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保育学科専門科目 - 山口芸術短期大学

保 育 学 科 専 門 科 目
保育学科専門科目
保育者入門セミナーⅠ��������
保育者入門セミナーⅡ��������
保 育 原 理��������������
教育原理Ⅰ�������������
教育原理Ⅱ�������������
児童家庭福祉������������
社 会 福 祉��������������
相 談 援 助��������������
社会的養護�������������
保 育 者 論��������������
教 育 心 理��������������
保育の心理学Ⅰ�����������
保育の心理学Ⅱ�����������
子どもの保健Ⅰ�����������
子どもの保健Ⅱ�����������
子どもの保健Ⅲ�����������
子どもの保健演習����������
子どもの食と栄養����������
家庭支援論�������������
保育内容総論������������
教育・保育課程論����������
健康の指導法������������
人間関係の指導法����������
環境の指導法������������
言葉の指導法������������
表現の指導法（音楽Ⅰ）��������
表現の指導法（音楽Ⅱ）��������
表現の指導法（造形Ⅰ）��������
表現の指導法（造形Ⅱ）��������
表現の指導法（造形Ⅲ）��������
表現の指導法（造形Ⅳ）��������
保育方法論�������������
保育リトミックⅠ����������
保育リトミックⅡ����������
乳児保育Ⅰ�������������
乳児保育Ⅱ�������������
障害児保育Ⅰ������������
障害児保育Ⅱ������������
社会的養護内容�����������
保育相談支援������������
教 育 相 談��������������
保育表現技術（音楽Ⅰ）��������
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保育表現技術（音楽Ⅱ）��������
保育表現技術（音楽Ⅲ）��������
保育表現技術（音楽Ⅳ）��������
保育表現技術（造形Ⅰ）��������
保育表現技術（造形Ⅱ）��������
保育表現技術（造形Ⅲ）��������
保育表現技術（造形Ⅳ）��������
保育表現技術（身体表現Ⅰ）������
保育表現技術（身体表現Ⅱ）������
保育表現技術（言葉）���������
言語と表現�������������
音楽基礎Ⅰ�������������
音楽基礎Ⅱ�������������
保育ピアノⅠ������������
保育ピアノⅡ������������
保育ピアノⅢ������������
保育ピアノⅣ������������
子ども文化演習�����������
子どもあそび演習����������
子ども総合研究Ⅰ����������
子ども総合研究Ⅱ����������
保育実習指導Ⅰ�����������
保育実習指導Ⅱ�����������
保育実習指導Ⅲ�����������
保育実習Ⅰ�������������
保育実習Ⅱ�������������
保育実習Ⅲ�������������
教育実習講義������������
教 育 実 習��������������
保育・教職（幼稚園）実践演習����
レクリエーション理論��������
レクリエーション実技��������
レクリエーション現場実習������
人間の尊厳と自立����������
対人援助論�������������
社会の理解Ａ������������
社会の理解Ｂ������������
自 然 科 学��������������
生活文化学�������������
法　学�������������
社会保障論�������������
数学（基礎）�������������
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人間と社会総論�����������
介護の基本Ａ������������
介護の基本Ｂ������������
介護の基本Ｃ������������
介護福祉総論������������
介 護 総 論��������������
介護コミュニケーション技術Ａ����
介護コミュニケーション技術Ｂ����
生活支援技術概論����������
環境整備技術������������
整容介護技術������������
移動介護技術������������
食事介護技術������������
清潔保持介護技術����������
排泄介護技術������������
家事援助技術������������
ターミナル介護技術���������
自立支援技術������������
介護過程演習ⅠＡ����������
介護過程演習ⅠＢ����������
介護過程演習ⅡＡ����������
介護過程演習ⅡＢ����������
介護過程演習Ⅲ�����������
介護実習指導Ⅰ�����������
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介護実習指導Ⅱ�����������
介護実習指導Ⅲ�����������
介護実習指導Ⅳ�����������
介 護 実 習��������������
発達と老化の理解Ⅰ���������
発達と老化の理解Ⅱ���������
認知症ケア論Ⅰ�����������
認知症ケア論Ⅱ�����������
障害の理解Ⅰ������������
障害の理解Ⅱ������������
こころとからだのしくみⅠ������
こころとからだのしくみⅡ������
こころとからだのしくみ総論�����
医療的ケアⅠ������������
医療的ケアⅡ������������
医療的ケアⅢ������������
介護の研究Ⅰ������������
介護の研究Ⅱ������������
生活と音楽�������������
音楽レクリエーション��������
生活と造形�������������
造形レクリエーション��������
介護レクリエーション理論������
介護レクリエーション実技������
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業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育者入門セミナーⅠ
（１単位）
山根・香川・磯部
（複数）
幼児教育コース
１年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職の意義等に関する科目（幼稚園）
１．教職の意義及び教員の役割
各科目に含める
２．教員の職務内容（研修、服務及び身分保障等を含む）
ことが必要な事項
３．進路選択に資する各種の機会の提供等
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育職に関する基礎的知識や基礎的技術を学ぶ。
達
１．保育職理解のための基本的知識を習得する。
２．自己の保育職を目指す気持ちを明確にして学習意欲を高める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
１．免許・資格の説明　実習の準備①（実習着の準備　名札制作）　（目標 1,2）　（教職目標 1,2,3）
２．実習の準備②（名札制作　小テスト（入学前課題より））　（目標 1,2）　（教職目標 1）
３．実習の準備③（実習の心得　「誓約書」の提出（印鑑持参））　（目標 1,2）　（教職目標 1,2）
４．実習の準備④（名札制作（完成品を実習着に縫い付けて試着））　（目標 2）　（教職目標 1）
５．亀山幼稚園1日見学実習事前指導　（目標 1,2）　（教職目標 1,2,3）
６．亀山幼稚園1日見学実習反省会　（目標 1,2）　（教職目標 1,2,3）
７．保育所2日間見学実習事前指導①（保育所の1日の流れと保育内容の理解）
（目標 1,2）　（教職目標 3）
８．保育と宗教　（目標 1,2）　（教職目標 1,2,3）
９．保育所2日間見学実習事前指導②（実習園の説明・注意事項など）　（目標 1,2）　（教職目標 3）
10．保育所2日間見学実習反省会　夏休み課題実習希望園調査票提出　（目標 1,2）　（教職目標 3）
11．課題実習指導①（希望園調整　電話かけ）　（目標 1,2）　（教職目標 3）
12．幼稚園と保育所のまとめ①（保育所保育指針と幼稚園教育要領について）
（目標 1,2）　（教職目標 1,2,3）
13．幼稚園と保育所のまとめ②（依頼状の書き方）　（目標 1,2）　（教職目標 3）
14．小テスト　課題実習指導②（依頼状配布）　（目標 1,2）　（教職目標 3）
15．課題実習指導③（礼状の書き方　実習の留意点）　（目標 1,2）　（教職目標 3）
評価の基準：保育職に関する基本的知識を習得し、意欲的に授業や実習に取り組んでいる。
評価の方法：テスト（40％）、レポート（40％）、実習への取り組み（20％）、授業への取り組み（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：幼稚園や保育所について調べ、理解を深める。
に つ い て 復習：見学や実習での経験をまとめ、考察を深める。
テキスト：
『実習の手引き』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所
教材にかかわる
保育指針』
情
報 参 考 書：なし
参考資料：適時配布する。
担 当 者 か ら の 保育職に関する基本的知識の取得のみならず、実習生としてふさわしい身なりや立ち振る舞い、お
メ ッ セ ー ジ よび言動を身に付けましょう。
オフィスアワー
備
考
－195－
幼児教育
授 業 の 概 要
保育施設および保育者の役割について講義を行い、それらを保育現場で体験的に理解するために、
幼稚園と保育所の見学実習を行う。実習では、保育の環境や子どもの活動、保育者の仕事などを見
学・観察する。実習の事前指導では、実習の意義や心得などを講義する。事後指導では、自己評価
やグループワークなどを行い、実習体験から学んだことや課題を明確にする。
業
要
科
件
目
選択
担当者
科目名
卒
保育者入門セミナーⅡ
（1単位）
山根・山本朗・上村・磯部・
津田・徳田（複数）
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
演習
免許・資格
との関係
教職の意義等に関する科目（幼稚園）
１．教職の意義及び教員の役割
各科目に含める
２．教員の職務内容（研修、服務及び身分保障等を含む）
ことが必要な事項
３．進路選択に資する各種の機会の提供等
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
授 業 の テ ー マ 実習（幼稚園・施設）を通して保育職に関する基礎的知識や基礎的技術を学ぶ。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育施設および保育者の役割について講義を行い、それらを保育現場で体験的に理解するために、
幼稚園と保育所の見学実習を行う。実習では、保育の環境や子どもの活動、保育者の仕事などを見
学・観察する。実習の事前指導では、実習の意義や心得などを講義する。事後指導では、自己評価
やグループワークなどを行い、実習体験から学んだことや課題を明確にする。
達
１．保育職理解のための基本的知識を習得する。
２．自己の保育職を目指す気持ちを明確にして学習意欲を高める。
３．保育という仕事に対する理解を深め、主体的に学習する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
１．内諾訪問の電話かけについて　（目標 2）
２．施設1日見学実習事前指導①（施設の概説）　（目標 1,3）　（教職目標 3）
３．施設1日見学実習事前指導②（見学施設の理解）　（目標 2,3）　（教職目標 3）
４．施設1日見学実習事前指導③（レクリエーション等の事前準備）　（目標 2,3）　（教職目標 3）
６．内諾訪問（幼稚園・保育所）についての指導　内諾書の配布　（目標 2,3）　（教職目標 1,2,3）
６．施設1日見学実習事後指導　（目標 1,2,3）　（教職目標 2,3）
７．今後の実習について①（実習生紹介票の書き方）　（目標 2）
８．今後の実習について②（実習生紹介票の作成）　（目標 2）
９．幼稚園3日間見学実習事前指導①（テーマ設定）　（目標 2,3）　（教職目標 1）
10．幼稚園3日間見学実習事前指導②（実習日誌の書き方）　（目標 2,3）　（教職目標 1）
11．幼稚園3日間見学実習事前指導③（保育指導案の書き方）　（目標 1,2,3）　（教職目標 1）
12．幼稚園3日間見学実習事前指導④（実習園についての説明）　（目標 1,2,3）　（教職目標 1,2,3）
13．幼稚園3日間見学実習事前指導⑤（引率教員による指導）　（目標 1,2,3）　（教職目標 1,2,3）
14．幼稚園3日間見学実習事後指導　（目標 1,2,3）　（教職目標 1,2,3）
15．今後の実習について③（教育実習、保育実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲについて）　（目標 2）
評価の基準：保育職に関する基本的知識を習得し、意欲的に授業や実習に取り組んでいる。
評価の方法：提出物・レポート（40％）、実習への取り組み（20％）、授業への取り組み（40％）
時 間 外 の 学 習 予習：幼稚園や施設について調べ、理解を深める。
に つ い て 復習：見学や実習での経験をまとめ、考察を深める。
テキスト：
『実習の手引き』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所
教材にかかわる
保育指針』
情
報 参 考 書：なし
参考資料：適時配布する。
担 当 者 か ら の 保育職に関する基本的知識や基本的技術の習得のみならず、実習生としてふさわしい身なりや立ち
メ ッ セ ー ジ 振る舞い、および言動を心がけましょう。
オフィスアワー
備
考
－196－
業
要
科
件
講義
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
１年
後期
必修
担当者
科目名
卒
保 育 原 理
（２単位）
徳田　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
授 業 の テ ー マ 「保育」に関する専門知識や技術を学び、現場で活かせるよう習得する。
保育の本質、乳幼児の発達、保育の目的、目標、内容、方法、また、保育の思想と歴史、そして保
育の現状から見えてくる課題などをとおして保育の意義や仕組み・概念などについて学びます。
達
１．保育の本質について理解する。
２．乳幼児の発達特性について理解する。
３．保育の思想と歴史的変遷から子ども観や保育の在り方などについて理解する。
４．保育の目的、保育のねらいと内容、保育の方法、保育の環境などについて理解する。
５．教育課程・保育課程・指導計画について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育の「現在」（子育ての状況と保育への期待）　（目標 1）
２．保育の本質（保育とは・保育の意義・保育の場としての集団・家庭）　（目標 1）
３．乳幼児の理解（乳幼児期の意義・乳幼児期の心と体の発達特性）　（目標 2）
４．保育の歴史（世界の保育施設・幼稚園の始まり）　（目標 3）　小テスト①
５．保育の歴史（我が国の保育の始まり・歴史的変遷）　（目標 3）
６．保育の目的（幼稚園教育要領・保育所保育指針に見る保育の目的）　（目標 4）
７．保育の目標と内容（保育内容の意義・歴史的変遷）　（目標 3,4）　小テスト②
８．保育の内容（幼稚園教育要領と保育所保育指針の改定）　（目標 3,4）
９．保育の方法（保育方法の原理・保育の形態と子どもの活動他）製作　（目標 4）
10．保育の環境（環境とは・保育の環境・保育者という環境）　（目標 4）　小テスト③
11．教育課程・保育課程（教育課程・保育課程の基本・編成　（目標 5）
12．教育課程・保育課程（指導計画の基本・評価）　（目標 5）　小テスト④
13．保育者の専門性（法定化された保育士の専門性・保育者の倫理観等）　（目標 1,2,3,4,5）
14．保育の現状と課題（多様な保育ニーズへの対応）　（目標 1,2,3,4,5）　小テスト⑤
15．まとめ　（目標 1,2,3,4,5）　レポート
評価の基準：知識、理解、思考、関心、意欲、態度などの習得を合否判断とする。
成 績 評 価 基 準 評価の方法：配点：授業内外レポート２回、小テスト５回50％　指導案作成、製作、発表　30％
授業への参加度、復習、予習の自主的学修　20％
時 間 外 の 学 習 予習：新聞
に つ い て 復習：授業の復習をして、小テストにのぞむ。
テキスト：「保育原理」民秋　言・河野利津子編著　北大路書房
教材にかかわる
参 考 書：幼稚園教育要領　保育所保育指針　幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイル
情
報
ド社）　保育所保育指針解説書　（フレーベル館）
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－197－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
講義
選択
１年
前期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
担当者
科目名
卒
教育原理Ⅰ
（１単位）
山本　朗登（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育の基礎理論に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
教職目標①：教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
「実践力」）、教育に対する真摯な姿勢（「高い倫理観」）
授 業 の テ ー マ 教育の目的・考え方についての理解（「専門知識」
幼児教育
授 業 の 概 要
主に教育の理念・教育の歴史・教育の思想を中心として取り扱う。具体的には、教育とは何か、
どのような目的で行われ、どのような意義を有するのか、講義をとおして考察を行う。また教育思
想をいくつか紹介・分析するとともに、教育の歴史を学び、現代社会における教育の課題について
考察する素地を作る。
達
１．教育の意義、目的について理解する。（教職目標①）
２．教育思想の基礎的概念を習得する。（教職目標①）
３．教育の歴史について理解する。（教職目標①）
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．教育の理念①　～教育の目的（これまで受けてきた教育を振り返る）　（目標 1）
２．教育の理念②　～教育の意義・目的（人間とは何か、発達とは何かを考える）　（目標 1）
３．教育の理念③　～教育の意義・目的（教育とは何かを考える）　（目標 1）
４．教育の思想①　～児童観と教育観の変遷　（目標 2）
５．教育の思想②　～主要な教育思想家の紹介とその教育論（主にペスタロッチ・フレーベル・倉
橋惣三等）　（目標 2）
６．教育の思想③　～主要な教育思想家の紹介とその教育論・デューイの教育理論と授業指導案
（目標 2）
７．教育の歴史①　～学校を取り巻く環境・教育問題の歴史的経緯①（教育課程を含む）（目標 3）
８．教育の歴史②　～学校を取り巻く環境・教育問題の歴史的経緯②　（目標 3）
試　験
評価の基準：教育の理念・歴史に対する知識・理解とともに、教育に対する思考と関心の深さを評
価する。
評価の方法：試験70％、授業内レポート20％、授業態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：日頃から教育に関わるニュースを読み、聞き、考える習慣をつける。
に つ い て 復習：授業中に配布する資料、レジュメを整理・確認し、理解を深める。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：『幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針』
情
報
参考資料：授業中に適宜配布する。
担 当 者 か ら の
授業に関係のない私語についてはお控えいただきたい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
クォーター制
－198－
業
要
科
件
目
講義
選択
１年
前期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
担当者
科目名
卒
教育原理Ⅱ
（１単位）
山本　朗登（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育の基礎理論に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
教職目標①：教育に関する社会的、制度的又は経営的事項
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
教育制度に関する知識と理解（「専門知識」）、教師のあり方に関する知識と理解（「高い倫理観」）、
教育と社会との関連に関する理解（「広い見識」）
授 業 の 概 要
主に教育と社会・教育の制度・学校経営を中心として取り扱う。具体的には、教育制度の概要や、
教育と社会との関係性を理解するとともに、教育原理Ⅰで得た理解をもとに、現代社会における教
育の課題について考察する。
達
１．教育制度・教育行政の基礎的な理解を習得する。（教職目標①）
２．教育と社会の関係性について理解する。（教職目標①）
３．経営的視点を含めて教育実践の取り組みの特徴を理解するとともに、生涯学習における教育活
動について考察する。（教職目標①）
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．教育と社会①　～教育と児童福祉との関係、家庭や地域社会の中の教育　（目標 2）
２．教育の制度①　～教育制度・学校制度の基礎とその歴史的経緯（学校とは何かを考える）
（目標 1）
３．教育の制度②　～現行の教育制度・教育行政システムとその改革動向　（目標 1）
４．教育の実際①　～教育の実践と教師（これまで関わってきた教師と教育を振り返る）（目標 3）
５．教育の制度③　～現在の教員養成制度とその歴史的経緯・法令（教師とは何かを考える）
（目標 1）
６．教育の実際②・経営①　～教育実践について（現場の教育活動について学ぶ）　（目標 3）
７．教育と社会②・経営②　～子どもが抱える問題・現代社会における教育の今日的課題・学校経
営　（目標 1,2）
８．まとめと補足　～現代教育の方向性・生涯学習について・授業の振り返り　（目標 3）
試　験
評価の基準：授業に対する知識・理解とともに、教育に対する思考と考察の深さを評価する。
評価の方法：試験70％、授業内レポート20％、授業態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：日頃から教育に関わるニュースを読み、聞き、考える習慣をつける。
に つ い て 復習：授業中に配布する資料、レジュメを確認し、理解を深める。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：『幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針』
情
報
参考資料：授業中に適宜配布する。
担 当 者 か ら の
授業に関係のない私語についてはお控えいただきたい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
クォーター制
－199－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
講義
幼児教育コース
免許・資格
との関係
保　育　士
幼稚園教諭
１年
後期
必修
担当者
科目名
卒
児童家庭福祉
（２単位）
山根　望（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
授 業 の テ ー マ 児童家庭福祉領域における専門知識を学び，高い倫理観と広い見識を身に付ける。
幼児教育
授 業 の 概 要
児童家庭福祉の理念や歴史的変遷を学び，現代社会における保育者のあり方を考える。また，児童
と家庭，地域をめぐる現状と児童家庭福祉制度・実践体系について理解し，児童・家庭への社会的
支援に関する知識を深める。
達
１．児童家庭福祉の理念と概念，及び歴史的変遷について理解する。
２．児童家庭福祉の現状と課題について理解する。
３．多様化した現代社会における児童家庭福祉の必要性と保育との関係について理解する。
４．子どもの権利を護る保育者としての意識を高め，児童家庭福祉の専門家として価値観・倫理観
を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．児童家庭福祉の概要　（目標 1,2）
２．現代社会と児童家庭福祉　（目標 1,2）
３．児童家庭福祉の歴史　（目標 1,3）
４．諸外国の児童家庭福祉の動向　（目標 1,2,3）
５．児童家庭福祉の制度と法体系　（目標 1,2）
６．児童家庭福祉に関わる行政機関と実施機関　（目標 2,3）
７．児童家庭福祉の現状と課題（１）保育サービス　（目標 2,3,4）
８．児童家庭福祉の現状と課題（２）子育て支援サービス　（目標 2,3,4）
９．児童家庭福祉の現状と課題（３）社会的養護　（目標 2,3,4）
10．児童家庭福祉の現状と課題（４）母子保健サービス　（目標 2,3,4）
11．児童家庭福祉の現状と課題（５）児童虐待　（目標 2,3,4）
12．児童家庭福祉の現状と課題（６）ドメスティック・バイオレンス　（目標 2,3,4）
13．児童家庭福祉の現状と課題（７）障がいのある子どもへの対応　（目標 2,3,4）
14．児童家庭福祉の現状と課題（８）情緒障がい・非行少年への対応　（目標 2,3,4）
15．児童家庭福祉の専門職との連携（目標 2,3,4）
試験
評価の基準：児童家庭福祉について理解し，福祉の専門家としての自覚と子どもの人権や生活を護
るための知識を習得する。
評価の方法：レポート（15％），取り組み（15％），試験（70％）
時 間 外 の 学 習 予習：ニュースや新聞に目を通し，児童家庭福祉の現状を把握する。
に つ い て 復習：授業内容に該当するテキストの内容をよく読んでおく。
テキスト：櫻井　奈津子（編）『保育と児童家庭福祉　第2版』　みらい社，2016．
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：都度適時配布する。
担 当 者 か ら の
毎回よく復習し，専門用語や歴史的変遷を説明できるようになりましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
試験では鉛筆を使用しましょう。
－200－
業
要
科
件
講義
選択
１年
前期
幼児教育コース
免許・資格
との関係
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
社 会 福 祉
（２単位）
香川　智弘（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門教育科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
授 業 の テ ー マ 人権　ノーマライゼーション　問題解決能力
少子高齢化が進むわが国における社会的弱者（貧困者・子ども・高齢者・障害者等）が人間らし
く生きる権利を具体化する福祉の諸制度の歴史・現状・課題と動向などを学ぶ。
達
１．現代社会における社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解する。
２．社会福祉の理念と概念について理解する。
３．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。
４．社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
５．社会福祉の動向と課題について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．社会福祉の理念と概念　国民の人権を守る
２．社会福祉を取り巻く環境
３．戦前までの社会福祉の歴史
４．戦後の社会福祉の歴史
５．社会福祉の仕組み　法律　行政　費用負担
６．社会福祉サービスの仕組み　利用手続きと権利擁護
７．社会福祉の機関と施設
８．社会保険（年金等）制度
９．公的扶助（生活保護制度）
10．児童家庭福祉
11．高齢者福祉
12．障害者福祉
13．地域福祉
14．利用者保護制度
15．まとめ　社会福祉の担い手
試験
（目標 2）
（目標 1）
（目標 1,5）
（目標 1,3,5）
（目標 1,3,4,5）
（目標 3,4）
（目標 3）
（目標 5）
（目標 5）
（目標 1,3,5）
（目標 1,3,5）
（目標 3,5）
（目標 3,5）
（目標 4）
（目標 1,2）
評価の基準：授業内容の理解度と関心度等を評価する。
評価の方法：試験80％と授業態度20％　時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む　新聞・テレビ等の福祉に関するニュースに関心をもつ。
に つ い て 復習：授業ノートをまとめる。
テキスト：社会福祉（ミネルバ書房）
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：社会福祉六法（ミネルバ書房）
担 当 者 か ら の 平素より、テレビ・ラジオ等のニュース番組、新聞等を読んで世の中の動き、特に福祉に関する情
メ ッ セ ー ジ 報に関心を持って下さい。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－201－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
演習
選択
幼児教育コース
免許・資格
との関係
保　育　士
幼稚園教諭
１年
後期
必修
担当者
科目名
卒
相 談 援 助
（１単位）
山根　望（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 相談援助に関する専門知識や技術を学び、高い倫理観とコミュニケーション能力を養う。
幼児教育
授 業 の 概 要
社会福祉の理論と方法を学びながら、保育における相談援助のあり方を学ぶ。また、乳幼児と家庭、
地域をめぐる現状と相談援助の具体的展開について理解し、相談援助の方法を体得する。
達
１．相談援助の概要について理解する。
２．相談援助の方法と基本的技術を理解する。
３．相談援助の具体的展開について理解する。
４．保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象への理解を深める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．相談援助の概要　（目標 1）
２．保育と相談援助　（目標 1,2）
３．相談援助の基本的知識　（目標 1,2,3）
４．相談援助の技術（１）自己覚知　（目標 2,3）
５．相談援助の技術（２）他者理解　（目標 2,3）
６．相談援助の技術（３）コミュニケーションスキル　（目標 2,3）
７．相談援助の技術（４）記録の取り方　（目標 2,3）
８．相談援助の技術（５）社会資源の把握　（目標 2,3）
９．相談援助の過程（１）アセスメント　（目標 2,3,4）
10．相談援助の過程（２）援助計画　（目標 2,3,4）
11．相談援助の過程（３）実施と評価　（目標 2,3,4）
12．相談援助の事例（１）事例検討の意義と方法　（目標 2,3,4）
13．相談援助の事例（２）児童虐待への対応事例　（目標 2,3,4）
14．相談援助の事例（３）ドメスティック・バイオレンスの事例　（目標 2,3,4）
15．相談援助の事例（４）障がい受容の事例　（目標 2,3,4）
試験
成 績 評 価 基 準
評価の基準：相談援助の理論と方法について理解し、相談援助の基本的技術を実践できる。
評価の方法：レポート（15％）、取り組み（15％）、試験（70％）
時 間 外 の 学 習
に つ い て
予習：ニュースや新聞に目を通し、実際の事例における相談援助のあり方を把握する。指示された
ワークを次回授業までにやっておく。
復習：授業内容に該当するテキストの内容をよく読んでおく。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：都度適時配布する。
担 当 者 か ら の
レポート、ペアワーク、及びグループワークを意欲的に取り組みましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
試験では鉛筆を使用しましょう。
－202－
業
要
科
件
講義
選択
免許・資格
との関係
２年
前期
幼児教育コース
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
社会的養護
（２単位）
安村　裕美（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門教育科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的の理解に関する科目
社会的養護の意義・歴史的変遷、児童の権利擁護、社会的養護の制度や実施体系、児童の人権擁護
及び自立支援、社会的養護の現状と課題
授 業 の 概 要
社会の変化は、子どもや家庭、地域社会に大きな影響を与えている。それにより、様々な問題が生
じ、社会的養護の役割もさらに大きくなっている。社会的養護を必要とする子ども達の背景、社会
的養護の体系・制度・養護内容や方法・援助者に求められること等、養護の基本を理解すると共に、
社会的養護の現状と課題についても学んでいく。
達
１．現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解できる。
２．社会的養護と児童福祉の関連性及び児童の権利擁護について理解できる。
３．社会的養護の制度や実施体系等について理解できる。
４．社会的養護の担い手として求められる資質や専門性、倫理観を体得できる。
５．社会的養護の現状と課題について理解できる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．社会的養護の理念と概念　～ウェルビーイングの視点。　（目標 1）
２．社会的養護の歴史的変遷　～児童福祉法の制定。ホスピタリズム論。児童虐待。　（目標 1） ３．児童家庭福祉の一分野としての社会的養護　～児童の最善の利益。福祉ニーズの多様化。
（目標 2）
４．児童の権利擁護と社会的養護　～人権としての権利。児童の権利に関する条約　（目標 2）
５．社会的養護の制度と法体系　～次世代育成支援対策推進法。少子化対策基本法。児童虐待防止
法。児童福祉法。　（目標 2）
６．社会的養護の仕組みと実施体系　～児童養護の体系とそれぞれの役割　（目標 3）
７．家庭的養護と施設養護　～これからの社会的養護のあり方について　（目標 3）
８．社会的養護の専門職・実施者　～子どもの最善の利益を求めての関わり　（目標 2,3,4）
９．施設養護の基本原理　～「子どもの最善の利益」を第一とした援助とは　（目標 2,3,4）
10．施設養護の実際－日常生活支援、治療的支援、自己実現・自立支援等　～施設職員の支援の実
態について理解する。　（目標 4）
11．施設養護とソーシャルワーク　～職員チームによるケア。関係機関との連携。　（目標 4）
12．施設等の運営管理　～施設養護の役割について。　（目標 3,4,5）
13．倫理の確立　～保育士としての資質と倫理について　（目標 2,3）
14．被措置児童の虐待防止　～子どもを取り巻く環境と社会的養護を必要とする子ども達について
（目標 5）
15．社会的養護と地域福祉　～地域の相談援助の仕組み。子育て支援。　（目標 5）
定期試験　レポート提出をもって定期試験とする。
成 績 評 価 基 準
評価の基準：社会的養護に関する基礎的な事柄を理解し、児童福祉施設職員として必要な知識を習
得すること。
評価の方法：レポート提出70％　授業態度30％などを含め、総合的に判断する。
時 間 外 の 学 習 予習：特になし。
に つ い て 復習：資料を授業後熟読し、授業内容を各自で振り返る。
教 材 に か か わ る テキスト：講義用に作成した資料を使用する
情
報 参 考 書：特になし
担 当 者 か ら の
日々のニュースに関心を持つこと。特に児童・家庭問題に関する報道について興味を持って下さい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－203－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
講義
選択
１年
前期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
担当者
科目名
卒
保 育 者 論
（２単位）
津田　惠子・徳田　惠子
（複数）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教職の意義等に関する科目）（幼稚園）
１．教職の意義及び教員の役割
各科目に含める
２．教員の職務内容（研修、含む及び身分保障等を含む）
ことが必要な事項
３．進路選択に関する各種の機会提供　等
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の本質・目的に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育者としての専門知識・役割・倫理観・地域との連携（協働）を学ぶ
幼児教育
授 業 の 概 要
保育現場の実情、実践、事例などもふまえながら、保育者の役割、倫理、資格、専門性について理
解を深めるとともに、保護者、地域の専門機関との連携など保育者の協同について学び、実践力や
応用力を持った保育者としての専門的知識・技術を身につける。
達
１．保育者の役割と倫理について理解する。
２．保育士や幼稚園教諭・保育教諭の制度的な位置づけを理解する。
３．保育士の専門性について考察し、理解する。
４．保育者の協働について理解する。
５．保育者の専門職的成長について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育者の役割・倫理の重要性を理解する　（目標 1）（教職目標 1）
２．保育士資格・幼稚園教諭免許・保育教諭資格について認識する　（目標 1,2,3）（教職目標 3）
３．保育士・幼稚園教諭・保育教諭の位置づけについて学ぶ　（目標 2）（教職目標 1,2）
４．保育士・幼稚園教諭・保育教諭の責務について、事例を通して学ぶ（目標 2）（教職目標 1,2）
小テスト①
５．保育所保育指針・幼稚園教育要領・認定子ども園教育・保育要領を踏まえ、養護と教育につい
ての学びを深める　（目標 3）（教職目標 1,2）
６．保育者の専門性・資質・能力に関わる知識・技術を高める　（目標 3）（教職目標 2）
７．子ども理解を深める（発達・行動・遊び）　（目標 3）（教職目標 2）
８．保育指導案の立案、模擬保育を通して保育の基本的な内容を理解する（目標 3）（教職目標 2）
９．保育の省察（実践・実習を通して）　（目標 3）（教職目標 2）
10．子育て支援について様々な事例を通して理解を深める　（目標 4）（教職目標 2）
11．保育所（園）・幼稚園及び専門機関との連携について学ぶ　（目標 4）（教職目標 2）
12．保育者及び地域社会との協働について理解する　（目標 4）（教職目標 2）
13．保育士・幼稚園教諭・保育教諭と家庭的保育者等との連携についての必要性を学ぶ
（目標 4）（教職目標 2）
14．保育者の専門性について理解する　（目標 3,5）（教職目標 1,2,3）
15．保育者としての成長について考える　（目標 1,2,3,4,5）（教職目標 2,3）　小テスト②
評価の基準：知識・理解度・思考・判断・表現力及び意欲・関心・態度などを総合的に評価する。
成 績 評 価 基 準 評価の方法：まとめレポート30％　小テスト20％　授業内レポート20％　課題提出20％
授業への参加態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業計画を把握しておく。
に つ い て 復習：プリント、資料等をファイルに綴じて、授業で習ったことをまとめておく。
テキスト：幼稚園教育要領　保育所保育指針　幼保連携型認定こども園教育・保育要領
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：毎回資料及びレジュメを配布　ビデオ　保育実践事例
担 当 者 か ら の
テキスト・ファイルを毎回、持参すること
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－204－
業
要
科
件
目
幼児教育コース
１年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
講義
選択
担当者
科目名
卒
教 育 心 理
（２単位）
免許・資格
との関係
上村　有平（単独）
教職に関する科目（教育の基礎理論に関する科目）
各 科 目 に 含 め る 教職目標１：幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程（障害のある幼児、児童及び生徒の
ことが必要な事項
心身の発達及び学習の過程を含む）
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 発達と学習の仕組みの理解（「専門知識」）、カウンセリングの基礎（「実践力」）
教育心理学の理論・研究にふれながら、効果的な学習や動機づけ等の仕組みを理解し、子どもの心
身の発達に応じた支援のあり方を考察する。
達
１．効果的な学習や動機づけ等の仕組みを理解する（教職目標 1）
２．子どもの発達の仕組みを理解する（教職目標 1）
３．子育て支援のためのカウンセリングの基礎的事項を理解する
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．教育心理学とは（目標 1,2,3）
２．子どもの学習のメカニズム：条件づけ　（目標 1）
３．子どものやる気（１）：動機づけ　（目標 1）
４．子どものやる気（２）：原因帰属、学習性無力感　（目標 1）
５．子どもの学びの援助（目標１）
６．認知の発達（目標 2）
７．クラス集団の心理学　（目標 1）
８．友達関係の発達（目標 2）
９．パーソナリティの発達（１）：アイデンティティ　（目標 2）
10．パーソナリティの発達（２）：思春期・青年期の心理　（目標 2）
11．記憶のメカニズム　（目標 1）
12．カウンセリング（１）：カウンセリングの基礎
13．カウンセリング（２）：共感の心理学　（目標 2,3）
14．障害のある子どもの心身の発達・学習の過程　（目標 2,3）
15．まとめ　（目標 1,2,3）
試　験
成 績 評 価 基 準
評価の基準：子どもの学習と発達の仕組み、カウンセリングの基礎的事項を理解し、自分の考えと
ともに説明できる。
評価の方法：定期試験50％　レポート50％
時 間 外 の 学 習
予習・復習：授業プリントを整理し、
授業をふり返る。
疑問点があれば、
調べたり次回授業で確認する。
に つ い て
テキスト：プリントを配布
教 材 に か か わ る 参 考 書：鎌原雅彦・竹綱誠一郎（著）「やさしい教育心理学」有斐閣（第４版）
情
報 「幼稚園教育要領」「認定こども園教育保育要領」「保育所保育指針」
参考資料：なし
担 当 者 か ら の
授業で配布するプリントは、ファイルにまとめて毎回持参してください。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－205－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
１年
後期
担当者
科目名
卒
保育の心理学Ⅰ
（２単位）
必修
幼稚園教諭
上村　有平（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 心理学的な発達理解（「専門知識」）、発達に応じた援助（「実践力」）
幼児教育
授 業 の 概 要
発達心理学の理論や研究、子どもの具体的な姿を参考にしながら、生涯発達の視点から子どもの心
身の発達を理解する。また、発達に応じた子どもへの関わり方について、心理学的観点から考える。
達
１．保育実践にかかわる心理学の知識を習得する。
２．子どもの発達にかかわる心理学の基礎を習得し、子どもへの理解を深める。
３．子どもが人との相互的かかわりを通して発達していくことを具体的に理解する。
４．生涯発達の観点から発達のプロセスや初期経験の重要性について理解し、保育との関連を考察
する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育と心理学（１）子どもの発達を理解することの意義　（目標 1）
２．胎児期・新生児期の発達　（目標 2,4）
３．愛着の形成（１）愛着の基礎理論　（目標 2,3,4）
４．愛着の形成（２）愛着の個人差（子どもの愛着スタイル）　（目標 2,3,4）
５．愛着の形成（３）愛着の個人差（成人の愛着スタイル）　（目標 2,3,4）
６．基本的信頼感の獲得（目標 2,3,4）
７．性格の発達　（目標 2）
８．認知の発達（１）10歳の壁　（目標 2）
９．認知の発達（２）ピアジェの発達理論　（目標 2,3）
10．認知の発達（３）心の理論　（目標 2,3）
11．感情の発達と自我　（目標 2,3）
12．　ことばの発達と社会性　（目標 2,3）
13．児童期以降の発達（目標 4）
14．生涯発達と発達援助　（目標 4）
15．保育と心理学（２）保育実践の評価と心理学、　発達観・子ども観と保育観　（目標 1,2,3,4）
試　験
成 績 評 価 基 準
評価の基準：心理学的な発達のメカニズムや発達に応じた援助のあり方を理解し、自分の考えとと
もに説明できる。
評価の方法：試験50％　レポート50％
時 間 外 の 学 習
予習・復習：授業プリントを整理し、
授業をふり返る。
疑問点があれば、
調べたり次回授業で確認する。
に つ い て
テキスト：プリントを配布
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：「保育所保育指針」
担 当 者 か ら の
授業で配布するプリントは、ファイルにまとめて毎回持参してください。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－206－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
前期
必修
担当者
科目名
卒
保育の心理学Ⅱ
（１単位）
大田　紀子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
子どもの発達に関する専門知識、保育実践力、子どもの経験や学習の過程に関する専門知識、保育
における発達援助
授 業 の 概 要
保育の心理学Ⅰで学んだことをもとに，子どもの発達と保育実践についての理解を深める。また，
観察や保育記録などを通して子どもの心身の状態や行動を把握する技術を高め，子ども理解に基づ
く適切な発達援助を行う実践力の習得を目指す。
達
１．子どもの心身の発達と保育実践について理解できる。
２．生活と遊びを通して学ぶ子どもの経験や学習の過程を理解できる。
３．保育における発達援助について学び，習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．幼児理解と保育者の援助　（目標 1）
２．発達の臨床と保育の実践　（目標 1）
３．幼児の行動の理解と観察法　（目標 1,2）
４．幼児観察演習－3歳児－　（目標 1,2）
５．幼児観察演習－4歳児－　（目標 1,2）
６．幼児観察演習－5歳児－　（目標 1,2）
７．幼児観察演習－観察記録のまとめ　（目標 1,2）
８．幼児の遊びと発達－遊びと学び　（目標 2）
９．遊びの発展と保育者の援助　（目標 1,2）
10．感情理解の発達－生きる力をつける　（目標 1,2）
11．保育における子どもの理解とかかわり－個の理解　（目標 1,3）
12．保育におけるさまざまな記録から読みとる子どもの発達①－エピソード記録－　（目標 2,3）
13．保育におけるさまざまな記録から読み取る子どもの発達②－ビデオによる記録－　（目標 2,3）
14．子どもの発達とアセスメント－気になる子どもとのかかわりと発達援助　（目標 3）
15．保育者の省察とカンファレンス　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：演習授業への参加意欲・態度，課題やレポートに授業内容の理解が反映されているか
どうか。
評価の方法：観察演習やグループ討議など授業への取り組み40%，試験・レポート60%
時 間 外 の 学 習 予習：特になし
に つ い て 復習：授業内で完成できなかった課題
テキスト：なし（適宜資料を配布する）
参 考 書：
『子どもと保育の心理学－発達臨床と保育実践』　寺見陽子編著　2004年　教育情報出版
教材にかかわる
ISBN：4-938795-43-4
情
報
『発達と教育の心理学』　麻生武　2007年　培風館　ISBN：978-4-563-05863-0
参考資料等：授業の中で適宜紹介する。
担 当 者 か ら の
授業内で配布する資料やプリントはファイルにとじて整理していくこと。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－207－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
１年
前期
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
子どもの保健Ⅰ
（２単位）
松尾　清巧（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 健康、保健、子どもの成長発達、子どもを取り巻く環境の基礎的知識を修得する。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育者として健康・保健、子どもの成長発達、環境の子どもへ及ぼす影響を理解する。
達
１．子どもの健康増進を図る母子保健行政の現状と意義を理解できる。
２．生命の成り立ちと誕生過程を学び、命の大切さの理解できる。
３．子どもの身体発育や生理運動機能の発達を理解できる。
４．子どもの精神機能の発達と精神保健について理解できる。
５．子どもの食事や生活・自然や住環境について理解できる。
６．受動喫煙の子どもへの影響と防煙対策を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．子どもの健康と保健を考える　（目標 1）
２．母子保健対策にはどのようなものがあるか　（目標 1）
３．家庭・地域・専門機関とどのように連携したらよいか　（目標 1）
４．健康の概念と健康指標について考える　（目標 1,2）
５．生物としてのヒトの成り立ちと誕生　（目標 2）
６．子どもの身体発育と保健　（目標 2,3）
７．子どもの生理機能の発達と保健　（目標 2,3）
８．子どもの運動機能の発達と保健　（目標 2,3）
９．子どもの精神機能の発達と保健　（目標 3,4）
10．子どもの食事と栄養　（目標 5）
11．子どもの生活環境　（目標 5）
12．子どもの精神衛生と子ども虐待　（目標 4,5）
13．子どもを取り巻く自然と住環境、ヒトへの影響　（目標 5）
14．受動喫煙の子どもへの影響と防煙対策　（目標 6）
15．保育の多様化　（目標 1,5）
試験
評価の基準：達成目標の項目について理解し、知識を修得したか
評価の方法：試験80％　授業参加・学習態度20％
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業計画を把握する。
に つ い て 復習：授業の振り返りをする。
教 材 に か か わ る テキスト：「子どもの保健」巷野悟郎編　診断と治療社
情
報 参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－208－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
１年
後期
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
子どもの保健Ⅱ
（２単位）
松尾　清巧（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
子どもの健康増進と疾病予防対策、子どもの主な病気や対応、子どもの事故とその予防について知
識を修得する。
授 業 の 概 要
保育者として子どもの健康増進に寄与できるように、疾病予防対策、主な病気について理解し、そ
の対応について学ぶ。また、子どもの事故とその予防・安全教育について学び、事故の予防ができ
るようにする。
達
１．子どもの健康増進と疾病対策を理解できる。
２．保育や家庭での子どもの事故について理解し、事故防止・安全管理ができる。
３．子どもの病気の成り立ちについて理解し、その予防対策を理解できる。
４．子どもの病気とその適切な対応について理解できる。
５．子どもの事故や病気の応急処置や救急対応を理解できる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
「子どもの保健Ⅰ」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．健康と病気、異常の考え方と子どもの特性について学ぶ　（目標 1,2）
２．病気の成り立ちを理解する　（目標 3,4）
３．病気の症状とその養護について学ぶ　（目標 3,4）
４．子どもの事故とその特徴について学ぶ　（目標 2,5）
５．子どもの事故防止と安全対策・安全教育・救命処置を学ぶ　（目標 2,5）
６．感染症と予防接種について　（目標 1,3）
７．学校感染症と出席停止基準　（目標 1,3）
８．子どもの病気とその特徴について　（目標 3,4）
９．栄養と発育の障害について　（目標 1,3）
10．アレルギーの成り立ちとアレルギー児の生活管理　（目標 1,3）
11．子どもの病気の適切な対応について　（目標 4,5）
12．伝染性疾患の感染拡大防止対策　（目標 1,3）
13．発達障害についてと障害のある子への対応について　（目標 4）
14．子どものこころについて　（目標 4）
15．災害への備えと危機管理　（目標 2,5）
試験
評価の基準：達成目標の項目について理解し、知識を修得したか
評価の方法：試験80％　授業参加・学習態度20％
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業計画を把握する。
に つ い て 復習：授業の振り返りをする。
教 材 に か か わ る テキスト：「子どもの保健」巷野悟郎編　診断と治療社
情
報 参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－209－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
後期
必修
担当者
科目名
卒
子どもの保健Ⅲ
（２単位）
末次　絵里子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
精神保健の基礎を理解した上で、保育・教育場面で想定される様々な問題への心理的支援について、
適切な対処方法を探求していく力を身に付ける。「専門知識」「高度な技術」「実践力」
授 業 の 概 要
子どもの精神発達とそれを促す保育の在り方について学習すると共に、保育者のメンタルヘルス
についても考える。
また、地域精神保健福祉活動についても学び、社会との連携の重要性について理解を深める。
達
１．精神保健（メンタルヘルス）とは何かを考え、その予防的対応について理解を深める。
２．ライフサイクルと発達課題について考え、各ライフステージにおける精神保健への理解を深め
る。
３．子どもの心身症や発達障害における基本的な問題について知り、保育者としての対応について
理解を深める。
４．現代の社会病理について考え、置かれた環境の中で育つ子どもへの支援・親への支援の在り方
について理解を深める。
５．地域精神保健福祉活動について学び、連携の重要性について理解を深める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
「子どもの保健Ⅰ・Ⅱ」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
１．精神保健とは　（目標 1）
２．発達・適応と精神保健（ライフサイクルと発達課題）　（目標 2）
３．家庭における精神保健　（目標 2）
４．胎児期からの精神保健　（目標 2）
５．乳児期の精神保健　（目標 2）
６．幼児期の精神保健　（目標 2）
７．児童期の精神保健　（目標 2）
８．思春期・青年期の精神保健　（目標 2）
９．成人期・老年期の精神保健　（目標 2）
10．精神保健演習（自己のメンタルヘルスについて）　（目標 1）
11．子どもの心身症とその対応について　（目標 3）
12．子どもの発達障害とその対応について　（目標 3）
13．社会病理と精神障害について　（目標 4）
14．精神保健福祉行政と地域精神保健福祉活動について　（目標 5）
15．総括　（目標 3,4,5）
試験
評価の基準：精神保健の基礎を理解した上で、具体的な心理的支援について考え、それを自分の言
葉で表現できる。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：定 期試験40％、授業内レポート20％、宿題・授業外レポート20％、授業への参加度
10％、予習・復習の自主的学修10％
