基礎資料番号（ ※） s0604001 年度平成 16年度校種・教科等小学校音楽学年または分野 4年単元・題材名曲の感じを生かして表現しよう本時５時間中３時間目児童・生徒数指導者 35名 DVDデッキ CD 楽譜主な準備物児童生徒教材（ワークシート等）（「あり」または「なし」とご記入ください。）学校名京都市立西京極小学校指導者青戸友佳キーワード（注）鑑賞教材ミュージカル「 CATS」よりおすすめのひとこと（ ※） DVDで映像を楽しみながら鑑賞の能力を育てることのできる指導案です。あり音楽科学習指導案指導者時平成１７年２月１８日（金）青戸友佳１日６校時２学年・組４年２組３場所視聴覚室４題材曲の感じを生かして表現しよう５題材の目標声の特徴に気を付けて聴いたり，曲の感じを生かして楽しく表現したりする。６題材設定の意図（１）子どもの実態本学級の子どもたちは，明るく活発で好奇心旺盛な子どもが多く，何事にも一生懸命に取り組む姿がよく見られる。歌うことやリコーダーで演奏することが大好きで，朝の会や終わりの会では，歌係を中心にして毎日みんなで歌っている。歌唱については，高学年の美しい歌声にあこがれをもち，「自分もあんなふうに歌いたい。」とか「声をきれいに重ねて歌いたい。」というおもいを強くもっている。１学期の全校音楽集会では，「緑のしまうま」を拍の流れにのり，ふしの感じの違いに気を付けて歌うことができた。この曲はパートナーソングにもなっているので，ふしとふしとを合わせることの楽しさを十分に感じることができた。また，２学期になって，全校音楽集会での「空と風のきっぷ」や「もみじ」などで本格的に２部合唱にも挑戦した。音が下がってしまったり，副次的な旋律の音程が正しくとれなかったりして美しく重ならないこともあるが，きれいに重なった時の美しさや心地よさなども感じられるようになってきた。器楽については，リコーダーが大好きで，習った曲を演奏してみたり，聴いたことのあるフレーズを音を探しながら演奏したりして，存分に楽しんでいる。しかし，正しい運指をすることで精一杯という子どもや，なめらかに演奏することが難しい子どももいる。鑑賞では，１学期に題材『楽器と友達になろう』で「月の夜」を鑑賞した。プロのリコーダーアンサンブルの音色を聴き，同じリコーダーでも演奏の仕方によって音色が全然違ってくるということに気付いた。なめらかに音をつないで演奏することが難しかった児童もタンギングや息の入れ方を工夫し，音色を意識して演奏することができるようになった。また，木管楽器や金管楽器の音色の違いや，楽器それぞれの音色の特徴を感じ取り，響きの美しさを楽しむこともできた。２学期には題材『音と音を合わせて表現しよう』で「白鳥」を鑑賞した。水面がきらきら光るきれいな湖でゆったりとしている白鳥を思い浮かべ，チェロとピアノの組合せによって生まれる響きの広がりを感じ取って聴くことができた。１・２学期には，楽器の音色の特徴を味わって聴いてきたが，３学期には，声の特徴の違いに気付き，そこから生まれる響きを感じ取って聴く。本題材では，様々な感じの曲を聴いて味わい，曲の感じを生かして表現する力を付けたい。（３５名）（２）題材について本題材『曲の感じを生かして表現しよう』は，曲想表現の工夫をねらいとする題材である。曲の感じやよさ・美しさを感じ取り，歌詞の内容にふさわしい表現を工夫したり，曲想の変化を感じ取って強弱を工夫したりする。また，鑑賞曲では，人の声の特徴やその組合せによって生まれる曲想の違いを感じながら聴くようにする。第１次では，強弱を工夫することにより曲想が変わることに気付き，強弱による曲想の変化を感じたり表現したりすることに意欲的に取り組むことをねらいとする。「とんび」は，第３フレーズの強弱の変化の工夫が，曲想表現のポイントとなる。そこで，飛んでいるとんびの様子を写したビデオを見ながら，情景を想像し，ゆっくり輪を描きながら飛ぶ様子や，空を高く飛んだり低く飛んだりする様子を実感できるようにする。自分のイメージするとんびの飛び方はどのように強弱をつけることによって表現できるかを，色々歌って試してみることで感じ取れるようにする。