PRIRUČNIK
OSNOVE RADIONIČARSKOG RADA
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
1
Autori:
Mirna Aleksić, menadžer za odnose s javnošću;
Ivana Kokanović, dipl. psiholog;
Amna Haljeta, prof. pedagogije i psihologije
Urednici:
Samir Haljeta - USRŠBIH
Đenana Mekić- CRS
Saradnici:
Edisa Demić, Novi put Mostar
Elma Devedžić, Zemlja djece Tuzla
Dragan Joković, Otaharin Bijeljina
Samir Selimović, SOS Kinderdorf Sarajevo
Aida Omeragić, Centar za socijalni rad Zenica
Enisa Herceg, JU “Dom-porodica” Zenica
Dženana Mekić, CRS Sarajevo
Lektor:
Senada Milanović, prof. bosanskog jezika i književnosti
2
SADRŽAJ
RIJEČ AUTORA........................................................................................................................... 6
1. ULOGA NEFORMALNOG OBRAZOVANJA.............................................................................. 8
2. RADIONICE........................................................................................................................... 9
2.1 ANALIZA .................................................................................................................... 11
2.2 DIZAJN........................................................................................................................ 13
2.3 RAZVOJ....................................................................................................................... 17
2.4 VOĐENJE.................................................................................................................... 19
2.4.1 Vještine komuniciranja..................................................................................... 20
2.4.2 Facilitacija......................................................................................................... 23
2.4.3 Šta kada nastupe problemi na radionici........................................................... 27
2.5 EVALUACIJA................................................................................................................ 30
3. VELIKO DA I VELIKO NE....................................................................................................... 31
4. PRIMJERI RADIONICA......................................................................................................... 33
5. PRIMJERI EVALUACIJSKIH OBRAZACA................................................................................. 66
6. PRIMJERI LEDOLOMACA..................................................................................................... 69
7.TRGOVINA LJUDIMA............................................................................................................ 79
LITERATURA............................................................................................................................ 89
3
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Trgovina ljudima je fenomen star koliko i ljudska historija, nikada nije iskorijenjena, a
cijelo vrijeme je mijenjala svoje oblike i prilagođavala se društvenim uslovima. U modernom
svijetu trgovina ljudima, a posebno ženama i djecom, je sveprisutna, a ljudima se trguje u
svrhu seksualne eksploatacije, prisilnog rada i služenja, prisilnog prosjačenja i vršenja krivičnih
djela, u svrhu zaključivanja prisilnih brakova, pa sve do oduzimanja i trgovine organima.
Kvalitativna dimenzija problema trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini je takva da su
danas, za razliku od ranijih godina, sve više zastupljene domaće žrtve, čija je starosna dob
sve niža, i generalno je sve teže otkriti slučajeve trgovine ljudima. Godišnji izvještaji Ureda
državnog koordinatora za borbu protiv trgovine ljudima, te izvještaji brojnih međunarodnih
organizacija koje prate stanje ovog problema, su saglasni u konstatacijama kako je Bosna i
Hercegovina zemlja destinacije, tranzita i porijekla žrtava trgovine ljudima, različitog uzrasta
(često i djece), koji se eksploatiraju na različite načine. Isto tako, pomenuti izvještaji ukazuju
na činjenicu kako je došlo do svojevrsnog izmještanja trgovine ljudima sa javnosti dostupnih
lokacija (ugostiteljski objekti) ka privatnim prostorijama što svakako usložnjava cjelokupni
proces borbe protiv ove pojave.
Ukupnu situaciju u vezi sa trgovinom ljudima mnogo kompleksnijom čini činjenica da
je to vid kriminala, često organizovanog, kroz koji trgovci ljudima stiču enormne zarade, što
čini iluzornim nade da se trgovina ljudima može iskorijeniti. Stoga je borba protiv trgovine
ljudima dugotrajan i mukotrpan proces, koji zahtijeva uključivanje i partnerstvo svih vladinih
i nevladinih institucija i organizacija. Da bi akcije usmjerene protiv trgovine ljudima imale
pozitivne rezultate, one moraju biti koordinirane i istovremeno biti usmjerene na krivično
gonjenje trgovaca ljudima, na zaštitu žrtava trgovine ljudima i na prevenciju, posebno
prevenciju među rizičnim grupama, kao što su djeca.
Preventivne aktivnosti zauzimaju ključnu ulogu u naporima institucija formalne društvene
kontrole da smanje obim i rasprostranjenost trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini. Do sada
su one u Bosni i Hercegovini bile tematski posvećene zaštiti posebno ranjivih grupa, davanju
podrške srodnim strateškim naporima u području suprotstavljanja nasilju u porodici i nasilju
nad djecom, zaštiti manjina i unapređenju općeg socijalno – ekonomskog stanja u državi, te
podizanju svijesti o problemu trgovine ljudima kod opće i profesionalne populacije.
Strategija suprotstavljanja trgovini ljudima u Bosni i Hercegovini prevenciju smatra
poželjnim i održivim procesom, usmjerenom ka stvaranju uslova koji podstiču pravilnu reakciju
organa formalne socijalne kontrole u stvaranju ambijenta osnaživanja društveno prihvatljivih
oblika ponašanja i razvijanja održivog sistema, „ranog upozoravanja“, na slučajeve trgovine
ljudima. Takva praksa rane intervencije se može sastojati u prepoznavanju određenih problema
u ponašanju neke osobe, poput nepohađanja škole, lošeg školskog uspjeha, promiskuiteta ili
agresivnosti, odavanja alkoholu i narkoticima kao i drugih indikatora ranjivosti, kao što su
problemi u porodici, potencijalno ili stvarno zlostavljanje, porodično siromaštvo, bolest u
porodici, disfunkcionalnost porodice i slično.
4
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Akcioni plan za provedbu Strategije planira kontinuirano raditi na edukaciji i podizanju
svijesti kod opće populacije, posebno djece i mladih, kao i kod ranjivih, marginaliziranih i
grupa pod posebnim rizikom (nacionalne manjine, djeca koja ne pohađaju školu) o pojavnim
oblicima i štetnim posljedicama trgovine ljudima (priručnici, predavanja, forumi, emisije,
tribine, okrugli stolovi, radionice i slično).
U nastojanjima da se prevencija trgovine ljudima uvede kao redovna aktivnost u školama
i da se školskoj djeci približi tema trgovine ljudima, u okviru Državnog programa za suzbijanje
trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini, koji je implementirao CRS uz finansijsku pomoć
USAID-a, izrađen je priručnik za nastavno osoblje, obučen značajan broj nastavnika i proveden
veliki broj predavanja u školama. U okviru istog programa, izrađen je i Priručnik za školsku
djecu, kao tada posljednji korak kojim su stvoreni svi potrebni preduslovi za odgovarajuće
predstavljanje ove teme školskoj djeci i njeno razumijevanje.
Zahvaljući razumijevanju i podršci CRS-a i značajnog broja partnera koji su kroz dugi niz
godina borbe protiv trgovine ljudima stekli ogromno iskustvo i bili ga spremni nesebično
podijeliti, nastavljene su aktivnosti na polju daljnjeg uključivanja trgovine ljudima u školske
programe i jačanja kapaciteta nastavnog osoblja da adekvatno predaju tu temu djeci. Kao
konkretan rezultat tih aktivnosti izrađen je i ovaj Priručnik za trenere „Prevencija trgovine
ljudima“.
Uvjeren sam da će ovaj priručnik dati novi zamah jačanju prevencije trgovine ljudima
među školskom djecom i snažno doprinijeti postizanju strateških ciljeva u borbi protiv trgovine
ljudima u Bosni i Hercegovini.
Samir Rizvo,
Državni koordinator za borbu protiv trgovine ljudima
5
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
RIJEČ AUTORA
Priručnik za trenere „Prevencija trgovine ljudima“ je nastao na osnovu praktičnog
iskustvenog i zajedničkog rada nevladinih organizacija i trenera u oblasti prevencije trgovine
ljudima u radu sa djecom i mladima iz neformalnog obrazovanja u kojem su učestvovali:
Udruženje „Novi put“ Mostar, Udruženje “Zemlja djece“ Tuzla, Udruženje građana za
promociju obrazovanja Roma „Otaharin“ Bijeljina, Humanitarna organizacija SOS-Kinderdorf
Sarajevo, Udruženje za saradnju roditelja i škola u BiH, Centar za socijalni rad Zenica i JU „Dom
porodica“ Zenica.
Naša zemlja je suočena sa problemom trgovine ljudima i zbog toga je neophodno raditi
na suštinskoj prevenciji ovog problema. Cilj priručnika je širenje informacija i podizanje svijesti
o ovom problemu, s posebnim fokusom na edukaciju i zaštitu djece i mladih, kako bi uticali
da što manji broj djece i mladih postanu žrtve trgovine ljudima. Priručnik je dio projekta
pod nazivom ”Women and girls in BiH lead secure lives free from the threat of trafficking ”
(Žene u BiH – sigurne od prijetnji trgovine ljudima), u okviru nastavka zajedničkih aktivnosti
Udruženja za saradnju roditelja i škola u BiH, Ministarstva sigurnosti BiH, Odsjeka za borbu
protiv trgovine ljudima i CRS-a.
Priručnik za trenere “Prevencija trgovine ljudima“ se sastoji od četiri dijela.
U prvom dijelu se nalaze osnovne informacije o konceptima vještina i tehnika trenerskog
rada u smislu uputstava i savjeta za trenere u radu sa grupom.
U drugom dijelu predočen je radni materijal u vidu praktičnih radionica namijenih djeci i
mladima prilagođenih različitim uzrastima na temu trgovine ljudima.
U trećem dijelu se nalaze primjeri tehnika radioničarskih vježbi rada sa grupom, a u
četvrtom dijelu osnovne informacije o problemu trgovine ljudima.
Priručnik osigurava potrebne trenerske resurse edukatorima i omogućuje im da osmisle
preventivni model za obuku u borbi protiv trgovine ljudima. S obzirom na to da djeca i mladi
najbolje stiču znanja kroz iskustveni rad ili rasprave u grupi vršnjaka, primjeri praktičnih
radionica u priručniku imaju za cilj da omoguće djeci i mladima da se upoznaju sa pojmom
trgovine ljudima, te da djeca i mladi razviju odgovarajuće strategije i vještine kako da se
zaštite da ne postanu žrtve trgovine ljudima i da se pravilno suočavaju sa opasnostima u
svom okruženju.
Priručnik je namijenjen svim trenerima i edukatorima koji rade s djecom i mladima,
prvenstveno u neformalnom obrazovanju i onima koji izvode preventivno-edukativne
radionice, ali isto tako, njime se mogu uspješno koristiti i škole i prosvjetni radnici i svi drugi
zainteresirani koji rade sa djecom i mladima.
6
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Iskreno se nadamo i očekujemo da će saznanja iz ovog priručnika iskoristiti svi koji mogu
doprinijeti da se problem trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini smanji, preventira i spriječi, a
zahvaljujemo se svima koji su svojim učešćem i podrškom pomogli u realizaciji ovog priručnika.
7
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
1. ULOGA NEFORMALNOG OBRAZOVANJA
Učenje možemo definirati kao svjestan, planiran proces pomoću kojeg se postižu željene
promjene u percepciji i ponašanju. Učenje se odvija u obrazovnim institucijama, ali i izvan
njih.
Formalno obrazovanje je oblik obrazovanja koji se pojavljuje uglavnom u obrazovnim
institucijama i ono je propisano pravnim aktima.
Karakterizira ga unaprijed definirani plan i
program koji u manjem stupnju obraća pažnju
na individualnost pojedinca, te se sporije mijenja
Učenje je kao veslanje uzvodno; čim se stane
u skladu sa potrebama društva što je ujedno i
odmah se kreće unatrag
njegova osnovna mana.
Lao Tse
Nefleksibilnost formalnog obrazovanja razlog
je velikog značaja drugog vida obrazovanja;
obrazovanja koje se odvija izvan institucionalnog
konteksta, ali ipak strukturiranog i planiranog obrazovanja - neformalnog obrazovanja.
Iako neformalno obrazovanje nije zakonski propisano i ne postoje direktno određena
pravila kako ono treba izgledati, mora postojati okvir u kome će se ono sprovoditi, kao i
unaprijed razrađeni ciljevi i zadaci koje će pratiti i koji će biti prilagođeni ciljnoj grupi. Upravo
zbog diferencijacije edukativnog sadržaja, on mora biti fleksibilan kako bi odgovarao svim
polaznicima.
Treći oblik obrazovanja je informalno obrazovanje – „škola života“ i „znanje pokupljeno
usput“. To je neplanirano spontano učenje pojedinca kroz interakciju sa njegovom okolinom i
djelovanje medija u svakodnevnom životu.
Formalno, neformalno i informalno obrazovanje međusobno se nadopunjavaju i ključni
su za lični razvoj svakog pojedinca.
8
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
2. RADIONICE
Uz seminare treninzi i radionice su najčešći oblici neformalnog obrazovanja. Radionica je
način rada s grupom, u kojem se kroz lični angažman, kao i iskustvo svih učesnika, razvijaju
određena znanja, ponašanja i vještine.
Trener – voditelj radionice mora biti obučena i kompetentna osoba i njegova uloga nije
da tek „predaje“ polaznicima već između njih mora postojati razmjena iskustava i vještina i
učenje kroz praktičan rad, tako da i oni koji uče postaju aktivni činioci procesa učenja.
Dakle, jasno je da u radionici ne postoje pasivni akteri. Iako odgovornost za uspješnost
radionice leži prvenstveno na treneru, učesnici radionice su gotovo ravnopravni partneri jer
radionica predstavlja razmjenu ne samo znanja i poimanja već i emocija.
Rad trenera počinje mnogo prije održavanja same obuke, a planiranje radionice je
zadatak koji seže daleko više u suštinu od pukog postavljanja pitanja samom sebi: što ću raditi
s grupom?
Radioničarski pristup koji podrazumijeva:
99 strukturiran scenarij,
99 konkretno strukturirane zahtjeve i upute (igre, vježbe...),
99 osobno angažiranje učesnika,
99 uobličavanje doživljaja,
99 razmjenu i
99 elaboraciju i obradu,
uvjetovao je rad trenera po fazama:
99 analiza,
99 dizajn,
99 razvijanje,
99 vođenje,
99 evaluacija.
9
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Kružni tok radionice
10
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
2.1 ANALIZA
Analiza je prvi korak nužan za realizaciju kvalitetne radionice.
S KOJIM CILJEM, ZAŠTO I ŠTA?
Odgovorima na ova pitanja definiramo generalni cilj radionice koji se odnosi na konačni
očekivani rezultat obuke, situaciju koja zahtijeva obuku kao i specifične ciljeve radionice,
odnosno ciljeve učenja – pozitivne promjene u vještinama, znanjima i stavovima koje će biti
postignute obukom, a koji će učesnici nakon radionice moći primijeniti u praksi, kao direktan
rezultat radionice.
NUŽAN DODATNI NAPOR U
PREVENCIJI TRGOVINE LJUDIMA
PORAST RIZIČNIH FAKTORA MEĐU
MLADIMA
NEDOVOLJNA UKLJUČENOST
PREVENCIJE TRGOVINE LJUDIMA U
FORMALNO OBRAZOVANJE
Postavljanje ciljeva je korak u osmišljavanju radionice koji slijedi nakon ustanovljenih
potreba za obukom, jer se ciljevi zasnivaju na potrebama i definiraju ono što polaznici
radionice odnose sa sobom - znanja, vještine i/ili stavove.Ciljevi obuhvaćaju tematske oblasti
koje se obrađuju (sadržaj), utiču na izbor metode koje se koristi (proces) i služe nam kao
temelj da ocijenimo jesu li potrebe učesnika zadovoljene i je li obuka na odgovarajućem nivou
za određenu ciljnu grupu.
11
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
KO?
Odgovorom na ovo pitanje određujemo sve aktere procesa obuke.
Radionica MORA biti prilagođena
učesnicima
Učesnici radionice definiraju i sam
proces obuke, te je osnovno pitanja kod
organiziranja radionice KO SU UČESNICI?:
Njihov
uzrast?
Spolna
struktura?
Predznanja? Koliko je velika grupa? Iz koje
sredine dolaze? Postoje li razlozi za otpor u
grupi? …
Na tok radionice i samu njenu metodologiju utiče i veličina grupe. Ne postoje pravila o
tome koliko brojna grupa treba biti, međutim, iskustveno se došlo do spoznaje da je optimalna
grupa za sve oblike interaktivnog rada grupa koja broji od 12 do 16 članova.
U ovom kontekstu posebno pitanje predstavlja odluka o trenerskom radu u timu.
Trenerski rad u timu je poželjan jer nosi prednosti i za učesnike i za trenere. Svaki trener
djeluje na specifičan način; njegova osobnost se ne može isključiti iz obrazovanog procesa te
se radom u timu osigurava nužna dinamičnost i zanimljivost za učesnike. S druge strane, rad
u timu trenerima omogućava isprobavanje ovih ideja, podršku i feedback, povremeni odmor
i pomoć ako dio radionice krene neželjenim smjerom.
Izuzetno je važna usklađenost trenera, njihovo nadopunjavanje te da u svim fazama
pripreme radionice ravnopravno sudjeluju. Osim ovoga treba upamtiti:
99 Ne treba oponašati svog ko-trenera. Treba biti svoj, ali imati zajedničke ciljeve;
99 Rad trenera u timu nije natjecanje - nedopustivo je nadmetati se s ko-trenerom;
99 Ravnomjerno rasporediti sesije;
99 Ustanoviti unaprijed neka osnovna pravila / je li u redu ubacivati se u sesiju koju
vodi ko-trener /ako ko-trener želi pomoć koji je signal...;
99 Pružiti praktičnu pomoć /podijeliti pisani materijal, zalijepite rezultate rada na zid...;
99 Ako nije dogovorena praktična pomoć za vrijeme sesije koju vodi ko-trener, sjediti
i truditi se da se ne ometa njegov rad /ne preturati po papirima za svoju sesiju dok
ko-trener radi;
99 Biti drugi par očiju i ušiju koji prate reakcije učesnika za vrijeme sesije koju vodi kotrener;
99 Pružati povratne informacije (feedback) verbalno i neverbalno, i konstruktivne
sugestije;
12
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
99 Pokazati zainteresiranost i pažljivo pratiti, te davati neverbalnu podršku i ohrabrenje
Odgovor na pitanje GDJE? opisuje mjesto održavanja radionice.
U ovoj fazi pripreme radionice treneri moraju sagledati poziciju, dostupnost i pristupačnost
mjesta održavanja radionice , ali i , što je još važnije, šta prostor nudi u smislu veličine,
opremljenosti, osvjetljenja, udobnosti, temperature, ventilacije, nivoa buke, …
Idealno bi bilo da treneri određuju mjesto održavanja radionice. Nažalost, to je zaista
rijedak slučaj i mjesto održavanja radionice
treneri najčešće ne mogu birati, te stoga
moraju voditi računa o sljedećem:
Ako je moguće, mjesto održavanja
99 Obići prostor za vrijeme planiranja
radionice upoznajte prije dizajna
radionice;
same radionice.
99 Na dan održavanja radionice opet doći
ranije;
99 Stolice postaviti tako da formiraju krug, ili barem potkovicu ili slovo V, tako da učesnici
mogu vidjeti jedni druge i lakše komunicirati, a ujedno da su im vidljiva sva audiovizualna sredstva;
99 Maksimalno iskoristiti prostor.
2.2 DIZAJN
Dizajn radionice podrazumijeva identifikaciju vremena koje je potrebno alocirati za
uspješno savladavanje pojedinih tema, kao i način i tehniku njihovog prezentiranja.