時 間 外 の 学 習 予習：予習プリント、プリントの穴うめをする。
に つ い て 復習：復習用プリントの問いに従って授業で学んだことを整理する。
テキスト：
【新保育ライブラリ】子どもを知る「精神保健」松橋侑子・高野陽 編著　北大路書房
教材にかかわる
参 考 書：授業の中でお知らせします。
情
報
参考資料：適宜プリントを配布します。
担 当 者 か ら の
積極的な姿勢で授業に臨んでください。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－210－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
前期
必修
担当者
科目名
卒
子どもの保健演習
（１単位）
魚永　由起（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
保育に必要な子どもの保健についての専門知識を深め、子どもの健やかな成長に必要な保健活動の
技術を実践する能力を養う。
授 業 の 概 要
子どもの健やかな成長のための保健と環境、病気の予防とその対応、事故防止及び安全管理、心と
からだの健康と地域保健活動など、保育における保健活動についての基本的な知識を学び、保育を
行う上で必要とされる知識や技術、態度を身につける。
達
１．保健活動の計画及び評価について理解する。
２．子どもの保健と環境について学び、より望ましい保育環境に向けて実践的な態度を身につける。
３．子どもの病気とその予防及び適切な対応について理解する。
４．子どもの事故防止及び健康安全管理について理解し、実践的な態度を身につける。
５．心とからだの健康問題と地域保健活動について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育における保健活動とは　（目標 1）
２．保健計画の作成と活用、保健活動の記録と自己評価　（目標 1）
３．子どもの保健に関する個別対応と子どもの集団全体の健康と安全・衛生管理　（目標 1）
４．保育における養護と教育の一体性について、子どもの健康増進と保育の環境　（目標 2）
５．子どもの生活習慣と心身の健康、子どもの発達援助と保健活動　（目標 2）
６．感染症の予防と対策　（目標 3）
７．個別的な配慮を必要とする子どもへの対応（慢性疾患・アレルギー性疾患等）　（目標 3）
８．保育における看護　（目標 3）
９．事故防止及び健康管理・安全管理　（目標 4）
10．子どもの救急法　（目標 4）
11．子どもに起きやすい事故の応急処置　（目標 4）
12．災害への備えと危機管理　（目標 4）
13．子どもの養育環境と心の健康問題　（目標 5）
14．障害のある子どもへの適切な対応　（目標 5）
15．心とからだの健康づくりと地域保健活動　（目標 5）
試験
評価の基準：保育保健の基礎的な事柄について、定期試験を通して知識･理解力を評価する。
病気の予防や安全についての適切な対応を具体的に説明することで思考・判断力を評
成 績 評 価 基 準
価し、演習への取り組みから関心・意欲、技能・表現や態度を評価する。
評価の方法：試験40％、授業内レポート15％、宿題･授業外レポート15％、授業・演習への取り組み・
態度30％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストの該当部分を読んで授業に臨む。
に つ い て 復習：授業や演習のプリントを使用し、知識・技術のポイントを整理する。
テキスト：佐藤益子編著「子どもの保健Ⅱ」（ななみ書房）
参 考 書：なし
教材にかかわる
参考資料：厚生統計局「国民衛生の動向」、巷野悟郎編「子どもの保健」（診断と治療社）、
情
報
大西文子編執筆「子どもの保健演習」（中山書店）、榊原洋一監修「子どもの保健演習ノー
ト」（診断と治療社）他
担 当 者 か ら の
子どもの健康を観察できる目を養いましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－211－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
演習
２年
後期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
子どもの食と栄養
（２単位）
白圡　由利枝（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
子どもの栄養に関する内容を理解し、保育専門職として意欲的に保育に取り組むことができる実践
力を身につける。
授 業 の 概 要
子どもの食生活の現状と課題を理解し、子どもの栄養の重要性、成長発達に応じた栄養など基本的
な知識を学ぶ。さらに、食物アレルギーや疾病、障害のある子どもへの対応、家庭や各職員間の連
携、食育の基本について、実践的な内容を学ぶ。
達
１．健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を習得する。
２．子どもの発育、発達と食生活の関連について理解を深める。
３．食育の基本とその内容及び食育のための環境を理解し、地域社会・文化とのかかわりの中で展
開できる実践力を身に付ける。
４．家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を把握する。
５．特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．子どもの心身の健康と食生活　（目標 1,2）
２．子どもの食生活の現状と課題。食生活の変化と家庭の食事、子どもの食生活の問題点
（目標 1,4）
〈レポート作成〉
３．栄養の基本的概念と栄養素の種類と機能　（目標 1）
４．食事摂取基準。栄養素の働き、食品成分、食事摂取基準の活用　（目標 1）
〈小テスト〉
５．乳幼児の授乳，離乳の意義と食生活　（目標 2）
６．幼児期の心身の発達と食生活　（目標 2）
７．生涯発達と食生活　（目標 2）
〈小テスト〉
８．食育における養護と教育の一体性　（目標 3）
９．食育の内容と指導計画の作成　（目標 3）
10．食育模擬授業の実践と評価　（目標 3）
11．食育のための環境，地域の関係機関や職員間の連携及び保護者への支援　（目標 3）
〈レポート作成〉
12．家庭や児童福祉施設における食事と栄養　（目標2,4）
13．疾病及び体調不良の子どもへの対応　（目標 5）
14．食物アレルギーの子どもへの対応　（目標 5）
15．障害のある子どもへの対応　（目標 5）
試験
評価の基準：栄養の基礎知識・子どもの発育・発達と食生活について理解し、食育ができる。
評価の方法：試験50％、小テスト20％、レポート20％、授業への参加度10％
時 間 外 の 学 習 予習：子どもの食生活について関心をもち、資料を収集しておく。
に つ い て 復習：各章ごとに設定されている課題について、巻末にある学習シートを利用してまとめる。
テキスト：子どもの食と栄養　保育出版社　2381円＋税
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：食品成分表
担 当 者 か ら の
教育実習・保育実習の際には、子どもの食事の様子や食育の取り組みをよく観察しておくこと。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－212－
業
要
科
件
講義
選択
幼児教育コース
免許・資格
との関係
保　育　士
幼稚園教諭
２年
前期
必修
担当者
科目名
卒
家庭支援論
（２単位）
磯部　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の対象の理解に関する科目
現在の家族を取り巻く社会的状況の特質と子育て家庭の抱える困難、並びにこれまでの子育て支援
授 業 の テ ー マ 政策の思想と現実を学び、更に今日どのような子育て支援が必要とされているかを調べ、グループ
ワークを通して学びを深める
達
１．家庭・家族の機能について理解する。
２．子育て家庭を取り巻く社会的状況について理解する。
３．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について理解する。
４．子育て支援における保育者の役割について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．家庭支援の意義・役割（１）　家庭・家族の機能　（目標 1）
２．家庭支援の意義・役割（２）　子育て家庭を取り巻く社会環境の変化　（目標 2）
３．家庭支援の意義・役割（３）　子育て意識の変化　（目標 2）
４．家庭支援の意義・役割（４）　子育て「困難の様々」　（目標 2）
５．子育て家庭の支援体制（１）　子育て家庭を支援する具体的な制度　（目標 3）
６．子育て家庭の支援体制（２）　子育て家庭を支援する政策動向　（目標 3）
７．子育て家庭支援のあり方・援助者の基本的態度　（目標 2,3,4）　小テスト
８．子育て家庭支援の実際（１）　子育て広場での援助　（目標 3,4）
９．子育て家庭支援の実際（２）　保育所・支援センター等　（目標 3,4）
10．）　育てにくさや障がいのある子どもと家庭への支援（目標 2,3,4）
11．要保護児童及びその家庭への支援　（目標 2,3,4）　12．世界の子育て（目標 2）　課題レポート提出
13．家庭支援をめぐる問題についてのグループワーク（目標 1,2,3,4,）
14．グループ発表（目標 1,2,3,4,）
15．これからの子育て支援の課題（目標 2,3,4）　小テスト
評価の基準：多様な支援に関心を持ち理解できたか。子どもとその保護者を支援する観点を持ち熱
心に取り組んだか。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：小テスト・授業内レポート（40％）授業外レポート（30％）グループワークへの取り
組み・発表（30％）
時 間 外 の 学 習 予習：新聞、ＴＶ等での情報収集
に つ い て 復習：情報やノート整理
テキスト：実践　家庭支援論　改訂版　松本園子他著　ななみ書房
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領、
幼稚園教育要領、
保育所保育指針
（チャイルド社）
情
報
参考資料：DVD、新聞等の資料
担 当 者 か ら の 新聞ややニュースなどを見る、聞く等して子育て家庭をめぐる社会の動きや支援の必要性と課題に
メ ッ セ ー ジ ついて関心をもち、保育者としてどのような支援をしていくのか学びを深めましょう。
オフィスアワー
備
考
－213－
幼児教育
授 業 の 概 要
家庭・家族の諸機能の変化について考察する。そして、子どもにとって最初の環境である家庭・家
族支援の実際について、又幼稚園・保育所における支援、児童福祉施設における支援並びに地域に
おける支援を取り上げる。今日求められている幼稚園・保育所における子育て支援の機能と保育者
の役割についての認識を深めることを目指す。これからの子育ての社会的支援の推進について考え
ていきたい。
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
後期
必修
担当者
科目名
卒
保育内容総論
（１単位）
磯部　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育の基本と保育内容を理解し、主体的に子ども理解・保育内容の展開について学ぶ。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育内容の基本的な考え方を理解し、具体的な実践事例を通して子どもの発達のとらえ方や保育内
容を学ぶ。各自で課題を持ちグループ討議・まとめ・発表を通して保育内容・保育者の援助につい
て考える。
達
１．
「保育の目標」
、「子どもの発達」
、「保育の内容」を関連付けて保育内容を理解するとともに保
育の全体的な構造を理解する。
２．保育内容の歴史的変遷について学び、保育内容について理解する。
３．子どもや子ども集団の発達の特性や発達過程を踏まえ、観察や記録の観点を習得し、保育内容
と子ども理解の関わりについて学ぶ。
４．養護と教育が一体的に展開することを具体的な保育実践につなげて理解する。
５．保育の多様な展開について具体的に学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育の全体構造と保育内容の理解・保育内容の歴史的変遷について　（目標 1,2）
２．保育所保育指針に基づく保育の基本及び保育内容の理解　（目標 1）・課題グループを決める
（目標 1,3,5）
３．領域のとらえ方と保育内容　（目標 3,4）
４．領域と保育内容を考えるー事例を通しての演習―　（目標 3,4）
５．子どもの発達の特性と保育内容－３歳未満児－　（目標 3）
６．子どもの発達の特性と保育内容－３歳以上児－　（目標 3）
７．環境を通して行う保育について－事例を通しての演習－　（目標 3,4）　小テスト．
８．遊びによる総合的な保育について－３歳未満児事例を通しての演習１－　（目標 3,4,5）
９．遊びによる総合的な保育について－３歳以上児事例を通しての演習２－　（目標 3,4,5）
10．実践事例から保育者の役割について考える
11．小学校との連携を踏まえた保育について
12．グループでの保育内容演習まとめ　（目標 3,4,5）
13．グループでの発表　討論　（目標 3,4,5）
14．グループでの発表　討論・まとめ　（目標 3,4,5）
15．これからの保育内容の課題　（目標 1,5）　小テスト
評価の基準：保育内容への理解，思考、関心、意欲、態度の習得をもって合格とする。
評価の方法：授業内レポート・小テスト60％　授業外レポート（20％）　プレゼン（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：授業内容の理解のために保育指針や乳幼児の発達等について把握する。保育案を考える。
に つ い て 復習：授業の振り返りをし、整理する。
テキスト：「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：ビデオ、保育実践事例など、その都度適宜紹介する。
担 当 者 か ら の 授業では意見を発表する、聞く、まとめる、考察することが多いのでしっかり考え、積極的な態度
メ ッ セ ー ジ で臨んでほしい。
オフィスアワー
備
考
－214－
業
要
科
件
目
選択
講義
１年
後期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
担当者
科目名
卒
教育・保育課程論
（２単位）
山本　朗登（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
教職目標①：教育課程の意義及び編成の方法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
保育現場における計画とその重要性への理解、計画改善の重要性への理解（「専門知識」）、計画作
成方法についての理解（「高度な技術」）、グループワークへの積極的参加（「主体性」「協調性」）
授 業 の 概 要
教育課程および保育課程における計画（および評価）の意義や必要性、重要性、責任について議論・
理解するとともに、各年齢のそれぞれの事例を分析し、指導計画の作成方法および改善方法につい
てグループワークを通じて学ぶ。併せて評価から改善につながる一連のサイクルについても触れ、
全体構造を理解する。
達
１．教育・保育の計画と評価の意義について理解する。（教職目標①）
２．教育課程および保育課程の編成と指導計画の作成について具体的に理解する。（教職目標①）
３．計画、実践、省察・評価、改善の過程についてその全体構造を動態的にとらえ、理解する。（教
職目標①）
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．カリキュラムの基礎理論①　～課程・カリキュラムとはなにか　（目標 1,2）
２．カリキュラムの基礎理論②　～課程・カリキュラムの目的と意義　（目標 1,2）
３．現代の教育課程問題について考える～「ゆとり教育」とはなんだったのか～　（目標 2）
４．教育課程・保育課程①　～教育課程および保育課程とはなにか　（目標 1,2）
５．教育課程・保育課程②　～教育課程・保育課程と指導計画の種類・役割　（目標 1,2）
６．教育課程・保育課程③　～保育の計画の歴史と変遷　（目標 1,2）
７．教育課程・保育課程④　～幼稚園教育要領・保育所保育指針と指導計画の関係性　（目標 1,2）
８．評価と要録①　～幼・保・家庭の連携、幼・保・小の連携　（目標 2,3）
９．評価と要録②　～「幼稚園幼児指導要録」「保育所児童保育要録」　（目標 2）
10．評価と要録③　～保育所・幼稚園における保育の省察と記録　（目標 2,3）
11．評価と要録④　～保育士・保育所、幼稚園教諭・幼稚園の自己評価と外部評価　（目標 2,3）
12．教育課程・保育課程の編成と展開①　～保育の計画の再編成、改善、ＰＤＣＡサイクル
（目標 2,3）
13．教育課程・保育課程の編成と展開②　～教育課程・保育課程　（目標 2）
14．教育課程・保育課程の編成と展開③　～年間指導計画・期案　（目標 2）
15．教育課程・保育課程の編成と展開④　～月案・週案・日案　（目標 2）
評価の基準：保育の計画全般に関する知識・理解、課程作成の課題への積極的参加、計画作成・改
善に関する意義の理解を評価する。
評価の方法：小テスト50％、課題提出物30％、授業態度・授業参加度20％
予習：身近な幼稚園や保育所での教育課程・保育課程等を調査し、熟読しておくこと。
時 間 外 の 学 習
復習：授業内容が難解である。授業中に配布する資料、レジュメ類を十分に確認し、次回授業に備
に つ い て
えること。
テキスト：『幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針』
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：授業中に適宜配布する。
担 当 者 か ら の
授業に関係のない私語についてはお控えいただきたい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－215－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
前期
担当者
科目名
卒
健康の指導法
（１単位）
増原　恵子（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
領域「健康」についての基礎的知識習得と、心身の発達・生活・遊びについての理解・適切な援助
等、保育者としての専門性及び実践力を養う。
授 業 の 概 要
領域「健康」のねらい・内容等についての理解を深めると共に、子どもの健康・安全な生活、運動
遊び等について指導法や環境について学ぶ
達
１．領域「健康」のねらい・内容等を理解する
２．健康・安全な生活についての指導方法を理解する
３．運動遊びの発達に合わせた適切な内容・必要な援助について理解する
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．子供を取り巻く環境と領域「健康」　（目標 1）
２．領域「健康」の「ねらい」「内容」および「内容の取り扱い」　（目標 1）
３．乳幼児の「健やかな心と身体」を支えているもの　（目標 1）
４．領域「健康」と指導計画　（目標 1,2）
指導計画作成
５．領域「健康」と環境構成　（目標 1,2）
環境図作成
６．保育の実際（安定感をもつには）　（目標 1,2）　環境図作成
７．保育の実際（進んで戸外で遊ぶには）　（目標 1,2）
環境を考える
８．保育の実際（進んで戸外で遊ぶには）　（目標 1,3）
指導案作成
運動遊びを考える
９．保育の実際（自分たちで生活の場を整えていくには）　（目標 1,2）　レポート
10．保育の実際（食の関心を高めるためには）　（目標 1,2）
11．保育の実際（健康や病気に関心を持つには）　（目標 1,2）
12．保育の実際（危険や安全に関心を持つには）　（目標 1,2）
13．指導上の留意事項　（運動意欲を育む環境）　（目標 1,2,3）
14．指導上の留意事項　（保育環境の安全性）　（目標 1,2）
15．指導上の留意事項　（アレルギーへの対応）　（目標 1,2）
小テスト
評価の基準：領域「健康」のねらい・内容・指導方法について理解し、具体的な保育と関連づけて
考えることができるか
評価の方法：小テスト40％　授業内レポート40％　授業態度　20％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読んでおく。乳幼児の健康に関する記事収集
に つ い て 復習：配布資料整理・授業の振り返り
テキスト：保育内容『健康』河邉貴子 他編　ミネルヴァ書房
教 材 に か か わ る 参 考 書：幼稚園教育要領　保育所保育指針
情
報 幼保連携型認定こども園教育・保育要領
参考資料：適宜配布
担 当 者 か ら の 保育現場での実践や資料をできるだけ提供したいと思います。活用しながらより実践的な学びにつ
メ ッ セ ー ジ なげていきましょう。
オフィスアワー
備
考
－216－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
人間関係の指導法
（１単位）
増原　恵子（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
領域「人間関係」についての基礎的知識習得と、子ども理解・かかわり等保育者としての専門性・
実践力を養う
授 業 の 概 要
領域「人間関係」のねらいや内容等についての理解を深めると共に、遊びの中で育つ人とのかかわ
りについて事例や実践を通して考え、保育者のかかわり方について学ぶ
達
１．領域「人間関係」のねらい・内容等を理解する
２．子どもの人とのかかわりの育ちについて理解する
３．人とのかかわりを育てる保育者の役割について理解する
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育の基本と人とのかかわり　（目標 1）
２．領域「人間関係」の「ねらい」「内容」および「内容の取り扱い」　（目標 1）
３．人とのかかわりの発達と保育者の援助（０歳児）　（目標 2,3）
４．人とのかかわりの発達と保育者の援助（１～２歳児）　（目標 2,3）
５．人とのかかわりの発達と保育者の援助（３歳児）　（目標 2,3）　レポート
６．人とのかかわりの発達と保育者の援助（４～５歳児）　（目標 2,3）
７．遊びのなかで育つ人とのかかわり（事例を通して）　（目標 2,3）
ふれあい・つながり
８．遊びのなかで育つ人とのかかわり（事例を通して）（目標 2,3）　レポート
いざこざ・葛藤
９．人とのかかわりを育てる保育の実際（事例を通して）（目標 1,2,3）
子どもの気持ちに向き合う
10．人とのかかわりを育てる保育の実際（事例を通して）（目標 1,2,3）　レポート
子ども達の関係を育てる
11．人とのかかわりを育てる保育の実践　（目標 1,2,3）
かかわりを生む遊び
12．人とのかかわりが難しい子どもへの支援　（目標 2,3）　レポート
13．人とのかかわりの育ちを支える環境　（目標 3）
保育者の役割、保育者同士の関係
14．人とのかかわりの育ちを支える環境　（目標 3）
保護者と保育者との関係
15．人とのかかわりの育ちを支える環境　（目標 3）　小テスト
園と家庭・地域との関係
評価の基準：領域「人間関係」のねらい・内容、人間関係の発達と保育者の役割について理解し自
分の言葉で説明できるか
評価の方法：小テスト40％　レポート40％　授業態度（意欲・協調性）20％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読んでおく
に つ い て 復習：配布資料の整理・授業内容の振り返り
テキスト：保育内容『人間関係』森上史郎他編　ミネルヴァ書房 教材にかかわる
参 考 書：幼稚園教育要領　保育所保育指針　幼保連携型認定こども園教育・保育要領
情
報
参考資料：適宜配布
担 当 者 か ら の グループでの話し合いを複数回行います。積極的に発言したり互いの思いを聞き合ったりすること
メ ッ セ ー ジ で、考えを深めていきましょう。レポートは期限を守り必ず提出しましょう。
オフィスアワー
備
考
－217－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
前期
担当者
科目名
卒
環境の指導法
（１単位）
徳田　恵子（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 領域「環境」をとおして豊かな感性や知識を身につけ、保育に活かせる実践力を培う。
幼児教育
授 業 の 概 要
領域「環境」の基礎的知識、内容を理解し、「体験する」「調べる」「考える」などをとおして、領域「環
境」の内容を活かした保育の実際や指導につながる実践力をつける
達
１、領域「環境」のねらい・内容などの基礎的知識について理解する。
２、領域「環境」の教材に触れ、調べ、考えるなどをとおして保育実践力をつける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１、幼児教育の基本と領域「環境」　（目標 1）　宿題（第２章　子どもを取り巻く環境の変化）
２、幼児発達と環境とのかかわり　領域「環境」のねらい及び内容　しぜんとあそぼ視聴
（目標 1,2）
３、保育の実際（「たんぽぽ」のふしぎをみつけよう　絵本作成）　（目標 1,2）　小テスト①
４、保育の実際（自然と触れ合う　春の草花見つけよう。学外散策　自然マップつくり）
（目標 1,2）
５、保育の実際（「みつけてみよう、さがしてみよう　自然の中でのフィルドビンゴ作成」宿題）
（目標 2）
６、保育の実際（自然を生活に取り入れる　植物を使った染色　ナプキンづくり・宿題）
（目標 2）
７、保育の実際（生命の営みにふれる　小動物の生態と飼育　宿題）　（目標 2）
８、保育の実際（小動物の不思議を見つける　かたつむり絵本作成・宿題）　（目標 1,2）
９、保育の実際（物質の変化を楽しむ科学あそび　スライムづくり、シャボン玉あそび）
（目標 1,2）
10、保育の実際（光を使って遊ぼう①　ＯＨＰ機器をつかってグループでＴＰつくり）（目標 1,2）
11、保育の実際（光を使って遊ぼう②　ＴＰの発表）　（目標 1,2）
12、保育の実際（標識・文字　行事、記念日などの必要感を学ぶ　環境の年間指導計画作成）
（目標 1,2）
13、保育の実際（数量・図形に親しむ　タングラムづくり）　（目標 1,2）
14、指導計画の作成（上記の教材で指導案作成　（目標 1,2）
15　園の環境と「環境構成」」の実際を考える。授業外レポート作成（実習をとおして）まとめ
（目標 2）
評価の基準：目標への知識、理解、思考、関心、意欲、態度、などの習得を合否判断とする
評価の方法：小テスト・宿題（配点：40％　マップ、フィルドビンゴ、ナプキン、生態表等）
成 績 評 価 基 準 授業への参加度　復習・調べるなどの自主的な学習（配点：20％）課題（配点10％　環境構成図）
発表・作品制作（配点30％　たんぽぽ　かたつむり（絵本づくり）ＴＰづくり）
時 間 外 の 学 習 予習：自分で調べ、事前の準備をする。
に つ い て 復習：授業をまとめる。宿題やレポートを作成する。
テキスト：保育内容　体験する・調べる・考える　領域「環境」　田宮　縁（萌文書林）
幼稚園教育要領　保育所保育指針　幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイル
教材にかかわる
ド社）
情
報
植物図鑑　動物図鑑（各自で用意）
参 考 書：なし
担 当 者 か ら の 感性への刺激を促す内容をもった科目です。日頃から自然や身の回りの不思議をたくさん見つけ、
メ ッ セ ー ジ 子どもたちの「なぜ？」に応えていけるよう体験をとおした知識をたくさん身につけましょう。
オフィスアワー
備
考
－218－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
言葉の指導法
（１単位）
津田　惠子（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 領域『言葉』を理解し、乳幼児期の言葉や保育者の言葉についての専門知識を身に付ける。
領域『言葉』について理解し、乳幼児期の言葉の発達と保育者の関わり方・援助方法について学ぶ。
また、言葉遊びの模擬保育や児童文化財を通して、実践力や指導方法を習得する。
達
１．領域『言葉』のねらい及び内容等を理解する。
２．乳幼児の言葉の発達について理解する。
３．乳幼児の言葉の発達過程における保育者の関わり方を学ぶ。
４．保育者としての言葉指導の技術を習得する。
５．保育者としての言葉表現技術を高める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領　領域『言葉』の理解及び位置づけ　（目標 1）
２．乳幼児の言葉についての知識の習得　（目標 ２）
３．乳幼児の言葉の発達についての知識・理解　（目標 ２）
４．言葉の発達過程と保育者の援助方法～０・１・２歳児　（目標 2,3）
５．言葉の発達過程と保育者の援助方法～３・４・５・歳児　（目標 2,3）
６．保育者の話し方・聞き方・応答的関わり～児童文化財を通して　（目標 3,4,5）
７．保育者の話し方・聞き方・応答的関わり～事例を通して　（目標 3,4,5）
８．言葉指導に関する保育実践の知識・技術の習得　（目標 3,4,5）
９．言葉遊びの実践～保育指導案の作成　（目標 4,5）
10．　言葉遊びの実践～模擬保育（グループ発表）　10～12　（目標 4,5）
11．　言葉遊びを考える・保育指導案を立案する・模擬保育をする
12．　反省及び考察をする
13．絵本について～分類と役割、読み聞かせ技術の向上（目標　4,5）
14．表現媒体（パネルシアター・棒人形）の演じ方の習得　（目標 ５）
15．素話についての知識・技術の習得　（目標 5）
試験
成 績 評 価 基 準
評価の基準：乳幼児の言葉の理解、保育技術の習得、学びに対する関心・意欲をもって評価する。
評価の方法：定期試験50％　授業内レポート20％　実践への取り組み20％　授業への参加態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：シラバスを確認しておく。
に つ い て 復習：レジュメ及びプリントや資料をまとめておき、目を通しておく。（ファイルに綴じる）
テキスト：新保育内容シリーズ「子どもと言葉」　萌文書林
教材にかかわる
参 考 書：幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領
情
報
参考資料：事例、ビデオ等
担 当 者 か ら の
たくさんの絵本を読んでおきましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－219－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
田中　敏夫、永田　実穂
（複数）
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
演習
選択
担当者
科目名
卒
表現の指導法（音楽Ⅰ）
（１単位）
免許・資格
との関係
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 子どもに音楽表現を指導する上で必要な基礎的知識や指導法、技術などを、演習を通して学ぶ。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育者として必要な音楽的感性、各年齢における幼児への音楽の役割理解、音楽表現技術の基礎的
知識、及び必要な技術を演習や模擬保育を通して身につける。
達
１．音楽的感性の取得
２．幼児の音楽的表現技術の基礎知識
３．幼児のための音楽的表現技術の取得
４．幼児への音楽の役割理解
５．音楽の模擬保育の技術
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．授業の概要及び心得。身体を使っての音楽活動（１）～手遊び。　（目標 1,3）
２．身体を使っての音楽活動（２）～ボディ・パーカッション。（目標 1,3）
３．言葉を使っての音楽活動～動物のフーガ。（目標 1,3）
４．物を使っての音楽活動～ニュース・ペーパー・オーケストラ。（目標 1,3）
５．乳児・幼児の音楽的発達。指導案の目標 ・ねらい。わらべうたでの指導案解説。　（目標 2,4）
６．指導案の基礎知識。グループ作り。指導案の作成。（目標 2,4）
７．グループでの模擬保育（１）。歌唱活動での指導案解説。（目標 2,3,4,5）
８．グループでの模擬保育（２）。身体活動での指導案解説。（目標 2,3,4,5）
９．グループでの模擬保育（３）。器楽活動での指導案解説。（目標 2,3,4,5）
10．グループでの模擬保育（４）。幼児の音楽活動～うたう活動。（目標 2,3,4,5）
11．グループでの模擬保育（５）。幼児の音楽活動～ひく活動。（目標 2,3,4,5）
12．グループでの模擬保育（６）。幼児の音楽活動～うごく活動。（目標 2,3,4,5）
13．グループでの模擬保育（７）。幼児の音楽活動～きく活動。（目標 2,3,4,5）
14．グループでの模擬保育（８）。年齢別音楽活動解説（１）。（目標 2,3,4,5）
15．年齢別音楽活動解説（２）。まとめ。（目標 2,3,4,5）
試験
評価の基準：幼児の音楽活動の知識、指導案の作成の基礎知識の理解。保育の展開技術の基礎的な
能力を有している。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：試験50％、模擬保育指導案の内容30％、授業への参加態度10％及び総合判定により評
価する。
時 間 外 の 学 習 予習：音楽表現の指導法及び指導案について考え、準備しておく。
に つ い て 復習：その日の授業内容で大切だと指摘されたことができるようにしておく。
教材にかかわる
情
報
テキスト：今川恭子・宇佐美明子・志民一成著『子どもの表現を見る、育てる、音楽と造形の視点
から』（文化書房博文社）、幼稚園教育要領、保育所保育指、幼保連携型認定こども園教
育・保育要領
参 考 書：櫻田素子著『ワクワク音あそび・リズムあそび』（黎明書房）
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
動きやすい服装で受講すること
－220－
業
要
科
件
目
田中　敏夫、永田　実穂
（複数）
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
演習
選択
担当者
科目名
卒
表現の指導法（音楽Ⅱ）
（１単位）
免許・資格
との関係
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
音楽表現における指導案の作成や模擬保育を中心に、幼児の音楽指導技術や音楽表現、さらに歌唱・
器楽・身体表現などの専門知識を深める。
授 業 の 概 要
保育者として必要な音楽的発達の知識、幼児ダンスの知識・技術、音楽表現技術の専門的知識、及
び必要な技術を演習や模擬保育を通して身につける。
達
１．幼児ダンスの基礎的知識
２．幼児ダンスの指導技術
３．幼児の音楽的表現技術の専門知識
４．幼児のための音楽的表現技術の取得
５．音楽の模擬保育の技術
成
目
標
履 修 条 件 ・
「表現の指導法（音楽Ⅰ）」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
１．表現の指導法（音楽Ⅰ）の振り返りと課題。　（目標 3）
２．音楽表現の模擬保育（１）～３歳児の歌唱活動。幼児ダンスについて。　（目標 1,3,4,5）
３．音楽表現の模擬保育（２）～３歳児の身体活動。幼児ダンス～基礎ステップ。　（目標 1,3,4,5）
４．音楽表現の模擬保育（３）～３歳児の器楽活動。幼児ダンス～一人で踊る。　（目標 2,3,4,5）
５．音楽表現の模擬保育（４）～４歳児の歌唱活動。幼児ダンス～二人で踊る。　（目標 2,3,4,5）
６．音楽表現の模擬保育（５）～４歳児の身体活動。幼児ダンス～グループで踊る。　（目標 2,3,4,5）
７．音楽表現の模擬保育（６）～４歳児の器楽活動。幼児ダンス～輪になって踊る。　（目標 2,3,4,5）
８．音楽表現の模擬保育（７）～５歳児の歌唱活動。幼児ダンス～二重円で踊る。　（目標 2,3,4,5）
９．実習での音楽表現活動について。　（目標 3）
10．音楽表現の模擬保育（８）～５歳児の身体活動。幼児ダンス～いろいろなステップ。
（目標 2,3,4,5）
11．音楽表現の模擬保育（９）～５歳児の器楽活動。幼児ダンス～ステップの組み合わせ。
（目標 2,3,4,5）
12．音楽表現の模擬保育（10）～未満時の音楽活動。幼児ダンス～ステップの創造。　（目標 2,3,4,5）
13．音楽表現の模擬保育（11）～造形活動と音楽活動。幼児ダンス～自由に踊る。　（目標 2,3,4,5）
14．音楽表現の模擬保育（12）～言語活動の音楽活動。幼児ダンス～指導するには。　（目標 2,3,4,5）
15．音楽活動と体操との違い。まとめ～音楽表現活動とは。（目標 3,4,5）
評価の基準：幼児の音楽活動の知識、指導案の作成の知識の理解。保育の展開技術の能力を有して
いる。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：模擬保育指導案の内容40％、レポート内容30％、授業への参加態度10％及び総合判定
により評価する。
時 間 外 の 学 習 予習：音楽表現の指導方法・指導案について考えておく。
に つ い て 復習：授業中に大切だと指摘されたことができるようにしておく。
テキスト：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：幼稚園教育要領、保育所保育指針
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
動きやすい服装で受講すること。
－221－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
担当者
科目名
卒
表現の指導法（造形Ⅰ）
（１単位）
森下　嘉昭（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
造形的な遊びの内容・方法に関する知識（専門知識・実践力）、乳幼児の造形表現活動の必要性の
理解（広い見識）、材料・用具の知識の習得（専門知識）、指導の留意点の理解（実践力）
授 業 の 概 要
絵遊びを中心とした様々な造形活動の体験を通して造形的な遊びについて知るとともに、造形表現
に対しての関心を高め苦手意識を克服する。また、各種材料・用具の使用方法を習得し、その特性
を踏まえた保育実践の留意点について理解する。さらに、乳幼児の造形表現活動の意義・必要性に
ついて初歩的な理解を得る。
達
１．乳幼児の造形表現活動の意義を理解する。
２．造形活動に対する関心を高め、積極的態度で表現活動に取り組む。
３．乳幼児の造形的な遊びについて、体験を通して理解する。
４．造形活動の材料・用具の特性についての知識を得る。
５．材料・用具の特性を踏まえた保育の留意点を理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．造形表現の目標の理解　（目標 1）
２．パスの絵遊び　（目標 1,2,3,4,5）
３．パスの特性　（目標 4,5）
４．クレヨンの絵遊び　（目標 1,2,3,4,5）
５．クレヨンの特性　（目標 4,5）
６．水彩絵の具の絵遊び　（目標 1,2,3,4,5）
７．水彩絵の具の特性・スポンジローラー遊び　（目標 1,2,3,4,5）
８．技法遊び①　（マーブリング・スパッタリング）　（目標 1,2,3,4,5）
９．紙の種類の体験・理解　（にじみ・ぼかし）　（目標 1,2,3,4,5）
10．コンテパステルの絵遊び・特性　（目標 1,2,3,4,5）
11．マーカー（油性・水性）の絵遊び・特性　（目標 1,2,3,4,5）
12．版遊び①　（スチレン・紙の版作り）　（目標 1,2,3,4,5）
13．版遊び②　（スチレン・紙の刷り）　（目標 1,2,3,4,5）
14．フィンガーペインティングの体験　（目標 1,2,3,4,5）
15．技法遊び②　（ステンシル・ドリッピング）　（目標 1,2,3,4,5）
評価の基準：造形的な遊びについて理解したか。造形活動の意義や材料・用具の知識について理解
したか。材料・用具の特性を踏まえた留意点について理解したか。造形表現活動に関
成 績 評 価 基 準
心・意欲をもって積極的態度で取り組んだか。
評価の方法：授業内容の記録物（60％）、作品（30％）、態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：参考書を読む
に つ い て 復習：授業内容や作品をスケッチブックにまとめる
テキスト：花篤實・岡田憼吾「新造形表現（理論・実践編）」三晃書房
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針
情
報
岡田憼吾「絵画表現と材料・用具の世界」サクラクレパス出版
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
画材で汚れる可能性があるので、汚れても良い服装を準備すること
－222－
業
要
科
件
目
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
演習
選択
担当者
科目名
卒
表現の指導法（造形Ⅱ）
（１単位）
免許・資格
との関係
森下　嘉昭（単独）
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
乳幼児の造形表現活動の発達段階の理解（専門知識）、発達段階を踏まえた指導の留意点の理解（専
門知識・実践力）、造形表現の保育指導案の作成方法の理解（専門知識・高度な技術・実践力）
授 業 の 概 要
乳幼児の造形表現活動の事例紹介や作品鑑賞・協議を通して、発達による造形活動の変化や特徴を
理解する。その上で、発達段階を踏まえた指導・援助や活動内容を学ぶ。また、造形活動に関わる
指導案を書く際に留意するべき事項を学び、実際に指導案を作成する。
達
１．乳幼児の造形活動の発達段階について理解する。
２．乳幼児の発達段階を踏まえた造形活動の内容を知る。
３．造形活動の指導案の書き方を理解し、作成する。
４．造形活動の指導・援助について理解を深める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
表現の指導法（造形Ⅰ）の単位を取得済みの者
１．幼児の遊びと造形表現（目標 2,4）
２．幼児造形表現の特質　（目標 1,2,4）
３．３歳未満児の描画発達　（目標 1,2,4）
４．３歳以上児の描画発達　（目標 1,2,4）
５．幼児画の特徴　（目標 1,2,4）
６．作る活動の発達　（目標 1,2,4）
７．保育における造形表現の目標（保育指針・教育要領・教育保育要領より）　（目標 1,2,4）
８．保育における造形表現の内容（保育指針・教育要領・教育保育要領より）　（目標 1,2,4）
９．造形表現の環境と準備物（材料・用具）　（目標 1,2,3,4）
10．模擬保育と保育の留意点　（目標 1,2,3,4）
11．保育指導案作成の留意点　（目標 1,2,3,4）
12．保育指導案作成　（目標 1,2,3,4）
13．造形遊びとは（紙コップを使用した遊びを通して）　（目標 2,4）
14．共同での造形表現活動について　（目標 1,2,4）
15．造形展覧会やコンクールについて　（目標 1,2,4）
評価の基準：乳幼児の造形活動の発達を理解できたか。造形活動の発達を踏まえた造形活動の内容、
指導・援助について理解を深め、基本的な書き方を踏まえて指導案を作成できたか。
評価の方法：指導案（30％）、小テスト（60％）、態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業計画を把握し、テキストを読んでおく
に つ い て 復習：授業内容の記録をまとめる
テキスト：花篤實・岡田憼吾「新造形表現（理論・実践編）」三晃書房
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針
情
報
林健造・岡田憼吾「保育の中の造形表現」サクラクレパス出版
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－223－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
演習
選択
担当者
科目名
卒
表現の指導法（造形Ⅲ）
（１単位）
免許・資格
との関係
弘中　順一（単独）
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
模擬保育を通して、環境構成や乳幼児の援助についての専門知識についての理解を深める。
造形表現活動の保育内容について主体的に学び保育実践力を高める。
授 業 の 概 要
造形遊びや描く活動、作る活動など保育における造形表現活動を幅広く取り上げ、保育指導案を作
成し模擬保育を行う。また、それらを振り返り協議する活動を通して、保育実践力を高める。
達
１．乳幼児の発達段階に基づいた造形表現の活動内容とその関わりについて学ぶ。
２．保育指導案をもとに模擬保育を行い、導入や環境構成のあり方を知り保育実践力を高める。
３．年齢に応じた造形表現活動の保育展開を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育指導案の書き方と模擬保育の計画：遊びの流れに沿った保育指導案の書き方　（目標 1,3）
２．造形表現活動の内容と題材の決定：造形表現活動の具体例を元に題材決定　（目標 1,3）
３．保育指導案作成①担当年齢を想定した模擬保育案を構想と組み立て　（目標 1,3）
４．保育指導案作成②模擬保育のねらいと環境設定を視点に模擬保育指導案の見直し　（目標 1,3）
５．模擬保育①「造形あそび」マーカーを使った絵あそびの題材（3歳児）　（目標 1,2,3）
６．模擬保育②「造形あそび」ローラーを使って遊ぶ題材（５歳児）　（目標 1,2,3）
７．模擬保育③「造形あそび」触感を楽しむ遊びの題材（２歳児）　（目標 1,2,3）
８．模擬保育④「絵あそび」クレヨン・パスを使った絵あそびの題材（４歳児）　（目標 1,2,3）
９．模擬保育⑤「絵あそび」共同絵の具を使った絵あそびの題材（５歳児）　（目標 1,2,3）
10．模擬保育⑥「製作あそび」紙コップを使って作って遊ぶ題材（４歳児）　（目標 1,2,3）
11．模擬保育⑦「製作あそび」ストローを使って作って遊ぶ題材（３歳児）　（目標 1,2,3）
12．模擬保育⑧「製作あそび」ビニール袋を使って作って遊ぶ題材（5歳児）　（目標 1,2,3）
13．模擬保育⑨「製作あそび」紙皿を使って作って遊ぶ題材（３・４・５歳児）　（目標 1,2,3）
14．模擬保育の反省①子どもの意欲を引き出す導入のあり方についてのまとめ　（目標 1,3）
15．模擬保育の反省②子どもが活動に集中する環境構成のあり方についてのまとめ　（目標 1,3）
評価の基準：模擬保育を通して、造形表現活動の展開の仕方の基礎的な実践力を身につける事がで
きたか。
評価の方法：保育指導案（４０％）、模擬保育（４０％）、授業態度（２０％）
時 間 外 の 学 習 予習：保育指導案作成
に つ い て 復習：模擬保育の記録のまとめ
テキスト：花篤實・岡田憼吾「新造形表現理論実践編」三晃書房
教 材 に か か わ る 参 考 書：林健造・岡田憼吾「保育の中の造形表現」サクラクレパス出版、幼稚園教育要領、保育
情
報
所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
参考資料：「明日をひらく子」山口県子どもの造形を考える会画集：弘中順一編集
担 当 者 か ら の 保育現場において実際に行った設定保育の展開と模擬保育の展開を比較し、導入の仕方や環境設定
メ ッ セ ー ジ のあり方、まとめ方について、子ども主体の保育のあり方を筋道だって考えられるようにしたい。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
模擬保育の内容によって汚れや動きに配慮した服装をする。
－224－
業
要
科
件
目
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
演習
選択
担当者
科目名
卒
表現の指導法（造形Ⅳ）
（１単位）
免許・資格
との関係
弘中　順一（単独）
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
造形表現活動の保育の見直しを通して保育者の関わり方の理解を深め専門知識をもとに実践力を高
授 業 の テ ー マ める。子どもの作品の見方について理解を深めることにより子ども理解について高い見識をもつ。
壁面構成の模擬保育を通し環境構成のあり方についての表現力を高める。
達
１．乳幼児の発達段階を踏まえた造形表現活動の援助について理解を深める。
２．造形表現活動の保育の課題を明らかにし、問題を解決する。
３．子どもの作品の見方、捉え方について理解する。
４．子どもの表現を誘う壁面構成について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．造形遊びの保育のポイント：造形遊びの題材の本質を捉え保育案を書く　（目標 1,3）
２．描く活動保育のポイント：具体例を元に指導案を書き保育の流れを考える　（目標 1,3）
３．作る活動の保育のポイント：同じ題材で年齢の違いによる関わり方のを考える　（目標 1,3）
４．絵本から発展していく造形あそび：絵本の中に遊びの種を見つけ保育案を書く　（目標 1,3）
５．子どもの思いと表現：子どもの絵をもとにその思いを読みとる　（目標 1,2,3）
６．個性と指導について：子どもの自己表現と感性を育む保育について考える　（目標 1,2,3）
７．作品の見方・捉え方①：子どもの絵の見方から保育の見直しを考える　（目標 1,2,3）
８．作品の見方・捉え方②：子どもが絵を描くことの意味と絵の読み取り　（目標 1,2,3）
９．環境を通した保育①：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育の準備）　（目標 1,2,3）
10．環境を通した保育②：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育①　（目標 1,2,3）
11．環境を通した保育③：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育②）　（目標 1,2,3）
12．環境を通した保育④：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育③）　（目標 1,2,3）
13．環境を通した保育⑤：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育④）　（目標 1,2,3）
14．環境を通した保育⑥：子どもの表現を誘う壁面構成（模擬保育⑤）まとめ　（目標 1,2,3）
15．造形表現活動のカリキュラムのあり方：園の保育目標の具現化の仕方と造形　（目標 1,2,3）
評価の基準：子どもの実態を踏まえ、造形活動を検証することができたか。子どもの作品の見方、
捉え方を理解できたか。子どもの興味を踏まえ、表現を誘う壁面製作ができたか。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：授業記録（小レポートを含む）（４０％）、模擬保育を通した壁面構成（４０％）、
授業態度（２０％）
時 間 外 の 学 習 予習：保育指導案作成
に つ い て 復習：模擬保育の記録のまとめ
テキスト：花篤實・岡田憼吾「新造形表現理論実践編」三晃書房
教 材 に か か わ る 参 考 書：林健造・岡田憼吾「保育の中の造形表現」サクラクレパス出版、幼稚園教育要領、保育
情
報
所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
参考資料：「明日をひらく子」山口県子どもの造形を考える会画集：弘中順一編集
担 当 者 か ら の 保育現場において実際に行った設定保育の展開を参考に、導入の仕方や環境設定のあり方について
メ ッ セ ー ジ の考え方を身につけられるようにしたい。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
模擬保育の内容によって汚れや動きに配慮した服装をする
－225－
幼児教育
授 業 の 概 要
実習における造形表現活動を振り返り、造形活動の保育のあり方の課題を追求し問題解決を図る。
また、子どもの作品を鑑賞する活動を通して、作品の見方や捉え方、子どもの活動や作品との関わ
り方などについて一層理解を深める。壁面構成を模擬保育を通して行うことで子どもの表現につな
がる造形のあり方について学ぶ。
業
要
科
件
目
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
講義
選択
担当者
科目名
卒
保育方法論
（２単位）
免許・資格
との関係
松村　納央子（単独）
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）
各科目に含める
１．教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む）
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育方法についての知識と実践方法を理解する。
幼児教育
授 業 の 概 要
現在、各園においてさまざまな保育方法がとられているが、乳幼児に豊かで充実した生活を保障す
るための保育方法、乳幼児期に経験させたい保育内容やそれを実践するための保育形態などについ
て学び、理解を深めていく。それと共に、具体的に保育方法、保育形態について検討・究明を行う。
また、幼児が出会う教材の意義や保育現場での活用方法を、実際の保育を基に考察する。
達
１．保育の基礎・基本にそった保育のあり方について理解する。
２．保育の専門的知識や技術を有し、人間性豊かな保育者としての資質向上を図る。
３．発達に応じた保育のあり方について理解でする。
４．環境を通しての保育について理解する。
５．保育の計画と実践について理解する。
６．保育の方法（展開や評価）について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育の基本と保育方法の原理①：保育とは何か、方法とは何を指すか　（目標 1）
２．保育の基本と保育方法の原理②：子どもにとって遊びとは、保育所・幼稚園での環境とは
（目標 1）
３．幼児理解とその方法①：幼児の発達をとらえる（目標 1,3）（教職目標）
４．幼児理解とその方法②：個と集団の関係をとらえる（目標 1,3）（教職目標）
５．環境の構成と保育の展開①：環境構成の意味（目標 2,4,5,6）（教職目標）
６．環境の構成と保育の展開②：環境としての保育者（目標 2,4,5,6）（教職目標）
７．環境の構成と保育の展開③：子どもにとって自然や動植物のもつ意味、春・夏
（目標 4,5）（教職目標）
８．環境の構成と保育の展開④：子どもにとって自然や動植物のもつ意味、秋・冬
（目標 4,5）（教職目標）
８．保育者に求められる専門性①：保育の見通しを持つためには（目標 2,6）（教職目標）
９．保育者に求められる専門性②：生活の諸場面における子どもの活動をどう援助するか
（目標 2,3,4,5）
10．子どもの育ちに応じた援助①：3歳未満の年齢の発達の特徴と保育のポイント（目標 2,3,5,6）
11．子どもの育ちに応じた援助②：3歳以上の年齢の発達の特徴と保育のポイント
（目標 2,3,5,6）（教職目標）
12．かかわりの難しさを感じる子どもへの援助：個に応じた保育のポイント（目標 3,5,6）
（教職目標）
13．保育実践における記録①：何のために、何を記録するか（目標 2,5,6）（教職目標）
14．保育実践における記録②：記録を次の実践にどのように役立てるか（目標 2,5,6）（教職目標）
15．保育者ならびに家庭・地域・学校その他諸機関との連携：よりよい保育に向けての保育者のあ
り方とは（目標 1,2,5,6）（教職目標）
評価の基準：①乳幼児期に経験させたい保育内容を踏まえた上で、適切な保育形態や保育方法につ
いて説明できるか。②環境構成の諸要素ならびにその重要性について理解しているか。
成 績 評 価 基 準
③保育計画・実践・評価をなすにあたって基礎的な知識が定着したか。
評価の方法：受講態度15%、レポート85％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを一読し、わからない語句をチェックする。
に つ い て 復習：授業中に挙げられたキーワードや事例について、自分のことばで説明する。
テキスト：M.ロックシュタイン『遊びが子どもを育てる－フレーベルの〈幼稚園〉と〈教育遊具〉－』
教材にかかわる
福村出版
情
報 参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所保育指針
参考資料：授業中に適宜紹介する
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－226－
業
要
科
件
選択
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
演習
免許・資格
との関係
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育リトミックⅠ
（１単位）
植山　典子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
３歳児対象のリトミックの指導法を学ぶ。（専門知識、創造性、コミュニケーション能力、協調性、
実践力）
授 業 の 概 要
様々な角度からリズムという素材にアプローチする。保育現場での実践に役立つリトミック指導法
を学ぶ。
達
１．リトミックの理論を学ぶ。
２．３歳児対象のリトミックの指導ができるようにする。
３．２拍子の基本的なリズムをクラップ・ステップできるようにする。
４．３拍子の基本的なリズムをクラップ・ステップできるようにする。
