2011（平成 23）年度研究指導 学部金井ゼミ 学部金井ゼミ シラバス( シラバス(演習の 演習の内容計画書) 内容計画書) ようこそ神戸大学金井ゼミへ。 これから２年、凝縮したよいゼミを築きあげて、いろんな気づきを深いレベルで得るよ うにしましょう。ゼミというのは、教員がひとりでつくるものではなく、みなでつくるも のです。 まずは、リソースについて。 経営人材研究所というウェブサイトがあります。http://133.30.214.10/~hrm/index.html を訪ねてください。金井の論文の一部がダウンロードできます。 また、大学院の MBA で金井が使っている教材は、興味ある方は、これもダウンロード して読めます。http://mba.kobe-u.ac.jp/life/syllabus/index.htm このウェブページの、現 代経営学応用研究（組織行動 II）をご覧ください。この表題そのものをクリックすると、 金井担当のこの MBA 科目のシラバスが、そして、【リーディング１】等のところをクリ ックするとそのペーパーがコピーできます。 （2011 年は 5 月 7 日スタートなので、まだ アップされていません）。 実質的には、後期の活動ですが、夏期休業明けの最初のゼミで提出、共有、議論する、 感動レポートのフォーマットを、この前期シラバスに、付けています。 ★ ★お願い、もし日付に間違いなどありそうでしたら、さっそくご通知ください。毎年、 注意深くやっているつもりですが、前年度の日付が混じっていたりすることがあるので、 おかしいなと思ったら、日付の確認を金井かＴＡにまで、よろしく★★ Belief is nearly the whole of the Universe, whether based on truth or not. Kurt Vonnegut, Jr., Bluebeard I. ゼミの ゼミの概要 応募のときに、なにかを成し遂げているひと、というリクエスト以外に、若くしてリー ダーシップを発揮したいと思っているひとというリクエストも明示的にオリエンテーショ ンで述べて、その結果、選ばれ集まってもらいました。みなでいいグループ、チームにそ だてていきましょう。ともに学び活動するプラットフォームとして。 ゼミは少人数教育ですので、そういう凝縮した場でないとできないことをめざしますが （ゼミの３コンセプトを参照）、そのために選抜せざるをえないので、入れなかったひと 1 がいます。そのなかには、皆さんの友人、知人がいるかもしれません。それだけいっそう、 ゼミでの活動に打ち込んでください（毎年、お願いしていることです）。 ★新３年金井ゼミ生の名前のみのリストを、末尾につけていますが、すぐに、連絡先（住 所、電話、メールアドレス）、それ以外に、特技、趣味、ゼミ内での役職なども入れたよ り意味あるリストを作成してください。とりまとめ役と、作成手順をゼミが終わったあと、 すぐに決めてください。 ★一回目のみ、１０時４０分スタート１２時１０分終了という校時に従いますが、例年、 １２時１０分に、金井と TA の方は抜けますが、適切だと思われたら、午後１時 10 分に大 学院金井ゼミが再度、入室してくるまで、この同じ教室で先輩たちは、引き続き議論した りしていました。2009 年度は、この時間帯を利用して、二人ずつゼミ生と面談したのです が、研究科長になっている間は、昼休みにいったん事務に様子を見に行くようにしたく、 今年と来年にはそれは実施が難しいと思っておいます。わたしたちが抜けたあとも、ゼミ 生が午後１時すぎまで、議論している方が多いです。なお、この時間帯のつぎの午後３時 限、４時限は、大学院金井ゼミが、この同じ部屋を使っております。 0. イントロダクション――ウェルカム・メッセージ ＜ようこそ もう一度、より詳しい Welcome です＞ ようこそ、金井ゼミへ。これから、２年間をゼミでしか学べないことを、この場から、 仲間から、そしてわたしから、学んでください。４年のゼミ生、また院生金井ゼミ生とも よく交流してそこからも刺激をえてください。学部ゼミとしての同窓会（なんと、金壽会 といいます）が非常にしっかりとできあがっていますので、金井ゼミの卒業生の皆さんと も、必要なら接触しつついろいろ学んでください。 ★なお、金壽会という金井ゼミ同窓会の ML にさっそく登録をお願いしたいのですが、金 井ゼミ同窓会 ML のこと。登録など。福良さん（[email protected]）か十河さん （[email protected]）にお尋ねください。ゼミ生のフルネームとメール・アド レ スをお伝えすれば、kinjunet という ML に登録してもらえるはずです。在学中から、むち ゃ元気に活躍している金井ゼミ OB,OG の声を ML で聞いてください。 ★数年前からゼミの TA の方に大学の予算的にはつかなくなってしまいましたので、正規 の TA ではないのですが、本人たちのご厚意により、TA として教室にきてくれます。 前期、後期とも、伊藤智明さんに、学部３年ゼミの TA を、ボランティアなのですが、お 願いしております。 伊藤さん、映画制作のエスノグラフィー、ベンチャー企業の立ち上 げのエスノグラフィー、北欧学派のプロジェクトマネジメントなど、の研究をしておりま す。 ＜大学のゼミを通じて、どう一皮むけるか＞ 2 ★あわせて AA（Autonomous Activities） の説明 ひとの発達のなかで、もっとも重要なふたつの基軸は、（１）なにかを創り出す、達成 するということと、（２）そのことをひとりでなく、ひととともにいるなかでおこなえる こと、です。これを、D.Bakan は、agentic、communal と対比しています。ゼミでは、そ の両面が出ること、それを、大きな教室とはちがって、インターラクティブにできること をめざします。募集のときに、achievement があることと、leadership をとりたいと願っ ていること（その経験があること）をあげましたが、agentic と communal はそれに対応 しています。このあと、リーダーシップ論を学んでいくと、このふたつの軸は、リーダー シップ研究の不朽の軸である課題軸と人間関係軸に深く関連することが理解されるでしょ う。★ここからは難しいですが、また、ゼミのなかでいつか関連するトピックが出てきた ときに説明をします。★ また、高校と大学との違いは、自分からのイニシャティブがふえることなのですが、そ れが１，２年ではあまりできていないことがあります。ゼミでは、自律と共同が両立する ことも実践してほしいです。後述する AA でこれをぜひ身につけてください。AA は、ゼミ 生が、いちばん近いゼミのセッションで学んだことについて、さらに理解を深めるための セッションであり、また、金井がいると、金井が話す多さに応じて、皆さんが話せるエア タイム（発言時間）が減りますから、この自発的な AA の場で、思う存分議論してほしい です。逆に、金井がいるセッション（＃表示）のときには、金井に余分目に話させてあげ てください。 また、R.ベールズについてふれるときに学ぶように、ディスカッションをうまくリード できることは、リーダーシップの重要な実践のひとつです。だから、AA での司会は、持ち 回り（ローテート）しています。また、４年ゼミのひとたちは、３年の終わりに、ゼミ・ リーダーシップ憲章（持論）をつくり、AA で司会をするときに遵守すべきリーダーシップ の原理・原則を、言語化し共有しています。（このパラグラフで書いていること自体、ま たゼミのなかでも取り上げていくことになります）。 ＜よかったこと、打ち込んでいること＞ 神戸大学経営学部に来てよかったと思うことが、今までどれくらいありますか。もした くさんあったら、それをゼミでの活動でもっとふやしてください。あまりなかったひとは、 これからが本番と超がんばってください。これは、学問だけでなく、自分がほかにも打ち 込んでいるものを大切に。今までの２，３年と、これからの２年にさらに、いい意味での 違いが出るようにしましょう。 高校までやっていなかったことで、大学になってから着手したことで没頭していること がありますか。あるいは、高校までもやってきたことで、大学になってさらに打ち込んで いるものがありますか。もともと、打ち込んでいるものがあることを基準にして、ゼミ生 に入ってきてもらっていますが、初回のセッションでは、自己紹介をしましょう。また、 3 ゼミにゲストが来られる度に、それまで聞いたことがないことを含む自己紹介を重ねてい きましょう。 （１）経営学とかかわりのある学問でこれだけは打ち込んだといえるものをひとつでも もつこと（この分野のことはよく知っているし、若いのによく考えているなと思われるこ と）、あわせて（２）学問以外の分野で今しかできないことで、とことん没頭し打ち込む ことをひとつはもってください。この両方は、一生の財産になります。なによりも、自信、 自分への信頼という最高のアセットになります。 ★たとえば、わかりやすい、いい話だと思うので、先輩の矢野さんの場合の話をします。 ＜ゼミが小規模であることの意味＞ わたしがよく会う、企業の部課長、さらには役員、社長に至るまで、学生時代のことを よく覚えておられます。感受性のすばらしい時期を密度濃く生きたら、それぐらい学生の 時期というのは、人生のなかでももっとも大切な時期のひとつになるのです。ファウンデ ーションができる時期でもあります。 わたしたちは、大きな教室での講義も大事にしていますが、大きな教室ではその物理的 制約によって、どうしてもできないことがあります。たとえば、個人の意見をもっと注意 深く聞いて、意見の違うひとの間で実りあるすり合わせをするような議論は、I-102 では難 しいです（でも、大きな場所でも、インターラクションを起こすのをあきらめてはいけな いと思っています。 組織開発で有名なリチャード・ベッカードは、もとシアター・マネジャーで大人数でも、 相互接触がおこる仕組みを最初に考察したひとりです（コーチングの神様と呼ばれ、GE の ジャック・ウェルチのコーチをしていたマーシャル・ゴールドスミスは、何千人を相手に も、インターラクティブに話をするそうです、これはすごい）。だから、わたしは、I-102 でもインターラクティブな講義を実験したことがあります。できないわけではないですが、 200 人の場では、できない親密なインターラクションというのがあります。だから、ゼミ でしかできないやりとりを大事にしてください。 今しかできないこと 自分にしかできないこと 神戸大学でないとできないこと そして、金井ゼミでないとできないこと それをしっかり実現、行動に移していきましょう。 実行重視 Action Bias このひとことにも深い意味があるので、それも、ゼミのなかで 追って説明していきます。 ＜なにか打ち込んでいるひとが、少数精鋭でゼミの場に集うことの意味 communion in student(seminar) life at Kobe, at Kanai semi.＞ 4 agency and そのためには、準備が欠かせません。隔週にわたしが仕切るゼミをやります（わたしが 仕切るといっても、皆さんのほうで司会をしたり、ご自由に。