□ 目 次 □ 総合教養教育科目 ……………………………………… 1 外国語教育科目 ……………………………………… 49 専門教育科目 表現文化学科 ………………………………………… 93 実践英語学科 ………………………………………… 141 総合歴史学科 ………………………………………… 209 学科基幹教育科目 初等教育学科（2010年度以前入学生） …………… 271 資格課程 教職に関する科目（中等用） ……………………… 291 博物館に関する科目 ………………………………… 303 図書館に関する科目 ………………………………… 307 司書教諭に関する科目 ……………………………… 317 社会教育に関する科目 ……………………………… 321 大学院 人文科学専攻 ………………………………………… 327 初等教育学専攻 ……………………………………… 379 索 引 …………………………………………………… 405 総合教養教育科目 教 養 ブラックボード使用 学生生活概論 前 期 こころの健康科学 後 期 学生委員会 ２単位 山田 美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 充実した学生生活を送るための知識と技能，特に 学内外で出会う可能性のあるトラブルの内容と対処 法について学ぶ。精神面・身体面・社会面にわたる 自己管理の大切さを理解すること目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 主に臨床心理学の観点から， 「こころの健康」に ついて理解を深める。自らの体験と学問的な知見と を照らし合わせながら「こころの健康」について深 く考察することを通して，実際に自分自身や周囲の 人々のこころの健康を保ち，高めるための姿勢や技 術を学ぶ。 ［授業の概要］ 新入生を対象に，学内講師（学長，学部長，学生 部長，情報センター長など）による大学生活の心構 えについての講義と，学内外の専門家による様々な 分野におけるトラブルとその対処法についての講義 を行う。 なお，学外講師の事情等により授業計画を変更す ることがあるので，ブラックボードのシラバスを常 に確認すること。 ［授業の概要］ 受講生の体験的学習を重視した授業構成とする。 具体的には， ①受講生による「こころの健康」についてのプレゼ ンテーション（希望者のみ・５分程度） ②講義・ワーク ③ミニレポート提出（①②について・毎回授業終了 時）が基本構成となる。 ①∼③のいずれも，参加者全員の主体的・協力的・ 相互支援的な姿勢がなければ成立しない。受講生の 積極的な取り組みを求める。 ［授業計画］ １．大学生としての自覚と課題――就実の教育理念 （学長） ２．人文科学の学び方（人文科学部長） 「教育」学の学び方（教育学部長） ３．学生生活のマナー，インターネットの注意点 （情報センター長） ４．健全な友人関係の築き方――カルトと生活 （学生部長） ５．悪質な勧誘，消費トラブルから身を守る （岡山県消費生活センター） ６．学生へのメッセージ（有森裕子客員教授） ７．犯罪から身を守る――ストーカー，ＤＶ，脅迫 （岡山県警本部，岡山中央警察署） ８．ＡＥＤ講習（岡山市中消防署） ９．しない，させない，ハラスメント （ハラスメント相談員） 10．アクシデント時の応急処置（薬学科 小山眞也） 11．身近な法律の話（岡山県司法書士会） 12．性行動の安全と危険（岡山市保健所） 13．文章作法（山陽新聞社） 14．ボランティア活動（ＡＭＤＡ） 15．こころの健康（教育心理学科 山田美穂） ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．災害とPTSD ３．気分と呼吸 ４．アロマテラピー ５．緊張と筋弛緩訓練 ６．タッピングタッチ① ７．タッピングタッチ② ８．フォーカシング① ９．フォーカシング② 10．心身症と自律訓練法 11．対象喪失とモーニングワーク 12．発達障害と音楽療法 13．ダンスセラピー 14．描画療法 15．まとめと小テスト ※受講生の関心に応じて，取り上げる内容・順序を 変更する場合がある。 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ 授業中に適宜資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に課すミニレポート）により評価 する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，ミニレポート，プレゼンおよび小テス トによる総合評価。 −1− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 現代人とこころの障害 前 期 漢詩文の表現と心 前 期 下山 真衣 ２単位 森 熊男 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代人のこころの障害について概要を知り，ここ ろの障害に対してどのような予防・対処ができるの かを考えながら，心理的，社会的支援の知識を取得 します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国の古代から中世に至るまでの韻文・散文の表 現形式を理解すると共に，作品世界を理解する。 ［授業の概要］ 現代社会において，こころの障害はより身近なも のとなりました。不登校，ひきこもり，虐待，うつ などに関連するこころの障害について人々の関心は 高まっており，心理学的予防や対応が望まれていま す。 この授業では，こころに影響を及ぼす諸要因につ いて心理学の立場から学び，こころの障害の基本的 な知識を習得し，各事例から心理学における基本的 な予防法，対応法について学びます。また，国や行 政の取り組みや最新トピックスを扱い，現代社会に おけるこころの障害のある人への支援についても知 識を取得していきます。 ［授業の概要］ 春秋・戦国時代から中世に至る間の優れた韻文・ 散文を摘出して，作品分析をしながら鑑賞していく。 ［授業計画］ １．現代社会とこころの障害 ２．こころの障害における心理学的理解 ３．統合失調症１ ４．統合失調症２ ５．気分障害１ ６．気分障害２ ７．不安障害１ ８．不安障害２ ９．摂食障害１ 10．摂食障害２ 11．依存症１ 12．依存症２ 13．反応性愛着障害と虐待１ 14．反応性愛着障害と虐待２ 15．こころの障害とともに生きる ［授業計画］ １．オリエンテーション（講義の進め方，参考図書） ２．中国の韻文・散文史概観① ３．中国の韻文・散文史概観② ４．春秋戦国時代の韻文（「詩経」） ５．春秋戦国時代の韻文（「楚辞」） ６．漢代の韻文と散文（「史記」と古詩一九詩） ７．南北朝時代の韻文（陶潜等の詩） ８．唐・宋代の韻文（杜甫の詩） ９．唐・宋代の韻文（李白の詩） 10．唐・宋代の韻文（春を詠った詩） 11．唐・宋代の韻文（晩春を詠った詩） 12．唐・宋代の韻文（夏を詠った詩） 13．唐・宋代の韻文（秋を詠った詩①） 14．唐・宋代の韻文（秋を詠った詩②） 15．唐・宋代の韻文（冬を詠った詩） ［テキスト］ ・授業中にプリントを配布します ［テキスト］ 毎時，プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ・授業中に紹介します ［参考図書・参考資料等］ 講義中に，必要に応じて紹介・指示する。 ［成績評価の方法］ 授業中に提出するリアクションペーパー（テーマ に対して自分の考えや意見を書くもの）と定期試験 成績で総合評価します。 ［成績評価の方法］ 受講態度30％，課題30％，期末の筆記試験40％ −2− 教 養 森 熊男 後 期 書道１a・b 前 期 ２単位 中池 克直 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国古代，それも春秋・戦国時代の諸子百家たち の主要な思想を，その時代背景と共に理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 書写技能の向上と基本の習熟 ［授業の概要］ 諸子百家たちの主要な思想を取り上げ，その論理 展開の巧みさに留意しながら，各思想家たちの思想 特性を捉えていく。 ［授業の概要］ 楷書・かなの基本の習得 書道史を適宜講義する 岡山市で開かれる書道展の見学 ［授業計画］ １．オリエンテーション（諸子思想の大観，その他） ２．儒家の思想（孔子思想の核心＝仁） ３．儒家の思想（孔子の君子論） ４．儒家の思想（孔子の教育論・政治論） ５．儒家の思想（孟子の性善説） ６．儒家の思想（孟子の王道論） ７．儒家の思想（荀子の性悪説） ８．儒家の思想（荀子の礼思想・天人分離論） ９．道家の思想（老子・荘子の無為自然論） 10．道家の思想（老子の政治論） 11．道家の思想（荘子の寓言−「胡蝶の夢」説話） 12．墨家の思想（墨家の兼愛説） 13．墨家の思想（墨家の非攻論） 14．法家の思想（韓非子の「法・術・勢」論） 15．法家の思想（韓非子の君主論） ［授業計画］ １．概説（書道史） ２．「一十」「八九」「永（永字八法）」 ３．「池水」「遠心」 ４．「友月交風」 ５．「徳如時雨」「道法自然」「温故知新」 ６．「山水有清音」「室閑茶味清」 ７．九成宮醴泉銘の臨書 ８．孔子廟堂碑の臨書 ９．孟法師碑の臨書 10．かなの変遷 11．「いろは」単体 12．かなの２字・３字連綿 13．かなの四行書き 14．かなの四行書き「簡単な変体がなを導入」 ［テキスト］ 毎時，プリントを用意する。 ［テキスト］ 授業中に指示する ［参考図書・参考資料等］ 講義中，必要に応じて紹介・指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 書道全集（平凡社） ［成績評価の方法］ 受講態度30％，課題30％，筆記試験40％ ［成績評価の方法］ 清書作品，レポート，授業時の態度 −3− 教 養 漢詩文の表現と思想 （中国先秦思想） 書道２a・b 後 期 中池 克直 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 書写技能の向上と基本の習熟 茶道１a・b （茶道の基礎を身につけよう） 堀田喜美子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の伝統文化の中でも，総合文化といわれる茶 道にふれることにより，豊かな人間性と節度ある人 との対応ができるようにし，併せて日本文化（茶道 文化）を学ぶことにより，国際人としての素地を養 い伝統文化を継承していく実践的態度を身につける。 （＊茶道は１と２を併せて履修すること） ［授業の概要］ 行書の基本の習得から草書，隸書，かなの散らし 書きへと展開する。 （同じ句を最初は楷書も練習す る） 書道史を適宜講義する。 岡山市内で開かれる書道展の見学。 ［授業の概要］ 茶道の基本を身に付けることを目標に，道（心） ・ 学（茶道学）・実（点前の実践）の３点を取り混ぜ て進めていく。学外での茶席にも参加する。また自 らも茶席を計画しお客様のおもてなしの仕方，お客 の姿を学ぶ。日々の生活の中に生かせる所作を，しっ かりと身に付けられるように修練する。材料費7000 円を別途徴収する。茶道１・２両方を修得した者は 茶道裏千家初級の資格申請ができる。 （実費別途必要） ［授業計画］ １．概説（書道史） ２．「上下」「草花」 ３．「球技」「雨雲」 ４．「今後の課題」「大道無為」 ５．「学理の追求」「行雲流水」 ６．雁塔聖教序の臨書 ７．蘭亭序の臨書 ８．曹全碑の臨書（隷書） ９．かな（いろは・単体） 10．かな 四行書き（鳥啼く声す…） 11．漢字・仮名交じりの書（千里の道も一歩より始 まる） 12．関戸本古今集の臨書（部分） 13．寸松庵色紙の臨書（一葉） 14．高野切一種の臨書（部分） 15．かな散らし書き（俳句） ［授業計画］ １．基礎の知識・茶道とは？ 稽古に必要な道具 ２．茶道の意義・客の心得（座り方，歩き方，あい さつ） ３．茶道と日常生活・席入り，お菓子の頂き方 割 稽古 ４．茶の精神 和敬清寂・盆略点前 ５．茶の心・盆略点前 ６．茶会参加の準備と心得・茶席での心得 ７．茶会に参加・茶会に参加（後楽園お庭茶会：な でしこ茶会） ８．茶と禅・盆略点前 ９．禅語と掛物・盆略点前 10．利休七則・薄茶点前（風炉）柄杓の扱い 11．茶会を計画・薄茶点前 12．季節の花・菓子・七夕茶会（役割を決め企画・ 運営） 13．茶の歴史・水屋の心得 14．茶道の成立・薄茶点前 15．茶道具・薄茶点前 ［テキスト］ 授業中に指示する ［テキスト］ 学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」 （財団法 人 今日庵） ＊個別販売とします ［参考図書・参考資料等］ 書道全集（平凡社） ［参考図書・参考資料等］ 『原色茶道大辞典』（淡交社） 『茶席の禅語大辞典』（淡交社） ［成績評価の方法］ 清書作品，レポート，授業時の態度 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題レポ−トの提出，実技試験，筆記 試験をもって評価する。 −4− 教 養 茶道２a・b 日本文化論１ 後 期 （茶道を楽しもう） 堀田喜美子 （日本文化とは何か） １単位 土井 通弘 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の伝統文化の中でも，総合文化といわれる茶 道にふれることにより，豊かな人間性と節度ある人 との対応ができるようにし，併せて日本文化（茶道 文化）を学ぶことにより，国際人としての素地を養 い伝統文化を継承していく実践的態度を身につける。 （＊茶道は１と２を併せて履修すること） ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化とは，日本文化とは何かを考える。わが国の 前近代の歴史は，常に中国・朝鮮半島からの影響を 受けながらも，独自な展開をしてきたといわれてい る。本講義では文化の国際性と独自性をキーワード にして，日本文化の特質を考える能力を養う。 ［授業の概要］ 前期に身に付けたことを基に，実技も段階を進め ていく。企画・運営する茶会の回数も前期より増や し，より一層実践できるようにしていく。一年の締 めくくりとして修了茶事を行い，京都御家元拝観の 事前学習のひとつとする。材料費7000円を別途徴収 する。茶道１・２両方を修得した者は茶道裏千家初 級の資格申請ができる。（実費別途必要） ［授業の概要］ 以下に取り上げる文化事象を資料の所在を明示し ながら解説してゆく。 ［授業計画］ １．利休道歌 ・千歳盆 割稽古 ２．茶道具 ・千歳盆 ３．茶道具 ・薄茶点前（炉） 割稽古 ４．季節と道具・薄茶点前 ５．茶会参加 ・茶会参加（茶道部：大学祭茶会） ６．茶会計画（三席） ・薄茶点前 立礼点前 ７．露地・茶室 ・四畳半（小間席）への席入りの 仕方 薄茶点前 ８．名品の鑑賞 美術館 博物館 ・美術館 博物 館での鑑賞 ９．茶事とは？ ・薄茶点前 立礼点前 10．茶事の流れ ・茶会の準備 点前，水屋の稽古 11．クリスマス茶会 ・各自役割の実践 12．道具の扱い方 ・濃茶の頂き方，特殊道具の扱 い方 13．初茶会 ・各自役割の実践 14．修了茶事について ・薄茶点前 15．京都裏千家今日庵について ・修了茶事の準備 ［授業計画］ １．花見・山見―自然との共生の記憶― ２．八十嶋御祭と大嘗会 ３．仏教伝来とその意義 ４．悔過会―薬師悔過会と吉祥悔過会― ５．吉備真備―律令官人の素養と文化― ６．神仏習合―大仏造営の論理― ７．平安仏教と和気氏の活躍 ８．伝法灌頂―最澄と空海の永訣― ９．宮中真言院後七日御修法―玉体とは何か― 10．二十五三昧会と迎講 ―浄土世界の現出と追体験― 11．一味契約と連歌 12．能楽・狂言の世界 13．茶の文化 14．利休茶の勝利と挫折 15．御衣木加持考 ［テキスト］ 学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」 （財団法 人 今日庵 ＊個別販売とします ［テキスト］ その都度，レジュメを配布 ［参考図書・参考資料等］ 『原色茶道大辞典』（淡交社） 『茶席の禅語大辞典』（淡交社） 『茶の湯実践講座 正午の茶事』（淡交社） ［参考図書・参考資料等］ 上山春平編『照葉樹林文化』（中公新書） 鳥越憲三郎『古代中国と倭族』（中公新書） 西嶋定生『古代東アジア世界と日本』（岩波現代 文庫） ［成績評価の方法］ 受講態度，課題レポ−トの提出，実技試験，筆記 試験をもって評価する。 ［成績評価の方法］ 論述テストで評価 −5− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 日本文化論２ （美術・演劇芸能・文学にみる日本の文化） 井上 啓治 日本人の思想 後 期 （前近代の日本思想） ２単位 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時に美術・演劇・文学，三分野のいずれかに偏り つつ，歴史的視点をもって日本文化の諸相をみてゆ く。目標・テーマは日中韓∼欧州のいくつかをとり あげ，日本人の倫理と美意識に迫ることである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本人の思想形成の過程について，古墳時代から 江戸時代末期までを範囲として，大きな流れを理解 できるようにする。 ［授業の概要］ 「古代中世近世・日中山水画比較」 ，「日中花鳥画 研究」，「中世芸能から近世演劇・文学へ」と続いた が，今年度は昨年度同様「中世芸能から近世演劇・ 文学へ，鎌倉・室町期から江戸期への日本文化進展」 をテーマとする。中世の文学や芸能に近世の演劇， これらの台本・挿絵，演劇関連資料の画像等を一つ 一つ確認し，江戸文学・演劇へ成長してゆく様相を 知る。 ［授業の概要］ 思想史上，特に論争が起こった問題に焦点をあて， 年代順に配列して解説を行う。 ［授業計画］ １．授業の進行形態等のガイダンス ２．図書館探検隊，「中世・近世初期の芸能，この 一枚」の発見 ３．土俗的中世芸能，説経節の画像 ４．近世演劇，説経操り芝居へ① ５．その② ６．説経節人形芝居の関連資料 ７．近世（江戸期）人形演劇，古浄瑠璃の画像① ８．その② ９．その正本（出版された台本・教則本）読解① 10．読解② 11．読解③ 12．近世前期出版の室町物語へ，その読解① 13．読解② 14．読解③ 15．中世文化から近世文化への進展，結論 ［授業計画］ １．日本思想の問題点 ― 現代的な視点から ２．思想と論争の意義 ３．仏教受容をめぐる対立 ― 古代日本と大陸 ４．聖武天皇と行基 ― 国家仏教と民衆布教 ５．徳一と最澄 ― 三一権実論争 ６．空海と南都仏教 ― 顕密の区別 ７．法然・親鸞と貞慶・明恵 ― 異端派と改革派 ８．日蓮と鎌倉仏教諸師 ― 蒙古襲来と仏教界 ９．臨済禅と曹洞禅 ― 戒律と禅 10．一向一揆と法華一揆 ― 農村と都市の民衆 11．キリスト教の伝来 ― 文明の衝撃と禁教 12．神道の成立と仏教 ― 神の世界の体系化 13．朱子学の形成と展開 ― 不完全な制度 14．国学と神道 ― 近代思想の準備段階 15．授業のまとめ ― 再び日本人の思想について ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 今井淳他編 日本思想論争史（ぺりかん社，1979年） ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と学期末のレポートを３：７の割 合で評価する。 −6− 教 養 ブラックボード使用 ヨーロッパ人の思想 後 期 虫明 茂 ２単位 アジア人の思想 （古代中国人の死後の世界） 李 開元 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ文化の宗教的源流となっている聖書に ついて学ぶとともに，聖書を題材とした美術（主に 絵画）を鑑賞し，ヨーロッパ人の思想を理解するた めに必要な基本的知識を身につけることを目標とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 死生観は，民族・宗教・文化・時代によってさま ざまである。しかし，中国思想の根底とされている 諸子百家は，この人間精神の基本問題についてほと んど語っていなかった。 ［授業の概要］ （旧約）聖書の「創世記」，新約聖書の「マタイに よる福音書」のテキストに触れ，宗教画の背景につ いて学ぶ。また，擬人神観，神義論，聖像崇拝，恩 寵の問題（自力／他力）などの観点から宗教を比較 考察し，ヨーロッパ思想の特徴を浮き彫りにする。 ［授業の概要］ 本講義は考古学の出土品を通して古代中国人の死 後の世界を考察してみる。 （考古の図録にあわせて 講義を行う） ［授業計画］ １．（旧約）聖書，ユダヤ教 ２．天地創造，人間の創造，擬人神観 ３．善悪の知識の木，楽園追放，原罪 ４．ノアの箱舟，ギルガメシュ叙事詩，祝福と契約 ５．バベルの塔，ソドムの滅亡 ６．アブラハム，イサク，ヤコブ ７．ヨセフ，出エジプト，十戒 ８．ユダヤ教の成立と展開 ９．新約聖書 10．イエスの系図，誕生，占星術の学者たち 11．山上の説教，思い悩むな 12．洗礼者ヨハネ，皇帝への税金 13．最後の晩餐，磔刑，復活，昇天 14．パウロの書簡 15．キリスト教の成立 ［授業計画］ １．講義の概要と説明 ２．馬王堆漢墓帛画の出土 ３．月と日 ４．神人 ５．天門 ６．怪獣 ７．貴婦人の生前 ８．天蓋 ９．木神 10．水神 11．古代中国人の死後の世界について 12．諸子百家 13．諸子百家 14．諸子百家 15．鬼神の死 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 吉川忠夫『古代中国人の不死の幻想』，東方書店， 1995年 林 巳奈夫『漢代の神々』，臨川書店，1989年 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する。 −7− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 日本美術史 （仏教彫刻史を中心に） 土井 通弘 後 期 西洋美術史 前 期 ２単位 守田 均 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ わが国の彫刻史の根幹を形成する仏像とその影響 下に造像された神像も含めて概観し，彫刻造形とは 何かを考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ美術は，大きく性格を変えつつ現在も 世界美術の規準となっているが，ヨーロッパ美術の みが他地域・文化圏の美術より抜きん出ているわけ でも特殊なわけでもなく，より大きな世界的「芸術 史」の一部に他ならず，だからこそ独自の価値を持っ ていることを解き明かしたい。 ［授業の概要］ 代表作品をスライド等で紹介しながら，彫刻作品 の素材の多様性と造形技術の展開を解説し，わが国 彫刻史を概観する。 ［授業の概要］ 先史時代から現代に至る美術の流れを，ヨーロッ パ美術を基本として通史的に講義する。 細かい様式などにはこだわらず，歴史の動きに伴う ヨーロッパ社会の変動と美術との深い関わりを追求 していく。 ［授業計画］ １．仏像の起源と展開―インド・中国・朝鮮半島― ２．仏像の素材の変遷とその意味Ⅰ―金属像・粘土 像― ３．事例研究―法隆寺金堂釈迦三尊像・石山寺金銅 仏四躯・東大寺戒壇院四天王像 ４．仏像の素材の変遷とその意味Ⅱ―脱活乾漆像・ 木心乾漆像・捻土像― ５．事例研究―興福寺八部衆像及び十大弟子像・東 大寺法華堂不空羂索観音像 ６．仏像の素材の変遷とその意味Ⅲ―木像・檀像― ７．事例研究―広隆寺弥勒像・法隆寺救世観音像及 び百済観音像 ８．事例研究―法隆寺九面観音像・奈良国立博物館 十一面観音像・園城寺十一面観音像 ９．唐招提寺旧講堂木彫群―鑑真の伝えた仏像技法 10．像内に納入品をもつ仏像例―石山寺本尊考 11．木造仏の内刳り技法―元興寺薬師如来立像等 12．東寺講堂の諸仏 13．平等院阿弥陀堂の本尊の意義 14．運慶の登場―伝統の否定と継承 15．快慶の造像活動 ［授業計画］ １．はじめに ２．「見る」とは何か ３．先史・部族社会の美術 ４．古代オリエント・エジプトの美術 ５．古代ギリシャ・ローマの美術 ６．中世ヨーロッパ ７．ルネサンス ８．バロック ９．近代の始まり 10．印象派 11．ポスト印象派 12．キュビスム 13．抽象美術 14．ダダ・シュルレアリスム 15．第二次大戦後の美術 ［テキスト］ 水野慶三郎編『日本仏像史』 ［テキスト］ 教科書は使用せず，毎回印刷資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 高階秀爾 監修 「カラー版 西洋美術史（増補新版）」 美術出版社，2002年 ISBN-10:4568400643 ISBN-13:978-4568400649 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 期末のレポート提出で評価 −8− 教 養 前 期 死生観の歴史 前 期 小松 惠子 ２単位 難波 俊成 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 世界の陶磁文化の技術や様式美を学びつつ，その 歴史的地理的背景を理解することを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間にとって死と生は永遠の課題であろう。この 授業では日本古代から行われてきた葬送に関する神 話や仏教儀礼を通して死生観を追究したい。 ［授業の概要］ 中国で発明されたとされる磁器の歴史を中心に， 中東，東南アジア，朝鮮半島，日本等，アジア各地 における陶磁器文化における発達の歴史的，地理的 背景を検証していきたい。また，アジアのみならず， ヨーロッパ，アメリカ大陸の磁器文化伝播にまで言 及を広げたい。 ［授業の概要］ 民俗学を基盤にして『古事記』や『日本書紀』お よび古典文献から，日本人の死生観を考える。 ［授業計画］ １．陶磁器……やきものとは何か ２．磁器の発明についてその１ ３．磁器の発明についてその２ ４．用途の変容と中国社会 ５．景徳鎮磁器その１ ６．景徳鎮磁器その２ ７．景徳鎮磁器その３ ８．景徳鎮磁器その４ ９．朝鮮半島における磁器開発 10．東南アジアにおける陶磁文化 11．日本における磁器誕生についてその１ 12．日本における磁器誕生についてその２ 13．清朝期における再生景徳鎮……唐英の活躍 14．ヨーロッパにおける磁器開発と産業革命 15．まとめに変えて ［授業計画］ １．現代社会における葬儀 ２．岡山市内の墓地の形成 ３．古代の日本人の死後の世界「黄泉」とは ４．死の確認と殯（もがり） ５．あの世の入り口 ６．仏教伝来と死生観の変化 ７．日本の浄土思想の展開 ８．死者への追慕と邂逅 ９．地方の浄土信仰 10．浄土信仰と女性 11．霊場信仰と巡礼 12．四天王寺と浄土信仰 13．葬送儀礼の民俗−その１− 14．葬送儀礼の民俗−その２− 15．死生観のまとめ ［テキスト］ 特に指定しない ［テキスト］ 使用しない。授業の際プリント類を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業内で指示する ［参考図書・参考資料等］ 授業進行にあわせて紹介する。 ［成績評価の方法］ レポートにて評価 ［成績評価の方法］ 授業態度，最終テストによって評価する。 −9− 教 養 東洋美術史 ブラックボード使用 現代の哲学と思想 （近現代の西洋思想とバイオエシックスの諸問題） 虫明 茂 後 期 ２単位 人類学の世界と歴史 （アジアの人類学の世界と歴史） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋の近現代哲学について学び，哲学的な考え方 を身につける。 哲学史上の主要な人物と思想について基本的な知 識を習得するとともに，様々な問題について論理的 に考え，自分の考えを述べられるようになることを 目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化の多様性を紹介し，文化を通じての人間の特 徴を求め，文化・民族・人間をめぐる先入観や偏見 などの問題をその歴史から学び，異民族・異文化と の共存を考える。 ［授業の概要］ 近現代の西洋思想を学ぶとともに，科学技術，特 に医学や生命科学の発達に伴うバイオエシックスの 諸問題について哲学的に考察する。 ［授業の概要］ 人類学から何を学ぶことができるか，異民族・異 文化と共に生きる共生社会の道を模索する。 ［授業計画］ １．哲学とは何か，バイオエシックスの諸問題 ２．デカルト（方法的懐疑），生殖クローン技術 ３．スピノザ（汎神論），生殖補助技術，臓器移植 ４．F・ベーコン（イドラ論），安楽死 ５．ニューロエシックス（脳神経倫理） ６．再生医療（ヒトはプラナリアになれるか？） ７．社会契約説（ホッブス，ロック，ルソー） ８．カントの批判哲学 ９．ショーペンハウアー，実存思想 10．ニーチェの超人思想，優生学の問題 11．ニーチェのニヒリズム 12．ロボエシックス（ロボットと倫理） 13．カフカ，サルトル，カミュ 14．深層心理学の流れ（フロイト，アードラー，ユ ング） 15．ヤスパース，ハイデガー ［授業計画］ １．オリエンテーション（人類学とは） ２．人類学の歴史と変遷 ３．文化人類学の諸理論 ４．「共生」とは？ ５．共生社会を目指して ６．在日韓国人社会 ７．在日２世の世界 ８．在日３世の世界 ９．真の「共生社会」を目指すためには 10．在日4世的世界 11．新韓国人と地域社会 12．在日韓国人の意識調査 13．在日韓国人の思想 14．国際化における日本人・日本文化 15．国際交流・国際理解・国際貢献・小テスト ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ 李 光圭 賈 鍾壽 編著 『共生社会を目指して−在日韓人社会と日本』 大学教育出版 ISBN948-4-88730-980-7 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 ［成績評価の方法］ 小テスト（50％） 講義で取り上げたテーマの中から1つを選びレ ポートを作成する（50％） −10− 教 養 アジアの民族誌 （バリ島民の暮らしと文化） 賈 鍾壽 後 期 地理学の世界と歴史 前 期 ２単位 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ インドネシアのバリ島における現地調査に基づい て，さまざまな人々の暮らしと文化を紹介し，東南 アジアの世界への知識を深め，異文化に関する多様 な知識を提供することに目的がある。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本各地の特色ある地域を取り上げて，地理学の 立場から地域を考察する力を養う。 ［授業の概要］ 地上最後の楽園バリ島の影と光を探る。 ［授業の概要］ 身近にある地理学の対象を，現地調査を基に写真 や図表を通して考察する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．東南アジアとしてのバリ島 ３．インドネシアとしてのバリ島 ４．地上最後の楽園 バリ島 ５．バリ島の歴史 ６．バリ島の歴史（中世・近世） ７．バリ島の歴史（現代）・小テスト ８．バリ島の社会 10．バリ島の生活文化 11．バリ島の宗教と儀礼 12．バリ島の寺院 13．バリ島の伝統芸能 14．バリ島の遺跡 15．バリ島の美術・小テスト ［授業計画］ １．地理学から地域をみる１ ２．地理学から地域をみる２ ３．平凡な温泉地から有名温泉地へ（黒川温泉１） ４．平凡な温泉地から有名温泉地へ（黒川温泉２） ５．産業観光を活かしたまちづくり（神戸市１） ６．産業観光を活かしたまちづくり（神戸市２） ７．コンパクトシティを目指す・青森市 他 ８．昭和の町で商店街の活性化（大分県豊後高田１） ９．昭和の町で商店街の活性化（大分県豊後高田２） 10．都市における公共公園の現況（岡山市） 11．郊外都市の変遷の様子（宮崎県清武町） 12．東京の地理． 13．グローカル時代の都市論（東京・上野） 14．地域資源を活かした観光地の実例 15．日本の地域問題の概要 ［テキスト］ 賈 鍾壽 『バリ島 Island of Gods』 大学教育出版 ISBN978-4-88730-929-6 ［テキスト］ 服部 銈二郎 編 現代日本の地域研究 古今書院 978-4-7722-3141-1 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で取り上げた地域や事柄について関連する書 籍やインターネットで各自が調べる。 ［成績評価の方法］ ２回の小テスト（80%） レポート（20%） ［成績評価の方法］ 受講態度と試験による評価 −11− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 心理学１（=心理学の世界と歴史） 前 期 心理学２（=現代人のこころと行動） 後 期 原 奈津子 ２単位 原 奈津子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプ ローチを理解するとともに，生理心理学･感覚知覚･ 記憶･学習など心理学の基礎的分野となる領域にお ける基本的な事項を知ることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプ ローチを理解するとともに，発達心理学・パーソナ リティ心理学・臨床心理学・社会心理学など心理学 の応用的分野となる領域における基本的な事項を知 ることを目標とする。 ［授業の概要］ 私たちの行動や心的過程について，心理学の基礎 知識をもとに解説を行う。生理心理学・感覚知覚・ 記憶・学習など心理学の基礎的分野となる領域を中 心に，簡単な実験をまじえながら，理解を深めるこ とを目的とする。また，心理学の研究パラダイム（実 験や調査など）についても，体験的に学ぶ。 ［授業の概要］ 人間の発達や人間関係の様相について，心理学の 基礎知識をもとに解説を行う。発達心理学・パーソ ナリティ心理学・臨床心理学・社会心理学など心理 学の応用的分野となる領域について，簡単な心理テ ストや実験をまじえながら，理解を深めることを目 的とする。また，心理学の研究パラダイム（実験や 調査など）についても，体験的に学ぶ。 ［授業計画］ １．序論 心理学とは ２．脳とこころ ３．感覚・知覚―視知覚を中心に① ４．感覚・知覚―視知覚を中心に② ５．感覚・知覚―視知覚を中心に③ ６．記憶―感覚記憶・作動記憶 ７．記憶―長期記憶 ８．記憶―日常的な記憶現象を中心に ９．意識の諸相 10．思考―問題解決・推論 11．思考―思考の個人差 12．学習の原理① 13．学習の原理② 14．動機づけ 15．感情 ［授業計画］ １．序論 心理学とは ２．発達心理学―乳幼児の認知発達 ３．発達心理学―愛着 ４．発達心理学―青年期の発達 ５．発達心理学―親としての発達 ６．発達心理学―高齢者の心理学 ７．パーソナリティ心理学―パーソナリティとは ８．パーソナリティ心理学―パーソナリティの測定 ９．臨床心理学―ストレス 10．臨床心理学―ストレス・マネージメント 11．社会心理学―対人認知 12．社会心理学―対人関係 13．社会心理学―社会的影響① 14．社会心理学―社会的影響② 15．社会心理学―社会的ジレンマ ［テキスト］ 指定しない。 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology 15th edition」 長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」 菊池聡 「超常現象をなぜ信じるのか」 以上のほか，講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology 15th edition」 長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」 以上のほか，講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：２/３以上の出席）。 １ e-learning（15％） 課題の概要については，受 講生が確定する５月初旬の講義中に解説する。 ２ レポート（25％）複数回 ３ テスト（60％） ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：２/３以上の出席）。 １ e-learning（15％） 課題の概要については，受 講生が確定する10月初旬の講義中に解説する。 ２ レポート（25％）複数回 ３ テスト（60％） −12− 教 養 倫理と価値観の諸相 （倫理を相対化する） 九鬼 一人 ブラックボード使用 後 期 ２単位 現代人の倫理と価値観 （人間学的考察） 九鬼 一人 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 道徳の内部から外部（合理性）へと視野を拡げて， 道徳の生成はどのように考えられるか，問題意識を もつ。倫理学説史について理解が深められる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ エゴイストと倫理学の関係に，問題意識をもつこ とができる。道徳を垂れる心情の自己欺瞞を内省し， 倫理的な生き方そのものを再考する一助とする。 HPで概要が把握できるようになっている。 ［授業の概要］ 教科書に準拠し，西洋倫理学史の基本思想を紹介 しながら，道徳がどのような考え方に準拠している か，検討する。特にゲーム理論・厚生経済学に配慮 する。小レポートを課し，その添削・ぶらぼによっ て意見交換を行う。 ［授業の概要］ いかに生きるべきかという問いを，様々なジャン ルの媒体を使って追究していく。小レポートを課し， その添削・ぶらぼによって意見交換を行う。 ［授業計画］ １．何が「本当に」「善い」ことなのかを反省する ２．プラトンの問題設定の偉大さが分かる ３．社会契約は可能か：ホッブズ ４．繰り返しのゲーム：夜神月の挑戦 ５．福利の観点と主体性の観点 ６．経済倫理学における帰結主義・非帰結主義 ７．アイデンティティと「非帰結主義」 ８．センの経済学についての小テスト ９．アジアの環境問題と社会契約：ルソー 10．カント倫理学と利己主義を比較検討できる 11．カント倫理学と悪 12．功利主義と，道徳にとっての他者の問題 13．道徳による拘束について反省できる：ニーチェ 14．メタ倫理学・現代正義論のどこがつまらないか 15．倫理を応用に重きを置いて概括できる ビデオ ［授業計画］ １．モラリストとは ２．私はいかにして論理的エゴイストになったのか ３．美的エゴイスト―夏目漱石論再考 ４．道徳的エゴイスト―ハインツのジレンマ ５．カント道徳論とイギリス道徳思想 ６．親切―募金をめぐって ７．同情―「半神」 ８．熱情―愛情と憎悪の類似性 ９．メロスはなぜ走ったか 10．嫉妬―不平等 11．嫉妬―医療倫理一歩前 12．非社交的社交性―ゴヤの「黒い絵」 13．カントとニーチェの狭間 14．性差―女流 15．安楽死 ［テキスト］ 永井均 『倫理とは何か 猫のアインジヒトの挑戦』 産業図書株式会社 ISBN4-7828-0209-9 ［テキスト］ 中島義道 『カントの人間学』 講談社現代新書 ISBN 4-06-14938-3 c0210 ［参考図書・参考資料等］ アマルティア･セン(大庭健・川本隆史訳) 『合理的な愚か者』 勁草書房 ISBN4-326-15217-6 ［参考図書・参考資料等］ 川本隆史他編 叢書《エチカ》マイクロ・エシックス 昭和堂 ISBN 9784812293119 ［成績評価の方法］ 平常の小レポート25％，８回目の小テスト10％， 期末テスト65％。以上のような得点配分で，授業に 真面目に取り組んでいるかという点からも成績を評 価する。ぶらぼによるボーナス点を適宜加算。 ［成績評価の方法］ 毎回の小レポート25％，ぶらぼの課題10％，期末 試験65％。評価においてはいかに自分なりの意見を まとめられているかを重視する。ぶらぼによるボー ナス点を適宜加算。 −13− 教 養 ブラックボード使用 女性の生活と歴史 （原始から近現代にかけて） 前 期 内田由理子 ２単位 現代の女性環境 （世界の女性を取り巻く環境） 内田由理子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 政治・経済・労働・生活・家族・教育・宗教・性・ 民族そして社会に焦点をあて，各階層における日本 女性の生活の具体像をとらえる。また，各時代に生 きた女性を個別に取り上げ，私たちの将来像も視座 に置きながら女性の役割や生き方を考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会経済環境の変化に伴う女性を取り巻く諸情勢 の仕組みと構造ついて理解を深めるとともに，ジェ ンダー分析と女性のエンパワメントを基軸に，国際 社会における女性の問題を考察する。 ［授業の概要］ 原始から現代に至る日本女性の歴史を幅広く概観 する。 ［授業の概要］ 貧困・教育・健康・暴力・開発・南北問題・人権 をテーマに扱い，国連等の国際的な動向も視野にお きながら，市民社会のあり方，ＮＧＯ・ＮＰＯの役 割，私たちの生き方について展望する。 ［授業計画］ １．原始の女性の生活と歴史：縄文時代の女性 ２．原始の女性の生活と歴史：弥生時代の女性 ３．古代の女性の生活と歴史：飛鳥時代の女性 ４．古代の女性の生活と歴史：律令国家の女性 ５．古代の女性の生活と歴史：奈良時代の女性 ６．古代の女性の生活と歴史：平安時代の女性 ７．中世の女性の生活と歴史：鎌倉時代の女性 ８．中世の女性の生活と歴史：室町時代の女性 ９．中世の女性の生活と歴史：戦国期の女性 10．近世の女性の生活と歴史：江戸時代の女性 11．近世の女性の生活と歴史：幕末期の女性 12．近代の女性の生活と歴史：明治時代の女性 13．近代の女性の生活と歴史：大正時代の女性 14．近代の女性の生活と歴史：戦争と女性 15．現代社会と女性 ［授業計画］ １．ジェンダー概念 ２．メディアとジェンダー：メディアリテラシー ３．貧困・教育とジェンダー：インドの女性 ４．性と生殖に関する健康と権利：アメリカの女性 ５．性と生殖に関する健康と権利：インドの女性 ６．性と生殖に関する健康と権利：中国の女性 ７．暴力とジェンダー：アメリカの女性 ８．暴力とジェンダー：日本の女性 ９．暴力とジェンダー：アフリカの女性 10．暴力とジェンダー：ネパールの女性 11．結婚とジェンダー：フィリピン・旧東欧の女性 12．宗教とジェンダー：イスラム世界の女性 13．農村開発とジェンダー：ベトナムの女性 14．「美」意識とジェンダー 15．政策とジェンダー：ＥＵの女性政策，北欧の両 立支援制度，女性差別撤廃条約，国連女性会議 等 ［テキスト］ 史料，資料及び視聴覚教材等を使用する。 ［テキスト］ 最新の情報・データを盛り込んだ資料及び視聴覚 教材等を使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 義江明子他『日本女性史大辞典』 田端泰子・服部早苗・上野千鶴子・比較家族史学 会『ジェンダーと女性』 総合女性史研究会『史料にみる日本女性のあゆみ』 その他，授業で適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 村松安子『 「ジェンダーと開発」論の形成と展開 −経済学のジェンダー化への試み』 伊藤公雄・國信潤子・樹村みのり『女性学・男性 学−ジェンダー論入門−』 その他，授業で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業での学習活動とともに，学期末試験，レポー ト等の内容によって総合評価する。 ［成績評価の方法］ 授業での学習活動とともに，学期末試験，レポー ト等の内容によって総合評価する。 −14− 教 養 平松 正臣 後 期 法学（=社会生活と法） 後 期 ２単位 塩見 佳也 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人権（Human Rights）の現代的課題の基礎的理 解を図ることを目的とする。 人権は近代社会を形成する基本的な要素であり課 題でもあり，その概念と現状を学ぶことを通して， 人権を正しく理解し偏見や差別の解消に結びつける。 〈別途配付〉 ［授業の概要］ 現代社会における，様々な領域における偏見や差 別の原因を歴史や事例を通して教授する。学生に個 の尊重，尊厳の重視という根源的な課題に気付くこ とができる感性を育む。 ［授業計画］ １．人権の概念と平和論 ２．人権と人権の思想 ３．女性に対する差別 ４．同性愛者に対する偏見と差別 ５．児童に対する人権侵害の現状と課題 ６．障害のある人への差別と権利保障 ７．高齢者に対する偏見と差別 ８．ハンセン氏病に対する偏見と差別 ９．病気のある人に対する偏見と差別 10．天皇制 11．古代日本の差別 12．部落差別と同和保育・教育 13．外国人に対する偏見や差別 14．人権侵害と差別の構造 15．偏見や差別の解決 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，筆記試験の総合評価。 −15− 教 養 人権の現代的課題ａ （人権とは何か） 社会学の世界と歴史 前 期 日本国憲法a 前 期 中塚 朋子 ２単位 塩見 佳也 ２単位 ［授業目標］ 社会学は，社会のしくみや人間関係について探究 する学問である。社会学の基礎的な概念や理論につ いて理解を深め，現代社会における人間関係の諸相 を多角的にとらえる視点を学ぶ。 日常の出来事から社会問題まで偏見や先入観に捉 われずに情報を整理し，論理的に思考できる能力を 養う。 〈別途配付〉 ［到達目標］ 社会は，人間と人間の関わりから成り立ち，一人 ひとりの人間に還元できないかたちで現れる。一方， 一人ひとりの人間は，そうした人間と人間の関わり のなかで社会的な存在となっていく。社会学の概念 や理論について概説するとともに，身近に観察でき る日常な現象から社会問題まで幅広く取り上げ，人 びとの相互行為や社会の変化について考察する。 ［授業計画］ １．社会学とは何か ２．社会的存在としての人間 ３．社会的行為とその意味 ４．個人・集団・社会 ５．自己と他者 ６．地位と役割 ７．役割演技と役割距離 ８．印象管理と儀礼的無関心 ９．スティグマとパッシング 10．社会規範と逸脱，ラベリング 11．社会問題の構築 12．物語るという行為 13．行為と社会構造 14．カテゴリー化実践 15．相互行為における秩序 ［テキスト］ テキストは指定しない。随時，関連する資料を配 布する。 ［参考図書・参考資料等］ 松田健，2008， 『テキスト現代社会学〔第2版〕』 ミネルヴァ書房 長谷川公一・浜日出夫・藤村正之・町村敬志編， 2007,『社会学』，有斐閣 森下伸也，2000，『社会学がわかる事典』，日本実 業出版社 森下伸也・君塚大学・宮本孝二，1998，『〔パワー アップ版〕パラドックスの社会学』新曜社 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の小レポート，および期末試験 （あるいはレポート）によって総合的に評価を行う。 −16− 教 養 後 期 基礎経済学（=経済と生活） 前 期 中塚 朋子 ２単位 平野 正樹 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ジェンダー研究の視点から，多様化する人びとの ライフコースと社会の関係について考える。とくに， 家族，労働，医療とのかかわりに焦点をあてながら， 現代社会における諸現象について理解を深める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 家計と企業・政府との関係を理解する。これによ り，経済問題や財政問題への興味を喚起する。そし て，今後の生き方へのヒントについて自分なりに考 察できるようにする。 ［授業の概要］ ジェンダー研究をはじめ，家族，労働，医療に関 する研究分野の基本的概念や理論をふまえ，個人と 社会が取り結ぶ関係とその歴史的変化について学習 する。おもに，多くのひとびとが経験する傾向にあ るライフイベント（恋愛，就職，離家，結婚，妊娠， 出産，育児，再就職，離婚，介護など）を中心に， ライフコースの時間軸に沿って関連する諸現象につ いて学ぶ。 その一方で，平均的なライフコースが帯びる規範 性や，生き方の多様性を模索する人びとの存在と社 会の関係についても焦点をあて， 「あたりまえの生 き方」や「ふつうの生き方」といったイメージや常 識を再考できる視点を獲得する。授業のテーマに合 わせて映像資料を視聴することもある。 ［授業の概要］ 現在，家計は雇用不安や社会保障制度への不安な ど先行き不透明感に見舞われているが，こうした家 計が直面している具体的な不安感の背後にある諸問 題を解説する。併せて，行財政制度の仕組みや問題 点を理解したうえで，政府の果たすべき役割につい ても考えることにする。 ［授業計画］ １．授業の進め方，イントロダクション ２．ジェンダーの視点 ３．ジェンダーをめぐる社会運動と研究活動 ４．ジェンダーと家族 ５．ジェンダーと「近代家族」 ６．ジェンダーとライフコース ７．ライフコースの変化と社会が抱える諸問題 ８．働き方とジェンダー ９．恋愛と結婚 10．未婚化社会における親子関係 11．離婚・再婚 12．妊娠と出産 13．高度生殖補助医療と子を持つこと 14．ジェンダーと医療 15．ジェンダーと性別二元社会 ［授業計画］ １．行き先を見失った日本経済⑴ ２．行き先を見失った日本経済⑵ ３．家計からみた戦後の日本経済⑴ ４．家計からみた戦後の日本経済⑵ ５．豊かさを実感しない家計の存在⑴ ６．豊かさを実感しない家計の存在⑵ ７．家計の経済危機⑴ ８．家計の経済危機⑵ ９．政府の役割 10．政府と家計の借金 11．小さな政府と大きな政府 12．税負担の公平 13．社会保障の財政 14．家計と政府の対応策⑴ 15．家計と政府の対応策⑵ ［テキスト］ テキストは指定しない。随時，関連する資料を配 布する。 ［テキスト］ 橘木俊詔 家計からみる日本経済 岩波書店 ISBN4-00-430873-9 ［参考図書・参考資料等］ 岩上真珠，2007，『ライフコースとジェンダーで 読む 家族〔改訂版〕』有斐閣 加藤秀一，2006，『知らないとはずかしい ジェ ンダー入門』朝日新聞社 落合恵美子，2004， 『21世紀家族へ〔第3版〕 』有 斐閣 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の小レポート，および期末試験 （あるいはレポート）によって総合的に評価を行う。 ［参考図書・参考資料等］ 特になし。 ［成績評価の方法］ 期末試験（60%）と小テスト（40%）を目安に成 績を評価する。 −17− 教 養 社会学概論（=現代社会の諸問題） ブラックボード使用 経済学概論（=現代経済論） 後 期 基礎経営論 前 期 平野 正樹 ２単位 櫻木 理江 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地方自治体(都道府県や市町村)の財政が果たして いる役割を考察することで，日常生活を送るうえで の経済的な課題が浮き彫りになる。そして，このこ とは，経済社会の仕組みをより深く理解することに もつながる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 経営学に興味を持つこと。企業の経営について理 解する上で最低限必要な考え方や分析枠組みを習得 すること。 ［授業の概要］ 地方財政の役割を踏まえたうえで，地方自治体の 仕事や税金について考える。道州制などの地方分権 の動きに注目することで，分権化社会の推進と日常 生活との関連を浮き彫りにする。 ［授業の概要］ 私たちにとって非常に身近な存在である「企業」 が実際にどのように経営されているのか，競争上優 位に立つためにどのような戦略が実行されているの かを具体例を用いながら紹介します。 ［授業計画］ １．経済の仕組みと財政 ２．財政の役割とは ３．財政システムと財政規模 ４．地方財政の仕組み ５．地方分権の推進 ６．地方公共支出の経済学 ７．自治体の歳出構造 ８．自治体の歳入構造 ９．地方税の原則と地方税体系 10．地方税制度の現状と改革の方向 11．地方交付税の仕組み 12．補助金の仕組み 13．地方債の仕組み 14．公営企業と民間活力 15．分権化社会の意味とは ［授業計画］ １．イントロダクション ２．企業とは何か ３．ミクロ組織論①：従業員のモチベーションを高 めるにはどうすればよいのか ４．ミクロ組織論②：リーダーシップにはどのよう なタイプがあるのか ５．マクロ組織論：組織の設計と組織内の調整はど のように行うのか ６．競争戦略①：産業構造と企業の収益性の関係に ついて考える ７．競争戦略②：組織内部の資源と企業の収益性の 関係について考える ８．マーケティング戦略①：自社の製品・サービス を誰に対して販売するのか ９．マーケティング戦略②：自社の製品・サービス をどのように販売するのか 10．イノベーション①：どうすればイノベーション を起こすことができるのか 11．イノベーション②：イノベーションはどのよう に普及していくのか 12．企業の多角化戦略 13．日本的経営① 14．日本的経営② 15．今までの授業のまとめ ［テキスト］ 林 宏昭・橋本恭之 入門 地方財政(第二版) 中央経済社 ISBN4-502-64540-0 ［テキスト］ 特に指定はありません。 ［参考図書・参考資料等］ 特になし。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中適宜提示します。 ［成績評価の方法］ 期末試験（60%）と小テスト（40%）を目安に成 績を評価する。 ［成績評価の方法］ 不定期に行う小テスト（40％）と期末試験（60％） −18− 教 養 ブラックボード使用 基礎マーケティング論a 後 期 櫻木 理江 ２単位 基礎マーケティング論b （「グローバル・マーケティングとビジネス活動」） 上岡 美保子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ マーケティングに興味を持つこと。マーケティン グ戦略の策定について理解する上で最低限必要な考 え方や分析枠組みを習得すること。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 経済がグローバル化する中，国を超えた企業の活 動に関心を持つこと，その活動を通してマーケティ ングの実際と重要性を理解すること。 ［授業の概要］ 顧客にとって価値のあるものを提供し，その対価 を受け取るために，企業は様々なマーケティング活 動を行っています。企業のマーケティング戦略につ いての考え方について具体例を交えながら紹介しま す。 ［授業の概要］ 今，企業は好むと好まざるとにかかわらずグロー バル化に直面し，その中でマーケティングの持つ意 味がますます大きくなっています。本講義では企業 のグローバル・マーケティング戦略について具体例 を見ていきながら，その実際が理解できるようをわ かりやすく説明します。 ［授業計画］ １．イントロダクション ２．マーケティングとは何か ３．ターゲット市場の選定 ４．マーケティング・ミックス①プロダクト ５．マーケティング・ミックス②プレイス ６．マーケティング・ミックス③プロモーション ７．マーケティング・ミックス④プライス ８．製品ライフサイクル ９．市場地位別のマーケティング戦略 10．業界の構造分析 11．プロダクト・ポートフォリオ・マネジメント 12．事業の定義 13．消費者行動 14．ブランド・マネジメント 15．まとめ ［授業計画］ １．イントロダクション ２．グローバル・マーケティングについて ３．国際経済環境と企業活動 ４．ターゲット市場の決定と市場参入 ５．マーケティング・ミックス①プロダクト（製品） ６．マーケティング・ミックス②プライス（価格） ７．マーケティング・ミックス③プレイス（流通） ８．マーケティング・ミックス④プロモーション ９．グローバル・ブランドの展開 10．日本企業の国際市場進出―具体例を交えて―① 11．日本企業の国際市場進出―具体例を交えて―② 12．海外企業の日本市場への参入 ―具体例を交えて―① 13．海外企業の日本市場への参入 ―具体例を交えて―② 14．県内企業の海外事業展開における海外戦略 15．まとめ ［テキスト］ 沼上幹（2008） 『わかりやすいマーケティング戦略』 （新版）有斐閣アルマ ISBN 4641123551 ［テキスト］ 相原修／嶋 正／三浦俊彦（2009） 『グローバル・ マーケティング入門』日本経済新聞出版社 ［参考図書・参考資料等］ 授業中適宜提示します ［参考図書・参考資料等］ 授業中適宜提示します ［成績評価の方法］ 不定期に行う小テスト（40％）と期末試験（60％） ［成績評価の方法］ 授業態度，リアクションペーパーの提出，期末に はレポート提出 −19− 教 養 ブラックボード使用 金融システムと生活 （「グローバルな視点から世界，日本，岡山を見る」） 上岡美保子 前 期 現代日本の企業 後 期 ２単位 教務委員会 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ スウェーデンを通して世界へ眼を向けることにより，日本のこ れからのあるべき姿を考える。そして今自分がいる岡山の現状を 理解するなかで，グローバルなビジネス・社会環境の中でどのよ うなことができるか自分自身の将来像を描いてみる。 ［授業の概要］ 昨今日本を取り巻く世界経済はＦＴＡ，TPPなどの課題に直面 し，日本国内でもデフレ脱却，原発政策，新興国への生産移転な ど様々な問題を抱えている。 視点を国内から世界へ向ける時，スウェーデン・モデルといわ れる福祉・女性の社会進出・働き方など先進的な取り組みを理解 することは，これからの日本の在り方を考える時参考になること が多い。担当者が2008年から2011年までスウェーデン，ストック ホルムに仕事で赴任していたこともあり，現地で経験した事例の 紹介も行いながらジャンルごとに具体的にスウェーデンの現状を 日本との比較の中で把握する。 そして視点をスウェーデンから日本に移し，日本の置かれた昨 今の経済環境を学ぶ。次に我々が今暮らしている岡山が日本の中 でどういうポジションにあるのか，特徴や課題はなにか，県内企 業の動向などを通して把握する。 これらの過程を通して，国際的な活躍の場で求められる人材と 必要とされる知識・技術を自分自身の将来像に重ね合わせて具体 化できるきっかけを掴む。 授業は担当者が講義を行う形式を原則とるが，授業の中で取り 上げるテーマについて意見交換も適宜しながら進める。テキスト は担当者が必要に応じて作成しプリントを配布する。受講者には， アンテナを常に高くあげて，今問題となっているテーマについて 広く情報を集め，自分の考えをまとめる努力を期待する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション，授業の計画・進め方，何を学んでほし いかの説明，導入 ２．スウェーデンの社会・経済・政治などの現状を理解すること により，「日本」を考える（第２回∼８回） ・スウェーデンの歴史的背景と国の特徴，社会の仕組み，政治， スウェーデン人の生き方 ・なぜスウェーデンは高福祉の国になれたのか，それを支える 高負担とはなにか， ・男女平等の社会と高い女性の社会進出，それを支える育児支 援策 ・労働市場の特徴と高い競争力の保持，産業と企業の特徴，日 本との経済関係 ・教育システムと緊密な産学共同 ・高い配慮がなされた環境対策 ・日本はスウェーデンに学ぶことがあるか，あるとすれば何か， 各人が関心を持ったテーマで意見交換をする ９．ジェトロ事業から見た日本の通商政策の変遷 ∼戦後の輸 出振興から輸入促進へ，そして再び輸出の時代へ∼ 10．ジェトロ事業から見た日本の通商政策の変遷 ∼海外進出 支援から対日投資・技術提携支援へ∼ 11．世界経済の加速する連携と厳しさを増す競争の中で日本の在 り方を考える 12．日本の中小企業の海外進出と求められる人材について 13．グローバル化の進む岡山県経済の現状と世界で活躍する県内 企業の動向 14．授業の総復習と意見交換 15．まとめ ［テキスト］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 証券・金融市場関連のテーマを中心とする講義を 通じて，社会・経済の動向に関する見聞を広めると 共に，今後の資産形成・起業の際に必要となる知識 を習得する。 ［授業の概要］ 直接金融への期待が高まる現在，資本市場に求め られる役割とは何か。金融ビッグバン以降，激変す る日本の資本市場の全容と投資とリスク＆リターン の考え方，株式投資・債券投資・グローバル証券投 資・分散投資の方法などを実務の観点から解説する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．経済情報事始め ３．金融の仕組み ４．リスク＆リターン ５．ポートフォリオの考え方 ６．債券入門Ⅰ ７．債券入門Ⅱ ８．株式入門Ⅰ ９．株式入門Ⅱ 10．投資信託入門 11．外国為替のいろは 12．日本株の歴史 13．金融市場のゆくえ 14．投資家心理を学ぶ 15．資産運用とライフプランニング ※講義スケジュールが変更される場合もある ［テキスト］ 適宜プリントを使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 野村證券投資情報部 編『証券投資の基礎』（丸 善株式会社） 氏家純一 編『日本の資本市場（Japanese Financial Markets）』（東洋経済新報社） ☆毎回，必要な資料・レジュメを授業冒頭で配布する ［参考図書・参考資料等］ ☆講義の中で随時紹介する ［成績評価の方法］ 毎回リアクション・ペーパーを配布し，その日の授業内容につ いて簡単なコメント，疑問点，感想などを書いて提出を求める。 これは双方向での理解度確認のためで提出は必須とする。 成績評価は学期末与える課題についてレポートを提出するもの とする。 ［成績評価の方法］ 筆記試験による。 −20− 教 養 ブラックボード使用 現代都市の魅力診断 前 期 吉本 勇 ２単位 自然地理学 （気候風土と人間・文化） 芳賀 修 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 都市は様々な顔をもっている。そこで何が住民や 観光客を魅了するのかを探ってみる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 気候と文化や日本とヨーロッパにおける民族文化 の違いなどを通して，自然環境と人間のかかわりに ついて理解を深める。 ［授業の概要］ 魅力ある都市や街を概観。人々を魅了する理由や その歴史的過程などを追求していき，現在の都市や 街のあるべき姿を考察する。 ［授業の概要］ はじめに人類の進化と自然環境，気候・地形と文 化などのかかわりを考察する。その後はヨーロッパ の肉食とその文化や思想について著したテキスト 『肉食の思想』の内容に沿って進める。ヨーロッパ の肉食，パン食文化と日本の米食文化各々が関わる 思想がどのようなものか，それが自然環境とどうか かわるのかなど，比較文化の視点から，日本とヨー ロッパの違いについて考察する。 ［授業計画］ １．都市の観察や歩き方について ２．地方都市の発展に伴う都市構造の変化 ３．大都市の発展に伴う都市構造の変化 ４．世界都市東京の魅力ある空間 ５．青山・原宿（東京）地域のファッションタウン としての魅力診断 ６．銀座（東京・中央区）の近現代史 ７．銀座（東京・中央区）の最新事情 ８．神戸におけるアーバンツーリズムの実践 ９．岡山・倉敷エリアの魅力診断⑴ 10．岡山・倉敷エリアの魅力診断⑵ 11．広域中心都市・仙台（宮城）の魅力診断 12．広域中心都市・名古屋（愛知）の魅力診断 13．地方都市・熊本の魅力診断 14．地方都市・盛岡（岩手）の魅力診断 15．魅力ある都市空間の最新事情 ［授業計画］ １．はじめに（ヒトの誕生と自然環境） ２．ヒトの誕生や人種 ３．気候と文化 ４．気候・地形と暮らし① ５．気候・地形と暮らし② ６．気候・地形と暮らし③ ７．テキスト，ヨーロッパの肉食文化 ８．食事様式・食物・食器などの食文化の比較 ９．ヨーロッパの気候・農業 10．肉食・パン食文化と米食文化 11．宗教と食のタブー，宗教と動物観 12．動物観，結婚観，人間中心主義（キリスト教） 13．ヨーロッパの都市・庭園（日本との比較） 14．ヨーロッパ人の階層意識・社会意識 15．テキストやヨーロッパと日本との比較文化のま とめ ［テキスト］ アーバンアメニティ研究所編「街は素敵なファッ ションの舞台」たいせい 2,300円 ＊講義の最初に配布するので，各自購入すること。 ［テキスト］ 鯖田豊之『肉食の思想』中公文庫，ISBN4-12-100 092-7 ISBN4-924837-11-3 ［参考図書・参考資料等］ ＊授業で取り上げた都市や街の歴史や現況について 解説している図書や雑誌は講義中に提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やテストによる総合評価 ［成績評価の方法］ 毎回の授業コメントや筆記小テストそれに授業態 度などの総合評価 −21− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 健康と食品ａ・ｂ 前 期 健康と栄養ａ・ｂ 後 期 国府島 泉 ２単位 国府島 泉 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 食の安心・安全をテーマにした授業です。食品を 介して起こる健康障害について最新の知見に基づい て解説し，その予防方法についても言及します ［授業の概要］ 食品を介して起こる健康障害である感染症・食中 毒・寄生虫症などのほか，環境汚染有害物質による ものなどについて解説します。おそらく皆さんの関 心が高いと思われる食品添加物・農薬・環境ホルモ ン・O157・ノロウイルス・遺伝子組換え食品・狂 牛病などの問題も授業に含まれています。高校で生 物・化学を履修していない学生レベルに合わせた， 日常生活に役立つ授業内容です。 ［授業計画］ １．序論，食品衛生とは ２．最近の食品衛生上の問題，食品の規格基準 ３．食品衛生微生物 ４．食中毒発生状況 ５．細菌による食品媒介感染症（サルモネラ属，チ フス菌，赤痢菌など） ６．細菌による食品媒介感染症（腸炎ビブリオ，コ レラ菌，下痢原性大腸菌など） ７．細菌による食品媒介感染症（カンピロバクター 属，ウエルシュ菌，黄色ブドウ球菌など） ８．細菌による食品媒介感染症（セレウス菌，ボツ リヌス菌など） ９．ウイルスによる食品媒介感染症（ノロウイルス など），食品媒介寄生虫症 10．プリオン病，動物性自然毒による食中毒 11．植物性自然毒による食中毒，化学物質による食 中毒，カビ毒，食品の品質低下とその防止法 12．台所などでの食品衛生微生物対策 13．有害物質による食品汚染（重金属，農薬など） 14．有害物質による食品汚染（内分泌攪乱化学物質， 動物用医薬品など），遺伝子組換え食品 15．食品添加物，まとめ ［テキスト］ 最初の授業で指示します。 『食の安全と微生物 改訂2013年版』 （1,000円程度） ＊別途販売 ［参考図書・参考資料等］ 書名が『食品衛生学』 ， 『環境衛生学』などで，出版 年ができるだけ最近（少なくとも10年以内）のもの。 ［成績評価の方法］ 与えられた課題に対して，教科書・ノート・プリ ントを参照してレポートを提出してもらいます。 ５回実施しますので，その内容（60％）と提出回数 （40％）で評価します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 健康を維持・増進するために必須である健全な食 生活を営むには，食品に含まれている栄養素につい て正しい知識を持つことが重要です。栄養素の性質 や体内での役割など栄養学の基礎を解説し，現代の 食生活の問題点についても考えます。 ［授業の概要］ 五大栄養素の炭水化物・脂質・たんぱく質・無機 質・ビタミンおよび水・食物繊維などの性質と体内 での役割の解説，日本人の栄養の現状と食生活上の 問題点と改善方法の解説，生活習慣病の現状とその 予防方法の解説をします。高校で生物・化学を履修 していない学生レベルに合わせた，日常生活に役立 つ授業内容です。 ［授業計画］ １．序論，栄養とは ２．日本人の食事摂取基準と栄養の現状 ３．日本人の食生活と健康，肥満 ４．食物の消化，食行動異常 ５．栄養素の吸収，炭水化物の種類 ６．炭水化物の消化，糖尿病 ７．炭水化物の代謝と栄養 ８．脂質の種類と消化，過酸化脂質 ９．脂質の代謝と栄養 10．たんぱく質の種類，消化，代謝 11．たんぱく質の栄養，無機質，骨粗しょう症 12．高血圧，酸性食品とアルカリ性食品，水 13．ビタミン 14．食物繊維，アルコール 15．エネルギー代謝，まとめ ［テキスト］ 最初の授業で指示します。 『やさしい栄養学 改訂2012年版』（1,000円程度） ＊別途販売 ［参考図書・参考資料等］ 書名が『生化学』，『生物化学』，『栄養学』，『栄養 化学』などで，出版年ができるだけ最近（少なくと も10年以内）のもの。 ［成績評価の方法］ 与えられた課題に対して，教科書・ノート・プリ ントを参照してレポートを提出してもらいます。５ 回実施しますので，その内容（60％）と提出回数 （40％）で評価します。 −22− 教 養 ブラックボード使用 化学の世界と歴史 後 期 化学と環境問題 前 期 増田 和文 ２単位 渡辺 雅彦・平本 一幸・阿蘓 寛明 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の化学技術は，近代化学の黎明期において多 くの天才・偉才によりなされた画期的な発見・発明 にそのルーツを見ることができる。本講義ではこれ ら化学・薬学・医学に深く関わる歴史上の重要な化 合物がどのようにして発見され，発展してきたかを 概観する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 私たちの生活になくてはならない化学物質は，同 時に私たちの生存の基本となる環境に大きな影響を 及ぼしている。本授業では，化学物質及び環境に関 する諸問題，両者の関係等についての基本的事項や 考え方を身につけることを目標とする。 ［授業の概要］ 爆薬として人の命を奪う側面と，心臓病治療薬と して人の命を救う側面を併せ持つニトログリセリン 等々テキストに沿って史実やエピソードを交え講義 を進める。 ［授業の概要］ ３人の教員がそれぞれ異なる視点から化学と環境 問題に関する講義を行う。詳細は授業計画を参照す る。 ［授業計画］ １．ノーベルが欲しかった化合物（ニトログリセリ ン） ２．生物における右と左の秘密（二種類の酒石酸） ３．漢方薬から覚醒剤（エフェドリンとメタンフェ タミン） ４．結晶化された初めてのホルモン（アドレナリン） ５．ビタミン学のはじまり（オリザニンの発見） ６．化学療法のはじまり（トリパンロート） 化学者が放った魔法の弾丸（スルファニルアミ ド） ７．生命現象解明へのアプローチ（インスリンの正 体） ８．毒ガスから生まれた制がん剤（ナイトロジェン マスタード） ９．解明されたフグ毒の不思議（テトロドトキシン） 10．ヤナギの小枝が痛みを止めた（アスピリン） 11．アスピリンが明かした炎症の謎（プロスタグラ ンジン） 12．視床下部ホルモンをめぐる闘争（TRFとLRF） 13．最長の歴史をもつ医薬品（モルヒネ） 14．脳内にあったモルヒネ様物質（オピオイドペプ チド） 15．遺伝子の正体の解明（DNAの記録⑴） 遺伝子治療へのアプローチ（DNAの記録⑵） ［授業計画］ １．地球温暖化⑴（渡辺） ２．地球温暖化⑵（渡辺） ３．地球温暖化⑶（渡辺） ４．地球温暖化⑷（渡辺） ５．地球温暖化⑸（渡辺） ６．環境因子と生体⑴（平本） ７．環境因子と生体⑵（平本） ８．環境因子と生体⑶（平本） ９．環境因子と生体⑷（平本） 10．環境因子と生体⑸（平本） 11．化学物質と毒性⑴：カドミウム（阿蘓） 12．化学物質と毒性⑵：ダイオキシン（阿蘓） 13．化学物質と毒性⑶：ヒ素（阿蘓） 14．化学物質と毒性：放射能と放射線⑴（阿蘓） 15．化学物質と毒性：放射能と放射線⑵（阿蘓） ［テキスト］ 山崎幹夫 著 歴史の中の化合物 −くすりと医療の歩みをたど る− 東京化学同人，4-8079-1267-4 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 山崎幹夫 著 『薬の話』『毒の話』（中公新書）他 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート，講義の受講態度・意欲などに基づき総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ ３人の教員が独立に評価を行い，合計して総合評 価とする。 −23− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 生命機能のシステム 前 期 生命と自然環境 前 期 小野 浩重 ２単位 平岡 修 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ からだの構造とそのはたらきについて理解を深め， 毎日の健康維持と生活の質の向上に役立てるととも に，疾患や薬物治療を学ぶ上での基礎知識を身につ けることを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自然環境の絶え間ない変動の中で進化してきた生 物，あるいはその構成単位である細胞は，高い効率 性とたくましさを兼ね備えた自然の化学工場です。 その細胞の機能を利用したいわゆるバイオと呼ばれ る技術の進展によって我々の生活が随分と豊かに なってきました。本講義では，医薬・食品・環境な どの各分野におけるバイオ技術がいかに我々の生活 の質の向上に貢献しているかを学ぶ。 ［授業の概要］ からだの構造はその機能と結びついている。本講 義では解剖生理学をわかりやすく解説するため，イ ラストや図版を多く用いたテキストを使用するほか， 随時ビデオ学習も取り入れる。講義の最初に前回の 講義内容の小テストを行う。 ［授業の概要］ 産業革命以降の人間の活動がいかに地球環境を破 壊し危機的状況に至らしめてきたかを学び，その解 決手段の１つとしてのバイオテクノロジーの技術が いかに有望であるかを実例を交えながらパワーポイ ントを用いて紹介する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション，メタボリックシンドロー ム ２．細胞と組織 ３．消化器系 ４．血液，造血器，リンパ系 ５．循環器系 ６．呼吸器系 ７．骨格系，筋肉系と運動機能 ８．前半（第１回∼第７回）の復習 ９．内分泌系 10．神経系 11．感覚器系 12．免疫系 13．腎・尿路系 14．皮膚組織，体温調節 15．生殖器系，後半（第９回∼第15回）の復習 ［授業計画］ １．バイオテクノロジーの概要：ライフサイエンス とは？ ２．生命の誕生と地球の危機 ３．地球が抱えている問題点：環境問題，人口爆発， エネルギー問題，食糧問題，医療の問題 ４．地球の危機からいかに脱出するか？：エネル ギー問題の解決策 ５．地球の危機からいかに脱出するか？：食糧問題 の解決策 ６．地球の危機からいかに脱出するか？：環境問題 の解決策 ７．地球の危機からいかに脱出するか？：医療問題 の解決策 ８．地球の危機からいかに脱出するか？：蚊の科学 ９．地球の危機からいかに脱出するか？：蚊が媒介 する病気をいかにくい止めるか？ 10．オールドバイオテクノロジーから学ぶこと：発 酵とは？ 11．醸造における微生物の役割と生物反応 12．三大醸造法 13．日本酒の造り方：原料の準備，仕込み（並行複 発酵法） 14．日本酒の造り方：熟成 15．良い日本酒をつくるための工夫：技，米，水の重 要性，ニューバイオテクノロジーの醸造への応用 ［テキスト］ 志村二三夫 解剖生理学 人体の構造と機能 羊土社 9784758108690 ［テキスト］ パワーポイントやプリント配布により授業を行う。 ［参考図書・参考資料等］ 増田敦子 著 解剖生理をおもしろく学ぶ ［参考図書・参考資料等］ 授業の中で知らせる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験の成績（75％） ，レポート（25％）と する。毎回，形成的評価を目的とした小テストを実 施するが，評価の対象にしない。 ［成績評価の方法］ 毎回，講義の終わりに課題をレポートにまとめ提 出。期末試験の成績と15回のレポートの内容を総合 して評価する。 −24− 教 養 人体の構造と機能 後 期 生命機能のプログラム 前 期 松尾 浩民 ２単位 末丸 克矢 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 正常時における人体の構造および機能についての 基礎知識を習得することを目標とする。併せて，疾 病に伴う構造や機能の変化について理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 遺伝子の情報に基づいて様々な機能に専門化した 細胞が作られ，その細胞の機能的集合体が臓器とな る。ヒトの生命活動を維持する機序と疾病との関連 について学ぶ。 ［授業の概要］ ヒトは誰しも病気には罹りたくなく，病気に罹っ た場合は早く治したいと願う。そのためには病気の 予防および治療に関わる事柄を知る必要があり，人 体の構造と機能について学ぶことは重要な位置を占 めている。なぜならば，正常な人体の仕組みを学ぶ ことによって，人体の病的状態を理解することがで きるからである。以上を踏まえ，本講義では以下に 示す人体の構造および機能の修得に取り組む。 ［授業の概要］ 遺伝子と臓器を切り口として，できるだけ分かり やすく生命機能の巧みな仕組みを紹介し，疾病との 関係について講義する。 ［授業計画］ １．総論 ２．細胞と組織 ３．骨格系 ４．筋肉系 ５．感覚器系 ６．循環器系 ７．血液・リンパ系 ８．呼吸器系 ９．消化器系 １ 10．消化器系 ２ 11．泌尿器系 12．内分泌系 13．生殖器系 14．中枢神経系 15．末梢神経系 ［授業計画］ １．生命とは何か ２．老化と寿命 ３．体内時計と時計遺伝子 ４．がんと遺伝子 ５．細菌・ウイルスと遺伝子∼感染症との闘い ６．眼の病 ７．骨の病 ８．薬物依存と心の崩壊 ９．呼吸器の病 10．心の病∼ストレスとうつ病 11．心を読む遺伝子 12．生活習慣病∼肥満と糖尿病 13．生活習慣病∼高血圧と腎臓病 14．記憶と認知症 15．科学と生命倫理 ［テキスト］ 高野廣子 解剖生理学 南山堂 525-60081-0 C3047 ［テキスト］ 教科書は特に設けない。適宜プリント資料を配布 する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義中に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業毎に行う小テストの成績で総合的に判定する。 ［成績評価の方法］ 課題レポートへの取り組みと学期末試験の成績で 評価する。 −25− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 生命と生活の化学 後 期 病気と環境 後 期 山川 直樹 ２単位 齋藤 啓太 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生命体であるヒトは，高度に組織化された化合物 の集合体と考えることができる。また，ヒトは様々 な天然の化合物と合成された化合物に囲まれて生活 している。本講義では，ヒトが生きていく上で重要 な事柄を化学の観点から分析・解釈することで，生 命と生活を化学的にとらえる方法を身につけること を目指す。 ［授業の概要］ 本講義では，生命の謎や不思議，生活物質の本質 も化学の目を通して眺めれば，全体がずっと単純で 理解しやすくなることを知るために，⑴生命をつく る分子，⑵生命は活動・連続する，⑶生命を護るた めの化学，⑷生活の物質と化学，を中心に学ぶ。 関連項目についての ⅤISUALEARN動画も適所 で利用して理解度を深める。また，並行して毎授業 で関連演習問題を考察して応用力を養う。 ［授業計画］ １．生命の謎を化学で解き明かす；細胞は生命の小箱 ２．生命をつくる分子たち １ ３．生命をつくる分子たち ２ ４．エネルギーは生命を支える ５．生命を維持するための機能 ６．核酸は遺伝情報を担う １ ７．核酸は遺伝情報を担う ２ ８．生命の旅立ちから終わりまで ９．ヒトは生命を採れるのか 10．生命を護るしくみ 11．病気の化学 12．生命と環境 １ 13．生命と環境 ２ 14．生活の物質と化学 15．高分子化合物と生活物質 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会発展に伴う栄養改善，抗生物質の開発等よっ て克服できたかに見えた健康上の諸問題も，生活習 慣病，鳥インフルエンザ，多剤耐性菌に象徴される ように，新たな問題として存在している。また，科 学・工業の発達により自然界には存在しなかったも のが出現するようになり，特異的な病気が発生し社 会問題となってきた。本講義では環境要因による健 康への影響を理解する。 ［授業の概要］ 公害，事件・事故などによる健康被害，生活習慣 病や感染症，精神疾患などについても概説し，健康 とは何かについて生化学的な講義を行う。 ［授業計画］ １．公害と健康障害 ２．事件・事故による健康障害（社会問題） ３．事件・事故による健康被害（食中毒） ４．放射線による健康被害 ５．生活習慣病 ６．喫煙 ７．食事と健康① ８．食事と健康② ９．微量栄養素と健康 10．アレルギー 11．感染症① 12．感染症② 13．薬害 14．ストレスとうつ 15．まとめ 学期末最終試験 ［テキスト］ 斎藤勝裕，尾崎昌宣 生命化学 東京化学同人 9784807914852 補足資料と演習問題のプリントも配付，併用する。 ［テキスト］ 適宜，資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 渡辺 啓著 「日常の化学」（サイエンス社） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて講義のなかで紹介する。 ［成績評価の方法］ 毎授業終わりに提出するレポート（当日の授業内 容に関する課題；40％）と学期末最終試験（60％） で評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度と，各授業におけるレポートなどから総 合的に評価する。 −26− 教 養 ブラックボード使用 いきものと物質 後 期 江川 孝・島田 憲一 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本授業の到達目標は，高校で「生物」を履修して いない学生が大学の専門教育を受けるための基礎学 力を習得することである。生物や生命現象に関する 問題を取り上げ， “いきもの”に対する関心や探求 心を高めて生物学的に探求する能力を育てることに より，生命の基本的な原理・原則を理解してもらう。 ［授業の概要］ 本講義は，生物の成り立ち，生物を形作る物質や その働きを理解するために， “いきもの”の多様性 について，分子レベルから細胞レベル，細胞レベル から個体レベルへと展開しながら行う。 ［授業計画］ １．いきものの定義 −イントロダクション− ２．細胞の構造と働き ３．細胞の増殖 ４．生殖と発生 ５．細胞分裂 ６．遺伝 ７．生命の設計図 −DNA− ８．設計図の解読 −mRNA− ９．生命活動としての化学反応 10．酵素のちから 11．生体防御のシステム −免疫− 12．生体内の輸送システム −血液− 13．いきもものの恒常性 −ホルモン− 14．ヒトと環境 15．生物の多様性 くすりと社会 （薬と社会の関係を理解） 手嶋 大輔 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 薬の必要性と存在意義，作用機構，新薬開発，医 療現場，薬物乱用，薬害等を通して，薬と社会の関 係を理解する。 ［授業の概要］ １．薬物作用の基本，２．新薬の開発，３．医薬 品産業，４．薬が作用するしくみと病気の治療，５． 医療現場，６．薬の副作用・薬害，７．薬事行政 など。 ［授業計画］ １．薬物作用の基本：疾患とくすり ２．新薬の開発：新しい薬の開発について ３．新薬の開発：治験について ４．医薬品産業：医薬品の生産・流通等 ５．薬が作用する仕組みと病気の治療 薬の生体内運命 脳疾患治療薬，生活習慣病関連薬等 ６．薬が作用する仕組みと病気の治療 高血圧症と薬，自律神経に作用する薬物など ７．医療現場：病院・薬局 ８．医療現場：今日の医療とくすり（チーム医療等） ９．医療現場：今日の医療とくすり（地域医療等） 10．薬の副作用・薬害（医薬品情報とは何か？） サリドマイド，ソリブジン，血液製剤等 11．薬物の乱用 12．薬が作用する仕組みと病気の治療 心の病気と薬 13．薬事法などの法律：医療保険制度 14．薬が作用する仕組みと病気の治療 脳から末梢の生体の仕組みと薬（自律神経に 作用する薬物など） 15．健康食品と薬 ［テキスト］ 朝 倉 幹 晴『 休 み 時 間 の 生 物 学 』 講 談 社 4-06155701-7 ［テキスト］ 日本薬学会 編 『薬学と社会』 （東京化学同人） ISBN 4-8079-1466-9 C3347 また，その都度プリント等を使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 吉 田 邦 久『 好 き に な る 生 物 学 』 講 談 社 4-06153432-7 ［参考図書・参考資料等］ 田中越郎 著 『イラストでまなぶ薬理学』 （医学書院）ISBN 4-260-33314-3 C3047 『薬学概論 改訂第４版』 （南江堂）ISBN4-524-40218-7 C3047 斉藤勝裕・尾崎昌宣 著 『生命科学』 （東京化学同人） また，その都度紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テストならびに終講テストにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 筆記試験の結果などで評価する。 −27− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 コンピューターリテラシーａ・ｂ 前 期 森田 香苗 ２単位 情報と表現（＝情報とコミュニケーション） （情報発信を学ぼう） 中西 裕 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学での学習に必要なコンピューターの知識およ び技能を習得します。Windowsの基本操作，イン ターネットやメールの使い方，ソフトウェアの基本 的な利用方法についても学習します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・情報の発信に関する技能を習得し，パソコン利用 の「底力」というべき能力を養う。 ・情報発信に際して必要となる，他者の権利や情報 の価値への配慮などの見識を得る。 ・サブカルチャーを含めた，ネット上の新しい表現 活動について知り，文化の創造について考えられ るようになる。 ・情報社会を能動的に生きる態度を養う。 ［授業の概要］ インターネット・メールの利用と，ワープロソフ ト（Word），表計算ソフト（Excel），プレゼンテー ションソフト（PowerPoint）を使用して学習します。 ［授業の概要］ 実際にパソコンを操作しながらマルチメディア表 現の技能を習得するとともに，著作権・肖像権など 情報発信に必要な法制を学びます。また，「ニコニ コ動画」などで行われている個人による表現活動を 取り上げ，新しい時代の表現のあり方について考え ます。 後半は，各自が動画や音楽，アニメーションなど のマルチメディア作品を企画し，実際に制作します。 ［授業計画］ １．コンピューターのログイン，パスワードの変更 と作成方法，インターネットのセキュリティ， ブラックボードの使用方法 ２．インターネットの利用，G-mail，Windowsの基 本操作，文字の入力（タッチタイピング） ３．インターネットの利用，電子メールの利用，情 報の取り扱い，ファイルの管理 ４．Wordの基本操作，基本的な文書の作成 ５．図や表の挿入 ６．印刷，表現力をアップする機能 ７．Wordの便利な機能 ８．Excelの基本操作，表の作成 ９．表の編集，印刷 10．グラフの作成 11．データベースの操作 12．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 13．オブジェクトの挿入，特殊効果，スライドショー の実行，印刷 14．総合演習（PowerPoint） 15．総合演習（Word/Excel） ［授業計画］ １．ガイダンス 表現メディアとしてのパソコン ２．アニメーション技術の歴史と動画投稿文化 ３．「ボーカロイド」の登場 ４．虚構と現実（表現の場としての「２ちゃんねる」） ５．情報のデジタル化 文字・音声・画像 ６．表現行為と法規制⑴著作権 ７．表現行為と法規制⑵肖像権・名誉毀損 ８．作品制作の企画 ９．表現技法の習得⑴動画の制作 10．表現技法の習得⑵音楽の制作 11．表現技法の習得⑶アニメーションの制作 12．作品制作⑴構成と素材の作成 13．作品制作⑵コンテンツの作り込み 14．作品制作⑶自己評価と改善 15．作品発表と相互評価 ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 情報リテラシー FOM出版 978-4-89311-877-6 ［テキスト］ 『考える情報学』（中西裕編著，樹村房，¥2,100−） ISBN978-4-88367-215-8 教科書は「情報と文化」 「情報と社会」と共通です。 2012年度に購入済の人はそのまま使えます。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 科目の性格上，主としてオンラインリソースを活 用します。 ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業内容の理解を約30％，提出作品の評価を約 70％として評価します。 −28− 教 養 情報と社会ａ・ｂ （人初等＝情報社会とツール） （情報社会の問題点を探ろう） 中西 裕 ブラックボード使用 前期・ 後期 ２単位 情報と文化ａ・ｂ （情報検索を学ぼう） 中西 裕 前期・ 後期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 情報社会を「主体的に」生きていくために必要な 見識を得る。社会の情報化が人類に何をもたらした か，情報社会をよりよいものにするために何が必要 かを自ら考えることができるようになる。ネットの 安全な利用法を知る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・インターネット上の情報検索の技能を身に付け， 大学での学びの基礎力を養い，文化的な意味での 生活の質を向上させる。 ・「信頼できる情報」を見極める方法を習得する。 ・文化的情報資産について，適切なデータベースと 検索方法を選択することができるようになる。 ・メディアリテラシーを養う。 ［授業の概要］ テレビニュースや新聞記事，インターネットなど の媒体を使い，ツイッターの問題発言や個人情報保 護，著作権といった最新の話題を取り上げて，その 社会的・技術的背景を学んでいきます。大教室での 講義形式ですが，携帯電話やスマートフォンで受講 者のレスポンスを得てオンラインディスカッション につなげるなど， 「聞く」だけの授業ではありません。 ［授業の概要］ 前半は，サーチエンジンや各種オンラインデータ ベースの利用法と特性を概観し，情報検索の実務を 体験的に学習します。