５．４拍子の基本的なリズムをクラップ・ステップできるようにする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
１．リトミックについて・楽しいリトミックの経験①（導入）　（目標 1）
２．楽しいリトミックの経験②（即時反応）
・強弱、テンポ、空間、アクセント・基礎的な動き①（ク
ラップの仕方）・基礎リズム①（２拍子の基礎リズムの作り方）　（目標 3）
３．３歳児指導法－１学期　（目標 2）
４．リズムの演奏法（３歳児指導法－１学期）　（目標 2）
５．楽しいリトミックの経験③（数の把握）
・基礎的な動き②（ステップの仕方）
・基礎リズム②（リ
ズム唱）・拍子①（導入）　（目標 3）
６．３歳児指導法－２学期　（目標 2）
７．リズムの演奏法（３歳児指導法－２学期）　（目標 2）
８．楽しいリトミックの経験④（拍の把握）
・基礎リズム③（２拍子のリズムステップ）
・拍子②（２・
３・４拍子）　（目標 3,4,5）
画
９．３歳児指導法－３学期　（目標 2）
10．リズムの演奏法（３歳児指導法－３学期）　（目標 2）
11．楽しいリトミックの経験⑤（拍子の把握）・基礎リズム④（３・４拍子）・拍子③（総合）
（目標 3,4,5）
※この回に試験内容公示
12．楽しいリトミックの経験⑥（教具を使って）・リズムカノン①（導入）・リズムフレーズ①（導
入）　（目標 3,4）
13．リズムの演奏法（３歳児指導法－１～３学期）　（目標 2）
14．試験課題練習
15．リトミックの理論とダルクローズについて①（基礎知識）・まとめ　（目標 1,2,3,4,5）
「試験」（14回と15回の間に行う）
成 績 評 価 基 準
評価の基準：試験の点数70点以上が「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格２級」の認定条
件
評価の方法：試験70％、課題に対する取組み15％、授業態度・授業への参加度15％
時 間 外 の 学 習 予習：毎回の授業計画を確認し、「３歳児指導法、リズムの演奏法」の回はテキストを読んでおく。
に つ い て 復習：次回までの課題を練習する。
教材にかかわる
情
報
テキスト：
「幼稚園・保育園のためのリトミック〜年間カリキュラムとその実践〜（３歳児）」（リト
ミック研究センター）
参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格２級」のための授業である。
動きやすい服装（スカートのみは不可）と、素足、又はバレーシューズで受講すること。
－227－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
演習
免許・資格
との関係
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育リトミックⅡ
（１単位）
植山　典子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
４歳児・５歳児対象のリトミックの指導法を学ぶ。（専門知識、創造性、コミュニケーション能力、
協調性、実践力）
授 業 の 概 要
様々な角度からリズムという素材により深くアプローチする。保育現場での実践に更に役立つリト
ミック指導法を学ぶ。
達
１．４歳児対象のリトミックの指導ができるようにする。
２．５歳児対象のリトミックの指導ができるようにする。
３．３拍子のリズムカノンをクラップ・ステップできるようにする。
４．４拍子のリズムカノンをクラップ・ステップできるようにする。
５．複リズムのクラップ・ステップができるようにする。
６．リトミックの理論を学ぶ
成
目
標
履 修 条 件 ・
「保育リトミックⅠ」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
１．４歳児指導法－１学期　（目標 1）
２．４歳児指導法－２学期　（目標 1）
３．楽しいリトミックの経験⑦（ソルフェージュ）・リズムカノン②（３拍子）・リズムフレーズ②
（２拍子）　（目標 3）
４．リズムの演奏法（４歳児指導法－１〜２学期）　（目標 1）
５．４歳児指導法－３学期　（目標 1）
６．５歳児指導法－１学期　（目標 2）
７．楽しいリトミックの経験⑧（歌あそび）
・リズムカノン③（４拍子）
・複リズムOstinato（♩）①（導
入）　（目標 4,5）
８．リズムの演奏法（４歳児指導法－３学期、５歳児指導法－１学期）　（目標 1,2）
画 ９．５歳児指導法－２学期　（目標 2）
10．５歳児指導法－３学期　（目標 2）
11．楽しいリトミックの経験⑨（身体表現）
・リズムカノン④（３、４拍子）
・複リズムOstinato
（♩）
②（基礎リズムで）　（目標 3,4,5）
※この回に試験内容公示
12．リズムの演奏法（５歳児指導法－２〜３学期）　（目標 2）
13．楽しいリトミックの経験⑩（総合）
・リズムカノン⑤（２、３、４拍子）
・複リズムOstinato
（♩）
③（よく知っている曲を使って）　（目標 3,4,5）
14．試験課題練習
15．リトミックの理論とダルクローズについて②（復習）・まとめ　（目標 1,2,3,4,5,6）
「試験」（14回と15回の間に行う）
成 績 評 価 基 準
評価の基準：試験の点数70点以上が「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格１級」の認定条
件
評価の方法：試験70％、課題に対する取組み15％、授業態度・授業への参加度15％
時 間 外 の 学 習
に つ い て
予習：毎回の授業計画を確認し、「４歳児・５歳児指導法、リズムの演奏法」の回はテキストを読
んでおく。
復習：次回までの課題を練習する。
教材にかかわる
情
報
テキスト：
「幼稚園・保育園のためのリトミック〜年間カリキュラムとその実践〜
（４歳児）
（５歳児）
」
（リトミック研究センター）
参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格１級」のための授業である。
動きやすい服装（スカートのみは不可）と、素足、又はバレエシューズで受講すること。
－228－
業
要
科
件
演習
選択
１年
前期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
乳児保育Ⅰ
（１単位）
磯部　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 乳児保育の意義と基本、乳児の発達と保育内容、保育者の援助についてを学ぶ
乳児保育の理念と役割、機能について学ぶ。また、３歳未満児の発達と保育内容、保育者の援助や
関わりについて理解を深める。
達
１．乳児保育の理念と歴史的変遷について学ぶ。
２．乳児保育の役割と機能について学ぶ。
３．３歳未満児の発育発達について学び、健やかな成長を支える３歳未満児の生活と遊びについて
理解する。
４．乳児保育の現状と課題について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．乳児保育の理念　（目標 1）　乳児の手遊び実践について（目標３）
２．乳児保育の歴史的変遷・乳児保育の役割と機能　（目標 1,2）
３．３歳未満児の発達と保育内容　－全身運動・手指の運動－　（目標 3）
４．３歳未満児の発達と保育内容　－言葉－　（目標 3）
５．３歳未満児の発達と保育内容　－情緒・社会性－　（目標 3）
６．０歳児の遊びと援助　（目標 3）
７．１歳児の遊びと援助　（目標 3）
８．２歳児の遊びと援助　（目標 3）
９．３歳未満児の保育の内容　－食事－　（目標 3）
10．調乳、おむつ交換の実際、演習　（目標 3）
11．３歳未満児の保育の内容　－排泄－　（目標 3）
12．乳児についての保育の内容　－睡眠－　（目標 3）
13．３歳未満児の保育の内容　－着脱・清潔－　（目標 3）
14．一日の生活の流れと保育者の援助　（目標 3）
15．乳児保育の現状と問題点　（目標 4）
試験
評価の基準：乳児について関心を持ち、生活や遊びの内容、保育者の援助について意欲的に学び理
解を深める。
評価の方法：学習状況20％、授業内レポート・課題30％、試験50％
時 間 外 の 学 習 予習：乳児の手遊びについて調べる。自分の生育歴や学んだことから発達の表をつくる。
に つ い て 復習：乳児の発達段階についてまとめる。
テキスト：増田まゆみ編著「乳児保育」（北大路書房）
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針（チャイルド社）
情
報
参考資料：都度適宜紹介する。（ビデオ、資料など）
担 当 者 か ら の
レポートや課題の提出は期限を守るようにしましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－229－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
１年
後期
必修
担当者
科目名
卒
乳児保育Ⅱ
（１単位）
磯部　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
幼児教育
授 業 の テ ー マ
乳児一人一人の発達を促す生活と遊び、保育の計画、記録、評価、乳児保育における連携、保健・
安全についての専門知識を身につける。実践を通して乳児の指導案の立案について学ぶ。
授 業 の 概 要
乳児保育Ⅰで学んだことを基に実践事例を通して個々の発達を促す生活と遊び・環境について理解
を深める。また、保育の計画、記録、評価について学び、乳児の保育指導案作成に取り組む。また、
乳児の健康・安全、家庭や地域との連携について理解を深める
達
１．乳児の遊びと生活、保育の環境について実践を通して理解する。
２．乳児保育の計画を作成し、保育の方法、環境構成や観察・記録・評価について学ぶ
２．乳児の健康・安全について理解を深める。
４．乳児保育における保護者や関係機関との連携について学ぶ
５．保育者の資質と専門性
成
目
標
履 修 条 件 ・
「乳児保育Ⅰ」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．乳児の絵本・園外保育について　・歌遊びの実践について（目標１）
２．乳児の保育環境について・環境構成とそのポイント－０歳児－（目標 1）
３．乳児の環境構成とそのポイント－１，２歳児－（目標 1）
４．乳児保育における計画の意義、基本　（目標 2）
５．保育課程の編成と指導計画作成の基本　（目標 2）
６．実践事例を通して保育の計画、方法を考える－演習1－　（目標 2）
７．実践事例を通して保育の計画、方法を考える－演習2－　（目標 2）
８．保育の記録・評価　（目標 2）
９．実践事例を通して、記録、評価を考える－演習－　（目標 2）
10．遊びを通して保育指導案の立案－演習－　（目標 2）
11．家庭との連携　（目標 4）
12．保健、医療機関、地域子育て支援等と環境について　（目標 4）
13．乳児保育の保健衛生及び安全－集団保育と保健－　（目標 3）
14．乳児保育の保健衛生及び安全－子どもの病気と対応－　（目標 3）
15．保育者の資質と専門性　（目標 5）
試験
評価の基準：乳児保育の環境や指導計画・連携・安全についての理解を深める。意欲的な態度で学
習する。
評価の方法：学習状況（模擬保育を含む）20％、授業内レポート・課題30％、試験50％
時 間 外 の 学 習 予習：乳児の絵本や歌遊びについて調べ、模擬保育について準備する。
に つ い て 復習：テキストや資料を読む。
テキスト：増田まゆみ編著「乳児保育」（北大路書房）
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針　（チャイルド社）
情
報
参考資料：都度適宜紹介する。（ビデオ、資料など）
担 当 者 か ら の
事例を通して３歳未満児の保育の計画や方法を学んでいきます。積極的な態度で臨んで下さい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－230－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
前期
必修
担当者
科目名
卒
障害児保育Ⅰ
（１単位）
衣川　信直（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 障害児保育を支える理念、障害の種類、援助方法
達
１．障害児を支える理念や歴史的変遷について学び、障害児およびその保育に理解する。
２．様々な障害について理解し、子どもの理解援助の方法、環境構成等について学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．障害児保育を支える理念（障害」の概念と障害児保育の歴史的変遷）　（目標 1）
２．障害児保育の基本　（目標 1）
３．障害の理解と保育における発達の援助（肢体不自由児・視覚・聴覚障害）　（目標 2）
４．障害の種類及び特徴と保育①：肢体不自由児　（目標 2）
５．障害の種類及び特徴と保育②：言語障害児　（目標 2）
６．障害の種類及び特徴と保育③：知的障害児とダウン症　（目標 2）
７．障害の種類及び特徴と保育④：情緒障害児　（目標 2）
８．障害の種類及び特徴と保育⑤：自閉症児　（目標 2）
９．障害の種類及び特徴と保育⑥：アスペルガー症候群、高機能自閉症等　（目標 2）
10．障害児への保育支援①：食事、排泄、更衣等　（目標 2）
11．障害児への保育支援②：肢体不自由児の支援　（目標 2）
12．障害児への保育支援③：知的障害児の支援　（目標 2）
13．障害児への保育支援④：情緒障害児の支援　（目標 2）
14．障害児の相談機関～障害手帳　（目標 2）
15．ＡＤＨＤ・ＴＥＡＣＣＨプログラムとは何か　（目標 2）
試験
評価の基準：様々な障害の種類や特徴を理解し、適切な支援方法を考えることができる。
評価の方法：期末試験70％、レポート20％、授業への取組み10％
時 間 外 の 学 習 予習：第１回目授業時に説明する。
に つ い て 復習：第１回目授業時に説明する。
テキスト：無し
教 材 に か か わ る 参 考 書：
『よくわかる障害児教育』石部元雄・上田征三・高橋実・柳元雄次編　2010年　ISBN：
情
報
978-623-05434-3
『障害児保育』鯨岡峻編　2009年　ISBN：978-4-623-05328-5
担 当 者 か ら の
障害児（者）の現場の声や法律の改正等をいち早く伝えたいと思っています。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－231－
幼児教育
授 業 の 概 要
保育の現場では、さまざまな障害をもった子ども達が健常児と一緒に保育されており、一般の保
育と同時に「障害児の保育」が要求されている現状を理解する。
障害の種類とその特徴等を十分に理解すると共に、日常生活、食事排泄、更衣等の動作を理解し
保育の方法を考える。
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年
後期
必修
担当者
科目名
卒
障害児保育Ⅱ
（１単位）
衣川　信直（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育計画、保育における個別支援、保護者支援、関係機関との連携、障害児保育の課題
幼児教育
授 業 の 概 要
障害の種類・特徴を知り、その子ども達をどのように保育の中で支援するのか、また支援すればよ
いのかを見出し、保育実践に生かせるようにする。また障害の子どもがいることにより、他の子ど
もの反応、家族、特に兄弟の気持ち等を実践例・過去のアンケート等により探り、その現状と課題
について理解する。
達
１．障害のある子どもの保育の計画を作成し、個別支援及び他の子どもとの関わりの中で育ち合う
保育実践について理解を深める。
２．障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。
３．障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について理解する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
「障害児保育Ⅰ」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．知的障害児の理解と援助　（目標 1）
２．発達障害児の理解と援助①：ADHD－注意欠陥他動性障害、LD－学習障害　（目標 1）
３．発達障害児の理解と援助②：PDD－広汎性発達障害　（目標 1）
４．発達障害児の実際：保育課程に基づく指導計画の作成と記録および評価　（目標 1）
５．個々の発達を促す生活や遊びの環境　（目標 1）
６．子ども同士の関わりと育ち合い　（目標 1）
７．職員間の連携　（目標 1,2）
８．家庭および関係機関との連携：保護者や家族に対する理解と支援　（目標 2）
９．地域の専門機関等との連携　（目標 2）
10．小学校との連携　（目標 2）
11．障害のある子どもの保育にかかわる現状と課題①：保健・医療における現状と課題　（目標 3）
12．障害のある子どもの保育にかかわる現状と課題②：福祉・教育における現状と課題　（目標 3）
13．障害のある子どもの保育にかかわる現状と課題③：支援の場の広がりとつながり　（目標 3）
14．保育計画の作成①　（目標 1）
15．保育計画の作成②　（目標 1）
試験
評価の基準：様々な障害の種類や特徴を理解を深め、適切な保育計画を作成することができる。
評価の方法：期末試験70％、レポート20％、授業への取組み10％
時 間 外 の 学 習 予習：第１回目授業時に説明する。
に つ い て 復習：第１回目授業時に説明する。
テキスト：無し
教 材 に か か わ る 参 考 書：
『よくわかる障害児教育』石部元雄・上田征三・高橋実・柳元雄次編　2010年　ISBN：
情
報
978-623-05434-3
『障害児保育』鯨岡峻編　2009年　ISBN：978-4-623-05328-5
担 当 者 か ら の
障害児（者）の現場の声や法律の改正等をいち早く伝えたいと思っています。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－232－
業
要
科
件
選択
演習
２年
後期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
社会的養護内容
（１単位）
安村　裕美（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法に関する科目
児童の権利養護、保育士の倫理及び責務、支援計画の作成及び事例研究、専門的技術、今後の課題
と展望
授 業 の 概 要
社会的養護への理解を深め、保育士として求められる資質や専門性を習得する。
また、社会的養護のもとで生活する子どもとその家族の立場になって考え、支援することについて
学ぶ。
達
１．社会的養護における児童の権利擁護や保育士の倫理及び責務について理解できる。
２．施設養護及び他の社会的養護の実際について理解できる。
３．個々の児童に応じた支援計画を作成し、日常生活の支援、治療的支援、自立支援等の具体的な
内容について習得できる。
４．社会的養護に関わるソーシャルワークの知識・技術とその応用を習得できる。
５．社会的養護を通して、家庭支援、児童家庭福祉、地域福祉について理解や認識を深めると共に
今後の課題と展望について認識できる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．児童の権利擁護～子どもの最善の利益とは。権利ノート。子どもの権利を守るしくみ。
（目標 1）
２．保育士としての倫理及び脂質。　（目標 1）
３．施設養護の特性及び実際～児童養護の体系。児童福祉施設の概要。　（目標 2）
４．施設養護の特性及び実際～児童養護の体系。児童福祉施設の概要。　（目標 2）
５．里親制度の特性及び実際～里親制度とは。里親養育の特徴。　（目標 2）
６．日常生活支援に関する事例分析～グループ討議　（目標 2,3,4）
７．治療的支援に関する事例分析～グループ討議　（目標 2,3,4）
８．家庭調整に関する事例分析～グループ討議。　（目標 2,3,4）
９．自立支援に関する事例分析～グループ討議。　（目標 2,3,4）
10．個別支援計画の作成～自立支援計画とは。　（目標 3）
11．個別支援計画の作成～自立支援計画の作成。　（目標 3）
12．社会的養護における保育士の専門性。～児童福祉施設における保育士の位置づけと専門性。
（目標 4）
13　社会的養護におけるソーシャルワーク～社会的養護におけるソーシャルワークの概要。
（目標 4）
14．施設の小規模化と地域とのかかわり～家庭的養護。地域福祉。他機関との連携　（目標 5）
15．社会的養護の課題と展望（目標 5）
試験　レポート提出をもって試験とする。
成 績 評 価 基 準
評価の基準：社会的養護に関する基礎的な事柄を理解し、グループ討議を通して自分の考えをまと
め、説明できる。
評価の方法：学習態度（40％）とレポート（60％）で総合的に評価する
時 間 外 の 学 習 予習：特になし。
に つ い て 復習：資料を授業後熟読し、授業内容を各自で振り返る。
テキスト：講義用に作成した資料を使用する
教材にかかわる
参 考 書：
情
報 特になし
参考資料等：
担 当 者 か ら の
日ごろから社会福祉に関する行政の動きや社会情勢について関心を持つことが望ましいです。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－233－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
２年
後期
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育相談支援
（１単位）
徳田　恵子（単独）
介護福祉士
音楽療法士
目
施 行 規 則 に
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の内容・方法の理解に関する科目
授 業 の テ ー マ 保育相談支援の意義、基本、実際など専門知識や技術を学び、現場で活かす。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育相談支援の意義、基本、方法などの理論を理解する。事例検討、グループ討議などをとおして
保育相談支援の内容や方法を学び、技術を身につける。
達
１．保育相談支援の意義と原則について理解する。
２．保護者支援の基本を理解する。
３．保育相談支援の実際を学び、内容や方法を理解する。
４．事例検討をとおして、保護者支援の方法を身につける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保護者に対する保育相談支援の意義　（目標 1）
２．保育所の特性と保育士の専門性を生かした支援　（目標 1）
３、地域の資源の活用と関係機関との連携　（目標 2,3）授業内課題①　小テスト①
４、保育相談支援の基本①（子どもの最善の利益を考慮するについて）　（目標 2,3）
５、保育相談支援の基本②（保護者の養育力の向上について）　（目標 2,3）
６、保育相談支援の基本③（守秘義務について）　（目標 2,3）
７、保育相談支援の基本④（受容的なかかわりについて）　（目標 2,3）授業内課題②
８、保育相談の進め方①（より効果的な保育相談をするために）　（目標 3）小テスト②
９、保育相談の進め方②（保育相談支援の実践）（目標 3）
10、保育相談支援の技術（保育相談支援の技術と留意点）　（目標 3）授業内課題③
11、保育相談支援の技術を磨くために（記録、評価、研修、研究について）（目標 3）
12、保育相談支援の事例検討①（グループにわかれ事例検討する）（目標 2,3,4,）
13、保育相談支援の事例検討・発表①（事例発表　前半６グループ）（目標 2,3,4,）
14、保育相談支援の事例検討・発表②（事例発表　後半６グループ）　（目標 2,3,4）
15、まとめ　検討事例をもとにレポートをかく　（目標 1,2,3,4）
評価の基準：所期の目標への理解、思考、関心、意欲、態度などの習得をもって合格とする
成 績 評 価 基 準 評価の方法：授業態度・参加度・発表（配点：30％）小テスト２回（配点：30％）
授業内・外レポート（配点：40％）
時 間 外 の 学 習 予習：新聞やテレビを見て子育てや保育行政についてとらえておく。
に つ い て 復習：授業でのことを整理しておく。
テキスト：演習　保育相談支援　小林育子（萌文書林）
教 材 に か か わ る 幼稚園教育要領　保育所保育指針　幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイ
情
報
ルド社）
参 考 書：なし
保育相談支援は保育士の重要な業務です。事例を基にどのように支援をしていくかなど、演習をと
担 当 者 か ら の
おして考え方をひろげ、方法を身につけていきます。そして、自分自身のことを理解していくこと
メ ッ セ ー ジ
にもつながります。
オフィスアワー
備
考
－234－
業
要
科
件
目
講義
選択
幼児教育コース
免許・資格
との関係
２年
前期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
教 育 相 談
（２単位）
山根　望（単独）
介護福祉士
必修
音楽療法士
教職に関する科目（生徒指導，教育相談及び進路指導等に関する科目）（幼稚園）
各 科 目 に 含 め る ・幼児心理に関する理論
ことが必要な事項 ・教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 教育相談に関する専門知識を学び，高度な技術とコミュニケーション能力を身に付ける。
現在の教育現場が抱える問題や課題について考察しながら，子どもや保護者と信頼関係を結び，よ
りよい教育相談を実施できるために専門的知識と態度，及びカウンセリング技術について講義や
ワークを通して学ぶ。
達
１．教育現場における教育相談の意義と役割について理解する
２．教育現場の現状と課題について理解する。
３．教育相談の理論と方法について理解する。
４．カウンセリングの基本的な態度と基本的技術を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
なし
１．保育における教育相談の意義と役割　（目標 1,2）
２．教育相談の歴史と現代的課題　（目標 1,2）
３．子どもの発達理解と相談支援　（目標 2,3,4）
４．教育相談のための心理アセスメント　（目標 2,3,4）
５．教育相談の計画と活動の実際　（目標 1,2,3,4）
６．カウンセリング的態度の理解　（目標 3,4）
７．保育現場におけるカウンセリング技法の活用　（目標 3,4）
８．小テスト　自己理解と他者理解のためのトレーニング　（目標 3,4）
９．不登園の乳幼児に対する理解と対応（目標 2,3,4）
10．いじめの理解と対応　（目標 2,3,4）
11．自閉症スペクトラムの理解と対応　（目標 2,3,4）
12．注意欠陥多動性障害と学習障害の理解と対応　（目標 2,3,4）
13．事件，事故，災害時の危機対応　（目標 2,3,4）
14．保護者対応　（目標　2,3,4）
15．幼保小の連携，他職種との連携，及び社会資源の活用　小テスト（目標 1,2,3）
評価の基準：教育相談の役割について理解し，基本的知識と基本的技法を習得している。
評価の方法：レポート（15％），取り組み（15％），小テスト2回（合計70％）
時 間 外 の 学 習 予習：特には求めない。
に つ い て 復習：配布資料をよく復習しておく。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
情
報
参考資料：都度適宜配布する。
担 当 者 か ら の
毎回のレポート，ペアワーク，及びグループワークを意欲的に取り組みましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
試験では鉛筆を使用しましょう。
－235－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
担当者
科目名
卒
保育表現技術（音楽Ⅰ）
（１単位）
大筋　公子、杉山　綾子
（クラス分け）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 保育者として必要な音楽表現力や感性を身につけ、さまざまな幼児歌曲や遊び歌の習得を目指す。
幼児教育
授 業 の 概 要
子どもの歌唱教材に数多く接しながら、教材の特徴や遊びの応用について研究する。
達
１．発声のしくみを知り、無理のない響きのある声が出せるようになる。
２．楽譜を読み取り、歌唱表現ができる。
３．子どもの発達に応じた歌唱教材やその遊び方を知る。
４．簡易打楽器を鳴らしながら歌うことに慣れる。
５．歌う喜びを実感し、子どもたちとその喜びを共有するための力を身につける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．子どもの発達と音楽表現・ダルクローズの音楽教育　（目標 1,3）
２．幼児歌曲・あそびうた・コダーイの音楽教育　（目標 1,3）
３．幼児歌曲・あそびうた・オルフの音楽教育　（目標 2,3,4）
４．幼児歌曲・あそびうた・ボディパーカッション　（目標 2,3,4）
５．幼児歌曲・手あそびうた　（目標 2,3）
６．幼児歌曲・あそばせうた（見せる）　（目標 2,3）
７．幼児歌曲・あそびうた・オノマトペ　（目標 2,3）
８．幼児歌曲・あそばせうた（くすぐる）　（目標 3,5）
９．幼児歌曲・あそばせうた（隠れる）　（目標 3,5）
10．幼児歌曲・あそばせうた（揺れる）　（目標 3,5）
11．幼児歌曲・行事の歌・あそばせうた（揺れる）　（目標 3,5）
12．幼児歌曲・幼児歌曲・あそばせうた（手をとる）　（目標 3,5）
13．幼児歌曲・幼児歌曲・あそばせうた（身体を動かす）（目標 3,４,5）
14．幼児歌曲・幼児歌曲・あそばせうた（真似る）（目標 3,5）
15．幼児歌曲・あそびうた　（目標 5）
試験
評価の基準：子ども達が相手であることを忘れず、正しい発声で表現豊かに歌えたか。また、遊び
歌やわらべうたを覚えて自分のものとして身についているか。
評価の方法：歌唱試験（60％）　提出物（20％）　授業への取り組み（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：次の授業で学習する曲に目を通しておく。
に つ い て 復習：既習曲の歌唱練習をする。
教材にかかわる
情
報
テキスト：保育に活かせる　楽しいうたあそび　「幼稚園・保育所・家庭で楽しくうたあそび１２３」
河北邦子・坂本久美子編著　ミネルヴァ書房
参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
子ども達が相手であることを常に念頭に置いて、自らも歌を楽しみましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－236－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（音楽Ⅱ）
（1単位）
大筋　公子、杉山　綾子
（クラス分け）
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
保育者として必要な音楽表現力を身につけ、保育の場での合奏を念頭に置いて幼児歌曲を編曲する
過程で、豊かな感性や創造性を培う。
授 業 の 概 要
合奏を通して、その楽しさや奥深さを知り、指導法を研究する。
達
１．楽器の名称や正しい使い方を知る。
２．合奏において、自らの役割を理解して演奏ができる。
３．器楽曲の楽譜の書き方や編曲法を学ぶ。
４．さまざまな合奏を通して指導法や演奏法を理解し、編曲に生かすことができる。
５．アンサンブルを通して音色により深く耳を傾け、調和の美しさを追求する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
「保育表現技術（音楽Ⅰ）」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．音あそび（リズム）　（目標 1）
２．音あそび（カスタネット・鈴）　（目標 1）
３．音あそび（タンブリン・トライアングル）　（目標 1,2）
４．音あそび（小太鼓・大太鼓・鉄琴・木琴）　（目標 1,2）
５．音あそび（鍵盤ハーモニカ・ラテン系楽器）　（目標 1,2）
６．音あそび（オルフの楽器）・合奏　（目標 1,2 ）
７．合奏・指揮法　（目標 2,4,5）
８．鍵盤ハーモニカによる合奏　（目標 2,5）
９．手作り楽器　（目標 1）
10．鍵盤楽器と打楽器による合奏（目標 5）
11．幼児歌曲の合奏編曲法　（目標 3）
12．幼児歌曲の合奏編曲法・グループによるアンサンブルの選曲と記譜について　（目標 3,4）
13．幼児歌曲の合奏編曲法・グループによるアンサンブルの練習とパート譜作り　（目標 3,4）
14．幼児歌曲の合奏編曲法・グループによるアンサンブルの編曲と練習　（目標 4,5）
15．幼児歌曲の合奏編曲法・グループによるアンサンブルの練習と発表（試験）　（目標 2,4,5）
評価の基準：演奏技能は習得できたか。また、グループアンサンブル活動のなかで主体的に議論し、
創造性豊かに工夫して編曲・演奏し、正しい記譜法に基づいてパート譜を書けたか。
評価の方法：グループによる発表（40％）　合奏編曲楽譜（30％）　授業への取り組み（30％）
時 間 外 の 学 習 予習：次の授業で学習する曲に目を通しておく。
に つ い て 復習：合奏の編成や編曲法について理解を深めておく。
テキスト：授業中に配布する
教材にかかわる
参 考 書：古江綾子「がっきとあそぼう」（チャイルド本社）
情
報
高橋正夫「幼児のうたとアンサンブル」（チャイルド本社）　他
担 当 者 か ら の
保育の現場では歌唱と器楽演奏は一体です。楽器を演奏しながら歌うことに慣れましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－237－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（音楽Ⅲ）
（１単位）
山本　奈帆子・加藤　照恵
永田　実穂・中野　幸郎
（クラス分け）
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 歌うことを中心として、子どもの音楽表現に関する技術や実践力を習得する。
幼児教育
授 業 の 概 要
子どもの歌や音楽遊び・表現遊びを実践しながら、領域「表現」に関する理解を深め、音楽表現活
動に関する技術を身につける。
達
１．保育の内容を理解し、子どもの音楽的表現を豊かに展開するために必要な知識や技術を習得す
る。
２．音楽表現活動に関する知識や技術を習得する。
３．音楽表現活動に関する教材等の活用及び作成と、保育の環境構成及び具体的展開のための技術
を習得する。
４．幼児歌曲に関する知識を深めるとともに、歌唱表現力を養う。
５．保育表現技術（音楽Ⅰ・Ⅱ）で学んだ知識・技術やその他の分野の知識・技術を活用しながら、
グループ活動を協力して行うことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
原則として、保育表現技術（音楽Ⅰ・Ⅱ）を履修した後に履修すること。
１．領域「表現」と「保育表現技術（音楽）」について　（目標１）
２．幼児歌曲（１）斉唱（目標 1,2,4）
３．幼児歌曲（２）合唱（目標 1,2,4）
４．幼児歌曲（３）輪唱・その他　（目標 1,2,4）
５．音楽遊び・表現遊び（１）身体と声で遊ぶ活動（目標 1,2,3）
６．音楽遊び・表現遊び（２）手づくり楽器をつくる（目標 1,2,3）
７．音楽遊び・表現遊び（３）手づくり楽器で遊ぶ活動（目標 1,2,3）
８．音楽遊び・表現遊び（４）創作手遊び（目標 1,2,3）
９．音楽遊び・表現遊び（５）お話で遊ぶ（目標 1,2,3）
10．ドラムジカ（１）グループ分けと題材の選択　（目標 1～5）
11．ドラムジカ（２）グループ活動（１）シナリオ制作　（目標 1～5）
12．ドラムジカ（３）グループ活動（２）歌唱練習　（目標 1～5）
13．ドラムジカ（４）グループ活動（３）歌唱練習・演技練習　（目標 1～5）
14．ドラムジカ（５）グループ活動（４）リハーサル　（目標 1～5）
15．ドラムジカ（６）発表会　（目標 1～5）
評価の基準：音楽活動に必要な知識・技術の習得状況とグループ活動状況を考慮して評価する。
評価の方法：発表における実技40％，小テスト20％、レポート20％，授業への取り組み状況20％
時 間 外 の 学 習 予習：たくさんの童謡や子どもの歌、手遊びに触れる。
に つ い て 復習：授業での学習曲をいつでも歌えるようにする。
テキスト：須崎朝子・林加奈著「創造性をはぐくむ音楽遊び・表現遊び」（音楽之友社）
教材にかかわる
参 考 書：本廣明美・加藤照恵編「幼稚園・保育園のうた　ピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報
参考資料：授業中にプリントを配布する。
担 当 者 か ら の 歌う活動の楽しさを味わい、子どもたちにたくさんの歌や音楽を伝えられるようにしましょう。
メ ッ セ ー ジ 欠席はグループ活動に支障をきたすため、できるだけ欠席はしないこと。
オフィスアワー
備
考
－238－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（音楽Ⅳ）
（１単位）
山本　奈帆子・加藤　照恵
永田　実穂・中野　幸郎
（クラス分け）
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 楽器の演奏を中心として、子どもの音楽表現に関する技術や実践力を習得する。
楽器を用いた音楽遊び・表現遊びを実践しながら、領域「表現」に関する理解を深め、音楽表現活
動に関する技術を身につける。
達
１．保育の内容を理解し、子どもの音楽的表現を豊かに展開するために必要な知識や技術を習得す
る。
２．音楽表現活動に関する知識や技術を習得する。
３．音楽表現活動に関する教材等の活用及び作成と、保育の環境構成及び具体的展開のための技術
を習得する。
４．幼児の器楽合奏に関する知識を深めるとともに、楽器の演奏や編曲に関する知識・技術を習得
する。
５．保育表現技術（音楽Ⅰ～Ⅲ）で学んだ知識・技術やその他の分野の知識・技術を活用しながら、
グループ活動を協力して行うことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
原則として、保育表現技術（音楽Ⅰ～Ⅲ）を履修した後に履修すること。
１．子どもの遊びの中に見られる表現事例　（目標 1）
２．子どもの表現と保育者の役割　（目標 1）
３．打楽器で遊ぶ活動　（目標 1～3）
４．音マップをつくる　（目標 1～3）
５．音の散歩道をつくる（目標 1～3）
６．鍵盤ハーモニカで遊ぶ活動　（目標 1～4）
７．鍵盤ハーモニカのアンサンブル　（目標 1～4）
８．器楽合奏（１）３・４歳児の器楽合奏曲　（目標 1～4）
９．器楽合奏（２）５歳児の器楽合奏曲　（目標 1～4）
10．器楽合奏（３）３・４歳児向けのアレンジについて　（目標 1～4）
11．器楽合奏（４）５歳児向けのアレンジについて　（目標 1～4）
12．器楽合奏（５）アレンジの実践（１）マーカーを使用して　（目標 1～4）
13．器楽合奏（６）アレンジの実践（２）対象年齢設定・選曲　（目標 1～4）
14．器楽合奏（７）アレンジの実践（３）楽譜作成　（目標 1～4）
15．器楽合奏（８）発表会　（目標 1～5）
評価の基準：音楽活動に必要な技術の習得状況とグループ活動状況を考慮して評価する。
評価の方法：発表における実技40％，編曲作品20％，レポート20％，授業への取り組み状況20％
時 間 外 の 学 習 予習：楽譜の読み方や記譜、さまざまにアレンジされた音楽に親しむようにする。
に つ い て 復習：保育現場で活かせるように、配布された演奏用の楽譜や作成した楽譜を整理する。
テキスト：須崎朝子・林加奈著「創造性をはぐくむ音楽遊び・表現遊び」（音楽之友社）
教材にかかわる
参 考 書：本廣明美・加藤照恵編「幼稚園・保育園のうた　ピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報
参考資料：授業中にプリントを配布する。
担 当 者 か ら の 器楽活動の楽しさを味わい、子どもたちに音楽の楽しさを伝えられるようにしましょう。
メ ッ セ ー ジ 欠席はグループ活動に支障をきたすため、できるだけ欠席はしないこと。
オフィスアワー
備
考
－239－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
担当者
科目名
卒
保育表現技術（造形Ⅰ）
（１単位）
佐藤　智朗（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
図画工作
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 造形表現活動の基本となる知識や技術を学ぶと共に、表現力を磨く
幼児教育
授 業 の 概 要
子どもの発達、特に手の発達について、可塑性の高い紙や土粘土を使った造形表現活動を通して
考える。また、同時に基本的な材料・用具の特性や使い方について学ぶ。
ものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験を通して、造形表現活動の面白さに気付き、保育
環境の重要性を学ぶ。
子どもの表現活動を引き出すために教材の制作を行い、保育現場での実習（保育所2日間見学・
課題実習）で使用する。なお、制作した表現媒体の演じ方、活かし方については保育表現技術・言
葉で学ぶ。
達
１．保育の内容を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得する。
２．造形表現活動に必要な知識や技術を習得する。
３．表現活動に係る教材等の活用及び作成と、保育の環境構成及び具体的展開のための技術を習得
する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．紙を使った造形表現活動①
【折り紙の基本】
、
スケッチブックの表紙の制作①
【紙芝居画面の選択】
２．紙を使った造形表現活動②【切り紙の技法・はさみの使い方】、スケッチブックの表紙の制作）
②【模写】　（目標 2）
３．紙を使った造形表現活動③【折り切り紙】、スケッチブックの表紙の制作③【着色】　（目標 2）
４．紙を使った造形表現活動④【お話ちぎり絵】　（目標 2）
５．新聞紙を使った造形活動①【新聞紙の特性】、張り子人形の制作①【張り子の技法】　（目標2）
６．新聞紙を使った造形活動②【可塑性を活かした制作】、張り子人形の制作②【耳・鼻を作る】
（目標2）
７．新聞紙を使った造形活動③【帽子を作る】、張り子人形の制作③【着色】　（目標 2）
８．新聞紙を使った造形活動④【ドレスを作る【包む・隠す】、張り子人形の制作④【化粧・ニス】
（目標 2）
９．ぺープサートの制作①＜基本的な作り方・自己紹介＞、張り子人形の制作⑤【組み立て】
（目標 2,3）
紙を使った造形活動⑤【パンフレット】　（目標 2）
10．土粘土を使った造形表現活動①【土粘土の特性理解・基本技術・意義】　（目標 1,2）
11．土粘土を使った造形表現活動②【可塑性を活かした立体的活動】　（目標 1,2）
12．ぺープサートの制作②【色・形】　（目標 2,3）
13．ぺープサートの制作③【食材・料理】　（目標 2,3）
14．紙を使った造形活動⑥【牛乳パックの加工方法】　（目標２）
15．紙を使った造形活動⑦【牛乳パック・段ボールを使った玩具の制作】　（目標 2,3）
試験
評価の基準：造形表現活動の必要な知識や技術が習得できているか、また、向上心を持って作品制
作や振り返り取り組んでいるかを総合的に評価する。4/5以上の出席（遅刻は、3回で
成 績 評 価 基 準
1回の欠席とみなす）
評価の方法：作品（40％）、授業記録（40％）、試験（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを事前に読み、授業内容を理解した上で授業に臨む。
に つ い て 復習：授業内容の記録を通して、振り返りを行い、知識や技術の定着を図る。
テキスト：「子どもの表現を見る・育てる」文化書房博文社
教材にかかわる
参 考 書：花篤實・岡田憼吾　「新造形表現（実技編）」　三晃書房
情
報
参考資料：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
担 当 者 か ら の
指定した材料や用具は、各自が必ず準備して授業に臨んでください
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－240－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（造形Ⅱ）
（１単位）
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
佐藤　智朗（単独）
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
図画工作
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
様々な造形素材・表現媒体についての知識と技術を習得すると共に、コミュニケーション能力を養
う。
授 業 の 概 要
子どもの経験や様々な表現活動と造形表現とを結びつける遊び（ごっこ遊び）を題材として取り
上げる。『お店屋さんごっこ大会』を通して、様々な造形素材の特徴や活用方法、そして子どもの
発達（興味や関心）について学ぶと共に、コミュニケーション能力を養う。
実習で使用することを目的とした表現媒体の制作を通して、子どもの表現活動を引き出す教材の
活用方法について学ぶ。なお、制作した表現媒体の演じ方、活かし方については言葉の指導法で学ぶ。
達
１．保育の内容を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得する。
２．造形表現活動に関する知識や技術を習得する。
３．表現活動に係る教材等の活用及び制作と保育の環境構成及び具体的展開のための技術を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
保育表現技術・造形Ⅰの単位を修得している
１．「お店屋さんごっこ大会」の意義・目的、パネルシアター①【絵人形の作り方】　（目標 2）
２．お店屋さんごっこ大会①【商品の試作・廃材の特性理解】　（目標 2）
３．お店屋さんごっこ大会②【商品の制作】　（目標 2）
４．お店屋さんごっこ大会③【チラシ・商品説明の制作】　（目標 2）
５．お店屋さんごっこ大会④【看板や店舗の制作】　（目標 1,2）
６．お店屋さんごっこ大会⑤【店舗の制作・商品の飾り付け】　（目標 1,2,3）
７．お店屋さんごっこ大会⑥【販売】　（目標 1,2,3）
８．お店屋さんごっこ大会⑦【振り返り】、発泡スチロールを使った棒人形〈鬼〉の制作①【アイディ
アスケッチ・発泡スチロールの特性】　（目標 2）
９．発泡スチロールを使った棒人形の制作②【カービングの技法】　（目標 2）
10．発泡スチロールを使った棒人形の制作③【奉書紙貼り】　（目標 2）
11．発泡スチロールを使った棒人形の制作④【着色・化粧】、パネルシアター②【絵人形の縁取り・
切断･仕掛け】　（目標 2）
12．発泡スチロールを使った棒人形の制作⑤【ニス塗・髪の毛】、パネルシアター③【応用舞台制作】
（目標 2,3）
13．発泡スチロールを使った棒人形の制作⑤【組み立て】、パネルシアター④【仕掛け】　（目標 2）
14．木片を使った造形活動①【基本的な活動】　（目標 2,3）
15．木片を使った造形活動②【発展的な活動】　（目標 2,3）
試験
評価の基準：造形表現活動に必要な知識・技術が身に付いたか。子どもを対象とした作品の制作が
できたかについて評価する。4/5以上の出席（遅刻は、3回で1回の欠席とみなす）
評価の方法：作品（60％）、授業記録（30％）、試験（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：保育雑誌等を調べる。また、材料等を用意しながらイメージを膨らませる。
に つ い て 復習：授業内容の記録を通して、振り返りを行い、知識や技術の定着を図る。
テキスト：『子どもの表現を見る、育てる』文化書房博文社
教材にかかわる
参 考 書：花篤實・岡田憼吾　「新造形表現（実技編）」　三晃書房
情
報
参考資料：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
担 当 者 か ら の
指定された材料や用具は、各自が準備して授業に臨んでください。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－241－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（造形Ⅲ）
（１単位）
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
佐藤　智朗（単独）
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
図画工作
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
幼児教育
授 業 の テ ー マ
様々な造形要素について学び、構成力や創造性を高める。また、子どもの発達段階を踏まえた工夫
や利用方法を学ぶと共に、制作したものを実習やイベントで実践し、学修内容を確認する。
授 業 の 概 要
これまでの授業や実習での経験を踏まえ、材料・用具を適切に扱いながら、子どもを対象とした、
造形遊びのコーナーを作り、実際に地域の幼児を招き、対応を学ぶ。また、子ども対象の表現媒体
を制作し、教育実習や保育所実習で演じ、表現力を高める。
達
１．材料・用具を適切に扱い制作ができる。
２．子どもの発達段階を想定した工夫ができる。
３．コミュニケーション力を向上させる。
４．子どもの興味・関心を考えた表現媒体を制作する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
保育表現技術・造形Ⅰ・Ⅱの単位を修得している
１．遊びの広場の準備①【企画・イメージデザイン】　（目標 1,2）
２．遊びの広場の準備②【制作コーナーに試作】　（目標 1,2）
３．遊びの広場の準備③【遊びのコーナーの遊具制作】　（目標 1,2）
４．遊びの広場の準備④【チラシ・ポスター制作】　（目標 1,2）
５．遊びの広場の準備⑤【段ボール・筒・不織布を使った遊び・制作コーナーの設営】（目標 1,2）
６．遊びの広場（地域の幼児対象）の開催　（目標 1,2,3）
７．遊びの広場（地域の幼児対象）の振り返り、紙芝居の制作①【制作方法の基本】　（目標 4）
８．紙芝居の制作②【身近なものを主人公としたシナリオ作成】　（目標 1,2,3）
９．紙芝居の制作③【絵割の作成】　（目標 4）
10．紙芝居の制作④【ミニチュアの作成】　（目標 4）
11．紙芝居の制作⑤【コラージュ】　（目標 4）
表現媒体の制作①（タングラムシアター）　（目標 1,4）
12．紙芝居の制作⑥【縁取り・仕上げ】　（目標 4）
13．紙芝居の制作⑥【セリフ・演出ノート】　（目標 3,4）
14．保育雑誌の研究①【水遊び用のおもちゃの制作】　（目標 1,2）
15．保育雑誌の研究②【夏祭りのための玩具の制作】　（目標 1,2）
試験
評価の基準：子どもを対象とした遊びや制作のコーナーが提供できたか。また、表現媒体を制作す
ることができたか。材料・用具の適切な利用技術の獲得と共に評価する。4/5以上の
成 績 評 価 基 準
出席（遅刻は、3回で1回の欠席とみなす）
評価の方法：作品（50％）、授業記録（30％）、試験（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：材料や題材の研究を行う。
に つ い て 復習：授業内容を記録し、振り返る。
テキスト：「子どもの表現を見る、育てる」文化書房博文社
教材にかかわる
参 考 書：花篤實・岡田憼吾　「新造形表現（実技編）」　三晃書房
情
報
参考資料：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－242－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（造形Ⅳ）
（１単位）
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
佐藤　智朗（単独）
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
図画工作
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 乳幼児の視点から保育環境を考えると共に、保育実践力を磨く。
段ボールハウスの制作を通して、段ボールを用いた頑丈な遊具の制作方法を学ぶ。また、保育環境
としての万年カレンダー（または表現媒体としてのエプロンシアター）や雛人形（または誕生日表）
を制作する。不定形木片を使った構成あそびを体験する。
達
１．材料・用具を適切に使用し、遊具・玩具の制作ができる。
２．子どもの目線に立ち遊具や保育環境物を制作することができる。
３．造形物の形を活かした制作を通して、造形活動の面白さや子どもの表現活動への活かし方など、
実践的な視点を身につける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
保育表現技術・造形Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの単位を修得している
１．段ボールハウスの制作①【アイディアスケッチ】　（目標 1,2）
２．段ボールハウスの制作②【ベースの制作】　（目標 1,2）
３．段ボールハウスの制作③【窓や入口の制作】　（目標 1,2）
４．段ボールハウスの制作④【着色】　（目標 1,2）
５．お店屋さんごっこ大会に運営スタッフとして参加　（目標 1,2）
６．不定形木片を使った構成あそび　（目標 3）
７．不定形木片を使った・立体制作　（目標 3）
８．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作①【型紙の制作】　（目標 2）
９．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作②【ベースの制作】　（目標 2）
10．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作③【背景の制作】　（目標 2）
11．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作④【数字（人形）の制作】　（目標 2）
12．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作④【文字（小物）の制作】　（目標 2）
13．万年カレンダー（エプロンシアター）の制作④【仕上げ】　（目標 2）
14．雛人形（誕生日表）の制作①【アイディアスケッチ】　（目標 2）
15．雛人形（誕生日表）の制作②【制作】　（目標 2）
試験
評価の基準：材料・用具の特性を活かし、工夫して丁寧に制作できたか。子どもの興味・関心、遊
びの発展性を考えた、作品を制作しているかについて、評価する。4/5以上の出席（遅
成 績 評 価 基 準
刻は、3回で1回の欠席とみなす）
評価の方法：作品（50％）、授業記録（30％）、試験（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：材料・用具を準備しながら、イメージを膨らませる。
に つ い て 復習：スケッチブックへ活動をまとめ、授業の振り返りを行う。
テキスト：『子ども表現を見る、育てる』文化書房博文社
教材にかかわる
参 考 書：特に定めない
情
報
参考資料：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－243－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
保育表現技術（身体表現Ⅰ）
（１単位）
吉野　信朗（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
体育
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
幼児教育
授 業 の テ ー マ
保育の内容を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な、専門知識を習得する。
また表現活動を主体的に創作するための、表現力や創造性を身につける。
授 業 の 概 要
○子どもの発達と運動機能や身体表現に関する知識と技術
○見立てやごっこ遊び、劇遊び、運動遊び等に見る子どもの経験と保育の展開
○子どもの経験や様々な表現活動と身体表現とを結びつける遊びの展開
○ダンスの創作と実践
達
１．身体表現の理解と実践
２．遊戯の理解と実践
３．ごっこ遊びの理解と実践
４．創作ダンスの理解と実践
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、３歳未満児の身体表現　（目標 1）
２、３歳児の身体表現　（目標 1）
３、４歳児の身体表現　（目標1）
４、５歳児の身体表現　（目標1） ５、３歳未満児の遊戯　（目標 2）
６、３歳児の遊戯　（目標 2）
７、４歳児の遊戯　（目標 2）
８、５歳児の遊戯　（目標 2） ９、３歳児未満のごっこ遊び　（目標 3）
10、３歳児のごっこ遊び　（目標 3）
11、４歳児のごっこ遊び　（目標 3）
12、５歳児のごっこ遊び　（目標 3）
13、創作ダンスⅠ（企画振付）　（目標 4）
14、創作ダンスⅡ（振付練習）　（目標 4）
15、創作ダンスⅢ（発表）　（目標 4）
評価の基準：身体表現、遊戯、ごっこ遊び、創作ダンスの理解と実践の達成度
評価の方法：個々の題材ごとの達成度80％、指導案等のレポート20％　時 間 外 の 学 習 予習：指導案等の作成
に つ い て 復習：授業内容の記録
テキスト：岩崎洋子「体育あそび120」チャイルド社
教材にかかわる
