Prot.n. MINISTERO DELL’ISTRUZIONE. DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO GINNASIO STATALE “L. MANARA” 00152 ROMA – VIA BASILIO BRICCI, 4 – Fax 06/67663900Tel. 06/121127825 XXIV DISTRETTO - RMPC14000N – sito: http://www.liceomanara.it/– email: [email protected] DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III SEZ B Anno Scolastico 2013/14 IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Fabio Foddai Sulla base di quanto previsto dall’articolo 5 comma 2 della legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante disposizioni per la riforma degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d’Istruzione Secondaria Superiore, il Consiglio della classe III sez. B ha definito contenuti, obiettivi, metodi e strumenti valutativi relativi ai programmi e all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso. DESCRIZIONE DELLA SCUOLA Il Liceo Ginnasio "Luciano Manara" di Roma, è situato vicino Porta San Pancrazio nel distretto XII, nell'area nord occidentale della città, nel quartiere di Monteverde Vecchio e, più precisamente, sul Gianicolo il colle che domina il centro storico di Roma e testimonia la storia della città dall’antichità fino all’età moderna. Il territorio su cui sorge il liceo è caratterizzato da un sistema urbanistico complesso, che trova le sue coordinate in due vie di grande percorrenza, la Circonvallazione Gianicolense e viale Trastevere, e si sviluppa tra importanti resti archeologici di epoca romana e testimonianze del Medioevo. Ma il bacino d’utenza dell’Istituto si estende anche a zone limitrofe, nate negli anni ’40, ’50 e ’60. L’edificio, che si sviluppa su tre piani, presenta, oltre alle aule adibite alle normali attività didattiche alcune delle quali attrezzate con LIM, Laboratori di Chimica e Fisica e un’Aula Informatica e multimedialità; inoltre: una ricca Biblioteca, un’Aula Magna, che condivide con la scuola Media “Manzoni”; una palestra; un servizio di consulenza psicologica. Il Liceo è impegnato in un ampio ventaglio di attività curricolari ed extracurricolari mirate al potenziamento dell’offerta formativa tradizionale del liceo classico, come il progetto AUREUS, la partecipazione alle simulazioni MUN; i corsi pomeridiani di lingue europee, il laboratorio di teatro, la partecipazione a concorsi e certamina. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe è attualmente composta da 23 alunni, 8 ragazzi e 15 ragazze, tutti provenienti da questo liceo. Il corpo docente è rimasto invariato, ad eccezione, nel primo anno, della professoressa di Storia e Filosofia, in congedo di maternità. Nello svolgimento delle ore curricolari, come in quelle extracurricolari, il clima è stato sempre cordiale e collaborativo e la partecipazione al dialogo formativo, sebbene non sempre spontanea, ha permesso di rilevare senso di responsabilità e serietà di comportamento e anche contributi originali e creativi, che hanno consentito di raggiungere globalmente risultati di piena soddisfazione e riconoscimenti ufficiali in occasione della partecipazione a Progetti sia in ambito scientifico che artistico-letterario. Il cammino di crescita umano e culturale compiuto dagli studenti , tuttavia, risulta naturalmente diversificato per attitudini, interessi, continuità nell’impegno, partecipazione attiva , disposizione a puntualizzare e approfondire le lezioni. Si evidenziano alcuni allievi che hanno lavorato con passione autentica nell’intento di migliorarsi sul piano metodologico e di ampliare i propri orizzonti conoscitivi, seguendo con serietà e fiducia le indicazioni del docente così da realizzare una preparazione assimilata e rielaborata con senso critico. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL BIENNIO A.S. 2009/2010 Docenti DISCIPLINA A.S. 2010/2011 Docenti Lanzuisi Nicoletta Lanzuisi Nicoletta Lanzuisi Nicoletta Lanzuisi Nicoletta Giove Giuliana Giove Giuliana Sabatino Giuseppe Pantaleoni Gian Marco INGLESE Gentili Cristiana Gentili Cristiana STORIA DELL'ARTE Ventura Leandro Ventura Leandro ED. FISICA Amato Valeria Amato Valeria IRC Zanconato Silvia Zanconato Silvia ITALIANO STORIA /GEOGRAFIA LATINO, GRECO MATEMATICA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL TRIENNIO DISCIPLINA A.S. 2011/2012 Docenti A.S. 2012/2013 Docenti A.S. 2013/2014 Docenti ITALIANO, LATINO Pasquazi Livia Pasquazi Livia Pasquazi Livia LATINO GRECO Giove Giuliana Giove Giuliana Giove Giuliana STORIA E FILOSOFIA Tarantino Roberta Balit Valentina Balit Valentina MATEMATICA E FISICA Pantaleoni Gian Marco Pantaleoni Gian Marco Pantaleoni Gian Marco INGLESE Gentili Cristiana Gentili Cristiana Gentili Cristiana SCIENZE Riccardi Maria Laura Riccardi Maria Laura Riccardi Maria Laura STORIA DELL'ARTE Ventura Leandro Ventura Leandro Ventura Leandro ED. FISICA Amato Valeria Amato Valeria Amato Valeria IRC Zanconato Silvia Zanconato Silvia Zanconato Silvia ELENCO ALFABETICO DEGLI ALUNNI Cognome Nome Berrilli Alessandro Biaciucci Alessandra Calò Giorgia Campagnano Alessia Caramelli Edoardo Colantuono Daisy Maria Coppa Tommaso Corradi Eleonora Crepaccioli Giorgia Daniele Giorgia De Santis Emiliano De Zorzi Costanza Di Mattia Berardo Grippa Gabriele Ieradi Assia Intoppa Caterina Larena Fulvia Mancinelli Chiara Mancini Giulia Sforza Roberta Tavelli Azzurra Toesca Ernesto Zammito Luca OBIETTIVI GENERALI E METODI All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni preliminari per dipartimento allo scopo convocate, sono stati concordati i contenuti disciplinari e definiti obiettivi, metodi e criteri di verifica e valutazione; nelle previste riunioni del Consiglio di Classe è stato programmato e periodicamente verificato il percorso didattico e culturale della classe, avendo cura che in esso si sviluppassero e integrassero omogeneamente gli apporti delle diverse discipline. In tali sedi sono stati altresì programmati gli obiettivi comuni (in termini di conoscenze, competenze e capacità) che si possono riassumere nei seguenti punti : Conoscenze 1. Conoscere i principali elementi che consentono la produzione e decodificazione di testi scritti ed orali in forma adeguatamente chiara e coerente su argomenti di carattere culturale 2. Conoscere i procedimenti metodologici che consentono un’ adeguata contestualizzazione di un fenomeno culturale 3. Possedere una adeguata padronanza delle lingue classiche nella traduzione, e nella produzione letteraria 4. Acquisire il linguaggio specifico di ciascuna disciplina 5. Possedere una adeguata padronanza della lingua parlata e scritta Competenze 1. Saper inserire un fenomeno culturale nel contesto storico- letterario, ponendolo in relazione con altri fenomeni appartenenti allo stesso e ad altri contesti 2. Saper individuare gli elementi fondamentali specifici dell’espressione artistica interpretandoli storicamente 3. Saper impostare problemi di carattere scientifico individuando correttamente i dati, analizzandoli in modo adeguato e ponendoli in relazione fra loro Capacità 1. Migliorare le capacità logico-espressive 2. Migliorare le capacità logico operative, integrando adeguatamente le diverse conoscenze 3. Sviluppare abilità di analisi, sintesi e rielaborazione personale delle conoscenze acquisite con il raggiungimento di un corretto metodo di studio 4. Operare collegamenti trasversali tra le varie discipline. 5. Maturare un atteggiamento di disponibilità al dialogo, al rispetto reciproco, alla legalità MATERIA ITALIANO OBIETTIVI SPECIFICI DI DISCIPLINA Conoscenze Conoscenza dello sviluppo diacronico dei fenomeni letterari italiani nell’ambito del contesto storico-culturale di riferimento. Conoscenza del percorso produttivo degli scrittori presi in esame. Conoscenza dei dati essenziali del linguaggio letterario. Collegamenti tra dati e problematiche della storia letteraria italiana ed europea. Capacità di apprendimento autonomo; linguistico-espressiva (esposizione organica e fluente, sostenuta da lessico specifico), logico-critica; di rielaborazione dei contenuti. Competenze Comprendere, decodificare, contestualizzare e confrontare i testi letterari. Saper inquadrare un movimento letterario cogliendone le caratteristiche ed individuando i modi diversi in cui i singoli autori esprimono la sensibilità di uno stesso tempo. Risalire al pensiero di un autore partendo dai testi. LATINO E GRECO Conoscenze Conoscenza puntuale e consolidata delle principali strutture morfosintattiche delle lingue classiche. Conoscenza dei testi analizzati in lingua originale, relativamente al genere di appartenenza, alle tematiche, alle caratteristiche stilistico-formali. Conoscenza del contesto storico-culturale e del sistema concettuale degli autori analizzati . Competenze Acquisizione di un metodo di studio autonomo Acquisizione di un metodo di traduzione, corretto ed efficace nella decodificazione dal latino e dal greco e nella ricodificazione in lingua italiana Comprensione e analisi stilistico-tematica dei testi letterari latini e greci in prosa e in poesia Esposizione delle proprie conoscenze e delle proprie analisi in modo corretto, ordinato e consequenziale Capacità di tradurre autonomamente un testo, riproducendone il registro stilistico di problematizzare i contenuti di operare collegamenti pluridisciplinari, date le corrette coordinate di contestualizzare un testo nella produzione di un autore, di un genere letterario, di un movimento culturale STORIA capacità di lettura del manuale e dei testi capacità di individuazione delle componenti politiche sociali, economiche, culturali, di un dato evento storico acquisizione corretta del linguaggio storico capacità di sintetizzare ed esporre i contenuti appresi FILOSOFIA capacità di leggere e di comprendere sia il manuale che i testi saper individuare all'interno di un testo i termini ed i concetti con valore paradigmatico capacità di acquisire in modo rigoroso il lessico essenziale delle tradizione filosofica saper sintetizzare, sia oralmente che per iscritto, i temi essenziali della filosofia di un autore o di un testo filosofico. INGLESE utilizzare la L2 per scopi