23.07.2014 Öğretim İlkeleri Öğretim ilkeleri okul içi ve sınıf içi etkinliklerin başarıya ulaşmasını sağlayan önemli görüşlerdir. 1.Öğrenciye Görelik (Çocuğa Görelik – Düzeye Uygunluk) İlkesi Geleneksel eğitim anlayışında bireysel farklılıklar göz ardı edilerek eğitim verilirken, bu ilke ile aynı yaşta olsalar bile her bireyin zeka seviyesi, fizyolojik özellikleri, bilişsel özellikleri vb. açılardan çok farklı oldukları kabul edilmiş ve eğitim buna göre düzenlenmiştir. 3. Bilinenden Bilinmeyene İlkesi 2.Aktivite(Etkin Katılım, Yaparak Yaşayarak Öğrenme) İlkesi Öğrenciler soru sorarak, karşılaştırmalar yaparak, benzerlik ve farklılıklar bularak, sonuç çıkararak, eleştirerek, bilgiyi yeniden yapılandırarak öğrenme sürecine etkin katılırlar. Öğretmen eski öğrenilenlerle yeni öğrenilecek olanlar arasında bağlantı kurmalıdır. 4. Yaşama Yakınlık (Yaşama Uygunluk, Hayatilik) İlkesi Eğitim durumlarında öğrenciye verilen bilgiler ve örnekler gerçek yaşamda karşılaşabileceği durumlardan seçilmelidir. 5. Somuttan Soyuta İlkesi 6. Yakından Uzağa İlkesi İlköğretimin ilk kademesinde çok önemlidir. Öğrenciler bir konuyu soyut olarak dinlemekten çok somut olarak görmek isterler. Eğitim materyalleri bu konuda öğretmenlere çok yardımcı olmaktadır. Öğrenci içinde bulunduğu çevreden başlayarak uzağa doğru öğrenme çabası içindedir. Çünkü öğrenci yakın çevresiyle etkileşim içindedir. Örneğin ilköğretimde öğrencilere önce köy daha sonra sırasıyla ilçe, bölge ve ülke ile ilgili bilgiler verilmelidir. 1 23.07.2014 7. Ekonomiklik İlkesi 8. Açıklık (Ayanilik) İlkesi En az zaman, en az para ve en az enerji harcayarak en yüksek verimi elde etmek ekonomiklik olarak tanımlanabilir. Öğretmen, İyi bir plan yapmalı, araç-gereçleri amacına uygun kullanmalı, içeriği, eğitim durumlarını ve değerlendirmeyi kazanımlara uygun seçmelidir. İki tanımı vardır. Birincisi öğretmenini, öğrencinin seviyesine uygun, onun bildiği sözcükleri ve anlayabileceği cümle yapılarını kullanarak, öğrencinin çevresinden örnekler vererek konuyu açıklamaya çalışmasıdır. İkincisi ise, ders işlenirken mümkün olduğu kadar çok duyu organına hitap edilmesidir. İnsanlar Okuduklarının İşittiklerinin 9. Bütünlük İlkesi Öğrencinin, bilişsel, duyuşsal ve devinişsel açıdan bir bütün olarak algılanması zorunluluğu vardır. Öğrenci bu üç alan bakımından bir bütün olarak düşünülmeli ve dengeli bir şekilde eğitilmelidir. %10’unu %20’sini Gördüklerinin %30’unu Görüp, işittiklerinin %50’sini Görüp, işitip, söylediklerinin %80’ini Görüp, işitip, dokunup, söylediklerinin %90’ını hatırlamaktadırlar 10. Güncellik (Aktualite) İlkesi Öğretim sırasında öğretilecek konunun güncel olaylarla ilişkilendirilmesine dikkat edilmelidir. 12. Sosyallik (Otoriteye İtaat ve Özgürlük) İlkesi Öğrenci yasalara ve toplumun manevi değerlerine uygun davranmalıdır. En uygun yaşantıları da sınıf ortamında kazanır. 11. Kolaydan – Zora (Basitten Karmaşığa) İlkesi Sınıf içi etkinlikleri öğrencinin yapabileceği kolaylıktan başlayarak, giderek aşamalı olarak zorlaştırılmalıdır. 2 23.07.2014 Öğretim Stratejileri Belirlenen öğretim amaçlarına ulaşmak için kullanılacak yada takip edilecek yollara strateji adı verilir. Başka bir anlatımla, herhangi bir dersin hedeflerine ulaşmak için kullandığımız yöntem ve tekniklerin belirlenmesi sırasında kullanılan genel çerçeveyi çizen yaklaşımlardır. Hangi durumlarda kullanılması uygundur? -İçerik fazla, zaman az ve sınıf kalabalık ise, -Dersin giriş kısmında, -Öğrencilerin ön bilgilerinin eksik olduğu durumlarda, -Konuların örneklerle somutlaştırılmasında, -İlke, olgu ve kavramların açıklanmasında. Buluş Yoluyla Öğretim Stratejisi Bruner tarafından oluşturulan bu öğretim stratejisi öğrenciyi merkeze alan, öğretmenin rehber olduğu bir öğretim stratejisidir. Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi Ausubel tarafından oluşturulan bu öğretim stratejisi; kavram, olgu, yöntem ve genellemelerin öğretilmesinde kullanılır. Öğrenilecek tüm konuların öğretmen tarafından öğrencilere aktarılması söz konusudur. Yararları -anlamlı öğrenme, -konu karmaşık ise, öğrenmeyi kolaylaştırır, -öğretmenler için uygulaması kolaydır. Sınırlılıkları -Öğrenciyi ezbere yönlendirebilir, -öğrenci sıkılabilir, -öğrenilenler çok çabuk unutulabilir, -Öğretmen yeterli dönüt alamazsa, öğrencilerin yanlış öğrenmelerini belirleyemez. Aşamaları -Öğretmen örnekler verir. - Çocuklar örnekleri açıklar. - Öğretmen ek örnekler verir. - Çocuklar ek örnekleri açıklar ve önceki örneklerle karşılaştırır. - Öğretmenin ek örnekleri ve ek olmayan örnekleri birlikte vermesi - Çocuklar zıt örnekleri karşılaştırır. - Öğretmen, çocukların teşhis ettiği özellikleri, ilişki ya da ilkeleri vurgular. - Çocuklar tanımlamaları, ilişkileri ve özellikleri ya da ilkeleri vurgular. - Çocuklar yeni örnekler verir. 3 23.07.2014 Yararları -Öğrenci merkezlidir, -Öğrenmenin kalıcılığını artırır. -Öğrencilerin problem çözme becerileri gelişir. -Kavrama, analiz, değerlendirme basamaklarına ulaşılır. Sınırlılıkları -Çok zamana ihtiyaç duyulur. -Zor ve karmaşık konularda öğrencilerin sonuca ulaşması problem olabilir. -Önkoşul öğrenmeler eksik ise uygulanamaz. -Olguların öğretimi için uygun değildir. -Oluşturulan örnek olay öğrencinin ilgisini çekmeyebilir. Yararları -Öğrenciler bilimsel düşünme becerisi kazanırlar, -Öğrenciler yaparak-yaşayarak öğrenirler, -Öğrenciler gerçek problemlerle karşılaşarak genelleme becerilerini geliştirirler. Sınırlılıkları -Uzun zamana ihtiyaç duyulur, -Her yaş düzeyinde uygulanmaz, -Kullanılacak araç gereç ek harcamalar gerektirir, -Öğrenciler problem çözme sürecini öğrenememişlerse uygulamalarda sorunlarla karşılaşılır. Birinci sınıf öğretmeni matematik dersinde “Nesne sayısı 10’dan az olan bir toplulukta nesnelerin sayısını belirler, bu sayıyı rakamla yazar.” kazanımına yönelik olarak öğrencilerin önce parmaklarını kullanarak saymalarını sağlar, sonra öğrencileri okul bahçesine çıkararak ağaçları saydırır. Öğretmenin bu süreçte başvurduğu öğretim ilkeleri aşağıdakilerin hangisinde doğru sırada verilmiştir? A) Somuttan soyuta - Hayatilik B) Somuttan soyuta - Ekonomiklik C) Hayatilik - Soyuttan somuta D) Açıklık - Soyuttan somuta E) Somuttan soyuta - Açıklık Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi Dewey tarafından oluşturulan bu stratejide, öğrencinin üst düzey problem çözme becerilerini kullanarak bilimsel bir sonuca varması sağlanır. Bu stratejide öğrenci mevcut problemi algılar, tanımlar, verileri toplar, analizlerini yapar ve bir sonuca varır. Öğrenci etkin, öğretmen rehberdir. Bir sınıf öğretmeni, ilkokula yeni başlayan öğrencilerinin, zihinlerinde sayı kavramını oluşturmalarına yardım etmek için fasulye taneleri ile oluşturduğu kümelerle rakamları eşleştirmiştir. Buna göre, öğretmen aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisini kullanmıştır? A) Açıklık B) Bilimsellik C) Bilinenden bilinmeyene D) Somuttan soyuta E) Ekonomiklik Çağan Öğretmen, sosyal bilgiler dersine başlarken öğrencilerin “Yaşadığımız bölgede görülen doğal afetleri nasıl önleyebiliriz?” problemini tanımlamalarını sağlar. Öğrencilere, problemin geçici çözümünü bulmaları için sorular sorar, yönlendirmelerle hangi verileri nasıl toplayacaklarını buldurur. Öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve verileri farklı şekilde toplamalarını ister. Elde edilen veriler karşılaştırılır ve yorumlanır. Bulgular birlikte değerlendirildikten sonra çözüm yolları üretilir ve uygulanır. Bu örnekte Çağan Öğretmen, dersinde hangi öğretim strateji, yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A)Deneye dayalı B)Buluş yoluyla C)Basamaklı öğretim D)Araştırma-inceleme E)Beyin temelli 4
© Copyright 2024 Paperzz