先輩に相談してください）。 そのときには、必ず事前に熟読すべきリーディングと、事前に考えて記述してもらうレポ ートとがあります。一回目のみオリエンテーションなのでリーディングがありませんが、 必ずリーディングを踏まえたレポートをゼミの場に人数分コピーしてもってきてください。 （事前に、かなり早めにシェアできるならメールや ML などを通じて、デジタルにシェア してもらってもいいのですが、その場合も、金井の分と TA の分だけ、2 部は、紙ベースで 当日、教室にレポートをお持ちください）。準備がないと、うまく議論に参加することが できません。建築家の安藤忠雄さんの、２０ ２０代 ２０代に打ち込むものがなかったら、 むものがなかったら、終わりだと わりだ いう言葉を真に受けてください。 ★2009 年、安藤さんから電話があり、神戸大学で講演会が実現しましたが、そのときには、 特別に金井ゼミ生と話す時間をつくってくれました。 ★ ４年ゼミの中下さんに指導してもらって、ウェブ上でレポートや教材にアクセスできる ようにしておいて、教室に入る前に仲間のを先に読めるようにしてください。の場合に は、上のアンダーラインのとおり、ハードコピーは、自分の分と教員と TA の分だけで いいことになります。 ＜ゼミを無断で休まないこと、とても重要――金井ゼミを希望して入れなかったひとがい っぱいいます！！！！＞ きびしいようですが、一学期中に、納得のいく理由なく無断で２回を超えて休んだ場合 には、そうとう由々しいと自覚してください。居場所がなくなります。本人のためにも、 またほかのゼミ生のディスカッションの緊張感を維持するためにも、わたしも注意します が、ゼミ生同士でも、無断欠席がないように、そのひとに注意とケアをしてください。も ちろん、いい緊張感はあっても、元気が出て、楽しいゼミにしたいと思っています。 ① 携帯電話（090 7871 1539）か、メール（[email protected]）で金井に簡単にご一 報、②あわせて、ゼミ生でその日、出席するひとにも伝言で、欠席とその理由を伝え ておいてください。★厳守してください★ ＜ほかに打ち込んでいることが自分のエネルギーを吸い取るのと同じくらい、ゼミにもパ ワーが備わるように――それをつくるのは、金井だけでなく、もっと大切なのは、ゼミ生 自身のひとりひとりのパワーとグループとしてのパワーです＞ ★GE で２０年も会長をしていたジャック・ウェルチのエナジーとエナジャイズ せっかく大学にいるのだったら、すでに打ち込んでいることにプラスアルファで、大学 でしかできないことで、ひとつかふたつ、とことん打ち込んだものを残してください。ゼ ミをそのひとつに。ハーバード大学に長らくいた三品先生は、日本の大学の課題は、学生 のエネルギーを四六時中吸収、費消しきるほどの仕組みが少ないと言われます。そのとお 5 りだと思いますが、ゼミをそのなかの数少ない、多大なエネルギーの投入先にしてくださ い（そのために、先輩たちがおこなってきた、３商大ゼミや同窓会の企画・実施や大学祭 への積極参加など、この学年らしく工夫しておこなってください）。 ＜わが友、臨床心理学者の倉光修さんが強調すること――知的な刺激に絶えずできる限り 多くふれること、本屋、映画、コンサート、美術館、なんでも貪欲に、感動したことがあ ったら、必ずゼミで共有すること＞ それから、これからの２年間、あらゆる知的刺激の源泉を大切にしてください（あとで も述べますが）。 ＜わたしもゲストを教室にお連れすることがありますが、皆さんがお連れするのも OK＞ ４年ゼミの方にゲストがくるときには、学年にかかわらず（つまり３年生でも）、興味 のあるところは、ほかに講義が火曜４時限になければ、ご遠慮なく出るようにしてくださ い。 ★ これまでのゲストの実例。富士ゼロックスにいたときの原井さん、先輩たち、ラグビー 日本代表の林敏之さん、慶應の高橋俊介さん（特別ゼミ）等々。 ★ なお、何年か先輩の松原さんたちの学年は、自分たちのゼミ企画で、東大の藤本隆宏ゼ ミ、阪大の小林敏男ゼミなどと交流をしてきました。小林ゼミとは、今では、３商大学 生研究討論会のときに、一橋の沼上ゼミとともに、パートナーのゼミとなっております。 ★ 2009 年と 2010 年には、北村三郎さん（いすゞ自動車の組織変革をおこなったひと） が３名のすばらしいゲストととともにこれました。2011 年もこのシラバスにあるとお り、5 月 10 日に、学部３年ゼミ、学部４年ゼミ合同で、開催します。 ＜同じ、もしくは隣接の分野の先生＞ 同じ分野、隣接分野の先生いついて。 わたしの所属する経営管理というユニットには、 準教授の鈴木竜太さんがいて、隣接分野では、坂下先生の後継者の松嶋 登さんがいます。 ともに、わたしの研究室で博士号をとった方です。産業組織心理学の高橋潔さん、人材マ ネジメントの上林憲雄さんと平野光俊さんも、分野の近い先生です。それぞれのゼミ生の 関心で専門科目を学んでいただくなか、少し上記、意識してみてください。 ★金井ゼミの OB や OG で大学の先生をしている方が外書購読できてくれる年がありま す（今年は、金井ゼミ OB はいませんが、加護野ゼミ OB の松本さん＝関学が、来てくれ ます★もっていたら、金井に時間割表、担当教員の名前入り を見せてください）。 それでは、思い切り充実したゼミ生活をそれぞれに求めてください。 6 ＜教材の購入と、コピーで読む教材の作成・配布について＞ TA と相談中です。★伊藤さん、第１回目の準備ありとうございます。それ以降については、 初日にご相談、ウェブにとりにいく形か、なにか★ なお、書籍として購入予定の教材はできるだけ、早めに発注。お忘れなく。 ★ 管理上、経営学部の機械室のコピー・マシーンは、教職員か、TA の院生でないと使用 することができません。基本は PDF のやりとりになると思いますので、関係ないとお 思いますが、情報。 ＜なんでも、わからないことがあったら、質問するくせをつけてください＞ シラバスで不明な点、おかしい点がありましたら、金井に直接か４年ゼミ幹事かほかの 先輩ゼミ生に聞いてみてください。 ＜以下の詳細シラバスですが＞ ★ 日程の日付と曜日があわないとき、日程がまちがっているなと思ったら、気づいたひと が金井に連絡を。今日の間にも。 ★★手帳をくりながら日程を決定する作業をするの ですが、金井の不注意で、よく間違いをしてしまます。日付と曜日があわないときには、 たいてい、わたしのミスです。 １．普通の講義要綱に載っているようなこと ８単位 担当教官名 金井壽宏 [email protected] TA(Teaching Assistants)フォーマルにはなし ボランティアベース上記のとお り 月曜 第 2 時限+α（午前 10 時 40 分～12 時 10 分まで） 場所 第 IV 学舎（アカデミア館）の 403（眺めのいい部屋です!） もしも、事務から急用が多いときには、研究科長室でゼミをやってほしいという強 い要望があれば、教室でなく、研究科長室でおこなうことがあるかもしれません。 ２．研究主題 経営管理論、組織理論のかかわりのある広範なトピックを、「組織のなかの人間行動」 という人間くさい観点から、深く掘り下げていきます。経営管理の講義を聞いたひとは、 そこでカバーされたトピックを想起してください。しかし、ゼミでは、わたしも目につい て興味深いトピックが一見すると経営学とかかわりがなさそうでも、人間行動についての 洞察を含んでいたらそれを教材にとりあげますし、ゼミ生の皆さんも、とくに卒業論文の テーマを考えるときには、各自の関心に応じて、より広い範囲から自由に選んでください。 講義でも使っている日経文庫の『経営組織』がトピックを知るうえで有益だと思います 7 が、今年は、MBA 用のテキストですが、『組織行動の考え方』（東洋経済新報社）も出ま すので、上級レベルの内容も知りたいひとは、これもご覧ください。 自分で仮説を立て、フィールドでデータを集め、なんらかの形で仮説を検証したり、新 しい仮説を発見していくような方法論を身につけたりすることも、それ自体研究主題の一 部として重視していきたいと思っています。 どのようなテーマがこの研究分野にあるのか、どのような文献があるのか、日本ではど のような学者がいるのかは、ゼミのなかで必要があるたびに、お話ししますが、上記二冊 を含む、わたしの著作はだいたいつぎのプロフィールのとおりです。 皆さんのゼミ指導教員（金井）について 以下の記述からも、研究主題のイメージが膨 らむでしょう。 わたしは、非常に大勢の経営者たち、また、音楽、スポーツなど、ビジネス以外の分野 でリーダーシップを発揮しているひとにも大勢インタビューしておりますので、適宜、そ ういうインタビューの記録なども、適切と思われましたら、教材に加えます。 そういうものも含め、生きた経営学、自分に役立つ組織行動論、元気のもととなり、自 分がぶれないもとになるような理論を実践的に学ぶ場にゼミをもっていくことが、この研 究主題そのものとかかわっています。 ＜プロフィール＞ 金井壽宏（かない としひろ） 1954 年神戸市生まれ。78 年京都大学教育学部卒業。80 年神戸大学大学院経営学研究科修士 課程を修了。89 年 MIT（マサチューセッツ工科大学）で Ph．D．（マネジメント）を取得。 92 年神戸大学で博士（経営学）を取得。現在、神戸大学大学院経営学研究科教授。 変革型のリーダーシップ、創造性となじむマネジメント、働くひとのキャリア発達、次期 経営幹部の育成、これからの人事部の役割、研究とつながる教育・研修のあり方（リサー チ・ベースト・エデュケーション）を主たるテーマとしている。これらにかかわる論文や 著作が多数――以下がその一部。amazon.co.jp を訪ねて、金井壽宏（壽、旧字）と金井寿 宏（寿、新字）をそれぞれ入れて、著者名検索してみてください。わたしがかかわった本 がいろいろ出てきます。また、ひまなときに、Google で金井壽宏と打って検索してみて、 どういうものが釣れるかみてください。ジュンク堂のリストで、今手に入るわたしの全著 作がだいたいわかります（書籍の一章書いているみたいなのは出ませんが）。 主な著作： 著書 8 １． 『変革型ミドルの探求』（白桃書房、91 年） ２． 『ニューウエーブ・マネジメント』（創元社、93 年） ３． 『創造するミドル』（有斐閣、共著、94 年） ４． 『企業者ネットワーキングの世界』（白桃書房、94 年） ５． 『日本企業の適応力』（日本経済新聞社、共著、95 年） ６． 金井壽宏・柏 英樹・家田武文（1996）『スポーツに学ぶチーム・マネジメント ――葛藤するミドルに贈る』ダイヤモンド社 ７． 『会社の中の権力者、道化師、詐欺師』（創元社、訳、98 年） ８． 『会社の中の「困った人たち」』（創元社、訳、98 年） ９． 『経営組織』（日本経済新聞社、99 年） １０． 『中年力マネジメント』（創元社、99 年） １１． 『「日本型」思考法ではもう勝てない』（ダイヤモンド社、共著、01 年） １２． 『完全なる経営』（日本経済新聞社、監訳、01 年） １３． 『働くひとのためのキャリア・デザイン』（PHP 研究所、02 年） １４． 