その過程で，ネット上の情報 の信頼性を見極める具体的な方法を学んでいきます。 最後に，各自がテーマを設定して，そのテーマに 関する調べものガイドのパンフレットである「パス ファインダー」を制作します。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．情報社会とは何か ３．情報社会の人間関係 ４．利便性と安全性 ５．個人情報保護 ６．コンピュータの歴史 ７．ロボットの進化と人工知能 ８．デジタルとアナログ ９．情報の量と単位 10．コンピュータの仕組み 11．ネットワークの基礎 12．「知る権利」と「プライバシー」 13．著作権 14．情報セキュリティ 15．まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス ２．Web検索とサーチエンジン ３．Wikipediaの特性と問題点 ４．Web検索課題 基礎編 ５．Web検索課題 応用編 ６．オンラインデータベース ７．文学とテキストデータベース ８．メディアリテラシー ９．オンラインデータベース検索課題 基礎編 10．オンラインデータベース検索課題 応用編 11．パスファインダー制作⑴テーマ設定 12．パスファインダー制作⑵オンラインリソースの 探索 13．パスファインダー制作⑶図書館の利用 14．パスファインダーの発表と相互評価 15．まとめ ［テキスト］ 『考える情報学』（中西裕編著，樹村房，¥2,100−） ISBN978-4-88367-215-8 教科書は「情報と文化」 「情報と表現」と共通です。 2012年度に購入済の人はそのまま使えます。 ［テキスト］ 『考える情報学』（中西裕編著，樹村房，¥2,100−） ISBN978-4-88367-215-8 教科書は「情報と社会」 「情報と表現」と共通です。 2012年度に購入済の人はそのまま使えます。 ［参考図書・参考資料等］ ・『第三の波』 （A・トフラー，徳岡孝夫監訳，中公 文庫） ・ブラックボードの「就実情報モラルコース」も本 科目の格好の参考資料となります。 ［参考図書・参考資料等］ 科目の性格上，主としてオンラインリソースを活 用します。 ［成績評価の方法］ 予習復習等の実施状況やオンラインディスカッ ションなど積極的な参加姿勢を約50％，定期試験を 約50％として評価します。 ［成績評価の方法］ レポート（パスファインダー）約60％，授業中の 小課題や授業態度約40％で評価します。 −29− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 情報処理演習１ａ・ｂ 前 期 情報処理演習１ｃ 前 期 入江真由美 ２単位 森田 香苗 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「将来の仕事に役立つソフトウェアの技能を身に つけること」を目的とし，WordやExcelの豊富な機 能を使い，ビジネスで活用できるレベルの技術を習 得します。機能習得のみでなく，実際に仕事の場面 でよく利用される題材を使い，作成する過程を実践 します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「将来の仕事に役立つソフトウェアの技能を身に つけること」を目的とし，ビジネスで活用できるレ ベルの技術を習得します。メールの使い方について も学習します。 ［授業の概要］ Microsoft Word, Excelを使用して学習します。 Excelを初めて使う人にもわかるように，基礎の 復習から始めます。 ［授業の概要］ Word，Excel，PowerPointを使用して学習します。 ［授業計画］ １．コンピュータのログイン，パスワード変更と作 成方法，文字の入力 ２．クリップアートやワードアートを使用した効果 的な文書の作成 ３．異なる書式の文書の挿入，段組の設定，書式の スタイル登録 ４．オートシェイプを使った図形の作成 ５．差し込み印刷，フォームを利用した文書の作成， テンプレートの保存 ６．長文作成（アウトライン機能，目次作成，検索・ 置換・文章の校正） ７．ビジネス文書とは，ビジネス文書の基本形の確認 ８．報告書の作成，案内状の作成 ９．回覧表の作成，地図の作成 10．Excelの基本操作の確認 11．関数を使用した表作成 12．データ参照関数，条件付き書式の設定，入力規 則の設定 13．複数シートの操作，シート間での集計，データ の統合 14．データベース機能の概要（並べ替え・抽出） 15．複合グラフの作成，補助円グラフ付円グラフの 作成 ［授業計画］ １．コンピューターのログイン，パスワードの変更 と作成方法，インターネットのセキュリティ， ブラックボード ２．G-mail，ファイルの管理 ３．Wordの基本操作，基本的な文書の作成 ４．図や表の挿入，印刷 ５．表現力をアップする機能 ６．長文機能，校閲 ７．Excelの基本操作，表の作成 ８．表の編集，印刷 ９．グラフ作成 10．データベースの操作 11．関数 12．ユーザー定義の書式設定，条件付き書式 13．複数のシートの操作，ピボットテーブル 14．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 15．さまざまなオブジェクトの挿入，特殊効果，ス ライドショーの実行 ［テキスト］ 30時間アカデミック 情報基礎 Word ＆ Excel 2010 著： 杉本くみ子，吉田栄子 ISBN：978-4-407-32258-3 定価：1,300円 ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 情報リテラシー FOM出版 978-4-89311-877-6 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題，実技試験，授業態度で総合的評価をす る。 ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する −30− 教 養 ブラックボード使用 情報処理演習２ａ∼ｄ（初等＝情報処理２ａ） 後 期 スポーツと健康ａ・ｂ 前 期 森田 香苗 ２単位 片山 敬子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Excelの豊富な機能を使い， 「将来の仕事に役立つ ソフトウェアの技能を身につけること」を目的とし， ビジネスで活用できるレベルの技術を習得します。 また，PowerPointを活用した効果的な提案資料の 作成を習得します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 一人一人が自分なりのスポーツ観や健康観を創り 上げることをテーマとし，スポーツや健康について の様々な知識を得ることで，自身の生活の中にス ポーツが浸透し，今以上に健康的で活力あるライフ サイクルを獲得することを目標とする。 ［授業の概要］ Excel，PowerPointを使用して学習します。情報 処理演習Ⅰを履修していなくても履修可能です。 ［授業の概要］ 本講義は，誰もが健康で生き生きとした生活を送 るために知っておくべき基本的な知識を学ぶ。特に， からだの知識や生活習慣，環境などの身近な話題を 基に，スポーツや運動の持つ重要な役割について一 緒に考える。 授業の最後には，現在の生活を振り返りながら， 今後の健康ライフマネジメントマップを作ることを テーマとしてレポートをまとめる。 ［授業計画］ １．Excelの基本操作（復習） ，関数の基本，名前の 定義，別ブックのシートの複写 ２．実務文書の作成１（論理関数，検索／行列関数） ３．実務文書の作成２（文字列操作関数） ４．実務文書の作成３（ユーザー定義の書式設定， 文字列操作関数） ５．実務文書の作成４（外部データの取り込み，統 計関数，数学／三角関数） ６．実務文書の作成５（文字列操作関数，数学／三 角関数） ７．実務文書の作成６（文字列操作関数） ８．実務文書の作成７（文字列操作関数，重複デー タの削除，ブックへのパスワード設定） ９．実務文書の作成８（統計関数） 10．実務文書の作成９（日付／時刻関数，シートの 保護） 11．実務文書の作成10（検索／行列関数，日付/時 刻関数，ブックの保存形式） 12．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 13．訴求力のあるスライドの作成（図形，表） 14．訴求力のあるスライドの作成（グラフ，図解， アニメーション），配布資料 15．総合演習（スライドの作成） ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 Microsoft Excel 2010 ビジネス活用編 関数テク ニック FOM出版 978-4-89311-924-7 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する ［授業計画］ １．スポーツ科学と健康科学 ２．健康と生活習慣 ３．からだの発育発達・加齢老化 ４．健康と食事：理想的な食事とは ５．スポーツと食事：サプリメントの効果は？ ６．健康と環境 ７．スポーツと薬物乱用 ８．健康とこころ ９．スポーツと休養 10．健康と養生 11．体力とは 12．運動神経とは 13．スポーツの歴史 14．障がい者スポーツ 15．スポーツと健康の生涯プラン ［テキスト］ なし。毎回配布する資料に沿って，講義とグルー プワーク等で理解を深める。授業後には，学習内容 を小レポートにて提出する。 ［参考図書・参考資料等］ ・石井喜八他『運動生理学概論』（大修館書店） ・出村慎一他『健康・スポーツ科学講義』（株式会 社杏林書院） ・安部孝他『これからの健康とスポーツの科学』 （講 談社サイエンティフィック） ・日本養生学会『健康な体の基礎∼養生の実践∼』 （市村出版） ［成績評価の方法］ 毎 回 の 学 習 確 認 レ ポ ー ト（40％） ，期末試験 （40％），ライフマネジメントマップ提出（20％）で 評価する。 −31− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 スポーツと社会 （諸外国とのスポーツ比較） 山下 立次 後 期 ２単位 スポーツ２a （バレーボール＆卓球） 枝松 三佳 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 北欧福祉社会のスポーツ組織・施設の構造と機能， 人々のスポーツとのかかわりについて，わが国のス ポーツ環境と比較検討するなかで考察する。また， スポーツに関する身近な諸問題，健康・ダイエット， 救急処置の方法などについて，グループで調査・研 究発表する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各種目の基本技能を習得し，生涯にわたりスポー ツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努 める。仲間と共にプレーする楽しさ喜びを共感し合 う。 ［授業の概要］ 授業の前半は，北欧を中心とした諸外国のスポー ツ事情と我が国におけるスポーツ環境を比較検討す る。後半は，抽選で決定したテーマを各グループで 情報収集および調査し発表する。 ［授業の概要］ バレーボールは体育館アリーナで，卓球は多目的 ホールで実施する。授業の詳細はオリエンテーショ ンで説明する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．体育・スポーツ・遊びとは何か。 ３．北欧の国々の生活・スポーツ（VTR：白夜の 国スカンジナビア） ４．北欧（ヨーロッパ）のスポーツクラブ（研究テー マ発表＆抽選） ５．北欧のスポーツ施設 ６．北欧の自然・福祉社会とスポーツ ７．＊Ｊ２観戦の予定あり（日程は未定） ８． ９． 10． グループ研究発表 11． ⇨ （テーマは抽選で決定） 12． 13． 14． 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．バレーボール（オーバー・アンダーパス） ３．バレーボール（レシーブ・アタック・サーブ） ４．バレーボール（ゲーム） ５．バレーボール（ゲーム） ６．バレーボール（ゲーム） ７．バレーボール（ゲーム） ８．バレーボール（ソフトバレーボール） ９．卓球（フォアハンド，バックハンド） 10．卓球（ドライブ，カット） 11．卓球（つっつき，スマッシュ） 12．卓球（サーブ，ダブルスルール） 13．卓球（ゲーム：個人戦） 14．卓球（ゲーム：団体リーグ戦） 15．卓球（ゲーム：団体リーグ戦） ［テキスト］ プリント資料配布 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 北欧のスポーツ （道和書院） ［注意事項］ なし ［成績評価の方法］ ＊毎回の授業で内容及びポイントの理解，ミニレ ポートの提出。 ＊研究発表の内容，発表のし方，態度。 上記の内容を主に総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ レポート２回提出（テーマは授業時に発表） 出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・ 片付け・仲間との協力等） −32− 教 養 スポーツ２b （卓球・バスケットボール他） 片山 敬子 後 期 １単位 スポーツ２ｃ （バレーボール＆卓球） 枝松 三佳 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「スポーツ活動を楽しむ」をテーマに，卓球及び 体育館で実施可能な球技（バスケットボール・フッ トサル他）の基本を学び，実施する。 また，「生涯スポーツ」として将来，積極的に楽 しみ，実施できる能力を身につけることを目標とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各種目の基本技能を習得し，生涯にわたりスポー ツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努 める。仲間と共にプレーする楽しさ喜びを共感し合 う。 ［授業の概要］ 授業の前半は，卓球を初級レベルから実施し，後 半は体育館２階のアリーナにて球技を行う。 授業はオール出席が望ましいが，やむを得ず欠席 する場合は事前もしくは友人に連絡すること。ただ し，５回以上の欠席がある場合は評価をしない。 （定員30名） ［授業の概要］ バレーボールは体育館アリーナで，卓球は多目的 ホールで実施する。授業の詳細はオリエンテーショ ンで説明する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（授業の進め方，目標） ２．フィットネスルームの使い方 ３．卓球の基礎知識について ４．ラケット操作，ストロークを楽しむ ５．サーブ，試合の方法 ６．ダブルスゲーム① ７．ダブルスゲーム② ８．バスケットボール① （ハンドリング＋ボールゲーム） ９．バスケットボール② （ルールを理解しながらのミニゲーム） 10．グループ別対抗戦 11．グループ別対抗戦 12．フットサル①（ボールになれる） 13．フットサル②（ミニゲーム） 14．グループ別対抗戦 15．グループ別対抗戦 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．バレーボール（オーバー・アンダーパス） ３．バレーボール（レシーブ・アタック・サーブ） ４．バレーボール（ゲーム） ５．バレーボール（ゲーム） ６．バレーボール（ゲーム） ７．バレーボール（ゲーム） ８．バレーボール（ソフトバレーボール） ９．卓球（フォアハンド，バックハンド） 10．卓球（ドライブ，カット） 11．卓球（つっつき，スマッシュ） 12．卓球（サーブ，ダブルスルール） 13．卓球（ゲーム：個人戦） 14．卓球（ゲーム：団体リーグ戦） 15．卓球（ゲーム：団体リーグ戦） ［テキスト］ プリント資料配布 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ なし ［成績評価の方法］ ・レポート２回（テーマは授業で発表） ・積極的行動：積極的な行動と仲間との協力（準備， 後片付けも含む）。 ・技能と理論の習得：テーマと理論を理解し努力す ること。 ［成績評価の方法］ レポート２回提出（テーマは授業時に発表） 出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・ 片付け・仲間との協力等） −33− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 スポーツ２d （テニス，フィットネス，バドミントン） 片山 敬子 ブラックボード使用 前 期 １単位 スポーツ２e （バスケットボール＆フィットネストレーニング） 片山 敬子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「スポーツ活動を楽しむ」をテーマに，テニス， フィットネストレーニング及びバドミントンの基本 を学び，実践する。実践の中で，仲間との楽しみも 体感する。また， 「生涯スポーツ」として将来，積 極的に楽しみ，実践できる能力を身につけることを 目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「スポーツ活動を楽しむ」をテーマに，バスケッ トボール及びフィットネストレーニングの基本を学 び，実践する。実践の中で，仲間との楽しみも体感 する。また， 「生涯スポーツ」として将来，積極的 に楽しみ，実践できる能力を身につけることを目標 とする。 ［授業の概要］ 授業の前半は，テニスを初級レベルからテニス コートにて実施し，後半はトレーニングルームにて フィットネストレーニングおよび体育館２階アリー ナにてバドミントンを行う。 授業はオール出席が望ましいが，やむを得ず欠席 する場合は，事前もしくは友人に連絡すること。た だし５回以上欠席がある場合は評価しない。 （定員 30名） ［授業の概要］ 授業の前半は，バスケットボールを初級レベルか ら体育館２階アリーナで実施し，後半はトレーニン グルームにてフィットネストレーニングを行う。 授業はオール出席が望ましいが，やむを得ず欠席 する場合は，事前もしくは友人に連絡すること。た だし５回以上欠席がある場合は評価しない。 （定員 30名） ［授業計画］ １．授業の進め方 ２．テニス競技の基礎知識（グリップ，打法） ３．グラウンドストロークラリー（フォア，バック） ４．サービス・レシーブ ５．ボレー ,スマッシュ ６．ゲーム ７．ゲーム ８．ゲーム ９．フィットネストレーニングについて 10．バドミントン競技の基礎知識 11．ラケットとシャトルのコントロール・ラリー 12．さまざまな打ち方を学ぶ（ドライブ，クリア他） 13．ダブルスのルール，ゲーム 14．ゲーム 15．ゲーム・まとめ ［授業計画］ １．授業の進め方，ミニゲーム ２．バスケットボールに慣れる ３．ボールを使ったミニゲーム ４．バスケットボールのスキル①（ドリブル＋シュート） ５．バスケットボールのスキル②（パスゲーム） ６．グループ別ゲーム① ７．グループ別ゲーム② ８．グループ別ゲーム③ ９．フィットネストレーニングの基礎知識・身体計 測・体力測定 10．自重トレーニング 11．アイソメトリックトレーニング 12．レジスタンストレーニング 13．サーキットトレーニング 14．バランスボールトレーニング 15．フリーウエイトトレーニング・まとめ ［注意事項］ プリント資料配布 ［テキスト］ プリント資料配布 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ ・レポート：２回レポート提出（テニス，バドミン トンに関するもの）。 ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む） 。 ［成績評価の方法］ ・レポート：２回レポート提出（バスケットボール， フィットネストレーニングに関するもの）。 ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む） 。 −34− 教 養 スポーツ２ｆ （テニス・バドミントン） 高田 哲史 ブラックボード使用 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ スポーツを通じて自分の身体（からだ）の在り方 を意識し，生涯スポーツ・運動の基礎を作る。 そのために， （１）身体の健康安全に配慮できる（２） 身体の動きをコントロールできる（３）社会的な身 体（社会的態度としての身体）を意識できる，とい う３つの目標をかかげ学習する。 ［授業の概要］ テニス，バドミントンの講義及び実技を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．テニス講義①，グループ分け，基本技術練習， ダブルスゲーム ３．テニス講義②，基本技術練習，ダブルスゲーム ４．テニス講義③，基本技術練習，ダブルスゲーム ５．テニス講義④，基本技術練習，ダブルスゲーム ６．テニス講義⑤，グループ分け，ダブルスゲーム ７．テニス講義⑥，ダブルスゲーム ８．テニス講義⑦，ダブルスゲーム ９．バドミントン講義①，グループ分け，基本技術 練習，シングルスゲーム 10．バド講義②，基本技術練習，シングルスゲーム 11．バド講義③，基本技術練習，シングルスゲーム 12．バド講義④，基本技術練習，シングルスゲーム 13．バド講義⑤，グループ分け，ダブルスゲーム 14．バド講義⑥，ダブルスゲーム 15．バド講義⑦，ダブルスゲーム ［テキスト］ 適宜プリント資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ＊スポーツのできる軽快な服装に着替えて出席する こと。（下は必ずジャージを着用すること）また， 運動靴，筆記用具などを準備すること。 ＊配布するプリント（Ａ４たて）をファイルできる ものを準備してもらう。 ＊第１回から第８回まではテニスコートに，運動靴 で，第９回から第15回まではアリーナに体育館 シューズを準備して集合すること。 ＊雨天の場合，場所・内容が変更になることがある。 ＊ラケットなどは準備するが，各自の用具を使用し てもよい。 ［成績評価の方法］ 毎回の活動状況と，小テスト及びレポートにより， 総合的に評価する。 スポーツ３a （バスケットボール） 片山 敬子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ バスケットボールの基本的なルールを習得すると ともに，瞬発力，敏捷性，持久力等，個人の運動能 力の向上を図る。また，チームの一員としての責任 感及びチームメイトとの連帯感を高めながらチーム スポーツに求められるコミュニケーション能力の向 上を図るなど，社会性の獲得を総合的な目標とする。 ［授業の概要］ 講義１回目は，講義室での説明を行う。２回目以 降は，体育館を使用し，バスケットボールを実施す る。 授業はオール出席が望ましいが，やむを得ず欠席 する場合は事前もしくは友人に連絡すること。ただ し，５回以上の欠席がある場合は評価をしない。 （定員30名） ［授業計画］ １．バスケットボールとは（講義室） ２．鬼ごっことボールを使ったゲーム ３．ボールになれる①（ハンドリング，ボールゲーム） ４．ボールになれる②（ゴール型のボールゲーム） ５．バスケットボールのスキル①（ドリブル＋シュート） ６．バスケットボールのスキル②（ルールを理解しながら のパスゲーム） ７．バスケットボールのスキル③（オフェンスのパターン） ８．バスケットボールのスキル④（ディフェンスのパターン） ９．バスケットボールのスキル⑤（ファストプレーのパターン） 10．グループ別対抗リーグ戦（記録） 11．グループ別対抗リーグ戦（記録） 12．グループ別対抗リーグ戦（記録） 13．グループ別対抗リーグ戦（記録） 14．グループ別対抗リーグ戦（記録） 15．まとめ ［テキスト］ プリント資料配布 ［参考図書・参考資料等］ ・日本バスケットボール協会/バスケットボール指 導教本/大修館書店 ・井上雄彦/スラムダンク/集英社 ［成績評価の方法］ ・レポート３回（テーマは授業で発表） ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む）。 ・技能と理論の習得：テーマと理論を理解し努力す ること。 −35− 教 養 ブラックボード使用 スポーツ３ｂ （バレーボール） 枝松 三佳 前 期 １単位 スポーツ３ｃ （スクーバ・ダイビング） 山下 立次 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ バレーボールの基本技能を習得し，生涯にわたり スポーツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増 進に努める。集団でプレーする楽しさ喜びを共感し 合う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ スクーバ・ダイビングに関する基礎知識，基本技 能を習得し，安全に水中を遊泳できるようにする。 また，海洋実習では環境保護，エチケット，リーダー シップ等の社会的態度を持ってアウトドアスポーツ の楽しみ方を体験する。全日程を終了し初級技能に 合格した者にはスクーバ・ダイビング初級（Open water Diver）の認定も受ける。 ［授業の概要］ 体育館アリーナで実施する。ソフトバレーなど異 なった種類のボールにも触れてみる。授業の詳細は オリエンテーションで説明する。 ［授業の概要］ ＊場所：沖縄県那覇市 ＊期間：８月19日（月）∼22日（木）３泊４日 ＊宿泊：サン沖縄ホテル ＊経費：約120,000円以内（交通，宿泊，器材レン タル料，カード申請料，諸費を含む） ＊定員：16名（３人以下の場合は実施しない） ＊履修登録は先着順とし，予約金30,000円が必要。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．ルール説明，オーバーパス・アンダーパス ３．レシーブ，アタック，サーブ ４．チーム練習 ５．チーム練習 ６．ゲーム ７．ゲーム ８．ゲーム ９．ゲーム 10．ゲーム 11．ゲーム 12．ソフトバレーボール（ボール慣れ） 13．ソフトバレーボール 14．ソフトバレーボール 15．まとめ ［授業計画］ １．講義①日程（４月22日（月）16：30∼17：30） ２．講義②器材（５月11日（土）９：00∼12：00） ３．講義③潜水（６月１日（土）９：00∼12：00） ４．講義④医学（７月６日（土）９：00∼12：00） ５．講義⑤プール（８月３日（土）９：00∼17：00） ６．講義⑥プール（８月４日（日）９：00∼17：00） 沖縄 海洋実習日程 日程 午前 ８月19日（月） 沖縄移動 ８月20日（火） 海洋実習１ ８月21日（水） 海洋実習３ ８月22日（木） 那覇観光 午後 o/w Test 海洋実習２ 海洋実習４ 岡山移動 ＊マスク，フィン，スノーケル，ブーツ，グローブ などの器材はレンタル。 ＊健康な身体で水泳ができることが望ましい。 ［テキスト］ なし ［テキスト］ JBDA テキスト（授業時配布） ［参考図書・参考資料］ なし ［参考図書・参考資料］ 特になし ［成績評価の方法］ レポート１回提出（テーマは授業時に発表） 出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・ 片付け・仲間との協力等） ［成績評価の方法］ 評価については，出席状況とレポートによって総 合的に評価する。 −36− 教 養 スポーツ４a （卓球） 片山 敬子 後 期 １単位 スポーツ４b （バドミントン） 桑原 和美 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卓球の基本技能を習得し，生涯にわたりスポーツ に親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努め る。個人又は仲間と共にプレーする楽しさ喜びを共 感し合う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ バドミントンのルールやマナーについて理解を深 め，生涯スポーツとして楽しむことのできる基礎的 な知識と技術，パートナーシップを身につける。 ［授業の概要］ 多目的ホールで実施する。個人やペアでプレーす る。授業の詳細はオリエンテーションで説明する。 ［授業の概要］ シャトルのコントロールと基本的なストローク練 習，ルールを理解し，ダブルスゲーム・シングルス ゲームの順にゲームを行う。経験の違いや巧拙にと らわれず，初期段階からゲームを積極的に行い，そ の中で，技術とパートナーとのコミュニケーション 能力を向上させる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．シングルスルール説明・練習 ３．フォアハンド，バックハンド ４．フォアハンドで打ち合う（ラリーを続ける） ５．カット，スマッシュ，サーブ ６．シングルスゲーム ７．シングルスゲーム ８．ダブルスルール説明・練習 ９．フォアハンドで打ち合う（ラリーを続ける） 10．カット，スマッシュ，サーブ 11．ダブルスゲーム 12．ダブルスゲーム 13．ダブルスゲーム 14．ダブルス対抗卓球大会 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．シャトルのコントロールと基本のストローク ３．サーブからラリーへ ４．ダブルスゲームのルールを理解する ５．クリア練習とミニゲーム ６．ヘアピン練習とダブルスゲーム ７．ドライブ練習とダブルスゲーム ８．スマッシュ練習とダブルスゲーム ９．シングルスゲームのルールを理解する 10．シングルスゲームに慣れる 11．シングルスゲーム（リーグでのゲーム） 12．シングルスゲーム・基礎知識の確認 13．チーム対抗 14．チーム対抗（つづき） 15．授業のまとめ（基礎技術の確認） ［テキスト］ なし ［注意事項］ １回目のオリエンテーションは普段の服装，筆記 用具持参で，事前に掲示版に指示された場所に集合。 体操服の指定はないので，高校までのものを使用 して構いませんが，体育の授業にふさわしい服装で あることが大切です。運動用体育館シューズが必要 です。 定員：40名 ［参考図書・参考資料等］ なし ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業時に紹介する。 ［成績評価の方法］ レポート１回提出（テーマは授業時に発表） 出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・ 片付け・仲間との協力等） ［成績評価の方法］ 通常の授業態度・意欲・関心，ルールの理解，授 業時に学んだ技術・マナーなどの習得度により，総 合的に評価する。 −37− 教 養 ブラックボード使用 日本事情１ （外国人留学生履修科目） 前 期 松田 文子 ２単位 日本事情２ 後 期 （外国人留学生履修科目） 松田 文子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生に関心があると思われるテーマを題材に，授 業を通して，日本社会・日本人の意識や行動への関 心を深める。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，学生に関心があると思われる テーマを題材に，授業を通して，日本社会・日本人 の意識や行動への関心を深める。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 「日本事情３」「日本事情４」において，現代日本 社会における身近なテーマをもとに，授業を通して， 現代社会に対する認識を深めるようにする。 ［授業の概要］ 「日本事情３」（前期）に引き続き，現代日本社会 における身近なテーマをもとに，授業を通して，現 代社会に対する認識を深めるようにする。 ［授業計画］ １．授業内容に関するオリエンテーション ２．テーマ⑴「科学の定義」 （テキストで知識の確認） ３．テーマ⑴「科学の定義」 （テキストで知識の確認） ４．テーマ⑵「現代の若者のマナー」（知識の確認） ５．テーマ⑵「現代の若者のマナー」 （調べる／発表） ６．テーマ⑶「親孝行な男の子」（知識の確認） ７．テーマ⑶「親孝行な男の子」（書く） ８．テーマ⑶「親孝行な男の子」（タスク発表） ９．テーマ⑷「ゲーム依存症」（知識の確認） 10．テーマ⑷「ゲーム依存症」（書く） 11．テーマ⑸「言語と文化」（知識の確認） 12．テーマ⑸「言語と文化」（書く） 13．テーマ⑹「ローソクの変化」（知識の確認） 14．テーマ⑹「ローソクの変化」（書く） 15．各自の発表 ［授業計画］ １．授業内容に関するオリエンテーション ２．テーマ⑴「ぼくは勉強ができない上」（テキス トで知識の確認） ３．テーマ⑴「ぼくは勉強ができない上」（意見を 書く） ４． テーマ⑵「ぼくは勉強ができない下」 （知識確認） ５．テーマ⑵「ぼくは勉強ができない下」 （意見を書 く） ６．テーマ⑶「「待つ」こと」（知識の確認） ７．テーマ⑶「「待つ」こと」（意見を書く） ８．テーマ⑷「民話・昔話」（知識の確認） ９．テーマ⑷「民話・昔話」（書く） 10．テーマ⑷「民話・昔話」（発表） 11．テーマ⑸「大学で学ぶこと」(知識の確認） 12．テーマ⑸「大学で学ぶこと」（書く） 13．テーマ⑶「大学で学ぶこと」（発表） 14．各自のミニリサーチ 15．各自の発表 ［テキスト］ 堤 良一・長谷川 哲子 「大学生」になるための日本語（１） ひつじ書房 ISBN978-4-89496-435-4 （授業開始前に購入する必要はありません） ［テキスト］ 堤 良一・長谷川 哲子 「大学生」になるための日本語⑵ ひつじ書房 ISBN978-4-89476-462-0 （授業開始前に購入する必要はありません） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，関連参考資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，関連参考資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 課題への取り組み，授業中の質疑応答，ディスカッ ション等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題への取り組み，授業中の質疑応答，ディスカッ ション等により総合的に評価する。 −38− 教 養 前 期 キャリアデザイン論Ｂ 後 期 キャリア支援開発委員会 ２単位 キャリア支援開発委員会 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 職業上の能力に限らず，家族生活，社会の一員と しての生活，社会的活動などを通じて，「自分らし い生き方」を自分自身で考えるために必要な知識を 身につけることを目的としています。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地元岡山の経営者等が，企業の役割，企業の求め る人材のほか，現在直面している諸問題やその解決 への努力を現場の立場から解説します。経営者の生 の声を聞くことにより，社会に出て働く意味を考え るきっかけとします。 ［授業の概要］ 「キャリア」とは狭く考えると「職業」のことを 意味しますが，広く考えると「人生」や「生き方」 の選択を意味します。講義においては，自己を認識 することに始まり，社会生活において最も必要とさ れるコミュニケーション能力の向上をめざし，仕事 や社会を考察することにより社会人として生きる意 味を考えます。 ［授業の概要］ 地元企業の経営者等によるオムニバス授業です。 ［授業計画］ １．キャリアデザインって何だろう？ ２．自分について考えるⅠ ３．自分について考えるⅡ ４．大学と社会を考える ５．自分について考えるⅢ ６．社会の変化を考える ７．仕事を考えるⅠ ８．仕事を考えるⅡ ９．仕事を考えるⅢ 10．自己表現Ⅰ 11．自己表現Ⅱ 12．自己表現Ⅲ 13．自己表現Ⅳ 14．自己表現Ⅴ 15．自己表現Ⅵ ［授業計画］ １．岡山県の企業について ２．地場企業の現状① ３．地場企業の現状② ４．地場企業の現状③ ５．地場企業の現状④ ６．地場企業の現状⑤ ７．地場企業の現状⑥ ８．地場企業の現状⑦ ９．地場企業の現状⑧ 10．地場企業の現状⑨ 11．地場企業の現状⑩ 12．地場企業の現状⑪ 13．地場企業の現状⑫ 14．地場企業の現状⑬ 15．まとめ 予定講師：アルマ経営研究所額田信一社長，トミヤ コーポレーション古市大蔵社長，アトリエ フルー ル・ド・ジュアン石山ふみ枝代表，さえら木谷忠義 社長，岡山旭東病院土井章弘院長，中谷興運中谷庄 吾社長，フジワラテクノアート藤原恵子社長，ザグ ザグ下村かほり部長，広島銀行三吉吉三支店長，岡 山外語学院片山浩子社長，山陽新聞社土佐直樹総務 局長，ウィル山口陵子社長，JTB中国四国森本浩司 岡山支店長，就実大学・就実短期大学入野和生企画 監 ［テキスト］ 資料はプリントを配付。適性検査を行うため，実 費（2,000円）が必要です。 ［テキスト］ 使用しない ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート，発表等により行います。 ［成績評価の方法］ 各授業ごとのレポート提出（15回）による「認定」 「不認定」の２段階で評価します。 −39− 教 養 キャリアデザイン論Ａ キャリアデザイン論Ｃ （キャリア磨きのためのマーケティングの基礎講座） 杉山 慎策 前 期 ２単位 キャリアデザイン論Ｄ （キャリア磨きのためのマーケティングの基礎講座） 杉山 慎策 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ キャリア開発のためには自分自身のマーケティン グをすることが肝要である。本講義はマーケティン グの基礎を解説しマーケティング力をアップするこ とを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ キャリア開発のためには自分自身のマーケティン グをすることが肝要である。本講義はマーケティン グの基礎を解説しマーケティング力をアップするこ とを目的とする。 ［授業の概要］ 『コトラーのマーケティング入門』をベースに実 践的マーケティング力を磨きマーケティングの基礎 的概念を理解し活用できるようにする。 ［授業の概要］ 『コトラーのマーケティング入門』をベースに実 践的マーケティング力を磨きマーケティングの基礎 的概念を理解し活用できるようにする。 ［授業計画］ １．マーケティングの目的 ２．マーケティングの変遷 ３．マーケティングプロセス ４．マーケティング環境 ５．マーケットリサーチ ６．消費行動 ７．セグメンテーションとターゲティング ８．特別講義 ９．製品戦略 10．新製品開発 11．ネット販売 12．流通戦略 13．コミュニケーション戦略 14．競争戦略 15．まとめと確認テスト ［授業計画］ １．マーケティングの目的 ２．マーケティングの変遷 ３．マーケティングプロセス ４．マーケティング環境 ５．マーケットリサーチ ６．セグメンテーションとターゲティング ７．製品戦略 ８．特別講義 ９．企業ケース⑴ 10．企業ケース⑵ 11．企業ケース⑶ 12．企業ケース⑷ 13．企業ケース⑸ 14．企業ケース⑹ 15．まとめと認識テスト ［テキスト］ レジメを配付する ［テキスト］ レジメを配布する ［参考図書・参考資料等］ 『コトラーのマーケティング入門』 日本経済新聞 Financial Times The Economist ［参考図書・参考資料等］ 『コトラーのマーケティング入門』 日本経済新聞 Financial Times The Economist ［成績評価の方法］ 課題発表，日常点，確認テストなどを勘案して総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題発表，日常点，確認テストなどを勘案して総 合的に評価する。 −40− 教 養 集 中 各１単位 キャリア支援開発委員会 ［授業の到達目標及びテーマ］ 在学中に就業体験をすることにより，仕事や企業 に対する理解を深め，各自の将来へのビジョンが明 確になることを目的とします。 ［授業の概要］ 社会において，働くとはどのようなものであるか を学生時代に実体験することにより，大学での学び と実社会における職業とのつながりを実感すること が出来ます。また普段とは異なる環境のもとに身を 置くことで学習意欲が喚起され，専門能力・実務能 力の向上を図れる機会を提供します。 ［授業計画］ 【認定単位数】 科 目 名 漢字検定１・２ 集 中 （表・英・史のみ） 教務委員会 １単位 ［科目の目的］ 本学に入学以前又は以後に，下表に示した検定試 験等で一定の成績を修めた者に対し，申請に基づい て単位の認定を行う。この単位は，年間履修登録単 位数の上限48単位の枠外とし，卒業要件単位として 教務委員会が認定する。複数の試験による申請や同 じ試験による複数回の申請も可能であるが，前回認 定された単位を上回った場合のみ，その差の単位を 追加認定する。 ［認定単位数］ 財団法人日本漢字能力検定協会 期 間 単 位 インターンシップ１ ５日間 １単位 インターンシップ１・２ 10日間 各１単位 認定単位 １ ２ 準１級 １級 試験の種類 【インターンシップの流れ】 実施説明会 ↓ 申込・選考・決定 ↓ 関係書類をキャリアセンターへ提出 ↓ 事前指導 ↓ インターンシップ実施 ↓ 単位認定申請書・実習報告書を提出，事後指導 【注意事項】 ・インターンシップ希望者は，実施説明会に必ず 参加のこと ・履修登録は，インターンシップ終了後の後期追 加登録時に申し出ること 日本漢字能力検定 ※上限２単位（漢字検定１∼２）まで認定を行う。 ［テキスト］ 使用しない ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ インターンシップ実習評価及び実習報告書などか ら，委員会が総合的に評価します。 ［単位認定申請の方法］ 前期は７月末日，後期は１月末日までに単位認定 申請書に財団法人日本漢字能力検定協会の合格書を 添えて学生支援課教務へ提出すること。 −41− 教 養 インターンシップ１・２ ブラックボード使用 異文化コミュニケーション１∼４ 国際交流委員会 夏期・春期 集中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 海外の大学の語学研修機関で学び，コミュニケー ション能力を身につけるとともに，現地での生活で 異文化を体験することにより，国際的視野を広める ことを目的とする。 教師論（中等用） 前 期 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教師のおかれるさまざまな状況について理解を深 め，教職につくための基礎教養を身につける。 ［授業の概要］ ［授業計画］ それぞれの研修での具体的な授業内容については，オ リエンテーション期間に配布する海外研修募集要項を参 照のこと。 ・ ハワイ夏期研修（ハワイ大学マノア校，８月中旬から 約３週間） ・中国語文化研修（上海師範大学・対外中国語学部， ８月中旬から約２週間）。 ・韓国語文化研修（協成大学校，２月中旬から約２週間）。 ・ 春のオーストラリア研修（クイーンズランド大学ラン ゲージセンター，２月中旬∼３月中旬，約３週間） ［注意事項］ ・４月初めのオリエンテーション期間中の「海外語学 研修説明会」に必ず参加すること。 ・研修ごとに事前の研修説明会を必ず参加すること。 ・履修登録の際に「異文化コミュニケーション」の科 目登録を行わない。 ・履修登録時に，語学研修（「異文化コミュニケーショ ン」２単位）の単位を加えても年度内の卒業要件単 位が48単位を越えないように履修登録すること。 ＊個人参加による短期海外語学研修 夏期休業や春期休業を利用した個人参加の語学研修に 対して，各個人の申請に基づいて単位を認定する。研修 期間中の安全等に関しては，本学はいかなる責任も負う ものでないことを了承したうえで履修登録・単位申請の 手続きを行うこと。 ［注意事項］ ・出発予定日の２ヶ月前までに単位申請のための詳しい 書類を作成しなければならない。 ・手続きが従来とは異なるので，『履修要覧』およびオリ エンテーション期間中の説明会での指示に従うこと。 ・春期休業中での研修は，単位認定の手続きに一定の時 間がかかるため，３月20日までに帰着するものでなけ ればならない（報告書の提出は３月22日まで）。 ［テキスト］ それぞれの研修で指示する。各自で購入すること。 ［授業の概要］ 教職の意義や教員の役割，教師の身分や服務，教 師像の変遷について概説するとともに，教員免許・ 採用の制度の現状と近年の改革の方向性，教員にな るための望ましい準備についても解説する。 ［授業計画］ １．教職の意義・教員の役割とは ２．教員免許制度・採用の現状 ３．教師の職務・服務規程 ４．教師の勤務環境 ５．教員養成・採用の歴史的特質 ６．日本の教師像の変遷 ⑴ 日本近世 ７．日本の教師像の変遷 ⑵ 日本近代 ８．日本の教師像の変遷 ⑶ 日本現代 ドラマ ９．日本の教師像の変遷 ⑷ 日本現代 マンガ 10．現在望まれる教師像 中教審・岡山県 等 11．教師に関する法規⑴教師の権利・義務 12．教師に関する法規⑵教師の分限・懲戒 13．教師の研修 14．今後の教員養成・教員政策の方向 15．教員採用試験受験準備に向けて ［テキスト］ 佐藤晴雄 『教職概論 第３次改訂版』 学陽書房 ISBN978-4-313-61137-5 ［参考図書・参考資料等］ 研修に関するプリントを配布し，映像資料を提示 する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 研修説明会の参加，研修先での学習成績，参加態 度，および帰国後に提出する「研修実施報告書」（国 際交流センターの定める様式）による総合評価。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 −42− 教 養 ブラックボード使用 教育学概論（中等） 後 期 渡邊 言美 ２単位 教育心理学（中等） 前 期 （２年次以上） 堤 幸一 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「子どもの権利と学び」という観点から，現代教 育と子どもの学びについてのあるべき姿を検討する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 発達，学習，人格，教育評価の基礎知識を得るだ けでなく，相互間の関連性を知る。現代的な教育心 理学分野の課題に対して問題意識を高める。 ［授業の概要］ 大きく２部構成とし，１部では歴史的に見た「子 ども」像の変遷および現代の子ども観について概説 する。２部では，現代の子どもをとりまく問題につ いて様々な観点から講義し，あるべき方策について 語る。 ［授業の概要］ 発達，学習，人格，教育評価の４領域の基礎知識 を概説し，併せて，特別支援の必要な対象に関して の学習支援などの現代的な問題にも触れる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション 第１部 人間と教育 「子どもの権利と学び」の視 点から ２．子どもの権利条約 ３．近代における「子ども」の発見① ４．近代における「子ども」の発見② ５．新教育運動と子ども ６．日本近世の子どもの養育と学び ７．現代の子ども観 ［授業計画］ １．教育心理学とは何か ２．教育心理学の定義と歴史 ３．教育心理学の研究法 ４．デモ実験と解説 ５．動機づけとコンピテンス ６．発達理論（遺伝と環境） ７．発達理論（相互作用説） ８．基礎・発達のまとめと小テスト ９．学習理論（連合学習と認知学習） 10．教授−学習過程 11．人格理論 12．人格検査法 13．教育評価（知能） 14．特別支援教育（発達障害） 15．学習・人格のまとめと小テスト 第２部 子どもをとりまく問題 ８．子どもの虐待 その現状と背景 ９．校則の特徴と現状 10．体罰 11．いじめの定義・現状 12．いじめ対策 13．子どもの貧困問題 14．子ども間の格差と学力・進学 15．講義まとめ ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ 堤幸一『新版 初歩の心理学』大学教育出版， 4-88730-117-0 ［参考図書・参考資料等］ 汐見稔幸他編著 『よくわかる教育原理』ミネルヴァ書房 ［参考書・資料等］ 適宜，配布する。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，レポートの総合評価 −43− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 学校制度論 （学校教育を支える枠組） 高木 亮 ブラックボード使用 前 期 ２単位 博物館概論 （博物館の歴史と役割） 土井 通弘 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現在の学校を支える設置者(行政と法人)，財政， および管理・運営をめぐる基礎知識を習得する。次 いで現在の学校を支える仕組みの現状と課題を理解 する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生涯学習や文化創造の拠点として重要な役割を担 う博物館・美術館は多様な世界をもっている。本授 業では，世界と日本の博物館の具体的な事例をとり あげ，現在の博物館・美術館に何が求められている かを学ぶ。 ［授業の概要］ 教職に就いた者は，そのキャリアの中期以降に児 童生徒を間接的に支える制度の担い手にもなる。そ の現状と課題を法政，行政，財政および経営の視点 より学習し，自らの関わりを考える。 ［授業の概要］ 博物館運動の歴史を大英博物館・ルーブル美術 館・メトロポリタン美術館・ボストン美術館など世 界各地域の主要な博物館を事例にして，その発達の 歴史を概観する。また，国立博物館・私立美術館・ 地方自治体立博物館を事例にして，明治期以降にわ が国において展開する博物館の歴史と課題を紹介す る。 ［授業計画］ １．オリエンテーションと書籍紹介 ２．日本の学校制度をめぐる法制度 ３．日本の学校制度をめぐる政策 ４．日本の学校制度をめぐる財政 ５．教育行政の体系 ６．地方教育行政の学校設置者 ７．学校制度をめぐる管理・運営・経営⑴ ―ガバナンスとマネジメント― ８．学校制度をめぐる管理・運営・経営⑵ ―目標管理に基づく組織改善と諸制度― ９．学校制度の経営資源としての教職員⑴ 10．学校制度の経営資源としての教職員⑵ 11．学校制度の経営資源としての物資・予算・情報 12．教職キャリアの中の教育行政勤務 13．教職キャリアの中のミドルリーダーとリーダー 14．重層的な“地域”と関わる上での現状と課題 15．間接的にも児童生徒を支えるには（まとめ） ［授業計画］ １．博物館とは何か。博物館運動の展開と博物館法 ２．ヨーロッパの博物館−大英博物館の歴史− ３．ヨーロッパの博物館Ⅱ−ルーブル美術館の歴史 − ４．アメリカの博物館−スミソニアン博物館群の歴 史− ５．アメリカの博物館Ⅱ−ボストン美術館− ６．アメリカの博物館Ⅲ−メトロポリタン美術館の 歴史− ７．わが国の博物館運動の歴史−正倉院から物産会 まで− ８．わが国近代の博物館思想の導入−福沢諭吉・キ ヨッソーネ・フェノロサ・岡倉天心ら− ９．わが国近代の博物館思想の導入Ⅱ−万国博覧会 と博物館− 10． わが国近代の博物館思想の導入Ⅲ−臨時全国 宝物調査と古社寺保存法の成立− 11．わが国古美術の再評価と新美術運動の展開 12．西洋美術専門館の成立 13．私立美術館の登場と役割 14．地方自治体立博物館の登場と役割 15．学芸員の役割と必要とされる能力 ［テキスト］ なし ［テキスト］ 『新時代の博物館学』全国大学博物館学講座協議 会西日本部会編，芙蓉書房出版 ［参考図書・参考資料等］ 保幼小それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書 を紹介する。順次，書籍紹介も行う。 ［参考図書・参考資料等］ 関 秀夫著『博物館の誕生−町田久成と東京帝室 博物館』（岩波新書） ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）とレポート（20%），筆答 試験（65%）をもとに総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 論述テストにより評価 −44− 教 養 土井 通弘 後 期 生涯学習概論Ⅰ（大学用） 前 期 ２単位 中井 智子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館の専門スタッフをめざし，博物館における 実践的な知識について，以下のことを中心に修得す る。１）博物館の収集，２）整理保管，３）展示等 に関する知識・技術 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人が自己実現を目指して生涯にわたり主体的に学 ぶ生涯学習について基礎的な知識を身につけ，生涯 学習及び社会教育の本質について理解を深める。 ［授業の概要］ 資料分類法の意義を詳述し，実際に各博物館で利 用されている資料分類法を紹介する。また，資料の 保全における基本的な考え方を学ぶ。 ［授業の概要］ 自己の学びを振り返ることを入口に，生涯にわた る学びを生涯学習の縦軸に，学びのステージを生涯 学習の横軸として，自己とのかかわりにおいて学習 を進めることにより，生涯学習について基礎的な知 識を身につける。また，生涯学習の学びや情報の拠 点としての生涯学習関連施設について学び，そこで の専門職としての司書や学芸員等の役割について理 解する。学びの方法は，講義を中心とし生涯学習に ついて基礎的な知識を身につけるとともに，課題に 基づく，主体的な探究活動や議論をとおして理解を 深めていく。 ［授業計画］ １．博物館資料とは何か。 ２．博物館資料の収集Ⅰ−購入資料の事務取扱い法 ３．博物館資料の収集Ⅱ−寄贈資料の事務取扱い法 ４．博物館資料の収集Ⅲ−受託資料の事務取扱い法 ５．博物館資料の分類法Ⅰ−文化財保護法と博物館 ６．博物館資料の分類法Ⅱ−隣接諸科学の分類と博 物館 ７．博物館資料の保管の注意点−調書・映像記録の 作成 ８．博物館資料の保管の注意点Ⅱ−日常的な保管法 ９．博物館資料の保管の注意点Ⅲ−保存修理事例研 究Ⅰ（絵画・書跡資料の場合） 10．博物館資料の保管の注意点Ⅳ−保存修理事例研 究Ⅱ（彫刻作品の場合） 11．資料展示法Ⅰ−テーマの設定と作品選択 12．資料展示法Ⅱ−展示構成と作品の配置 13．資料展示法Ⅲ−展示の演出法（空間・照明等） 14．資料梱包論と事例研究（絵画・工芸品・彫刻） 15．まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス・学ぶことに関する自己の振り返り ２．生涯学習の意義 ３．生涯学習と学びの時期 ４．生涯学習と家庭教育 ５．生涯学習と学校教育 ６．生涯学習と社会教育 ７．生涯学習社会における家庭教育，学校教育，社 会教育の役割と連携 ８．生涯学習にかかる政策と学びの支援 ９．生涯学習関連施設の概要 10. 図書館と生涯学習（図書館法，図書館の機能， 司書の役割） 11. 博物館と生涯学習（博物館法，博物館の機能， 学芸員の役割） 12. 自己実現のための学びと社会教育施設 13. 社会に役立つ学びと社会教育施設 14. 自己の生涯における学びのデザイン 15. 学習のまとめ ［テキスト］ 『新時代の博物館学』全国大学博物館講座協議会 西日本部会編（芙蓉書房出版） ［テキスト］ 伊藤俊夫他『新訂 生涯学習概論』 ぎょうせい ISBN978-4-324-09064-0 C3037 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 全出席（止むを得ない場合は除く）を基本条件と し，論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 学習態度，レポート，ノート提出による総合評価 −45− 教 養 博物館学各論２ （ミュージアムの資料学） ブラックボード使用 図書館概論（大学用） 前 期 松崎 博子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館と社会の関係を理解して「図書館とは何か」 という問いかけにそれぞれ自分なりの答えを見つけ る。図書館は，図書館員が読者と本を結び付ける場 所であり，図書館員は“求める人に求める本を”提 供する本の専門家であることを知る。 ［授業の概要］ 現代公共図書館の社会的意義を概観し，日頃利用 者が強く意識しない図書館の機能に気づかせる。図 書館専門職の果す役割について概説する。 ［授業計画］ １．現代社会と公共図書館 ２．図書館専門職の役割 ３．司書養成について ４．図書館法 ５．図書館のミッション ６．知的自由と図書館⑴ ７．知的自由と図書館⑵ ８．図書館の歴史⑴ ９．図書館の歴史⑵ 10．図書館の歴史⑶ 11．大学図書館 12．専門図書館 13．学校図書館 14．類縁機関（とくに点字図書館） 15．図書館情報学について ［テキスト］ 塩見昇［編著］『図書館概論』（JLA図書館情報学 テキストシリーズⅢ：１）日本図書館協会，ISBN 978-4-8204-1216-8 ［参考図書・参考資料等］ 塩見昇・山口源治郎［編著］『図書館法と現代の 図書館』 ［成績評価の方法］ 学期末試験の得点で評価する。 −46− 教 養 教育学部シラバス・Webシラバス参照 教育の歴史（教育論の世界と歴史） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 社会福祉Ⅰ（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 児童福祉Ⅰ（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 学習心理学（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 地理学概論 2012年度以前の入学生は総合歴史学科 基幹科目を参照 2012年度以前の入学生は総合歴史学科 基幹科目を参照 2012年度以前の入学生は総合歴史学科 基幹科目を参照 地誌 哲学の世界と歴史 ※その他学部・学科開放科目については，それぞれのシラバスを参考すること。 −47− 教 養 現代教育の諸問題 外国語教育科目 外国語 ブラックボード使用 English Reading Ⅰa （英語を速く正確に読む） 前 期 １単位 English Reading Ⅰb・c （英語を楽しく正確に読む） b 渡辺 浩 c 和栗 了 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業では，英語を速くかつ正確に読むことを 第一の目標とする。一年生の段階でこの能力を身に つけることは，その後の実践的な英語力養成に不可 欠な基礎となり，自信につながる。文法や発音，リ スニング等の力も身に付ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この科目は，今日的な話題を取り上げたエッセイ を読んで，速く，しかも的確に読むReading Skillを 養成することを目標としています。テキストは，中 級者向けに平易な英文でまとめられた，パラグラフ の構造も明確なエッセイと，読解のスキル中心に作 られた問題が用意されています。また夏季休暇を利 用して，一定のテーマについてレポートを書く練習 もしていきます。 ［授業の概要］ テキストは多様な文章を多読する内容になってお り，楽しく読み進むことができる。予習を前提に， 各章の要点や語句を忘れないうちに確認しながら進 める。一年生のうちに基本事項を習得し，リーディ ングの能力に自信がつくまでしっかり取り組んでも らいたい。 ［授業の概要］ 各章のエッセイを読み全体の内容とパラグラフご との意味を把握するとともに，各パラグラフの機能 と構造について学習する。併せて文構造の理解，語 彙とイディオムの強化を図る。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Y So Lonely ⑴ ３．Y So Lonely ⑵ ４．Seeing Double ⑴ ５．Seeing Double ⑵ ６．Beautiful Swimmer ⑴ ７．Beautiful Swimmer ⑵ ８．Getting Ready for Mars ⑴ ９．Getting Ready for Mars ⑵ 10．The Art of Blogging ⑴ 11．The Art of Blogging ⑵ 12．Health, Drink and Stress ⑴ 13．Health, Drink and Stress ⑵ 14．Bungee Jumping ⑴ 15．Bungee Jumping ⑵ ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Pet Medicine ３．Pet Medicine ４．China’ s Four-Wheel Revolution ５．China’ s Four-Wheel Revolution ６．Lifestyle Coaches ７．Lifestyle Coaches ８．Wasabi from Tasmania ９．Wasabi from Tasmania 10．Time Out 11．Time Out 12．Women Bodyguards 13．Women Bodyguards 14．Taste and Flavor 15．Taste and Flavor ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katuhiko Muto Prism Green Macmillan Languagehouse，1700円+税 978-4-7773-6453-4 Progressive English-Japanese Dictionary（第５版） （株）小学館，3360円（税込み） 978-4095102054 ［テキスト］ Timothy Kiggel, Katsuhiko Muto, Prism Blue (Macmillan Language House) ISBN 4-89585-535-x Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary （第５版）（小学館） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題レポート等の提出物，授業 への参加度（30%），試験（70%）の総合評価によ り行う。予習は必須である。指定された英和辞典は 毎時間持参のこと。教室での電子辞書の使用は禁じ る。夏休みの課題レポートの評価は後期に含まれる。 ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題レポート等の提出物，授業 への参加度（30%），試験（70%）の総合評価によ り行う。予習は必須である。指定された英和辞典は 毎時間持参のこと。教室での電子辞書の使用は禁じ る。夏休みの課題レポートの評価は後期に含まれる。 −49− 外国語 武部 好子 ブラックボード使用 ブラックボード使用 English Reading Ⅱa （英語を速く正確に読む） 武部 好子 ブラックボード使用 後 期 １単位 English Reading Ⅱb・c （英語を楽しく正確に読む） b 渡辺 浩 c 和栗 了 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業では，英語を速くかつ正確に読むことを 第一の目標とする。一年生の段階でこの能力を身に つけることは，その後の実践的な英語力養成に不可 欠な基礎となり，自信につながる。文法や発音，リ スニング等の力も身に付ける。また春季休暇を利用 して，一定のテーマについてレポートを書く練習も 行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この科目は，今日的な話題を取り上げたエッセイ を読んで，速く，しかも的確に読むReading Skillを 養成することを目標としています。テキストは，中 級者向けに平易な英文でまとめられた，パラグラフ の構造も明確なエッセイと，読解のスキル中心に作 られた問題が用意されています。また春季休暇を利 用して，一定のテーマについてレポートを書く練習 もしていきます。 ［授業の概要］ テキストは多様な文章を多読する内容になってお り，楽しく読み進むことができると思う。予習を前 提に，各章の要点や語句を忘れないうちに確認しな がら進めてゆく。一年生のうちに基本事項を習得し， リーディングの能力に自信がつくまでしっかり取り 組んでもらいたい。 ［授業の概要］ 各章のエッセイを読み全体の内容とパラグラフご との意味を把握するとともに，各パラグラフの機能 と構造について学習する。併せて文構造の理解，語 彙とイディオムの強化を図る。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Toxic Time Bomb ⑴ ３．Toxic Time Bomb ⑵ ４．Lost Wetlands of Iraq ⑴ ５．Lost Wetlands of Iraq ⑵ ６．Flexible Gaming ⑴ ７．Flexible Gaming ⑵ ８．Killer Waves ⑴ ９．Killer Waves ⑵ 10．My Bones ⑴ 11．My Bones ⑵ 12．Technology Bites Back ⑴ 13．Technology Bites Back ⑵ 14．Ig Noble Awards ⑴ 15．Ig Noble Awards ⑵ ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Cutting Edge Technology ３．Cutting Edge Technology ４．Cowboys and Samurai ５．Cowboys and Samurai ６．Prison Fashion ７．Prison Fashion ８．Aftereffects of War ９．Aftereffects of War 10．The Art of Making Perfume 11．The Art of Making Perfume 12．Living with Reindeer 13．Living with Reindeer 14．A Ghostly Tale 15．A Ghostly Tale ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katuhiko Muto Prism Green Macmillan Languagehouse，1700円+税 978-4-7773-6453-4 Progressive English-Japanese Dictionary（第５版） （株）小学館，3360円（税込み） 978-4095102054 ［テキスト］ Timothy Kiggel, Katsuhiko Muto, Prism Blue (Macmillan Language House) ISBN 4-89585-535-x Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary （第５版）（小学館） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備，授業の参加度（20%），課題小論文 （20%），試験（60%）の総合評価により行う。予習 は必須である。指定された英和辞典は毎時間持参の こと。教室での電子辞書の使用は禁じる。春休みの 課題レポートの評価は２年時の基礎ゼミナール前期 に含まれる。 ［成績評価の方法］ 授業の準備，授業の参加度（20%），課題小論文 （20%），試験（60%）の総合評価により行う。予習 は必須である。指定された英和辞典は毎時間持参の こと。教室での電子辞書の使用は禁じる。春休みの 課題レポートの評価は２年時の基礎ゼミナール前期 に含まれる。 −50− 外国語 ブラックボード使用 English Reading Ⅲa （英語を速く正確に読む） 前 期 １単位 English Reading Ⅲb・c （早く正確に読む） b 西谷 工平 c 進藤 秀彦 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］Course Goals 速読力，語彙力を高めるとともに，正確に多くの 文を読む力を養う。様々なテーマを取り上げた英文 を読みながら，楽しみながら総合力を付けることも 学んで頂きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日的な話題に富んだ英文を読み，Reading skill を伸ばすことを目標とする。一行ごとの訳読ではな く，一定の速度でパラグラフ単位での正確な内容把 握を進めることをめざしてほしい。 ［授業の概要］ いろいろなテーマの文を読みながら，速読の力， 語彙力を総合的に養う。様々な英文に対処する力を 養うことが大切である。 ［授業の概要］ 各章ではエッセイを読み，全体の内容を把握する とともに，パラグラフの意味と機能，文構造の理解， および語彙とイディオムの強化に努める。 ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Gaijin ３．Gaijin ４．Speed Performance ５．Speed Performance ６．Stamp Out Bullying ７．Stamp Out Bullying ８．Tiger Trouble ９．Tiger Trouble 10．Blood Types 11．Blood Types 12．Walking Nightmares 13．Walking Nightmares 14．You’ ve Never Too Young 15．You’ ve Never Too Young ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Personal Best ３．Personal Best ４．The Beauty of Lipstick ５．The Beauty of Lipstick ６．Cosmetic Surgery ７．Cosmetic Surgery ８．Japanese Life Unfolded ９．Japanese Life Unfolded 10．Floating Garbage 11．Floating Garbage 12．Killer Beast 13．Killer Beast 14．The World of Whisky 15．The World of Whisky 前期試験 ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katsuhiko Muto Prism Orange （Macmillan Language House，1,785円） 4-89585-538-4 以下は１年次で購入のものを使用 Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary ［テキスト］ Prism Yellow（Macmillan Language House，1,785 円） ［参考図書・参考資料等］ Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary（1年次に購入したもの） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。 ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。 −51− 外国語 渡辺 浩 ブラックボード使用 ブラックボード使用 English Reading Ⅳa （英語を速く正確に読む） 渡辺 浩 ブラックボード使用 後 期 １単位 English Reading Ⅳb・c （早く正確に読む） b 西谷 工平 c 進藤 秀彦 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各IIIaよりもやや高度の速読力，語彙力を高める とともに，正確に多くの文を読む力を養う。様々な テーマを取り上げた英文を読みながら，楽しみなが ら総合力を付けることも学んで頂きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日的な話題に富んだ英文を読み，Reading skill を伸ばすことを目標とする。一行ごとの訳読ではな く，一定の速度でパラグラフ単位での正確な内容把 握を進めることをめざしてほしい。 ［授業の概要］ いろいろなテーマの文を読みながら，速読の力， 語彙力を総合的に養う。様々な英文に対処する力を 養うことが大切である。 ［授業の概要］ 各章ではエッセイを読み，全体の内容を把握する とともに，パラグラフの意味と機能，文構造の理解， および語彙とイディオムの強化に努める。 ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Responsible Tourism ３．Responsible Tourism ４．An Introduction to Islam ５．An Introduction to Islam ６．It’ s a Big Issue ７．It’ s a Big Issue ８．You Naughty Child! ９．You Naughty Child! 10．Facing Death 11．Facing Death 12．Japanese Anime 13．Japanese Anime 14．It’ s My Life 15．It’ s My Life ［授業計画］ １．Course Guidance ２．The Koreans and Kimchi ３．The Koreans and Kimchi ４．The Changing World of Computers ５．The Changing World of Computers ６．Fashionable Models ７．Fashionable Models ８．Dangerous Lifestyles ９．Dangerous Lifestyles 10．International Awards 11．International Awards 12．Thrills & Chills 13．Thrills & Chills 14．The Indian Movie Industry 15．The Indian Movie Industry 前期試験 ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katsuhiko Muto Prism Orange （Macmillan Language House，1,785円） 4-89585-538-4 以下は１年次で購入のものを使用 Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary, ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。 ［テキスト］ Prism Yellow（Macmillan Language House，1,785 円） ［参考図書・参考資料等］ Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary（１年次に購入したもの） ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。 −52− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 前 期 Oral CommunicationⅠc 前 期 J．コックス １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of continuous six minute English conversations on everyday topics. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．Orientation ２．Unit 1 Introductions ３．Unit 1 Practice ４．Unit 2 Family ５．Unit 2 Practice ６．Unit 3 Sports ７．Unit 3 Practice ８．Review ９．Unit 4 Food 10．Unit 4 Practice 11．Unit 5 Part Time Jobs 12．Unit 5 Practice 13．Review Units 1 to 5 14．Consolidation 15．Test Preparation ［授業計画］ １．It's a wonderful world ２．It's a wonderful world ３．Get happy ! ４．Get happy ! ５．Telling tales ６．Telling tales ７．Doing the right thing ８．Doing the right thing ９．On the move 10．On the move 11．I just love it ! 12．I just love it ! 13．Presentation 14．Review ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Intermediate Oxford 978019438750-7 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（10％），homework（40％），written test（20％），and conversation test（30％） ［成績評価の方法］Method of Evaluation Class participation; Homework; Final exam; Presentation; mid-term test −53− 外国語 Oral Communication Ⅰa・b・e ブラックボード使用 ブラックボード使用 Oral Communication Ⅰd 前 期 Oral Communication Ⅱa・b・e 後 期 A．ティジャニ １単位 J．コックス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of continuous nine minute English conversations on everyday topics. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．It's a wonderful world ２．It's a wonderful world ３．Get happy ! ４．Get happy ! ５．Telling tales ６．Telling tales ７．Doing the right thing ８．Doing the right thing ９．On the move 10．On the move 11．I just love it ! 12．I just love it ! 13．Presentations 14．Presentations 15．Review ［授業計画］ １．Unit 6 Friends ２．Unit 6 Practice ３．Unit 7 School ４．Unit 7 Practice ５．Unit 8 Music ６．Unit 8 Practice ７．Review ８．Unit 9 Dating ９．Unit 9 Practice 10．Presentation Practice 11．Presentation Practice 12．Unit 10 Travel 13．Unit 10 Practice 14．Review 15．Test Preparation ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Intermediate Oxford 978019438750-7 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［成績評価の方法］ Class participation; Homework; Final exam; Presentation; mid-term ［成績評価の方法］ participation（10%），homework（40％），written test（20％），and conversation test（30％） −54− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 後 期 Oral CommunicationⅡd 後 期 A．ティジャニ １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．The world of work ２．The world of work ３．Just imagine ４．Just imagine ５．Relationships ６．Relationships ７．Obsessions ８．Obsessions ９．Tell me about it ? 10．Tell me about it ? 11．Life's great events 12．Life's great events 13．Presentations 14．Presentations 15．Review ［授業計画］ １．The world of work ２．The world of work ３．Just imagine ４．Just imagine ５．Relationships ６．Relationships ７．Obsessions ８．Obsessions ９．Tell me about it ? 10．Tell me about it ? 11．Life's great events 12．Life's great events 13．Presentation 14．Presentation 15．Review ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Intermediate Oxford 978019438750-7 ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Intermediate Oxford 978019438750-7 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; homework; final exam; presentation; mid-term ［成績評価の方法］ Class participation; homework; final exam; presentation; mid-term −55− 外国語 Oral Communication Ⅱc Oral CommunicationⅢa 前 期 Oral Communication Ⅲb 前 期 D．タウンゼンド １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and speaking Test Practice ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −56− 外国語 ブラックボード使用 前 期 Oral CommunicationⅢe 前 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions, and practice listening and speaking in pairs and in groups. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities such as role-plays, free discussions and task-based interaction. Students are expected to strongly challenge themselves to learn and use English. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Orientation ２．Asking for Information ３．Practice ４．Describing Things ５．Practice ６．Making Requests ７．Practice ８．Review ９．Giving Instructions 10．Practice 11．Asking for Permission 12．Practice 13．Making Excuses and Giving Reasons 14．Practice 15．Review ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition Pearson Longman ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20％），listening tests（30％）， written test（20％），and conversation test（30％） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −57− 外国語 Oral Communication Ⅲc・d Oral Communication Ⅳa 後 期 Oral Communication Ⅳb 後 期 D．タウンゼンド １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book ２ Third Edition, Level ２ Longman 9789620056666 ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book ２ Third Edition, Level ２ Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −58− 外国語 ブラックボード使用 後 期 Oral Communication Ⅳe 後 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions, and practice listening and speaking in pairs and in groups. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities such as role-plays, free discussions and task-based interaction. Students are expected to strongly challenge themselves to learn and use English. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Review of Oral Communication IIId ２．Giving Opinions ３．Practice ４．Making Comparisons ５．Practice ６．Giving Advice and Making Suggestions ７．Practice ８．Review ９．Talking About Experiences 10．Practice 11．Inviting 12．Practice 13．Making Predictions 14．Practice 15．Review ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition Pearson Longman ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20%），listening tests（30％）， written test（20％），and conversation test（30%） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −59− 外国語 Oral Communication Ⅳc・d ブラックボード使用 General English 1a 前 期 General English 1b 前 期 A．ティジャニ １単位 J．コックス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn the key language they need when traveling abroad. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Getting to know you ２．Getting to know you ３．The way we live ４．The way we live ５．What happened next? ６．What happened next? ７．Mini test ８．The marketplace ９．The marketplace 10．What do you want to do? 11．What do you want to do? 12．Places and things 13．Places and things 14．Presentation 15．Review ［授業計画］ １．Introduction ２．On the flight ３．At the Immigration desk ４．Talking about family ５．Making requests ６．Ordering a meal ７．Review ８．Asking for directions ９．In the bank 10．Reserving a room 11．Visiting a pharmacy 12．Talking about your hometown 13．Review 14．Talking about culture 1 15．Talking about culture 2 ［テキスト］ Joan and Liz Soars New Headway Pre-intermediate Oxford 9780194715850 ［テキスト］ Angela Buckingham and Lewis Lansford Passport 1 Second Edition Oxford 9780194718165 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework presentation; mid-term ［成績評価の方法］ participation（30％），homework（30％），and test（40％） −60− 外国語 前 期 D．タウンゼンド １単位 General English 1d （総合英語） 小野 順子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions as well as practice listening and speaking with the aim of continuous five-minute English conversations on interesting everyday topics. You will also practice useful conversation strategies that will make your English more natural and effective. ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリスの文化を理解し，平易な英文をスラスラ と読める読解力と標準英語で話された簡潔な文章を 目で読まないでも理解できる聴解力と自分の思って いることを書ける作文の力を身につける。 ［授業の概要］ While this class is focused primarily on speaking, all four skills will be practiced. As well, emphasis will be placed on appropriate use of aizuchi and comments. ［授業の概要］ 伝統と新しいものが交錯する国，イギリスの文化 やイギリス人の考え方を紹介するテキストを読み， それに関連した練習問題を解いていく。聴解力を高 めるためにCDを聴き，音読する。 ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Talking about yourself ３．Talking about yourself ４．Talking about your hometown ５．Talking about your hometown ６．What kind of food do you like? Dislike? ７．What kind of food do you like? Dislike? ８．Midterm speaking test preparation ９．Midterm speaking test 10．Who do you admire? 11．Who do you admire? 12．What would you like to change about Japan? 13．What would you like to change about Japan? 14．Review & final speaking test preparation 15．Final speaking test ［授業計画］ １．ガイダンス ２．Check In and Work Out ３．What Will the Weather Be Like? ４．A London without Red Buses? ５．Back to the Future ６．Shop-‘n’-Chat ７．More Than Just a Post Office ８．Off the Beaten Path ９．Pubs in Decline 10．Dining Out Diversity 11．Afternoon Tea 12．The Beatles Are Forever 13．Football: Sport or Business? 14．The Royal Family or TV Melodrama? 15．The Royal Family or TV Melodrama? 16．学期末試験 ［テキスト］ ［テキスト］ Terry O’Brien,Kei Mihara, Miwa Uhara Gateway to Britain ちょっとイギリス街角散策 南雲堂 ISBN 978-4-523-176664-4 C0082 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 25%, Midterm Speaking Test 5% and a Final Speaking Test 30% ［成績評価の方法］ 学期末試験，小テスト，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −61− 外国語 General English 1c ブラックボード使用 General English 1 e （正確に読む） 嶋村 優枝 前 期 General English 2a 後 期 １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古今の世界を変えた人々の伝記を，英語で読む。 語彙の強化と共に，正確に読み取る力を養う。内容 に関する質問への応答と聞き取り能力の向上も目指 す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ 語彙と文構造を理解しながら，正確に内容把握を する。ある程度の速度で進むので，予習が必要とな る。 理解度の確認のため，教科書の問題を含む課題を 提出する。この課題は次の授業で返却し，解答例を 示す。 ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．Introduction ２．Unit 1 Steve Jobs ３．Unit 2 The Beatles ４．Unit 3 Alexander the Great ５．Unit 4 Pele ６．Unit 5 Coco Chanel ７．Unit 6 Yuri Gagarin ８．Review Unit 1 ∼ 6 ９．Unit 7 Walt Disney 10．Unit 8 Toyoda Eiji 11．Unit 9 Albert Einstein 12．Unit10 Audrey Hepburn 13．Unit11 Albert Schweitzer 14．Unit12 Archimedes 15．Review Unit 7 ∼ 12 ［授業計画］ １．Fame ２．Fame ３．Do’ s and don’ ts ４．Do’ s and don’ ts ５．Going places ６．Going Places ７．Mini test ８．Things that changed the world ９．Things that changed the world 10．What if ? 11．What if ? 12．Presentation 13．Trying your best 14．Trying your best 15．Review ［テキスト］ Masakazu SOMEYA / Fred FERRASCI / Paul MURRAY Aiming for the Top ‒People who Changed the World 三修社 ISBN978-4-384-33429-6 ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Pre-intermediate Oxford 9780194715850 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，プリントを配布 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題（30%）・定期試験（70%）に受講態度を加 えて最終評価を行う。 ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework; presentation; mid-term −62− 外国語 ブラックボード使用 後 期 General English 2c 後 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn the key language they need when traveling abroad. ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions as well as practice listening and speaking with the aim of continuous five-minute English conversations on interesting everyday topics. You will also practice useful conversation strategies that will make your English more natural and effective. ［授業の概要］ ［授業の概要］ While this class is focused primarily on speaking, all four skills will be practiced. As well, emphasis will be placed on appropriate use of aizuchi and comments. ［授業計画］ １．Introduction ２．Asking for information ３．Asking about experiences ４．Talking about interests ５．Inviting and arranging to meet ６．Haggling ７．Review ８．At the post office ９．Making plans 10．Describing lost property 11．Catching a bus 12．Talking about your holiday 13．Review 14．Talking about culture 3 15．Talking about culture 4 ［授業計画］ １．Review ２．What are your most important possessions? ３．What are your most important possessions? ４．Talking about experiences ５．Talking about experiences ６．What kind of music do you like? ７．What kind of music do you like? ８．Midterm speaking test preparation ９．Midterm speaking test 10．Talking about emotions 11．Talking about emotions 12．Talking about the future 13．Talking about the future 14．Review & final speaking test preparation 15．Final speaking test ［テキスト］ Angela Buckingham and Lewis Lansford Passport 1 Second Edition Oxford 9780194718165 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（30％），homework（30％），and test（40％） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 25%, Midterm Speaking Test 5% and a Final Speaking Test 30% −63− 外国語 General English 2b General English 2d （総合英語） 小野 順子 後 期 １単位 General English 2e （正確に読む） 嶋村 優枝 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリスの文化を理解し，平易な英文をスラスラ と読める読解力と標準英語で話された簡潔な文章を 目で読まないでも理解できる聴解力と自分の思って いることを書ける作文の力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古今の世界を変えた人々の伝記を，英語で読む。 語彙の強化と共に，正確に読み取る力を養う。内容 に関する質問への応答と聞き取り能力の向上も目指 す。 ［授業の概要］ 伝統と新しいものが交錯する国，イギリスの文化 やイギリス人の考え方を紹介するテキストを読み， それに関連した練習問題を解いていく。聴解力を高 めるためにCDを聴き，音読する。 ［授業の概要］ 語彙と文構造を理解しながら，正確に内容把握を する。ある程度の速度で進むので，予習が必要とな る。 理解度の確認のため，教科書の問題を含む課題を 提出する。この課題は次の授業で返却し，解答例を 示す。 ［授業計画］ １．Preserving Britain ２．Preserving Britain ３．Britain’ s Special Character ４．British Universities ５．A Miniature British Icon ６．On the Job ７．Margaret Thatcher’ s Legacy ８．A Vicious Cycle ９．Aliens and Advertisements 10．The BBC Then and Now 11．Customer Services 12．Mind the Gap 13．Media Mogul 14．Gateway to Britain 15．Gateway to Britain 16．学期末試験 ［授業計画］ １．Introduction ２．Unit 13 The Wright Brothers ３．Unit 14 Wolfgang Amadeus Mozart ４．Unit 15 Pablo Picasso ５．Unit 16 William Shakespeare ６．Unit 17 Emperor Meiji ７．Unit 18 Frank Lloyd Wright ８．Review Unit 13 ∼ 18 ９．Unit 19 Confucius 10．Unit 20 Vasco da Gama 11．Unit 21 Mikhail Gorbachev 12．Unit 22 Socrates 13．Unit 23 Herbert von Karajan 14．Unit 24 Martin Luther King, Jr. 15．Review Unit 19 ∼ 24 ［テキスト］ Terry O’Brien, Kei Mihara, Miwa Uhara Gateway to Britain ちょっとイギリス街角散策 南雲堂 ISBN 978-4-523-176664-4 C0082 ［テキスト］ Masakazu SOMEYA / Fred FERRASCI / Paul MURRAY Aiming for the Top ‒People who Changed the World 三修社 ISBN978-4-384-33429-6 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，プリントを配布 ［成績評価の方法］ 学期末試験，小テスト，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 ［成績評価の方法］ 課題（30%）・定期試験（70%）に受講態度を加 えて最終評価を行う。 −64− 外国語 ブラックボード使用 前 期 General English 3b 前 期 田頭 衛子 １単位 G．トーマス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 異文化間のコミュニケーション・ギャップに関す るエッセイを題材に，基礎的な英文法に焦点を当て ながら，「聞く」「読む」「書く」の基本スキルを総 合的に学んでゆきます。 言語・非言語両方の「表現」について学ぶ機会と もなるでしょう。 ［授業の概要］ 読解のための語彙や文法・構文を確認しながら， Unit毎に一つのエッセイを読んでゆきます。 必要な文法項目については適宜資料を配布します。 関連語彙や内容理解のための練習問題も行ってゆ きます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increase the speaking turn ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．テキストの紹介と学習の進め方について ２．Unit 1 : The Japanese Bow ３． （お辞儀） ４．Unit 2 : Smiles ５． （微笑み） ６．Unit 3 : Eye Contact ７． （視線） ８．Unit 4 : Touching Behavior ９． （接触） 10．Unit 5 : Hand Gestures 11． （手の動き） 12．Unit 6 : Body Movements 13． （身体の動き） 14．Unit 7 : Space 15． （距離） ［授業計画］ １．Introduction ２．Unit 1 Extra Information ３．Unit 1 Practice ４．Unit 2 Follow-up Questions ５．Unit 2 Practice ６．Unit 3 Verbal Cues ７．Unit 3 Practice ８．Unit 4 Non-Verbal ９．Unit 4 Practice 10．Unit 5 Agree/Disagree 11．Unit 5 Practice 12．Unit 6 Sureness Phrases 13．Unit 6 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ 八代京子 他 著 『What Do You Mean? Exploring Communication Gaps 』 （金星堂） ISBN 978-4-7647-3961-1 ［テキスト］ Matthew Ressor Tell Me More(Macmillan Language House) ISBN978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ 辞書（電子辞書可） ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ 自己採点のできる小テストを行ってから講義に入 ります。 定期試験には，この小テストの内容を組み込み総 合的な評価を行います。 ［成績評価の方法］ Participation（10 ％）homework（10 ％）and an 8minute conversation test（80％） −65− 外国語 General English 3a ブラックボード使用 General English 3c （世界の歴史） 平松 進 前 期 １単位 General English 3d （総合英語） 小野 順子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平易な英語で書かれた世界史を読解して，専門的 な文献を読むための英語力を養う。英文を音声化す ることで正確な発音を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代アメリカを理解し，平易な英文をスラスラと 読める読解力と標準英語で話された英文を理解でき る聴解力を身につける。自分の思っていることを話 し，書ける発信力を伸ばす。 ［授業の概要］ 文法・語彙を正確に踏まえて内容を理解する。併 せて，教科書の英文と語彙自体も語源的手法を取り 入れながら，歴史的・文化的に考察し教養を高める。 言語と歴史の緊密性を認識する。 ［授業の概要］ 歴史を踏まえつつ，現代のアメリカの実態を浮き 彫りにしたストーリーを読む。一編を読んだ後，内 容把握，単語，語句，デイクテーション問題を解く。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part 1 The History of the West（西洋史） Chapter 1 From the Ancient Civilizations to the Medieval Europe（古代文明∼中世ヨーロッパ） ３．Part 1 Chapter 1 ４．Part 1 Chapter 1 ５．Part 1 Chapter 1 ６．Part 1 Chapter 1 ７．Part 1 Chapter 2 From the Modern Europe to the Present Age（近世のヨーロッパ∼現代） ８．Part 1 Chapter 2 ９．Part 1 Chapter 2 10．Part 1 Chapter 2 11．Part 1 Chapter 2 12．Part 1 Chapter 2 13．Part 1 Chapter 2 14．Part 1 Chapter 2 15．総合まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス College Sports ２．College Sports ３．The Rise of the Megachurches ４．The Rise of the Megachurches ５．The Dream of a Colorblind America ６．The Dream of a Colorblind America ７．America: A Bilingual Country? ８．America: A Bilingual Country? ９．Steve Jobs’Legacy 10．Steve Jobs’Legacy 11．Disney and Marvel 12．Disney and Marvel 13．The Appeal of Aloha 14．The Appeal of Aloha 15．The Appeal of Aloha 16．学期末試験 ［テキスト］ 綿田浩崇監修 流れがわかる！すんなり頭に入る！英語対訳で読 む世界の歴史 実業之日本社 ISBN 978-4-408-10838-4 ［テキスト］ Jeffrey Miller Tadayoshi Kawa Iconic America 知られざるアメリカの今 成美堂 ISBN 978-4-7919-1285-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題10点，試験60点とする。 なお単位認定には３分の２以上の出席を必要とする。 遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回分の欠 席となる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −66− 外国語 ブラックボード使用 後 期 General English 4b 後 期 田頭 衛子 １単位 G．トーマス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 異文化間のコミュニケーション・ギャップに関す るエッセイを題材に，基礎的な英文法に焦点を当て ながら，「聞く」「読む」「書く」の基本スキルを総 合的に学んでゆきます。 言語・非言語両方の「表現」について学ぶ機会と もなるでしょう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increasing the speaking turn. ［授業の概要］ 読解のための語彙や文法・構文を確認しながら， Unit毎に一つのエッセイを読んでいきます。 必要な文法項目については適宜資料を配布します。 関連語彙や問題理解のための練習問題も行ってゆ きます。 ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．テキストの紹介と学習の進め方について ２．Unit 8 : Same Words Different Meaning ３． （意味の違い） ４．Unit 9 : Intonation ５． （イントネーション) ６．Unit 10 : Succinct or Elaborate ７． （簡潔か丁寧か) ８．Unit 11 : Personal or Contextual ９． （個の尊重） 10．Unit 12 : Goal or Process Oriented 11． （結果かプロセスか） 12．Unit 13 : Sarcasm 13． （皮肉） 14．Unit 14 : Politically Correct 15． （政治的に正しい） ［授業計画］ １．Review of General English 3b ２．Unit 7 Learning Strategies Review ３．Unit 7 Practice ４．Unit 8 Approximations ５．Unit 8 Practice ６．Unit 9 Inventing ７．Unit 9 Practice ８．Unit 10 Describing ９．Unit 10 Practice 10．Unit 11 Rephrasing 11．Unit 11 Practice 12．Unit 12 Conversation Strategies Review 13．Unit 12 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ 八代京子 他 著 『What Do You Mean? Exploring Communication Gaps 』 （金星堂） ISBN 978-4-7647-3961-1 ［テキスト］ Matthew Ressor Tell Me More(Macmillan Language House) ISBN978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ 辞書（電子辞書可） ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ 自己採点のできる小テストを行ってから講義に入 ります。 定期試験には，この小テストの内容を組み込み総 合的な評価を行います。 ［成績評価の方法］ Participation（10％）homework（10％）and an 8minute conversation test（80％） −67− 外国語 General English 4a ブラックボード使用 General English 4c （世界の歴史） 平松 進 後 期 １単位 General English 4d （総合英語） 小野 順子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平易な英語で書かれた世界史を読解して，専門的 な文献を読むための英語力を養う。英文を音声化す ることで正確な発音を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代アメリカを理解し，平易な英文をスラスラと 読める読解力と標準英語で話された英文を理解でき る聴解力を身につける。自分の思っていることを話 し，書ける発信力を伸ばす。 ［授業の概要］ 文法・語彙を正確に踏まえて内容を理解する。併 せて，教科書の英文と語彙自体も語源的手法を取り 入れながら，歴史的・文化的に考察し教養を高める。 言語と歴史の緊密性を認識する。 ［授業の概要］ 歴史を踏まえつつ，現代のアメリカの実態を浮き 彫りにしたストーリーを読む。一編を読んだ後，内 容把握，単語，語句，デイクテーション問題を解く。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part 1 The History of the West（西洋史） Chapter 2 From the Modern Europe to the Present Age（近世のヨーロッパ∼現代） ３．Part 1 Chapter 2 ４．Part 1 Chapter 2 ５．Part 1 Chapter 2 ６．Part 1 Chapter 2 ７．Part 2 The History of the East（東洋史） Chapter 1 From the Indian and Chinese Civilizations to the Ming and Qing Dynasties（イ ンドと中国の文明∼明・清の時代） ８．Part 2 Chapter 1 ９．Part 2 Chapter 1 10．Part 2 Chapter 1 11．Part 2 Chapter 2 From the Asian Rule by the Great Powers to the Modern Asia（列強のアジ ア支配∼現在のアジア） 12．Part 2 Chapter 2 13．Part 2 Chapter 2 14．Part 2 Chapter 2 15．総合まとめ ［授業計画］ １．New York City: Tragedy, Energy, and Optimism ２．New York City: Tragedy, Energy, and Optimism ３．Los Angeles: America’ s Most Creative City ４．Los Angeles: America’ s Most Creative City ５．The Grand Canyon: Conservation vs. Development ６．The Grand Canyon: Conservation vs. Development ７．Starbucks: The Third Place ８．Starbucks: The Third Place ９．Hip Hop: From the Ghetto to the Mainstream 10．Hip Hop: From the Ghetto to the Mainstream 11．Amazon.com. 12．Amazon.com. 13．From Wild Child to Goodwill Ambassador 14．From Wild Child to Goodwill Ambassador 15．Facebook: An Almost-Global Phenomenon 16．学期末試験 ［テキスト］ 綿田浩崇監修 流れがわかる！すんなり頭に入る！英語対訳で読 む世界の歴史 実業之日本社 ISBN 978-4-408-10838-4 ［テキスト］ Jeffrey Miller Tadayoshi Kawa Iconic America 知られざるアメリカの今 成美堂 ISBN 978-4-7919-1285-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題10点，試験60点とする。 なお単位認定には３分の２以上の出席を必要とする。 遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回分の欠 席となる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −68− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 前 期 General English 6 後 期 A．ティジャニ １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．A world of difference ２．A world of difference ３．The work week ４．The work week ５．Good times bad times ６．Good times bad times ７．Getting it right ８．Mini-test ９．Presentation 10．Presentation 11．Our changing world 12．Our changing world 13．What matters to me 14．What matters to me 15．Review ［授業計画］ １．Passions and fashions ２．Passions and fashions ３．No fear ４．No fear ５．It depends on how you look at it ６．It depends on how you look at it ７．Mini test ８．All things high tech ９．All things high tech 10．Presentations 11．Seeing is believing 12．Seeing is believing 13．Telling it like it is 14．Telling it like it is 15．Review ［テキスト］ Liz and John Soars American Headway 3 (Oxford) ISBN9780194729833 CD 9780194729932 ［テキスト］ Liz and John Soars American Headway 3 (Oxford) ISBN9780194729833 Cd 9780194729932 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ English Dictionary ［成績評価の方法］ Class participation; Homework; Final Exam; Presentation; mid-term ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework; presentation −69− 外国語 General English 5 ブラックボード使用 検定外国語１∼４ 集 中 教務委員会 各２単位 ドイツ語文法入門１ 前 期 虫明 茂 １単位 ［科目の目的］ 本学に入学以前又は以後に，下表に示した検定試 験等で一定の成績を修めた者に対し，申請に基づい て上限８単位（検定英語１∼４）の認定を行う。こ の単位は，年間履修登録単位数の上限48単位の枠外 とし，卒業要件単位として教務委員会が認定する。 複数の試験による申請や同じ試験による複数回の申 請も可能であるが，前回認定された単位を上回った 場合のみ，その差の単位を追加認定する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を学び，簡単な挨拶程度のドイツ が話せ，初歩的な文章を理解できるようになること を目標とする。 ［認定単位数］ ［授業の概要］ ドイツ語の発音，文法，読解の基礎的な規則を学 び，身につける。 種類 認定単位 実用英語技 能検定試験 （英検） TOEFL PBT TOEFL CBT TOEFL iBT TOEIC ― 480∼519 157∼189 54∼67（点） 550∼619 （点） 2 4 準１級 520∼559 190∼219 68∼82（点） 620∼729 （点） 6 ― 560∼599 220∼249 83∼99（点） 730∼859 （点） １級 600∼677 250∼300 100∼120 （点） 860∼990 （点） 8 ［授業計画］ １．やあ，僕はナオキ ２．人称代名詞，人称変化，動詞 ３．ドイツ語とドイツ語圏の人々 ４．あっちの方にあるのが郵便局 ５．定冠詞・不定冠詞，否定，語順 ６．今小説を読んでいるところ ７．４格，代名詞の格変化，現在形 ８．５月祭，ドイツの祝日，夏時間 ９．お皿とカップとグラスはここよ！ 10．複数形，不規則動詞 11．夏休みには何をするの？ 12．前置詞，融合形 13．EUとユーロ 14．これが私の両親 15．定冠詞・不定冠詞類の格変化，所有冠詞 ［テキスト］ ［テキスト］ 大薗正彦ほか著 『ＣＤ付き ドイツ語ベーシック・コース（改訂版） 』 三修社 ISBN978-4-384-12274-9 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［単位認定申請の方法］ 前期は７月末日，後期は１月末日までに単位認定 申請書へ合格通知書又は成績証明書を添えて学生支 援課教務へ提出すること。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 −70− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 後 期 ドイツ語中級３ 前 期 虫明 茂 １単位 虫明 茂 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を学び，簡単な挨拶程度のドイツ が話せ，初歩的な文章を理解できるようになること を目標とする。 ［授業の概要］ ドイツ語の発音，文法，読解の基礎的な規則を学 び，身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を復習し，簡単なドイツが話せ， 基本的な文章を理解できるようになることを目標と する。 ［授業の概要］ ドイツの公共放送ドイチェ・ヴェレがホームペー ジ上で公開している推理小説仕立てのドイツ語講座 「ミッション・ベルリン」を使用して，ドイツ語の 聴解，読解，会話の練習を行う。 ［授業計画］ １．テレビを見てるの？ ２．分離動詞，不定詞句 ３．ドイツの大学 ４．４時にパウルとユーリアに会う ５．再帰代名詞，再帰動詞 ６．ビールとブドウ栽培 ７．鍵を見つけられないんだ ８．話法の助動詞 ９．黒い帽子と小さな人形 10．形容詞の格変化 11．都市や地方の名物 12．ハンブルクとミュンヘン，どっちが大きい？ 13．比較級・最上級 14．ティーロにはもう会った？ 15．現在完了形 ［授業計画］ １．授業の進め方，発音の復習 ２．目覚め ３．未完の任務 ４．カント通り ５．危険信号 ６．知己？ ７．過去からの突風 ８．未知の敵 ９．スコア 10．ミッシング・リンク 11．行き詰まり 12．ファースト・フード 13．教会の音楽 14．牧師の助け 15．まとめ ［テキスト］ 前期のテキストを引き続いて使用する。 （大薗正彦ほか著 『ＣＤ付き ドイツ語ベーシック・コース（改訂版） 』 三修社 ISBN978-4-384-12274-9） ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 −71− 外国語 ドイツ語文法入門２ ブラックボード使用 ドイツ語中級４ 後 期 虫明 茂 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を復習し，簡単なドイツが話せ， 基本的な文章を理解できるようになることを目標と する。 ［授業の概要］ ドイツの公共放送ドイチェ・ヴェレがホームペー ジ上で公開している推理小説仕立てのドイツ語講座 「ミッション・ベルリン」を使用して，ドイツ語の 聴解，読解，会話の練習を行う。 フランス語文法入門１a （フランス語のしくみ） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得します。辞書の使い 方を身につけます。 ［授業の概要］ 辞書を毎回持ってきてください。各課ごとの文法 事項を少しづつ学んでいきます。CDを聞いて繰り 返す練習や，聞き取り練習を行います。生活上必要 な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきま す。 ［授業計画］ １．バック・トゥー・ザ・フューチャー ２．時間旅行者 ３．未来の予知 ４．ビルのバリア ５．ケース・ヒストリー ６．冷戦の恋 ７．時から時へ ８．2006年 ９．動き続ける 10．後で 11．時の刻み 12．スパナ 13．タイム・トライアル 14．大団円 15．まとめ ［授業計画］ １．アルファべ，綴り字記号，発音 ２．発音２，名詞の性と数，不定冠詞，C’ est ∼ / Ce sont ∼ ３．数1-10，定冠詞，部分冠詞 ４．主語人称代名詞，êtreの現在形，否定文，avoir の現在形，Il y a ∼ ５．avoirの否定，否定文中のde，ouiとnon，数1120 ６．-er型規則動詞，指示形容詞，所有形容詞 ７．否定の表現，数20-70 ８．形容詞の性数変化，形容詞の位置 ９．色を表わす形容詞，序数 10．疑問の形式，siとnon，疑問形容詞 11．疑問副詞，疑問代名詞⑴，月・曜日 12．allerの現在形，venirの現在形，近い未来と近 い過去 13．縮約，交通手段，おもな国名 14．-ir型規則動詞，命令形，人称代名詞強勢形，非 人称構文 15．天候の表し方，時刻の言い方，曜日・日付・季 節の表わし方 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門2aと同じ） 小川亮彦『コンタクトABC』朝日出版社 ISBN978-4-255-35225-1 C1085 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ −72− 外国語 ブラックボード使用 前 期 中島 和美 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の仕組みを理解して，フランス語文法 の基礎を身につけることを目標とします。また，フ ランス語特有の発音に慣れ親しみ，辞書の正しい使 い方を身につけ，簡単な文章が読めるようになるこ とを目指します。 ［授業の概要］ 英語との相違点に留意しながら，フランス語特有 の文法や発音の仕組みを説明し，すこしずつ着実に 練習問題をこなして，フランス語の平易な会話練習 へとつなげていきます。 ［授業計画］ １．フランス語とはどういう言語か ２．フランス語・フランス文化に慣れ親しむ ３．フランス語のアルファベ，挨拶表現 ４．綴り字と発音⑴ ５．綴り字と発音⑵ ６．第１課：名詞，不定冠詞 ７．第２課：定冠詞，形容詞の変化・位置⑴ ８．第３課：リエゾン・アンシェヌマン ９．第４課：主語人称代名詞，動詞êtreの現在と文 型 10．第５課：疑問文の作り方，肯定と否定の答え方 11．第６課：動詞avoirの現在と文型 12．第７課：-er形規則動詞の現在形活用，部分冠 詞 13．第８課：所有形容詞, 指示形容詞 14．第９課：-ir形規則動詞の現在形活用，前置詞と 定冠詞の縮約 15．第10課：疑問代名詞 ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門2bと共通） 内藤陽哉著,『新カイエ・ドゥ・フランセ』 （CD付）, 駿河台出版社（2200円＋税） ，ISBN978-4-411-008206 C1085 フランス語文法入門１c （フランス語のしくみ） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得します。辞書の使い 方を身につけます。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。 ）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいきます。CDを聞いて繰り 返す練習や，聞き取り練習を行います。生活上必要 な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきま す。 ［授業計画］ １．アルファべ，発音と綴り ２．ぼくたち親友なんだ！：主語人称代名詞，être の直説法現在 ３．ぼくたち親友なんだ！：国籍，身分を言う これは何？：名詞の性と数 ４．これは何 ？：avoirの直説法現在， 形容詞の性と数 ５．切符がない…：定冠詞，-er動詞の直説法現在 ６．切符がない…：否定文 この列車は直通だ！：指示形容詞， ７．この列車は直通だ！：強勢形人称代名詞，faire / descendreの直説法現在 ８．パリから来ました：aller/ venirの直説法現在， 前置詞＋定冠詞の縮約，疑問文の３つの形 ９．パリから来ました：命令形 君たち何歳なの？：疑問形容詞 10．君たち何歳なの？：所有形容詞，数詞（1∼70） 11．のど， からから…：部分冠詞， -ir動詞の直説法現在 12．のど，からから…：vouloirの直説法現在 お手伝いできます：非人称構文 13．お手伝いできます：pouvoirの直説法現在，直 接目的語の人称代名詞 14．ご案内いたします：prendreの直説法現在，間 接目的語の人称代名詞 15．ご案内いたします：代名動詞の直説法現在 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門２cと同じ） 小笠原洋子『ピエールとユゴー （DVD付き）』 白水社 ISBN978-4-560-06100-8 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示します。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ −73− 外国語 フランス語文法入門１b ブラックボード使用 フランス語文法入門２a （フランス語のしくみ） 太田 陽子 後 期 １単位 フランス語文法入門２b （初学者のための文法） 中島 和美 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得します。辞書の使い 方を身につけます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の仕組みを理解して，フランス語文法 の基礎を身につけることを目標とします。また，文 字と綴り字の規則を理解して，フランス語の発音が できるようにするとともに，辞書を使って自分で簡 単な文章が読めるようになることを目指します。 ［授業の概要］ 辞書を毎回持ってきてください。各課ごとの文法 事項を少しづつ学んでいきます。CDを聞いて繰り 返す練習や，聞き取り練習を行います。生活上必要 な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきま す。 ［授業の概要］ フランス語文法入門1bに引き続いて，フランス 語文法の基礎を学んでいきます。フランス語特有の 文法の仕組みを説明し，すこしずつ着実に練習問題 をこなして，フランス語の平易な会話練習へとつな げていきます。 ［授業計画］ １．比較級 ２．最上級，強調構文 ３．直説法複合過去 ４．過去分詞 ５．補語人称代名詞，代名動詞 ６．代名動詞の命令形，代名動詞の直説法複合過去 ７．中性代名詞 ８．命令文中の中性代名詞，指示代名詞 ９．半過去，半過去と複合過去の組み合わせ 10．疑問代名詞，受動態 11．単純未来，関係代名詞 12．現在分詞，ジェロンディフ 13．条件法現在 14．直接話法と間接話法 15．接続法現在 ［授業計画］ １．前期の復習，フランス語の発音と綴り字 ２．フランス語の構文について ３．第11課：動詞allerの現在形活用，疑問形容詞 ４．第12課：動詞venirの現在形活用，命令文 ５．第13課：複合過去⑴ ６．第13課：複合過去の疑問文と否定文 ７．第14課：複合過去⑵ ８．第15課：比較級，最上級 ９．第16課：直接・間接目的語の人称代名詞 10．第16課：目的語人称代名詞の位置 11．第17課：代名動詞の現在，複合過去 12．第18課：半過去，関係代名詞qui・que 13．第19課：単純未来 14．第20課：条件法現在 15．後期のまとめ ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門1aと同じ） 小川亮彦『コンタクトABC』朝日出版社 ISBN978-4-255-35225-1 C1085 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門1bと共通） 内藤陽哉著,『新カイエ・ドゥ・フランセ』 （CD付）, 駿河台出版社（2200円＋税） ，ISBN978-4-411-008206 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示しますが，毎回辞書を持参 して下さい。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 −74− 外国語 ブラックボード使用 前 期 中島 和美 １単位 フランス語講読入門１b （日常のフランス語会話） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語初級文法の基礎を固め，日常のフラン ス語会話に触れることで，フランス語の語彙力・理 解力・読解力・会話力の向上を図ります。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得，および日常のフランス語会話に 必要な基礎知識を身につけます。辞書の使いかたを 習得します。 ［授業の概要］ フランスにおける「クールジャパン」現象，日本 のポップカルチャーに魅了されたフランス人と日本 人の若者との会話を通して，挨拶表現や自己紹介表 現など，日常生活で必要とされる会話表現を学んで いきます。とりわけ， 「話す」ことに重点をおき， 世界一美しいとされるフランス語の音に慣れ親しん で，たのしく発音練習してください。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項をDVDを見ながら少しづつ学んでいきます。 CDを聞いて繰り返し，会話表現を身につけます。 シチュエーションごとの会話文を読み，理解し，使 えるようにしていきます。 ［授業計画］ １．オリエンテーション，フランス語・フランス文 化に慣れ親しむ ２．フランス語のアルファベ，挨拶表現 ３．綴り字と発音 ４．第１課：「二人の出会い」 ５．第１課：主語人称代名詞，êtreの活用，国籍の 言い方 ６．第２課：「自己紹介をする」 ７．第２課：規則動詞の活用，形容詞の性数の一致， 名前の言い方 ８．第３課：「好きなものを言う」 ９．第３課：母音で始まる動詞の活用，名詞の性数 と定冠詞，疑問文 10．第４課：「これは何ですか」 11．第４課：疑問代名詞que，不定冠詞と指示代名 詞ce 12．第５課：「ここはどこ」 13．第５課：否定文，疑問副詞où，il y a の表現， 量の表現 14．第６課：「年齢の表現」 15．第６課：avoirの活用，職業を表す名詞，疑問 形容詞quel ［授業計画］ １．アルファべ，フランス語の音，発音とつづり字 ２．発音とつづり字２，２人の出会い：主語人称代 名詞 ３．２人の出会い：国籍の言い方 ４．自己紹介をする：規則動詞の活用 ５．自己紹介をする：形容詞の性と数，名前の言い 方 ６．好きなものを言う：名詞の性と数 ７．好きなものを言う：疑問文 ８．これは何ですか：疑問代名詞 ９．これは何ですか：不定冠詞，指示代名詞ce 10．ここはどこ？：否定文１，疑問副詞où 11．ここはどこ？：il y aの表現，量の表現 12．年齢の話：avoirの活用 13．年齢の話：職業を表わす名詞，疑問形容詞 14．日本料理店に行く：部分冠詞，冠詞のまとめ 15．日本料理店に行く：定冠詞の縮約 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門2aと共通） 藤田裕二 著『パリのクール・ジャパン（ Le Japon， c'est cool ! ） 』 （朝日出版社，2500円）ISBN978-4-25535211-4 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示しますが，毎回辞書を持参 して下さい。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門２bと同じ） 藤田裕二『パリのクール・ジャパン』 ，朝日出版社 ISBN978-4-255-35211-4 C1085 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって授業に対する 取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験 および小テスト60％ −75− 外国語 フランス語講読入門１a ブラックボード使用 フランス語講読入門２a 後 期 中島 和美 １単位 フランス語講読入門２b （日常のフランス語会話） 太田 陽子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語初級文法の基礎を固め，日常のフラン ス語会話に触れてしっかり音読練習を反復すること で，フランス語の語彙力・理解力・読解力・会話力 の向上を図ります。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得，および日常のフランス語会話に 必要な基礎知識を身につける。辞書の使いかたを習 得する。 ［授業の概要］ フランス語講読入門1aに引き続いて，フランスに おける「クールジャパン」現象，日本のポップカル チャーに魅了されたフランス人と日本人の若者との 会話を通して，英語以外の異文化への理解を深めて いくことを目標とします。とりわけ「読む」ことに 重点を置いて，フランス人の日本観を紹介し，フラ ンス文化をしるだけではなく，自国の文化の素晴ら しさも再発見してください。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項をDVDを見ながら少しづつ学んでいきます。 CDを聞いて繰り返し，会話表現を身につけます。 シチュエーションごとの会話文を読み，理解し，使 えるようにしていきます。 ［授業計画］ １．第７課：「日本料理店に行く」 ２．第７課：部分冠詞，冠詞のまとめ，定冠詞の縮約 ３．第８課：「布団が好き」 ４．第８課：所有形容詞，人称代名詞の強勢形 ５．第９課：「店で買い物をする」 ６．第９課：指示形容詞ce，指示代名詞celui，形容 詞の比較級，疑問副詞combien ７．第10課：「ジャパン・エキスポ」 ８．第10課：命令形，補語人称代名詞，中性代名詞y ９．第11課：「天候の話」 10．第11課：代名動詞，非人称構文，女性形容詞の 特殊な形 11．第12課：「美術館に行く」 12．第12課：疑問代名詞qui，複合過去⑴ 13．第13課：「バカンス」 14．第13課：複合過去⑵，否定文⑵，疑問副詞 comment 15．第14課：「ユミの帰国」，単純未来 ［授業計画］ １．布団が好き：所有形容詞 ２．布団が好き：人称代名詞の強勢形 ３．店で買い物をする：指示形容詞ce，指示代名詞 celui ４．店で買い物をする：形容詞の比較級，疑問副詞 combien ５．ジャパン・エキスポ：命令形 ６．ジャパン・エキスポ：補語人称代名詞，中性代 名詞y ７．天候の話：代名動詞 ８．天候の話：非人称構文，形容詞女性形の特殊な 形 ９．美術館に行く：疑問代名詞qui 10．美術館に行く：複合過去 11．バカンス：複合過去２ 12．バカンス：否定文２，疑問副詞comment 13．ユミの帰国：単純未来 14．ユミの帰国：近接未来 15．ユミの帰国：感嘆文 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門1aと共通） 藤田裕二 著『パリのクール・ジャパン（ Le Japon， c'est cool ! ） 』 （朝日出版社，2500円）ISBN978-4-25535211-4 C1085 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門１bと同じ） 藤田裕二『パリのクール・ジャパン』 ，朝日出版社 ISBN978-4-255-35211-4 C1085 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示しますが，毎回辞書を持参 して下さい。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ −76− 外国語 フランス語講読入門２c （日常のフランス語会話） １単位 フランス語中級３ （仏検４級をめざして） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得，および日常のフランス語会話に 必要な基礎知識を身につける。辞書の使いかたを習 得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の文章に慣れるとともに，フランス社 会や文化について知識を増やします。フランス語検 定４級∼３級レベルの文法力と読解力を身につける ことを目指します。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいきます。シチュエーショ ンごとの会話文はドラマになっています。DVDで そのドラマを見て繰り返し，会話表現を身につけま す。ドラマの本文を読解し，使えるようにしていき ます。 ［授業の概要］ （辞書は毎回持ってきてください。）読みやすいよ うに，各本文の構造を説明した補助プリントを，毎 回事前に配布する予定。文法の復習を行いつつ，文 化や社会，政治経済，宗教，歴史について書かれた 時事フランス語を読んでいきます。 ［授業計画］ １．聞いてみましょう：近接未来，近接過去 ２．聞いてみましょう：中性代名詞en 君より早いぞ！：比較級，最上級 ３．君より早いぞ！：序数詞 よく働いてくれたわね：過去分詞の形と作り方 ４．よく働いてくれたわね：複合過去１ ぼくが生まれたのは…：複合過去２ ５．ぼくが生まれたのは…：中性代名詞y，数詞（71 ∼10,000） ６．さっきから海の音が聞こえていたよ：半過去 ７．さっきから海の音が聞こえていたよ：大過去 ８．夏にまた来るぞ：単純未来 ９．夏にまた来るぞ：前未来 10．営業を学ばなくてはね：接続法現在 11．そうできれば，すばらしい：条件法現在 12．そうできれば，すばらしい：条件法過去 13．写真を送ります：関係代名詞 14．写真を送ります：関係代名詞２ 15．写真を送ります：強調構文 ［授業計画］ １．ガリアの雄鶏（歴史） ２．ガリアの雄鶏（歴史） ３．ガリアの雄鶏（歴史） ４．右と左（政治） ５．右と左（政治） ６．右と左（政治） ７．フランス／ドイツ（政治） ８．フランス／ドイツ（政治） ９．マルセーユ（地理） 10．マルセーユ（地理） 11．フランス人/ イギリス人（歴史） 12．フランス人/ イギリス人（歴史） 13．フレンチ・ドクターズ（社会） 14．フレンチ・ドクターズ（社会） 15．ハラル（食文化） ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門１cと同じ） 小笠原洋子『ピエールとユゴー （DVD付き）』白水社 ISBN978-4-560-06100-8 仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参） ［テキスト］ （テキストはフランス語中級４と同じ） 加藤晴久，ミシェル・サガズ 『時事フランス語（A la page）2013年度版』 朝日出版社 ISBN978-4-255-35229-9 C1085 仏和語辞書（1年時に使ったもの，或いは下の推 薦辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での学習に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって授業に対する 取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験 および小テスト60％ −77− 外国語 太田 陽子 後 期 フランス語中級４ （仏検４級をめざして） 太田 陽子 後 期 中国語文法入門１a 前 期 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎を固めながらフランス語の応用力をつけると ともに，フランス社会や文化について知識を増やす。 フランス語検定４級∼3級レベルの文法力と読解力 を身につけることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，簡 単な挨拶，自己紹介ができるようにする。また，辞 書の正しい使い方を身に付け，簡単な翻訳ができる ようにしたい。 ［授業の概要］ （辞書は毎回持ってきてください。）読みやすいよ うに，各本文の構造を説明した補助プリントを，毎 回事前に配布する予定。文法の復習を行いつつ，文 化や社会，政治経済，宗教，歴史について書かれた 時事フランス語を読んでいきます。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっか りと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式 などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹 介する。 ［授業計画］ １．ツール・ド・フランス（スポーツ） ２．ツール・ド・フランス（スポーツ） ３．ツール・ド・フランス（スポーツ） ４．ロマ（社会） ５．ロマ（社会） ６．ロマ（社会） ７．アジア系フランス人（社会） ８．アジア系フランス人（社会） ９．トヨタ・フランス（経済） 10．トヨタ・フランス（経済） 11．ロワール川（地理） 12．ロワール川（地理） 13．識字（社会） 14．識字（社会） 15．ラルース（文化） ［授業計画］ 毎回，詳しい文法説明をし，テキストの読みと訳， 練習問題をこなす。 第１回：ガイダンスと中国・中国語についての基礎 知識の紹介。 第２回：発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調） 第３回：発音Ⅱ（子音） 第４回：発音Ⅲ（複母音） 第５回：発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶 表現，氏名を名乗るときの表現） 第６回：人称代名詞，動詞述語文，副詞“也”と“都” 第７回：指示代名詞，助詞“的”の用法Ⅰ 第８回：形容詞述語文，主述述語文，部分否定 第９回：文法事項の確認と会話への応用 第10回：ものの数え方，歳の尋ね方，名詞述語文 第11回：「所有」を表す“有”と「存在」を表す“有” 第12回：「存在」を表す“在”（動詞），「存在」を表 す“在”と“有”の区別 第13回：前置詞“在”“給”，語気助詞 第14回：動詞（句）を目的語に取る動詞，方位詞 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ （テキストはフランス語中級３と同じ） 加藤晴久，ミシェル・サガズ 『時事フランス語（A la page）2013年度版』 朝日出版社 ISBN978-4-255-35229-9 C1085 仏和辞書（1年時に使ったもの，或いは下の推薦 辞書から選んで毎回持参） ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。自宅での勉強に『ラジオ フ ランス語講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』 （NHK）も利用してみてください。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。授業に対する取り組 み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験および 小テスト60％ ［テキスト］ 李志華・王祖茜・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語文法―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-576-9 ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：第一回目の授業の時に紹介する。 講義の内容に合わせて随時にプリントを 配布する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −78− 外国語 中国語文法入門１b･e （初心者のための文法入門） 中国語文法入門１c 前 期 １単位 王 祖茜 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．中国語で簡単な自己紹介文を書くことができる。 ２．辞書を使い初歩的な文章を読めること。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．中国語で簡単な自己紹介文を書くことができる。 ２．辞書を使い初歩的な文章を読めること。 ［授業の概要］ 中国語の初歩から始め，正しい発音と基礎文法知 識を系統的に勉強し，簡単な中国語文章を読めるよ うに指導する。学習内容に合わせ，ビジュアル教材 を用いて受講者に中国語圏の人々の暮らしや文化に 触れさせることで，異文化理解を深める。 ［授業の概要］ 中国語の初歩から始め，正しい発音と基礎文法知 識を系統的に勉強し，簡単な中国語文章を読めるよ うに指導する。学習内容に合わせ，ビジュアル教材 を用いて受講者に中国語圏の人々の暮らしや文化に 触れさせ，国際理解を深める。 ［授業計画］ １．ガイダンス・中国と中国語について ２．発音Ⅰ（声調・単母音・複母音）＋ビデオ視聴 （20分） ３．発音Ⅱ（子音・鼻音を伴う母音） ４．発音Ⅲ（発音総まとめ・数字と挨拶用語）＋小 テスト ５．文法 中国語の語順・人称代名詞・指示代名詞 ６．文法 動詞述語文＋ビデオ視聴（20分） ７．文法 形容詞述語文 ８．文法 主述述語文・部分否定文 ９．文法 「所有」と「存在」の表現＋ビデオ視聴（20 分） 10．文法 数詞と量詞＋小テスト 11．文法 動作の完了を表す助詞「了」 12．文法 経験を表す助詞「過」 13．文法 動作の持続を表す助詞「着」・介詞（前 置詞） 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を増減する こともあります。） ［授業計画］ １．ガイダンス・中国と中国語について ２．発音Ⅰ（声調・単母音・複母音）＋ビデオ視聴 （20分） ３．発音Ⅱ（子音・鼻音を伴う母音） ４．発音Ⅲ（発音総まとめ・数字と挨拶用語）＋小 テスト ５．文法 中国語の語順・人称代名詞・指示代名詞 ６．文法 動詞述語文＋ビデオ視聴（20分） ７．文法 形容詞述語文 ８．文法 主述述語文・部分否定文 ９．文法 「所有」と「存在」の表現＋ビデオ視聴（20 分） 10．文法 数詞と量詞＋小テスト 11．文法 動作の完了を表す助詞「了」 12．文法 経験を表す助詞「過」 13．文法 動作の持続を表す助詞「着」・介詞（前 置詞） 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を増減する こともある。） ［テキスト］ 『スリム版 中文在線〈基礎編〉』 関中研 著 白帝社 ISBN978-4-86398-089-1 定価（本体2,400円＋税） ［テキスト］ 『スリム版 中文在線〈基礎編〉』 関中研 著 白帝社 ISBN978-4-86398-089-1 定価（本体2,400円＋税） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 辞書，参考書は，初回授業時に紹介する。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 −79− 外国語 王 祖茜 前 期 中国語文法入門２a 後 期 中国語文法入門２b･e 後 期 李 志華 １単位 王 祖茜 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語文法入門１で培った基礎的な表現力をブ ラッシュアップすることによって，中国語の読解力 と自己表現できる力を養成する。また，辞書の正し い使い方を身に付け，複文の入った文章も翻訳がで きるようにしたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．自己紹介及び日本を紹介する簡単な文章を中国 語で書けること。 ２．辞書を使い初中級程度の文章を読めること。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっか りと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式 などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹 介する。 ［授業の概要］ 中国語入門Ⅰで身についた基礎を固め，文法知識 をより系統的に勉強し，初歩的な中国語文章を読め るように指導する。架空した言語知識のみでなく， 学習内容に合わせて視聴教材等を用いて，受講者に 中国語圏の人々の暮らしや文化に触れる機会を作る。 ［授業計画］ 毎回，詳しい文法説明をし，テキストの読みと訳， 練習問題をこなす。 第１回：受講の心得と前期習った内容の復習をする。 第２回：時を表す語（年，月，日，曜日の言い方など） 第３回：時の量を表す語，連動式文Ⅰ 第４回：助詞“了”，経験を表す“過”，結果補語 第５回：“是…的”の使い方，状態補語を導く“得” 第６回：連動式文Ⅱ“騎”など，副詞“才”“就” 第７回：助動詞“会”など，2つの目的語をもつ動詞 第８回：“不但…而且”，“一辺…一辺”，“要” 第９回：“就要…了”，“着”，比較の表現 第10回：“的”の用法Ⅱ，“地”，方向補語 第11回： 可能補語，｢ちょっと…する｣ の表現 第12回：｢推量」などを表す助詞，“連…都／也” 第13回：受け身文，使役文 第14回：“把”構文，選択疑問を表す“還是” 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［授業計画］ １．中国語入門Ⅰ内容の復習① ２．中国語入門Ⅰ内容の復習② ３．文法 中国語の語順・補語（補語の種類，機能） ４．文法 数量（時間）補語 ５．文法 結果補語＋ビデオ視聴（20分） ６．文法 強調文型「是・・・的」＋小テスト ７．文法 助動詞「会」・「能」・「可以」 ８．文法 接続詞 ９．文法 可能補語・方向補語＋ビデオ視聴（20分） 10．文法 比較の表現 11．文法 助動詞「得」・複合方向補語 12．文法 前置詞「把」の構文＋小テスト 13．文法 受身の表現・使役の表現 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を調整するこ とがある。） ［テキスト］ 李志華・王祖茜・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語文法―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-576-9 ［テキスト］ 『スリム版 中文在線〈基礎編〉』 関中研 著 白帝社 ISBN978-4-86398-089-1 定価（本体2,400円＋税） ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：前期で使用したもの。 講義の内容に合わせて随時にプリントを 配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 初回授業時に紹介します。授業進度に合わせて， プリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 −80− 外国語 前 期 中国語講読入門１b 前 期 王 祖茜 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をマスターすると同時に，中国 文化に触れ，異文化理解を深めることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに 必要な表現力・語彙力の習得を目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることが多い。話せば通じる中国 語を目標に，発音の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語発音の基礎と基本的な文法を しっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみなが ら簡単な会話をマスターする。また，中国人の生活 習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等 を通して随時に紹介する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 中国語について ２．発音Ⅰ 単母音 声調 ３．発音Ⅱ 子音 ４．発音Ⅲ 複母音と鼻母音 ５．発音の総まとめ 小テスト ６．人称代名詞・語順 ７．動詞述語文・指示代名詞 ８．形容詞述語文・副詞 ９．基礎会話トレーニング①自己紹介 10．「存在」と「所有」の表現＋単語テスト 11．時間詞①（日付，曜日） 12．基礎会話トレーニング②自分の電話番号を伝え る 13．時間の量（時間の長さ）を表す言葉 14．値段を言う・買い物するときの表現 15．総まとめ・基礎会話トレーニング③ 16．試験 ［授業計画］ 毎回，文法説明をし，声を出して発音の練習をす る。 第１回：ガイダンスと中国・中国語についての基礎 知識の紹介。 第２回：発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調） 第３回：発音Ⅱ（子音） 第４回：発音Ⅲ（複母音） 第５回：発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶 表現，氏名を名乗るときの表現） 第６回：人称代名詞，動詞述語文 第７回：指示代名詞，助詞“的”の用法など 第８回：形容詞述語文，“在”の用法Ⅰなど 第９回：文法事項の確認と会話への応用 第10回：10以上の数字，“給”“有”の用法など 第11回：“在”の用法Ⅱ，年月日と曜日の言い方 第12回：名詞述語文，“是…的”構文 第13回：文法事項の確認と会話への応用 第14回：時刻の言い方，時を表す語と時の量を表す 語，動作の持続を表す“着” 第15回：結果補語，程度補語 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ 『中国語のToBiRa〈トビラ〉』 趙 秀敏・冨田 昇 著 朝日出版社 ISBN978-4-255-45220-3 ［テキスト］ 王祖茜・李志華・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語会話―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-57 ７-0 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：第一回目の授業の時に紹介する。 講義の内容に合わせて，プリントを配布 することもある。 ［成績評価の方法］ 小テスト（30％）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −81− 外国語 中国語講読入門１a･e 中国語講読入門２a･e 後 期 中国語講読入門２b 後 期 王 祖茜 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をしっかり学び，初歩の日常会 話をマスターすることを目指す。と同時に，中国文 化に触れ，異文化理解を深めて行きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに 必要な表現力・語彙力の習得を目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることが多い。通じる中国語を目 標に，発音及び文法の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語発音の基礎と基本的な文法を しっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみなが ら，自己紹介や簡単な会話をマスターする。また， 中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・ イラスト等を通して随時に紹介する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 既得知識の復習 ２．数詞・量詞・値段の言い方 ３．会話トレーニング①「明日一緒に買い物行きま しょう。」 ４．「経験」を表す助詞 ５．「可能」を表す助動詞 ６．会話トレーニング②「中国映画を見たことがあ りますか？」 ７．比較の表現 ８．願望・意図の表現 ９．二つの目的語を取る動詞 10．補語の種類とその働き①結果補語 11．補語の働き②様態補語・程度補語 12．会話トレーニング③「あなたの中国語はお上手 ですね。」 13．補語の働き③方向補語・可能補語 14．基礎会話トレーニング④「私は食べ切れません。」 15．総まとめ 16．試験 ［授業計画］ 毎回，文法説明をし，声を出して発音の練習をす る。 第１回：受講の心得と前期習った内容の復習をする。 第２回：動詞＋“過”，主述述語文，連動式文Ⅱ 第３回：「するつもりだ」，助動詞“得”，可能補語 第４回：文法事項の確認と会話への応用 第５回：物の数え方，お金の言い方，“還是” 第６回：「 少し」を表す“有点”と“一点” 第７回：「実用表現」と「活用しよう」の応用練習 第８回：助動詞“会”“能”など 第９回：助動詞“可以”，「∼とか」の表現など 第10回：“就要…了”，受け身文 第11回：“把”構文，形容詞＋“極了” 第12回：文法事項の確認と会話への応用 第13回：動作の順序を述べる表現，比較の表現 第14回：「から∼まで」，連用修飾語“地”の用法 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ 『中国語のToBiRa〈トビラ〉』 趙 秀敏・冨田 昇 著 朝日出版者 ISBN978-4-255-45220-3 ［テキスト］ 王祖茜・李志華・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語会話―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-57 ７-0 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：前期で使用したもの。 講義の内容に合わせて，プリントを配布 することもある。 ［成績評価の方法］ 小テスト（30%）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −82− 外国語 ブラックボード使用 後 期 王 祖茜 １単位 中国語中級３ （初中級文法） 王 祖茜 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をしっかり学び，初歩の日常会 話をマスターすることを目指す。と同時に，中国文 化に触れ，異文化理解を深めたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎文法を身につけることを目標とする。 辞書を使って，中国の中学校で使用される教科書 の文章が読めることを目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることが多い。通じる中国語を目 標に，発音及び文法の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 近年，中国語のできる人材を求める会社が増えつ つある。中国語もビジネスやキャリアアップに有効 な外国語のひとつとして，重視されている。 社会のニーズに合わせ，本授業では，基礎文法に 基づき作文および読解練習を繰り返し，文書を読む 力を身につけるように指導する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 既得知識の復習 ２．数詞・量詞・値段の言い方 ３．会話トレーニング①「明日一緒に買い物行きま しょう。」 ４．「経験」を表す助詞 ５．「可能」を表す助動詞 ６．会話トレーニング②「中国映画を見たことがあ りますか？」 ７．比較の表現 ８．願望・意図の表現 ９．二つの目的語を取る動詞 10．補語の種類とその働き①結果補語 11．補語の働き②様態補語・程度補語 12．会話トレーニング③「あなたの中国語はお上手 ですね。」 13．補語の働き③方向補語・可能補語 14．基礎会話トレーニング④「私は食べ切れません。」 15．総まとめ 16．試験 ［授業計画］ １．ガイダンス・既得知識の復習① ２．既得知識の復習② ３．使役文・受身文 ４．接続詞 ５．複文① ６．複文② ７．副詞の種類 ８．前置詞と前置詞構文 ９．虚詞と実詞＋小テスト 10．長文読解１ 11．長文読解２ 12．長文読解３ 13．文章を読む１ 14．文章を読む２ 15．総まとめ 16．試験 ［テキスト］ 『中国語のToBiRa〈トビラ〉』 趙 秀敏・冨田 昇 著 朝日出版者 ISBN978-4-255-45220-3 ［テキスト］ 『新・中国ってこんな国！−日々是変化』 池上 貞子・張 国路 著 朝日出版 ISBN978-4-255-45232-6 定価（本体2,100円＋税） ［参考図書・参考資料等］ 授業時に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 小テスト（30%）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業時の発表（20％），小テスト（20％），期末試 験（60％）で総合的に評価する。 −83− 外国語 中国語講読入門２c ブラックボード使用 中国語中級４ （中級文法） 王 祖茜 後 期 ハングル文法入門１a 前 期 １単位 河 智弘 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎文法を身につけることを目標とする。 辞書を使って，中国の中学校で使用される教科書 の文章が読めることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音 を学んだ上で，簡単な会話文をロールプレイなどで 実践する。文字，発音をマスターして，実際に使え る日常会話が駆使できることを目標とする。 ［授業の概要］ 近年，中国語のできる人材を求める会社が増えつ つある。中国語もビジネスやキャリアアップに有効 な外国語のひとつとして，重視されている。 社会のニーズに合わせ，本授業では，基礎文法に 基づき作文および読解練習を繰り返し，文書を読む 力を身につけるように指導す。 ［授業の概要］ 韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上， 簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行 う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的 な側面で韓国語を学んでいく。 ［授業計画］ １．ガイダンス・既習文法の復習① ２．既習文法の復習② ３．文章精読１① ４．文章精読１② ５．文章精読１③ ６．文章精読２① ７．文章精読２② ８．文章精読２③ ９．文章精読２④ 10．小テスト・ドラマ鑑賞 11．すぐ使えるビジネス中国語① 12．すぐ使えるビジネス中国語② 13．すぐ使えるビジネス中国語③ 14．すぐ使えるビジネス中国語④ 15．すぐ使えるビジネス中国語⑤ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文字（母音） ３．文字（子音） ４．文字（パッチム）と発音練習 ５．自己紹介 ６．これは何ですか ７．私の家族 ８．韓国映画鑑賞 ９．何をしますか 10．どこですか 11．学校はどこにありますか 12．昨日何をしましたか 13．これ，いくらですか 14．友達とカフェに行きます。 15．まとめ ［テキスト］ 『新・中国ってこんな国！−日々是変化』 池上 貞子・張 国路 著 朝日出版 ISBN978-4-255-45232-6 定価（本体2,100円＋税） ［テキスト］ 別途販売します ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業時の発表（20％），小テスト（20％），期末試 験（60％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 −84− 外国語 前 期 ハングル文法入門１ｃ 前 期 金 河 １単位 河 智弘 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の文字と発音をマスターして，実際に使え る日常会話が駆使できることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音 を学んだ上で，簡単な会話文をロールプレイなどで 実践する。文字，発音をマスターして，実際に使え る日常会話が駆使できることを目標とする。 ［授業の概要］ 韓国語の文字と発音をしっかり習得する。その上， 基礎的な文法を学習し，日常会話で活用できるよう 学んでいく。 ［授業の概要］ 韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上， 簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行 う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的 な側面で韓国語を学んでいく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文字：基本母音１ ３．文字：基本母音２ ４．文字：基本母音３ ５．文字：基本子音１ ６．文字：基本子音２ ７．文字：激音・濃音 ８．文字：合成母音 ９．文字：終声子音 10．∼は∼です 11．挨拶と自己紹介 12．∼は∼ではありません 13．代名詞の使い方 14．助詞と文型のまとめ 15．韓国映画観賞 ［授業計画］ １．ハングルとは，文字(母音) ２．文字（母音と子音） ３．文字（パッチム）と発音練習 ４．これは何ですか ５．誰ですか ６．何をしますか ７．社長はいらっしゃいますか ８．韓国映画観賞 ９．どこに行かれますか 10．何番ですか 11．銀行はどこにありますか 12．週末は何をしましたか 13．市場はどうですか 14．いくらですか 15．まとめ ［テキスト］ 別途販売します ［テキスト］ 別途販売します ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 −85− 外国語 ハングル文法入門１ｂ・ｅ ハングル文法入門２a 後 期 ハングル文法入門２b・e 後 期 河 智弘 １単位 金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣 用的な表現などを用いて読み，書き，聞き取り，話 すことをバランスよく習得していくことを目的とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期学んだ内容の継続として日常会話で必要な文 法をしっかり習得することを目的とする。 ［授業の概要］ 前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かし て場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練 習を行う。基本文型と文法を会話文の中で習得し， 日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。 ［授業の概要］ 基本文型と文法を会話文の中で習得し，実際のコ ミュニケーションで応用できるようにする。 ［授業計画］ １．前期の復習 ２．夏休みにソウルに行って行きました ３．どんな運動が好きですか ４．週末は何をしますか ５．すみません，お水ください ６．韓国の映画鑑賞 ７．トイレはどこにありますか ８．誕生日プレゼントでもらいました ９．アルバイトは何時までですか 10．ここで待ちます 11．写真を撮ってもいいですか 12．韓国語はどうですか 13．韓国旅行はどうでしたか 14．韓国事情 15．まとめ ［授業計画］ １．前期の復習１ ２．前期の復習２ ３．∼に∼があります１ ４．∼に∼があります２ ５．∼時に∼をします１ ６．∼時に∼をします２ ７．∼と∼がすきです１ ８．∼と∼がすきです２ ９．文法のまとめ 10．∼（し）ましょう 11．∼でも（し）ましょう 12．∼つもりです１ 13．∼つもりです２ 14．韓国映画観賞 15．まとめ ［テキスト］ 別途販売します ［テキスト］ 別途販売します ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 −86− 外国語 前 期 ハングル講読入門２a・b・e 後 期 金 河 １単位 金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の文字と発音を覚えた上で，読み・書きが できるのを第一の目的とする。 韓国語の文章が正しく読めることを第二の目的と する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期学んだ内容を元に読み，書き，話すことをバ ランスよく習得していくことを目的とする。 ［授業の概要］ 韓国語の文字をマスターし，語彙を増やしていく ことで，韓国旅行及び韓国人とのコミュニケーショ ンで必要な言語能力を身に付ける。 ［授業の概要］ 基本文型と文法を会話文の中で習得し，実際の文 章が正しく解読できるようにする。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文字：基本母音１ ３．文字：基本母音２ ４．文字：基本母音３ ５．文字：基本子音１ ６．文字：基本子音２ ７．文字：激音・濃音 ８．文字：合成母音 ９．文字：終声子音 10．挨拶・自己紹介 11．韓国語の文章の講読１ 12．韓国語の文章の講読２ 13．韓国語の文章の講読３ 14．韓国映画観賞 15．まとめ ［授業計画］ １．前期の復習１ ２．前期の復習２ ３．どこにありますか１ ４．どこにありますか２ ５．今日は何日ですか１ ６．今日は何日ですか２ ７．何時に起きますか１ ８．何時に起きますか２ ９．語彙・文法のまとめ 10．これいくらですか１ 11．これいくらですか２ 12．食事でも一緒にしましょうか１ 13．食事でも一緒にしましょうか２ 14．韓国映画観賞 15．まとめ ［テキスト］ 別途販売します ［テキスト］ 別途販売します ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 −87− 外国語 ハングル講読入門１a・b・e ハングル講読入門２ｃ 後 期 ハングル中級３ 前 期 河 智弘 １単位 金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣 用的な表現などを用いて読み，書き，聞き取り，話 すことをバランスよく習得していくことを目的とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国人とのコミュニケーションに必要な基礎知識 を体系的に学習することを目標とする。韓国のドラ マ，映画なども教材に用いて，生きた会話を理解し 話せることを目標とする。 ［授業の概要］ 前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かし て場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練 習を行う。基本文型と文法を会話文の中で習得し， 日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。 ［授業の概要］ 日常での場面を設定し，実際に使う会話文の中で 実用的な表現を習得する。 ［授業計画］ １．前期の復習 ２．何時に終わりますか ３．いつから働きましたか ４．映画館の前で会いましょう ５．料理をしません ６．どんな運動が好きですか ７．