参 考 書：間藤侑他「図説幼児の体育指導」日本文化学社
情
報
参考資料：「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」「保育所保育指針」
担 当 者 か ら の
見本が示せる指導者になってほしい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－244－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
保育表現技術（身体表現Ⅱ）
（１単位）
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
吉野　信朗（単独）
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
体育
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
保育の内容を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な専門知識、高度な技術、実践
力を模擬運動会等によって習得する。
授 業 の テ ー マ
表現活動に係る教材等の活用及び作成と、保育の環境構成及び具体的展開のための技術を習得す
る。
○模擬運動会を通して子どもの発達と運動機能や身体表現に関する知識と技術を身につける。
○運動会の企画・運営・実践を通して運動会の理解を深める
○手具等を使って、子どもの経験や様々な表現活動と身体表現とを結びつける遊びの展開を考える
達
１．運動会の企画の理解と実践
２．運動会の体操とダンスの理解と実践
３．運動会の理解と実践
４．手具を使った身体表現の理解と実践
成
目
標
履 修 条 件 ・
「保育表現技術（身体表現Ⅰ）」の単位を修得している者
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、運動会の企画（プログラム）　（目標 1）
２、運動会の企画（進行）　（目標 1）
３、運動会の企画（競技）　（目標 1）
４、運動会の企画（運営）　（目標 1）
５、運動会の体操（目標2）
６、運動会のダンス（企画制作）（目標 2）
７、運動会のダンス（練習）（目標 2）
８、運動会の実践①　（目標 3）
９、運動会の実践②　（目標 3）
10、ボールを使った身体表現　（目標 4）
11、縄を使った身体表現　（目標 4）
12、フープやリボンを使った身体表現　（目標 4）
13、鉄棒・マットを使った身体表現　（目標 4）
14、跳び箱・功技台を使った身体表現　（目標 4）
15、各種技能の復習（まとめ）
評価の基準：運動会及び各種手具の習得状況
評価の方法：個々の題材ごとの表現の達成度（実技）　80％　レポートなどの記録物　時 間 外 の 学 習 予習：各地区での運動会へのボランティア参加
に つ い て 復習：現場での実践
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：水谷英三「新しい運動会」ひかりのくに株式会社
情
報
参考資料：「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」「保育所保育指針」
担 当 者 か ら の
実践力を身につけた指導者になってほしい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－245－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
担当者
科目名
卒
保育表現技術（言葉）
（１単位）
津田　惠子（単独）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
国語
定める科目区分
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
授 業 の テ ー マ 幼児の言語について知識・理解及び言語指導の技術を習得する
幼児教育
授 業 の 概 要
保育者としての言語表現技術の基礎的知識，及び必要な技術を，実技を通して身に付ける。言語表
現活動に係る教材等の指導理論と実技を身に付ける。
達
１．保育者としての言語表現技術を習得する。
２．幼児の表現能力の実態に基づく適切な表現指導の技術を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．幼児期言語の特性を認識する　（目標 1,2）
２．発声と発音、挨拶や返事等幼児に対する基本的な躾について理解する　（目標 1,2）
３．聞き方・尋ね方・聞き返し方の基本的指導事項について学び、実践をする　（目標 2）
４．幼児に対する話し方指導。（実技の練習，演習。実習での実践　（目標 1,2）
５．音読法の基本的指導事項。（幼児に対する音読実技の練習，演習。実習での実践）　（目標 2）
６．紙芝居の歴史及び紙芝居の特性について理解する。器具，器材の準備　（目標 1）
７．紙芝居の演じ方について（乳児～２，３歳児）実技の練習，演習。相互批評　（目標 1）
８．紙芝居の演じ方について。（４，５歳児）実技の練習，演習。相互批評　（目標 1）
９．人形劇の特性とその演じ方。①張り子人形の演じ方　（目標 1）
10．人形劇の特性とその演じ方。②ペープサートの演じ方　（目標 1）
11．読み聞かせの基礎理論。幼児に対する読み聞かせの実技練習，演習　（目標 1）
12．素話について　基礎的知識。　①お話作り（目標 1）
13．素話について　話し方・演じ方。　②ストーリーテリング　（目標 1）
14．幼児の演劇指導の基本的知識。事例を通して学ぶ　（目標 1,2）
15．幼児の演劇指導の基本的知識。表情と動作。実技の練習、演習（目標 2）
評価の基準：保育技術の習得及び授業への取り組みの意欲、態度をもって総合的に評価をする。
成 績 評 価 基 準 評価の方法：まとめレポート50％　授業内レポート20％　特定教材の実演評価20％　授業への参加
態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業計画を把握しておく。
に つ い て 復習：配布された資料をまとめておく。（ファイルに綴じる）
テキスト：今川恭子他　「子ども表現を見る・育てる」　（文化書房博文社）
教材にかかわる
参 考 書：『幼稚園教育要領』　『保育所保育指針』　『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』
情
報
参考資料：絵本・紙芝居・ビデオ等
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－246－
業
要
科
件
目
講義
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
言語と表現
（２単位）
阿川　士郎（単独）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
国語
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 童話（絵本）の特色とよさ　童話（絵本）の読み聞かせ　感性　表現力
イソップ、グリム、アンデルセンの童話を読み、その魅力と真髄に触れるとともに、朗読の経験
を積む。また、子どもに読み聞かせしたい絵本を紹介し合ったり、読み聞かせし合ったりする。
達
１．イソップ、グリム、アンデルセン童話を知り、その特色を理解する。
２．童話（絵本）の読み聞かせに慣れる。
３．おすすめの絵本を見つけることができる。
４．工夫しておすすめの絵本の紹介をする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．イソップ童話（北風と太陽・きつねとぶどう）　イソップについて　（目標 1）
２．イソップ童話（うさぎとかめ・しおを運ぶろば・いたずらをする羊かい）　イソップ童話の特
色　（目標 １，２）
３．イソップ童話（おひゃくしょうとむすこたち・ライオンとねずみ・木こりとヘルメス）　イソッ
プ童話の教訓　（目標 １，２）
４．グリム童話（赤ずきん）　グリム兄弟について　（目標 １，２）
５．グリム童話（おおかみと七ひきの子やぎ・いばら姫）　グリム童話の特色　（目標 １，２）
６．グリム童話（白雪姫・七羽のからす）　グリム童話のよさ　（目標 １，２）
７．グリム童話（ヘンゼルとグレーテル・ブレーメンの音楽隊）　グリム童話の読み聞かせ
（目標 １，２）
８．アンデルセン童話（マッチ売りの少女）　アンデルセンについて　（目標 １，２）
９．アンデルセン童話（ひなぎく・空飛ぶトランク）　アンデルセン童話の特色　（目標 １，２）
10．アンデルセン童話（はだかの王さま・みにくいあひるの子）
アンデルセン童話のよさ　（目標 １，２）
11．童話におけるリメイクの問題　「七羽のからす」を例にして　（目標 １）
12．童話の教育的意義　幼児と童話　（目標 ３）
13．絵本の読み聞かせ　読み聞かせで大切なこと　（目標 ２，３）
14．絵本の紹介　お気に入りの絵本　（目標 ２，３，４）
15．絵本の紹介　絵本の紹介の仕方　（目標 ２，３，４）
試験
評価の基準：童話（絵本）のよさを理解し、そのよさを人に伝えることができる。
評価の方法：定期試験70％　絵本の紹介・読み聞かせ20％　学習への取組状況10％
時 間 外 の 学 習 予習：幼児に読み聞かせたい絵本を選ぶ。
に つ い て 復習：幼児への「読み聞かせ」の実践をする。
テキスト：「心に残るロングセラー　グリム・イソップ童話集」（世界文化社）
教材にかかわる
参 考 書：その都度紹介する
情
報
参考資料：幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領
担 当 者 か ら の
おすすめの絵本（童話）を見つけよう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－247－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
音楽基礎Ⅰ
（１単位）
山本　奈帆子　他
（クラス分け）
介護福祉士
必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 音楽に関する基礎知識と和音伴奏づけの基礎技術を習得する。
幼児教育
授 業 の 概 要
音符の種類や音楽記号・用語などの音楽の基礎知識と、和音による簡易伴奏づけの基礎を学ぶ。
達
１．音や音程、音符、記号、音楽用語など、楽典の知識を習得する。
２．リズム感や読譜力を養う。
３．初見演奏に慣れる。
４．鍵盤楽器の保育現場での活用法を知る。
５．鍵盤楽器による簡易伴奏の方法を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育現場における鍵盤楽器の役割について　（目標 4，5）
２．音楽の基礎知識（１）音・音程、音符の種類　（目標 1,2,3）
３．音楽の基礎知識（２）記号、音楽用語　（目標 1,2,3）
４．読譜演習（１）童謡や子どもの歌を用いたリズム練習　（目標 1,2,3）
５．読譜演習（２）童謡や子どもの歌の階名唱・初見試奏　（目標 1,2,3）
６．読譜演習（３）童謡や子どもの歌の初見演奏・小テスト（１）　（目標 1,2,3）
７．ハ長調（１）ハ長調のⅠ・Ⅳ・Ⅴ・Ⅴ7の和音　（目標 1～5）
８．ハ長調（２）伴奏づけにおけるⅠ・Ⅳ・Ⅴ・Ⅴ7の和音の選び方　（目標 1～5）
９．ハ長調（３）伴奏づけ演習（簡単なメロディーへの伴奏づけ）　（目標 1～5）
10．ハ長調（４）伴奏づけ演習（童謡や子どもの歌への伴奏づけ）　（目標 1～5）
11．ハ長調（５）ハ長調のまとめと復習・小テスト（２）　（目標 1～5）
12．ト長調（１）ト長調のⅠ・Ⅳ・Ⅴ・Ⅴ7の和音と伴奏づけ演習（簡単なメロディーへの伴奏づけ）
（目標 1～5）
13．ト長調（２）伴奏づけ演習（童謡や子どもの歌への伴奏づけ）　（目標 1～5）
14．ト長調（３）ト長調のまとめと復習・小テスト（３）　（目標 1～5）
15．前期の復習（目標 1～5）
試験
評価の基準：保育に必要な音楽に関する知識・技術の重要性を理解し、その基礎を習得している。
評価の方法：小テスト60％、定期試験30％、授業全体への取り組み状況10％
時 間 外 の 学 習 予習：学習計画表を参考に、伴奏づけを練習する。
に つ い て 復習：音楽の基礎知識の学習と、授業で行った伴奏づけの確認、補充問題や移調・移旋の練習を行う。
テキスト：本廣明美・加藤照恵編 「幼稚園・保育園のうた　ピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）、
教材にかかわる
加藤照恵・本廣明美編「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）、副教材
情
報 参 考 書：なし
参考資料：授業中にプリントを配布する。
担 当 者 か ら の
音楽の基礎を楽しく学びましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
授業は、音楽経験のレベルに応じてグループ単位で実施する。
－248－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
１年
後期
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
音楽基礎Ⅱ
（１単位）
山本　奈帆子　他
（クラス分け）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 音楽に関する基礎知識と技術とそれを保育現場で活用するため実践力を習得する。
コードネームの基礎知識と簡易伴奏づけの技術を学ぶ。
達
１．音や音程、音符、記号、音楽用語など、楽典の知識を習得する。
２．リズム感や読譜力を養う。
３．初見演奏に慣れる。
４．鍵盤楽器の保育現場での活用法を知る。
５．鍵盤楽器による簡易伴奏の方法を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
原則として「音楽基礎Ⅰ」の履修後に履修すること。
１．
「音楽基礎Ⅰ」の内容の復習（音・音程、音符、記号、音楽用語、ハ長調、ト長調）　（目標 1～4）
２．ヘ長調（１）へ長調のⅠ・Ⅳ・Ⅴ・Ⅴ7の和音　（目標 1～4）
３．ヘ長調（２）伴奏づけ演習（簡単なメロディー・童謡や子どもの歌への伴奏づけ）　（目標 1～4）
４．ヘ長調（３）伴奏づけ演習（弾き歌い）　（目標 1～4）
５．ヘ長調（４）ヘ長調のまとめと復習・小テスト（１）　（目標 1～4）
６．ニ長調（１）ニ長調のⅠ・Ⅳ・Ⅴ・Ⅴ7の和音　（目標 1～4）
７．ニ長調（２）伴奏づけ演習（簡単なメロディー・童謡や子どもの歌への伴奏づけ）　（目標 1～4）
８．ニ長調（３）伴奏づけ演習（弾き歌い）　（目標 1～4）
９．ニ長調（４）ニ長調のまとめと復習・小テスト（２）　（目標 1～4）
10．コードネーム（１）英米音名　（目標 3,4,5）
11．コードネーム（２）コードネームの仕組み　（目標 3,4,5）
12．コードネーム（３）転回形　（目標 3,4,5）
13．コードネーム（４）伴奏づけ演習（童謡や子どもの歌への伴奏づけ）　（目標 3,4,5）
14．コードネーム（５）伴奏づけ演習（両手伴奏・弾き歌い）　（目標 3,4,5）
15．コードネーム（６）コードネームの復習・小テスト（３）　（目標 3,4,5）
試験
評価の基準：保育に必要な音楽に関する基礎知識・技術を習得している。
評価の方法：小テスト60％、定期試験30％、授業全体への取り組み状況10％
時 間 外 の 学 習 予習：学習計画表を参考に、伴奏づけの練習やコードネームの仕組みの学習をする。
に つ い て 復習：授業で行った和音記号とコードネームの伴奏づけの確認、補充問題や移調・移旋の練習を行う。
テキスト：本廣明美・加藤照恵編 「幼稚園・保育園のうた　ピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）、
教材にかかわる
加藤照恵・本廣明美編「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）、副教材
情
報 参 考 書：なし
参考資料：授業中にプリントを配布する。
担 当 者 か ら の
音楽の基礎を学び、応用できるように頑張りましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
授業は、音楽経験のレベルに応じてグループ単位で実施する。
－249－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育ピアノⅠ
（１単位）
加藤　照恵　他
（クラス分け）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ ピアノの基礎的な知識・技術を学び、ピアノ曲や弾き歌い曲を表現力豊かに演奏する。
幼児教育
授 業 の 概 要
各自の音楽経験や技術レベルに合わせたグレード別カリキュラムにより学習を進める、個人レッス
ン授業である。ピアノ曲と季節の弾き歌い曲を学習しながら、音楽の基礎的知識（音符、拍子、調、
奏法など）や技術を習得する。また、保育への活用法について考える。
達
１．グレード別カリキュラムのピアノ曲が表現力豊かに演奏できる。
２．課題となっている子どもの歌が弾き歌いできる技術を身につける。
３．音楽の基礎的な知識を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．春の歌の読譜・歌唱（ちょうちょう・チューリップ・むすんでひらいて・こいのぼり）　（目標 2）
２．ピアノ曲：基礎的な動き（歩く）の曲の読譜・演奏　弾き歌い：春の歌（ちょうちょう）　（目標 1,2,3）
３．ピアノ曲：基礎的な動き（歩く）の曲の仕上げ演奏　弾き歌い：春の歌（チューリップ）　（目標 1,2,3）
４．ピアノ曲　基礎的な動き（走る）の曲の読譜・演奏　弾き歌い：春の歌（むすんでひらいて）　（目標 1,2,3）
５．ピアノ曲　基礎的な動き（走る）の曲の仕上げ演奏　弾き歌い：春の歌（むすんでひらいて）　（目標 1,2,3）
６．ピアノ曲　基礎的な動き（とぶ）の曲の読譜・演奏　弾き歌い：春の歌（こいのぼり）　（目標 1,2,3）
７．ピアノ曲：基礎的な動き（とぶ）の曲の仕上げ演奏　弾き歌い：春の歌（こいのぼり）　（目標 1,2,3）
８．ピアノ曲：基礎的な動き（ゆれる）の曲の読譜・演奏　弾き歌い：試験１　（目標 1,2,3）
９．ピアノ曲：基礎的な動き（ゆれる）の曲の仕上げ演奏　弾き歌い：夏の歌（かたつむり）　（目標 1,2,3）
10．ピアノ曲：定期試験曲決め　弾き歌い：夏の歌（アイスクリーム）　（目標 1,2,3）
11．ピアノ曲：定期試験曲の読譜・演奏　弾き歌い：夏の歌（水あそび）　（目標 1,2,3）
12．ピアノ曲：定期試験曲の読譜・演奏　弾き歌い：夏の歌（水あそび）　（目標 1,2,3）
13．ピアノ曲　定期試験曲の演奏　弾き歌い：夏の歌（ふしぎなポケット・かえる）　（目標 1,2,3）
14．ピアノ曲　定期試験曲の演奏　弾き歌い：夏の歌（ふしぎなポケット・かえる）（目標 1,2,3）
15．ピアノ曲　定期試験曲の仕上げ演奏　弾き歌い：試験曲選択の2曲　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：音楽の基礎的知識を理解し、課題となっているピアノ曲・弾き歌い曲を全て学習した
か。表情豊かに演奏できたか。主体的・意欲的に取り組んだか。
評価の方法：ピアノ曲演奏（70％）　弾き歌い演奏（20％）　授業への取り組み（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：レッスンが受けられるように十分な練習をする。
に つ い て 復習：既習曲（ピアノ曲・弾き歌い曲）は、保育現場で実践できるよう弾いておく。
テキスト：
「ピアノ名曲でこどもとあそぼう」「基礎から学べるピアノ１，２，３」「幼稚園・保育
教材にかかわる
園のうたピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報 参 考 書：「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）
参考資料：「楽しくうたあそび123」（ミネルヴァ書房）
担 当 者 か ら の
ピアノの上達に近道はありません。毎日の練習を欠かさない地道な努力が必要です。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－250－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育ピアノⅡ
（１単位）
加藤　照恵　他
（クラス分け）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
ピアノの基礎的な知識・技術を習得する。ピアノ曲・弾き歌い曲をイメージを持って表現力豊かに
演奏する。
授 業 の 概 要
各自の音楽経験や技術レベルに合わせたグレード別カリキュラムにより学習を進める個人レッス
ン授業である。ピアノ曲と季節の弾き歌い曲（主に秋冬の歌）を学習しながら、音楽の基礎的知識
や演奏技術を習得し表現力豊かに演奏する。また、実習において活用できるように準備する。
達
１．グレード別カリキュラムによるピアノ曲・弾き歌い曲を表現力豊かに演奏する。
２．曲へのストーリー付け（イメージ・ペイント）をする。
３．音楽の基礎的な知識を習得する。
４．学んだピアノ曲や弾き歌いを、実習で実践できるよう準備する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．春休み課題曲の確認：生活の歌（おはようのうた・おべんとう・おかえりのうた）（目標 1,3）
２．ピアノ曲：自由表現（動物） 読譜・演奏　弾き歌い試験１（目標 1,3,4）
３．ピアノ曲：自由表現（動物） 演奏仕上げ
弾き歌い：秋の歌（もりのくまさん・どんぐりころころ・大きなくりの木の下で）（目標 1,3）
４．ピアノ曲：自由表現（乗り物）読譜・演奏
弾き歌い：秋の歌（もりのくまさん・どんぐりころころ・大きなくりの木の下で）（目標 1,3）
５．ピアノ曲：自由表現（乗り物）仕上げ
弾き歌い：秋の歌（ありさんのおはなし・山のおんがくか・とんぼのめがね）　（目標 1,3）
６．ピアノ曲：自由表現（感情）　読譜・演奏
弾き歌い：秋の歌（ありさんのおはなし・山のおんがくか・とんぼのめがね）　（目標 1,3）
７．ピアノ曲：自由表現（感情）　仕上げ演奏
弾き歌い：秋の歌（手をたたきましょう・あくしゅでこんにちは）　（目標 1,3）
８．ピアノ曲：自由表現（物語）　読譜・演奏　弾き歌い：秋の歌（手をたたきましょう・あくしゅでこんにちは）　（目標 1,3,4）
９．ピアノ曲：自由表現（物語）　イメージペイント　弾き歌い：試験２（目標 1,2,3）
10．ピアノ曲：自由表現（物語）　仕上げ演奏・イメージペイント発表　定期試験曲相談
弾き歌い：冬の歌（ゆき・ゆきのこぼうず）　（目標 1,2,3）
11．ピアノ曲：定期試験曲（譜読み・音とり）
弾き歌い：冬の歌（ゆき・ゆきのこぼうず）　（目標 1,3）
12．ピアノ曲：定期試験曲（全体構成をつかむ）
弾き歌い：冬春の歌（うれしいひなまつり・まめまき・お正月）　（目標 1,3）
13．ピアノ曲：定期試験曲（強弱・フレーズなど）
弾き歌い：冬春の歌（うれしいひなまつり・まめまき・お正月）（目標 1,3）
14．ピアノ曲：定期試験曲（全曲演奏）　弾き歌い：冬春の歌（思い出のアルバム）（目標 1,3,4）
15．ピアノ曲：定期試験曲（仕上げ）　弾き歌い：冬春の歌（思い出のアルバム）（目標 1,3,4）
試験
評価の基準：課題となっているピアノ曲・弾き歌い曲を全て学習したか。正しく読譜し、表情豊か
に演奏できたか。主体的・意欲的に取り組んだか。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：ピアノ曲演奏（50％）
弾き歌い演奏（30％）　イメージ・ペイント（10％）　授業へ
の取り組み（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：レッスンが受けられるように十分な練習をする。
に つ い て 復習：既習曲（ピアノ曲・弾き歌い曲）は、保育現場で実践できるよう弾いておく。
テキスト：
「ピアノ名曲でこどもとあそぼう」「基礎から学べるピアノ１，２，３」「幼稚園・保育
教材にかかわる
園のうたピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報 参 考 書：「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）
参考資料：「楽しくうたあそび123」（ミネルヴァ書房）
担 当 者 か ら の
ピアノの上達に近道はありません。毎日の練習を欠かさない地道な努力が必要です。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－251－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育ピアノⅢ
（1単位）
加藤　照恵　他
（クラス分け）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ ピアノ演奏力、弾き歌い、表現力、実践力
幼児教育
授 業 の 概 要
各自の音楽経験や技術レベルに合わせたグレード別カリキュラムにより学習を進め、ピアノ演奏
力を身につける。弾き歌いの力を高めレパートリーを増やしながら、
保育現場で必要な実践力を養う。
達
１．保育現場で必要なピアノ演奏と弾き歌いの技術を習得する。
２．課題となっている子どもの歌の歌詞・メロディ・リズムなどの特徴やおもしろさなどを理解する。
３．子どもに指導することを念頭において、表情豊かに演奏できる。
４．学んだピアノ曲や弾き歌いを実習で実践できるよう準備する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．春休み課題弾き歌い曲（めだかのがっこう・ぞうさん・かわいいかくれんぼ）の確認
（目標 1,2,3）
２．弾き歌い試験１（春休み課題曲）　（目標 1,2,3,4）
３．弾き歌い（ことりのうた・あめふりくまのこ・せんせいとおともだち）　（目標 1,2,3,4）
４．弾き歌い（おかあさん・とけいのうた・はをみがきましょう）ピアノ曲　（目標 1,2,3,4）
５．弾き歌い（おはなしゆびさん・しゃぼんだま・とけいのうた）　（目標 1,2,3,4）
６．弾き歌い（しゃぼんだま・おつかいありさん）　（目標 1,2,3,4）
７．弾き歌い（あめふりくまのこ・たなばたさま・おつかいありさん）　（目標 1,2,3,4）
８．弾き歌い（きらきらぼし・なみとかいがら・たなばたさま）　（目標 1,2,3,4）
９．弾き歌い試験２　（目標 1,2,3,4）
10．弾き歌い（アイスクリームのうた・おばけなんてないさ・かっこう）
ピアノ曲　（目標 1,2,3,4）
11．弾き歌い（うみ・世界中の子どもたちが・ぶんぶんぶん）　ピアノ曲　（目標 1,2,3,4）
12．弾き歌い（世界中の子どもたちが・バスごっこ・トマト）　ピアノ曲　（目標 1,2,3,4）
13．弾き歌い（ぼくのミックスジュース・そうだったらいいのにな・うちゅうせんのうた）
ピアノ曲　（目標 1,2,3,4）
14．弾き歌いの復習　ピアノ曲仕上げ　（目標 1,2,3,4）
15．弾き歌い試験３・ピアノ曲の発表　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：課題となっている弾き歌い曲を全て学習したか。曲のおもしろさなどを理解し弾き歌
いすることができたか。ピアノ曲を正しく読譜し、表情豊かに演奏できたか。主体的・
成 績 評 価 基 準
意欲的に取り組んだか。
評価の方法：弾き歌い演奏（60％）　ピアノ曲演奏（30％）　授業への取り組み（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：レッスンが受けられるように練習をする。
に つ い て 復習：すでに学習した曲（ピアノ曲・弾き歌い曲）は、保育現場で実践できるよう弾いておく。
テキスト：
「ピアノ名曲でこどもとあそぼう」「基礎から学べるピアノ１，２，３」「幼稚園・保育
教材にかかわる
園のうたピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報 参 考 書：「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）
参考資料：「楽しくうたあそび123」（ミネルヴァ書房）
担 当 者 か ら の
ピアノの上達に近道はありません。毎日の練習を欠かさない地道な努力が必要です。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－252－
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育ピアノⅣ
（１単位）
加藤　照恵　他
（クラス分け）
介護福祉士
選択必修
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
施 行 規 則 に
音楽
定める科目区分
科
目
系
列
保育現場で使える弾き歌い曲のレパートリーを持つ。ピアノ演奏技術を高める。表現力豊かに演奏
する。
授 業 の 概 要
ピアノ演奏技術を高め、、イメージを持って表現力豊かに演奏する力を養う。
弾き歌いのレパートリーを増やしながら力を高め、保育への活用ができるようにする。
達
１．保育現場で必要な弾き歌いの力およびピアノ技術を高める。
２．弾き歌いできる子どもの歌のレパートリーを持ち、指導できる力を身につける。
３．子どもに聞かせたいピアノ曲を表情豊かに演奏できる。
４．学んだピアノ曲や弾き歌いを、保育現場で活用する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．夏休み課題曲（任意の3曲）の確認　（目標 1,2,）
２．弾き歌い試験1（夏休み課題3曲）　（目標 1,2）
３．弾き歌い（きのこ・うんどうかい）　（目標 1,2）
４．弾き歌い（線路は続くよどこまでも・こおろぎ）　（目標 1,2）
５．弾き歌い（夕やけこやけ・虫の声・どんぐりころころ）　レポート作成（実習での実践について）
（目標 1,2,4）
６．弾き歌い（バスごっこ・あわてんぼうのサンタクロース）　（目標 1,2）
７．弾き歌い（あわてんぼうのサンタクロース・ゆきのペンキやさん・もりのくまさん）
（目標 1,2）
８．弾き歌い（ゆきのペンキやさん・犬のおもわりさん・やきいもグーチーパー）
ピアノ曲（子どもに聞かせたい曲）の選曲　（目標 1,2,3）
９．弾き歌い試験２　ピアノ曲（読譜）　（目標 1,2,3）
10．弾き歌い（おもちゃのチャチャチャ・まめまき・たきび）
ピアノ曲（読譜・演奏）　（目標 1,2,3）
11．弾き歌い（さんぽ・おもちゃのチャチャチャ・たこのうた）
ピアノ曲（音取り完了）　（目標 1,2,3）
12．弾き歌い（一年生になったら・月火水木金土日のうた・すうじのうた）
ピアノ曲（イメージ把握）　（目標 1,2,3）
13．弾き歌い（ドレミのうた・さんぽ）　ピアノ曲（表情豊かな演奏）　（目標 1,2,3）
14　弾き歌い試験3　ピアノ曲（仕上げ演奏）　（目標 1,2,3）
15．ピアノ曲発表会・まとめ　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：課題となっている弾き歌い曲を全て学習したか。基礎的なピアノ演奏技術を身につけ、
成 績 評 価 基 準 表情豊かに演奏できたか。取り組みは意欲的・積極的であったか。
評価の方法：弾き歌い演奏（50％）　ピアノ曲演奏（40％）　授業への取り組み（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：レッスンが受けられるように練習をする。
に つ い て 復習：既習曲（ピアノ曲・弾き歌い曲）は、保育現場で活用できるよう弾いておく。
テキスト：　「ピアノ名曲でこどもとあそぼう」「基礎から学べるピアノ１，２，３」「幼稚園・保
教 材 に か か わ る 育園のうたピアノ伴奏曲集」（ドレミ楽譜出版社）
情
報 参 考 書：「ぴあのちゃんのピアノ即興入門」（ドレミ楽譜出版社）
参考資料：「楽しくうたあそび123」（ミネルヴァ書房）
担 当 者 か ら の
ピアノの上達に近道はありません。毎日の練習を欠かさない地道な努力が必要です。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－253－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
前期
保　育　士
選択必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
子ども文化演習
（１単位）
上村・森下・中島・
磯部・津田・徳田
（複数・オムニバス）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
幼児教育
授 業 の テ ー マ
子ども文化、児童文化、児童文化財の基礎的知識・技術の習得（「専門知識」「高度な技術」「実践力」）。
グループワークによる劇の創作（「協調性」「主体性」）。
授 業 の 概 要
子ども文化、児童文化に関して基礎的な知識・技術を映像や体験を通して学ぶ。また、実際に児童
文化財としての劇をグループワークで創作する活動を通して、児童文化の理解を深める。
達
１．子ども文化、児童文化の歴史と現状を知る。
２．子ども文化財、児童文化財の種類を学ぶ。
３．子ども文化財、児童文化財の制作方法や活用方法について学ぶ。
４．グループで、子ども向けの劇を制作し、上演する。
５．グループワークでの劇の制作活動を通して、協調性・主体性を培う。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．子ども文化、児童文化の歴史と現状　（目標 1,2,3）（上村・森下）
２．子ども文化財、児童文化財の種類　（目標 1,2,3）（上村・森下）
３．１・２年生交流会の準備　（目標 5）（森下・上村）
４．１・２年生交流会　（目標 5）（森下・上村）
※５～８については、クラスごとのオムニバス形式
５．人形の意義と人形制作体験　（目標 1,2,3）（森下）
６．簡単な劇遊びの体験　（目標 1,2,3,4,5）（磯部）
７．折り紙の体験　（目標 1,2,3）（津田）
８．伝承遊びの体験　（目標 1,2,3）（徳田）
９．劇の制作①（グループ分け、題材の決定、役割分担）　（目標 3,4,5）（全教員）
10．劇の制作②（脚本制作、大・小道具の制作）　（目標 3,4,5）（全教員）
11．劇の制作③（大・小道具の制作、配役の決定、練習）　（目標 3,4,5）（全教員）
12．劇の制作④（音響・照明の確認、練習）　（目標 3,4,5）（全教員）
13．劇の制作⑤（リハーサル）　（目標 3,4,5）（全教員）
14．劇の制作⑥（最終確認）　（目標 3,4,5）（全教員）
15．劇の発表　（目標 3,4,5）（全教員）
評価の基準：子ども文化、児童文化について理解し、実践に関する基本的な技術を習得したか。
主体的・協調的に活動することの意味を理解したか。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：レポート70％、劇発表30％
欠席回数が３回を超えた学生については、原則として単位の取得を認めない。
時 間 外 の 学 習 予習：必要な物品の準備・制作。
に つ い て 復習：配布資料の整理・まとめ、制作物の完成。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－254－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
保　育　士
選択必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
子どもあそび演習
（１単位）
上村・森下・山本奈・山本朗・
山根・磯部・津田・徳田・永田
（複数・オムニバス）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育の表現技術
子どもの遊びや手作りおもちゃの基礎的知識・技術の習得（「専門知識」「高度な技術」「実践力」）。
グループワークによるレクリエーションの計画（「協調性」「主体性」）。
授 業 の 概 要
子どもの遊びに関する知識・技術を体験的に学ぶ。また、手作りおもちゃの制作を通して、子ども
の遊びに関わる制作技術を身につける。さらに、グループワークでレクリエーションを計画するこ
とを通して、協調性・主体性を養う。
達
１．遊びの意義や種類を学ぶ。
２．子どもの遊びを体験することで、さまざまな遊び方・伝え方を探る。
３．手作りおもちゃの材料の特性・制作方法を学ぶ。
４．学んだ知識や制作したおもちゃを生かして子どもとの遊びを実践できる。
５．他者と協働して活動を円滑に進めることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．子どもの「遊び」について　（目標 1）（上村・森下）
※２～６については、クラスごとのオムニバス形式
２．遊びの実践①：紙コップ人形制作と、それを利用した遊び　（目標 1,2,3,4,5）（森下）
３．遊びの実践②：室内遊び（集団遊び、折り紙など）　（目標 1,2,3,4,5）（磯部）
４．遊びの実践③：絵本・幼年童話（絵本や童話の読み聞かせ）　（目標 1,2,3,4,5）（津田）
５．遊びの実践④：凧制作　（目標 1,2,3,4,5）（徳田）
６．遊びの実践⑤：楽器遊び　（目標 1,2,3,4,5）（永田）
７．ごっこ遊び　（目標 2,3,4,5）（上村・森下）
８．子ども総合研究発表会の鑑賞①：人形劇、身体表現　（目標 1）（上村・森下）
９．子ども総合研究発表会の鑑賞②：音楽表現、劇表現　（目標 1）（上村・森下）
10．研修旅行のレクリエーション計画①（グループ分け、役割分担）
（目標 2,5）（山本朗・上村・森下・山本奈・山根）
11．研修旅行のレクリエーション計画②（室内レクリエーションの計画）
（目標 2,5）（山本朗・上村・森下・山本奈・山根）
12．研修旅行のレクリエーション計画③（長崎市街でのグループ行動）
（目標 2,5）（山本朗・上村・森下・山本奈・山根）
13．研修旅行のレクリエーション計画④（飯盒炊爨）　（目標 2,5）（山本朗・上村・森下・山本奈・山根）
14．研修旅行のレクリエーション計画⑤（室内レクリエーションの練習）
（目標 2,5）（山本朗・上村・森下・山本奈・山根）
15．まとめ（目標 1,2,3,4）（上村・森下）
評価の基準：子どもの遊びや手作りおもちゃについて理解し、実践に関する基本的な技術を習得し
たか。主体的・協調的に活動することができたか。
成 績 評 価 基 準
評価の方法：レポート70％、遊びの実践30％
欠席回数が３回を超えた学生については、原則として単位の取得を認めない。
時 間 外 の 学 習 予習：必要な物品の準備・制作。
に つ い て 復習：配布資料の整理・まとめ、制作物の完成。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：なし
情
報
参考資料：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－255－
幼児教育
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
子ども総合研究Ⅰ
（２単位）
森下・上村・中島・佐藤・
加藤･山本奈･山本朗･山根
（クラス分け）
幼児教育コース
２年
前期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
総合演習
グループでの研究活動（協調性・コミュニケーション能力）、自ら学び続ける保育者としての力（主
授 業 の テ ー マ 体性・学習意欲・問題解決能力）、これまでの学びの集大成（専門知識・高度な技術・高い倫理観・
広い見識）、子どもの視点に立って考え、表現する力（表現力・実践力・創造性）
幼児教育
授 業 の 概 要
○さまざまな表現方法の中から1つを選び、15人程度のグループを作る。
○１年次の授業（特に、子ども文化演習・子どもあそび演習・表現系科目）で学んだ知識や技術、
実習体験をふまえ、より深く研究したいと思うテーマを選択しグループで研究活動を行う。
○児童文化財としての舞台作品の価値についての理解を深めるとともに、演技・演出（脚本・音響・
美術効果など）の力を習得する。
○保育現場の遊戯室に相当する教室で舞台発表を行うための、表現方法や脚本・効果等を研究する。
○学びをまとめ、中間報告会として発表する。
達
１．主体的に研究に取り組む姿勢を養い、学び続ける姿勢を身につける。
２．１年次の学びを生かしながら、研究を進めることができる。
３．子どもの視点に立って考え、準備・表現する力を身につける。
４．グループワークを通して、協調性や協働意識を養う。
５．学びをまとめ、他人に分かりやすくプレゼンする能力を身につける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．授業目標・授業の流れの説明、グループ分け・自己紹介　（目標 1,4）
２．研究テーマの決定、研究計画の立案　（目標 1,2,4）
３．テーマに沿った題材の研究（資料収集）　（目標 1,2,3,4）
４．テーマに沿った題材の研究（分析）　（目標 1,2,3,4）
５．テーマに沿った題材の研究（選別）　（目標 1,2,3,4）
６．脚本の制作（題材をもととしてたたき台作成）　（目標 1,2,3,4）
７．脚本の制作（たたき台をもとに協議）　（目標 1,2,3,4,5）
８．脚本の制作（協議した内容をもとに修正）　（目標 1,2,3,4）
９．脚本の制作（読み合わせ・問題点の確認）　（目標 1,2,3,4,5）
10．脚本の制作（問題点を踏まえ再度修正）　（目標 1,2,3,4）
11．脚本の制作（完成）　（目標 1,2,3,4）
12．効果音などを入れての演技練習（問題点の確認）　（目標 1,2,3,4,5）
13．効果音などを入れての演技練習（問題点の修正）　（目標 1,2,3,4,5）
14．中間報告会（進捗状況をまとめ発表）　（目標 1,2,3,4,5）
15．夏季休業中（実習を含む）の活動、および後期の活動計画確認　（目標 1,4）
評価の基準：研究活動に関心・意欲をもって主体的に取り組み続けたか。1年次に学んだ知識や技
能を生かすことができたか。子どもの視点に立って思考・判断しながら研究・協議を
成 績 評 価 基 準
進められたか。協調的な態度で研究に取り組んだか。
評価の方法：活動内容（30％）、記録・レポート（30％）、報告会（20％）、態度（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：各グループ、研究活動に必要な準備をして臨む
に つ い て 復習：記録ファイルへの記録（振り返り）
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針
情
報
参考資料：各グループで収集
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－256－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
子ども総合研究Ⅱ
（２単位）
森下・上村・中島・佐藤・
加藤･山本奈･山本朗･山根
（クラス分け）
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
介護福祉士
幼稚園教諭
選択必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）（幼稚園）
各科目に含める
保育内容の指導法
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
総合演習
表現発表に向けたグループでの研究活動（協調性・主体性）、自ら学び続ける保育者としての力（主
体性・学習意欲・問題解決能力）、学びの集大成（専門知識・高度な技術・高い倫理観・広い見識）、
授 業 の テ ー マ
子どもの視点に立って考え、表現する力（表現力・実践力・創造性）、子どもに向けた研究成果発
表会および学内最終報告会（表現力・実践力・コミュニケーション能力・主体性）
達
１．主体的に研究に取り組む姿勢を養い、学び続ける姿勢を身につける。
２．これまでの学びを生かしながら、研究を進めることができる。
３．子どもの視点に立って考え、準備・表現する力を高める。
４．グループワークを通して、協調性や協働意識を養う。
５．学びを整理してまとめ、他人に分かりやすくプレゼンする能力を高める。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
子ども総合研究Ⅰの単位を取得済みの者
１．授業目標・授業の流れの確認　（目標 1,4）
２．背景画や道具の制作（背景案・道具類制作計画等立案）　（目標 1,2,3,4）
３．背景画や道具の制作（背景画制作）　（目標 1,2,3,4）
４．背景画や道具の制作（大道具制作）　（目標 1,2,3,4）
５．　背景画や道具の制作（小道具制作）　（目標 1,2,3,4）
６．舞台練習（各教室で動きの段取り確認）　（目標 1,2,3,4）
７．舞台練習（通し練習）　（目標 1,2,3,4）
８．舞台練習（保育現場での発表など実践研究）　（目標 1,2,3,4）
９．舞台練習（現場での実践データをもとに修正・練習）　（目標 1,2,3,4）
10．リハーサル（2年生同士の鑑賞会）　（目標 1,2,3,4）
11．学内発表会（1年生対象）　（目標 1,2,3,4）
12．「あつまれ！チビッコ！子ども総合研究発表会」　開催　（目標 1,2,3,4）
13．研究成果のまとめ（発表会での実践データをもとに原稿まとめ）　（目標 1,2,3,4,5）
14．研究成果のまとめ（パワーポイントなど報告会準備・練習）（目標 1,2,3,4,5）
15．研究成果報告会　（目標 1,2,4,5）
評価の基準：研究活動に関心・意欲をもって主体的に取り組み続けたか。これまで学んだ知識・技
能を生かすことができたか。子どもの視点に立って思考・判断しながら、研究・協議
成 績 評 価 基 準
を進められたか。協調的な態度で研究に取り組んだか。
評価の方法：活動内容（30％）、記録・レポート（20％）、発表会（20％）、報告会（20％）、態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：各グループ、研究活動に必要な準備をして臨む
に つ い て 復習：記録ファイルへの記録（振り返り）
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保育指針
情
報
参考資料：各グループで収集
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－257－
幼児教育
授 業 の 概 要
児童文化財としての舞台作品の価値についての理解を深めるとともに、演技・演出（脚本・音響・
美術効果など）の力を習得する。2年前期で研究した成果や、これまでの授業で学んだ知識や技術、
教育実習や保育実習体験をふまえ、子どもの実態に沿ってさらに研究を深める。
11月の「あつまれ！チビッコ！子ども総合研究発表会」において、研究成果を舞台表現の形式で
一般に向け公開発表する。また、12月には研究成果をまとめ、学内において研究成果報告会を行う。
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
１年後期
２年前期
２年後期
幼児教育コース
保　育　士
必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育実習指導Ⅰ
（２単位）
山根・山本朗・上村・磯部・
津田・徳田・弘中・永田
（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
授 業 の テ ー マ 保育実習（保育所・施設）の目的・意義・内容を学習意欲をもって主体的に理解する。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育所実習と児童福祉施設実習の事前・事後指導である。事前指導としては，実習の目的・意義・
内容について理解し，実習の課題を明確にする。必要書類等の準備をする。事後指導では，自己反
省やグループ討議で学生相互の体験共有を図るなど，実習の盛夏や課題を明確にする。
達
１．保育実習の目的・意義を理解する。
２．実習の内容を理解し，自らの課題を明確にする。
３．実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮，プライバシーの保護と守秘義務等につい
て理解する。
４．実習の計画，実践，観察，記録，評価の方法や内容について具体的に理解する。
５．実習の事後指導を通して，実習の総括と自己評価を行い，新たな課題や学習目標を明確にする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育実習の意義・目的（目標1）
２．保育所実習準備①（内諾訪問）（目標1,2）
３．保育所実習準備②（自己紹介）（目標1,3）
４．保育所実習準備③（紹介票作成）（目標1,3）
５．保育所実習準備④（事前訪問）（目標1,4）
６．保育所実習準備⑤（テーマ設定）（目標1,4）
７．保育所実習準備⑥（日誌について）（目標4）
８．保育所実習準備⑦（指導案）（目標 2,4）
９．保育所実習準備⑧（実習の流れ）（目標1,4）
10．保育所実習準備⑨（検便について）（目標2）
11．保育所実習準備⑩（実習訪問）（目標1）
12．保育所実習準備⑪（エピソード）（目標2）
13．保育所実習準備⑫（実習留意点）（目標2,3）
14．保育所実習事後指導①（自己評価）（目標5）
15．保育所実習事後指導②（個別指導）（目標5）
16．施設実習準備①（実習目的・紹介票作成）
（目標1）
17．施設実習準備②（発達障害理解）（目標1,2）
18．施設実習準備③（ボランティア）（目標2）
19．特別講義①（施設保育士について）（目標3）
20．施設実習準備④（社会的養護）（目標2，3）
21．施設実習準備⑤（身体障害理解）（目標3）
22．施設実習準備⑥（事前訪問）（目標1,2）
23．施設実習準備⑦（テーマ・留意点）（目標2）
24．外部講師②（社会的養護について）（目標3）
25．施設実習準備⑧（実習の心得）（目標1,2,3）
26．施設実習準備⑨（書類配布）小テスト（目標1）
27．施設実習事後指導①（自己評価）（目標5）
28．施設実習事後指導②（個別指導）（目標5）
29．外部講師③（子育て支援について）（目標3）
30．実習のまとめ・小テスト
評価の基準：実習の事前・事後指導を通して，保育実習の目的・意義・内容・守秘義務など職業倫
理を理解し遵守している。保育に対する自己の課題や目標を持つことが出来る。
評価の方法：小テスト（50％）　レポートや自己評価票の提出・内容（４0％）　授業態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を把握し，事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察，記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教 材 に か か わ る 参 考 書：『実習の手引き』，『幼保連携型認定こども園教育・保育要領，幼稚園教育要領，保育所
情
報
保育指針』
参考資料：なし
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み，実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に，
メ ッ セ ー ジ 守秘義務の遵守には入念に気を配る。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
１年後期と２年前期の授業中に証明写真を撮影する。撮影料金が必要である（別途連絡する）。特
別講義の日時・講師については授業時に説明する。
－258－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
２年前期
２年後期
幼児教育コース
保　育　士
選択必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育実習指導Ⅱ
（１単位）
山根・山本朗・上村・磯部・
津田・徳田・弘中・永田
（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
授 業 の テ ー マ 主体的に実習準備（保育指導案など）を行い，自己反省・自己改善のできる実習を行う。
保育所における保育実習II（指導実習中心）を円滑で実り多いものにするための事前事後の指導を
行う。指導実習のための指導案作成や実践後の反省や事例研究を通して，子ども理解や保育士の役
割についての理解を深める。また，保育に対する課題を明確にする。
達
１．保育実習の目的と意義を理解し，保育について総合的に学ぶ。
２．実習や既習の教科の内容やその関連性を踏まえ，保育実践力を培う。
３．保育の観察，記録及び自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
４．保育士の専門性と職業倫理について理解する。
５．実習の事後指導を通して，
実習の総括と自己評価を行い，
保育に対する課題や認識を明確にする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．保育実習IIの目的・意義　（目標 1）
２．保育指導案①（作成）　（目標 2）
３．保育指導案②（個別指導）　（目標 2）
４．保育指導案③（代表者による発表）　（目標 2）
５．実習の準備①（実習生紹介票作成・検便）　（目標 1）
６．実習の準備②（実習の留意点）　（目標 1）
７．実習事後指導①（自己評価）　（目標 5）
８．実習事後指導②（評価票による個別指導）　（目標 5）
９．実習エピソード①（エピソードの記述）　（目標 3）
10．特別講義①（児童福祉施設の子どもたちについて）　（目標 4）
11．実習エピソード②（個別指導）　（目標 3）
12．特別講義②（児童福祉施設の保育士の役割について）　（目標 4）
13．実習エピソード③（グループ発表）　（目標 3）
14．特別講義③（初任での心得について）　（目標 4）
15．実習のまとめ・テスト　（目標 5）
評価の基準：保育所の役割や機能を総合的に理解し，これまでの実習経験を活かして指導実習のた
めの準備を行い，実習の自己評価と自己改善を明確にする。守秘義務など職業倫理を
成 績 評 価 基 準
理解し遵守している。
評価の方法：テスト（50％）　エピソード（20％）　レポートなど課題提出（20％）　授業態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を把握し，事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察，記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教 材 に か か わ る 参 考 書：
『実習の手引き』，『幼保連携型認定こども園教育・保育要領，幼稚園教育要領，保育所
情
報
保育指針』
参考資料：なし
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み，実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に，
メ ッ セ ー ジ 守秘義務の遵守には入念に気を配る。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
特別講義の日時・講師については授業時に説明する。
－259－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
２年前期
２年後期
選択必修
担当者
科目名
卒
保育実習指導Ⅲ
（１単位）
山本　朗登・山根　望
（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
指導（レクリエーション）案の作成（「高度な技術」「実践力」）、児童福祉施設および利用児・者の
授 業 の テ ー マ 実際に関する知識（「専門知識」）、施設保育士としての職業倫理（「高い倫理観」）、自己評価と改善
に向けての課題意識の確立（「主体性」「問題解決能力」）
幼児教育
授 業 の 概 要
保育実習Ⅲを、円滑で実り多いものにするための事前事後の指導を行う。実習施設や利用者理解の
ための事前学習、実習後の反省や事例を通して学ぶことで施設および施設保育士の役割についての
理解を深める。
達
１．保育実習の意義と目的を理解し、保育について総合的に学ぶ。
２．実習や既習の教科の内容やその関連性を踏まえ、保育実践力を培う。
３．保育の観察、記録および自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
４．保育士の専門性と職業倫理について理解する。
５．実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．保育実習の意義・目的に関する考察　（目標 1）
２．子どもの保育と保護者支援について・実習関係書類準備　（目標 4）
３．指導（レクリエーション）案の作成①：部分指導案　（目標 2）
４．指導（レクリエーション）案の作成②：日案　（目標 2）
５．指導（レクリエーション）案の作成③：個別指導　（目標 2）
６．児童福祉施設に関する理解　（目標 1）
７．実習施設に関する理解　（目標 1）
８．福祉型障害児施設の利用児に対する理解　（目標 1,4）
９．情緒障害児短期治療施設の利用児に対する理解　（目標 1,4）
10．実習の注意・書類配布　（目標 1,4）
11．実習の反省・考察に関する話し合い　（目標 5）
12．実習エピソードの記述①：エピソード記録を書く　（目標 3）
13．実習エピソードの記述②：個別指導　（目標 3）
14．エピソード発表　（目標 3）
15．今後の課題に関する考察（目標5）
評価の基準：指導案の立案・実践、自己の保育の改善点や課題の明確化、施設・利用者の実際に関
する知識の習得、職業倫理の習得の程度を評価する。
