Newsletter Date 2016.1 Vo.6 - News Letter 「Well-Being な社会」を目指して ! 一般社団法人メディエーターズ〒105-0004 東京都港区新橋 1-18-2 ＤＶＤある日のケアホームズむささび「笑顔を取り戻す介護メディエーション」販売開始しました！当事者それぞれのエンパワメントからスタートし、それぞれの決定を大切にする。編集・発行：株式会社ビープロダクション http://bepro-japan.com 脚本：安藤信明田中圭子（一般社団法人メディエーターズ）監督アニメ制作編集：高部優子予告編：https://www.youtube.com/watch?v=4NUuLOzMaTw ホームとしてどのように対応すればよいのか、どのように話し合いを進めればよいのか。日常のクレームを深刻化させ「より大きな事件（訴訟など）にしないためにはどうしたらよいのか。お申込みなど詳細は以下へ株式会社ビープロダクション http://runmiri3.wix.com/beproduct#!blank/aofsb エクスターンシップ明宏ビル別館７階それが私たちメディエーターズのメディエーションの理念 INSIDE THIS ISSUE 「笑顔を取り戻す介護メディエーション」販売開始エクスターンシップ修了生からメディエータートレーニング参加者の感想ピアメディエーション～まず先生から～中学校での３年間の取り組み更生保護にメディエーションを今後の予定修了生から第1章民事調停、家事調停とメディエーション私は将来、紛争の予防的活動や訴訟前に紛争を解決する活動をしたいと考えています。そのため、時間に余裕のあ第2章調停者・メディエーターのための実践方法る 2 年生のうちに交渉の実務を学んでおきたいと思い、メディエーターズ様の元で勉強させていただきました。期間第3章調停・メディエーションにおける代理人のあり方中は、メディエーションや ADR の理念について講義をしていただいただけでなく、実際の相談対応を見学させていただいたり、実務家の方や、メディエーションの理念を実践されている方のお話を伺う場を設けていただいたりと、ロースクールの授業だけでは得られない、様々な経験をさせていただきました。また、期間中には安藤さんと田中さんがメディエーションの実践の場を広げるために活動されている姿を拝見することができました。それによって、どのように良いものであっても、その良さを知っている人が積極的に動いていかなければ社会に普及していかないのだということを実感しました。お二人から、そしてお話を伺った方々から学んだことを、社会に出てから反映させることができれば、私の目指す法曹の在り方が実現できると考えています。今後の活動にとって糧となる素晴らしい時間を過ごさせていただき、誠にありがとうございました。（藤本知英美）私は、昨夏、メディエーターズにエクスターンシップ生としてお世話になりました。エクスターンを志望した理由としましては、裁判以外の紛争の解決方法に関心があり、メディエーションという手法に興味を抱いたためです。私が特に学ばせていただいたことは、「誘導をしない」ということです。話を聴くうえで、最初にいきなり全体像やポイント部分を把握しようとすると、こちら側が重要だと思うことについてのみ深く掘り下げていき、当事者が本当に伝えたいことが抜け落ちてしまうことがあり、解決方法を見誤る危険というものに気付きました。これを防止するためには、できる限り当事者に話をしてもらうことが必要不可欠であり、また当事者の本当に望む解決を考えるうえで引き出さなくてはならないものだと感じました。この経験を通じ、紛争を解決することができるのは、当事者のみであり、法律家は、そのお手伝いをしているのであって、自分たちの解決方法が絶対に正しく、それを押し付けるようなことは危険だということに気付きました。このようなことに気付くことができ、その機会をいただいた安藤さん、田中さんにはとても感謝しております。本当にありがとうございました。（美濃部達也） Page 2 「Well-Being な社会」を目指して ! メディエータートレーニング（東京）「2015 年 9 月 5 日、6 日のトレーニングに参加して」中村寛今回が初めての参加でした。日頃から《暴力》を研究テーマにする僕は、それとあわせて非暴力や反暴力の試みにも強い関心を寄せていました。特にここ数年は、非暴力コミュニケーションや非構成的エンカウンターグループなどの試みに興味があったし、その流れで回復的司法と呼ばれる「犯罪」への触れ方にも注目するようになったのです。