平成26年度に本校の教育研究活動が取り上げられた新聞記事を紹介します。 ○「ファシリテーションの視点英語に生かす」第50回中学校教育研究会(平成26年6月21日)での授業研究発表が、『日本教育新聞』(2014年7月7日)掲載されました。（第3種郵便物認可）日本政吉もので、現在、千葉大学教育 2の英文や和訳に追加されスト1と2を比較。リストに書かれた課題に従い、リ生徒たちはワークシート布された。が載ったワークシートが配七つとその和訳︵リスト2︶ fOr人10∼﹂の英文ト1︶と、﹁It・IS⋮ 英文七つとその和訳︵リス材の準備﹂をその一つとした。では﹁生徒が主体的に学習できる教ーションの在り方を考える。英語科この定義を基に各教科でファシリテ教師の姿勢﹂と定義した。研究では生徒とともにプロセスを大切にするの主体性を尊重し、生徒の力を信じ、が、同校では教育でのそれを﹁生徒膨大な例文から文法ルール発見﹁自己実現へ歩みを進める授業の創造∼ファシリテーションの視点を教科の授業に生かす∼﹂をテーマに千葉大学教育学部附属中学校︵伊坂淳一校長、生徒473人︶は、6月 21日に教育研究会を開催した。ファシリテーションとは元来、会議などを円滑に進めるための技術を指す﹁自己表現力﹂も育つーションの一つとして取り学部の西垣知佳子教授らがス言語学の手法を応用した組んだ﹁生徒が主体的に学中学・高校用の教材として同校英語科がファシリテ習できる教材の準備﹂。3 研究・開発を行っている。授業では、不定詞の用法年生の公開授業では、そうした教材の一つ、データ駆﹁It lS⋮fOl人動型学習︵データ・ドリブ tO∼﹂の学習が行われた。ている箇所などを垂号で囲ン・ラーニング、DDL︶生徒には、授業のテーマはールを自分の言葉で記述。を活用した授業を披露し iS⋮10∼﹂のスト2の英文に共通するル﹁It んでいく。そして最後にリ DDLは、多くの例文か告げられず、授業の冒頭で。たら学習者自身が文法のルールなどを発見する学習方法。膨大な言語のデータベース︵コーパス︶を活用して一一宣諸の仕組みを探るコーパ電子黒板に映されたワークシート構文を使った多くの例文にする西垣教授は、学習する ICT併用で効果アップに、気付いたルールを書き込む生徒利点に挙げる。﹁It i 触れられることをDDLの S⋮fOr人tO∼﹂は入試などにも頻出の重要構文。しかし、教科書によっいう。その1回と文法の授ては1回しか登場しないと業だけで﹁使える﹂と見なすのは生徒がかわいそうさらに、DDLはICT だ、と西垣教授は指摘する。機器と併用すると、より効果的に活用できるという。コーパスを専用のソフトウ DDLで活用する例文は、の。紙媒体でのDDLでは、エアで検索し抽出したも生徒たちのワークシートにできるといった利点がある生徒が気付きを容易にメモは﹁fOrの後には人﹂界がある。しかしICTをが、例禾できる文の数に限活用すれば、膨大な例文に lS 人tO動詞﹂﹁Il ﹁Il・IS形容詞fOl OfOr△10口﹂といっ英語科では、DDLの他触れることができる。にも、ピクチャー・ディスせる活動︶などのファシリ ◇ た気付きが書かれていた。テーションの視点を生かす英語科では、研究主題のは、自分の考えなどを伝えことができる教材を使ったらストーリーなどを考えさる﹁自己表現力﹂の育成が授業実践を行っている。今クリプション︵写真や絵か重要と考えている。