comunicativi, operativi ed espressivi anche complessi, con particolare riferimento all’ambito storico-letterario, critico-letterario, all’attualità, alla tecnologia. MATEMATICA saper manipolare e ridurre formule contenenti tutto il calcolo algebrico studiato (operazioni razionali, irrazionali, trascendenti goniometriche), nell’insieme delle frazioni algebriche (e suoi sottoinsiemi), dandone giustificazione ragionata, in base a proprietà formali dell’insieme di appartenenza; conoscere le principali figure geometriche piane (triangoli, quadrilateri, circonferenza) secondo l’approccio goniometrico e trigonometrico, mostrando di conoscere i fondamentali teoremi sui triangoli (rettangoli e no) ; saper risolvere semplici situazioni problematiche; FISICA saper analizzare e descrivere l’equilibrio in meccanica, il moto nelle sue cause e nella sua descrizione (obiettivi già in parte raggiunti con gli studi degli anni scolastici precedenti), i fenomeni termici, i fenomeni elettromagnetici fondamentali, mostrando di avere rielaborato una sintesi; saper descrivere semplici e fondamentali esperienze di laboratorio quantitativo e qualitativo, sapendone fornire una giustificazione teorica razionale. SCIENZE Potenziamento delle capacità logiche. Acquisizione di un “habitus” scientifico. Sviluppo di capacità che permettono un controllo sull’attendibilità delle fonti di informazione. Sviluppo di atteggiamenti e comportamenti conformi ad una nuova e più corretta etica delle relazioni uomo-Terra. Arricchimento del linguaggio scientifico per affinare e completare lo strumento verbale. Educazione alla spiegazione causale per indurre un approccio problematico nei confronti dei fenomeni astronomici e geofisici. Consapevolezza dei delicati equilibri che caratterizzano il sistema Terra, sia in relazione all’attività degli esseri viventi che agli eventi cosmici. Potenziamento delle capacità di utilizzare strumenti matematici adeguati per quantificare e formalizzare i fenomeni astronomici e geofisici. STORIA DELL’ARTE esprimere le proprie conoscenze con l’uso corretto della terminologia tecnica della disciplina. elaborare i contenuti in maniera corretta dal punto di vista logico e della consequenzialità storica. saper riconoscere le caratteristiche strutturali, formali, tecniche e iconografiche delle immagini. elaborare contenuti esaustivamente e con piena consapevolezza dei dati tecnicoformali e iconografici delle opere d’arte operare confronti con altre opere del medesimo artista o di altri autori, coevi o di altre epoche e operare sintesi storiche corrette sulla base delle opere e degli autori studiati. esprimere sulle opere e sugli artisti un giudizio personale motivato sulla base delle proprie conoscenze. ED.FISICA Consolidamento, rielaborazione e arricchimento degli schemi motori di base Miglioramento delle capacità coordinative, in particolare della coordinazione oculo-manuale, dell’equilibrio statico e dinamico Potenziamento degli apparati cardiocircolatorio e respiratorio Incremento della tonicità dei principali gruppi muscolari, con particolare attenzione ai muscoli posturali, in un’ottica di prevenzione dei paramorfismi del rachide Miglioramento dell’elasticità e della mobilità articolare Sviluppo della sensibilità ritmica Acquisizione della capacità di assunzione di responsabilità, di rispetto delle regole di convivenza scolastica ed extrascolastica e di rispetto degli altri. IRC Capacità di orientarsi riguardo ai più importanti concetti di storia delle religioni e di fenomenologia delle religioni. Maturazione di un atteggiamento di seria comprensione, tolleranza e apertura al dialogo con le varie manifestazioni religiose e sistemi di significato. Formazione di un adeguato senso storico-critico di analisi e valutazione delle problematiche attuali più interessanti che si collegano con l'ambito dell'esperienza religiosa. Capacità di cogliere la fondamentale interconnessione dei contenuti della cultura religiosa con le discipline letterarie umanistiche storiche e filosofiche che vengono approfondite in separati insegnamenti. Conoscenza corretta dei contenuti della religione cristiana cattolica e delle sue connessioni con ebraismo e islam. Capacità di confronto e di valutazione di varie forme religiose apparse nel corso della storia e/o presenti nell'epoca attuale. I metodi utilizzati dai docenti del consiglio di classe nel processo di insegnamento/apprendimento sono stati: (segnare le metodologie utilizzate) lezione frontale didattica laboratoriale didattica interattiva lavori di ricerca e approfondimento peer education cooperative learning uso delle tecnologie informatiche e multimediali registrazioni audio PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA CONFERENZE ED EVENTI A CUI HA PARTECIPATO TUTTA LA CLASSE IN ORARIO CURRICOLARE ANNO SCOLASTICO 2011-2012: Conversazioni in classe con studenti americani della John Cabot University, all’interno del progetto pluriennale di scambio tra il nostro Liceo e l’Università Americana ANNO SCOLASTICO 2012-2013 Partecipazione alla gara di dibattito in inglese (public speaking ) “FAO DEBATES” , con altre scuole internazionali e italiane, organizzata dal Liceo Chateaubriand di Roma, su tematiche relative alla sicurezza alimentare, alla protezione dell’ambiente, allo sviluppo sostenibile ecc. seguendo il format del dibattito negli organismi internazionali. Conversazioni in classe con studenti americani della John Cabot University, all’interno del progetto pluriennale di scambio tra il nostro Liceo e l’Università Americana. ANNO SCOLASTICO 2013-2014: Conferenza su Edgar Allan Poe a cura del Prof. Luciano Mariani, Professore di Letteratura Americana dell’Università “La Sapienza” di Roma . Progetto di Scambio linguistico e culturale organizzato dalla John Cabot University: “Italyreads”, che è consistito nella lettura individuale (da parte degli studenti della nostra classe e di studenti americani della JCU) del romanzo della scrittrice Indo Americana Jhumpa Lahiri “The Namesake” ed il successivo confronto/dibattito con professori e studenti americani della JCU su tale testo. Scambio linguistico di conversazione in classe con studentesse e studenti della American University in Rome (AUR) Scambio di tutoraggio con studentesse e studenti dell’AUR Visita guidata in inglese alla Keats’ and Shelley’s Memorial House, a Piazza di Spagna. Visita al Cimitero Acattolico della Piramide. Spettacoli teatrali: “L’importanza di chiamarsi Ernesto”; “La Bisbetica Domata” ; “Otello” ; O tempora O mores” Corso BLSD ( Rianimazione cardio-polmonare ) della durata di 5 ore tenuto dal Dottor Antonio Cautilli, cardiologo e formatore, presso l'Ospedale Santo Spirito (2012/2013) Conferenza sulla Donazione di sangue tenuta dal Dott Luigi Strano, medico responsabile della promozione della donazione di sangue presso il Centro trasfusionale dell'Ospedale Forlanini-San Camillo Spettacolo "Otello in danza" testo di William Shakespeare musica di Giuseppe Verdi presso il Teatro Vascello. Partecipazione alla trasmissione televisiva Pane quotidiano , a cura di Rai 3 VISITE DI ISTRUZIONE IN ORARIO CURRICOLARE Foro Romano, Colosseo; chiese medievali a Roma (a.s. 2011-2012) MAXXI (a.s. 2012-2013) Galleria Nazionale di Arte Moderna (a.s. 2013-14). PROGETTI A CUI HA PARTECIPATO UNA PARTE DELLA CLASSE O QUALCHE ELEMENTO DELLA CLASSE IN ORARIO EXTRA-CURRICOLARE Teatro Argentina: abbonamento annuale nel corso dei 5 anni Conferenza pomeridiana alla JCU con la scrittrice Jhumpa Lahiri, autrice del romanzo “The Namesake” (2013/14) Visione serale presso la JCU della versione teatrale del suddetto romanzo, ad opera di una compagnia amatoriale di attori e attrici anglofoni (2013/14) Nell'arco del triennio: Workshop Agency - Giochi di potere, ideato dall'artista Adelita Husni-Bey, presso il Museo MAXXI (a.s. 2013-14) 3-5 aprile 2014 M.U.N. (Model of United Nations) con lo svolgimento di attività di simulazione dei lavori dell'O.N.U. Nei tre anni a Roma, Lubecca, Espergaerde. Alcuni allievi hanno svolto attività di formatori per gli studenti partecipanti al progetto. Progetto “Articolo 9 della Costituzione”, promosso dal Mibac e dal Miur a livello nazionale (conferenze e visite di luoghi d'interesse storico-artistico – a.s. 2012-13) Menzione speciale per il video presentato in concorso DESTINAZIONI DEI VIAGGI DI ISTRUZIONE NELL’ARCO DEL TRIENNIO I liceo: Vienna II liceo: Siracusa, Teatro antico VERIFICHE E CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Per la classe sono state utilizzate varie tipologie di verifiche scritte ed orali: traduzioni di testi d’autore analisi del testo saggio breve articolo di giornale verifiche orali : - interrogazioni con esposizione argomentata e coerente di tematiche e argomenti riguardanti il programma svolto; - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia e la capacità di orientarsi in essa prove strutturate secondo le diverse tipologie: A (trattazione sintetica degli argomenti); B (quesiti a risposta singola); C (quesiti a risposta multipla); D (problemi a soluzione rapida) SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME Sono state somministrate agli studenti simulazioni di terza prova di TIPOLOGIA A in Latino, Inglese, Filosofia, Storia dell’Arte, Fisica, con una durata della prova di 2, 30 h . Dai riscontri in sede di valutazione collegiale è emerso che le materie sopraindicate e la scelta della tipologia A sono state le più congeniali al conseguimento di risultati positivi. Prima prova di simulazione effettuata il 5/3/2014 MATERIE: Latino, Inglese, Filosofia, Storia dell’Arte, Fisica Seconda prova di simulazione effettuata il 5/5/2014 MATERIE: Latino, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte, Fisica I testi delle due prove vengono allegati al Documento ( Allegato 4). ALLEGATI Si allegano al presente documento: Allegati n. 1, 2, 3 Allegati n. 4 Allegati n. 5 Griglie di valutazione per la prova scritta d’italiano, di lingua classica, di terza prova I testi delle simulazioni di terza prova Programmi disciplinari