旅行は楽しかったですか ８．韓国事情（文化） ９．明日何をしましょうか 10．就職するつもりです 11．今，行っています 12．私は行けません 13．誕生日にもらいました 14．地下鉄で来ます 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文字と発音の復習 ３．文法の復習 ４．数字の読み方 ５．食事と注文 ６．ショッピング ７．場所と位置 ８．語彙・文法のまとめ１ ９．意志表現 10．否定・不可能表現 11．相談・提案の表現 12．韓国事情 13．語彙・文法のまとめ２ 14．韓国映画観賞 15．総まとめ ［テキスト］ 別途販売します ［テキスト］ 別途販売します ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 −88− 外国語 後 期 金 河 １単位 日本語１ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎知識を学んだ上で，コミュニケー ション能力を身に付けることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべ く効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話す にはどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の話す力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 韓国語だけではなく韓国の歴史，文化，現代事情 も合わせて学習し，実践的に使えるコミュニケー ション能力を伸ばしていく。 ［授業の概要］ 「日本語１」「日本語２」においては，タスク型の 授業を実施し，実際にタスクを行いながら，聞いた 人が不快に思ったり誤解したりしない日本語が話せ るようにする。 ［授業計画］ １．前期の復習１ ２．前期の復習２ ３．尊敬の表現 ４．用言の名詞形 ５．目的と副詞形 ６．伝聞の表現 ７．韓国文化 ８．語彙・文法のまとめ１ ９．推量表現 10．継続の表現 11．ぞんざい形 12．韓国事情 13．語彙・文法のまとめ２ 14．韓国映画観賞 15．総まとめ ［授業計画］ １．タスク⑴：「問い合わせをする」① ２．タスク⑴：「問い合わせをする」② ３．タスク⑵：「お店で接客をする」① ４．タスク⑵：「お店で接客をする」② ５．タスク⑶：「お願いをする」① ６．タスク⑶：「お願いをする」② ７．タスク⑷：「お店やサークルの宣伝をする」① ８．タスク⑷：「お店やサークルの宣伝をする」② ９．タスク⑸：「誘う，断る，謝る」① 10．タスク⑸：「誘う，断る，謝る」② 11．タスク⑹：「道や交通の案内をする」① 12．タスク⑹：「道や交通の案内をする」② 13．タスク⑺：「インタビューをする」① 14．タスク⑺：「インタビューをする」② 15．総合課題 ［テキスト］ 別途販売します ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を話すトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-210-2 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，期末試験で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 −89− 外国語 ハングル中級４ 日本語２ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 後 期 １単位 日本語３ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべ く効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話す にはどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の話す力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を書くとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべ く効率よく，なるべく相手を不快にさせないで書く にはどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の書く力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 「日本語１」（前期）に引き続き，「日本語２」で もタスク型の授業を実施し，実際にタスクを行いな がら，聞いた人が不快に思ったり誤解したりしない 日本語が話せるようにする。 ［授業の概要］ 「日本語３」「日本語４」においては，実際に書か れた文章を読んで検討し，それを踏まえてピア・レ スポンス活動を取り入れながら，読む人のことを考 えた日本語が書けるようにトレーニングする。 ［授業計画］ １．タスク⑻：「雑談をする」① ２．タスク⑻：「雑談をする」② ３．タスク⑼：「スピーチをする」① ４．タスク⑼：「スピーチをする」② ５．タスク⑽：「会議で発言する」① ６．タスク⑽：「会議で発言する」② ７．タスク⑾：「手順を説明する」① ８．タスク⑾：「手順を説明する」② ９．タスク⑿：「やさしい日本語で話す」① 10．タスク⑿：「やさしい日本語で話す」② 11．タスク⒀：「プレゼンテ―ションをする」① 12．タスク⒀：「プレゼンテ―ションをする」② 13．タスク⒁：「研究を発表する」① 14．タスク⒁：「研究を発表する」② 15．タスク⒂：「面接を受ける」 ［授業計画］ １．トレーニング⑴：「お知らせメール」① ２．トレーニング⑴：「お知らせメール」② ３．トレーニング⑵：「レストランのメニュー」① ４．トレーニング⑵：「レストランのメニュー」② ５．トレーニング⑶：「問い合わせのメール」① ６．トレーニング⑶：「問い合わせのメール」② ７．トレーニング⑷： 「注意書きやサービス案内」① ８．トレーニング⑷： 「注意書きやサービス案内」② ９．トレーニング⑸：「お願いのメール」① 10．トレーニング⑸：「お願いのメール」② 11．トレーニング⑹：「お店やイベントの広告」① 12．トレーニング⑹：「お店やイベントの広告」② 13．トレーニング⑺：「わかりやすいマニュアル」① 14．トレーニング⑺：「わかりやすいマニュアル」② 15．総合的課題 ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を話すトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-210-2 ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を書くトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-177-7 （授業前に購入する必要はありません） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 −90− 外国語 日本語４ （外国人留学生履修科目） １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を書くとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべ く効率よく，なるべく相手を不快にさせないで書く にはどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の書く力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 「日本語３」（前期）に引き続き，「日本語４」に おいても，実際に書かれた文章を読んで検討し，そ れを踏まえてピア・レスポンス活動を取り入れなが ら，読む人のことを考えた日本語が書けるようにト レーニングする。 ［授業計画］ １．トレーニング⑻：「場所や交通の案内」① ２．トレーニング⑻：「場所や交通の案内」② ３．トレーニング⑼：「企画や提案を出す」① ４．トレーニング⑼：「企画や提案を出す」② ５．トレーニング⑽：「ニュースレターを作る」① ６．トレーニング⑽：「ニュースレターを作る」② ７．トレーニング⑾：「アンケート用紙を作る」① ８．トレーニング⑾：「アンケート用紙を作る」② ９．トレーニング⑿：「掲示板やメーリングリストを 使う」① 10．トレーニング⑿：「掲示板やメーリングリストを 使う」② 11．トレーニング⒀：「日本語弱者のことを考えて書 く」① 12．トレーニング⒀：「日本語弱者のことを考えて書 く」② 13．トレーニング⒁：「レポートや論文を書く」① 14．トレーニング⒁：「レポートや論文を書く」② 15．総合的課題（奨学金の応募など） ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を書くトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-177-7 （授業前に購入する必要はありません） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 −91− 外国語 松田 文子 後 期 専門教育科目 表現文化学科 表現文化学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 文章表現ａ∼ｄ（文章表現１） 前 期 川崎 剛志・井上 啓治 小林 敦子・中﨑 崇 ２単位 口頭表現ａ∼ｄ 後 期 （場に応じた話し方をマスターしよう） ａ岡部 由文・ｂ中西 裕 ｃ松尾 直昭・ｄ三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間が社会的存在である以上，ことばは，社会の 中で生きていくために最も重要な手段であり，力で ある。ここでは，音声言語（話しことば）を対象に， 公的場面における伝達技術を高めるため，その基礎 理論を学ぶ。その後に，理論に基づいた実践的学習 を行い，言語技術力を磨く。 ［授業の概要］ 文章表現の基礎理論を学ぶとともに，頻繁に作文 実習を行い，実践力をつける。また，授業後半では 各自がテーマを設定して一定のボリュームの文章を 書き上げる。 ［授業の概要］ 下記の授業計画に従って，先ず説明を行う，その 後にそれぞれ発表の順番を決定し，実践を行ってい く。そのために，各自の積極的な授業参加が基本と なる。 ［授業計画］ １．ガイダンス 学習の動機づけ ２．短文のテクニック⑴（文の構成など） ３．短文のテクニック⑵（ハとガの使い分けなど） ４．シチュエーション作文⑴（依頼する，断るなど） ５．シチュエーション作文⑵（抗議する，謝るなど） ６．和文和訳（硬から軟，軟から硬の文体変換） ７．論証の方法（帰納と演繹など） ８．データによる論説 ９．作文の計画⑴テーマとターゲット 10．作文の計画⑵取材計画 11．作文の計画⑶段落構成 12．文章化 13．推敲 14．清書 15．まとめ ［授業計画］ １．授業概要の説明と計画 ２．話しことばの基本 ３．自己紹介① ４．自己紹介② ５．自己紹介③ ６．敬語① ７．敬語② ８．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント① ９．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント② 10．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント③ 11．意見を述べて相手を説得する① 12．意見を述べて相手を説得する② 13．デスカッシヨン・ディベート① 14．プレゼンテーション① 15．プレゼンテーション② ［テキスト］ なし。プリント教材を配布する。 ［テキスト］ 山下暁美『日本語表現』おうふう，ISBN978-4273-03192-3 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［成績評価の方法］ 授業課題，提出作品，定期試験を総合的に評価す る。 ［成績評価の方法］ 日常的な授業態度，発表内容，質疑応答の態度， 提出物，レポートまたは課題発表などから授業内容 の理解度を判断し，総合的に評価を決定する。 −93− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・文章表現の基礎知識と基礎技能を獲得する。 ・文章表現の楽しさを知り，自ら学習する態度を養 う。 ブラックボード使用 口頭表現ｅ（他学科・他学部開放） 後 期 基礎ゼミナール１ａ∼ｉ 前 期 森田 恵子 ２単位 岡部 由文・川崎 剛志・井上 啓治 松尾 直昭・小林 敦子・土井 通弘 中西 裕・三宅ちぐさ・中﨑 崇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ テーマ：学生らが共に学び共に歩む中で，互いに 「場」と「学び」の支援を行い，コミュニケーショ ンとしての日本語口頭表現方法を体得する。 到達目標：①自身のコミュニケーションを振り返り， 自分のコミュニケーションの状態を確認する。 ②相手の立場にたった思いやりの伝達スキルを磨く。 ②学んだ内容がすぐに日常生活で使えるようになる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で人文科学を学ぶために必要な方法と技能の 基礎を身につけることを目標とする。 ［授業の概要］ 「聴く」「伝える」「敬語表現」など，実践と体験 学習を展開する。気づいたことを全員でシェア（共 有）しながらより学びを深め，日常生活で活かせる コミュニケーションを学んでいく ［授業の概要］ 人文科学の諸問題を取り上げ，実践的に学ぶなか で，人文科学の方法と技能の基礎を身につける。 ［授業計画］ １．講義内容説明∼コミュニケーションの構造 ２．伝える力① ３．伝える力② ４．「聴く」 ５．敬語と言葉づかい ６．非言語がもつ力∼表情，しぐさ，身体表現など ７．様々なコミュニケーション∼アサーション ８．好印象の話し方と聴き方 ９．会の進行∼ファシリテーションの役割 10．議論の基礎と実践 11．ロジカルシンキング 12．プレゼンテーション① 13．プレゼンテーション② 14．本当に理解してもらう口頭表現をめざして 15．まとめ ［授業計画］ １．大学の学びの目標と方法 ２．学習施設の利用方法 ３．図書館の利用方法 ４．調査・報告の基礎 ５．議論の基礎 ６．レポート作成の基礎 ７．実践① ８．実践② ９．実践③ 10．実践④ 11．実践⑤ 12．実践⑥ 13．実践⑦ 14．実践⑧ 15．まとめ ［テキスト］ 箱田 忠明『「できる人」の聞き方＆質問テクニッ ク−なぜか、 「人に好かれる人」の技術と習慣』フォ レスト出版，ISBN-10：4894512211 ［テキスト］ 漢字学習教育推進研究会『頻出度順 漢字検定２ 級 合 格！ 問 題 集 平 成25年 版 』 新 星 出 版 社， ISBN978-4-405-04791-4 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 授業中の発言，マナー，小テスト，レポートなど。 実践で上手に話せないことは評価の対象にならない。 話そうとする前向きな意思や気持ちなどを重視する。 口頭発表による学期末試験の内容については別途指 示。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表等（40％），レポート（30％） −94− 表現文化学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 基礎ゼミナール２ａ∼ｉ 後 期 山本 光久・小林 敦子・土井 通弘 岡本 悦子・三宅ちぐさ・中﨑 崇 川崎 剛志・井上 啓治・松尾 直昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で人文科学を学ぶために必要な方法と技能の 基礎を身につけることを目標とする。 日本文学入門１ （対象と方法の意識化） 岡部 由文 前 期 ２単位 ［授業の概要］ 人文科学の諸問題を取り上げ，実践的に学ぶなか で，人文科学の方法と技能の基礎を身につける。 ［授業の概要］ 「対象としての文学」と「方法としての文学」の それぞれについて，概説的に講義を行なう。特に後 者に関しては概念的事項を扱うことが多くなること を了解しておいてほしい。 ［授業計画］ １．人文科学部の学びの目標と方法 ２．調査・報告の方法 ３．情報収集の方法 ４．議論の方法 ５．レポート作成の方法 ６．実践① ７．実践② ８．実践③ ９．実践④ 10．実践⑤ 11．実践⑥ 12．実践⑦ 13．実践⑧ 14．実践⑨ 15．まとめ ［授業計画］ １．「文学」の二義性 ２．方法意識の重要性 ３．方法論の概要 ４．文献学的文芸研究 ５．民俗学的文芸研究 ６．文芸学的文芸研究 ７．歴史社会学的文芸研究 ８．日本文芸の形態と概要 ９．詩歌形態 10．小説形態 11．随筆形態 12．戯曲形態 13．研究操作へのアプローチ① 14．研究操作へのアプローチ② 15．レポートと論文 ［テキスト］ 漢字学習教育推進研究会『頻出度順 漢字検定２ 級 合 格！ 問 題 集 平 成25年 版 』 新 星 出 版 社， ISBN978-4-405-04791-4 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表等（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ 課題レポート（２回各35％）及び授業態度（30％） によって評価する。 −95− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 「文学」という言葉は，対象を指示するのか，対 象に取り組む学問を指示するのか判然としない。こ の授業では， 「対象」・「学」としての「文学」を峻 別し，対象と方法の認識を明確化することを目標と する。 ブラックボード使用 日本文学入門２ （作品を勉強する前に知ってほしい基本事項） 松尾 直昭 ブラックボード使用 後 期 ２単位 日本語表現入門１ 前 期 （現代日本語の諸相） 三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本文学研究の基本的問題の理解を図りたい。先 ず「文学」とは何かを考えたうえで， 「対象」と「方 法」の体系のイメージを理解し，その後に，明治期 の「小説」の成立について検討したい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地球上に3000種もあろうかという言語の中で，日 本語はどのような特徴を持ったことばなのだろうか。 伝達手段としてよりよく使えるようになることを目 指し，それを学ぶ。 ［授業の概要］ 小説は西欧の文学の影響を受けて，明治期に誕生 する。この母胎が江戸期の「戯作」と一般に呼ばれ る作品群であり，西欧の文学作品および，文学理論 が作家達を刺激したのである。本講義は，この時代 の特質，西欧の文学理論，理論を受容した先駆者た ちの模索，こうした，問題を念頭にして，近代小説 の成立を理解したい。 ［授業の概要］ 分野としては，日本語表現入門２で学ぶものを除 き，主として音声・音韻，文字・表記，語彙の３分 野を扱うこととする。 ［授業計画］ １．講義概説，年間の授業計画 ２．日本の近代化の諸問題 ３．福澤諭吉の近代観① ４．福澤諭吉の近代観② ５．福澤諭吉の近代観③ ６．坪内逍遥と「小説神髄」① ７．坪内逍遥と「小説神髄」② ８．二葉亭四迷と「小説総論」① ９．二葉亭四迷と「小説総論」② 10．二葉亭四迷と「小説総論」③ 11．二葉亭四迷と「小説総論」④ 12．二葉亭四迷と「小説総論」⑤ 13．「浮雲」の新しさ① 14．「浮雲」の新しさ② 15．「浮雲」の新しさ③ ［授業計画］ １．はじめに ２．総論 ３．音声・音韻⑴日本語の特徴・音声と音韻 ４．音声・音韻⑵音節と音節構造 ５．音声・音韻⑶アクセントなど ６．文字・表記⑴日本語の特徴・字形と字体 ７．文字・表記⑵文字の分類と体系性 ８．文字・表記⑶文字の機能 ９．文字・表記⑷表記 10．語彙 ⑴日本語の特徴・語と語彙 11．語彙 ⑵語構成 12．語彙 ⑶語種 13．語彙 ⑷語彙と語彙量 14．語彙 ⑸語の意味 15．まとめ ［テキスト］ テキストはこちらで準備する。 ［テキスト］ 沖森卓也・木村義之・陳力衛・山本真吾『図解日 本語』三省堂，ISBN978-4-385-36242-7 注：日本語表現入門２（後期）と共通 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度，指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 国語学会（現日本語学会）編『国語学辞典』（東 京堂出版） 国語学会（現日本語学会）編『国語学大辞典』 （東 京堂出版） 佐藤喜代治編『国語学研究辞典』（明治図書） その他については，分野別に随時紹介する。 ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 ［成績評価の方法］ 小テスト及び定期試験等による。 −96− 表現文化学科 日本語表現入門２ （現代日本語の諸相） 中﨑 崇 前 期 表現創造入門１ 前 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 非言語的表現の雄弁さについて考える。 表現は意図的な表出として責任を伴うことについ て考える。 ［授業の概要］ 日本語表現入門１で学ぶものを除き，主として文 法に関わる項目と社会と関わりのある分野を扱うこ ととする。 ［授業の概要］ 生活を取り巻く様々な現象から，非言語的表現・ 非言語的コミュニケーションという観点から幅広く 題材を取り上げて比較考察していく。 ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．世界の中の日本語① ３．世界の中の日本語② ４．待遇表現 ５．位相語 ６．文章と文体 ７．言語研究の諸相（語用論と社会言語学） ８．文法（文の構造） ９．文法（自立語） 10．文法（付属語） 11．文法（ヴォイス） 12．文法（授受表現） 13．文法（アスペクト） 14．文法（アスペクト） 15．文法（モダリティ） ［授業計画］ １．人生における選択もあなたの表現?! ２．多様に広がるコミュニケーションの方法…特徴 を認識し，使い分けるために必要なことは？ ３．デフォルメのいろいろ（ファッション…ヘアメ イク，かつら，衣装，ハイヒール） ４．デフォルメのいろいろ（身体の変形…纏足，ピ アス，コルセット，入れ墨など） ５．デフォルメのいろいろ（ダイエットの歴史） ６．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） 人種や性を超える ７．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） 制度と身体 ８．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） コミュニケーションの障害 ９．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する 10．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する 11．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する 12．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する 13．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する 14．人間の不思議な習慣や伝統， 表現についてリサー チし発表する ［テキスト］ 編著者名：沖森卓也・木村義之・沈力衛・山本真吾 書名：『図解日本語』 出版社：三省堂 ISBN：978-4-385-36242-7 ※日本語表現入門１（前期）と共通 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（授業内課題など）と学期末試験の結果 などにより総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −97− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 地球上に3000種もあろうかという言語の中で，日 本語はどのような特徴を持ったことばなのだろうか。 無意識に習得し，何の問題もなく運用することがで きる日本語について意識化し，これまで気づくこと のなかった日本語の特性に目を向けることのできる 能力を養うことを目標とする。 ブラックボード使用 表現創造入門２ （身の回りの世界をどう見つめるか） 山本 光久 後 期 ２単位 作品講読１ （古典文学世界への誘い） 岡部 由文 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現とは，「今ある自分」をそのまま「垂れ流せ ばいい」ものではない。既存の表現に疑いを持つと ころから新しい表現は生まれる。その意味で，鷲田 清一『ちぐはぐな身体』をテキストに，在来的な考 え，また自分の身の回りの認識の仕方に疑いをもっ てもらえることを大切にしたい。肝腎なのは，自分 の目で見，自分の耳で聞くことから，何が明らかに なるかということ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の古典文学は極めて多様で豊かな世界を形成 している。にもかかわらず，「古典離れ」の嘆きが 聞かれるようになって久しい。グローバル化あるい は国際交流が進行している中で，自国文化に対する 無知は恥ずべきであろう。この授業は古典資産への 基本的認識醸成を目標とする。 ［授業の概要］ 鷲田氏のテキストを輪番で読み，発表してもらい ます。そこで大切なのは，「正しい読解」（それがあ るに越したことはありませんが）ではなく，テキス トから「何を触発されたか」です。この「触発」を 契機に，できればいろんなトークが可能であってほ しいと思います。 ［授業の概要］ この授業では言葉と語法を重視する方法によって， 基礎的教養としての古典世界へのアプローチを図る。 取り上げる古典は，古代から中世までの代表的作品 を中心にする。 ［授業計画］ １．テキストを読むにあたって ２．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート①（こ の間に関連テキストを提供する，以下同） ３．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート② ４．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート③ ５．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート④ ６．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑤ ７．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑥ ８．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑦ ９．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑧ 10．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑨ 11．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑩ 12．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑪ 13．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑫ 14．『ちぐはぐな身体』読解とそのレポート⑬ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業概要と総説 ２．古代和歌の表現と世界「万葉集」① ３．古代和歌の表現と世界「万葉集」② ４．平安和歌の表現と世界「三代集」① ５．平安和歌の表現と世界「三代集」② ６．中世和歌の表現と世界「新古今集」① ７．中世和歌の表現と世界「新古今集」② ８．物語文学の表現と世界「伊勢物語」 ９．物語文学の表現と世界「源氏物語」① 10．物語文学の表現と世界「源氏物語」② 11．物語文学の表現と世界「平家物語」① 12．物語文学の表現と世界「平家物語」② 13．随筆文学の表現と世界「枕草子」① 14．随筆文学の表現と世界「枕草子」② 15．随筆文学の表現と世界「徒然草」 ［テキスト］ 鷲田清一『ちぐはぐな身体』ちくま文庫 ISBN4-480-42042-8，600円 ［テキスト］ 授業で使用する教材は，すべて「ぶらぼ」によっ て配信する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（２回各35％）及び受講態度（30％） によって評価する。 −98− 表現文化学科 ブラックボード使用 作品講読２ （女性達の心） 三宅ちぐさ ブラックボード使用 前 期 ２単位 作品講読３ （近現代文学の詩歌鑑賞） 加藤美奈子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近現代文学史上著名な詩人・歌人の代表的な作品 を読解・鑑賞します。近代文学史・文語文法・詩歌 の修辞法等を確認し，詩歌理解のための基礎的な力 の涵養を図ります。 ［授業の概要］ 古典作品の範囲を，江戸時代までの女流作家によ る散文作品に限り，著名なものを中心に読み進める。 できる限り正確に読むために，時代背景・テキス トの問題・文法などにも留意して行く。 ［授業の概要］ 作品鑑賞のために必要な基礎的な用語・知識を確 認し，近現代詩歌の諸作品を味読します。作品に応 じて， 「文語」や「変体仮名」への理解を促し，自 力で原典を解釈する姿勢を重視します。詩歌の理解 に必要な散文作品も交えて紹介します。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．紫式部日記 一 ３．紫式部日記 二 ４．紫式部日記 三 ５．建礼門院右京大夫集 一 ６．建礼門院右京大夫集 二 ７．建礼門院右京大夫集 三 ８．十六夜日記 一 ９．十六夜日記 二 10．十六夜日記 三 11．十六夜日記 四 12．とはずがたり 一 13．とはずがたり 二 14．とはずがたり 三 15．まとめ ［授業計画］ 小テスト・用紙への記述・提出を毎時実施します。 １．文学史・文芸用語の基礎知識１ ２．文学史・文芸用語の基礎知識２ ３．文学史・文芸用語の基礎知識３ ４．文学史・文芸用語の基礎知識４ ５．近代文学史の概要と作品 浪漫主義の詩歌１ ６．近代文学史の概要と作品 浪漫主義の詩歌２ ７．近代文学史の概要と作品 浪漫主義の詩歌３ ８．近代文学史の概要と作品 浪漫主義の詩歌４ ９．近代文学史の概要と作品 象徴主義の詩歌１ 10．近代文学史の概要と作品 象徴主義の詩歌２ 11．近代文学史の概要と作品 自然主義の諸作品１ 12．近代文学史の概要と作品 自然主義の諸作品２ 13．現代詩・現代短歌の諸作品１ 〔レポート提出予定〕 14．現代詩・現代短歌の諸作品２ 15．現代詩・現代短歌の諸作品３ ［テキスト］ 必要に応じ，随時指示する。 ［テキスト］ 使用しません（必要に応じて資料を配布します）。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 文学史関係 作品解説 など ［参考図書・参考資料等］ 高校の「国語便覧」がありましたら活用してくだ さい。 ［成績評価の方法］ 受講態度・期末試験などにより，総合的に評価す る。 ［成績評価の方法］ 平生点〔小テスト，提出用紙への記述（毎時）〕45％ レポート：25％ ※「ぶらぼ」からのデータ提出も予定しています。 試験〔知識問題+論述問題〕：30％ −99− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 古典作品に親しむこと。 今年度は，特に女性達の生き方と心，その表現法 を理解することを目標とする。 作品購読４ （言語表現の冒険とは） 山本 光久 前 期 表現創造基礎１（＝近現代文学講読１） 後 期 ２単位 神崎 照子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の言語表現は，たとえば在来的に言われる「散 文と韻文」といった単純な対立構造にあるのではな い。「批評」とされるものが実は「小説」であったり， 「小説」がいつの間にか「詩」に移行する場合も多々 ある。その初期の徴候はヨーロッパ19世紀末あたり に観察されるが，その背景には言語意識の変容があ る。以後20世紀に入って，J・ジョイスの一連の作品， シュルレアリスムの芸術運動が続くが，ここではそ の歴史的経緯を踏まえつつ，内外の詩的言語作品を 中心に進める。肝心なのは，形式的なジャンル分け をまずは括弧に入れて，言語表現そのものにいかに 向き合うかということである。 ［授業の概要］ 現代の言語表現のありかを示す特徴的な作品を取 り上げて，それを共に読む。その時大切なのは，個々 の言語表現のありように虚心に向き合うこと。取り 上げる作品は必ずしも時系列には沿わない(ただし， 取っ付きやすさを考慮し，ライト・ヴァースあたり をまずは中心に進める)。これは歴史の連続と断続 を考えれば当たり前のことであり， 「時計的」時間 の経過が「新しさ」をもたらすものではないことを 改めて確認することでもある。 ［授業計画］ １．木坂涼を読む ２．長田弘を読む ３．中桐雅夫を読む ４．黒田三郎を読む ５．石垣りんを読む ６．谷川俊太郎，茨木のり子，川崎洋，吉野弘，大 岡信，岩田宏を読む ７．萩原朔太郎，山村暮鳥etc.を読む ８．ダダイスムとは ９．シュルレアリスムとは 10．『レイモン・チャンドス卿の手紙』を読む 11．オクタヴィオ・パスの詩的営為 12．ル・クレジオの言語的営為 13．伊藤比呂美を読む 14．吉増剛造を読む 15．花田清輝の営為，およびまとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 物語を書く。(400字詰原稿用紙５枚) 人間は誰でも自分の物語を持っている。 ［授業の概要］ 物語が生まれるまでの10のステップ ［授業計画］ １．想像力について ２．観察 ３．ノンフィクションからフィクションへ ４．キャラクターの設定 ５．世界の設定 ６．資料の面白さ ７．物語の構造 ８．プロット ９．ストーリー 10．最初の1行 11．視線を動かす 12．オノマトペ 13．タイトル 14．最後の1行 15．物語の提出 ［テキスト］ 適宜提供する。 ［テキスト］ ゆきのまち通信 ゆきのまち幻想文学賞小品集13 ゆきのまち通信 ISBN978-4906691135 ［参考図書・参考資料等］ 適宜示す。 ［参考図書・参考資料等］ 講義の中で適宜紹介 ［成績評価の方法］ 受講態度，適宜課すレポート，期末レポート等に より総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 提出作品を評価 −100− 表現文化学科 表現創造基礎２（＝日本語講読） （体温が伝わる言葉の使い方と表現の方法を心がけて） 森田 恵子 前 期 表現創造基礎３（＝言語表現１） 前 期 ２単位 大森 智子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ １ 記紀歌謡以来，日本の文学に深く関わってきた 短歌形式を，近代・現代の歌人達がいかに継承 し，展開させたかを探る。 ２ また彼らは何をどのように表現し，如何なる影 響を与えてきたか。 ３ 各自が作歌することにより，日々の感情の動き を韻律にのせて表現する。 ［授業の概要］ 「聴く」「伝える」「自分を知る」「相手を知る」な どをベースに実践と体験学習を展開する。気づいた ことを全員でシェア（共有）しながらより学びを深 め，日常生活で活かせるコミュニケーションを学ん でいく ［授業の概要］ 毎回一人の歌人の足跡と歌を紹介。また各自の 作った歌を一覧にし，評と添削をする。歌会を試み る。古典の名歌を声にだして読み，筆記するなど。 ［授業計画］ １．講義内容説明∼簡単な自己紹介から始めよう ２．自己紹介∼話す材料・組み立て・自分をアピー ルする方法 ３．コーチング入門１∼「聴く」「承認する」 ４．コーチング入門２∼「質問の種類」「フィード バック」 ５．コーチング入門３∼自分を知る・相手を知る ６．他己紹介のポイント∼他人をアピールする方法 ７．敬語の実践 ８．電話のかけかた・受け方・話し方 ９．フリートーク∼短いセンテンスでわかりやすく 10．フリートーク∼自分らしさを活かして 11．ブックリストの交換∼好きな本を伝えてみよう 12．ブックリストの交換∼本のリストについて意見 交換してみよう 13．コミュニケーションワーク 14．メディアから感じること 15．まとめ ［授業計画］ １．概 論 現代に至るまでの短歌の流れ 実作の方法，短歌の書き方の指導 ２．与謝野晶子 実作及び歌評・添削 岡山の歌人とその歌の紹介 ３．石川啄木 実作及び歌評・添削 小倉百人一首の紹介 ４．斎藤茂吉 実作及び歌評・添削 古歌朗読 ５．若山牧水 実作及び歌評・添削 古歌筆記 ６．北原白秋 実作及び歌評・添削 学生百人一首の紹介 ７．中条ふみ子 実作及び歌評・添削 即詠 ８．塚本邦雄 実作及び歌評・添削 ９．岡井 隆 実作及び歌評・添削 歌会を試み る 10．馬場あき子 実作及び歌評・添削 現代百人一首の紹介 11．佐佐木幸綱 実作及び歌評・添削 名歌朗読 12．岸上大作 実作及び歌評・添削 名歌筆記 13．河野裕子 実作及び歌評・添削 歌会を試み る 14．小池 光 実作及び歌評・添削 即詠 15．俵 万智 実作及び歌評・添削 ※履修者数によっては授業計画が変更になる場合が ある。 ［テキスト］ 伊藤守『コミュニケーション100の法則』 ディスカヴァー・トゥエンティワン 1020円 ISBN-10：4924751324 ［テキスト］ 小高 賢『現代短歌の鑑賞101』新書館， ISBN978-4-403-25038-5 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業中の発言，マナーなど。実践で上手に話せな いことは評価の対象にならない。話そうとする前向 きな意思や気持ちなどを重視する。口頭発表による 学期末試験の内容については別途指示。 ［参考図書・参考資料等］ 授業の内容に即した本を随時紹介。 ［成績評価の方法］ 短歌提出回数と，その数。歌への取り組み方の熱 意。 −101− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ デジタルツールの普及した現代，直接会うなどの 方法によるコミュニケーション能力の低下が危惧さ れている。本講では，他者との関わりを通してコミュ ニケーションの基礎を体得することをテーマとする。 日頃使っている言葉や自分の表現，また相手の表現 を理解することをあらためて振り返ってみることが， 自分の伝達能力を高め円滑な人間関係を築くことに つながっていくと思われる。 ブラックボード使用 表現創造基礎４（＝身体表現１） 後 期 実地調査４ 集 中 岡本 悦子 ２単位 川崎 剛志 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 身体で表現するには，自分に対して，内側からと 外側からの両面から向かい合うことが重要である。 すなわち，自分の内側から湧いて起こる感情や思い を素直にカラダの感覚として味わい，心身で再現で きること。と同時に，身体運動としての客観的な特 徴（時間性・空間性・力性など）を外側からの視線 で瞬時に把握することが必要である。体験を通して その力を養いたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で様々な表現文化のあり方を研究するにあ たって，過去の文化表徴を実地に見聞することで， 自分自身でその指標を見つけるきっかけを得る。 ［授業の概要］ この授業では，表現の基礎的な美的原則について， 体験を通して学ぶ（静と動，緩急，調和，シンメト リーとコントラストなど）。 ［授業の概要］ 本年度は，世界遺産の高野山，及び吉野川―紀の 川沿いの社寺を探訪する。実施時期は９月前半を予 定。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．自分のカラダをおもしろがろう ３．動きながら，自分のカラダを知ろう ４．動きながら，自分の動きを知ろう ５．動きながら，自分の心を知ろう（他者とのかか わりの中で自分を相対的に眺める） ６．音響への反応（曲と動きのイメージから） ７．音響への反応（曲と動きのイメージから） ８．場や他者の形，小道具を手掛かりに動きを探す ９．声や物音に反応する 10．声や物音を出しながら動いてみる 11．動きからコトバへ，コトバから動きへ 12．動きからコトバへ，コトバから動きへ…鑑賞の ポイント，鑑賞の言葉 13．小グループで課題①から創作・発表 14．小グループで課題②から創作・発表 15．評価と反省 なお，受講生に応じて，授業の進行や内容を適宜 調整配慮する。 ［授業計画］ ２泊３日。行程は，高野山を起点に，吉野川−紀 の川流域の社寺をめぐり，和歌山市に至る。古代・ 中世を通じて，日本の最先端の信仰と文化を運んだ 紀の川について，根来寺，粉河寺等を訪れつつ考え てみたい。なお最終日には和歌山県立博物館を訪れ， 関連する文化財を拝観するとともに，同館学芸員か ら特別講義を受ける予定である。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ ［注意事項等］ 服装：動ける軽装。原則として素足で行う。 ［参考図書・参考資料等］ プリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 見学後の課題レポートで評価する。 −102− 表現文化学科 古典文学史 （新文学の創造とは） 井上 啓治 前 期 ２単位 近現代文学史 （近現代日本の歩みと文学） 小林 敦子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 明治から戦後までの日本の歴史的・社会的状況を 学びつつ，主流を担った文学の歩みを理解する。そ の上で，過去の文学を現代と異質なものととらえる のではなく，問題に連続性があること，現代の私た ちが学ぶことのできるヒントが豊富にあることを知 る。 ［授業の概要］ 中国文人の創った唐代伝奇（短編小説） 『任氏伝（じ んしでん） 』は，平安以来の歌人に影響を与えてき たが，物語としての影響作は，江戸中期の国学者文 人作家による短編浪漫小説『繁野話（しげしげやわ）』 の中の「紀の関守」が初作である。今年度は，昨年 度の翻案方法と思想（国学者らしく本朝の美しい説 話『今昔物語』の中の〈白鳥説話〉を付け会わした 際に，如何に新たな創造を行ったのか）の探究及び， 文化人類学的探求という二者内，後者に代えて，脇 役である男の視点からの読解も行ってみたい。 ［授業の概要］ 近現代の代表的な文学者・文学作品を，政治的・ 思想的流れと照応させながら通史的に解説する。 歴史的背景をイメージするための歴史資料も多数 扱う。 ［授業計画］ １．授業の進行形態と教材のガイダンス ２．図書館探検隊，東アジアの「異類婚姻譚，この 一話」の発見と調査 ３．「任氏伝」読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．「紀関守」読解１ ７．読解２ ８．『今昔』読解 ９．序文の主意，〈弓・白鳥説話〉と異類婚姻譚 10．〈白狐説話〉と夢 11．男女の信実の愛､ 異類の論理と義 12．ヒロインは何処に行き､男たちは何を得たのか､ 結論 13．男の側からの読解１ 14．読解２ 15．読解３，結論 ［授業計画］ １．「文学史」の意味 ２．言文一致・写実主義 ３．ロマン主義 ４．明治の詩歌 ５．自然主義と私小説 ６．自然主義批判と高踏派 ７．キリスト教・アナーキズム・白樺派 ８．大正の詩歌 ９．昭和の新文学 10．プロレタリア文学 11．モダニズム文学 12．批評の登場 13．アジア太平洋戦争と文学者 14．敗戦と近代主義／マルクス主義 15．現代への転換・文学の場の変容 ［テキスト］ コピーを配る。 ［テキスト］ 大久保典夫，高橋春夫，保昌正夫，薬師寺章明 『現代日本文学史』 笠間書院 ISBN4305001381 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び学期末試験の得点により判断する。 −103− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本文学史は，転換期にあっては常にといってよ いほど外国文学の影響のもとに，新ジャンル・新文 芸を立ち上げてきた。その時重要なことの一つは， 外国文学の思想を採ってストーリイは変えるのか， それともストーリイは採っても思想は採らず変える のかという点で，この探究を目標とする。具体的に は，中国より輸入された美しい異類婚姻譚から再創 造する際の，方法と思想を知るをテーマにしたい。 日本語史 （文献国語史） 京 健治 後 期 ２単位 言語表現史 （エミール・ゾラの現代性） 山本 光久 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本語の歴史への理解を深めるとともに，日本語 史研究の方法も併せて修得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス19世紀末の作家ゾラのライフワーク「ル ーゴン・マッカール叢書」全20巻は，副題として「第 二帝政下における一家族の自然的・社会的歴史」と 銘打たれた壮大な試みだが，現在すべて日本語に移 されている。受容初期の偏見と誤解に満ちたあり方 からすると隔世の感があるが，これにはフランスを 始めとする研究の進展が大きい。印象主義の画家た ちの積極的な擁護者でもあったゾラは，狭い意味で の作家に止まらない存在で，その背景には認識・文 明の変容がある。それをどう受け止めていくか。 ［授業の概要］ 日本語の歴史について，上代から現代へと時代順 にその様相及び変遷について解説を施す。 ［授業の概要］ ゾラの作品は最も多く映画化されるものでもある が，そこには既に現代的アイテムが出揃っているか らである。都市，デパート（消費社会），ストライキ， 機関車（新しい交通手段），アルコール中毒，食物 市場，株式市場，スキャンダル（女優）等々。ここ では発表当時激しい毀誉褒貶を巻き起こした『居酒 屋』をテキストとする。「自然主義」などというレッ テルを鵜呑みにするのではなく，作品そのものを読 んでいく。 ［授業計画］ １．日本語史研究の方法 ２．『古事記』の記事―日本語表記史の一側面― ３．万葉仮名の諸相―〈文字表記〉と〈音韻〉― ４．仮名の成立とその周辺 ５．濁音符号の来由とその周辺 ６．〈音韻史〉と〈文字表記史〉 ―定家仮名遣い・契沖仮名遣い― ７．キリシタン資料①―日本語史資料としての価値― ８．キリシタン資料②―中世後期の日本語― ９．日本語史の中世―〈古代語〉と〈近代語〉― 10．近世の日本語①―日本語史の近世概観 11．近世の日本語②―上方語と江戸語― 12．近世の日本語③―江戸語の形成― 13．現代の日本語①―明治期以降の様相概観― 14．現代の日本語②―語彙を中心に― 15．現代の日本語③―語法を中心に― ［授業計画］ １．はじめに ２．再評価の視点 ３．『居酒屋』を読む ４．『居酒屋』を読む ５．『居酒屋』を読む ６．『居酒屋』を読む ７．ゾラと同時代の作家・芸術家① ８．ゾラと同時代の作家・芸術家② ９．『居酒屋』を読む 10．『居酒屋』を読む 11．『居酒屋』を読む 12．語り方（自由間接話法） 13．『居酒屋』を読む 14．『居酒屋』を読む 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ ゾラ／古賀照一訳『居酒屋』 （新潮文庫，ISBN4102116036） ［参考図書・参考資料等］ 国語学会編（現日本語学会） 『国語学大事典』（東京堂出版） ［参考図書・参考資料等］ 適宜示す。 ［成績評価の方法］ 平常点（小テスト含む）及び学期末試験にて総合 的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，適宜課すレポート，および期末レポー トの内容から総合的に判断する。 −104− 表現文化学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 身体表現史 後 期 岡本 悦子 ２単位 古典文学研究１ （源氏物語の表現世界） 岡部 由文 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安文学の到達と同時に世界文学としての評価の 高い『源氏物語』の表現世界に講読という方法によっ て踏み込み，その豊かさと文化史的価値を理解する。 ［授業の概要］ 身体の行為をスポーツ・芸能・芸術・イベントな ど幅広くとらえながら，消えていく行為，継承され ていく行為，変遷する行為について，丁寧に見つめ る。 ［授業の概要］ 源氏物語に多数登場している女性たちの中でも， 最も多く語られているのが「紫の上」である。本年 度はこの「紫の上」を焦点化し，彼女の生涯を追求 することで，古代的人間理解をとらえた上で現代的 人間の在り様を考えることにする。 ［授業計画］ １．残せるものと残らないもの ２．現在の自身を培ってきたものはなにか。 変化のきっかけに何があったか。 ３．見世物小屋で人は何を見たがったのか。サーカ スの歴史 ４．ローマの人々はコロッセウムで行われた様々な 娯楽に何を求めたのか。 ５．スポーツの歴史（人種） ６．スポーツの歴史（性） ７．スポーツの歴史（国際化…柔道と相撲） ８．日本・世界の風習・伝統芸能を手がかりに ９．日本・世界の風習・伝統芸能を手がかりに 10．人はその身体表現に何を見ているのか？① 11．人はその身体表現に何を見ているのか？② 12．人はその身体表現に何を見ているのか？③ 13．人はその身体表現に何を見ているのか？④ 14．人はその身体表現に何を見ているのか？⑤ 15．まとめ ［授業計画］ １．源氏物語総論①∼構成と概要 ２．源氏物語総論②∼「よむ」方法 ３．源氏物語総論③∼紫の上物語の梗概 ４．「紫の上物語」講読実践① ５．「紫の上物語」講読実践② ６．「紫の上物語」講読実践③ ７．「紫の上物語」講読実践④ ８．「紫の上物語」講読実践⑤ ９．「紫の上物語」講読実践⑥ 10．「紫の上物語」講読実践⑦ 11．「紫の上物語」講読実践⑧ 12．「紫の上物語」講読実践⑨ 13．「紫の上物語」講読実践⑩ 14．「紫の上物語」講読実践⑪ 15．「紫の上物語」の表現と問題 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 授業で使用するテキストは「ぶらぼ」によって配 信するので，指定はしないが，源氏物語全文を備え る単行本を用意することが望ましい。 ［参考図書・参考資料等］ ＶＴＲ「オリンピック100年の歴史」 「世紀末の隣人」重松清 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）及び授業態度（30％）によっ て評価する。 −105− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現には何らかの必然と偶然が絡み合って潜んで いる。人の営みも，人が意識的にあるいは無意識的 に起こしたアクションの連鎖ともいえる。一つの事 象から様々な背景の要素を読み取り，根拠のある想 像力を養い，多面的に知ろうとする態度を養うこと を目的とする。 ブラックボード使用 古典文学研究２ （絵巻物をよむ） 川崎 剛志 ブラックボード使用 前 期 ２単位 古典文学研究３ （八犬伝にみる江戸文化） 井上 啓治 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 絵巻物が社会の中でどのような意味を持ち，また 受け入れられてきたかを理解することを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近世（江戸）後期文学の代表である八犬伝は，馬 琴が理念で造り上げた理想主義の稗史である。幕末 尊皇攘夷運動につながる理念と浪漫主義，歴史観， 知性等によって近代を用意した。テキストを読解し， これらを探究することで，現代につながる江戸期日 本人の倫理と美意識を知ることを目標としたい。そ して，少年犬士の成長と完成に至る過程と，馬琴の 少年犬士に託した願いや理想を確認することなどを テーマとしたい。 ［授業の概要］ 鎌倉時代後期に制作された『春日権現験記絵』を 取り上げて，主要な段の詞と絵をていねいに読み解 いていく。 ［授業の概要］ 八犬伝第一部前半の「〈里見の仁〉と『封神演義』」 ・ 後半の「 〈伏姫浪漫〉による世界観と世界構造」の 設定についてまず明らかにする。次いで，今年度は 天才幼童犬士親兵衛を採り上げ，高慢な像から追放 されて苦悩する像へ，やがて真の挫折を経て儒学理 念的な完成像へと成長を続ける姿を追い，世界観と の関係を考察したい。美しく残酷な美少年犬士毛野 については，各回で折々にとりあげる。 ［授業計画］ １．絵巻物概説 ２．神と仏の関係① ３．神と仏の関係② ４．春日社の信仰と歴史① ５．春日社の信仰と歴史② ６．『春日権現験記絵』概説① ７．『春日権現験記絵』概説② ８．『春日権現験記絵』をよむ① ９．『春日権現験記絵』をよむ② 10．『春日権現験記絵』をよむ③ 11．『春日権現験記絵』をよむ④ 12．『春日権現験記絵』をよむ⑤ 13．『春日権現験記絵』をよむ⑥ 14．『春日権現験記絵』をよむ⑦ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の教材・進行形態に関するガイダンスと， 採り上げる論の概説 ２．図書館探検隊，入門編参考図書を調査 ３．八犬伝第一部前半〈建国サーガ〉読解1，里見の 仁と知 ４．読解2，簒奪革命と天命と封神演義 ５．読解3，大軍師と封神演義 ６．第一部後半〈伏姫伝奇〉読解1，伏姫像二様 ７．読解2，伏姫と異類婚姻譚 ８．読解3，日中の犬婿入り譚 ９．読解4，八犬伝の犬婿入り譚と世界観・世界構造 10．八犬伝第二部列伝部，〈親兵衛第一物語〉読解1， 英雄譚1，〈成功譚〉 11．読解2，英雄譚2，〈失敗追放譚〉 12．〈親兵衛第二物語〉読解，英雄譚3，〈人を知り 世を知る〉 13．〈親兵衛第三物語〉読解1，英雄譚4， 〈真の挫折〉 14．読解2，〈真の成長，馬琴の願い〉 15．馬琴の理想と結論 ［テキスト］ 授業時にプリント配布。 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 ［参考図書・参考資料等］ 編著者名 神戸説話研究会 書名 春日権現験記絵 注解 ［参考図書・参考資料等］ 諏訪春雄・高田衛編著『復興する八犬伝』（勉誠 出版）。授業中，ヴィジュアル的な特集本等，簡便 なものを紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），小テスト・小レポート（40％）， レポート（30％） ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 −106− 表現文化学科 ブラックボード使用 近現代文学研究１ （文学研究とはどういうものか。この理解をさらに深める） 松尾 直昭 ブラックボード使用 前 期 ２単位 近現代文学研究２ （近現代短歌の諸相） 加藤美奈子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 詩歌，特に「短歌」を読解・鑑賞する基礎的な力 の涵養を図ります。近代短歌の文学史的な概略，歌 人とその作風について，個々の作品の鑑賞を通して 親しみ，自身の解釈を示せるようになることを目標 としています。加えて，現代短歌への関心を広げ， 自身の表現活動に資するものとして頂けることを期 待します。 ［授業の概要］ 専門的研究の前提として，「方法」と「対象」の 問題を説明する。学問方法の前提として自然科学的 方法が要求されるが，この妥当性を検討した後に， 適切な方法を提示したい。この理解をもとに，森鷗 外の「興津弥五右衛門の遺書」の主要問題の理解を こころみたい。 ［授業の概要］ 近現代の詩人・歌人の代表的な詩歌を紹介します。 特に，近代短歌の潮流とその中心となった歌人を紹 介し，作品を鑑賞します。あわせて，現代歌人の動 向，新聞歌壇・公募短歌・学生短歌など，現代の短 歌創作の諸相についても紹介します。毎時，文学史 等に関する小テスト・提出用紙への記述を実施しま す。 ［授業計画］ １．講義概要の説明，授業の構成についての説明 文学研究の必須条件とは？ ２．文学研究とは？① 学的名称「文学」の妥当性 の検討 ３．文学研究とは？② 文芸性の特質について ４．文学研究とは？③ 異化作用についての説明 ５．文学研究とは？④ 自然科学的方法の特質と限 界 ６．文学研究とは？⑤ 「現象学的方法」の妥当性 について ７．文学研究とは？⑥ 「何を」「どう」研究するの か 「現象学的方法」の現代文学読解への応用 ８．森鷗外歴史小説概説 ９．「興津弥五右衛門の遺書」通読 10．作家の精神史，家庭環境 11．留学と「舞姫」 12．自我の覚醒と迷い 13．乃木将軍の自害と衝撃 14．歴史小説の開始 15．歴史小説の展開 ［授業計画］ １．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門１ ２．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門２ ３．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門３ ４．近現代詩歌の文学史１ ５．近現代詩歌の文学史２ ６．近現代詩歌の文学史３ ７．現代短歌の諸相１ ８．現代短歌の諸相２ ９．近代の歌人と短歌作品１ 10．近代の歌人と短歌作品２ 11．近代の歌人と短歌作品３ 12．近代の歌人と短歌作品４ 13．現代の歌人と短歌作品１ 14．現代の歌人と短歌作品２ 15．現代の歌人と短歌作品３ ［テキスト］ 森鷗外「山椒大夫・高瀬舟」新潮社 ISBN4-10102005-1 ［テキスト］ 使用しません（必要に応じて資料を配布します）。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてそのつど指示をする ［参考図書・参考資料等］ 小高賢編『近代短歌の鑑賞77』（新書館） ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 ［成績評価の方法］ 平生点〔小テスト，提出用紙への記述（毎時）〕 40％，レポート（２回）：30％ ※「ぶらぼ」からのデータ提出も予定しています。 試験〔知識問題＋論述問題〕：30％ −107− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 高校の国語学習と文学研究の相違の理解をもとに して，文学研究に必要な事項を把握したい。作品の 理解と，作家の問題と時代の特質とはどのように重 なり，または重ならないのか。こうした問題を解決 しながら，自分が把握した作品の特質を他人の関心 に訴えるためには，どのような配慮や技法が必要か， を修得したい。 ブラックボード使用 日本語研究１ （意味分野からみた語彙とその変化） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 日本語研究２ （日本語文法論） 中﨑 崇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化や社会の影響を受けやすい語彙の変化の様子 を意味分野別にたどりながら，日本語の語彙的特徴 を学び取る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，日本語を分析対象として科学 的・客観的にみるための基礎知識を学ぶことにある。 日本語を分析対象とする様々な分野の中から日本語 の文法（形態論・統語論・品詞）を中心課題として とりあげる。 ［授業の概要］ 色彩・植物・食物など，種々の意味分野の語彙を， 順次，語種・語構成・ネーミングの方法などといっ た観点から分析し，変化の特徴を確認する。 ［授業の概要］ この授業では，従来の国文法・学校文法に言及し その不備や問題点を考えながら，日本語文法を論じ ていく。さらに品詞の中から，名詞，動詞，形容詞， 副詞を取り上げそれぞれの文法的な意味や機能を考 える。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．語彙史の時代区分 ３．語彙の定義と特徴 ４．単語の性質⑴意味など ５．単語の性質⑵構成など ６．単語の性質⑶働きなど ７．余り変化しない語⑴中古まで ８．余り変化しない語⑵現代との比較 ９．余り変化しない語⑶まとめ 10．著しく変化した語⑴上代 11．著しく変化した語⑵中古 12．著しく変化した語⑶中世 13．著しく変化した語⑷近世 14．著しく変化した語⑸まとめ 15．まとめ ［授業計画］ １．文法とはなにか ２．形態論（単語について） ３．形態論（単語の意味的な側面） ４．形態論（文法カテゴリー） ５．形態論（文法カテゴリー） ６．統語論（文の部分と種類） ７．統語論（文の種類） ８．品詞 ９．名詞（名詞とはなにか） 10．名詞（格について） 11．動詞（動詞とはなにか） 12．動詞（ヴォイス） 13．動詞（テンスとアスペクト） 14．形容詞 15．副詞 ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ テキストは使用せず，プリントを作成し配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 随時，必要に応じて紹介する。 例 『講座日本語の語彙』（明治書院） 樺島忠夫 『日本語はどう変わるか 語彙と 文字』（岩波新書・岩波書店） 矢崎源九郎『日本語の外来語』 （岩波新書・ 岩波書店）など ［参考図書・参考資料等］ 編著者名 鈴木重幸 書名『日本語文法・形態論』 編著者名 高橋太郎 書名『日本語の文法』 ［成績評価の方法］ レポート・受講態度（発表・提出物など）による。 ［成績評価の方法］ 授業態度（授業内課題など）と学期末試験の結果 などにより総合的に判断する。 −108− 表現文化学科 表現創造研究１ （マイム） いいむろなおき 集 中 ２単位 表現創造研究２ （文学を書くということ） 小林 敦子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「書く」という表現活動において，文学はどのよ うな位置を占めているのだろうか。私たちが「文学」 と呼ぶものは，どのような性格を持ち，またその他 の言語活動とは，何が同じで何が異なっているのだ ろうか。私たちを取り巻く様々な言語表現の基本的 性格を学び，実作を通して理解を深めていくことを 目指す。 ［授業の概要］ Ⅰ「表現者の身体づくり」/Ⅱ「身体表現の基礎」 /Ⅲ「作品づくり」 上記の三点を基本とし，前半では身体コントロール の基礎訓練に重点を置き，自身の身体と向き合う。 また，身体表現の基礎としての，マイムの基礎テ クニックや演出方法の解説・実践を行い，最終的に 生徒各自の小作品の創作・発表を行う。 ［授業の概要］ 文学作品や新聞，雑誌記事，webサイトなどを例 に「書く」ことの意味を検討し，短い課題に取り組 む。 ［授業計画］ １．パントマイム① マイムとパントマイムの違い について／身体づくりの基礎 ２．パントマイム② 重心移動によるイリュージョ ンと空間固定のテクニック ３．パントマイム③ 胴体と行動の関係／人の習慣 を逆手に取った目の錯覚について ４．mime corporel dramatique① 理論と基礎訓練 ５．mime corporel dramatique② 立体と重心の関 係（動く彫刻） ６．mime corporel dramatique③ Dynamo Rythmes （独自の動きのメソッド） ７．マイムの歴史① ギリシャ時代のマイム ８．マイムの歴史② 18世紀末のフランスのマイム （コメディアデラルテの影響とジャン・ガスパー ル・デュビュローの登場） ９．マイムの歴史③ 現代のマイム（チャップリン， バスター・キートン，マルセル・マルソーまで） 10．マルセル・マルソー メソッド① convention de caractère（キャラクターの決まりごと） 11．マルセル・マルソー メソッド② 手の動き・ 足を使ったイリュージョンマイム 12．マルセル・マルソー メソッド③ les 4éléments （四大元素をテーマにしたマルソーの作品） 13．作品づくり① ソロ作品 14．作品づくり② アンサンブル作品 15．作品発表 ［授業計画］ １．なぜ表現するのか／何を表現するのか ２．なぜ表現するのか／何を表現するのか ３．言語表現のあり方：日常生活の言語活動 ４．言語表現のあり方：事実を伝える ５．言語表現のあり方：創造する ６．言語表現のあり方：創造する ７．文学の様々なジャンル：詩 ８．文学の様々なジャンル：詩 ９．文学の様々なジャンル：詩 10．文学の様々なジャンル：小説 11．文学の様々なジャンル：小説 12．文学の様々なジャンル：小説 13．文学の様々なジャンル：翻訳・随筆・批評 14．文学の様々なジャンル：翻訳・随筆・批評 15．これからの表現創造のために ［テキスト］ 不使用 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ 不使用 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ ・通常の授業参加態度と取り組み姿勢 ・オリジナル作品創作の成果 ［成績評価の方法］ 授業態度，授業内の提出課題及び学期末試験の内 容により判断する。 −109− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ マイムという表現手法を学ぶことを通して，身体 と心が持つ表現力を豊かにするとともに，マイムの 面白さ，奥深さを学ぶことをテーマとする。また， フランスのエチエンヌ・ドゥクルーのシステム「ミー ム・コーポレル・ドラマティック」や，マルセル・ マルソーのメソッドを中心に，身体表現としてのマ イムを学び，その基礎的な仕組みを理解する。マイ ムのテクニックだけではなく，舞台上での身体のコ ントロールや演出について学ぶことで，幅広い表現 の方法を探る。 表現創造研究３ （人とかかわる力∼からだの表現性を深める∼） 多田 慶子 集 中 ２単位 表現創造基礎５（＝言語表現２） （1920∼30年代の文体の挑戦） 小林 敦子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自分のからだとしぐさ・声をみつめ意識化し，非 言語でのコミュニケーション能力を高めます。さら に他者とのやりとりから，自分らしい表現を生み出 します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 言語表現にとって最も大きな要素の一つは文体で ある。文体は母語，ジャンルや時代，社会条件など によって大きく規定される。しかしそのような縛り を受けてなお，個性を持つ文体を創造するのが優れ た作家である。非常に多様な挑戦が見られる1920年 代から30年代にかけての日本の作家の文体を学び， 自分自身の〈自由〉な文体の可能性を探る。 ［授業の概要］ ボディランゲージを中心とした『人とのやりとり』 をからだを使ったさまざまなゲーム的な演習で学び ます。少人数グループでの活動をとおし，個人およ びグループでの小作品の創作・発表まで展開します。 ［授業の概要］ 回ごとに一∼二人の作家に焦点をあて，その文体 の特質を解説する。また関連する他の作家の作品も 比較検討しつつ紹介する。 ［授業計画］ １．相手を認める演習 ２．自分の発しているシグナルを知る。 ３．発信･受信→よいパスを出す＆受ける。 ４．声を磨く。 ５．相手を観て聴いて感じる① ６．相手を観て聴いて感じる② ７．からだからの声，生きたことば① ８．からだからの声，生きたことば② ９．テキストを自分のことばにする(個人発表) 10．豊かな非言語能力を育てる① 11．豊かな非言語能力を育てる② 12．演劇的演習① 13．演劇的演習② 14．演劇的演習③（グループ発表） 15．発表への相互講評とまとめ ＊講義内容は受講者の人数と資質にあわせ，多少の 変更があります（最大35名）。 ＊体操服またはそれに準ずる服装と運動靴（上履き） 着用のこと。Ｇパン，ストッキング不可。 ［授業計画］ １．文体と個性：日本語・歴史・社会 ２．島崎藤村：冷厳な眼差し ３．志賀直哉：自然であること ４．武者小路実篤：等身大の自分 ５．萩原朔太郎：近代の憂愁 ６．室生犀星：野生の言葉 ７．折口信夫：古代の日本の声 ８．横光利一：鋭利な新感覚 ９．川端康成：美的な緊張 10．葉山嘉樹，小林多喜二：怒りと闘い 11．稲垣足穂，萩原恭次郎：未来感覚と破壊性 12．草野心平，宮沢賢治：蛙の言語・自然の言語 13．高見順，太宰治：饒舌とデカダンス 14．保田與重郎，小林秀雄：二つの自意識 15．まとめ ［テキスト］ 講義時間内にプリントで配布します。 個人発表では既存の小説・詩・演説などを題材に します。とくに声（ことば）にしたいテキストがあ れば持参してください。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ 講義時間内に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 川端康成『新文章読本』（たちばな教養文庫） ［成績評価の方法］ 授業へ取り組む態度（積極性，協力性，動きやア イデアの提示など） ，個人発表，グループ発表での 成果（創作･練習過程での貢献度を含む），授業内の 活動記録と考察の簡易なレポート，以上を総合評価。 ［成績評価の方法］ 授業態度および学期末試験の得点により評価する。 −110− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現創造基礎６（=身体表現２） 前 期 岡本 悦子 ２単位 古典文学講義１ （歌物語の表現と背景） 岡部 由文 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歌物語と括られる伊勢物語・大和物語・平仲物語 であっても，三作品はそれぞれに個性的である。こ の講義では，もっとも歴史的事実との関係性が濃厚 な大和物語を対象にして，歴史と文学表現の関連を 明かにすることを目標とする。 ［授業の概要］ この授業では，表現体としての身体を整える。身 体各部の動かし方，運動の流れを一つ一つ確認しつ つ，味わう。 ［授業の概要］ 大和物語に登場している人物の全体的傾向を把握 した上で，藤原定方や藤原兼輔を核にしていると考 えられる交遊圏に照明をあてて，その人間関係の特 性と大和物語に定着している表現との関連を考察す る。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．自分のカラダとカラダへの意識を再確認する。 ３．動きながら，自分のカラダを知ろう ４．動きながら，自分の動きを知ろう ５．動きながら，自分の心を知ろう （他者とのかかわりの中で自分を相対的に眺める） ６．音響への反応（曲と動きのイメージから） ７．音響への反応（曲と動きのイメージから） ８．場や他者の形，小道具を手掛かりに動きを探す ９．声や物音に反応する 10．声や物音を出しながら動いてみる 11．動きからコトバへ，コトバから動きへ 12．動きからコトバへ，コトバから動きへ …鑑賞のポイント，鑑賞の言葉 13．小グループで課題①から創作・発表 14．小グループで課題②から創作・発表 15．評価と反省 ［授業計画］ １．大和物語の文学史的位置 ２．大和物語の概要 ３．大和物語の表現特性① ４．大和物語の表現特性② ５．大和物語の表現特性③ ６．大和物語の表現特性④ ７．大和物語の人間模様① ８．大和物語の人間模様② ９．大和物語の藤原定方関係表現① 10．大和物語の藤原定方関係表現② 11．藤原定方の交遊圏と歴史像① 12．藤原定方の交遊圏と歴史像② 13．藤原定方の交遊圏と歴史像③ 14．藤原定方の交遊圏と歴史像④ 15．大和物語の表現と人間観 なお，受講生に応じて，授業の進行や内容を適宜調 整配慮する。 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ 服装：動ける軽装。原則として素足で行う。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）及び授業態度（30％）によっ て評価する。 −111− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現体として自覚を培う。身体で表現するには， 自分に対して，内側からと外側からの両面から向か い合うことが重要である。すなわち，自分の内側か ら湧いて起こる感情や思いを素直にカラダの感覚と して味わい，心身で再現できること。と同時に，身 体運動としての客観的な特徴（時間性・空間性・力 性など）を外側からの視線で瞬時に把握することが 必要である。体験を通してその力を養いたい。 ブラックボード使用 古典文学講義２ （聖地の図像表現） 川崎 剛志 ブラックボード使用 後 期 ２単位 古典文学講義３ （東アジアの美人画） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 聖地の図像を，文学，歴史学，図像学の研究成果 に基づいて読み解く技能を身につけることを目標と する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本古代から現代の美術系を中心とした文化を読 解することで，東アジアにおける日本文化の位置づ けを明らかにし，日本人の倫理と美意識に迫るのが 目標である。今年度は， 「美人画の確立・和様化」 をテーマにしたい。 ［授業の概要］ 日本を代表する聖地熊野が，どのように描かれて きたかをていねいに読み解いていく。 ［授業の概要］ 日中美人画の成立を初めとして，近現代のさまざ まな美人画まで，時代区分ごとにテーマを設定し， 歴史と社会，倫理と美意識を探求してゆきたい。 ［授業計画］ １．聖地とは？① ２．聖地とは？② ３．聖地の図像① ４．聖地の図像② ５．熊野概説① ６．熊野概説② ７．クリーブランド美術館本① ８．クリーブランド美術館本② ９．クリーブランド美術館本③ 10．『一遍聖絵』① 11．『一遍聖絵』② 12．フリーア美術館本① 13．フリーア美術館本② 14．まとめ① 15．まとめ② ［授業計画］ １．授業の進行や内容に関するガイダンス ２．図書館探検隊，〈美人画，この一枚〉の発見調査 ３．問題提起，飛鳥美人の典拠・源流の探求①，高 松塚古墳女子群像図 ４．探求②，半島高句麗美人図 ５．探求③，大陸初唐，敦煌莫高窟仏像美人図 ６．探求④，長安墓壁侍女図，結論 ７．天平美人の探求①，正倉院樹下美人図 ８．探求②，盛唐墓壁仕女図・晩唐宮廷美人 ９．探求③，シルクロード美人図・五代十国美人図， 結論 10．日本美人画の探求①，中古源氏絵の脱中国美人 11．探求②，中世絵巻の中のさまざまな美人 12．探求③，桃山・江戸前期，近世初期風俗画の中 のさまざまな美人 13．探求④，江戸中後期，全盛期美人画∼不美人へ 14．探求⑤，明治∼昭和近代美人画，清方・松園 15．近現代，さまざまな美人画へ，結論 ［テキスト］ ［テキスト］ コピーを配る。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中，適宜指示する。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 受講態度40パーセント，レポート60パーセント −112− 表現文化学科 ブラックボード使用 近現代文学講義１ （近代短歌―与謝野晶子をめぐって） 加藤美奈子 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ［授業の概要］ 与謝野晶子を中心として，近代短歌，特に明治期 の関連する諸作品を，読解・鑑賞します。与謝野晶 子『みだれ髪』成立までの背景と，作品解釈につい て，同時代から現代にいたる評論・論文を紹介し， 考察します。時間の許す限り，『みだれ髪』以降の 晶子の作品と，「明星」の歌人についても，当時の 歌壇の動向とともに紹介することを予定しています。 ［授業計画］ １．近代詩歌の成立と与謝野鉄幹・晶子１ ２．近代詩歌の成立と与謝野鉄幹・晶子２ ３．近代詩歌の成立と与謝野鉄幹・晶子３ ４．近代詩歌の成立と与謝野鉄幹・晶子４ ５．与謝野晶子『みだれ髪』をめぐって１ ６．与謝野晶子『みだれ髪』をめぐって２ ７．与謝野晶子『みだれ髪』をめぐって３ ８．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品４ ９．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品５ 10．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品６ 11．「明星」の歌人と作品１ 12．「明星」の歌人と作品２ 13．「明星」の歌人と作品３ 14．「明星」の歌人と作品４ 15．「明星」の歌人と作品５ ［テキスト］ 使用しません（必要に応じて資料を配布します）。 ［参考図書・参考資料等］ 逸見久美『新みだれ髪全釈』（八木書店） 逸見久美編『与謝野晶子『みだれ髪』作品論集成』 （大空社） ［成績評価の方法］ 平生点〔小テスト，提出用紙への記述（毎時） 〕 40％，レポート：30％ ※「ぶらぼ」からのデータ提出も予定しています。 試験〔知識問題+論述問題〕：30％ 松尾 直昭 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ いく種類かの近現代文学理論の理解をはかりたい。 理論とは，言わば，作品を説明するときの「ものの 見方」である。この「見方」の代表的なものを取り 上げ，その見方に立てば，現実の諸面がどのように 見えてくるのか，この問題を具体的作品に即して理 解したい。 ［授業の概要］ 明治，大正，昭和，現代の日本の文学が影響を受 けてきた外国の文学理論と文学思潮の代表的なもの を紹介し，説明を行なう。必ず具体的な作家と作品 に即して講義を進行させたい。ドイツにおける時代 の特質と浪漫主義の誕生，それに対しての自然主義 の対立。社会状況の変化を背景にして発生した世紀 末芸術，そして無意識の発見。これらの歴史的意義 を確認しつつ，邦国での受容を追及する。 ［授業計画］ １．浪漫主義文学理論① ヨーロッパの精神的情況 概観 ２．浪漫主義文学理論② 神による調和 古典主義 ３．浪漫主義文学理論③ バイロン「マンフレッド」 と北村透谷「蓬莱曲」の文学特質 ４．浪漫主義文学理論④ ゲーテ「若きウェルテル の悩み」とシラー「群盗」 ５．浪漫主義文学理論⑤ 明治時代の時代状況 森 鷗外の登場「舞姫」「青年」のテーマ ６．自然主義文学理論① ゾラとクロード・ベルナ ール 「実験小説論」の文学理論 ７．自然主義文学理論② 日本の自然主義理論 長 谷川天渓と田山花袋 ８．自然主義文学理論③ 島崎藤村，田山花袋，永 井荷風の文学特質 ９．世紀末文学 ① 時代精神の理解 社会変 化と貴族の没落 10．世紀末文学 ② ミュッセ「世紀児の告白」 とユイスマンス「さかしま」 11．世紀末文学 ③ ボードレールとベルレー ヌ 象徴主義 12．世紀末文学 ④ 永井荷風の耽美と芥川龍 之介の不安 13．意識の流れ ① Ｗ・ジェイムスと「意識 の流れ」の発見 14．意識の流れ ② Ｊ・ジョイス「ユリシー ズ」の意義１ 15．意識の流れ ③ 川端康成と横光利一の文 学特質 ［テキスト］ テキストはこちらで準備する ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてそのつど指示をする ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 −113− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 近代の歌人の生涯と作品，同時代の評論を読解す ることを通じて，従来の作品解釈に検討を加えます。 一人の歌人（与謝野晶子を予定しています）を中心 として，生涯，同時代の詩人・歌人との影響関係， 時代背景と作品について，資料を読解します。先行 論文を検証する方法・姿勢を身につけることを目標 としています。 近現代文学講義３ （近現代の文学理論を勉強しよう） 日本語講義１ （日本語文法史の諸問題） 京 健治 前 期 ２単位 日本語講義２ （日本語学の関連領域） 中﨑 崇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本語の歴史に関する知見を広めるとともに，日 本語研究の方法論の修得を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，日本語学の研究領域の中でも 単語や文といった単位を越えた研究領域について学 ぶことにある。 ［授業の概要］ 日本語史に関して，この授業では特に古典語と現 代語との対照という観点から興味深い言語事象のい くつかを取り上げることにする。 ［授業の概要］ 言語語学の関連領域の中からいくつかのテーマに 絞り，日本語を題材として解説を行う。具体的には， 意味論・語用論，対照言語学，日本語教育などのテー マを取り上げる。 ［授業計画］ １．ガイダンス（本講義の目的と取り上げる言語現 象） ２．動詞活用の変遷⑴ ―連体形終止法の一般化とその周辺― ３．動詞活用の変遷⑵―二段活用の一段化― ４．上一段動詞「借りる」の成立とその言語的背景 ５．ハ行下二段動詞のヤ行下二段化 ６．古典語の諸相⑴ ―助動詞の来由と動詞「あり」― ７．古典語の諸相⑵―係り結びとその周辺― ８．古代語と近代語⑴ ―古代語のテンス・アスペクト― ９．古代語と近代語⑵ ―テンス・アスペクトの展開― 10．古代語と近代語⑶―推量・意志表現史概観― 11．古代語と近代語⑷―条件表現史の諸問題― 12．古代語と近代語⑸―条件表現の展開― 13．現代語の諸相⑴―仮定条件表現―― 14．現代語の諸相⑵―断定表現と方言差― 15．現代語の諸相⑶―形容動詞の活用― ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．意味論（意味論とは） ３．意味論（含意） ４．意味論（前提） ５．語用論（語用論とは） ６．語用論（協調の原則） ７．語用論（協調の原則） ８．語用論（丁寧さの原則） ９．語用論（丁寧さの原則） 10．対照言語学① 11．対照言語学② 12．日本語学と日本語教育① 13．日本語学と日本語教育② 14．日本語学と日本語教育③ 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ テキストは使用せず，プリントを作成し配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 国語学会編（現日本語学会） 『国語学大事典』（東京堂出版） その他については必要に応じ，適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 平常点（小テスト含む）及び学期末試験にて総合 的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（授業内課題など）と学期末試験の結果 などにより総合的に判断する。 −114− 表現文化学科 表現創造講義１ 前 期 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ことばを手がかりにしてからだ・行為を読み解く。 山本 光久 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 魯庵の『文学者となる法』は明治の一大奇書とさ れていますが，本書が喚起するもので重要なのは， 反語・逆説・諧謔・韜晦・イロニーといった表現形 態です。これは本来文学では当たり前のあり方です が，現代ではともすれば忘れられがち。こうした表 現に接することで，文学の本当の豊かさを学びたい。 また，大知識人としての彼の背後にある健全な常識 人としてのあり方も学びたい。 ［授業計画］ １．行為を表記するコトバ…観察と記録 ２．新聞に学ぶ…文字の大きさや字数のバランス 言葉の選択，表記のレイアウト ３．イベントチラシに学ぶ…キャッチフレーズ，表 記の必要事項，レイアウト，色彩，字体のバラ ンス等 ４．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ５．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ６．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ７．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 ８．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 ９．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 10．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 11．様々な分野から魅力的なタイトル，キーワード，コンセ プトをみつけ，その実態の解法を含めて発表する。 12．様々な分野から魅力的なタイトル，キーワード，コンセ プトをみつけ，その実態の解法を含めて発表する。 13．様々な分野から魅力的なタイトル，キーワード，コンセ プトをみつけ，その実態の解法を含めて発表する。 14．様々な分野から魅力的なタイトル，キーワード，コンセ プトをみつけ，その実態の解法を含めて発表する。 15．まとめ ［授業の概要］ 近年，内田魯庵の再評価がとみに高まっています が，この作家・批評家が匿名で書いた『文学者とな る法』をテキストに，彼の多彩な営為を探ります。 彼の表現行為に関係する精神的系譜は別に日本に限 りません。通時的な文学史の枷をはずして，テキス トそのものが誘うものも参照したい。 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［テキスト］ 内田魯庵/坪内祐三『明治の文学11 内田魯庵』 （筑 摩書房，ISBN 4-480-10151-9） ［授業計画］ １．テキストを読むにあたって ２．『文学者となる法』を読む① ３．『文学者となる法』を読む② ４．『文学者となる法』を読む③ ５．『文学者となる法』を読む④――魯庵の多様な あり方① ６．『文学者となる法』を読む⑤――魯庵の多様な あり方② ７．山口昌男『内田魯庵山脈』の意味 ８．魯庵とエラスムスやラブレーとの比較 ９．魯庵と斎藤緑雨 10．反語・逆説・諧謔・韜晦・イロニーについて 11．コラム的精神とは何か 12．匿名性の意味合い 13．『文学者となる法』を読む⑥ 14．『文学者となる法』を読む⑦ 15．まとめ ［参考図書・参考資料等］ 『からだことば』立川昭二 ［参考図書・参考資料等］ 山口昌男『内田魯庵山脈――「失われた日本人」 発掘』（岩波現代文庫） ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 −115− 専門︵表現文化︶ ［授業の概要］ 行為を表記するコトバ，表現意図を説明するコト バ，作品タイトルとしてのコトバ，キャッチコピー としてのコトバ，鑑賞・批評文としてのコトバなど を題材に学習し，それぞれの特徴を理解して，自分 の想定した作品にタイトルをつけて発表する。 表現創造講義２ （内田魯庵研究） ブラックボード使用 表現創造講義３ （「ゲーテとの対話」に学ぶ表現創造） 小林 敦子 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅠa （古代物語文学の世界） 岡部 由文 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ エッカーマン「ゲーテとの対話」は，ゲーテに導 かれて芸術の世界の秘密を知る人間の姿が生き生き と語られた書物である。時代や国が異なっても，ゲー テの思考方法は，今なお私たちの表現の創造に大き なヒントを投げかけてくれている。本講義では，自 分自身の表現創造という観点から，この作品を丁寧 に読み，様々なテーマを検討していく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代物語文学作品は，それぞれに個性的な世界構 築と人間の様相を描き出している。この授業は多様 な表現世界に対する知見を広げることを目標とする。 ［授業の概要］ テキストを読み進めつつ，内容を解説する。随時 ゲーテの作品，他の作家についても紹介する。 ［授業の概要］ 「物語の出で来はじめの祖」とされる『竹取物語』 以下四編の物語文学作品を取り上げて，ダイジェス ト的概説とハイライト的表現の吟味を交えて，そこ に表現される世界観と人間観のありようを探る。 ［授業計画］ １．ゲーテ及びエッカーマンについて ２．ゲーテの生きた時代 ３．「ゲーテとの対話」解説 ４．「ゲーテとの対話」解説 ５．「ゲーテとの対話」解説 ６．ゲーテ「ファウスト」 ７．ゲーテ「ファウスト」 ８．「ゲーテとの対話」解説 ９．「ゲーテとの対話」解説 10．ゲーテと音楽家 11．ゲーテ「色彩論」 12．「ゲーテとの対話」解説 13．「ゲーテとの対話」解説 14．「世界文学」について 15．ゲーテと哲学者 ［授業計画］ １．古代物語文学の概略 ２．『竹取物語』の世界と人間① ３．『竹取物語』の世界と人間② ４．『竹取物語』の世界と人間③ ５．『落窪物語』の世界と人間① ６．『落窪物語』の世界と人間② ７．『落窪物語』の世界と人間③ ８．『大和物語』の世界と人間① ９．『大和物語』の世界と人間② 10．『大和物語』の世界と人間③ 11．『源氏物語』の世界と人間① 12．『源氏物語』の世界と人間② 13．『源氏物語』の世界と人間③ 14．『源氏物語』の世界と人間④ 15．物語の行く方 ［テキスト］ エッカーマン（著） ，山下肇（翻訳），『ゲーテと の対話』上・中・下，岩波書店（岩波文庫） ISBN 400324091X 4003240928 4003240936 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び学期末レポートの内容により判断す る。 ［成績評価の方法］ レポート（70％）と授業態度（30％）とによって 評価する。 −116− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅠｂ （『平家物語』を読む） 川崎 剛志 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅠｃ （好きな江戸文化を見つける） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近世（江戸期）を中心とした諸文化「文学・美術・ 芸能演劇等」の作品に，まずは触れること知ること を目標としたい。また，各自，自らテーマを選び， 探究した結果を形にして自己表現することを授業 テーマとしたい。