KADA? i KAKO?
Vrijeme trajanja zavisi od teme koja se obrađuje, zahtjeva obuke, kao i potreba i profila
učesnika. Utvrđivanje vremena trajanja, grubog rasporeda, pauza i sesija, omogućava nam da
utvrdimo i na koji način će se obuka odvijati u okvirima raspoloživog vremena.
Ako se radionica odvija u prostorima škole, za očekivati je da će se duljina jedne sesije
morati prilagoditi trajanju nastavnog sata koji postaje vremenski okvir za pojedinu sesiju ili
možda čak i za čitavu obuku.
Ako treneri nisu limitirani trajanjem nastavnog časa, satnicu trebaju odrediti na način da
se osigura aktivno sudjelovanje učesnika.
13
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Odgovorom na pitanje KAKO? kreira
se dizajn radionice, određuju načini na
koje će učesnici savladavati sadržaj obuke.
Ova faza pripreme radionice je korak u
dizajniranju obuke koji podrazumijeva
planiranje „predstave“ i održavanje proba
prije nego što se izađe na „pozornicu“.
Kvaliteta obuke se osigurava
pauzama nakon 90 do 120 minuta
rada..
Kao i u pozorištu, i našoj „predstavi“
je potreban scenarij. Svi elementi dizajna trebaju biti objedinjeni tako da radionica ima
dinamiku, ritam, variranje tema, metoda, a poželjno i trenera.
Dakle, određeni su ciljevi radionice, definirani akteri, zna se ko će biti učesnici na radionici,
kada će se radionica odvijati i, u idealnom slučaju, u kakvim prostornim uvjetima, a treneri su
svjesni svih svojih prednosti i mana - trenutak je da se odaberu metode rada, a taj izbor ovisi
o rezultatima iz prethodnog dijela pripreme. Tačnije, kod odabira metoda mora se odgovoriti
na sljedeća pitanja:
1. Koji je cilj?
Metoda se bira u skladu s ciljevima koji se žele postići. Različite teme zahtijevat će i
drukčije metode.
2. Učesnici?
Treba sagledati kako će učesnici reagirati na određenu metodu. Koji metod poučavanja
najviše odgovora grupi njihove dobi, spolne strukture, predznanja?
3. Koje vještine zahtijeva?
Prije nego se primijeni bilo koja metoda, potrebno je znati koje vještine zahtijeva. Možemo
li to izvesti? Imamo li dovoljno znanja?
4. Vrijeme, prostor, sredstva?
Odgovara li metoda koju želimo primijeniti prostoru u kojem vodimo radionicu? Hoćemo
li imati dovoljno vremena? Imamo li dovoljno sredstava, pribora i pomagala?
5. Odgovara li stilu voditelja?
Odgovara li nam ta metoda? Na kraju krajeva, različiti ljudi – različite sklonosti.
14
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
VIŠE ISKUSTVENOG UČENJA-BOLJA NAUČENOST
VIŠE KOMBINIRANIH METODA – VEĆA UKLJUČENOST, BOLJE
RAZUMIJEVANJE, POTPUNIJE UČENJE
VIŠE INTERAKTIVNIH METODA – VEĆA MOTIVIRANOST
Neke od najčešće korištenih metoda u radioničarskom radu su:
Brainstorming
Trener postavlja pitanje i traži brze odgovore koje piše na tabli. Ova aktivnost mora se
izvoditi bez podpitanja, pojašnjenja i diskusija. Nema pogrešnih odgovora, a cilj je da se iznese
što više ideja.
Izlaganje (predavanje ili prezentacija)
Dobro strukturirano predavanje koje drži trener i u kojem se iznose ključne stvari na
koristan i zanimljiv (zabavan) način.
Fishbowl
Formiraju se dvije grupe: izvođačka i posmatračka. Izvođači izvode scenu ili diskutiraju
o nekoj temi, dok ostali imaju posmatračku ulogu. Varijacija: neki od posmatrača postaju
izvođači, na znak voditelja.
Grupna diskusija (Buzz)
Poslije predavanja, učesnike podijelimo u male grupe da razgovaraju o svojim reakcijama,
iskustvima ili primjeni naučenog. Možemo tražiti da svaka grupa referira 2-3 ključne stvari.
15
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Debate
Dva tima zastupaju suprotne stavove o nekom problemu. Od “publike” se traži da glasa ili
donese odluku o najuvjerljivijem argumentu.
Studija slučaja
Grupa dobiva opis situacije sa svim podacima (obično je napisana neka stvarna situacija).
Učesnici treba da odgovore na pitanja o čemu se tu radi, da definiraju problem, što bi oni
učinili, koje su opcije za rješavanje tog problema i sl.
Igranje uloga (Role play)
Svaki član male grupe dobiva ulogu koja može, ali i ne mora biti unaprijed objašnjena;
onda ih stavljamo u situaciju gdje trebaju odigrati svoju ulogu.
Konsultacije
Sesija fokusirana samo na jednu osobu (trener i/ili mala grupa učesnika razmatra slučaj
ili problem jednog člana grupe).
Igrice i „ledolomci“
Zabavne igrice koje stvaraju povjerenje, razvijaju identitet i samosvijest grupe, unose
dinamiku i tempo.
Ova metoda rada u velikoj mjeri olakšava rad trenera, ali i od njega traži određene vještine
i prije svega aktivno sudjelovanje u odabranoj igrici. Ledolomci se koriste s razlogom; da se
učesnici upoznaju, da se uvedu u temu, da se podigne energija grupe, da se formiraju grupe,
da se dođe do „dobrovoljaca“ za narednu aktivnost i sl. Stoga je jako važno odabrati pravu
igricu ledolomca u određenom trenutku, a uz obvezno uvažavanje potreba učesnika.
Odabrane metode moraju uvijek omogućiti da ključne poruke radionice budu prenijete i
naučene, a radionica atraktivna za učesnike. Stoga bi trener trebao da:
99 bude siguran u ispravnost izbora metode i da ima povjerenja u sebe kada je primjena
metoda u pitanju;
16
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
99 kada god je to moguće, prvo sam iskusi metodu kao učesnik (ili da bude u timu
čiji su neki od članova imali takvo iskustvo i mogu da ga radioničarski obrade sa
ostatkom tima);
99 bude u stanju predvidjeti ishode, ali i da izađe na kraj sa onima koje nije predvidio;
99 bude svjestan uloge koju trebaju imati njegova lična mišljenja i tumačenja i da je u
stanju iskoristiti interpretacije i asocijacije koje dolaze iz grupe;
99 jasno postavi ciljeve svake programske cjeline, ali da izbjegne „utjerivanje“ učesnika
u unaprijed definirane zaključke sesije (tzv. dogmatska facilitacija);
99 nastoji da ne koristi one metode koje kod pojedinaca ili u grupi mogu izazvati
osjećanja na kojima nije spreman raditi ili se ne mogu adekvatno obraditi u toku
radionice (staro trenersko pravilo: „Ono što ne možeš zatvoriti, nemoj ni otvarati.“);
99 prihvati da neki od učesnika možda neće željeti učestvovati u određenim
aktivnostima;
99 ima pažljivo pripremljenu strategiju debrifinga i davanja povratne informacije
poslije aktivnosti, ostavljajući dovoljno fleksibilnosti da se prema potrebi bavi i
neočekivanim ishodima.
99 bude svjestan da učenje podrazumijeva promjenu i da ponekad to može predstavljati
i neprijatno iskustvo. Učesnici mogu metodu ( trenera ) okriviti za svoju nelagodnost.
Trener mora sa pažnjom analizirati je li tu nelagodnost izazvala sama metoda ili je
ona nastala kao posljedica osjećanja i otkrića do kojih je metoda dovela.
2.3 RAZVOJ
Razvoj radionice podrazumijeva identifikaciju trening materijala, pomagala i drugih
detalja potrebnih za održavanje radionice.
Pisani materijali
Zadatak trenera je napraviti i sve pisane materijale za radionicu. Razlikuju se dvije vrste
materijala.
U prvu skupinu materijala ubrajaju se svi oni materijali koji su namijenjeni učesnicima i
omogućavaju njihovo nesmetano obavljanje svih radnih zadataka koje im dodjeljuje voditelj
17
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
radionice.
U drugu skupinu materijala ubrajaju se materijali koji služe voditelju za održavanje
radionice: detaljan plan i program rada, evidencijska lista, pisane upute, vježbe i zadaci za
rješavanje, evaluacijski listići, razni radni materijali za samoučenje, memorijski stick s PPprezentacijama, listići, kuglice, igraće karte ili druga pomagala potrebna za formiranje grupa
i sl.
Radni materijali moraju biti u kontekstu sa sadržajima, primjereni temeljnom znanju ciljne
skupine, a oblikovani tako da zadovolje različite stilove učenja i potiču motivaciju učesnika.
Dakle, materijali moraju u funkciji ostvarivanja ciljeva obuke, podržavati izabrane metode
i, ništa manje važno, biti prilagođeni učesnicima obuke, a pri pisanju materijala za radionice
važno je:
99 Koristiti jednostavne rečenice i uobičajen rječnik,
99 Objasniti ključne termine i koncepte,
99 Pisati ⇒ pregledati ⇒ urediti,
99 Pročitajte materijale naglas,
99 Finalnu verziju ponovo provjeriti.
Radioničarski pribor i audio-vizualna sredstva
Radioničarski pribor je neophodan za svaku radionicu. U fazi razvoja radionice napravite
popis radioničarskog pribora /markeri i flomasteri, selotejp/ krep-traka, makaze, papir A4,
papiri velikog formata, naljepnice, post-it i sl., te provjeriti audiovizualna – sredstva / tabla
za pisanje/ flipchart, grafoskop, video, projektor za slajdove, slike, posteri, modeli, literature.
DVD pleyar…) koja su potrebna za izvođenje radioničkih aktivnosti.
Izbor
audio-vizualnih
sredstava
je značajan za odvijanje procesa
obuke, jer efektno nastavno sredstvo
pojačava percepciju i razumijevanje,
olakšava pamćenje, motivira i povećava
zainteresiranost, daje raznovrsnost u
učenju, te omogućava treneru efikasno
raspolaganje vremenom.
Audio-vizualna sredstva su pomoćna
sredstva, a ne zamjena za trenera.
Možemo reći da izbor audio-vizualnog sredstva i radioničkog materijala mora osigurati:
18
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
1. Uočljivost
99 Vizualni materijal mora biti lako uočljiv
99 Štampani materijal mora biti čitljiv
2. Jednostavnost
99 Sadržaj ne smije biti nerazumljiv niti dvosmislen
99 Osnovni pojmovi i koncepti moraju biti naglašeni
3. Preciznost
99 Informacije su ažurne, temeljene na činjenicama, pravilno izložene i kompletne
4. Zanimljivost
99 Dizajn, boja i grafika privlače pozornost
99 Ilustracije i primjeri poboljšavaju pamćenje
5. Praktičnost
99 Odabrana sredstva su primjenljiva i jednostavna za upotrebu
2.4 VOĐENJE
U ovoj fazi, nakon što je bio analitičar, pisac i organizator, trener postaje facilitator,
moderator, nastavnik, ali i zabavljač, te u prvi plan dospijevaju njegove komunikacijske
vještine.
Sama radionica ima tri strukturne cjeline:
UVOD – dobrodošlica i predstavljanje, zagrijavanje, definiranje pravila i uvod u temu
radionice;
GLAVNI DIO – aktivnosti koje osiguravaju ispunjavanje ciljeva radionice;
ZAVRŠNI DIO – zaključak, evaluacija.
Prvi dojam se može ostaviti samo jedanput, te je jako važno da u uvodnom dijelu trener:
99 Osigura da učesnici znaju da su dobrodošli. Poželjno je uspostaviti kontakt i prije
19
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
samog početka radionice.
99 Potvrdi svoj kredibilitet - kaže dovoljno o sebi da se opravdaju „kvalifikacije“ da
trener stoji ispred grupe.
99 Ako se učesnici međusobno ne poznaju, upotrijebi „ledolomce“ ili neku drugu kratku
i efektivnu metodu upoznavanja, a da bi sebi olakšao daljnji rad, osigura bedževe ili
naljepnice s imenima učesnika.
99 Upozna učesnike sa ciljevima i programom radionice, te zatraži informaciju o njihovim
očekivanjima.
99 Zajednički s učesnicima definira osnovna pravila ili dogovor o načinu rada. Neka od
tih pravila mogu biti:
• dok jedna osoba govori, svi slušaju
• pravo na različita mišljenja, bez osuđivanja
• pravilo sudjelovanja
• držimo se teme, ne skrećemo raspravu u neke druge smjerove
• poštivanje dogovorenog vremena...
99 Provjeri zadovoljava li raspored sjedenja mogućnosti nesmetanog komuniciranja kao
i dostupnost audio-vizualnih pomagala.
99 Pokaže učesnicima da će radionica biti dinamična, a ritam brz time što će uvodna
sesija biti kratka uz korištenje različitih metoda.
Ako je trener u uvodnom dijelu uspio zadobiti povjerenje, poštovanje i
stvoriti ugodnu atmosferu, stvorio je neophodne preduvjete za realizaciju
glavnog dijela radionice u kojem se obrađuje zadana tema na način definiran
agendom radionice.
2.4.1 Vještine komuniciranja
Vođenje radionice je komunikacijski proces te su vještine komuniciranja izuzetno
važne za uspješnog trenera. Sama komunikacija se definira kao proces razmjene verbalnih i
neverbalnih poruka koji se odvija između najmanje dvije osobe. Proces komunikacije određuje
kontekst komunikacije, odnosno situacija u kojoj se ta komunikacija odvija. Na komunikacijski
proces u kontekstu radionice utiče više faktora: broj učesnika, uzrast, spol, predmet poruke,
prethodno iskustvo, ali je najvažnije postići usklađenost verbalne, paraverbalne i neverbalne
20
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
komunikacije.
Kod verbalne i paraverbalne komunikacije
potrebno je da trener odgovori na pitanja:
1. Što želim postići svojom porukom?
2. S obzirom na publiku, kojim riječima i
kako je poruku najbolje izraziti?
„Misli komplicirano, a govori jednostavno.
A ne obrnuto“
F. Nietzsche
te da:
99 pridržava se gramatičkih pravila,
99 prilagodi jezik i nivo formalnosti slušaocu,
99 izbjegava dvosmislene, nejasne, vrlo apstraktne i složene riječi i namjerno ne iskrivljuje
riječi,
99 izbjegava kratice i akronime, ni u kojem slučaju ne upotrebljava sleng,
99 ima na umu da svaka riječ ima denotativno i konotativno značenje,
99 definira što misli ako upotrebljava riječi koje imaju više značenja,
99 pojasni što misli ako upotrebljava riječ ili frazu na neuobičajen način,
99 ne opterećuje učesnike nepotrebnim i nevažnim informacijama i digresijama,
99 pruži ključne informacije, izbjegava detalje i suvišne riječi,
99 vodi računa na vremenski ograničenu jednosmjernu komunikaciju – MANJE JE VIŠE
99 koristi pravilo trojnog ponavljanja:
„To što želiš reći, reci triput. Reci o čemu ćeš govoriti, govori i na kraju reci o čemu si
govorio!“
Ako se želi da onaj kome se obraća ispravno shvati ono ŠTA je rečeno, važan je način KAKO
je to izrečeno te trener treba paziti na:
99 Ritam - ne govoriti prebrzo, ali ni presporo;
99 Intonaciju - ton glasa treba biti energičan, otvoren, „pozivajući“ i iskren, a jačina glasa
treba biti prilagođena veličini grupe;
99 Pauze u govoru - efektne, ali ne prečeste;
99 Izgovor riječi - pravilan i jasan;
21
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
99 Parafraziranje - podržite svoju poruku
ponavljanjem, ali drugim riječima;
99 Provjeru efekta - treba se neprestano
odvijati.
Najvažnije u komunikaciji jeste da čujete
neizgovoreno!
P. Drucker
Treća komponenta komunikacije je
neverbalna komunikacija koja se sastoji od
mnoštva znakova od kojih svaki ima svoje
značenje. Ti znaci mogu mijenjati, potvrđivati ili negirati ono što izgovaramo. Zato način
na koji nešto izgovaramo, te kako pri tome izgledamo i kako se držimo, značajno utiče na
poruku koju šaljemo. Zato je vrlo važno obratiti pažnju kako na svoje, tako i na sugovornikove
neverbalne znakove u koje ubrajamo:.
99 Kontakt očima – uspostaviti kontakt
očima s učesnicima, ali bez zurenja.
Kontakt očima potiče učesnike na
sudjelovanje;
Ne govori bez pripreme, ali govori
tako kao da taj čas smišljaš!
99 Izraz lica – izraz lica neka prati
sadržajni dio poruke; smiješak će
potaknuti napor da se humorom
radionica učini zanimljivom, a ozbiljan izraz lica istaknuti ozbiljnost iznijetih činjenica.
Ne mrštiti se bez obzira na eventualni neprijatan razvoj situacije;
99 Kretnje (geste) – koristiti geste primjereno. Da se učesnici ohrabre, poželjno je
potvrdno klimati glavom. Izbjegavati geste koje mogu biti smetnja/ trljanje dlanova,
uvijanje kose, glađenje brade, itd.
99 Osobni prostor i tjelesni kontakt – poštovati osobni prostor učesnika i voditi računa
o tjelesnom kontaktu. Ako se mora ući u osobni prostor učesnika, učiniti to s bočne
strane, a ne frontalno. Kod rukovanja vodite računa o jačini stiska; bolje i za nijansu
jače od poželjnog nego labavo.
99 Međusobni položaj – krećite se,
nemojte biti statični. Pokazujte
zainteresiranost
blagim
naginjanjem prema učesnicima.
Trener ne predstavlja samo sebe već
i organizaciju iz koje dolazi.
99 Prikazivanje sebe – obucite se
primjereno kontekstu radionice.
Izbjegavajte dodatke koji odvlače pozornost.
22
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Komunikacija je dvosmjerni proces i uspješna samo ako je uz usklađenost
verbalnog i neverbalnog prisutno i AKTIVNO SLUŠANJE.
2.4.2 Facilitacija
facilitator
moderator
nastavnik
TRENER
žongler
organizator
pisac
glumac
zabavljac
Uloge trenera
Već je rečeno da trener u dijelu vođenja radionice prvenstveno ima ulogu facilitatora, što
znači da on mora posjedovati određene vještine da bi:
1. Usmjeravao učesnike ka cilju.
2. Pružao pomoć učesnicima u međusobnom razumijevanju i dogovoru.
23
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
3. Omogućio da svi učesnici ispolje svoje najbolje kvalitete.
4. Rješavao konflikte pomirenjem razlika u mišljenju.
Da bi ispunio navedene zadatke, trener mora koristiti četiri tehnike facilitacije:
1. Atentivne tehnike
2. Tehnike opservacije
3. Tehnike slušanja
4. Tehnike postavljanja pitanja
Atentivne tehnike se koriste da se trener predstavi na način kojim pokazuje učesnicima
radionice da im posvećuje pozornost.
TREBA:
99 Biti licem okrenut prema učesnicima.
99 Uspostavljati odgovarajući kontakt očima.
99 Izbjegavati statičnost i kretati se od grupe do grupe dok učesnici rade određenu vježbu
i time provjeravati i potvrđivati njihov napredak.
