第２学年２組 １ 題材 ようすをおもいうかべよう ２ 教材 「夕やけ こやけ」 ３ 指導に当たっての考え方 音楽科学習指導案 中村 雨紅 作詞 草川 信 作曲 教材分析 楽曲｢夕やけ こやけ｣は，夕焼けの場面をわかりや 旋律：第１・３フレーズは，下降型の旋律である。 すく描写しており，夕焼けの美しさや時間的経過を 第２・４フレーズは，上昇型の旋律である。 歌詞や旋律で表現した曲である。 強弱：第３フレーズが曲の山になっているので第３ 特徴的な要素は以下の通りである。 フレーズにつながるように第２フレーズでク 歌詞：１番は夕暮れで楽しかった一日を思い出しな レッシェンドをする。１番と２番の時間的経 がら子ども達が遊びから帰宅している様子を 過が特徴なので歌詞の内容から，１番に比べ 表している。２番はきれいな夕焼けの後，夜 て２番は夜の静けさを表せるように，１番は 空に光る月や星の美しさを表わしている。１ ｍｆ２番はｍｐにする。 番と２番の歌詞の間の時間的な経過と映し出 される場面の対照も美しい。 唱法：１番は，子ども達が帰って行く様子や夕焼け の美しさを表せるようにマルカートぎみに歌 う。２番は満月や夜空に光る星の美しさやみ んな眠っている静けさを表せるようにレガー トぎみに歌う。 リズム：八分音符のリズムを基調としている。 以上のような教材であるので，歌詞の表す様子を工夫 して表現することができると考える。 児童の実態 ○ 歌を好み大きな口で歌う児童も多い。歌詞内容からとらえた様子を表現しようとすることはまだ十分ではない。 ○ 歌詞や情景画から受けた感じから，思いをもって歌うことを意識できている児童も多いが，まだ十分 とはいえない。 ○ 姿勢に気をつけながら楽しく歌うことができているが，発音に気をつけることや声を合わせて歌うことは十 分ではない。 聴く活動を中心とした主な支援 楽曲の気分や特徴を聴く活動 ◎ 範唱ＣＤの聴き取り ◎ 教師の範唱の聴き取り 思いに沿った歌い方を工夫するための 聴く活動 ◎ ◎ ○ 速さの変化の聴き比べ・歌い比べ 強弱の変化の聴き比べ・歌い比べ 教師の範唱の聴き比べ 自分の思い つかむ ・きれいな夕焼けの様 子が伝わるように歌い たい。 ・１番と２番の様子が 違うのでその様子がわ かるように歌いたい。 深める ・１番と２番の様子が違 うことを伝えるにはどの ような歌い方にすればよ いかな。 ・声の大きさや速さをを 変えると様子の違いがわ かるようになってきた。 指導内容 歌詞に表された情景を感じとりながら 斉唱で歌い，次時表現への具体的な思い をもつこと ○ きれいな曲想をとらえること ○ 聴唱や視唱で歌うこと ○ 歌詞や範唱から１番と２番は違っ た情景が表れることを知ること １番と２番の情景の違いを表現するため に，歌い方の工夫をすること ○ 歌い比べや聴き比べをしながら表 現への思いを実現すること ○ １番と２番で，強弱や速さを変化 させて歌うこと ○ 表現をグループ分けして聴き比べ ること 思いを込めた表現を味わい，音楽のよさ 自分たちが創り上げた表現を歌ったり 味わう を感じ取るための聴く活動 聴いたりして歌い浸ること ◎ 仕上げた歌声の聴き合い ・１番と２番の違いがわ ○ 発表の場を設けて聴き合うこと， かるように歌えるように 相互評価すること なったな。 題材目標 ○ 夕暮れの景色や様子を感じ取りながら，表現への思いをもって意欲的に歌おうとしている。 （関心･意欲･態度） ○ 歌詞の情景をよりよく表現するために，強弱の変化や速さなどの歌い方を工夫して歌うことができる。 （感受･表現の工夫） ○ 自分の歌声や発音に気をつけ，声を合わせて歌うことができる。 （表現の技能） ４ 指導計画(２時間) つかむ① 深める・味わう①（本時） ね 「夕やけこやけ」を歌詞の表す様子について話し １番から２番へと時間的に変化していく様子を強さ， ら 合ったり，正しく歌ったりすることができる。 速さ，歌い方を工夫しながら歌うことができ る。 