評価の方法：レポート50％、提出物30％、授業への取り組み20％
時 間 外 の 学 習 予習：児童養護施設や障害児施設、障害者支援施設について調べ、理解を深めておくこと。
に つ い て 復習：見学や実習での経験をまとめ、考察を深める。
テキスト：
『実習の手引き』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保
教材にかかわる
育指針』
情
報 参 考 書：なし
参考資料：適宜配布する。
担 当 者 か ら の 保育実習Ⅲは、より高い専門性と理解、覚悟が求められる。特に守秘義務の遵守に入念に気を配る
メ ッ セ ー ジ こと。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件及び実習の単位認定規定を満たさない場合には、単位を認定しない。実習の参加要件
と単位認定規定をよく確認しておくこと。
－260－
業
要
科
件
実習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
2年
後期
必修
担当者
科目名
卒
保育実習Ⅰ
（４単位）
山根・中島・佐藤・加藤・山本奈・
森下・山本朗・上村・磯部・津田・
徳田・弘中・永田（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
授 業 の テ ー マ 保育実習（保育所・施設）を通して、保育者としての高度な技術と実践力を身に付ける。
達
１．保育所、児童福祉施設等の役割や機能を具体的に理解する。
２．観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める。
３．既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学ぶ。
４．保育の計画、観察、記録、記録及び自己評価等について具体的に理解する。
５．保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
実習内容
＜保育所＞
１．保育の1日の流れを把握し、その方法や手順、保育者の役割や働きがい等について具体的に観
察する。　（目標 1,2）
２．乳幼児の表現、あるいは乳幼児同士や乳幼児と保育者の関わりを観察する。　（目標 2）
３．保育士の指導の下、補助的に乳幼児を援助する。　（目標 3,4,5）
４．保育の環境構成を学び、環境構成に参加する。　（目標 3,4,5）
５．手遊びや絵本の読み聞かせなどを実践する。　（目標 3,5）
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
＜施設＞
１．実習施設の設立理念と養護の目標を理解する。　（目標 1）
２．施設の1日の流れや生活状況を把握する。　（目標 1,2）
３．子ども（利用者）と生活を共にし、積極的に関わることによって子ども（利用者）の理解に努
める。　（目標 2）
４．保育士や指導員の指導の下、保育士の仕事に補助的立場で参加する。　（目標 3,4,5）
５．レクリエーションや生活のなかで既習の教科で学んだことを実践する。　（目標 3,5）
評価の基準：保育所や施設の役割や機能を理解し、子ども（利用者）理解を深め、実習手帳におけ
る計画、記録、自己評価等ができる。守秘義務など職業倫理を理解し遵守している。
評価の方法：実習先の評価（60％）　実習手帳の提出と内容（40％）
時 間 外 の 学 習 予習：事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察、記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教 材 に か か わ る 参 考 書：
『実習の手引き』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所
情
報
保育指針』
参考資料：なし
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み、実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に、
メ ッ セ ー ジ 守秘義務の遵守には入念に気を配る。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
－261－
幼児教育
授 業 の 概 要
保育士資格取得希望者は必修である。保育実習Iは保育所での10日間実習と、保育所以外の児童福
祉施設（知的障害児（者）施設、児童養護施設など）での10日間実習の両方からなる。この実習は
見学・観察・参加実習を中心に行い、対象児及び保育者の仕事内容、また施設の役割を体験的かつ
具体的に学ぶ。
業
要
科
件
実習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
保育実習Ⅱ
（２単位）
山根・中島・佐藤・加藤・山本奈・
森下・山本朗・上村・磯部・津田・
徳田・弘中・永田（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
授 業 の テ ー マ 保育所での主体的な実習を通して、保育者としてのより高度な技術と実践力を身に付ける。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育実習Iで学んだことを基礎として保育に参加し、子どもの個性や発達段階についてのより深い
理解に努め、適切な援助とは何かを考え実践する。教材研究を十分に行ったうえで保育指導案を立
案し、部分及び全日の保育を実践し、反省と考察を行う。
達
１．保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深める。
２．観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深め。
３．既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学ぶ。
４．保育の計画、観察、記録、記録及び自己評価等について具体的に理解する。
５．保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
保育実習Ⅰの実習が終了しているものが対象である。
実習内容
１．実習園についての概要を把握し、理解する。　（目標 1）
２．保育の流れを理解し、適切な援助・指導を行う。　（目標 2）
３．保育環境に関心を持ち、その意図を理解し環境整備に心がける。　（目標 3）
４．既習の教科で習得した知識・技術を実践し、子どもの状況に応じて援助を発展させる。
（目標 3）
授
業
計
画
５．十分な教材研究を行い、保育指導案を立案し、保育者の指導の下保育を行う。　（目標 4）
６．保育内容や実習内容を整理・記録し、自己の課題を明確にする。　（目標 4,5,6）
成 績 評 価 基 準
評価の基準：保育所の役割や機能を理解し、乳幼児への理解を深める。実習手帳における計画、記
録、自己評価等ができる。守秘義務など職業倫理を理解し遵守している。
評価の方法：実習先の評価（60％）　実習手帳の提出と内容（40％）
時 間 外 の 学 習 予習：保育指導案の作成や教材研究等、事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察、記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教 材 に か か わ る 参 考 書：
『実習の手引き』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所
情
報
保育指針』
参考資料：なし
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み、実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に、
メ ッ セ ー ジ 保育指導案の作成に早めに取り組むことと、守秘義務を遵守することが求められる。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
－262－
業
要
科
件
実習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
後期
保　育　士
選択必修
担当者
科目名
卒
保育実習Ⅲ
（２単位）
幼稚園教諭
山本　朗登・山根　望
（複数）
介護福祉士
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
保育実習
指導（レクリエーション）案の実践、養護・療育等に関する実践的技術（「高度な技術」「実践力」）、
授 業 の テ ー マ 児童福祉施設および利用児・者の実際に関する知識（「専門知識」）、施設保育士としての職業倫理（「高
い倫理観」）
保育実習Ⅰ（保育所以外の児童福祉施設）で学んだことを基礎として、さらに学びを深める。保育
士や指導員の指導の下、生活を中心とした活動に参加し実践する中で、保育士の職務内容を理解し
必要な力量を高める。
達
１．児童福祉施設の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深め、必要な技術を習得する。
２．利用児・者の観察やかかわりの視点を明確にすることを通して保育の理解を深める。
３．既習の教科や保育実習Ⅰの経験を踏まえ、利用児・者支援について総合的に学ぶ。
４．保育の計画、実践、観察、記録および自己評価等について実際に取り組み、理解を深める。
５．保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解する。
６．保育士としての自己の課題を明確化する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
実習内容
１．施設保育士や指導員の指導に従い、養護・療育全般に参加し技術を習得する。　（目標 1,5）
２．対象児・者の個性や発達段階、障がいについて理解し、適切な援助について学ぶ。（目標 1,2）
３．環境構成に関心を持ち、その意図を理解し対象児・者に合わせた環境整備を心掛ける。
（目標 1,2,3）
授
業
計
画
４．行った養護・療育の反省をし、学習課題を見出す。　（目標 4,6）
５．学内で学習したものをレクリエーションなどで実践する。　（目標 1,3,5）
評価の基準：指導案の実践と反省・考察、養護・療育等に関する実践的技術の習得、施設・利用者
の実際に関する知識の習得、職業倫理の習得、実習内容の記録と整理、自己の課題の
成 績 評 価 基 準
明確化の程度を評価する。
評価の方法：実習先の評価60％、実習手帳の記述内容40％
時 間 外 の 学 習 予習：実習指導で受けた内容と、事前オリエンテーションで教示された内容の理解を深める。
に つ い て 復習：指導者の指導を振り返ること。日誌以外にも実習で得た経験を余すことなく記録にとること。
教材にかかわる
情
報
テキスト：
『実習の手引き』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領　幼稚園教育要領　保育所保
育指針』
参 考 書：なし
担 当 者 か ら の 保育実習Ⅲは、より高い専門性と理解、覚悟が求められる。特に守秘義務の遵守に入念に気を配る
メ ッ セ ー ジ こと。
オフィスアワー
備
考
実習参加要件及び実習の単位認定規定を満たさない場合には、単位を認定しない。実習の参加要件
と単位認定規定をよく確認しておくこと。
－263－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
目
選択
講義
２年前期
２年後期
免許・資格
との関係
幼児教育コース
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
教育実習講義
（１単位）
上村・山根・山本朗・磯部・
津田・徳田・弘中・永田
（複数）
介護福祉士
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育実習）
施 行 規 則 に
教育実習
定める科目区分
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 教育実習の目的・意義・内容を学習意欲をもって主体的に理解する。
幼児教育
授 業 の 概 要
幼稚園実習を円滑に実り多いものにするための事前・事後指導を行う。
事前指導では、幼稚園実習の意義・目的・内容、幼稚園の果たす役割、実習の心構え、実習日誌
の書き方、実習テーマの設定、指導案の立て方・書き方を学ぶ。事後指導では、自己反省と評価票
による個人指導、集団討議などを行い、今後の課題を明確化する。
達
１．事前指導においては、幼稚園実習の意義・目的、及び実習内容を理解し、実習生としての前向
きな心構えを持つ。
２．事後指導においては、行った実習から、子ども、幼稚園の役割、教諭の仕事などの理解を深め、
実習体験をその後の学習に生かす道筋をつける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
教育実習・前期
１．教育実習の意義及び目的（目標 1）
２．必要書類の準備（実習生紹介票）　（目標 1）
３．実習テーマの設定（目標 1）
４．実習園オリエンテーションについて　（目標 1）
５．実習手帳の書き方　（目標 1）
６．保育指導案の立て方　（目標 1）
７．保育指導案の検討　（目標 1）
８．書類配布・諸注意　（目標 1）
９．教育実習事後指導　（目標 2）
教育実習・後期
10．必要書類の準備　（目標 1）
11．書類配布・諸注意　（目標 1）
12．教育実習事後指導（１）：自己評価　（目標 2）
13．教育実習事後指導（２）：評価票を用いた個別指導　（目標 2）
14．学外講師特別講義：これからの保育者に望むこと　（目標 2）
15．実習のまとめ・テスト　（目標 2）
評価の基準：実習の事前・事後指導を通して、教育実習の目的・意義・内容・守秘義務など職業倫
理を理解し遵守している。保育に対する自己の課題や目標を持つことが出来る。
評価の方法：テスト（50％）　レポートなど課題提出（40％）　授業態度（10％）
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を把握し、事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察、記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：
『実習の手引き』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所保
情
報
育指針』
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み、実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に、
メ ッ セ ー ジ 守秘義務の遵守には入念に気を配りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
特別講義の日時・講師については授業時に説明する。
－264－
業
要
科
件
目
実習
選択
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
前後期
保　育　士
幼稚園教諭
担当者
科目名
卒
教 育 実 習
（４単位）
上村・中島・佐藤・加藤・山本奈・
森下・山本朗・山根・磯部・津田・
徳田・弘中・永田（複数）
介護福祉士
必修
音楽療法士
教職に関する科目（教育実習）（幼稚園）
各科目に含める
教育実習
ことが必要な事項
科
目
系
列
授 業 の テ ー マ 幼稚園での教育実習を通して、幼稚園教諭としての高度な技術と実践力を身に付ける。
達
１．幼稚園の園児や人的・物的環境にふれ、幼稚園教育の意義を学ぶとともに保育技術を修得し、
保育者として必要な資質を身につける。
２．大学で修得した知識・技能及び自己研修したものを総合的に応用し、新たな課題を見いだす。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
２年前期：観察・参加・部分実習中心　（目標 1,2）
１．実習園の保育方針を理解し、教諭の計画・指示に従って保育等に参加する。
２．子どもの安全や衛生面に配慮した環境構成を学ぶ。
３．子どもの活動、保育者の援助について観察し、記録をとる。
４．絵本・紙芝居やペープサート、手遊び、弾き歌い等を実践する。
５．教諭の指導のもと、保育指導案を立案し、実践する。
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
２年後期：参加・部分・全日実習中心　（目標 1,2）
１．実習園の保育方針を理解し、それに従って積極的に保育に参加する。
２．幼児の安全や衛生面に配慮した環境構成を学ぶ。
３．教諭の指導のもと、保育指導案を立案し、実践・省察する。
評価の基準：幼稚園の役割や機能を理解し、子ども理解を深め、実習手帳における計画、記録、自
己評価等ができる。守秘義務など職業倫理を理解し遵守している。
評価の方法：実習先の評価（60％）　実習手帳の提出と内容（40％）
時 間 外 の 学 習 予習：事前準備に真摯に取り組む。
に つ い て 復習：反省や考察、記録など事後学習をする。
テキスト：なし
教材にかかわる
参 考 書：『実習の手引き』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼稚園教育要領、保育所保
情
報
育指針』
担 当 者 か ら の 『実習の手引き』をよく読み、実習に必要な準備や心構えを万全にして実習に臨みましょう。特に、
メ ッ セ ー ジ 守秘義務の遵守には入念に気を配る。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail： [email protected]
備
考
実習参加要件と単位認定規定をよく理解する。実習参加要件および実習の単位認定規定を満たすこ
とが前提である。
－265－
幼児教育
授 業 の 概 要
幼稚園教諭免許を取得するための必修科目である。事前指導を受けた後、幼稚園で20日間の現場
実習を行う。20日間は、２年前期に10日間、２年後期に10日間の２段階に分けて実施する。
実習中は実習園の教育方針のもと、保育現場で幼児や保育者と関わりながら、幼稚園教諭として
の職務や保育技術などを学ぶ。
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
後期
担当者
科目名
卒
保育・教職（幼稚園）
実践演習
（２単位）
中島、佐藤、加藤、山本奈、森下、
山本朗、上村、山根、磯部、津田、
徳田、弘中、永田（複数）
保　育　士
必修
介護福祉士
幼稚園教諭
必修
音楽療法士
教職に関する科目（幼稚園）
各科目に含める
教職目標①：教職実践演習
ことが必要な事項
科
目
専門科目（保育士）
系
列
総合演習
保育者として必要な使命感・責任感、教育的愛情（「高い倫理観」）、社会性や対人関係能力（「コミュ
授 業 の テ ー マ ニケーション能力」「協調性」）、子ども理解・クラス経営等、保育内容等の指導力に関する事項（「専
門知識」「高度な技術」「実践力」）について身についているかどうかを確認し、改善する。
幼児教育
授 業 の 概 要
保育者として必要な資質や能力が身についているかどうかを確認するとともに、不足している知識・
技能等の課題発見とその解決への取り組みの成果を確認する。これにより、実践に裏付けられた確
かな理論や技能等を身につけ、保育者としての生活を円滑にスタートできるようにする。
達
１．使命感や責任感、教育的愛情を身につけている。（教職目標①）
２．社会性や対人関係能力を身につけている。（教職目標①）
３．子ども理解やクラス経営を行う力を身につけている。（教職目標①）
４．保育内容等の指導力を身につけている。（教職目標①）
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
履修にあたっては、必要事項を全て記入した上で履修カルテを必ず提出すること。
①履修履歴の把握と学習のふり返り　（目標 1,2,3,4）
②社会性や対人関係能力：組織の一員としての自覚、職員間のコミュニケーション　（目標 2,3）
③子ども理解と保育内容：子どもの表現活動に対する保育者の関わりと困難　（目標 3,4）
④指導案の立案　（目標 2,3,4）
⑤実践発表のための準備・指導　（目標 2,3,4）
⑥実践発表に向けた原稿作成　（目標 2,3,4）
⑦実践発表１：教材・活動の選定の仕方、ねらいの立て方　（目標 2,3,4）
⑧実践発表２：導入・まとめの工夫　（目標 2,3,4）
⑨実践発表３：環境構成、言葉かけの工夫　（目標 2,3,4）
⑩実践発表４：子どもの反応とねらいの達成の確認　（目標 2,3,4）
⑪実践発表５：保育におけるPDCA　（目標 2,3,4）
⑫小学校教育との連携　（目標 2,3）
⑬保育現場の今日的課題：子育て支援・保護者対応　（目標 1,2,3,4）
⑭保育の省察：実習エピソード発表・グループ討議　（目標 2,3,4）
⑮全体の総括と保育に携わる者としての資質・能力の確認　（目標 1,2,3,4）
評価の基準：幼稚園教諭・保育士として必要な知識技能を修得している。
評価の方法：指導案・レポート40%、実践発表40%、授業への取り組み20％
履修履歴・学習の振り返りをもとに、２年次後期の学習内容を各自で定め、授業時間外において学
時 間 外 の 学 習
習に努める。
に つ い て
実践発表・実習エピソード発表の際には、事前に配布された資料を熟読する。
教 材 に か か わ る テキスト：
「幼保連携型認定こども園教育・保育要領・幼稚園教育要領・保育所保育指針」
情
報 参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
履修する年度末に、幼稚園教諭免許状または保育士資格の取得に必要な単位の全てを修得できない
場合は、単位を認定しない。
実践発表は15～20名程度のグループに分割する。
－266－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
幼児教育コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
レクリエーション理論
（２単位）
吉野　信朗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
系
列
レクリエーションの基礎的概念や意義などの専門知識を理解するとともに、各対象（幼児・児童・
授 業 の テ ー マ 生徒・成人・老人・障害児等）の特性を十分理解した上で、レクリエーションの実践力（支援・援
助）を高める。
レクリエーションの意義や方法などや、事業の展開法を学ぶ。
レクリエーションのトレーニングや実践を行う。
達
１．レクリエーションの基礎的概念と意義の理解
２．現代社会のおけるレクリエーションの課題の理解
３．レクリエーション事業の理解
４．ホスピタリティ・トレーニングの理解と実践
５．アイスブレーキングの理解と実践
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、レリエーションの意義　（目標 1）
２、レクリエーション運動を支える制度　（目標 1）
３、レクリエーション・インストラクターの役割　（目標 1）
４、ライフステージとレクリエーション　（目標 1）
５、高齢社会の課題とレクリエーション　（目標 2）
６、少子化と地域の課題とレクリエーション　（目標 2）
７、レクリエーション事業とは　（目標 3）
８、事業計画Ⅰ（企画）（目標３）
９、事業計画Ⅱ（広報）（目標3）
10、レクリエーション活動の安全管理　（目標 3）
11、ホスピタリティ・トレーニングⅠ（理論）　（目標 4）
12、ホスピタリティ・トレーニングⅡ（実践）　（目標4）
13、アイスブレーキングⅠ（理論）　（目標 5）
14、アイスブレーキングⅡ（実践）　（目標 5）
15、アイスブレーキングⅢ（展開）　（目標 5）
筆記試験
評価の基準：レクリエーションの概念や意義の習得状況
評価の方法：筆記試験90％　授業態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：コミニュケーション（挨拶等）の練習
に つ い て 復習：レクリエーションの実践現場を探し実践する
教 材 に か か わ る テキスト：レクリエーション支援の基礎（財）日本レクリエーション協会
情
報 参 考 書：なし
担 当 者 か ら の
レクリエーションとは何かを理解してほしい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－267－
幼児教育
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
実技
免許・資格
との関係
幼児教育コース
２年
前期
担当者
科目名
卒
レクリエーション実技
（１単位）
吉野　信朗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
系
列
幼児教育
授 業 の テ ー マ
実技を行うことでコミュニケーション能力、実践力、指導力を高め、保育現場で実際に行なえるよ
うに身につける。
授 業 の 概 要
レクリエーション理論で学んだ内容をもとに、実際に各種のレクリエーションの実技、演習を行う。
達
１．コミニュケションワークの理解と実践
２．目的指向型レクリエーションの理解と実践
３．ニュースポーツの体験と理解
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、コミュニケーションワークⅠ（実践）（目標 1）
２、コミュニケーションワークⅡ（展開）（目標 1）
３、レクリエーション種目の実際（目的指向型レクリエーションの指導法）Ⅰ（理論）　（目標 2）
４、　〃　（目的指向型レクリエーションの指導法）Ⅱ（実践）　（目標 2）
５、　〃　（目的指向型レクリエーションの指導法）Ⅲ（展開）　（目標 2）
６、　〃　（伝承あそび、ビリヤード、ダーツ）　（目標 3）
７、　〃　（チャレンジ・ザ・ゲーム）　（目標 3）
８、　〃　（室内ペタング）　（目標 3）
９、　〃　（カローリング）　（目標 3）
10、　〃　（Ｔボール）　（目標 3）
11、　〃　（フライングディスク）　（目標 3）
12、　〃　（ヒューストン、クップ）　（目標 3）
13、　〃　（ソフトバレー、インディアカ）　（目標 3）
14、　〃　（ネイチャーゲーム）　（目標 3）
15、　〃　（ラケットテニス）　（目標 3）
評価の基準：レクリエーションの指導力の習得状況
評価の方法：各種指導技術の達成度90％　授業態度10％
時 間 外 の 学 習 予習：ニュースポーツ等への動議づけ
に つ い て 復習：特異な種目の選別と習慣化
教 材 に か か わ る テキスト：なし
情
報 参考資料：レクリエーション支援の基礎（財）日本レクリエーション協会
担 当 者 か ら の
ニュースポーツの指導者になってほしい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－268－
業
要
科
件
選択
実習
２年
後期
幼児教育コース
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
レクリエーション現場実習
（１単位）
吉野　信朗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
系
列
色々な事業に参加・経験することによって、個々の創造力や実践力を高める。さらに、競技者とし
て参加し、より専門知識や高度な技術も高める。
授 業 の 概 要
学外で行なわれるレクリエーション事業や各事業に、スタッフ・競技者として参加し、レポート等
を提出するする。
達
１．ニュースポーツの体験と理解
２．地域の人と交流
３．ボランティア体験
成
目
標
幼児教育
授 業 の テ ー マ
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
事業参加を予定している事業名
○全国一斉「あそびの日」キャンペーン　（目標 2,3）
○県内各地区のネイチャーゲーム大会　（目標 1）
○小郡レクリエーション大会　（目標 2,3）
○山口県スポーツ・レクリエーションフェスティバル　（目標 1,3）
○おごおりウィークエンドアドベンチャー　（目標 2,3）
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
○その他各種イベント・福祉ボランティア　（目標 1,2,3）
評価の基準：実践能力の習得状況
評価の方法：関心・意欲60％　態度20％　レポート等20％
時 間 外 の 学 習 予習：予備知識（内容、ルール等）の理解
に つ い て 復習：継続的な技術の復習
教 材 に か か わ る テキスト：なし
情
報 参 考 書：
担 当 者 か ら の
地域との交流を深め、卒業後にスタッフとして参加してほしい。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－269－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
人間の尊厳と自立
（２単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
１．
「人間」の理解を基礎として、人間としての尊厳の保持と自立・自律した生活を支える必要性
について理解し、介護現場における倫理的課題について対応できる基礎能力を習得することを
授 業 の テ ー マ
目的とする。
２．介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を持つ。
介護福祉
授 業 の 概 要
・人間の多面的理解と尊厳の保持、自立、自律した生活を支える必要性について学ぶ。
・
「人間の尊厳」を理解するためには、「尊厳」の内容を具体化することが必要であり、その過程を
通して、介護を受ける人の尊厳を守ることの意義や、配慮すべきことを同じ人として学ぶ。
達
１．憲法の基本的人権の理念が、日常生活にどのように影響を与えているかについて学ぶ。
２．「人間」の尊厳を理解することが、介護実践における人間理解の基本的原理であることを学ぶ。
３．介護実践を展開する上で、専門職としての価値観・倫理観を形成するもとになることを学ぶ。
４．多様な人間観・自立観を受け止めながら、他者の価値観を共感しなければならないことを学ぶ。
５．人間はどのような状況であろうとも、尊厳ある人生と生活を送ることができることを学ぶ。
６．その人が自ら主体的に自己の生活を営もうとすることが自立・自律であることを学ぶ。
７．年代の違いによる尊厳の捉え方に多様性があることを知るために、個人の生活変遷や社会変化
における人間の価値観を自分のこととして身に付けることができる。以上を通して、介護に携
わる者としての高い倫理観や広い見識を持つことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．「人間の尊厳と自立」を学ぶにあたって必要なことは何か　（目標 1,2,3,4,5,6,7）
２．人間を理解する　（目標 1）
３．人間の尊厳の意義　（目標 2）
４．人間の自立・自律の意義　（目標 3）
５．尊厳と自立をめぐる歴史　（目標 1,2,3）
６．人々が求める生活の幸せ　（目標 1,2,3）
７．生活を通して人間の尊厳と自立を考える　（目標 4,5,6）
８．生きる勇気の回復（目標 4,5,6）
９．よりよき人生を送るために　（目標 4,5,6）　小テスト
10．介護における尊厳保持と人権尊重　（目標 4,5,6）
11．介護における自立支援　（目標 4,5,6）
12．介護における尊厳保持の実践　（目標 4,5,6,7）
13．介護における自立支援の実践　（目標 4,5,6,7）
14．介護における尊厳保持と自立支援の実践を、事例を通して考えてみよう　（目標 4,5,6,7）
15．総括　（目標 1,2,3,4,5,6,7）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところをチェックする。配布された参考資料を整理する。
テキスト：
「新介護福祉養成講座１　人間の理解」介護祉士養成講座編集委員会編集　中央法規出
版株式会社
教材にかかわる
参 考 書：
「この子らを世の光に」
（日本放送出版協会）　「人間の尊厳と自立」」
（ミネルブァ書房）
「価
情
報
値と倫理を根底に置いたソーシャルワーク演習」　（中央法規）
参考資料：
本学は吉田松陰の「至誠」の心を軸に教育を展開しています。この科目においてはその基本的精
担 当 者 か ら の
神の元に人間の尊厳について考えていきます。社会問題となった人権侵害に関わる諸問題について、
メ ッ セ ー ジ
新聞等を通して情報収集をしておいてください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－270－
業
要
科
件
講義
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
対人援助論
（２単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
１．他者と円滑にコミュニケーションを図りながら、協調して物事に取り組むことができる。
授 業 の テ ー マ ２．介護実践に必要な人間の理解や、他者への情報の伝達に必要な基礎的コミュニケーション能力
を養うことを目的とする。
達
１．人間関係の形成が、介護実践にとっての出発点であり基本的課題であることを学ぶ。
２．コミュニケーション技術をが、介護実践の基礎となるということを学ぶ。
３．コミュニケーションが言語的側面ばかりではないことを学ぶ。
４．コミュニケーション技術を活用した人間関係の形成と調和について学ぶ。
以上を通して、他者と円滑にコミュニケーションを図りながら、協調して物事に取り組むことがで
きる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．コミュニケーションとはなにか　（目標 1・2・3・4）
２．関係づくりのための人間の理解①　認知世界　（目標 1）
３．関係づくりのための人間の理解②　ストレスを考える　（目標 1）
４．人間関係の形成①　発達と人間関係　（目標 1）
５．人間関係の形成②　エコロジカルな視点　（目標 1）
６．人間関係の形成③　集団力学　（目標 1）
７．人間関係の形成④　職場での人間関係　（目標 1）
８．コミュニケーションの基礎①　目的・方法・環境　（目標 2）
９．コミュニケーションの基礎②　環境　まとめ　小テスト
10．コミュニケーションの技法と実際①　カウンセリング技術　（目標 2,3,4）
11．コミュニケーションの技法と実際②　面接　（目標 2,3,4）
12．コミュニケーションの技法と実際③　動作法　（目標 2,3,4）
13．コミュニケーションの技法と実際④　手話　（目標 2,3,4）
14．コミュニケーションの技法と実際⑤　点字　（目標 2,3,4）
15．コミュニケーションの技法と実際⑥　介護現場におけるコミュニケーション技法（目標 2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックして整理する。配布された参考資料を整理する。
テキスト：
「新介護福祉養成講座１　人間の理解」介護祉士養成講座編集委員会編集　株式会社中
央法規出版
参 考 書：
「コミュニケーション技術」
（中央法規）
「人間関係とコミュニケーション」
（健帛社）
「対
教材にかかわる
人援助のための相談面接技術」（中央法規）　「対人援助とコミュニケーション」（中央法
情
報
規）「社会福祉援助技術演習」（みらい）　「家族アセスメントPART１」（医歯薬出版）　「目で覚える介護福祉士国試ナビ」（中央法規）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
領域「介護」の「介護コミュニケーション技術」を参考にしながら理解を深めましょう。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－271－
介護福祉
授 業 の 概 要
・自己理解と他者理解を深めることが人間理解に繋がる。その上で人間関係形成のためのコミュニ
ケーション能力を習得する。
・障害等によってコミュニケーションに支援がある利用者とも意思疎通でき、伝える能力だけでな
く、聞き取る能力や思いを受け止めるコミュニケーション能力を習得する。
・コミュニケーション能力の基盤をなす情報の受け渡しには様々な方法があることを理解し、適切
な受け渡し方法を選びとることができる能力を習得する。
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
社会の理解Ａ
（２単位）
伊勢嶋　英子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
１．個人が自立した生活を営むということを理解するため、個人、家族、近隣、地域、社会の単位
で人間を捉える視点を養い、人間の生活と社会の関わりや、自助から公助に至る過程について
授 業 の テ ー マ
学ぶ。
２．介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有している。
３．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
個人の暮らしと生活のあり方を社会福祉との関連で捉え、その意義と理念を理解する。
達
１．人間の生活について、具体的な出来事と概念を結びつけて学ぶ。
２．介護実践を展開する上で、支援の対象としての人間の生活を理解することを学ぶ。
３．社会制度と人間生活の関係を、生活者の視点学ぶ。
４．生活の理解において、経済的困窮に伴う生活問題への対応が、社会福祉を生み出す一つの原点
となっていることを歴史的に学ぶ。
５．社会福祉の歴史と介護ニーズへの対応の歴史の中で、介護実践があることを学ぶ。
６．人間が「家族」「近隣」「地域」「社会」という単位集団の中で「役割を果たす」「自己実現をす
る」ことを自らの意思に基づいて果たすことが「自立」であることを学ぶ
７．社会保障制度・障害者総合支援法の内容を前提として、その関連づけを学ぶ。
８．制度の背景や理念について学ぶ。
以上を通して、介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、主体的に行動し、学び続け
る意欲を持って、問題解決を図ることができるようになる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．社会福祉とは　（目標 1,2,3,4,5,6,7,8）
２．生活とは　（目標 1,2）
３．家族とは　（目標 8）
４．地域社会と個人　（目標 8）
５．人と社会、組織　（目標 3）
６．現代におけるライフスタイルの変化　（目標 3）
７．生活の支援と福祉の体系①　（目標 4,5,6）
８．生活の支援と福祉の体系②　（目標 4,5,6）　まとめ・小テスト
９．障害者の自立　（目標 7）
11．障害者総合支援法創設の目的と動向　（目標 8）
12．障害者総合支援法とは　（目標 7）
13．障害者総合支援法のしくみ（目標 7）
14．障害者総合支援法にかかわる組織とその役割（目標 7）
15．障害者福祉施策のゆくえ　（目標 8）　まとめ
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックする。配布された参考資料を整理する。
教材にかかわる
情
報
テキスト：
「新介護福祉養成講座 2　社会と制度の理解」介護祉士養成講座編集委員会編集　中央
法規出版株式会社厚生労働白書」（厚生労働省）　「目で覚える介護福祉士国試ナビ」（中
央法規）　「図説よくわかる障害者総合支援法」（中央法規）
担 当 者 か ら の
家族や高齢者から話を聞いたり、新聞を読んだりして授業に臨んでください。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－272－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
社会の理解Ｂ
（２単位）
伊勢嶋　英子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
１．介護に関する社会保障制度の根幹の1つである介護保険制度について、介護実践に必要な観点
から基本的知識を学ぶ。
授 業 の テ ー マ
２．介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、主体的に行動し、学び続ける意欲を持っ
て、問題解決を図ることができる。
介護保険制度創設の背景と目的を理解し、制度見直しの背景、目的及び基本的視点についても理
解し、その制度が高齢者の生活の中でどのように活用されているかを習得する。
達
１．社会保障制度の内容を前提として、その関連づけを学ぶ。
２．老人福祉の理念と制度の概要について、その内容と範囲を学ぶ。
３．介護福祉士に必要な知識としての介護保険制度について学ぶ。
４．制度の解説にとどまらず、制度の背景や理念について学ぶ。
以上を通して、介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、主体的に行動し、学び続け
意欲を持って、問題解決を図ることができるようになる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．社会保険制度について　（目標 1,2,3,4）
２．介護保険制度創設　（目標 1,2）
３．介護保険制度創設の目的　（目標 1,2）
４．介護保険制度の概要　（目標 3）
５．介護保険制度　保険者と被保険者　（目標 3）
６．介護保険制度　サービスの申請　利用者負担　（目標 3）
７．介護保険制度　保険給付の対象者　（目標 3）
８．介護保険制度　給付の種類・サービス内容　（目標 3）
９．介護保険制度　地域支援事業　（目標 3）　小テスト
10．介護保険制度　介護サービス情報の公表　（目標 3）
11．介護保険制度にかかわる組織　（目標 3）
12．介護保険制度　役割　（目標 3）
13．介護保険制度にかかわる専門職の役割　（目標 3）
14．介護保険制度改正の流れと地域包括ケア（目標 4）
15．介護保険制度　まとめ　（目標 4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックする。配布された参考資料を整理する。
テキスト：
「新介護福祉養成講座2　社会と制度の理解」介護祉士養成講座編集委員会編集　中央法規
参 考 書：
「市町の介護保険制度パンフレット」　「新介護福祉養成講座16　資料編」（中央法規）　教材にかかわる
「厚生労働白書」　「目で覚える介護福祉士国試ナビ」（中央法規）　「社会福祉基礎構造改
情
報
革の視座」（きょうせい）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
自分の住んでいるところの市町村のパンフレットなどで調べておきましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－273－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
講義
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
自 然 科 学
（２単位）
三池　秀敏（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
授 業 の テ ー マ
自然の理解、自然科学の基本的な法則や現象の理解、自然科学的な視点を養う。介護に携わるもの
としての広い見識を有していく。
授 業 の 概 要
人類は長い歴史の中で自然を知るために努力してきた。それは数学、物理学、化学、生物学、地学
にわたるが、授業では、エネルギー、物質、時間、音、電気、光などについて、物理学を中心に、
自然科学と人間との関わりについて基本的な法則や現象を学ぶ。
達
１．人と関り合いを持つ自然現象を対象にして、自然科学の本質、科学的発想、科学の成果などを
学ぶ。
２．科学的な視点と基本的な法則や概念を学ぶ。
３．自然科学の知識を習得すると共に、物理的な見方・考え方が身に付くことができる。
成
目
標
介護福祉
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
①自然科学とはなにか　（目標 1）
②宇宙の誕生と進化　（目標 1）
③生物の誕生と進化　（目標 1）
④エネルギーと物質　（目標 1）
⑤時計の時間　（目標 1）
⑥物理的時間　（目標 2）
⑦生物的時間　（目標 2）
⑧音と光と人間　（目標 1）
⑨音の性質　（目標 2）
⑩光の性質　（目標 2）
⑪電気と音　（目標 2）
⑫光と明るさと視環境　（目標 2）
⑬自然との共生　（目標 1,2,3）
⑭生きたシステムの科学について　（目標 1,2,3）
⑮まとめ（自然科学と人間）　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：自然科学に関する基礎的な現象を理解し、物理的な見方・考え方ができる。
評価の方法：筆記試験50％、ノート提出20％、授業への取り組み30％を加味して、総合的に評価する。
時 間 外 の 学 習 予習：次の授業の課題などを見つけて、インターネット等を活用して学習する。
に つ い て 復習：授業だけでは解らない時には、授業後できるだけ早く復習に取り組む。
テキスト：授業中にプリントを配布する。
教 材 に か か わ る 参 考 書：都筑卓司「音・光・電波」㈱講談社
情
報 井上慎一「やわらかな生命の時間」秀和システム
参考資料：
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：30～18：30　E-Mail：[email protected]
備
考
－274－
業
要
科
件
講義
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
生活文化学
（２単位）
白土　由利枝（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
日常生活における衣食住の基本的な知識を学び，豊かな感性を持つとともに生活への関心を高め
授 業 の テ ー マ る。在宅でのケアを前提として実践的な知識や技術を身につけることで現場での実践に活かすこと
ができる。
家庭生活における現状と課題について理解し，家庭生活の維持に必要な知識を習得する。衣生活
文化に焦点を絞り，被服の機能，管理について学ぶ。
また，基本的な内容を発展させて，高齢者に適した被服の選択や工夫について考える。
達
１．家庭生活の現状と課題を理解し，解決に向かって考え，取り組むことができる。
２．人と被服のかかわりを考え，被服の機能及び被服生活の変化について学ぶ。
３．被服の管理に関する基本的知識を理解し，実生活に生かそうとする態度を身につける。
４．介護や生活援助に役立つ基礎的な裁縫技術を習得する。
５．高齢者の衣生活を工夫，改善しようとする実践的な態度を身につける。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．家庭生活の理解　（目標 1）
２．家庭生活の現状と課題　（目標 1）
３．消費生活・家庭経済　（目標 1）
（小テスト）
４．被服の機能　（目標 2）
５．被服を取り巻く変化　（目標 2）
６．被服の表示（サイズ，取り扱い）　（目標 3）
７．被服の素材　（目標 3）
８．被服の洗濯　（目標 3）
９．被服の保管　（目標 3）
（小テスト）
10．被服と皮膚の衛生保持・管理　（目標 3）
11．基礎縫いによる作品製作　（目標 4）
12．基礎的な縫い方を活用した作品製作　（目標 4）
13．高齢者の身体機能低下と被服　（目標 5）
14．高齢者の被服における工夫　（目標 5）
15．高齢者の寝衣と寝具　（目標 5）
試験
評価の基準：授業内容の理解，授業への意欲的な取組みを重視する。
成 績 評 価 基 準 評価の方法：定期試験（50%），小テスト（20%），実技（20%），授業への取組み（10%）により総
合的に評価する。
時 間 外 の 学 習 予習：日常生活や社会の動きに関心をもち、授業に関する情報を集めておく。
に つ い て 復習：授業内容を整理し，まとめておく。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座６　生活支援技術Ⅰ
教材にかかわる
参 考 書：
情
報
参考資料：必要に応じて配布する。
担 当 者 か ら の 何気なく送っている日常生活に目を向け，それが常に尊厳をもった生活であることを基本に在宅で
メ ッ セ ー ジ のケアに必要な基本的事項を学ぶ授業なので，身近なことに興味や関心をもつこと。
オフィスアワー
備
考
被服実習の際には，簡単な裁縫道具を準備すること。
－275－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
講義
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
法　学
（２単位）
香川　智弘（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
領
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
域
人間と社会
授 業 の テ ー マ 広い見識を有し、主体性に行動し、学び続ける意欲を持って問題解決を図ることができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
法体系の頂点にあり、あらゆる法の基準である日本国憲法の基本理念を学ぶ。憲法を具体化する
諸制度の中で、民法・家族制度について学ぶ。その理由は、今日的課題である高齢者や障害者の自
立支援のための知識・技術を学ぶ上で生活の基盤である家族の人間関係（夫婦・親子等）を規定す
る諸制度を学ぶことが有用であると考えるからである。
達
１．市民としての法感覚を学ぶ。
２．憲法の基本理念を学ぶ。
３．家族に関する諸制度を学ぶ。
４．家族に関する諸制度の問題点を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．日本国民と日本国憲法
２．日本国憲法の目的、基本理念、基本原理①国民主権
３．日本国憲法の基本原理②平和主義、基本的人権の尊重
４．日本国憲法の人権規定―法の下の平等
５．日本国憲法と家族制度　旧家族制度との比較
６．婚姻法①　婚姻の成立要件
７．婚姻法②　婚姻の効力
８．離婚法①　歴史と今日の制度
９．離婚法②　協議離婚と裁判離婚
10．親子の法①　実子（嫡出子と非嫡出子）と認知
11．親子の法②　養子制度
12．特別養子制度
13．成年後見制度
14．相続法①　相続人と相続分
15．相続法②　遺言の方式と遺留分
試験
（目標 1,2）
（目標 1,2）
（目標 1,2）
（目標 1,2）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
（目標 1,3,4）
評価の基準：授業内容の理解度と関心度等を評価する
評価の方法：試験80％と授業態度20％を総合評価
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。テレビ・ラジオ・新聞等により世の中の動きを知る
に つ い て 復習：授業ノートをまとめる
テキスト：香川智弘「家族法講義」
教材にかかわる
参 考 書：
情
報
参考資料：
担 当 者 か ら の 平素から、テレビ・ラジオ等のニュース、報道番組や新聞等により世の中の動きに関心を持って欲
メ ッ セ ー ジ しい。
オ フ ィ ス ア ワ ー E-Mail：[email protected]
備
考
－276－
業
要
科
件
講義
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
社会保障論
（２単位）
伊勢嶋　英子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
１．我が国の社会保障の基本的な考え方、歴史と変遷、しくみについて学ぶ。
２．介護実践に必要とされる観点から、専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活か
授 業 の テ ー マ
すことができる。
３．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
達
１．自立生活を営むために、社会保障制度の役割を果たしているかについて学ぶ。
２．社会保障制度の成立や意義、背景について知るために、福祉国家・社会保障の成立の歴史を学ぶ。
３．利用者やその家族に対してこれら制度を説明し、利用に対する援助を行う内容を学ぶ。
４．社会保障・社会政策全体の体系の中で、諸制度を学ぶ。
５．社会保障制度を身近な存在として、生活場面から見る視点を学ぶ。
以上を通して、専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができるように
なり、さらに、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．社会保障とは何か　（目標 1,2,3,4,5）
２．社会保障の役割　意義　（目標 1,2）
３．社会保障の目的　範囲　対象　（目標 1,2）
４．日本の社会保障制度の発達①　歴史　日本国憲法　（目標 3）
５．日本の社会保障制度の発達②　戦後社会と社会保障基盤整備　（目標 3）
６．日本の社会保障制度の発達③　社会保障制度の見直し期　（目標 3）
７．日本の社会保障制度の仕組み①　社会保障を支えるもの　（目標 3）
８．日本の社会保障制度の仕組み②　年金　医療　（目標 3）
９．日本の社会保障制度の仕組み③　介護　労働者関連　社会扶助　（目標 3）
10．現在社会と社会保障制度　（目標 1,2,3）　まとめ　小テスト
11．日常生活自立支援事業　成年後見制度　（目標 4）
12．苦情解決　第三者評価　虐待防止の諸制度　（目標 4）
13．生活を支える諸制度　生活保護制度　（目標 4）
14．住生活を支援する諸制度　（目標 5）
15．保健医療にかかわる諸制度　（目標 5）　まとめ
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックする。配布された参考資料を整理する。
テキスト：「新介護福祉養成講座2　社会と制度の理解」介護祉士養成講座編集委員会編集　中央法規
参 考 書：
「目で覚える介護福祉士国試ナビ」（中央法規）　「ソーシャルワークと権利擁護」（ふく
教材にかかわる
ろう出版）　「厚生労働白書」（厚生労働省）　「新介護福祉養成講座16　資料編」（中央法
情
報
規）　「社会福祉基礎構造改革の視座」（きょうせい）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
新聞・インターネットを通して社会情勢にも関心を持ちましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－277－
介護福祉
授 業 の 概 要
・社会保障の意義、社会保障とは何か、社会保障が私たちの生活とどのように関連してくるのかな
どを介護実践に活用できる知識として学ぶ
・社会保障の基本となる年金等が個々人の生活にどのように位置づけられるかなど、生活実態とし
て学ぶ。
・個人情報保護、情報公開制度、弟三者評価と成年後見制度、高齢者虐待防止法等を介護を実践し
ていく上で必要な基礎知識を学ぶ。
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
数学（基礎）
（２単位）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
人間と社会
介護福祉
授 業 の テ ー マ
資料の整理・分析方法や統計の取り方などの方法を理解し、問題解決能力を身につけることができ
る。
授 業 の 概 要
データの特徴や傾向をとらえるために，データを整理することのよさを認識し，データを度数分布
表やヒストグラムを用いて表すことができる。また，相対度数を求めることができる。データの散
らばり具合いを数値で表すための方法として，偏差，分散，標準偏差を理解する。また，データを
もとにそれらを求めることができる。
達
①　データの分析に関心をもつとともに，いろいろな手法を認識し，事象の考察に活用できる。
②　データの分布の特徴を考察し表現したり，その過程を振り返ったりすることなどを通して，数
学的な見方や考え方を学ぶ。
③　データの分布の特徴をいろいろな方法で表現・処理する技能を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．数字の持つ意味・データの収集方法　（目標 1,2）
２．データの整理方法【特徴と傾向】　（目標 1,2,3）
３．代表値の意味　（目標 1,2,3）
４．代表値【テーマと散らばり、計算方法】　（目標 1,2,3）
５．度数分布表・ヒストグラム　（目標 1,2,3）
６．平均値　（目標 1,2,3）
７．中央値　（目標 1,2,3）
８．最頻値　（目標 1,2,3）
９．範囲，四分位範囲，四分位偏差　（目標 1,2,3）
10．箱ひげ図　（目標 1,2,3）
11．箱ひげ図とデータの散らばり　（目標 1,2,3）
12．分散と標準偏差　（目標 1,2,3）
13．標準偏差による分析方法　（目標 1,2,3）
14．相関関係　（目標 1,2,3）
15．応用と分析　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：データの特徴や傾向を理解し、適性な整理・分析方法を見つけ、有効な結果が得られ
るようになったかを重視する。
評価の方法：試験（80％）、レポート（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：身近にある統計値等に関心を持つ。
に つ い て 復習：資料の問題を解き、学習内容を確認する。
教 材 に か か わ る テキスト：特に定めない
情
報 参 考 書・参考資料：適宜、提示する