NE TREBA:
99 Razgovarati s nastavnim sredstvima i okretati leđa grupi dok im se obraćamo – gledati
npr. u flipchart dok se obraćamo učesnicima.
99 Zuriti u učesnika.
99 Ponašati se na bilo koji način koji odvlači pozornost učesnika – npr. gledati na sat dok
neko govori.
Tehnike opservacije, saznavanja prije svega putem čula vida i sposobnosti opažanja,
će treneru pomoći da na temelju neverbalnog ponašanja učesnika procijeni kako je proces
prihvaćen te hoće li se radionica nastaviti kako je planirano ili je možda potrebno primijeniti
„plan B“ - modificirati plan rada ustanovljenim potrebama učesnika.
Tehnikama opservacije uočavamo neverbalna ponašanja i njihova moguća značenja, a
neki od njih su:
24
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
MOGUĆA ZNAČENJA
PONAŠANJE
Smiješenje
Potvrdno klimanje
glavom
Naginjanje naprijed
⇒
Entuzijazam
Razumijevanje
Gledanje trenera u oči
Zijevanje
Prazan pogled
Cupkanje nogom
Zavaljenost u stolici
⇒
Dosada
⇒
Zbunjenost
Gledanje na sat
Mrštenje
Hvatanje za glavu
Izbjegavanje pogleda
Tehnike slušanja osiguravaju primanje verbalnih informacija i potvrdu da je informacija
shvaćena. Ovdje se radi o AKTIVNOM SLUŠANJU koje podrazumijeva:
1. pažljivo slušanje izgovorenog uz izbjegavanje unutarnjih i vanjskih smetnji,
2. parafraziranje onoga što je rečeno – ponavljanje svojim riječima onoga što je neko od
učesnika rekao.
Tehnike postavljanja pitanja obuhvataju:
1. postavljanje pitanja,
2. obradu odgovora učesnika,
3. odgovaranje na pitanja učesnika.
25
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Postoji šest vrsta pitanja koje trener može koristiti:
1. Direktna pitanja – pitanja koja se postavljaju određenoj osobi u grupi, a ona mogu biti
alternativna, otvorenog tipa ili sugestivna. Koriste se da bi:
• prozvali osobu koja zna odgovor,
• izbjegli osobu koja odgovara na svako uvodno pitanje postavljeno grupi,
• uključili inače tihog učesnika.
2. Uvodna pitanja – pitanja koja se postavljaju cijeloj grupi i na njih svako može
odgovoriti. Trener ne određuje ko će odgovoriti na ova pitanja. Uvodna pitanja mogu
biti alternativna, otvorena ili sugestivna, a koriste se da bi:
• započeli diskusiju,
• vodili diskusiju,
• postavili novu temu tako da svi česnici mogu iznijeti svoja mišljenja,
• dobili komentar na temu.
3. Retorička pitanja – pitanja koja ne zahtijevaju odgovor, a koriste se da bi potaknuli
učesnike na razmišljanje, ali bez čekanja na odgovor.
4. Alternativna pitanja – pitanja na koja se odgovara samo sa da ili ne, a koriste se da bi:
• ponovili prethodno obrađene činjenice,
• usmjerili učesnike u razmišljanju,
• ohrabrili stidljivog učesnika da odgovori kada je trener siguran da on zna
odgovor.
5 Otvorena pitanja – uopćena pitanja koja mogu dovesti do opširne diskusije. Ova
pitanja najčešće počinju s upitnim riječcama/što, kada, ko, gdje ili zašto. Koriste se za
razvijanje opće diskusije ili da saznamo činjenice. Otvorena pitanja su najpoželjnija
vrsta pitanja u radioničkom radu.
6. Sugestivna pitanja – pitanja koja sadrže odgovor u samom pitanju. Koriste se da bi:
• dobili odgovor koji želimo,
• usmjerili diskusiju.
Način na koji trener postupa s odgovorima učesnika predstavlja drugi korak u procesu
postavljanja pitanja. Treba:
26
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
99 pozitivno komentirati tačne odgovore,
99 odati priznanje za trud, čak i kada odgovor nije tačan,
99 minimizirati mogući osjećaj nelagode kada se da netačan ili nepotpun odgovor.
Odgovaranje trenera na postavljena pitanja, tačnije, način na koji će trener odgovoriti
na postavljeno pitanje učesnika, direktno uvjetuje hoće li i oni slobodno postavljati pitanja i
ubuduće.
Kada odgovara na pitanja trener treba:
99 dati odgovor u slučaju ako je on jedina osoba koja može odgovoriti ili preusmjeriti
pitanje na drugog učesnika radionice ili cijelu grupu ukoliko smatra da se odgovor
može od njih dobiti,
99 odložiti pitanje za kasnije ako pitanje nije u okviru teme ili se na njega ne može
odgovoriti u okvirima datog vremena ili će se do odgovora doći kasnije u sklopu
radionice ili ako mu treba vremena da pronađe tačan odgovor.
2.4.3 Šta kada nastupe problemi na radionici
I kod radionica koje su isplanirane u detalje ponekad se stvari izmaknu kontroli. Stoga se
trener uvijek mora pripremiti i za takve situacije i adekvatno reagirati.
Učesnici su nezainteresirani, pasivni
Kao što previše aktivna, nedisciplinirana grupa učesnika može stvarati probleme u radu,
tako i pasivna i previše mirna i tiha grupa može jako otežati rad treneru.
Samo kritičniji treneri će odmah pomisliti kako su vjerovatno previše dosadni, osjetiti se
nemoćno i tužno, čak i iritirano.
Veoma je važno prepoznati pasivnost i, naravno, imati pripremljen „ledolomac“ kojim
uvijek možemo osvježiti rad i aktivirati učesnike.
Promjena metode rada također može pomoći, brainstorming i rad u paru ili manjoj grupi
potiče dinamiku rada.
Važno je pokušati povećati samopouzdanje učesnika te ih potaknuti na rad sugestijama
da nema tačnih i netačnih odgovora, da je svačije mišljenje jednako vrijedno, razgovarati u
grupi postavljanjem pitanja...
27
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Učesnici koji ometaju rad – „mineri“
Noćna mora svakog trenera je „miner“ ili provokator u grupi. Jedan od mogućih načina
reagiranja je u prvom trenutku ignorisanje - ukoliko nije previše agresivno i učestalo. Neki
od „minera“ samo žele privući pažnju, pa kada uvide da to svojim postupcima ne uspijevaju,
odustanu.
Na nižim uzrastima možemo im zadati neku ulogu, zadatak: pisanje ideja ili odgovora na
flipchartu, pomaganje u mjerenju vremena. Time dobivaju na važnosti što su najvjerovatnije
i željeli, a usput treneru daje mogućnost da njima vlada.
Nekada je ipak potrebno direktno, osobno im se obratiti. Naravno, neophodno je
izbjegavati agresivnost u glasu i pokretima, te u tim prilikama koristiti tehnike ja-govora.
Treba izbjegavati kontakt očima s njima, ali krenuti i stati pored ili iza njih. Zamoliti ih da
prestanu.
Ukoliko prethodne aktivnosti budu neuspješne, može se čak uspostaviti sistem za
upozoravanje: poslije tri upozorenja, učesnik mora napustiti radionicu. Ako se radi u timu,
jedan od trenera može „minera“ odvesti napolje - na time-out.
Dominantni učesnici
Koliko god se bojali tišine na radionici i da će učesnici biti tihi i neaktivni, u istoj mjeri
straši i agresivan, dominantan učesnik, jer ometa dinamiku grupe. Ostatak grupe se po
pravilu povlači u takvim situacijama i ukoliko na vrijeme trener ne reagira, lako se može doći
u situaciju da se grupa umrtvi i izgubi motivaciju za učešće u aktivnostima.
Dominantnog učesnika može se zamoliti da pomogne u pisanju bilješki sa rasprave ili da
napiše važne točke na flipchartu, te da bude odgovoran za osiguravanje da svi sudjeluju (na
primjer, ohrabrivanje sramežljivih ljudi).
Dominantne učesnike trener nikada ne smije dovoditi u neprijatnu situaciju jer će mu
možda u nastavku rada biti potrebna njihova energičnost i razina sudjelovanja.
Ukoliko je niži uzrast u pitanju, možete
podijeliti svakom od učesnika određeni
broj kamenčića ili nečega sličnog: svaki put
kada osoba učestvuje, stavlja kamenčić
u određenu posudu. Kada više nema
kamenčića, nema više priliku za replike u
toj vježbi ili čak za vrijeme trajanja čitave
radionice.
28
Možda se i zaboravi ono što je
trener pokušao prenijeti učesnicima
radionice, ali se uvijek pamti kako se
ophodio prema njima.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Učesnici se svađaju, raspravljaju
Aktivne i dinamične grupe često prate rasprave ili čak svađe.
Kod takvih situacija trener ne smije oklijevati s reakcijom nadajući se da će se ona smiriti
sama od sebe. Važno je da ne stane ni na čiju stranu, da istakne da nije ni mjesto ni vrijeme
za svađu, da svako može imati svoj stav o nekom pitanju.
Kada je niži uzrast u pitanju, nekad je dovoljno i samo im skrenuti pažnju na neku drugu
aktivnost.
Treneru postavljeno pitanje na koje ne zna odgovor
Nekad se trener može izvući sa: “ A što vi mislite o tome?” i prebaciti pitanje svim
učesnicima.
Međutim, niko ne očekuje da jedna osoba zna odgovore na sva pitanja. Sasvim je korektno
ponuditi učesnicima da će im podatak ili odgovor biti dostavljen naknadno.
Premalo ili previše vremena
I kada trener pažljivo isplanira aktivnosti i čak isproba sve tehnike, uvijek se može dogoditi
da dođe do raskoraka između planiranog vremena i dinamike kojom se radionica odvija. S
toga je izuzetno važna fleksibilnost trenera i ubacivanje „plana B“.
Ako aktivnost traje duže nego što je predviđeno, trener je treba pokušati skratiti, s tim da
uvijek ima na umu da mora ostaviti dovoljno vremena za raspravu, te završetak ili zaokruženje
teme, cjeline.
Ako ostaje previše vremena, trener ne treba pokušavati rastegnuti određenu aktivnost.
Treba napraviti pauzu ili organizirati kratku aktivnost kojom ćete podići raspoloženje u grupi.
„Ledolomci“ uvijek dobro dođu, te uvijek treba imati spreman „ledolomac“ viška.
29
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
2.5 EVALUACIJA
U toku čitave radionice trener treba podsjećati na postavljene ciljeve, a na kraju uraditi
evaluaciju te na taj način ocijeniti u kojoj mjeri su ciljevi radionice ispunjeni.
Plan evaluacije se radi se na temelju potreba i raspoloživih sredstava, a mogu se
procjenjivati sljedeći elementi radionice:
ͳͳ sadržaj programa i dizajn radionice,
ͳͳ trenerske sposobnosti,
ͳͳ usvojeno znanje, vještine i promjene stavova učesnika,
ͳͳ materijal i oprema,
ͳͳ drugi rezultati.
Dakle, evaluacija radionice obuhvata procjenu stavova učesnika o dizajnu, toku i efektima
obavljene obuke, a koristi se kao osnova za izradu izvještaja o radionici te daljeg planiranja i
provođenja budućih aktivnosti.
Postoje različite metode evaluacije od kojih svaka ima prednosti i mane:
ͳͳ upitnici,
ͳͳ verbalna procjena,
ͳͳ opservacija učesnika,
ͳͳ pretest i posttest,
ͳͳ razgovor/intervju i
ͳͳ izvještaji u različitim formama.
Evaluacijski upitnici koje su učesnici zamoljeni da ispune prije odlaska sa radionice mogu se
naći u dva oblika. Mogu biti kratki, sa više ponuđenih odgovora gdje učesnici trebaju obilježiti
polja zavisno od zadovoljstva obrade izvjesnog aspekta radionice ili otvorenog tipa, gdje
učesnici trebaju odgovoriti na nekoliko pitanja. Ovaj drugi tip upitnika dozvoljava učesnicima
više prostora za obradu dojmova, ali zahtijeva više vremana što može obeshrabriti učesnike
da ga završe.
Vrednovanje se može izvršiti i razgovorom, igrom ili drugom vježbom.
30
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
3. VELIKO DA I VELIKO NE
DA
99 Odrediti cilj
99 Izabrati teme
99 Definirati hoćete li imati ko-trenera
99 Saznati ko su učesnici
99 Upoznati mjesto održavanja radionice
99 Odrediti vrijeme održavanja radionice
99 Odabrati metode koje ćete koristiti
99 Pripremiti i umnožiti materijale, radionički pribor i audiovizualna sredstva
99 Uobličiti konačan scenarij radionice s točno određenim vremenom za svaku aktivnost
99 Vježbati, isprobavati, vježbati, isprobavati…
99 Korigirati scenarij ako su u toku vježbanja uočeni nedostaci
99 Na dan održavanja radionice doći ranije i prilagoditi prostor potrebama radionice
99 Rasporediti materijale i provjeriti audio-vizualnu opremu
99 Imati na umu važnost prvog dojma
99 Osigurati da se učesnici osjećaju dobrodošlim, a ako je moguće, upoznati se s njima i
prije početka radionice
99 Zajedno s učesnicima definirati pravila
99 Upoznati učesnike s ciljem radionice
99 Korištenjem prigodnog „ledolomca“ stvoriti ugodnu atmosferu, povjerenje i
zainteresiranost kod učesnika, uz obavezno osobno sudjelovanje
99 Postepeno uvesti učesnike u temu rada
31
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
99 Biti prirodan i iskren
99 Usaglašavati verbalnu i neverbalnu komponentu poruka
99 Biti spreman na promjenu scenarija uvažavajući feedback polaznika
99 Osiguravati sudjelovanje svih
99 Naizmjenično mijenjati dinamiku i metoda rada
99 Uraditi kvalitetnu evaluaciju
NE
// NEMATI CILJ
// NEDOVOLJNA PRIPREMA
// PRETENCIOZNO NAPRAVLJENI MATERIJALI ZA UČESNIKE
// KAŠNJENJE
// LOŠ PRVI UTISAK
// PREDUG ILI SUHOPARN UVOD
// STATIČNOST
// NEDOSTATAK HUMORA
// ZANEMARIVANJE VAŽNOSTI FEEDBECKA
// NEUSKLAĐENOST VERBALNOG I NEVERBALNOG
// IZBJEGAVANJE KONTAKTA OČIMA
// NADMETANJE SA KO-TRENEROM
// SLABA ZAVRŠNICA
32
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
4. PRIMJERI RADIONICA
33
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 5-8 godina
Radionica: „Džungla“
Trajanje radionice: 60-70min
Broj učesnika: 8-12
Materijal: plišane igračke ili kartice (sličice) sa raznim životinjama, hamer, bojice, ljepila,
evaluacijski upitnici.
Cilj : upoznati djecu sa mogućim opasnostima od poznatih i nepoznatih ljudi i svijeta u
kojem živimo, razviti kritički odnos prema nepoznatim osobama i situacijama, obrada vlastitih
iskustava, timska saradnja.
AKTIVNOST
Predstavljanje i uvodni
dio
10 min
Igra „Imena“
10 minuta
Glavna aktivnost 1
5 min
34
OPIS
Predstaviti se u grupi i u par riječi uvesti djecu u planirane aktivnosti.
Na sredinu prostorije stavi se kutija s plišanim igračkama ili sličice
životinja (poželjno je izabrati životinjice koje ne bi izazvale uvredljivost
kod djece npr. cuko, maca, vjeverica, hrčak, ribice, lane…). Djeca
nasumično biraju jednu igračku ili sličicu. Nakon toga svako dijete
treba reći što mu se dopada kod te igračke i slaže li se da ga do kraja
radionice ostali oslovljavaju s imenom te životinjice ili lika iz crtanog
filma.
Djeca dobivaju instrukciju da od izabranih igračaka naprave džunglu.
Ukoliko je trener izabrao sličice, unaprijed priprema hamer na kojem
je iscrtana džungla te po njemu lijepe sličice i prave zajedničko
stanište za sve životinje. Ukoliko ima plišane igračke od raspoloživih
materijala, u prostoru prave stanište.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Glavna aktivnost 2
15 min
Glavna aktivnost 3
10 min
Završna aktivnost –
Ledolomac
A
–HA
Zavisno od veličnine
grupe
5 min
Nakon što naprave stanište, ponudimo im „ opasne životinje“ npr.
tigar, lav, zmija,krokodil, majmun… Započinjemo razgovor o tome
koje su to životinje opasne te nam mogu nauditi i kojih se trebamo
čuvati.
Pustiti ih da malo diskutuju.
Kad primijetimo da su iscrpili temu, prebacujemo priču na „dobre“
životinje i kako i one nekada znaju biti opasne.
„ Da li si nekada čuo da je cuko nekoga ugrizao, maca ogrebala, hrčak
gricnuo…“
Ukoliko se pojavi veliki interes (graja), dozvoliti pojedinačno svakom
djetetu da ispriča svoj doživljaj.
Nakon toga trener treba djeci dati do znanja da opasnost ne vreba
samo od „ opasnih“ životinja već i od „ dobrih“.
Trener treba napraviti poveznicu sa realnim životom.
„ Kao što u džungli može da ti vreba opasnost od različitih životinja,
tako i u životu razni ljudi mogu da budu naizgled dobri, a ustvari da
ti žele nauditi.
Na primjer: kao što cuko može biti zabavan i čuvati te, može te i
ujesti. Ili maca koja je nježna i meka može da te ogrebe…
Tako i u životu ljudi koji su fini i nježni prema tebi mogu ustvari željeti
da ti naude, te uvijek trebaš voditi računa o tome kome vjeruješ…. ili
o tome kada razgovaraš sa ljudima, da ne dozvoliš da ti čine bilo šta
što ti ne prija…“
Trener treba sam prilagoditi razgovor o opasnostima koje nas vrebaju
u „ ljudskom“ svijetu.
Svi stoje u krugu. „Sada ćemo se igrati našim imenima. Evo kako
ćemo to raditi. Onaj ko počinje igru, učinit će sljedeće : desnom rukom
se lupi po lijevom ramenu i kaže „ A“ , zatim lijevom rukom po desnom
ramenu „ HA“, pa desnom rukom po desnoj nozi i kaže svoje ime, a
onda lijevom rukom po lijevoj nozi i kaže ime onog koga želi da pozove
da nastavi igru“.
Bitno je da se igra izvodi relativno brzo jer se neminovno prave greške.
Evaluacija
5 min
35
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 5-8 godina
Radionica: „Ne ljuti se, čovječe“
Trajanje radionice: 65 min
Broj učesnika: 8-12
Materijal: igrica“Ne ljuti se, čovječe“1, izrađeni obojeni modeli od kartona Čiko, Teta i Djeca .
Cilj: Ispitati početna znanja o trgovini ljudima, razviti osjetljivost djece za opasnosti, prepoznati
– vrbovanje djece u svrhu trgovine ljudima, suzbijanje panike i straha, prepoznati i naučiti adekvatna
bezbjedna rješenja u situacijama opasnosti, samozaštita.
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
dio
10 min
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
korake.
Igrica „Ne
čovječe“
15 min
Kroz igru prikazati koje su potencijalne opasnosti od trgovine ljudima
za djecu ovog uzrasta.
1
36
ljuti
se
Posebna edukativna verzija društvene igre „Ne ljuti se, čovječe“
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Podijeliti učesnicima pripremljene figure napravljene od kartona koje
predstavljaju Čiku i Tetu i onoliko Djece koliko ima učesnika na radionici.