い ○曲想を感じ取ること 指 ○斉唱で正しく歌うこと 導 ◎歌詞の表す情景を想像すること 内 ◎表現への具体的に思いをもつこと 容 主 習 活 動 と 内 容 ◎歌詞の表す情景が表現できるように，強弱や速 さ，歌い方などを工夫すること ◎聴き合ったり歌い合ったりして，よりよい表現 へと高めていくこと ○友達と声を合わせて歌うことを通し，表現する 喜びを味わうこと １ 楽曲「夕やけこやけ」と出会い，本時学習の １ 前時学習を振り返りながら，本時学習のめあ めあてについて話し合う。 【聴く活動①】 てについて話し合う。 ○ きれいで落ち着いた感じがする曲である （1）「夕やけこやけ」を歌いながら前時学習を想 こと 起する。 ○ きれいな夕やけの空を思い浮かべて，メ きれいな夕やけのようすを思いうかべながら正 ロディーや歌詞を正しく歌ったこと しくうたおう。 （2）１番と２番の情景の様子を想像する。 ○ １番は楽しかったなという少しはずんだ 様子であること ２ 歌詞の表す情景を想像しながら斉唱で歌う。 ○ ２番はしずかでみんな寝ている様子であ (1) 範唱 CD に合わせて斉唱で歌う。 ること ○ 拍の流れにのって歌うこと ○ 歌詞を正しく覚えること 「夕やけこやけ」の１番と２番のようすのちが ○ 「おててつないで」を正しいリズムで歌 いがあらわれるようにうたおう。 うこと ２ (2) ３ 歌詞の表す情景について話し合う。 ○ 歌詞や情景画から，時間の経過をとらえ ること 本時学習のまとめとして歌い，次時学習への 思いをもつ。 (1) 情景の違いが伝わるように歌い方を工夫して 表現を練り上げる。 【聴く活動③】 (1) １番と２番それぞれの場面の様子にあった 歌い方で歌う。 ○ １番は，子ども達が楽し そうに帰って行く様子で， はずんだ感じが伝わること ・少し強く（はずんで） ・少し速く ○ ２番は，静かな夜の場面 で星や月だけがきらきら輝 いている様子が伝わること ・少し弱く（静かに） ・少しゆっくり ○ 歌い比べ，聴き比べをしながら歌い方を 工夫すること まとめとして歌う。 ３ 「夕やけこやけ」を歌い，本題材の学習をま ○ 正しく歌うこと とめる。 ○ 夕やけこやけの物語に合わせて歌うこと 【聴く活動④】 ○ 情景を想像しながら歌うこと ○ 夕やけこやけの物語に合わせて工夫しな がら歌うこと。 (2) 自分の歌声を振り返り，情景をよく伝える ○ めあてが達成できたかふりかえること ための歌い方を聴きとる。 【聴く活動②】 ５ ６ 本時 深める・味わう段階（２／２） 本時の目標 １番と２番の歌詞の表す情景を思いうかべ，工夫して歌うことができる。 ７ 準備 ８ 本時指導の考え方 教師：範唱 CD，拡大楽譜，縦書き歌詞，情景画，写真，寺の鐘の音（効果音として） 本時は，楽曲の歌詞の中に表された情景を想像し，１番と２番の違いを感じ取って，その違いを表現す るために，強弱や速さ，歌い方の工夫をして表現を練り上げていくことが主なねらいである。 そこで，本時指導にあたっては，次のような手だてをとりながら学習を進めていく。 ○ まず，前時学習を想起し，きれいな夕焼けの様子を表すように，正しく歌わせる。その際に，１番と ２番とは想像できる情景が違ったことを確認し，１番と２番の違いを表して歌いたいという思いを持た せて本時学習のめあてについて話し合わせる。 ○ 次に，１番の情景と２番の情景により入り込めるように，情景画を用いて，場面の様子を考える。１ 番は，空の色や友達と手をつないで帰っていることから，「楽しく帰っている様子」や，「夕焼け空が きれいな様子」などを出させ，２番は空の色や小鳥が寝ていることから，「静かな様子」や，「もうみ んな寝ていて真っ暗な夜の様子」などを出させる。 ○ さらに，その様子に着目しながら，２番の様子はもう夜だし静かだから，小さな声で歌うなど，工夫 のしかたを考えていく。また，夜のゆったりとした様子を大きなお月様がどれだけ大きいのかを感じな がら歌わせ，速さに着目させて歌っていく。【聴く活動③】そして，２番と１番とを歌い比べ，相互評 価を通しながら様子の違いがはっきりわかるように表現を練り上げていく。 【聴く活動③】について ねらい 手だて 期待する子どもの様子 どんな強さや速さ， ・どんな風に歌うとよいか，情景画に着目させなが ・２番は静かな夜の様子だ 歌い方がいいのか ら試し歌いをさせ，１番や２番の様子がよく表れ から小さい声で歌った方 考えさせる。 