哲学や人類学のなかでは、法は暴力としてその効力を発揮することが議論の大前提にあります（たとえば、ヴァルター・ベンヤミンやジャック・デリダ等）。でも、整備の進んだ現代社会では、特別なことがないかぎりそのことを意識せずに済んでしまいます。だからこそ、法のあり方を少しずつ変えてゆこうとする試みに惹かれるのかもしれません。メディエーションが仲裁とは異なる、ということは事前に本で読み、頭では理解していました。しかし、今回のトレーニングが「トランスフォーマティヴ・モデル」に特化したものだったこともあってか、予想以上に「介入」が少ないのには驚かされました。こう書くと語弊があるかもしれませんが、メディエーターはここではひたすら待ち受けるのです。そして、当事者によって発せられた言葉を、表現を変えずにそのまま反復し、「どうしますか？」とその先をゆるやかに促すのです。言葉を超える経験をすくいとろうとしたことのある人ならわかると思いますが、言語は認識や伝達の道具ではないし、意味内容でもありません。言葉は、認識や思考そのものであり感情そのものです。だから、表現を変えての要約は意味内容が同義に見えても、実は同じではありません。特にぎりぎりの瞬間に発せられた言葉を言い換えてしまうと、それだけで発話者はなにかがこぼれて落ちてしまったような感覚にとらわれるかもしれません。そういうことを踏まえての「サマリー」であり「リフレクション」なのだと思いました。「反復するだけなら簡単じゃないか」と思う人もいるかもしれません。「なにもしないで話を聞くだけなら、誰でもできるんじゃない」と。でも、やってみたら気が付くと思います。介入を待つこと、表情や仕草を含めた声を聴くこと、言葉を反復することが、どれだけ能動的ないくつもの営みに支えられているかを。当事者の感情や心や気持ちに向き合うことで、メディエーターがなにをなしているのかを。現場でなされていることは、「すでに起きてしまったこと」になるべく不均衡でない意味を、当事者双方が構築していくことだったように思います。そして、それはメディエーターが傍らにいることで、はじめて成り立つのだと思います。ピアメディエーション～まず、先生から～木の香りがする落ち着いた雰囲気の校舎、臼田中学校で、地域の教師の方たちの勉強会に参加し、メディエーションの紹介のお手伝いをしました。小諸養護学校の教師である依田さんは、以前からメディエーションに興味を持っており、当法人のメディエータートレーニングも何度か受講し、認定メディエーターとして活躍している方ですが、その依田さんがメディエーション特にピアメディエーションの有用性について、講義をされました。その講義の最後の方で、実際にどんな感じになるのかを参加者の方たちに知っていただくため、簡単なピアメディエーションのデモを行ってみました。何か言い争っている友だちを見かけたら、どうしたらいいでしょうか。何と言って声を掛けたらいいのでしょうか。「どうしたの？」「やめなさい」「話なら聞くよ」・・この最初の一言が結構難しいのです。この言葉の掛け方によって、却って火に油を注ぐ形になったり、新たな対立を起こしてしまったり、話し合いのきっかけを失ったり・・・。しかし、友だちが何かもめているのに、知らん顔をする人間になって欲しくはありません。そんなとき、どういう態度で、どんな言葉を掛けることができるのかを考えることだけでも、子どもには大きな意味があるのではないでしょうか。対立を避けない。対立より迎合を選ばない。自分の意見ははっきり言う。相手の意見もしっかり聴く。大人にはできないかもしれないけれども、子どもにはできるはず。（安藤信明） Page 3 「Well-Being な社会」を目指して ! 中学３年間の取り組み東京の某公立中学での３年間の取り組みが 2015 年終了しました。このプロジェクトはすでにメディエータートレーニング受講の経験がある先生から「学校生活の中で子どもたちの対立へのかかわり方を見直す授業をしたい」「対立の中で、自分がどうするのかといった気持ちとその次につながる行動を自分で決めていくことができるようになって欲しい」というご希望をいただいたことから始まった授業でした。多くの学校からのご依頼は「道徳」や「人権教育」など単発での授業が多いのですが、今回は同じ学生さんたちと３年間（各年に 50 分２コマずつ）を通じてご一緒できたことで、スタッフである私たちが学生さんのみなさんの変化感じ取る事ができる機会になりました。