結果は問わない。楽しむことがで きるか，何かを発見することができるかなど，プロ セスを重視したい。 尚，発表者のいない時などには草双紙や絵本を用 いて，異体字を楽しく習いたい。 ［授業の概要］ 受講者の調査・報告に基づいて，『平家物語』巻 第七を丁寧に読み解いていく。 ［授業の概要］ 各自，文学なら八犬伝の八犬士や里見に伏姫等か ら人物を選び，美術なら屏風絵など肉筆の大画面絵 画か，北斎・広重など版画の風景画等から探す。演 劇なら歌舞伎か人形浄瑠璃か説経節（操り芝居）の 中から選ぶ。これ以外にどうしてもしたい作品があ るなら相談にのる。教員の指導のもと，テキスト分 析と考察を行い，レジュメを作り，発表する。空き 時間には草双紙や俳文絵本・和歌絵本などを読み， 異体字を楽しくトレーニングする。 ［授業計画］ １．歴史叙述とは何か ２．『平家物語』概説① ３．『平家物語』概説② ４．調査・報告の方法① ５．調査・報告の方法② ６．清水冠者① ７．清水冠者② ８．清水冠者③ ９．北国下向① 10．北国下向② 11．北国下向③ 12．竹生島詣① 13．竹生島詣② 14．竹生島詣③ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の進行形態や資料・文献目録探索等のガイ ダンス ２．八犬伝の概説 ３．作品・テーマの探索１ ４．探索２ ５．分析方法・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．口頭発表の指導 ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ 杉本圭三郎 講談社学術文庫 平家物語（七） 講談社 ISBN 978-4-06-158357-3 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 ［参考図書・参考資料等］ 牧野和夫 新潮古典文学アルバム 平家物語 ［参考図書・参考資料等］ 『復興する八犬伝』（勉誠出版） ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），報告（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ 受講態度20%，学習態度40%，発表40%。 −117− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 古典文学作品を読み解くための基礎力を養うこと を目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅠd （研究論文作成のための資料読解） 松尾 直昭 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅠe （日本語研究の方法） 中﨑 崇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近現代文学研究にかかわる，対象と方法の問題を 把握し，それに対する各自の理解を研究論文として 表現することを学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業は，言語資料をもとに，ことばの規則性 や例外といったことを，仮説を立て，検証するといっ た言語研究の基礎を学ぶことを目標としている。 ［授業の概要］ 前期は夏目漱石の「夢十夜」をとりあげる。まず， 私が漱石文学の基本的問題を説明し，全員に発表を 割り当てる。そして，各自の論文発表と，それに対 する受講者全員による質疑応答によって，授業は進 行する。 ［授業の概要］ 日常の言葉づかい（例えば「は」と「が」や「に」 と「で」など）を資料にして，その違いや使い分け について考える。具体的には，教員が用意した問題 を考え，学生同士議論を行い，議論の中で答えを見 いだしていく。 ［授業計画］（昨年例） １．漱石文学研究の基本的図書・文献の紹介 ２．夏目漱石文学の基本的問題① 漱石と生い立ち の問題 生家の問題 ３．夏目漱石文学の基本的問題② 漱石と生い立ち の問題 養家の問題 ４．夏目漱石文学の基本的問題③ 漱石と神経症 ５．夏目漱石文学の基本的問題④ 神経症の概念と 分類 ６．夏目漱石文学の基本的問題⑤ 漱石と参禅の問 題 ７．夏目漱石文学の基本的問題⑥ 「自然」の回復 禅の機能 ８．資料１をもとにした発表と質疑応答 ９．資料２をもとにした発表と質疑応答 10．資料３をもとにした発表と質疑応答 11．資料４をもとにした発表と質疑応答 12．資料５をもとにした発表と質疑応答 13．資料６をもとにした発表と質疑応答 14．資料７をもとにした発表と質疑応答 15．資料８をもとにした発表と質疑応答 ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．「は」と「が」 ３．「に」と「で」 ４．格の重複 ５．活用 ６．動詞の自他の対応 ７．受給・受益の表現 ８．テンス ９．アスペクト 10．コ・ソ・ア 11．人物の呼称 12．とりたて 13．うなぎ文 14．慣用句 15．まとめ ［テキスト］ 夏目漱石 「夢十夜」 新潮文庫 ISBN 4-10-101018-8 ［テキスト］ テキストは使用せず，適宜文献などをコピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 発表論文内容，質疑応答の態度から授業内容の理 解度を判断し，総合的に評価を決定する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（授業内課題など）と担当箇所のレジュ メ作成や発表内容により総合的に判断する。 −118− 表現文化学科 表現文化ゼミナールⅠf （幸福とは何か） 山本 光久 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅠｇ （言語表現の秘密） 小林 敦子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 優れた文学表現の秘密はどこにあるのだろうか。 本授業ではそれを考察してゆく基礎的なステップと して，明治・大正・昭和・現代の代表的な作家の言 語表現を，一定のテーマに沿って調査・分析してい く。街の描写・恋愛の描写・食の描写など，テーマ は自由である。様々な表現を比較検討しつつ，差異 が何から生まれているのかを明らかにし，その上で， 現在の私たちにとってどう感じられるかを考える。 ［授業の概要］ フィリップ・ドレルムの『しあわせの森をさがして』 およびアラン『幸福論』のテキストに即して，当該 テーマを考える。ドレルムの文章は何かもっともら しい「知識」を与えるわけではないが，その行文に 「しあわせ」の秘密があるとも言える。そういう物 事の綾を，実際に文章を読むことで辿りたい。 ［授業の概要］ 受講者自身で関心のあるテーマを立て，調査・分 析し発表する。希望があればテーマに即した短い創 作も行なう。 ［授業計画］ １．はじめに ２．なぜ，ドレルムか ３．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む① ４．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む② ５．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む③ ６．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む④ ――ポスト・モダンの意味について ７．アラン『幸福論』を読む① ８．アラン『幸福論』を読む② ９．アラン『幸福論』を読む③――アランの幸福論 について 10．B・ヴェルジュリの幸福論 11．幸福をめぐる箴言 12．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑤ 13．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑥ ――スタンダール『恋愛論』をめぐって 14．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑦ 15．まとめ ［授業計画］ １．はじめに：言語表現を注視する ２．調査・分析・発表の方法 ３．調査・分析・発表の方法 ４．調査・分析・発表の方法 ５．発表・討論 ６．発表・討論 ７．発表・討論 ８．発表・討論 ９．発表・討論 10．発表・討論 11．発表・討論 12．発表・討論 13．発表・討論 14．発表・討論 15．まとめ ［テキスト］ ・アラン『幸福論』 （集英社文庫，ISBN4087520374， 680円） ・フィリップ・ドレルム／山本光久訳『しあわせの 森をさがして』（廣済堂出版，ISBN4331509079） ・これはコピーを配布する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容にて判 断する。 −119− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 「幸福」は一般的にいかにも「それらしいもの」 としてやりすごされているが，このテーマは歴史的 なものである。無論古来から幸福についてはさまざ まな言説があるが，本授業では，現代における幸福 とは何かを現代フランスの作家ドレルムおよび哲学 者アランのエッセイを通じて考察する。大切なのは， 「自分の生」といわゆる「幸福」観をどうすり合わせ， 考えるかということ。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅠh 前 期 岡本 悦子 ２単位 表現文化ゼミナールⅡa （平安女流日記文学の世界） 岡部 由文 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安女流日記文学作品は，それぞれの女性が直面 した切実な人間的苦悩の様相を描き出している。こ の授業はそれらの多様な表現世界に対する知見を広 げることを目標とする。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。 ［授業の概要］ 蜻蛉日記以下四編の平安女流日記文学作品と作者 について，ダイジェスト的概説とハイライト的表現 の吟味を交えて，そこに表現されている女性たちの 内面世界のありようを探る。 ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．身体の調整，身体で考えるレッスン① ３．身体の調整，身体で考えるレッスン② ４．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ５．身体の調整，身体で考えるレッスン④ ６．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて流れをつかむ ７．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて緩急をつかむ ８．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて気持ちをつかむ ９．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 12．課題による創作及び発表及び鑑賞① 13．課題による創作及び発表及び鑑賞② 14．課題による創作及び発表及び鑑賞③ 15．課題による創作及び発表及び鑑賞④ ＊ 授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊ 基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［授業計画］ １．日記と日記文学（男性と女性） ２．日記文学の概要と特性 ３．『蜻蛉日記』の世界と表現① ４．『蜻蛉日記』の世界と表現② ５．『蜻蛉日記』の世界と表現③ ６．『紫式部日記』の世界と表現① ７．『紫式部日記』の世界と表現② ８．『紫式部日記』の世界と表現③ ９．『和泉式部日記』の世界と表現① 10．『和泉式部日記』の世界と表現② 11．『和泉式部日記』の世界と表現③ 12．『更級日記』の世界と表現① 13．『更級日記』の世界と表現② 14．『更級日記』の世界と表現③ 15．女流日記文学の意義 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）と授業態度（30％）とによっ て評価する。 −120− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅡb （『平家物語』を読む） 川崎 剛志 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅡc （好きな江戸文化を見つける） 井上 啓治 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸期諸文化の作品に，まずは触れること・知る ことを目標としたい。各自，作品・テーマを選び， 探究し，結果を形にして自己表現することを授業 テーマにしたい。 尚，発表者のいない時などに，草双紙や絵本を用 いて，異体字を楽しく習いたい。 ［授業の概要］ 受講者の調査・報告に基づいて，『平家物語』巻 第七を丁寧に読み解いていく。 ［授業の概要］ 各自，文学なら八犬伝の中から人物を選び，美術 が好い者は屏風絵や浮世絵風景画等を探す。演劇な ら歌舞伎・人形劇の浄瑠璃や説経節から作品を選ぶ。 教員の指導のもと，レジュメを作成し，発表を目指 す。これら以外でどうしてもしたいものがあるなら 相談にのる。空き時間には草双紙や俳文絵本・狂歌 絵本などを読み，異体字を楽しく訓練する。 ［授業計画］ １．歴史叙述とは何か ２．『平家物語』概説① ３．『平家物語』概説② ４．調査・報告の方法① ５．調査・報告の方法② ６．主上都落① ７．主上都落② ８．主上都落③ ９．維盛都落① 10．維盛都落② 11．維盛都落③ 12．聖主臨幸① 13．聖主臨幸② 14．聖主臨幸③ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の進行形態と文献目録等のガイダンス ２．八犬伝概説 ３．作品選びと分析方法・レジュメ作り・口頭発表 の指導１ ４．指導２ ５．指導３ ６．指導４ ７．指導５ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ 杉本圭三郎 講談社学術文庫 平家物語（七） 講談社 ISBN 978-4-06-158357-3 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 ［参考図書・参考資料等］ 牧野和夫 新潮古典文学アルバム 平家物語 ［参考図書・参考資料等］ 『復興する八犬伝』（勉誠出版） ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），報告（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ 受講態度20パーセント，学習態度40パーセント， 発表40パーセント。 −121− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 古典文学作品を読み解くための基礎力を養うこと を目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅡd （研究論文作成のための資料読解） 松尾 直昭 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅡe （日本語研究の方法） 中﨑 崇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近現代文学研究にかかわる，対象と方法の問題を 把握し，それに対する各自の理解を研究論文として 表現することを学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業は，言語資料をもとに，ことばの規則性 や例外といったことを，仮説を立て，検証するといっ た言語研究の基礎を学ぶことを目標としている。 ［授業の概要］ 後期は太宰治の「津軽」をとりあげる。まず，私 が太宰文学の基本的問題を説明し，全員に発表を割 り当てる。そして，各自の論文発表と，それに対す る受講者全員による質疑応答によって，授業は進行 する。 ［授業の概要］ 現代日本語の類義表現（ 「可能形と∼することが できる」など）や例外的な現象（「全然おいしい」 など）を取り上げ，実際に用例を集め，調査を行い， 分析を各自で行ってもらう。また分析した内容を， レジュメにして発表し，その内容について討議する。 ［授業計画］（昨年例） １．太宰文学研究の基本的図書・文献の紹介 ２．太宰治文学の基本的問題① 家庭環境の特殊性 父母の欠如 ３．太宰治文学の基本的問題② 文学の芽生えとコ ミュニズムへの接近 ４．太宰治文学の基本的問題③ 「撰民意識」と「太 宰治」の誕生 ５．太宰治文学の基本的問題④ 初期代表作「晩年」 の世界 ６．太宰治文学の基本的問題⑤ キリスト教への接 近 「聖書知識」の存在 ７．太宰治文学の基本的問題⑥ 中期代表作「走れ メロス」の世界 ８．資料１をもとにした発表と質疑応答 ９．資料２をもとにした発表と質疑応答 10．資料３をもとにした発表と質疑応答 11．資料４をもとにした発表と質疑応答 12．資料５をもとにした発表と質疑応答 13．資料６をもとにした発表と質疑応答 14．資料７をもとにした発表と質疑応答 15．資料８をもとにした発表と質疑応答 ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．類義表現の分析例 ３．類義表現の分析例 ４．例外現象の分析例 ５．例外現象の分析例 ６．調査結果と考察の発表１ ７．調査結果と考察の発表２ ８．調査結果と考察の発表３ ９．調査結果と考察の発表４ 10．調査結果と考察の発表５ 11．調査結果と考察の発表６ 12．調査結果と考察の発表７ 13．調査結果と考察の発表８ 14．調査結果と考察の発表９ 15．まとめ。 ［テキスト］ 太宰治「津軽」新潮文庫 ISBN978-4-10-1000604-8 ［テキスト］ テキストは使用せず，適宜文献などをコピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度指示する ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 発表論文内容，質疑応答の態度から授業内容の理 解度を判断し，総合的に評価を決定する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（授業内課題など）と学期末試験の結果 などにより総合的に判断する。 −122− 表現文化学科 表現文化ゼミナールⅡf （クレオールとは何か） 山本 光久 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅡｇ （言語表現の秘密） 小林 敦子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 優れた文学表現の秘密はどこにあるのだろうか。 本授業ではそれを考察してゆく基礎的なステップと して，明治・大正・昭和・現代の代表的な作家の言 語表現を，一定のテーマに沿って調査・分析してい く。街の描写・恋愛の描写・食の描写など，テーマ は自由である。様々な表現を比較検討しつつ，差異 が何から生まれているのかを明らかにし，その上で， 現在の私たちにとってどう感じられるかを考える。 ［授業の概要］ 小泉八雲＝ラフカディオ・ハーンは周知の存在だ が，彼を単なる「日本文化の紹介者」としてのみ捉 えるのではなく，未知の文化に遭遇した人間の生き 生きとした反応に着目する。それを始めとして，日 本語を母語としない，あるいは異語の世界に積極的 に飛び込んでいった作家のテキストを読みながら現 代の文化を考える。 ［授業の概要］ 受講者自身で関心のあるテーマを立て，調査・分 析し発表する。希望があればテーマに即した短い創 作も行なう。 ［授業計画］ １．はじめに ２．小泉八雲と現代文化① ３．小泉八雲と現代文化② ４．小泉八雲と現代文化③ ５．小泉八雲と現代文化④ ６．田中克彦の考え方−言語と文化① ７．田中克彦の考え方−言語と文化② ８．桑田圭介のミュージックをクレオール的観点か ら考える ９．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線① −フットボールへの視線 10．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線② −ブラジル 11．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線③ −沖縄ほか 12．ル・クレジオ（2008年度ノーベル文学賞受賞） の営為① 13．ル・クレジオ（2008年度ノーベル文学賞受賞） の営為② 14．リービ英雄の営為 15．まとめ ［授業計画］ １．はじめに：言語表現を注視する ２．調査・分析・発表の方法 ３．調査・分析・発表の方法 ４．調査・分析・発表の方法 ５．発表・討論 ６．発表・討論 ７．発表・討論 ８．発表・討論 ９．発表・討論 10．発表・討論 11．発表・討論 12．発表・討論 13．発表・討論 14．発表・討論 15．まとめ ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容にて判 断する。 −123− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ クレオールとはかつての列強の帝国主義的支配下 に生まれたものだが，今日注目されているのはその ハイブリッド（雑種・混合）性のありかたである。そ のクレオール性ないし言語が現在なぜ注目されるの か。一国主義的文化の考え方を破るものとして，改 めて共に考えたい。文化の本当の豊かさとは何か， さまざまなテキストを読むことで探る。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅡh 後 期 岡本 悦子 ２単位 表現文化ゼミナールⅢa （和泉式部日記精読演習） 岡部 由文 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時に「うかれ女」とも称される和泉式部と帥宮敦 道親王との恋の経緯を素材としている『和泉式部日 記』を対象として，精読の実践演習を行ない，課題 発見及び問題設定の方法を養うことを目標とする。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。 ［授業の概要］ 授業は演習による。 『和泉式部日記』本文を適当 な範囲に区切って担当者を定め，注釈書や先行研究 を参観して作成した資料に基づいた発表と討議で進 める。 ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．身体の調整，身体で考えるレッスン① ３．身体の調整，身体で考えるレッスン② ４．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ５．身体の調整，身体で考えるレッスン④ ６．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて流れをつかむ ７．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて緩急をつかむ ８．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて気持ちをつかむ ９．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 12．課題による創作及び発表及び鑑賞① 13．課題による創作及び発表及び鑑賞② 14．課題による創作及び発表及び鑑賞③ 15．課題による創作及び発表及び鑑賞④ ＊授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［授業計画］ １．演習資料作成要領解説 ２．『和泉式部日記』解題① ３．『和泉式部日記』解題② ４．『和泉式部日記』演習（発表と討議）① ５．『和泉式部日記』演習（発表と討議）② ６．『和泉式部日記』演習（発表と討議）③ ７．『和泉式部日記』演習（発表と討議）④ ８．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑤ ９．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑥ 10．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑦ 11．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑧ 12．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑨ 13．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑩ 14．『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑪ 15．『和泉式部日記』演習総括 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 発表資料の達成度と発表内容（50％）及び討議へ の取り組み態度（50％）によって評価する。 −124− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢb （『とはずがたり』を読む） 川崎 剛志 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅢc 前 期 （深みのあるテーマを見つける） 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代は，江戸期と断絶してはいない。直接の 延長線上でつながっている。ゆえに，江戸人を知る ことは，現代日本人を知ることにつながる。そこで， 江戸期文化を知ることによって，日本人の倫理と美 意識，換言すれば，道義と風雅を探究することを目 標としたい。テーマは，倫理的なことや美意識など の表現・思想を作品に見出すことである。 ［授業の概要］ 後深草院二条『とはずがたり』の後半，尼となっ た二条が諸国を旅するところを，学生の調査・発表 に基づいて読み解いていく。 ［授業の概要］ 文学ならば江戸前期・中期・後期の本格小説を中 心に，美術なら本画，版画でも北斎・広重の風景画 を中心に，演劇は歌舞伎・人形芝居の浄瑠璃・説経 節から選ぶ。教員の指導のもと，発表を目指す。 余裕のある時間には，異体字練習もするが，これ は楽しく行うことが大切である。 ［授業計画］ １．後深草院・亀山院の時代 ２．『とはずがたり』概説１ ３．『とはずがたり』概説２ ４．調査・発表の方法 ５．読解１ ６．読解２ ７．読解３ ８．読解４ ９．中世文学の世界１ 10．読解５ 11．読解６ 12．読解７ 13．読解８ 14．中世文学の世界２ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業進行や資料探索等のガイダンス ２．作品・テーマ選びと分析方法の指導１ ３．指導２ ４．指導３ ５．考察・論理表現・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．指導３ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ 編著者名：次田香澄 書名：講談社学術文庫 とはずがたり（下） 出版社：講談社ISBN：4-06-158796-X ［テキスト］ コピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 編著者名：島津忠夫ほか 書名：『とはずがたり』の諸問題 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに沿って指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ 中間発表会等ゼミ活動を含めた受講・学習態度60 パーセント，発表40パーセント。 −125− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代状況や制作事情を踏まえて，古典文学作品の 本文を精確に読み解く力を身につけることを目標と する。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢd （自分の好きな作品を説明してみよう） 松尾 直昭 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅢe （現代日本語学演習） 中﨑 崇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ すでに修得したはずの研究論文作成の基礎力をも とに，各自の発展的研究をはかる。各自が決定した 研究題目にしたがい，論文を作成し発表する。授業 はその発表された論文とそれに対する質疑応答に よって進める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代日本語の文法に関わる問題について，テーマ を定め，考察し，発表するための準備を行う。具体 的には，データの収集・先行研究の探し方，先行研 究を批判的に読めるといったことができるようにな ることを目標とする。 ［授業の概要］ 各自の選択した作品について研究論文を作成して もらい，その発表と質疑応答で授業をすすめる。翌 週は，近現代文学を理解するために必要な事項，文 学思潮，重要な文学的事件などを説明する。 ［授業の概要］ Ⅲでは，各自が興味を持つテーマの中から卒業論 文のテーマとしてなりうるものを選び，そのテーマ に関する先行研究を批判的に読み，発表する。 ［授業計画］（昨年例） １．村上春樹「ノルウェイの森」の作品研究 ２．実践文章力養成講座① コミュニズム文学運動 と国家体制 ３．中原中也「在りし日の歌」の作品研究 ４．実践文章力養成講座② 「意識の流れ」と無意 識 ５．芥川龍之介「羅生門」の作品発表 ６．実践文章力養成講座③ 「意識の流れ」と無意 識 ７．長野まゆみ「天体議会」の作品発表 ８．実践文章力養成講座④ Ｊ・ジョイスと「ユリ シーズ」 ９．宮沢賢治「夜だかの星」の作品発表 10．実践文章力養成講座⑤ 川端康成と「意識の流 れ」 11．三島由紀夫「サド侯爵夫人」の作品研究 12．実践文章力養成講座⑥ 横光利一と「意識の流 れ」 13．吉本ばなな「ＴＳＵＧＵＭＩつぐみ」の研究発表 14．実践文章力養成講座⑦ 伊藤整と「意識の流れ」 15．村上春樹「羊をめぐる冒険」の作品研究 ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．テーマの決め方（先行研究の探し方） ３．テーマの決め方（データの収集方法） ４．テーマ候補の報告１ ５．テーマ候補の報告２ ６．テーマの発表と参考文献１ ７．テーマの発表と参考文献２ ８．テーマの発表と参考文献３ ９．テーマの発表と参考文献４ 10．先行研究紹介１ 11．先行研究紹介２ 12．先行研究紹介３ 13．先行研究紹介４ 14．先行研究紹介５ 15．先行研究紹介６ ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［テキスト］ テキストは使用せず，適宜文献などをコピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（質疑応答）と授業で課される発表の内 容により判断する。 −126− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢf （基礎力養成編） 山本 光久 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅢｇ （創作と手法） 小林 敦子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品は，作家が生み出した様々な手法・技法 によって構成されている。そうした手法の背景にあ る作家の姿勢・考え方を学び，表現活動に生かす力 を身につける。 ［授業の概要］ さまざまなジャンルの作品にあたってもらいなが ら，実作のエクササイズをしてもらいます。好き嫌 いを言わず，いろんな表現の「型」を学びたい−そ ういう授業形態を取ります。まずは実践，です。 ［授業の概要］ 授業の前半では， 「一人称」／「三人称」，「リア リズム」／「ロマン主義」といった小説における代 表的な手法を検証しながら，作家の創作態度や意図 を学ぶ。後半では，前半で学んだ様々な手法に着目 しつつ各自，創作を行なう。 ［授業計画］ １．はじめに（心構え） ２．簡単な連絡文の練習 ３．ちょっと綾のついた連絡文の練習 ４．歌謡曲のノベライズ ５．その批評 ６．マンガのノベライズ ７．その批評 ８．講演などのテープ起こし ９．コラムを書く 10．その批評 11．エッセイを書く 12．その批評 13．簡単な翻訳の練習 14．その批評 15．まとめ ［授業計画］ １．創作に関わる理論と実践について ２．古典的な文学理論と現代文学理論 ３．語り手・人称 ４．内と外・主観と客観① ５．内と外・主観と客観② ６．作品世界の内と外 ７．実践と発表① ８．実践と発表② ９．実践と発表③ 10．実践と発表④ 11．実践と発表⑤ 12．実践と発表⑥ 13．実践と発表⑦ 14．実践と発表⑧ 15．まとめ ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容で判断 する −127− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の表現がきわめて多様化しているのは周知の とおり。しかし，基本は一つ。過去・現在の表現を 体験し，読み解き，その過程で変貌するかもしれぬ 「自己」をどう表出するか。読んだから，書く。書 いては，読む。その反復作業を大切にしたい。性急 に自分の志向性を決めないこと。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢh 前 期 岡本 悦子 ２単位 表現文化ゼミナールⅣa （解読演習から研究へ） 岡部 由文 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 協力して発表の場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期ゼミナールⅢで修得した精読手法を踏まえて， それぞれの興味・関心事項について課題化し，これ を確かな問題意識へと発展させることを目標とする。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。自 分のイメージを形として実現し，出演や演出補助と して他者の協力を仰ぐために，動きを言葉や図で補 いながら説明する練習をする。 ［授業の概要］ 前期ゼミナールⅢに引き続き，『和泉式部日記』 を対象とする調査によって作成した資料に基づいて， 報告・発表を実施する。これを討論によって受講者 が相互に批評し合う授業となる。 ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．自分の卒業制作作品の構想についてレポート発 表 ３．身体の調整，身体で考えるレッスン① ４．身体の調整，身体で考えるレッスン② ５．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ６．上記に加えて，２人で動く ７．上記に加えて，グループで動く ８．上記に加えて，グループで動く ９．上記に加えて，小道具や場所を使って動く 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 12．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 13．課題による創作及び発表及び鑑賞① 14．課題による創作及び発表及び鑑賞② 15．課題による創作及び発表及び鑑賞③ ＊ 授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊ 基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［授業計画］ １．課題発見と問題設定① ２．課題発見と問題設定② ３．課題発見と問題設定③ ４．発表と討論① ５．発表と討論② ６．発表と討論③ ７．調査方法① ８．調査方法② ９．調査実践① 10．調査実践② 11．調査結果の資料化① 12．調査結果の資料化② 13．調査報告・討論及び資料分析① 14．調査報告・討論及び資料分析② 15．調査報告・討論及び資料分析③ ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ レポート（50％） ・発表資料の達成度と発表内容 （20％）及び受講態度（30％）によって評価する。 −128− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣb （『とはずがたり』を読む） 川崎 剛志 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅣc 後 期 （江戸文化の探究） 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸を知ることは，現代日本を知ることにつなが る。江戸期の作品とテーマを探究し，日本人の道義 と風雅に触れることを目標としたい。テーマは，従っ て倫理的なことや美意識などの表現・思想を作品に 見出し，その意味を明らかにすることである。 ［授業の概要］ 後深草院二条『とはずがたり』の後半，尼となっ た二条が諸国を旅するところを，学生の調査・発表 に基づいて読み解いていく。 ［授業の概要］ 前期ゼミⅢで修得した分析方法・考察のための論 理構築（分析から論理即言葉の発見へ・言葉の創造 へ・意味と理由の探究・結論化） ・レジュメ製作（文 と視像） ・口頭発表という一連の自己表現・発信を 更に深め，高度化する。 ［授業計画］ １．卒業研究の準備１ ２．卒業研究の準備２ ３．読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．読解４ ７．卒業研究の準備３ ８．読解５ ９．読解６ 10．読解７ 11．読解８ 12．読解９ 13．卒業研究の準備４ 14．卒業研究の準備５ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業進行や資料探索等のガイダンス ２．テーマ選びと分析方法の指導１ ３．指導２ ４．指導３ ５．考察・論理表現・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．指導３ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ 次田香澄『講談社学術文庫 とはずがたり（下）』 講談社，ISBN：4-06-158796-X ［テキスト］ コピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 島津忠夫ほか 『とはずがたり』の諸問題 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに沿って指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ ゼミ活動を含めた受講・学習態度60パーセント， 発表40パーセント。 −129− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代状況や制作事情を踏まえて，古典文学作品の 本文を精確に読み解く力を身につけることを目標と する。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣd （近現代の作家と作品 基礎篇） 松尾 直昭 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅣe （現代日本語学演習） 中﨑 崇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近現代文学作品を対象とする研究論文作成の ゼミナール。２年生までに修得したであろう基本理 解をもとに，具体的作品の研究論文を各自が作成発 表し，それに対するゼミ生全員との質疑応答によっ て授業を展開する。作品から受けたイメージを，ど のように表現すればよいのか。そして，どのような構 成を取れば，他人にその問題の重要さを理解しても らえるのか。こうした表現技法の修得をはかりたい ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代日本語の文法に関わる問題について，各自 テーマを定めて，分析・考察できるようになること を目標とする。 ［授業の概要］ 参考文献をリストアップする作業や，近代文学研 究の精読に必要な事典などの紹介を中心にした，図 書館ガイダンスを実施する。その後に，明治時代か ら大正までの著名な作家を取り上げて，受講生の希 望に従い，研究論文を作成し発表してもらう。翌週 は近代文学研究に必要な事項，文学思潮，重要な文 学的事件の説明を行い，近現代文学の全体像の理解 を図る。 ［授業の概要］ Ⅳで決めたテーマについて，各自調査・考察した 結果を発表し，卒業論文執筆に向けた準備を行う。 ［授業計画］（昨年例） １．図書館等でのガイダンス ＯＰＡＣ等の使用方 法 資料検索と蒐集の方法 ２．作家と作品 二葉亭四迷「浮雲」の研究発表 ３．実践文章力養成講座① 二葉亭四迷補足 ４．作家と作品 森鷗外「雁」の研究発表 ５．実践文章力養成講座② 森鷗外補足 ６．作家と作品 夏目漱石「それから」の研究発表 ７．実践文章力養成講座③ 夏目漱石補足 ８．作家と作品 芥川龍之介「河童」の研究発表 ９．実践文章力養成講座④ 芥川龍之介補足 10．作家と作品 谷崎潤一郎「痴人の愛」の研究発表 11．実践文章力養成講座⑤ 谷崎潤一郎補足 12．作家と作品 有島武郎「或る女」の研究発表 13．実践文章力養成講座⑥ 有島武郎補足 14．作家と作品 志賀直哉「暗夜行路」の研究発表 15．実践文章力養成講座⑦ 志賀直哉補足 ［授業計画］ １．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法） ２．テーマの確認と進捗状況発表１ ３．テーマの確認と進捗状況発表１ ４．第１回研究発表１ ５．第１回研究発表２ ６．第１回研究発表３ ７．第１回研究発表４ ８．第２回研究発表１ ９．第２回研究発表２ 10．第２回研究発表３ 11．第２回研究発表４ 12．第３回研究発表１ 13．第３回研究発表２ 14．第３回研究発表３ 15．第３回研究発表４ ［テキスト］ 授業で取り上げる作品を各自，なるべく新潮文庫 で購入すること ［テキスト］ テキストは使用せず，適宜文献などをコピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献は，授業中適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 ［成績評価の方法］ 授業態度（質疑応答）と３回の研究発表の内容に より判断する。 −130− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣf （様々な表現のレッスン） 山本 光久 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅣｇ （創作と手法） 小林 敦子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品は，作家が生み出した様々な手法・技法 によって構成されている。そうした手法の背景にあ る作家の姿勢・考え方を学び，表現活動に生かす力 を身につける。 ［授業の概要］ 各人の志向性は区々でしょうが，ここでは基本的 な表現力を鍛えるための課題を出します。まずはそ れを実践し，クリアすること。また，自分で書いた ものを「ただ単に提出」するのではなく，事前に推 敲することを求めたい。推敲なくして，まともな表 現はありません。 ［授業の概要］ 授業の前半では， 「一人称」／「三人称」，「リア リズム」／「ロマン主義」といった小説における代 表的な手法を検証しながら，作家の創作態度や意図 を学ぶ。後半では，前半で学んだ様々な手法に着目 しつつ各自，創作を行なう。 ［授業計画］ １．はじめに ２．テープ起こしの練習 ３．その批評 ４．粗筋を書く ５．その批評 ６．連小説の試み ７．連小説の試み−合評① （「連小説」とは，連歌・連句・連詩のひそみに ならって，土台となる作品に各自が次の「小説」 を付けていく試み） ８．連小説の試み−合評② ９．連小説の試み−合評③ 10．連小説の試み−合評④ 11．連小説の試み−合評⑤ 12．連小説の試み−合評⑥ 13．連小説の試み−合評⑦ 14．連小説の試み−合評⑧ 15．まとめ ［授業計画］ １．創作に関わる理論と実践について ２．空間・舞台 ３．空間・舞台 ４．時間・歴史 ５．時間・歴史 ６．始まりと終わり ７．実践と発表 ８．実践と発表 ９．実践と発表 10．実践と発表 11．実践と発表 12．実践と発表 13．実践と発表 14．実践と発表 15．まとめ ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容で判断 する −131− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期でエクササイズしたことを踏まえて，さらに いろんな実作をやってもらいます。本授業の後半で は，各自の実作を相互批評してもらいます。そうい う実践を通して，自分なりの表現のきっかけをつか んでもらうのが，この講座の目標です。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣh 後 期 岡本 悦子 ２単位 表現文化ゼミナールⅤa （卒業論文執筆の方法と実践） 岡部 由文 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 協力して発表の場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を執筆するにあたって，各学生が設定し た課題を解決するために必要な調査・資料収集・分 析・考察・論理構築といった過程ごとの方法を実践 体験を通して修得する。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。自 分のイメージを形として実現し，出演や演出補助と して他者の協力を仰ぐために，動きを言葉や図で補 いながら説明する練習をする。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題設定は個別であるが，共通する手 続き・方法も重要な要素である。一般的方法論の学 習と個別実践のバランス調整を図りながら，卒業論 文の執筆を進行させる。 ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ３．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ４．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ５．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ６．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ７．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ８．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（グループ作品） ９．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作発表（グループ作品） 10．舞台発表の反省 11．舞台発表の反省を踏まえて，次回運営について 見通す 12．舞台発表の反省を踏まえて，自作について見通 す 13．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 14．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 15．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 ＊授業進行について，特に鑑賞については，随時必 要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける軽 装でのぞむこと。 ［授業計画］ １．研究工程計画の作成 ２．課題設定の具体化 ３．課題と仮説 ４．論文構想と構成 ５．研究史の意義と調査方法 ６．研究史の把握実践 ７．進行状況報告・発表① ８．進行状況報告・発表② ９．進行状況報告・発表③ 10．対象把握の実践・個別指導① 11．対象把握の実践・個別指導② 12．対象把握の実践・個別指導③ 13．対象把握の実践・個別指導④ 14．対象分析の方法 15．対象分析と考察実践 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 個別に指示する ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 発表内容及び論文執筆への取り組み意欲・姿勢に 授業態度を加えて評価する。 −132− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅤb （学術論文作成） 川崎 剛志 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅤc （卒論作成実践） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論を書く実践的演習である。目標は，江戸文化 を探究し，日本人の道義と風雅を探ることである。 テーマは，その結果を形にする自己表現の実践であ る。 ［授業の概要］ 各自の定めたテーマに関する情報と資料を網羅的 に収集，整理した上で，自説を論理的に展開できる よう，着実に準備を進めていく。 ［授業の概要］ 大学の勉強，研究とはどういうものかを，卒論を 通して実践し，課題設定・テキスト内外調査・探究・ 結論化・表現化という方法的修得を学ぶ。 ［授業計画］ １．先行研究の整理１ ２．先行研究の整理２ ３．先行研究の整理３ ４．先行研究の整理４ ５．論文の構成１ ６．論文の構成２ ７．第１課題の準備１ ８．第１課題の準備２ ９．第１課題の発表 10．第１課題のまとめ 11．第２課題の準備１ 12．第２課題の準備２ 13．第２課題の発表 14．第２課題のまとめ 15．研究計画の再点検 ［授業計画］ １．年間日程・進行計画などのガイダンス ２．研究計画の作成 ３．研究史を押さえる１ ４．その２ ５．課題・注目点問題点の設定１ ６．設定２ ７．設定３ ８．方法論 ９．卒論の序論Ⅰ∼Ⅳ製作１ 10．製作２ 11．本論第一章，テキスト内・外調査１ 12．調査２ 13．考察・結論化 14．レジュメ製作１ 15．製作２，中間発表会のための準備 ［テキスト］ 個別に指示 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示 ［参考図書・参考資料等］ 各自に合わせて指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［成績評価の方法］ 中間発表会等への参加態度30パーセント，学習態 度30パーセント，中間発表40パーセント。 −133− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに学んできた基礎技能を確認しながら， 学術論文作成のための手続きを実践的に身につける ことを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅤd （自分の好きな作品を説明してみよう） 松尾 直昭 前 期 ２単位 表現文化ゼミナ−ルⅤe （ことばの探求） 三宅ちぐさ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ すでに修得したはずの研究論文作成の基礎力をも とに，各自の発展的研究をはかる。各自が決定した 研究題目にしたがい，論文を作成し発表する。授業 はその発表された論文とそれに対する質疑応答に よって進める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 調査方法・分析方法を工夫し，研究内容をより深 める。そして，成果を分かりやすく口頭で伝える力 を養う。 ［授業の概要］ 各自の選択した作品について研究論文を作成して もらい，その発表と質疑応答で授業をすすめる。翌 週は，近現代文学を理解するために必要な事項，文 学思潮，重要な文学的事件などを説明する。 ［授業の概要］ 受講者各自が選んだ課題について，調査報告，相 互批評などを実践する。 ［授業計画］（昨年例） １．夏目漱石「坊ちゃん」の研究発表 ２．実践文章力養成講座① 大正・昭和初期の文学 概観 ３．江國香織「きらきらひかる」の研究発表 ４．実践文章力養成講座② 夏目漱石の文体とモチ ーフ ５．芥川龍之介「杜子春」の研究発表 ６．実践文章力養成講座③ 森鷗外の文体とモチ ーフ ７．芥川龍之介「白」の研究発表 ８．実践文章力養成講座④ 谷崎潤一郎の文体とモ チーフ ９．夏目漱石「三四郎」の研究発表 10．実践文章力養成講座⑤ 「白樺」派の文学観 11．福永武彦「草の花」の研究発表 12．実践文章力養成講座⑥ コミュニズム文学観 13．吉本ばなな「キッチン」の研究発表 14．実践文章力養成講座⑦ 無意識の方法化 15．樋口一葉「たけくらべ」の作品研究 ［授業計画］ １．発表法⑴資料の作成法・活用法の確認 ２．発表法⑵話し方の確認 ３．調査結果・考察などの発表⑴ ４．調査結果・考察などの発表⑵ ５．調査結果・考察などの発表⑶ ６．構成法 演繹法・帰納法の確認，一般的構成法 の確認等 ７．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑴ ８．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑵ ９．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑶ 10．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑷ 11．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑸ 12．定められた条件に合わせて発表する。⑴ 13．定められた条件に合わせて発表する。⑵ 14．定められた条件に合わせて発表する。⑶ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 受講者各自が選んだ課題に関する論文や書籍を読 むことが必要となる。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 ［成績評価の方法］ 発表を主とするが，受講態度（発表・質疑に対す る積極性など）も加味する。 −134− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅤf （卒業研究①） 山本 光久 ブラックボード使用 前 期 表現文化ゼミナ−ルⅤg 前 期 ２単位 小林 敦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業作品に取り組む。 ［授業の概要］ 個別指導であるがゆえに詳細はここでは書けない が，ともかく，社会に出て恥ずかしくないような表 現力を身につけてもらうような個別のプログラムで 接する。 ［授業の概要］ 個別の創作にあたっての準備状況・計画・執筆過 程を随時発表し，よりよい作品を目指し討議する。 ［授業計画］ １．卒業作品指導① ２．卒業作品指導② ３．卒業作品指導③ ４．卒業作品指導④ ５．卒業作品指導⑤ ６．卒業作品指導⑥ ７．卒業作品指導⑦ ８．卒業作品指導⑧ ９．卒業作品指導⑨ 10．卒業作品指導⑩ 11．卒業作品指導⑪ 12．卒業作品指導⑫ 13．卒業作品指導⑬ 14．卒業作品指導⑭ 15．卒業作品指導⑮ ［授業計画］ １．卒業作品の指導① ２．卒業作品の指導② ３．卒業作品の指導③ ４．卒業作品の指導④ ５．卒業作品の指導⑤ ６．卒業作品の指導⑥ ７．卒業作品の指導⑦ ８．卒業作品の指導⑧ ９．卒業作品の指導⑨ 10．卒業作品の指導⑩ 11．卒業作品の指導⑪ 12．卒業作品の指導⑫ 13．卒業作品の指導⑬ 14．卒業作品の指導⑭ 15．卒業作品の指導⑮ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する ［成績評価の方法］ 授業への取り組み・発表・課題などにより判断す る。 −135− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作を個別に指導。前期末までに作品 の仮「完成」にまで持っていくことを目標とする。 前期末に仮「完成」に持っていかないと，後期でい たずらに慌てることになります。くれぐれも，そう いうことのないように自分の作業をスケジュール化 すること。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナ−ルⅤh 前 期 岡本 悦子 ２単位 表現文化ゼミナールⅥa （卒業論文の完成と提出） 岡部 由文 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品を創作する。協力して発表の 場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させることを最終目標とし，その 充実に取り組むことをテーマとする。 ［授業の概要］ 各自の進行状況を発表し合い，会の運営のための 打ち合わせ及び作業を行う。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題設定が個別であるため指導も個別 となるが，プロセスにおいてそれぞれの取り組み内 容と進行状況についての相互報告を実施する。 ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ３．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ４．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ５．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ６．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ７．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ８．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ９．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 10．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 11．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 12．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 13．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 14．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 15．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 ＊授業進行について，特に鑑賞等については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける軽 装でのぞむこと。 ［授業計画］ １．卒業論文進行状況確認 ２．卒業論文進行状況報告・発表① ３．卒業論文進行状況報告・発表② ４．卒業論文進行状況報告・発表③ ５．卒業論文個別指導 ６．卒業論文個別指導 ７．卒業論文個別指導 ８．卒業論文個別指導 ９．卒業論文個別指導 10．卒業論文個別指導 11．卒業論文完成・提出 12．卒業論文提出後の総括と総評 13．卒業論文個別総括・反省① 14．卒業論文個別総括・反省② 15．懇話会 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 特に指示しない ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて個別に指示する ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 発表及び論文執筆への取り組み意欲・姿勢に授業 態度を加えて評価する。 −136− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅥb （学術論文作成） 川崎 剛志 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅥc （卒論の完成） 井上 啓治 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のゼミⅤに引き続き，卒論を完成させる実践 的演習である。目標は，各自の選んだ対象とテーマ を探究し，江戸文化を，日本人の道義と風雅を探る ことである。テーマは，探究の結果を形にする自己 表現の実践である。 ［授業の概要］ 各自の定めたテーマに関する情報と資料を網羅的 に収集，整理した上で，自説を論理的に展開できる よう，着実に準備を進めていく。 ［授業の概要］ 研究とはどういうものかを，卒論を通して実践し， 課題設定・調査・探究・結論化・表現化という一連 の方法的修得を学び，もって大学生活四年間の集大 成にするものである。 ［授業計画］ １．中間発表 ２．計画の再点検 ３．第３課題の準備１ ４．第３課題の準備２ ５．第３課題の発表 ６．第３課題のまとめ ７．第４課題の準備１ ８．第４課題の準備２ ９．第４課題の発表 10．第４課題のまとめ 11．計画の最終点検 12．正確な論述をめざして１ 13．正確な論述をめざして２ 14．口頭試問１ 15．口頭試問２ ［授業計画］ １．序論・本論第一章の文章化確認，本論第二章作 成計画 ２．第二章のための研究史要約１ ３．要約２ ４．課題・注目点問題点の設定１ ５．設定２ ６．第二章製作・添削１ ７．製作・添削２ ８．製作・添削３ ９．結論総合考察の製作・添削１ 10．製作・添削２ 11．序論・本論・結論の完成へ，指導１ 12．指導２ 13．指導３ 14．指導４ 15．卒論完成・和綴じ製本 ［テキスト］ 個別に指示 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示 ［参考図書・参考資料等］ 各自に合わせて指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［成績評価の方法］ 個別指導への対応態度30パーセント，学習態度50 パーセント，卒論完成へ向けたゼミ活動20パーセン ト。 −137− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに学んできた基礎技能を確認しながら， 学術論文作成のための手続きを実践的に身につける ことを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅥd （近現代の作家と作品 応用篇） 松尾 直昭 前 期 ２単位 表現文化ゼミナ−ルⅥe （ことばの探求） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近現代文学作品を対象とする研究論文作成の ゼミナール。自分が抱いている作品読後のイメージ をどのような表現と構成で説明をすれば，他人の興 味に訴えることができるのか。こうした，イメージ の表現技巧の発展的修得をはかりたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者各自が選んだ課題の調査結果を，論理的に 構成し，分かりやすく伝達する力を養う。 ［授業の概要］ 明治時代から現代までの著名な作家を取り上げて， 受講生の希望に従い，研究論文を作成し発表しても らう。翌週は近代文学研究に必要な事項，文学思潮， 重要な文学的事件などの説明を実践文章力養成講座 として行う。 ［授業の概要］ 構成法や表現法を学ぶ。その上で，各自の研究成 果を過不足なく，分かりやすい文章にすべく，推敲・ 相互批評などを実践する。 ［授業計画］（昨年例） １．作家と作品 武者小路実篤 「友情」の研究発表 ２．実践文章力養成講座① 武者小路の補足説明 ３．作家と作品 宮沢賢治 「銀河鉄道の夜」の研 究発表 ４．実践文章力養成講座② 宮沢賢治の補足説明 ５．作家と作品 川端康成 「千羽鶴」の研究発表 ６．実践文章力養成講座③ 川端康成の補足説明 ７．作家と作品 太宰治 「斜陽」の研究発表 ８．実践文章力養成講座④ 太宰治の補足説明 ９．作家と作品 堀辰雄 「菜穂子」の問題 10．実践文章力養成講座⑤ 堀辰雄の補足説明 11．作家と作品 三島由紀夫 「金閣寺」の研究発表 12．実践文章力養成講座⑥ 三島由紀夫の補足説明 13．作家と作品 遠藤周作 「海と毒薬」の研究発 表 14．実践文章力養成講座⑦ 遠藤周作の補足説明 15．作家と作品 村上春樹 「1973年のピンボー ル」の研究発表 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．構成法⑴ 全体の展開 ３．構成法⑵ 章・節・段落など各レベル毎に ４．論旨の展開発表⑴ ５．論旨の展開発表⑵ ６．論旨の展開発表⑶ ７．推敲法⑴ 内容など ８．推敲法⑵ 表現・表記など ９．推敲⑴序論 研究史を中心に 10．推敲⑵序論 調査項目を中心に 11．推敲⑶本論各節 12．推敲⑷本論各節 13．推敲⑸結論 まとめを中心に 14．推敲⑸結論 研究史上への位置づけを中心に 15. 推敲⑹表記 ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 受講者各自が選んだ課題に関する論文や書籍を読 むことが必要となる。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，受講態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 注：受講者数によっては，変更することがある。 −138− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅥf （卒業研究②） 山本 光久 ブラックボード使用 後 期 表現文化ゼミナールⅥg 後 期 ２単位 小林 敦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業作品に取り組む。 ［授業の概要］ 個別指導だから，とくに「概要」というものはな い。とにかく，いままでの学習を踏まえて真摯に卒 業制作に向かうよう指導するのみである。 ［授業の概要］ 個別の創作にあたっての準備状況・計画・執筆過 程を随時発表し，よりよい作品を目指し討議する。 ［授業計画］ １．卒業作品指導① ２．卒業作品指導② ３．卒業作品指導③ ４．卒業作品指導④ ５．卒業作品指導⑤ ６．卒業作品指導⑥ ７．卒業作品指導⑦ ８．卒業作品指導⑧ ９．卒業作品指導⑨ 10．卒業作品指導⑩ 11．卒業作品指導⑪ 12．卒業作品指導⑫ 13．卒業作品指導⑬ 14．卒業作品指導⑭ 15．卒業作品指導⑮ ［授業計画］ １．卒業作品の指導 ２．卒業作品の指導 ３．卒業作品の指導 ４．卒業作品の指導 ５．卒業作品の指導 ６．卒業作品の指導 ７．卒業作品の指導 ８．卒業作品の指導 ９．卒業作品の指導 10．卒業作品の指導 11．卒業作品の指導 12．卒業作品の指導 13．卒業作品の指導 14．卒業作品をふりかえって 15．卒業作品をふりかえって ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み・発表・課題などにより判断す る。 −139− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業作品を完成までもっていく。この段階 で受動的な受講態度は論外だが，単に「作品」を作 るのみならず，目前に迫っている「社会人」として の自覚をもって，またその予行演習としても，真摯 に課題に向かうこと。 表現文化ゼミナ−ルⅥh 後 期 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品を創作する。協力して発表の 場をもつために必要な態度を養う。自作の創作過程 を振り返り，創作ノートを作成する。 ［授業の概要］ 各自の進行状況を発表し合い，会の運営のための 打ち合わせ及び作業を行う。 ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ３．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ４．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ５．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ６．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ７．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ８．卒業制作発表会を執り行う ９．反省と申し送り事項を整理・確認 10．創作ノート作成 11．創作ノート作成 12．創作ノート作成 13．創作ノート作成 14．口頭試問にむけて 15．口頭試問にむけて ＊特に卒業制作発表会までの間は，集中的な練習 が加わる。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −140− 専門教育科目 実践英語学科 実践英語学科 基礎ゼミナールⅠａ∼ｇ 前 期 基礎ゼミナールⅡａ∼ｇ 後 期 和栗 了・進藤 秀彦・長瀬 恵美 渡辺 浩・小田 希望・西谷 工平 武部 好子 ２単位 和栗 了・進藤 秀彦・長瀬 恵美 渡辺 浩・小田 希望・西谷 工平 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学部，実践英語学科における学習・研究の 態度と心構えを身につけ，基本的なリテラシーの力 を修得することを目標とする。３，４年次において は本格的な卒論の作成も始まるので，本格的な論文 作成のための基礎力も身につける。 ［授業の概要］ 基礎ゼミナールでは，大学においての学問・研究 の心構えとその方法を，具体的に演習的なやり方も 含めて教授してゆく予定である。 前期においては，とくに施設の利用法や資料の扱 いかた等もなるべく詳しく指導する。 ［授業の概要］ 基礎ゼミナールの後期においては，前期で指導し た内容に基づいて，具体的なレポートの作成方法を 指導し，最終的に卒業論文の作成の基礎になるよう な力（文章力，問題の分析力，情報の収集力等）が 身に付くように指導する。 ［授業計画］ １．大学での学習・研究の意義 ２．施設（図書館等）の利用法，調査と資料収集の 方法 ３．読解の実践と分析①（テーマの設定，分析の方 法等） ４．読解の実践と分析② ５．読解の実践と分析③ ６．テキストの導入 ７．演習① ８．演習② ９．演習③ 10．演習④ 11．演習⑤ 12．演習⑥ 13．演習⑦ 14．演習⑧ 15．まとめ ［授業計画］ １．導入 ２．基礎レポート演習① ３．基礎レポート演習② ４．基礎レポート演習③ ５．レポート演習① ６．レポート演習② ７．レポート演習③ ８．レポート演習④ ９．レポート演習⑤ 10．レポート演習⑥ 11．レポート演習⑦ 12．レポート演習⑧ 13．レポート演習⑨ 14．レポート演習⑩ 15．まとめ ［テキスト］ 鳥飼玖美子『危うし！小学校英語』（文春新書） ISBN 978-4166605095 大島弥生他『ピアで学ぶ大学生の日本語表現』 （ひ つじ書房）ISBN 4-89476-229-3 ［テキスト］ テキストは後期のテキスト販売時までに指定する ので，後期販売時に必ず購入すること。 大島弥生他『ピアで学ぶ大学生の日本語表現』 （ひ つじ書房）ISBN 4-89476-229-3 ［参考図書・参考資料等］ 参考資料・文献は必要に応じて指定する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考資料・文献は必要に応じて指定する。 ［成績評価の方法］ 春休み課題（20%），プレゼン（20%）， 授業への参加度（40%），レポート（20%） ［成績評価の方法］ 夏休み課題（20%），授業への参加度（40%）， レポート２回（40%） −141− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学部，実践英語学科における学習・研究の 態度と心構えを身につけ，基本的なリテラシーの力 を修得することを目標とする。３，４年次において は本格的な卒論の作成も始まるので，本格的な論文 作成のための基礎力も身につける。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文法Ⅰａ・ｂ 前 期 英文法Ⅱａ・ｂ 後 期 小田 希望 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英文理解を支える要が英文法である。基本文法事 項を使用状況に結び付けて確認していくことで，実 用的に英語を使いこなせるようにすることを目標と する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英文法Ⅰで確認した英文法を再確認したうえで， 応用問題に取り組み，さらなる英文法の定着を図り たい。 ［授業の概要］ 毎回テキストに沿って，授業を進めていく。履修 者は必ず予習をして授業に臨むこと。また，語彙力 強化のために，毎回ブラックボードを使用して単語 テストも行う。 ［授業の概要］ テキストに沿って，文法事項を確認していく。適 宜，プリント教材も補いながら弱点項目をなくして いく。また，語彙力強化のために，ブラックボード を使用して単語テストも毎回行う。 ［授業計画］ １．導入 ２．Unit 1∼3 be動詞/一般動詞/未来形・進行形 ３．Unit 4 助動詞 ４．Unit 5&6 能動態・受動態/動名詞・分詞 ５．Unit 7 不定詞 ６．Unit 8 現在完了形・過去完了形 ７．Unit 9 名詞・冠詞・数詞& Review ８．Unit 10& 11 代名詞/形容詞・副詞 ９．Unit 12 前置詞 & Review 10．Unit 13 接続詞 11．Unit 14 比較 12．Unit 15 関係代名詞・関係副詞① 13．Unit 15 関係代名詞・関係副詞② 14．Unit 16 仮定法① 15．Unit 17 仮定法② （＊進行状況によって変更することもある） ［授業計画］ １．導入＆ Unit １＆ Unit ２（現在・過去・未来） ２．Unit ２ ＆ Unit ３（現在完了形） ３．Unit ４（過去完了形と未来完了形） ４．Unit ５（助動詞１） ５．Unit ６（助動詞２） ６．Unit ７（助動詞３） ７．Unit ８（名詞と冠詞）＆ Unit ９（数量を表す 表現） ８．Unit12（受動態） ９．Unit13（動名詞・不定詞・分詞） 10．Unit14（関係詞） 11．Unit15（節） 12．Unit16（仮定法） 13．Unit16（仮定法） 14．Unit10（形容詞と副詞） 15．Unit11（比較） （＊進行状況によって変更することもある） ［テキスト］ 芝垣茂，Nan Y. Hiraiwa，奥田良二，川口格昭， 関口智子，石渡華奈 English Grammar: Onward & Upward センゲージラーニング ISBN 978-4-86312-054-9 ［テキスト］ 神谷佳郎・Theodore Bonnah・清水裕子 Circuit Grammar Training センゲージラーニング ISBN 978-4-86312-116-4 ［参考図書・参考資料等］ 綿貫陽・マークピーターセン 『表現のための実践ロイヤル英文法』 ［参考図書・参考資料等］ 綿貫陽・マークピーターセン 『表現のための実践ロイヤル英文法』 ［成績評価の方法］ 授業準備・授業への参加度（10%），単語テスト （15％），試験（75％） ［成績評価の方法］ 授業準備・授業への参加度(10% )，単語テスト （15％），試験（75％） −142− 実践英語学科 インターネット英語Ⅰa 前 期 インターネット英語Ⅰb 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This class is an introduction to basic study skills including using the computer, Internet, and library. Reading, listening, speaking, and writing skills will be used to complete assigned tasks. ［授業の概要］ This class is an introduction to basic study skills including using a computer, the Internet, and the library. Students will also learn how to use Microsoft Word and writing skills that will help them to write short essays. The two short essays will be about a newspaper article chosen by each student and environmental issues. ［授業の概要］ Outline : In the first semester students will learn how to use a Windows Operating System PC, how to use Microsoft Word, how to access the Internet, and how to use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Computer Basics ３．Computer Basics ４．Writing Basics ５．Writing Basics ６．Library Skills ７．Newspaper Sheet ８．The Internet/Newspaper English ９．The Internet/Newspaper English 10．The Internet/Environmental Problems（first essay due） 11．The Internet/Environmental Problems 12．Search Activities 13．Essay Writing 14．Essay Writing 15．Skills Review（second essay due） ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Introduction to the PC and Windows OS. ３．Tour of Shujitsu library. ４．Introduction to MS Word. Self-introduction. ５．Scrambled sentences. ６．Introduction to Internet. Fashion worksheet. ７．Fashion worksheet. ８．Newspaper Summary Form. ９．Newspaper Summary Form. 10．Restaurant Review Form. 11．Restaurant Review essay. 12．Newspaper Summary Form. 13．Newspaper Summary Form. 14．Newspaper Summary Form essay 15．Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation 30 % , homework 25 % , short essays 20% and 25% ［成績評価の方法］ Self-introduction （10%） , scrambled sentences （10%） , F a s h i o n W o r k s h e e t （ 1 0 % ）, N e w s p a p e r Summary Form（15%）, Restaurant Review Form & essay（15%）, Newspaper Summary Form & essay（20%）,class participation（20%）. −143− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students should be able to use the Internet and the library to get, read, and comprehend information in English. Students should then be able to use this knowledge to write short essays using Microsoft Word. ブラックボード使用 インターネット英語Ⅰc 前 期 インターネット英語Ⅱa 後 期 Ｊ．スコット ２単位 Ｌ．ダンテ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This class is an introduction to basic study skills including using the computer, Internet, and library. Reading, listening, speaking, and writing skills will be used to complete assigned tasks. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students should be able to use the Internet and the library to get, read, and comprehend information in English. Students should then be able to use this knowledge to write short essays using Microsoft Word. Students will also learn how to make a presentation using PowerPoint. ［授業の概要］ In the first semester students will learn how to use a PC, how to use Microsoft Word, how to access the Internet, and how to use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業の概要］ This class is an introduction to basic study skills including using a computer, the Internet, and the library. Students will also learn how to use Microsoft Word and writing skills that will help them to write short essays. The two short essays will be about a newspaper article chosen by each student and global issues. Students will make a PowerPoint presentation about their global issue essay. ［授業計画］ １．Course outline, introductions, scrambled sentences warm-up activity ２．Self-introduction ３．Self-introduction, email ４．Tour of Shujitsu library ５．Introduction to Internet. Fashion worksheet ６．Fashion worksheet, report ７．Newspaper Summary Form 1 ８．Restaurant Review Form ９．Restaurant Review essay 10．Newspaper Summary Form 2 11．Newspaper Summary Form 12．Newspaper Summary Form essay 13．Newspaper Summary Form essay 14．Music worksheet 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Skills Review ３．Music ４．Movies ５．Newspaper Sheet 6．First Essay Introduction（Newspaper） ７．Search Activities ８．Essay Writing ９．Second Essay Introduction/Global Issues（first essay due） 10．Search Activities 11．PowerPoint Introduction 12．Search Activities 13．Presentations 14．Presentations 15．Presentations（second essay due） ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Self-introduction（10 %），Fashion Worksheet & essay（15 %），Newspaper Summary 1（10 %）， Restaurant Review Form & essay（15%）， Newspaper Summary 2 & essay（20%），Music worksheet（10%），class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Class participation 25%，homework 15%，short essays 20% and 25%，presentation 15% −144− 実践英語学科 ブラックボード使用 インターネット英語Ⅱb 後 期 インターネット英語Ⅱｃ 後 期 Ｃ.ソワー ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ In the second semester students will use the skills they learned in the first semester to find information on the Internet and in the library, read and summarize information, and submit brief papers about the information. ［授業の概要］ In the second semester students will use a Windows Operating System PC, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, access the Internet, and use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業の概要］ In the second semester students will use Word, PowerPoint, access the Internet, and use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Music Worksheet. ３．Movie Worksheet. ４．1st Global Issues Worksheet. ５．1st Global Issues Worksheet. ６．1st Global Issues Worksheet & essay. ７．2nd Global Issues Worksheet. ８．2nd Global Issues Worksheet. ９．2nd Global Issues Worksheet & essay. 10．2nd Global Issues Worksheet & essay. 11．2nd Global Issues speech preparation. 12．2nd Global Issues speech preparation. 13．PowerPoint presentations. 14．PowerPoint presentations. 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Movie Worksheet. ３．Famous Australian worksheet ４．Famous Australian essay first draft ５．Famous Australian essay second draft ６．Collect Famous Australian project, start Global Issues worksheet. ７．Global Issues research, notes ８．Global Issues mind-map, outline ９．Global Issues PowerPoint presentation slides 10．Global Issues PowerPoint presentation script 11．Global Issues report first draft 12．Global Issues speech preparation. 