（２）居住地校交流の実践例①（小学校） ①概要本校小学部 2 年生。平成 27 年度から居住地校交流を開始した。初めての居住地校交流ということもあり、実施前に本人、保護者、担任、コーディネーターが交流校に行き授業参観を行った。通常学級の 2 年生と特別支援学級で 1 回ずつ交流を行った。 ②目標・2 年生や特別支援学級の児童と知り合い、ふれ合うことができる。・保護者と一緒に、2 年生や特別支援学級の活動に参加することができる。 ③取り組みの工夫 ○事前学習本人の写真を貼った自己紹介カードを 2 枚作成し、居住地校交流を開始する前に「通常学級」と「特別支援学級」両方に掲示をした。 ○学習及び活動の工夫第 1 回目は、通常学級の生活科「町探検」の学習に参加する。初めての居住地校交流ということもあり、交流校の担当者とも相談し、体験的な活動を選択して共同学習を実施した。第 2 回目は本人が興味のある活動を活かし、特別支援学級の算数や音楽の授業に参加をした。 ④交流当日の様子を以下の表にまとめた（平成 27 年度）回数学習・活動内容様子第 1 回 ○生活科（通常学級：2 年生）・初めは、母親と手をつないでいたが、班「町探検」の児童も自然とＡ君と手をつなぎ、歩く・昇降口靴を履き替え教室へ移動する。ことができた。班の児童らがややペース・教室で話を聞く。の遅いＡ君を気にして振り返ったり、待・班ごとに店まで歩く。ってくれたりした。・店で話を聞く。（スーパー、郵便局、ク・日頃、母親と来ている店が多かったため、リーニング店、豆腐屋、八百屋）落ち着いて回ることができた。・教室で挨拶をする。・通常学級の担任が、挨拶をする時間を設けてくれ、Ａ君は、児童と握手をしてわかれることができた。2 年生の児童からＡ君に、「また来てね」などの声をかける様子が見られた。第 2 回 ○算数（特別支援学級）・ボールを分けるときやゲームでは、高学・的当てゲームを行う。年の女子児童がＡ君に声をかけたり、ボールを分けたりするなど、気にかける様子が見られた。Ａ君も、それを受け入れ、一緒にゲームに参加することができた。 ○音楽（特別支援学級）・ミニ木琴、ミニ鉄琴、タンバリン、マラカス等の中から、ミニ木琴を選択し、バチを使って音を鳴らすことができた。１年の児童と 2 人ペアで行った。 ⑤評価・2 年生や特別支援学級の友だちと手をつないだり、握手をしたりしてふれ合うことができた。・友だちや交流校の教師の言葉かけに応じ、活動に参加することができた。 - 14 -