La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si allegano (allegati n. 1-2-3). ALLEGATO N.1 Liceo Classico Statale “Luciano Manara” - Roma GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA GRIGLIA PRIMA PROVA SCRITTA Insuff ic. <8 1 uso della lingua - correttezza morfosintattica - caratteristiche formali del testo - organicità e coerenza 2 conoscenze - aderenza alla traccia - conoscenza dell’argomento e del contesto di riferimento 3 competenze - capacità logiche e critiche - originalità del testo Medio cre 8-9 Suff ic. 10 Discr eto 11-12 Buo no 1314 Otti mo 15 ALLEGATO N. 2 Liceo Classico Statale “Luciano Manara” - Roma GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA STUDENTE: ………………………………………. A Comprensione del testo, completezza della traduzione B Conoscenze Morfo-sintattiche C Resa linguistica e scelte lessicali 1-6 Insufficiente 7-9 Mediocre Comprensione molto limitata Comprensione lacunosa Assenti o scarse Frammentarie Fortemente scorretta Modesta e meccanica 10-11 Sufficiente CLASSE III SEZ. 12-13 Buono 14-15 Ottimo Comprensione generalmente completa Comprensione completa e approfondita Di base Adeguate Complete Globalmente Corretta Corretta e generalmente adeguata Corretta ed efficace con scelte lessicali appropriate e consapevoli Comprensione generale Il voto finale sarà approssimato per difetto quando è .3 e al mezzo voto quando è .6. E’ possibile attribuire punteggi intermedi multipli di 0.5. Voto ALLEGATO N.3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA A) 1 DISCIPLINARI SPECIFICI completa, organica, approfondita 14-15 quasi completa, tuttavia esauriente 11-13 completa ma essenziale 10 frammentaria e/o parziale, disomogenea 8-9 minima o gravemente lacunosa 4-7 non centrata rispetto al quesito 1-3 adeguata al quesito e corretta, originale 2 APPLICAZIONE DELLE PROCEDURE e/o ABILITA’ adeguata e parzialmente corretta ARGOMENTATIVE adeguata, ma semplice e/o DI SINTESI, COERENZA parzialmente adeguata e/o parzialmente corretta 14-15 11-13 10 8-9 non adeguata al quesito, lacunosa 4-7 del tutto inadeguata 1-3 Disciplina 5 Disciplina 4 Disciplina 3 Disciplina 2 DESCRITTORI INDICATORI CONOSCENZA DEI CONTENUTI Disciplina 1 STUDENTE: ………………………………………. CLASSE III SEZ. COMPETENZA NEL LINGUAGGIO SPECIFICO, SIMBOLICO e/o GRAFICO 3 corretto, preciso, articolato, approfondito 14-15 quasi corretto 11-13 essenziale, semplice 10 non preciso e/o generico 8-9 non corretto 4-7 gravemente carente 1-3 Σ /3 = I DOCENTI ALLEGATO N.4 SIMULAZIONI DI TERZA PROVA I Simulazione di Terza Prova - 5/3/2014 Tipologia A (max.20 righe) Latino: L’ ideale morale e politico di Tacito Filosofia: Analizza i rapporti che collegano il Positivismo con l’Illuminismo da un lato e con il Romanticismo dall’altro, evidenziando affinità e differenze tra la corrente della filosofia “positiva” e i due grandi fenomeni culturali del XVIII e XIX secolo. Inglese: Briefly write about S.T.Coleridge and the main characteristics of his poetry. You can also compare and contrast his style and themes with the other Romantic poets you have studied." Fisica: Scrivi e descrivi le leggi della forza gravitazionale newtoniana e di quella elettrostatica coulombiana, compresi i valori delle costanti in esse presenti. Elenca poi dettagliatamente, e spiegandole , tutte le analogie e le differenze tra esse. Storia dell’Arte: Il candidato deve individuare i principali casi di rapporto tra arte e innovazione scientifico-tecnologica nel secondo Ottocento, indicandone gli esiti e i protagonisti nei vari movimenti artistici e il contesto storico-culturale di riferimento. II Simulazione di Terza Prova - 5/5/2014 Latino: La posizione di Quintiliano nel dibattito sulla crisi dell’oratoria, che nel I secolo dell’impero vide impegnati molti intellettuali del tempo. Filosofia: Perché in Kierkegaard l’esistenza si determina come “angoscia del possibile”? Inglese: Present the works and the stylistic features of Charlotte Bronte and the novelties she introduced in Victorian Fiction. Fisica: (Elettrostatica): scrivi e descrivi la legge di Gauss. Utilizzandola, calcola il valore dell’intensità del campo elettrostatico E tra le armature di un condensatore metallico piano; servendoti di quanto sperimentato in laboratorio dichiara e giustifica la direzione di esso. Storia dell’Arte: «Il cubismo [ha] avuto il potere di mandare al diavolo una volta per sempre l’opinione già dominante: essere cioè l’arte la ricerca e la rappresentazione del bello». Il candidato commenti questa frase di Alberto Savinio. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE MATERIE NOME COGNOME ITALIANO E LATINO Livia Pasquazi LATINO E GRECO Giuliana Giove INGLESE Cristiana Gentili STORIA E FILOSOFIA Valentina Balit MATEMATICA E FISICA Gian Marco Pantaleoni SCIENZE Maria Laura Riccardi STORIA DELL’ARTE Leandro Ventura ED. FISICA Valeria Amato IRC Silvia Zanconato FIRMA ALLEGATO N.5 PROGRAMMI – Anno scolastico 2013-2014 IIIB Materia: Italiano Docente: Prof.ssa Livia PASQUAZI L’Età rivoluzionaria e napoleonica Il Neoclassicismo J.J.Winckelmann→ da Storia dell’arte nell’antichità: La statua di Apollo:il mondo antico come paradiso perduto. Ugo Foscolo Ultime lettere di Jacopo Ortis (lettura integrale). Dalle Odi: All’’amica risanata. Dai Sonetti : Alla sera, A Zacinto, In morte del fratello Giovanni. Dei Sepolcri: lettura integrale del carme. Foscolo e il suo doppio, Didimo Chierico→Didimo Chierico, l’anti-Ortis. Dalle Grazie: Il velo delle Grazie. L’età del Romanticismo Wilhelm August Schlegel→ Dal Corso di letteratura drammatica: La “melanconia” romantica e l’ansia d’assoluto. Novalis→ Primo inno alla notte; dai Frammenti: Poesia e Irrazionale. Victor Hugo→ dalla Prefazione a Cromwell: Il “grottesco” come tratto distintivo dell’arte moderna. Il movimento romantico in Italia Madame de Staёl→ Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni . Pietro Giordani→ Un” italiano” risponde al discorso della Staёl (risposta all’articolo della Staёl pubblicata anch’essa nell’aprile del 1816 sulla “Biblioteca italiana”). Giovanni Berchet→ dalla Lettera semiseria: La poesia universale e popolare. Il romanzo e la narrativa in Italia Caratteri generali del romanzo italiano ottocentesco. Alessandro Manzoni Da In morte di Carlo Imbonati: vv. 112-215. Dalle Osservazioni sulla morale cattolica: Religione e idee moderne. Inni sacri: La Pentecoste. Dalla Lettre a M. Chauvet : Il romanzesco e il reale; Storia e invenzione poetica. Dalla Lettera sul Romanticismo: “L’utile, il vero, l’interessante”. Dalla Lettera a Fauriel del 9 febbraio 1806:”La funzione della letteratura:render le cose “un po’ più come dovrebbono essere”. Da Adelchi: “L’amor tremendo di Ermengarda” (Atto IV, scena I); Coro dell’atto III; Coro dell’atto IV; Dalle Odi: Il cinque maggio. I promessi sposi: conoscenza generale del romanzo; rilettura di alcuni capitoli (I,IV,IX,X,XIX,XX,XXI,XXXVIII). Giacomo Leopardi Dallo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza; L’antico; Indefinito e infinito; Il vero è brutto; Teoria della visione; Parole poetiche; Ricordanza e poesia; Teoria del suono; Indefinito e poesia; Suoni indefiniti; La doppia visione; La rimembranza. Dai Canti : L’infinito, Alla luna, La sera del dì di festa, Ultimo canto di Saffo, A Silvia , La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, Il passero solitario, A se stesso, La ginestra o il fiore del deserto. Operette morali: Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare, Dialogo della Natura e di un Islandese, Cantico del gallo silvestre, Dialogo di Tristano e di un amico (nel manuale); Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere, Dialogo di Plotino e di Porfirio (extra manuale). L’Italia post-unitaria La Scapigliatura Cletto Arrighi:→ La Scapigliatura e il 6 febbraio (passo antologizzato) Emilio Praga→ Da Penombre: Preludio. Arrigo Boito→ dal Libro dei versi: Dualismo. Igino Ugo Tarchetti→ da Fosca:estratti dai capitoli XV,XXXII e XXXIII. Realismo e Naturalismo nella letteratura europea Emile Zola→ Da La Prefazione ai Rougon-Macquart: ereditarietà e determinismo ambientale. Da Il romanzo sperimentale: Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale. Edmond e Jules De Goncourt→ la Prefazione a Germinie Lacerteux. Il Verismo Giovanni Verga Da Eva: Arte, banche e imprese industriali. Vita dei campi: lettura integrale o: Fantasticheria, Rosso Malpelo, La Lupa, Prefazione a L’amante di Gramigna. Dalle Lettere: a Salvatore Paolo Verdura (21 aprile 1878); a Capuana (14 marzo e 25 febbraio 1881); a Francesco Torraca (12 maggio 1881); a Felice Cameroni ( 27 febbraio e 19 marzo 1881); a Edouard Rod (14 luglio 1889); L’”eclisse” dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato. I Malavoglia: lettura integrale facoltativa o, in alternativa, passi antologizzati: Dalla Prefazione: I “vinti “e la “fiumana del progresso”; I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico; L’abbandono del “nido” e la commedia dell’interesse (dal cap. IX); la conclusione sei Malavoglia: l’addio al mondo pre-moderno (dal cap. XV). Da Novelle Rusticane: Libertà, La Roba. Da Mastro Don Gesualdo: parte I,cap. IV; dall’ultimo capitolo: La morte di Mastro Don Gesualdo. Luigi Capuana→ dalla recensione ai Malavoglia: Scienza e forma letteraria: l’impersonalità. Giosue Carducci Da Rime nuove: Il comune rustico, San Martino, Pianto antico, Congedo. Da Odi barbare: Nella piazza di San Petronio, Alla stazione una mattina d’autunno. Il Decadentismo europeo: caratteri generali. Simbolismo ed Estetismo: caratteri generali. Charles Baudelaire→ da I fiori del male. Corrispondenze, L’albatros, Spleen. Da Lo spleen di Parigi: Perdita d’aureola. J.K. Huysmans→ da A rebours: La realtà sostituitiva. Paul Verlaine→ da Allora e ora: Arte poetica; Languore. Arthur Rimbaud→ dalle Poesie:Vocali; dalla lettera a Paul Demeny del 15 maggio 1871 (Lettera del veggente): passo su fotocopia. Il Decadentismo italiano Giovanni Pascoli Da Il Fanciullino: “Una poetica decadente”. Da Myricae: Novembre, L’assiuolo, X agosto, Temporale, Lavandare (testo su fotocopia). Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, Nebbia, La mia sera (testo su fotocopia). Dai Primi poemetti: Digitale purpurea;Italy ( parti salienti presenti nel manuale in adozione). Da La grande proletaria si è mossa: Il nazionalismo pascoliano. Gabriele D’Annunzio Da Il poema paradisiaco: Consolazione. Il Piacere: lettura integrale facoltativa o passi antologizzati: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti; “Il Verso è tutto”. Da Il trionfo della morte: L’opera distruttiva della nemica. Da Il fuoco: Le ville del Brenta: una discesa agl’inferi. Da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Lungo l’Affrico. Da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo. Dal Notturno: La prosa “notturna”. Italo Svevo Da Una vita: Le ali del gabbiano. Senilità, La coscienza di Zeno: lettura integrale di uno dei due romanzi e lettura passi apologizzati dell’altro: Da Senilità:Il ritratto dell’inetto (dal cap. I); La trasfigurazione di Angiolina (dal cap.XIV). Da La coscienza di Zeno: La morte del padre; la morte dell’antagonista; La salute “malata” di Augusta; La morte dell’antagonista; La profezia di un’apocalisse cosmica. L’uomo e la teoria darwiniana: L’inetto come “abbozzo” dell’uomo futuro. Luigi Pirandello Da L’umorismo: Un’arte che scompone il reale. Dalle Novelle per un anno: Ciàula scopre la luna, Il treno ha fischiato, C’è qualcuno che ride, La trappola Il fu Mattia Pascal: lettura integrale. Da Uno, nessuno, centomila:“Nessun nome”. Da I quaderni di Serafino Gubbio operatore: Viva la macchina che meccanizza la vita. Il teatro: dalla “seconda parte” di Sei personaggi in cerca d’autore: passo antologizzato. Lettura integrale facoltativa: Sei personaggi in cerca d’autore o Enrico IV. Dante Alighieri Il Paradiso- Lettura integrale dei seguenti canti: I, III, VI, XI, XII, XV, XVII,XXX, XXXIII. DOPO IL 15 MAGGIO SI PREVEDE LO SVOLGIMENTO DEI SEGUENTI ARGOMENTI I Crepuscolari Sergio Corazzini→ da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale. Guido Gozzano→ da I Colloqui: Totò Merùmeni. I Futuristi F.T.Marinetti→ Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista; da Zang tumb tuuum: Bombardamento. Corrado Govoni→ Il Palombaro Aldo Palazzeschi→ da L’incendiario: E lasciatemi divertire La poesia tra le due guerre Letture antologiche da Giuseppe Ungaretti L’Allegria: In memoria, I fiumi, Veglia, Fratelli, San Martino del Carso, Commiato, Porto sepolto, Mattina. Letture antologiche da Eugenio Montale Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola la carrucola nel pozzo. SI RINVIA, COMUNQUE, PER CONFERMA, AL PROGRAMMA ANALITICO CHE SARA’ CONSEGNATO IN SEDE DI SCRUTINI FINALI. Testi in adozione Baldi- Giusso: Dal testo alla storia dalla storia al testo, vol. 3, Paravia. Bondioni G. (o altro commento): Paradiso. Bondioni G.: Guida alla lettura della Divina Commedia. Paradiso, Ghisetti e Corvi. Roma 15/05/2014 Firma del docente PROGRAMMA DI LATINO E GRECO/ prof. ssa Giuliana Giove MODULO 1 : Il teatro Strumenti: in lingua originale: Edipo Re di Sofocle, vv 1-73; 93-150; 216-379; 393-403; 943-1035 in traduzione: passi antologizzati delle tragedie di Seneca; passi scelti dalle commedie di Menandro. Obiettivi: Conoscere gli autori archetipi del teatro moderno, le loro opere e il genere letterario di appartenenza, secondo una linea di sviluppo storico Leggere e comprendere un testo drammatico, individuandone la struttura, le regole costitutive e il particolare modo di comunicazione Produrre una traduzione consapevole della natura letteraria del testo Individuare il sistema di relazioni attraverso le quali un testo si inserisce nel sistema letterario della sua epoca, in particolare, nel passaggio alla cosiddetta “commedia borghese”, la nuova funzione del teatro da culturale a spettacolare Saper analizzare e confrontare testo letterario e teatrale in vista di una interpretazione critica complessiva Percorsi, approfondimenti , intersezioni: Il mondo tragico di Eschilo, Sofocle, Euripide Dal teatro di Menandro, come luogo privilegiato della comunicazione e del dialogo attraverso l’incontro/scontro di caratteri, all’impossibilità di comunicare del teatro pirandelliano, alla commedia cinematografica, in cui sopravvivono elementi strutturali e motivi propri del modello greco Commedia antica e nuova a confronto Il teatro di Pirandello e l’abbattimento della IV parete MODULO 2: Seneca Strumenti: in lingua originale passi scelti da: De brevitate vitae I 1-4 Epistulae ad Lucilium 41, (1-3); 47, (1-5) (10-11); 59, (14-18); 95,( 51-53); I, 7, (1-3); XLIX, (2-5); XIV, 95, (47-49) Obiettivi: Conoscere vita, opere e pensiero dell’autore Individuare il rapporto tra Seneca e lo Stoicismo e la sua originalità di pensiero Individuare peculiarità e finalità del teatro di Seneca anche in rapporto ai modelli Riconoscere le caratteristiche dello stile senecano e il suo rapporto con l’Asianesimo Evidenziare la necessità e il ruolo del filosofo Percorsi, intersezioni, approfondimenti: Seneca, filosofo esistenzialista: il concetto del tempo, il disprezzo della morte Asianesimo e Atticismo Gli schiavi nel mondo antico e la novità di Seneca Dall’autosufficienza stoica all’abbandono in Dio di Agostino La concezione del tempo in Seneca e in Agostino MODULO 3: Lucrezio Strumenti: in lingua originale dal De Rerum natura: I, vv.1-43; 62-79; 80-101; II, vv. 1-61; III, vv.1-30; 830-853 Obiettivi: Conoscere vita, opera e pensiero dell’autore Individuare il rapporto tra Lucrezio e l’Epicureismo Individuare peculiarità e finalità della sua Opera Riconoscere la caratteristiche dello stile di Lucrezio e il suo rapporto con i modelli Percorsi, intersezioni, approfondimenti: Lucrezio e la filosofia epicurea Lucrezio e Seneca sul tema della felicità MODULO 4 : Retorica e oratoria Strumenti: in lingua originale: lettura integrale di Per l’uccisione di Eratostene di Lisia; passi scelti in traduzione dall’ Institutio Oratoria di Quintiliano Obiettivi: Conoscere vita, opere e ideologia degli autori analizzati Conoscere l’arte oratoria di Lisia, le caratteristiche e lo stile Comprendere un’ orazione, individuandone la struttura, le regole costitutive e il particolare modo di comunicazione Conoscere i 3 stili dell’oratoria La posizione di Quintiliano nel dibattito sulla decadenza dell’oratoria L’ Institutio oratoria di Quintiliano come trattato di pedagogia Percorsi, intersezioni, approfondimenti: Adulterio e delitto d’onore: un topos letterario Il linguaggio persuasivo: retorica classica e retorica della pubblicità L’oratoria greca: origini e sviluppi Il delitto d’onore ieri e oggi MODULO 5: La nuova poetica e lo sperimentalismo della poesia ellenistica Strumenti: testi in traduzione di Callimaco, Apollonio Rodio, Teocrito, Eroda Obiettivi: Conoscere vita, opere e poetica degli autori analizzati , la tendenza alla sperimentazione e il rapporto con la tradizione Percorsi, intersezioni, approfondimenti Il radicale rinnovamento del genere epico e la sua vitalità La civiltà della vergogna e quella della colpa secondo Dodds Il realismo di Teocrito L’evoluzione del mimo e della poesia giambica MODULO 6: Poesia satirica ed epigrammatica Strumenti: testi in traduzione dei principali rappresentanti delle tre scuole di epigrammatisti di età ellenistica; degli epigrammi di Marziale; delle satire di Persio e Giovenale; dell’Apocolokynthosis di Seneca; del Satyricon di Petronio Obiettivi: Conoscere vita, opere, poetica/ideologia degli autori analizzati Conoscere la linea di sviluppo dell’epigramma e della satira e il rapporto tra i due generi Riconoscere le caratteristiche strutturali dell’epigramma Individuare analogie e differenze tra i diversi autori di epigrammi e satire Comprendere il nesso tra genere letterario adottato e contesto storico-culturale di appartenenza dell’autore Riflettere sul significato della scrittura oggi e sul valore della brevitas Riconoscere le caratteristiche della satira contemporanea e operare gli opportuni confronti con gli archetipi MODULO 7: Il romanzo e il piacere di raccontare storie Strumenti: in traduzione: passi scelti dai romanzi di età greco-romana; il Satyricon di Petronio, Le Metamorfosi di Apuleio; passi scelti in traduzione dalle opere di Luciano; La favola di Fedro Obiettivi: Conoscere vita, opere, poetica/ideologia degli autori analizzati Individuare le caratteristiche strutturali del genere, i modelli , la fortuna Comprendere la profonda relazione testo/ contesto Riconoscere le differenze tra romanzo antico e moderno, greco e latino Conoscere il significato di romanzo realista Percorsi, intersezioni, approfondimenti: Dal realismo del Satyricon all’allegorismo delle Metamorfosi al trionfo della fantasia e della parodia nella Storia vera (la creazione di mondi im-possibili) Luciano e la II sofistica MODULO 8: Storiografia, biografia, diario Strumenti: testi in traduzione di Polibio, Plutarco, Marco Aurelio, Lucano, Tacito, Svetonio, Plinio il Giovane, Agostino in lingua originale passi scelti dalle opere di Tacito: dall’Agricola 30 “Imperialismo romano”; III (1-3) “Finalmente la libertà”; dalla Germania 19 “Le donne dei Germani”; Germania I “Il territorio”; Germani IV “La razza” dalle Historiae V, 6 (2-4) ,7 (1) “Il Mar Morto. Gli Ebrei” dagli Annales I (1) “Le origini fino ad Augusto. Il Proemio”; Annales VI,6 “Tiberio”; 22 “La storia per Tacito”; Annales IV,32 (1-2) “La storia di Roma”; Annales XIV,5 “La notte del delitto”; Annales XIV,10 “Nerone dopo il delitto”; Annales XV,44 “I Cristiani nella testimonianza di Tacito”; Annales XV,57 “Epicari, un esempio luminoso” -confronto intertestuale tra Annales XI,31-38 e satira VI,115-132 di Giovenale -confronto intertestuale tra Annales XIV,8-9 e “Parla Agrippina” di Sovente passi scelti dalle Vite parallele di Plutarco e dalle Storie di Polibio Obiettivi: Conoscere vita, opere, ideologia e metodo storiografico degli autori analizzati Individuare le differenze di metodo e visione della storia tra storici greci e latini Rilevare la centralità, nel pensiero di Polibio, dell’analisi delle