Radionica se radi u grupama po 4-6 učesnika. Svaki od učesnika dobije
po jednu figuru i glumit će lik koji predstavlja prema uputama trenera
u nastavku aktivnosti.
Trener kroz opis Čike razvije priču o njegovim osobinama (on ima lijep
auto, puno slatkiša i igračaka, posjeduje svoj zabavi park). Zatim trener
predstavlja scenarij u kome Čiko nailazi pored Djeteta i pita učesnike
„Da li će ta djeca da se provozaju sa tim Čikom ako ih pozove da idu sa
njim?“ Čiko nudi žetone za autiće.
Pitanja trenera djeci: „Da li će ta djeca uzeti žetone bez pitanja
roditelja?“
Šta mislite kada ih Čiko pozove da se provozaju, da li je bolje da ide
samo jedan dječak ili da idete svi zajedno? – trener razvija diskusiju:
„Ova djevojčica nije htjela da se vozi niti da uzme žetone, jer se ona
sjetila da su joj roditelji govorili da ne uzima stvari od nepoznatih ljudi,
pa čak ni od poznatih ljudi bez odobrenja roditelja. Također se sjetila
da su joj govorili da se može desiti da taj Čiko, koji je ljubazan i bogat,
također može biti loš i nauditi djeci. Povikala je svojim drugarima „To
je opasno!“ Ova djevojčica je brzo otišla u školu (dom zdravlja, policiju,
po odabiru trenera) i glasno povikala „UPOMOĆ“.“
Trener završava diskusiju sa zaključkom da je ovoj djevojčici/dječaku
stigla pomoć i da je ona bila srećna i nagrađena..
Glavna aktivnost 1
20-30 min
Ledolomac
li memle
muštikli?“
5 min
u
„Ima
tvojoj
Igrica gdje djeca treba da izgovore ovu rečenicu, a da im se zubi ne
vide.
Evaluacija
5 min
37
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
38
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
39
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 5-8 godina
Radionica: „Izgubio sam se...“
Trajanje radionice: 75 min
Broj učesnika: 8-12
Materijal: priča o Ivici i Marici ili «Pinocchio», set izrađenih slika
Cilj: Upoznati djecu s mogućim opasnostima (u rizičnoj situaciji) ako se negdje izgube i
načinima izbjegavanja opasne situacije, poučiti ih kako pravilno reagirati i snaći se u rizičnoj
situaciji, objasniti moguće posljedice, kako se snaći, reagirati i tražiti pomoć, kome se obratiti,
naučiti tačne podatke o sebi (mjesto, adresa stanovanja, važne brojeve telefona).
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
dio
10 min
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
korake.
Glavna uvodna aktivnost
1
Čitanje dijela priče
10 min
40
Čitanje odlomka iz bajke „Ivica i Marica“ u kojem su Ivica i Marica
izgubljeni u šumi, i ne znaju se vratiti kući (mlađa djeca) ili čitanje
odlomka iz knjige „Pinocchio“u kojem je Pinocchio izgubljen na ulici
i upada u nevolje.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Glavna aktivnost 2
Šta nam se može
dogoditi
ako
smo
izgubljeni i sami
30 min
-kratka analiza priče i postupaka likova u situacijama u kojima su se
našli
-razgovor o iskustvima učesnika u sličnim situacijama
-navesti moguće situacije – mjesta gdje se djeca mogu izgubiti:
nepoznato naselje, prodajni centar, kulturne i javne priredberazgovor s djecom, iskustvo učesnika
-izvođenje zaključaka o opasnostima koje mogu nastati u slučaju da
se dijete izgubi
-pričanje po nizu slika ( Djevojčica ulicom hoda sama. Iz automobila
joj nepoznata osoba nudi čokoladu i zove je u auto. Djevojčica
zove u pomoć, a auto odlazi. Nailazi policajac i ona mu prepričava
događaj. Policajac je odvodi kući, a potom pozove druge policajce
da potraže vozača.)
-analiza zaključak: Djevojčica je dobro postupila. (zvala je u pomoć,
nije ušla u auto niti je uzela čokoladu, znala je svoje lične podatkeadresu, opisala je policajcu automobil i sumnjivu osobu - priča je za
djevojčicu sretno završila)
-ukazivanje na opasnosti – razmatranje situacije: što bi bilo da
djevojčica nije postupila kao u priči, da nije zvala u pomoć, da nije
znala lične podatke...
-provjeriti i utvrditi znanje učesnika o svojim ličnim podacima:
adresa, ime i prezime, ulica i kućni broj, ime grada, sela, telefonske
brojeve-kuća, broj mobitela (mama, tata, baka, djed), broj policije,
SOS telefon …
Objasniti učesnicima pojmove:
Zlostavljati: postupati loše s nekim nanoseći mu zlo, maltretirati ga,
mučiti.
Zanemarivanje: prestati voditi brigu za nekoga, zapustiti ga i učiniti
nebitnim i nevažnim.
Nepoznata osoba: moguća krađa djece – objasniti razloge zbog
kojih se djeca kradu (ucjena, prisilni rad, seksualno zlostavljanje,
prosjačenje…)
Ako se izgubimo:
- znati svoju adresu
- znati važne telefonske brojeve
- znati prepoznati rizičnu situaciju
- suzbijati paniku i strah
- znati reagirati i zvati u pomoć
- uvježbati kako reagirati u takvim situacijama
41
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Završna aktivnost
Igranje uloga
20 min
Evaluacija
5 min
42
Učesnike podijeliti u dvije grupe, dvije situacije:
1.
kada je djevojčica dobro postupila
2.
kako bi bilo da nije pozvala u pomoć
Likovi: djevojčica i dječak, sumnjiva osoba, policajac, mama
- ukazati djeci na osobe od povjerenja – policajac, roditelj, učitelj...
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 5-8 godina
Radionica: „Crvenkapica“
Trajanje radionice: 80-85 min
Broj učesnika: 8-12
Materijal: bajka o Crvenkapici
Cilj: Poučavanje i osvješćivanje o opasnostima u rizičnim situacijama susreta s nepoznatom
osobom, prepoznavanje opasnosti, suzbijanje panike, straha i nepovjerenja, te razvijanje
zaštite i samozaštite u rizičnim situacijama.
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
dio
korake.
10 mjn
10 min
Čitanje bajke o Crvenkapici uz izražavanje doživljaja te kratku sadržajnu
analizu prema nizu logičkih pitanja
Ukazati na probleme:
-zašto je Crvenkapica došla u opasnu situaciju
-kako je reagirala pri susretu s vukom
-što je mogla reći i učiniti kako bi izbjegla negativne posljedice tog susreta
Razgovor o djelu povezan s dječjim iskustvom i predznanjem ( Jeste li se i vi
susreli s nepoznatom osobom?)
Uočavanje i izdvajanje bitnog:
-u nepoznatoj sredini s mnogo nepoznatih ljudi ne odvajaj se od poznatih
Glavna aktivnost
osoba i grupe u kojoj se nalaziš,
Susret s nepoznatom -nepoznatu osobu možeš sresti bilo gdje,
osobom
-nisu sve nepoznate osobe opasne, ali nikada ne znamo imaju li dobre ili zle
namjere -uvijek budi oprezan,
40 min
-ako ti se obrati nepoznata osoba za pomoć ili nešto želi od tebe, razgovaraj
s njom pristojno i kratko na dovoljnoj udaljenosti da te ne može dodirnuti,
-ako ti se učini da je to što nepoznata osoba traži od tebe imalo opasno,
brzo se udalji i potraži pomoć i savjet od nekoga poznatog (od roditelja,
učiteljice, policije),
-pazi!!! - većina onoga što ti zvuči bezazleno i privlačno može skrivati ružne
i opasne namjere i posljedice ako ih ponudi nepoznata i sumnjiva osoba,
-nikakve ponude ili prijedloge nemoj prihvatiti od nepoznate osobe i nemoj
pristati da nekamo s nepoznatim pođeš, a da prije toga ne potražiš savjet i
odobrenje od roditelja, učitelja ili osobe koju dobro poznaješ.
43
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Izložene situacije na temelju priče ili iskustva pri susretu s nepoznatom
osobom učesnici dramatiziraju igranje uloga:
−
nepoznata osoba s dobrim bezazlenim namjerama – dijete
−
nepoznata osoba sa zlim namjerama – dijete
−
nepoznata osoba odvodi dijete
Kroz dramski prikaz ponoviti i utvrditi te donijeti zaključke:
Završna aktivnost
20 min
Evaluacija
5 min
1.
Šta nepoznata osoba može tražiti od nas? (Mogući odgovori: mogu
nam ponuditi igračke, sladoled, ulaz u auto, tražiti informacije o nekome ili
nečemu…) – tražimo dobre ili zle namjere osobe.
2.
Šta može biti posljedica ako pristanemo na sumnjivu ponudu
nepoznate osobe? (Mogući odgovori: nestanak djeteta, trovanje hranom,
smrt…).
3.
Što ćemo činiti da ne upadnemo u nevolje? (Mogući odgovori:
slušati savjete roditelja, učitelja i poznatih osoba, biti oprezan, ne biti
lakovjeran…).
4.
Kome ćemo se obratiti za pomoć i savjet (Mogući odgovori:
roditeljima, učiteljima, policiji…).
Kako se snaći, reagirati pri susretu s nepoznatom osobom? (Mogući
odgovori tj. predviđeni zaključak: biti pristojan, ali oprezan, ostati na
dovoljnoj udaljenosti da te ne može dohvatiti).
CRVENKAPICA
Bila jednom djevojčica po imenu Crvenkapica, jer je uvijek nosila crveni ogrtač s
kapuljačom.
Jednog dana majka je zamoli da odnese košaru s hranom svojoj bolesnoj baki koja leži u
krevetu. « Idi ravno do bakine kuće», reče joj majka.
«Nemoj silaziti s puteljka. Šuma može biti opasna. I ne razgovaraj s nepoznatim ljudima!»
«Dobro, majko!», odgovori Crvenkapica.
Uskoro je srela svog prijatelja drvosječu. «Kamo ideš Crvenkapice?» upita on.
«Nosim hranu baki jer je bolesna i leži», odgovori Crvenkapica.
«Baš lijepo od tebe», reče drvosječa. «No, ne zaboravi. Šuma ponekad može biti opasna.
44
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Nemoj silaziti s puteljka. I ne razgovaraj s nepoznatim ljudima!»
«Ne brini», odgovori Crvenkapica.
Malo kasnije Crvenkapica sretne vuka.
«Kamo si krenula Crvenkapice?» upita on.
«Ne smijem razgovarati s nepoznatima», reče djevojčica.
«Ali ja znam kako se zoveš. Zar bih ti znao ime da sam ti nepoznat?», upita lukavi vuk.
«Valjda ne bi», odgovori Crvenkapica. Ona nije imala pojma da je vuk čuo kako ona
razgovara s drvosječom. I ona reče vuku tačno kamo se uputila.
Vuk potrči do bakine kuće kako bi tamo stigao prije Crvenkapice. Zaključa baku u ormar.
Onda stavi na glavu njezinu noćnu kapicu i legne u krevet te podigne pokrivač sve do lica. Tada
stigne Crvenkapica. Odmah je primijetila da nešto nije u redu s bakom.
«Kako su ti velike oči, bako», reče ona.
«Da te njima bolje vidim, dušo», odgovori vuk slabašnim staračkim glasom.
«A tek kako velike zube imaš», reče djevojčica.
«Da te lakše pojedem, dušo!» viknu vuk i skoči iz kreveta.
Jadna Crvenkapica! Čula je kako vuk škrguće zubima dok je trčala prema vratima i završila
u naručju svog prijatelja drvosječe koji je došao da bi provjerio je li baka bolje. Drvosječa
otjera vuka i izbavi baku iz ormara. Što se tiče Crvenkapice, ona je dobro naučila razliku
između prijatelja i nepoznatih ljudi.
ͳͳ izdvojiti i naglasiti najbitniji element bajke - djevojčica Crvenkapica susrela je
nepoznatu osobu (vuka)
45
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 9 - 12 godina
Radionica: „Moguće opasnosti“
Trajanje radionice: 60-70 min
Broj učesnika: 15
Materijal:
prezentaciju,
hamer sa nacrtanom marionetom, stik-it papirići, projektor ili flip za
Cilj: upoznati učesnike sa pojmom trgovine ljudima, fazama kao i mogućim životnim
situacijama u kojima im se može dogoditi regrutovanje.
AKTIVNOST
OPIS
Uvodni dio
5min
U par riječi predstaviti se i dati uvodne informacije o radionici.
Ledolomac:
PRIDJEVI
5 min
IMENA
I
Svako treba da kaže svoje ime ili nadimak i pridjev koji počinje istim
slovom. Sljedeći učesnik treba prvo da ponovi sve što su prethodni
rekli, pa tek onda da kaže svoje ime i pridjev.
Glavna aktivnost 1
15 min
Na zid (tablu) lijepimo unaprijed pripremljen hamer na kojem imamo
nacrtanu marionetu.
Djeci podijelimo post-it papiriće na kojima pišu situacije kada ih je
neko na nešto pokušao nagovoriti. Ukoliko ne mogu da se sjete, pišu
izmišljene primjere. Kada svi ispišu, izlaze jedno po jedno i čitaju
i obrazlažu to što su napisali. Trener ih potiče pitanjima: „ko te je
nagovorio, na što, je li bilo posljedica…“
Glavna aktivnost 2
10 min
Trener povezuje situacije nagovaranja sa mogućim regrutovanjem u
trgovini ljudima.
Npr:
Sve ovo o čemu smo pričali može nas odvesti u neke opasne situacije.
Nekad će nam ljudi ponuditi druženje,susret, posao, privlačne
poklone, tražiti od nas da nešto učinimo za pare….a da svi ti fini gesti
imaju lošu posljedicu za tebe.
Pronaći primjere regrutiranja iz prakse pa na tim primjerima djeci
ukazati rizike regrutiranja te mogućnost sprečavanja/izbjegavanja
opasnih situacija.
46
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Djeci ukratko prezentirati pojam i faze trgovine. Može da se napravi
kratka prezentacija…tabelarni prikaz faza trgovine obavezno koristiti
bilo u prezentaciji ili na flipu.
Glavna aktivnost 3
15 min
Završna
ČVOR
10 min
aktivnost
–
„Sada ćemo svi stati u krug i uhvatiti se čvrsto za ruke. Lagano
krećemo jedni prema drugima a zatim se upetljavamo tako što se
provlačimo jedni drugima ispod ruku držeći se čvrsto i dalje. Kada
se sasvim zapetljamo, polagano počinjemo s raspetljavanjem. Vrlo je
važno da jedni drugima ne ispuštamo ruke sve dok se ne vratimo u
početni položaj.“
Ili
Objasnite da je za ovu igru jako važno pratiti upute i slušati jedne
druge, kako se niko ne bi povrijedio na bilo koji način. Objasnite im da
će svi stajati u krugu, pružit će prema sredini kruga obje ruke i zatim
zatvorenih očiju pažljivo krenuti prema sredini kako bi se primili za
ruke još s dvije osobe (svakom rukom za drugu osobu po mogućnosti).
Neka otvore oči. Njihov zadatak je da bez puštanja ruku razvežu nastali
čvor i ponovno formiraju krug. Neka se polako i pažljivo pokušaju
raspetljati sve dok ne formiraju krug, ali ne smiju pustiti ruke jedne
drugima. Ako grupa jako dobro napravi ovu vježbu, možete napraviti
varijacije: bez pričanja, ili samo šaptanje itd.
Evaluacija
5 min
47
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 9-12 godina
Radionica: „Scenariji slučaja“
Trajanje radionice: 80 min
Broj učesnika: 8-12
Materijal: pripremiti papiriće za izjašnjavanje o trgovini ljudima, scenarije slučaja trgovine
ljudima, brošure o prevenciji i informacije o prijavljivanju slučajeva
Cilj: ispitati znanja i stavove o trgovini ljudima, saznati izvore informacija o temi, putem
scenarija slučajeva upoznati učesnike o opasnostima i posljedicama trgovine ljudima, kako
se snaći u rizičnoj situaciji, kako potražiti ili pružiti pomoć, te kako reagirati pri susretu s
nepoznatom, ali i sumnjivom osobom, saznati efekt učenja o trgovini ljudima
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu
radionice i njezine korake.
Ledolomac:
zemljotres”
10 min
“Kuća,
stanar
i
Uvodno upoznavanje učesnika I
komunikacija
5 min
Glavna aktivnost 1
Uvodna evaluacija o predznanju o
trgovini ljudima
10 min
48
Trener objasni učesnicima da mogu da budu kuća u
parovima dižući ruke spojene licem u lice ili mogu biti
stanari kuće. Kada trener izda naredbu „Kuća traži stanara“,
prvo dvoje koje su blizu, prave „Kuću“ i traže najbližu osobu
koja je „Stanar“. Kada trener izda naredbu „Stanar traži
kuću“, „Kuće“ stoje, a stanari u krug traže kuću koja im je
najbliža. Kada trener izda naredbu „Zemljotres“, sve se kuće
ruše i stanari ih napuštaju, te svi formiraju nove „Kuće“ ili
„Stanare“.
Trener inicira upoznavanje putem predstavljanja svih
učesnika sa nekom od vježbi predstavljanja...
Učesnicima se podijele papirići i olovke na kojima upisuju
anonimno šta je po njihovom mišljenju trgovina ljudima.
Po završetku trener prikuplja papiriće i stavlja ih u kutiju.
(tražiti da navedu izvore informacija iz kojih su saznali o
trgovini ljudima).
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Glavna aktivnost 2
Prezentacija scenarija slučajeva
25-30 min
Diskusija
10 min
Kroz scenarije slučaja trgovine ljudima, opisima konkretnih
slučajeva i procesa trgovine ljudima upoznati učesnike ko
su žrtve i kako se postaje žrtva trgovine ljudima, prevencija
i zaštita, metoda vrbovanja i eksploatacije.
Podijeliti brošure i navesti izvore informisanja o trgovini
ljudima i prijavljivanje.
Trener na kraju radionice čita kartice učesnicima i komentira
sa učesnicima o onome sto su saznali tokom radionice i traži
da se izjasne ponovo o trgovini ljudima i donesu zajedničke
zaključke.
Evaluacija
5 min
Prilog: scenariji slučajeva str.58.
49
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 13 – 16 godina
Radionica:“Pitanje-odgovor“
Trajanje radionice: 60 – 70 min
Broj učesnika: 15
Materijal: flipchart ili tabla, post-it papirići, šešir ili kutija,veća koverta, projektor ili flip.
Cilj : upoznati učesnike sa osnovnim pojmovima vezanim za trgovinu ljudima, te da
prepoznaju moguće načine regrutiranja u kojoj se mogu naći u svakodnevnom životu.
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
korake.
Ledolomac
„IME I POKRET“
5min
Svako treba da kaže svoje ime ili nadimak i da uradi neki pokret koji
ga najbolje opisuje npr…ples, ubacuje u koš,svira klavir, bere jabuke,
tipka poruke, slika. Sljedeći učesnik treba prvo da ponovi sve što su
prethodni rekli i učinili, pa tek onda da kaže svoje ime i izvede svoj
pokret.
Glavna aktivnost 1
10 min
Brainstormingom tražiti od učesnika da prvo asociraju pojam trgovine,
a potom istom tehnikom pojam trgovine ljudima ( ukoliko procijenite
da je grupa zrela, početi odmah od pojma trgovina ljudima ).