『仕事で「一皮むける」――関経連「一皮むけた経験」に学ぶ』（光文社、02 年） １５． 『会社の元気は人事がつくる企業変革を生み出す HRM』（日本経団連出版、共著、 02 年） １６． 『組織を動かす最強のマネジメント心理学』（中経出版、02 年）『会社と個人を 元気にするキャリア・カウンセリング』（日本経済新聞社、03 年） １７． 『キャリア・アンカー』（白桃書房、訳、03 年） １８． 『キャリア・サバイバル』（白桃書房、訳、03 年） １９． 『キャリア・デザイン・ガイド』（白桃書房、03 年） ２０． 『組織行動の考え方』（東洋経済新報社、共著、04 年） ２１． 『組織変革のビジョン』（光文社） ２２． 『ハッピー社員――仕事の世界の幸福論』（プレジデント社、04 年） ２３． 『部下を動かす組織人事』（ＰＨＰ新書、共著、04 年） ２４． 『企業文化――生き残りの指針』（白桃書房、監訳、04 年） ２５． 『「決定的瞬間」の思考法――キャリアとリーダーシップを磨くために』（東洋 経済新報社、監訳、04 年） ２６． 『リーダーシップ入門』（日経文庫、05 年） ２７． 『踊る大捜査線に学ぶ組織論』（かんき出版、05 年） ２８． 『洗脳するマネジメント――企業文化を操作せよ』（日経 BP、訳、05 年）、『キ ャリア常識の嘘』（朝日出版社、共著 05 年） ２９． 『ひと皮むけるためのあったかい仕事力相談室』（千倉書房、06 年） ３０． 『働くみんなのモティベーション論』（NTT 出版、06 年） ３１． 『シンクロニシティ』（英治出版、０７年、監訳） ３２． 『サーバント・リーダーシップ入門』（かんき出版、共著、０７年） ３３． 『時代を拓くキャリア開発とキャリア・カウンセリング――内的キャリアの意味』 （日本キャリア・カウンセリング研究会刊、07 年） ３４． 『入門 ビジネス・リーダーシップ』（日本評論社、共著、07 年） ３５． 『やる気！攻略本』（ミシマ社、08 年） ３６． 『幸之助論』（ダイヤモンド社、監訳、08 年） ３７． 『サーバント・リーダーシップ』（英治出版、監訳、08 年） ３８． 『過剰管理の処方箋』（かんき出版、共著、09 年） ３９． 『語りと騙りの間――羅生門的現実と人間のレスポンシビリティ』（ナカニシヤ 出版、共編著、09 年） ４０． 『危機の時代の「やる気」学』（ソフトバンククリエイティブ、09 年） ４１． 『ワーク・モティベーション』（NTT 出版、09 年、監訳） 9 ４２． 『人を助けるとはどういうことか』（英治出版、監訳と解説、2009 年） ４３． 『リフレクティブ・マネジャー』（光文社、共著、09 年） ４４． 『「人勢塾」ポジティブ心理学が人と組織を鍛える』（小学館、2010 年） ４５． 『型破りのコーチング』（PHP、共著、2010 年） ４６． 『リーダーは自然体』（光文社、共著、2010 年） ４７． 『これからの経営学』（日本経済新聞出版社、共著） ４８． 『ポジティブな人だけがうまくいく３：１の法則』（日本実業出版社、訳書への 解説、2010） ４９． 『神戸大学ビジネススクールで教えるコーチング・リーダーシップ』（ダイヤモ ンド社、2010 年） ５０． 『社長と教授の「やる気」特別講義』（かんき出版、2010 年） ５１． 『組織エスノグラフィー』（有斐閣、共著、2010 年） ５２． 『リーダーシップ開発ハンドブック』（白桃書房、2011 年、監訳） ５３． 『実践知』（有斐閣、共著、2010 年近刊） 古本屋でもしも『ウルトラマン研究序説』という本をみつけたら、手にしてください―― それにも書いています。 ３．研究方法 第１年次（３年生の間）は、経営管理論、組織理論プロパーの文献ばかりでなく、基礎 学問分野の文献を含めて、徹底的なリーディング・セミナーとしてゼミを運営します。そ の際、必ずなんらかの調べものを伴う事前課題を付して、絶えずインタビューしたり、ミ ニ調査をおこなったり、わかったことをしっかりと書きとめるというクセを身につけても らうようにしたいと思っております。事前課題のレポートは、ゼミでの議論の材料にもな ります。適宜、ゼミ・プロジェクトを実施するようにします（これは、３商大学生研究討 論会での発表につながることを目的とします）。 第２年次は、通常、ほとんどのゼミでは卒論の個別指導をゼミの場でおこなっているの ですが、ここのところ数年は、毎年、2 年次を寄り身のあるものにするための工夫をして います。 10 II. ゼミの ゼミのコンセプトと コンセプトとメンバー ★ここは、口頭で説明を初日に入れます １．ゼミの基本コンセプト オリエンテーションのときからふれてきた、ゼミで教育機会、学習機会、相互に刺激す る機会があることの意味をあらためて述べます。自立的人材が大事だというときに、ゼミ のような教育の場の重要性はますます高まるとわたしは思っています。 ゼミの基本目的は、少人数で真剣な議論の可能な場をいかして、広義の組織理論、経営 管理論にかかわりのある素材を元に、つぎの３点に留意した演習を隔週でおこない、その 間の日に、自主的活動をエンカレッジすることにあります。金井ゼミのあり方、ありたい 姿を表すコンセプトは、つぎの３カ条から成っています。 （１）自分 自分の 自分のアイデアや アイデアや意見をきちんと 意見をきちんと表明 をきちんと表明する 表明する。（ する。（自分 。（自分が 自分が担当のときや 担当のときや、 のときや、自分の 自分の発表順 のときに） のときに）プレゼンテーションの プレゼンテーションの基礎をつくると 基礎をつくると同時 をつくると同時に 同時に、議論の 議論の自然な 自然な流れのなか にいつでもジャンプイン にいつでもジャンプインできるような ジャンプインできるような姿勢 できるような姿勢を 姿勢を学ぶ。 （２）他 他のひとのアイデア のひとのアイデアや アイデアや意見にきちんと 意見にきちんと耳 にきちんと耳を傾ける。 ける。自分の 自分のアイデアや アイデアや意見とどこが 意見とどこが 違うのか、 うのか、どこが共通 どこが共通しているのか 共通しているのか、 しているのか、について考 について考える習慣 える習慣をつける 習慣をつける。 をつける。 （３）アイデア アイデアや アイデアや意見が 意見が相違する 相違する場合 する場合に 場合に、その根 その根っこにある理由 っこにある理由や 理由や前提、 前提、事実の 事実の認識の 認識の仕 方、推論の 推論の仕方などについて 仕方などについて、 などについて、議論する 議論する。 する。 よく会社の役員や管理職から、自分で考え議論できるひとが少なくなったといわれるこ とがありますが、いつも金井ゼミの卒業生は、だいじょうぶですと胸を張っていえるとう れしいです。 すぐれた内省的実践家（reflective practitioner）は、自分がやっていることの意味が自 分でわかっており、わかっていないときも、対話を通じてそれができるひとです。MIT の ドナルド・ショーンの言葉ですが、わたしの favorite phrase です。 以上は、なにを学習するかというコンテンツを離れても成り立つ、プロセス面でのコン セプトです。 ２．OB(組織行動論, organizational behavior)を学習するときの内容面でのコンセプト このシラバスの設計思想は、毎回の#セッションが独立のトピック（読み切り）という考 えに立っていますが、全体を貫くライトモチーフはあります。それは、組織のなかの人間 行動について、もっともっとイキイキとした研究をしたいという人間主義的な視点です。 OB の 2 大トピックといえば、リーダーシップとモティベーション。もし OB の 3 大ト ピックと言われると、わたしなら、リーダーシップとモティベーションとキャリアと答え るだろう。 ★図書館で、新しい年度に入っている米国のテキストで、Organizational Behavior と名の 11 付く本ならなんでもいいですから、一度借りてみてください。借りたひとがいたら、ゼミ にもってきてみてください。こういうのがすべて、倉光さんの言われる刺激です。目次を 見るのも、写真だけ見るのも、前書きよんでみるのも、魔が差して全部読んでみるのも刺 激。 「学生時代の金井壽宏は、どういう学生だったか。」 適切と思われる日があったら、 いつでもそういうこともお話しします。 ３．メンバー構成（名簿とプロフィール参照） これまで、新しく３年になって金井ゼミに入ることになっている人びとで集まって会う 機会がまだ少ないですが、ある程度知り合いになれていますか。 ★第３年次に編入で神戸大学に来て、金井ゼミにジョインすることになっている新メン バーがひとりいます（中下拓也さん）。昨年度の顔見せの飲み会や先輩の卒業式後の謝恩 会後の会に来れなかったひとたちには、はじめまして、ということになります。よろしく。 1２名でスタートです。新たな歴史を。また、皆さんには、印象に残る、そしてよく考えが 深まる２年間にしてください。 III. ゼミの ゼミの実際の 実際の設計と 設計と運用 １．教材になるもののイメージ 書かれたもの、映像として記録されたもの、音楽（歌詞）、あらゆる人間の組織的活動 のうかがいしれるものは、潜在的に教材になりえます。また、皆さんのグループや組織の 経験、アルバイト、クラブ活動、サークルでの活動等々は、すべて考える材料です。そし て、皆がもちよるレポートも最高にライブな教材だと思って大事にしましょう。ゲストが ゼミに来られれば、その方を教材と呼ぶのは失礼ですが、しかし、この場に刺激をもたら してくれるリソースです。 このゼミでは、素材としては、組織論関係および基礎学問分野、さらには一般の文献の なかから、組織のなかでの人間行動（human behavior in organization; organizational behavior）について、自分を内省し表明し、ゼミ生皆で議論するのに適切なものを選定し ます。わたしがまず選びますが、皆さんからのエントリーも大歓迎ですし、ゼミとゼミの 間のアクティビティとしても工夫してください。材料は、書かれたものだけでなく、TV プ ログラム（ゼミで共有したい場合にはビデオに収録すること）、映画や音楽もフル活用し てくあさい。 論文等は、こちらでコピーして原則としてできるだけ、二週前（つまり、隔週なので、 前回）のセッションで配布します。遅れても、ＡＡのときには渡せるようにします。 書物まるごと読む場合（◎印）は、各自あるいはゼミでとりまとめて、早めに購入して おくようにすること。 12 ★（■注意■ 本の発注や購入は、できるだけ早めに。また、グループで取りまとめて 発注した方がいいかもしれません。そのための係りを設ける学年もあります。）係はいら ないという意見もありえます。個人個人で購入も可能ですから。しかし、まとめて買って 割引があるかなど、生協で聞いてみてください。 組織や集団にまつわる現象のかなりの部分は、ゼミという集団のなかで生じるし、皆さ んが大学のなかやアルバイト先などでも組織にまつわるなんらかの経験を集積しているは ずなので、そこでの経験もライブの素材として利用します。 ２．ゼミへのゲスト（すでに一回説明ずみなので、重複しています） ゲストとして実務界でご活躍のリソース・パーソンをゼミの場に事前に計画して招くよ うにはなっていないが、金井研究室の来客がゼミに興味をもたれたら、できる限りゼミに お連れするようにします。これまでもゲストの多いゼミです。富士ゼロックス、冨士ゼロ ックス総合教育研究所、社会経済生産性本部、P&G、神鋼ヒューマン・クリエイト、島津 製作所、鐘淵化学、リクルート、神戸製鋼、ロート製薬などから、ゲストが来られました。 先にもふれたように、ラグビーの林 敏之さんが、ゲストできてくれたこともあります。 昨年は、モティベーションのＥラーニング。ゲストのきわみは、冨士ゼロックス総合教育 研究所の中浜さんでした。LFR というリーダーシップのシミュレーション・ゲームをして もらいました。さきにもふれましたがいすゞの組織変革をして、今は五感塾という教育活 動をしている北村三郎さんが、いらっしゃった日も強烈でした。 ゲスト（あるいは、オブザーバー）についても、皆さんが見つけて依頼して連れて来ら れるのもいいので、その場合も、金井まで事前にご相談ください。スペース的に可能であ る限り、他の大学の友達、恋人、親、従兄弟、どなたでも、you can all join in です。ただ し、事前にご連絡だけはください。「どのようなひとが、なにに興味をもって、ゼミにオ ブザーバーで来られるのか」必ず、メールと金井の携帯への連絡（メッセージになると思 いますが）お願いします。もう一度、連絡に際しては、[email protected] 090 7871 1439。 なお、わたしがお訪ねする先や、興味ある会合で金井が出るときに、ゼミ生を（全員で なくても）数名連れて行けそうな機会があれば、極力そういうのを創るようにして、お伝 えします。NOMA（日本経営協会）の大会に選抜メンバーで（全員のスペースがないので） 参加したりします。 ３．レポートの作成とコピー部数 毎回、リーディングに対応した事前課題のレポートを作成します。課題は、このシラバ スに詳しく書いてあります。 事前課題は、上述のライブな経験を共有するためのツールでもあります。 ウェブ上で 見られるにするか、ML にするかして、共有しやすくしてください。先にも、述べました とおり、紙ベースのレポートを二部、金井の分と TA の方の分だけ、お持ちください。 13 学年をぶちぬいた金井ゼミ同窓会（金壽会）が毎年開かれていますが、タテのつながり も大事にしてください。ときにテーマによっては、大学院金井ゼミのひとにも出たらと声 をかけるようにします。 ４．その他のドキュメンテーション 自立性と AA(Autonomous Activity) 自律的アクティビティ AA（あとのシラバスでは♭印）のドキュメンテーションのお願い AA でどのような活動と議論がおこなわれたのか、そこにいなかった人間（わたしも含め） にもある程度わかるように、必ず記録を残してください。そして、そのつぎのセッション のときに、金井に手渡して手短に報告してください――★これをうまくおこなうためのコ ツを先輩ゼミ生に、相談してみてください（これは、毎回担当を変えて、記録係もプレゼ ンテーション係も、みんながセッションのドキュメンテーションをつくったり、それをプ レゼンしたりするのがうまくなるようにしましょう）。記録をきちんと残すスキルは、会 社に入っても、とても重要です。 これも昨年度は、あまり完璧に実施できたとはいえませんので、先輩の意見も聞きつつ、 今年は、もっと充実させてください。 VI. ゼミにおける ゼミにおける卒業論文 における卒業論文の 卒業論文の位置付け 位置付け １．今から早いですが、後期のこと、２年目のこと 前期に運営の仕方になれたら、後期は、どのようなセッションをもつのか、ゼミ生の皆 さんの意見を聞きながら、共同で参画的にシラバスをつくるという案もありえます。 今から２年目のことを語るのは早すぎるかもしれませんが、このゼミの最終的目的（と りわけ２年次）は、皆さんひとりひとりにも意味があり、研究調査としても意味のある卒 業論文の作成を指導することにあります。これまでの金井ゼミの卒業論文は、すべて実証 研究です。つまり、本や論文を読んでまとメールだけの研究でなく、自分なりにフットワ ークでデータを収集し分析した研究です。あらけずりでも、いいから、自分で納得がいく、 ほんとうのリサーチを経験してほしいです。 興味に応じて、たまに４年生金井ゼミや大学院金井ゼミにオブザーバーとしてでてもら ってもけっこうです（ただし、大学院ゼミに一度顔を出してみたいという場合には、事前 にわたしか TA のひとの承認をえてください）。 ２．卒論という観点から見たゼミの目的 その意味では、ゼミのアウトカムにかかわる、基本目的は、ゼミを通じて、（１）自分 なりに実証可能なリサーチ・クウェスチョン（研究課題）を立て、（２）その課題にかか 14 わる文献を探索すると同時に、（３）それにかかわるデータを集め、（４）自分なりの仮 説を立てて（あるいは、データから仮説を生成させて）、（５）仮説とデータとを理論的・ 実証的に結びつけるという知的作業を各メンバーがおこなう一助となることです。わたし は、こういうことができる力が、いくつになってもけっして陳腐化しないスキルやコンピ タンスになればと望んでいます。 今年の４年ゼミは初めて、二年次もいきなり卒論指導に入らず、リーダーシップの文献 のリーディングを続けます。 ３．卒業論文 これまでも印象深い卒業論文がいっぱいありました。これまのすべてをみると、通常の 大学の修士レベルに達しているような論文もいくつかあります。 いい卒業論文に対してわたしがもつイメージは、とても納得できる研究ができたので、 皆さんが、いくつになっても、「わたしの卒業論文は．．．」と語れるようなものがいい です。 卒業論文のなかには、わたしが学会発表でふれたり、論文で引用したりしたことがある ものから、短縮した形で出版されたものもあります。 卒業したての学年の卒論のうち何点かは、デジタルにシェアできるようにしてもらうよ うにします。 尾島 聡『E-motion――良質な怒り』1999 年 樋口リタ・シセラ『「時感」――日本人とアルゼンチン人の時間感覚』 ★ 樋口さんの卒論をはじめ、わたしがおこなったいくつかの対談は、つぎのウェブサイ トで見られます。 http://www.shc-creo.co.jp/webcreo/ (2010/03/26 記入 見られなくなっていました。し かし、新連載が始まっています。http://www.shc-creo.co.jp/webcreo/backnum/index.html) ４．リサーチ・プロポーザル 研究テーマを考えるということは、絶えずリサーチ・プロポーザルを作成するか、改訂 することを指します。その作業になれることがいい卒業論文を導きます。フォーマットは、 このシラバスの末尾にあります。 15 VII. TK セッション( セッション(日程には 日程には♯ には♯マーク) マーク)と AA セッション（ セッション（♭マーク） マーク） 隔週のうまい 隔週のうまい使 のうまい使い方 ゼミの運営方法 隔週ごとの２タイプの絶妙な組合せ なお、毎回のゼミの具体的な運営、司会や発表の工夫は、グループとしてゼミの発達に 応じて、皆さんでどんどんイノベーションや実験をするようにしてください。 ゲスト、ビデオなどは、わたしの方でも工夫しますが、皆さんの方でもアイデアやアク セスがあればお教えください（先にも述べたゼミのメンバーの皆さんからのインプットも 大切）。 わたしが中心におこなう日(隔週)の間に入る日を、自立的アクティビティ（AA）にあて ますので、そこをどのように運営するかを通じて、ゼミの団結や皆さんのリーダーシップ がいっそう高まることを期待したいです。大学でわたしがおこなう間の週は、どこでやっ てもいい（たとえば、六甲山でも）が、間の日も大学でおこなうときには、（わたしがそ の時間帯に大学にいて、会議などがない場合には）必要があれば、３０分ほど顔を出すよ うにしますので、その場合は、わたしの出番も設計してください。 ★数年前から新たにおこなったことは、すべての すべてのセッション すべてのセッションで セッションでリーダーシップの リーダーシップの問題と 問題と 関連づけて 関連づけて議論 づけて議論したい 議論したいと思ってて、毎回のセッションについて、リーダーシップとの結び したい つきを考えるヒントを付したことです。ゼミのオリエンテーションのときに、そのころか らアチーブメントとリーダーシップの両面を取り上げるようになりました。今後は、リー ダーシップをもっと前面に出すようにします。 VIII. その他 その他の注意事項と 注意事項と希望 １．ファシズムではない全員参加 わたしは、むりして全員がくるというのは、たとえば、５０人を越す組織では、ついつ い強制力が働くので、あまりすきではありません。ファシズムで皆が同じように振舞うと、 自立的の反対、つまり権威や集団の力にもろい人間ができあがってしまいます。 しかし、このゼミは，コミットメントの高いゼミにしたいです。この学年も。卒業後、 いつになっても、大学時代といえば、クラブ活動もよかったけれど、学業ではゼミだった と言えるような。そのために、「遊びの経営学部」という珍奇な（しかし、間違っていな い）現状表現があります。でも、若いときには、打ち込むものが必要で、大学に４年もい るのなら、２年間、学問に打ち込む場があってもいいはずですから、また、自己決定で金 井ゼミを選び、応募者多数のなかから選ばれて（その意味では二重の選択を経て）入って きた（金井ゼミを希望したのに入れなかったひとがおられることをお忘れなく）のだから、 必ず全セッションに、全員が参加するようにしてください。（これは、隔週の間の自律的 アクティビティ（以下、しばしば AA と略）についても希望します――それがある日には）。 16 最後に、ゼミは必ず全セッション参加するようにしてください。 さきにも述べていますので、繰り返しになりますが、万が一、やむをえない事情で欠席 せざるをえないときにも、事前課題は、ゼミ仲間に添付で送っておいてください(金井にも メール)。同時に、必ず欠席せざるをえない理由を、その金井へのメールのなかで事前に通 知してください。あわせて、ゼミ生で当日出席するひとに必ず伝えておいてください。繰 り返し書いているのは、無断欠席は非常に良くないと思うからです（社会人になった後は、 いっそう）。 AA は、ゼミ生の皆さんの自律性、グループをまとメール力、記録を残す練習など、いろ んな効果があると思っています。これも、ぜひとも４年生の先輩(ゼミ幹は、島崎さん)と早 めに相談してみてください。AA をうまくおこなうための注意事項が出てくることでしょう。 ２． 3 商大学生研究討論会 金井ゼミは、伝統的にこれまでずっとこれに参加して多くを学んできました。たいへん な研究作業（データ収集、文献レビュー、データの分析、執筆、報告・討論の準備、実際 の討論会の参加）を伴いますが、それに値するだけの大きな栄養と収穫があるとわたしに は見えます。