forme di governo e della teoria dell’anaciclosi Conoscere i rapporti tra intellettuali e potere Riconoscere le Confessioni come “storia di un’anima” La concezione della storia per Agostino Percorsi, intersezioni, approfondimenti: La scelta del poema epico per “raccontare “ il vero storico: struttura e ideologia della Pharsalia di Lucano Il concetto di barbaro e quello di imperialismo L’influenza delle filosofie di età ellenistica nel genere storiografico 15/05/2014 Prof. Giuliana Giove PIANO DI LAVORO Disciplina: STORIA Insegnante: VALENTINA BALIT PROGRAMMA DI STORIA E DI EDUCAZIONE CIVICA STORIA L’Italia nell’età delle grandi potenze: la Sinistra al governo (De Pretis); la politica economica: agricoltura e industria; la politica estera: Triplice Alleanza ed espansione coloniale; movimento operaio e organizzazioni cattoliche (Turati e la nascita del Partito socialista italiano; i cattolici e l’Opera dei congressi); la democrazia autoritaria di Crispi. APPROFONDIMENTO: Trasformismo, p. 319. La seconda rivoluzione industriale: il capitalismo a una svolta: concentrazioni, protezionismo e imperialismo; sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva (taylorismo e fordismo). APPROFONDIMENTO: Cartelli e trusts, p. 46. Alle origini della società di massa: masse, individui e relazioni sociali; la Seconda Internazionale; il rinnovamento del cattolicesimo (Leone XIII e la Rerum Novarum). APPROFONDIMENTO: Le Bon e la psicologia delle folle, p. 54. L’Europa nella Belle Epoque: le nuove alleanze (il nuovo assetto bipolare dell’Europa dopo le dimissioni di Bismarck); la belle epoque e le sue contraddizioni (ottimismo borghese e conflitti sociali, i nazionalismi); la rivoluzione del 1905 in Russia e la nascita dei soviet. L’età giolittiana: la crisi di fine secolo e la svolta liberale; decollo industriale e questione meridionale; i governi Giolitti e le riforme; socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la crisi del sistema giolittiano. La prima guerra mondiale: 1914: dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea; 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura; l’Italia nella Grande Guerra; 1915-16: la grande strage; la guerra nelle trincee; la nuova tecnologia militare; la mobilitazione totale e il «fronte interno»; 1917: la svolta del conflitto; 1917-18: l’ultimo anno di guerra; i trattati di pace e la nuova carta d’Europa. DOC: I «quattordici punti» di Wilson. APPROFONDIMENTO: a scelta dello studente, tra quelli dell’antologia tematica o da altre fonti. La rivoluzione russa: da febbraio a ottobre; la rivoluzione d’ottobre; dittatura e guerra civile; la Terza Internazionale; dal «comunismo di guerra» alla Nep; la nascita dell’Urss: costituzione e società; da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese. APPROFONDIMENTO: I soviet, p. 230. La crisi delle democrazie: l’eredità della Grande Guerra; le conseguenze economiche della Grande Guerra; DOC: J.M. Keynes, Le conseguenze economiche della pace; il «biennio rosso» in Europa; rivoluzione e reazione; Germania: le crisi e i tentativi di rinascita; alla ricerca della distensione internazionale, APPROFONDIMENTO: La grande inflazione, p. 220. La crisi dello Stato liberale e l’avvento del Fascismo: i problemi del dopoguerra: il «biennio rosso» in Italia; il fascismo: lo squadrismo e la conquista del potere; la costruzione dello Stato fascista. La grande crisi: crisi e trasformazione; gli Stati Uniti e il crollo del 1929; le reazioni alla crisi mondiale; Stati Uniti: Roosevelt e il «New Deal»; il nuovo ruolo dello Stato; i nuovi consumi. APPROFONDIMENTO: La fine del «laissez-faire», p. 324. L’età dei totalitarismi; fascismo e totalitarismo; l’avvento del nazismo; il Terzo Reich; l’ideologia nazista (APPROFONDIMENTO STORIOGRAFICO: La liturgia hitleriana di G. L. Mosse, p.450 della sez. storiografica); l’Unione Sovietica e l’industrializzazione forzata; lo stalinismo (APPROFONDIMENTO: Lager e Gulag, p. 338); la crisi della sicurezza collettiva e i fronti popolari; la guerra civile in Spagna; l’Europa verso una nuova guerra.; APPROFONDIMENTO STORIOGRAFICO SUI TOTALITARISMI: a) i sistemi totalitari e le loro origini (H. Arendt, Le origini del totalitarismo, 1967, nella sezione storiografica; b) i caratteri fondamentali del totalitarismo (C. J. Friedrich, Z. K. Brezinskj, Totalitarian Dictatorship and Autocracy, 1965, nella sezione storiografica); c) Il dibattito sul totalitarismo (p. 336). L’Italia fascista: il totalitarismo imperfetto; il regime e il paese; cultura e comunicazioni di massa; la politica economica; la politica estera e l’Impero; l’Italia antifascista: apogeo e declino del regime; DOC Le leggi razziali, p. 304. La seconda guerra mondiale: le origini; la distruzione della Polonia e l’offensiva contro i paesi nordici; la caduta della Francia; l’Italia in guerra; la battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana; l’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti; il «nuovo ordine». Resistenza e collaborazionismo; 1942-43: la svolta della guerra; la caduta del fascismo; l’armistizio, la guerra civile e la liberazione italiana; la sconfitta della Germania; la sconfitta del Giappone. APPROFONDIMENTI: I carri armati, p. 420, La distruzione delle città, p. 402, la Shoah, p 412, Il processo di Norimberga, p.418. Argomenti da svolgere entro il termine delle lezioni: La “guerra fredda”: le conseguenze della seconda guerra mondiale; la fine della «grande alleanza»; il mondo diviso. Dalla Resistenza alla Repubblica: il dopoguerra in un paese sconfitto; la rinascita della lotta politica; la crisi dell’unità antifascista, la Costituzione e le elezioni del 1948; la ricostruzione economica; il trattato di pace e le scelte internazionali. APPROFONDIMENTO sulla Costituzione della Repubblica: caratteri fondamentali e struttura; i principi fondamentali (artt. 1-12); diritti e doveri dei cittadini. Manuale in uso: Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Il mosaico e gli specchi, Laterza, vol. 3 Firma della docente PIANO DI LAVORO Disciplina: FILOSOFIA Insegnante: VALENTINA BALIT L’IDEALISMO TEDESCO Il movimento romantico e la filosofia idealista: lo Sturm und Drang e le premesse del Romanticismo tedescp (in particolare, Schiller, l’anima bella e Goethe, la Naturphilosophie); declinazione del concetto di Assoluto: spiritualità della natura (totalità uomo-natura), rivalutazione del sentimento (totalità ragione-sentimento), nazione e popolo (totalità io-altri), tensione verso l’Assoluto (ironia, titanismo, Sehnsucht, Streben), funzione conoscitiva e metafisica dell’arte. Da Kant all’idealismo tedesco: il dibattito sul Criticismo kantiano, l’idealismo etico di Fichte e l’idealismo estetico di Schelling. Cfr., per i contenuti svolti, le dispense dell’insegnante pubblicate sul sito del Liceo, pagina docenti. Sono inoltre stati trattati i contenuti dei “Discorsi alla nazione tedesca” di Fichte, sul tema della lingua e dell’identità nazionale germanica. TESTI: T7 Schelling, “L’infinità inconscia dell’opera d’arte” (Sistema dell’idealismo trascendentale). Il sistema di G. W. F. Hegel: confronto critico con le filosofie contemporanee (Illuminismo, Romanticismo, Kant, idealismo di Fichte e Schelling); i presupposti della filosofia hegeliana (l’identità tra realtà e ragione, la dialettica, la realtà come soggetto spirituale in divenire); la Fenomenologia dello Spirito: oggetto e struttura dell’opera, la figura della Coscienza e sua articolazione dialettica (certezza sensibile, percezione, intelletto), la figura dell’Autocoscienza (in particolare la dialettica signoria-servitù); l’Enciclopedia delle Scienze Filosofiche: il sistema della filosofia hegeliana e la sua articolazione (logica, filosofia della natura, filosofia dello spirito); la concezione hegeliana dell’eticità e dello stato; la filosofia della storia; la filosofia come conoscenza concettuale dell’assoluto (il sapere assoluto: arte, religione, filosofia) e la metafora della nottola di Minerva. TESTI: percorso antologico Dialettica e alienazione: T5 “Un esempio della dialettica” (Fenomenologia dello spirito), T6 “Il vero è l’intero”, (Fenomenologia dello spirito), T7 “Il lavoro e l’autocoscienza” (Fenomenologia dello spirito). IL POSITIVISMO Un’ideologia borghese: caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo; positivismo, illuminismo e romanticismo (affinità e differenze); le varie forme di positivismo (sociale, metodologico, evoluzionistico). C. Darwin: la rivoluzione delle scienze della vita nella seconda metà dell’Ottocento e le sue anticipazioni in filosofia (Kant, Schelling) e in biologia (oltre il fissismo, Lamarck); l’evoluzione delle specie e i suoi meccanismi (variabilità individuale, ereditarietà dei caratteri, selezione naturale). APPROFONDIMENTO: il Darwinismo sociale: “La lotta per la sopravvivenza come legge fondamentale delle società umane”, tratto da Cioffi, Luppi “I filosofi e le idee” (v. fotocopie sul sito del Liceo, pagina docenti). IL MATERIALISMO STORICO E DIALETTICO DI KARL MARX Lavoro, alienazione, emancipazione umana nella nuova società industriale: la crisi sociale dell’Europa nell’Ottocento e il dibattito tra Destra e Sinistra hegeliana; la Sinistra hegeliana (Feuerbach, la centralità dei bisogni concreti dell’uomo, l’alienazione religiosa); lavoro e alienazione nell’età industriale: A. Smith, D. Ricardo, Marx (con riferimento, per le parti trattate, all’approfondimento pp. 347-354); ideologia e rapporti di produzione (“struttura” e “sovrastruttura”); la storia come lotta di classe (il materialismo storico-dialettico); l’alienazione economico-sociale e il plusvalore (saggio del plusvalore, saggio del profitto); tendenze, contraddizioni e limiti del sistema capitalistico (caduta tendenziale del saggio di profitto, crisi sovrapproduzione, anarchia di produzione); rivoluzione e avvento della società comunista. TESTI: T6, “Il rapporto tra struttura e sovrastruttura” (Per la critica dell’economia politica); T14, “Il lavoro estraniato”, (Manoscritti economico-filosofici). CRISI DELLA