視覚伝達デザイン、 環境デザイン、 メディア環境論 視覚伝達デザイン学科 教授 1997年4月着任 1955年福岡県生まれ 武蔵野美術大学大学院修了 陣内 利博 150 151 JINNOUCHI, Toshihiro じんのうち・としひろ 研究テーマ：「みること」 「み せること」の歴史的・科学的 な検証を通した、 これからの ヴィジュアルコミュニケーショ 歩く点：「点」という最も単純なカタチの動きから、幾人かの「歩く」という動作に加えて個人や性別、年齢といった細かい情報が知覚できる。 a ンのあり方。 複眼体験の略歴 ●グループ展 '92年セビリア万国博覧会（ス 1998年5月19日～5月31日 ペイン）日本館の展示企画、 ギャラリーそわか（京都） J 「昆虫感覚館・そわか編」 新千歳空港館内CATVシス I テム企画、'93年NHK衛星放 N 送「インタラクティブTV」など 参加者：北直以・陣内利博・角孝政・細馬宏通 企画：オフィスバッテラ 中西美穂 制作・展示協力：福間祥乃・上田和秀 取材撮影：青島一成 を手がける。'96年武蔵野美 N O 術大学田中誠治記念アトリエ ●複眼体験ワークショップ 派遣研究員として1年間渡仏 1998年7月16日 東京大学教育学部佐々木正人研究室 U 留学。'97年インターネットで 壁画を制作する「DEGITAL C MURAL PROJECT」 （サンフ H ランシスコ） に参加。'99年 「震 I 災サバイバルキャンプ・イン , '99 1000人の仮設市街地づく り」の「仮設環境体デザイン 「複眼を体験しよう」 参加者：勝井三雄・寺山祐策・野口靖・落合佐和子・ b 尾崎行欧・山口聡子・早出あずさ・山田高史・堀 口裕美ほか、東京大学教育学部佐々木研究室学生 複眼体験 制作協力・記録：福間祥乃・上田和秀 映像：夏川憲介 「複眼」をかぶると、 2000年11月19日 いつもとは全く異なる目を持つことになる。 狭山公園里山イベント「森のアトリエ」 参加者：宇佐見良恵・薮内新太・石橋裕次郎・ T 展」において、 学生との共同 作業により大賞受賞。現在は o アニメーションやドキュメント s による物語の伝達、 地域やそ h こに住む人々との関係づくり、 i 互いに知恵を共有する場とし 見えるのは複数の小さなスクリーンに現れる光だけ。 しかしよく視るとそれぞれの小さなスクリーンの中に、 有島直子・山田高史・堀江優子・鈴木利治・ 垣内雪絵 2000年12月7日 h 自分を取り囲む光景が逆さまに映し出されている。 SFC慶応義塾湘南藤沢キャンパス そして動いてみると、 参加者：後藤武+三嶋博之、デザインの生態学講座 ての展示計画など、 学生とと 自分の身体が覚えている動きと もにさまざまなコミュニケー i ションのあり方について考え 「複眼」をとおして見える動きの違いに気づく。 r o ている。 このことを理解すると、 情報デザイン国際会議「ビ あなたは新しい目を持って ジョン・プラス7」 コアメンバー、 世界を再体験する事になる。 日本映像学会会員、 日本アニ 制作協力・記録：薮内新太・石橋裕次郎 2003年1月25日 「複眼体験」 制作協力・記録：松本有希子 2004年3月6日 「星を見る目、いろんな目」 制作協力・記録：馬渡なほ・杉原千賀子 ●個展 行委員、 日本アニメーション art space kimura ASK ？（京橋） 2005年7月19日～23日 学技術振興機構「デジタル 複眼体験 ― 虫になりに来ませんか？ ― メディア作品の制作を支援 制作協力・記録：山本尚樹・藤木裕介・中野聖也・ みる。 はじめは星 空のようなバラバラに 造形アトリエ」での活動記録を軸に、美術 まで広がりを持つ。 見える点が、動き出すと性別や年齢や表 館における教育普及のためのワークショッ たとえば、2年次の「動きを意識化」し 情を持った「歩く点」の群れになる。こうし 「動きの 記 述」 を考 察 する授 業で、学 生 て皆で発 見し、確 認してきた事 象を他 者 達は「歩くこと」をモチーフにする。まずそ に伝えるために展示というカタチにする。 プのあり方を提案しました。 モノをつくる時、人 はモチ ーフを自 する基盤技術」領域アドバイ a：複眼体験 ― 虫になりに来ませんか？ ―DM デザイン：勝井三雄 撮影：青島一成 分の「みかた」で観察し、それにふさわしい れぞれが創造した人物キャラクターをパ 1人ではできない作業を通して「自分たち ラパラマンガで動 かす。よりスムーズな で考え、やってみる」という自発的な共同 個別の「みかた」があり、おのおの別な「や 歩きをお互いに検討する。おのおのがビ の創造活動が生まれている。 りかた」がある。私は「誰にでも表現がで デオに撮って観察したり、地面との接点の 私は誰もが自分でテーマを見つけ出 きる」というあたり前のことを体験できる場 距 離を測ったり、一 歩の動きに必 要なコ し、どう表現するかを選び、それを実現す や仕掛けの重要性を、今でも考えている。 マ数を検討し、タイミングを工夫する。こ るための方法を組み立てる力を持つこと ワークショップの目的は評価し選び出 うして出 来 上 がったスムーズ な 歩く行 為 が重要だと考える。ワークショップはその すことではない。ともにプロセスを共有す のアニメーション から、頭・ 胴・ 両 手 両 ための仕掛けになる。 る事で、つくり手自らが自分の判断基準を 持てるようになることを理想としている。 人かの人が同時に参加して行うのが原則 だ。同じモチーフを大勢の人が違う視点 から見る。するとそこからそれぞれこだわ りのあるテーマが 引き出される。 同じモ チーフであるのに、それぞれテーマは異 なるのだ。自分とは違う「みかた」をする 他者を鏡に、自分の「みかた」や「やりか た」をも探ることになる。授業でのモチー フは単なるモノではない。1年時のモチー 映像：河村康佑 b：複眼体験 ― 虫になりに来ませんか？ ―会場にて 撮影：橋本優子 c：複眼人間 撮影：青島一成 立体ゾートロープ c 足などの17個の関節を「光点」に置き換え 「やりかた」で表現する。人にはそれぞれ 山元水景 ザー。 「カメレオンプロジェク ト」メンバー。 や「玉川上水」など具体的な地域や社会に 用いる。ワークショップは 1人ではなく何 制作協力・記録：山田高史 協会会員、 独立行政法人科 る」、 「はかる」、 「動かす」、3年次は「小平」 る。さらに全員の作品を同時に動かして 橋区立美術館での 3 年間にわたる「子ども ●こどもと大人のワークショップ 2001年7月21日 ション・フェスティバル）実 私の修士論文の表題である。ここでは板 私は授業でもワークショップの手法を 「複眼体験」 （インター・カレッジ・アニメー フは「線」、 「色」、 「空間」、2年次は「食べ 受講生 科学技術館：科学ライブショー「ユニバース」 メーション学会理事、ICAF 表現を引き出す 2年後期、西本先生と共同で開設する授業。視覚表現演習「動き を記述する」立体ゾートロープ制作・撮影風景。撮影：中野正貴
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