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－278－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
後期
担当者
科目名
卒
人間と社会総論
（２単位）
末廣　洋子　（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉コース付加科目）
領
域
人間と社会
授 業 の テ ー マ
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
２．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
授 業 の 概 要
知識習得状況を各自で確認しつつ、習得する。
達
・「人間の理解」「社会と制度」の領域での知識を習得する。以上を通して、
・介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
・主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
業
計
画
成 績 評 価 基 準
評価の基準：知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、レポートで10％、態度、関心・意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックして整理する。配布された参考資料を整理する。
テキスト：
「人間と社会」の領域で使用したテキスト（新・介護福祉士養成講座1～2　介護祉士養
成講座編集委員会編集　中央法規出版株式会社）
教材にかかわる
参 考 書：
「目で覚える介護福祉士国試ナビ」（中央法規）　「新介護福祉養成講座16　資料編」（中
情
報
央法規）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
最終的なまとめです。頑張りましょう。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－279－
介護福祉
授
１．人間の尊厳と自立の意義及び歴史・しくみについて学ぶ。　（目標 1）
２．人間の尊厳・自立と生活について学ぶ。　（目標 1）
３．介護における尊厳保持と自立支援の理論と実践について学ぶ。　（目標 1）
４．人間づくりと人間関係の形成について学ぶ。　（目標 1）
５．コミュニケーションの基礎・技法・実際について学ぶ。　（目標 1）
６．生活の構造・家族について学ぶ。　（目標 2）
７．社会保障の基本的な考え方や制度の発達について学ぶ。　（目標 2）
８．介護保険制度の背景と目的について学ぶ。　（目標 2）
９．介護保険制度の仕組みについて学ぶ。　（目標 2）
10．障害者の理解や総合支援制度について学ぶ。　（目標 2）
11．人びとの権利を擁護する諸制度について学ぶ。　（目標 2）
12．保健・医療にかかわる諸制度について学ぶ。　（目標 2）
13．生活を支える諸制度について学ぶ。　（目標 2）
14．総括　「人間の理解」　（目標 1）
15．総括　「社会と制度」　（目標 2）
試験
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
介護の基本Ａ
（４単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護福祉士は多様，複雑，高度な介護課題に対応する専門職として期待されている。介護とは
何か，介護福祉士としての役割を学ぶ。
授 業 の テ ー マ
２．他者と円滑にコミュニケーションを図りながら、協調性を身に付けることができる。
３．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、実践に活かすことができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
介護を必要とする人の尊厳ある生活を支援する専門職として基本となる考えを学ぶ。
達
１．「生活とは」を学ぶ。
２．利用者理解・利用者の生活について学ぶ。
３．生活支援方法について習得する。
４．尊厳を支える介護について学ぶ。以上を通して
・他者と円滑にコミュニケーションを図りながら、協調生を身に付けることができるようになる。
・介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、実践に活かすことができるようになる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護福祉士のイメージ　（目標 1）
２．自立に向けた介護とは　（目標 1）
３．「生活支援」としての介護　自立に向けた介護（利用者主体）　自立支援　（目標 1,2,3）
４．介護を必要とする人の理解　生活とは何か　人間の多様性・複雑性の理解　（目標 1,2）
５．高齢者や障害のある人のくらしの理解（生活ニーズ・生活を支える基盤）　（小テスト）　（目標 1,2）
６．その人らしさと生活ニーズの理解　（目標 1,2）
７．生活環境の重要性（生活のリズム・住まいと環境）　生活環境の考え方（人・物・制度）
８．身体拘束（目標 1,2,3）
高齢者のくらしの実際（高齢者の生活・生活習慣・生活様式）　（目標 1,2）
９．自立支援の具体的展開（生活意欲への働きかけ・エンパワメント）　（小テスト）（目標 1,2,3）
10．福祉用具についての理解　（目標 4）
11．尊厳を支える介護（介護のイメージ）　QOL・自己実現（考え方）　（目標 4）
12．ノーマライゼーションの考え方・ノーマライゼーション実現　（小テスト）　（目標 4）
13．ICF　（ICFの考え方・ICFの視点にもとづく利用者のアセスメント）　（目標 4）
14．リハビリテーションの考え方・リハビリテーションの実際　（目標 4）
15．総括　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：介護関係のニュース、記事はチェックする。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座3「介護の基本Ⅰ」　介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規
出版株式会社
教材にかかわる
参 考 書：介護福祉士養成テキスト⑤「介護の基本Ⅰ」，［介護の基本Ⅱ］，建帛社・ミネルヴァ書房・
情
報
メヂカルフレンド社
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように頑
メ ッ セ ー ジ 張りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－280－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護の基本Ｂ
（４単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
「尊厳の保持」「自立支援」という考え方や高い倫理観を学び広い見識を備える。介護を必要とす
る人を、「生活をする人」として受け止め、一人ひとりの利用者の意向や生き方、生活習慣など、
授 業 の テ ー マ
個別性を大切にすることを学び、尊厳を守り自立に向けた高度な介護の専門的知識を学ぶ。また、
利用者の安全に配慮した介護実践力を学ぶ。
達
１．介　護福祉士を取り巻く状況を理解し、介護福祉士の倫理・役割と機能を支えるしくみを学ぶ。
２．尊厳を支え、介護を必要とする人の理解ができ、自立支援の介護方法を学ぶ。
３．介護サービスとは何かを考え、介護サービスの質と安全性を確保するしくみを学ぶ。
４．介護の各サービスの種類と意義や目的、特徴を理解し、そこに暮らす人の生活、介護のあり方
を学ぶ
５．地域連携の意義と目的、他職種が地域で果たす役割を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護福祉士とは　（目標 1）
２．介護福祉士を取り巻く状況（介護問題の背景・求められる介護福祉士像）　（目標 1）
３．介護福祉士を取り巻く状況（演習:心身に応じた介護を考える）　（目標 1）
４．社会福祉士及び介護福祉士法　（目標 1）
５．介護における専門職能団体の活動（演習）　（目標 1）
６．介護福祉士の倫理（職業倫理・生命倫理の視点）（演習）　（目標 1,2）
７．介護福祉士の倫理（職業倫理・生命倫理の視点）　（目標 1,2）
８．介護福祉士の倫理（生命倫理・職業倫理演習）　（目標 1,2）
１～８の授業の振り返り　（目標 1,2）
９．介護サービスと介護福祉士（介護サービスの意味・ケアマネジメントの意味）（目標 3）
10．介護サービスと介護福祉士（介護保険サービスの種類とその満足度）　（目標 3）
11．介護サービス提供の場と特性（各サービスの種類、意義、特徴）　（目標 4）
12．介護実践における連携（多職種連携・地域連携の意義と目的・演習）　（目標 5）
13．介護実践における連携（利用者を取り巻く地域連携の実際・演習）　（目標 5）
14．授業１～13の振り返り・介護記録について　（目標 1～5）
15.　総括（全体の振り返り）　（目標1～5）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークの参加意欲を重視
評価の方法：試験80%、レポート10%、グループワーク発表10%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書・参考資料を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料を整理する。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座３　介護の基本Ⅰ　４介護の基本Ⅱ
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規出版株式会社　介護福祉用語辞典　介護・福祉職のための医療用事典　資料編
情
報
16　国試ナビ　介護福祉士国家試験合格ドリル
参考資料：適宜、資料配布予定　DVD活用
「人間と社会」や「こころとからだのしくみ」の領域で学んだ人間や社会を理解する視点から介護
担 当 者 か ら の
の専門性を理解し、利用者が安心して生きがいの持てる生活が営める生活環境を整えるなどの介護
メ ッ セ ー ジ
の基本を学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－281－
介護福祉
授 業 の 概 要
「介護の基本」は領域「介護」の基盤である。介護の意義と役割及び専門性を学び、介護実践力
の基本的姿勢について介護の高度な倫理等を理解し、尊厳を守る介護、自立支援の観点から介護実
践力を学ぶ。
更に、ケアマネジメントや職業倫理、リスクマネジメント、そして介護従事者の健康管理などに
ついて学ぶことにより、安全かつ安心できる介護の実践力を身につけ、現場で活かすことができる
ようになる。
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
介護の基本Ｃ
（４単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
「尊厳の保持」「自立支援」という考え方や高い倫理観を学び広い見識を備える。介護を必要とす
る人を、「生活をする人」として受け止め、一人ひとりの利用者の意向や生き方、生活習慣など個
授 業 の テ ー マ
別性を大切にすることを学び、尊厳を守り自立に向けた高度な介護の専門的知識を学ぶ。また、利
用者の安全に配慮した介護実践力を身につける。
介護福祉
授 業 の 概 要
介護の意義と役割及び専門性について理解し、介護の高度な実践力の基本的姿勢を身につける。
高度な介護倫理観を通して、尊厳を守る介護、自立に向けた介護の実践力学ぶ。また、利用者が安
心して生活できる環境を整えるため、介護現場における事故防止や安全対策の重要性を学ぶ。
達
１．介護における安全の確保とリスクマネジメントの考え方を理解し学ぶ。
２．安全に対するリスクマネジメントの必要性を学ぶ。
３．事故防止対策の基礎知識を理解し、事故時の対応方法を学ぶ。
４．感染防止定策の基礎知識を理解し、感染時の対応方法を学ぶ。
５．介護従事者の安全の確保と、心身の健康管理の理解し、心身の疾病の予防がと対策を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護における安全の確保とリスクマネジメント　（目標 1）
２．介護における安全の確保（介護における安全の確保の重要性）　（目標 1）
３．介護における安全の確保（グループワーク）　（目標 1）
４．事故防止、安全対策（生活の中のリスクと対策の実際・グループワーク）　（目標 1,2）
５．事故防止、安全対策（演習・グループワーク）　（目標 1,2）
６．介護における安全の確保とリスクマネジメント（緊急時対応・身体拘束）　（目標 1,2,3）
７．介護における安全の確保とリスクマネジメント（防火・防災対策）　（目標 1,2,3）
８．介護における安全の確保とリスクマネジメント（授業の振り返り）　（目標 1,2,3）
９．感染管理のための対策（感染対策とリスクマネジメント）　（目標 4）
10．感染管理のための対策（感染対策の基礎知識）　（目標 4）
11．感染管理のための対策（感染発生時の対応・演習）　（目標 4）
12．介護における安全の確保とリスクマネジメント（ヒヤリハット・事故報告書・記録）
（目標 1,2,3,4）
13．介護従事者の安全（介護従事者の心身の健康管理・心身の疾病の理解・予坊と対策）（目標 5）
14．介護従事者の倫理（労働者の日常の健康管理・労働安全の基本原則）　（目標 5）
15．総括（全体の振り返り）　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークの参加意欲を重視
評価の方法：試験 80%、レポート・グループワーク発表20%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書・参考資料を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料を整理する。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座　３介護の基本Ⅰ　４介護の基本Ⅱ
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規出版株式会社　介護福祉用語辞典・資料編16　介護・福祉職のための医学用事典
情
報 介護福祉士国家試験合格ドリル　介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜配布する。DVDの活用
「人間と社会」や「こころとからだのしくみ」の領域で学んだ人間や社会を理解する視点から介
担 当 者 か ら の
護の専門性を理解し、利用者が安心して生きがいの持てる生活が営める生活環境を整えるなどの介
メ ッ セ ー ジ
護の基本を学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－282－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
後期
担当者
科目名
卒
介護福祉総論
（２単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉コース付加科目）
領
域
介護
１．介護は実践の技術であるという性格から、その基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「人
間と社会」
、対人援助や他職種との協働に必要な基本的な知識としての「こころとからだのし
授 業 の テ ー マ
くみ」、根拠に基づく適切な介護の提供に必要な「介護」の3つの構成での学びの確認を行う。
２．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
３．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
「人間と社会」「こころとからだのしくみ」「介護」の領域の知識、介護技術の習得した内容を、
国家試験過去問題等を通して確認し、「人間と社会総論」「こころとからだのしくみ総論」「介護福
祉総論」でさらに深めていく。
達
１．知識習得状況を各自で確認する。
２．介護を必要とする幅広い利用者に対する基本的な介護を提供する能力を身につける。
以上を通して、
・介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
・主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．模試問題　平成29年度の問題を解く　①　基礎編
２．模試問題　平成29年度の問題を解く　②　基礎編
３．共通試験　平成28年度問題を解く　①
４．共通試験　平成28年度問題を解く　②
５．～８．総合問題を解く。知識の振り返りをしながら、不足部分を見つけて学ぶ。　①②
９．過去問題　平成28年度　基礎編を解く　①
10．過去問題　平成28年度　基礎編を解く　②
11．過去問題　平成28年度　実力編を解く　①
12．過去問題　平成28年度　実力編を解く　②
13．模試問題　平成28年度の問題を解く　①　実力編
14．模試問題　平成28年度の問題を解く　②　実力編
15．総括
試験　１～15回　（目標 1,2）
内容は、①：
「人間と社会」「介護」の領域　②：
「こころとからだのしくみ」の領域・総合問題である。
評価の基準：知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・各回ごとの試験で90％、態度で10％
時 間 外 の 学 習 予習：不得意とする科目のテキストを確認する。
に つ い て 復習：間違ったところは必ず確認しておく。
教材にかかわる
情
報
テキスト・参考書：介護福祉士養成における必須科目で使用したテキスト（新・介護福祉士養成講
座1～16介護福祉士養成講座編集委員会編集　中央法規出版株式会社）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
国家試験に向けて頑張りましょう。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－283－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
講義
選択
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
後期
担当者
科目名
卒
介 護 総 論
（２単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉コース付加科目）
領
域
介護
学内で学んだ介護の基本的な知識や技術が現場でどこまで，あるいは，どのように活かすことが
できたか，振り返りつつ客観的にみつめる。また，利用者理解を深めるには，洞察力と共感的理解
授 業 の テ ー マ
が出来る感性が求められるため幅広い観点から介護従事者としての資質の向上を目指すことをねら
いとする。以上を通して主体的に行動し、学び続ける意欲を持って問題解決を図ることができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
国家試験受験のための対策を行うことで，知識習得状況を各自で確認する。
達
１．介護の基本の領域での知識習得ができる。
２．コミュニケーション技術の領域での知識習得ができる。
３．生活支援技術の領域での知識習得ができる。
４．介護過程の領域での知識習得ができる。
５．介護実習の領域での知識習得ができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．自立に向けた介護・介護を必要とする人の理解　（目標 1）
２．介護のはたらきと基本的視点・介護福祉士とは・介護サービスと介護福祉士の働く場
（目標 １）
３．介護実践における連携・介護における安全の確保とリスクマネジメント・介護に携わる人の健
康管理　（目標 １）
４．介護におけるコミュニケーションの基本・介護場面における利用者・家族とのコミュニケーショ
ン　（目標 2）
５．利用者の特性に応じたコミュニケーション・介護におけるチームのコミュニケーション
（目標 2）
６．生活支援とは何か・居住環境の整備・家庭生活にかかわる基本知識　（目標 3）
７．家事の介護・緊急時対応の知識と技術　（目標 3）
８．基本となる介護技術とは何か・アセスメント・身じたくの介護・移動の介護・食事の介護
（目標 3）
９．入浴・清潔保持の介護・排泄の介護・睡眠の介護・終末期の介護　（目標 3）
10．利用者の状態・状況に応じた生活支援技術とは何か・障害に応じた生活支援技術Ⅰ　（目標 3）
11．障害に応じた生活支援技術Ⅱ認知症のある人に応じた生活支援技術　（目標 3）
12．介護過程の意義と目的・介護過程の理解　（目標 4）
13．介護過程とチームアプローチ・利用者の生活と介護過程の展開　（目標 4）
14．介護総合演習　（目標 5）
15．総括　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度を重視する。
評価の方法：定期テスト・小テストで80％、レポートで10％、態度、関心・意欲、その他で10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックして理解しておく。
教材にかかわる
情
報
テキスト・参考書：
「介護」の領域で使用したテキスト（新・介護福祉士養成講座3～10介護福祉士
養成講座編集委員会編集　中央法規出版株式会社）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように
メ ッ セ ー ジ 頑張りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－284－
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
介護福祉コース
１年
前期
担当者
科目名
卒
介護コミュニケーション技術Ａ
（１単位）
小林　恵美子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護を必要とする利用者・家族や援助的関係、援助的コミュニケーションについて学ぶ。
授 業 の テ ー マ ２．介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、他者と円滑にコミュニケーションを図
りながら、協調して物事に取り組むことができる。
・介護現場で必要とされる人間関係形成のための「コミュニケーション技術」を理解することによ
り、利用者に関わる人たちと利用者の関係調整能力を習得する。
達
１．介護の視点から人間関係を成立させるためには信頼関係が重要であることを学ぶ。
２．利用者及び家族の間のコミュニケーションの実践には様々なコミュニケーションの方法が必要
であり、信頼関係を成立させるためには、それらを活用した十分な説明と納得・同意が必要で
あることを学ぶ。
３．プロセスレコードについて学び、自己覚知と他者理解によって関係が深まっていくことを学ぶ。
以上を通して、介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、他者と円滑にコミュニケー
ションを図りながら、協調して物事に取り組むことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．コミュニケーションとは　（目標 1,2,3）
２．介護におけるコミュニケーションの目的　（目標 1）
３．介護におけるコミュニケーションのしくみ　（目標 1）
４．介護におけるコミュニケーションの役割　（目標 1）
５．介護におけるコミュニケーションの実際　（目標 1）　６．介護における生活支援とコミュニケーション　（目標 1）　まとめ
７．話を聴く技法　（目標 2）
８．利用者の感情表現を察する技法　（目標 2）
９．利用者への納得と同意を得る技法　（目標 2）
10．質問の技法　（目標 2）
11．相談・助言・指導の技法　（目標 2）
12．利用者の意欲を引き出す技法　（目標 2）
13．利用者と家族の意向を調整する技法　（目標 3）
14．複数の利用者がいる場面でのコミュニケーション技法①　（目標 3）
15．複数の利用者がいる場面でのコミュニケーション技法②　（目標 3）　まとめ
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックする。配布された参考資料を整理する。
テキスト：
「新介護福祉養成講座5　コミュニケーション技術」介護祉士養成講座編集委員会編集　中央法規出版株式会社
参 考 書：
「新介護福祉養成講座１　人間の理解」
（中央法規）
「人間関係とコミュニケーション」
（健
教材にかかわる
帛社）　「対人援助のための相談面接技術」（中央法規）　「対人援助とコミュニケーショ
情
報
ン」（中央法規）　「介護コミュニケーション技術」（メヂカルフレンド社）　「目で覚える
介護福祉士国試ナビ」
（中央法規）　DVD『介護職のコミュニケーション技術』
（中央法規）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 「人間関係とコミュニケーション」「介護実習」「介護過程」及び「生活支援技術」と深く関わる
メ ッ セ ー ジ 内容です。この科目を基本としてしっかり学びましょう。
オフィスアワー
備
考
－285－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護コミュニケーション技術Ｂ
（１単位）
小林　恵美子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護を必要とする利用者・家族や援助的関係、援助的コミュニケーションについて学ぶ。
授 業 の テ ー マ ２．介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有し、他者と円滑にコミュニケーションを図
りながら、協調して物事に取り組むことができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
・コミュニケーション障害のある利用者を理解する視点を学び、介護過程を通して障害の程度や種
別による生活支援の状況を把握することによって、適切なコミュニケーションの実践能力を習得
する。
・文章を通して、介護実践に必要とされる情報を関係者に伝達する技術を学び、個人情報の取り扱
いや情報の共有、管理の仕方を理解し、実践可能となるような能力を習得する。
達
１．コミュニケーションの実践に必要とされる技術を学ぶ。
２．コミュニケーション障害を引き起こす原因について、領域「こころとからだのしくみ」と連動
して学習し、関係多職種へ協力依頼すべき場合においても、コミュニケーションの大切さを学ぶ。
３．コミュニケーション障害の具体的な観察技術を学ぶ。
４．介護現場で協働する関係者と情報を適切に共有するため、記録や報告書を作成する意味を学習
し、現場にどのように活かすかが理解できる。以上を通して、介護に携わる者としての高い倫
理観や広い見識を有し、他者と円滑にコミュニケーションを図りながら、協調して物事に取り
組むことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．前期の振り返り　（目標 1,2,3,4）
２．コミュニケーション障害の理解・対応　（目標 1）
３．高次脳機能障害の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
４．失語症の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
５．構音障害の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
６．認知症の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
７．若年性認知症の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
８．視力の障害に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
９．聴力の障害に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
10．知的障害の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
11．精神障害の特性に応じたコミュニケーション技術　（目標 1,2,3,4）
12．他職種間のコミュニケーション　（目標 5）
13．記録のついて（重要性・方法・書き方等）　（目標 5,6）
14．報告・連絡・相談について　さらに確認をしていくことの重要性　（目標 5,6）
15．カンファレンスとは　何をどのように連携するのか　（目標 5,6）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断・グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テスト80％、グループワーク参加意欲10％、レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックする。配布された参考資料を整理する。
テキスト：「新介護福祉養成講座５　コミュニケーション技術　中央法規
参 考 書：
「新介護福祉養成講座１　人間の理解」
（中央法規）
「人間関係とコミュニケーション」
（健
教材にかかわる
帛社）　「対人援助のための相談面接技術」（中央法規）　「対人援助とコミュニケーショ
情
報
ン」（中央法規）　「介護コミュニケーション技術」（メヂカルフレンド社）　「目で覚える
介護福祉士国試ナビ」
（中央法規）　DVD『介護職のコミュニケーション技術』
（中央法規）
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 「人間関係とコミュニケーション」「介護実習」「介護過程」及び「生活支援技術」と深く関わる
メ ッ セ ー ジ 内容です。この科目を基本としてしっかり学びましょう。
オフィスアワー
備
考
－286－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
生活支援技術概論
（２単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
介護福祉士として必要な基本的な教養と感性や表現力やコミュニケーション能力、協調性を身に
つける。人間尊厳の観点から、どのような状態であっても、その人の自立・自律を尊重し、潜在能
授 業 の テ ー マ
力を引き出し、見守ることも含めた適切な介護技術を用いて、安全に援助できる高度な技術や専門
的知識を学び、実践力を身につける。
生活は、連続性をもって成り立っている。生活支援技術は、その連続した生活を断ち切らないよ
うに支援する高度な知識と技術・実践力を身につけ、現場で活かせるようになる。
達
１．生活の理解、生活の定義、生活の場の特徴を理解し生活の要素を学ぶ。
２．介護福祉士の倫理、職業倫理を理解し、業務の内容、倫理綱領を学ぶ。
３．介護技術のアセスメントの理解とICFの考え方を学ぶ。
４．介護予防の理解し、介護予防を図る視点を学ぶ。
５．生活支援の目標の設定、生活の再構築の視点、生活評価の視点を学ぶ。
６．緊急時の介護を実践する技術を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．生活支援の技術の意味　（目標 1）
２．生活を理解する視点（生活とは何か、生活の場の特徴、生活構成要素、生活経営の考え方）
（目標 1）
３．生活支援の基本的な考え方（生活支援の考え方、生活支援の必要な人を理解する）　（目標 2）
４．生活支援の基本的な考え方（生活支援と介護予防）　（目標 4）
５．介護福祉士の倫理（道徳とは・倫理とは・職業倫理とは）　（目標 2）
６．介護福祉士の定義・介護福祉士倫理綱領　（目標 2）
７．アセスメントとは　（目標3）
８．ICFの視点と生活支援（目標3）
９．授業計画１～８の振り返り　（目標 1～3）
10．生活支援の基本的な考え方（介護職と医行為・医行為でない行為）　（目標 2）
11．生活支援と介護予防（介護予防とは、介護保険の役割）　（目標 5）
12．緊急時の対応の知識と技術　（緊急時の対応）　（目標 2）
13．緊急時の対応の知識と技術　（応急手当の実際）　（目標 6）
14．ADL（シーツ交換・衣服の着脱）　（目標 1～5）
15．総括　（全体の振り返り）　（目標 1～6）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークの参加意欲を重視。
評価の方法：試験90%・レポート10%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料の整理をする。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座　生活支援技術Ⅰ（6）
・Ⅱ（7）
・Ⅲ（8）
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規出版株式会社　介護事典・資料編　16　・介護福祉士国試ナビ　・介護福祉士
情
報
国家試験合格ドレル
参考資料：適宜資料配布予定　DVD活用
担 当 者 か ら の 介護を必要とする、「その人らしい（個別性）」を大切にするため、「生命倫理」「尊厳を守る介護」
メ ッ セ ー ジ 「生活とは何か」を理解し自立に向けた介護の基礎知識を学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－287－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
環境整備技術
（１単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
介護福祉
授 業 の テ ー マ
一人ひとりの生活環境を把握し、人体の構造や機能についての学びを基に、介護に関する専門的
知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の 概 要
住まいと生活の場の関係性、環境を整えることの重要性を理解し、環境整備における実際の方法
や工夫と環境整備における理論と実践を学ぶ。
達
１．人が安心して快適に暮らすために必要な環境の整備とは何か、その意義と必要性を学ぶ
２．高齢者や障害のある人の住まいの多様性について学ぶ
３．生活の場の考え方を学ぶ
４．住まいに関連した環境問題について学ぶ
５．ICFと住宅環境の整備におけるアセスメントの視点を学ぶ
６．住まいにおける安心・快適な室内環境の確保について学ぶ
７．集団生活においても「利用者のこれまでの暮らし」を継続させるための視点、環境整備の工夫
を学ぶ
８．居住環境の整備にかかわる職業とその役割について学ぶ
９．事例からチームケアのあり方を具体的に学ぶ
以上を通して、専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができるように
なる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．居住環境の整備の意義と目的　（目標 1）
２．高齢社会と高齢者の住まいの変遷）　（目標 2）
３．居住環境の整備の意義（バリアフリー・ユニバーサル）　（目標 2）
４．居住環境の整備の意義（生活空間と介護）　（目標 2）
５．ICFの視点とアセスメント（居住環境の観察のポイント）　（目標 4）
６．安心で快適な生活場づくり（快適な居住空間と快適さを妨げる要素）　（目標 3）
７．安心で快適な生活場づくり（住宅各所の空間構成：玄関・廊下・階段）　（目標 2,5）
８．安心で快適な生活場づくり（住宅各所の空間構成：浴室・トイレ・台所・寝室・照明・騒音）
（目標 2,5）
９．安心で快適な生活場づくり（住まいの管理）　（目標 5,6）
10．安心で快適な生活場づくり（住宅に関連した健康障害とリスクマネジメント）　（目標 5,6）
11．安心で快適な生活場づくり（集団生活の場における工夫）　（目標 5,6）
12．安心で快適な生活場づくり（ユニット型施設の概要とユニット）　（目標 2,5,6）
13．安心で快適な生活場づくり（施設空間を住まいにする工夫）　（目標 2,5,6）
14．他職種と協働することの意義（目標 7）
15．まとめ　（目標 1～9）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視
評価の方法：試験・小テストで80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：次回の授業内容を自己学習する
に つ い て 復習：資料の整理を必ず行う
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新　・介護福祉士養成講座　６　第３版「生活支援技術Ⅰ」
情
報 参考資料：必要に応じて資料を配布する。
担 当 者 か ら の
環境はその人にとって促進にも阻害にもなることをしっかりと学びましょう。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－288－
業
要
科
件
選択
演習
１年
後期
介護福祉コース
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
整容介護技術
（１単位）
中村　和久（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
自立した生活をおくるためには身だしなみ、身なりを整えることがいかに重要であるのかを講義・
授 業 の テ ー マ 実技を通して介護に関する専門的知識や高度な技術を身につけ、現場での実践に活かすことができ
る。
加齢や障がいにより、おろそかになりやすい身支度・身なりだが、生活にリズムや弾みをつける
など、意義、目的を理解する。また、自立支援方法　介助方法を技術、講義を通し習得する。
達
１．身支度に関する一連の流れをアセスメントし、説明できる。
２．整容行動・衣生活を調整する能力をアセスメントできる。
３．生活習慣と装いの楽しみを支える介護ができる。
４．要介護者の状態・状況に応じた整容の援助が行える。
５．他職種と連携・協働の意味が理解できる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．整容介助の意義と目的　（目標 1）
２．自立にむけた身支度の介護　ＩＣＦに基づいた支援の方法　（目標 1）
３．自立にむけた身支度の介護　生活習慣と装いの楽しみを支える介護とその工夫　（目標 3）
４．自立にむけた身支度の介護　洗面・整髪介助　（目標 4）
５．自立にむけた身支度の介護　爪切り　化粧　（目標 4）
６．自立にむけた身支度の介護　髭剃り　清拭　（目標 4）
７．自立にむけた身支度の介護　口腔ケア　清潔と保持　保清法　（目標 4）
８．自立にむけた身支度の介護　口腔ケアの手順　リハビリテーション　（目標 4）
９．自立にむけた身支度の介護　衣類の種類と選択　（目標 4）
10．自立にむけた身支度の介護　着脱介助　座位の場合　（目標 4）
11．自立にむけた身支度の介護　着脱介助　臥位の場合　（目標 4）
12．整容介護の留意点　感覚・運動機能低下をしている人への留意点　（目標 2,4）
13．整容介護の留意点　認知・知覚機能の低下している人への留意点　（目標 2,4）
14．整容介護の留意点　他職種との連携他　（目標 5）
15．まとめ　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
成 績 評 価 基 準 評価の方法：試験・小テストで70パーセント、レポートで10パーセント、態度・グループワークへ
の参加意欲で10%
時 間 外 の 学 習 予習：シラバスを参考に教科書に目を通す。
に つ い て 復習：実技でうまく行えなかった部分があればできるようにする。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版　新・介護福祉士養成講座６・７・８
情
報 参考資料：その都度、関連プリント配布
担 当 者 か ら の
整容は単純なようで奥の深いものです。講義・実技を通し、専門職らしい技術を習得しましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
講義と実技を行うため、動きやすい服装、靴で臨むこと。
－289－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
移動介護技術
（１単位）
中村　和久（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
一人ひとりの生活状況を的確に把握し、人体の構造や機能についての学びを基に、あらゆる介護
授 業 の テ ー マ 場面においての基本的な移動・移乗介護の専門的な知識・高度な技術を習得し、現場での実践に活
かすことができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
日常生活を営む上であらゆる場面で行われる移乗・移動。日常生活で移乗、移動が無理なく安全
にできることは、とても重要な要素であるが、高齢者や障がいをもった人にとってこの移乗、移動
動作がいつも同じようにできるとは限らない。体調や環境の変化に影響されることも少なくないた
め、目的や状況に応じて移乗、移動の方法や用具を使用し、自立・自律を尊重した援助が行えるよ
うに講義や演習を通して技術を学ぶ。
達
１．人間が自然と行っている動きを学ぶ
２．ＩＣＦの考え方と移動・移乗介護全般におけるアセスメントの関係を学ぶ
３．移乗・移動の一連の流れを学ぶ
４．移乗・移動介護におけるさまざまな技術について、その方法と知識を学ぶ
５．多職種との連携、役割を学ぶ
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．移乗・移動の意義と目標　（目標 1）
２．自立に向けた移動の介護（ボディメカニクスについての理解）　（目標 2）
３．自立に向けた移動の介護（ＩＣＦの概念に基づいたアセスメント）　（目標 3）
４．自立に向けた移動の介護（安楽な体位について）　（目標 3）
５．姿勢変換の技法１（寝た状態での体位変換技法）　（目標 3）
６．姿勢変換の技法２（端座位までの技法）　（目標 3）
７．姿勢変換の技法3（立位介護の技法）　（目標 3）
８．移乗介護技術１（車いすやポータブルトイレへの移乗）　（目標 3）
９．移乗介護技術2（ベッドやストレッチャーへの移乗）　（目標 3）
10．移動介護技術（車いすの操作方法）　（目標 3）
11．杖・歩行器での介護技術　（目標 3）
12．床の上での移乗・移動介護技術　（目標 4）
13．器具を使用した移乗・移動介護技術　（目標 4）
14．他職の役割と協働　（目標 5）
15．まとめ　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：講義実技への意欲20％　小テスト10％　レポート10％　定期試験60％
時 間 外 の 学 習 予習：身の回りに関連したことがあれば意識しておく。教科書等を読む。
に つ い て 復習：技術が不十分であれば再度、動作確認を行う。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座７　「生活支援技術Ⅱ」
情
報 参考資料：関連書類があればその都度配布する。
担 当 者 か ら の 移動は人が生活していく上での第一歩です。実技を通して安全安楽に体が動くことを習得していき
メ ッ セ ー ジ ましょう。
オフィスアワー
備
考
講義には、動きやすい服装と靴で臨むこと
－290－
業
要
科
件
選択
演習
１年
前期
介護福祉コース
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
食事介護技術
（１単位）
中村　和久（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
一人ひとりの生活状況を的確に把握し、人体の構造や機能についての学びを基に、あらゆる介護
授 業 の テ ー マ 場面においての基本的な食事介護の専門的な知識・高度な技術を身につけ、現場での実践に活かす
ことができる。
達
１．食事の意義と目的を学ぶ
２．ＩＣＦの考え方と食事介護全般におけるアセスメントの関係を学ぶ
３．食事介護の一連の流れを学ぶ
４．食事介護におけるさまざまな技術について、その方法と知識を学ぶ
５．多職種との連携、役割を学ぶ
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．食事の意義と目標　（目標 1）
２．自立に向けた食事の介護（食事摂取の基礎知識）　（目標 1）
３．自立に向けた食事の介護（ＩＣＦの概念に基づいたアセスメント）　（目標 2）
４．自立に向けた食事の介護（おいしく食べることを支える介護の工夫）　（目標 3）
５．自立に向けた食事の介護（おいしく食べるための介護の工夫）　（目標 3）
６．自立に向けた食事の介護（食事介護の原則）　（目標 3）
７．自立に向けた食事の介護（食事までの準備）　（目標 4）
８．自立に向けた食事の介護（食事介助の手順）　（目標 4）
９．自立に向けた食事の介護（食事に用いる自助具）　（目標 4）
10．安全で的確な食事の技法（感覚機能の低下した人への介助の留意点）　（目標 4）
11．安全で的確な食事の技法（運動機能の低下した人への介助の留意点）　（目標 4）
12．安全で的確な食事の技法（認知・知覚機能の低下した人への介助の留意点）　（目標 4）
13．安全で的確な食事の技法（事故の予防と事故時の対応）　（目標 4）
14．日常生活の留意点（水分摂取と脱水予防）　（目標 4）
15．他職の役割と協働、まとめ　（目標 5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：講義実技意欲20％　小テスト10％　レポート10％　定期試験60％
時 間 外 の 学 習 予習：シラバスを参考に教科書に目を通す。
に つ い て 復習：演習で未熟だった点はできるようにしておく。技術が不十分であれば再度動作確認をする。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座７　「生活支援技術Ⅱ」
情
報 参考資料：その都度配布
担 当 者 か ら の
おいしく楽しく安全に食事ができることの大切さを体感し、習得できるように努めましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
講義、実技を行うので、動きやすい服装、靴で望むこと。
－291－
介護福祉
授 業 の 概 要
食事は日常生活を営む上では欠かせないも重要な要素であるが、高齢者や障がいをもった人に
とって食事がいつも同じようにできるとは限らない。食事をただ単に生きるための生理的行動と捉
えるのではなく、よりおいしく、楽しく食事をすることでその人のＱＯＬを高めることができるよ
うに、自律・自立を尊重した援助が行えるように講義や演習を通して技術の習得を目指す。
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
清潔保持介護技術
（１単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
介護福祉
授 業 の テ ー マ
尊厳保持の観点から、その人の自立・自津を尊重し、潜在能力を引き出し、見守ることも含めた
介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の 概 要
入浴・清潔保持の意義と目的を理解し、自立に向けた介護技術を習得できる。
達
１．自立に向けた入浴・清潔保持の意義と目的を学ぶ。
２．清潔に関する利用者のアセスメントについて学ぶ。
３．安全で的確な入浴・清潔保持の介助の技法が行え、かつ根拠を示すことができる。
４．利用者の状態・状況に応じた介護の留意点を学ぶ。
５．他職種の役割と連携・協働について学ぶ。
以上を通して、専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができるようにな
る。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．入浴・清潔保持の意義と目的　（目標 1）
２．自立に向けた清潔保持の介護・ICFの概念に基づいたアセスメント　（目標 2）
３．入浴の援助設備・用具の準備　（目標 2）
４．入浴における環境整備・ICF　（目標 3）
５．安全で的確な介助の技法　手浴　（目標 3）
６．安全で的確な介助の技法　足浴　（目標 3）
７．ケリーパット作成・洗髪・入浴方法の説明　（目標 3）
８．安全で的確な介助の技法　洗髪　（目標 3）
９．安全で的確な介助の技法　全身清拭　（目標 3）
10．安全で的確な介助の技法　機械浴（目標 3）
11．安全で的確な介助の技法　シャワー浴②　（目標 3）
12．事故の予防と事故時の対応　（目標 3）
13．認知・知覚機能が低下している人の介助の留意点、感覚・運動機能が低下している人の介助の
留意点　（目標 4）
14．他職種の役割と連携・協働　（目標 5）
15．総括　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：定期テストで70％、レポートで20％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：教科書を読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座6～8　生活支援技術Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ　介護福祉士養成講座編集委員
会　中央法規出版株式会社
教材にかかわる
参 考 書：介護福祉士養成テキスト「生活支援技術」，建帛社・ミネルヴァ書房・メヂカルフレド
情
報
社
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
実技では終了後、レポートを提出すること。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－292－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
排泄介護技術
（１単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
一人ひとりの生活状況を的確に把握し、人体の構造や機能についての学びを基に、介護に関する
専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の 概 要
排泄は、人間の尊厳に最も深くかかわる部分である。介護者はそうした排泄行為の意義を理解し、
排泄介護を受ける利用者の尊厳を十分に配慮する。また、どのような状態であっても、その人の自
立・自律を尊重し、潜在能力や残存能力を引き出し、見守ることも含めた適切な介護技術を用いて、
安全に援助できる技術や知識を習得する。
達
１．日常生活における排泄行為の意味を学ぶ
２．排泄の介護における特徴と自立支援の意味を学ぶ
３．ICFの考え方と排泄の介護全般におけるアセスメントの関係を学ぶ
４．排泄行為の一連の流れを学ぶ
５．排泄の介護において身につけておくべき技術について、その理論と方法を学ぶ
６．排泄の介護に関する他職種の役割を学ぶ
以上を通して、専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができるようにな
る。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．排泄の意義と目的　（目標 1）
２．自立に向けた排泄の介護（排泄の基礎知識）　（目標 2）
３．自立に向けた排泄の介護（ICFの概念に基づいたアセスメント）　（目標 3）
４．安全で的確な排泄の介助の技法（正確な排泄と機能障害）　（目標 4）
５．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄介護におけるアセスメントの視点）　（目標 4）
６．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄の介助：トイレ・ポータブル）　（目標 5）
７．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄介助の実技）（目標5）
８．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄の介助：採尿器・差し込み便器・オムツ）　（目標 5）
９．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄介助の実技）（目標5）
10．安全で的確な排泄の介助の技法（排泄の介助：トイレ・ポータブルの実技テスト）　（目標 5）
11．利用者の状態に応じた介助の留意点（尿回数の多い人への日常生活の留意点）　（目標 5）
12．便秘・下痢の予防のための日常生活の留意点
13．感覚・運動機能が低下している人の介助の留意点
14．他職種の役割と協働について　（目標 6）
15．まとめ　（目標 1～6）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：次回の授業内容の自己学習を行う。
に つ い て 復習：実技の未熟なところは練習しておく。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座７　第３版　「生活支援技術Ⅱ」
情
報 参考資料：必要に応じて配布する。
担 当 者 か ら の
演習のあるときは、ジャージと靴でのぞんでください。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－293－
介護福祉
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
家事援助技術
（１単位）
白土　由利枝（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
生活を継続していくため家事支援の重要性を認識し，在宅における家事援助に関する専門的な知
授 業 の テ ー マ 識、高度な技術を学ぶことで利用者の自立に向けた家事援助を行うことができるような実践力を身
につける。
介護福祉
授 業 の 概 要
利用者の生活活動を残存機能・潜在能力の視点で把握し，様々な場面において適切な支援ができ
るような知識と技術を学ぶ。
尊厳の保持の観点から，利用者の自立・自律を尊重し，見守ることも含めた適切な介護技術を用
いて，安全に援助できる技術や知識について学習する。
達
１．利用者の多様な生活を理解し，人間としての尊厳を支えるための専門職としての意識を高める。
２．利用者の生活が継続できるような家事の支援について，具体的に学ぶ。
３．生活意欲を引き出し自立支援や介護予防の視点で，介護を提供しようとする態度を学ぶ。
４．在宅サービスにおける家事支援のアセスメントの視点と支援の実際を学ぶ。
５．在宅における介護福祉士の役割を理解し，介護サービス提供者との連携について学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．家事の支援の意義・家事援助と制度　（目標 1）
２．家事支援の実際　（目標 1,2）
３．家事の支援におけるアセスメントとICFの考え方　（目標 1,2）
４．家事支援における介護技術①調理の支援　（目標 2）
５．家事支援における介護技術②利用者宅での調理方法と進め方　（目標 2,3）
６．家事支援における介護技術③調理上のさまざまな工夫や活用＜レポート作成＞　（目標 2,3）
７．調理の支援に関するレポートの発表　（目標 3,4）
８．家事支援における介護技術④洗濯の支援　（目標 2）
９．家事支援における介護技術⑤利用者宅での洗濯の仕方と進め方　（目標 3）
10．家事支援における介護技術⑥掃除・ごみ捨ての支援　（目標 2,3）
11．家事支援における介護技術⑦利用者宅での掃除方法の流れ＜レポート作成＞　（目標 3）
12．掃除・ごみ捨ての支援に関するレポートの発表　（目標 3,4）
13．家事支援における介護技術⑧衣類・寝具の衛生管理　（目標 2,3,4）
14．家事支援における介護技術⑨家庭経営，家計の管理　（目標 2,3,4）
15．他職種の役割と協働　（目標 5）
試験
評価の基準：授業内容の理解，授業への参加を重視するとともに，発表についても評価する。
評価の方法：定期試験（40%），レポート（20%），授業への取組み（20%），発表（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：授業内容に関する資料や情報を収集する。
に つ い て 復習：授業内容を整理し，まとめる。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座６　「生活支援技術Ⅰ」
教材にかかわる
参 考 書：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座７　「生活支援技術Ⅱ」
情
報
中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座８　「生活支援技術Ⅲ」
担 当 者 か ら の 生活文化学で学んだ内容を実際の家事支援に発展させていく授業なので，日常生活やいろいろな
メ ッ セ ー ジ 情報に敏感になること。
オフィスアワー
備
考
家事の支援に関するレポートを作成し，授業でプレゼンテーションを行うので，普段から資料を収
集しておくこと。
－294－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
ターミナル介護技術
（１単位）
中村　悦子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．睡眠・終末期の意味を考え、介護の役割を習得する。
