“Hi, friends! 1”Lesson8 「I study Japanese.」「夢の時間割」をつくろう ○ 単元の考え方本単元の構成は，児童にとって身近な曜日や教科という題材を取り上げ，３つのヒントを聞いて教科などを当てたり，好きな教科について尋ねたり答えたりすることを通して時間割について積極的に尋ねたり答えたりしようとする構成になっている。そこで，第１時に，スリーヒントクイズやキーワードゲームなどをすることで，英語での教科などの言い方に出会い，自然に慣れ親しませることができると考える。第２時に，GT の母国やオーストラリア・韓国・中国の学校生活の様子を予想したり，GT の話とデジタル教材（音声資料）を聞いたり，映像資料を見たりすることで，外国の学校生活に対する興味・関心を高め，それぞれの国の学校生活のちがいや共通点に気付くことができると考える。第３・４時では，「仲間をさがそう」や自分の「夢の時間割」を作る活動を通して，時間割について GT や友達に尋ねたり，答えたりすることで，表現に十分に慣れ親しませ，第５時での活動につなげていく。第５時では，グループで「夢の時間割」を協力して作り上げ，積極的に尋ねたり答えたりしようとする態度を身に付けることができると考える。 ○ 単元構成・評価規準（全５時間）時ねらい評価の観点コ慣気活動／評価規準活動Ａ「スリーヒントクイズ」教科名や曜日「キーワードゲーム」の言い方を知１り，その英語表評価規準 ◎ 現を使ってゲー GT や担任が言う教科や曜日のムをする。言い方を知り，その問いかけに答表現例 Japanese, English, P.E math, science, music, social studies,calligraphy arts and crafts, home economics えている。日本と外国の活動Ｂ「外国の小学校では？」２小学校の学校生 ◎ 活や教科の違い評価規準日本と外国の時間割の違いやや共通点に気付共通点に気付いている。く。時間割につい３・４て尋ねたり，答えたりする。 ◎ Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday What subject is this? It’s ~. 活動Ｃ「聞いた通りにならべよう」 What do you study on~? 活動Ｄ「仲間をさがそう」 I study ~ on~. 活動Ｅ「夢の時間割」 Do you study ~ on~? 評価規準時間割について,尋ねたり答え Yes, I do. No, I don’t. たりしている。「夢の時間割」「グループの夢の時間割作り」活動Ｆ「グループの夢の時間割紹介」 I study ~ on~. を積極的に紹介５する。 What do you study on~? ◎ 評価規準グループで作った「夢の時間割」をすすんで紹介している。 1L8-1 What subject do you like? I like~. 単元の評価規準単元目標１．「夢の時間割」について積極的に尋ねたり答えたりしようとする。（コ）２．教科名や曜日などの時間割についての表現や尋ね方に慣れ親しむ。（慣）３．世界の小学校の学校生活に興味をもち，自分たちの学校との違いや共通点に気付く。（気）評価規準 ○ 「夢の時間割」を作り，すすんで自分の考えを伝えようとしている。（コ） ○ 教科名や曜日の英語表現の言い方に慣れ，時間割について尋ねたり，答えたりしている。（慣） ○ GT の母国やデジタル教材で紹介される国の小学校で学習していることに興味をもって聞き，自分たちの学校生活との違いや共通点に気付いている。（気）観点コミュニケーションへの関心･意欲･態度評価場面と方法おおむね満足な姿（Ｂ）【第５時】「夢の時間割」について，紹介している場面 ○ 友達の「夢の時間割」やその理由について予想したり，自分の時間割やその理由・交流の感想についてすすんで発表したりしようとしている。・「◇◇さんは料理が好きだから，毎日家庭科を入れていると思うよ。」・「３班は，体育が好きな人が多いから，毎日体育が時間割に入っているんだね。」 ○ GT（デジタル教材）の話すことの大体を聞き取り，まねをしている。 ○ 教科名や曜日などの英語表現を使って答えている。・教科名や曜日を表す英語表現の大体を発音しながら，クイズやゲームをしている。（行動観察）（発表観察）（ふり返りカードの点検）【第１時】教科名や曜日の言い方を使ったゲームをしている場面（行動観察）外国語への慣れ親しみ（ふり返りカードの点検）【第３・４時】教科名や曜日の言い方を使ったゲームをしている場面（行動観察）（ふり返りカードの ※おおむね満足する姿に達していない場合の考えられる支援・自分から時間割を作ろうとしていない。 ※ 「自分の夢の時間割を何曜日にするか」など問いかけ，いくつか具体例を挙げながら活動の見通しをもたせる。・みんなが英語で言っていても，一緒に言おうとしない。 ※ 横に寄り添って一緒に言う。友達と一緒に言うように声をかける。 ○ 教科名や曜日などの英語表・ゲームの説明を聞こうとしない。ゲー現を使ってゲームをしている。ムに参加しようとしない。・What do you study on～?や ※ 友達の活動の様子を見せながら，分 I study ～ on～. など，かりやすく説明する。教科名や曜日を表す英語表現を使って，クイズやゲームをしている。点検）言語や文化に関する気付き ○ 日本と外国の時間割には違い・GT やデジタル教材の話を聞いていな【第２時】 GT・デジタル教い。や共通点があることに気付いて材の話を聞いてい ※ 他国の教科書や学習の様子など，視いる。る場面覚的資料を提示して，興味・関心をも・「どこの国にも算数はあるん（行動観察）たせる。だね。」（ふり返りカードの・「日本語を勉強している学校分析）もあるんだね。」 1L8-２ ●第１時目標（１／５時） ○ 教科名や曜日の言い方を知り，GT や担任の問いかけに答える。 ●展開 ☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi，friends! ”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさつ教師の支援（担任・GT）児童の活動１あいさつをする。教材・評価場面 Hello, everyone. How are you? （１）２ウォームアップ GT や担任が出す３つのヒ ○ 具体物やジェスチャーなントからその教科を当てどによるヒントを与え，苦手る。意識をもつ児童も活動への（４）・“Hi,Friends!1”(p.32) ・教科カード意欲を高め，次の活動につなぐ。３めあてを確かめる。 Today’s aim is this. めあての教科名や曜日の言い方を知り，その表現を使いゲームを楽しもう。確認（２）４ゲームを通して，教科名や ☆ デジタル教材音声資料は・デジタル教材曜日の言い方を知り，その表必要に応じて一時停止しな・児童用絵カード現に慣れ親しむ。がら聞かせる。（１）活動 A「３ヒントクイズ」 ☆ に答える。P32【P1】コミュニ ○ ケーショ GT には，必要に応じてジェスチャーを交えながらそ教科名や曜日の言いの単語を発音してもらう。方を使ったゲームを全員が楽しめるように進め方を分かりやすく説明すン活動る。（３０）（２）キーワードゲームをす ○ GT（デジタル教材）や担任が言う教（活動の詳細は次頁）科や曜日の言い方 ☆ を知り，その問いかる。 P33【P2】ゲームの中で自然に集中して聞き，発音できるようテンポよく進めてもらう。（３）「今日の時間割」を聞きしている場面 ☆ 音声教材で時間割を聞き，取る。 P33【L1】けに答えている。（外国語への慣れ親しみ）誌面に教科の名前を書いた後，時間割を言ってもらう。５感想を交流する。ふり返り（７）あいさつ（１）ふり返りカードに記入し， ○ 教科名や曜日の英語を使おうとする態度などよかったところをほめる。・教科名や曜日の言い方を使ってゲームを楽しみましたか。６あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 1L8-3 ・ふり返りカード ●本時の活動の詳細 A「スリーヒントクイズ」 ○ （P32～33【P１】）ねらい GT（担任）の出すクイズに答えながら，何の教科か答えさせ，教科に関する英語表現に気付かせる。 ※ 留意点・前単元で扱った学校生活に関するものを振り返らせる。・GT が教科に関するスリーヒントクイズを通して，何の教科などか推測させ，答えさせる。・英語のヒントだけで分からないときは，ジェスチャーを交える。・前単元の教師用絵カードをヒントに提示する。・ヒントの途中で分かっても，最後までヒントを聞いて確かめさせる。 ○ 準備デジタル教材 ○ 電子黒板前単元の教師用絵カード（教科に関するもの）進め方担 G 任 ④ ② T 始めのスリーヒントクイズを出す。 GT が出した初めのスリーヒントクイズを例に，教科に関する表現に気付かせ，ゲームの導入をする。 ③ GT の出題に合わせて，前単元の教師用絵カ ④ 再度，担任と一緒にデモンストレーションをする。ードをヒントに提示し，黒板に貼っていく。 GT：Look at the blackboard. (electric board) No.1 Numbers. Triangles. Ruler. What’s this? 