（６）新題材の指導計画例（音楽 １年） ５月 （６） ＜ わくわくリズム ＞ ６ 「ぶんぶんぶん」「しろくまのジェンカ」 鑑「ジェンカ」「ポンポンポップコーン」 ◇ 拍の流れや反復するリズムを感じ取って，リズ ム表現を楽しむ。 ◇ リズムを体で感じながら，歌ったりリズム表現 を楽しんだりする。 ① 拍の流れにのって，リズム表現を楽しむ。 ９・１０月 （１０） ＜ どれみとなかよし ＞ ７ 鑑 「どれみのうた」「どれみのキャンディー」 「ひのまる」 ◇ ドレミで歌ったり体を動かしたりして，音高の 変化に気づき，階名に親しむ。 ◇ 旋律の流れや盛り上がり，フレーズを感じ取っ て歌う。 ① 体を動かしながら階名で歌ったり聴いたりする めあて たん と めあて うんでたのしくあそぼう。 ①／⑥ ○ まねっこあそびをする。 （教師:ことばで）バナナ→（児童：ことばと手打ちで）バナナ→（教師）→ ＊ 果物や動物など，ものの名前を使う。 （教師→全児童，児童→全児童等，小グループなどの形態の工夫等） ◎「たん」と「うん」を組み合わせてリズムをつく り手で打つ。 たん たん たん うん たん うん たん うん ○ ○ ○ ◇ ○ ◇ ○ ◇ つくったリズムをカードに記録させたり，友達 のリズムにつないでリレーをさせたりする。 ○ つくったリズムを楽器で打つ。 ＊ タンブリン，すず，カスタネットの奏法の指導 をする。 ② リズムを体で感じながら歌う。 ＊ めあて 「ぶんぶんぶん」にあわせてリズムであそぼう。①／⑥ ○ 「ぶんぶんぶん」を拍の流れにのって歌う。 ◎ 歌に合わせてリズム打ちをする。 ・3，4 段目は歌いながら 2 人組で手合わせをする こと ※ 二人組で心を合わせて手合わせ遊びができるよ うにする ③ リズムを体で感じながら聴いたり歌ったりする。 めあて ジェンカのリズムであそぼう。 ②／⑥ ○「しろくまのジェンカ」を拍の流れにのって歌う ・リズム打ちをしながら歌うこと ・手拍子や楽器でリズム打ちをする こと ○ 鑑賞曲「ジェンカ」に合わせて， リズムを打ったり踊ったりする。 ※ 友達といっしょに楽しくリズム 遊びをさせる。 ④ ♪♪（たた）のリズムを体で感じながら歌う。 めあて 「たん」や「たた」であそぼう。 ◎ ②／⑥ ♩（たん）や♪♪（たた）でリズム打ちをしなが ら歌う。 ＊ 「ポンポンポン」自由にリズムを打たせたり， だんだん速くさせたりする。 うたにあわせてどれみであそぼう。 ④／⑦ ○ 「どれみのうた」を聴いて，階名を見つける。 ・ドレミファソラシド ○ 歌に合わせてどれみ体操をする。 ・一音ずつ上がっていること ・音が高くなると手の位置が上がること ＊ どれみ体操の絵を提示すること で，音高を視覚的につかませる。 ○ どれみ体操をしながら「どれみ のキャンディ」を歌う。 ○ 感じが変わった旋律（３段目）にあう身ぶりを 工夫する。 ② 旋律の流れやもりあがり，フレーズを感じ取っ て歌う。 めあて もりあがりをかんじて「ひのまる」をうたおう ③／⑦ ○ ○ ＊ 歌詞を読んだり階名唱したりする。 旋律のまとまりやもりあがりを見つけて歌う。 範唱を聴かせたり，旋律線やどれみ体操，ハン ドサインで歌わせたりすることで，旋律のまとま りやもりあがりに気づかせる。 ＜ こんにちは けんばんハーモニカ ＞ ３ 「まほうのど」「あのね」「どんぐりぐりぐり」 ◇ 楽器の扱い方や演奏の仕方に慣れたり，ドレミ ファソの鍵盤の位置を理解したりする。 ◇ 聴き合いながら，音遊びをする。 ① 階名で歌ったり鍵盤ハーモニカで演奏したりす る。 めあて けんばんハーモニカとなかよしになろう。③／③ ○ 音遊びをしながら鍵盤ハーモニカに慣れる。 ・いろいろな音のまね ・ドの音で，リズム模放やリズム問答 ・「あのね」の演奏 ・ドレミファソの音でふしづくり ・「どんぐりぐりぐり」を階名唱と演奏 ＊ 楽器の持ち方・息の使い方・鍵盤の位 置・タンギング・押さえ方・指番号・手 入れの仕方など丁寧に指導する。 ＊ 毎時間少しずつ取り組んでいけると望 ましい。 （音楽 １１月 （７） ＜ いいおと みつけて ＞ ７ 鑑「おもちゃのシンフォニー」「おとのマーチ」 ◇ 身近な楽器や素材の音に注目して，音の響きの 面白さを感じ取る。 ① 楽曲から，音の響きや面白さを感じ取って聴く めあて 。 みみをすましておとをさがそう。 ①／⑦ ○「おもちゃのシンフォニー」を聴き，いろいろな 音色に気付く。 ・ふえ…うずらぶえ，かっこうぶえ みずぶえ ・きかいみたいな音…ラチェット ＊ 児童の発言を大切にし，実物や写真を見せて名 前を教える。 ② 身近な楽器や素材の音から，音の響きや面白さ を感じ取って聴く。 めあて がっきをつくってみよう。 ○ ③／⑦ 身の回りのものを利用して手作り楽器をつく る。 ・吹く楽器 ・振る楽器・打つ楽器 など ○ 音の強さを変えて演奏する。 ＊ 身の回りのいろいろなものが楽器になることに 気づかせる。 ＊ 中に入れる水の量や物，大きさや打つ物を変え て音の響きの違いに気づかせる。 ※ 友だちがつくった音を紹介し合う。 ③ 「音のマーチ」に合う音を見つける。 １年） １・２月 （９） ＜ ようすをおんがくで ＞ ９ 鑑「おどるこねこ」「すずめがちゅん」「おもちゃの チャチャチャ」鑑「おもちゃのへいたい」 ◇ 情景や様子を想像しながら，聴いたり表現を工 夫したりする。 ① こねこのようすを想像しながら，「おどるこね こ」を聴く。 めあて こねこはどんなふうにおどっているのかな。②／⑨ ◎ 踊っている様子を想像して「おどるこねこ」を 聴く。 さあ 踊 ろ う 楽しく踊 っている とびはねな がら踊って いる 楽しく踊 っている 犬だ！ 逃げよ う！ ・ゆったりとした旋律やはずんだリズム ・旋律の反復・強さの変化・ねこや犬の鳴き声 ＊ 踊っているこねこの切り抜きを提示 したり，主な旋律を口ずさんだり，こ ねこになっておどったりしながら，様 子を想像させる。 ② 動物の様子を想像しながら，「すずめがちゅん」 を歌ったり，楽器で表現したりする。 めあて どうぶつのようすをうたやがっきであらわそう。③／⑨ ○ ○ ○ 範唱を聴いて正しく声を合わせて歌う。 