Glavna aktivnost 2
20 min
Učesnicima podijelimo post-it papiriće i tražimo od njih da anonimno
napišu sva pitanja koja im padaju na pamet a vezani su za problem
trgovine ljudima. Kako završavaju papiriće sa pitanjima, trebaju ih
ubacivati u unaprijed pripremljenu kutiju, kovertu ili najbolje šešir.
Kada svi završe, trener izvlači papirić po papirić i zajedno pokušavaju
da odgovore na pitanja.
Glavna aktivnost 3
15 min
Trener učesnicima prezentuje unaprijed pripremljenu prezentaciju
o osnovnim pojmovima, fazama trgovine ljudima, kako sve mogu
izbjeći rizike regrutovanja, te gdje sve mogu potražiti pomoć.
50
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Završna aktivnost „HOD“
5 min
Svi učesnici staju u jednu liniju. Jedan od učesnika dobija zadatak da
pređe na drugi kraj prostorije nekim specifičnim hodom ili plesnim
korakom. Svi ostali učesnici trebaju istim korakom da mu se pridruže
na drugoj strani prostorije. Igra se ponavlja dok svi učesnici ne izvedu
svoj „hod“.
Evaluacija
5 min
51
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 13-16 godina
Radionica: „Ko želi da ide...“
Trajanje radionice: 60 min
Broj učesnika: 8-15
Materijal: brošure, flayeri
Cilj: da učesnici saznaju koliko mogu brzo donositi opasne odluke, stavljanje učesnika
u situaciju izazova u praksi, utvrditi neprihvatljive modele ponašanja. Kroz diskusiju razviti
znanja i informacije o trgovini ljudima i razmijeniti moguće primjere vrbovanja osoba.
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice
i njezine korake.
Glavna uvodna aktivnost 1
„Trik pitanje“
10 min
Glavna aktivnost 2
Prezentacija: „Mogući oblici
vrbovanja u svrhu trgovine
ljudima“
20 min
52
Po ulasku u učionicu voditelji radionice se lažno predstavljaju
učesnicima kao da su ispred svjetske organizacije mladih i da
su zaduženi ispred BiH da skupe jednu grupu mladih volontera
za odlazak u udaljeno mjesto u BiH zbog zajedničkih slika koje
ce obići svijet. Sve je plaćeno, organizator može dati honorar,
ali ono što je važno je da hitno moraju da krenu iz školskih
klupa, istog momenta!
Oni koje žele mogu se odmah javiti roditeljima, a ko ne želi,
može da se javi tokom putovanja. Ko su dobrovoljci neka dignu
dva prsta??? Nakon eventualnog prijavljivanja učesnika da
učestvuju, učesnicima se kroz diskusiju ilustruju posljedice
takvih odluka, odnosno koje su opasnosti od lako donesenih
odluka, i razgovara se o motivima za prijavljivanje na ovakvo
putovanje.
Oblici trgovine ljudima i kako se ona odvija, predstaviti dva- tri
različita primjera.
Podijeliti eventualno edukativne materijale učesnicima.
Opisati oblike vrbovanja u svrhu trgovine ljudima, predstaviti
primjerima najčešće oblike vrbovanja za ciljani uzrast.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Glavna aktivnost 3
Diskusija
10 min
Ledolomac „Imitiranje“
5 min
Učesnici daju primjere, odnosno razmjenjuju iskustva o
vrbovanju sa učešćem trenera koji vodi diskusiju.
„Sаdа ćеmо hоdаti u krug аli nа pоsеbаn nаčin. Imitirаćеmо
hоd kојi vаm kаžеm“
Primjeri:
-
Hоd fudbаlеrа kаdа sе vrаćа sа utаkmicе
-
Hоd rоbоta
-
Hоd piјаnicе
-
Hоd dеtеtа оd dvijе gоdinе
-
Hоd žеnе kоја sе vrаćа sа piјаcе
Evaluacija
5 min
53
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 13-16 godina
Radionica: „Anina priča“
Trajanje radionice: 80 min
Broj učesnika: 8-15
Materijal: Anina priča, olovke za sve učesnike, prazne ceduljice, dva hamer papira (crveni
i zeleni), dva markera.
Cilj: Da učesnici shvate da svako može biti žrtva nasilja i trgovine ljudima, osnažiti učesnike
da traže informacije i otvoreno govore o nasilju i trgovini ljudima, osnažiti učesnike da traže i
pronalaze pouzdane izvore informacija i službe koje im mogu pomoći.
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
korake.
Glavna aktivnost 1
40 min
Glavna aktivnost 3
10 min
Glavna aktivnost 2
10 min
Diskusija
5 min
54
SVE ŠTO ZNAM I NE ZNAM O TRGOVINI LJUDIMA???
Učesnici na podijeljene ceduljice pišu šta sve znaju o trgovini ljudima,
a s druge strane pišu pitanja koja ih interesiraju, a u vezi su sa ovom
temom. Nakon toga nastavnik prikuplja ceduljice, čita ih, a jedan
učesnik piše na crveni hamer papir šta učesnici znaju o trgovini
ljudima, a drugi učesnik na zeleni papir piše pitanja koja učesnike
interesiraju u vezi sa ovom temom.
Trener pokušava povezati ono što je napisano na crvenom hameru
sa onim što se nalazi na zelenom, uz obavezno pojašnjavanje i
eventualne nadopune, odnosno ispravke onoga šta je navedeno i to
onim redom kojim je to napisano.
Čitanje priče. Diskusija i isticanje faza trgovine ljudima.
OD KOGA JOŠ MOGU SAZNATI?
npr. policija, centar za socijalni rad, škola...
Komentar trenera i grupe. Zajednički zaključci.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Evaluacija
5 min
Anina priča
Zovem se Ana i imam 16 godina. Prije tri mjeseca sam upoznala momka koji mi se baš dopao. Moji
me smaraju da moram učiti, završim školu i upišem faks, a ne mogu od njih, jer se svađaju po cijeli
dan. S njim mi je super, on me jedini razumije. Prošle sedmice sam se upoznala s njegovim najboljim
drugom Lukom koji živi i radi u Italiji i baš je cool. Ponudio nam je da dođemo kod njega i pokušamo da
se snađemo. Kaže da posla ima, a plate su super. Obećao je da će nam pomoći u početku. Moj momak
bi da ide, ali samo ako ja pođem s njim. Kaže: „Možemo da probamo, nemamo što izgubiti”. Mislim da
je u pravu, a i konačno ću se riješiti svih problema koji me pritišću... Uostalom, šta moji imaju od toga
što su završili faks?
Nakon nekoliko dana, bez znanja roditelja, s lažnim papirima (pasošima) otišli smo sretni
i zadovoljni u Italiju... Ubrzo nakon dolaska rekao mi je da ima smrtni slučaj, da se mora hitno na
nekoliko dana vratiti u Banju Luku i da će ubrzo doći...
Sutradan sam se probudila i u naš stan došao je Luka. Mislila sam da se šali kada mi je ujutru
rekao da ću morati raditi na ulici kao prostitutka. Pitala sam ga kakva je to neslana šala i tražila da
odmah pozove mog momka. Rekao mi je da sam budala, da me je momak prodao njemu za 1 000 eura
i da sada moram to da mu otplatim, kao i robu koju mi je kupio. Ni danas ne vjerujem da je to istina.
Počela sam da se svađam i da vrištim, a tada me je pretukao.
Rekao je da, ako ikada pokušam pobjeći, zna gde je moja porodica, osvetit će se. Znala sam da se
ne šali. Svaki put kada sam htjela da se čujem sa svojima, prijetio je da će im reći šta radim u Italiji, da
će im poslati moje fotografije. Svaki put kada sam mislila da mogu pobjeći, pitala sam se gdje i kako?
Nikoga ne poznajem, ne znam jezik, a kod sebe nikada nisam imala novca za put. Uostalom, ovde sam
ilegalno, sigurno bih dospjela u zatvor... Prodao me.
55
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 16-18 godina
Radionica:“Moj izbor“
Trajanje radionice: 90 min
Broj učesnika: 15
Materijal: 10 papira A4 formata i paket markera, isjeckani oglasi, flipčart, hameri sa
ispisanim fazama,evaluacijski upitnici .
Cilj : da učesnici u svakodnevnim životnim situacijama prepoznaju rizične ponude, te
da se upoznaju sa osnovnim pojmovima trgovine ljudima. Također, u ovoj radionici trebaju
spoznati koliko je važno imati jasnu informaciju o svemu onome šta činimo.
AKTIVNOST
Uvodni dio
5 min
OPIS
Predstaviti se i u par riječi objasniti korake radionice..
Učesnici se podijele u parove, te se dogovore ko će biti osoba “A”
i “B”.
Uvodna aktivnost
„TKO CRTA“
15 min
56
Osobe “A” se pozovu van i da im se zadatak: kad se vrate u dvoranu,
doći će do svog para koji imaju papir i flomaster. Njihov zadatak
je da nacrtaju grad u sumrak, držeći jedan flomaster zajedno s
svojim parom. Samo – ne smiju verbalno komunicirati sa svojim
parom od trenutka kako uđu u dvoranu. Osobe “B” koje ostanu
unutra dobiju slijedeći zadatak: kad se njihovi parovi vrate u
dvoranu, doći će do njih, a oni će imati papir i flomaster. Njihov
zadatak je da nacrtaju morski krajolik u podne, držeći jedan
flomaster zajedno s svojim parom. Samo – ne smiju komunicirati
sa svojim parom od trenutka kako uđu u dvoranu. Potom parovi
sjedaju zajedno i da im se jedan flomaster, uz uputu da držeći
olovku zajedno trebaju nacrtati sliku na zajedničkom papiru, bez
verbalne komunikacije.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Povezati uvodnu aktivnost sa trgovinom ljudima.
Glavna aktivnost 1
15 min
npr. Kao i u ovoj igri koju smo sada igrali i u stvarnom životu može nam
se desiti da krenemo pogrešnim putem, završimo u nekim rizičnim
situacijama ukoliko ne znamo jasno i precizno šta nam neko nudi…
Tu učesnike podijeliti u parove te im podijeliti unaprijed
pripremljene oglase, pozive na druženje sa neta, pozive agencija za
putovanjem,druženjem, manekenstvom…
Tražiti od učesnika da u tim materijalima identifikuju moguće
opasnosti.
Glavna aktivnost 2
20 min
Okrenemo flip naopako. Na flipu napišemo: Na netu sam pronašla
oglas… Od učesnika tražimo da jedno po jedno izlazi i piše po
jednu rečenicu kojom nastavlja započetu priču. Usput ne smiju da
komuniciraju. Proces traje dok neko ne misli da nema više ništa da
se doda.
Potom čitamo priču i tražimo faze i elemente trgovanja ljudima.
Glavna aktivnost 3
20 min
Završna
aktivnost
ledolomac
„JEDAN
JEDAN zove DVA DVA“
5 min
Evaluacija
5 min
Unaprijed pripremiti na hamerima ispisane faze trgovine ljudima, te
dok čitamo priču objašnjavati teorijski fazu po fazu.
Učesnici sjede u krugu. Svaki učesnik dobije po jedan broj od jedan
do koliko ima učenika. Trener počne jednoličnim ritmom da udara
rukama po koljenima i govori svoj broj“ jedan-jedan zove dva-dva“,
zadatak osobe sa brojem dva preuzima ritam te govori svoj broj i zove
neki novi. Iz igre ispada onaj koji pogriješi. Ta osoba ispada, a ona koja
ju je pozvala mora pozvati neku drugu. Igra se završava kad ostane
dvoje.
Pismeni upitnik
57
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 16-18 godina
Radionica: „Film“
Trajanje radionice: 100 min
Broj učesnika: 8-15
Materijal: film „Sestre“ Bojana Maljević iz 2011, youtube, prezentacija.
Cilj: upoznati učesnike o opasnostima i posljedicama trgovine ljudima putem vizualnog
materijala, izazivanje stavova i osjećaja o tuđim negativnim iskustvima, učenje o samozaštiti
AKTIVNOST
TRAJANJE
OPIS
Predstavljanje i uvodni dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu
radionice i njezine korake.
Ledolomac: „Intervju“
20 min
Pоdijеlitе sе u pаrоvе tаkо dа budеtе s nеkim kоgа
dоbrо nе pоznајеtе ili s kim sе nе družitе tоlikо čеstо.
Оsоbа А imа zаdаtаk dа u tоku 3 minutе sаznа štо
višе stvаri о оsоbi B. Zаtim mijеnjаmо ulоgе. Kаdа А
i B оbаvе intеrvјu, vrаćаmо sе u krug i prеdstаvljаmо
svоg pаrа. Pri tоm ustајеmо i gоvоrimо u prvоm licu.
Trener priprema materijal iz filma „Sestre“ sa isječcima
za ovaj uzrast bez scena explicitnog sexa, nasilja..
Glavna aktivnost
Prezentacija sa isječcima iz filma
„Sestre“
60-80 min
Nakon svake scene, vrbovanja, transportovanja,
exploatacije.. trener pokreće diskusiju sa učesnicima
radionice o onome što je viđeno na prethodnoj sceni.
Upozorenje za trenera: film je mogući okidač emocija i
retraumatizacije...
58
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Ledolomac:“Pisanje tijelom” 10 min
Zamolite učesnike da ustanu i osigurajte da nisu preblizu
jedni drugima.
Recite im neka se pretvaraju da su im lijeva ili desna
ruka olovke ili hemijske i neka napišu svoja imena ili
brojeve od 1 do 10 u zraku koristeći ruke. Zatim im
recite da zamijene ruku i sa drugom opet napišu ime
ili brojeve u zraku. Recite učesnicima da sada koriste
jedno od svojih stopala za pisanje imena ili brojeva u
zraku. Nakon toga neka koriste svoje glave za pisanje
imena ili brojeva u zraku.
Evaluacija
5 min
Opaska:
Poslednjih nekoliko godina snimljeno je više domaćih i stranih igranih filmova na temu
trgovine ljudima.Treneri bi mogli da pronađu filmove sa ovom tematikom i naprave spisak
preporučenih filmova.
Neki od filmova su:
• Taken, 2008.
• Sestre, 2011.
• Dvije djevojčice
Trener treba da podstakne učesnike da, dok gledaju ove filmove, obrate pažnju na
karakteristike procesa trgovine ljudima, žrtava i trgovaca o kojima su razgovarali, kao i o
tome šta se dešava sa žrtvom kada izađe iz lanca trgovine ljudima, sa kakvim problemima
se suočava i kakva pomoć joj je potrebna. Trener također treba da ima u vidu da neki od
ovih filmova sadrže scene eksplicitnog seksa i nasilja i da nisu pogodni za sve starosne grupe
srednjoškolaca, te da vrlo pažljivo upotrebljava filmove.
59
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
UZRAST: 16-18 godina
Radionica: „Moja priča...“
Trajanje radionice: 100 min
Broj učesnika: 8-15
Materijal: kartice sa pričama, papiri
Cilj: upoznati učesnike o opasnostima i posljedicama trgovine ljudima, upoznati push i
pull faktore koji utiču na donošenje odluka, upoznati moguće načine vrbovanja, učenje o
samozaštiti
AKTIVNOST
OPIS
Predstavljanje i uvodni
dio
10 mjn
Predstavljanje i, u par riječi, uvođenje djece u temu radionice i njezine
korake.
Ledolomac: „Pričam ti
priču..“
10 min
Trener kaže: „Svi zajedno ćemo ispričati priču tako što ću ja da kažem
jednu riječ, slijedeći će da ponovi moju riječ i doda novu, i tako redom.
Svako u krugu, kada na njega dođe red, ponovi sve što je prije njega
rečeno i dodaje novu riječ. Na kraju dobijamo malu priču. Počnimo !“
Glavna aktivnost 1
Rad u grupama
35-40 min
Glavna aktivnost 2
Crtanje
30 min
60
Trener dijeli učesnike u 4 grupe. Svaka grupa dobiva karticu sa pričom
o jednoj osobi koja je postala žrtva trgovine ljudima (prilog). Ove priče
daju potpune informacije o životnoj situaciji osoba, kao i o načinu na
koji je vrbovana od strane trgovca ljudima.
Učesnici imaju zadatak da pročitaju priču u grupi i da pokrenu razgovor
baveći se pitanjima:
• U kakvoj situaciji je živjela osoba iz priče?
• Kakav završetak može imati priča?...
Kada odgovore na pitanja, učenici imaju zadatak da navedu i grafički
prikažu faktore koji su „vukli“ osobe iz priča da donesu odluke koje su
mogle rezultirati ili su rezultirale time da one postanu žrtva trgovine
ljudima i one faktore koje su ih „odvraćali“ od tih odluka. To mogu da
urade npr. prikazivanjem strelica suprotnog smjera na papirima.
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Glavna aktivnost 3
Diskusija
10 min
Trener sumira aktivnost.
Važno je istaći da je mnogim mladim ljudima svojstveno da lako
stupaju u komunikaciju, lako sklapaju poznanstva, kontakte, naročito
preko raznih društvenih mreža, otvoreni su za nova iskustva i sl.
Postoji ogroman rizik da prilikom stupanja u kontakt sa novim ljudima,
postanemo i žrtva trgovine ljudima.
Mladima je svojstveno da misle da su dovoljno odrasli i iskusni da
prepoznaju zlonamjerne ljude i da mogu sami da se zaštite. Najčešće
jeste tako, ali ne uvijek.
Ledolomac:“Gardijev
čvor”
10 min
Učesnici formiraju krug i kreću se prema centru, zatvorenih očiju, sa
rukama pruženim ispred sebe. Svako uhvati jednom i drugom rukom
druge dvije ruke, još uvijek zatvorenih očiju. Od isprepletenih ruku
nastao je čvor koji treba raspetljati bez puštanja ruku.
Evaluacija
5 min
61
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
PRILOG – SCENARIJ SLUČAJA
Priča 1
Darko ima osam godina. Živi sa porodicom u jednom manjem mjestu. Ima još tri sestre i
dva brata. Njegovi roditelji skupljaju sirovine i od toga žive. Slabo zarađuju. Često naiđu dani
kada nemaju ni za hljeb.
Darko često odlazi od kuće i sam ili sa drugom djecom prosi po većim gradovima. Obično
putuje vozom, neki kondukteri ga već znaju. Ponekad mu čak daju i novac, sitniš, i onda kad
im ne traži. Često je u velikom gradu, tamo uvijek može više da se zaradi. Obilazi kafiće i traži
novac, nekad prodaje cvijeće za nekog čovjeka... Darko nikada nije išao u školu, nije ni upisan.
Navikao je da se brine o sebi. Odavno se već sam snalazio. Zarađivao je nešto novca za sebe,
ali je davao i za kuću i pomagao roditeljima.
Posljednji put kad je išao, bila je strašna vrućina i Darko i njegov drug su bili toliko žedni
i ošamućeni od sunca da se nisu udaljavali od fontane na trgu. Uskakali su u fontanu i prskali
se. Bilo je toliko toplo da nisu mogli da idu od kafića do kafića i prose po takvom suncu. A
u gradu skoro da i nije bilo ljudi. I ono malo ljudi koji su izašli, nisu sjedili u baštama već
unutra. A kada bi Darko i njegov drug pokušali da uđu u restoran ili kafić, konobari bi ih otjerali
napolje, ponekad bi ih i udarali.
Dok su sjedili na ivici fontane, jedan čovjek ih je posmatrao sa klupe. Prvo na njega nisu
obraćali pažnju, a onda su primijetili da im se približava. Pitao je „kako posao“, a onda je u
sred rečenice zgrabio Darka za rame tako jako da je on vrisnuo, a njegovog druga za desnu
ruku i zavrnuo je. Bol je bio užasan.
