ESDの ESDの視視点点にに立立ちち，，算算数数をを楽楽ししむむ子子供供をを育育むむ岡岡崎崎・・連連尺尺教教育育－コミュニケーション能力を思考力・実践力へ－「岡崎・連尺モデル Ⅱ 」から「 21世紀型実践力」を（教科書を中心とした４５分の授業による問題解決学習） ○日時平成２７年２月１３日（金）１３時１５分～１６時１５分（受付１２：４５分～） ○会場岡崎市立連尺小学校〒 444-0064 愛知県岡崎市城北町４番地 TEL 0564(22)6574 ○日 12:45 FAX 0564(22)6567 <E-mail> [email protected] 程（予定） 13:15 14:00 15:15 全学級１～６年、特別支援学級、通級指導教室で協議 16:15 講演会文部科学省教育課程調査官笠井健一氏［体育館］校長謝辞授業協議会（授業を語る会） 15:30 休憩・移動全学級１～６年、特別支援学級、通級指導教室で公開［各教室］ 14:15 休憩・移動算数科公開授業受付 ○講 HP: http://www.oklab.ed.jp/weblog/renjaku 演・演題「未定」・講師笠井健一氏文部科学省国立教育政策研究所教育課程調査官文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官教育課程研究センター研究開発部学力調査官 ○研究のポイント ※ＥＳＤの視点とは ①「関係把握力」を育てる・一見異なるものから、共通点を見いだし、関係付ける力 ②「コミュニケーション能力」を生かして伸ばす・他者と協力して、積極的にコミュニケーションを行う力 ※『岡崎・連尺モデルⅡ』とは ① １単位４５分で，問題解決学習を行います。 ② 教科書を使って，思考力を深めます。 ③ 毎時，子供自ら，課題を作ります。 ④ 集団解決の場で，言語能力を磨きます。 ⑤ 板書で振り返り，ノートに記述します。 ※理念は、ESD（持続発展教育）です。 ※「２１世紀型実践力」とはこれからの「生きる力」の育成は、「思考力」を中核としてそれを支える「基礎力」と、活用を方向付ける「実践力」の三層構造である。この３つの資質・能力を重層的にとらえたものを「２１世紀型実践力」と定義し、授業を構想する。＜１単位４５分の授業モデル＞授業過程１場面把握をする４分子供の学習活動と教師支援 ○場面把握算数的に大事な要素をつかむ。（教科書の場面絵・数値・算数用語などから）２課題設定をする ○自ら課題を設定する１分学習課題３見通しをもつ３分（教科書：啓林館６年上 P.68）・発問「今日はどんな勉強をしようか」 ※子供の言葉で課題を設定する ○解決の見通しをもつ・発問「どれくらいになりそうか」「どんな方法が使えそうか」「これくらいの数値になりそうだ」（結果の見通し）「こうすれば解けそうだ」（方法の見通し）４自力解決をする５分 ○自力解決をする（ノートへの記述）算数的活動（活動できるものを用意） A 比の一つ分を求めて・線分図を使って B 比の値を使って・比の値 2/5 で多様な方法→自分の一番の方法・机間指導→意図的指名の決定・指示「図や式を使って，できるだけいろいろな方法をかき出す」５集団解決をする２２分・比②と⑤の意味、見方、関係 <比を使って考え，解決するよさ > ○集団解決をする［ESD の視点］ア聞き合う［②コミュニケーション能力］イ新たな考え，よりよい方法へ「Ａ，Ｂ，Ｃさんの･･･をまとめて言うと，◎◎という考えに」 ●子供たちが立ち止まる場を設定・指示「考えをノートに記述する」「ペア（隣同士）で考えを伝え合ってごらん」・発問「考えの似たところは（共通性＝数値、演算、ことばなどから）」「○○ってどういう意味？」［①関係把握力］※図・式・問題を関係付けて説明ウ６振り返りをする１０分「なるほど」と納得し，理解を深める ○授業を振り返り新たな概念を整理する ◇適用題を使って，新たな概念が生まれ，適用・評価・活用へと深められたか確認する。・指示「黒板全体を見せる」「算数的にわかったこと，なるほどと思ったことをノートへ」「さらに、新たな問題を作ってみよう」「今日の新しい考え方は○○だ」「△△という考え方は，とても便利」研究の内容，研究協議会（公開授業），申し込み等につきましては， HP: http://www.oklab.ed.jp/weblog/renjaku にアップしていきます。ご確認ください。