動物の鳴き声を歌や楽器で表現する。 階名唱をし，鍵盤ハーモニカで演奏する。 ・息づかい・タンギング・指の形 ＊ いろいろな生き物で替え歌をつくるのもよい。 ・きつねコンコンコン・ふくろうホッーホッー等 めあて ＊ 速さや強さを変えたり，鳴き声のところにいろ 「おとのマーチ」にぴったりのおとをみつけよう。 いろな音を加えたりしてもよい。 ③／⑦ ③ おもちゃの国の情景を想像しながら，聴いたり ○ 範唱を聴いて正しく声を合わせて歌う。 歌ったり身ぶりを工夫したりする。 ◎ 大きな音，かわいい音，ふしぎな音等を見つけ めあて る。 おもちゃのようすをそうぞうしながら，きょくに ・音の出し方（打ったり，ふったり） あわせてみぶりをしよう。 ④／⑨ ・打つ強さ ◎ いろいろなおもちゃの様子を想像しながら歌っ ・打つ物（いろいろなばちで） たり身ぶりを工夫したりする。 ・打ち方 ・チャチャチャのところで手や楽器を打つこと ＊ 打ち方や打つ物，打つ場所によって音が変わる ◎ おもちゃの兵隊の行進の様子を想像して聴く。 ことに気付かせる。 夜だ！ 朝だ！ 歌を歌 歌 を 歌 楽器を 演 ＊ 音をよく聴いて探すように指導する。 箱から 箱に戻 って行 っ て 行 奏しな が 出よう ろう。 進だ 進だ ら行進だ ＊ 音の止め方も見つけさせる。 ＊ 使ったものや音の出し方を絵や言葉で書かせて ・繰り返す旋律 ・楽器の音 など おく。 ＊ 行進している兵隊の切り抜きを提示したり，主 ＊ 歌詞を変えていろいろな音を見つ な旋律を口ずさんだり，身体表現をさせたりしな ける。 がら様子を想像させる。 ＊ 巻末資料（P66）も参考にする。 ＊ 鑑賞曲「おもちゃのへいたい」と「おもちゃの ○ 見つけた音を紹介する。 チャチャチャ」をつないで扱う。 ○ 見つけた音を「音のマーチ」に入 ＊ おもちゃのお面やおもちゃ箱などを準備するこ れて歌う。 とでたのしく活動できるようにする。 （音楽 ２年） ５・６月 （７） ＜ ことばでリズム ＞ ７ 鑑「どうぶつの歌」 「こいぬのビンゴ」 「どうぶつラップ であそぼう」 「ぴょんぴょこロックンロール」 「おまつりワッショイ」 ◇ 2 拍子や 4 拍子の拍の流れにのって，歌ったりリズ ムを打ったりして楽しむ。 ◇音符・記号について，表現を通して理解する。 ① 2 拍子の拍の流れにのって，歌ったりリズムを打っ たりする。 ７月 （６） ＜ 楽しくドレミ ＞ ６ 「かえるのがっしょう」 「かっこう」 「チューリップ」 ◇ 階名唱に慣れ，楽器で演奏して楽しむ。 ① ドレミの音階を知り，音をつなげて旋律をつくる。 めあて ドレミの楽きであそぼう。 ②／⑥ めあて ○ 知っている曲をドレミで弾く。 ことばのリズムであそぼう。 ③／⑦ ○ ドレミの音階を確かめる。 ○ 「どうぶつの歌」を聴き，いろいろなどうぶつが出 ・黒鍵（二つの山・三つの山）と てくることを知る。 白鍵の位置 ○ 「こいぬのビンゴ」を歌ったり，歌に合わせて手拍 ・鍵盤の位置と音と音符 子を打ったりする。 ・左に行くほど低い音，右に行く ＊ 手拍子をするところを増やし拍の流れにのって表現 ほど高い音になること。 できるようにする。 ・鍵盤の押さえ方や手の形 ・指番号があること。 ○ P13 の「どうぶつラップ」の絵を参考に，拍の流れ ＊ ドレミの楽器には木琴や鉄琴などいろいろな種類 にのってどうぶつの名前と鳴き声を入れて遊ぶ。 がありどれも同じ音階になっていることを実際に音 を出しながら紹介するのもよい。 ✰ ✰ カエ ル ✰ ✰ ゲコ ゲコ ○ ドレミで旋律をつくる。 ・7 つの音をたどって旋律づくり ＊ リズムボックスなどを利用し，拍の流れにのって打 ＊ 実際に演奏しながら，いろい つようにする。 ろな旋律をつくらせる。 ＊ 速さを変えたり，どうぶつを他の言葉にかえたりし ＊ フレーズのまとまりを感じ取らせる。 てもよい。 ○ 友達のつくった旋律と交互に演奏する。 ② 4 拍子の拍の流れにのって工夫して歌う。 ＊ 問いと答えになっていることを感じ取らせる。 めあて ＊ 続く感じの旋律，終わる感じの旋律を感じ取らせて もよい。 「ぴょんぴょこロックンロール」であそぼう。①／⑦ ○ 4 拍子の拍の流れにのって歌う。 ② 階名で歌ったり楽器で演奏したりする。 ・すきなどうぶつの替え歌で ・速さを変えて めあて ○ 音符について理解する。 ドレミで歌ったりえんそうしたりしよう。 ④／⑥ ・全音符，２分音符，４分音符，８分音符，４分休符 ＊ 音符と言葉をつないで歌いながら視覚的に(P15 の ○「かえるのがっしょう」を階名唱する。 絵を参考)音の長さや音符，記号を理解させる。 ＊ ２小節ずつ区切って歌うことでフレーズを意識さ ③ お祭りのかけ声のリズムをつくって歌う。 せる。 めあて ○ 「かえるのがっしょう」を楽器で演奏する。 おまつりのかけ声のリズムであそぼう。 ③／⑦ ・鍵盤の位置や押さえる指 ○ 「おまつりワッショイ」を 2 拍子の拍の流れにのっ ・指のずらし方 て歌う。 ・休符はきちんと休むこと ○ かけ声の言葉のリズムを変えて歌う。 ＊ ２小節ずつ確認しながらゆっくり ＊ つくったリズムを音符で表す。 練習させる。 ○ つくったリズムのつなぎ方を ＊ 弾けるようになったら輪奏を楽しみ 工夫してかけ声をつくる。 たい。 ・リズムの反復 ○ 「かっこう」や「チューリップ」を階名唱する。 ・友達のリズムと呼びかけ合うよう ○ 楽器で演奏する。 に（問いと答え） ＊ 指番号に合わせると弾きやすい。 ＊ フレーズのまとまり（4 小節，8 小節などが合う） ＊ フレーズのまとまりごとに練習するとよい。 を意識してつくらせる。 ＊ 毎時間少しずつ取り組んでいけると望ましい。 ○ つくったかけ声のリズムを歌の間奏に入れる。 （音楽 ２年） １１月 （５） １月 （６） ＜ ようすを音楽で ＞ ６ ＜ おまつりの音楽 ＞ ５ 「こぎつね」 「汽車は走る」 「村まつり」鑑「日本のたいこ」 「おまつりの音楽をつ 鑑「そりすべり」 くろう」 鑑「しゅっぱつ」 ◇ 情景や様子を想像しながら，聴いたり表現を工夫し ◇ 楽曲の気分を感じ取って歌ったり，いろいろな太鼓 たりして楽しむ。 