はん きょうせい しゃ ざい に半 強 制的に書かせた謝罪の手紙に い の体験や思いをお聴きする機会がありま よって一件落着⋮⋮、といった教師が ほう ふく いっ けん らく ちゃく 姿勢から正座に居ずまいを正しました。 し た。 こ の 折 の お 話 を、 非 常 に 苦 し い い る。 さ ら に、 配 慮 を 著 し く 欠 い た かたむ まなこ くず て い た と き は、 コ ー ス 上 に あ る 老 生 の 小・ 中 学 生 時 代 を 過 ご し た Ａ 男 か ら の 指導によって、教師の目の届かないと む とん ちゃく ひび いじめの指 せい ぎ こく はつ いちじる ﹁ 足、 痛 い で し ょ う？ 崩 さ な い？﹂ と 伝言として、今現在、不登校やいじめに ころで、報復的ないじめ行為が起こっ 四つ葉のクローバを見つけられない老 けい みょう 生が、軽妙なつっこみ合いを期待し、葉 ゆう き と │ りょうしん には固く口を閉ざす。 じっ こう 導は、子どもの﹁良心﹂に響かなけれ ○教育相談員に放たれた﹁矢﹂について ば、ほとんど実効はない。 葉を浴びせていた子たちの多くは、そ 訊くと、現在は大学生の Ａ男が、 ﹁よ き れがいじめ行為であるという自覚は乏 くは覚えていないのですが、あのころ この一点だけはＡ男に伝えようと思いま もう とう じょく しいと思う。しかし、やられた側はい は、いつも何かに苛々していたからだ じゅ よう わか げ いら いら そして、エッジボールやネットインは で勝とうという気は毛頭ありませんので、 つき もの ﹁今のは狙った 卓球には付物ですので、 つまでもその屈 辱 的な行為を忘れな と思います。もちろん悪気などはなく、 くつ わけではないですよね？﹂ ﹁ううん、今 い⋮⋮。もし今もいじめ行為を繰り返 わる ぎ した。教育相談の場においては、全面的 の は 狙 っ た ん だ よ。 ご め ん、 ご め ん。 ﹂ いた に受容することが大切ですが、 ﹁駄目な 若気︵？︶の至りでした。本当に失礼 や している子がいるならば、絶対に止め しました。 ﹂と答えた。当時、 Ａ男の く ﹁あっ、すみません。さっきのお返しで てほしい。特に、保育園から中学校ま ちょう ちょうはっ し ものは駄目。許されないことは許されな す。 ﹂と、丁 々 発止のやりとりが繰り広 つら い。 ﹂とする壁になること、すなわち、 胸中には、小学生のときの辛い体験を いっ たん あせ ふと思い出したときのやり切れなさと しゅうふく 町では注意しなければならない。一旦 く噛み合ったような気がしました。 怒り、学習に対する焦り、高校進学の 大切な役割と考えたのです。 こじれた児童・生徒の人間関係を修復 不安、教師不信などが激しく渦巻いて うず ま するのは極めて難しく、その固着化し いたのだ。にもかかわらず、教育相談 むずか た関係が何年も続くからだ。 員としての自分は、自己満足の﹁壁﹂ きわ そこで、ある日、児童館の体育館の床 に座って、話し込みました。 ○教師は、全面的にいじめられた子の立 でしかなかった⋮⋮。申し訳なさと恥 聞こえる言葉や目に見える態度、表情 は ﹁ 私 は ズ ル を し て ま で Ａ男 君 に 勝 ち た いなんて、全く考えていないよ。いつも、 場に立って、対応と支援を丁寧に、細 ねば せつ ゆ だけにとらわれると、その時、その場 いっ ぺん 不安などを理解できない薄っぺらな正 における﹁その子理解﹂ができないこ じ かい 義感と人権感覚で、通り一遍の説諭や とを、あらためて自戒した。 かた どお 型通りの道徳授業、指導という名の下 切なさや だが、いじめられている子うの す てい ねい Ａ男君が、思いっきり運動して、心地よ ３ヶ月ほど前、Ａ男と母親から、当時 ずかしさを覚え、児童・生徒の、耳に リできれば⋮⋮、と願っているよ。だか ら、 ﹃卑怯だ。 ﹄と言われると、とても残 念な気持ちになるんだ。 ﹂ やかに、親身に、粘り強く行うべきだ。 10 い汗をたくさん流して、気持ちもスッキ か での 数年間、狭い集団で過ごす立科 かか はい りょ ボールを、何度かコース外に打ち飛ばし 言っても、正座を続け、眼をきりっと見 悩み苦しんでいる子と親御さん、いじめ ていることに無頓着な教師がいる。子 4 をちぎって、 ﹁うわぁ！ すごいのを見つ ねら メッセージ 開いて老生の話に耳を傾けていました 行為を繰り返している子、その子の養育 どもは、 ﹁勇気を出して正義告発しよ ました。 ⋮⋮。 責任を担っている親御さん、そして、先 う。 ﹂と言われても、このような教師 4 げられ、Ａ男の歯車と老生の歯車が少し あ 抱えて苦しんでいたＡ男に、心ない言 ○小学生のころ、深刻な成長上の課題を おや ご れてす 話が終わったとき、Ａ男は、痺 ぐに立ち上がれない両足をさすりながら、 生方にお伝えしたいと存じます。 かく しび けた。二つ葉だ。これはもっとすごい！ ﹁ そ う で す よ ね。 第 一、 狙 っ て エ ッ ジ ややかでした。 にな ほらっ、一つ葉だ。 ﹂と言ったときも、 4 対決的に指導することも、教育相談員の その後、Ａ男の足の痺れの回復を待っ て、卓球を再開しました。 しん こく ボールやネットインなんて打てませんよ 4 そのようなとき、どう接したらよいの か、悩みましたが、卑怯な手を使ってま ね。 ﹂と言いました。 うんざりした表情を隠さず、まことに冷 4 話し始めると、Ａ男があぐらのような 15 広報たてしな 2016年８月 4
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