“Hi, friends! 2” Lesson7 「We are good friends.」オリジナルの物語を作ろう ○ 単元の考え方本単元では，２年間の外国語活動で触れた英語を使って，小学校１年生の児童や GT に伝えることで，日本の文化への誇りや，最高学年としての自覚をもたせたい。そこで，第１時では，GT が知っている物語を読み聞かせをしてもらう場を設定して，世界には様々な物語があるということに気付かせるとともに，第６時には小学校１年生に自分たちが作った桃太郎の劇を見せるという見通しをもたせる。第２・３時では，デジタル教材を使って桃太郎の話を聞かせたり，GT と担任のデモンストレーションを見せたりすることを通して劇に出てくる英語表現に慣れ親しませていく。第４・５時では，グループごとに劇を見せて，友達や GT にアドバイスをもらうことで，劇の内容や英語表現などを見直し，友達と協力しながら主体的な活動ができるようにしていきたい。また，担任も第２・３時の慣れ親しみの見取りから英語表現や言い方などの表現を工夫するようにアドバイスをする。第６時では，自分たちの劇の内容が１年生にも伝わるように，英語表現や非言語を使って表現し，１年生に感想を言ってもらう場を設けることによって，表現することの楽しさに気付かせたい。 ○ 時単元構成・評価規準（全６時間）ねらい評価の観点コ慣気活動／評価規準表現例活動 A「だれがかくれているか，さがそう」 What time is it? Your 日本や世界に１は様々な物語があるということ ◎ に気付く。評価規準日本や世界には様々な物語があるということに気付いている。 eyes are very big. Wow! A big peach! It’s a sweet house. It’s a hat for you. ２・３まとまった英語の話を聞いたり，デモンストレーションを見たりしてあらすじが分かる。 ◎ 活動 B「ロールプレイイングスキット」 We are strong and 活動 C「お話を聞こう」 brave．評価規準まとまった話を聞いたり，デモンストレーションを見たりしてあらすじがわかっている。 We are good friends. grandpa, grandma, dog, bird, monkey, peach boy 活動 D「どの場面のセリフでしょうクイズ」 We are strong and 自分たちの知４・５っている英語表現を使って劇を ◎ 作る。活動 E「桃太郎の劇を発表しよう」積極的に英語６を使って１年生にわかるように劇をする。評価規準場面に合った英語表現を使って劇のセリフを言ったり友達のセリフを聞いてアドバイスをしたりしようとしている。 ◎ 評価規準相手意識をもって英語で物語の内容を伝えようとしている。 2L7-1 brave. We are good friends. grandpa, grandma, dog, bird, monkey, peach boy Please watch our Peach boy. Good! Nice! 単元の評価規準単元目標１．積極的に英語で物語の内容を伝えようとする。（コ）２．まとまった英語の話を聞いて内容がわかり，場面にあった英語表現に慣れ親しむ。（慣）３．世界には様々な物語があるということに気付く。（気）評価規準 ○ 相手意識をもって英語で物語の内容を伝えようとしている。観点コミュ ○ 場面にあった英語表現を聞いたり言ったりしている。（慣） ○ 世界には様々な物語があるということに気付いている。（気）評価場面と方法【第６時】ニケーシ劇を演じているョンへの場面。関心･意（行動観察）欲･態度（ふり返りカードの点検）外国語（コ）【第２・３時】おおむね満足な姿 ○ １年生にわかるように演じ ※おおむね満足する姿に達していない場合の考えられる支援・小さな声で演じていたり，恥ずかしがってジェスチャーをつけずに演じてている。・ジェスチャーをつけて演じていいる。 ※事前に，セリフの言い方を支援する。る。・はっきりしたみんなに聞こえる ※演じている最中も，セリフが出なかっ声で演じている。 ○ デジタル教材を視聴して発たら横に寄り添って支援する。・デジタル教材を見ようとしない。への慣れデジタル教材やデ表をしたり，まねをしたりして ※横に寄り添い，日本語を思い出しなが親しみモンストレーショいる。ら見るように助言する。ンを視聴している・○○と言っていると思います。場面・日本語の○○は英語では◎◎と（行動観察）（発表観言っていました。察）（ふり返りカードの点検）【第４・５時】繰り返し英語表現いことが伝わるようにセリフを言っている場面や動きを考え，GT や担任に分したら１年生に伝わりやすいか助言（行動観察）（発表観からないことを質問している。する。察）(作品観察)（ふり・人物，動物，きびだんご等の英返りカードの点検）言語や ○ 友達と相談しながら，伝えた・劇をつくるのに参加しようとしない。【第１時】文化に関紙面から日本やする気付世界の物語を画き面から探している場面。