これについては、一度、４年生のゼミ幹ほか有志に、参加するかどうかを決 メール日が近づく前に、3 年ゼミにゲストできてもらって、話を聞きましょう。そのとき に、彼らの学年が３商大学生研究討論会で発表したときの資料があれば、彼らにもってき てもらうようにお願いします。 この３商大との関連で、後期に、ゼミ一丸となって探求したいゼミ・プロジェクトの課 題があれば、夏休み前から考え始めておくようにしてください。もし、3 ゼミをするなら、 後期の AA の持ち方は、それの影響を受けるでしょう。これまでは、コミュニケーション・ ネットワークの実験、朝シャンの普及とシャンプーの購買行動、RJP との関連で、就職活 動（会社の側からは採用活動）、日本の産業社会における転職などのテーマを取り上げて きました。たとえば、ここ数前は、「タバコ産業、タバコの会社は、生き残るのか」、デ ィズニーの経営、三菱自動車生き残るのか、三越と伊勢丹の比較、スターバックスの研究 などがテーマでした。2011 年度は、携帯電話産業の経営戦略がテーマでした。まずは、４ 年生に聞いてみてください。 ３ゼミ以外では、大学祭に出店もしくは出展した学年が３回ありました（が、最近は、 途切れています）。ひとつは、越後屋というたこ焼き屋で（すごくおいしかったです）、 もうひとつは、就職面接のシミュレーションというめずらしい出展でした。小川ゼミと共 同で、クラムチャウダーとミネストローネとポタージュのスープの模擬店を出したことも あります。これは、むちゃおいしかったです。最近は、長らく大学祭での出店は、金井ゼ ミでは、ありません。たぶん、３ゼミと両立するのは、時間的に難しいからと思われます。 ★３大学学生研究討論会に参加するかどうか、あるいは、大学祭にゼミとして参加する かどうかなども、早め早めに自発的に（ゼミの後の時間などを使って）議論するようにし 17 ておいてください。先輩の意見を早めに聞いておくようにしてください。 ３．ゼミソング ・ 覚えたいひとのために、この学年用に、CD を寄贈しますので、回して適当に録音した いひとは、録音して覚えていってください。譜面がいるひとは、今度、同窓会のときに でも、先輩の小島さんにリクエストしてください。（わたしのが見つかれば、お見せし ます）。 ４．ゼミ間交流 あまりないのが残念です。神戸大学経営学部の他のゼミとコラボレしてできそうな活動 があった、それも提案してください。 You can’t always get what you want; but you only get what you really want. 「夢しか実現しない」（増田宗昭氏） 18 XI. セッション全体 セッション全体の 全体の構成 より具体的で詳細な毎回の隔週セッション（♯印で提示）の授業プランの概要は、最後 の第 X 節で述べます。 わたしがある程度詳細に設計したのは、隔週でわたしが直接実施する#セッションです。 間に、自律的アクティビティを学内学外でやってほしいので、サジェスチョンがあれば、 ♭マークで示していますが、これは、本来「自律的」とうたっているとおり、ゼミ生の皆 さんが自分で決メールべきことですので、最初は、ある程度わたしのサジェスチョンを使 っても、徐々に無視してできるようになってください。 ＜日付、間違って昨年の数字が残っていないか、まちがいをみつけたら、金井にお知らせ ください＞ スケジューリング（カレンダー）と全体の構成 １．#1 4 月 11 日 ゼミのオリエンテーション 5 月 30 日のセッションにむけて各自が読む本を早めに選んでください。 ２．♭1 4 月 18 日 ＜AA※＞として、楠木論文を刺激にして、大学の残りの２年間の過 ごし方について議論 ３．#2 4 月 25 日 グループ・ダイナミクスとグループシンク ゴールデン・ウィークの間ごろから、#5 のセッションに備え始め（シャインの本） 4．#3 5．♭２ 5月2日 グループや組織のなかのエモーション――EQ とリーダーシップ 5月9日 ＃２の＜AA＞うれしいグループと息苦しいグループの違い （ご注意、5 月 9 日、金井がアステラスを訪ねているため、３，４が♯連続になっていま す） 6．♭3 5 月１6 日 ＜AA＞ 尾島さんの論文をボランティアで、２，３人が読んで、卒 業論文というと、まだ 3 年の始めなので、ずいぶん先のことだと 思っていることのイメージを高メール。読んだひとがそれを紹介 し、みなで質問しながら理解を深める 7．#4 5 月 23 日 リーダーシップの持（自）論に取り組み始める（この日、４年生、 ゲスト参加とくに歓迎→皆さんから、呼びかけてください） ※ AA は、Autonomous Activity の略 19 ８．♭4 5 月 30 日 ＜AA＞ 興味ある経営者、スポーツの監督、音楽の指揮者等々の書 籍を、リーダーシップの持論を探すつもりで読んでみる。 http://www.b.kobe-u.ac.jp/paper/2007_12.html このウェブか ら、金井他の論文をダウンロードして参考にしてください。 この日は、♭の日ですが、１１時半ごろから、金井が顔を出すようにします。 ９．#5 10．♭5 6月6日 キャリア・アンカー 6 月 13 日 ＜AA＞キャリア・アンカーは、フルタイムで働き始めて１０年ぐら い経たないとわからないと言われている。キャリア・アンカーと いう考え方を学生のときから知っている意味について、議論して ください。 11．#6 12. ♭6 6 月 20 日 有能感、自己決定、フロー経験、自己実現 6 月２7 日 ＜AA＞ 伝記や自叙伝から長期的な生き方を学ぶ あるいは、も うひとつの案、フロー経験という観点から新しい自己紹介、ブッ クレット作成 セッション 13（＃７）で４年のゼミ先輩を何名か呼ぶのなら、少な くとも１週前のこのころにコンタクト。 １3．#7 7月4日 学生の就職活動と企業の RJP――キャリア・デザイン第一歩 3 年ゼミ生の希望があれば、この日、4 年ゼミ生有志をゲストとし てゼミに来てもらって、昨年度の就職活動と、夏休みのよし過ご し方について、議論するのも一案です。その場合は、２，３週間 前に自発的に４年生に呼びかけてください。 １4．♭7 ７月１1 日 ＜AA＞ 組織行動論的にも、自分的にも、もっとも有効な夏休み の過ごし方について。各自が、「サマービジョン マイセルフ」 というのを書いてきてシェアしてください。そのレポートと簡単 な議事録をあとから、金井にメールで送ってください。 このゼミ日以外の間の日は、自主的アクティビティ（AA）※ ※ もし学会や研究会、学外で金井にとって大きなチャンスでゼミ生にもあとからプラ スの話ができそうな会合があるときにのみ、ゼミ日をずらしてもらうことがひょっとしたらあ うかもしれませんが、必ず別の日に補講をします。 20 ♯のマーク ※※ わたしがメインにおこなうゼミ日の間の日も、必ず集まって、自主的にアクティビティ （AA と呼んでいるものです）をしてください。 ♭のマーク ゼミの教室は、ＡＡのときも 同じです。なお、自主ゼミの活動内容の概要は、必ず担当を決めて、文書化するようにしてく ださい。たえず、ドキュメンテーションをよくする ドキュメンテーションをよくする癖 をよくする癖をつけるようにしましょう。 21 X．シラバスの シラバスの本体( 本体(各セッションの セッションの詳細な 詳細な概要) 概要) 各セッションのテーマと事前課題、リーディング、エクササイズ 基本的には、 ＜目次＞ ●リーディング（コピーを配布するもの） ◎リーディング（本など各自で購入するもの） ○ 事前課題 LDSP リーダーシップに リーダーシップに関連づけた 関連づけた課題 づけた課題や 課題や論点（ 論点（ゴチック） ゴチック） という順で、説明しています。 #1 4 月１1 日 ゼミのオリエンテーション：ゼミというグループ経験 このシラバスに沿って、ゼミのあり方について、まず４０分ほどイントロをして、１０ 分ほど質問を受けて、残りの時間は、サバイバル・ゲームというグループエクササイズを ３０分の制限時間で実施します。あとはその結果について議論。 ＜目的＞ ゼミのコンセプト、大学での４年間の意味、大学ならではの知的トレーニング、 大教室ではできなくてゼミでできること、わたしの学生時代のことなど、ゼミでの２年間 にプラスになりそうなちょっとしたアドバイスをします。残りは、グループの形成につい てエクササイズを通じて体感すること。 ●リーディング１ この日の後に読んで欲しいのですが、つぎのものを配ります（次回-隔 週のものとあわせて） 楠木 建(1995)「大学での知的トレーニング――アタマがナマ っている人へのメッセージ」『一橋論叢』第 113 巻第 4 号、399-419 頁。 ●リーディング 2 金井壽宏(1992)「組織エクササイズを通じての定性的データの生成―― カジュアルな意味探索のすすめ」『国民経済雑誌』第 166 巻第 2 号、23-48 頁。 ○事前課題 読むものは、１回目なのでなし。レポートだけあり。 ○事後課題 リーディング２の 34 頁の 6 つの問いに答える形で、サバイバル・ゲームでの 経験についてレポートしてください。また、問いの(2)について考察を深めるために、この ゼミ（それはまだグループとして萌芽期にあるにすぎない）以外に、自分にとって「いい グループ」だった（あるいは、今もそうである）と思える集まりをひとつとりあげて、そ のグループについて、つぎの点を考えてください。 (1) その集まりは、なぜ、なにをきっかけにだれによって、どのように創られたのか。 (2) その集まりは、時間を経てどのように変化（成熟、衰退？）していったか。 (3) その集まりを「グループ」らしくしていたものは、なにだったと思うか。広範かつ柔 軟に考えること。 (4) そのグループを「いいグループ」と考える理由はなにか。 (5) 議論のプロセスで、だれがディスカッションのリーダーシップをとっていたと思うか。 22 そのように思う理由はどこにあるのか。 ディスカッションのプロセスをうまくリードできるということは、非常にわかりやす いリーダーシップ入門です。このゼミでも、司会をするときにはそれぞれ、サーバント・ リーダーでいくのかとか、考えてください。 ♭1 4 月 18 日 ＜AA※＞として、なんのために、大学に来ているのかについて、上述の 楠木論文で議論。もし見たければ、（紛失していなければ）ビデオもありますので、ご覧 ください。そして、さっそく、金井というリーダーなし、つまりリーダーレス・ディスカ ッション・グループとして実施してください。自然に出てくるリーダーがいるはずです。 ＜サジェスチョン＞ぜひ、さっそく４年生から、ひとりかふたり、ゲストに呼んで、彼ら なりに、ゼミのディスカッションの活発化をどのように図ってきたか聞いてみてください。 ★とくに、ゼミでの司会について、４年ゼミの先輩たちのリーダーシップ持（自）論を聞 いてみてください。それを意識すると、ディスカッションがどう変わるかも。 春休み中の課題レポート、楠木論文とビデオと AA の議論をふまえて、あらためて、３ 年生、４年生をどのようにすごすのがいいか、自分なりに作文してみてください（金井へ の再提出は有志のみ-――コメントします。 