２年 国語科実践事例 １．単 元 ２．指導時期 ３．目 お話、大すき お話がいっぱい・こんなお話を考えた（光村図書 下） １１月下旬 標 ○ いろいろなお話を聞いたり読んだりして、お話に興味をもつ。 ○ ３枚の絵から想像を広げて書くことを決め、簡単な構成を考えてお話を 書く。 ４．指導にあたって 本単元は、いろいろなお話を聞いたり読んだりしてお話に興味をもち、３枚の絵から想像を広げ てお話作りをする活動を設定している。はじめの「お話がいっぱい」では、７冊の絵本や物語が紹 介されている。読み聞かせを聞いたり自分で選んで読んだりして、お話の世界を楽しむようにさせ たい。本や文章を楽しみながら読むことにより、日常の読書活動につながるものと考える。 「こんなお話を考えた」は、絵を見ていろいろなお話を想像して作っていく学習である。３枚の 絵は、うさぎときつねが岩のまわりを走っていたり、橋の上から水面をのぞいていたりして、子ど も達にとって興味を喚起し、想像をふくらませるのに適した題材である。そこで、ワークシートに は登場人物の様子や周りの様子をよく見て気付いたことを書き、せりふを考えることによって、お 話作りにつなげていきたい。想像してお話を作っていくことは、自分でイメージを広げて書くこと ができるので、書く力が発揮できる題材であると考える。 作り方の参考になるように、作例を読んで表現の工夫を見付けさせたい。 「題名を工夫している ね。 」 「会話がたくさん入っているね。 」など、ポイントとなるところを記入した「ヒントカード」を 提示し、お話作りの参考にさせる。 ３枚の絵の順序を考えることにより、子ども達は「はじめ」 「なか」 「おわり」を意識して書くも のと思われる。語と語や文と文との続き方に注意しながら簡単な構成を考えて、つながりのある文 章を書くように支援していきたい。また、３枚のお話を作る活動に際しては、１枚ごとに友達と読 み合い、交流することによって、書くことの意欲を持続させたい。 出来上がった作品は、クラスで読み合い、よいところを見付けて感想を伝え合うことにより、お 話を作り上げたという成就感をもたせたい。 お話作りでは、想像を広げながら読み、簡単な構成を考えて書いていくことに重点を置く。その ためには、①書くための題材を集めること、②順序に沿って簡単な構成を考えること、③語や文の 続き方に気を付けて文を書くこと、④文章を読み返し推敲すること、などの言語力が必要となる。 作例におけるヒントカードを参考にしたり、友達との話し合い活動を取り入れたりすることにより、 「書く」ことの興味や意欲が持続するように支援していきたい。 この単元での基本重要語彙 はじめ なか おわり あとがき さくしゃ ○ 書こうとする題材に必要な事例を集める。 ○ 事柄の順序に沿って、簡単な構成を考える。 ○ 語と語や文と文との続き方に注意しながら、つながりのある この単元で重視した言語活動 文や文書を書く。 ○ 文章を読み返して、間違いなどに気付き、正す。 ○ 書いたものを読み合い、よいところを見付けて感想を伝え合 う。 ５．学習指導計画（全１３時間） 次 時 Ⅰ 3 時 学習活動 指導上の留意点 学習課題 ７つのお話の紹介を聞き、読み聞かせを楽しんだり、本を選んで自分で 読んだりする。 間 １．７つのお話の書き出しや主人公の紹介などを聞 ○教科書にのっている本などは、 き、読んでみたい本を選ぶ。 ２．読み聞かせを聞いたり、自分で本を読んだりし て、本に親しむ。 ３．読後の感想を交流し合う。 図書館から借りて複数用意して おく。 ○いつでも本が読めるように、読 書コーナーを設ける。 ○読書カードに本の名前や面白か ったところ、 お薦めのところなど を書くように助言する。 Ⅱ 3 時 学習課題 お話作りの計画を立て、作る準備をする。 間 ４．読んでもらいたい人を決めたり、お話作りに必 ○作った後、だれに読んでもらう 要なことを話し合ったりして、学習の見通しを のかという相手意識をしっかり もつ。 もって取り組むようにする。 ・先生に また、 「絵の順番を決める」 「お ・クラスの友達に 話の大体を考える」「お話を書 ・家族に く」 「読み返して直す」 「題名を 付ける」 「清書する」 「後書きを 書く」 「作者の紹介を書く」 「表 紙を書く」など、子ども達の発 言を大切にしながら手順を確認 する。 ５．教科書の３枚の絵を見て、気付いたことをもと ○ワークシート①は全員で話し合い にしながら、登場人物の会話を考える。 ワークシート①、②、③ 「こんなお話を考えた〔１〕 〔２〕 〔３〕 」 ながら書き込むようにする。 ワークシート②、ワークシート③は ワークシート①の方法をもとに自 分で書き込んでいく。 ○書きこんだことを発表して、書 いた内容を交流するようにす る。 ６．作例を読み、表現の工夫を見付け、お話作りの ○ワークシート⑩の下段を空白にし 参考にする。 ておき、表現の工夫について気 ・いつのできごとかわかるね。 付いたことを話し合いながら書 ・会話を入れると様子がよくわかるよ。 き込むようにしてもよい。 ワークシート⑩ 「ヒントカード こんなふうにしてお話をかこう」 Ⅲ ６ 時 学習課題 ３枚の絵をもとに「はじめ・なか・おわり」の組み立てを考えてお話 を書く。 間 ７．３枚の絵をもとに、順序や題名を考えてお話を ○前時に記入したワークシート①、 書く。 ワークシート②、ワークシート③を もとにしてお話がつながるよう に助言する。 ①登場人物の名前を考え、お話の簡単な組み立てを ○お話の「はじめ」「なか」 「おわ 考える。 ワークシート④ り」をどのようにするのか、簡単 な組み立てを考えるようにする。 「こんなおはなしを考えた〔４〕 」 ②それぞれの場面のつながりを考えながら、お話作 ○ワークシート⑩を活用し、表現の りをする。 工夫を参考にお話を作る。 ワークシート⑤、⑥、⑦ 「こんなお話を考えた〔５〕 〔６〕 〔７〕 」 ○ワークシートに付け足したり書 ワークシート⑩ き加えたりしながら、３枚のお話 「ヒントカード を仕上げるように助言する。 こんなふうにしてお話をかこう」 ③お話を読み返し、間違いを直す。 ○「間違った字や抜けている字は ないか」 「点や丸はついているか」 「内容のわかりにくいところは ないか」 「会話文が入っているか」 「周りの様子や人物の気持ちな どを表す文が入っているか」 など の観点を示して、 推敲しやすくす る。 ④題名を考える。 ○読み手を引き付ける題名を工夫 するように助言する。 ⑤あとがきと作者紹介を書き、表紙を作って仕上げ ○後書きや作者の紹介の意味を知 る。 ワークシート⑧ らせ、 工夫して書くように支援す る。 「こんなお話を考えた〔８〕 」 ○ワークシートを綴じて、表紙を 付け、絵本にする。 Ⅳ １ ８．友達の作品を読んで、その感想をカードに書く。 ○それぞれの机に作品を置き、自 時 間 由に読んでいくようにする。 ワークシート⑨ 「こんなお話を考えた〔９〕 」 ○付箋紙などに、作品の感想を書 いてはっていく方法を用いても よい。 ワークシート活用のポイント そうぞうしてかこう 【国‐２年‐お話 ワークシート①】 ○ お に ご っ こ で も し よ う よ 。 ほ ん と に の は ら き つ ね さ ん は な に を い い話 し 天て 気い だる の ねか な 。？ し て い る 。 ど ん な るに 。こ に こ し て い ば し ょ は ど こ か な ？ ひ ょ う じ ょ う か な ？ る よ 。 げ ん 気 に と ん で い 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 ３１ページ 上段イラスト 貼付 べ っ て ゆ っ く り き つ ね は る 。 木 に うな さに を ぎし はて も た れ て い ね そ 小 と り も い 大る の きか な な？ ち ょ う ち ょ ピ ン ク の は な う さ ぎ さ ん は 今 日 は 、 いな に いを 話 し て 天 気い だる の ねか な 。？ 大 き な 木 な に が え を み て 気 づ い た こ と を か き ま し ょ う 。 二 ね ん く み な ま え （ こ ん な お 話 を 考 え た 〔１〕 あ る の か な ？ ） 重視した言語活動 【国‐２年‐お話 ワークシート②】 「場面の様子について、登場人物の ○ のい はわ らの あ る き つ ね さ ん は さ あ 、 つ か ま え る ぞ 。 な に を た の し そ う 。 ば し ょ は ど こ か な ？ ど ん な ど ち ら も ひ ょ う じ ょ う か な ？ 話 し て い る の か な ？ る 。 う さ ぎ さ ん は に げ ろ 、 に げ ろ 。 な に を 話 し て い る の か な ？ 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 ３１ページ 中段イラスト 貼付 を き つ ね は 、 う さ ぎ お い か け て い て い る 。 の ま わ り を う さし ぎて はい る に げ いか な わ？ な に を ピ大 ンき クな の い はわ な の な に が え を み て 気 づ い た こ と を か き ま し ょ う 。 