（行動観察）（ふり返 ※横に寄り添い，演じるのにどのように語表現について質問している。 ○ GT のセリフを聞いて何の物語なのか探している。・世界にはいろいろな物語があるということに気が付いていない。・What time is it?と言っているか ※横に寄り添い，一緒に見て興味をもたらシンデレラだと思います。・GT の話す物語は○○だと思います。りカードの分析） 2L7-2 せる。 ●第１時目標 ○ （１／６）日本や世界には様々な物語があるということに気付く。 ●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさ教師の支援（担任・GT）児童の活動１ Hello, everyone. あいさつをする。 How are you? つ（２）ウォームアッ２ GT と担任のデモンストレ ○ ーションを見る。 GT の知っている物語の絵・GT の知っている物語を数枚用意しておく。プ（５）めあて教材・評価場面の挿絵（A3 くらいに拡大したもの）３ Today’s aim is this. めあてを確かめる。確認日本や世界の物語を知ろう。（１）４ GT の知っている物語を聞 ○ く。 GT に知っている物語をさ・GT の知っている物語し絵を使って紹介させる。 ☆事前に GT に尋ねて絵を用意の挿絵（A3 くらいに拡大したもの）する。または，GT が絵本を持っていたら準備するように打ち合わせておく。コミュニケー５活動 A「だれがかくれてい ○ する。るか，さがそう」 P27【P】ション GT がセリフを言うように ☆デジタル教材ではどの物語かわかってしまうため，GT 活動にセリフを言わせる。（25）（活動の詳細は次頁）・デジタル教材紙面から日本や世界の物語を画面から探している場面。 ○ 日本や世界には様々な物語があるということに気付いている。（言語や文化に関する気付き）６ふり返りカードに記入し， ○ 感想を交流する。 GT からもコメントをもらう。・どのセリフがどの物語のものか分かりましたか。ふり返り（10） ○ 第６時には 1 年生に劇を見せることを知らせる。あいさつ（２）７あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 2L7-3 ・ふり返りカード ● 本時の活動の詳細 A「誰がかくれているか，さがそう」 ○ （P27【P】）ねらい世界には様々な物語があるということに気づく。 ※留意点・電子黒板だけではなく，見やすいようにの児童用“Hi friends!2”を見せながら使用する。・電子黒板で操作するとセリフの人物が拡大されるので，GT がセリフを言って児童がそのセリフが誰のセリフかを考える活動にする。・担任は正解かどうか聞いて，賞賛の声を児童にかけるようにする。 ○ 準備電子黒板 ○ “Hi friends!2”デジタル教材進め方 GT 担任 ① デジタル教材を提示する。 ②セリフを言う。例 GT ：Look, Pochi. Beautiful flowers. I’m happy. Everyone is happy. 児童：花咲かじいさんだと思います。担任：Good! That’s right! Next please. GT ：Falling down one time, three years. Falling down two times, six years. Falling down ten times, thirty years. 児童：３年，６年と聞こえたので三年峠だと思います。担任：OK! That’s right!・・・・・ 2L7-4 ●第２時目標 ○ （２／６）桃太郎の劇のセリフの英語表現を知る。 ●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさ教師の支援（担任・GT）児童の活動１あいさつをする。ムアッ Hello, everyone. How are you? つ（２）ウォー教材・評価場面２活動 B ロールプレイング ○ スキットを見る。どんな場面だったか尋ね，・デジタル教材本時のめあてにつなげる。プ（５）（活動の詳細は次頁）３めあてを確かめる。 Today’s aim is this. めあて確認桃太郎劇のセリフの言い方に慣れよう。（１）４活動 C「お話を聞こう」 ○ 途中，繰り返される表現にデジタル教材の物語を視聴について何と言っているかしてあらすじをつかむ。等，聞くポイントを与える。 P27【L】 ☆GT は子どものモデルになるように，視聴しながらジェス ○ する。コミュチャーをする。何と言っていたのか発表（活動の詳細は第３時）ニケーション活動・デジタル教材デジタル教材を視聴している場面 ○ まとまった話を聞いたり，まねをしたりしている。（外国語への慣れ５チャンツをする。 ○ P37【C】（30）ゆっくりを２～３回聞く。親しみ）一緒に言えるようだったらまねをして言うよう助言する。６グループごとに役割分担 ☆GT は難しいセリフや児童の知りたいセリフなどの支援をする。