授 業 の テ ー マ ２．介護に携わる者としての高い倫理観や、広い見識を有するようになる。
３．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
・終末期ケアとは何かを理解し、死を見つめながら生きている人へ日々を意味あるものにするため
に役割と介護技術を習得する。
・睡眠の意義と目的を理解し、自立支援を支える睡眠の介護について習得する。
達
１．睡眠・終末期における介護の意義・目的・死への受容を学ぶ。
２．睡眠・終末期における利用者のアセスメントができ、睡眠・終末期の介護を学ぶ。
３．人間の心理の理解を学ぶ。
４．家族、介護職へのケアの理解し支援方法を学ぶ。
５．他職種との連携、役割を学ぶ
以上を通して、介護に携わる者としての高い倫理観や、広い見識を有し、介護に関する専門的知識
や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができるようになる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．終末期の意義と目的・終末期における尊厳の保持　（目標 1）
２．終末期ケアの意味・事前意思の確認・死生観について　（目標 1・３）
３．終末期における介護者の役割　他職種との連携、役割（目標 2・５）
４．緩和ケアの基本的理念・自己決定・家族の意思決定・看取りのための制度　（目標 2）
５．ICFの考え方と終末期におけるアセスメント　（目標 2・3）
６．終末期の介護（キューブラ・ロスの死の受容）　（目標 2・3）
７．終末期の介護技術（危篤時の観察ポイント・介護）　（目標 ４）
８．授業内容1～8までの小テストと振り返り　（目標 1～５）
９．睡眠の意義と目的　（目標 １）
10．睡眠におけるアセスメント（目標 2・３）
11．睡眠における介護技術　安眠の介助の基本的理解（目標４）
12．ベッドメーキング（目標4）
13．睡眠の介護における他職種との連携、役割（目標 ２・5）
14．全介助における排泄介護技術　（目標 1～5）
15．まとめ（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：介護関係のニュース、記事はチェックする。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座6　7　8　「生活支援技術Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」
教材にかかわる
参 考 書：介護事典・介護職、福祉職のための医学用語辞典　資料編16
情
報
参考資料：適宜資料配布予定　DVD活用
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
演習時は、ジャージと靴でのぞんでください。
－295－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
自立支援技術
（２単位）
中村　和久（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
一人ひとりの生活状況を的確に把握し、人体の構造や機能についての学びを基に、あらゆる介護
授 業 の テ ー マ 場面においての自立支援の専門的知識と高度な技術を身につけ、現場での実践に活かすことができ
る。
授 業 の 概 要
利用者の生活活動を残存機能・潜在能力という観点からの支援技術の習得を目指す。また、その
ためにはさまざまな疾病や障がいについて学び、より適切に自立支援が行えることを目指す。
達
１．さまざまな疾病の特徴を学ぶ
２．ＩＣＦの考え方での自立支援とアセスメントの関係を学ぶ
３．個々の残存能力ごとの支援技術について、その方法と知識を学ぶ
４．多職種との連携、役割を学ぶ
成
目
標
介護福祉
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．自立支援の意義と目標　（目標 1）
２．身体的生活支援について（要介護者の特徴）　（目標 1）
３．身体的生活支援の視点（ＩＣＦの考え方）　（目標 2）
４．文化的生活支援（文化的・社会的生活の意義・文化的生活からのアプローチ）　（目標 3）
５．社会的生活支援（社会的生活からのアプローチ）　（目標 3）
６．生活環境の整備（要介護者の生活環境からのアプローチ）　（目標 3）
７．生活環境の整備（生活用具・福祉用具）　（目標 3）
８．生活環境の整備（社会資源の活用）　（目標 3）
９．緊急時の対応　（目標 4）
10．ターミナル期の支援　（目標 4）
11．事例を通して自立支援を考える①　（目標 3）
12．事例を通して自立支援を考える②　（目標 3）
13．介護従事者の健康管理（健康問題　身体的側面）①　（目標 4）
14．介護従事者の健康管理（健康問題　精神的側面）②　（目標 4）
15．多職種との連携　まとめ　（目標 4）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：講義実技の意欲20％　小テスト10％　レポート10％　定期試験60％
時 間 外 の 学 習 予習：教科書を読んでおく。シラバスを参考にして教科書に目を通す。
に つ い て 復習：演習で不十分であったことがあれば習得しておく。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座6　7　8「生活支援技術ⅠⅡⅢ」
情
報 参考資料：その都度配布
担 当 者 か ら の
介護の基本となる自立支援について、講義、実技を通して学び習得しましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
事例演習を行うため、動きやすい服装、靴で臨むこと。
－296－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護過程演習ⅠＡ
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護過程とは利用者個々のニーズを的確に把握し,計画的に介護を実践・評価することの繰り
返しであることを学ぶ。
授 業 の テ ー マ
２．達成すべき課題に向けて必要な介護実践の内容を計画できるようになる。
３．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
・個々の利用者に応じた介護過程を展開するためには学習した知識や技術を応用・発展・活用しな
ければならないことを学ぶ。
・全てのケアの方法や手順に対して利用者等に説明をしなければならないことを学ぶ。
達
１．介護過程の意義と目的を学ぶ。
２．介護過程のプロセスについて基礎的な知識を学ぶ。
３．チームアプローチについて学ぶ。以上を通して、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、
問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護過程を学ぶにあたって必要なこと。　（目標 1）
２．「介護過程」の意義　・目的、展開のプロセス　（目標 1,2）
３．展開の基本視点　（小テスト）　（目標 2）
４．生活支援の考え方と介護過程の必要性　（目標 2）
５．ICFとの関係・全体像　（目標 2）
６．介護過程におけるアセスメント　（小テスト）　（目標 2）
７．情報の判断（情報とは何か・情報収集の手段・情報からアセスメントへ）　（目標 2）
８．生活上のニーズをとらえる視点③　（ニーズとは何か・現実とニーズの差）
（要望とニーズを区別して考える）　（生活上の課題と生活上のニーズ）　（目標 2）
９．ニーズの優先順位（重大性と緊急性）　（目標 2）
10．介護計画の意義　（小テスト）　（目標 2）
11．介護保険制度における介護計画の位置づけ　（目標 3）
12．介護計画に含まれる要素　（目標・援助方法）　（小テスト）　（目標 2）
13．評価のポイント・モニタリング　（目標 2）
14．介護記録の意義　（目標 2,3）
15．総括　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：教科書を読んでおく。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座９「介護過程」介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規出版
教材にかかわる
株式会社
情
報 参 考 書：ICFの視点に基づく　施設・居宅ケアプラン事例展開集
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 授業計画の２．３・６・10・12回と小テストを行うので注意してください。
メ ッ セ ー ジ 介護過程演習ⅠBの授業と連動して学んでください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－297－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護過程演習ⅠＢ
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護過程とは利用者個々のニーズを的確に把握し,計画的に介護を実践・評価することの繰り
返しであることを学ぶ。
授 業 の テ ー マ
２．達成すべき課題に向けて必要な介護実践の内容を計画できるようになる。
３．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
・個々の利用者に応じた介護過程を展開するためには学習した知識や技術を応用・発展・活用しな
ければならないことを学ぶ。
・全てのケアの方法や手順に対して利用者等に説明をしなければならないことを学ぶ。
以上を演習課題を通して学ぶ。
達
１．介護過程の意義と目的を学ぶ。
２．介護過程のプロセスについて基礎的な知識を習得する。
３．チームアプローチについて学ぶ。以上を通して、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、
問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護過程を学ぶにあたって必要なこと。　介護支援技術の根拠を示す。　（目標 1）
２．介護支援技術の手順を示す。　（目標 1）
３．介護過程における情報とは何か。　（目標 2）
４．情報収集のポイントをまとめる。　（目標 2）
５．情報に不足がないか確認する（グループワークを通して）。　（目標 2,3）
６．ＩＣＦの視点を整理することで介護過程の展開に活かす。　（目標 2）
７．「ＩＣＦの特徴・生活モデル・医学モデルとは」を確認する。　（目標 2）
８．ICFシートに情報を収集して見ることでＩＣＦの視点を身に付ける。　（目標 2）
９．中村さんの事例における介護計画を立案する。　（目標 2）
10．中島さんの事例における介護計画を立案する。　（目標 2）
11．山田さんの事例における介護計画を立案する。　（目標 2）
12．Sさんの事例における介護計画を立案する（情報収集・アセスメント）。　（目標 2）
13．Sさんの事例における介護計画を立案する（生活上の課題の抽出・立案。）　（目標 2）
14．介護記録を書くための留意点を学ぶ。（目標 2,3）
15．総括　（目標 1,2,3）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験で80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：事例の展開について知識の確認を行う。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座９「介護過程」介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規出版
教材にかかわる
株式会社
情
報 参 考 書：ICFの視点に基づく　施設・居宅ケアプラン事例展開集
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 根拠を示すことができる介護計画が立案できるように頑張りましょう。
メ ッ セ ー ジ 介護過程演習ⅠAの授業と連動して学んでください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－298－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
介護過程演習ⅡＡ
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
授 業 の テ ー マ ２．利用者の生活の質の向上に向けて,生活上の課題を把握し,解決していくために必要な介護のあ
り方を，演習を通して学ぶ。
個々の介護ニーズを的確に把握し,計画的に介護を実践・評価していくための介護過程であるこ
とを理解する。的確な情報やアセスメントの必要性を学ぶ。
達
１．介護過程ⅠA・ⅠBの学びを通しての実習から学んだことをさらに深める。
２．介護計画に基づく実施の意義を理解することで次の実習につなげる技術を習得する。
３．介護計画実施から評価につながるプロセス方法を習得できる。
４．介護記録について理解し、実際に記録できる技術を習得する。
５．介護計画実施を通して、連携の意義を習得する。
以上を通して、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから）学んだこと　（目標 1）
２．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから）　（目標 1）
３．介護計画の実施とは　（目標 2,3）
４．立案までの再確認　（目標 1,2）
５．実施の際の留意点・配慮点　（目標 2,3）
６．実施記録の書き方　（目標 4）　（小テスト）
７．介護記録の意義・なぜ記録するのか・どのように記録するのか　（目標 4）
８．介護過程の評価を行うために　①　（目標 2,3,4）　（小テスト）
９．介護過程の評価を行うために　②　（目標 2,3,4）
10．評価記録の書き方　（目標 2,3,4）
11．介護過程とケアマネジメントの関係性　（目標 2,3,4）
12．チームアプローチにおける介護福祉士の役割　（目標 2,3,4）　（小テスト）
13．ICFの視点とは　（目標 2,3,4）
14．カンファレンスと連携について　（目標 5）
15．総括　（目標 2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験・小テストで80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：教科書を読む。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座９「介護過程」介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規出版
教材にかかわる
株式会社
情
報 参 考 書：ICFの視点に基づく　施設・居宅ケアプラン事例展開集
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 授業計画の６・８・12回とテストがあるので注意しましょう。
メ ッ セ ー ジ 介護過程演習ⅡBの授業と連動して学んでください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－299－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
介護過程演習ⅡＢ
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
授 業 の テ ー マ ２．利用者の生活の質の向上に向けて,生活上の課題を把握し,解決していくために必要な介護のあ
り方を，演習を通して学ぶ。
介護福祉
授 業 の 概 要
・個々の介護ニーズを的確に把握し,計画的に介護を実践・評価していくための介護過程であるこ
とを学ぶ。
・的確な情報やアセスメントの必要性を理解する。　以上を演習課題を通して学ぶ。
達
１．介護過程ⅠA・ⅠBの学びを通しての実習から学んだことをさらに深める。
２．介護計画に基づく実施の意義を理解することで次の実習につなげる技術を習得する。
３．介護計画実施から評価につながるプロセス方法を習得できる。
４．介護記録について理解し，実際に記録できる技術を習得する。
５．介護計画実施を通して，連携の意義を習得する。
以上を通して、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから①）　特養担当事例から　（目標 1）
２．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから②）　発表　（目標 1）
３．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから③）　老健担当事例から　（目標 1）
４．介護過程の実践的展開（実習の振り返りから④）　発表　（目標 1）
５．実施記録の書き方　（目標 4）
６．介護記録の意義・なぜ記録するのか　（目標 4）
７．介護記録の意義・どのように記録するのか　（目標 4）
８．生活不活発病だったAさん　（情報収集・アセスメント）　（目標 2,3,4）
９．生活不活発病だったAさん　（生活上の課題抽出・計画立案）　（目標 2,3,4）
10．生活不活発病だったAさんの模擬カンファレンス　（目標 2,3,4）
11．認知症で全介助だったBさん　（情報収集・アセスメント）　（目標 2,3,4）
12．認知症で全介助だったBさん　（生活上の課題抽出・計画立案）　（目標 2,3,4）
13．認知症で全介助だったBさんの模擬カンファレンス　（目標 2,3,4）
14．ケアマネジメントと介護過程の整理　（目標 2,3,4）
15．総括　行う（目標 2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験で80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：事例の展開について知識の確認を行う。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座９「介護過程」介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規出版
教材にかかわる
株式会社
情
報 参 考 書：ICFの視点に基づく　施設・居宅ケアプラン事例展開集
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 根拠を示すことができる介護計画が立案できるように頑張りましょう。
メ ッ セ ー ジ 介護過程演習ⅡAの授業と連動して学んでください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－300－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
介護過程演習Ⅲ
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
授 業 の テ ー マ ２．介護過程の展開における評価の重要性を学ぶ。
３．利用者や家族への説明と同意が職業倫理に基づいた重要事項であるとわかり実行できる。
「人間と社会」「こころとからだのしくみ」「介護」の領域で学んだ専門的知識と技術を統合し，
目の前の利用者に適切な支援を提供することができる力を養うようにさまざまな事例に取り組む。
達
１．介護過程演習ⅠA・ⅠB・ⅡA・ⅡBで学んだこと・実習で学んだことの集大成として，様々な
利用者の介護計画が立案できる。
２．ICFの視点が活かされた介護計画が立案できる。
３．介護計画立案から利用者主体の意義を学ぶ。
４．介護計画の評価がしやすいモニタリングのポイントが挙げられる。
５．求められる介護福祉士とはどのような介護福祉士なのかを介護過程の展開を通して学ぶ。
以上を通して、主体的に行動し、学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．技術・知識の確認をしよう（生活支援技術A　DL）
２．技術・知識の確認をしよう（生活支援技術　IADL）
３．「本人は歩きたいが、転倒・骨折のリスクが高い」情報収集・アセスメント
４．「本人は歩きたいが、転倒・骨折のリスクが高い」 ICF
４．「本人は歩きたいが、転倒・骨折のリスクが高い」個別介護計画
５．「本人は歩きたいが、転倒・骨折のリスクが高い」模擬ケース検討会議
６．在宅の事例　神屋長太郎さんの事例　情報収集・アセスメント
７．在宅の事例　神屋長太郎さんの事例　ICF
８．在宅の事例　神屋長太郎さんの事例　個別介護計画
９．「本人は在宅での生活を希望しているが周囲は入所してもらいたいと思っている」情報収集・
アセスメント
10．「本人は在宅での生活を希望しているが周囲は入所してもらいたいと思っている」 ICF
11．「本人は在宅での生活を希望しているが周囲は入所してもらいたいと思っている」個別介護計
画
12．「食意低下と思われる認知症高齢者」情報収集・アセスメント
13．「食意低下と思われる認知症高齢者」 ICF
14．「食意低下と思われる認知症高齢者」通所介護計画・訪問介護計画
15．総括　（目標 1,2,3,4,5）　※　事例に関しては介護過程の展開を行う（個人ワーク）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験で80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：事例の展開について知識の確認を行う。
に つ い て 復習：大切なところはチェックしておく。
テキスト：新・介護福祉士養成講座９「介護過程」介護福祉士養成講座編集委員会　中央法規出版
教材にかかわる
株式会社
情
報 参 考 書：ICFの視点に基づく　施設・居宅ケアプラン事例展開集
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように
メ ッ セ ー ジ 頑張りましょう。ケアプランとの連動についても配慮してください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－301－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
介護実習指導Ⅰ
（１単位）
末廣　洋子　邑田　早苗　（複数）
中村　悦子　保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
介護福祉
授 業 の テ ー マ
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
２．介護実習に必要な知識や技術等について個別の学習到達状況に応じて総合的な学習を行う。
授 業 の 概 要
・介護実習での学びをより深められるよう,利用者理解,介護施設や事業所におけるチームケアに関
する知識を得る。
・介護福祉士に必要な実践的な基礎能力を養う。
達
１．施設・通所・居宅等の介護保険施設・事業所の概要を学ぶ。
２．介護福祉士の役割を明確化できる。
３．利用者理解に必要なコミュニケーション方法やマナーを習得できる。
４．介護実習指導・介護実習の意義と目的を学ぶ。
以上を通して、介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことがで
きる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．オリエンテーション・介護実習指導の目的　（目標4 ）
２．介護実習で何を学ぶか（実習の意義と目的）介護実習の種類とは　（目標 1,2）
３．施設の理解①　介護老人保健施設（通過施設の役割・自立支援を目指した介護の知識と技術を
習得する）　（目標 1）
４．施設の理解②　通所介護（可能な限り自立した生活を営むことができるよう支援するために）
（目標 1）
５．施設の理解③　グループホーム（認知症の理解）　（目標 1）
６．実習に行くまでの学習内容と方法　（目標 4）
７．コミュニケーション（あいさつ・言葉かけをロールプレイから学ぶ）ロールプレイを終えての
気づき　（目標 3）
８．実習Ｑ＆Ａ　（目標 1,2,3,4）
９．記録①（記録の方法）　（目標 4）
10．記録②（日々の記録を書いてみよう）　（目標 4）
11．実習ⅠＡＢＣの目標　（目標 4）
12．提出書類の書き方（自己目標（ねらい）・調書等）　（目標 4）
13．実習の心構え　（目標 1,2,3,4）
14．介護支援技術の確認　（目標 1,2,3,4）
15．総括　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視
評価の方法：試験で70％、態度・グループワークへの参加意欲で30％
時 間 外 の 学 習 予習：テキストを読む。
に つ い て 復習：実習要綱を確認する。
テキスト・参考書：新・介護福祉士養成講座10「介護総合演習・介護実習」介護福祉士養成講座編
教材にかかわる
集委員会編集　中央法規出版株式会社
情
報 山口芸術短期大学「実習要綱」
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 提出物（実習のねらい・レクリエーション企画書等）の最終提出期限を確認して、各教員の指導を
メ ッ セ ー ジ 受けてください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－302－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護実習指導Ⅱ
（１単位）
末廣　洋子　邑田　早苗　（複数）
中村　悦子　保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の テ ー マ ２．介 護実習Ⅰ（A・B・C）において明確化した課題の改善に向け，介護福祉士に必要な知識・
技術の向上を目指す。
・介護実習Ⅰ（A・B・C）の事後指導（記録物を通しての振り返り），次回実習ⅡA・ⅡBの事前指導。
・介護福祉士に求められる倫理性と専門性を明確化できる。
・個別ケアを行うために個々の生活リズムや個性があることを学ぶ。
達
１．介護実習Ⅰ（A・B・C）の施設の概要と利用者の生活ニーズを理解でき介護福祉士に求めら
れる倫理性・専門性が明確化できる。
２．実習の振り返りができ，自己覚知を行うことで次回に向けての課題を明確化できる。
３．個別ケアの重要性を学ぶ。
４．多様なサービスの在り方を学ぶ。
５．次回実習に向けて自己の実習課題を言語化・明確化できる。
以上を通して、介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことがで
きる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．実習Ⅰ（A・B・C）報告（振り返りから課題の明確化を図る）　（目標 1,2）
２．施設・事業所の理解（実習施設Ⅰ（A・B・C）概要の確認）　（目標 1,2）
３．コミュニケーションの振り返り　（目標 1,2,3）　168ｐ～171ｐ
４．個別集団・レクリエーションの学びから　（目標 1,2,3）
５．介護支援技術の展開　①　テキスト179・180ｐ　（目標 1,2,3）
６．介護支援技術の展開　②　テキスト181・182ｐ　（目標 1,2,3）
７．私たちを取り巻く福祉・介護サービス　テキスト188～196ｐ　（目標 4）　８．人権擁護について再度考えよう　（目標 2～5）
９．実習Ｑ＆Ａ（目標 3～5）
10．集団・個別レクリエーションについて学ぶ　（目標 3）
11．特別養護老人ホームの理解　（ユニットケア含む）　（目標 3,4,5）
12．実習で何が学びたいか　実習ⅡＡ・ⅡＢの目標・提出書類の書き方（自己目標（ねらい）
・調書等）
（目標 2,3,5）
13．カンファレンスとは　（目標 3,4,5）
14．実習先ORに行く前に　（目標 3,4,5）
15．実習オリエンテーション・総括　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視
評価の方法：試験で70％、態度・グループワークへの参加意欲で30％
時 間 外 の 学 習 予習：他の科目と連動しているため、他の科目についての知識の確認を行う。
に つ い て 復習：実習要綱を確認する。
テキスト・参考書：新・介護福祉士養成講座10「介護総合演習・介護実習」介護福祉士養成講座編
教材にかかわる
集委員会編集　中央法規出版株式会社
情
報 山口芸術短期大学　「実習要綱」
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
１．提出物（実習のねらい・レクリエーション企画書等）の最終提出期限を確認して、各教員の指
導を受けてください。
２．授業計画５・６についてはジャージで授業を受けること。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－303－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
介護実習指導Ⅲ
（１単位）
末廣　洋子　邑田　早苗　（複数）
中村　悦子　保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の テ ー マ ２．介護実習ⅡＡ・ⅡＢおいて明確化した課題の改善に向け，実習ⅠＤ・ⅡＣ・ⅡＤにむけて必要
な知識・技術の向上を目指す。
介護福祉
授 業 の 概 要
介護実習Ⅱ（A・B）の事後指導（記録物を通しての振り返り），次回実習（IＤ）の事前事後指導,
Ⅱ（C・D）の事前指導。
１．介護福祉士に求められる倫理性と専門性を明確化できる。
２．個別ケアや多様なサービス形態の在り方を学ぶ。
達
１．介護実習ⅡA・ⅡB施設の概要と利用者の生活ニーズを理解でき介護福祉士に求められる倫理性・
専門性が明確化できる。
２．実習の振り返りができ，自己覚知を行うことで次回に向けての課題を明確化できる。
３．実習Ⅱにおける施設の概要を理解できる。多様なサービスの在り方を学ぶ。
４．個別ケアの重要性を学ぶ。
５．次回実習に向けて自己の実習課題を言語化・明確化できる。
以上を通して、介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことがで
きる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．実習ⅠＤの確認を行う　（目標 3,5）
２．実習ⅠＤの施設・事業所の理解　訪問介護事業所・ケアハウス・障害者支援施設　（目標 3）
３．実習ⅠＤのオリエンテーション　（目標 3）
４．記録の書き方・実習心得　目標 3）
５．実習ⅠＤの事後・事前指導　振り返りを行い、発表する　（目標 3）
６．実習ⅠＤの事後・事前指導　ねらいはどのように解決したか　（目標 3）
７．実習ⅠＤの事後・事前指導　ねらいの立て方は適切か　（目標 3）
８．実習ⅠＤの事後・事前指導　家事援助の学び　（目標 3）
９．実習ⅠＤの事後・事前指導　施設と在宅の違い　（目標 3）
10．実習ⅠＤの事後・事前指導　要介護状態とは　（目標 3）
11．実習ⅠＤの事後・事前指導　障がいの理解　（目標 3）
12．実習ⅠＤの事後・事前指導　訪問介護計画とは　（目標 3）
13．実習ⅠＤの事後・事前指導　コミュニケーション技術　（目標 3）
14．実習ⅡＣ・ⅡＤの目標・提出書類の書き方（自己目標（ねらい）・調書等）　（目標 3,4,5）
15．実習オリエンテーション指導・総括　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、受講者の発表、態度を重視
評価の方法：試験で70％、受講者の発表、態度で30％
時 間 外 の 学 習 予習：前週のまとめをして授業に臨む。
に つ い て 復習：実習要綱を確認する。
テキスト：新・介護福祉士養成講座10「介護総合演習・介護実習」介護福祉士養成講座編集委員会
教材にかかわる
編集　中央法規出版株式会社
情
報 山口芸術短期大学　「実習要綱」
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 提出物（実習のねらい・レクリエーション企画書等）の最終提出期限を確認して、各教員の指導
メ ッ セ ー ジ を受けてください。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－304－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
介護実習指導Ⅳ
（１単位）
末廣　洋子　邑田　早苗　（複数）
中村　悦子　保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の テ ー マ ２．介護福祉士の専門性や介護福祉士として現場に出るにあたっての自己の振り返りや課題設定等
を中心に学習する。
２年間の介護福祉に関する学びを一人ひとりまとめる。個別介護計画の流れに沿ったまとめ・発表。
１．介護福祉士に求められる知識・技術を包括的に学ぶ（介護過程の実践と評価を通じて）
。
２．事例研究や発表を通じて介護サービス提供における論理的思考や説明責任の技能を身につける。
達
１．介護実習ⅡC・ⅡDの施設の概要と利用者の生活ニーズを理解でき介護福祉士に求められる倫
理性・専門性が明確化できる。
２．実習の振り返りができ，自己覚知を行うことで卒業時の到達目標に向けて課題を明確化できる。
３．個別ケアの実践をまとめることで，介護計画の意義を習得する。
４．職業倫理・介護福祉士倫理綱領を身につけ，実践できる。
以上を通して、介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことがで
きる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．実習Ⅱ（C･D）振り返り　事例のまとめ方　（目標 1,2）
２．事例のまとめ（はじめに・事例紹介）　特別養護老人ホーム　（目標 3）
３．事例のまとめ（介護計画　・実施　・評価）　（目標 3）
４．事例のまとめ（考察）　提出　（目標 3）
５．事例検討発表（他学生の作成した事例から学ぶ）　（目標 3）
６．事例のまとめ（はじめに・事例紹介）　介護老人保健施設　（目標 3）
７．事例のまとめ（介護計画　・実施　・評価）　（目標 3）
８．事例のまとめ（考察）　提出　（目標 3）
９．事例検討発表（他学生の作成した事例から学ぶ）　（目標 3）
10．レクリエーションについての愛菜阿鼻（個別・集団）
11．実習の学びの活かし方　事例検討の振り返り　（目標 1,2,3,4）
12．チームケアを行うための他職種連携　（目標 1,2,3,4）
13．尊厳（身体拘束・虐待をしないために）　（目標 1,2,3,4）
14．資格取得時の到達目標を振り返って　（目標 1,2,3,4）
15．総括　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、受講者の発表、態度を重視
評価の方法：試験で70％、事例発表のまとめ方、態度で30％
時 間 外 の 学 習
事例のまとめについては教員の指導を適宜受ける。
に つ い て
テキスト・参考書：新・介護福祉士養成講座10「介護総合演習・介護実習」介護福祉士養成講座編
教材にかかわる
集委員会編集　中央法規出版株式会社　情
報 山口芸術短期大学　「実習要綱」
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
実習のまとめです。しっかりと考察してください。
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
USBフラッシュメモリを各自用意すること　（4GB以上）
－305－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
実習
選択
介護福祉コース
免許・資格
との関係
通年
担当者
科目名
卒
介 護 実 習
（10単位）
末廣　洋子　邑田　早苗　（複数）
中村　悦子　保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
介護
１．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
授 業 の テ ー マ ２．学内で学んだ知識に基づいて，利用者との人間的な関わりを深め，介護についての理解と判断
力を実際に学ぶ。
介護福祉
授 業 の 概 要
２年間にわたり，各介護保険施設・事業所、障害者支援施設等で実習を行う。
達
１．様々な生活の場における個々の生活リズムや個性を理解した上で，個別ケアを理解し，利用者・
家族とのコミュニケーションの実践介護技術の確認，多職種協働や関係機関との連携を通じた
チームの一員としての介護福祉士の役割について学ぶ。
２．利用者の課題を明確にするための利用者ごとの介護計画の作成，実施後の評価やこれを踏まえ
た計画の修正といった介護過程を展開し，他科目で学習した知識や技術を総合して，具体的な
介護サービスの提供の基本となる実践力を習得する。
３．介護に関する専門的知識や高度な技術を身に付け、現場での実践に活かすことができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
１）１年　８月
（介護老人保健施設・通所介護・グループホーム）　各５日
介護技術の確認・多職種協働実践・多様な介護サービスの理解・利用者，家族との関わりを通
じたコミュニケーションの実践
２）１年　２～３月
（介護老人保健施設・特別養護老人ホーム）　各10日
介護技術の確認・利用者ごとの介護計画の作成
授
業
計
画
３）２年　５～７月　毎週木曜日　９日
（訪問介護２日・ケアハウス２日・障害者支援施設５日），さまざまな対象者への介護の理解・
多様な介護サービスの理解・多職種協働実践・利用者，家族との関わりを通じたコミュニケー
ションの実践
４）　２年　８～９月
（介護老人保健施設・特別養護老人ホーム）　各15日
利用者ごとの介護計画の作成，実施後の評価やそれを踏まえた計画の修正といった一連の介護
過程の実践
成 績 評 価 基 準
評価の基準：実習（前・中・後）への取り組みの態度を重視する。
評価の方法：各実習の評価，実習記録物を総合的に評価する。
時 間 外 の 学 習 予習：実習準備を怠らない。
に つ い て 復習：各実習の振り返りを行い，自己課題を解決して次回実習に臨む。
教 材 に か か わ る テキスト：山口芸術短期大学　「実習要鋼」　必要に応じて，その都度資料を配布する。
情
報 中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座10「介護総合演習・介護実習」
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように
メ ッ セ ー ジ 頑張りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
実習に関する提出物は期限を遵守すること。
－306－
業
要
科
件
選択
講義
１年
前期
介護福祉コース
免許・資格
との関係
担当者
科目名
卒
発達と老化の理解Ⅰ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
発達の観点から老化を理解し、老化に関する心理や身体機能の変化の特徴に関する基礎的知識を学ぶ。
人は一生成長し発達を続けている。生涯発達の視点から介護福祉士として高齢者の人格を尊重し、
授 業 の テ ー マ
尊厳を保持できるように幅広い知識で支援することを学ぶ。以上を通して介護にたずさわるものと
して、高い倫理観や広い見識を有していく。
高齢者に多い疾病や老化に伴う機能低下が及ぼす日常生活への影響などを理解し生活支援技術の根
拠となる知識の習得を図る。
達
１．人間の成長と発達の基礎理解を学ぶ。
２．老化に伴うこころと身体の変化と日常生活への影響を学ぶ。
３．加齢に伴う成熟の特徴と失われていく諸機能の特徴、それに伴う老年期の発達段階を学ぶ。
４．老年期の発達段階における生理・心理的特徴を理解し高齢者の尊厳の守り方について学ぶ。
５．高齢者に多い疾病とその現れ方の特徴と個人差があることを学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、人間の成長と発達の基礎的理解①（発達の定義）　（目標 1）
２、人間の成長と発達の基礎的理解②（人間の発達段階と課題）　（目標 1,2）
３、人間の成長と発達の基礎的理解③（発達と個人差）　（目標 1,2,3）
４、老年期の発達と成熟①（老化とは）　（目標 1,4）
５、老年期の発達と成熟②（老年期の定義・WHO、老人福祉法、老人保健法の老人医療制度）
（目標 1,3）
６、老年期の発達と成熟③（老年期の発達課題・人格と尊厳、老いの価値）　（目標 1,2,3,4）
７、老年期の発達と成熟④（喪失体験、セクシュアリティ）小テスト　（目標 1,2,3,4）
８、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活①（高齢者の模擬体験）　（目標 2,4）
９、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活②（老化が及ぼす身体的機能の変化と心理的影響）
（目標 2,3,4）
10、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活③（社会や家庭での役割を失う高齢者の心理）
（目標 2,3,4）
11、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活④（サクセルフル・エイジング）　（目標 2,3,4）
12、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活⑤（防衛機制・パーソナリティ）　（目標 2,3,4）
13、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活⑥（心の問題と精神障害、認知症）（目標 2,3,4,5）
14、老化に伴うこころとからだの変化と日常生活⑦（気分障害、統合失調症、せん妄の概要）
（目標 2,3,4,5）
15、まとめ　（目標 1,2,3,4,5,）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度、発表を重視する。
評価の方法：試験60％　小テスト20％　グループワーク参加意欲、態度、発表20％
時 間 外 の 学 習 予習：次回の授業内容を学んでおく
に つ い て 復習：授業ノートやプリントの整理をする
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座11　発達と老化の理解
教材にかかわる
参 考 書：介護福祉学習事典（第2版）監修　吉田宏岳　医歯薬出版株式会
情
報
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の
高齢者との関わりを意識して行うことを心がけましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
高齢者の模擬体験時はジャージと靴でのぞんでください。
－307－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
発達と老化の理解Ⅱ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
発達の観点から老化を理解し、老化に関する心理や身体機能の変化の特徴に関する基礎的知識を学ぶ。
高齢者の身体機能・知的機能の変化とそれが日常生活にどのように影響しているかを理解し、その変
授 業 の テ ー マ 化に合わせての対応・配慮ができる能力を習得する。高齢期に多い症状・疾患を理解し、保健医療職
との連携を学ぶことから、主体的に行動し、学び続ける意欲をもって問題解決を図ることができるよう
になる。
介護福祉
授 業 の 概 要
高齢者に多い疾病や老化に伴う機能低下が及ぼす日常生活への影響などを理解し生活支援技術の根
拠となる知識を学ぶ。
達
１．老化に伴うこころと身体の変化と日常生活への影響を学ぶ。
２．高齢者に多い疾病を理解し現れる症状を学び、その日常生活上の留意点を学ぶ。
３．成長と発達の知識が、各段階における利用者の自立に向けた生活支援技術の根拠となる知識を学
ぶ。
４．高齢者の疾病を理解し生活支援の中で保健医療職との連携方法を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、老化に伴うからだの変化と日常生活への影響①（老化に伴う身体機能の変化と日常生活への影響）
（目標 1）
２、老化に伴うからだの変化と日常生活への影響②（免疫機能、感覚機能の変化）　（目標 1,2）
３、老化に伴うからだの変化と日常生活への影響③（咀嚼、消化器系の変化）　（目標 1,2）
４、老化に伴うからだの変化と日常生活への影響④（循環器、呼吸器系の変化）　（目標 1,2）
５、老化に伴うからだの変化と日常生活への影響⑤（筋、骨、関節、泌尿器、生殖器、体温維持機能
の変化）　（目標 1,2）
６、老化に伴う知的機能の変化と日常生活への影響⑥（記憶機能、認知機能の変化・高齢者事故）
小テスト　（目標 1,2）
７、高齢者と健康①（高齢期の健康）　（目標 2,3）
８、高齢者と健康②
（高齢者に多い症状・訴えとその留意点・痛み、体重減少、食欲不振、めまい、しびれ、）
（目標 2,3）
９、高齢者と健康③（高齢者に多い症状・訴えとその留意点・むくみ、咳、痰、息切れ、かゆみ、不眠、
便秘、下痢、誤嚥、出血、熱中症）　（目標 2,3）
10、高齢者と健康④（高齢者に多い病気とその留意点・生活習慣病）　（目標 2,3）
11、高齢者と健康⑤（高齢者に多い病気とその留意点・生活習慣病）　（目標 2,3）
12、高齢者と健康⑥（高齢者に多い病気とその留意点・骨、関節系、歯、口腔、目、耳、皮膚の病気）
（目標 2,3）
13、高齢者と健康⑦（高齢者に多い病気とその留意点・呼吸器、腎、泌尿器、婦人科系の病気）
（目標 1,2,3）
14、高齢者と健康⑧（高齢者に多い病気とその留意点・消化器、循環器、脳、神経、精神、特定疾患、
感染症の病気）　（目標 1,2,3）
15、高齢者と健康⑨（保健医療職との連携）　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、関心、意欲、態度を重視する
評価の方法：試験60％　小テスト20％　課題20％
時 間 外 の 学 習 予習：次回の授業内容を学んでおく
に つ い て 復習：資料・課題の整理を必ず行う
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座11　発達と老化の理解
教材にかかわる
参 考 書：介護福祉学習事典（第2版）監修　吉田宏岳　医歯薬出版株式会
情
報
参考資料：適宜配布予定。
「介護過程」「生活支援技術」を安全に実施するために基礎となる大切な知識です。授業で内容を深
担 当 者 か ら の
めて、正確に理解しましょう。
メ ッ セ ー ジ
「こころとからだのしくみ１」人体の構造や機能について理解しておきましょう。
オフィスアワー
備
考
－308－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
認知症ケア論Ⅰ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
認知症に関する基礎的知識を習得すると共に、認知症のある人の体験や意思表示が困難な特性を理
解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を学ぶ。
授 業 の テ ー マ 認知症ケアの歴史をふり返りこれからのケアを創造し、認知症の人の行動を分析する知識と豊かな
感性を養い認知症の人が生活を続けるために環境を活かしたかかわり方をどのように提供すべきか
を学ぶことを通して、介護にたずさわるものとしての高い倫理観や広い見識を有すことができる。
医学的側面からみた、認知症の基礎知識、こころとからだの変化、認知症を取巻く状況を学ぶ。
達
１．認知症を取り巻く状況（認知症ケアのこれまでとこれから）を学ぶ。
２．認知症の人の医学・行動・心理的理解を学ぶ。
３．認知症の人の体験の理解を学ぶ。
４．認知症の人の生活の理解を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、認知症を取巻く状況①（歴史・現状）～認知症の人DVD「ハナさんの物語」　（目標 1,2,3）
２、認知症を取巻く状況②（理念・行政の方針）～新オレンジプラン、支援対策の概要　（目標 1）
３、医学的側面から見た認知症の基礎①（中核症状・周辺症状）　（目標 2）
４、医学的側面から見た認知症の基礎②（脳のしくみ）　（目標 2）
５、医学的側面から見た認知症の基礎③（認知症の原因疾患と症状の特徴）　（目標 2）
６、医学的側面から見た認知症の基礎④（認知症の診断と治療）　（目標 2）
７、医学的側面から見た認知症の基礎⑤（認知症の要因と予防対策）　（目標 2）
８、医学的側面から見た認知症の基礎⑥（レポート提出）小テスト　（目標 1,2）
９、医学的側面から見た認知症の基礎⑦（認知症の人の心理的理解）～自我心理学の考え方
（目標2,3,4）
10、医学的側面から見た認知症の基礎⑧（認知症の人の心理的理解）～応用行動分析　（目標 2,3,4）
11、認知症の人の体験の理解～介護本位の視点から本人本位の視点に立った考え方　（目標 2,3,4）
12、認知症の人の生活理解～パーソン・センタードケア　（目標 2,3,4）
13、認知症に伴うこころとからだの変化と日常生活①（認知機能の障害が生活に及ぼす影響）
（目標 2,3,4）
14、認知症に伴うこころとからだの変化と日常生活②（環境の力）～認知症高齢者の支援のための
指針　（目標 2,3,4）
15、若年性認知症の人の生活の理解　まとめ　（目標 2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、関心、意欲、態度を重視
評価の方法：試験60％　小テスト30％　課題10％
時 間 外 の 学 習 予習：認知症の人が書いた本や、介護家族が著した書籍を読む。
に つ い て 復習：授業中に配布された資料や、レポート等を再度確認する。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座12　認知症の理解
情
報 参考資料：授業の中で資料配布する。
担 当 者 か ら の グループホームでの実習で体験した認知症の人との関わりを、授業で習得する知識と関連づけて、
メ ッ セ ー ジ 認知症の人を理解し、尊厳を保ち生活が支援できるように学びましょう。
オフィスアワー
備
考
－309－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
認知症ケア論Ⅱ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
認知症に関する基礎的知識を習得すると共に、認知症のある人の体験や意思表示が困難な特性を理
解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を習得する学習をする。
授 業 の テ ー マ 認知症の人がその人らしく暮らすための観点から、地域の資源を学び「どのように地域で支えてい
けるのか」を学習することで主体的に行動し、学び続ける意欲を持って問題解決を図ることができ
るようになる。
介護福祉
授 業 の 概 要
認知症によって、認知症の人の心理面にどのような変化が生じ、それが生活面にどのような影響を
与えるのかを学び、認知症の人への関わり方を学ぶ。
達
１．認知症の人に対する介護を学ぶ。
２．地域の力を活かす　連携と協働を学ぶ。
３．家族の力を活かす　家族とのかかわり方を学ぶ。
４．認知症に関する制度・関係機関等について学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、認知症の人に対する介護①（かかわりの基本）～自己覚知　（目標 1）
２、認知症の人に対する介護②（かかわりの基本）～24時間シートの活用・事例　（目標 1,2）
３、連携と協働①（認知症への気づき）～地域支援包括センターの役割・機能・事例　（目標 1,2）
４、連携と協働②（認知症の人の介護過程）～思考の整理・事例　（目標 1,2）
５、連携と協働③（認知症の人の介護過程）～自己決定支援・事例　（目標 1,2）
６、認知症の進行に応じた介護（初期・中期・後期・終末期）　（目標 1,2,3,4）
７、人が生きることを支えるということ（本人の思いを考える）小テスト　（目標 1,2,3,4）
８、連携と協働④（地域におけるサポート体制）～コミュニティ・地域連携・町づくり
（目標 2,3,4）
９、連携と協働⑤（地域におけるサポート体制）～ボランティアや認知症サポーターの役割、機能
（目標 2,3,4）
10、連携と協働⑥（チームアプローチ）～認知症の人の見守り模擬訓練　（目標 2,4）
11、連携と協働⑦（チームアプローチ）～他職種協働の継続的ケア　（目標 2,4）
12、家族への支援①（家族の認知症受容過程での援助）　（目標 2,3,4）
13、家族への支援②（家族へのレスパイトケア）　（目標 2,3,4）
14、家族への支援③（家族へのエンパワメント・家族会・介護教室）　（目標 2,3,4）
15、認知症に関する制度・関係機関など　（目標 1,2,3,4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークに参加、関心、意欲、態度を重視
評価の方法：試験60％　小テスト30％　レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：認知症の人が書いた本や、介護家族が著した書籍を読む。
に つ い て 復習：授業中に配布された資料や、レポート等を再度確認する。
教 材 に か か わ る テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座12　認知症の理解
情
報 参考資料：授業の中で資料配布する。
担 当 者 か ら の 認知症の人のステージに応じた介護について、暮らす場による違いを含めながら、介護福祉士とし
メ ッ セ ー ジ ての関わり方を学びましょう。
オフィスアワー
備
考
－310－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
障害の理解Ⅰ
（2単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
障がいのある人の心理や身体機能に関する基礎的、専門的知識を学ぶとともに、障がいのある人
の体験を理解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した高度な介護の視点を学ぶ。
授 業 の 概 要
障がいの概念や障害者福祉の基本理念と高い倫理観を学び、医学的側面から身体、精神、知的、
発達障害、難病などの基礎的、専門的知識を学ぶ。また、その症状や合併症などが日常生活に及ぼ
す影響を理解した上で、障がいのある人やその介護を含めた生活支援を行うための根拠となる知識
を学ぶ。また、豊かな教養、感性、協調性、表現力やコミュニケーション能力を身につける。
達
１．障害の捉え方や生活支援の在り方について学ぶ。
２．障害福祉の基本的理念・法的に理解し学ぶ。
３．障害の基礎的理解、医学的、心理的基礎的知識・生活の理解、介護上の留意点を学ぶ。
４．精神障害のもたらす影響、治療の重要性、薬物の有害反応などを理解し学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．障害の捉えかた　（目標 1）
２．障害の基礎的理解（障害の概念）　（目標 1,2）
３．障害者福祉の基本理念（ノーマライゼーション・リハビリテーション）　（目標 2）
４．視覚障害・聴覚・言語障害者の生活（医学的、心理的、生活の理解・介護上の留意点）
（目標 3）
５．重複障害のある人の生活（医学的、心理的、生活の理解・介護上の留意点）　（授業の振り返り）
（目標 3）
６．肢体不自由・のある人の生活の理解（医学的、心理的、生活の理解・介護上の留意点）
（目標 3）
７．知的障害のある人の生活理解　（医学的、人心理的、生活の理解・介護上の留意点）　（目標 3）
８．授業１～47までの振り返り　小テスト　（目標 1～3）
９．精神障害のある人の生活の理解（医学的理解）　（目標 3）
10．精神障害のあの人の生活の理解（心理的理解）（授業の振り返り）　（目標 1～4）
11．精神障害のあの人の生活の理解（生活の理解・介護上の留意点）　（目標 1～4）
12．高次脳機能障害のある人の理解（医学的、心理的、生活の理解・介護上の留意点）　（目標 3）
13．発達障害のある人の理解（医学的、心理的理解）　（目標 3）
14．発達障害のある人の理解（生活の理解・介護上の留意点）　（目標 3）
15．総括　（全体の振り返り）　（目標 1～4）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークの参加意欲を重視する。
評価の方法：試験90%、レポート10%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書、参考資料を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料を整理する。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座「障害の理解」13「生活支援技術Ⅲ」8
参 考 書：中央法規出版株式会社　介護福祉用語辞典　・資料編16　介護・福祉職のための医学用
教材にかかわる
事典
情
報
介護福祉士国家試験合格ドリル　・介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜資料配布予定DVD活用
担 当 者 か ら の 障がいのある人の体験を理解し、障がいが及ぼす心理的影響や障がいの受容、日常生活への影響
メ ッ セ ー ジ を「生活支援技術」と関連づけて学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－311－