Priča 2
Marija ima 18 godina. Završava srednju školu. Vjerovatno neće nastaviti školovanje, ne
zna. Voljela bi da upiše psihologiju, ali njeni roditelji najvjerovatnije ne bi mogli da plate njeno
dalje školovanje.
Marija živi sa roditeljima i dva brata u jednom naselju. Oni su jedna prosječna porodica.
Kao i u mnogim porodicama problem je novac. Majka će možda ostati bez posla kad prodaju
firmu u kojoj radi, a ocu plata kasni i po nekoliko mjeseci. Jedan Marijin brat je bolešljiv, a drugi
je uvijek u nevolji. Marija je najstarija. Roditelji joj često govore da bi trebalo da se zaposli
poslije srednje škole i da tako i ona finansijski pomogne. Teško joj je zbog toga, ali planira da
nađe tako dobar posao koji će joj omogućiti i da pomogne porodici i da upiše fakultet. Svjesna
je da je svuda teško, ali je ipak optimista.
62
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
Marija dosta vremena provodi na internetu. I u stvarnom životu ima dosta prijatelja, ali
mnogi od njih ne znaju u kakvoj situaciji živi – nije baš da krije, ali prosto je to njena stvar. I
svi u društvu se znaju godinama i sve je uvijek isto, postaje dosadno. A internet pruža brojne
mogućnosti, da upoznaš nove ljude, da budeš ono što jesi, i veća je vjerovatnoća da nađeš
one koji su ti slični i koji te razumiju.
Edi je iz susjedne države. Ima 23 godine. Nema djevojku i strašno ga smara isfoliranost
današnjeg vremena, da svi gledaju samo pare i kako da te iskoriste, i da je jako teško naći
normalnu djevojku. Odmah su se razumjeli i proveli su sate i sate u „čatovanju“ narednih
nedjelja i mjeseci. Marija je pričala drugaricama, ali više kao šalu i zanimljivost – nije smjela
da im kaže da je postalo ozbiljno i da se možda zaljubila.
Kada mu je Marija posle nekog vremena rekla da traži posao kako bi sebi platila školovanje,
pozvao je da dođe kod njega u kafić. U toku ljeta je velika gužva, uvijek uzima dodatne radnike.
Moći će lijepo da zaradi, a i njih dvoje će konačno moći da se vide, pa ko zna… Plašila se da
je roditelji neće pustiti, ali on je ohrabrivao da uzme svoj život u svoje ruke, i ako ne počne
da sama donosi svoje odluke i da rizikuje, ostat će gdje je sad. Uostalom već ima 18 godina i
punoljetna je. Krišom se spakovala i otišla. Roditeljima i braći je ostavila poruku da je otišla da
spava kod drugarice, a kad stigne i kad se smjesti, zvaće ih da im sve objasni. Malo će vikati,
ali će na kraju sve biti u redu.
Priča 3
Jovana je počela da živi u domu jer joj je majka rano umrla, a otac alkoholičar je često
tukao, vrijeđao, tjerao da sama održava kuću, da se snalazi za novac.
Jovana nije redovno išla u školu. Nije imala drugu rodbinu i dom je, u njenoj 12 godini, bio
jedino rješenje. Sa ocem nije imala nikakav kontakt.
Jovana je imala 17 godina kada je upoznala Sašu. Tada je već pet godina živjela u domu
za djecu bez roditeljskog staranja. Tamo je počela da ide u neku zanatsku školu, ali samo zato
što je morala. Nikog nije imala, teško joj je bilo da se uklopi sa drugom djecom i uopšte nije
imala planove za budućnost, iako je znala da za godinu dana mora da napusti dom i da se
snađe kako zna i umije.
Saša je imao je 25 godina, izgledao je predivno, bio je dobro obučen, veseo, šarmantan,
pun optimizma. Upoznala ga je u gradu, u kafiću u koji je često odlazila sa drugaricama iz
doma. Nedjeljama joj se udvarao dok na kraju nije pristala da izađe s njim. Odmah se zaljubila.
Bio je divan prema njoj, mogao je satima da je sluša, govorio joj je da je lijepa i pametna i da
može sve što poželi. Nikada nije bila tako sretna.
Saša joj je često pričao da ima brata u Minhenu koji drži diskoteku i kako već neko vrijeme
63
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
planira da ode tamo. Pričao joj je kako se u Njemačkoj dobro živi, kako mora mnogo da se
radi, ali da je i zarada dobra i da za kratko vrijeme tamo možeš da zaradiš više nego ovdje za
pet godina. Uvjeravao je da je to idealna šansa za njih – mogu zajedno da odu, da se namuče
par godina, a onda da se vrate i da otvore nešto. Jovani je najvažnije bilo da budu zajedno.
Postojao je samo jedan problem. Jovana je bila maloljetna i morala je da pita u domu da
je puste da ode u Njemačku. Znala je da je neće pustiti.
Zato je riješila da se jedne noći iskrade i pobjegne. Pošto je bila povučena i ni sa kim se
nije družila, prošao je cio dan dok su primijetili da je nema.
Saša je uspio da joj nabavi pasoš, djevojka na pasošu je baš ličila na nju. Išli su autobusom,
ona je morala da nauči svoje novo ime i ostale podatke, ali to nije bio problem. Uostalom,
niko je ništa nije pitao, a ona je uživala u svom prvom putovanju u inostranstvo. Saša je sve
vrijeme bio pored nje.
Priča 4
Jelena ima 15,5 godina. Živi sa majkom i mlađom sestrom u jednom gradu. Roditelji su joj
se razveli godinu dana ranije i od tada oca nije vidjela. Otišao je u drugi grad i zasnovao novu
porodicu. Njena majka radi kao kasirka u lokalnoj radnji. Radi i po deset sati, često i noćnu
smjenu, a plata koju prima je jedva dovoljna da pokrije osnovne troškove.
Ona je brižna i uvijek su i Jelena i sestra sa njom imale dobar odnos. Ipak, od razvoda i od
kada radi tako mnogo, stalno je umorna i nervozna. U kući je često napeta atmosfera. Više ne
razgovaraju uvečer samo njih tri, onako kako su prije razgovarale o svemu i svačemu.
To su bili neki od razloga zašto Jelena želi nešto da uradi. Da nađe neki posao i da radi, da
pomogne majci... A nekad joj dođe samo da ode negdje i pobjegne od svega. Sve manje može
da vidi sebe u svom gradu, kad ionako nema izgleda da će uskoro biti bolje.
Jelena sada završava prvi razred srednje ekonomske škole. Od kad je bila mala, sanja o
tome da postane fotomodel i da ode u inostranstvo. Zajedno sa svojom najboljom drugaricom
je završila manekenski kurs gdje su joj rekli da je vrlo talentovana. Nikola, komšija njenog
druga iz razreda, koga je upoznala na njegovom rođendanu, joj je rekao da zna neke ljude
koji mogu da joj pomognu da ode u Italiju i da je preporuče jednoj modnoj agenciji. Uskoro
počinje raspust, pa bi taman mogla da iskoristi ljeto da proba, pa ako ne uspije, makar nije
izgubila od škole. On je imao tridesetak godina, bio je simpatičan i djelovao je pouzdano, imao
je petogodišnju kćerku. Razmijenili su telefone, a poslije par dana Nikola je pozvao, rekao da
je obavio par razgovora i da su ljudi iz agencije rekli da krajem juna dođe u jedan grad u Crnoj
Gori, gdje će biti održano takmičenje za mis obale, a najbolje kandidatkinje dobiti ugovor za
rad u Italiji. Jelena nije bila sigurna. Pitala je Nikolu zašto joj pomaže, ali on ju je uvjerio da
64
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI RADIONICA
će i on imati korist od njenog uspjeha i da će dobiti proviziju od agencije. Za sada će to biti
samo takmičenje, a onda slijedi ugovor koji će njeni roditelji morati da potpišu pošto je ona
još maloljetna, tako da je ona potpuno bezbijedna. Ponudio joj je da krenu zajedno, da bi bila
sigurnija. Dvoumila se jedno vrijeme, ali je na kraju pristala. Nije imala šta da izgubi. Njena
najbolja drugarica je pokušala da je odgovori, ali Jelena je bila sigurna da je ova ljubomorna
jer se njoj nije ukazala ovakva prilika.
Kada je rekla mami šta planira, ona joj je odmah zabranila da ide. Rekla joj je da je svijet
prepun devojaka koje su mnogo ljepše od nje, „da svi samo nju čekaju i da izbaci te gluposti
iz glave“. Rekla je i da joj sve to zvuči sumnjivo.
Jelena je bila sigurna da mora da proba da se takmiči za mis. Vjerovala je da se takva prilika
ne propušta. Riješila da ode krišom, spremala se za put kad je majka bila na poslu. Zamišljala
je trenutak kada bude izabrana i dobije ugovor sa agencijom, i ode u Italiju. Zamišljala je kako
se vraća kao poznata manekenka i kako je drugima žao što nisu vjerovali u nju. A i ako ne
bude izabrana, bar će provesti par dana na moru. Sljedećeg dana dok je majka bila na poslu,
a sestra kod drugarice, Jelena je otišla kod Nikole i zajedno su krenuli u Crnu Goru. Riješila je,
javiće se majci kad bude stigla.
65
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI EVALUACIJSKIH OBRAZACA
5. PRIMJERI EVALUACIJSKIH OBRAZACA
1. Kako si se osjećao/la tokom radionice ?
Šta ti se najviše sviđalo ?
ͳͳ Pričanje priče o opasnostima 1 2 3 4 5
ͳͳ Igrice 1 2 3 4 5
ͳͳ Sastavljanje priče 1 2 3 4 5
ͳͳ Pauze 1 2 3 4 5
ͳͳ Rad u grupi 1 2 3 4 5
2. Da li si razumio/la o čemu smo danas govorili ?
Označi od 1 do 5 ( 1- nisam.... 5 sve sam razumio)
1 2 3 4 5
3. Ocijeni voditelja radionice sa ocjenom od 1-5.
1 2 3 4 5
4. Šta bismo trebali u buduće poboljšati ?
ͳͳ Materijale za rad
ͳͳ Prostor
ͳͳ Osvježenje i pauze
ͳͳ Igrice
ͳͳ Voditelja
ͳͳ
66
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI EVALUACIJSKIH OBRAZACA
5. Da li je ovo o čemu smo danas razgovarali bilo korisno za tebe ?
Mnogo ti hvala na tvom cijenjenom mišljenju
1. Da li smatrate da je koristan ovakav vid edukacije ?
Označi od 1-5
1 2 3 4 5
2. Koji dio radionice vam je bio najinteresantniji ?
a. Uvod
b. Glavni dio
c. Završni dio
3. Da li je voditelj bio dovoljno jasan ?
Označiti od 1-5
1 2 3 4 5
4. Da li ćete stečeno znanje koristiti u:
a. Školi
b. Porodici/Obitelji
c. U kontaktu sa vršnjacima
67
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI EVALUACIJSKIH OBRAZACA
5. Koliko je današnja edukacija uticala na proširivanje vašeg znanja iz ove teme ?
Označiti od 1-5
1 2 3 4 5
6. Navedite šta biste promijenili za poboljšanje ove radionice ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
68
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
6. PRIMJERI LEDOLOMACA
Osnovni cilj ledolomaca- vježbi je da se u grupi podstaknu procesi zajedničkog rada i
saradnje učesnika u grupi, rast i razvoj pojedinaca i cijele grupe, otkrivanje znanja koje svako
nosi u sebi, te vježbanje socijalnih vještina, a služe voditeljima grupa da lakše i djelotvornije
osmisle rad u grupi. Tako je svaki učesnik grupe u prilici da svojim ponašanjem iskaže vlastitu
osobnost, te putem grupnih interakcija stekne zanimljiva saznanja o sebi i ostalim članovima
grupe, te tako svi članovi grupe postaju nositelji vlastite pozitivne promjene. Djeca i mladi
većinu životnih spoznaja usvajaju kroz igru i iskustveno učenje, te uče kako razumjeti jedni
druge, uče se uzajamnom razumijevanju i poštovanju svakog člana grupe i razvijaju grupni
osjećaj- osjećaj pripadnosti grupi u kojoj osjećaju povezanost i bliskost , te stvaraju povjerenje
u grupi.
Radi lakšeg snalaženja ledolomci su podijeljeni u grupe igara s određenom svrhom,
ali neke igre imaju i univerzalni karakter i mogu se koristiti zavisno od potrebe u različitim
situacijama, a primjena igre zavisi od izbora voditelja grupe.
Iako su trajanja igara navedena na osnovu praktičnog izvedbenog iskustva, ona mogu
zavisiti i od uzrasta grupe, osobnom stilu trenera i trenutnom raspoloženju grupe.
69
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
VJEŽBE UVOĐENJA, UPOZNAVANJA I ZAGRIJAVANJA
- cilj: međusobno upoznavanje učesnika, smanjivanje napetosti u grupi
i stvaranje atmosfere osjećaj prihvaćenosti u grupi, razvoj grupnog
identiteta
IMЕNА А-HА (10`)
Svi sjede u krugu.
„Sada ćemo se igrati našim imenima. Еvо kаkо ćеmо tо rаditi. Оnај kо pоčinjе igru učinit
ćе sljеdеćе : dеsnоm rukоm sе lupi pо lijеvоm rаmеnu i kаžе „А„, zаtim lijеvоm rukоm pо
dеsnоm rаmеnu i kаžе „HА„ , pа dеsnоm rukоm pо dеsnој butini i kаžе svоје imе, а оndа
lijеvоm rukоm pо lijеvој butini i kаžе imе оnоg kоgа hоćе pozvati da nastavi igru.“
Bitnо је dа sе igrа izvоdi rеlаtivnо brzо јеr sе nеminоvnо prаvе grеškе.
PITANJA (15’)
Staviti na zid tri velika lista papira naslovljena sa „Nade”, „Strahovi” i „Pitanja koja muče”.
Svima dajte 6 samoljepljivih papirića i zamolite ih da na njih napišu dvije stvari za svaki od
naslova - na svaki papir po jednu. Onda neka ih zalijepe na odgovarajuće velike papire na zidu.
Zatim u minutu ili dvije pročitajte šta je napisano na papirima i opišite njihov sadržaj. Koristite
to što su učesnici napisali da biste ih upoznali sa danom, ukazali na stvari koje će biti pokrivene
radionicom i one koje neće. Na kraju radionice se možete vratiti na velike papire i pitati koliko
su se nade ispunile, strahovi potvrdili (nadamo se da nisu) i koja pitanja su odgovorena.
MOJE IME (15’)
Ovdje će se svako predstaviti svojim ličnim imenom i reći nešto što je donio sa sobom,
a počinje istim slovom kao i njegovo ime. Sljedeća osoba treba da zapamti onu od prije i da
doda sebe. Kako popis postaje sve duži, i sve je teže i teže pamtiti, ima mnogo smijeha - ali to
je način da svi nauče neka imena u grupi.
DODAJ LOPTU (10’)
Treba da imate veliku, ali ne tešku loptu. Neka svi stanu u krug i kako jedni drugima
bacaju loptu, treba da izgovore svoje ime. I ovdje će biti smijeha i razviće se osjećaj bliskosti te
zapamtiti kako se ko zove. Ovu vježbu možete da prilagodite dužoj radionici, koristeći je drugi
i treći dan kada učesnici treba da kažu ime osobe kojoj bacaju loptu.
70
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
ЈА ŠАPАTОM , А TI GLАSNО (10`)
Pоkušајtе sе prisjetiti šta vаs је оbrаdоvаlо tokom prоtеkle sedmice i nеkа tо budе nеštо
štо biste voljeli podijeliti s drugimа. Ја ću rеći оnо štо mе оbrаdоvаlо šаpаtоm, pоzvаt ću
nеkоg iz grupе dа glаsnо pоnоvi оnо štо sаm ја rеklа. Pоtоm ćе tа оsоbа rеći šаpаtоm оnо štо
је nju оbrаdоvаlо i pоzvаti sljеdеćеg dа tо kаžе glаsnо. Idеmо dоk svi nе izаđеmо i vоdimо
rаčunа dа nе prоzivаmо dvа putа istu оsоbu.
CRNO-BIJELO (15’)
Zadatak je izreći rečenicu koja sadrži riječi crno i bijelo, započinjući rečenicu -koristeći
završetak prethodne rečenice. Npr.: Crna mačka ulovila je bijelog miša. Bijeli miš uvukao se
pod crnu klupu. Crna klupa bila je okrenuta prema bijeloj kući. Bijela kuća ima crna vrata. Itd.
Prijedlog: Učesnik koji smisli rečenicu javlja se dizanjem ruke ili drugim dogovorenim
znakom, voditelj daje znak ko je na redu reći svoju rečenicu. Ako je u grupi manji broj učesnika,
može se igrati ukrug, učesnici u smjeru kazaljke na satu redom izgovaraju crno-bijele rečenice.
PRENOSITELJ MASKI – SMIJEHA – ZAGRLJAJA (10’)
Učesnici stoje u krugu ili u vrsti. Voditelj napravi GRIMASU koju „pošalje“ učesniku do sebe.
Učesnik nastoji što vjernije oponašati grimasu i „šalje“ je sljedećem učesniku – do kraja vrste
ili dok se ne zatvori krug. Na isti način šalje se SMIJEH (nastoji se oponašati način smijeha). Na
kraju se šalje ZAGRLJAJ. Igrom se obično postigne vedro i ugodno ozračje. „Pošiljke“ mogu biti
različite, ovise o mašti i kreativnosti voditelja i učesnika.
INTЕRVЈU (20`)
Pоdijеlitе sе u pаrоvе tаkо dа budеtе s nеkim kоgа dоbrо nе pоznајеtе ili s kim sе nе
družitе tоlikо čеstо. Оsоbа А imа zаdаtаk dа u tоku 3 minutе sаznа štо višе stvаri о оsоbi B.
Zаtim mijеnjаmо ulоgе. Kаdа А i B оbаvе intеrvјu, vrаćаmо sе u krug i prеdstаvljаmо svоg
pаrа. Pri tоm ustајеmо i gоvоrimо u prvоm licu.
IMЕNА I PRIDJЕVI (5`)
Svаkо trеbа dа kаžе svоје imе ili nаdimаk i pridjеv kојi pоčinjе istim slоvоm. Npr..
Rаspjеvаnа Rаdа...
71
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
KОD TЕBЕ MI SЕ SVIĐА (10`)
Svi sjede u krugu. Instrukcije koje daje trener:
„Sаdа pоkušајtе оsоbu s dеsnе strаnе predstaviti nа pоzitivаn nаčin. Rеcitе njеnо imе i
nеštо štо vаm sе kоd njе sviđа ili nа njој sаmој.“
LЕĐА UZ LЕĐА (10`)
„Ustаnitе i prоšеtајtе pо učiоnici rаzglеdајući јеdni drugе. Truditе sе dа zаpаmtitе štо
višе dеtаljа. Pоslijе nеkоlikо minutа, nа mој znаk, stаćеtе uz оsоbu kоја vаm је nајbližа,
lеđа uz lеđа. Vаš zаdаtаk је dа nаizmjеničnо оpišеtе јеdаn drugоg nа оsnоvu оnоgа štо stе
zаpаmtili. Prvo оsоbа А оpisuје оsоbu B kоја imа prаvо dа pоstаvljа pоdpitаnjа, аli nе pоričе
ili оdоbrаvа оpаžаnjе drugе оsоbе. Npr. Оsоbа А kаžе „ Imаš nаоčаlе“, а оsоbа B pitа : „ Sа
mеtаlnim ili plаstičnim оkvirоm?“. Kаd mislе dа su оpisаli svе čеgа sе sjеćајu, zаmijеnu ulоgе.
