長崎市教育委員会学校教育部 あじさい通信 №10 平成２７年２月２７日 理科を学ぶのは何のため？ 「理科は好き？」と聞くと、 「実験は好きだけれど、理科は苦手」という声をよく聞き ます。これは、子どもも大人も大差ありません。もちろん、 「理科が好き」とはっきりと 答える人もいます。 よく若者の「理科嫌い」 「理科離れ」ということが問題視されていますが、実際には「理 科が嫌い」なのではなく、 「考えることが嫌い」という「知離れ」が深刻なのだそうです。 しかし、この考える力は非常に大切で、私たちが直面していく、いろいろな問題に対応 できる力「問題解決能力」の育成が、今求められているのです。 １ 生活科、理科で伸ばす力 表１ 理科で育てる「調べる力」 小学３年生 小学４年生 小学５年生 小学６年生 生活科、理科で伸ばす力として、科学的な知識や 思考力、観察・実験の技能が求められることは当然 です。しかし、もっと大事なことがあります。それ が、問題を解決する力です。 中学生 小学校理科の目標の中には、 「問題解決の能力を育 てること」と明記されており、表１にあるように学 年ごとに段階的に調べる力を身に付けさせるよう示されていま す。 また、その前段階である小学１・２年生での生活科では気づ く力を身に付けさせます。さらに、中学校ではそれらを総括し てさらに力を伸ばし、分析・解釈する力を伸ばすようになりま す。 そして、授業では表２のように、問題解決の過程を８つのス テップを通して、身に付けさせていきます。 これらの問題解決能力は、生活科・理科だけの力ではなく、 全ての教育の中で活用できる力であり、日常生活の中や将来社 会に出てからも必要な力です。 その基礎を生活科や理科で育てているのです。 ２ 「気づく力」を伸ばす魔法のことば 比較しながら調べる 関係付けながら調べる 条件に目を向けながら調べる 推論しながら調べる 小学校で身に付けた問題解 決の能力をさらに高め、分 析・解釈しながら調べる 表２ ８つのステップ 【 問題解決の過程 】 ① 自然事象への働きかけ ② 問題の把握・設定 ③ 予想・仮説の設定 ④ 検証計画の立案 ⑤ 観察・実験 ⑥ 結果の整理 ⑦ 考 察 ⑧ 結論の導出 先日開催された国立教育政策研究所教育課程研究センター指定の生活科の実践発表会 の中で、 「気づきの質を高めるには、どのような言葉かけが有効か」という協議があり、 指導者である田村調査官から次のような話がありました。 「生活科には、魔法の言葉というのがあります。それは『いいね。すごいね。なるほ どね。』です。この３つの言葉を適切に使うことで、子どもからどんどん気づきを引き出 すことができます。そして、この魔法の言葉は、生活科だけでなく、どの教科でも通用 する言葉です。子どもの気づきや発言を認めることで、自己肯定感を高め、意欲を高め ることが大事です。」というものです。ぜひ、実践につなげたい話でした。 ３ 生活科・理科の研究指定校 鳴見台小学校の取組 鳴見台小学校には、平成２５・２６年度の２か年で、生活科・理科の学習指導法研究 を進めていただきました。「自然を愛し、科学的な見方や考え方ができる子どもの育成」 を研究主題に取り組み、「『理科の学習が嫌い』という児童が０％」というすばらしい実 績を挙げています。では、どのような取組をしてきたか。一部を紹介します。 （１）「なぜ？」「どうして？」を重視した授業 教員側からめあてを示すのではなく、生活場面を想起させたり、科学に関する事 象を提示したりすることで、子どもからめあてを引き出し、授業を進めています。 （２）体験活動を重視 授業での体験活動はもちろん、学校内に自作の 教材や掲示物を展示し、日常生活のなかで科学に 触れる機会を増やしています。 （３）魅力ある教材開発 教員同士で、積極的に相談したり、協力したり しながら、魅力ある教材開発を行い、実験での成功体験を増やす取組をしています。 他にも、様々な取組をしていただきました。生活科・理科の授業の質を高めたいとい う学校は、ぜひ鳴見台小学校を参考にしてほしいと思います。 ４ 子どもにもっと関心・意欲を！！ 今後の授業のあり方として、子どもが課題の発見と解決に向けて主体的・能動的・ 協働的に学習する「アクティブ・ラーニング」を充実させていくことが求められます。 そのため、子どもたちのその教科への関心や意欲を高めることも大事です。理科部会 では「は・か・せ」をキーワードにお願いしています。 「発見・感動・生活場面への接 続」を大事にすることで、より一層の学習への関心・意欲が高まると思います。 （１） 発見 気づかなかったことに気づく。知らなかったことを知る。思い込んでいたことを ひっくり返す。知的好奇心をくすぐる授業を展開しましょう。 （２） 感動 子どもの理科が好きな理由の一つに観察・実験があります。観察や実験など体験 的な学習を行う中で、感動や驚きを味わわせる授業を展開しましょう。また、ICT 機器の活用も、手立てとして有効です。 （３） 生活場面への接続 生活場面の中で疑問に感じていたことが授業で解決されたり、また授業で学んだ ことを生活の中に生かしたりすることで、その学習の有用性が認識されるような授 業を展開しましょう。 さいごに すでにご存知のとおり、平成 27 年度全国学力・学習状況調査では、３年ぶりに理科 の調査が実施されます。平成 24 年度の調査から、私たちの３年間の授業がどのように 実を結び、どのような子どもの変容があったのか。考える力が伸びたのか。その成果を 見ることができます。理科担当の先生だけでなく、全職員で共通理解し、より一層の「考 える力」「問題解決能力」の育成をお願いします。 （担当：学校教育課教育指導係 川口）
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