の音楽の特徴を感じ取って聴いたりする。 ① 馬ぞりに乗って楽しんでいる様子を，音色，リズム， ◇ リズムやかけ声をつくり，拍にのって表現する。 旋律をもとに想像豊かに聴く。 めあて ① おまつりの楽しい気分を感じ取って歌う。 そりすべりをしているようすをきこう。 ①／⑥ めあて おまつりの気分で生き生きと歌おう。 ①／⑤ ○ 馬ぞりに乗って楽しんでいる様子を聴く。 ・くりかえしの旋律・馬の足音や鈴の音・リズムなど ○ 範唱を聴いて正しく声を合わせて歌う。 ＊ 情景画を提示することで楽しい様子を想像しやす ・付点のリズム くする。 ＊ お祭りに行った経験を出し合ったりお祭りの挿絵を ② こぎつねのかわいらしくユーモラスな様子を，歌 提示したりしながら楽しい様子を想像させる。 詞，旋律をもとに強弱を工夫して歌い表す。 ○ 笛や太鼓の音の部分の歌い方を工夫する。 めあて ・はずんだ歌い方 かわいらしいこぎつねのようすを歌で表そう。②／⑥ ② いろいろな太鼓の音楽の特徴を感じ取って聴く。 めあて ○ 範唱を聴いて正しく声を合わせて歌う。 いろいろなたいこの音を楽しもう。 ①／⑤ ○ 歌詞や旋律からこぎつねの様子を想 像する。 ○ 「日本のたいこ」を聴き，いろいろな太鼓の音楽の ＊ 情景画やこぎつねの切り抜きを提 特徴を感じ取る。 示することでこぎつねのユーモラス ・太鼓のリズムや音色 など な様子を想像しやすくする。 ＊ いろいろな太鼓を打っている写真を提示 ○ こぎつねの様子にあうように歌い方を工夫する。 したり，太鼓のリズムを一緒に打ったりし ・強さ・くりかえしの旋律・歌い方 ながらリズムや音色に親しませる。 ＊ 歌い比べや聴き比べをすることで様子にふさわし ③ 太鼓のリズムやかけ声をつくり，おまつりの音楽を い歌い方を考えさせるとよい。 つくる。 ＊ 鍵盤ハーモニカで演奏す めあて るときには指くぐりの仕方 たいこのリズムとかけ声で，みんなのおまつりの音楽 を指導する。 をつくろう。 ③／⑤ ＊ イとウのところで歌に合わせて，こぎつねの声を楽 ◎ たいこのリズムやかけ声を集める。 器で入れるのもよい。 （リズムや楽器を工夫して） ＊ 「日本のたいこ」で鑑賞した太鼓のリズムやかけ声 ③ 汽車の走り始めてから止まるまでの様子を，強さや を想起させる。 速さを工夫して歌や楽器で表現する。 ＊ リズムカードを提示する。 ＊ ばちの持ち方も教えておく。 ◎ 集めたリズムやかけ声を，音楽の仕組み（反復や問 いと答え）を生かしてつなげる。 ＊ 拍打ちをさせながら 4 小節をつくらせるなど，常に 拍の流れとフレーズのまとまりを意識させる。 ＊ できたリズムやかけ声を，音符や言葉で表しておく とよい。 ○ できたリズムとかけ声を交互に演奏する。 ＊ 教師が拍打ちをしてあげることで拍の流れにのって 演奏できるようにする。 ○「村まつり」の歌と合わせて演奏する。 ＊ はじまりと終わりに合図のかけ声を入れると楽しく なる。 めあて 汽車の走るようすを歌とがっきで表そう。 ③／⑥ ○ 範唱を聴いて正しく声を合わせて歌う。 ◎ 主旋律の歌にリズムや伴奏を付け加えて，汽車の走 る様子を表現する。 ・互いの楽器の音や伴奏を聴いて音を合わせること ◎ 走り始めてから止まるまでの汽車の走る様子に合 うように，強さや速さを工夫する。 ・近くは強く，トンネルの中は弱く。 ・走り始めと終わりは遅く。 など ＊ 「しゅっぱつ」を聴かせ，汽車の走る様子を想像さ せることで，自分たちの演奏の工夫への手がかりをも たせる。 （音楽 ３年） ７月(４) １０月(３) 〈 せんりつと音色 〉 ５ 「森の子もり歌」鑑「ユモレスク」 「中国のたいこ」 「白鳥」 「まほうのチャチャチャ」鑑「まほうのチャチャチャ」 ◇ 旋律の特徴をとらえて， 表現を工夫することができるよ うにする。 ◇ リズムにのって歌ったり，楽器で伴奏したりすること ◇ 楽器の音色の特徴や， 旋律の変化をとらえて聴くことが ができるようにする。 できるようにする。 ◇ リズムや旋律の反復や重なりの楽しさを感じ取って， ◇ 各楽器が表している様子や， 音楽全体が表している情景 演奏したり聴いたりすることができるようにする。 を想像しながら聴くことができるようにする。 ① 特徴的なリズムや旋律の反復や音の重なりを感じ取っ ① 曲想表現を工夫して「森の子もり歌」を歌う。 て「まほうのチャチャチャ」を歌う。 めあて めあて 曲に合った歌い方を見つけよう。 ②／⑤ リズムにのって「まほうのチャチャチャ」を歌おう ①／④ ○ 曲想をつかんで主旋律を歌う。 ・やさしいお母さん鳥とかわいいひな鳥 ○ リズムや旋律の動きをとらえて歌う。 の様子をとらえて歌うこと ・リズムにのって楽しく歌うこと ◎ 曲に合った表現の工夫をしたり，音の ＊ 「チャチャチャ」の部分をはっきり歌わ 重なりを感じて歌ったりする。 せる。 ・ 「ピラロルラ」ははずんで， 「よふけのもりにきこえる」 ◎ 音の重なりを感じとり，唱法を工夫して はなめらかに歌うこと 歌う。 ・曲の形（Ａ－Ｂ－Ａ）をとらえ， 「ひなたちをつばさに ・ イの旋律ははずんで，ウの旋律はなめらかに だいて」からは，やや強く歌うこと ＊ 歌い比べや聴き比べをさせて，唱法を工夫させる。 ・リコーダーを加え，音の重なりを感じて歌うこと 曲に合う表現を見つけさ ② 鑑賞曲「まほうのチャチャチャ」から特徴的なリズム ＊ 聴き比べや歌い比べをさせて， せる。 やその反復，重なりを聴き取る。 ② 「ユモレスク」 「中国のたいこ」の旋律の変化を聴き取 めあて り，バイオリンの演奏を聴き味わう。 楽きのかさなりやリズムに気を付けて 「まほうのチャ めあて チャチャ」を聴こう。 ①／④ せんりつのへんかをきき取りながら、 バイオリンのえ ◎ 打楽器の重なり方やそのリズムを聴き取る。 んそうを楽しもう。 ②／⑤ ・クラベス，カウベルなどの楽器とそのリズムや重なり 方を聴き取ること ○ バイオリンについて知り，その音色 ③ 歌に合わせて伴奏を演奏する。 を聴き取る。 ・形状や奏法，主旋律（音色）の聴き めあて 取り 歌に合わせてばんそうをえんそうしよう。 ②／④ ＊ 主旋律を口ずさませることで，バイ オリンの音色に着目させる。 ○ 歌に合わせてリズム伴奏をする。 ＊ 歌に合わせて手でリズムを打ったり，鑑賞曲を参考に ◎ 旋律や速度の変化を聴き取る。 ・ 「ユモレスク」の旋律の特徴とその変化 したりしてリズムをつくらせ，演奏させる。 ・ 「中国のたいこ」の速度の変化 ＊ ２曲を対比させ，変化を感じとらせるようにする。 マラカス ③ 情景を想像しながら「白鳥」を聴く。 4/4 ♩ ♩ ♫ ♫ めあて ○ けんばんハーモニカで伴奏を演奏する。 チェロとピアノの音色を楽しもう ①／⑤ ＊ 階名唱をしてから鍵盤ハーモニカで演奏させる。 ◎「白鳥」の旋律の動きや楽器の音色を聴き取り，きら ◎ パートを決めて演奏し，表現を味わう。 きら光る水面をゆったりと白鳥が泳いでいる様子を想 ・拍の流れにのり，反復や音の重なりを感じ取って演奏す 像しながら聴く。 ること ＊ パートを交代しながら，全員が表現できるようにする。 ・チェロが白鳥，ピアノが水面を表現していること ＊ 図形楽譜や口ずさみ， ※ 他のパートの音をよく聴いて合わせることで，楽しく ペープサートや情景画で 表現できる喜びを感じさせる。 旋律の動きをとらえたり， 情景を想像させたりするように ☆拡大楽譜 打楽器（タンブリン，クラベス，マラカス， する。 すず，ウッドブロックなど） ☆鑑賞ＣＤ 学習プリント 情景画 図形楽譜 〈 リズムにのって 〉 ４ （音楽 ３年） １１月（８） 〈 歌で世界の旅 〉 ８ 鑑「アジアの子どもの歌」 「大門遊び」 「雪のおどり」 「レロンレロンシンタ」 「アフリカの音楽をつくろう」 「マンガニ，雨とおどろう」 ◇ 日本や世界の遊び歌に親しみ，それぞれの国の音楽の よさや違いを感じ取ることができるようにする。 ◇ 拍の流れにのって，遊んだり歌ったりして楽しむこと ができるようにする。 ◇ 拍の流れにのって，旋律やリズムを重ねて楽しむこと ができる。 ① アジアの遊び歌を聴いたり，歌ったりしながら，旋律 やリズムの特徴を聴き取り，よさを感じ取ることができ る。 ２月（４） 〈 音のスケッチ 〉～森のイメージから音楽をつくろう～ ４ 参考曲 「森の水車」 ◇ 静かな森で聞こえてくる音を， 楽器で即興的に表現でき るようにする。 ◇ 音楽の仕組みを生かし， 静かな森で聞こてくる音を表現 することができるようにする。 ① 森からイメージする音を，楽器で即興的に表現する。 めあて 森からイメージする音をつくろう ②／④ ○ 森のイメージを膨らませ，静かな森で聞こえてくる音 を話し合う めあて アジアの子どもの歌をきいたり歌ったりしよう。②／⑧ ・ かっこう 森のようせい 風 光 小川 木のしずく など ◎ アジアの子どもの歌を聴いたり，歌ったりしながら， ＊ 教科書の挿絵を参考にしながら考えさせる。 よさや違いを感じ取る。 ◎ イメージしたものに合う音を即興的に表現すること。 ・それぞれの国の歌のよさや違いを感じ とって歌うこと ＊ 自分が表現するものを１つ決めさせ，楽器を選んで表 ・旋律やリズムの特徴を感じ取り，拍の 現させる。 流れにのって「大門遊び」を歌うこと ＊ 日本の子どもの歌を想起させ，比べて聴かせる。また， じゃんけん遊びなどをさせて，拍の流れにのって楽しく 歌うようにさせる。 ② 「雪のおどり」 「レロンレロンシンタ」の曲の気分を感 ○ 楽器の音色や強弱・速度を工夫して表現する。 じ取って楽しく歌う。 ＊ 教師や子どもの表現のモデルを提示し，聴き比べさせ めあて ることで工夫の観点をもたせる。 曲の気分を感じ取って世界の歌を楽しもう ②／⑧ ② つくった音をもとに， 音楽の仕組みを生かして表現を工 ○ ２曲の旋律やリズムの特徴，調を聴き取ること 夫する。 ◎ 拍の流れにのって歌い，歌い方を工夫する めあて ・ 「雪のおどり」…マルカート唱，輪唱 グループで森の音楽をつくろう ②／④ ・ 「レロンレロンシンタ」… レガート唱 ＊ 唱法のちがう歌い方で歌い比べさせ，曲想に合う歌い ○ 自分のつくった音を友達のつくった音とつないだり重 方を見つけていくようにさせる。 ＊ 輪唱をするときは，拍の流れにのって，お互いの声 ねたりしながらグループで表現する。 を聴き合わせるようにする。 ＊ 友達の旋律とつなぐときは，リレー形式でつながせる。 ※ さまざまな国の音楽のちがいやよさを感じ取り，親 重ねる時は自分の旋律を反復させて， 徐々に重なるように しむことができるようにする。 させる。 ◎ ア－イ－アの構成をとらえて表現する。 ③ 拍の流れにのって「マンガニ，雨と遊ぼう」を歌っ たり，旋律やリズムを重ねてアフリカ風の音楽をつくる。 ・アのテーマの演奏 ・ア－イ－アをつないで表現 めあて アフリカの音楽で遊ぼう ④／⑧ ・終わり方の工夫 ＊ イは，自分たちで作った表現を演奏させ，つなぎ方や重 ○ 曲の気分を感じ取って「マンガニ，雨とおどろう」 ね方を工夫する。 を歌う。 ○ つくった表現を発表する。 ・ ３拍子の拍の流れを感じ取ること ・部分二重唱 ○ リズムをつくり伴奏に重ねて楽しむ。 ＊ 静かな森の中で聴こえてくる音が表現できているかど ・伴奏を演奏すること うか考えながら聴くように促す。 ・リズムカードを組み合わせてリズムをつくること ☆図形楽譜 場の設定 楽器（鉄琴，木琴，トライアングル など） ※ それぞれのグループの表現のよさを聴き取らせるよ ◎ せんりつをつくり伴奏に重ねて楽しむ。 ・ つくったリズムに「ソ」 「ラ」 「シ」 「ド」 「レ」の音 うする。 を入れてせんりつをつくること ・ 伴奏と重ねて演奏すること （音楽 ４年） ５月 （４） １０・１１月 （3） ＜ ひびけ歌声 ＞ ４ 「飛べよツバメ」 鑑「 『サウンド オブ ミュージック』から」 ◇ 各パートの旋律の動きをとらえ，響きのある声で歌う ことができる。 ◇ いろいろな声の響きや特徴を味わい，ミュージカルの 音楽を楽しむ。 ① 曲の感じをつかみ，互いのパートを聴き合いながら響 きのある声で二部合唱する。 めあて 互いのパートを聴き合いながら， 「飛べよツバメ」の二部 合唱をしよう。 ②／④ ＜ 音のスケッチ ＞ ３ 「川のイメージから音楽をつくろう」 「川はよんでいる」 鑑「交響曲第６番『田園』から」 ◇ 小さな川が大きな川っていく音を，楽器で即興的に表 現する。 ◇ 音型を活用し， 音楽を形づくっている要素を工夫しなが ら音楽づくりをする。 ①川のイメージを持ち，楽器で即興的に表現する。 ☆拡大歌詞，範唱ＣＤ，情景画，写真 めあて 川のイメージから音楽をつくろう。②／③ ○ 範唱を聴いて曲の感じをつかみ，主旋律と副旋律を歌 う。 ☆拡大歌詞，情景画，範唱ＣＤ ・子ツバメへの思いをこめて，伸びやかな声で歌うこと ＊ 旋律やリズムなどが正しくとらえられるように，繰り 返し歌わせたり，楽譜に線をひいたりする。 ・タイの意味を知り，正しいリズムで歌うこと タイ：同じ高さの音をつなぐ ♪ ♫ ○ 「川はよんでる」から川のイメージをもち，即興的に音 で表現する。 ・ 「川はよんでる」を歌ったり聴いたりし，川のイメー ジを持つこと ・川のイメージを文や絵でかき表わすこと・・・小さ な流れ，大きな流れ など ・イメージに合う楽器を選び，即興的に表現すること ヒント！ ① しくみ ② 音色や 演奏のしかた ◎ 二部合唱をし，強弱の工夫をする。 ・互いの声を聴き合いながら，伸びやかで響きのある声 で二部合唱すること ＊「とべよ」 「とべよ」のかけ合いのところは，相手の パートに声を受けわたすように教師が手でフレーズ ＊ いろいろな川のイメージを持つことができるように， を示すなどして歌わせる。 写真や情景画を提示する。 ・強弱の工夫をし，二部合唱すること ◎ つくった音型を工夫して組み合わせて表現する。 ＊ 各声部のバランスを聴き比べながら，人数や声の強さ ・音型を繰り返し演奏して をかえて，強弱の工夫をさせる。 ・音型を重ねて ② 声の響きや特徴を味わいながら， 「サウンド オブ ミュ ・音型をつないで ージック」を聴き，ミュージカルの音楽を楽しむ。 ・音型を変化させて ○「サウンド オブ ミュージック」を視聴する。 ・楽器をかえて めあて ・楽器の演奏の仕方をかえて ミュージカルの音楽を聴き，いろいろな歌の表現を楽 ・強弱や速度を変化させて など しもう。 ②／④ ＊ 始まり方や終わり方，盛り上がるところを工夫して， まとまりのあるものを作らせるようにするとよい。 ・ 「サウンド オブ ミュージック」を聴くこと ＊ 参考として， 「交響曲第６番『田園』から」を聴かせ ・写真をもとに，ストーリーをつかむこと てもよい。 ＊ ミュージカルは歌や踊りを中心とした劇であること ※ つくった音型や音楽のよさをみつけて， 賞賛の言葉かけ がわかるように，ＤＶＤなどの映像を視聴させるとよ をすることを大切にする。 い。 ◎「サウンド オブ ミュージック」聴き，いろいろな声の ② 川の音楽の発表会をする。 表現のよさを感じ取る。 めあて 川をイメージした音楽の発表会をしよう。 ①／③ ・ 「ドレミの歌」 ， 「ひとりぼっちの羊飼い」 ， 「わたしのお 気に入り」を聴いたり，声のまねをしたりすること ○ つくった川の音楽を発表し，互いの表現の良さを聴き ＊ 身体表現や，歌声のまねなどをしながら聴かせる。 合う。 ・それぞれの曲や声について，気にいったところや楽し ※ 自分たちや他のグループの表現の良さを， しっかりと聴 かったことなどを話し合うこと くようにする。 ※ いろいろな声や表現のよさを，しっかりと味わわせ ☆ピアノ，大太鼓，小太鼓，木琴，鉄琴，シンセサイザー， る。 鍵盤ハーモニカ，など ☆鑑賞ＣＤ，写真やＤＶＤ等の映像，学習プリント （音楽 ４年） １１月 （７） ＜ お祭りの音楽や民謡めぐり ＞ ７ 「ソーランぶし」 「おどれサンバ」 鑑「日本のお祭りの音楽」 「サンバの音楽」 「杖鼓のえんそ う」 「フラメンコの音楽」 ◇ 我が国の音楽やいろいろな国の音楽に親しみ，リズム や楽器の特徴を感じ取るとともに，それらをもとに自分 たちの表現を工夫し，日本の音楽の特徴やよさに気づく。 ◇ 民謡の旋律や歌い方に親しむ。 ◇ 郷土に伝わる音楽や日本各地のいろいろな音楽を聴 き，特徴やよさを感じ取る。 ① 日本のお祭りの音楽に親しみ，特徴や良さを感じ取る。 めあて 日本のお祭りの音楽に親しみ，日本の音楽のよさや特徴を 感じ取ろう。 ④／⑦ ２月 （３） ＜ 音楽のききどころ ＞ ３ 鑑「ノルウェー舞曲第２番」 ◇ 音楽を形づくっている要素を手がかりに， 楽曲の形式を つかみ，全体を味わって聴く。 ① 「ノルウェー舞曲第２番」を聴き，曲の感じやまとまり をつかむ。 めあて 「ノルウェー舞曲第２番」を聴いて，曲の感じをつかもう。 ①／③ ○「ノルウェー舞曲第２番」を聴く。 ・まとまりに気をつけて聴くこと ・曲の感じをとらえながら聴くこと ・曲を聴いて，曲のイメージを文章や絵で表すこと 歩く向きを変えるな ◎ 「日本のお祭りの音楽」を聴き，お祭りの雰囲気やお ＊ 曲の感じが変わったら手を挙げる， 祭りの音楽や楽器の特徴を感じ取る。 Ａ□ Ｂ□ Ａの三つのまとまりがある（三部形式）こ どさせて，□ ・お祭りの様子を想像しながら聴くこと とに気づかせる。 ＊ お祭りの雰囲気やお祭りの音楽や楽器の特徴を感じ ＊ 明るい・暗い・楽しいなどの曲の全体の感じを聴くよう 取れるように，写真や映像を提示する。 にさせる。 ○「ソーランぶし」を，掛け声やリコーダーを入れて演奏する。 ＊ 三つのまとまりの物語を書かせるなど， イメージをふく ・歌いだしや掛け声を合わせること らませて聴かせる。 ○「ソーランぶし」に太鼓のリズムを入れて演奏する。 ② 「ノルウェー舞曲第２番」を聴き，ＡＢ二つのふしの特 ＊ シンコペーションのリズムを正しく演奏できるよう 徴や感じの違いをつかむ。 に，リズム唱をしながらリズム打ちさせる。 めあて 「ノルウェー舞曲第２番」を聴いて，旋律の特徴やふしの ○ おはやしのリズムやふしをつくって演奏する。 違いを味わって聴こう。 ①／③ ＊ 太鼓のリズムをリズム唱をしながら，手拍子や机を打 つようにさせる。 ○ 三つの部分の旋律それぞれを味わって聴く。 ＊ ふしの長さ（４～８小節） ，構成音（レミソラシ） ，終 ・同じ旋律があること 始音（ミラ）などに気をつけて工夫させる。 ・速さに違いがあること ☆ 日本地図，祭りの写真や映像，大太鼓・ ・主な楽器の音色が違うこと 小太鼓（和太鼓） ・強弱の変化があること ＊ 音楽に合わせて体を動かしたり，指揮をしたりしなが ②世界のお祭りの音楽に親しむ。 ら聴くようにさせる。 ③ 作曲者グリーグやオーボエについて理解し， 曲の全体を めあて 世界のお祭りの音楽に親しみ，世界の音楽のよさや特徴を 味わって聴く。 感じとろう。 ③／⑦ めあて 「ノルウェー舞曲第２番」をオーボエの音色を味わいなが ◎ 世界のお祭りの音楽を聴く。 ら聴こう。①／③ ・ 「リオのカーニバル」と「ブラジル」の鑑賞 ・「杖鼓のえんそう」と「フラメンコの音楽」の聴き比べ ○ 作曲者グリーグやオーボエの特徴について理解し， オー ＊ お祭りの雰囲気や音楽や楽器の特徴を感じ取れるよ ボエの音色や曲を味わって聴く。 うに，写真や映像，楽器などを提示する。 ・作曲者グリーグについて ○ 「おどれサンバ」を歌う。 ・オーボエについて ・ 「おどれサンバ」をリズムや音程を正しく歌うこと ＊ 作曲者の写真を提示したり， 作曲者について話をしたり ・リズム伴奏を手拍子などを入れて歌うこと する。 ＊ リピートの記号を知り，リズムや旋律を繰り返して演 ＊ オーケストラの写真やオーボエの写真を提示して仕組 奏させる。 みについて知らせたり，音色を聴かせたりする。 ○ 「おどれサンバ」にリズム伴奏を入れて演奏する。 ＊ 指揮のまねや， オーボエをふくまねなどをさせて聴かせ るとよい。 ・楽器アの部分を鍵盤ハーモニカで演奏すること ・グループで楽器を選び，歌と「伴奏」を合わせて演奏 ☆オーボエの写真，オーケストラの写真，グリーグの写真， オーボエの音源 すること ☆世界地図，祭りの写真や映像，ラテン楽器 （音楽 ５年） ５月 （５） ＜ 音の重なりとひびき ＞ ５ 「茶色のこびん」「こきょうの人々」 ◇ 主旋律と低音がつくる音の重なりや，和音がつ くる音のひびきを感じ取って，表現することがで きるようにする。 ① 低音のはたらきを感じ取り，ヘ音記号の楽譜に慣 れて低音部を入れて「茶色のこびん」を演奏する。 めあて 低音や和音の働きを感じ取り，低音部や和音を入れて演奏 しよう。 ②／⑤ ○ 旋律だけの演奏と低音部を入れたときの演奏を 聴き比べ，音の重なりのよさを感じ取る。 ◎ ヘ音記号の楽譜，鍵盤の演奏の仕方について知 り，オルガンで低音部を入れて演奏する。 ・音の重なりのよさ ＊ 低音部の楽譜について理解させるために，ヘ音 記号の音階と鍵盤の対応をさせながら，左手の使 い方を確認させるとよい。 ＊ 繰り返し記号（ ）による演奏の順 番を確認させるとよい。 ☆ リコーダー，鍵盤ハーモニカ，オルガン， ９月 （５） ＜ 言葉と音楽 ＞ ５ 「星とたんぽぽ」「赤とんぼ」「ゆき」 鑑 山田耕筰の歌曲（「待ちぼうけ」） 「小さい秋みつけた」「ゆき」 ◇ 歌詞と曲想の関わり合いを感じ取って聴き，歌 詞が表している情景を想像しながら歌ったり，詩 に短い旋律を作ったりすることができる。 ① 歌詞をもとに作られた 2 つの曲の，それぞれの 特徴を感じ取って聴く。 めあて 同じ歌詞をもとに作った 2 つの旋律を聴き比べ，それぞれ の特徴を感じ取ろう。 ①／⑤ ◎「星とたんぽぽ」を４／４拍子と６／８拍子でつ くられた曲の感じの違いを聴き比べる。 ＊ 2 曲の違いを感じ取らせるために，指揮をした り体を動かしたりして聴かせるとよい。 ② 情景を想像し，旋律の特徴を味わって表現する。 めあて 旋律を生かした強弱の工夫をし，情景を想像しながら言葉 ②／⑤ を大切にして歌おう。 ○ ○ ◎ 「赤とんぼ」の歌詞を読んで，情景を想像する。 範唱 CD を聴いて，曲想を感じ取る。 情景にあうように，強弱の工夫をして歌う。 ② 和音のひびきを感じ取り，楽曲の構造（和音の p，mp，mf，f，＜，＞を楽譜に書き込む 構成）を理解し，曲想を生かして「こきょうの人々」 ＊ 言葉を大切にするために，一つ一つの言葉の意 を演奏することができるようにする。 めあて めあて 味を理解させるとともに，歌詞の持つリズムや言 和声のひびきを感じ取り，低音部や和音を入れて演奏しよ 葉の抑揚に気をつけながら，発音に気をつけて朗 う。 ②／⑤ 読したり，気持ちをこめて歌ったりさせるとよい。 ○ 旋律だけの演奏と和音を入れたときの演奏の聴 ＊ 旋律の動きが分かるように，旋律線を書かせ， き比べをし，和音のひびきのよさを感じ取る。 強弱の工夫をさせて歌えるようにする。 ◎ ハ長調のよく使われる和音について知り，和音 ○ 作詞者・作曲家について知り，山田耕筰の曲を のつながり（和声）を感じ取る。 聴く。 ＊ Ⅰ,Ⅳ,Ⅴ,Ⅴ ７ を使ったときの和音のひびきを聴 ③ 詩に表情をつけて音読したり，短い旋律を即興 き比べさせ，和音のつながり（和声）があること 的につくって歌ったりする。 に気付かせるとよい。 めあて 詩が表している情景を思い浮かべて，音読と歌で表現し ○ 和音を入れて「こきょうの人々」を演奏する。 よう。 ②／⑤ ※ 自分が担当しているパートやそれぞれの楽器の 役割を意識し，音を合わせる喜びを味わうように ○ いろいろな声の出し方で雪が降り積もる様子を 表すように朗読する。 させる。 ・ささやく声で ・歌うような声で ・強さを変えて ・呼びかけあうように ③「茶色のこびん」「こきょうの人々」を選んで，演 ◎「ゆきふりつもる」に，短い旋律をつけて歌う。 奏発表会をする。 めあて ＊ 音が分かりづらいときは，リコーダーで音をつ 和声のひびきをいかした演奏の，発表会をしよう。 くらせたり，口ずさんだ音を教師が階名で表した ①／⑤ りして，確認させる。 ○ 演奏したい曲を選んで，低音や和音を入れてグ ○ グループで強弱や旋律を工夫し，発表する。 ループで工夫し，演奏する。 ○ 気に入った詩を見つけて，音読と歌で表現する。 （工夫の観点：奏法・音色・伴奏の仕方等） ※ 互いの表現を聴き合い，よさを認めたり友達と ※ 自分たちの演奏や友だちのグループの演奏のよ 合わせて音楽をつくることの喜びを感じさせる。 