13．PowerPoint presentations 14．PowerPoint presentations. 15．PowerPoint presentations, class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Music Worksheet（10%），Movie Worksheet （10 %） ，1st Global Issues Worksheet（5 %），1st Global Issues essay（10%），2 nd Global Issues Worksheet（10%），2nd Global Issues essay（25%） ， PowerPoint FD（5%） ，speech presentation（5%） ， class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Movie Worksheet（10%），Famous Australian Worksheet & essay（20%），Global Issues Worksheet（10%），Global Issues essay（30%）， PowerPoint p r e s e n t a t i o n （ 1 0 % ）， c l a s s participation（20%）. −145− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ In the second semester students will use the skills they learned in the first semester. They will find information on the Internet and in the library, they will read and summarize the information, and they will submit brief papers about the information. Class attendance and participation are very important. ブラックボード使用 リスニングａ 前 期 リスニングｂ 前 期 Ｊ．スコット ２単位 Ｌ．ダンテ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course overview, essential listening skills ２．Unit 1 ‒ Anthropology: The Sahara ３．Unit 1 ４．Unit 2 ‒ Business: The Fashion Industry ５．Unit 2 ６．Unit 3 ‒ Architecture: Public Spaces ７．Unit 3 ８．Unit 4 ‒ Music: World Music ９．Unit 4 10．Unit 5 - History : Exploration of the Sea 11．Unit 5 12．Unit 6 ‒ History: Spies 13．Unit 6 14．Unit 7 - Cultural Studies: Japan 15．Unit 7 ［授業計画］ １．Course overview, essential listening skills ２．Unit 1 ‒ Anthropology : The Sahara ３．Unit 1 ４．Unit 2 ‒ Business : The Fashion Industry ５．Unit 2 ６．Unit 3 ‒ Architecture : Public Spaces ７．Unit 3 ８．Presentations ９．Unit 4 ‒ Music : World Music 10．Unit 4 11．Unit 5 History : Exploration of the Sea 12．Unit 5 13．Unit 6 ‒ History : Spies 14．Unit 6 15．Presentations, class evaluation ［テキスト］ Daphne Mackey, Laurie Blass, Ellen Kisslinger Panorama Listening 2 Oxford ISBN 978-0-19-475713-3 ［テキスト］ Daphne Mackey, Laurie Blass, Ellen Kisslinger Panorama Listening 2 Oxford ISBN 978-0-19-475713-3 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continual assessment: participation 20% , listening tests 80% ［成績評価の方法］ Continual assessment: participation 20%， presentations 40%，listening tests 40% −146− 実践英語学科 ブラックボード使用 リスニングｃ 前 期 英文読解ａ 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の到達目標及びテーマ］ The aim of this course is to improve students’ English skills by reading graded readers suited to their individual reading level. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level. They will take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の概要］ Students will read graded readers and take at least 10 quizzes. Students will select the difficulty of their own reader. They will complete short book report forms for each book they read ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quiz scores （50%） ，book reports （15% × 2） ，class participation （20%） ．Students must read 10 books and answer 100 quiz questions. ［成績評価の方法］ Q u i z z e s a n d b o o k r e p o r t s（ 8 0 % ）， c l a s s participation（20%）. ［授業計画］ １．Class introduction. Go to library to look at graded readers. ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．Reading & quizzes. Give previous quiz results. −147− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．Class introduction. Warm up. Go to library to look at graded readers. ２．Everyone to library to select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 15．2nd book report form due. Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Class evaluation. 英文読解ｂ 後 期 英文読解ｃ 後 期 Ｌ．ダンテ ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will also complete two book report forms. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level. They will take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will also complete two book report forms. Requirement will be 100 questions（10 books） ［授業計画］ １．Class introduction. Go to library to look at graded readers. ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．2nd book report form due. Class evaluation. ［授業計画］ １．Return 1st-semester book reports. Warm up. ２．Everyone to library to select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 15．2nd book report form due. Reading & quizzes. Give previous week’s quiz results. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quiz scores（50%），book reports（15% × 2）， class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Quiz scores（50 %），book reports（15 % × 2）， class participation（20%） ．Students must read 10 books and answer 100 quiz questions. −148− 実践英語学科 英語表現演習Ⅰａ 前 期 D．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅰｂ・ｅ （Using Practical English） A．スミス 前 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study foodrelated topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study foodrelated topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills III） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural-table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills III） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural - table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3 rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 −149− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ブラックボード使用 英語表現演習Ⅰｃ・ｄ 前 期 英語表現演習Ⅱａ 後 期 Ｊ．コックス ４単位 Ｄ．タウンゼンド ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study food-related topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study food-related topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills Ⅲ） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural - table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test） ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each −150− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語表現演習Ⅱｂ・ｅ （Using Practical English） A．スミス 後 期 英語表現演習Ⅱc・ｄ 後 期 ４単位 Ｊ．コックス ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study health and fitness, practicing conversational skills such as giving advice and showing sympathy. In unit two, students will study shopping-related topics such as giving and asking for directions. In unit three, students will study the Media and make a brief presentation based on a class survey. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study health and fitness, practicing conversational skills such as giving advice and showing sympathy. In unit two, students will study shopping-related topics such as giving and asking for directions. In unit three, students will study the Media and make a brief presentation based on a class survey. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test）0 ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test） ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each −151− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. 英語表現演習Ⅲａ・ｃ （Using Practical English） A．スミス 前 期 英語表現演習Ⅲｂ 前 期 ４単位 Ｌ．ダンテ ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will study about education and will make an evaluated presentation on their motivation to study English. Unit two (TV & media) will require students to take part in an evaluated group debate. Unit three (love and marriage) contains a short evaluated explaining exercise. In unit four students will research a country of their choice and make an evaluated presentation on that country. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業計画］ １．Introduction（keyword presentations） ２．Giving Opinions（discussion skills） ３．Education（listening strategies & discussion phrases） ４．Education（discussion skills） ５．Education（making presentations） ６．Education（making presentations） ７．TV & the Media（debate skills） ８．TV & the media（debate skills） ９．Love & Marriage（explaining） 10．Love & Marriage（discussion skills） 11．Love & Marriage（explaining） 12．Travel & Culture（making presentations） 13．Travel & Culture（making presentations ‒ using visual aids） 14．Travel & Culture（making presentations） 15．Travel & Culture（making presentations） ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．Introduction to Group Presentation ８．Group Presentation ９．Group Presentation 10．Group Presentation 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［テキスト］ ［テキスト］ Timothy Kiggell and Thomas McDonald Cubic Listening Points of View MacMillan Languagehouse ISBN 978-4-89585-230-2 ［参考図書・参考資料など］ English dictionary Japanese-English dictionary ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）10% Tests ⑷ 50% ［成績評価の方法］ Participation 30% , presentation and discussion quiz 15% ⑶, group presentation 25% . −152− 実践英語学科 英語表現演習Ⅲｄ 前 期 Ｄ．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅲｅ （Using Practical English - Advanced） Ａ．スミス 後 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities, such as role-plays, free discussion and task-based interaction. Students are expected to challenge themselves to use and improve their English.. ［授業の概要］ Students will listen to information and give opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will study about education and will make an evaluated presentation on their motivation to study English. Unit two（TV & media）will require students to take part in an evaluated group debate. Unit three (love and marriage) contains a short evaluated explaining exercise. In unit four students will research a country of their choice and make an evaluated presentation on that country. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．First Impressions ４．First Impressions ５．Getting Ahead ６．Getting Ahead ７．Staying Single ８．Staying Single ９．Friends 10．Friends 11．Cyber Bullying 12．Cyber Bullying 13．University Education 14．University Education 15．Review of Issues ［授業計画］ １．Introduction（keyword presentations） ２．Giving Opinions（discussion skills） ３．Education（listening strategies & discussion phrases） ４．Education（discussion skills） ５．Education（making presentations） ６．Education（making presentations） ７．TV & the Media（debate skills） ８．TV & the media（debate skills） ９．Love & Marriage（explaining） 10．Love & Marriage（discussion skills） 11．Love & Marriage（explaining） 12．Travel & Culture（making presentations） 13．Travel & Culture（making presentations ‒ using visual aids） 14．Travel & Culture（making presentations） 15．Travel & Culture（making presentations） ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion evaluation 25% , listening tests 15% ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills (notes) 10% Tests ⑷ 50% −153− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. 英語表現演習Ⅳａ・ｃ （Using Practical English） Ａ．スミス 前 期 英語表現演習Ⅳｂ 後 期 ４単位 Ｌ．ダンテ ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will research global food problems and make an evaluated presentation. In unit two students will look at the problem of over-consumption, undertake a class survey and take part in a short evaluated explaining exercise. In unit three students will study the role of work in society. The final unit contains an evaluated homework and pair presentation on a topic of the students` choice. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業計画］ １．Introduction（review） ２．Food Problems（listening strategies; discussion phrases） ３．Food Problems（discussion skills） ４．Food Problems（making presentations ‒ using visual aids） ５．Food Problems（making presentations） ６．Shopping（making a survey） ７．Shopping（visual aids; explaining） ８．Shopping（explaining） ９．Work & Society（listening strategies; discussion phrases） 10．Work & Society（discussion skills） 11．Final Topic（research and presentation） 12．Final Topic（survey and visual aids ‒ evaluated homework） 13．Final Topic（research and presentation） 14．Final Topic（research and presentation） 15．Final Topic（research and presentation） ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．Introduction to Group Presentation ８．Group Presentation ９．Group Presentation 10．Group Presentation 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［テキスト］ ［テキスト］ Timothy Kiggell and Thomas McDonald Cubic Listening Points of View MacMillan Languagehouse ISBN 978-4-89585-230-2 ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）5% Evaluated Homework 5% Tests ⑶ 50% ［成績評価の方法］ Participation 30% , presentation and discussion quiz 15% ⑶, group presentation 25% . −154− 実践英語学科 英語表現演習Ⅳｄ 後 期 Ｄ．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅳｅ （Using Practical English - Advanced） Ａ．スミス 後 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities, such as role-plays, free discussion and taskbased interaction. Students are expected to challenge themselves to use and improve their English. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will research global food problems and make an evaluated presentation. In unit two students will look at the problem of over-consumption, undertake a class survey and take part in a short evaluated explaining exercise. In unit three students will study the role of work in society and undertake a short evaluated exercise. The final unit contains an evaluated homework and pair presentation on a topic of the students` choice. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．Why Go to School? ４．Why Go to School? ５．An International Relationship ６．An International Relationship ７．Size Discrimination ８．Size Discrimination ９．Dress for Success 10．Dress for Success 11．Government Control 12．Government Control 13．Who Will Help Them? 14．Who Will Help Them? 15．Review of Issues ［授業計画］ １．Introduction（review） ２．Food Problems（listening strategies; discussion phrases） ３．Food Problems（discussion skills） ４．Food Problems（making presentations ‒ using visual aids） ５．Food Problems（making presentations） ６．Shopping（making a survey） ７．Shopping（visual aids; explaining） ８．Shopping（explaining） ９．Work & Society（listening strategies; discussion phrases） 10．Work & Society（discussion skills） 11．Final Topic（research and presentation） 12．Final Topic（survey and visual aids ‒ evaluated homework） 13．Final Topic（research and presentation） 14．Final Topic（research and presentation） 15．Final Topic（research and presentation） ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 25% , discussion evaluation 40% , listening tests 15% ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）5% Evaluated Homework 5% Tests ⑷ 50% −155− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ブラックボード使用 イギリス文化研究入門 （The United Kingdomを知る） 進藤 秀彦 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリスという連合王国の成り立ち，その三つの 「国」とひとつの地域について学び，英語を学んで ゆく上で知っていなければならない歴史・地理・そ の他の基本的な語彙を増やす。 アメリカ文化研究入門 （アメリカを知る） 長瀬 恵美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ人とは誰なのか，アメリカはどんな国な のか。アメリカの文化とは？アジアの遊牧民族の移 民から現在のアメリカまでを概観し，アメリカの真 髄を知る。 ［授業の概要］ Oxford Bookworm Factfileシリーズの2冊を読み， 上記の目標をめざす。毎週，指示された章を読んで きたことを小テストで確認し，授業の後半で，その 内容についてさまざまな話をする。UKについての イメージがつかめること，関心を抱いてもらえるこ とを期す。 ［授業の概要］ アメリカについての簡単な歴史や文化を背景にし た英文をもとに，アメリカについて最低限知ってい るべきことを学ぶ。また，各時代に特徴的な文化， 文学などについても併せて講義していく。 ［授業計画］ １．Introduction: The British Isles & the Continent ２．England ⑴ : Who are the English? ３．England ⑵ : The big cities ４．England ⑶ : More cities of England ５．England ⑷ : The coasts and countryside ６．England ⑸ : Days out / Nights out ７．England ⑹ : From football to tennis ８．Scotland ⑴ : A special country ９．Scotland ⑵ Scotland’ s past 10．Scotland ⑶ Edinburgh 11．Scotland ⑷ Glasgow / Four Scottish cities 12．Scotland ⑸ Highlands and islands 12．Scotland ⑹ Sports and free time 13．Wales ⑴ How Green Was My Valley 14．Wales ⑵ An Englishman Who Went Up … 15．Northern Ireland, and Ireland ［授業計画］ １．Introduction ２．Native Americans + The“Discoverers” ３．The Shot Heard ’Round the World + The Constitution of the United States ４．Lewis and Clark + Manifest Destiny ５．The Opening of Japan + The Peculiar Institution ６．The Civil War + The Gilded Age ７．The Labor Movement + Women’s Suffrage ８．Immigration + World War I ９．The Red Scare + Prohibition 10．The Great Depression + Hollywood 11．Pearl Harbor + Hiroshima and Nagasaki 12．The Vietnam War + The civil Rights Movement 13．Watergate + The Gulf War 14．American Literature I 15．American Literature II ［テキスト］ John Escott, ［CDパック］ （OUP） ISBN 978-0-19-423578-5 1,365円（税込） Steve Flinders, ［CDパック］ （OUP） ISBN 978-0-19-423623-2 1,365円（税込） ［テキスト］ John Wilson, Hiroshi Furukawa 英光社 ISBN: 978-4-87097-028-1 ［参考図書・参考資料等］ 出口保夫他編『21世紀イギリス文化を知る事典』 （東京書籍，2009）． 以下DVD： 『トリスタンとイゾルデ』 『ブレイブハート』 『エリ ザベス』 『プライドと偏見』 『ウェールズの山』 『英 国王のスピーチ』『クイーン』『マーガレット・サッ チャー』 ［参考図書・参考資料等］ 亀井俊介『アメリカ文学史講義1∼3』 （南雲堂）， 示村陽一『異文化社会アメリカ』（研究社），朝日由 紀子・粂井輝子・谷中寿子『アメリカ文化への招待』 （北星堂） ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への取組み，テスト，提出課 題の内容などの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ 授業への準備+参加度（20%），課題（20%） ，試 験（60%）の総合評価による。 −156− 実践英語学科 ブラックボード使用 ライテイング演習Ⅰａ （introduction to writing） Ａ．スミス 前 期 ライティング演習Ⅰｂ 前 期 ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ You will use process-writing methods to improve your writing skills. You will practice mindmapping, outlining, peer-editing and revisions to write paragraphs and compositions. Active participation is very important. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1) Yoshima Camp (300 wds); 2) favorite place (300 wds); 3) character description (300 wds); 4) short story (450 wds). Projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete 4 writing projects. 1）Yoshima Camp（300 words）; 2）favorite place （350 words）; 3）favorite person（400 words）; 4） short story（450 words）. Projects will be typed. ［授業計画］ １．Course overview, introductions ２．Writing Project 1 ‒ Yoshima Camp: mind map ３．Writing Project 1 ‒ outline, first draft ４．Writing Project 1 ‒ peer-edit, rewrite ５．Writing Project 2 ‒ Favorite Place: mind map, outline ６．Writing Project 2 ‒ first draft ７．Writing Project 2 ‒ peer-edit, rewrite ８．Writing Project 3 ‒ Favorite person: mind map, ９．Writing Project 3 ‒ outline, first draft 10．Writing Project 3 ‒ peer-edit, rewrite 11．Writing Project 4 ‒ Story: time-order words, mind-map 12．Writing Project 4 ‒ outline 13．Writing Project 4 ‒ first draft 14．Writing Project 4 ‒ peer-edit, rewrite 15．Writing Project 4, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20% , project-2 is 20% , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Project 1 = 20% , Project 2 = 20% , Project 3 = 20% , Project 4 = 20% , Class participation = 20% −157− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．Class introduction．Warm-up activities．Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper．Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft．Introduce simple peer editing．Work on 2nd draft． ４．Collect project-1．Start project 2．Mind map． Introduce expanding MM．Introduce spatial order words．Assign outline & 1 st draft as homework． ５．Check outline & 1st draft．Simple peer-edit. ６．Hand back project-1．Introduce teachercomment codes．Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft．Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2．Start project-3．Introduce physical description words．Mind map character. ９．Check outline & 1st draft．Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes．Peer-edit project-3. 11．Collect project-3．Start project-4．Introduce time-order words．Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft．Work on 2nd draft． 13.Hand back project-3 w/teacher-comment codes． Students hand in 2 nd draft copy for teacher check．Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts．Peer-edit 3rd draft． Revise essays. 15．Collect project-4．Class evaluation. ライティング演習Ⅰｃ 前 期 ライティング演習Ⅰｄ 前 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, and compositions. Students will practice mindmapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1） Yoshima Camp（300 wds）; 2）favorite place（300 wds）; 3）character description（300 wds）; 4） short story（450 wds）. Projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1） Yoshima Camp（300 wds）; 2）favorite place（300 wds）; 3）character description（300 wds）; 4） short story（450 wds）. Projects will be typed. ［授業計画］ １．Class introduction. Warm-up activities. Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper. Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft. Introduce simple peer editing. Work on 2nd draft. ４．Collect project-1. Start project 2. Mind map. Introduce expanding MM. Introduce spatial order words. Assign outline & 1st draft as homework. ５．Check outline & 1st draft. Simple peer-edit. ６．Hand back project-1. Introduce teachercomment codes. Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft. Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2. Start project-3. Introduce physical description words. Mind map character. ９．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes. Peer-edit project-3. 11．Collect project-3. Start project-4. Introduce time-order words. Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Hand back project-3 w/teacher-comment codes. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft. Revise essays. 15．Collect project-4. Class evaluation. ［授業計画］ １．Class introduction. Warm-up activities. Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper. Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft. Introduce simple peer editing. Work on 2nd draft. ４．Collect project-1. Start project 2. Mind map. Introduce expanding MM. Introduce spatial order words. Assign outline & 1 st draft as homework. ５．Check outline & 1st draft. Simple peer-edit. ６．Hand back project-1. Introduce teachercomment codes. Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft. Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2. Start project-3. Introduce physical description words. Mind map character. ９．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes. Peer-edit project-3. 11．Collect project-3. Start project-4. Introduce time-order words. Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Hand back project-3 w/teacher-comment codes. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft. Revise essays. 15．Collect project-4. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20 % , project-2 is 20 % , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20 % , project-2 is 20 % , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . −158− 実践英語学科 ブラックボード使用 ライテイング演習Ⅱａ （introduction to writing） A．スミス 後 期 ライティング演習Ⅱｂ 後 期 ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5) Future dreams (400 wds); 6) favorite music (400 wds); 7) movie review (500 wds); 8) most important thing(s) I learned this year (500 wds). All projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 words）; 6）Favorite music（400 words）; 7）Movie review（500 words）; 8）Most important thing(s）I learned this year（500 words）.All projects will be typed. ［授業計画］ １．Warm-up activities．Return project-4 w/ teacher comments．Start mind map of project-5. ２．Check mind map．Introduce detailed outline with introduction and conclusion．Check outline. ３．Check 1st draft．Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5．Start project-6．Intro likes/ dislikes．Use notes from Internet English．Mind map. ５．Check outline & 1st draft．Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes． Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6．Start project-7．Intro idea markers．Use notes from Internet English． Mind map. ８．Check outline．Start 1st draft． ９．Peer-edit focus on idea markers．Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7．Start project-8．Review tense． Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft．Work on 2nd draft． 13．Return project-7 w/teacher comments．Students hand in 2nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts．Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense．Revise essays. 15．Collect project-8．Class evaluation. ［授業計画］ １．Writing Project 5 ‒ Future Dreams ２．Writing Project 5 ３．Writing Project 5 ４．Writing Project 6 ‒ Music ５．Writing Project 6 ６．Writing Project 6 ７．Writing Project 6 ８．Writing Project 7 ‒ Movie Review ９．Writing Project 7 10．Writing Project 7 11．Writing Project 7 12．Writing Project 8 ‒ The Most Important Things 13．Writing Project 8 14．Writing Project 8 15．Writing Project 8, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Method of Evaluation: A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20 % each. Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Project 5 = 20% , Project 6 = 20% , Project 7 = 20% , Project 8 = 20% , Class participation = 20% −159− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ライティング演習Ⅱｃ 後 期 ライティング演習Ⅱｄ 後 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 wds）; 6）favorite music（400 wds）; 7）movie review（500 wds）; 8）most important thing（s）I learned this year（500 wds）.All projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 wds）; 6）favorite music（400 wds）; 7）movie review（500 wds）; 8）most important thing（s）I learned this year（500 wds）. All projects will be typed. ［授業計画］ １．Warm-up activities. Return project-4 w/ teacher comments. Start mind map of project-5. ２．Check mind map. Introduce detailed outline with introduction and conclusion. Check outline. ３．Check 1st draft. Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5. Start project-6. Intro likes/ dislikes. Use notes from Internet English. Mind map. ５．Check outline & 1st draft. Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes. Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6. Start project-7. Intro idea markers. Use notes from Internet English. Mind map. ８．Check outline. Start 1st draft. ９．Peer-edit focus on idea markers. Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7. Start project-8. Review tense. Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Return project-7 w/teacher comments. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense. Revise essays. 15．Collect project-8. Class evaluation. ［授業計画］ １．Warm-up activities. Return project-4 w/ teacher comments. Start mind map of project-5. ２．Check mind map. Introduce detailed outline with introduction and conclusion. Check outline. ３．Check 1st draft. Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5. Start project-6. Intro likes/ dislikes. Use notes from Internet English. Mind map. ５．Check outline & 1st draft. Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes. Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6. Start project-7. Intro idea markers. Use notes from Internet English. Mind map. ８．Check outline. Start 1st draft. ９．Peer-edit focus on idea markers. Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7. Start project-8. Review tense. Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Return project-7 w/teacher comments. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense. Revise essays. 15．Collect project-8. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20% each. Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Method of Evaluation: A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20% each. Class participation is 20% . −160− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅲａ 前 期 ライティング演習Ⅲｂ 前 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write ３ essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project1, begin Project2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project1, begin Project2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% −161− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅲｃ 前 期 ライティング演習Ⅲｄ 前 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project 1, begin Project 2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project 1, begin Project 2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% −162− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅳａ 後 期 ライティング演習Ⅳｂ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% −163− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅳｃ 後 期 ライティング演習Ⅳｄ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% −164− 実践英語学科 ブラックボード使用 検定英語Ⅰａ・ｂ （TOEICリーディング） 西谷 工平 ブラックボード使用 前 期 ２単位 検定英語Ⅱａ・ｂ （TOEICリスニング） 西谷 工平 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ TOEICに必須の語彙・文法・構文を着実に身に つけることで，TOEICスコア550以上を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ TOEICのリスニングセクションを集中的に訓練 することで，TOEICスコア550以上を目指す。 ［授業の概要］ TOEICに頻出の語彙・文法・構文を学習しつつ， リーディングセクションの出題パタンに応じた読解 力・判断力を養う。また，リスニングセクションも 部分的に扱う。随時，グループで課題に取り組んで もらうので，連携力を強めておくこと。 ［授業の概要］ TOEICに頻出の語彙・文法・構文を学習しつつ， リスニングセクションに必要な集中力を養う。とり わけ，語彙力の強化訓練を繰り返し実施する。随時， グループで課題に取り組んでもらうので，連携力を 強めておくこと。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Unit １ 人物の描写 ３．Unit ２ 物の描写 ４．Unit ３ 人物の動作と状況の描写 ５．Unit ４ 質問の種類 ６．Unit ５ WH疑問文 ７．Unit ６ Yes/No疑問文，選択疑問文 ８．Unit ７ 依頼・許可・提案・勧誘の文 ９．Unit ８ 付加疑問文と否定疑問文，肯定文と否 定文 10．Unit ９ Society & Life 11．Unit10 Workplace & Business 12．Unit11 Personnel & Training 13．Unit12 Telephone Messages 14．Unit13 Announcements 15．Unit14 Advertisements & Talks （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［テキスト］ ［テキスト］ Educational Testing Service TOEICテスト公式プラクティス リスニング編 国際ビジネスコミュニケーション協会 ISBN 978-4-906033-42-3 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 定期テスト（50%） 小テスト（20%） グループタスク（30%） ［成績評価の方法］ 定期テスト（50%） 小テスト（20%） グループタスク（30%） −165− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．語彙・文法・構文⑴ ３．語彙・文法・構文⑵ ４．語彙・文法・構文⑶ ５．第2∼4講のまとめ ６．シングルパッセージ⑴ ７．シングルパッセージ⑵ ８．シングルパッセージ⑶ ９．シングルパッセージ⑷ 10．第６∼９講のまとめ 11．ダブルパッセージ⑴ 12．ダブルパッセージ⑵ 13．ダブルパッセージ⑶ 14．ダブルパッセージ⑷ 15．第11∼14講のまとめ （※進捗状況により予定が変更される場合がある） 検定英語Ⅲ 前 期 検定英語Ⅳ 後 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 D．タウンゼンド ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This course will help students develop the strategies, skills and vocabulary that are necessary to improve their scores on the TOEIC test. Useful test strategies will be introduced, and all seven parts of the TOEIC listening and reading sections will be practiced. ［授業の到達目標及びテーマ］ This course will help students develop the strategies, skills and vocabulary that are necessary to improve their scores on the TOEIC test. Useful test strategies will be introduced, and all seven parts of the TOEIC listening and reading sections will be practiced. ［授業の概要］ Students will become more competent using English in a wide range of international business situations, while learning the skills to improve their overall TOEIC score. ［授業の概要］ Students will become more competent using English in a wide range of international business situations, while learning the skills to improve their overall TOEIC score. ［授業計画］ １．Introduction / Diagnostic Test ２．Listening Test Part 1 ３．Listening Test Part 2 ４．Listening Test Part 3 ５．Listening Test Part 4 ６．Reading Test Part 5 ７．Reading Test Part 6 ８．Reading Test Part 7 ９．Listening Test Part 1 10．Listening Test Part 2 11．Listening Test Part 3 12．Listening Test Part 4 13．Reading Test Part 5 14．Reading Test Part 6 15．Review ［授業計画］ １．Reading Test Part 7 ２．Listening Test Part 1 ３．Listening Test Part 2 ４．Listening Test Part 3 ５．Listening Test Part 4 ６．Reading Test Part 5 ７．Reading Test Part 6 ８．Reading Test Part 7 ９．Listening Test Part 2 10．Listening Test Part 3 11．Listening Test Part 4 12．Reading Test Part 5 13．Reading Test Part 6 14．Reading Test Part 7 15．Review ［テキスト］ Grant Trew Tactics for TOEIC Listening and Reading Test Student Book Oxford University Press ISBN-13: 9780194529532 ［テキスト］ Grant Trew Tactics for TOEIC Listening and Reading Test Student Book Oxford University Press ISBN-13: 9780194529532 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 60%，Final Tests 40% ［成績評価の方法］ Participation 60%，Final Tests 40% −166− 実践英語学科 児童英語教育法（実践英語） 前 期 児童英語（実践英語） 後 期 Ａ．ティジャニ ２単位 Ａ．ティジャニ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To introduce and explore teaching methods for older children. ［授業の概要］ The class will involve theory and practice with cultural elements. ［授業の概要］ The class will involve theory and practice with cultural elements. ［授業計画］ １．Phonics ２．Food ３．Sports ４．Family ５．Everyday Activities ６．Body ７．Countries/Culture ８．Numbers/Time ９．Days/Months/Seasons 10．Colors/Shapes/Appearance 11．Feelings 12．Animals 13．Holidays 14．Japan 15．Mini Lessons ［授業計画］ １．Speaking skills ２．Home Economics ３．Reading /Literacy ４．Civics ５．Everyday Activities ６．Physical Education ７．Social Studies ８．Math ９．History 10．Geography 11．Art/Industrial Arts 12．Music 13．Japan 14．General Science 15．Holidays ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ scissors; glue; color pencils ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; homework; report: final exam ［成績評価の方法］ Class participation; homework; report: final exam −167− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To introduce and explore methods of teaching English to young children. ブラックボード使用 英語学研究１ （イギリス英語の音声） 田淵 博文 前 期 ２単位 英語学研究２ （上級英文法） 西谷 工平 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリス英語の44の音素（母音20，子音24）を正 確に発音できるようになり，イギリス英語の自然な 発話に近づけるようになることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英文法の諸規則とその使い手との関係から英文法 を捉え直すことで，英文法に対する理解を深めるこ とを目標とする。 ［授業の概要］ 言語学の基礎である英語音声学を主にRP（容認 発音）を中心にして論じる。RPの音素を学習した 後は話し言葉において大切な弱形，強勢，イントネー ションに力点を置いて説明し，自然な発話の中で音 がどのように変化するかについて理解を深めてもら いたい。 ［授業の概要］ 授業はテキストの内容に関するディスカッション を中心に展開する。積極的な発言がなければ単位は 出ないと考えてほしい。なお，授業はテキストを読 んできていることを前提に進む。 ［授業計画］ １．英語音声学とはー文献解題 ２．音声器官の名称について ３．RPの母音の音素について（短母音） ４．RPの母音の音素について（長母音） ５．RPの母音の音素について（二重母音） ６．RPの子音の音素について ７．調音点と調音方法について ８．音節と文綴について ９．強形について 10．弱形について 11．語強勢について 12．文強勢について 13．イントネーションについて⑴ 14．イントネーションについて⑵ 15．まとめ ［授業計画］ １．英和辞典と英英辞典 ２．ことばと意味 ３．英文法考察⑴ ４．語彙の中の意味関係（前半） ５．語彙の中の意味関係（後半） ６．英文法考察⑵ ７．文法と意味（前半） ８．文法と意味（後半） ９．英文法考察⑶ 10．意味とコンテクスト（前半） 11．意味とコンテクスト（後半） 12．英文法考察⑷ 13．意味の変化のダイナミズム（前半） 14．意味の変化のダイナミズム（後半） 15．まとめ （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［テキスト］ J. D. O'Connor Better English Pronunciation （成美堂） ISBN 3082-064002-3837 ［テキスト］ 池上嘉彦 『英語の感覚・日本語の感覚』 日本放送出版協会 ISBN 4-14-091066-6 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 試験を主とし，受講態度や発表内容を加味して評 価する。 ［成績評価の方法］ ディスカッション（50%） 定期テスト（50%） −168− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅰａ・ｃ 前 期 英文講読Ⅰｂ 前 期 Ｊ．コックス ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Introduction and Level Check ２．Interesting Situations ３．Blurb and Title Match ４．Parts of a Book ５．Discussion 1 ‒ General Questions ６．Discussion 2 ‒ The Story / Dramatic Structure ７．One Sentence Summary ８．Discussion 3 ‒ The Characters ９．Discussion Review 1 10．What Happens Next? 11．Review 12．Silent Reading 13．Cultural Clues 14．Discussion Review 2 15．Discussion Test ‒ Group A 16．Discussion Test ‒ Group B ［授業計画］ １．Introduction and Level Check ２．Interesting situations ３．Parts of a Book What Would You Do? ４．Book Blurb and Title Match ５．Discussion 1 ‒ General Questions ６．Discussion 2 ‒ The Story / Dramatic Structure ７．Discussion 3 ‒ The Characters ８．Review ９．Discussion 4 ‒ One Sentence Summary 10．Discussion 5 ‒ Summarize the story 11．Discussion 6 ‒ What happens next? 12．Silent Reading 13．Discussion 7 ‒ Cultural Clues 14．Discussion Test Practice 15．Final Discussion Test ‒ Group A 16．Final Discussion Test ‒ Group B ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（10 %），extensive reading（50 %）， homework（20%），discussion test（20%） ［成績評価の方法］ Homework（20%），Extensive Reading（50%）， Discussion Test（20%），Class Participation（10%） −169− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅱａ・ｃ 後 期 英文講読Ⅱｂ 後 期 Ｊ．コックス ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Introduction ２．Discussion 4 ‒ Response to Story ３．Favourite Scene ４．Discussion 5 ‒ Response to Character ５．Poetry with Character ６．Literary Devices ７．Discussion Review 3 ８．Discussion 6 ‒ Meaning ９．Anticipating What Comes Next 10．Discussion 7 ‒ Feeling 11．Sentence Detective 12．Silent Reading 13．Discussion Review 4 14．Level Check and Discussion Review 15．Discussion Test ‒ Group A 16．Discussion Test ‒ Group B ［授業計画］ １．Introduction ２．Discussion 4 ‒ Response to Story ３．Favourite Scene ４．Discussion 5 ‒ Response to Character ５．Poetry with Character ６．Literary Devices ７．Discussion Review 3 ８．Discussion 6 ‒ Meaning ９．Anticipating What Comes Next 10．Discussion 7 ‒ Feeling 11．Sentence Detective 12．Silent Reading 13．Discussion Review 4 14．Level Check and Discussion Review 15．Discussion Test ‒ Group A 16．Discussion Test ‒ Group B ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（10%），extensive reading（50%）， homework（20%），discussion test（20%） ［成績評価の方法］ participation（10 %），extensive reading（50 %）， homework（20%），discussion test（20%） −170− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅲ 前 期 英文講読Ⅳ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To increase students’reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English through the use of graded English texts. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will complete book report forms for each book and make one presentation. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will complete book report forms and make one presentation. ［授業計画］ １．Introduction ‒ Level placement ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．Review. ［授業計画］ １．Select first book. ２．Reading & quizzes. ３．Reading & quizzes. ４．Reading & quizzes. ５．Reading & quizzes. ６．Reading & quizzes. ７．Reading & quizzes. ８．Reading & quizzes. ９．Reading & quizzes. 10．Reading & quizzes. 11．Reading & quizzes. 12．Reading & quizzes. 13．Reading & quizzes. 14．Reading level test 15．Review. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quizzes and book reports（80%）， class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Quizzes and book reports（80%）， class participation（20%）． −171− Give Give Give Give Give Give Give Give Give Give Give previous previous previous previous previous previous previous previous previous previous previous quiz quiz quiz quiz quiz quiz quiz quiz quiz quiz quiz results. results. results. results. results. results. results. results. results. results. results. 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To increase students’reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English through the use of graded English texts. ブラックボード使用 ブラックボード使用 通訳演習入門 後 期 翻訳演習入門 後 期 渡辺 浩 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の技法を応用した英語理解とコミュニケー ション能力の向上を目指すと共に，基本的な英和・ 和英の通訳技能の基本を練習し身につけて行きます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳を行う上での基本的なルールや技法を学ぶ。 それらを踏まえて，様々なジャンルの翻訳にチャレ ンジしていく。 ［授業の概要］ 通訳的な演習を初めて経験する人が多いと思いま すので，基本的なスラッシュリスニングやシャドウ イングのやり方，また逐語通訳などの練習からス タートし，次第にナチュラルスピードに近い英語を ある程度訳せるレベルまで目指して行く予定です。 ［授業の概要］ 翻訳の基礎を学びながら翻訳作業を実践していく。 個人の作業から始め，チームを組んで互いの訳を共 有し，自然でわかりやすい訳について考える。 ［授業計画］ １．OKAMOTO TARO （コース内容と教材等の説明） ２．YUKAWA HIDEKI ３．HONDA SOICHIRO ４．TEZUKA OSAMU ５．MISORA HIBARI ６．PRINCESS DIANA ７．FUTABAYAMA ８．NOGUCHI HIDEYO ９．KUROSAWA AKIRA 10．JOHN LENNON 11．MIURA KENZO 12．MIYAZAWA KENJI 13．ICHIKAWA FUSAE 14．HIGUCHI ICHIYO 15．MOTHER TERESA ［授業計画］ １．翻訳とは（Chapter 1） ２．翻訳のポイント（Chapter 2-1∼2-3） ３．翻訳のポイント（Chapter 2-4∼2-6） ４．翻訳のポイント（Chapter 2-7∼2-8） ５．翻訳演習：解説文（Chapter 3-1） ６．翻訳演習：評論文（Chapter 3-2） ７．翻訳演習：小説（Chapter 3-3） ８．翻訳演習：絵本（Chapter 3-4） ９．翻訳演習：マンガ（Chapter 3-4） 10．翻訳演習：字幕（Chapter 3-4） 11．翻訳演習：歌詞（Chapter 3-4） 12．翻訳演習：マニュアル・カタログ（Chapter 3-5） 13．翻訳演習：ビジネスレター（Chapter 3-6） 14．翻訳演習：契約書（Chapter 3-6） 15．翻訳演習：広告文（Chapter 3-7） ［テキスト］ CNNニュース・リス ニング［秋冬］朝日出 版（1,000円＋税） ［テキスト］ 氏木孝仁 編著 氏木道人／中林眞佐男／持留浩 二／ショーン・ホワイト 共著 翻訳入門 [改訂新版] "Let's Translate"-英日編大阪教育図書 ISBN978-4-271-11327-0 茅ヶ崎方式英語会 『０からスタート，再 学習の英語』（1,479円） 茅ヶ崎出版 ISBN 978-4-434-12228-6 ［参考図書・参考資料等］ その都度必要に応じて指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配布。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20%），実技等の評価（20%）， 試験（60%） ［成績評価の方法］ 課題（50％）授業貢献度（20％）試験（30％） −172− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語コミュニケーション１a 前 期 英語コミュニケーション１b 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．First Presentation ８．First Presentation ９．Group Discussion 10．Group Discussion 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．Cosmetic Surgery ４．Cosmetic Surgery ５．Friends ６．Friends ７．Housework ８．Housework ９．The Unborn Child 10．The Unborn Child 11．Earning Money 12．Earning Money 13．Adult Children 14．Adult Children 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 3（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9932-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion quizzes 40% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 20% , discussion evaluation 40% , listening test 20% −173− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ブラックボード使用 英語コミュニケーション２a 後 期 英語コミュニケーション２b 後 期 Ｌ．ダンテ ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．First Presentation ８．First Presentation ９．Group Discussion 10．Group Discussion 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［授業計画］ 1．Course Introduction 2．Presentation and Discussion Explanation 3．Studying Overseas 4．Studying Overseas 5．Career Choice 6．Career Choice 7．High-Tech Toys 8．High-Tech Toys 9．Women’s Roles 10．Women’s Roles 11．War and Peace 12．War and Peace 13．Divorce 14．Divorce 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 3（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9932-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion quizzes 40% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 20% , discussion evaluation 40% , listening test 20% −174− 実践英語学科 英語コミュニケーション３ （Communication Strategies） D．