ＩＣＴを用いた授業手法支援ツールの充実化と全国展開に向けて（豊田工業高等専門学校）○松本嘉孝，小関修，（広島商船高等専門学校）上杉鉛一（阿南工業高等専門学校）坪井泰士，（一関工業高等専門学校）貝原巳樹雄１．はじめに２．支援ツールの充実化我々は平成 19 年度より，優れた授業手法を持つ教員のスキルを蓄積し，そのスキルを共有するプラットフォーム（授業手法支援ツール）の作成を目的として活動をおこなっている 1)，2)。その活動背景としては，平成 19 年度からの助教制度導入にもかかわらず，若手教員への教育支援が不十分であることや，授業現場での経験が反映された授業手法の共有化がほとんどなされていないことが挙げられる。その支援ツールを作成するにあたっては，① 個別に常時対処できる，②具体性が高く，すぐに授業で実践できる内容を含む，③誰もが使いやすく，容易に内容を理解できる機能を備えていることをコンセプトとしている。具体的には，優れた授業手法を持つ教員にインタビューし，その様子をビデオカメラで撮影，編集し，その動画をインターネット上で公開するものである。これまでの活動としては，豊田高専における授業手法情報をテキストもしくは動画にて収集（5 名の教員），情報（主にビデオ撮影データ）の編集，「教師と学生」3)をもとにした授業手法の分類化， Web ページのデザインと公開，そしてツールに対するアンケートの実施である。そのアンケート結果から得られたツールの改善点としては，①支援ツールのテクニカル課題の克服（インタビュー動画を再生する際のダウンロード時間を短縮する），②コンテンツの拡充（教員の追加，授業風景）が挙げられた。そこで，課題に挙がった 2 点について，以下の改善活動を行った。支援ツールのテクニカル課題の克服については，動画の再生方法に問題があったため，ストレス無く再生する方法を考え対応した。コンテンツの拡充については，インタビューでの授業手法がどのように授業内で使用されているのかを提示するため，授業風景の撮影を行い，それを編集後ツール内に導入した。加えて，支援ツールの情報をさらに拡充するため，優れた授業手法の収集を全国に展開し始めた現在の状況について報告する。２．１テクニカル課題の克服これまでの支援ツールで動画を再生する場合は，動画ファイルを全てダウンロードしてからしか再生することが不可能であった。動画ファイルは 1 ～3 分程度と短いため大きな容量ではないが，ダウンロードには数 10 秒の時間を要していた。そのため，支援ツールを使用した教員から，「動画再生に時間がかかる」，「動画内容をテキスト形式で提示して欲しい」との意見があがり，動画の再生に問題があることが明らかになった。そこで，ファイルのダウンロードを行いながら動画の再生を行える仕様とすると共に，動画の概要をテキスト形式で提示することで，必要な情報をより短時間で取得できる Web デザインに変更した。２．２授業風景コンテンツの追加授業風景の撮影は，授業手法をインタビューした教員 2 名に行うこととした。授業風景は撮影後，映像を編集し支援ツールへ導入した。その手順，方法について以下に記す。授業風景は教室の前と後ろに設置した 2 台のビデオカメラで撮影した（図 1）。教室の後ろに設置 C C 図 1 授業風景の撮影方法 1 徴的な授業手法が収集できたことに加え，これまで収集した授業手法との共通点も多く見られた。このことから，多数の現場での経験を踏まえた，優れた授業手法の整理と提案を行うことができれば，より効果的に授業手法の提供ができると考えている。さらに，各地区に担当教員を配置し，それぞれの教員に授業手法を収集していただき，それを編集した上で，高専機構が運用している KOALA 上で公開する（図 3）ことができれば，全国の高専教員に対し汎用性の高いツールの提供へと成長することが期待できる。したカメラは教員用カメラとし，撮影者が常に操作を行い授業で動き回る教員を追いかける撮影法とした。一方，教室の前に設置したカメラは学生用カメラとし，授業中の学生の反応を固定して撮影した。撮影した動画は，教員の授業手法に対する学生の反応を確認するため，教員用カメラで撮影した動画を上部に，学生用カメラで撮影した動画を下部に設置し両者が同時に見られるようにパソコン上で編集を行った（図 2）。関東・東海・北陸地区担当近畿・四国地区担当坪井教員小関教員 Web編集，公開担当松本教員北海道・東北地区担当中国・九州地区担当貝原教員上杉教員高専機構運用ＫＯＡＬＡにてＷｅｂの公開図 3 支援ツール全国展開の体制図 2 撮影動画の編集（上部：教員用カメラで撮影）（下部：学生用カメラで撮影）４．おわりに編集した授業風景は，支援ツール内に導入した。その際，各授業手法について，インタビュー動画と授業風景とをセットとなるようにデザインした。これにより，授業手法が導入された経緯，ポイントと実際の授業風景の情報が同時に入手できることが可能になった。３．支援ツールの全国展開３．１全国展開の体制これまで授業手法支援ツールは豊田高専内での展開にとどまっていたが，昨年度よりその活動に賛同する教員が集まり，共に授業手法支援ツールのコンテンツの拡充と全国展開をおこなう活動が開始された。これまで作成した授業支援ツールの中に，更なる利便性の向上と内容の充実化を目的として，動画再生方法の仕様変更と授業風景の撮影とその導入を行った。これにより，優れた教員の授業手法のノウハウが現場情報を含めて提供できることになり，ツールの完成型を確立することができた。加えて，このツールの全国展開を開始し，今後新たな賛同者が増え共に活動を行っていただけることを期待している。参考文献 1）松本嘉孝，小関修：「若手教員に対する授業手法の支援について」，平成 20 年度高専教育講演論文集，pp.197-200(2008) 2）松本嘉孝，小関修：「ICT を活用した授業手法支援ツールの開発とその評価」,高専教育，第 33 号，pp.395-400(2010) 3）民主教育協会：「教師と学生（付：講義（Lecture）の方法）」，IDE 教育資料第 44 集(1971) ３．２現在の活動実績とこれからの活動予定これまでの活動実績としては，昨年度の 3 月に豊田高専に集まり，それぞれの教員の授業手法の収集を行った。豊田高専のみではえられない，特 2