をする。７ふり返感想を交流する。り（５）あいさつ（２）ふり返りカードに記入し， ○ GT からもコメントをもらう。・桃太郎の物語のあらすじやセリフが分かりましたか。８あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 2L7-5 ・ふり返りカード ● 本時の活動の詳細 B ロールプレイングスキットデジタル教材のみの収録教材（デジタル教材 P37） ○ねらいロールプレイングスキットを視聴して，本時の活動の見通しをもつ。 ※留意点・めあてにつなげるための活動としてロールプレイングスキットを視聴する。・セリフの内容については理解していなくてもよい。何の話だったのか，どんな場面だったのかを児童に尋ね，めあてにつなげる。 ○ 準備電子黒板 “Hi friends!2”デジタル教材 ○進め方 GT 担任 ① デジタル教材を提示する。 ② セリフをゆっくり言ったり，セリフに合わせてジェスチャーをしたりして，児童の理解を助ける。例担任：まず，今日はこの映像を見てみましょう。（視聴）担任：何の話でしたか？児童：桃太郎がさるにきびだんごをあげる場面です。担任：そうですね。では，今日のめあては・・・ 2L7-6 ●第３時目標 ○ （３／６）まとまった英語の話を聞いたり，デモンストレーションを見たりしてあらすじがわかる。 ●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさ教師の支援（担任・GT）児童の活動１ Hello, everyone. あいさつをする。 How are you? つ（２）ウォー２チャンツをする。 ○ P37【C】ムアッ初めはゆっくりを一緒に・デジタル教材言うようにして，慣れてきたらふつうの速さを一緒に言プ（５）めあて教材・評価場面うように助言する。３ Today’s aim is this. めあてを確かめる。確認グループで桃太郎を作ろう。（１）４ GT と担任とのデモンスト ○ 繰り返し，英語で表現されレーションを視聴し，どの場ている場面について GT と担面か，どんなセリフか発表す任とでデモンストレーショる。ンをする。 ○ 児童のモデルになるよう・デジタル教材にジェスチャーをつけて行う。コミュ ☆GT にもジェスチャーをさせニケーション活動る。５活動 C「お話を聞こう」 ○ P27【L】を視聴する。（30）自分の役割のセリフをしっかり聞いてまねをするように助言する。（活動の詳細は次頁）６グループでどんな物語に ☆GT は難しいセリフや児童のするかあらすじを話し合う。知りたいセリフなどの支援デジタル教材やデモンストレーションを視聴している場面 ○ まとまった話を聞いたり，まねをしたりしている。（外国語への慣れ親しみ）をする。５感想を交流する。ふり返り（５）あいさつ（２）ふり返りカードに記入し， ○ GT からもコメントをもら・ふり返りカードう。・桃太郎のあらすじやセリフがわかって話を作ることができましたか。６あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 2L7-7 ● 本時の活動の詳細 C「お話を聞こう」 ○ （P27【L】）ねらいまとまった英語の話を聞いたり，デモンストレーションを見たりしてあらすじがわかる。 ※留意点・自分たちが知っている桃太郎の話と比べながら聞いて，同じところ，違うところを考えさせる。・繰り返し出てくるセリフに着目して，何と言っているか注意して聞くように伝えておく。・GT や担任はそのセリフがわかるように途中ジェスチャーを加えるようにする。 ○ 準備電子黒板 Hi friends!2 デジタル教材 ○進め方 GT 担任 ① デジタル教材を提示する。担任：それでは，桃太郎の英語の物語を見てみましょう。繰り返し出てくるセリフがありますので，それに気をつけて聞きましょう。 ② セリフをゆっくり言ったり，セリフに合わせてジェスチャーをしたりして，児童の理解を助ける。 2L7-8 ●第４・５時目標 ○ （４・５／６）自分たちの知っている英語表現を使って劇を作る。 ●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさ教師の支援（担任・GT）児童の活動１ Hello, everyone. あいさつをする。 How are you? つ（２）ウォー教材・評価場面２チャンツをする。 ○ P37【C】ムアッふつうの速さで言えない・デジタル教材ときにはゆっくりを流す。プ（５）めあて３ Today’s aim is this. めあてを確かめる。確認自分たちの桃太郎の劇を作ろう。（１）４活動 D「どの場面のセリフ ☆GT にいろいろな場面のセリ・Hi friends!2 のさし絵フを言わせる。児童がわかり（A3 くらいに拡大したでしょうクイズ」づらいときにはジェスチャもの）ーを加える。 ※第４時と第５時とでは違う場面のクイズにする。