タウンゼンド 前 期 ２単位 英語コミュニケーション４ （Advanced Presentations） D．タウンゼンド 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will further develop their research, teamwork and presentation skills ［授業の概要］ Every unit we will discuss a different topic. To help you prepare to discuss these topics in the lesson I would like you to write one page of homework in a B5 size notebook. Your writing does not have to be perfect. I am not concerned with grammar or spelling errors and you may also use the occasional Japanese word or phrase too. ［授業の概要］ This is an English communication course involving both individual and team research, group discussion and academic / professional presentations. For all projects, students will choose from a variety of interesting topics. Students will develop practical English skills in a studentcentered environment. ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Unit 1: Talking about yourself ３．Unit 1: Talking about yourself ４．Unit 2: The world’s biggest problems ５．Unit 2: The world’s biggest problems ６．Unit 3: New gadgets ７．Unit 3: New gadgets ８．Unit 4: Unique people ９．Unit 4: Unique people 10．Midterm Test 11．Unit 5: Best dreams / worst nightmares 12．Unit 5: Best dreams / worst nightmare 13．Unit 6: The future 14．Unit 6: The future 15．Review ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Presentation Skills Review ３．Overview of Presentation Structure ４．Presentation 1 Preparation ５．Presentation 1 Preparation ６．Presentation 1 Preparation ７．Presentation 1 Final ８．Presentation 2 Final ９．Presentation 2 Preparation 10．Presentation 2 Preparation 11．Presentation 2 Final 12．Presentation 3 Preparation 13．Presentation 3 Preparation 14．Presentation 3 Preparation 15．Presentation 3 Final ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40 % , Homework 30 % , Midterm Test 10% and Final Test 20% ［成績評価の方法］ Participation 30% , Presentation １ 20% , Presentation ２ 20% , Presentation ３ 30% −175− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ This class will focus on extensive speaking practice in pairs or groups. Special focus will be given to acquiring essential communication strategies that will make your communication more natural and effective. ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語コミュニケーション５A 前 期 J．コックス ２単位 英語コミュニケーション５B （Business Experience） J．コックス 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To successfully communicate in situations encountered while on a homestay. ［授業の到達目標及びテーマ］ Building students’communicative fluency in a business setting. ［授業の概要］ In each unit, practical and enjoyable language skills practice is complemented by DVD segments featuring real homestayers and their families. ［授業の概要］ Students imagine they are new employees at an exciting international company, bringing a new product to market. They must work together in small groups to perform a series of practical, yet fun, tasks. ［授業計画］ １．Choosing a homestay trip ２．Talking about your family ３．Describing your house ４．At the dinner table ５．Test ６．Chores ７．Shopping ８．Cooking ９．Activities and Invitations 10．Test 11．Talking about customs and holidays 12．Talking about school 13．Talking about experiences 14．Parties and Small Talk 15．Test ［授業計画］ １．Welcome Aboard 1 ‒ meeting and greeting, business cards ２．Welcome Aboard 2 ‒ “watercooler” chat, describing products, meeting your team ３．Eureka 1 ‒ choosing departments and leaders ４．Eureka 2 ‒ brainstorming, choosing best product ideas ５．Eureka 3 ‒ making a Product Proposal Form ６．Decisions, Decisions 1 ‒ discussing strengths and weaknesses of products ７．Decisions, Decisions 2 ‒ disagreeing, pros and cons ８．Decisions, Decisions 3 ‒ choose best product to produce, prepare poster presentation ９．Decisions, Decisions 4 ‒ poster presentation 10．Customer is Always Right 1 ‒ Preparing a market research questionnaire 11．Customer is Always Right 2 ‒ collate and analyze market research data 12．Customer is Always Right 3 ‒ marketing research presentation 13．As Seen on TV 1 ‒ brainstorm ideas for product infomercial 14．As Seen on TV 2 ‒ plan and rehearse infomercial 15．As Seen on TV 3 ‒ perform infomercial ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［テキスト］ Marcos Benevides and Chris Valvona Widgets Pearson Longman ISBN 978-962-01-8953-1 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（15%），oral unit tests（60%），and final written test（25%） ［成績評価の方法］ Participation 30% , Tests and Assignments 70% −176− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語コミュニケーション５C 前 期 英語コミュニケーション６A 後 期 A．ティジャニ ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Natural communication in a variety of real-life situations. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build conversation skills through drills and pair work activities ［授業の概要］ For each themed unit students will study useful language, and engage in discussions and true-to-life role-plays. ［授業計画］ １．Immigration ２．Prices ３．Train ticket ４．Problems ５．Disagreeing ６．Past ７．Hospital ８．Experiences ９．Eating out 10．Check out 11．Keep in touch 12．Check in 13．Asking for help 14．Destinations 15．Review ［授業計画］ １．Life ２．Death ３．Time 1 ‒ Present ４．Time 2 ‒ Past ５．Test ６．Time 3 ‒ Future ７．Senses 1 ‒ Sight, Hearing ８．Senses 2 ‒ Taste, Smell, Touch ９．Test 10．Emotions 1 ‒ Love 11．Emotions 2 ‒ Happiness 12．Emotions 3 ‒ Sadness, Laziness, Boredom 13．Emotions 4 ‒ Anger 14．Test 15．Review ［テキスト］ Buckingham and Lansford Passport 2 Oxford ISBN 9780194718226 ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; quizzes; final exam ［成績評価の方法］ participation（20 %），oral unit tests（60 %）and final oral test（20%） −177− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the student’s speaking and listening skills while focusing on travel topics. ブラックボード使用 英語コミュニケーション６B 後 期 英語コミュニケーション６C 後 期 J．コックス ２単位 A．ティジャニ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To successfully communicate in situations encountered while travelling abroad. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking and listening skills while focusing on homestay topics. ［授業の概要］ In each unit students will visit a different city in England, Australia, Canada or the USA. Each unit also provides a lot of practice in goal-oriented language practice. For example, in Sydney students will learn health-related vocabulary and how to talk about health problems; in London students will practice how to shop for items and how to understand prices. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build conversation skills through pair work, group activities and role plays. ［授業計画］ １．Victoria - Check in for a flight ２．Portland - Introduce yourself ３．Manchester - Hotel check-in, making special requests ４．Stratford-upon-Avon - Choosing and planning a day trip ５．Review ６．Chicago - Arranging and paying for transportation ７．Santa Fe - Choosing a restaurant, ordering ８．Oxford - Understanding and giving directions ９．London - Shopping 10．Review 11．Vancouver - Lost and Found 12．Sydney ‒ Talking to a Doctor 13．Brisbane ‒ Talking about a trip 14．Las Vegas ‒ Advice, travel safety 15．Review ［授業計画］ １．Choosing a destination ２．Making preparations ３．Planning your stay ４．Learning the local culture ５．Being safe ６．Talking about yourself ７．Talking about your hometown ８．Talking about Japan ９．Getting around 10．New experiences 11．Helping out 12．Emergencies 13．Good advice 14．Being polite 15．Review ［テキスト］ Dale Fuller and Kevin Cleary Adventures Abroad MacMillan Language House ISBN 978-4-7773-6180-9 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（15%），oral unit tests（60%），and final written test（25%） ［成績評価の方法］ Class participation; homework; presentations ;final exam; report −178− 実践英語学科 英語コミュニケーション７Ａ （Pronunciation & Comprehension） Ａ．スミス 前 期 ２単位 英語コミュニケーション７B （Advanced Discussion） J．コックス 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn the language and skills necessary to discuss a topic in depth. ［授業の概要］ Students will study two contrasting pronunciation points each lesson and practice their use with games and role-plays. The lessons will contain conversational practice in order to practice the pronunciation in a more natural setting. There will be ten mini-tests practicing listening or understanding of the material from the previous lesson. At the end of the course your pronunciation in the first lesson will be recorded and compared with your pronunciation in the final lesson to help determine your course grade. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course Introduction（initial recording of student pronunciation） ２．v V b（contrasting sounds） ３．l V r（contrasting sounds） ４．bird V bard（contrasting sounds） ５．s V sh（contrasting sounds） ６．s V th（contrasting sounds） ７．Stress & Rhythm I（syllables; schwa with common words） ８．Stress & Rhythm II（schwa with common verbs） ９．Stress & Rhythm III（schwa with common verbs II） 10．Stress & Common Intonation Patterns（when to use rising or falling intonation） 11．Consonant & Vowel Linking（understanding native speed English） 12．Vowel & Vowel Linking（understanding native speed English） 13．Linking Review（review and practice of weeks 11 & 12） 14．Final Review（group chooses most problematic sound for final teacher review） 15．Test Preparation（students prepare texts for final recording） ［授業計画］ １．Topic 1 ‒ Nuclear Energy 1 ２．Topic 1 ‒ Nuclear Energy 2 ３．Topic 1 ‒ Nuclear Energy 3 ４．Topic 1 ‒ Nuclear Energy 4 ５．Topic 1 Discussion Test ６．Topic 2 ‒ Global Warming 1 ７．Topic 2 ‒ Global Warming 2 ８．Topic 2 ‒ Global Warming 3 ９．Topic 2 ‒ Global Warming 4 10．Topic 2 Discussion Test 11．Topic 3 ‒ Drugs 1 12．Topic 3 ‒ Drugs 2 13．Topic 3 ‒ Drugs 3 14．Topic 3 ‒ Drugs 4 15．Topic 3 Discussion Test 16．Final Discussion Test ［テキスト］ ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 30% 10 Weekly Mini-tests 30% Final Listening Test 15% Final Pronunciation Test 15% Final written Test 10% ［成績評価の方法］ participation（20%），topic discussion tests（60%） and final discussion test（20%） −179− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ This course is designed to focus on areas of pronunciation that are problematic for Japanese students of English. Students will learn in class how to pronounce these difficult English sounds but should be prepared to practice at home and in other lessons in order to show lasting improvement in their pronunciation. Many of the pronunciation points are also useful for helping students to understand native English at more natural speeds. 英語コミュニケーション７C （Explaining Japanese Culture - Circumlocution） Ａ．スミス 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This is a conversation course designed to help students practice explaining unfamiliar items, places or events. The skills practiced will be useful in a variety of conversational situations, not only explaining Japanese culture, and should make the student a more confident and able communicator. ［授業の概要］ Students will study various aspects of everyday Japanese culture, including food and special cultural events. Students will explain and describe the topics with partners using conversational games and role plays to practice the vocabulary and phrases. Active participation in English will be vital. ［授業計画］ １．Cherry Blossom Viewing（description） ２．New Year（description） ３．Sento（description） ４．Ryokan（explaining unfamiliar objects） ５．Sumo（explaining unique sports/games） ６．Wedding（explaining unfamiliar objects） ７．Tea Ceremony（explaining process） ８．Sushi Restaurant（explaining food & drink） ９．Girls`/Boys` Festivals（explaining events） 10．Gion Festival（explaining events） 11．Bon Odori（explaining unfamiliar objects） 12．Temple（explaining basic religious buildings） 13．Snow Festival（descriptive review） 14．Famous Places（explaining note-able locations） 15．Review Game（review and consolidation） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 英語コミュニケーション８A （Pronunciation ‒ Research & Application） A．スミス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will focus on a pronunciation point which they feel is a weakness for them. They will be required to study and practice it and then to plan and present a pronunciation lesson on that point to their peers. Assistance and advice with teaching resources, materials and planning will be provided. Regular attendance will be vital as the lesson will be planned and practiced stage by stage on a regular basis. ［授業の概要］ Small groups will be responsible for presenting a 45-minute lesson on their chosen pronunciation point. The course will be of interest to students wishing to become language teachers or to those who want to learn how to research and correct their own pronunciation weaknesses in a more independent way. ［授業計画］ １．Introduction ‒ Demonstration Lesson（model lesson example） ２．Presenting Section（preparing handouts and forming the sounds） ３．Presenting Section（preparing handouts and forming the sounds） ４．Presenting Section（trial session） ５．Practice Section ‒ Demonstration（practicing with pronunciation games） ６．Practice Section（preparing games and practicing the sounds） ７．Practice Section（trial session） ８．Performing Section ‒ Demonstration（practicing with performance activities） ９．Performing Section（preparing activities and practicing the sounds） 10．Performing Section（trial session） 11．Final Group Review（final preparations） 12．Let`s Try It!（final group practice） 13．Group Lesson 1（full lesson performance） 14．Group Lesson 2（full lesson performance） 15．Group Lesson 3（full lesson performance） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（Notes）10% Written Test 20% Speaking Test 30% 後 期 ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Lesson Plans 10% Materials Preparation 20% Lesson Presentation/Pronunciation 30% −180− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 異文化理解１A 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 異文化理解１B （Australian Studies） J．スコット 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will increase their understanding of Australia by focussing on 3 main themes: Aboriginal Australia, Multicultural Australia, including the Australia-Japan relationship, and Australian lifestyle and popular culture. ［授業の概要］ Minorities in the U.S. will be a main theme of the course. The three main minorities covered will be African Americans, Native Americans, and Mexican Americans. ［授業の概要］ In addition to weekly quizzes on the lecture content, students will research various aspects of Australia and present that information as written reports. Class attendance and active participation are very important. ［授業計画］ １．Introduction/American Culture ２．African Americans ３．African Americans ４．African Americans ５．African Americans ６．African Americans ７．African Americans ８．Native Americans ９．Native Americans 10．Native Americans 11．Native Americans 12．Mexican Americans 13．Mexican Americans 14．Mexican Americans 15．Review/Essay Due ［授業計画］ １．Course overview, introduction ２．Aboriginal Australia: Before European Settlement ３．Aboriginal Australia: European Settlement and its Effects ４．Multicultural Australia: Early Immigration ５．Multicultural Australia: Post-war Immigration ６．Multicultural Australia: Australia and Japan ７．Multicultural Australia: Australia Now ８．Lifestyle & Popular Culture: Education ９．Lifestyle & Popular Culture: Sport 10．Lifestyle & Popular Culture: Protecting the Environment 11．Aboriginal Australia: The Stolen Generations 12．Aboriginal Australia: Movie ‒‘Rabbit-Proof Fence’ 13．Lifestyle & Popular Culture: Music, Movies, Books, Art 14．Lifestyle & Popular Culture: What Makes Australia Australian? 15．Review ［テキスト］ 有賀夏紀，油井三郎（編） アメリカの歴史，テーマで読む多文化社会の夢と 現実 有斐閣アルマ ISBN 4-641-12162-1 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation 20% , quizzes 60% , essay 20% ［成績評価の方法］ Weekly quizzes: 50% Written reports:（25% + 25%）50% −181− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to increase their understanding of United States culture and to improve their overall understanding of intercultural issues. ブラックボード使用 異文化理解１Ｃ : The Old Testament 前 期 異文化理解２A 後 期 C．ソワー ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will study Old Testament stories and their effect of Western culture and literature. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn about New Zealand culture and history. ［授業の概要］ The teacher will use readings and video to present stories from the Old Testament and examples of how the Old Testament has affected Western culture and literature. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course introduction, warm-up activities. ２．The Creation, Adam & Eve, Garden of Eden. ３．Cain & Abel, Noah and the Ark, Tower of Babel ４．Abraham and the Covenant ５．Moses: The Ten Commandments（part 1） ６．Moses: The Ten Commandments（part 2） ７．Test on The Ten Commandments ８．Moses: The Ten Commandments（part 3） ９．Moses: The Ten Commandments（part 4） 10．Commandments about God（1-4） 11．Commandments about Man（5-10） 12．Effects on Western art 13．Effects on Western literature 14．Effects on Western culture 15．Final Test ［授業計画］ １．Introduction ２．History 1 ３．History 2 ４．Animals ５．Maori Culture ６．Sports ７．New Zealand English ８．Famous Events ９．Life in New Zealand 1 10．Life in New Zealand 2 11．Tourism ‒ South Island 12．Tourism ‒ North Island 13．Movies 1 14．Movies 2 15．New Zealand Icons ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ Materials: Readings will be provided by the teacher ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ There will be 2 tests（25% X 2）, homework assignments（25%）, and class participation（25%） ［成績評価の方法］ participation（20%），class tests（40%），and test（40%） −182− 実践英語学科 ブラックボード使用 異文化理解２Ｂ （Cultural Comparison） A．スミス 後 期 ２単位 イギリス文化研究１ （イギリスの歴・文化・文学散策） 渡辺 浩 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文字に記録されているイギリスの歴史を見ても 二千年以上にさかのぼる。ヨーロッパとアジアの違 いはあるが，同じ島国としてイギリスと日本の文化 を比べてみることも興味深い。16世紀以降20世紀に わたる世界への版図の拡大と，現在再びヨーロッパ の端に位置しながら大きな影響力を保つ，イギリス 独特の文化的特色を学び考察する。 ［授業の概要］ There are a variety of topics for study. Students will be required to complete simple review homeworks during term. There will be one evaluated written test. All materials will be provided but students are required to maintain and complete their notes in an ordered and timely fashion. The teacher will monitor completion of review homeworks. ［授業の概要］ 古代の状況から，ローマやノルマン人の支配，中 世期の国家としての形成，近代・現代の発展期等を 概観しながら，各時代の文化や文学の特色などを紹 介し，現代にもつながる伝統や国情，国民性等を考 察する。 ［授業計画］ １．Introduction & Geography（location, terrain & weather） ２．The UK - Flags, Languages & National Symbols （cultural differences within the UK） ３．The UK - The Historical British Empire（historical global influence） ４．The UK - The New British“Empire”（the globalization of British popular culture） ５．Wales - An Introduction ６．Wales - Castles and the Loss Of Independence （gradual union with England: unique buildings） ７．England - An Introduction. ８．England ‒ London, a world class capital （ethnic minorities in the UK） ９．Scotland - An Introduction 10．Scotland - A Unique Culture（comparison of unique sports and music） 11．Northern Ireland - An Introduction 12．Northern Ireland -“The Troubles”and Sectarian Murals（comparison of unique art forms） 13．Famous British Men & Women（British people of international influence） 14．UK World Heritage Sites（comparison of famous places） 15．Famous Places ‒ Design a Tour of the UK （extension and review） ［授業計画］ １．Introduction ２．Stonehenge / Hadrian’s Wall ３．The Arrival of the Anglo-Saxons / The Normans and the Doomsday Book ４．The English Language ５．The Monarchy in Britain / The Government of Britain ６．Religion in Britain / Festivals in Britain ７．Education in Britain / The Universities in Britain ８．Newspapers in Britain / The British Museum ９．William Shakespeare 10．Sherlock Holmes and the Detective Story / The Culture of Children 11．Popular Music in Britain / The National Trust 12．The Stores / Britain and the Railways 13．Beer and Pubs / Tea and Food in Britain 14．Britain and Sports / Britain and the World 15．Conclusion ［テキスト］ ［テキスト］ Adrian J. Pinnington On Britain （株）開文社出版 ISBN978-4-87571-466-8 ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料等はその都度配布する。 ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Review Homeworks 10% Study Skills（notes）10% Written test 40% ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%） 提出物等（20%） 試験（60%） −183− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to increase their understanding of the four countries that make up The United Kingdom. We will study both the historical and modern country and compare it with Japan to improve inter-cultural understanding. Lessons will contain some conversational practice. Homework and regular attendance are very important イギリス文化研究２ （今のUKを知る） 進藤 秀彦 前 期 ２単位 イギリス文化研究３ （近代から現代までのUK） 進藤 秀彦 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今のイギリスを手短に紹介する下記のテキストか ら12のトピックを選び，関心のあるテーマを設定し て現在のイギリスについての期末レポートを作成す る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリス的な生活様式の基本は18世紀に整ったと いえる。現代につながるイギリス起源の事物（家具・ 建築・食文化・さまざまな制度）の中からそれぞれ がテーマを見つけ，それをひとつのペーパーにまと めて学期末に提出する。 ［授業の概要］ 授業第1回で全体のトピックを簡単に紹介する。 下記の予定でテキストを読み進めるが，第6週まで に自分がレポートに採り上げるテーマを絞り込む。 ［授業の概要］ 下記のテキストを読み進めるとともに，本の記述 だけではわかりにくいことや語彙，書かれていない こと（著者にとって自明のことなどは書かれていな いことがある）などを補足しながら，また，画像・ 映像そして文学作品のことに触れながら18世紀以降 のイギリスの歴史と文化を概観したい。テキストの 第III部（「エレガンスの時代」）から始める。 ［授業計画］ １．Introduction ２．The UK in the World Today ３．The British Royal Family: A New Era ４．British Politics: Two-Party System Under Change ５．People Profile 1: A British University Student ６．Films Connected to Weeks 2-5 ７．The Suburbs of London ８．Park Life ９．People Profile 2: A Young Man in London 10．People Profile 3: A British School Girl 11．People Profile 4: A Working Mother in London 12．People Profile 5: Yoshi in Britain 13．The Titanic: 100 Years On 14．MI6: The Real James Bonds 15．Films & DVDs Connected to Weeks 8-10 ［授業計画］ １．Introduction: 18世紀 ２．エレガンスの時代 18世紀⑴ ３．Weeks 4-6 に関連する映画作品 ４．エレガンスの時代 18世紀⑵ ５．エレガンスの時代 18世紀⑶ ６．エレガンスの時代 18世紀⑷ ７．17-18世紀のイギリス文学 ８．繁栄の光と影 19世紀⑴ ９．繁栄の光と影 19世紀⑵ 10．繁栄の光と影 19世紀⑶ 11．Weeks 7-15 に関連する映画作品 12．落日の残照 20世紀⑴ 13．落日の残照 20世紀⑵ 14．落日の残照 20世紀⑶ 15．落日の残照 20世紀⑷ ［テキスト］ Jonathan Lynch, Kotaro Shitori 共 著，A Fresh Look at Britain （成美堂，2013），1,900円（税別） ISBN 978-4-7919-1282-7 ［テキスト］ 指 昭博編著，『イギリスの歴史と文化』（ミネル ヴァ書房，2012）．2,800円（税別） ISBN 978-4-623-06376-5 ［参考図書・参考資料等］ 指 昭博編著，『イギリスの歴史と文化』（ミネル ヴァ書房，2012）． 佐久間康夫他編著，『概説イギリス文化史』（ミネ ルヴァ書房，2002）． ［参考図書・参考資料等］ 川北 稔， 『イギリス近代史講義』（講談社現代新書， 2010）． 『世界歴史大系 イギリス』全3巻（山川出版社， 1990-91）． 指 昭博，『図説イギリスの歴史』（河出書房新社， 2002）． ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，学期中の 提出課題，期末レポートの内容などの総合評価によ り行う。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 −184− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文化研究１ 前 期 アメリカ文化研究２ 後 期 和栗 了 ２単位 和栗 了 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国を代表する小説家Mark Twainの 代表作 の理解を通 して，アメリカ文化の深層を探ります。アメリカの 何か一つのことについて自分は理解していると主張 できるようになることが目的です。 ［授業の概要］ アメリカ文化を構成しているいくつかの要因に 絞って，講義します。宗教，金，地形と地勢，民族， 科学技術，などのテーマについて話します。 ［授業の概要］ 一つの小説を通じてアメリカ文化を深く知るよう な講義をします。授業を聞いて，調べて，そして考 えてください。 ［授業計画］ １．導入 ２．「新大陸」入植物語：大胆さと緻密さと ３．“Mayflower Compact”の怨念と希望 ４．合衆国の理念：Benjamin Franklin ５．合衆国の理念：Jonathan Edwards ６．拡大する合衆国：領土も理念も ７．Mississippi河は合衆国の血 ８．Huckleberry Finnはどこへ行くのか ９．アフリカ系アメリカ人と「白人」の和解 10．発明の時代と西部開拓 11．先住民は憤慨する 12．太平洋岸の金と銀を求めて 13．大衆文化の登場 14．合衆国を統べるためには 15．結語と成績確認 ［授業計画］ １．導入 ２．「自由の国」の奴隷制度 ３．金儲けの国アメリカと詐欺師 ４．金がすべてを決める？ ５．「平等の国」と社会階級 ６．子供社会は大人社会の縮図？ ７．Sexualityとは残酷なもの ８．Mississippi河は巨大な力を持つ ９．「キリスト教国」アメリカの姿 10．南部の伝統は野蛮 11．南部の伝統は親切 12．サーカスのようなアメリカ 13．テリトリーと先住民 14．届かない手紙 15．結語と成績確認 ［テキスト］ 自作プリントを使います。 ［テキスト］ 自作プリントを使います。 ［参考図書・参考資料等］ 授業のプリントに書きます。 ［参考図書・参考資料等］ 授業のプリントに書きます。 ［成績評価の方法］ 学期末のレポート（20％）と毎回の小テスト（50％） と毎回の宿題（30％）により評価します。なお，公 欠以外の理由で休むと小テストは０点です。宿題と 学期末レポートは指定された期日に提出しなければ ０点です。 ［成績評価の方法］ 学期末のレポート（20％）と毎回の小テスト（50％） と毎回の宿題（30％）により評価します。なお，公 欠以外の理由で休むと小テストは０点です。宿題と 学期末レポートは指定された期日に提出しなければ ０点です。 −185− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国の文化を形成してきた基本的要因 について理解し，それが現在の様々な現象の中でど のように顕現しているのかを見抜き，自分なりのア メリカ文化観を創れるようになることが目的です。 ブラックボード使用 アメリカ文化研究３ （アメリカの実情を知る） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 前 期 通訳演習１ 前 期 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 20世紀の国際社会においてリーダーとして世界を 牽引してきたアメリカの現代の姿を，様々な社会的 現象や出来事を通して深く知ることにより，アメリ カに対する問題意識を高め，今後アメリカ社会が21 世紀においてどのような変遷を遂げていくのかにつ いて考えていく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 実用的な英語力とコミュニケーション力を通訳の 訓練方法を取り入れながら習得する。通訳する楽し さを体感する。 ［授業の概要］ アメリカ社会の様々な文化事象―教育，社会， 環境，政治，スポーツ，エンターテインメントなど ―を扱ったエッセイを読み，現代アメリカについ ての理解を深めていく。各ユニットでは内容理解を 深めるための問題やディクテーション問題， 「アメ リカについての背景知識」も含まれており，多角的 に学習することができる。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の通訳訓練を行 う。Dictation（書き取り） ，Shadowing（聞きなが ら話す），Paraphrasing（言い換え），Summarization （要約）を経て，実際に逐次通訳，同時通訳ができ るレベルにまで到達する。 ［授業計画］ １．Education: The Popularity of the Japanese Language ２．Education: The Job Search for College Seniors ３．Entertainment: Visiting the Birthplace of Jazz ４．Entertainment: What Makes Hollywood Films Wonderful? ５．Society: Is Illegal immigration a Problem? ６．Society: Gun Control: Two Opposing Sides ７．Business: Wall Street After 9/11 ８．Business: The Future of the Auto Industry ９．Sports: Major League Dreams and Odds 10．Sports: F1 Racing Comes to America 11．Environment: Environmental Champions Muir and Pinchot 12．Environment: Balancing Growth and Protectionism 13．Women’ s Movements: The Leadership of Female CEO’ s 14．Women’ s Movements: Today’ s Feminist Movement 15．Politics: The Rise of Neo-conservatism ［授業計画］ １．Friends（Unit 1 スピーチ基礎） ２．Friends（Unit 1 スピーチ応用） ３．Internet（Unit 2 スピーチ基礎） ４．Internet（Unit 2 スピーチ応用） ５．Economic Growth and Environment （Unit 3 スピーチ基礎） ６．Economic Growth and Environment （Unit 3 スピーチ応用） ７．私の家族（Unit 4 スピーチ基礎） ８．私の家族（Unit 4 スピーチ応用） ９．腰痛の治療法（Unit 5 スピーチ基礎） 10．腰痛の治療法（Unit 5 スピーチ応用） 11．日本社会の少子化と高齢化 （Unit 6 スピーチ基礎） 12．日本社会の少子化と高齢化 （Unit 6 スピーチ応用） 13．平和宣言 （Appendix広島市長スピーチ） 14．ニュースの通訳① 15．ニュースの通訳② ［テキスト］ Hideo Kobayashi, Patrick R. Polen, Shigeru Miki著 ［テキスト］ 水野真木子 鍵村和子共著 Let's Interpret 通訳実践トレーニング 大阪教育図書 ISBN4-271-11304-2 金星堂 ISBN 978-4-7647-3944-4 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜配布。 ［成績評価の方法］ 授業への準備，参加度（20%），課題（20%），試 験（60%）の総合評価による。 ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30%） 授業貢献度（20%）試験（50%） −186− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 通訳演習２ 後 期 武部 好子 ２単位 通訳演習３ （ビジネス実務） 平松 進 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の観点からビジネス英語を実践的に学習し訓 練を行う。種々の訓練法を通してコミュニケーショ ン能力を高める。この中でビジネス特有の用語・表 現・商習慣にも慣れる。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の通訳訓練を行 う。Dictation（書き取り） ，Shadowing（聞きなが ら話す），Paraphrasing（言い換え），Summarization （要約）を経て，実際に逐次通訳，同時通訳ができ るレベルにまで到達する。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解した上で，通訳訓練を行う。 主な内容は，shadowing（聞きながら話す） ，repeating （聞いた後で話す） ，sense group understanding（原文 の語順で意味の区切り毎に理解），paraphrasing（言 い換え），逐次通訳，同時通訳などである。 ［授業計画］ １．Sports Interview（Unit 7 対話 基礎） ２．Sports Interview（Unit 7 対話 応用） ３．Business（Unit 8 対話 基礎） ４．Business（Unit 8 対話 応用） ５．Sightseeing in Kyoto（Unit 9 対話 基礎） ６．Sightseeing in Kyoto（Unit 9 対話 応用） ７．Mother Teresa-Nobel Lecture （Unit 10 スピーチ 基礎） ８．Mother Teresa-Nobel Lecture （Unit 10 スピーチ 応用） ９．1000人のチェロ韓日親善チェロコンサートによ せて（Unit 11 スピーチ基礎） 10．1000人のチェロ韓日親善チェロコンサートによ せて（Unit 11 スピーチ応用） 11．Julia Roberts（インタビュー Unit 12 基礎） 12．Julia Roberts（インタビュー Unit 12 応用） 13．ニュースの通訳① 14．ニュースの通訳② 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Chapter１職場で １. 挨拶，紹介 ３．Chapter１職場で ２. 電話 ４．Chapter１職場で ２. 電話 ５．Chapter１職場で ３. 上司との会話 ６．Chapter１職場で ４. 部下との会話 ７．Chapter１職場で ４. 部下との会話 ８．Chapter１職場で ５. その他の会話 ９．Chapter１職場で ５. その他の会話 10．Chapter２会議とプレゼンテーションで １. 討議 11．Chapter２会議とプレゼンテーションで １. 討議 12．Chapter３商談で １. 取引する 13．Chapter３商談で ２. 注文を処理する 14．Chapter３商談で ２. 注文を処理する 15．総合まとめ，実技試験 ［テキスト］ 水野真木子 鍵村和子共著 Let's Interpret 通訳実践トレーニング 大阪教育図書 ISBN4-271-11304-2 ［テキスト］ 大島さくら子，スティーブ・バーンスティン シーン別 本当に使える 実践ビジネス英会話 ベレ出版 ISBN978-4-86064-180-1 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30％） 授業貢献度（20%）試験（50％） ［成績評価の方法］ 演習課題30点，実技試験30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 −187− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 実用的な英語力とコミュニケーション力を通訳の 訓練方法を取り入れながら習得する。通訳する楽し さを体感する。 ブラックボード使用 通訳演習４ （ビジネス実務） 平松 進 ブラックボード使用 後 期 翻訳演習１ 前 期 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の観点からビジネス英語を実践的に学習し訓 練を行う。種々の訓練法を通してコミュニケーショ ン能力を高める。この中でビジネス特有の用語・表 現・商習慣にも慣れる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「翻訳演習入門」で学んだ基礎を元に，様々なジャ ンルの翻訳を体感し，言葉に対するセンスを磨く。 「読む」「書く」力だけでなく，翻訳を声に出して 発表することで「話す」「聴く」力も伸ばす。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解した上で，通訳訓練を行う。 主な内容は，shadowing（聞きながら話す） ，repeating （聞いた後で話す） ，sense group understanding（原文 の語順で意味の区切り毎に理解），paraphrasing（言 い換え），逐次通訳，同時通訳などである。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の翻訳演習を通 して，日本語と英語の文章力を磨く。言葉の背後に ある日英文化の相違点についても学ぶ。更に翻訳を 声に出して発表する技術も訓練する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Chapter３商談で ３. クレーム処理 ３．Chapter３商談で ３. クレーム処理 ４．Chapter４さまざまな会合で １. ビジネスランチ/ディナー ５．Chapter４さまざまな会合で ２. パーティ ６．Chapter４さまざまな会合で ２. パーティ ７．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 １. 世間話 ８．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ２. 趣味，娯楽 ９．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ２. 趣味，娯楽 10．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ３. 祝日，年中 行事 11．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ３. 祝日，年中 行事 12．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ４. 文化，習慣 の違い 13．Chapter５多岐にわたるさまざまな話題 ４. 文化，習慣 の違い 14．Chapter 5 多岐にわたるさまざまな話題 ４. 文化，習慣 の違い 15．総合まとめ，実技試験 ［授業計画］ １．導入 ２．書類の記入（テキスト第１章 基礎） ３．書類の記入（第１章 応用） ４．詩の解釈（第２章 基礎） ５．詩の解釈（第２章 応用） ６．難しい英文の訳し方（第３章 基礎） ７．難しい英文の訳し方（第３章 応用） ８．日本語らしい表現（第４章 基礎） ９．日本語らしい表現（第４章 応用） 10．新聞記事の比較（第５章 基礎） 11．新聞記事の比較（第５章 応用） 12．手紙の書き方（第６章 基礎） 13．手紙の書き方（第６章 応用） 14．プレゼンテーション 15．まとめ ［テキスト］ 大島さくら子，スティーブ・バーンスティン シーン別 本当に使える 実践ビジネス英会話 ベレ出版 ISBN978-4-86064-180-1 ［テキスト］ Christopher Barnard著 翻訳活用 アクティブな英語演習 研究社出版 ISBN4-327-42080-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［成績評価の方法］ 演習課題30点，実技試験30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30%）小テスト（30%）試 験（40％） −188− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 翻訳演習２ 後 期 武部 好子 ２単位 翻訳演習３ （ビジネス実務） 平松 進 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳の観点からビジネス英語を学習し，実践的に 練習する。ビジネス特有の用語・表現・商習慣に慣 れながら格調高いコミュニケーション能力を養う。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の翻訳演習を通 して，日本語と英語の文章力を磨く。言葉の背後に ある日英文化の相違点についても学ぶ。更に，翻訳 を声に出して発表する技術も訓練する。 ［授業の概要］ 教科書の各単元のビジネス英語の内容を学習する。 さらに教科書と並行して，翻訳課題（英和と和英） を往復添削の形態で行い，洗練された文書に仕上げ る実務能力を養う。 ［授業計画］ １．導入 ２．対話の練習（第７章 基礎） ３．対話の練習（第７章 応用） ４．広告のコピー（第８章 基礎） ５．広告のコピー（第８章 応用） ６．新聞社説の要約（第９章 基礎） ７．新聞社説の要約（第９章 応用） ８．伝記の翻訳（第10章 基礎） ９．伝記の翻訳（第10章 応用） 10．旅行の案内（第11章 基礎） 11．旅行の案内（第11章 応用） 12．マニュアルの説明（第12章 基礎） 13．マニュアルの説明（第12章 応用） 14．プレゼンテーション 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part１基本ビジネス書類１，２ ３．Part１基本ビジネス書類３，４，５ ４．Part１基本ビジネス書類６，７ ５．Part２社内文書８，９ ６．Part２社内文書10，11 ７．Part２社内文書12，13 ８．Part２社内文書14，15，16 ９．Part２社内文書17，18，19 10．Part２社内文書20，21，22 11．Part２社内文書23，24 12．Part２社内文書25，26 13．Part２社内文書27，28 14．Part２社内文書29，30 15．総合まとめ ［テキスト］ Christopher Barnard著 翻訳活用 アクティブな英語演習 研究社出版 ISBN4-327-42080-8 ［テキスト］ デイビッド・セイン，小林奈々子 定番ビジネス書類の英文テンプレート 翔泳社 ISBN978-4-7981-2448-3 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［参考図書・参考資料等］ 田原利継 英日 実務翻訳の方法 改訂版 大修館 日英 実務翻訳の方法 大修館 ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30%）小テスト（30%）試 験（40％） ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 −189− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 「翻訳演習１」に続いて様々なジャンルの翻訳を 体感し，言葉に対するセンスを磨く。 「読む」「書く」力だけでなく，翻訳を声に出して 発表することで「話す」「聴く」力も伸ばす。 ブラックボード使用 翻訳演習４ （ビジネス実務） 平松 進 ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅠa 前 期 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳の観点からビジネス英語を学習し，実践的に 練習する。ビジネス特有の用語・表現・商習慣に慣 れながら格調高いコミュニケーション能力を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 意味論（とくに認知言語学）の基本的なトピック を学んでいく。それを通して，受講生には４年で書 く卒業研究のテーマを見つけてもらいたい。 ［授業の概要］ 教科書の各単元のビジネス英語の内容を学習する。 さらに教科書と並行して，翻訳課題（英和と和英） を往復添削の形態で行い，洗練された文書に仕上げ る実務能力を養う。 ［授業の概要］ テキストを中心に進めていく。関連資料として， 他の参考文献を読む作業も随時行なう。また，テキ ストの各章で担当者を決めて，ゼミで説明をしても らう。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part２社内文書31，32 ３．Part２社内文書33，34 ４．Part３社外文書35，36，37 ５．Part３社外文書38，39，40 ６．Part３社外文書41，42，43 ７．Part３社外文書44，45 ８．Part３社外文書46，47 ９．Part３社外文書48，49 10．Part３社外文書50，51 11．Part３社外文書52，53 12．Part４社交文書54，55，56 13．Part４社交文書57，58 14．Part４社交文書59，60 15．総合まとめ ［授業計画］ １．イントロダクション ２．空はなぜ青いのか？ ３．「ものの見方」と意味 ４．プロトタイプ ５．抽象化とスキーマ ６．イメージ・スキーマ ７．意味のネットワーク ８．メタファー ９．メトニミー 10．概念メタファー 11．方向性のメタファー 12．「色」とことば 13．構文と意味 14．ことばのダイナミズム 15．まとめとレポートの書き方 ［テキスト］ デイビッド・セイン，小林奈々子 定番ビジネス書類の英文テンプレート 翔泳社 ISBN978-4-7981-2448-3 ［テキスト］ 谷口一美 『学びのエクササイズ 認知言語学』 ひつじ書房 ISBN4-89476-282-X ［参考図書・参考資料等］ 田原利継 英日 実務翻訳の方法 改訂版 大修館 日英 実務翻訳の方法 大修館 ［参考図書・参考資料等］ 吉村公宏 『はじめての認知言語学』 研究社 ISBN 4-327-42165-0 その他はゼミで適宜提示する。 ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度及び発表（20％），課題（30％）， レポート（50％）などの総合評価により評価する。 受講生の予習は必須である。 −190− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠｂ 前 期 進藤 秀彦 ２単位 英語ゼミナールⅠd （アメリカを知る） 長瀬 恵美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカの作家，トルーマン・カポーティの短編 小説 と を精 読する。英語で書かれた作品世界を経験することを 目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，アメリカ文化について研究 をするための素地をつくり，4年で各卒業研究を書 く準備段階とすることである。そのために，まず， アメリカについて知ることから始める。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ このゼミナールでは，アメリカとは一体どのよう な国なのか，また，現代文明の先端を走っているア メリカ社会が抱える様々な問題―移民，健康保険制 度，武器保有，同性婚，差別と表現―などについて 読み，ゼミの中で話し合っていきます。 ［授業計画］ １．Introduction ２．One Christmas 発表と講読第1回 ３．One Christmas 発表と講読第2回 ４．One Christmas 発表と講読第3回 ５．One Christmas 発表と講読第4回 ６．One Christmas 発表と講読第5回 ７．作品論⑴ ８．作品論⑵ ９．I Remember Grandpa 発表と講読第1回 10．I Remember Grandpa 発表と講読第2回 11．I Remember Grandpa 発表と講読第3回 12．I Remember Grandpa 発表と講読第4回 13．I Remember Grandpa 発表と講読第5回 14．ディスカッション 15．ペイパー指導 ［授業計画］ １．Introduction ２．American Food and Wine ３．Baseball ４．The World of Disney ５．Hollywood, California ６．The Statue of Liberty ７．The Melting Pot ８．Jazz, Gospel, Blues and Rock and Roll ９．The Rodeo 10．Cars and Planes 11．Universal Education 12．Native American Indians 13．Thomas Edison 14．American Dream 1 15．American Dream 2 16．試験 ［テキスト］ Truman Capote著，吉川禮三・石黒昭博編注， One Christmas and I Remember Grandpa （英宝社）1260円 ISBN 4-269-02016-4 ［テキスト］ John S. Lander著 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 評価は，毎回のゼミへの予習の度合い，ゼミでの 発表と応答，提出課題の内容，最終提出ペイパーな どの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業の予習，授業への参加度，発 表，課題，試験などの総合評価により行う。予習は 必須である。 成美堂 ISBN 978-4-255-15320-9 −191− 専門︵実践英語︶ (1982) は，カポーティが最晩年に 出版した自伝的な物語で，彼の父親を語る最初にし て最後のまとまった作品。少年の視点から書かれ， 文章は子供の文章のようでありながら推敲を重ねた 名文である。もう1作は，同じ作家の若書きの短編。 Week 13までに各自のペイパーを準備する。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠｆ 前 期 英語ゼミナールⅠg 前 期 渡辺 浩 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 後期科目のゼミナールⅡｆにおいては，前期のゼ ミナールⅠｆ内容をふまえて児童文学やファンタ ジーに関する歴史と背景，また作品そのものの鑑賞 と批評を行う予定である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in their fourth year. ［授業の概要］ 現在もイギリスは児童物語やファンタジーが盛ん である。その種類と背景は，マザーグースにみられ る童謡や妖精物語，政治・風刺小説から生まれた児 童文学，また歴史や宗教に関する題材を含むものな ど多岐にわたっている。 ［授業の概要］ Students will write two essays of 500 and 1500 words. Current events including women’ s issues, education, social issues, and other topics will be discussed in student-led groups. From these discussions, essays will be planned and written. Students will work in small groups to peer-edit each other’s papers. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．コースの説明と導入 ２．『マザーグース』等について ３．「妖精物語」等について ４．デフォーと『ロビンソン・クルーソー』につい て⑴ ５．デフォーと『ロビンソン・クルーソー』につい て⑵ ６．スウィフトと『ガリバー旅行記』について⑴ ７．スウィフトと『ガリバー旅行記』について⑵ ８．キャロルと『不思議の国のアリス』について⑴ ９．キャロルと『不思議の国のアリス』について⑵ 10．ポーターと『ピーター・ラビット』について 11．トールキンと『指輪物語』について⑴ 12．トールキンと『指輪物語』について⑵ 13．ルイスと『ナルニア国物語』について⑴ 14．ルイスと『ナルニア国物語』について⑵ 15．ローリングと『ハリー・ポッター』について ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Thinking skills. ３．The writing process. ４．Writing Project 1̶500 words. ５．Peer editing and second drafts. ６．Peer editing and third drafts. ７．Writing Project １ due. ８．Writing Project 2̶1500 words ９．Research, bibliographies, plagiarism. 10．First drafts 11．Teacher editing & second drafts 12．Peer editing and third drafts. 13．Peer editing and fourth drafts. 14．Peer editing and final drafts. 15．Writing Project 2 due. Class evaluation. ［テキスト］ 別途販売 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料・文献はその都度指示・配布を行う。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%），提出物等（20%），レポート 等（60%） ［成績評価の方法］ Grade will be based on class participation and completion of class projects. (500-wd paper 20 % , 1500-wd paper 60% , class participation 20% ) −192− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠh （Academic Writing） Ｌ．ダンテ ブラックボード使用 前 期 英語ゼミナールⅠi 前 期 ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in fourth year. ［授業の概要］ Students will have the opportunity to work on their research and writing skills in preparation for writing an 8,000-word graduation thesis in the fourth year. Japanese domestic issues will be discussed and researched. Two papers will be written during the semester. 四年次に完成させる8,000語の卒論の準備のため， 物事を研究し，書く力を中心に学習する。日本国内 問題を学生が中心になり論議する。二つの論文を完 成させる。 ［授業の概要］ Students will write two essays of 500 and 1500 words. Current events including women’ s issues, education, social issues, and other topics will be discussed, and essays planned and written. Students will peer-edit each other’s papers. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Essay Writing Skills ３．Essay Writing Skills ４．Essay Writing Skills (start first essay) ５．Peer Editing of First Draft ６．Discussion and Introduction of Domestic Issues Topic (first essay due) ７．Domestic Issues Discussion and Research ８．Library Research Skills ９．Essay Writing Skills/Small Group Work 10．Essay Writing Skills/Small Group Work 11．Peer Editing of First Draft 12．Essay Writing Skills 13．Peer Editing of Second Draft 14．Essay Writing Skills 15．Final Discussion (second essay due) ［授業計画］ １．Course outline, introduce Project １ (500 words) ２．Project 1 ‒ mind map, outline ３．Project 1 first draft ４．Project 1 second draft ５．Peer editing and final draft ６．Introduce library research skills ７．Collect Project 1, begin Project 2 (1500 words) ８．Research, bibliographies, plagiarism ９．Project 2 mind-map, outline 10．Project 2 first draft 11．Project 2 first draft 12．Project 2 peer editing, second draft 13．Project 2 peer editing, third draft 14．Project 2 final draft 15．Project 2 final draft. Class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class performance（20%）and two essays（20% , 500 words; 60% , １,500 words）. ［成績評価の方法］ Project 1 = 20 % , Project 2 = 60 % , Class participation = 20% −193− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will be able to conduct research in English and also write a coherent, well-balanced essay. ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠj 前 期 英語ゼミナールⅠk 前 期 西谷 工平 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 認知言語学の基礎知識を幅広く学習して，分析手 法を概観することで，今後の研究に必要な道具立て を整える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳すること，翻訳することの意義と効果につい て理解を深める。真に生きた言葉とは何か，伝える ための言葉とは何か，という問いを掘り下げる。３ 年次に各自の興味のあるテーマを発掘し，４年次の 卒業論文に向けて，内容を詰めていく。 ［授業の概要］ テキストの各項目を要約して，プレゼンテーショ ンしてもらう。授業中は自発的で積極的な発言を求 める。ペアで課題に取り組んでもらうことも多々あ るので，互いに連携力を構築しておくこと。 ［授業の概要］ 通訳・翻訳の基礎となる通訳論・翻訳論から始ま り，それらの関連内容にも触れた後，範囲の枠を広 げて，演劇・映像を通して，言葉の置き換えにとど まらない言語のコミュニケーションに関わる内容を 研究していく。授業は原則的に英語で行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．第１章 空はなぜ青いのか？ ３．第２章 「ものの見方」と意味 ４．第３章 プロトタイプ ５．第４章 抽象化とスキーマ ６．第５章 イメージ・スキーマ ７．第６章 意味のネットワーク ８．第７章 メタファー ９．第８章 メトニミー 10．第９章 概念メタファー 11．第10章 方向性のメタファー 12．第11章 「色」とことば 13．第12章 構文と意味 14．第13章 ことばのダイナミズム 15．第14章 ことば，文化，普遍性 （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［授業計画］ １．通訳論（概念） ２．通訳論（歴史） ３．通訳論（技術） ４．通訳論（仕事の種類） ５．Discovering Grammar（テキストCh.1） ６．Grammar Rules & Variations（Ch.2） ７．Accents and Dialects（Ch.3） ８．Review ９．Being Bilingual（Ch.4） 10．The Languages of the World（Ch.5） 11．Sign Language（Ch.6） 12．Review 13．トータルコミュニケーション① （演劇・映像） 14．トータルコミュニケーション② （演劇・映像） 15．トータルコミュニケーション③ （演劇・映像） ［テキスト］ 谷口一美 『学びのエクササイズ 認知言語学』 ひつじ書房 ISBN 4-89476-282-X ［テキスト］ David Crystal著 The Wonderful World of Language. 成美堂 ISBN978-4-7919-3096-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ Materials Franz Pochhacker著 Introducing Interpreting Studies ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（60%） レポート（40%） ［成績評価の方法］ 課題・プレゼンテーション（70%） 授業貢献度（20%）試験（10%） −194− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡa 後 期 英語ゼミナールⅡｂ 後 期 小田 希望 ２単位 進藤 秀彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリスを舞台にした映画を見てそのスクリプト を読む。映画作品の世界を，奥行きをもって理解し， 自分なりの映画批評を試みることを目的とする。 ［授業の概要］ 用意したプリントを用いて，採りあげるトピック について授業で話し合う。また，関連資料として， 英語の論文を読む作業も随時行なう。 ［授業の概要］ Notting Hill （1999; script, Richard Curtis），The Queen （2006; script, Peter Morgan），The King’ s Speech （2010; script, David Seidler）を各自，DVD で鑑賞し，英文あらすじ，Scriptを使って映画作品 を論じる導入とする。映画の感想文を綴るのでなく， 作品をなるべく批評的に論じたペイパーを提出して もらう。 ［授業計画］ １．挨拶 ２．語用論とは何か。 ３．直示 1 ４．直示 2 ５．前提と意味論的含意 ６．会話の含意 1 ７．会話の含意 2 ８．発話行為 1 ９．発話行為 2 10．間接発話行為 1 11．間接発話行為 2 12．ポライトネス 1 13．ポライトネス 2 14．レポートの書き方 15．まとめ＆レポートの書き方 ［授業計画］ １．Introduction 1 ２．Notting Hill 発表と批評⑴ ３．Notting Hill 発表と批評⑵ ４．Notting Hill 発表と批評⑶ ５．Notting Hill 発表と批評⑷ ６．Introduction 2 ７．