強弱記号をつけていない楽譜を見て歌いながら，自分たちで強弱を工夫することにより，曲想に合った歌い方を工夫できるようにしたい。第２次では，色々な声の特徴に気を付けて聴き，そこから生まれる曲想の違いを感じ取り，鑑賞したことを表現に生かす。「キャッツ」に登場する猫は強烈な個性を持っており，その役柄によって表現法に大きな違いがある。人の声には色々な声があること，ソロ，デュエット，合唱では表現効果に違いがあることを学んでいきたい。曲想も深く味わうことができるよう，聴く視点を変えながら繰り返して聴きたい。また，今も世界的に愛好されているミュージカルでもあるので， DVD「キャッツ（スペシャルエディション）」（オリジナルロンドンキャスト）で視聴することにより，臨場感を味わい，視覚的にも曲想表現を感じ取り，豊かな情操を培いたいと考える。D V D の音声は英語で歌われている。ここでのねらいは，男声・女声・合唱による声の特徴を聴くことであるので， CD で音声のみ鑑賞する際にも，原曲を聴かせることとする。本時は，「キャッツ」を鑑賞する１時間目であるが，先に述べたように「キャッツ」の全体的な印象をとらえられるよう初めに「ジェリクルソング」をＤＶＤで鑑賞する。その後，男声･女声･合唱による歌い方や声の特徴に気を付けて「ジェリクルソング」「メモリー」を鑑賞する。聴きたいという意欲を大切にするため，また，声に集中して聴くことができるよう「初めに歌っていた人は，男だったでしょうか。女だったでしょうか。」というようなクイズ形式を取り入れる。そして，身体反応をしたり，学習カードに書き込んだりしながら，男声・女声・合唱を聴き分ける。このように，子どもたちが興味をもって何度も聴きたくなるような学習展開を工夫することが，研究の指導の重点である「個に応じた指導の充実」につながると考えている。また，一人一人がどのように聴き分けたかをを把握するために，聴き取ったことを簡単に表すことのできる学習カードを用意した。子どもたち一人一人がどのように聴き分けたかはなかなか捉えにくいものであるが，このように身体反応をしたり学習カードに記入したりすることで子どもの聴いた様子を形にして見ることができる。このことは「指導に生かす評価」をするための大きな手立てとなると考える。次時は，「メモリー」の２部合唱に取り組む。ジェリクルキャッツというのは，人間に飼いならされることを拒否して，逆境に負けずにしたたかに生き抜き，自らの人生を謳歌する強靭な思想と無限の個性，行動力を持つ猫であることを確かめ，ジェリクルキャッツに選ばれるグリザベラが歌う「メモリー」の歌唱表現につながるようにしたい。「スキンブルシャンクス」は，男声ソロと混声合唱の響きの違いに気を付けて聴くようにする。この曲は，ミュージカルらしい華やかさを持つ曲であるのでアップテンポで軽快なリズムを楽しんで鑑賞したい。本題材の学習においては，声の特徴による曲想の違いに着目して鑑賞する活動により，曲想表現への意欲を高めたい。鑑賞の学習にあたっては，聴く視点を明確にして一人一人を確実に見取る中で支援の必要な子どものそばによって一緒に鑑賞したり，めあてに迫ることができるような声かけをしたりすることを大切にしたい。子どもに寄り添った声かけをすることは，人的環境の一つである。その中で，子どもが意欲的に鑑賞できるような学習展開を工夫し，個に応じた指導を充実させることによって中学年部のサブテーマ「音楽の美しさを感じ取り，楽しみながら生き生きと表現する子」に迫りたいと考える。７教材について「とんび」梁田貞作曲この曲は，大正８年の検定教科書「大正少年唱歌」に発表されたのが初出である。ハ長調，４／４拍子で，Ａ（ａａ ’ ）Ｂ（ｂａ ’’ ）の二部形式で構成されファとシのない，５音階でできている。第３フレーズのｂでは，最初の小節のリズムと音程が次の小節で３度低く模倣され，さらにそれに続く２小節では，前の２小節を同形反復する形になっている。このダブルエコーの箇所の強弱変化がこの曲の曲想表現のポイントになっている。