るように，声の大きさ，歌い方，速さを変えてい が合うのではないかな。 くで違いが表れてい るかどうか，聴き役をつく ・１番より小さい声で２番 る。 を歌うと１番の様子と２ 番の様子が違うように聞 こえたよ。 きれいな夕焼け 楽しく帰っている はずんで 静か 真っ暗な夜 みんな寝ている 小さく ゆっくり ・２番の速度を変えるときに，自分たちで着目でき ない場合は，どちらが夜の様子が出ているか，教 師の範唱による聴き比べをする。 ①１番の速さと同じように歌う。 ②１番の速さよりも少しゆっくりめに歌う。 ○ ・２番は夜だからゆっくり した感じで歌うと合うの ではないかな。 ・１番は普通の速さで，２ 番をゆっくり歌うとまた 違いが表れるようになっ たよ。 最後に，前時学習で歌った「夕やけこやけ物語」に合わせて１番や２番の情景や子ども達の様子を違 いをつけながら表現する。歌い上げた気持ちを振り返り，自己評価をさせることで，強弱や速さなど歌 い方を変えるとうまく表現できるようになったという前時からの高まりを実感させる。【聴く活動④】 【聴く活動④】について ねらい 手だて 期待する子どもの様子 歌 い 方 の 工 夫 や そ ・友だちの歌声を聴き合う。 ・１番と２番の様子の違い の よ さ を 感 じ 取 ら ・聴く観点を「１番と２番の違いが表れていたか」 がわかるように歌えるよ せる。 と，明確にして聴くようにする。 うになっているな。 ・表現の工夫ができていたか教師による評価をし， ・自分も１番と２番の様子 表現の高まりに満足感がもてるようにする。 の違いがわかるように歌 えるようになったな。 ９ 展開 １ 学習活動と内容（○） 前時学習を振り返り，本時めあてをつかむ。 主な支援・学習活動における評価規準（※） (1) 「夕やけこやけ」を歌いながら前時学習を想起する。 ・前時学習で使った， 「夕やけこやけ物語」 ○ きれいな夕やけを思いうかべて，メロディーや歌詞 に合わせて歌い，場面の様子を想起させ を正しく歌ったこと る。 (2) １番と２番で様子が変わっていることを確認する。 ・１番と２番で情景の様子が変わっている ○ １番は夕暮れで子どもたちが遊びから帰宅している ことを情景画を提示しながら確認し，本 様子であること 時のめあてが意識できるようにする。 ○ ２番は夜，子どもたちが帰った後，満月が出ている 様子であること。 ○１番と２番の歌い方の工夫をしたらよいこと (3) 本時のめあてについて話し合う。 ○本時の目標を明確にもつこと 「夕やけこやけ」の１番と２番のようすのちがい があらわれるように歌おう。 ２ 場面の様子の違いが伝わるように歌い方を工夫する。 (1) １番と２番それぞれの場面の様子にあった歌い方で歌 ・場面の様子を想像しやすいように，情景 う。 図を見て感じることをそれぞれ出し合 う。 ○ １ 番は，子ど も達 が楽しそう に 帰っ て行く様子 では ずんだ感じ が ・１番から２番の間に「夕やけこやけ物語」 伝わること のナレーションを入れ，だんだんと時間 ・少し強く（はずんで） が経過していった様子を感じさせる。 ・少し速く ・情景画を用い，「丸い大きなお月様」の ところでは，どれくらい大きいのか身振 ○ ２ 番は，静か な夜 の場面で星 や りで表わさせ，その身振りに速さをつけ 月だ けがきらき ら輝 いている様 子 て歌わせる。 が伝わること ・何度か歌う中で教師の評価を適時入れて ・少し弱く（静かに） いく。 ・少しゆっくり ・みんなの思いをまとめていく中で，教師 の範唱や試し歌いをおりまぜながら，２ ○ 歌い比べ，聴き比べをしながら歌い方を工夫すること 番は１番より小さな声でゆったりなめら 【聴く活動③】 かに歌ったらよいということを確認して いく。 ※ １番と２番の様子に合わせた歌い方が ３ 「夕やけこやけ」を歌い，本題材をまとめる。 できている。 【聴く活動④】 ○ 夕やけこやけの物語に合わせて工夫しながら歌うこと ・表現の工夫ができていたか教師による評 価をし，表現の高まりを賞賛して達成感 ○ めあてが達成できたかふりかえること や満足感がもてるようにする。
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