コミュニケーション活動（活動の詳細は次頁）５グループごとに物語を作 ○ グループごとに動物やセったりセリフの練習をしたりリフを加えても良いことやする。友達と見合ってジェスチャ（25）ーやセリフの言い方などのアドバイスをするように助言する。 ☆GT は難しいセリフや児童の知りたいセリフなどの支援繰り返し英語表現を言っている場面 ○ 場面に合った英語表現を使って劇のセリフを言ったり友達のセリフを聞いてアドバイスをしたりしようとしている。（外国語への慣れ親しみ）をする。６ふり返りカードに記入し， ○ 感想を交流する。 GT からもコメントをもらう。・どの場面でしょうクイズに答えましたか。ふり返・協力して，物語を作ったり，セリフの練習をしたりしましたか。り（10） ○ 第６時には 1 年生に劇を見せることを知らせる。あいさつ（２）・ふり返りカード７あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 2L7-9 ● 本時の活動の詳細 D「どの場面のセリフでしょうクイズ」 ○ （オリジナル活動）ねらい自分たちの知っている英語表現を使って劇を作る。 ※この活動のねらいは「前時までに出てきた英語表現を聞いてどの場面か考える。」 ※留意点・A3 程度の大きさでさし絵を何枚か用意する。・この単元はグループ活動が多いので学級全体で活動を楽しめるような雰囲気作りをする。・同じセリフが出てくる場面を選んでも間違いではないことをあらかじめ児童に伝えておく。 ○ 準備 A3 程度の大きさのさし絵（セリフごとに用意するとよい） ○ 進め方 GT 担任 ① さし絵を黒板に貼る。 ① さし絵を黒板に担任と一緒に貼る。 ② デモンストレーションをする。 ② デモンストレーションをする。 GT ：Are you ready? 担任：OK! GT ：Question no.1「Take care! Take care!」担任：I know! GT ③ （といって黒板のさし絵をタッチする。）：OK! Good! 各グループの代表（5 人くらい）に並ばせる。 ④ 問題（セリフ）を出す。問題によってはジェスチャーも加えてクイズを出す。 2L7-10 ●第６時目標 ○ （６／６）積極的に英語を使って１年生にわかるように劇をする。 ●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）【P】【C】【L】【S】【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】【Let’s Chant】【Let’s Listen】【Let’s Sing】【Activity】を示しています。過程あいさ教師の支援（担任・GT）児童の活動１ Hello, everyone. あいさつをする。 How are you? つ（２）めあて教材・評価場面２ Today’s aim is this. めあてを確かめる。確認 1 年生に桃太郎の劇を見せよう。（１）３発表の注意を聞く。 ○ （１）1 年生やその担任の先生への挨拶の仕方の確認をする。 ○ 発表前，日時や時間，グループ数等 1 年生の担任と打ち劇を演じている合わせをしておく。発表後 1 年生からもコメン場面 ○ 相手意識をトをもらうように 1 年生の担もって英語で任に頼んでおく。物語の内容をコミュ（２）英語がわからない 1 年生ニケーがわかるようにどのようションに演じたら良いか確認す伝えようとしる。ている。活動（コミュニケー（35）４活動 E「桃太郎の劇をしよう」 ☆どのグループの発表がよかったかコメントをするためションへの関心・意欲・態度）に，GT も発表を見る。５ふり返感想を交流する。り（５）あいさつ（２）ふり返りカードに記入し， ○ GT からもコメントをもら・ふり返りカードう。・１年生にも分かるように，ジェスチャーをつけて劇をしましたか。６あいさつをする。 That’s all for today. Thank you. 2L7-11 外国語活動ふり返りカード「We are good friends.」年組番（第１時 ①どのセリフがどの物語のものかわかりましたか。月 ◆今日出てきた日本や世界の物語やほかにも知っている物語について，書きましょう。日曜日第２時 ①桃太郎の物語を見て，あらすじやセリフがわかり月 ◆英語での桃太郎の話について，書きましょう。ましたか。日曜日第３時 ① 月 ◆自分たちの桃太郎の劇のあらすじついて，書きましょう。日曜日 ①どの場面のセリフでしょうクイズに答えました第４時か。 ②協力して物語を作ったり，セリフの練習をしたり月しましたか。日 ◆自分のセリフや友達のセリフについて，書きましょう。曜日第５時 ①どの場面のセリフでしょうクイズに答えましたか。 ②協力して物語を作ったり，セリフの練習をしたり月しましたか。日 ◆自分のセリフや友達のセリフについて，書きましょう。曜日 2L7-12 ）第６時 ①1 年生にもわかるようにジェスチャーをつけて劇月 ◆劇の発表会について，書きましょう。をしましたか。日曜日 2L7-13