そしてこの曲は , 曲の山がつかみやすい上に強弱変化の工夫も楽しくでき，曲想表現の能力を高めるのに適した教材である。また , 音域がド ∼ ドの１オクターブでできており，声が出しやすい高さの曲である。その上，空高く舞うとんびを歌った曲であり，そのとんびを想像して，それに呼びかけるようなつもりで，方向性のある声の工夫をするのに適した教材である。第４フレーズ以外は，フレーズの途中に休符がなく，なめらかな旋律の流れを生かすためには，息つぎを手際よく行うことが必要になる。その意味で，息つぎの工夫にも適した教材である。ミュージカル「キャッツ」ウェッバー作曲とある都会の片隅のゴミ捨て場の月の夜に，様々な猫たちが集い，ジェリクルキャットを選ぶための舞踏会が開かれる。これはまさに猫たちが演じる猫たちだけの世界の独創的なダンス・ショーである。この作品の原曲はイギリスのＴ．Ｓ．エリオットの猫の世界を描いた詩集「おとぼけおじさんの猫行状記」であり，ここには様々な猫の生態を観察した１５篇の詩が並んでいるが，各々の詩を貫くストーリーは全くない。そんな詩に曲をつけたものだから，この作品には台本なるものはない。いわばネコの個性を描写した曲付きの詩が連綿と展開される形式なので，一貫したストーリーはやはり存在しないのである。また，プロット性が希薄なため，演出色の濃い，演出家の主導性の強い「コンセプト・ミュージカル」とも呼ばれている。大まかな粗筋は，次のとおりである。月夜の都会のゴミ置き場に，２２匹の猫たちが集まってきた。オールド・デュトロノミー（長老猫）によって猫の天国へ行ける１匹，ジェリクルキャットが選ばれる大舞踏会が行われる。それぞれの猫の独特な名前についての説明がされる。おばさんネコのジェニエニドッツ，鉄道ネコのスキンブルシャンクスなどそれぞれの現在や過去，個性が歌やダンスで紹介される。今ではすっかり見すぼらしくなり，昔の自分の美しさに思いをはせる年老いたネコ，グリザベラが最後に人生の希望「メモリー」を歌い，全てのネコたちの予想に反してその「１匹」ジェリクルキャットに選ばれるのだった。作品には上記のほか，次のようなネコたちが登場する。ラム・タム・タガー（つっぱり猫），バストファージョーンズ（太っちょ猫），マンゴジェリーとランペルティーザ（小泥棒），ガス（劇場猫），グロールタイガー（海賊猫），マキャヴィティー（犯罪王），ミストフェリーズ（マジック猫）である。作曲者のアンドリュー・ロイド・ウェッバーによる曲はどれもが秀作である。ロック風あり，クラシック風あり，明るい曲風あり，バラード風のものありと，バラエティーに富んでおり，作品をとても楽しいものにしている。「ジェリクルソング」舞台は都会の片隅のゴミ捨て場。夜，どこからともなく集まってきた猫たちの大合唱である。個性豊かな様々な声が，生き生きと舞台の生命を伝え，明るくパンチの効いた曲である。この曲では，男声と女声のソロヴォーカルが交互に現れ，混声による斉唱がそれをつないでいく。それらの対比を興味深く聴くことができる。また，中間部には賛美歌的な旋律（コラール）が入る。ここでは，混声合唱のハーモニーの美しさを味わうことができる。「スキンブルシャンクス」鉄道好きの鉄道猫の楽しい歌と踊りのナンバーで，いかにもミュージカルらしい華やかさを持つ曲である。まず何より冒険心をくすぐり，アップテンポながらも哀愁の漂う旋律がとても印象的である。男声ソロと混声による全体合唱の響きの違いを味わいたい。「メモリー」やがて夜明けも近づき，ジェリクル・ライフによみがえる猫が選ばれる。グリザベラである。彼女はこのミュージカル中最も美しい歌を歌いながら，天上の永遠の世界へと旅立つ。この曲は，最初はピアノだけの伴奏で進められ，徐々に盛り上がりクライマックスではオーケストラが加わる。全体構成がひじょうにすっきりと見える曲である。また，旋律がとても美しい。ゆっくりとしたテンポの中，女声ソプラノによる透明感のあるソロを味わうことができる。中間部からはアルトによるソロも入るので，同じ女声による声の特徴を聴き比べたい。