Tеk kаd se оbjе оsоbе оpišu, оkrеću sе licеm u licе.
MOJE IME I BEDŽ (15’)
Djeca uzmu papir, crtaju na njemu neki lik koji će ih simbolizirati.: šta me najbolje
opisuje (ili šta volim). Upisuju svoje ime kad je crtež gotov. Svi se predstavljaju u krugu
(započinje voditelj): “Ja sam Jelena, a moj simbol je ________ jer ________.”
SKRIVENO BLAGO (15’)
Trener uzima veliki papir, pričvrsti ga na zid i na vrhu napiše “Skriveno blago”. Zatim
kaže: “Sada ću vas zamoliti da svako kaže po jednu pozitivnu osobinu koju drugi rijetko
primjećuju. Ako se neko ne može sjetiti takve skrivene osobine, može reći bilo koju svoju
pozitivnu osobinu. Ja ću sve to pribilježiti na ovom papiru koji nosi naziv Skriveno blago”.
Nakon što svi ispišu sve osobine, voditelj skreće pažnju učesnicima na činjenicu da često
nismo pretjerano skloni isticati svoje pozitivne osobine, a ipak nam je drago da i drugi
vide ono što nas krasi, jer te svoje osobine smatramo vrijednima.
72
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
VJEŽBE „PROVJETRAVANJA“
Primjeri:
- cilj smanjiti napetost u grupi, podignuti energiju učesnika, tjelesno
opuštanje, stvaranje pozitivne atmosfere
- Protresanje svake ruke, onda svake noge i cijelog tijela.
- Duboko disanje, udisaj i izdisaj, povećavanje zvuka kojeg svako proizvodi pri izdisanju.
- Pjevanje – na primjer kratke pjesmice, najbolje refreni, jer ih mnogo ljudi zna i nemaju
komplikovane riječi ili melodije.
- Visoko istezanje i sagibanje do poda uz duboko disanje.
TАLАS (10’)
„Ја ću nаprаviti јеdаn pоkrеt, npr. mаhnuti rukоm. Čim završim, оnај kо stојi sа mоје
dеsnе strаnе, pоnоvit ćе gа. U trеnutku kаd gа budе dоvršаvао, sljеdеći sа njеgоvе dеsnе
strаnе ćе gа prihvаtiti, pоnоviti, zаtim sljеdеći i tаkо rеdоm dоk mi sе mој pоkrеt nе vrаti
sа lijеvе strаnе. Zаtim ćе оsоbа sа mоје dеsnе strаnе nаprаviti pоkrеt, drugаčiјi kојi ćе sе
tаkоđе kао tаlаs, lаnčаnо prеnоsiti, sа јеdnоg nа drugоg. Vаžnо је dа pаžljivо prаtitе pоkrеt
kаkо bi gа zаpоčеli bаš kаd vаš prеthоdnik zаvrši. Buditе skоncеntrisаni i оsjеtitе еnеrgiјu
pоkrеtа kојi kruži, čеkајtе rеd dа sе tаlаs nе prеkinе.“
PISANJE TIJELOM (10`)
Zamolite učesnike da ustanu i osigurajte da nisu preblizu jedni drugima.
Recite im neka se pretvaraju da su im lijeva ili desna ruka olovke ili hemijske i neka napišu
svoja imena ili brojeve od 1 do 10 u zraku koristeći ruke. Zatim im recite da zamijenu ruku i sa
drugom opet napišu ime ili brojeve u zraku. Recite učesnicima da sada koriste jedno od svojih
stopala za pisanje imena ili brojeva u zraku. Nakon toga neka koriste svoje glave za pisanje
imena ili brojeva u zraku.
MOJ HOD (15`)
Zamolite učesnike da se smjeste na jednu stranu sobe, jedan pokraj drugoga. Recite im
da će se u ovoj vježbi jedan po jedan kretati na drugu stranu sobe uz jedinstvene pokrete.
Ostali prelaze na isti način. Sljedeći učesnik prelazi na svoj način. Ostali prelaze na isti način
i tako redom. Objasnite im da niko ne bi smio ponavljati pokret ili način kretanja koji je neko
prije njih koristio kako bi došao na drugu stranu sobe. Nastavite tako dugo dok svi učesnici ne
prođu na drugu stranu sobe.
73
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
VJEŽBE POVEZIVANJA
- grupna povezanost, osjećaj povezanosti i prihvaćenosti, razvoj
grupne saradnje i podrške
POVJERENJE (20’)
Prostor se prije igre uredi tako da u sredini budu klupe i stolci, koji predstavljaju prepreke.
Voditelj kaže: “Podijelite se na parove, jedan u paru bit će voditelj, drugi će imati povez preko
očiju ili će žmiriti. Voditelj ima zadatak pažljivo i sigurno voditi svog partnera između prepreka,
pazeći da se ovaj ne udari ili naleti na prepreku. To se radi bez riječi. Poslije nekoliko minuta,
zamijenit ćete uloge i ponoviti igru.” Poslije igre, voditelj može postavljati pitanja o tome kako
su se članovi grupe osjećali tokom igre, u kojoj im je ulozi bilo lakše, odnosno ugodnije i zašto.
PREPOZNAJEM TE (15`)
Svaki učesnik ima zadatak da na papiru zapiše tri karakteristike koje se o njemu mogu
steći na osnovu vizuelnog utiska. Kada svaki učesnik napiše ono što je karakteristično za njega,
savija papir i ubacuje ga u kutiju. Voditelj promiješa papire i zamoli nekog od učesnika da
izvuče jedan papir iz kutije i da na osnovu karakteristika koje su napisane pokuša da pogodi
koji učesnik je u pitanju. Kada se otkrije učesnik, onda on izvlači sljedeći papir i tako redom,
dok papiri svih učesnika ne budu izvučeni.
ZAGRLI PRIJATELJA ( 10’)
Djeca hodaju po prostoriji sve dok voditelj ne kaže: „Zagrli prijatelja s istom bojom kose“.
Zatim se djeca s istom bojom kose skupe u mali krug i čvrsto se zagrle. Nakon nekoliko sekundi
djeca se opet šeću prostorijom i igra se nastavlja dalje uz stvaranje grupa po nekim drugim
osobinama koje uočimo u grupi ili znamo o djeci.
DODIRIVANJE DLANOVIMA (5’)
„Odaberite sebi partnera i stanite jedan prema drugome, ruku ispruženih u visini ramena,
dodirujući se dlanovima. Pomičite ruke u više različitih pravaca, trudeći se da ne izgubite
kontakt dlanovima. Na moj znak, nakon nekoliko minuta, uključite najbližeg do sebe i tako u
trojkama ponovite igru.”
Igra se može produžiti i u grupama od po četvero, a trener zatim može postaviti sljedeća
pitanja ukrug: “Ima li razlike kada se igra u dvoje, u troje ili u četvero? Što je najugodnije? Što
je najzabavnije?“
74
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
ČVOR (10’)
„Sada ćemo svi stati u krug i uhvatiti se čvrsto za ruke. Lagano krećemo jedni prema
drugima a zatim se upetljavamo tako što se provlačimo jedni drugima ispod ruku držeći se
čvrsto i dalje. Kada se sasvim zapetljamo, polagano počinjemo s raspetljavanjem. Vrlo je
važno da jedni drugima ne ispuštamo ruke sve dok se ne vratimo u početni položaj.“
Ili
Objasnite da je za ovu igru jako važno pratiti upute i slušati jedni druge, kako se niko ne
bi povrijedio na bilo koji način. Objasnite im da će svi stajati u krugu, pružit će prema sredini
kruga obje ruke i zatim zatvorenih očiju pažljivo krenuti prema sredini kako bi se primili za
ruke još s dvije osobe (svakom rukom za drugu osobu po mogućnosti).
Neka otvore oči. Njihov zadatak je da bez puštanja ruku razvežu nastali čvor i ponovno
formiraju krug. Neka se polako i pažljivo pokušaju raspetljati sve dok ne formiraju krug, ali ne
smiju pustiti ruke jedni drugima. Ako grupa jako dobro napravi ovu vježbu, možete napraviti
varijacije: bez pričanja, ili samo šaptanje itd.
GLUMAC PRED OGLEDALOM (10’)
„Podijelite se u parove. Osoba A je ogledalo, a osoba B glumac. Glumac se posmatra
u ogledalu i pravi različite grimase i pokrete rukama, npr. maže trepavice, češlja se, stavlja
ruž na usne. Ogledalo se trudi imitirati ga što uspješnije. Poslije dvije minute, na moj znak,
zamijenit će uloge.“
ROĐENDAN (10’)
Svi stanu u krug, koji se mora posložiti tako da rođendani budu složeni po kalendaru,
od januara do decembra. Govor nije dopušten, ali je dopušten svaki oblik neverbalnog
komuniciranja. Na tlu se početno mjesto može označiti kredom ili listom papira. Na kraju se
provjerava tačnost rođendanskog kruga tako da svako kaže kada je rođen.
PREDSTAVE(20`)
Učesnici se podijele u parove. Voditelj svakom paru podijeli plastelin i zamoli svaki par da
napravi skulpturu starije, odnosno mlađe osobe, onako kako ih oni vide. Može im dati nekoliko
minuta da porazgovaraju i da razmijenu mišljenja, na primjer da kažu neke osobine koje misle
da su karakteristične za mlađe, odnosno starije osobe. Nakon vajanja, svaki par predstavlja
svoju skulpturu i objašnjava zbog čega ju je baš tako izvajao. Potom slijedi diskusija o nekim
karakteristikama koje su primijećene, o sličnostima i razlikama koje grupe imaju, o tome da li
75
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
postoje neke karakteristične osobine koje su sve grupe istakle kao bitne za određenu starosnu
dob i dr.
KO CRTA (15`)
Učesnici se podijele u parove, te se dogovore ko će biti osoba “A” i “B”.
Osobe “A” se pozovu van i da im se zadatak: kad se vrate u prostor, doći će do svog
para koji imaju papir i flomaster. Njihov zadatak je da nacrtaju grad u sumrak, držeći jedan
flomaster zajedno sa svojim parom. Samo – ne smiju verbalno komunicirati sa svojim parom
od trenutka kako uđu u prostor. Osobe “B” koje ostanu unutra dobiju sljedeći zadatak: kad
se njihovi parovi vrate, doći će do njih, a oni će imati papir i flomaster. Njihov zadatak je da
nacrtaju morski krajolik u podne, držeći jedan flomaster zajedno sa svojim parom. Samo – ne
smiju komunicirati sa svojim parom od trenutka kako uđu u dvoranu. Potom parovi sjedaju
zajedno i da im se jedan flomaster, uz uputu da držeći olovku zajedno trebaju nacrtati sliku na
zajedničkom papiru, bez verbalne komunikacije.
SLIČNОSTI I RАZLIKЕ (10`)
„Pоdijеlitе sе u pаrоvе. Izаbеritе nеkоg iz grupе kоgа nе pоznајеtе dоvоljnо. Nа pаpiru
nаpišitе tri stvаri pо kојimа mislitе dа stе rаzličiti оd svоg pаrа i tri stvаri zа kоје mislitе dа
stе isti ili slični sа svојim pаrоm. Kаdа zаvršitе, razmijеnitе sа pаrоm оnо šta stе nаpisаli,
pоrаzgоvаrајtе о tоmе šta stе nаpisаli, viditе u čеmu sе pоklаpајu оdgоvоri. Igrа sе mоžе
nаstаviti i u vеlikоm krugu, gdе svi prеdstаvljајu svоје оdgоvоrе.“
ZAR OPET JA?( 15`)
Zamoliti svakog od učesnika da razmisli, a zatim zapiše, šta je to što ga čini posebnim i
izdvaja od ostalih. Učesnicima dati pet minuta da razmisle i zapišu odgovore, a zatim slijedi
razmjena odgovora u velikoj grupi.
Nakon ovoga voditelj započinje razgovor, a neka od pitanja mogu budi:
- Je li je bilo teško izdvojiti karakteristike koje vas čine posebnim?
- Zbog čega ste se opredijelili baš za te posebnosti?
- Je li je ono što vas čini posebnim karakteristično samo za vas ili slične posebnosti
primjećujete i kod vaših vršnjaka?
- Koje su to bitne odlike koje bi svaki pojedinac trebalo posjedovati da bi ostao svoj?
76
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
ZAVRŠNE VJEŽBE
-cilj zaključiti radionicu, opustiti učesnike, stvaranje osjećaja ugode i
raspoloženja, sumiranje teme
PORUKA VRŠNJACIMA (15’)
Svaka grupa napiše kratku poticajnu poruku djeci koja im može biti korisna ako se zateknu
u situacijama sličnim ovima o kojima smo govorili tokom radionice.
Pročita se naglas, ako se svi složimo s pročitanom porukom, zapišemo je na pripremljeni
veliki papir i napravimo plakat koji se može izložiti, npr. na pano u prostoru. Neka se svi
učesnici potpišu, npr. uz rub plakata, što će izgledati kao okvir.
PОZDRАVI (10’)
Djеcu pоdijеliti u dvije grupe. Svаki učesnik iz kutiје uzimа pо јеdаn pаpirić i pоzdrаvljа sе
sa оstаlimа nа nаčin kојi mu је оpisаn nа pаpiriću, uz izgоvаrаnje svоgа imеnа.
Pоzdrаv zа pаpirićе:
Pоzdrаvi se grljеnjеm i ljubljеnjеm tri putа u оbrаzе. Hоlаndiја/Bеlgiја
Pоzdrаvi se grljеnjеm i ljubljеnjеm dvа putа u оbrаzе. Pоrtugаl/Špаniја
Pоzdrаvi se grljеnjеm i ljubljеnjеm čеtiri putа u оbrаzе. Pаriz
Pоzdrаvi sе stаvljаnjеm ruku u pоlоžај zа mоlitvu i klаnjаnjе. Јаpаn
Pоzdrаvi sе trljаnjеm nоsеvа. Еskimi
Pоzdrаvi sе јаkо tоplim, vеlikim zаgrljајеm. Rusiја/Pаlеstinа
Pоzdrаvi sе јаkim sigurnim stiskоm rukе. Njеmаčkа
Pоzdrаvi sе lаgаnim stiskоm rukе, оdstupајući dvа kоrаkа оd оsоbе. Еnglеskа
SEMAFOR OSJEĆAJA (5’)
Na papirima koji se podijele svim učenicima nacrtani su likovi koji prikazuju različite
osjećaje (slika 5.). Od učenika se traži da kažu kako su se na toj radionici osjećali, i to tako
što će zaokružiti sva ona lica (osjećaje) koja su kod njih prevladavala tokom rada.
77
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
PRIMJERI LEDOLOMACA
PJEVAJ MOJU PJESMU (15’)
Dvije osobe stoje leđa uz leđa. Osoba koju ostali ne vide pjeva pjesmu bez dogovora s
partnerom koji mora odraditi playback.
OGLEDALO (20’)
Na cijeloj površini papira nacrtajte ogledalo (može biti bilo kojeg oblika, uokvireno ili ne)
te se na njemu potpišite. Onda svoj papir s nacrtanim ogledalpm pošaljite u krug. Na njemu
će vam svako napisati lijepu poruku za kraj. Tako će svako dobiti svoje ogedalo s puno lijepih
poruka.
PRIHVATI PLES (10`)
Zamolite učesnike da stanu u krug. Recite im da će se kretati po sobi uz muziku. Ako će
učesnici koristiti udaraljke, zamolite jednu osobu da započne ritam, a ostale osobe neka joj
se pridruže. Ako koristite snimljenu muziku, pustite kasetu ili CD da svira. Zamolite jednog
učesnika da uđe u sredinu kruga i napravi jedan plesni pokret. (Vi možete početi ovu aktivnost
tako da demonstrirate pokret). Zamolite druge učesnike da kopiraju pokret. Recite sljedećem
učesniku da uđe u krug i da demonstrira drugi plesni pokret. Drugi učesnici neka kopiraju
njegov pokret i neka ponavljaju i prvi plesni pokret. Recite trećem učesniku da uđe u krug,
demonstrira još jedan plesni pokret, a ostali neka kopiraju njegov pokret i ponavljaju prva
dva plesna pokreta.
78
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
7.TRGOVINA LJUDIMA
Većina zemalja tvrdi da se kod njih ljudska prava i slobode u potpunosti ostvaruju. Ipak
to nije sasvim tačno; milioni žena i dјece, ali i muškaraca, su svakodnevno primorani na
prostituciju, služenje u kućama, rad na plantažama, prosjačenje i na druge vidove prinude.
Ljudima se trguje unutar granica jedne zemlje (interna trgovina ljudima), ali i interkontinentalno
(transnacionalna trgovina ljudima), pa su sve države suočene sa ovim ozbiljnim problemom.
Ni naša zemlja nije drugačija.
Bosna i Hercegovina je polazna, odredišna i tranzitna zemlja za žrtve trgovine ljudima.
Ujedinjene nacije usvojile su 2000. godine Protokol za prevenciju, suzbijanje i kažnjavanje
trgovine ljudima, posebno ženama i djecom, tzv. Palermo protokol, kao prvi dokument koji se
bavi problemom trgovine ljudima na moderan način. On u članu 3. definira šta je to trgovina
ljudima i daje osnov svim državama članicama Ujedinjenih nacija za borbu protiv nje.
Dana 5.2.2002. godine, odlukom Predsjedništva BiH o ratifikaciji Protokola za prevenciju,
suzbijanje i kažnjavanje trgovine ljudima, posebno ženama i djecom, naša zemlja je prihvatila
odredbe ovog protokola.
A šta je to ustvari trgovina ljudima ?
UN-ova definicija trgovine ljudima:1
“Trgovina ljudima” znači regrutovanje, transport, transfer, skrivanje ili prijem osoba
prijetnjom ili upotrebom sile, prevarom, otmicom, obmanom, zloupotrebom
položaja ili ugroženosti, ili davanjem i primanjem novca ili podmićivanjem u svrhu
pristanka i sticanja kontrole nad drugom osobom u svrhu eksploatacije. Eksploatacija
uključuje korištenje prostitucije ili drugih oblika seksualne eksploatacije, prinudni rad
ili službu, ropstvo ili praksu koja je slična ropstvu, kao i prodaju tjelesnih organa;
Teška definicija, zar ne?
Ali, pogledajmo prikaz na sljedećoj stranici2. U prikazu se pojednostavljuje definiranje
2 1Protokol za sprečavanje, zaustavljanje i kažnjavanje trgovine ljudima, naročito ženama i djecom
(PALERMO PROTOKOL, 2000.g) – dodatak uz Konvenciju o transnacionalnom organizovanom kriminalu .
2
ACILS*/ICMC**-ov okvir trgovine ljudima preuzet iz: Prevencija u cilju jačanja svijesti o opasnosti trgovine ljudima –
79
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
trgovine ljudima i kaže: trgovina ljudima podrazumijeva postojanje bar jednog elementa iz
sve tri kategorije (proces, sredstvo, svrha).
Proces/
Aktivnost
Regrutiranje
ili
Transport
ili
Prebacivanje
ili
Skrivanje
ili
Prijem
1
Sredstvo/Način
+
+
Prijetnja
ili
Prisila
ili
Otmica
ili
Prevara
ili
Obmana
ili
Zloupotreba položaja
1
Svrha/cilj
+
+
Prostitucija
ili
Pornografija
ili
Nasilje/Seksualna eksploatacija
ili
Prinudni rad i/ili rad s
nepoštenom platom
ili
Ropstvo/Slična praksa
Ili
Trgovina organima
ili
....
