講義メモ 科学の社会史（科学技術史 A） 第８回 「科学者」の誕生 教育と研究の制度化 本日 の テー マ ・「科学者」はどのようにして誕生したか？ ・科学の専門化 ・科学の専門教育の制度化（学校） →科学者の就職先の確立（職業化） ・科学の専門研究の制度化（学会） 「科学 者」とは ・今日の「科学者（Scientist）」：科学を自らの専門および職 業としている人 「科学(Science)」が他の分野から独立。また，職業となっ ている ・「Scientist（科学者）」という言葉 1834 年頃ヒューエルがつくった 自然科学の各分野の研究者の総称 それ以前は，natural philosopher, man of science ・19 世紀前半に「科学者」が誕生 「エン ジニア」 の起 源（１） ルネサンス期 職人の一部がエンジニア（技師）となる →パトロンのもと 「エンジニア」の語源：軍事機械を製作・操作する人 ・エンジニア：軍事技師 兼 土木技師 兼 芸術家 典型：レオナルド・ダ・ヴィンチ 「エン ジニア」 の起 源（２） ・１７世紀以降のフランス 国家のための技師団(コール，Corps)が組織される 砲兵隊（1671 年） → 砲兵学校（1679 年） 工兵隊（1676 年） → 工兵学校（1748 年） 土木技師団（1716 年） → 土木学校（1747 年） 鉱山技師団（1783 年） → 鉱山学校（1783 年） エンジニア：国家のための軍事・土木技師 ・エンジニアは将校で，ほとんどが貴族出身 →フランス革命後は逃亡 フラン ス革 命 １７８９年：フランス革命勃発 １７９３∼９４年：ジャコバン派の恐怖政治 旧体制（アンシャン・レジーム）の破壊 王立科学アカデミー，大学，地方アカデミーの廃止 １７９４年：ジャコバン派解散，恐怖政治終了 エリート主義復活 １７９５年：国立学士院設立 旧科学アカデミーが第１部門として復活 １７９５年：エコール・ポリテクニク設立 ビデオ 「祖国・科学・栄光∼理工科大学校のエリートたち∼」 （NHK 衛星第１，1994.4.3 放送） 2010.6.9 田中浩朗 エコー ル・ポリ テクニク 世界初の高等科学技術者養成機関 １７９４年：「公共事業中央学校」設立（パリ） １７９５年：「エコール・ポリテクニク」（総合技術学校）と改称 軍事・土木エンジニアを養成 基礎科学教育（数学・物理学・化学・図学）を徹底 → 今日の工学教育の原型 第一級の科学者を教授に ラグランジュ，フーリエ，ラプラス，ベルトレ，モンジュ ナポレ オン の 改革 ・ナポレオン・ボナパルト １７９９年∼第一統領，１８０４年∼１５年皇帝 ・ナポレオンの改革 エコール・ポリテクニク 修業年限短縮（３年→２年） 基礎科学中心に（応用技術は各専門学校で） 専門学校：砲兵学校，工兵学校，土木学校，鉱山学校 軍事教育機関化 ドイ ツ大 学改 革 の背 景 ・ナポレオン軍に対するプロイセンの敗北 → ドイツ・ナショナリズムの高揚，反フランス ・１８世紀の大学の衰退 学生数の減少 旧態依然とした教育（職業学校） １９世紀初頭には多数閉鎖（２０大学） ベルリ ン大 学 の創 設 ・ベルリン大学の創設（1810 年）・・・一つの象徴 ・大学の理念： 人間形成（Bildung，教養）のための学問（Wissenschaft） 教育と研究の統一 孤独と自由 ・哲学部の地位向上 哲学部＝学芸学部（文学部＋理学部） 役割：ギムナジウム（中等学校）教員養成，研究者養成 新し い教 育制 度 ・ゼミナール 古典文献学から 1812 年，ベルリン大学に古典文献学ゼミナール 少人数の演習（報告と討論） 研究指導 ・学生実験 ギーセン大学，リービッヒの化学実験室（1825 年） フランスに留学し，ゲイ＝リュサックの下で実験 有機化学の定性・定量分析 オリジナルな研究 →学位，研究雑誌投稿 留学生多数 ギー セン大 学 の学 生実 験 室 （図，古川参考書 121 頁） ドイ ツ科 学の 興 隆 19 世紀後半∼20 世紀初頭＝ドイツ科学の黄金時代 世界中からドイツの大学へ留学 明治期日本からも多数 ビデオ その時歴史が動いた「伝染病から日本を守れ 細菌学者 北里柴三郎の闘い 」（NHK 総合，2006.2.22 放送） ・日本人のドイツ留学 講義メモ TH （ テー ハ ー）の 台頭 1820 年代∼，ドイツ各地に 総合技術学校（Polytechnische Schule） 仏エコール・ポリテクニクがモデル ただし，中等レベル 1870 年代∼ 工科大学（Technische Hochschule, TH）と改称 高等教育レベルに 科学 者・技 術者 教育 の 制度 化 大学・ＴＨにおける科学教育・技術教育の整備 → 科学者・技術者を大量に養成 ドイツが科学研究・教育の世界的中心に 科学と技術を融合させた新しい工業が発展 （化学工業，電気工業） → 科学者の就職先＝大学・ＴＨの教授職 大学等に就職できなくても，ギムナジウム教師に 専門 学会 の 誕生 ・１８世紀までの学会 ロンドン王立協会，パリ王立科学アカデミー， 地方学会など 科学のすべての分野をカバー 研究の発展，高度化に対応できない 科学者人口の増大に対応できない ・１９世紀以降の専門学会 専門分野ごとに組織 さらに，学会内にも，細分化された分科会 学会ごとに，また分野ごとに，専門雑誌を発行 例：19 世紀 フ ラン スで 創 設された 科学 の専 門学 会 1801 50 年： パリ薬学アカデミー，地理学会，パリ自然史学会，フラン ス園芸学会，フランス地質学会，フランス昆虫学会，外科 医学会，生物学会 1851 1900 年： フランス気象学会，順応動物学会，フランス植物学会， パリ化学会，パリ人類学会，パリ統計学会，フランス物理 学会，フランス数学会，フランス動物学会，フランス鉱物 学・結晶学会，フランス菌類学会，フランス天文学会，フラ ンス海洋学会 科学 の制 度 化の 背景 産業革命以降の工業化の進展 →エンジニアの需要増大 →商工業者の子弟のための中等教育 ＝自然科学教育を重視 （古典教育の代わり） 【学習 の手 引 き】 別紙の「第８回参考資料」を読んで，次の問いに答えて みよう。（参照すべき段落をかっこ内に段落番号で示しま した。） 1. 古川によれば，19 世紀に進行した科学の専門分化 (specialization)はどのようなことをもたらしたか？（[1][2] 参照） 2. 古川によれば，新たに設立されたエコール・ポリテクニ クの教育の特徴は何か？（[3] [5]参照） 3. 古川によれば，19 世紀ドイツの大学ではどのような新 しい教育が行われたか？（[6] [9]参照） 4. 古川によれば，19 世紀において，科学者に対する社 会的ニーズはどこにあったか？（[10]参照） 2010.6.9 田中浩朗
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