第１学年３組 ゲーム「宝取りゲーム」 ∼めざせポケモンマスター∼ 授業者 笹木佳代子 １，プランニング（授業計画作り）について ・昨年度の実践があったので，参考にして取り組んだ。 ・毎時間授業の始めには，宝取りゲームに役立つ動きや約束を入れた鬼遊びを行い，心 と体をほぐす運動を行う。 ・チームや友だちと話し合う場面を必ず設ける。 ２ ， プ ロ セ ス (授 業 過 程 に つ い て ) 回数 月日（曜日） 授 業 記 録 １ ６ 月 10 日 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びをし (火 ) た。２人組で手をつなぎ相手のお尻をタッ （４５分間） チしたり，ねことねずみ・しっぽとり・島 鬼・ふやし鬼（右の写真）をした。追い掛 けたり逃げたりする素早い動きを楽しみな がら行った。 ２ ６ 月 17 日 学習の進め方や用具の配置がわかる資料を提示し，学習の進め (火 ) 方や学習の約束について確認した。 （４５分間） 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びをした。宝取りゲームに役 立つ動きを見つけ，みんなに広めていった。 次に，正方形のコートの真ん中に丸を書いたコートで，ミニ宝 取りゲーム（下図①）をした。鬼は丸の中には入れず，攻める人 は鬼にタッチされずに真ん中の宝を取り，宝を取ったら鬼を交代 するルールで行った。友だちと同時にスタートしたり，鬼がよそ 見 を し た す き を 狙 っ た り 考 え て 活 動 し て い た 。（ １ チ ー ム 男 女 混 合 ４ ∼ ５ 人 の ６ チ ー ム で 活 動 し た 。） 図① 宝 最後にぬきっこ遊び（下図②）を行った。鬼は決まった範囲し か動けず，決められた時間内で何人が宝物までたどり着けるかを 競った。一人がゴールするか捕まるまで次の人はスタートしては いけないルールにした。１対１の勝負なので集中して取り組んで いた。 ゲ ー ム 後 ，「 タ ッ チ す る 時 強 く た た か れ て 痛 か っ た 」「 相 手 チ ー ムが線からはみ出していた」など，不満を言う子がいた。そこで ①線から出ない ②優しく「タッチ」する という約束をみん なで作り確認した。 （宝） 図② １−３−④ ３ ６ 月 18 日 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びを行った。お尻タッチやふ (水 ) やし鬼，しっぽとりを行った。 （４５分間） その後集合して，メダカとなまずのルールを確認し，みんなで 作った約束も確かめた。なまずのラインは２本で，メダカは何人 でスタートしてもよいルールとした。途中，線から出て追いかけ て し ま う 子 が い た が ，「 線 か ら 出 な い っ て 約 束 し た よ ね 。」 と 声 を かけると思い出してくれた。制限時間２分で攻守交代でゲームを したが，どの子も一生懸命動き，汗をたくさん流していた。２分 を越えると集中力や体力が落ちてしまうようだった。自分のチー ムのかごが宝物でいっぱいになったのを嬉しそうに数えていた。 ゲ ー ム 後 「 タ ッ チ し た の に 逃 げ ら れ た 」「 タ ッ チ さ れ て い な い」と喧嘩をする子がいた。そこで ③「タッチ」と大きな声で 言う という約束ができた。 ＜メダカとなまず＞ ４ ６ 月 20 日 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びを行った。 (金 ) 集合して，巨大なまずゲーム（なまずのラインが４本）のルー （４５分間） ルを確認した。これも制限時間２分で攻守交代とした。みんなで 円陣を組んで声を出したり，ゲームの始めにあいさつと握手をし たり，宝物の数をみんなで一緒に声を出して数えたり，宝物をと った時は「ゲットだぜ！」と声を出したりして，より活気が出て きた。 ＜巨大なまずゲーム＞ 次に集合してポケモン取りゲーム（両方向からのめだかとなま ず）のルールを確認し，用具を設置した。そして，チームの話し 合 い で 攻 め る 人 守 る 人 を 決 め ， 作 戦 を 考 え た 。「 フ ェ イ ン ト を か けるとよい」という意見が出て，みんなでそ の場で練習をした。また，鬼の子からは「相 手の目を見ると行く方向がわかる」という声 も聞かれた。ゲーム中は，応援をしたりうま い動きを賞賛し広めようとした。子どもたち は時間いっぱい動き，楽しく活動していた。 ゲ ー ム 後 ，「 守 る 準 備 が で き て い な い う ち に攻められて困った」という意見が出て， ④ 「スタート」とい ってから始める というルールを作った。 １−３−④ ＜ポケモン取りゲーム＞ ５ ６ 月 24 日 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びをした。 (火 ) 集合して巨大なまずゲームのルールの確認をした。前時と同様 （４５分間） に，前半２分のゲーム後作戦タイムを取り，攻守交代して後半２ 授業研究 分のゲームを行った。声をかけ，応援し，攻めや守りでうまい動 きは賞賛して，必要に応じて助言した。ゲームが終わった後，集 合してゲームを振り返った。 その後ポケモン取りゲームを前回と同様のルールで行い，最後 に宝の数を数えて勝敗を決定した。 作戦タイムでは「二人同時にスタートをして，せーので逆方向 に行こう」とか「一人が捕まっている隙にもう一人が攻めよう」 などチームの友だちと協力する作戦も出てきた。砂に絵を描いて 作戦を話し合うチームも見られた。また，宝の数を数えて「あと ○個取ろう！」と声をかけるチームも見られた。 ６ ７ 月 ３ 日 (木 ) （４５分間） 「基礎学習①」のいろいろな鬼遊びをした。宝取りゲームの最後 の試合であることを伝え，巨大なまずゲームとポケモン取りゲー ムをした。みんなで作った約束やゲームのルールを確認し，まだ 対戦していないチームと戦った。ゲーム後今までの勝敗を表に整 理し学習の振り返りを行った。 １−３−④ ３．プロダクト（授業成果）について （１）成果 ・チームの仲間と協力して運動を行い，鬼遊びを楽しむことができた。 ・勝敗を素直に認めたり，約束やルールを守ろうという姿勢が見られた。 ・チームの人数が少なくどの子もたくさんの運動量を確保できた。 ・カラー帽子を使用したことで，チームが分かりやすくなった。 ・ゲームを少しずつ発展させたので，子どもたちはレベルアップを楽しみ，飽きず に取り組むことができた。 ・ゲームの内容がクラスの実態に合っていて，子ども達の意欲を高め，授業後半ま で集中して取り組めた。 （２）課題 ・ミニ宝取りゲーム→ぬきっこ遊び→メダカとなまず→巨大なまず→ポケモン取り ゲームと少しずつゲームを発展させてきたが，それぞれのゲームのルールを指導 するのに時間がかかってしまった。 ・基礎学習①のいろいろな鬼遊びをもっと充実させる必要がある。 ・ゲームの時，宝の数を数える方法や勝敗の伝え方をもう少し工夫するとよい。そ うするともっとゲームが盛り上がったと思う。 ・１時間ずっと鬼ごっこをするのは，１年生には集中力と体力が続かないので厳し い。授業の前半は，遊具巡りや芝生での運動を取り入れるなどして，基礎感覚づ くりをするのがよい。 （出典） ・大修館書店「体育科教育・別冊 ゲ ー ム の 授 業 」（ １ ９ ９ ４ 年 ） １−３−④
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