さをじっくり聴くようにする。 （音楽 １０・１１月 （８） ２月 ５年） （３） ＜音楽の聴きどころ＞ ３ ＜音楽の旅＞ ８ 鑑 ピアノ五重奏曲「ます」第４楽章 「子守り歌」「谷茶前」 鑑「日本の民謡」 「はやしことばメドレー」「しの笛の魅力」 ◇ 主題の変化や伴奏の動き，楽器と楽器のかかわり合 いに注目し，曲想を感じ取って変奏曲を楽しむ。 鑑「世界の音楽」 ① ピアノ５重奏「ます」を聴き，変奏曲の面白さ 鑑「クラッピングミュージック」「ケチャ」 を感じ取る。 ◇ 日本やいろいろな国の音楽に親しみ，それぞれ の音楽のよさや特徴に気付くことができる。 めあて ① 「子守り歌」や｢谷茶前｣を聴いたり，歌ったり 変奏曲の特徴やよさを感じ取ろう。 ①／③ して，日本の音楽のよさや特徴に気付き，親しむ。 ◎ 楽曲全体を聴き，曲想や流れの変化を感じ取る。 めあて ○ 主題部分を口ずさんだり，リコーダーで演奏し 日本の音楽の特徴やよさを感じ取ろう。 ④／⑧ たりする。 ○ ピアノ五重奏の楽器や作曲者シューベルトにつ ◎ 「子守り歌」を優しい気持ちで歌う。 いて知る。 ＊ 「子守り歌」を歌わせる時には，絵や写真を提 ＊ 楽曲全体を通して，曲想やその変化などを感じ 示したり赤ちゃんを抱く様子のまねをさせたりし 取ることができるように，体をうごかしたりリズ てイメージをつかませるとよい。 ムを取ったりしながら聴かせる。 ＊ ♭をつけた旋律と，♭をつけない旋律を聴き比 べさせ，日本の音楽の特徴をつかませる。 ② 主題がどのように変化していくのか，楽器どう 「谷茶前」を歌い，沖縄の旋律を感じ取る。 しのかかわり合いに気をつけて聴く。 「谷茶前」の伴奏に乗って，旋律をつくる。 日本の民謡を聴いたり，しの笛 めあて 主題がどのように変わっているか聴こう。 ①／③ に触れたり，「はやしことばメド レー」をしたりする。 ◎ 主題の変化の様子を調べ，曲想を感じ取る。 ＊ 音楽づくりのときは，沖縄の 主題（バイオリン） 音階（ミ,ファ,ソ,シ,ド）の音を 第 1 変奏（ピアノ） 選びつないでつくるとよい。 第 2 変奏（ビオラ） ② 様々な国の音楽を聴き，様々な特徴を感じ取る。 第 3 変奏（チェロ めあて コントラバス） 世界の音楽の特徴のよさを感じ取ろう。 ②／⑧ 第 4 変奏（5 重奏） 第 5 変奏（ビオラ） ◎ 「世界の音楽」を聴き，音楽の面白さやよさを コーダ（バイオリン・ビオラ） 感じ取る。 ＊ 楽曲の構造を理解させるために，音楽を特徴付 ・歌い方の違い・楽器の音色・音の重なり方 けている要素（速度，強弱，調，主題を演奏して ＊ 曲を聴いて感じ取ったことの理由を，音楽を形 いる楽器など）について聴き取らせるとよい。 づくっている要素（〔共通事項〕のア）とつなぎ， ＊ 音色やリズム，速度，強弱が変わると曲の感じ 書かせるとよい。 がどのように変わったかを感じ取らせるようにす ③ インターロッキングの音楽にチャレンジする。 る。 めあて ○ ○ ○ インターロッキングの音楽にチャレンジしよう。 ②／⑧ ○「クラッピングミュージック」「ケチャ」を聴く。 ◎ ケチャのリズムに挑戦する。１・２・３パート に分かれて練習し，全体で合わせる。 ・リズムの重なり（手拍子，声，打楽器で） ・リズムの繰り返し ○ 「レッツゴーのリズム」をもとにグループで自 分たちのインターロッキングをつくり発表する。 ＊ 音楽としてのまとまりが出てくるように，音色 や強弱，速度，終わり方などを工夫させたりする とよい。 ③ 自分が好きな部分を選び，よさやおもしろさを 交流する。 めあて 変奏曲のよさをまとめよう。 ◎ ①／③ 曲の中から好きなところを一つ選び気がついた ことや感じ取ったことを伝え合う。 ○ 自分の感じ取ったことや友だちの感じ取ったこ とをもとに，曲全体を聴き，変奏曲のよさや面白 さをまとめる。 （音楽 ６年） ５・６月 (７) < 音の重なりとひびき > ７ 「マルセリーノの歌」 鑑「ハンガリー舞曲第 5 番」 「ロックマイソウル」 鑑「カノン」 ◇ 声や楽器の響き合いの美しさや楽しさを味わって表 現する。 ◇ 長調や短調の響き，速度の変化を感じ取って表現し たり聴いたりする。 ① 旋律や響きの変化を感じて「マルセリーノの歌」を 演奏したり「ハンガリー舞曲第 5 番」を聴いたりする。 めあて せん律やひびきの変化を感じて演奏したり聴いたりしよう。 ②／⑦ ○ 響きの変化を感じて「マルセリーノの歌」を演奏する。 ・アの部分（イ短調）→イの部分（ハ長調）→アの部 分（イ短調）の変化の美しさ ＊ 主旋律の歌やリコーダーが生きるように鉄琴，低音 楽器の音量のバランスを工夫し，重なりの美しさを 感じ取らせるようにする。 ※ 主旋律以外の楽器にできるだけ多くの児童が触れる ことができるよう配慮する。 ○ 「ハンガリー舞曲第 5 番」の旋律や響き，速度の変 化を聴き取り，その美しさを感じ取る。 ・初めの速度→中間部分のゆったりした速度→初めの速度に ＊ 踊りの特色の一つに速度の変化があることに気付か せるために指揮をしながら聴かせるとよい。 ② 旋律の組み合わせを工夫して「ロックマイソウル」 を歌う。 めあて せん律を組み合わせて声の響き合いを楽しみながら歌おう。 ②／⑦ ○ 旋律の組み合わせや強弱等を工夫して歌う。 例）第１グループ 第２グループ 第３グループ ア―イ―ウ―ア―イ… ア―イ―ウ―ア… ウ―ウ―ウ―ア―イ―ウ…・ ９・１０月 (７) < 物語と音楽 > ７ 鑑 交響組曲「シェラザード」から 第 1 楽章「海とシンドバッドの船」 ◇ 旋律の役割をとらえて物語の音楽を楽しむ。 ① 旋律が表している意味を知り，音色や強弱など， 音楽を特徴付けている要素を感じ取って聴く。 めあて せん律の役割を感じて第 1 楽章「海とシンドバッドの船」 を聴こう。 ④／⑦ ○ 全体的な曲の特徴を感じ取って聴く。 ・揺れるような感じの曲 ・神秘的な感じの曲 ◎ 旋律の特徴や楽器の音色、反復・変化に気をつけて 楽曲を聴く。 ・シャリアール王を表す旋律…金管楽器の低い迫力の ある音色。下降する旋律が強さや怖さを強調。 ・シェラザードを表す旋律…弦楽器の高音のやさしく も物悲しい音色。ハープとの重なりの美しさ。 ・海を表す旋律…シャリアール王の旋律をもとにして いる。何回も繰り返し演奏される中に壮大さを感じ させる。 ・波を表す旋律…跳躍進行の旋律が，何回も繰り返し 演奏され、大きく荒い波を思わせる。 ＊ 挿絵を用意しイメージを持ちやすくするとともに， 主な旋律の楽譜も提示するとよい。 ＊ 「○○な感じがしたのは～だから」と，根拠になる ところを音楽を特徴付けている要素から感じ取らせて 音楽ノートに書かせるようにするとよい。 ② 海のイメージから音楽をつくる。 めあて 海のイメージから音楽をつくろう。 ③／⑦ ○ 教科書Ｐ２７の音型を参考にして海の様子を表す短 い旋律をつくる。 ・波，風，そそぐ光の旋律 ③ 旋律の流れや音の重なりを感じてや「カノン」を ・のぼる朝日の旋律 演奏する。 めあて ◎ つくった旋律を工夫して組み せん律の動きや重なりを感じて演奏したり聴いたりしよう。 合わせて表現する。 ③／⑦ ・ ・短い旋律を繰り返し演奏して ・パッヘルベルの鑑賞曲「カノン」を聴くこと ・旋律やリズムを重ねて ・ア～オを演奏すること ・強弱や速度を変化させて ・グループに分かれて演奏すること ＊ 始まり方や終わり方，盛り上がるところを工夫して ＊ 拡大楽譜を提示し，演奏の順番をきちんとおさえて まとまりのあるものをつくらせるようにするとよい。 おくようにする。 また，それぞれのパートの音の強さのバランスも考え ＊ 他のグループにつられないように，それぞれのグル させてつくらせるようにしていくとよい。 ープで円を作って演奏させるとよい。 ※ つくった旋律のよさをみつけて賞賛の言葉かけをす ＊ 音のスケッチ「じゅんかんコードから音楽をつくろ ることを大切にする。 う」で音楽づくりをするのもよい。 ☆ ピアノ，大太鼓，鉄琴，シンセサイザー等，鍵盤ハーモニカ ☆ シンセサイザー等…チェンバロの音色で （音楽 ６年） １１・１２月 (９) ２・３月 (５) < 豊かな表現をもとめて > ８ < 音楽に思いをこめて > 選択教材 ５ 「明日を信じて」 「ス ワンダフル」 鑑「交響曲第９番新世界より第４楽章」 「家路」 ◇ 音楽の仕組みを生かし曲想をとらえて，楽曲にあった 「ふるさと」 「さようなら」 鑑「別れの曲」 表現を工夫する。 ◇ 気持ちを音楽に託してつくられた作品についての理 ① 旋律の動きを生かしながら「明日を信じて」を歌う。 解を深め，味わって表現したり鑑賞したりする。 めあて ① 作曲者の思いを想像しながら「交響曲第９番『新世界 せん律の動きや強弱を工夫して「明日を信じて」を表情豊か より』第４楽章」を聴く。 に歌おう。 ④／⑧ ○ 全体的な楽曲の特徴をとらえて歌う。 ・範唱を聴き，音楽の流れを確かめること（アイウエ― アイウオ―ウカ） ・主旋律の動きを感じ取って歌うこと ・８分休符や４分休符に気をつけて歌うこと ・言葉と旋律のもつリズムのかかわりをとらえて ◎ 強弱を工夫して「明日を信じて」を二部合唱する。 ・かけ合うところや音が重なる響きの美しさ ＊ 楽譜を提示し重なり方を視覚的にとらえさせるよう にするとよい。 ＊ 音楽ランドの「U＆I」や「宝島」を取り入れて歌うの もよい。 ※ 主旋律以外の楽器にできるだけ多くの児童が触れる ことができるよう配慮する。 ② リズムにのって「ス ワンダフル」を表情豊かに演奏 する。 めあて リズムにのって，せん律の動きや強弱を工夫して表情豊かに ④／⑧ 歌おう。 ○ 範奏を聴いて全体的な楽曲の特徴を聴く。 ・リズミカルで思わず身体を動かしたくなる曲 ・楽しく弾んだ感じの曲 ○ 主旋律をリコーダーで演奏する。 ・ スィングの感じで演奏すること ・ヘ長調の→シ♭の指使い ファ♯の指使い ＊ 拍の流れを感じ取らせるために，教師が拍打ちを するとよい。 ○ 主旋律に低音を加えて演奏する。 ・ヘ音記号の読譜 ○ 鍵盤ハーモニカのパートを加えて演奏する。 ・スィングのリズムを生かして めあて 作曲家の思いを想像しながら交響曲第９番『新世界より』第 ４楽章」を聴こう。 ①／⑤ ○ ドボルザークの思いを想像しながら楽曲を全体的に 聴く。 ・ドボルザークが自分のふるさとへの 思いをこめてつくった曲 ・主な旋律の流れや表れ方 ・楽器の音や重なる響き ○ 家路(第２楽章)を二部合唱したりリコーダーで演奏 したりする。 ・なめらかな旋律 ・美しい音の重なり ＊ 速度や音の重なりを大切にしながら表現させるよう にするとよい。 ※ 自然教室で歌った経験を思い出させ，友達と過ごし た日々を振り返りながら歌うのもよい。 ② 曲にこめられた思いを感じ取り， 「ふるさと」を二 部合唱する。 めあて 曲に込められた思いを感じ取り， 「ふるさと」を二部合唱 しよう ② ◎ ふるさとへの思いを感じ取り二部合唱する。 ・フレーズを大切にした歌詞の朗読 ・なめらかな主旋律を感じて歌うこと ・鼻濁音に気を付けて正しい発音で ・低音部のかけあいになっているところや重なりによる 響きができるところを感じながら二部合唱すること ・曲の盛り上がりを感じて歌うこと ＊ 卒業への思いを話し合わせて歌わせるとよい。 ③ 作曲者の思いを想像しながら「別れの曲」を聴く。 めあて 別れの気持ちを歌ったり聴いたりしよう。 ②／⑤ ○ 別れの気持ちを歌にのせ「さようなら」を二部合唱する。 ◎ 強弱や音の出し方を工夫して合奏する。 ・流れるような主旋律を感じて歌うこと ＊ 「八木節」の合奏と入れ替えるのもよい。 ・曲の盛り上がりを生かして歌うこと ※ 主旋律以外の楽器にできるだけ多くの児童が触れる ○ ショパンの気持ちを想像しながら「別れの曲」を ことができるよう配慮する。 聴く。 ※ みんなで合わせることによって、作り上げる喜びや音 ・静かな感じの旋律の流れ 楽に浸れる心地よさを感じられることを大切にする。 ＊ 自由に曲想について想像させ，感じたことを書かせる ☆ バスキー，キーボード等，鍵盤ハーモニカ ようにする。
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