８題材の評価規準学習活動における具体の評価規準題材の評価規準【題材の評価規準及び学習活動における具体の評価規準】ア音楽への関心・意欲・態度イ音楽的な感受や表現の工夫ウ表現の技能エ鑑賞の能力声の特徴に興味歌詞の表す情景強弱記号の意味場面や人物を想をもち，意欲的にを想像し，曲想にを理解し，それら像しながら，声の鑑賞しようとして合った歌い方を工を生かして，のび特徴による曲想のいる。夫している。のびとした声で歌違いを感じ取ってっている。聴く。 ①「キャッツ」の役柄による声の特徴に興味をもち意欲的に鑑賞しようとしている。 ①強弱表現を生かして，曲想に合った歌い方を工夫している。 ②歌詞の内容や曲想に合った歌い方を工夫している。 ①情景を思い浮かべ，拍の流れにのってのびのびと歌っている。 ①男声・女声・合唱のそれぞれの特徴を感じ取って聴く。 ②劇の場面や人物を想像しながら，曲想を感じ取って聴く。９指導と評価の計画（５時間扱い）学習活動における具時学習活動留意点体の評価規準（評価の方法）第１次１ <ねらい > 強弱記号を理解し，それらを意識して，曲想に合った歌い方を工夫する。 <教材> とんび ○「とんび」の範唱を聴き，曲の感・曲の感じをとらえたり，歌【ウ−①】じをとらえて歌詞唱する。詞の聴き取りをしたりし・情景を思い浮かべ，・歌詞を覚えて歌詞唱する。ながら範唱を繰り返し聴拍の流れにのって・気持ちを込めて歌いたい言葉や，くようにする。のびのびと歌ってフレーズを見つけながら歌詞唱する。・教科書の絵を見たり，歌詞を読んだりして，とんびが・フレーズを歌いきることやブレスに気を付けて歌う。いる。（歌唱の聴取）飛ぶ情景を想像する。・拍の流れにのって歌うこと，２分音符をしっかりのばして歌うこと，フレーズを感じて歌うことなどに気を付けるようにする。２ ○曲の強弱を工夫して，曲想に合った歌い方を工夫する。・強弱記号の意味を知る。・強弱を生かした表現を工夫し，情景を想像しながら歌う。・３フレーズ目の強弱表現を工夫する。・飛んでいるとんびの映像を見ながら歌う。様子を思い浮かべながら歌う。・強弱表現を生かし・近くで鳴くとんび，遠くでて，曲想に合った歌鳴くとんびをイメージし，い方を工夫してい強弱表現を工夫する。る。・強弱記号の意味や読み方を知らせる。・強弱に気を付けながら，とんびの【イ−①】（発言・歌唱の聴取）・教師が指揮をして強弱を意識できるようにする。・自分たちの工夫した強弱表現を生・互いの強弱表現のよさに気かして歌い，感想を述べ合う。付いて聴くようにする。 <ねらい > 第声の特徴の違いを感じ取り，様々な曲のよさを味わう。２ <教材> 次「キャッツ」から３ ○ 男声・女声・合唱に気を付けて「ジ・教師が原作を簡単に紹介しェリクルソング」「メモリー」を聴て，大体のストーリーを知く。らせる。本時ジェリクルソング，メモリー，スキンブルシャンクス，メモリー（歌唱）・ミュージカル「キャッツ」について知る。・声に注目し，「ジェリクルソング」を聴く。【エ−①】・男声・女声・合唱のそれぞれの特徴を・ＤＶＤで一度鑑賞する。感じ取って聴く。・クイズ形式で聴くことによ（聴いている様子・り，聴き取ることへの集中発言・学習カード）力を高める。・「メモリー」を鑑賞し，歌詞唱する。・聴くめあてをいろいろ変えて何度も聴くようにする。４ ○声の出し方に気を付けて「メモリー」を歌う。・「メモリー」を鑑賞し，曲想について感じたことを発表する。・メモリーを２部合唱する。・歌詞の内容や曲想に合った【イ−②】歌い方について話し合う。・歌詞の内容や曲想に・発音や発声に気を付け，歌合った歌い方を工詞の内容を大切にして歌夫している。うようにする。（歌唱の聴取・歌っ・鑑賞した経験を生かし，感ている様子・発言）情を込めて歌詞唱するようにする。５ ○「キャッツ」より，いろいろな猫・「スキンブルシャンクス」の歌を曲想を感じ取りながら鑑賞は鉄道の大好きな鉄道猫・劇の場面や人物を想する。の曲であることを知らせ像しながら，曲想をる。感じ取って聴く。・「スキンブルシャンクス」を聴き，曲想について話し合う。・「キャッツ」のプログラムから聴いてみたい猫の歌を選んで聴く。