担任：It is “math.” (画面上にある絵カードを指す。) GT：That’ s right . (単語を教えるのではなく，その表現が使われていることにふれる程度) ⑤ ゲームは，数問は小集団（2～3 人）で行い，残りは個人で答えることを伝える。 ⑦ ⑥ スリーヒントクイズをする。（教科に関する問題）デジタル教材の Let’s Play1 の画面を電子黒板に写し，表現の確認をする。 ⑧ 1L8-4 教科を表す表現の確認をする。 ●第２時目標 ○ （２／５時）日本と外国の小学校生活の違いや共通点を知り，多様なものの考え方があることに気付く。 ●展開 ☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi，friends! ”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさつ１あいさつをする。教材・評価場面 Hello, everyone. How are you? （１）ウォーム教師の支援（担任・GT）児童の活動２チャンツ “Sunday ， ○ Monday ， Tuesday” をすアップる。 P34【S】（４）曜日を使ったチャンツを・曜日カード行う。 ☆ 楽しくテンポよく曜日の言い方を思い出させる。３めあてを確かめる。 Today’s aim is this. めあて確日本と外国の小学校生活の違いや共通点を見つけよう。認（２）４キーワードゲームをする。 ☆ ゲームの中で自然に集中・デジタル教材して聞き，発音できるようテ P33【P2】 GT・デジタル教材ンポよく進めてもらう。５コミュニケーション活動活動Ｂ「外国の小学校で ☆ GT には学習する曜日・教は？」を通して，GT の母国科・昼食・そうじの４つのポ場面やオーストラリア・韓国・中イントで話してもらう。 ○ 国の学校生活の様子を知る。 ○ （１）予想をする。（２）GT の話と音声資料を聞 student，eat, clean などの ○ （３）映像資料を見る。メモできるようポイントを P34【L2】点に気付いてい GT の話や音声資料を聞き，積極的に違いや共通点を日本と外国の時間割の違いや共通言葉について知らせておく。く。 P34【L2】（３０）の話を聞いているる。（言語や文化への気付き）示す。 ☆ デジタル教材音声資料は必要に応じて一時停止しながら聞かせる。（活動の詳細は次頁）５ふり返りカードに記入し， ○ 感想を交流する。ふり返り（１）・ふり返りカード問に思うことを書くなどよかったところをほめる。（７）あいさつ比べて気付いたことや疑・日本と外国の小学校生活の違いや共通点が分かりましたか。６あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 1L8-5 ●本時の活動の詳細 B「外国の小学校では？」（P34～35【L2】） ○ ねらい外国の学校生活を見たり聞いたりすることで，自分たちの学校生活との違いや共通点に気付かせる。 ※ 留意点・初めに教科の名前に気を付けて音声を聞かせる。・音声の後，映像を見せ，外国の学校生活の様子について，違いや共通点に気付かせる。・外国の学校生活に対する興味・関心を高めさせ，自分の学校以外にも様々な学校があることに関心をを持たせる。・最後に音声を聞かせ，それぞれの国の特徴に気付かせる。 ○ 準備デジタル教材 ○ 電子黒板前単元の教師用絵カード（教科に関するもの）進め方担 ① G 任デジタル教材の Let’s listen2 の表現を聞かせ ② る。 ③ T デジタル教材の Let’s listen2 の表現を使って，話す。 GT が発話した教科の絵カードを児童に提示 ④ 聞き取った表現について確認する。する。 (音声のみを聞き取る場合) GT： Hello，I am a student in Australia. At school I study Japanese and P.E. I eat a boxed lunch with my friends. 担任：What subject do they study ? Science？児童：Japanese and P.E. ⑤ GT： That’s right. デジタル教材の Let’s listen2 の動画を見せ ⑥ 出てきた表現について確認する。る。 ⑧ それぞれの国の違いや共通点に気付かせる。 ⑦ デジタル教材の Let’s listen2 の表現を聞かせ，表現を確かめ，それぞれの国の特徴に関心を持たせる。 1L8-6 ●第３時目標 ○ （３／５時）教科名や曜日の言い方に慣れ，時間割について，友達に尋ねたり答えたりする。 ●展開 ☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi，friends! ”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさつ教師の支援（担任・GT）児童の活動１あいさつをする。教材・評価場面 Hello, everyone. How are you? （１）２チャンツ “Sunday ， ○ Monday，Tuesday”をする。ウォームンツを行う。 ☆ P34【S】アップ “What do you study？”をす（６）曜日や教科を使ったチャ・曜日カード・教科カード楽しくテンポよく曜日や教科の言い方を知らせる。る。P34【C】３めあてを確かめる。めあて確 Today’s aim is this. 教科名や曜日について，友達に尋ねたり答えたりしよう。認（２）４活動 C「聞いた通りになら ○ ームの進め方を伝える。べよう」をする。コミュニケーショ児童用絵カードを使い，ゲ活動 D「仲間をさがそう」教科名や曜日の言い方べた絵カードを児童に発表を使ったゲームをしてさせる。いる場面 ○ ゲームをする。ン活動・デジタル教材 ☆ 曜日の時間割を知らせ，並（活動の詳細は次頁）５・児童用絵カード（３０） ☆ 児童用絵カードを使い， ○ GT や担任の話すことの大体を聞き取り，「仲間をさがそう」ゲームの教科名や曜日などの進め方を伝える。英語表現を使って，友仲間を見つけたペアの児童に“What do you study?” と問いかけ，答えを確かめる。達に尋ねたり答えたりしている。（外国語への慣れ親しみ）（活動の詳細は次頁）６ふり返りカードに記入し，感想を交流する。ふり返り ○ 積極的に教科名や曜日の・ふり返りカード言い方の英語を使おうとする態度など，よかったところ（５）をほめる。・ゲームの中で，英語を使って教科名や曜日を尋ねたり答えたりしましたか。あいさつ（１）７あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 1L8-7 ●本時の活動の詳細 C「聞いた通りにならべよう」（オリジナル活動） ○ ねらい時間割について，友達に尋ねたり答えたりすることを通して，教科名や曜日の言い方に慣れ，親しませる。 ※ 留意点・初めに，児童に“What do you study on～?”と尋ねさせる。・次に，GT が曜日ごとに“I study ～ and ～. ”と答え，児童に絵カードを並べさせる。・月曜日から金曜日まで終えたら，児童に“What do you study on～?”と教師が尋ねて，答えさせながら，答えを確かめさせる。・児童の実態に応じて，何時間分の教科を知らせるか教師が決める。 ○ 準備デジタル教材 ○ 電子黒板教師用・児童用絵カード（教科に関するもの）進め方担 ① G 任児童に“What do you study on～?”と尋ねさせる。 ③ ② T 曜日ごとに“I study ～ and ～. ”と答え，児童に絵カードを並べさせる。児童に“What do you study on～?”と尋ねて， ④ 答えを確かめさせる。表現の分かりづらいところの支援をしながら，答えを確かめる。児童：What do you study on Monday? GT ：I study math. and science on Monday. 担任：Line up your picture cards. What do you study on Monday? 児童：I study math. and science on Monday. GT ⑤ ：That’s right. （月曜日から金曜日まで，それぞれの児童に答えさせる。）代表児童に「夢の時間割」（教師の例）を発表さ ⑥ 表現の分かりづらいところの支援をしせる。 D「仲間をさがそう」 ○ ながら，児童を称賛する。（オリジナル活動）ねらい時間割について，友達に尋ねたり答えたりすることを通して，教科名や曜日の言い方に慣れ親しませる。 ○ 進め方 ① 児童用絵カードから，児童に好きな教科を選ばせて，同じ絵カードを持つ仲間をさがさせる。 ② 児童は，出合った児童に“What do you study?”と聞き，相手と同じ答えであれば，ペアで GT ところへ行き，同じ答えとなっているか，確かめてもらう。 ③ GT に確かめてもらったら，席に戻り，新しいカードを持って，仲間をさがしに行く。 1L8-8 ●第４時目標 ○ （４／５時）自分の「夢の時間割」を作ることを通して，教科名や曜日などの英語表現に慣れ親しませる。 ●展開 ☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi，friends! ”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさつ教師の支援（担任・GT）児童の活動１ Hello, everyone. あいさつをする。 How are you? （１）ウォーム教材・評価場面チャンツ“What do you ２ ○ study?”をする。 p.34【C】アップャンツを行う。 ☆ （４）教科や曜日を使ったチ・教科カード・曜日カード楽しくテンポよく教科の言い方を思い出させる。３ Today’s aim is this. めあてを確かめる。めあて確自分の「夢の時間割」を作ろう。認（２）４さくらとたくの「夢の時間 ☆ 音声資料を聞かせる前・「夢の時間割」表割」を聞き取る。に，さくらとたくの絵を想・児童用絵カード p.35【P3】起させ，どの教科が好きか予想させることで相手意識をもたせる。５自分の「夢の時間 ○ 自己選択や自己決定をさせることで，それを伝え割」を作る。コミュニケーショ活動Ｅ（１）「夢の時間割」を作り，たい，他の人の考えを聞きその理由も合わせて書く。たいという必要感をもた p.35【A】せる。それを選んだ理由もン活動（２８）（２）発表する人の時間割やそ明確にして交流させる。 ☆ ６感想を交流する。あいさつ（１）時間割を発表する児童感想を伝え合うなど積極的に交流していた姿をほめる。（９）・自分の｢夢の時間割｣を作ることができましたか。７あいさつをする。教科名や曜日のなどの英語表現を使って，自分の「夢の時間割」をつくっている。み）（活動の詳細は次頁）ふり返りカードに記入し， ○ ふり返り ○ の表現の支援をする。介して，相手から時間割カードをもらう。ている場面（外国語への慣れ親しの理由を予想する。（３）ペアになり，時間割を紹「夢の時間割」をつくっ That’s all for today. Thank you. 1L8-9 ・ふり返りカード ● 本時の活動の詳細 E「夢の時間割」 ○ （P35【P3】）ねらいさくらとたくの考えた「夢の時間割」を聞くことを通して，時間割を尋ねたり，答えたりする表現に慣れ親しませるとともに，その表現を使って，自分の考えた「夢の時間割」を作らせる。 ※ 留意点・初めに，Activity のさくらとたくの考えた時間割を聞かせ，表に書き込ませ,理由を考えさせる。・次に，Let’s Play3 で，自分の好きな教科とその理由を考えさせ，表に書き込ませる。・次に，Activity のあなたの欄に自分の「夢の時間割」を考え書き込ませる。・児童が実際に学習している教科以外にも１時間分考えさせたり，児童のオリジナリティーを持たせ，活動への意欲を高めさせる。・ペアになり，時間割カードをやりとりしながら，「夢の時間割」を完成させる。 ○ 準備デジタル教材 ○ 電子黒板教師用・児童用絵カード（教科に関するもの）時間割表進め方 GT 担任 ① Activity のさくらとたくの「夢の時間割」を聞 ② かせ，表に記入させる。 ③ 援をする。さくらの答えを確かめるため，児童からボラン ④ さくらとたくの考えた「夢の時間割」を児童に尋ねながら，答えを確かめる。ティアを募る。（担任は，児童の補助をする。） GT 表現の分かりづらいところの表現の支：Listen carefully. Sakura’s schedule. First，Japanese. Second，social studies. etc. ⑤ 担任：What’s the first？児童：Japanese. GT ：That’s right. （１時間目から 6 時間目まで，それぞれの児童に答えさせる。）さくらとたくの「夢の時間割」の理由を考えさ ⑥ 表現の分かりづらいところの表現の支援をする。せる。 ⑦ Let’s Play3 で，自分の好きな教科とその理由を ⑧ 表現の分かりづらいところの表現の記入を支援をする。考えさせ，Activity のあなたの欄に，自分の「夢の時間割」を記入させる。 ⑨ ペアで紹介をし合う。 ⑩ 児童と一緒に活動をする。 ⑪ 代表児童に「夢の時間割」を発表させる。 ⑫ 代表児童の「夢の時間割」を確認する。 1L8-10 ●第５時目標 ○ （５／５時）グループで話し合った「夢の時間割」を積極的に紹介しようとする。 ●展開 ☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi，friends! ”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさつ児童の活動１あいさつをする。教材・評価場面 Hello, everyone. How are you? （１）ウォーム教師の支援（担任・GT）２チャンツ“What do you ○ study?”