リサイクルカタログを作ろう１．授業者幸隆之・石川２．場所４年１組教室３．児童数第４学年１組４．単元名「リサイクルカタログを作ろう！」５．教材名「発ぽうスチロールで地ばんを造る」（東京書籍４年国語恵美子幸学級（２６名）４年下）６．本単元のねらい本教材は、「軽く、しかも一見弱そうに見える」発泡スチロールを地盤に使うということの説明文である。子ども達にとっても、「土の中にあんなものを使って大丈夫なのだろうか。」「どうやって使っているんやろう。」という疑問を共有しながら、それに対する答えを読み取っていける教材である。また、問いとそれに対する答えの形で述べたり、土と発泡スチロールとを比べて述べるなど、説明の仕方もわかりやすい工夫がなされている。そして、筆者は発ぽうスチロールの再利用を通して資源の再利用の必要性を訴えている。本単元では、自己表現・自己選択とつないだ説明文指導を通して、ひとりひとりが意欲的に学習に取り組める事を大切にした。児童が実際にリサイクルする素材（牛乳パック・空き缶・ペットボトル）でその特性を生かした作品を作り、その作品を宣伝するための「リサイクルカタログ」作りをするという表現活動を位置づけた。そして、次のような［ねらい］を設定した。・叙述に即して、発泡スチロールの利点や問題点の内容を正確に読み取る。・教材の文章構成や筆者の説明の工夫に気づき、自分のリサイクルカタログに活かす。・聞き手を意識して、図や絵を有効に使いわかりやすく発表する。７．授業形態の工夫【ＴＴによるコース選択学習】「リサイクルカタログ」ができた児童に説明の工夫について助言する『ガイドコーナー』（Ｔ１）と何を書いたらいいのかわからない時に先生といっしょに書く『いっしょに書こうコーナー』（Ｔ２）とを選択し、個に応じた指導を行い、書くのが苦手な児童が主体的に取り組めるように工夫した。ガイドコーナーいっしょに書こうコーナー発表一斉（発表））プ別（グルー一斉（前時の復習）（文を推敲しカタログを完成させる。）８．指導計画（全１１時間）第１次学習の目当てをつかむ。第１時「発ぽうスチロールで地ばんを造る」を読み、学習課題を持つ。第２時４つの段落を大まかにとらえ、学習計画をたてる。第２次段落ごとの要点を正しく読み取り、筆者の説明の工夫に気付く。第１時第１段落、第２段落から、発ぽうスチロールを土木工事に利用する方法を考え、話題提示・対比・問いかけ→答え→例等の説明の工夫に気付く。第２時第３段落から発泡スチロールが使われるようになった理由を読み取り、問いかけ→理由・対比等の説明の工夫に気付く。第３時第４段落から、発泡スチロールの問題点と今後の見通しを読み取る。第３次自分のリサイクルカタログを作る。第１時筆者の説明の工夫をとらえ、自分なりの再利用について考え、カタログの題材を決める。第２時本文の説明の工夫を見本にして、カタログの構成イメージ（説明、図や絵）を考える。第３時カタログの説明書きと使う図や絵を書く。第４時カタログの説明書きと使う図や絵を書く。第５時筆者の説明の工夫を再確認し、その視点で自分のカタログを推敲し発表する。（本時）第６時自分の書いたカタログを発表し合い、相互評価する。９．本時のねらいと指導の工夫説明の工夫の観点から自分のカタログを推敲し、発表し合う。そのために、 ①説明の工夫を始めにはっきりさせることにより、児童に目当てを持たせるようにした。 ②ＴＴを活用したコース選択学習を取り入れることで、個に応じたきめ細かな指導や手だてを授業の中に位置づけられるようにした。 ③グループ別学習を取り入れることで、全員が自分のカタログを意欲的に発表できるようにした。１０．本時の展開学習活動１．本文の説明の工夫を思い出す。教師の支援・留意点・短冊を掲示し、本文の説明の工夫を思い出すように援助する。２．自分のカタログを推敲する。形態一斉コース別学習つけ足しや工夫をして、よりわかりやすいカタログを作りましょう。カタログの推敲をするできた子は「ガイドコーナー」（Ｔ２）へどうかいたら分からない子は「いっしょに書こうコーナー」（Ｔ２）へ・説明の工夫のヒントカードを用意し、どう推敲していいのか分からない児童の手だてとする。（Ｔ１）「ガイドコーナー」推敲ができた子へ評価とアドバイス（Ｔ２）「いっしょに書こうコーナー」書くのが苦手な子への個別指導交流コーナーでカタログの交流をする３．グループで発表する。・発表者の説明の工夫に着目できるようにする。・観点以外の工夫も見つけるように指示する。グループ別学習４．全体で発表する。・ＯＨＣを活用し各自が書いた図や絵を使って説明するように促す。・友達のカタログで気づいた工夫を発表し、その工夫を生かした児童のカタログを発表する。（Ｔ１）（Ｔ２）その子なりの工夫いっしょに書こうを評価する。コーナーに来た子のがんばりを全体で評価する。一斉５．次時の学習課題を確認する。・次時は、全員が自分のカタログを発表することを予告する。一斉