・個性豊かな様々な歌声による大合唱になっていることに気付く。・「キャッツ」に出てくる様々な猫について説明する。【エ−②】（聴いている様子・発言）【ア−①】・「キャッツ」の役柄による声の特徴に興味をもち意欲的に鑑賞しようとしている。（鑑賞の様子）１０本時の学習（３ /５時）（１）目標 ○ 男声・女声・合唱の声の特徴を感じ取って聴く。（２）展開学習活動における学習活動学習形態留意点具体の評価規準及び評価方法１ミュージカル「キャッ・「キャッツ」の簡単なストーリツ」について知る。２ーを知らせると共に，「ジェリ（鑑賞意欲をもつ場） 3 分クルソング」が歌われる場面について知らせる。・写真を掲示しミュージカルの楽しい雰囲気が感じられるようにする。２｢ジェリクルソング｣を・感想を話し合う中で，声に注ＤＶＤで鑑賞し，全体目して聴いていこうというめ像をとらえる。（めあて確認あてがもてるようにする。の場）7 分男声，女声，合唱に気をつけてきこう３声に注目し，ＣＤの「ジ・男声ソロ，女声ソロについてェリクルソング」を聴（聴き分けるく。場）・一番初めに歌うのは，知らせる。・クイズ形式で聴くことにより， 20 分男かな。声の特徴を聴き取ることへの【エー①】集中力を高める。・男声･女声･合唱・合唱までに男声，女声・男声か女声かを聴き取り，学のそれぞれの特何人が歌っているの習カードに書き込んだり，身徴を感じ取ってかな。体反応したりして楽しく聴け・ＤＶＤで確かめたいな。るようにする。・男声ソロ，女声ソロ，・聴くめあてを色々変えて，繰合唱は聴き分けられり返し聴くようにする。るかな。・学習カードへの書き込みから・“ ジェリクル・・・ ” っ一人一人を見取り，聴き取りて歌っている所は何が十分でない児童には，２度回も出てくるよ。目に聴く時に横について一緒に聴くようにする。・ジェリクルキャッツに選ばれるのがグリザベラであることにふれ，「メモリー」につなぐ。４「メモリー」を鑑賞する。・女声ソロだね。・歌声がきれいだな。・「メモリー」は静かで美しい曲だね。（鑑賞を楽しむ場）・ジェリクルキャッツに選ばれたグリザベラが明日への希望８分を歌い上げるのが「メモリー」であることを知らせる。・「メモリー」は女声ソロがほとんどであり，「ジェリクルソング」との曲の感じの違いに目聴く。（聴いている様子，発言，学習カード）５「メモリー」の初めのを向けられるようにする。部分を歌詞唱する。・日本語の範唱を聴き，表現へ・歌ってみたいな。（鑑賞から表・範唱に合わせて歌って現につなぐみよう。場）の意欲を高める。・大型楽譜を見て歌う。７分・・・一斉学習（３）板書計画ミュージカル｢キャッツ｣から男声，女声，合唱に気をつけてきこう男声ソロメモリー歌詞ジェリクルソング写真女声ソロ写真学習カードのサンプル合唱拡大楽譜（４）活動の場スクリーン移動黒板オルガンプロジェクター 11 評価活動の実際【鑑賞の能力】（第２次３/ ５時）評価規準とその具体の姿 ○ 評価規準【エ−①】・男声・女声・合唱のそれぞれの特徴を感じ取って聴く。 ○ おおむね満足できる状況の具体の姿・男声・女声・合唱を聴き分けている。・音楽を聴きながら，男声・女声・合唱の特徴を感じ取って多少の遅れはあっても身体反応している。 ○ 支援が必要とされる子どもへの働きかけ ○ 質的に高まった学びの姿・横について聴き，声の変わり目を知らせ・男声・女声・合唱を聴き分けて，たりして一緒に鑑賞する。学習カードに正しく記入してい・集中して聴けない子どもには，視線を合る。わせて音に注意を向ける。・声の特徴による曲想や声の組合・聴き取りに自信がなさそうな子どもには，せによって生まれる響きにまで正しく聴き取れた時に，賞賛の言葉かけ及んで発言している。をする。・「メモリー」の歌唱表現に意欲的に取り組み，美しく歌おうとしている。 ○ 具体的な評価方法身体反応をしながら聴いている様子を観察し，男声・女声・合唱を聴き分けているか見取る。また，学習カードへの記入の状況も見ながら，どの程度正しく聴き分けているかを判断する。さらに，鑑賞後の発言から，聴き取りの様子を把握したり，味わって聴いているかを判断したりする。