DDL ﹁自己実現﹂を達成するにことを自分の言葉で説明すは﹁生徒が自分で気付いたり入れたことによる効果のシリテーションの視点を取後は、目に見えない、ファ的な学習を助けるファシリ検証方法と生徒の評価の在る活動﹂とし、生徒の主体テーションの視点を生かしり方が課題という。 0・2493 附属中＝℡043・29 た教材であり、﹁自己表現力﹂の育成にも有効という。また同教材を研究・開発研修会（7月13日）＞主題応募資格病気・災害・自死な【公開授業・研究会】 1500人（資格を満たす人は全員採用）＞奨学金月額国公立高校2万5000円、私立高校 3万円、私立高校入学一時金【イベント】回高学年の「心」を開く授業びから学ぶ、育つ、つながる」＞講演「子どもを理解するこどで親を亡くした中学3年生など（詳細HP）＞募集人数みレ＼のちかがやき−あそト筑波大学附属小学校・第2 千葉大附属中 12月15日（後期）締め切り〉＞「この授業で、高学年の子がとがしごと、ゆらぐこともしトふな、ほし地域若者サポート変わる！」＞公開授業「6年ごと」（垣内国光・明星大学人ステーション「宮本みち子先社会・算数」、シンポ、講座文学部福祉実践学科教授）、生講演会」（7月18日午後1 30万円制度もあり＞℡0120・「高学年が楽しめる活動ネ保育講座、分科会＞参加費日寺）＞船橋市高畠￣文￣化合II海蝕 77・85仁はDwww＿aghjna〔ra．nrg ○「新１年生から端末を全員購入」「一人一台タブレット端末」を中心としたICT教育の導入計画が、『教育家庭新聞』(2014年9月1日)に掲載されました。 ○「旅の魅力を学生に」「共生の時間」で荒川恵美教諭が担当する「旅プランニング」での観光庁とのコラボレーションが、『旬刊旅行新聞』(2014年11月1日)に紹介されました。旬刊，「擬i行∴i新聞〈繊三騎醜勅i細繋自565号撥i繊すね∴坐言長i寧・旅ii商工蔽 ∴∴∴∴ 三繕繊三三＝＝ ∴ 剪 b 偖ﾈ十千劔佇劔ヽ劔総一一一￣襲懸、 ∼ i姿発頭類繊ii 末 h 7譏 H蓼 b 佶ﾂﾊigﾂ ∴ ∴：絹劍酵 ∴ 自 x ｸ HｴR ﾋ攣驚識丼ﾙV X h ：−＿一一六高さ劔剪ﾒ刹[鵜の○ベラ馨謹密免末 h ∴ ∴∴ ∴∴∴∴∴∴ 劔劍僖r ∴∴ 剴ｨ X 繍剪駆 ∴ ∵∴∴∴∴：∴∴ 劔 ∴：∴辛∴ 一∴∴「∴‘∴∴ ∴言∴言．∴∴∴∴∴ ∴∴ R 劔一一一一一一類綴ノii鰯剪「「凵剪添 −81、懸懸擬態一・11−− 態態懸 ※−＿＿蛍劔劔．∵．言愁態＿酬i騨腎￣劔グループワークで旅行フラン作成 ∼ 繊鵜庁 ◆ジャパン、アジアを申韻メディアトラペ持ズー心に38カ国遼バックパッ撃殺竿欒爆︶稔日脚代渡鮎簾狩と日本綴断で47 さん︵日義銚輩、多数のり︶号校毘li3縛的児26 り︶雷穣営l砲寧5月1 都通庸蝶を旅行綬繍透カーとして固っ沌鯨畷あ駿へ灘煎報︶松緒逝築き電轍薔行さんラェイス邑英謬腰箪撃饗学豊熟鮮大学強暴離︶ずる1r・1卿pl健二C二鯵ャル旅行サービス溶経鎮高藤と食猛邁鞍だ奨文ブックを濫用し粍ソーシ Lunch 思rl笹薮化暖簾扮邁め為搬0線み 7億品大鵬女華麗綬︵茨 9豊、名苗廃高麗欝立醤嵩綬自1・3率n月軽輩寄綬詩壇縛で招ーライ憂−、元鱗綾瀬騒︵放送家・翻憩繋、轢︶蟻瑛子さん︵フリ楼︵霜轢︶と婆さんームページで鞠簿経験播がら霜擬の姿勢﹂ホ灘等きん、培義務をん、田爵鮫︵馨釈蟄親房譲目14箪9月li曹寧畿瀧欒箆の経験あ監蒜横粕で熊騨1周の接嘗怒バックパッカー麗緩流鳥早稲田大学︵製品翻︶懸水難手軽さん監二号欝思葦菖笠惑薪麿楽澄罵露程鰭疑 ○「タブレットの可能性を探る」第1回ICT公開授業研究会(平成27年2月6日)での授業研究発表が、『千葉日報』(2015年2月10日)に掲載されました。 