RAZIONALITA’ E AFFERMAZIONE DELLA SOGGETTIVITA’ E DELL’ESISTENZA UMANA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO A. Schopenhauer: la ripresa del dualismo kantiano tra fenomeno e noumeno: il mondo come rappresentazione e come Volontà; la via d’accesso al noumeno: oltre il “velo di Maya” attraverso il corpo e la riflessione interiore, la scoperta della “volontà di vita” e delle sue forme di oggettivazione; l’irrazionalità della storia e il dolore universale (il rifiuto dell’ottimismo sociale, cosmico, storico); il piacere come assenza di dolore; la liberazione dalla Volontà tramite l’arte, la compassione, l’ascesi mistica e la noluntas; il tema del suicidio in Schopenhauer; il confronto tra Leopardi e Schopenhauer. TESTI: T2 “L’esistenza come infelicità” e T3 “Il piacere come assenza di dolore” (Il mondo come volontà e rappresentazione). L’esistenzialismo di S. Kierkeegard: la vita; la centralità del tema etico-religioso: la filosofia deve mirare, più che a conoscere, a “vedere chiaro in se stessi” e a “divenire se stessi”; le forme della comunicazione filosofica (il “teatro delle maschere”, l’ironia, il gioco di simulazione e smascheramento): una comunicazione d’esistenza (le possibilità d’esistenza); la polemica con Hegel e l’affermazione dell’esistenza umana come singolarità vs. concetto; l’esistenza come campo del possibile e della scelta (aut-aut); angoscia e disperazione come condizioni esistenziali; i tre stadi della vita estetica, etica, religiosa; la fede come paradosso e scandalo. TESTI: T2, “Il singolo come categoria” (Diario), T3 “Imparare a sentire l’angoscia” (Il concetto dell’angoscia). F. Nietzsche, profeta e oppositore del XX secolo: La nascita della tragedia: l’apollineo e il dionisiaco nella tragedia greca, spirito tragico e accettazione della vita, natura metafisica dell’arte; il periodo “illuministico” (Umano troppo umano, la Gaia scienza): l’esercizio della scienza come pensiero critico ed esercizio del dubbio, il “viandante” (Freigeist) e la “filosofia del mattino”, l’annuncio della “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche («come il “mondo vero” finì per diventare favola»), la critica della metafisica occidentale e della morale (Socrate, Platone, il Cristianesimo e la “volontà di verità” che conduce l’umanità alla ricerca di certezze); la profezia di Così parlo Zarathustra: l’annuncio dell’oltreuomo e la “fedeltà alla terra”; l’eterno ritorno; la volontà di potenza: la verità come “interpretazione” e autoaffermazione; la filosofia come impegno e capacità di accettare il mondo nella sua complessa contraddittorietà ed “eterno ritorno”, il superamento del nichilismo (da “passivo” ad “attivo”): la concezione prospettica della verità. TESTI: T3 “L’annuncio della morte di Dio” (La gaia scienza). La rivoluzione psicoanalitica di S. Freud: dagli studi sull’isteria alla scoperta dell’inconscio; la psicoanalisi come ermeneutica: libere associazioni, amnesie, lapsus, interpretazione dei sogni (simbolismo e censura onirica, condensazione e spostamento); la teoria della sessualità e il complesso edipico; la struttura della personalità della “Seconda topica” (Es, Io, Super-io); psicoanalisi e società (Eros e Thanatos, il Disagio della civiltà). TESTI: T3 “Il modello della personalità” (Introduzione alla psicanalisi). APPROFONDIMENTO: Freud e Einstein sulla guerra (p. 317). Argomenti da svolgere entro il termine delle lezioni: IL NOV ECENTO L’ermeneutica: che cosa è l’ermeneutica; il circolo ermeneutico tra interpretante e interpretato; l’ermeneutica di Paul Ricoeur (i “maestri del sospetto”). Karl Popper e la crisi dei fondamenti nella scienza: la II rivoluzione scientifica; il principio popperiano di falsificabilità; la concezione del metodo scientifico; il fallibilismo; la critica al marxismo e alla psicoanalisi; la rivalutazione della metafisica. L’epistemologia post-poperiana: Kuhn, paradigmi e rivoluzioni scientifiche; Feyerabend, anything goes: l’anarchismo metodologico. *** Manuale in adozione: Ruffaldi, Carelli, Nicola, Il pensiero plurale, Loescher, vol. terzo e quarto Firma della docente Prof.ssa Valentina Balit PROGRAMMA / ANNO SCOLASTICO 2013-2014 LINGUA E LETTERATURA INGLESE DOCENTE: CRISTIANA GENTILI Completamento della trattazione del Romanticismo, iniziata lo scorso anno: _ Mary Shelley : vita e opere; lettura, commento e analisi di tre brani tratti da “Frankenstein”: “Walton and Frankenstein”; “The Creation of the Monster”; “The Education of the Creature”. Visione del film “Frankenstein” in v.o. del regista K. Branagh. _ W.Blake : vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo delle seguenti poesie: “The Chimney Sweeper” (from “Songs of Innocence”) and “The Chimney Sweeper” (from “Songs of Experience”). “The Lamb”, The Tyger”, “London”. _ W.Wordsworth : vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo delle seguenti poesie: “Daffodils”; lines 23-49 from the poem “Tintern Abbey”. E poi lettura di un brano da “Preface to Lyrical Ballads” (A certain colouring of imagination”). _ S.T.Coleridge : vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo dei seguenti brani poetici tratti da “The Rime of the Ancient Mariner”: “The Killing of the Albatross! (Part 1, lines 1-82); “The Water Snakes” (Part 4, lines 224-291); “A sadder and a wiser man” (Part 7, lines 610-625). - Ascolto del brano “The rime of the Ancient Mariner” del gruppo rock “The Iron Maiden”, lettura e commenti sul testo di Coleridge rielaborato dalla rock band. - Lettura analisi e commento di un brano dal saggio critico in prosa “Biographia Literaria” (“Genesis of the Lyrical Ballads”). _ J.Keats : vita e opere; lettura, principali caratteristiche tematiche e stilistiche; commento e analisi del testo di “Ode on a Grecian Urn” e “La Belle Dame sans Merci”. Visita guidata alla Keats’ and Shelley’s Memorial House di Piazza di Spagna e alle tombe dei poeti al Cimitero Acattolico della Piramide. Visione del film “Bright Star” di Jane Campion sulla vita di J. Keats. _ G.G.Lord Byron: vita e opere; il tema dell’Eroe Byroniano e i suoi riflessi nelle opere di altri autori contemporanei e successivi. _ P.B.Shelley: vita e opere, principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo “England in 1819” - Eta' Vittoriana: cenni agli aspetti storico-sociali del periodo. _ C.Dickens : vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo tratto da “Oliver Twist”: “Oliver asks for more” _ C. Bronte e il romanticismo nella narrativa vittoriana (vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi di un brano da “Jane Eyre” e di un brano da “Shirley”(su fotocopie). _ O.Wilde: vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo tratto da “Preface to The Picture of Dorian Gray” (inteso come Manifesto dell’Estetismo Inglese); e di un brano tratto da “The Importance of Being Earnest” (“A Mother’s worries”) _ H.James e la transizione al modernismo, vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche . Durante il mese di maggio è prevista la visione del film “A Portrait of a Lady” di J. Campion, tratto dal suo romanzo. Il ‘900 e Il Modernismo: presentazione della complessità di tale movimento artistico letterario, con agganci alla Teoria della Relatività di Einstein, al Cubismo di Picasso, alla Psicanalisi di S.Freud, alla teoria della Duree di H.Bergson, ecc. _ J.Joyce: vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi del testo tratto da “Dubliners”. “Eveline” e di due brani tratti da “Ulysses” : “The Funeral” e “Molly’s Monologue”. Nel mese di maggio è prevista la visione del film “The Dead” di J. Houston, tratto dal racconto di J.Joyce. _ T.S.Eliot : vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi di alcune citazioni di critica letteraria dell’autore, relative alla valenza rivoluzionaria del Modernismo; lettura, commento e analisi di un brano da “The Waste Land”. _ Letteratura Americana: _ E. A. Poe: vita e opere; principali caratteristiche tematiche e stilistiche; lettura, commento e analisi dei seguenti racconti: William Wilson; The Murders in the Rue Morgue, The Purloined Letter, The Masque of the Red Death, , The Fall of the House of Usher, The Black Cat, The Facts in the Case of M.Valdemar, The Man of the Crowd. _lettura integrale del romanzo “The Namesake” di Juhmpa Lahiri, e attività connesse a tale lettura comunitaria: conversazione con alcuni studenti americani della JCU; visione della rappresentazione teatrale tratta dall’opera stessa; conferenza pomeridiana con l’autrice del romanzo. Visione del film tratto dal romanzo stesso della regista Mira Nahir. Roma 15/05/2014 Firma del docente Programma di Matematica Prof. Gian Marco Pantaleoni Anno scolastico 2013/2014 Rinforzo di competenze già acquisite Uso di tecniche algebriche studiate negli anni precedenti: equazioni di primo e secondo grado, intere e frazionarie; sistemi di equazioni di primo e secondo grado di due equazioni in due incognite, di primo e secondo grado. Geometria analitica Equazione della parabola in coordinate cartesiane ortogonali: definizione focale con direttrice parallela all’asse coordinato orizzontale. Coordinate del fuoco , della direttrice, dell’asse di simmetria e del vertice. Goniometria piana Misura degli archi - in radianti - e degli angoli - in gradi sessagesimali - sulla circonferenza goniometrica (definizione di questa) e passaggio da un sistema di misura all’altro. Definizioni delle funzioni goniometriche seno, coseno, tangente e cotangente di un arco/angolo in un triangolo rettangolo, e loro generalizzazione/estensione alla circonferenza goniometrica. Caratteristiche delle funzioni goniometriche: periodicità e sua definizione, variazioni in un periodo, e loro grafici cartesiani (solo sinusoide). Calcolo, con dimostrazione, dei valori assunti dalle funzioni goniometriche sopra elencate, sia in corrispondenza di particolari notevoli archi/angoli del primo quadrante (0 ≤ ≤ /2): 0, /6 , /4 , /3 , /2 ; sia in corrispondenza degli archi associati , , 2 , – ; sia in corrispondenza dell’archi complementari e – . Significato geometrico, nella