AA 活動の司会と記録係、つぎのゼミでの金井へのフィードバックの方法など、この日に 話し合ってみてください。 先輩などで、いい大学生活を送っていると思うひとに可能ならインタビューしてみてく ださい(クラブやサークル、バイト先の先輩など)。彼らがなんらかの活動でリーダーシップ をとっているなら、そこからどのような教訓、充実感をえているかも、インタビューのと き聞いてみてください。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）残りの２年間を過ごす間に取り組みたいテーマのなかに、リーダーシップの発揮が 入るひとは、そのことが、テクニカルスキルより、ほかのふたつのスキルにおおいに強く 依拠している点についても、理解を深めてください。 （２）ヒューマン・スキルは、リーダーシップと直結しているし、コンセプチュアル･スキ ルは、ゆくゆく皆さんにゼミでも説明していく、持（自）論の形成や、self-regulation に かかわってきます。 （３）もうひとつの希望は、映画が好きなひとは、ぜひ、『１２人の怒れる男』（シドニ ー･ルメット監督、ヘンリー・フォンダ主演）を借りて、ゼミ生を誘って、見てください。 （経営管理でも見ていますが、もう一度いっそう注意深く見てください、あるいは『１２ 人のやさしい日本人』を見るという手もあります――ご覧になるときには、DVD は金井か ら借りてください）。グループ・ディスカッションのプロセスという観点から。これは、 ※ AA は、Autonomous AAtivity の略 23 さらに♯２とも関連していきます。あらゆる議論の機会、部活、アルバイト先で、ディス カッションの場でのリーダーシップを意識するようにしてください。どうやれば、議論が うまくいくか、自分なりの考え、持（自）論をたえず形成するくせを。 #2 4 月 25 日 グループ・ダイナミクスとグループシンク（集団のダークサイド） ＜目的＞グループとはいったいなにかということを、前回のサバイバルと、皆さんが「い いグループだった」と回想できる（あるいは、今経験している）ひとの集まりでの経験を もとに議論します。グループがあるおかげで、個人ではできないことができるといういい 面と、個人では自由に発想できることをグループが抑えつけるという面もあります。つま りグループにはポジティブな力とネガティブな力（暴力）とがあります。ゼミもひとつの グループなので、この両面について気をつける必要があります。経営管理の講義でもこの 問題についてはふれますので、それを深めることになります。セッション＃１のサバイバ ルなどで体感されたことでしょうが、大教室の講義ではなくゼミのような小集団ではない と学べないこと、身に付かないことはなにかについて、あらためて考えてみましょう。あ わせて、どうすればゼミというグループのいい面がより多く引き出せるのかも、考察しま しょう。 ●リーディング 金井壽宏(1989)「ピア・ディスカッションを通じての『気づき』の共有」 『組織科学』第 23 巻第 2 号、80-90 頁。 ●（こちらは課題とはしませんが、グループシンクについて、深く理解したいと思ってい るひとは、つぎの本を探し出して読むことを勧めます。I.L.ジャニス『リーダーが決断す るとき――危機管理と意思決定について』首藤信彦訳、日本実業出版社、1991 年。） ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）集団のダークサイドとあわせて、ヒットラーまで極端なケースでなくても、J.F.ケ ネディなどのリーダーシップにもダークサイドがなかったかどうか検討する。 （２）ベストアンドブライテストといわれたケネディー政権がグループとしては間違った 意思決定も犯していることについて、もっと深くしらべてみたいと思うひとは、サイマル 出版会から同名の本が出ている（３冊セットですが）ので、挑戦してみてください。いい 本がいっぱいあるし、だれかが先導して、どんどん読み始めたら、ほかのゼミ生にもいい 刺激になりますので。 （３）集団意思決定の場面におけるリーダーシップについても考えてみる。リーダーシッ プの参加次元。 エクササイズ （オプション、実施する年度としない年度とがあります）（『ニューウェ ーブ・マネジメント』をまだ読んでいないひとが都合良く４、５名いたいら）、そのひと たちをロの字の中に入ってもらって、フィッシュボール(金魚鉢)で箱エクササイズを実施し 24 てみます。 #3 ★★金井（備忘メモ） 5月2日 ＜目的＞ 実施するなら箱を忘れぬよう グループや組織のなかのエモーション――EQ とリーダーシップ ひとは、機械ではないので、グループや組織での活動に参加するときに、そ のに、まるごとの人間としての期待や感情を持ち込みます。なのに、それを認めないと、 組織やグループのなかでの活動がぎこちなくなります（それを意識しすぎても、ぎこちな くなりますが）。 ●リーディング#1 金井壽宏(1997)「組織の中に蠢くエモーション」『CREO』（神鋼ヒ ューマン・クリエイト刊）第 9 巻第１号、pp.7-16。 ●リーディング#2 金井壽宏(2000)「経営組織論における感情の問題――人びとが組織に 持ち込む感情をめぐるリサーチ・アジェンダ」pp.43-70。 この問題にとくに、深い興味のあるひとは、EQ 関連のほう、とりわけ D.R.カルーソと P.サロベイ『EQ マネジャー』東洋経済新報社 の著作などを読むことを勧めます。あるい は、サロベーからさらに源流に遡るなら、ハワード・ガードナー『MI:個性を活かす多重知 能の理論』新曜社。『組織科学』という雑誌で、2008 年に組織における感情についての特 集号が出ています。 ○事前課題 自分の感情、相手の感情がうまく読めなかったために、苦労したり困った りしたという経験をレポートしてください。あきらかにだれかが怒っていたり、悲しんで いたり、怯えていたり、エモーションが感知できたと思える場面のなかから、もっとも印 象深いものをまずひとつ選んでください。集団としての、また個人としてその場における 具体的な経験、そのときの自分の感情を振り返り、内省し、分析してつぎの４点について レポートを作成してください。（A4 で、２，３枚）（１）だれがだれに対して（なにに対 して）そのようなエモーションをもっていたのか、（２）どうしてそのひとは、そのよう なエモーションを持つに至ったのか、（３）そのエモーションの発露に対して、だれかが なんらかのアクションをおこしたか、（４）そのアクションはどのような効果をもったか。 これらの４点についての最初の提出レポート ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）エモーションの喚起とリーダーシップの関連を、たとえば、高度のリーダーシップ を発揮したひとのスピーチなどから探ることもしたいと思っています。（経営管理の講義 をすでに取っているひとは、M.L.キング牧師の演説などを思い出してください） （２）自分がリーダーシップをとっている場面で、あるいは、自分が居合わせた場面でだ れかがリーダーシップをとっている場面で、自分にどのような感情がその場で感じられた か内省して、リーダーシップと感情の喚起、感情のコントロール、感情のリリースとどう かかわるのか考えてみてください。 ★金井備忘メモ 尾島さんの卒業論文のコピーをいくつか持って行くの忘れないように 25 ♭２ ５月 9 日 ＜AA＞ つぎのテーマ。 グループの雰囲気 わたしがそこにいていちばんうれしいグループと、せっかく入ったの に、息苦しいグループの違い 各人の経験を特にレポートもなく自由に語るというのはい かがですか（その場合も、ドキュメンテーションはお忘れなく）。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）そのグループの雰囲気の違いは、そのグループでリーダーシップをとっていたひと の発想の仕方は行動パターンにどのようにつながっていたかも、検討。 （２）そもそもいいグループとはなにを議論するのも、リーダーシップを考えるうえでい いです。ただ、居心地がいいグループがいいのか、多少ぎすぎすしたり、ぶつかりあい（コ ンフロンテーション＝積極的対決、問題勅使）があったりしても、みんなが言いたいこと をきちんといえている（アサーティブ、言いたいこと言える＝わがまま とは違います、 相手のためにも、全体のためにも、伝えたことをきちんと言えるということです）。 ♭3 5 月 16 日 ＜AA＞ ＜案１＞尾島さんの論文金井の研究室でみつかっていなかった ら、案２へ）をボランティアで、２，３人が読んで、卒業論文というずいぶん先のことだ と思っていることのイメージを高メール。読んだひとがそれを紹介し、みなで質問しなが ら理解を深める。 尾島さんの論文をそのために、事前に手渡す必要があります。大事に 輪読してください。＜案２＞ピーター・サロベイのビデオを見る（その場合は、ビデオを 見れる部屋を予約して、金井からビデオを事前に借りてください） また、ビデオの管理 について、いいルールづくりをしてください。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）尾島さんの論文でも、良質の怒りと子どもにいいリーダーシップを取れることが関 連していると思われるところをチェックしてください。また、尾島さん自身、このときの 経験が、リーダーシップの観察、自分のリーダーシップの発揮の経験になったと思ってい たことも大切。 #4 5 月 23 日 ＜目的＞ リーダーシップの持（自）論に取り組み始める（２００８年より NEW) ここでいよいよ、本格的にリーダーシップそのものを取り上げ、実践というこ とを念頭に、そして自分なりの持論――持（自）論と書きますが――を、リーダーシップ に対してもつ第一歩を踏み出したいと思います。 ◎金井壽宏『リーダーシップ入門』日経文庫。 ○事前課題 この本を読み出す前に、これまでの自分の経験、観察、ゼミでの議論も踏ま 26 えて、自分なりのリーダーシップの持（自）論を書いてみてください。箇条書きで、４， ５個から 10 個ぐらいまでの箇条書きで。それぞれの箇条書きの項目が、どうしてうまくリ ーダーシップをうまく発揮するうえで大事だと思うのか、理由を書いてください。読み出 す前にそれを書いたあと、今度は、『リーダーシップ入門』を熟読して、読み出す前に書 いた持（自）論を改訂してください。つまり、今回は、読み出す前レポートと、読後のそ の改訂版レポートを出してもらうことになります。これは、皆さんが、自分なりのリーダ ーシップ持論を持ち始めた記念すべき日となります。それをこのあと、経験、観察が深ま り、考えが進むたびに改訂していくようにします。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ だれもの問題としてのリーダーシップにまず、 持（自）論を書いてみることにより、実践をしっかり念頭において入門する日にします。 ♭4 5 月 30 日 ＜AA＞ 興味ある経営者、スポーツの監督、音楽の指揮者等々の書籍を、 リ ー ダ ー シ ッ プ の 持 論 を 探 す つ も り で 読 ん で み る 。 http://www.b.kobe-u.ac.jp/paper/2007_12.html このウェブから、金井他の論文をダウン ロードして参考にしてください。この論文は、論文というより作業記録ですが、すぐれた 経営者と言われるひとが、リーダーシップについてどのような考えを持っているか、それ がその経営者の経験とどのようにかかわっているかを考察するための素材を提供していま す。 ＜以前に書いたより詳しい説明＞ ★こういう機会がないと持（自）論を探し出すつもりで、真剣に読むことがむつかしい、 解読型の読書を試みてもらいます。ヘビーなので（各自が選んだ書籍一冊になります）、 準備は早めから。経営者に限らず、そのひとなりのすばらしいリーダーシップをとってい ると皆さんひとりひとりが考えるひと、たとえば、オーケストラの指揮者、バンドのリー ダー、スポーツの監督やコーチ、歴史上の人物、政治家などから、しっかりとした信頼の できる自叙伝か伝記のある人物をひとり選び、その本の記述から、その人物のリーダーシ ップの持（自）論を、抽出してください。２，３人でグループワークにしてもいいです。 この日は、AA としては、準備が通常以上にたいへんですが、実り多いものになると思って います。自分が持（自）論をもつだけでなく、すぐれた実践家がどんなリーダーシップ持 （自）論をもっているのかに、これ以後、いつも敏感であるようになりましょう。そのひ とが、何歳ごろ、どのような経験をくぐったときに、どのような教訓を経験から引き出し、 それが後にリーダーシップを発揮するようになったときの持論にどのような影響を与えて いるか、という問を常に意識して、自叙伝や伝記を読んでみてください。 キャリアの後半の段階に入っても、リーダーシップにかかわる話があまり出てこなった ら、なぜ、このひとは、リーダーシップにあまりのめり込むことなくても、偉大なことが 成し遂げられたのか、あるいは、ひょっとしたら、わたしたちが思っている典型的なリー ダーシップとは違うスタイルでひとを動かしたのかもしれません。もしも、偉人なのにあ 27 まりリーダーシップのテーマが濃厚でなかったら、そのこと自体にも、好奇心をもって読 んでみてください。 みなで、レポートを持ち寄り、議論してください。 なお、やり方としては、書籍を先に、３，４冊にしぼって、同じひとについて、ゼミ生、 ３，４名が取り組んで、議論するという方法もありえます。 ★ この作業をする際に、ウェブから、つぎの金井ほかのディカッション・ペーパーをダウ ン ロ ー ド し て も ら う と い う 手 も あ り ま す 。 http://www.b.kobe-u.ac.jp/paper/2007_12.html 上記に、「リーダーシップの持(自)論アプローチ ——その理論的バックグランドと公表デ ータからの持(自)論解読の試み——」という金井と大学院生（当時）の共著のペーパーがあ ります 要約 研究者が構築するフォーマルな理論だけが理論ではない。実践家が経験から蒸留する実 践的な持論もまた、理論の 一種だ。経営学における組織行動論での主要トピックは、す べて日常の経験のなかにあり、また、それを記述する言葉もまた日常語である。リーダ ーシップもカ タカナで用いられることも多いが日常語だ。働いて数年もすれば、ひとは なぜ働くのか、どうすればひとはついてくるのか、について自分の考えをもっていても 不思議ではない。むしろそれを体系的に調査した研究が稀なのが不思議だ。普遍的では なくても、経営者自身が自分で実践に使用している持論（本論文では持 (自)論とも表記 する）は、自分なりのリーダーシップの持論を探すインプットとなる。われわれは、も ちろん研究の構築するリーダーシップの諸理論が無益だ とは言わないが、研究と教育の 焦点をもう少し、すぐれた経営者のリーダーシップ持論の発掘、蒸留という作業に向け るべき段階にきている。本論文では、リー ダーシップの持(自)論アプローチの概要と、 経営者の自伝、伝記からのリーダーシップ持(自)論の解読の意味を探る。 ★ このディスカッション・ペーパーは、ゼミ生の皆さんが、もし、ビジネスの世界からリ ーダーシップの持論を探すとしたら、どの経営者の書籍を読むのがいいか考えるうえで 参考になるでしょう。 #5 6月6日 キャリア・アンカー――長く仕事してきたひとのキャリアの拠り所を インタビューで探る ＜目的＞ 経営管理の講義では、学校から会社へというキャリアの節目を捉えました、こ れをより長いスパンで考えることを目的とします。キャリアを歩むうえでの拠り所となる キャリア・アンカーの概念で、身近なひとの長期的な仕事生活にまつわる物語を持ち寄る ことになります。 また、若いときからキャリアをデザインするという発想、個人と組織のかかわり方につ いての変化についても、経営管理の講義でもふれますが、ここでもより徹底して議論をし たいと考えています。 ◎リーディング１エドガー・H.シャイン『キャリア・ダイナミクス』白桃書房より、第 10 28 章、第１１章、第１２章、付録 1。注意 ●リーディング２ リーディング#15 早めに発注して購入しておいてください。 エドガー・H.シャイン（聞き手、金井）「洗脳か ら組織のセラピーまで――その心は「ヘルプフル」」『CREO』（神鋼ヒューマン・クリ エイト刊）2000Special Issue, pp.137. ○事前課題レポート 仕事を 20 年以上しているひとひとりと、入社後１０年ぐらいのひとをひとり、合計ふた り選び、リーディング 1 の三つの章をよく読み、付録 1 のインタビュー・ガイドラインに 基づいて、キャリア・アンカーを診断するためのインタビューを実施してください。ふた りのアンカーがどこにありそうか、あなたなりの考えをご本人にフィードバックしてくだ さい。あなたの診断についてその方々がどのような感想をもたれたかも含め、このインタ ビューとフィードバックの分析結果をレポートしてください。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ （１）キャリア・アンカーが管理能力だったひとに限らず、インタビューさせていただい たひとのこれまでのリーダーシップ経験についても聞いてみてください。 （２）しかし、同時に、リーダーシップがうまく発揮できるというのは、成人以後の発達 のひとつの有力な経路であるけれども、それが唯一ではないことを知るうえで、キャリア・ アンカーのいろんなカテゴリーを知るのは重要。 ♭４ 6 月 1３日 ＜AA＞＜案１＞ キャリア・アンカーは、フルタイムで働き始めて１ ０年ぐらい経たないとわからないと言われている。キャリア・アンカーという考え方を学 生のときから知っている意味について、議論してください。アイデアのひとつとして、 Student Life Anchor というゼミ生の先輩、岩崎さんが卒論で取り上げたテーマにふれます。 ＜案２＞それぞれのゼミ生が自分としてはいちばん好きだと思う作家、音楽家、探検家、 歴史上の英雄などの、伝記や自叙伝を読んで、それをキャリアという観点から多様性のな かの共通点、共通のように見えるなかのかけがえのないユニークさにふれてみる。エジソ ン、ココ＝シャネル、（ジョン・コールマンによる）クラプトンの伝記、（アーネスト・ ジョーンズの）フロイト伝、（ハロッドによる）ケインズ伝など、いろいろ、実に入手可 能なはずです。 ★備忘メモ★ セッション ＃７（７月 4 日）で４年のゼミ先輩を何名か呼ぶのなら、こ のころにコンタクト。ゼミ生の皆さんから、先輩にお声かけをして、２，３名でもゲスト にきてもらったどうでしょうか。 #6 6 月２0 日 ＜目的＞ 有能感、自己決定、フロー経験、自己実現――とくにフロー経験に注目 経営管理の講義でも強調するが、だれよりもうまくできる経験」、「自分で決 めたことをやっているときの喜び」、「あまりに面白くて自然に流れるような経験」、「自 己実現にかかわることをする」という４つの問題について考察する。 29 ◎リーディング１ Ｍ．チクセントミハイ『楽しむということ』思索社、1991 年。 ●リーディング２ 金井壽宏（1996）「有能感、自己決定、フロー経験と自己実現――こ れまでの経営学のモティベーション論を超えて――」日本経営学会発表資料。 ○事前課題１ これまでの自分の全生涯（まだ 20 年程度の短さですが）を振り返って、最 もフロー経験に近いと思われる経験、最も自己実現とつながっていると思われる経験、 それぞれについて、記述してください。その際に、（１）それがいつのことか、（２） なにがきっかけで生じたことか、（３）だれのイニシャティブでそれを始めたのか、（４） その経験は、その後の自分にどのような影響を与えているか、についてふれるようにし てください。もしも、フロー経験と自己実現というのがどうしてもわかりにくければ、 それぞれ「われを忘れるほどにすごく楽しかった経験」、「これをやっている自分、追 求している自分がもっとも『自分らしい』と感じられた経験」と理解してもらったらい いです。もしも、そういう経験がなければ、（１）～（４）の問いの代わりに、（５） なぜ、そのような経験にめぐりあえなかったのか、（６）今度、どのようなことに目を むければ、それにめぐりあえそうだと思うか、について回答してください。 ○事前課題２ セッション#4 でインタビューしたひとに、もう一度アクセスして、コンピ ュータやゲームの世界にのめり込んでいる状態を、今度は、「楽しみ」や「フロー経験」 という観点から、分析してみてください。 ＜リーダーシップにかかわるポイント＞ 英語が苦にならないひとは、チクセンチミハイが創造性に関する本を書いているので、 Creativity というタイトルですがアマゾンで調べて、根性あるひとは読んでみてください。 さらには、チクセントミハイがドラッカーのいたクレアモント大学おｎビジネススクール の教授になったので、『グッド・ビジネス』という本も書いています。リーダーシップの 問題も、創造性の問題も、ビジネスの問題も、フローという観点から、チクセントミハイ は捉えています。 ♭５ 6 月２7 日 ＜AA＞ 運動部・サークルの活動、趣味（音楽や刺繍）、プライベー ト・ライフ、アルバイト、コンピュータ、各種の遊びのなかに、どのようなフロー経験が あるか、その観点から、新しい自己紹介を試みてみる。新しいゼミ生プロフィールブック レットができるかも。＜フロー経験からみたこのわたし＞というようなブックレット。 #7 7月4日 学生の就職活動と企業の RJP――キャリア・デザイン第一歩 RJP（Realistic Job Preview）という考え方をもとに、企業の側の採用戦略と、学生の 側から見た就職活動のあり方について、議論したい。うまく会社の採用担当の方がゲスト にきてもいいといわれたら、採用のためでなく、ゲスト講師としてゼミを訪れてもらうよ うにします。キャリア･アンカーについてインタビューしたり、自分がどういうことを楽し めたか（フロー経験）などを議論したあと、けっしてもう遠い先ではない、就職活動のこ 30 とと、またキャリアの入り口に立つ前後に考えるべきことを、議論するようにしましょう。 ●リーディング 金井壽宏（1995）「個人と組織の短期的適応力と長期的適応力――日本 企業でのエントリー・マネジメントをめぐる試論」企業行動研究グループ編『日本企業 の適応力』日本経済新聞社、71-112 頁。 ◎金井壽宏『働くひとのためのキャリア・デザイン』PHP 新書。 ○事前課題 リーディングとキャリア・デザインに関するわたしの書籍を読んで、RJP に ついて理解したうえで、RJP について、自分なりの意見を自由に記述してください。 ◆回覧 今年の NRI の入社案内――もしまだ ていたら ♭６ 金井の素材が使われていて、送付されてき （場合によっては、該当ページのコピーを配布します） ７月１１日 ＜AA＞ 組織行動論的にも、自分的にも、もっとも有効な夏休みの過 ごし方について。各自が、「サマービジョン マイセルフ」とい うのを書いてきてシェアしてください。そのレポートと簡単な議 事録をあとから、金井にメールで送ってください。 夏期休業中の課題 卒論のテーマの候補を、ラフでいいから３，４とおり考えてください。それら４つそれ ぞれについて、末尾につけたフォーマットに基づいてリサーチ・プロポーザルを作成して ください。 これ以外にもいいテーマがあれば、考えます。それはせっかく休みなのにというよう課 題でなく、それを意識したほうが、休み中の生活が充実するというようなテーマを考えま す。皆さんも考えてください。思いつかなければ、上記だけでも十分です。 31 付録１ リサーチ・プロポーザルのフォーマット （１）研究テーマ（タイトル） 研究の全体を最も簡潔に表す言葉をつける。必要ならば、 どのような研究なのかもっとよくわかるように、サブタイトルを付ける。 （２）研究動機（研究関心） なぜ、このテーマに興味をもつようになったのか、そのき っかけ、理由についてふれる。その際、必要ならば、個人的な関心や背景にも言及 する。 （３）研究課題（リサーチ・クウェスチョン、RQ） いったいなにについて知りたいのか を、疑問文の形でリストする。その疑問文は、それなら実際に研究調査を実施しる ことが可能だという意味で、オペレーショナルな問いでなければならない。つまり、 「よいリーダーシップとはなにか」では、RQ としては茫漠としている。「異質なメ ンバーから成るグループでも成果を上げるリーダーと、成果をあげられないリーダ ーの間には、行動面でどのような違いがあるか」なら、よりオペレーショナル（操 作可能）である。 （４）作業仮説 仮説を事前に構築するのが難しい場合がある（そのような場合には、仮 説検証よりも仮説発見型の研究調査をすればよい）。しかし、そのような場合でも、 この研究調査を誘導していく（最終的に捨ててもいいから）なんらかの作業仮説を 事前に設定しておく。作業仮説は、既存研究、日常の観察、事前調査などから、練 り上げる。 （５）研究調査方法 どのような調査対象に、どのような方法でアプローチして、いった いどのようなデータ収集方法を用いるのか。 （６）データの種類と分析方法 上述の方法で、いったいどのようなデータが収集される のかについての計画をここで述べる。あわせて、それらのデータをどのように料理 していく予定なのかについても、ここでふれる。 （７）研究成果のもつ意味 ここで、この研究の成果があがってきたときに、それが（１） 自分にとってどのような意味をもつのか、（２）経営学にとってどのような意味を もつのか（theoretical/conceptual implications）、（３）経営の実践にとってどの ような意味をもつのか（managerial/practical implications）について、述べる。 絶えずこれらの問いを念頭に、前期の早い段階から、テーマの候補を探索するクセをつけ るようにしてください。 32 付録２ ゼミ生 リスト （ウェブでは掲載不可のためブランク） 33 付録３ 2011 年度に掲示した文書 ゼミの初日は、４月１１日です。初回のゼミは、つぎの要領でプロフィ ールを作成する以外に特に準備はいりません。当日は、ゼミのシラバスを 配って年間の予定を説明し、さっそくエクササイズをひとつしますが、こ れも事前の準備はいりません。(シラバスだけは、ざっと全体の目を通し てください)。（可能でしたら、シラバスをウェブで取りに行けるように しますが、その場合には、再度掲示します）。 以下の項目についてのプロフィールは、ゼミ生１２名と金井と TA の分、 合計１４部コピーをとって、当日、教室にもってきてください。Ａ４で２ 枚ぐらいまでの長さでレポートしてください。 プロフィール （１） 名前 （２） 出身（場所、学校、等） 故郷、母校への思い クラブ、サークル その他の学校時代の活動（（３）とかかわるが） （３） これまでの特筆すべき経験、特技、打ち込んでいるもの等 （４） 趣味、特技、（自覚している自分の）性格、特徴、自覚している弱 点 （５） （分野を問わず）最も感銘した書物とそこから学んだこと （６） 経営学の分野では、（感銘とまでいかなくても）興味深いと思った 書物とそこから学んだこと （７） 座右の銘、あるいは、そこまで仰々しくなくても、自分の生き方に 影響を与えたひとの好きな言葉 なぜそれが座右の銘、あるいは 好きな言葉なのか、その理由 （８） 最もすきなもの（書物以外に、音楽、絵画、映画、ＴＶ番組、なん でもいい）とそれのどこが自分にとって特別にいいのか （９） このゼミで身につけたいこと （１０） これから新たに、ゼミ以外でも、打ち込んでいきたいと思 っていること （１１） ゼミは複数の人びとから成り立つグループですが、以上の プロフィールのようなこのわたしは、ゼミの場、ゼミの運営で、ど のような貢献をしたいですか。ゼミ幹事ひとりでなく、みながそれ ぞれにリーダーシップをとる（つまり、リーダーシップ・シェアリ ングのある）ゼミにしたいと思っています。 （１２） その他、自由に。 この１２番目の項目、工夫して、な にか書いてください。アピールポイントなど 34 夏期休業明け感動レポート（３年後期ゼミ） リード文とフォーマット（09292008） 大学にいるときの夏期休業というのは、皆さんが大学教員のような特殊な職業につかな い限り、非常に貴重かつ、後のキャリアでは稀な時間の固まりです。 なんといっても、２ヶ月という長さと、それにもまして、それを最も多感な時期に、経 験できる点がミソです。そのときにしかできないことをするというのが、人生訓のひとつ だというひとは多いです。 金井ゼミでは、例年、夏期休業明けの最初のゼミでは、プロポーザル（シラバスを参照） に沿って、卒論テーマをまだとても早いですが、一度、頭出ししてみるということとあわ せて、全員で会うのは久々となりますので、感動レポートを共有しています。 感動レポートとは、夏期休業中に経験したことのなかで、最も深く感動したものをひと つとりあげ、具体的な出来事の記述と、また、それがどうして感動経験になったかの考察 を書いてもらっています。フォーマットは簡単ですが、つぎのようなものに。 当日の司会の方は、時間内にプロポーザルと感動レポートの両方をできるように時間構 成を考えておいてください。 感動レポート・フォーマット 夏期休業中に経験した具体的な出来事（旅、コンサート、出会い、なにかにデビュー、 生まれて初めてのこと、・・・・）をひとつ選んでください。感動とは、文字通り心が動 くことですが、この期間中で最も深く心が動いた出来事を選んでください（つまりこれま での一生で最も深い感動経験や出来事ではありません――ただし、それに該当するケース がまじることも期待しています。後の問からわかるとおり）。 １． まず、出来事そのものについて、（ゼミで報告しても差し障りのない範囲で）い つ、どこで、だれと、いったいなにをしていたときの出来事なのか、について書いて ください。５W１H を意識してもらってもいいですし、とにかく抽象的にならない、 具体的な記述が大事です。感情の話はあとで書いてもらいますので、まず出来事その ものを。そして、その出来事のなかで、いったいどういうすごい経験、あるいはさり げない経験をしたのかも、記述してください。 ２． つぎに、どうしてこの出来事を取り上げたのか、その理由を、まずは少し論理的 に、ほかのひとにわかるように書いてください。２ヶ月もの間、いろいろな出来事を 経験しているなかで、どうして、これを取りあげたのか、そのロジカルな理由。 35 ３． 今度は、感情の記述は難しいので困難だと承知のうえでのお願いですが、この出 来事がおこったとき、自分が経験した感情について記述してください。感情の種類、 その深い感情の持続時間、今もっとビビッドに思い出せるか、等。複数の感情、たと えば、驚きと喜びがまじっているような場合もあるでしょう。また、深さの記述は難 しいですが、いちばん深く感動した経験なので、深さのインパクトも、たとえば、こ れまで経験した他の経験でほかのひとも経験しているような出来事と比べて、どうい う意味で深く心が動いたと、その経験、出来事を振り返ることができるのか、（ロジ カルな理由ではなく）感情面から解きほぐしてください。繰り返しいいますが、記述 がむつかしいのは承知のうえのお願いですから、ゼミ生各人で記述法は工夫してくだ さい。喩えや絵や比較などをつかって。 ４． この経験がもし万が一、生まれてから最も深く感動した出来事、経験だとしたら、 そう思う理由を、再度、論理的と感情面の両方でコメントしてください。それ以外の ゼミ生、つまり、最も深く感動した経験や出来事はこれとは別にあるという方は、最 も深い感動経験と、この出来事を比べて、少しコメントしてください。いちばん深い 経験はどこが違うのか。 ５． この感動経験は、今後の自分にどのような影響を与えそうですか。ひととの付き 合い、仕事の選び方、趣味やレジャーの楽しみ方などにどういう影響を与えそうです か。将来のどのような選択を左右すると思いますか。 ６． 以上を踏まえて、感情、そして感動を自分なりにどう定義するか。奮闘して、自 分なりの定義をしてください。（参考、ラグビーの林敏之さんは、感動とは、「感じ ること即ち動きなり、感じるからこそひとは動くのだといい、感情が動き、たとえば 涙が流れることは、鮮やかな非常によき経験だと言われます。また、わたし自身は、 深いレベルの感動は、景色や音楽を例にあげると、もしこの景色、この音楽を、知ら ないまま、死んだらどうしたものかと思うほどの経験、出来事に付随するものだと思 っています。なお、以下の２行の記述が皆さんのレポートの書き方や経験・出来事の 選択に大きな影響を与えすぎないことを祈りつつ、これまでのゼミでは、旅行がいち ばんよくあがりました。理由は、世界（見聞）を広げること、旅が自分を探すもうひ とつの方法となること（自分を見つメールことにもなること）、また、それをだれか 大切なひとと者絵できるのが貴重な思い出となること、などが論じられてきました。 もちろん、このレポートの記述はこれに振り回されることなく書いてください」。 36
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