2015年（平成27年）2月10日（火曜日）葺き日宇艮（日刊）間で効果と課題を検証する研究に取り組んでいる。公開授業は国語、数学、理科、社会、保健体育の5教科で行われ、視察した教育関係者に、さまざまな使い方が千葉大学教育学部付属中学校（稲毛区、伊坂淳一校長）でタブレットPCを使った公開授業と研究会が行われた。同校は紹介された。本年度からタブレットを生徒全員が購入して使う「1人1台」体制を導入。3年国語は季語窒息識した俳句づくり。内容にふさわしい季語を選び、タブレット上に旬を完成させて、意見を書き込む。より良い旬を仕上げるために推敲︵すいこう︶する過種を、全員が見られるスクリーンに写しだし、意見を出し合う。一人一人の感性の違いを理解しながら、個性を磨くのに役立ちそう。理科では音の振幅と振動数を計る実験で活用。専用のアプリケーションを使って、楽器が出す音の波形を記録し、音の大きさ、高さと振幅、振動数の関係を学ぶ。実験結果を視覚的にとらえられるため、より分かりやすい。体育はバレーボールの授業を公開した。教師は前回の授業で撮影した映像を使って指導し、生徒は自分で課題を見つけて練習方法を工夫する。﹁体育は見て真似をすることが大事。教える側も自分が見本を見せられない苦手分野があるので本当に助かる﹂と有効性を説明した。バレー部の部長、鹿嶋詩夏さん︵2年︶は﹁自分たちで作戦を立てて、目標を達成できるのがいい。部活でも動画撮影できないか検討している﹂と話す。試合形式の練習ではセット終前回授業の映像で模範に取子﹂とにタブレットを作戦被り上げられた野口貴弘君︵2 として活用する。年︶は﹁普通にやったプレー指導する菩提寺将教諭はだけど、見本にされたのはう撮影した動画を使う保健体育の授i業＝稲毛区の千葉大付中学校 ●記事に関するお問い合わせ 043（222）9215 火災 0件救急出動獅件 ℡048−223−1119 7日午後3時∼9日午後3時れしい﹂と笑顔。一方で﹁体育は有効だけど、他の授業では文字を書くことも大事だと思う﹂と話す。バランスをとった運用の大切さを生徒も実同校は1年目の課題に、予感しているようだ。想以上に多いタブレット端末の不具合、充電を忘れる生徒の多きなどを挙げた。また導入から間もないため、教育的効果の実証が不十分で、﹁費用対効果に関しては、現時点では費用のほうが勝っている﹂とシビアに分析してい新年度は教科を充実させる。るとともに、教科外での活用にを解決し、家庭でもネットを取り組む方針。あらためて機種選定を行って運用上の課題使えるようにしていく。3年目に﹁1人1台﹂が有効なのか検証する。視察した関係者の反応は﹁効果は確実にあると思うが、全員に買わせるのは難しい﹂﹁教師はそうとう勉強が必要。資質が問われる﹂﹁結局は使い方次第﹂など微妙。同校の検証結果は今後の導入に大きな影響を与えそうだ。協働WWNM“NNW滋mmWWMN“NWWMmmWWMMNNMmMmWWMMNW滋mWNMMNWmmWNMNNW滋のWVNMMNWMMMWmWMMNW 「1人1台」5教科の授業公開