1
= Trgovina ljudima
Čak i ako je odrasla punoljetna osoba prethodno pristala na određeni vid eksploatacije,
i tada se radi o trgovini ljudima ako postoji bar jedan element iz sve tri kategorije iz okvira
trgovine ljudima.( Palermo protokol član 3. Tačka 2. )
Postoje i slučajevi kada trgovina ljudima ima samo elemente iz dvije kategorije – proces i
svrha. Naime, dijete – a djetetom se naziva svaka osoba mlađa od 18 godina – ne može dati
dobrovoljan pristanak na eksploatisanje.
Priručnik za nastavnike u osnovnim i srednjim školama, Ured državnog koordinatora za borbu protiv trgovine ljudima i
ilegalne migracije, Misija IOM BiH, Sarajevo, 2007.
* International Catholic Migration Commission
** ACILS (American Center for International Labor Solidarity)
80
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
TRGOVINA LJUDIMA JE PRISUTNA U BOSNI I HERCEGOVINI
Trgovina ljudima je problem svih država svijeta, a prema zastupljenosti triju obaveznih
faza procesa trgovine ljudima, država se određuje kao:
• država PORIJEKLA – država u kojoj se žrtva regrutira/vrbuje, tj. država iz koje žrtva
potječe
• država TRANZITA – država preko čije teritorije se žrtva transportira i preprodaje do
države odredišta
• država ODREDIŠTA/DESTINACIJE – država gdje se žrtve iskorištavaju
Bosna i Hercegovina je polazna, odredišna i tranzitna zemlja za muškarce, žene i djecu
koji su predmet trgovine ljudima u svrhu seksualnog iskorištavanja i prisilnog rada. Žrtve iz
Bosne i Hercegovine su predmet trgovine ljudima u svrhu seksualnog iskorištavanja i prisilnog
rada u Azerbejdžanu, Sloveniji, Hrvatskoj, Španiji i drugim zemljama u Evropi. Žene iz Bosne
i Hercegovine i mlade djevojke, kao i žene i djevojke iz Ukrajine, Albanije, Srbije, sa Kosova
i iz Njemačke su predmet trgovine ljudima u svrhu seksualnog iskorištavanja unutar Bosne
i Hercegovine. Lokalne djevojke, posebno romskog porijekla, i djevojke iz drugih zemalja u
regiji bile su predmet trgovine ljudima u svrhu prisilnog braka ili kućnog ropstva. Stručnjaci su
izvijestili da je značajan broj dječaka i djevojčica romske nacionalnosti, neki uzrasta već i od
četiri godine, bio podvrgnut prisilnom prosjačenju od strane organizovanih kriminalnih grupa.
Jedna nevladina organizacija je zabilježila da su djeca uzrasta već i od 12 godina podvrgnuta
trgovini seksom od strane trgovaca ljudima koji koriste ucjenu, grupno silovanje i droge kao
sredstva za prisilu i kontrolu. (Izvještaj State Departement 2012. godina za BiH )
Jedan od razloga zašto se trebamo informisati o ovoj temi te imati stalno u svijesti da
se trgovina ljudima dešava i ovdje u Bosni i Hercegovini, jesu pokazatelji sve većeg broja
domaćih žrtava.
81
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
FAZE TRGOVINE LJUDIMA
Iako se trgovina ljudima vrši na razne načine, uvijek postoje tri faze:
•
Regrutovanje
•
Transport
•
Eksploatacija
Regrutovanje je prva faza trgovine ljudima, u nekoj literaturi nazivana i vrbovanje. Iako
se najčešće smatra da trgovci svoje žrtve otimaju, to u realnosti najčešće nije tako. Regrutuju
muškarci i žene, poznati i nepoznati, komšije, rođaci, momak, agencija...Nude odlične ponude
za posao, školovanje, druženje...Zajedničko za sve žrtve je da su prevarene!
Regrutovanje kroz djelimičnu prevaru
• Žrtve su svjesne kako će biti uključene u datu aktivnost, samo ne znaju pod kojim
uslovima.
Regrutovanje kroz totalnu prevaru
• Žrtve su privučene obećanjima za posao i finansijsku dobit i potpuno su prevarene u
smislu pravih namjera trgovaca ljudima.
Regrutovanje nasilu
82
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
• Žrtve se odvode silom.
Žrtve najčešće budu prevarene putem:
• Lažnih obećanja prijatelja, agencija za zapošljavanje, ili nekog drugog ko nudi posao ili
putovanje u zemlji ili inostranstvu.
• Obmanjujućih oglasa za posao u različitim medijima (novine, internet, chat, Facebook...)
Poslovi koji se nude su „bolje plaćeni i pružaju bolje uslove rada“.
• Lažnog zabavljanja – dečko zove djevojku da krene sa njim i počne novi život na nekom
drugom mjestu.
• Prodajom od strane porodice – nekad zbog siromaštva, nekad zato što roditelji vjeruju
da će dijete imati bolji život na nekom drugom mjestu. (npr. djevojčice se prodaju udajom,
djeca se šalju kod rođaka/poznanika kako bi im obezbjedio školovanje i sl.
• Interneta koji se često koristi za vrbovanje žrtava (poznanstvo putem Facebook-a,
chat-a, lažni oglasi na internetu...)
• Otmicom
Transport
Druga faza trgovine ljudima je transport žrtve na odredište, gdje će biti izrabljivana. Iako
se misli da trgovina ljudima podrazumijeva prelazak državne granice i krijumčarenje u druge
države, najčešće se odigrava u okviru sopstvene države. Posljednjih godina većina žrtava jesu
državljani Bosne i Hercegovine.
• Prevoz– može podrazumijevati i obezbjeđivanje smještaja i prihvat žrtve sa nizom
prolaznih skloništa, uključujući početni prihvat i transfer unutar njene vlastite zemlje,
ali i ozbiljne povrede ljudskih prava i fizičko zlostavljanje za vrijeme putovanja. Mnoge
žrtve nisu nikada ranije napuštale svoju zemlju i potpuno su zavisne od trgovaca
ljudima. Neke napuštaju svoj dom bez posjedovanja pasoša, jer im je rečeno da nema
stvarne potrebe da ga imaju, ili da će ga dobiti kasnije. Ako imaju pasoš, trgovci ga
često oduzmu i drže kod sebe kao sredstvo obezbjeđenja protiv žrtve. Žrtve koje
se nalaze u nekoj od protivpravnih situacija su posebno izložene hirovima njihovih
trgovaca. Trgovci znaju da će one, zbog svog ilegalnog statusa, izbjegavati da traže
pomoć policije ili zaštitu države.
• Rute i sredstva prevoza– Prevoz žrtava preko granice je bitan aspekt međunarodne
trgovine ljudima. U većini slučajeva, regrutovana lica su saglasna da zavise od trgovaca
83
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
zbog obezbjeđenja dokumenata i prevoza. To trgovcima daje visoki stepen kontrole za
vrijeme tranzitne faze.
Trgovci ljudima svoje žrtve prebacuju preko državnih granica i preko legalnih i preko
ilegalnih graničnih prelaza. Prelazak preko legalnih državnih prelaza može biti osiguran
legalnim putnim ispravama žrtve, ali i krivotvorenim.
Krijumčarenje ljudi
Treba razlikovati pojmove krijumčarenja i trgovine ljudima. Krijumčarenje ljudi
predstavlja :
• a) Organizovanje ilegalnog ulaska osobe u državu koje ta osoba nije državljanin, niti u
kojoj ima dozvolu za stalni boravak, u svrhu sticanja, direktno ili indirektno, finansijske
ili druge materijalne dobiti;
• b) “Ilegalan ulazak” znači prijelaz državne granice bez poštovanja prijeko potrebnih
uslova za legalan ulazak u državu.
84
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
Eksploatacija je treća i najsurovija faza trgovine ljudima. Trgovci eksploatišu svoje žrtve
isključivo u svrhu lične dobiti, bilo radi zarade velike sume novca ili radi besplatnih usluga
ili rada. U Bosni i Hercegovini najčešći oblik eksploatacije je seksualna eksploatacija žena i
djevojaka. Česti oblici su i prosjačenje i prisilni brakovi čemu su češće izložena djeca, te prisilni
rad ili ekonomska eksploatacija kojoj su češće izloženi muškarci. Najčešći oblici eksploatacije
su :
• Seksualna eksploatacija (ulice, barovi, bordeli, saloni za masažu, saune, djevojke na
poziv, agencije za pratnju)
•
Prinudni rad (zemljoradnja, ribogojilišta, rad na građevini, rudnici, „sweatshopovi”,
posluga)
•
Prinuda na vršenje krivičnih djela
• Posluga u domaćinstvu
•
Dužničko ropstvo
•
Prisilno prosjačenje ( djeca i invalidne osobe )
•
Prisila na vršenje krivičnih djela ( transport i prodaja droge, rasturanje lažnog novca )
•
Prikrivena eksploatacija (pranje automobila na raskrsnicama, pjevanje i sviranje na
javnim mjestima i sl.)
•
Ugovoreni brakovi
•
Lažno usvajanje
•
Prinudna vojna služba
•
Odstranjivanje organa
Pojmovi prostitucije i seksualne eksploatacije se često izmiješaju !
Prostitucija je neprihvatljivo i visokorizično ponašanje, između ostalog i zbog toga što
se tako lako upada u mrežu organiziranog kriminala i postaje žrtva trgovine ljudima. Ipak
za razliku od trgovine ljudima, prostitucija je dobrovoljna aktivnost osobe. Osnovne razlike
mogu se vidjeti u sljedećoj tabeli :
85
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
TRGOVINA LJUDIMA
Žrtve nemaju slobodu odlučivanja,
već ih potpuno kontrolira osoba koja ih
je kupila.
Žrtve nemaju slobodu kretanja.
Seksualna eksploatacija je jedan od
mnogih oblika trgovine ljudima.
PROSTITUCIJA
Osoba se dobrovoljno bavi prostitucijom
i slobodna je da samostalno odlučuje o
sopstvenom životu.
Osoba ima slobodu kretanja.
Može, ali ne mora, da uključuje različite
oblike prinude i seksualne eksploatacije.
Mnogima se čini kako bi kada bi se našli u lancu trgovine, da bi se oni nekako oslobodili,
pobjegli... Međutim, puno je načina na koje trgovci kontrolišu svoje žrtve i osiguravaju
poslušnost kod njih:
• Vezivanje dugom - trgovac ljudima žrtvi saopšti da je on platio njen dolazak na odredište
i da ona može da ode gdje želi čim mu vrati taj novac baveći se prostitucijom, radeći
na plantaži... Na početni „dug“ se svakodnevno dodaje kamata i navodni svakodnevni
troškovi za hranu, stan, odjeću i slično. Na kraju taj iznos, koji svakodnevno raste,
postane tako veliki da je gotovo nemoguće da će žrtva ikada moći da ga otplati.
• Izolacija - trgovci ljudima često drže žrtve u zatočeništvu i izolaciji, zaključane u
stanovima/kućama/podrumima i pod stalnim nadzorom. Svaki njihov izlazak se
pažljivo prati i ne dozvoljava im se da stupaju u kontakt sa nepoznatim ljudima bez
kontrole. Pošto su izolovane, postaju zavisne od trgovaca ljudima.
• Upotreba nasilja i zastrašivanja - trgovci ljudima koriste različite prijetnje nasiljem
kako bi zastrašili svoje žrtve. Tu je prije svega fizičko nasilje, prebijanje, silovanje.
Trgovci ljudima svoje prijetnje usmjeravaju i na članove porodice i žrtvi bliske osobe,
njenu djecu, braću, sestre, prijatelje i sl. Žrtve često dolaze iz društva koje ne bi imalo
razumijevanja za činjenicu da su one žrtve trgovine ljudima, a ne prostitutke. Plaše se
da će biti žigosane ukoliko se sazna čime su se morale baviti, ili se jednostavno plaše
za bezbjednost svojih najdražih.
• Ucjene – pošto ih prisile na prostituciju ili pornografiju ili neku drugu neželjenu
aktivnost, ucijene ih prijetnjama da će sve objelodaniti. Često ih tokom seksualnog
86
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
zlostavljanja snimaju te potom prijete da će snimke postaviti na Facebook ili poslati
roditeljima.
Žrtvom trgovine ljudima postaje se puno lakše nego što nam se čini, a opasnosti regrutiranja
vrebaju na svakom koraku. Svako od nas ko poželi u jednom trenutku da promijeni svoj život,
svako od nas ko naleti na neku interesantnu primamljivu ponudu za studije u inostranstvu,
dobro plaćen posao ili zanimljivo iskustvo na nekom drugom mjestu, lako će se naći u situaciji
da zamišlja sve prednosti boljeg života, te zaboravi na rizike i moguće posljedice....
U Bosni i Hercegovini trgovina ljudima je zabranjena članom 186. Krivičnog zakona BiH, a
predviđena kazna je do 10 godina zatvora. Prema navedenom zakonu, krivično djelo počinit
će:
Ko upotrebom sile ili prijetnjom upotrebe sile ili drugim oblicima prinude, otmicom,
prevarom ili obmanom, zloupotrebom vlasti ili utjecaja ili položaja bespomoćnosti ili davanjem
ili primanjem isplata ili drugih koristi kako bi se postigla privola osobe koja ima kontrolu
nad drugom osobom, vrbuje, preveze, preda, sakrije ili primi osobu, radi iskorištavanja
prostituiranja druge osobe ili drugih oblika seksualnog iskorištavanja, prisilnog rada ili usluga,
ropstva ili njemu sličnog odnosa, služenja, odstranjivanja dijelova ljudskog tijela ili drugog
izrabljivanja.
Kada donosimo bilo koju odluku, a pogotovo one koje u sebi nose rizike da postanemo
žrtva trgovine ljudima, moramo obratiti pažnju šta naši roditelji i istinski prijatelji imaju da
kažu.
Uvijek se možemo posavjetovati sa školskim psihologom ili pedagogom, razrednikom,
nastavnicima...
U većem riziku od trgovine ljudima su:
• osobe koje žive u veoma teškim životnim okolnostima (siromaštvu,
trpe nasilje u porodici...) i zato traže priliku da promjene život
• osobe koji ne mogu da se zaposle, a posebno nezaposleni mladi ljudi,
ali i SVI oni koji teže da ostvare veću zaradu, da im bude bolje, traže priliku da ostvare neki
svoj san, teže novim iskustvima, traže avanturu - mogu se naći u riziku od trgovine ljudima!
Težnju za boljim životom trgovci ljudima koriste i regrutuju potencijalne žrtve obećavajući
novi početak, dobar posao, veću zaradu. Žrtve trgovine ljudima nisu naivnije, lakovjernije niti
„gluplje“ od drugih ljudi, pa zbog toga nisu uspjele da prepoznaju trgovca ljudima. Oni su
87
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
uvijek prijatni i ljubazni, djeluju dobronamjerno i „ žele da nam pomognu „.
Zbog svega toga na kraju im je uvijek
važno napomenuti da je informisanost
najbolji vid prevencije jer neobaviještene
osobe jesu najugroženije!
88
Greška je vjerovati da samo naivni
postaju žrtve trgovine ljudima. Svako
može biti prevaren!
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
LITERATURA
ͳͳ Amudson, N., Haris-Boulsbi, Dž, Najls, S., (2010): Osnovni elementi karijernog
savetovanja – Procesi i tehnike, Beograd: Ambasada SAD-a, Beogradska otvorena
škola.
ͳͳ Avramović, M., Radović, I., Ranđelović, M. (2011), Borba protiv trgovine ljudima,
Priručnik za nastavnike, Astra, Beograd
ͳͳ Council of Europe, (2006): ToT – Učenje odraslih i trening vještine, Priručnik za
polaznike 01, CoE, Strasbourg
ͳͳ Grupa autora (2010): Gender, mladi i mediji, Priručnik za trenere, VESTA/UNIFEM,
Tuzla
ͳͳ Grupa autora (2007): Prevencija u cilju jačanja svijesti o opasnosti trgovine ljudima:
priručnik za nastavnike u osnovnim i srednjim školama, Ured Državnog koordinatora
za borbu protiv trgovine ljudima i ilegalne migracije, Međunarodna organizacija za
migracije, Misija u BiH, Sarajevo
ͳͳ Grupa autora (2008): Priručnik za trenere, Smjernice i uputstva za vođenje radionica,
USRŠBIH, Sarajevo
ͳͳ Grupa autora (2011): Sačuvaj snove ne/po žuri polako : priručnik za djecu i mlade
osnovnih i srednjih škola u Bosni i Hercegovini o prevenciji trgovine ljudima,
Ministarstvo bezbjednosti BiH i CRS, Sarajevo
ͳͳ Izvještaj o trgovini ljudima za 2012. godinu – Bosna i Hercegovina, Ministarstvo
inostranih poslova SAD
ͳͳ Izvještaj o stanju trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini i Izvještaj o sprovođenju
akcionog plana za borbu protiv trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini za 2011. godinu,
Državni koordinator za borbu protiv trgovine ljudima u Bosni i Hercegovini
ͳͳ Kovač-Cerović, T.,Rosandić, R.,Popadić, D. (1995) : Učionica dobre volje - Školski
program za konstruktivno rešavanje sukoba , Grupa MOST, Beograd
ͳͳ Perry, V., (2001): Uvod u tehnike treninga - Osnovni koncepti, vještine i tehnike za
NVO-e i facilitatore, IRC, Sarajevo
ͳͳ Piz, A., Piz, B. Milosavljević, T., (2005) Definitvni vodič kroz govor tela, Mono i Manjana,
Beograd,
89
PRIRUČNIK ZA TRENERE
PREVENCIJA TRGOVINE LJUDIMA
ͳͳ Vasiljević, L. (2007): Veština vođenja grupe i facilitacije, ICVA/CIS, Beograd
ͳͳ
T-KIT Osnove treninga, „Hajde da …“, http://www.hajdeda.org.rs/08_download/
tkit/6_ceo_tkit_osnove_treninga.pdf
ͳͳ Kratki podsjetnik o radionici – Ivana Vladilo – UDK02 http://www.knjiznicari.hr/
UDK02/index.php/Kratki_podsjetnik_o_radionici_-_Ivana_Vladilo
ͳͳ Program suzbijanja trgovine djecom, Osnovna škola Ivane Brlic-Mazuranic, http://
www.docstoc.com/docs/113005600/Trgovina-ljudima
ͳͳ 10 Steps to Plan a Workshop, http://workshops.350.org/toolkit/planning/
90

Šećerović, Naser. Istinit izvještaj o novom siromaštvu u Njemačkoj

4_HR i strategija - Nikola Nikšić

Igrajmo se zagradama - T-com

Projekt MPPI- Radionice i letak

Novi uvez - Broj 14 - ZKD – Zagrebačko knjižničarsko društvo

ovdje - LIBUSOFT CICOM doo

pdf

© Florijan Rajić ETIČNA PROIZVODNOST I STVARALAŠTVO

15. Škole demokracije

Preuzmite dokument - Dječji vrtić "Biograd"

17. broj Dramskog odgoja - HRVATSKI CENTAR ZA DRAMSKI

„RASTIMO ZAJEDNO“ – PROGRAM RADIONICA ZA RODITELJE

materijal

Ovdje - E