介護福祉
授 業 の テ ー マ
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
障害の理解Ⅱ
（２単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
介護福祉
授 業 の テ ー マ
障がいのある人の心理や身体機能に関する基礎的、専門的知識を学ぶとともに、障がいのある人
の体験を理解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した高度な介護の視点を学ぶ。
授 業 の 概 要
障がいが及ぼす心理的影響や障害の受容、日常生活への影響を「生活支援技術」と関連づける。
また障がいのある人の特性をふまえたアセスメントを行い、潜在能力の活用を含め自立にむけた支
援を行うために、地域におけるサポート体制や多職種協働のあり方、家族への支援方法を学ぶ。ま
た、豊かな教養、感性、協調性、表現力やコミニュケーション能力を学ぶ。
達
１．障害の基礎的知識・医学的、心理的基礎知識、介護上のポイントを学ぶ。
２．障がいのある人の自己決定能力、潜在能力の活用を含めて支援方法を学ぶ。
３．障がいのある人の特性を踏まえたアセスメント・家族へのレスパイトケアなどの基本的視点を
学ぶ。
４．障がいのある人の自己決定、エンパワメント、権利擁護及び生活ニーズの把握、理解し学ぶ。
５．地域におけるサポート体制、他職種との連携を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
1．重症心身障害のある人の理解　（原因疾患・生活の特性）　（目標 1）
2．重症心身障害のある人の理解　（原因疾患・生活の特性・介護のポイント・医療的ケア）
（目標 1,2）
3．心臓機能障害のある人の生活の理解（医学的理解・心理的理解）　（目標 1,2）
4．心臓機能障害のある人の生活の理解（介護の留意点）（授業の振り返り）　（目標 1,2）
5．腎臓機能障害のある人の生活の理解（医学的理解・心理的理解）　（目標 1,2）
6．腎臓機能障害のある人の生活の理解（介護の留意点）（授業の振り返り）　（目標 1,2）
7．呼吸器機能障害のある人の生活の理解（医学的理解・心理的理解・介護の留意点）　（目標 1,2）
8．膀胱・直腸・肝臓機能障害のある人の生活の理解（医学的・心理的理解・介護の留意点）
（目標 1,2）
9.　難病のある人の生活の理解（医学的・心理的理解・介護の留意点）（授業の振り返り）
（目標 1,2,3）
10.　障害のある人に対する介護の基本視点の理解　（目標 4,5）
12．社会資源の利用と開発（福祉用具の活用と自立）　（目標 1,2）
13．家族への支援（家族の状況の把握と介護負担の軽減・レスパイト）　（目標 3,4）
14．保健・医療・福祉・教育・労働サービスの連携（チームアプローチ）　（目標 3,4）
15．総括　（全体の振り返り）　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークの参加意欲・態度を重視する。
評価の方法：試験90%、レポート10%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書、参考資料を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料を整理する。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座　13 障害の理解　生活支援技術Ⅲ　8
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規出版株式会社　介護福祉用語辞典　資料編16　介護・福祉職の医学用事典
情
報 介護福祉士国家試験合格ドリル　介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜配布予定　DVD活用
担 当 者 か ら の 障がいのある人の体験を理解し、障がいが及ぼす心理的影響や障がいの受容、日常生活への影響
メ ッ セ ー ジ を「生活支援技術」と関連づけて学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－312－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
前期
担当者
科目名
卒
こころとからだのしくみⅠ
（４単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
こころとからだのしくみ
介護実践に必要な知識という観点からこころとからだのしくみについての専門的知識を学ぶ。介
授 業 の テ ー マ 護技術の根拠となる人体の構造や機能及び介護サービスの提供への留意点や心理的側面への配慮に
ついて学び、介護の高度な技術、実践力を身につけ、現場での実践に活かすことができる。
こころとからだの両面から利用者の状態を観察し、その状態がどのような要因から引き起こされ
ているのか、その根拠となる基礎的、専門的知識を学ぶ。また、潜在能力を引き出し、利用者の尊
厳の尊重と自立を支援するために適切な介護方法を導き出し、問題解決能力を学ぶ。
達
１．生活支援のために必要とされる基本的な人体の構造や機能を学ぶ。
２．人間の基本的欲求の理解や感情の思考等について学ぶ。
３．こころとからだの状態変化に気付く観察視点を学び、他職種との連携に必要な知識を学ぶ。
４．利用者及び介護職員の安全・安楽の保持のための知識と技術を学ぶ。
５．チームの一員として協働するため、他職種との連携に必要な知識を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．健康について考える・人間の欲求とは　（目標 1）
２．こころのしくみの理解（自己実現と尊厳・脳の理解）　（目標 1,2）
３．からだのしくみの理解（こころののしくみ基礎）　（授業の振り返り）（目標 1）
４．からだのしくみの理解（からだのしくみ・からだの動き）　（目標 1）
５．からだの動き（骨や関節・筋肉・平衡能・敏捷性などの理解・加齢による機能低下の理解）（授
業の振り返り）　（目標 1～5）
６．身じたくに関連したしくみ（身じたくのしくみ）　（目標 1～5）
７．身じたくに関連したしくみ（心身の機能低下が及ぼす影響・変化の気付きと対応）（授業の振
り返り）　（目標 1,3）
８．移動に関連したしくみ（移動のからだのしくみ）　（目標 1～5）
９．移動に関連したしくみ（身体機能・精神機能の低下が移動に及ぼす影響）　（目標 １～5）
10．移動に関連したしくみ（変化の気付きと対応）　（授業の振り返り）（目標 1～5）
11．食事に関連したしくみ（食事のしくみ）　（目標 1～5）
12．食事に関連したしくみ（心身機能の低下が食事に及ぼす影響）　（目標 1～5）
13．食事に関連したしくみ（身体機能の低下が食事に及ぼす影響）　（目標 1～5）
14．食事に関連したしくみ（変化の気付きと対応）（授業の振り返り）　（目標 1～5）
15．総括（全体の振り返り）　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、演習の参加意欲・態度を重視する。
評価の方法：試験80%、レポート・演習20%、
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を確認し準備物等を揃える。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料の整理し理解する。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座14 こころとからだのしくみ 資料編16
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規：介護・福祉職のための医学用事典・介護福祉士学習辞典・介護福祉士国家試
情
報
験合格ドリル・介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜資料配布　DVD使用
担 当 者 か ら の 人間の欲求の基本的な理解や感情の思考等を学び、介護技術の根拠となる人体の構造や機能およ
メ ッ セ ー ジ び介護サービス提供における安全への留意点や心理的側面への配慮について学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－313－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
介護福祉コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
こころとからだのしくみⅡ
（４単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉コース付加科目）
領
域
こころとからだのしくみ
介護実践に必要な知識という観点からこころとからだのしくみについての専門的知識を学ぶ。介
護技術の根拠となる人体の構造や機能及び介護サービスの提供への留意点や心理的側面への配慮に
授 業 の テ ー マ
ついて知識を学び、介護の高度な技術、実践力を身につけることで現場での実践に活かすことがで
きる。
介護福祉
授 業 の 概 要
こころとからだの両面から利用者の状態を観察し、その状態がどのような要因から引き起こされ
ているのか、その根拠となる基礎的、専門的知識を学ぶ。そこから潜在能力を引き出し、利用者の
尊厳と自立を支援するために適切な介護方法を導く出す方法を学び、問題解決方法を学ぶ。
達
１．生活支援のために必要とされる基本的な人体の構造や機能について学ぶ
２．日常生活動作に関連したこころとからだの基礎知識学ぶ。
３．利用者の状態から日常生活の障害となっている要因を学ぶ。
４．利用者の残存能力・潜在能力を引き出し、尊厳の尊重と自立を支援するための介護方法を学ぶ。
５．チームの一員として協働するため、他職種との連携に必要な知識を学ぶ
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．前期振り返り　（目標 1）
２．入浴・清潔保持に関連したしくみ（入浴・清潔がもたらす心身への効果・皮膚の役割）
（目標 1～4）
３．入浴・清潔保持に関連したしくみ（心身機能の低下が及ぼす清潔保持への影響）　（目標 1～4）
４．入浴・清潔保持に関連したしくみ（変化の気付きと対応）　（振り返り）　（目標 1～4）
５．排泄に関連したしくみ（排泄のしくみ）　（目標 1～4）
６．排泄に関連したしくみ（心身の機能低下が排泄に及ぼす影響）　（目標 1～4）
７．排泄に関連したしくみ（変化の気付きと対応）　（振り返り）　（目標 1～4）
８．睡眠に関連したしくみ（睡眠の役割と睡眠不足が及ぼす影響）　（小テスト）　（目標 1～4）
９．睡眠に関連したしくみ（睡眠の変化・心身機能が睡眠に及ぼす影響）　（目標 1～4）
10．睡眠に関連したしくみ（変化の気付きと対応）（振り返り）（目標 1～4）
11．死にゆく人に関連したしくみ（死・終末期の捉え方）　（目標 1～4）
12．死にゆく人に関連したしくみ（終末期から死までの変化と特徴）　（目標 1～4）
13．死にゆく人に関連したしくみ（死に対するこころの理解）　（目標 1～4）
14．家族ケアと医療職との連携　（目標 5）
15．総括（全体の振り返り）　（目標 1～5）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、参加意欲・態度を重視する。
評価の方法：試験80%、レポート・演習20%
時 間 外 の 学 習 予習：教科書・参考資料を読む。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料の整理をする。課題を完成する。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉士養成講座14 こころとからだのしくみ 資料編16
教 材 に か か わ る 参 考 書：中央法規：介護・福祉職のための医学用事典・介護福祉士学習辞典・介護福祉士国家試
情
報
験合格ドリル・介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜資料配布　DVD使用
担 当 者 か ら の 人間の欲求の基本的な理解や感情の思考等を学び、介護技術の根拠となる人体の構造や機能およ
メ ッ セ ー ジ び介護サービス提供における安全への留意点や心理的側面への配慮について学びましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
－314－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
後期
担当者
科目名
卒
こころとからだのしくみ総論
（２単位）
邑田　早苗（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉コース付加科目）
領
域
こころとからだのしくみ
「こころとからだのしくみ」領域の介護技術の基本的、専門的知識が、利用者理解の根拠となる
知識として活かすことができたか，実践力が身についたか振り返りつつ客観的に理解し学ぶ。
授 業 の テ ー マ
利用者理解への高い倫理観を深めるには，介護の視点からこころとからだの両面から観察し洞察
力を養い、利用者の疾患の理解・障がいの理解、生活の変化に気づく医学的知識を学ぶ。
授 業 の 概 要
「こころとからだりしくみ」領域で修得した知識を、国家試験過去問題等を通して確認し、ここ
ろとからだのしくみ総論で主体的に、学習意欲を高め、問題解決能力を学ぶ。
達
１．介護技術の根拠となる人体の構造や機能および介護サービスの提供における安全への留意点や
心理的側面への配慮について学ぶ。
２．国家試験受験に臨むために、こころとからだのしくみ領域の専門的知識を総合的に学ぶ。
成
目
標
授
業
計
画
１．オリエンテーション・健康とは・こころとからだのしくみを理解　（目標 1,2）
２．身じたく、移動、食事、入浴・清潔保持に関連したしくみを理解　（目標 1,2）
３．排泄、睡眠、死にゆく人に関連したしくみの理解　（目標 1,2）
４．人間の成長と発達、老年期の発達と成熟の理解　（目標 1,2）
５．老化に伴うこころの変化と日常生活、老化に伴うからだの変化の理解　（目標1, 2）
６．高齢者の症状・疾患の特徴、高齢者に多い症状・訴えとその留意点　（目標1, 2）
７．認知症を取り巻く状況、認知症の人の医学・行動・心理的理解、認知症の体験の理解
（目標 1,2）
８．認知症の人の生活理解・介護の基本　（目標 1,2）
９．認知症の人を支える連携と協働、家族支援、認知症に関する制度・関係期間の理解
（目標 1,2）
10．障がいの基礎的理解、障害のある人の生活の理解（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）　（目標 1,2）
11．障がいのある人に対する介護の基本的視点の理解　（目標 1,2）
12．障がいのある人の家族の支援、連携と協働の理解　（目標 1,2）
13．医療的ケアの実施の基礎、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）の理解　（目標 1,2）
14．経管栄養（基礎的知識・実施手順）の理解　（目標 1,2）
15．総括　（全体の振り返り）　（目標 1～5）
試験
※各回、過去の国家試験問題、模擬試験、共通試験、過去問題を解く。
成 績 評 価 基 準
評価の基準：知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度を重視する。
評価の方法：試験80％、レポート20％
時 間 外 の 学 習 予習：教科書、問題集、国家試験ナビを確認する。
に つ い て 復習：間違ったところは必ず確認をする。
テキスト・参考書：
「こころとからだのしくみ」
「発達と老化の理解」
「認知症の理解」
「障害の理解」
「医
療的なケア」の領域で使用したテキスト（新・介護福祉士養成講座11～15介護
教材にかかわる
福祉士養成講座編集委員会編集　中央法規出版株式会社）　資料編　16　介護
情
報
福祉士国家試験合格ドリル　・介護福祉士国試ナビ
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の 「こころとからだのしくみ」領域の「発達と老化の理解」「認知症の理解」「障害の理解」更には、
メ ッ セ ー ジ 「医療的ケア」領域での知識習得し、資格取得のため真摯な態度で臨みましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週水曜日　16：20～17：00　E-Mail：murata@yamaguchi-jca,ac,jp
備
考
－315－
介護福祉
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
１年
後期
担当者
科目名
卒
医療的ケアⅠ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
医療的ケア
「人間」の理解を基礎として、人間としての尊厳の保持と自立・自律した生活を支える必要性につ
いて理解し、身体的機能の変化の特徴に関する基礎知識を習得し、医療的ケアについて安全な基本
授 業 の テ ー マ
的知識と喀痰吸引・経管栄養技術を習得する学習をすることで、介護に関する専門的知識や高度な
技術を身につけ、現場での実践に活かすことを目指す。
介護福祉
授 業 の 概 要
「人間の社会」「こころとからだのしくみ」の領域の知識と関連づけ、安全な基本的知識と喀痰吸
引・経管栄養技術を習得する。そして、医療チームの一員としての心構え・学習意欲をもち、役割
の意義を学ぶ。
達
１．介護福祉士が医療的ケアを行う背景を学ぶ。
２．安全に痰の吸引が提供できる重要性を学ぶ。
３．安全に経管栄養が提供を行う重要性を学ぶ。
４．清潔保持と感染予防体制について学ぶ。
５．安全管理体制について学ぶ。
６．健康な状態を理解し、危機を予測ができる力を養い急変状態の理解し学ぶ。
７．救急蘇生、応急手当ての基礎知識とその重要性を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、医療的ケア実施の基本①　（医療的ケアとは）　（目標 1）
２、医療的ケア実施の基本②　（医行為について）～医行為を安全に提供するための方策　（目標 1）
３、医療的ケア実施の基本③　（医療の倫理・個人の尊厳と自立）　（目標 1）
４、医療的ケア実施の基本④　（喀痰吸引等の制度）～改正法による喀痰吸引等制度の概要
（目標 1）
５、医療的ケア実施の基本⑤　（喀痰吸引等の制度）～医療的ケアを実施できる条件　（目標 1）
６、医療的ケア実施の基本⑥　（医療的ケアと喀痰吸引等の背景・その他の制度）　（目標 1,2）
７、安全な療養生活①（安全に喀痰吸引や経管栄養を提供する重要性）～リスクマネジメントの考
え方　（目標 2,3,5）
８、安全な療養生活②（安全に喀痰吸引や経管栄養を提供する重要性）～ヒヤリハット・アクシデ
ント報告　（目標 2,3,5）
９、安全な療養生活③（救急蘇生）小テスト　（目標 1,2,3,5）
10、安全な療養生活④（救急蘇生法）～演習　（目標 7）
11、清潔保持と感染予防⑤（感染とは）～手洗いの基本　（目標 4,5）
12、清潔保持と感染予防⑥（療養環境の清潔・消毒法）　（目標 4,5）
13、清潔保持と感染予防⑦（消毒・滅菌）　（目標 4,5）
14、健康状態の把握（健康状態を知る項目）～バイタルサインなど　（目標 6）
15、急変状態について（報告・連絡・応急手当・記録）　（目標 1～7）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークに参加、関心、意欲、態度を重視
評価の方法：試験60％　小テスト30％　レポート10％
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を確認する。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容、配布された資料の整理する。課題を完成させる。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉陽性講座　15医療的ケア　14こころとからだのし
教材にかかわる
くみ　16資料編
情
報 参 考 書：中央法規出版株式会社　医学用事典、介護福祉用語辞典　介護福祉士国試ナビ
参考資料：DVD使用　適宜資料配布予定
担 当 者 か ら の 医療的ケアⅠの基本を理解し、多くの職種が活動するチームの一員としての心構え、介護福祉士の
メ ッ セ ー ジ 役割を学びましょう。
オフィスアワー
備
考
－316－
業
要
科
件
選択
講義
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
医療的ケアⅡ
（２単位）
岡田　美智子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
医療的ケア
人間の理解を基礎として、人間としての尊厳の保持と自立・自律した生活を支える必要性について
理解し、身体的機能の変化の特徴に関する基礎的知識を習得し、医療的ケアについて安全な基本的
知識と喀痰吸引・経管栄養技術を学ぶことで介護に関する専門的知識や高度な技術を身につけ、現
場での実践に活かすことができるようになる。。
授 業 の テ ー マ
意思疎通の困難な利用者の気持ちに配慮したコミュニケーションを図りながら、安全な技術を習得
する学習をする。
多職種との円滑なコミュニケーションと連携の方法を習得し、安全な医療的ケアが提供できること
を学ぶことで円滑なコミュニケーションを図り、協調していけるようになる。
「人間の社会」「こころとからだのしくみ」の領域の知識と関連づけ、安全な基本的知識と喀痰吸
引・経管栄養技術を習得する。そして、医療チームの一員としての心構え・学習意欲を持ち、役割
の意義を学ぶ。
達
１．喀痰吸引に関する基礎知識、実践手順とその留意点を学ぶ。
２．安全に痰の吸引が提供できる重要性を学ぶ。
３．安全に経管栄養が提供できる重要性を学ぶ。
４．呼吸のしくみとはたらき、急変時の呼吸状態を学ぶ。
５．消化器系器官の役割・機能・消化・吸収のしくみを学ぶ。
６．消化器症状について経管栄養との関連性を学ぶ。
７．安全管理体制（感染予防・安全管理・急変や事故発生時の対応）について理解し技術を学ぶ。
８．経管栄養のしくみと種類、方法・実施の上の留意点を学ぶ。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）①～高齢者及び障害児・者の喀痰吸引概論　（目標 1）
２、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）②～呼吸のしくみとはたらき・喀痰吸引とは（目標 1,2,4）
３、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）③～人工呼吸器と吸引　（目標 1,2,4）
４、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）④～利用者の吸引に対する気持ちと対応・説明と同意
（目標 1,2）
５、喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）⑤～感染と予防・喀痰吸引により生じる危険、安全確認
（目標 7）
６、高齢者及び障害児・者の喀痰吸引実施手順解説①　（目標 1,2,4,7）
７、高齢者及び障害児・者の喀痰吸引実施手順解説②～演習　（目標 1,2,4,7）
８、高齢者及び障害児・者の喀痰吸引実施手順解説③～演習　小テスト　（目標 1,2,4,7）
９、経管栄養（基礎的知識・実施手順）①～高齢者及び障害児・者の経管栄養概論　（目標 3）
10、経管栄養（基礎的知識・実施手順）②～消化器のしくみとはたらき・経管栄養とは　（目標 5）
11、経管栄養（基礎的知識・実施手順）③～経管栄養実施上の留意点・子供の経管栄養について
（目標 5,6,8）
12、経管栄養（基礎的知識・実施手順）④～感染と予防・利用者の吸引に対する気持ちと対応・説
明と同意
経管栄養により生じる危険、安全確認　（目標 3,6,7）
13、高齢者及び障害児・者の経管栄養実施手順解説①～演習　（目標 7,8）
14、高齢者及び障害児・者の経管栄養実施手順解説②～演習　（目標 7,8）
15、まとめ　（目標 1～8）
試験
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークに参加、関心、意欲、態度を重視
評価の方法：試験60％　小テスト20％　レポート10％　グループワーク10％
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を確認し、演習ができる。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容を理解し、実技試験の手順を理解しておく。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉陽性講座　15医療的ケア　14こころとからだのし
教材にかかわる
くみ
情
報 参 考 書：中央法規出版株式会社　医学用事典
参考資料：DVD使用
担 当 者 か ら の 医療的ケアⅡは「喀痰吸引」「経管栄養」に関する基礎的知識、実施手順とその留意点について学
メ ッ セ ー ジ びます。介護福祉士として、安全な技術を提供できるように演習で学びましょう。
オフィスアワー
備
考
演習時はジャージ着用と清潔感（爪・頭髪）にこころがけてください。
－317－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
後期
担当者
科目名
卒
医療的ケアⅢ
（１単位）
岡田　美智子・光貞　美香
（複数）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
必修
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
専門科目（介護福祉士受験資格）
領
域
医療的ケア
身体的機能の変化の特徴に関する基礎的知識と、医療的ケアについて安全な基本的知識を習得し、
シミュレーターを使用した「喀痰吸引」・「経管栄養」および「救急蘇生法」の留意点と技術を学ぶ
ことで介護に関する専門的知識や高度な技術を身につけ、現場での実践に活かすことができるよう
授 業 の テ ー マ
になる。
意思疎通の困難な利用者に気持ちに配慮したコミュニケーションを図りながら、安全な技術を習得
することで円滑にコミュニケーションを図り、協調していくことができる。
介護福祉
授 業 の 概 要
シミュレーターを使用した「喀痰吸引」「経管栄養」および「救急蘇生法」の各演習において、
ケア実施の流れを学ぶ。
達
１．喀痰吸引・経管栄養の基礎知識、留意点を理解し実施ができる。
２．安全に痰の吸引（口腔内、鼻腔内、気管内）が手順通りに実施ができる。
３．安全に経管栄養が手順通りに実施ができる。
４．安全に胃ろう・腸ろう栄養が手順通りに実施ができる。
５．救急蘇生法が手順通りに実施できる。
６．実技試験（吸引・経管栄養・救急蘇生法）に合格する
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
医療的ケアⅡの基本研修を履修している。
授
１、演習（口腔内喀痰吸引）～準備から実施・片付け・報告・記録　（目標 1,2）
２、演習（鼻腔内喀痰吸引）～準備から実施・片付け・報告・記録　（目標 1,2）
３、演習（気管カニューレ内部喀痰吸引）～準備から実施・片付け・報告・記録　（目標 1,2）
４、演習①　口腔内の喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
５、演習②　口腔内の喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
６、演習③　鼻腔内喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
７、演習④　鼻腔内喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
８、演習⑤気管カニューレ内部喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
９、演習⑥口腔内・鼻腔内・気管カニューレ内部喀痰吸引　５回以上　手順の習得　～テスト形式
（目標 6）
10、救急蘇生法　発見から人工呼吸を行うまで手順の習得　～テスト形式　（目標 5）
11、演習（経鼻経管栄養）～準備から実施・片付け・報告・記録　（目標 3）
12、演習　（胃ろう・腸ろう経管栄養）～準備から実施・片付け・報告・記録　（目標 4）
13、演習①　経鼻経管栄養　５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
14、演習②　胃ろう・腸ろう経管栄養５回以上　手順の習得　～テスト形式　（目標 6）
15、まとめ　（目標 1～6）
業
計
画
成 績 評 価 基 準
評価の基準：知識・理解・思考・判断、グループワークに参加、関心、意欲、態度を重視
評価の方法：喀痰吸引・経管栄養・緊急蘇生法　基本研修評価表で示す手順で実施100％
時 間 外 の 学 習 予習：授業計画を確認し、演習の手引きを熟読しておく。
に つ い て 復習：授業で学んだ内容を理解し実技テストの手順を理解しておく。
テキスト：中央法規出版株式会社　新・介護福祉陽性講座　15医療的ケア　14こころとからだのし
くみ
教材にかかわる
情
報 参 考 書：中央法規出版株式会社　医学用事典　介護福祉用語辞典　介護福祉士国試ナビ
参考資料：DVD使用
介護福祉士として、特定の医行為（喀痰吸引や経管栄養等）の基本を理解し、実施できるように
担 当 者 か ら の
なる。また、チームの一員としての心構え、役割の意義を理解し、安全な技術を提供できるように
メ ッ セ ー ジ
学びましょう。
オフィスアワー
備
考
集中講義
－318－
業
要
科
件
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
介護の研究Ⅰ
（２単位）
末廣　洋子・中村　悦子
（複数）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
介護実践に関する諸問題の中から、ある特定の物事について、考察し、調査などを通して、その
授 業 の テ ー マ 事実を深く追求し、一連の結果を導き出す研究方法を学ぶことにより、介護福祉士として主体的に
行動し、さらに学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることを目的とする。
達
１．研究テーマを決める課程が理解でき実践できる。
２．先行研究を学ぶ。
３．調査法を学び、調査内容が作成でき、その実施ができる。
４．実際に調査を行い、その過程を学ぶ。
以上、介護福祉士として主体的に行動し、さらに学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることを
目標とする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
１．介護研究とは　（目標 1）
２．実践準備　研究計画書を作成する。　（目標 1）
３．実践準備　先行研究について調べる。　（目標 2）
４．実践準備　先行研究文献を探す。　（目標 3）
５．実践準備　アンケートを作成する。　（目標 3）
６．実践　コミュのケーションを図る。　（目標 4）
７．実践　アンケートを実施する。　（目標 4）
８～14．実践　研究課題に取り組む　（目標 4）
15．実践振り返り　調査結果まとめに向けて　（目標 4）
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視
評価の方法：レポートで80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：先行研究を行う。
に つ い て 復習：実践のまとめを随時行う。
教材にかかわる
テキスト・参考書・参考資料：適宜配布する。
情
報
担 当 者 か ら の
利用者には常に尊厳を持って関わること。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－319－
介護福祉
授 業 の 概 要
・利用者が昔経験してきたことの聞き取り調査を行うことにより、その文化や価値観が理解出来る。
同時に、円滑なコミュニケーションを図ることを習得する。
・施設における日常性をどう活性化していくかについて、聞き取り調査結果をまとめ、それを研究
し、活用することを習得する。
業
要
科
件
選択
演習
免許・資格
との関係
２年
後期
介護福祉コース
担当者
科目名
卒
介護の研究Ⅱ
（２単位）
末廣　洋子・中村　悦子
（複数）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
介護実践に関する諸問題の中から、ある特定の物事について、考察し、調査などを通して、その
授 業 の テ ー マ 事実を深く追求し、一連の結果を導き出す研究方法を学ぶことにより、介護福祉士として主体的に
行動し、さらに学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることを目的とする。
介護福祉
授 業 の 概 要
・利用者が昔経験してきた遊びについて聞き取り調査を行うことにより、その文化や価値観が理解
出来る。同時に、円滑なコミュニケーションを図ることを習得する。
・施設における日常性をどのように活性化していくか、聞き取り調査結果をまとめ、それを実践し、
活用することを習得する。
達
１．アンケート調査をまとめ、考察により研究内容がわかる。
２．実践結果をまとめ、考察により研究内容がわかる。
３．プレゼンテーションの仕方を学ぶ。
以上、介護福祉士として主体的に行動し、さらに学び続ける意欲を持って、問題解決を図ることを
目標とする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
１．実践のまとめ（前期の振り返り）　（目標 1）
２．～13．実践のまとめ・冊子作成　（目標 1,2）
14．～15．プレゼンテーション　（目標 3）
パワーポイント作成と発表原稿作成
研究発表　12月第２週　午前中
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視
評価の方法：レポートで80％、態度・グループワークへの参加意欲で20％
時 間 外 の 学 習 予習：参考文献を読む。
に つ い て 復習：指導を受けた内容について確認をして次回に臨む。
教材にかかわる
テキスト・参考書・参考資料：適宜配布する。
情
報
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように
メ ッ セ ー ジ 頑張りましょう。
オフィスアワー
備
考
１．USBフラッシュメモリを各自用意する（4GB以上）。
２．提出期限を確認して、教員の指導を受けてください。
－320－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
介護福祉コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
生活と音楽
（１単位）
中島俊泰　加藤照恵　金澤裕美子
山本奈帆子　永田実穂
（オムニバス）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
授 業 の テ ー マ
音楽の持つ効用を応用し、感性や表現力を高め、心身の機能維持・改善、及び協調性や意欲の向
上を図るためのサポートを行う介護福祉の実践に必要な「音楽的コミュニケーション能力」を高める。
授 業 の 概 要
日常生活の中でのストレスによる心身の不調の改善、及び、高齢者の心身のリフレッシュ、虚弱
体質や障害を有する者の心身の改善やリラクゼーションなどに有用な「音楽レクリェーション活動」
の基礎的な知識や技術を学び、理解する。
達
１．音楽を媒体として、
他者とコミュニケーションを図る体験を通して、
「音楽の持つ機能」
を理解し、
創作や演出の基本、及び留意点などを学ぶ。
２．人前で演奏発表する場面を通して、支援者に必要な話術や音楽的表現力を学ぶ。
３．音楽やゲーム・ダンス等を創作し発表することで、創造力や応用力を学ぶ。
成
目
標
授
業
計
画
１．音楽を利用したコミュニケーションの意義・目的・役割の理解　（目標 1）（担当者：中島）
２．音楽コミュニケーションの技法（意欲や感情を引き出す行事の歌、春・夏の歌）
（目標 1,2,3）（担当者：中島）
３．心に変化を与える音楽表現の工夫（秋・冬の歌　感情表現を察する技法）
（目標 1,2,3）（担当者：中島）
４．利用者の理解と関係づくり（音楽コミュニケーションの基本的視点・演奏表現の工夫）
（目標 1,2）（担当者：中島）
５．五音音階と、わらべ歌・手遊びの工夫と楽しい指導法①　（目標 1,2,3）（担当者：加藤）
６．民謡（身体表現）と、わらべ歌・手遊びの工夫と楽しい指導法②　（目標 1,2,3）（担当者：加藤）
７．歌い継がれる昭和の抒情歌（流行歌）、その時代的背景①　（目標 1,2,3）（担当者：山本）
８．歌い継がれる民謡と昭和の抒情歌（流行歌）と時代的背景②　（目標 2,3）（担当者：山本）
９．歌と手遊びによる「中間発表会」　（目標 1,2,3）（担当者：加藤・山本）
10．簡易楽器による器楽アンサンブルを演出する技術の習得　（目標 1,2,3）（担当者：永田）
11．簡易楽器を使った楽しい即興的演奏法①　（目標 1,2,3）（担当者：永田）
12．簡易楽器を使った楽しい即興的演奏法②　（目標 1,2,3）（担当者：永田）
13．音楽療法とは①（音楽療法の意義・音楽の効果・臨床現場の様子など）
（目標 1,2,3）（担当者：金澤）
14．音楽療法とは②（音楽療法の意義・音楽の効果・臨床現場の様子など）
（目標 1,2,3）（担当者：金澤）
15．授業全体の総括、学びの振り返りと課題の整理、レポートの作成（目標 1,2,3）（担当者：中島）
評価の基準：達成目標に対する理解度授業への意欲・関心・態度、コミュニケーション力、演奏表
現技能に関する評価
成 績 評 価 基 準 評価の方法：授業に対する意欲・関心、受講態度や主体的な取り組みなど授業内評価（40％）、受
講者の発表内容・コミュニケーション力（30％）、演習・実技の課題レポート、確認
テスト（30％）
時 間 外 の 学 習 予習：プリント課題による個人練習を行う
に つ い て 復習：演奏表現の工夫・改善を行う
テキスト：特になし　適宜プリント資料を配布する。
参 考 書：愛唱名歌（のばら社）「コミュニケーション技術」最新介護福祉全書（メディカルフレ
教材にかかわる
ンド社）
情
報
音楽療法入門　理論と実践（一麦出版）他
参考資料：介護福祉現場における実習関係記録、及び、記事など
社会人としての基礎力となる実行力（課題達成を目標に練習に取り組む力）、創造力（創造的音
担 当 者 か ら の
楽活動に喜びを感じ、実践する力）、傾聴力（他の人の表現や話を受けとめる力）を身に付けること。
メ ッ セ ー ジ
グループ学習では、ルールやマナーを守り、他の人に迷惑をかけないこと。
オフィスアワー
備
考
－321－
介護福祉
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
業
要
科
件
目
選択
演習
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
前期
担当者
科目名
卒
音楽レクリエーション
（１単位）
中島俊泰・加藤照恵・金澤裕美子
山本奈帆子・永田実穂
（複数）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
教科に関する科目（幼稚園）
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
介護福祉
授 業 の テ ー マ
介護現場における音楽レクリエーション活動の計画、及び、実践に必要な技術や指導法を習得す
る。
授 業 の 概 要
高齢者を対象とした音楽レクリエーションをプログラミングし、模擬セッションを行う。
演習を通して、プログラミングにおける留意点、実践のための技術・指導法を学ぶとともに、対
象者理解につながるアセスメントや評価の視点について学ぶ。
達
１．
「生活と音楽」で身に付けた基礎知識や技術を活用したレクリェーション・プログラムを作成
する。
２．模擬セッションにおける技術・指導法を習得する。
（対象者に必要な話術や、
音楽的表現力を学ぶ）
３．プログラミングの留意点を理解し、実践する。
４．アセスメント・評価の視点を理解することができる。
成
目
標
履 修 条 件 ・
「生活と音楽」を履修していること。
注 意 事 項
授
業
計
画
１．模擬セッションの実施に向けて　（目標 1）
２．実践に即したキーボード奏法①　（目標 2）
３．実践に即したキーボード演奏法②　（目標 2）
４．グループ・ディスカッションによる音楽レクリエーション・プログラムの内容の検討と模擬セッ
ション案の作成　（目標 1）
５．模擬セッション①案　（1）実施　「唱歌と応用力の習得」　（目標 2）
６．模擬セッション①案　（2）技術・指導法の実際　（目標 2）
７．模擬セッション①案　（3）実施内容の再検討、再実施　（目標 1,2,3）
８．模擬セッション②案　（1）実施　「抒情歌と応用力の習得」　（目標 2）
９．模擬セッション②案　（2）技術・指導法の実際　（目標2）
10．模擬セッション②案　（3）実施内容の再検討、再実施　（目標 1,2,3）
11．模擬セッション③案　（1）実施　「歌謡曲と応用力の習得」　（目標 2）
12．模擬セッション③案　（2）技術・指導法の実際　（目標 2）
13．模擬セッション③案　（3）実施内容の再検討、再実施　（目標 1,2,3）
14．実技発表及び、アセスメントと評価の視点　（目標 2,4）
15．まとめ　音楽レクリエーション実践のための指導法・プログラミングの留意点　（目標 1,2,3）
評価の基準：授業への意欲や関心・態度、及び、楽曲理解や演奏表現力、コミュニケーション力、
課題レポート、確認テスト等で評価
成 績 評 価 基 準
評価の方法：授業に対する意欲や主体性、関心・態度等の授業内評価（30％）、演奏技能や表現力及び、
コミュニケーション力（40％）、課題レポート・確認テスト（30％）
時 間 外 の 学 習 予習：プリント課題による個人練習をする
に つ い て 復習：グループアンサンブルの練習をする
テキスト：特になし　適宜プリント資料を配布する。
参 考 書：愛唱名歌（のばら社）「介護コミュニケーション技術」最新介護福祉全書（メディカル
教材にかかわる
フレンド社）
情
報
楽しいをつくる（やさしいレクリェーション実践）他
参考資料：介護福祉現場における実習関係記録、及び、記事など
介護福祉士になるという強い意欲と自覚を持って、授業に臨んでほしい。
担 当 者 か ら の
社会人としての基礎力となる実行力（課題達成を目標に練習に取り組む力）、創造力（創造的音
メ ッ セ ー ジ
楽活動に喜びを感じ、実践する力）、傾聴力（他の人の表現や話を受けとめる力）を身に付けること。
オフィスアワー
備
考
－322－
業
要
科
件
目
演習
選択
免許・資格
との関係
１年
後期
介護福祉コース
担当者
科目名
卒
生活と造形
（１単位）
佐藤智朗・森下嘉昭弘・
弘中　順一
（オムニバス）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
高齢者の生活における造形活動の意義（教養・専門知識）、日常を豊かにする楽しい造形（広い見識・
授 業 の テ ー マ 学習意欲）、造形表現技法（専門知識・実践力）、造形活動に使用する材料・用具の特性や使用方法
（教養・専門知識・実践力）
達
１．身近な材料の特性を生かした造形活動について学ぶ。
２．用具の安全で適切な使用方法を理解し、身につける。
３．高齢者と活動を楽しむための工夫を学ぶ。
４．楽しみながら、造形表現の基礎的な技術を習得する。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
１．介護における造形活動の意味について　（目標 3）（担当：森下嘉昭）
２．似顔絵制作　（目標 1,2,3,4）（担当：森下嘉昭）
３．裁縫（お手玉の作り方の理解）　（目標 1,2,3,4）（担当：森下嘉昭）
４．裁縫（小豆お手玉制作）　（目標 1,2,3,4）（担当：森下嘉昭）
５．裁縫（小豆以外でお手玉制作）　（目標1,2,3,4）（担当：森下嘉昭）
６．紙の特性を生かした造形活動（折り紙の面白さとは）　（目標 1,2,3,4）（担当：弘中順一）
７．紙の特性を生かした造形活動（季節を感じる折り紙）　（目標 1,2,3,4）（担当：弘中順一）
８．紙の特性を生かした造形活動（実際に使える折り紙）　（目標 1,2,3,4）（担当：弘中順一）
９．紙の特性を生かした造形活動（切り紙の仕組みの理解）　（目標 1,2,3,4）（担当：弘中順一）
10．紙の特性を生かした造形活動（切り紙制作）　（目標 1,2,3,4）（担当：弘中順一）
11．張り子とは何か・張り子の技法　（目標 1,2,3,4）（担当：佐藤智朗）
12．張り子人形の制作（基本の形・デザインの決定）　（目標 1,2,3,4）（担当：佐藤智朗）
13．張り子人形の制作（着色・色の持つ意味）　（目標 1,2,3,4）（担当：佐藤智朗）
14．張り子人形の制作（化粧・ニス塗、服の制作）　（目標 1,2,3,4）（担当：佐藤智朗）
15．張り子人形の制作（組み立て、使い方・活かし方）　（目標 1,2,3,4）（担当：佐藤智朗）
評価の基準：造形活動の材料・用具の特性を理解し、適切な使用法を身につけたか。高齢者と活動
を楽しむための工夫を理解できたか。楽しみながら活動に取り組み、技術を習得した
成 績 評 価 基 準
か。
評価の方法：作品（40％）、授業記録（40％）態度（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：造形表現に使うことのできる身辺材料の収集をする
に つ い て 復習：授業内容の記録をまとめる
教 材 に か か わ る テキスト：特に定めない
情
報 参 考 書：「遊びの指導」乳・幼児編　幼小年教育研究所
担 当 者 か ら の
まずは、造形を楽しみと感じられるように取り組んでみましょう。
メ ッ セ ー ジ
オフィスアワー
備
考
－323－
介護福祉
授 業 の 概 要
高齢者とともに楽しむことができる造形活動の体験を通して、高齢者の生活に造形活動がもたらす
ものについて考える。折り紙や布など身近に入手できる材料で制作することを通して、通常よく利
用する材料や用具の安全で適切な使用方法を身につける。高齢者とコミュニケーションを取りなが
ら実施できる似顔絵制作の基礎的な技術を身につける。出し物に使用する表現媒体を制作する。
業
要
科
件
目
選択
演習
介護福祉コース
免許・資格
との関係
２年
前期
担当者
科目名
卒
造形レクリエーション
（１単位）
佐藤智朗・森下嘉昭弘・
弘中　順一
（オムニバス）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
教職に関する科目（教育課程及び指導法に関する科目）
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
領
域
本学付加科目
授 業 の テ ー マ
造形を生かしたレクリエーション活動（専門知識・高度な技術）、実習等に生かせるものの制作（高
度な技術・実践力）、身近な材料・用具の応用的な使用法や技法（専門知識・高度な技術）
授 業 の 概 要
パズルや塗り絵、季節を感じさせる小物、誕生日カード、壁面制作など、レクリエーション活動に
つながる造形作品や活動を知り、実際に制作することで実習等に生かす。高齢者が無理なく手軽に
関わることができる造形活動の工夫を考える。贈り物・飾り物の制作を通して、材料・用具の使用
方法を学び、より高度な技能・知識を学ぶ。
達
１．レクリエーションに生かすことのできる造形作品の制作方法を学ぶ。
２．高齢者が無理なく参加できるレクリエーションのための造形的工夫を学ぶ。
３．材料・用具の知識・技能を習得する。
成
目
標
介護福祉
履 修 条 件 ・
「生活と造形」の単位を取得済みの者
注 意 事 項
授
業
計
画
１．パズルの制作（下図決定）　（目標 1,2,3）（担当：弘中順一）
２．パズルの制作（制作）　（目標 1,2,3）（担当：弘中順一）
３．敬老会等のプレゼント制作（ポップアップカードの仕組み）　（目標 1,2,3）（担当：弘中順一）
４．敬老会等のプレゼント制作（計画）　（目標 1,2,3）（担当：弘中順一）
５．敬老会等のプレゼント制作（制作・完成）　（目標 1,2,3）（担当：弘中順一）
６．布を生かした小物制作（アイディア決定）　（目標 1,3）（担当：森下嘉昭）
７．布を生かした小物制作（制作方法の理解）　（目標 1,3）（担当：森下嘉昭）
８．布を生かした小物制作（制作）　（目標 1,3）（担当：森下嘉昭）
９．プラ板を利用した制作（キーホルダー）　（目標 1,2,3）（担当：森下嘉昭）
10．塗り絵の下描き　（目標 1,2,3）（担当：森下嘉昭）
11．壁面構成の制作（壁面構成の意味・計画）　（目標 1,2,3）（担当：佐藤智朗）
12．壁面構成の制作（材料選択・下図製作・色の持つ意味）　（目標 1,2,3）（担当：佐藤智朗）
13．壁面構成の制作（部品制作）　（目標 1,2,3）（担当：佐藤智朗）
14．壁面構成の制作（構成・文字のデザイン）　（目標 1,2,3）（担当：佐藤智朗）
15．壁面構成の制作（安全な掲示方法・観賞）　（目標　1,2,3）（担当：佐藤智朗）
評価の基準：レクリエーションに生かすことのできる造形作品の制作方法を理解し、身につけたか。
高齢者が無理なく参加できるレクリエーションのための造形的な工夫を理解したか。
成 績 評 価 基 準
材料・用具の応用的な技能・知識を身につけたか
評価の方法：作品（40％）、授業記録（40％）、態度（20％）
時 間 外 の 学 習 予習：
に つ い て 復習：授業内容の記録をまとめる
教 材 に か か わ る テキスト：特に定めない
情
報 参考資料：授業の中で配布する
担 当 者 か ら の
メ ッ セ ー ジ
オ フ ィ ス ア ワ ー 無理のない造形活動は、寄り添う心から生まれます。「寄り添う」から発想していきましょう。
備
考
－324－
業
要
科
件
選択
講義
免許・資格
との関係
介護福祉コース
１年
後期
担当者
科目名
卒
介護レクリエーション理論
（２単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
系
列
アクティビティ・ワーカー資格
アクティビティ・サービスは、特に福祉・医療のサービス利用者に対して実践しなければならな
授 業 の テ ー マ い。介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有すアクティビティ・ワーカー養成をするこ
とを目的とする。
人は誰しも生命ある限り，少しでも『いきいき』と快くありたいと思うのは当然のこと。福祉サー
ビス利用者の当然の権利として享有されるべきものである。この大切な権利を充足していくための
お手伝いをするのが，アクティビティ・サービスであることを学ぶ。
達
１．アクティビティ・サービスとは何かを学ぶ。
２．コミュニケーションの技術を習得できる。
３．「介護専門職とは」について学ぶ。
４．個別処遇方法を習得し，実践できる。
５．介護現場での個別・集団レクリエーションを企画，進行する技術を習得する。
以上介護に携わる者として高い倫理観や広い見識を有すことを目標とする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
介護福祉士資格を取得するための科目のうち1年次前期に開講している科目の単位をすべて修得し
ている
１．アクティビティ・サービスとは何か　（目標 1）
日常生活援助の基本はコミュニケーション　話し方の基本・ロールプレイを通して
（目標 1,2）
２．３．アクティビティ･サービスの効果・歌詞カード作成　（目標 4,5）
４．生活支援学としてのアクティビティ・サービス　（目標 1）
５．日本におけるアクティビティ・サービスの誕生
アクティビティ・ワーカーの資質・求められる性格・能力・責任　（目標 1,2,3）
６．援助の基本・利用者の権利の保障と自分への気づき「怖いな，情報！」　（目標 1,2,3）
７．日常生活援助の専門職　（目標 1,2,3）
「どんな施設だったら入所したい？」　（目標 1,2,3,4）
アクティビティ・サービスの計画・アクティビティ・サービスと介護過程
８．歌謡曲を学ぶ　（目標 4,5）
９．「レクリエーションとは」の説明ができるか　（目標 5）
10．集団レクリエーションの企画　（目標 4,5）
11．実施・振り返り　（目標 4,5）
12．昔の道具について調べる　（目標 5）
13．個別レクリエーションの企画　（目標 4,5）
14．実施・振り返り　（目標 4,5）
15．総括　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する
評価の方法：試験で80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：各回の授業内容に関する図書を読む。
に つ い て 復習：資料の整理をする。
教材にかかわる
情
報
テキスト：特定非営利活動法人アクティビティ・サービス協議会編集「アクティビティ・サービス」
中央法規出版株式会社
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけて介護の現場から真に必要とされるように
メ ッ セ ー ジ 頑張りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
介護実習と連動して学んでください。
－325－
介護福祉
授 業 の 概 要
業
要
科
件
選択
実技
免許・資格
との関係
介護福祉コース
２年
前期
担当者
科目名
卒
介護レクリエーション実技
（１単位）
末廣　洋子（単独）
保　育　士
介護福祉士
幼稚園教諭
音楽療法士
選択
目
各科目に含める
ことが必要な事項
科
目
系
列
アクティビティ・ワーカー資格
アクティビティ・サービスは、特に福祉・医療のサービス利用者に対して実践しなければならな
授 業 の テ ー マ い。介護に携わる者としての高い倫理観や広い見識を有すアクティビティ・ワーカー養成をするこ
とを目的とする。
介護福祉
授 業 の 概 要
人は誰しも生命ある限り，少しでも『いきいき』と快くありたいと思うのは当然のこと。福祉サー
ビス利用者の当然の権利として享有されるべきものである。この大切な権利を充足していくための
お手伝いをするのが，アクティビティ・サービスであることを学ぶ。
達
１．アクティビティ・サービスへの環境整備の技術を習得する。
２．情報の提供方法を理解し、実践できる。
３．命の大切さを学ぶ。
４．アクティビティ・プログラム作成技術を習得し，実際に作成できる。
５．
「生活の快」を目指した介護技術を習得する。以上介護に携わる者として高い倫理観や広い見
識を有すことを目標とする。
成
目
標
履 修 条 件 ・
注 意 事 項
授
業
計
画
成 績 評 価 基 準
１．介護福祉士資格を取得するための科目のうち１年次に開講する科目単位をすべて修得している。
２．介護実習ⅡＡ・Bを終えている。
１．介護支援技術の指導について（資料としてレジュメを作る）　（目標 1,2）
２．介護支援技術教室実施　（目標 1,2）
３．介護支援技術教室振り返り　（目標 1,2）
４．リスクマネジメント　薬の知識と傷害保険　（目標 1）
５．「衣」・「食」・「住」・「生活の知恵や知識」の話題　（目標 1）
６．地域密着型サービスの現状から　DVD「この指とまれ」
７．感染症対策　（目標 1～5）
８．実習でのレクリエーションの準備　企画書の作成　（目標 4）　９．実習でのレクリエーションの準備　準備と実践（目標 4）　10．援助者に必要な死への気付き　「葉っぱのフレデイ」　快い旅立ちへの援助　（DVD）　（目
標 3）
11．認知症についての理解　（目標 1）
12．介護事例検討から　（目標 1～5）
13．レクリエーションプログラムの評価　（評価の考え方と実際）　（目標 4,5）
14．総括　（目標 1,2,3,4,5）
15．資格取得に向けてのまとめ　（目標 1,2,3,4,5）
試験
評価の基準：知識・理解、思考・判断、グループワークへの参加意欲、態度を重視する
評価の方法：試験で80％、レポートで10％、態度・グループワークへの参加意欲で10％
時 間 外 の 学 習 予習：介護関係の情報を常に入手する。
に つ い て 復習：資料の整理をする。
教材にかかわる
情
報
テキスト：特定非営利活動法人アクティビティ・サービス協議会編集「アクティビティ・サービス」
中央法規出版株式会社
参考資料：適宜配布予定
担 当 者 か ら の コミュニケーション能力や表現力、実践力を身につけ、介護の現場から真に必要とされるように頑
メ ッ セ ー ジ 張りましょう。
オ フ ィ ス ア ワ ー 毎週月曜日　16：20～17：00　E-Mail：[email protected]
備
考
合格者はアクティビティ・サービス協議会が指定した課題のレポートを作成、判定後アクティビ
ティ・ワーカー資格取得とする。
－326－

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【必修】教育の最新事情

【必修】教育の最新事情

授業改善書 科目名 担当者 フランス語Ⅰ（初級） 市橋 明典

授業改善書 科目名 担当者 フランス語Ⅰ（初級） 市橋 明典

FAX用申し込み書【115 KB】

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開設講習名 小・中・高等学校地理教科書・教材の検討 講 師

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【選択】身近なものの立地を通してみる地理学 講 師 佐藤裕哉 講習会場

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