circonferenza goniometrica, del seno, del coseno, della tangente e della cotangente di un arco; significato geometrico-analitico della tangente goniometrica di un angolo (coefficiente angolare di una retta in un riferimento cartesiano). Relazioni fondamentali - con dimostrazione - tra le funzioni goniometriche: sen 2 cos 2 1, tg sen cos 1 , ctg , tg . cos sen ctg Relazioni, con dimostrazione, utili per esprimere ognuna delle quattro grandezze goniometriche in funzione di ciascuna delle altre, singolarmente prese: sen 1 cos 2 ; cos 1 sen 2 ; tg 1 1 ctg sen , sen ; cos , cos 1 tg 2 1 ctg 2 1 tg 2 1 ctg 2 sen 1 cos 2 cos 1 sen 2 tg , tg ; ctg , ctg cos sen 1 sen 2 1 cos 2 Identità notevoli - con dimostrazione - per la scrittura di sen( ± cos( ± , tg( ± e loro applicazione - con dimostrazione - per: o duplicazione: sen(2 cos(2, tg(2 o bisezione: sen( cos(, tg( ctg( o parametriche: sen cos, tg e ctg in funzione di tg(/2); Risoluzione di equazioni goniometriche (con studio delle condizioni di esistenza e confronto finale dell’accettabilità delle soluzioni): o equazioni elementari di primo e secondo grado; o equazioni riconducibili ad un’unica funzione goniometrica, di primo o secondo grado; o equazioni con sen e cos, omogenee di primo e secondo grado, e ad esse riconducibili; o equazioni lineari in seno e coseno: soluzione algebrica sia con le formule parametriche, sia con la relazione fondamentale sen2 cos2 = 1 ; o equazioni in cui compaiono gli angoli e : studio e soluzione dei diversi casi; o soluzioni alternative delle equazioni con diversi metodi utilizzando particolari espressioni delle formule di bisezione in cui si esprimono le funzioni goniometriche dell’angolo utilizzando l’angolo 2 . Trigonometria piana Teoremi, con dimostrazione: o sul triangolo rettangolo (diretti e inversi); o sull’area di un triangolo qualsiasi; o teorema del coseno [Carnôt]; o teorema dei seni; o teorema della corda di una circonferenza. Utilizzazioni delle relazioni trigonometriche: o il prodotto scalare tra vettori (lavoro fisico come prodotto scalare tra i vettori forza e spostamento; flusso del vettore campo attraverso una superficie orientata); o il prodotto vettoriale tra vettori (la forza di Lorentz agente su una carica in moto relativo rispetto ad un campo magnetico; formule di Laplace per calcolare in un punto il vettore campo magnetico dovuto ad una corrente, e per calcolare la forza magnetica agente su una carica in moto in un campo magnetico); o il teorema del coseno utilizzato per calcolare l’intensità del vettore somma di due vettori con il metodo del parallelogramma; o deduzione dell’equazione generale in coordinate polari di una conica mediante l’eccentricità; o misura dell’altezza di una torre accessibile e visibile, e di una torre non accessibile e visibile; o la descrizione vettoriale del moto circolare uniforme. Numerosi esercizi su tutti gli argomenti algebrici studiati Roma 15/05/2014 Firma del docente Programma di Fisica Prof. Gian Marco Pantaleoni Anno scolastico 2013/2014 Introduzione al corso: Richiami di cinematica (vari tipi di moto) e di dinamica (i tre principi di Newton). Quantità di moto e riformulazione del primo e secondo principio in termini di conservazione o non conservazione della quantità di moto: loro formulazioni matematiche. Esempi di utilizzazione dei principi: moto armonico di una massa sottoposta alla forza elastica di una molla. Massa gravitazionale e massa dinamica (inerziale). Energia: definizione di lavoro (come prodotto scalare di forza per spostamento e loro espressioni matematiche), lavoro motore e lavoro resistente. L’unità di misura: definizione di joule. Il lavoro come area sotto la curva che rappresenta la forza in funzione dello spostamento. Definizione di energia. Lavoro della forza peso: suo calcolo e definizione di energia potenziale gravitazionale. Lavoro ed energia cinetica: la legge dell’energia cinetica (con dimostrazione nel caso generale). Energia meccanica e sua legge fondamentale: il principio di conservazione dell’energia meccanica. Forze conservative (loro definizione): forza elastica e forza peso. Calcolo del lavoro eseguito dalla forza peso come l’opposto della variazione dell’energia potenziale gravitazionale Velocità di erogazione del lavoro: la potenza. Il watt: multipli (kilowatt, megawatt, gigawatt). Il wattora. La forza (interazione) e il campo gravitazionali Il modello planetario: le tre leggi fenomenologiche di Kepler (orbite, velocità areolare, periodi). La legge di gravitazione universale di Newton: deduzione matematica di essa dai principi della dinamica e dalle leggi di Kepler (caso semplificato delle orbite circolari). Caratteristiche della forza newtoniana e costante di gravitazione universale. Osservazioni sulla conservatività della forza newtoniana. Velocità orbitale (circolare), rispetto alla Terra, di una massa m che si trova alla quota h , e sua energia meccanica totale (negativa). Velocità di fuga dalla Terra: sua definizione in termini di energia cinetica e potenziale (gravitazionale), e sua deduzione da sole considerazioni energetiche (conservazione dell’energia meccanica totale). Pendolo di Foucault e moto apparente, nel sistema non inerziale Terra, del piano di oscillazione di esso (spiegazione mediante scomposizione della velocità angolare della Terra in due componenti) Termodinamica Principio zero e primo principio della termodinamica come generalizzazione del principio di conservazione dell’energia: U = Q – L (convenzione sui segni); Trasferimento di energia con modalità lavoro o calore, che provoca variazione della temperatura: esperimento di Joule con calorimetro a palette. Equazione fondamentale della calorimetria: Q = c M T; la caloria; significato di c (calore specifico). Fenomeni connessi al passaggio di calore: o legge fenomenologia della dilatazione termica (lineare, superficiale, cubica) dei solidi: coefficiente di dilatazione e suo significato. o trasferimento di energia microscopica con modalità calore, che non provoca variazione della temperatura: cambiamenti di fase (solidificazione, evaporazione, liquefazione, sublimazione): il calore latente. o Cenni alla trasmissione del calore e sue leggi: conduzione interna, esterna, convezione, irraggiamento. Il secondo principio della termodinamica come constatazione che tutti i fenomeni hanno un loro verso naturale di evoluzione (appunti distribuiti: trattazione qualitativa). Elettromagnetismo La forza (interazione) e il campo elettromagnetici A) Elettrostatica fenomeni di elettrizzazione e loro produzione: contatto e strofinio, induzione elettrostatica, polarizzazione. Modello interpretativo dualistico di Franklin con cariche opposte. Elettroforo di Volta: spiegazione accurata del suo funzionamento mediante induzione elettrostatica. L’interazione coulombiana, la sua espressione matematica e la costante dielettrica relativa al mezzo r e 0 : diverso significato delle due costanti; confronto con la legge newtoniana della interazione gravitazionale (ipotesi che sottostanno alla validità precisa di esse), analogie e differenze. La bilancia di torsione usata da Coulomb: suo funzionamento per la misura della forza elettrostatica. Il campo elettrostatico come intermediario dell’azione a distanza: vettore campo ESt , sua visualizzazione mediante linee di campo, criterio di Faraday per disegnarle. Campo generato da una sola carica puntiforme (monopolo), sua espressione matematica e visualizzazione con linee di campo, bipolo di cariche omonime o eteronome puntiformi e loro visualizzazione: principio additivo di sovrapposizione. Flusso del campo elettrostatico attraverso una superficie S. La legge di Gauss, per il campo elettrostatico, del flusso di ESt attraverso una superficie chiusa, e deduzione della sua scrittura matematica. Uso della legge di Gauss per determinare il campo ESt generato da una superficie piana estesa nelle sue immediate vicinanze, e tra due superfici piane parallele (densità superficiale di carica costante), di carica opposta nella disposizione a condensatore La distribuzione delle cariche sui conduttori, come conseguenza della legge di Coulomb, a diversa curvatura (definizione di densità superficiale di carica ). Approccio energetico allo studio di ESt : calcolo del lavoro elettrico in un ESt uniforme tra le armature di un condensatore: differenza di potenziale elettrostatico e variazione di potenziale (tensione elettrica), energia potenziale di una carica elettrica in esso. Potenziale generato da una carica puntiforme: suo calcolo in analogia a quello nel campo gravitazionale. Il volt. Carattere conservativo del campo ESt . Il capacitore-condensatore come macchina elettrica che mantiene nel tempo energia elettrostatica in esso immagazzinata: lavoro elettrico per la sua carica. Capacitori in serie o in parallelo: capacità equivalente. Deflessione di cariche elettriche in moto all’interno di un campo elettrico costante: l’esperimento di J.J.Thompson (1897) sulla misura della carica specifica dell’elettrone. Deduzione matematica della grandezza e/m . La granularità della carica elettrica: l’ esperimento di Millikan (1909), e il valore della carica dell’elettrone. B) Cariche in moto (lento) I conduttori metallici, gli elettroni liberi di conduzione e la corrente elettrica generata da un campo elettrico costante: la c.c. (corrente continua o diretta) e i circuiti elettrici. I resistori. Giustificazione del fatto che le cariche viaggiano, in media, a velocità costante (di deriva), pur essendo sottoposte ad una forza costante: l’effetto Joule. Le leggi di Ohm: la 1a e cenni sulla seconda. Definizione di ohm (). Disposizione circuitale in serie o in parallelo di resistori: deduzione della resistenza equivalente totale. Cenni alla seconda legge di Ohm. C) Magnetostatica Fenomeni magnetici prodotti da: o magneti naturali (magnetite Fe3O4), o fili elettrici percorsi da correnti elettriche (magneti artificiali), che agiscono su magneti naturali e su fili elettrici percorsi da corrente. Esperimenti di Oersted su aghetti magnetici, di Faraday