二 ね ん く み な ま え （ こ ん な お 話 を 考 え た 〔２〕 行動を中心に、想像を広げながら読 む」 ○登場人物の表情をよくとらえて、 お話を考えているか確かめる。 ○お話の順序を考える参考となる ので、いろいろな展開になるよう あ る の か な ？ に考えさせる。 （例１） ） 「何かして遊ぼうか。 」 「そうだね、おにごっこはど 【国‐２年‐お話 ワークシート③】 う？」 ○ か お が ゆ れ て い る 。 つ っ て い る よ 。 ほ ん と だ ねな に 。を 水話 し にて き つ ね さ ん は 上川 の ば し ょ は は し の ど こ か な ？ おふ をし ぎ しそ てう いな るか 。 ど ん な ひ ょ う じ ょ う か な ？ 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 ３１ページ 下段イラスト 貼付 お に お ど ろ い て 水 に う つ っ た か い る 。 を の ぞ き こ ん で あ れ れ 、 水な に にを か おい がる の か うな ？ つ っ う い る 。 う さ ぎ さ ん は 話 し て い かる の おか がな ？ て い る よ 。 はな に しを のし て 上い る での か な 川？ は し な に が え を み て 気 づ い た こ と を か き ま し ょ う 。 二 ね ん く み な ま え （ あ る の か な ？ ） こ ん な お 話 を 考 え た 〔３〕 （例２） 「面白かったね、また遊ぼう ね。 」 「うん。今度は何をして遊ぼう かな。 」 ばめんごとの おはなしをかんがえよう 「場面の様子について、想像を広げ 【国‐２年‐お話 ワークシート④】 ながら読む」 ○ お わ り な は し の 上 か ら の が 水 に う つ っ た の で 、 ふ し ぎ そ う に し て い る 。 ま わ り で 川 を お に ご っ こ を の ぞ く と 、 二 ひ き の し て い る 。 か お か は じ め こ ん ち ゃ ん と な か よ く は な し を う さ ち ゃ ん は 、 大 き な し て い る 。 い わ 光村図書 「こくご 二 下」 ３１ページ 上段イラスト 貼付 こ ん ち ゃ ん と ( １ ) 光村図書 「こくご 二 下」 ３１ページ 中段イラスト 貼付 う さ ち ゃ ん が ( 2 ) 光村図書 「こくご 二 下」 ３１ページ 下段イラスト 貼付 の は ら で ( 3 ) ま し ょ う 。 え の 書 き ま し ょ う 。 ○ お 話 の じ ゅ ん ば 下 ん に を 「 は じ め 」 「 な か 」 「 お わ り 」 を 「こくご 二 下 ３１ページ 上段イラスト き め て 、 う さ ぎ そ の ば め ん の き つ ね う さ ち ゃ ん よ う す を こ ん ち ゃ ん こ ん ち ゃ ん も 、 と い い ま し た 。 「 い い 天 気 だ ね 。 」 げ て 、 ぼ っ こ を う さ ち ゃ ん は 、 そ ら を し て い ま し た 。 み あ ち ゃ ん が 、 の は ら で ひ な た こ ん ち ゃ ん と 、 う さ ぎ の う さ い つ も の よ う に き つ ね の 考 え な ま た え （ 〔４〕 を考える」 ○３枚の絵のお話を参考にして、絵 の順序を考え、大体のあらすじを まとめる。 はじめ「二人が相談して、お ） にごっこをすること なか 「大きな岩の周りをま ○ は じ め お 話 の ・ じ ゅ ん ば ん を ） 「 ほ ん と に 、 い い 天 気 だ ね 。 お 話 を 「事柄の順序にそって、簡単な構成 （例） （ お わ り お に ご っ こ で も し よ う よ 。 」 く み こ ん な にしたよ。 」 ・ と い い ま し た 。 つ け ま し ょ う 。 二 ね ん か ん た ん に な か 貼付 赤とんぼ」 上段イラスト 貼付 【国‐２年‐お話 ワークシート⑤】 ３１ページ な ま え を 光村図書 か き 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 重視した言語活動 あ る 日 の 考 え て か き ま し ょ う 。 二 ね ん く み な ま え （ こ ん な お 話 を わって遊んだよ。 」 おわり「帰り道、橋の上から 考 え た 〔５〕 のぞいてみると、二人 の顔がうつったよ。 」 こ と で す 。 ） 重視した言語活動 「語と語や文と文との続き方に注 【国‐２年‐お話 ワークシート⑥】 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 ３１ページ 中段イラスト 意しながら、つながりのある文や文 （ ○ は じ め お 話 の ・ じ ゅ ん ば ん を な か 貼付 ・ お わ り ） い ま す 。 と い い な が ら 、 お う え ん し て 「 チ ッ 、 チ ッ 、 は や く は や く 」 小 と り は 、 空 の 上 か ら 、 に で す 。 こ ん ど は 、 う さ ち ゃ ん が お う さ ち ゃ ん を つ か ま え ま し た 。 な ん し ゅ う も し て と う と う け て い ま す 。 い わ の ま わ り を に な り 、 う さ ち ゃ ん を お い か は じ め は 、 こ ん ち ゃ ん が お に 大 き な い わ が あ り ま し た 。 ち ょ う ど 考 え て か き ま し ょ う 。 の は ら の ま ん 中 に 二 ね ん く み な ま え （ こ ん な 章を書く」 お 話 を 「場面の様子について、想像を広げ 考 え た 〔６〕 ながら読む」 ○以下の点に気を付けて、工夫して 書くように支援する。 ） (１)「いつ」 「だれが」 「どこで」 「どうした」などの言葉が入っ ているか。 【国‐２年‐お話 ワークシート⑦】 光村図書 平成１６年検定 「こくご 二 下 赤とんぼ」 ３１ページ 下段イラスト (２)会話を工夫して入れてい （ ○ は じ め お 話 の ・ じ ゅ ん ば ん を な か 貼付 ・ お わ り ） く か え り ま し た 。 そ れ か ら 、 ふ た り は な か よ ぞ い て い ま し た 。 し ば ら く は し の 上 か ら の 「 ふ し ぎ だ ね 。 」 「 わ あ 、 か お が ゆ れ て い る よ 。 」 せ ん か 。 う さ ち ゃ ん が 川 の 中 に も い る で は あ り ま こ ん ち ゃ ん と と に 気 が つ き ま し た 。 て い る と 、 ふ と お も し ろ い こ か え り み ち 、 は し を わ た っ し て 、 あ そ び ま し た 。 な ん ど も 考 え て か き ま し ょ う 。 二 ね ん く み な ま え （ お に を こ う た い こ ん な るか。 お 話 を (３)挿絵をうまく生かしてい 考 え た 〔７〕 るか。 (４)周りの様子や二人の行動 が書かれているか。 ） えほんを かんせいさせよう 【国‐２年‐お話 ワークシート⑧】 ３ ５ ペ ー ジ 中 段 枠 囲 み 「 こ く ご ② 光 村 図 書 二 平 成 下 １ 」 ６ 年 検 定 で す 。 ３ ５ ペ ー ジ さ く し ゃ の 上 段 枠 囲 み し ょ う か い ま ん が を か く の が さ く し ゃ ○ ○ い ま す 。 △ △ 大 す き 「 こ く ご 光 村 図 書 二 平 成 下 １ 」 ６ 年 検 定 ① ○ あ と が き あ と が き と さ く し ゃ の の で 、 た の し く な っ た と お も 小 と り の あ と が き し ょ う か い を 考 え ま し ょ う 。 こ と ば を 二 ね ん く み な ま え （ こ ん な お 話 を 考 え た 〔８〕 入 れ た ） 重視した言語活動 「書こうとする題材に必要な事例 を集める」 ○「あとがき」や「さくしゃのしょ うかい」について、どんなことを 書けばよいのかを、教科書の例を 参考にして考えるようにする。 （例） 「あとがき」 …二人はとっても仲良し なので、そんな様子がわ かるように、会話を工夫 しました。読んだ感想を 聞かせてください。 「さくしゃしょうかい」 …ぼくの名前は○○です。 スポーツが大好きです。 かんそうカード 【国‐２年‐お話 ワークシート⑨】 「 （ △ △ △ ） よ り 。 」 の つ か い か た も じ ょ う ず で す 。 で す ね 。 よ か っ た で す 。 こ こ は 、 な か よ し む ら （ 小 と り が お う え ん し て い る の が ○ ○ ） さ ん の こ さ こ く が ひ い ん い の ね 。 か ん そ う カ ー ド 二 ね ん く み な ま え （ ） こ ん な お 話 を 考 え た 〔９〕 重視した言語活動 「書いたものを読み合い、よいとこ ろを見付けて感想を伝え合う」 ○お話を読んだ感想だけでなく、工 夫しているところやよいところ を見付けて書くようにする。 ○付箋紙を使ってもよい。
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