をする。 P34【C】アップャンツを行う。 ☆ （４）教科や曜日を使ったチ・教科カード・曜日カード楽しくテンポよく教科の言い方を思い出させる。３めあてを確かめる。 Today’s aim is this. めあて確グループの「夢の時間割」を作って，進んで紹介しよう。認（２）４活動Ｆグループで「夢の ○ 時間割」を作り，紹介しよう。（１）各自考えた一日の時間コミュニケーション活動（２８）グループでの「夢の時間・前時間に作った「夢の時割」のつくり方を伝える。 ○ 間割」グループの中で，自己選割を曜日ごとにつなげて，択や自己決定をさせるこグループで作った「夢の「夢の時間割」を作る。タとで，それを伝えたい，他時間割」やタイトルにつイトルも合わせて書く。の人の考えを聞きたいといて考えたり，発表したいう必要感を持たせる。まりしている場面た，そのタイトルについて ○ （２）どのグループの時間割か予想する。も交流させる。グループで作った「夢の時間割」を進んで紹介している。（３）全体でグループごとに紹 ☆ 介する。 P34～35【A】曜日ごとに時間割を発表する児童の表現の支援（コミュニケーションへの関心・意欲・態度）をする。（活動の詳細は次頁）５ふり返りカードに記入し， ○ 感想を交流する。ふり返り（１）・ふり返りカード極的に交流していた姿をほめる。（９）あいさつ感想を伝え合うなど積・グループで作った「夢の時間割」を進んで発表しましたか。６あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 1L8-11 ● 本時の活動の詳細 F「グループで夢の時間割を紹介しよう」 ○ （P35【A】）ねらいグループで話し合った「夢の時間割」を積極的に紹介しようとする。 ※ 留意点・自分の「夢の時間割」を曜日ごとに分担し，グループで「夢の時間割」を作るように，GT とデモンストレーションすることで，紹介の見通しを持たせる。・グループで話し合い，曜日ごとの時間割の分担を決めさせる。・グループで「夢の時間割」のテーマを決めさせる。・児童の実態によっては，自分の「夢の時間割」を調整してもよいことを知らせる。・活動時間を決めて，活動が停滞しないようにする。（あまり長くならないように，児童の実態に応じて判断する。） ○ 準備デジタル教材 ○ 電子黒板「グループの夢の時間割」表教師用・児童用絵カード進め方担 ① G 任 GT とグループで「夢の時間割」作るため ② T 担任とデモンストレーションをする。のデモンストレーションを行い，活動の見通しを持たせる。 ③ ２人で作った「夢の時間割」タイトルをつ ④ ２人で作った「夢の時間割」タイトルをつける。ける。担任：What do you study on Monday? GT ：I study art and craft，math，P.E.，music，science，English. GT ：What do you study on Tuesday? 担任：.I study Japanese，math，P.E.，music，science，home economics. （月曜日から金曜日までの時間割を作る。）. ※ グループの「夢の時間割」を作ったら，話し合ってタイトルを決める。 ⑤ グループで「夢の時間割」とそのタイトル ⑥ 作り終わってないグループの支援をする。を決めることを伝える。 ⑦ 全部のグループが作り終わったら，黒板に「夢の時間割」を掲示する。 ⑧ どのグル―プの「夢の時間割」か予想させ ⑨ 児童と一緒に予想する。る。 ⑩ グループごとに「夢の時間割」を紹介させ ⑪ 表現の分かりづらいところの支援をしながら，児童を賞賛する。る。 1L8-12 外国語活動ふり返りカード Lesson8 年第１時 ○ 月日 ◆ I study Japanese. 「夢の時間割」をつくろう組番（）教科名や曜日の言い方を使って，ゲームを楽しみましたか。教科や曜日の言い方について，気付いたことを書きましょう。曜日第２時 ○ 月 ◆ 日本と外国の小学校生活のちがいや共通点が分かりましたか。ちがいや共通点について気付いたことを書きましょう。日曜日第３時 ○ゲームの中で，英語を使って教科名や曜日を尋ねたり答えたりしましたか。月日 ◆「仲間をさがそう」などのゲームをした感想を書きましょう。曜日第４時 ○ 月日 ◆ 自分の「夢の時間割」をつくることができましたか。自分の「夢の時間割」を作った感想を書きましょう。曜日第５時 ○ 月 ◆ グループで作った「夢の時間割」をすすんで発表しましたか。グループの「夢の時間割」を作ったり，紹介したりした感想を書きましょう。日曜日単元をふりかえって，学んだことや気付いたことを書きましょう。 1L8-13