su un filo percorso da corrente, e di Ampère tra fili metallici attraversati da corrente elettrica: la legge di Ampère tra fili elettrici rettilinei, paralleli e di lunghezza finita, attraversati da correnti. Campo induzione magnetica, BSt , generato da: o un filo rettilineo percorso da corrente : la legge di Biot-Savart; Impossibilità di ottener monopòli magnetici: legge di Gauss per il flusso di BSt attraverso una superficie chiusa. Non conservatività del campo magnetico statico: percorsi concatenati o non concatenati con una corrente (che attraversa un filo). La legge di Ampère sulla circuitazione di BSt : sua dimostrazione nel caso di percorso concatenato e non concatenato. Deduzione matematica, utilizzando la legge delle circuitazione di Ampère, del campo magnetico BSt all’interno di un solenoide con N spire. Azione elettrodinamica di un BSt su una carica elettrica in moto relativo: forza di Lorentz e relazione con la forza su un filo percorso da corrente elettrica. Analogia tra un aghetto magnetico e una spira percorsa da corrente. Cenni all’origine del magnetismo nella materia: le correnti atomiche. Cenni al paramagnetismo, diamagnetismo e ferromagnetismo (domini di Weiss). Confronto tra i campi elettrico, gravitazionale, magnetico. D) Magnetodinamica Fenomeni dipendenti da campi magnetici a flusso variabile nel tempo: l’induzione magnetica e le esperienze di Faraday; la f.e.m.i. e le sue leggi (Faraday-Neumann-Lenz). Sintesi sul campo elettromagnetico: le leggi fondamentali studiate e riassunte nelle equazioni di Maxwell. E) Attività di Laboratorio sperimentale: Esperimenti qualitativi di elettrostatica: o Elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione, polarizzazione; o distribuzione delle cariche nei conduttori (gabbia di Faraday); o visualizzazione di alcuni campi elettrostatici; o effetto condensatore. Esperienze qualitative sull’induzione magnetica: caso del moto relativo tra un magnete e un circuito elettrico (flusso tagliato); caso statico della corrente variabile in un circuito inducente accoppiato, in aria o con ferro, con un circuito indotto (flusso concatenato). Nota: la trattazione degli argomenti scritti in corsivo (eccettuate le formule matematiche) è rimandata al periodo tra la data odierna e il termine delle lezioni. Roma 15/05/2014 Firma del docente STORIA DELL'ARTE PROGRAMMA PER L'A.S. 2013/2014 Programma svolto al 15 maggio 2014 Il Tardo Barocco, Filippo Juvarra. Luigi Vanvitelli. Il Vedutismo. Il Neoclassicismo – caratteri generali Antonio Canova, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre di Maria Cristina d'Austria. Jacques-Louis David, Il Giuramento degli Orazi, la Morte di Marat. Il Romanticismo – caratteri generali Théodore Géricault, il Corazziere ferito, la Zattera della Medusa. Eugène Delacroix, la Libertà che guida il popolo, Giacobbe e l'angelo. Il Realismo – caratteri generali Gustave Courbet, l'Atelier del pittore, lo Spaccapietre. La pittura dell'Ottocento in Italia. Il Romanticismo storico. Francesco Hayez Manifestazioni del Realismo. I Macchiaioli L’Impressionismo – caratteri generali Un precursore: Eduard Manet, Colazione sull'erba, Olympia. Claude Monet, Impressione. Sole nascente, le Cattedrali di Rouen, lo Stagno delle ninfee. Tendenze post-impressioniste Paul Gauguin, Il Cristo giallo Vincent van Gogh, Campo di grano con corvi Il Neoimpressionismo di George Seurat, Un dimanche après-midi à l'Île de la Grand Jatte. Paul Cézanne, La casa dell'impiccato a Auvers, La montagna Sainte-Victoire. Il Cubismo – caratteri generali Pablo Picasso, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata. I Fauves e l’Espressionismo – caratteri generali Henri Matisse, la Stanza rossa. Il gruppo Die Brücke Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne per la strada Il gruppo Der blaue Reiter Franz Marc, I cavalli azzurri. Esiti dell'Espressionismo Vasilij Kandinskij e la pittura astratta, acquerello astratto Piet Mondrian e il razionalismo, Composizione in rosso, blu e giallo. Il Futurismo – caratteri generali Umberto Boccioni, Stati d'animo. Gli addii (II versione); Forme uniche nella continuità dello spazio Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio. La Metafisica Giorgio De Chirico, le Muse inquietanti Il Dadaismo – caratteristiche generali Marcel Duchamp e il ready made (Fontana). Il Surrealismo Renée Magritte, Ceci n’est pas une pipe Programma di previsto svolgimento entro il termine delle lezioni Cenni sul Razionalismo in Europa e in Italia L’architettura razionalista in Italia De Stijl Walter Gropius, la Bauhaus e la nuova concezione dell’architettura e del suo insegnamento Le Corbusier, l’Unità d’abitazione Il Razionalismo in Italia, il M.I.A.R. e i rapporti con il Fascismo. Arte italiana tra le due guerre Il “Ritorno all’ordine” e il gruppo di Novecento Correnti artistiche del secondo dopoguerra L'Espressionismo astratto, l’Informale Jackson Pollock, Argento su nero, bianco,giallo e rosso Alberto Burri, i “Sacchi”, i “Cretti”, i “Cellophanes” Lucio Fontana, le sculture e i “Tagli” La scultura del secondo dopoguerra New Dada e Pop Art Minimalismo Arte Concettuale Arte Povera Land Art Body Art Roma 15/05/2014 Firma del docente Programma di geografia generale ed astronomica a.s.2013-2014 L’ambiente celeste La posizione delle stelle Le caratteristiche delle stelle La produzione di energia nelle stelle Unità di misura in astronomia Metodi di calcolo delle distanze stellari L’evoluzione dei corpi celesti Il diagramma HR L’effetto doppler in astronomia Le galassie e la struttura dell’Universo La legge di Hubble Origine ed evoluzione dell’Universo. Il sistema solare Le leggi di Keplero. La legge di Newton I corpi del sistema solare La stella sole L’attività solare I pianeti del sistema solare Origine ed evoluzione del sistema solare. Il pianeta terra La forma della Terra Le dimensioni della Terra Le coordinate geografiche I movimenti della Terra e le loro conseguenze I moti terrestri con periodi millenari Le unità di misura del tempo. La Luna ed il sistema Terra-Luna La Luna: caratteristiche chimico-fisiche II movimenti della Luna L’origine della Luna. La crosta terrestre: minerali e rocce La chimica della crosta terrestre I minerali Le rocce: magmatiche, sedimentarie, metamorfiche Il ciclo litogenetico. La tettonica delle placche: un modello globale La dinamica interna della Terra Alla ricerca di un modello Il flusso di calore Il campo magnetico terrestre La struttura della crosta L’espansione dei fondi oceanici Le anomalie magnetiche sui fondi oceanici La tettonica delle placche La verifica del modello Moti convettivi e punti caldi I fenomeni vulcanici sismici alla luce della teoria della tettonica a zolle. Il docente Prof.ssa M.Laura Riccardi ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA PROF.SSA VALERIA AMATO -Esercizi per l’acquisizione della tecnica della corsa: corsa calciata,balzata, andature varie, skip, avanti e indietro, balzi e saltelli in varie forme, passi ritmici, spinte -Salti in alto, in basso e in lungo utilizzando steps, panchette, mini trampolino, pedana elastica cavallina e tappetoni, sia in forme semplici che assumendo delle posizioni in volo -Semplici esercizi di acrobatica: capovolte rotolate, saltate, avanti e indietro, in varie forme, verticale in appoggio sulle mani -Traslocazioni sulla trave bassa e sull’asse d’equilibrio nei diversi assetti previsti dall’attrezzo -Circuiti e percorsi con grandi e piccoli attrezzi -Esercizi a corpo libero di mobilizzazione della colonna vertebrale, esercizi di ginnastica posturale -Esercizi a corpo libero e a carico naturale per migliorare l’elasticità, la mobilità articolare e il tono dei principali distretti muscolari, anche con la musica -Esercizi di stretching( allungamento muscolare ) -Esercizi con la bacchetta di legno -Esercizi di tonicità dei principali gruppi muscolari con manubri da 1 e 2 Kg , con la barra da 2 Kg e con a palla zavorrata da 2 e 3 Kg -La pallavolo. Tecnica dei fondamentali : palleggio, bagher, battuta, schiacciata, muro; il gioco in campo;il regolamento tecnico -Il tennis tavolo. Tecnica, regolamento tecnico Roma 15/05/2014 Firma del docente IRC – PROGRAMMA SVOLTO A.S. 2013/2014 PRIMO PERIODO Il diritto di libertà religiosa nel mondo occidentale. - Lettura e commento del documento della Presidenza del Consiglio dei Ministri: L’esercizio della libertà religiosa in Italia. Lettura e commento dello scambio epistolare tra E. Scalfari e papa Francesco su La Repubblica. La Chiesa cattolica in Italia. Visione e commento di un’intervista a M. Marzano, autore del libro Quel che resta dei cattolici. Analisi della crisi del cattolicesimo italiano, soprattutto attraverso l’ascolto dei fedeli delle parrocchie e tra gli adepti delle nuove sette. L’uomo e il problema del male. - Lettura e commento di brani da Genesi 1-3 e dal libro di Giobbe. Visione e commento del film di A. T. Jensen, Le mele di Adamo. Lettura e commento de La leggenda del grande inquisitore, da I fratelli Karamazov di F. Dostoevskij Elementi di escatologia cristiana I racconti evangelici delle tentazioni di Gesù nel deserto Pagine oscure di storia della Chiesa - La storia delle case Magdalene in Irlanda. SECONDO PERIODO Religioni e conflitti. - - Le radici storico-religiose del conflitto israelo-palestinese. Visione e commento del documentario del National Geographic, Gerusalemme: tra fede e speranza. Storia del Tempio di Gerusalemme e dei conflitti legati alla sua rivendicazione. Lettura e commento del documento del Patriarcato Latino di Gerusalemme, Fondamentalismo religioso e pace. Il fondamentalismo religioso: la storia della rivoluzione iraniana e la proclamazione della Repubblica Islamica. Visione e commento del film di X. Beauvois, Gli uomini di Dio. Religioni e mondo contemporaneo. - I luoghi della fede: La Mecca e il pellegrinaggio dei fedeli musulmani; il Kumb Mela e la purificazione dei fedeli induisti; il cammino per Santiago de Compostela. Roma 15/05/2014 Firma del docente
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