先生方との打ち合わせを通して、学生のみなさんにとって今、そして将来にわたって何が必要なのかをゆっくりと議論させていただきながらプログラムを作り上げていく中、「けんかしないで仲良くする」という事は言葉や知識としてはわかっているかもしれないけど、それが実生活の中ではどんなことなのか、そもそも「けんか」「対立」ってどのようなことで、そこで人はどんな気持ちがしたり、どんなことをしてしまいがちになるのか等、自分の身の回りと結びつけて考えることから始めました。3 年間のプログラムやねらいは図表１になります。 1 年生時当初は、楽しいという感想が主な感想であり「対立」というある意味ネガティブなテーマの授業を前向きに考えるインセンティブが学生たちに芽生えるところからスタートし、2 年時から、メディエーターの体験が導入される形をとりました。3 年になると、メディエーターの役割の重要性を考え始めつつ、「自分ができなくても、何かあった時には、同じこと学びあっている友達に頼む方法がある」という気づきにつながりました（図表２）。この「同じことを学びあっている友達に相談」という可能性を引出せていくことが、しいては、学級・学校運営につながり、大きな意味でのいじめ防止につながるのかもしれません。ロールプレイなどで利用した事例は、学校の希望で、「大人の社会で起こる事例」を取り入れ、それを身近に近づけながら振り返るという方法を今回は採用しました。学校で起こる事例を取り扱わなかった主な理由は、学生の発達過程を考える場合、「ロール外し」つまり、子供たちがたとえ模擬とえいでも対立の場面を演じた場合、その役割がはずしづらくなり、新たな葛藤を引き起こしてしまう可能性が高いという理由です。大人のトレーニングでもロール外しは大きな課題です。模擬で体験したことを身近にひきつける振り返りをしつつ、「役」をはずして、「自分」に戻っていく大きな作業が必要になります。学校・子ども対象のプログラムの場合、子ども達の発達段階ということを考えることもとても重要なことであることを、再認識する必要があります。メディエーション教育は何をもって効果があったかを測定することも難しく、また速攻性があるものではありません。将来、一緒に学びあったみなさんが、何かの時に思い出してくださり、元気や勇気の小さな種になってくれればと考えています。（田中圭子）図表１図表２ Page 4 「Well-Being な社会」を目指して ! 更生保護にメディエーションを刑務所を仮出所したり、少年院を仮退院したけれども、家族などの引受先がない人たちが生活する場として更生保護施設があります。更生保護施設で生活する期間は、数か月と短く、しかもその間にするべきこと（アパートを借りる資金を貯めるとか、パソコンなどのスキルを身につけるとか、薬物療法をうけるとか）がたくさんあるので、入所者は忙しい毎日を送っています。家族との関係が切れってしまった人もいます。もともと、家族と呼べる人がいない人もいます。職場などでも同僚などとの関係をうまく築いていけない人もいます。そんな方たちには、メディエーションのトレーニングは、社会復帰するうえで、とても重要だと思いますし、家族との関係回復にはメディエーションは有効です。更生保護のプログラムのどこかにメディエーション講座を加え、更生保護に関わるすべての人がメディエーションに触れて欲しいと思っています。（安藤信明） ☆今後の予定☆ ＊変更する場合があります。詳細はホームページでご確認ください。【トレーニング・講座】・２月２０日学級運営と授業に役立つメディエーション講座・３月２６日学級運営と授業に役立つメディエーション講座・５月２１日、２２日メディエータートレーニング東京・目黒・９月３日、４日メディエータートレーニング東京（予定）・１１月１２日、１３日メディエータートレーニング関西（予定）（現在参加申込受付中）（現在参加申込受付中）（現在参加申込受付中）【認定メディエーター・アセスメント】７月１０日（日）賛助会員募集！メディエーターズでは、活動に参加していただける賛助会員を募集しています。賛助会員の会費は、個人会員は月に１，０００円で、団体会員は月に５，０００円です。会員規則などの詳細は、ホームページをご覧ください。又は e-mail でご連絡ください。一般社団法人メディエーターズ〒105-0004 東京都港区新橋 1-18-2 明宏ビル別館 7 階 Tel 03-6206-6885 Fax 020-4664-2714 E-mail [email protected] ホームページ www.mediators.jp Facebook http://www.facebook.com/mediators