Diana: Last Days of a Princess ８．The Queen 発表と批評⑴ ９．The Queen 発表と批評⑵ 10．The Queen 発表と批評⑶ 11．The Queen 発表と批評⑷ 12．Introduction 3 13．The King’ s Speech 発表と批評⑴ 14．The King’ s Speech 発表と批評⑵ 15．The King’ s Speech 発表と批評⑶ ［テキスト］ とくにテキストは使用しない。適宜，プリントを 配布する。 ［テキスト］ リチャード カーティス著，照井 しずか・荒川 良 訳『ノッティングヒルの恋人―シナリオ対訳』 愛育社，1,470円（税込）ISBN-10: 4750000566 都築雅子監修，『英国王のスピーチ』（フォーイン， 2012） 1,680円（税込）ISBN 978-4-89407-473-6 ［参考図書・参考資料等］ 中島信夫 編 『語用論』 朝倉書店 ISBN 978-4-254-51577-0 その他は，ゼミで適宜，提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ゼミで配布する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度（10％），課題（30％），レポート （60％）などの総合評価により評価する。受講生の 予習は必須である。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回のゼミへの予習の度合い，ゼミでの 発表と応答，提出課題の内容，最終提出ペイパーな どの総合評価により行う。 −195− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 語用論（pragmatics）の基本的なトピックを学ん でいく。それを通して，受講生には４年で書く卒業 研究のテーマを見つけてもらいたい。 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡd （アメリカの短編を味わう） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅡｆ 後 期 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，文化の結晶である文学作品 −特にアメリカでは非常にすぐれた短編小説が多く 世に出ている−をいくつか取り上げ，短編小説の面 白さ，複雑さ，またその作品を取り巻く時代や文化 的な背景との関わりを深く知ることである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期科目であるこのゼミナールの期間においては， 「イギリスの文化史」に含まれる内容を時代ごとに 学んで行く予定である。主に歴史的に大きな出来事 や文学の背景，英語の発達の経緯などを紹介しなが らイギリス文化の概観をつかんでもらいたい。 ［授業の概要］ おのおのの物語を読むにあたって，まず作品の背 景となっている都市，社会，時代の特質，また作家 本人などについて調べ，それを発表することからは じめ，次に作品を読んでいき，内容理解を深めてい く。大切なことは英語で書かれた物語を正確に読む， あるいは書かれていないことを読み取るという作業 によって，各自がどれだけ多くのことを感じたり， 様々なことを考えたりできるかということである。 ［授業の概要］ イギリスの多民族性や英語の発達の経緯などは一 般的によく知られていない部分がある。そうしたイ ギリス独特の国情，文化事情を学びながら，現代に つながるイギリスの国民性や文学的な背景を学んで 行く予定である。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Long Walk to Forever ３．Long Walk to Forever ４．Long Walk to Forever ５．Cat in the Rain ６．Cat in the Rain ７．Cat in the Rain ８．The Chrysanthemums ９．The Chrysanthemums 10．The Chrysanthemums 11．The Story of an Hour 12．The Story of an Hour 13．The Story of an Hour 14．Miss Brill 15．Miss Brill 16．試験 ［授業計画］ １．Chap. 1 Prehistory to Roman Britannia ２．Chap. 2 ⑴ Anglo-Saxon England, 450-1066 ３．Chap. 2 ⑵ Anglo-Saxon England, 450-1066 ４．Chap. 3 ⑴ The Early Middle Ages ５．Chap. 3 ⑵ The Early Middle Ages ６．Chap. 4 The Late Middle Ages ７．Chap. 5 The Beginning of the Modern Period ８．Chap. 6 Elizabethan England ９．Chap. 7 ⑴ From the Stuarts to the Revolution 10．Chap. 7 ⑵ From the Stuarts to the Revolution 11．Chap. 8 ⑴ Towards‘Great Britain’ 12．Chap. 8 ⑵ Towards‘Great Britain’ 13．Chap. 9 ⑴ The Twentieth Century 14．Chap. 9 ⑵ The Twentieth Century 15．Conclusion ［テキスト］ 高久恭子編 ［テキスト］ ジェームズ・M・バーダマン，渡辺愛子 『あらすじで読む英国の歴史』 中経出版，1800円：税別 ISBN 978-4-8061-2962-2） 松柏社 ISBN 978-4-88198-292-1 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料はその都度配布する。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業の予習，授業への参加度，発 表，課題，試験などの総合評価により行う。予習は 必須である。 ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%），提出物等（20%），レポート 等（60%） −196− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡg 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 英語ゼミナールⅡh （Academic Writing） Ｌ．ダンテ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will be able to conduct research in English and also write a coherent, well-balanced essay. ［授業の概要］ Students will write one essay of 2500 words. Current events including women’s issues, education, social issues, and other topics will be discussed in student-led groups. From these discussions, essays will be planned and written. Students will work in small groups to peer-edit each other’s papers. The last three classes will focus on the graduation dissertation to be written the following year. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ Students will have the opportunity to work on their research and writing skills in preparation for writing an 8,000-word graduation thesis in the fourth year. International issues and other studentchosen topics will be discussed and researched. One paper will be written during the semester. 四年次に完成させる8,000語の卒論の準備のため， 物事を研究し，書く力を中心に学習する。国際問題 など（学生が興味を持っている課題）を学生が中心 になり論議する。一つの論文を完成させる。 ［授業計画］ １．Review & preparation for semester. ２．Writing Project 3̶2500 words. ３．Citation of sources. ４．Reading & research notes. ５．Reading & research notes. ６．First drafts. ７．Teacher editing & second drafts. ８．Peer editing and third drafts. ９．Peer editing and fourth drafts. 10．Teacher editing & fourth drafts 11．Peer editing and third drafts. 12．Writing Project 3 due. 13．Meet with 4th-year students. 14．Preparation for dissertation. 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Essay Writing Skills ３．International Issues Discussion (start essay) ４．Essay Writing Skills/Research ５．Essay Writing Skills/Research ６．Peer Editing of First Draft ７．Essay Writing Skills/Research ８．Peer Editing of Second Draft ９．Essay Writing Skills/Research 10．Peer Editing of Third Draft 11．Essay Writing Skills 12．Introduction to Graduation Thesis 13．Library Research 14．Thesis Writing Skills 15．Final Discussion/Introduction of Fourth-Year Schedule (essay due ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Grade will be based on class participation and completion of class projects. (2500-wd paper 70% , class participation 20 % , preparation for sotsuron 10% ) ［成績評価の方法］ Class performance（20%）and one paper（80% , 2,500 words）. −197− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in their fourth year. ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡi 後 期 英語ゼミナールⅡj 後 期 J．スコット ２単位 西谷 工平 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in fourth year. ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で学習した内容を基にして，研究テーマを選 定し，関連文献の紹介，目的に応じた言語データの 収集および分析に取り組む。 ［授業の概要］ Students will continue working to improve their research and writing skills. They will write one paper of 2,500 words. Topics such as international issues, women’ s issues, social and intercultural issues, and education will be discussed and researched. ［授業の概要］ 関連文献の検索方法，言語データの収集および分 析方法を身につけてもらう。その上で，研究テーマ に沿った調査を行い，その成果を発表して相互検討 してもらう。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Project 3 (2,500 words) ３．Review citations and in-text references ４．Project 3 - research, notes ５．Project 3 - research, notes ６．Project 3 first draft ７．Project 3 peer-edit and second draft ８．Project 3 teacher-edit and third draft ９．Project 3 ‒ peer-edit and third draft 10．Project 3 ‒ work on drafts 11．Project 3 ‒ teacher-edit and fourth draft 12．Project 3 - peer-edit and fourth draft 13．Project 3 ‒ work on drafts 14．Preparation and planning for 4th year projects 15．Collect Project 3, Class evaluation ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献の検索方法 ３．先行研究の考察⑴ ４．先行研究の考察⑵ ５．先行研究の考察⑶ ６．レポートの書き方 ７．言語データの収集および分析方法⑴ ８．言語データの収集および分析方法⑵ ９．言語データの収集および分析方法⑶ 10．研究テーマの選定 11．発表と相互検討⑴ 12．発表と相互検討⑵ 13．発表と相互検討⑶ 14．発表と相互検討⑷ 15．発表と相互検討⑸ （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 3 = 80% , class participation = 20% ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（60%） レポート（40%） −198− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡk 後 期 英語ゼミナールⅢａ 前 期 武部 好子 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文のテーマを各自決定して，参考文献をま とめ，自ら収集したデータを分析して，大まかな骨 組みをまとめてもらう。 ［授業の概要］ 通訳・翻訳の基礎となる通訳論・翻訳論から始ま り，それらの関連内容にも触れた後，範囲の枠を広 げて，演劇・映像を通して，言葉の置き換えにとど まらない言語のコミュニケーションに関わる内容を 研究していく。授業は原則的に英語で行う。 ［授業の概要］ 自分の卒論テーマについて，先行研究を調べて要 点をまとめる。さらに，そこから新たな問題点を見 出す。また，自身の主張を支える実例を収集し，分 析する。 ［授業計画］ １．翻訳論（機能的理論） ２．翻訳論（文化的理論） ３．翻訳論（哲学的理論） ４．翻訳論（翻訳者の役割） ５．Dying Languages（Ch.7） ６．Language Change（Ch.8） ７．Language Variation（Ch.9） ８．Review ９．Language for Feelings（Ch.10） 10．Political Correctness（Ch.11） 11．Applied Linguistics（Ch.12） 12．Review 13．トータルコミュニケーション （演劇・映像） 14．トータルコミュニケーション （演劇・映像） 15．トータルコミュニケーション（まとめ） ［授業計画］ １．導入 ２．テーマ選びとレジュメ作成指導 ３．参考文献＆資料収集方法 ４．テーマ決定 ５．各自テーマについて研究① ６．各自テーマについて研究② ７．各自テーマについて研究③ ８．中間発表 ９．各自テーマについて研究④（データ収集・分析） 10．各自テーマについて研究⑤（データ収集・分析） 11．各自テーマについて研究⑥（データ収集・分析） 12．各自テーマについて研究⑦（データ収集・分析） 13．各自テーマについて研究⑧（データ収集・分析） 14．発表① 15．発表② ［テキスト］ David Crystal著 The Wonderful World of Language. 成美堂 ISBN978-4-7919-3096-8 ［テキスト］ 適宜，資料を指示する。 ［参考図書・参考資料等］ Materials Jeremy Munday著 Introducing Translation Studies ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題・プレゼンテーション（70%） 授業貢献度（20%）試験（10%） ［成績評価の方法］ 授業参加度（15％），レポート（75％） −199− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳すること，翻訳することの意義と効果につい て理解を深める。真に生きた言葉とは何か，伝える ための言葉とは何か，という問いを掘り下げる。３ 年次に各自の興味のあるテーマを発掘し，４年次の 卒業論文に向けて，内容を詰めていく。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢｂ 前 期 進藤 秀彦 ２単位 英語ゼミナールⅢd （アメリカ文化の研究） 長瀬 恵美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究を完成させる作業を指導する。翻訳を進 めるにあたって必要な事柄，背景理解のための資料 の提示を行なう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，学生一人一人がアメリカ文 化の様々な問題をテーマに取り上げ，そのテーマに 従って資料の収集・研究をし，各自の考えを練って いく鍛錬をすることである。 ［授業の概要］ 今年度のゼミ生の卒業研究は卒業制作（翻訳）で あるので，原文の翻訳にあたってテクスト理解を助 け，訳文の検討，訳注の作成を指導する。 ［授業の概要］ ゼミナールでは，各自のテーマに従って，資料や テキストを読み込み，発表し，ディスカッションする。 ［授業計画］ １．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション① ２．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション② ３．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション③ ４．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション④ ５．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑤ ６．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑥ ７．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑦ ８．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑧ ９．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑨ 10．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑩ 11．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑪ 12．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑫ 13．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑬ 14．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑭ 15．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑮ ［授業計画］ １．卒業研究への導入と確認 ２．卒業制作指導１ ３．卒業制作指導２ ４．卒業制作指導３ ５．卒業制作指導４ ６．資料検索と発表１ ７．卒業制作指導５ ８．卒業制作指導６ ９．卒業制作指導７ 10．卒業制作指導８ 11．資料検索と発表２ 12．卒業制作指導９ 13．卒業制作指導10 14．資料検索と発表３ 15．卒業制作指導11 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 『大学生の英語学習ハンドブック』研究社 吉田健正著『大学生と大学院生のためのレポー ト・論文の書き方』ナカニシ出版 ［成績評価の方法］ 毎回のゼミへの事前提出の課題の正確さ，ゼミで のやりとりに従った内容修正の度合い，学期末に到 達した最終課題の分量と完成度などの総合評価によ り行う。 ［成績評価の方法］ 毎時間の授業への参加度，課題レポート，発表， ハンドアウトなどの総合評価による。 −200− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢf 前 期 英語ゼミナールⅢg 前 期 渡辺 浩 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete the dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の概要］ 卒業論文の作成の仕方と，それに沿った資料収 集・分析理解，またテーマに沿った論文の組立やディ スカッション，発表等を行う。 ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. The teacher will return corrections in a timely manner. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．論文研究の導入① ２．論文研究の導入② ３．論文研究の導入③ ４．テーマ別発表・検討① ５．テーマ別発表・検討② ６．テーマ別発表・検討③ ７．テーマ別発表・検討④ ８．テーマ別発表・検討⑤ ９．テーマ別発表・検討⑥ 10．テーマ別発表・検討⑦ 11．テーマ別発表・検討⑧ 12．テーマ別発表・検討⑨ 13．テーマ別発表・検討⑩ 14．テーマ別発表・検討⑪ 15．総括・検討 ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Dissertation requirements. ３．Working in small groups. ４．Peer-editing. ５．Research Plan due. ６．Dissertation organization. ７．Research plan and deadlines. ８．Outline due. ９．Bibliography and quotes. 10．Paraphrasing and plagiarism. 11．First draft (small-group discussion). 12．First draft of first 2,000 words due. 13．First draft (small-group discussion). 14．Teacher corrections of first 2,000 words 15．First draft of second 2000 words due. ［テキスト］ 必要に応じてプリントを配布する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート50％，プレゼンテーション30％， 授業参加度20％ ［成績評価の方法］ Continuous assessment of progress on completing dissertation. Students must read and take notes throughout the spring vacation and the first semester. The first draft of the first 2,000 words is due the last week of June. The first draft of the second 2,000 words is due the last week of July. −201− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文に向けてのイギリス文化，歴史，文学の 資料収集と分析・研究。 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢh （Graduation Thesis Writing） Ｌ．ダンテ ブラックボード使用 前 期 英語ゼミナールⅢi 前 期 ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to improve their English writing skills. Emphasis will be placed on methods of writing a graduation thesis. ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の概要］ Students will work toward writing an 8,000-word graduation thesis. Writing skills learned in the 3rdyear seminar will be reviewed and new skills needed to write a thesis will be introduced, particularly overall introductions, body unity and how to make a presentation. ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Writing a Thesis Statement ３．Narrowing a Topic/Writing a Thesis Statement ４．Research Planning ５．Writing an Outline ６．Thesis/Essay Writing Skills ７．Job Skills ８．Making a Works Cited List ９．Essay Introductions (first 2,000 words due) 10．Essay Introductions 11．Presentation Skills 12．Body Unity 13．Body Unity 14．Thesis/Essay Writing Skills 15．Presentations (second 2,000 words due) ［授業計画］ １．Course outline and introductions ２．Dissertation requirements ３．Working in small groups ４．Peer-editing ５．Research Plan due ６．Dissertation organization ７．Research plan and deadlines ８．Outline due ９．Bibliography and quotes 10．Paraphrasing and plagiarism 11．First draft 12．First draft of first 2,000 words due 13．First draft 14．Teacher corrections of first 2,000 words 15．First draft of second 2000 words due ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class performance（50%）and presentation（50%） ［成績評価の方法］ Continuous assessment of dissertation progress. Students must read and take notes throughout spring vacation and first semester, and complete 4,000 words of the first draft. −202− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢj 前 期 英語ゼミナールⅢk 前 期 西谷 工平 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 4年ゼミでは，3年ゼミで研究した通訳論・翻訳論 を土台に，独自のテーマを発掘し，卒業論文の完成 に向けて，論文の内容を詰めていく。英語によるプ レゼンテーション力およびディスカッション力も習 得する。 ［授業の概要］ 個別の研究に応じた指導を進める。卒業論文の進 捗状況に関する報告を兼ねたプレゼンテーションを 随時実施する。同時に，相互批判検討を目的とした 質疑応答を実施する。 ［授業の概要］ ゼミ生各自が4回のプレゼンテーションを行う。 英語による発表・質疑応答・フィードバックを通 して，プレゼンテーション力およびディスカッショ ン力を強化する。授業は英語で行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．先行研究の批判検討1 ３．先行研究の批判検討2 ４．先行研究の批判検討3 ５．進捗状況の全体発表① ６．データ収集・分析1 ７．データ収集・分析2 ８．データ収集・分析3 ９．進捗状況の全体発表② 10．研究展開と論文指導1 11．研究展開と論文指導2 12．研究展開と論文指導3 13．研究展開と論文指導4 14．進捗状況の全体発表③ 15．論文の講評と総括 ［授業計画］ １．論文指導 ２．第１回プレゼンテーション ３．第１回プレゼンテーション ４．第１回プレゼンテーション ５．第２回プレゼンテーション ６．第２回プレゼンテーション ７．第２回プレゼンテーション ８．ディスカッション ９．第３回プレゼンテーション 10．第３回プレゼンテーション 11．第３回プレゼンテーション 12．第４回プレゼンテーション 13．第４回プレゼンテーション 14．第４回プレゼンテーション 15．ディスカッション ［テキスト］ ［テキスト］ Marion Grussendorf 著 English for Presentations Oxford University Press ISBN 978-019-457937-7 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 論文（60%） プレゼンテーション（40%） ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（80％）・授業貢献度（20％） −203− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 3年次に提出した研究計画書に基づき，個別に研 究を展開する。第15講終了時点で卒業論文の大枠を 完成させる。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣａ 後 期 英語ゼミナールⅣｂ 後 期 小田 希望 ２単位 進藤 秀彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させるために，前期で分析した各 自のテーマをさらに深く調べていき，客観的データ から主張を論理的に論じることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究を完成させる作業を指導する。翻訳を進 めるにあたって必要な事柄，背景理解のための資料 の提示を行なう。 ［授業の概要］ 各自のテーマに従って，引き続き先行研究をまと め，データを収集・分析していく。随時，発表もし てもらう。 ［授業の概要］ 卒業制作（翻訳）であるので，原文の翻訳にあたっ てのテクスト理解を助け，訳文の検討，訳注の作成 を指導する。 ［授業計画］ １．卒業論文初稿指導 ２．卒業論文初稿指導 ３．卒業論文初稿指導 ４．卒業論文第二稿指導 ５．卒業論文第二稿指導 ６．卒業論文第二稿指導 ７．英文梗概作成① ８．英文梗概作成② ９．英文梗概作成③ 10．英文梗概作成④ 11．英文梗概作成⑤ 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［授業計画］ １．卒業制作指導12 ２．卒業制作指導13 ３．翻訳初稿検討 ４．翻訳初稿検討 ５．翻訳初稿検討 ６．翻訳第２稿検討 ７．翻訳第２稿検討 ８．翻訳第３稿検討 ９．訳注および図版検討 10．英文梗概作成 11．英文梗概作成 12．英文梗概作成 13．完成稿講評と新資料講読 14．新資料講読２ 15．新資料講読３ ［テキスト］ 必要に応じて，適宜指示する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％），課題・論文（70％）により 総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 毎回のゼミへの事前提出の課題の正確さ，ゼミで のやりとりに従った内容修正の度合い，学期末に到 達した最終課題の分量と完成度などの総合評価によ り行う。 −204− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣd （アメリカ文化の研究） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅣf 後 期 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文に向けてのイギリス文化，歴史，文学の 資料収集と分析・研究。 ［授業の概要］ ゼミナールでは，各自のテーマに従って，資料や テキストを読み込み，発表し，ディスカッションす る。 ［授業の概要］ 卒業論文の作成の仕方と，それに沿った資料収 集・分析理解，またテーマに沿った論文の組立やディ スカッション，発表等を行う。 ［授業計画］ １．卒業研究初稿検討 ２．卒業研究初稿検討 ３．卒業研究初稿検討 ４．卒業研究初稿検討 ５．卒業研究第二稿検討 ６．卒業研究第二稿検討 ７．卒業研究第二稿検討 ８．卒業研究第二稿検討 ９．卒業研究第３稿検討 10．卒業研究第３稿検討 11．卒業研究第３稿検討 12．卒業研究英文梗概 13．卒業研究英文梗概 14．卒業研究発表会＋講評 15．卒業研究発表会＋講評 ［授業計画］ １．論文構成の指導① ２．論文構成の指導② ３．論文構成の指導③ ４．テーマ別指導・検討① ５．テーマ別指導・検討② ６．テーマ別指導・検討③ ７．テーマ別指導・検討④ ８．テーマ別指導・検討⑤ ９．テーマ別指導・検討⑥ 10．テーマ別指導・検討⑦ 11．テーマ別指導・検討⑧ 12．テーマ別指導・検討⑨ 13．テーマ別指導・検討⑩ 14．テーマ別指導・検討⑪ 15．総括・検討 ［テキスト］ ［テキスト］ 必要に応じてプリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 日本アメリカ文学・文化研究書編『アメリカ文学 ガイド』荒地出版 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて指示する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の授業への参加度，課題レポート，発表， ハンドアウトなどの総合評価による。 ［成績評価の方法］ レポート70％，授業参加度30％ −205− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，学生一人一人がアメリカ文 化の様々な問題をテーマに取り上げ，そのテーマに 従って資料の収集・研究をし，各自の考えを練って いく鍛錬をすることである。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣg 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 英語ゼミナールⅣh （Graduation Thesis Writing） Ｌ．ダンテ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete the dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to improve their English writing skills. Emphasis will be placed on methods of writing a graduation thesis. ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. The teacher will return corrections in a timely manner. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ Students will work toward writing an 8,000-word graduation thesis. Writing skills learned in the 3rdyear seminar will be reviewed and new skills needed to write a thesis will be introduced, particularly writing an abstract, giving proper support, writing an overall conclusion, and how to make a presentation. ［授業計画］ １．First draft of the paper is due. ２．Second draft (small-group discussion). ３．Second draft (small-group discussion). ４．Second draft (small-group discussion). ５．Second draft (small-group discussion). ６．Second draft (small-group discussion). ７．Third draft (small-group discussion). ８．Third draft (small-group discussion). ９．Third draft (small-group discussion). 10．Third draft (small-group discussion). 11．Final draft (small-group discussion). 12．Final draft (small-group discussion). 13．Final draft (small-group discussion). 14．Final draft (small-group discussion). 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course Introduction (4,000 words due) ２．Writing an Abstract ３．Writing a Conclusion ４．Writing a Conclusion ５．Writing a Conclusion ６．Giving Proper Support ７．Giving Proper Support (2nd-draft due) ８．Making a Works Cited List ９．Review of Presentations 10．Thesis Writing/Essay Writing 11．Thesis Writing/Essay Writing Skills (3rd-draft due) 12．Thesis Writing/Essay Writing Skills 13．Presentations 14．Presentations 15．Final Discussion ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continuous assessment of progress on completing dissertation. The first draft of the last 4,000 words is due the first week of October. The second draft is due in early November. The third draft is due in late November. The fourth draft is due in December. The final paper is due in January. ［成績評価の方法］ Class performance（40%）and presentation（60%） −206− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣi 後 期 英語ゼミナールⅣj 後 期 J．スコット ２単位 西谷 工平 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で執筆した論文を加筆修正することで，卒業 論文を完成させる。同時に，何事も常に「間に合わ せる」という姿勢を身につけてもらう。 ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ 前期で執筆した卒業論文に追い込みをかける。な お，発表・提出物等の期日は厳密に守ること。いか なる理由があっても，遅れることだけは決して許さ れない。 ［授業計画］ １．First draft due (8000 words) ２．Second draft ３．Second draft ４．Second draft ５．Second draft ６．Second draft ７．Third draft ８．Third draft ９．Third draft 10．Third draft 11．Final draft 12．Final draft 13．Final draft 14．Final draft 15．Class evaluation ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．論文指導１ ３．論文指導２ ４．論文指導３ ５．中間発表① ６．論文指導４ ７．論文指導５ ８．論文指導６ ９．中間発表② 10．論文指導７ 11．論文指導８ 12．論文指導９ 13．論文指導10 14．最終発表 15．卒業論文の最終チェック ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continuous assessment of dissertation progress. The 2nd half of 1st draft is due the 1st week of October, 2nd draft in mid November, 3rd draft in December, & final in January. ［成績評価の方法］ 論文（60%） プレゼンテーション（40%） −207− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete dissertations will be given to students throughout the year. ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣk 後 期 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 4年ゼミでは，3年ゼミで研究した通訳論・翻訳論 を土台に，独自のテーマを発掘し，卒業論文の完成 に向けて，論文の内容を詰めていく。英語によるプ レゼンテーション力およびディスカッション力も習 得する。 ［授業の概要］ ゼミ生各自が4回のプレゼンテーションを行う。 英語による発表・質疑応答・フィードバックを通 して，プレゼンテーション力およびディスカッショ ン力を強化する。授業は英語で行う。 ［授業計画］ １．論文指導 ２．第１回プレゼンテーション ３．第１回プレゼンテーション ４．第１回プレゼンテーション ５．第２回プレゼンテーション ６．第２回プレゼンテーション ７．第２回プレゼンテーション ８．ディスカッション ９．第３回プレゼンテーション 10．第３回プレゼンテーション 11．第３回プレゼンテーション 12．第４回プレゼンテーション 13．第４回プレゼンテーション 14．第４回プレゼンテーション 15．まとめ ［テキスト］ Marion Grussendorf 著 English for Presentations Oxford University Press ISBN 978-019-457937-7 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（80％）・授業貢献度（20％） −208− 専門教育科目 総合歴史学科 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史入門１ （日本古代中世史料読解入門） 曾根 正人 ブラックボード使用 後 期 ２単位 日本史入門２ （日本近世史入門） 山田 芳則 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 享保改革・寛政改革・天保改革を通じて，幕藩体 制の矛盾と本質を具体的に考察することを目的とす る。 ［授業の概要］ 日本古代ないし中世の有名事件の漢文原史料をテ キストとする。毎回次回の授業で扱うテキストの範 囲を指定するので，学生はその範囲の史料を漢和辞 典・古語辞典・日本史辞典などを用いて自宅学習で 解読し，結果を次回授業開始時にレポートとして提 出する（全員）。教員はそのレポートをもとに，読 解の指導を行う。 ※史料読解とは別に，自宅学習で古代の国名と現代 の都道府県名の対応を暗記せしめる。第２回∼第 ５回までの授業冒頭で行う小テストでその達成度 をチェックし，正答率９割をもって授業全体の成 績評価の必要条件とする。（正答率９割に達しな い場合は，自動的に不可となる）。 ※授業は座席指定とする。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ［授業の概要］ この目的及びテーマにそって，江戸時代の基本的 な概要を細かく説明したい。 ［授業計画］ １．授業の進め方の説明。最初にテキストに用いる 史料『藤氏家伝』の全体的説明。 ２．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑴ ３．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑵ ４．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑶ ５．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑷ ６．『藤氏家伝』鎌足伝⑸ ７．『藤氏家伝』武智麻呂伝⑴ ８．『藤氏家伝』武智麻呂伝⑵ ９．『藤氏家伝』武智麻呂伝⑶ 10．『藤氏家伝』武智麻呂伝⑷ 11．次回からテキストに用いる史料『唐大和上東征 伝』の全体的説明。 12．『唐大和上東征伝』⑴ 13．『唐大和上東征伝』⑵ 14．『唐大和上東征伝』⑶ 15．『唐大和上東征伝』⑷ ［授業計画］ １．農民経済の変化と商人の台頭 ２．将軍吉宗の登場と幕府財政の窮乏 ３．享保改革Ⅰ ４．享保改革Ⅱ ５．享保改革Ⅲ ６．巨大商人との闘いと将軍家重の時代 ７．田沼意次の時代 ８．松平定信と平賀源内 ９．大御所時代 10．ロシアの来寇 11．天保の大飢饉と大塩平八郎の乱 12．シーボルト事件と蛮社の獄 13．水野忠邦の天保改革 14．雄藩の台頭 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ プリント配布。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 大石 学編 『享保改革と社会変容』 （吉川弘文館） 藤田 覚編 『近代の胎動』（吉川弘文館） ［成績評価の方法］ 第２回∼第５回までの授業冒頭で行う国名小テス トに合格することが評価を受ける大前提（不合格の 場合はその時点で不可となる） 。そのうえで，学期 内に２∼３回程度予定している漢文史料読解小テス トの成績で評価する。 ［成績評価の方法］ 小テスト・レポートの成績に授業態度を加味する。 −209− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 有名な歴史事象の原史料を学生自ら解読すること で，一般に信じられている「事実」と史料から検証 される「史実」との落差を認識せしめ，史料解読の 重要性を認識せしめる。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史入門１ （古代・中世史の基礎知識（その１）） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史入門２ （近現代ヨーロッパ史の諸問題） 櫻田美津夫 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代オリエントから中世ヨーロッパにいたる歴史 の流れの要点を学び，西方世界の古代史・中世史に 関する基礎知識をえる授業としたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 講義の聴講とビデオの視聴をとおして，古代オリ エントから中世ヨーロッパにいたる歴史の流れを概 観する。毎回の授業内容に即したビデオを紹介する。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．メソポタミア文明の成立と発展 ２．古代エジプト文明の展開 ３．小アジアとシリアの文明 ４．アッシリアとペルシア帝国 ５．ギリシア人のポリス建設と植民活動 ６．ペルシア戦争とアレクサンドロス大王 ７．ヘレニズム世界の展開 ８．ローマ人のイタリア統一と地中海征服 ９．ローマ元首政の成立と発展 10．ローマ専制君主政への移行と東西分裂 11．ゲルマン民族の大移動と諸王国の建設 12．ビザンツ帝国と東ヨーロッパ 13．カロリング帝国と神聖ローマ帝国 14．ローマ教皇とヨーロッパ諸国 15．英仏百年戦争と教会の大分裂 ［授業計画］ ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 山本・他編 『西洋の歴史〔古代・中世編〕 』（ミ ネルヴァ書房，1988年） 服部・他編 『大学で学ぶ西洋史〔古代・中世〕』 （ミ ネルヴァ書房，2006年） ［参考図書・参考資料等］ 後 期 ２単位 古代・中世ヨーロッパと近代ヨーロッパを分かつ相違 点は種々考えられようが，なかでも「自由」観の違いは， 古い時代と新しい時代との根本的な質的差異を端的に示 していると言える。ヨーロッパ史における自由の具体的 諸相を取り上げることによって，近代とその自由の特質 を浮かび上がらせる。 まず古代・中世の「自由」の諸相を概観し，自由の多 義性に気づかせる。これを受けてルネサンス，宗教改革 のなかに近代的自由が垣間見えること，そしてフランス 革命において自由概念の決定的転換が成就されたことを 示す。最後に自由の「重荷」にも触れ，自由の本質に思 い至らせる。 １．ヨーロッパ史における様々な「自由」⑴：古代ギリ シア・ローマにおける「自由」 ２．ヨーロッパ史における様々な「自由」⑵： 中世ヨーロッ パにおける「自由」 ３．ペスト（黒死病）大流行 ̶ 近代の夜明け？ ４．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑴： ルネサンス概観 ５．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑵： 新プラトン主義 ６．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑶： ルネサンス的自由とは？ ７．宗教改革の原因と結果⑴：宗教改革概観 ８．宗教改革の原因と結果⑵：様々な原因論の検討 ９．宗教改革の原因と結果⑶：宗教改革と自由 ／ 宗教改 革の近代性 10．啓蒙思想家たちが果たした役割 ̶ 宗教的自由（寛容） の理論化 11．フランス革命⑴：事件史の概観 12．フランス革命⑵：通説とそれに対する批判（本当に ブルジョワ革命と言えるのか？） 13．フランス革命⑶：革命の真の成果は何か？（「自由」 概念の決定的変化！） 14．ヒトラーとその時代⑴：自由の重荷 15．ヒトラーとその時代⑵：真の自由とは？ 特定のテキストはないが，以下の書物はこの講義の内 容と密接に連関している。 仲手川良雄 編著『ヨーロッパ的自由の歴史』（南窓社， 1992年）→ 図書館に5冊配架。 ［成績評価の方法］ 古代オリエント，ギリシア・ローマ，中世ヨーロッ パに関する４回の小試験の成績，および受講状況（欠 席数，受講態度など）を考慮して評価する。詳細は， 授業中に伝達する。 各テーマに関する文献は講義の中で随時紹介する。西 洋史全般の参考書としては下記の２冊がよい。 服部良久 ほか編著『大学で学ぶ西洋史［古代・中世］』 （ミネルヴァ書房，2006年） 小山 哲 ほか編著『大学で学ぶ西洋史［近現代］』 （ミ ネルヴァ書房，2011年） ［成績評価の方法］ 試験とレポートによって評価する。試験は，ノート， 参考書等の持ち込みは不許可。合否の最終判断に迷うよ うなケースには，平生の受講態度も参考にする。 −210− 総合歴史学科 ブラックボード使用 アジア史入門１ （発掘が語る古代中国） 李 開元 ブラックボード使用 前 期 ２単位 アジア史入門２ （南アジア史への招待） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アジア史を学ぼうとする学生諸氏に，学習の手が かりとなるテーマと方法論を紹介する。南アジアを 中心として，研究課題を概観し，自ら取り組むテー マを選びとる力の獲得を目標とする。 ［授業の概要］ 婦好墓と三星堆遺跡を取り上げ，考古の図録にあ わせて古代中国の歴史を講義する。 ［授業の概要］ 原則として一回一テーマで南アジア史の諸問題を 提示し，解説する。AV教材も取り入れつつ，南ア ジアを具体的に理解するよう工夫する。 ［授業計画］ １．講義の概要と説明 ２．婦好墓の発掘と出土品 ３．殷墟からみる婦好−王室との係わり ４．装飾品からみる婦好−女性か ５．武器からみる婦好−軍人か ６．婦好が徴兵を行う ７．婦好が出征する ８．婦好が祭祀を司る ９．婦好墓と殷代の女性 10．古代蜀国の滅亡 11．三星堆遺跡の発見 12．三星堆遺跡の紹介 13．三星堆はどの国の廃墟か 14．三星堆はどの国の廃墟か 15．三星堆文明がなぜ滅ぼされたか ［授業計画］ １．アジアを勉強するということ ２．日本における南アジア人 ３．パキスタンの言語・文化・社会 ４．インドの言語・文化・社会 ５．インド映画入門 ６．南アジアの世界遺産（AV教材使用） ７．南アジアの宗教（ヒンドゥー教ほか） ８．南アジアの宗教（イスラーム教） ９．「植民地」と「脱植民地」 10．アフガニスタンの戦争１ 11．アフガニスタンの戦争２ 12．分離独立とカシミール問題 13．インド・パキスタンの対立 14．グローバル化と貧困・暴力 15．歴史と現在のかかわり ［テキスト］ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 『中国の歴史』 講談社 2004年 ［参考図書・参考資料等］ 田中雅一，田辺明生『南アジア社会を学ぶ人のた めに』，世界思想社，2010年 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 適宜，レポートを課し，後半に実施する小テスト とあわせて評価する。 −211− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 最近の考古発掘の中から，その時代の歴史と文化 を語り得る代表的な遺跡を取り上げ，見える形で中 国古代史を考察する。 ブラックボード使用 歴史遺産入門１ （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 歴史遺産入門２ （歴史遺産のある都市） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本と韓国の世界遺産を取り上げ，物事の起こり， 遺産の成り立ちなどについて，検証的に5ｗ1ｈを明 確にすることで，歴史を研究する基礎能力を養成す ることに目的がある。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパを中心に，魅力的な「歴史遺産」をも つ都市の魅力を紹介する。 ［授業の概要］ 日本と韓国の世界遺産を中心に取り上げ，教員が 5ｗ1ｈに基づいて講義を行い，その後受講生各自が 関心をもつテーマについて，文献を調べ，読み，レ ポートを作成する。作成したレポートはチェックリ ストにしたがって添削を受ける。 ［授業の概要］ ヨーロッパの都市を取り上げ，都市の発展にとも なう変化とそこに存在する歴史遺産が現在ではどの ように活用されているのかを探る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．歴史遺産とは何か ３．日本の世界遺産１（法隆寺） ４．日本の世界遺産２（奈良） ５．日本の世界遺産３（京都） ６．韓国の世界遺産１ ７．韓国の世界遺産２（支石墓） ８．韓国の世界遺産３（石窟庵と仏国寺） ９．韓国の世界遺産４（慶州） 10．韓国の世界遺産５（ソウル） 11．百済の歴史遺産（公州と扶余） 12．韓国の世界遺産６（華城と古代山城） 13．中国の世界遺産 14．東南アジアの世界遺産１ 15．東南アジアの世界遺産２ ［授業計画］ １．歴史遺産と都市 ２．ロンドン（イギリス）１ 都市の発達史と都市 構造 ３．ロンドン（イギリス）２ テムズ川沿いの歴史 的建造物と街並み ４．パリ（フランス）１ 都市の発達史と都市 構造 ５．パリ（フランス）２ セーヌ川沿いの歴史 的建造物と街並み ６．ダブリン（アイルランド）パブと教会の街 ７．ポンペイ（イタリア） 火山によって消えた 街 ８．ローマ（イタリア） 都市の発達史と都市 構造 ９．ベネチア（イタリア） 都市の発達史と都市 構造 10．バルセロナ（スペイン） ガウディの建築群 11．ドイツの各都市 ドイツの都市の特色 12．アムステルダム（オランダ）運河の街 13．古代ローマ帝国の歴史遺産 14．ヨーロッパの都市の歴史遺産について⑴ 15．ヨーロッパの都市の歴史遺産について⑵ ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配付する。 ［テキスト］ 地球の歩き方ガイドブック ヨーロッパ 2012∼ 2013年度版 ISBN978-4-478-04264-9 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する関連書籍を各自で参照すること。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する（3000字以上）。 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる総合評価 −212− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史講読１ （古代史料入門１） 曾根 正人 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本史講読２ （古代史料入門２） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代の代表的史料である法令史料をテキストとし て，古代史史料の基礎的読解力を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の日本史講読１で培った史料読解力を土台に， 古代中世古文書を読解する能力を養う。 ［授業の概要］ 授業で扱う史料（全て漢文）を事前に配布するの で，受講生は自宅学習で現代語訳して，訳文を授業 開始時に提出すること。教員は提出された訳文をも とに，解説・指導を行っていく。この間，定期的な 史料読解テストで読解力の定着状況を測定し，状況 に応じた指導を行いながら，基礎的読解力の定着を 図る。 ※授業とは別に，指定された新書ないし叢書につい ての書評（3,500∼4,000字）を，学期末に提出する こと。未提出の場合は，無条件で「不可」となる。 ※授業は座席指定とする。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ※後期の日本史講読２と通して受講するのが望まし い。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．律令・格式概説 ２．『類聚三代格』所載太政官符読解① ３．『類聚三代格』所載太政官符読解② ４．『類聚三代格』所載太政官符読解③ ５．『類聚三代格』所載太政官符読解④ ６．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導① ７．『類聚国史』所載格読解① ８．『類聚国史』所載格読解② ９．『類聚国史』所載格読解③ 10．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導② 11．『延喜式』読解① 12．『延喜式』読解② 13．『延喜式』読解③ 14．『延喜式』読解④ 15．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導③ ［授業計画］ １．公式様文書概説 ２．公式様文書（解）読解① ３．公式様文書（解）読解② ４．公式様文書（移・牒）読解 ３．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導① ４．公家様文書概説 ５．公家様文書（宣旨）読解 ６．公家様文書（官宣旨）読解 ７．公家様文書（下文）読解 ８．公家様文書（庁宣・大府宣）読解 ９．公家様文書（御教書）読解 10．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導② 11．武家様文書（下文）読解 12．武家様文書（下知状）読解 13．武家様文書（御教書・奉書）読解 14．武家様文書（直状・書下）読解 15．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導③ ［テキスト］ ［テキスト］ 編著者名 佐藤進一 書名 新版 古文書学入門 出版社 法政大学出版局 ISBN 4-588-32002-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期中に3回程度予定している小テストの成績， および学期末提出の書評の成績に，平常時提出物の 得点を加味して評価する。 ［成績評価の方法］ 学期中に3回程度予定している小テストの成績に， 平常時提出物の得点を加味して評価する。前期日本 史講読１の未受講者・不合格者は，学期末提出の書 評の成績も加味する。 授業で扱う古文書（全て漢文）を事前に配布するので， 受講生は自宅学習で全文を現代語訳して，訳文を授業開 始時に提出すること。教員は提出された訳文をもとに， 解説・指導を行う。この間，定期的な史料読解テストで 読解力の定着状況を測定し，状況に応じた指導を行いな がら，多様な読解力の養成を図る。 ※受講学生は，あらかじめ『新版古文書学入門』を読 んでおくこと。授業は，学生が読了していることを 前提に進められる。 ※授業は座席指定とする。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ※前期の日本史講読１と通して受講するのが望ましい。 日本史講読１を未受講の状態で本科目を受講する場 合は，かなりの自助努力が求められる。 ※前期の日本史講読１を未受講ないし不合格の学生は， 授業とは別に，指定された新書ないし叢書について の書評（3,500∼4,000字）を，学期末に提出すること。 未提出の場合は，無条件で「不可」となる。 専門︵総合歴史︶ −213− ブラックボード使用 日本史講読３ （新書の読解と発表） ブラックボード使用 前 期 苅米 一志 ２単位 日本史講読４ 後 期 （中世史料の読解） 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世史に関する入門・概説書を読み，専門用 語や概念などを理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品など比較的簡易な中世の史料を読み，そ こからどのように歴史研究のテーマを見つけられる かについて検討を行う。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ が日本中世史に関する入門書・概説書を選び，特定 のテーマについて調べて発表を行う。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ が中世後期の文学作品（説話・軍記物・謡曲）のう ち，好む素材を選び精読し，内容を発表する。 ［授業計画］ １．中世という時代−政治・経済・社会体制 ２．怪異学への招待−中世王権の装置 ３．中世平安京の怪異⑴ ４．中世平安京の怪異⑵ ５．グループ報告⑴と補足説明 ６．グループ報告⑵と補足説明 ７．グループ報告⑶と補足説明 ８．グループ報告⑷と補足説明 ９．グループ報告⑸と補足説明 10．グループ報告⑹と補足説明 11．グループ報告⑺と補足説明 12．グループ報告⑻と補足説明 13．中世公家の生活 14．中世の天皇 15．古文書学への招待 ［授業計画］ １．文学作品の歴史的意義−説話を例として ２．謡曲「殺生石」−陰陽道・武士・禅僧 ３．昔話「もの食う魚」−仏教と民衆の生業 ４．グループ報告⑴と補足説明 ５．グループ報告⑵と補足説明 ６．グループ報告⑶と補足説明 ７．グループ報告⑷と補足説明 ８．グループ報告⑸と補足説明 ９．グループ報告⑹と補足説明 10．グループ報告⑺と補足説明 11．グループ報告⑻と補足説明 12．古文書学入門⑴−史料の扱い方 13．古文書学入門⑵−史料の読解 14．謡曲「藤戸」から「藤戸石」伝承へ 15．東大寺の蘭奢待と織豊政権 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 佐藤和彦編 中世史用語辞典（新人物往来社， 1991年） ［参考図書・参考資料等］ 小峯和明書名 説話の森（大修館書店，1991年） ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 −214− 総合歴史学科 日本史講読５ （日本近世史講読） 山田 芳則 前 期 ２単位 日本史講読６ （日本近代史講読） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代史に関する概説書（新書本）を読み，そ れをまとめて報告することを通じて，その時代認識 を深めることを目的とする。 ［授業の概要］ 岩波新書や中公新書などに収録されている日本近 世史に関する概説書，たとえば北島正元の『徳川家 康』・辻達也の『大岡越前守』・石井良助の『江戸の 刑罰』・『吉原』・岸井良衛の『江戸の町』・原口虎雄 の『幕末の薩摩』・田中彰の『幕末の長州』・高木俊 輔の『幕末の志士』・犬塚孝明の『薩摩藩英国留学 生』・吉田常吉の『唐人お吉』・芳賀徹の『大君の使 節』などから，各自で選び，それをまとめて順番に 報告する。 ［授業の概要］ 岩波新書や中公新書などに収録されている日本近 代史に関する概説書，たとえば石井孝の『明治維新 の舞台裏』・田中彰の『高杉晋作と奇兵隊』・飛鳥井 雅道の『文明開化』 ・松浦玲の『徳川慶喜』 ・ 『勝海舟』 ・ 奈良本辰也の『高杉晋作』・大江志乃夫の『木戸孝 允』・大久保利謙の『岩倉具視』・絲屋寿雄の『大村 益次郎』・井上靖の『西郷隆盛』・池田敬正の『坂本 龍馬』・毛利敏彦の『明治六年政変』などから，各 自で選び，それをまとめて順番に報告する。 ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −215− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近世史に関する概説書（新書本）を読み，そ れをまとめて報告することを通じて，その時代認識 を深めることを目的とする。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講読１ （古代・中世史の基礎知識（その２）） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講読２ （古代・中世史の基礎知識（その３）） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する基礎知識を学 ぶ目的で，教員による講義だけでなく，ビデオ視聴 や博物館・美術館の見学，学生自身による発表など をおこなう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する基礎知識を学 ぶ目的で，教員による講義だけでなく，ビデオ視聴 や博物館・美術館の見学，学生自身による発表など をおこなう。 ［授業の概要］ イギリスの歴史に関する平易な英語文献を輪読し， 翻訳と内容の解説を順番にグループ発表してもらう。 また学外授業として，岡山県立美術館や岡山市立オ リエント美術館など，大学周辺の学術施設を見学す る。 ［授業の概要］ 古代エジプト史に関する英語文献を輪読し，翻訳 と内容の解説を順番にグループ発表してもらう。ま た学外授業として，岡山県立美術館や岡山市立オリ エント美術館など，大学周辺の学術施設を見学する。 ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，分担箇所と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，発表題目と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ イギリスの歴史に関する平易な英語文献 ［テキスト］ 古代エジプト史に関する簡略な英語文献 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 −216− 総合歴史学科 ヨーロッパ・アメリカ史講読３ （スペイン無敵艦隊） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講読４ （オランダ独立戦争） 櫻田美津夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 高校レベルの「覚える」世界史と，多様な解釈を許 容する豊かな本物の歴史学の世界との違いを知っても らうために，欧米における歴史学の名著のなかから下 記のテキストを選び，これを輪読する。欧文献を読む 苦労と，解読の喜びとを味わってもらいたい。 高校レベルの「覚える」世界史と，多様な解釈を許 容する豊かな本物の歴史学の世界との違いを知っても らうために，欧米における歴史学の名著のなかから下 記のテキストを選び，これを輪読する。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 最初に，名君とも悪の権化とも対照的な評価を受け ている16世紀後半のスペイン王フェリーペ２世の生涯 を概観し，アルマダ（無敵艦隊）作戦の本質が通説ほ ど単純でないことを示す。また１年前期の授業である ので，レポートの書き方も詳しく説明する。以後は基 本的に英書の「解読」に努める。 初めに16世紀後半の低地地方（現在のベネルクス） の歴史を概観する。次に，この講読の課題レポートに ついて説明する。以後は基本的に英書を皆で協力して 読み進めて行く。最後にオランダ独立戦争の性格・歴 史的意義について考察する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．［講義］フェリーペ２世の生涯の概観 ２．［講義］フェリーペ２世は「悪の権化」か，スペイン 黄金時代の「名君」か？ ３．［講義］レポート課題の提示と主要参考文献の解説 ４．［講義］論文・レポートの書き方（実例つき） ５．英文テキストの輪読⑴：アルマダ（無敵艦隊）の 英仏海峡への接近 ６．英文テキストの輪読⑵：港市カレー沖合いへの投 錨 ７．英文テキストの輪読⑶：イングランド側の作戦 ８．英文テキストの輪読⑷：オランダ海軍の動き ９．英文テキストの輪読⑸：メディナ・シドニア公と パルマ公の通信 10．英文テキストの輪読⑹：パルマ公の不可解な行動 11．英文テキストの輪読⑺：火船攻撃の準備 12．英文テキストの輪読⑻：火船攻撃の成功 13．［映画鑑賞］戦前のイギリス映画『無敵艦隊』の 鑑賞（モノクロ） 14．英文テキストの輪読⑼：アルマダの敗走 15．［講義］無敵艦隊の敗因に関する通説と新しい解 釈 １．［講義］16世紀後半の低地地方の歴史概観 ２．［講義］課題レポートの書き方 ３．英文テキスト輪読⑴：大貴族の反抗運動 ４．英文テキスト輪読⑵：下級貴族の同盟 ５．英文テキスト輪読⑶：聖画像破壊の暴動 ６．英文テキスト輪読⑷：スペイン懲罰軍の到着 ７．英文テキスト輪読⑸：オランイェ公の決断 ８．英文テキスト輪読⑹：武装反乱の始まり ９．英文テキスト輪読⑺：海乞食党 10．英文テキスト輪読⑻：ホラントとゼーラント 11．英文テキスト輪読⑼：ヘントの和平 12．英文テキスト輪読⑽：宗教和平の試み 13．英文テキスト輪読⑾：南北の分裂 14．英文テキスト輪読⑿：外国の支援を求めて 15．［講義］オランダ独立戦争とは何か（まとめ） ［テキスト］ K. W. Swart, William of Orange and the Revolt of the Netherlands （2003） ［コピーを配付する］ 中野隆生・中嶋毅共編『文献解説 西洋近現代史１ 近世ヨーロッパの拡大』（南窓社，2012年） ［ISBN 978-4-8165-0399-3］ G. Mattingly, The Defeat of the Spanish Armada ［コピーを配付する］ ※英語の史書のなかではかなり難解な部類に属する。 邦訳が出版されない理由の一つでもある。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ J. H. エリオット（藤田一成 訳）『スペイン帝国の興 亡』（岩波書店，1982年） 川口 博「フェリペ２世」（『世界歴史シリーズ15 近代国家の成立』世界文化社，1969年，所収） 櫻田美津夫「フェリーペ２世とネーデルランデンの 反乱」 （『就実女子大学史学論集』第17号，2002年，所収） 桜田美津夫「ネーデルランドの反乱」（野崎直治編 『ヨーロッパの反乱と革命』山川出版社，1992年） 櫻田美津夫「オランダの独立と繁栄」（上記『文献 解説 西洋近現代史１』所収） ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 英書輪読への取り組みの熱意や英文理解度をもって 50％，前期末のレポートの出来ばえをもって50％。な お，翻訳の順番がめぐってきた際の「逃避的欠席」は 厳しく減点する。 英書輪読への取り組みの熱意や英文理解度をもって 50％，後期末のレポートの出来ばえをもって50％。 なお，翻訳の順番がめぐってきた際の「逃避的欠席」 は厳しく減点する。 −217− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ アジア史講読１ 前 期 アジア史講読２ 後 期 李 開元 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史に関する基礎的な知識を講読する。また， 英雄豪傑たちの魅力溢れるエピソードを通して中国 史研究への入門も行う。また，ビデオの鑑賞，重要 な歴史遺産と考古発掘の紹介も行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史に関する基礎的な知識を講読する。また， 英雄豪傑たちの魅力溢れるエピソードを通して中国 史研究への入門も行う。また，ビデオの鑑賞，重要 な歴史遺産と考古発掘の紹介も行う。 ［授業の概要］ 『史記』の列伝は，歴史のうちに名を知られる人々 の生涯を盛り込んで書いた最初の人物伝記で，古代 中国の歴史を勉強するための基本史料である。後期 は続けて『史記』の人物列伝を読む。 中国語をとっている学生が望ましい。 ［授業の概要］ 『史記』の列伝は，歴史のうちに名を知られる人々 の生涯を盛り込んで書いた最初の人物伝記で，古代 中国の歴史を勉強するための基本史料である。後期 は続けて『史記』の人物列伝を読む。 中国語をとっている学生が望ましい。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明。 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 ４．現代中国の訳文を加えて読む。 ５．ビデオの鑑賞。 ６．自ら選んだ一冊の本を読む。 ７．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 ８．現代中国の訳文を加えて読む。 ９．ビデオの鑑賞。 10．自ら選んだ一冊の本を読む。 11．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 12．現代中国の訳文を加えて読む。 13．ビデオの鑑賞。 14．出土史料の紹介。 15．出土品と遺跡の紹介。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明。 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 ４．現代中国の訳文を加えて読む。 ５．ビデオの鑑賞。 ６．自ら選んだ一冊の本を読む。 ７．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 ８．現代中国の訳文を加えて読む。 ９．ビデオの鑑賞。 10．自ら選んだ一冊の本を読む。 11．和刻本の『史記』高祖本紀を読む。 12．現代中国の訳文を加えて読む。 13．ビデオの鑑賞。 14．出土史料の紹介。 15．出土品と遺跡の紹介。 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 司馬遼太郎など編『人物 中国の歴史』，集英社， 1981年 藤田勝久『司馬遷の旅―『史記』の古跡をたどる』， 中公新書，2003年 佐竹靖彦『劉邦』，中央公論社，2005年 堀敏一『漢の劉邦』，研文出版，2004年 ［参考図書・参考資料等］ 司馬遼太郎など編『人物 中国の歴史』，集英社， 1981年 藤田勝久『司馬遷の旅―『史記』の古跡をたどる』， 中公新書，2003年 佐竹靖彦『劉邦』，中央公論社，2005年 堀敏一『漢の劉邦』，研文出版，2004年 ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 −218− 総合歴史学科 アジア史講読３ （ガーンディーを読む） 井上あえか 前 期 ２単位 アジア史講読４ （英植民地下のインド） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア近現代史にかんする基本的な英文テキス トを読む。英文の史料解釈，研究論文読解に慣れる ことを目標とする。 ［授業の概要］ 前半は『真の独立への道』を読み，後半は彼の著 作からの抜粋を原文（英語）で読む。受講者は章毎 のレジュメの作成，ないし英文の音読と解釈を行い， 教員が背景と補足説明を行う形式ですすめる。 ［授業の概要］ 受講者でテキストを分担し，順番に和訳をしなが ら読み進めていく。教員は訳を吟味しつつ，背景， 補足説明を加える。 ［授業計画］ １．ガーンディーとその時代（解説） ２．『真の独立への道』第一章∼第三章 ３．第四章∼第六章 ４．第七章∼第九章 ５．第一〇章∼第一二章 ６．第一三章∼第一五章 ７．第一六章∼第一八章 ８．第一九章∼第二〇章 ９．Collected Works⑴ 10．Collected Works⑵ 11．Collected Works⑶ 12．Collected Works⑷ 13．Collected Works⑸ 14．Collected Works⑹ 15．Collected Works⑺ ［授業計画］ Tim Leadbeater, Britain and India, 1845-1947 (Access to History), Hodder Education, London (ISBN-13:978-0340965979) を輪読する。 １．Chapter 1-1 ２．Chapter 1-2 ３．Chapter 1-3 ４．Chapter 1-4 ５．Chapter 2-1 ６．Chapter 2-2 ７．Chapter 2-3 ８．Chapter 2-4 ９．Chapter 3-1 10．Chapter 3-2 11．Chapter 3-3 12．Chapter 3-4 13．Chapter 4-1 14．Chapter 4-2 15．Chapter 4-3 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 浜渦正雄『東インド会社 軍隊・官僚・総督』 ［成績評価の方法］ 授業での発表のための準備および発表内容を主た る評価対象とし，それに後半に実施する小テストの 結果を加味して最終評価とする。 ［成績評価の方法］ 授業での発表のための準備および発表内容を主た る評価対象とし，それに後半に実施する小テストの 結果を加味して最終評価とする。 −219− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ インド独立の指導者モーハンダース・カラムチャ ンド・ガーンディーの著作を読み，彼の思想を今日 的な位相から理解し学ぶことを目標とする。 歴史遺産史料講読１ （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 歴史遺産史料講読２ （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産の全般について理解を深めるために，そ れと関連する「文化財」から何がわかり，何を学ぶ べきかを具体的に取り上げる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産の全般についての理解を深めるために， それと関連する「もの」 （文化財＝文化遺産）から 何がわかり，何を学ぶべきかを具体的に取り上げる。 ［授業の概要］ 歴史遺産（文化財）を見て，「考える」（歴史や文 化の解釈）力を育みたい。 ［授業の概要］ 歴史遺産（文化財）を見て，「考える」（歴史や文 化の解釈）力を育みたい。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．歴史の記述 ３．歴史学の理論 ４．歴史観 ５．文化史 ６．文化の語源的な意味 ７．ボストン美術館から何を学ぶべきか１ ８．ボストン美術館から何を学ぶべきか２ ９．美術の始原１ 10．美術の始原２（洞窟壁画） 11．美術の始原３（呪術と芸術） 12．染織物（絵）が語る歴史とは 13．青銅器の絵が語る歴史とは 14．岩刻画 15．岩刻画が語る歴史とは ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．遺跡調査の事前計画と準備 ３．研究文献を収集する・踏査の基礎技術と方法 ４．青銅器の絵 ５．壁画古墳 ６．高松塚古墳の壁画 ７．キトラ古墳の壁画 ８．日本の壁画古墳 ９．中国の壁画古墳 10．朝鮮半島の壁画古墳 11．壁画が語る古代日本文化と朝鮮半島・小テスト 12．石像が語る歴史 13．飛鳥の石造遺物のルーツをめぐって 13．韓国の石造遺物（現地調査は如何に大切か） 15．インドネシアの石造遺物（現地調査は如何に大 切か） 16．アジアの巨石文化（従来の研究を検証する） ［テキスト］ 参考資料をプリントして配付する。 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 小テスト（40％） ：ボストン美術館から何を学ぶ べきかについて具体的に述べなさい。 レポート（60％） ：講義で取り上げたテーマの中 から1つを選び，レポートを作成する。 ［成績評価の方法］ ① 小テスト（40％） ② レポート（60％，3000字以上） −220− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史遺産史料講読３ （地域と観光） 吉本 勇 ブラックボード使用 前 期 ２単位 歴史遺産史料講読４ （地元岡山を知る） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地元岡山の城下町時代の町の様子と現在の岡山と を比較し，都市の構造の変遷を追いながら，都市地 図の読解力を高めるとともに地元岡山に関心をもつ。 ［授業の概要］ 人口減少時代において，交流人口を増加させるこ とが重要な課題になってきている。観光地として成 功している日本や海外の地域を事例に，今後の観光 地の進むべき方向を追求していく。 ［授業の概要］ 城下町時代の岡山の町と現在の町の変化を地図や 自分たちの目で確かめることにより，都市が発展し ていく上での町の役割や変容について探っていく。 ［授業計画］ １．日本の観光地の発達 ２．外国の観光地の発達 ３．観光資源と観光市場 ４．温泉観光地の形成・現状と課題 ５．日本の温泉観光地 ６．日本の自然観光地の特徴 ７．外国の自然観光地の特徴 ８．外国のリゾート観光地の現状 ９．外国の農山村観光地の現状 10．日本最大の都市観光地（東京１） 11．日本最大の都市観光地（東京２） 12．日本の歴史文化観光地（倉敷市） 13．平和都市（広島） 14．外国の都市観光（パリ） 15．外国の都市観光（ソウル） ［授業計画］ １．岡山市の概要について⑴ ２．岡山市の概要について⑵ ３．宇喜多氏による城下町づくり ４．池田氏による城下町の拡大の様子 ５．岡山城周辺の変容⑴ ６．岡山城周辺の変容⑵ ７．江戸時代の表町商店街界隈 ８．表町商店街の変容 ９．現在の表町周辺の様子 10．岡山市の近代化の概要⑴ 11．岡山市の近代化の概要⑵ 12．路面電車沿線の変容⑴ 14．路面電車沿線の変容⑵ 15．岡山市の現在 ＊普段から岡山の街を観察すること ［テキスト］ 山村順次 編著 観光地理学（第２版） 観光地域の形成と課題 同文館出版 ISBN978-4-495-37952-0 ［テキスト］ 岡山大学付属図書館編 絵図で歩く岡山城下町 吉備人出版 ISBN 978−4−86069−235−3 ［参考図書・参考資料等］ 関連する都市や観光地に関する文献やインター ネット情報を各自で参照すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 −221− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 地域の自然，歴史，文化，生活などの特徴を理解 し，持続可能な観光地域をつくる方策を探る。 ブラックボード使用 地理学概論 （生活文化と地理的環境） 芳賀 修 ブラックボード使用 前 期 ２単位 地誌 （世界の諸地域の今） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地域文化と地理的環境とのかかわりについて理解 を深める。主に中国，四国地方における地域限定文 化の背景にある地理的環境を探ると同時に文化の地 理的見方についても講義する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 世界の各地域を概観し，教職の高校地理や社会常 識にも役立つ知識を身につける。 ［授業の概要］ 「所変われば品変わる」といわれるが，全国には， その土地の異なる気候風土を反映した地域特有の産 物，食・住文化や生活文化・習慣などがみられる。 講義では，主に西日本と東日本，日本海側と太平洋 側，岡山と香川などにおける民家や食物，県民性な どを比較すると同時に生活文化と地理的環境とのか かわりを考察する。 ［授業の概要］ 現在の世界の地域や国々の様子を，産業，民族， 文化などから眺める。最新のニュースによる情勢や 地図，ビデオ映像などを利用してわかりやすく解説 する。 ［授業計画］ １．はじめに（所変われば品変わる） ２．各地の異文化くらべ，暮らしと気候・地形 ３．雪，風と暮らし，各地の地域限定品・土産物と 地理 ４．民家と風土 ５．民家と風土 ６．西日本と東日本の食文化の比較（雑煮，麺食） ７．西日本と東日本の食文化の比較（しょうゆ，納 豆），京料理 ８．中国・四国の食文化， （広島 ワニ，香川 讃岐 うどん・しょうゆ豆） ９．瀬戸内小豆島・淡路島の暮らしと地理的環境 10．高知（太平洋側）の暮らしと地理的環境 11．鳥取・島根県（日本海側）の暮らしと地理的環 境，各地の橋・屋敷林 12．岡山県と香川県の暮らしと県民性 13．中国・四国地方の県民性，河川と流域文化 14．大阪・京都・東京三都の比較，西南日本と東北 日本の気質 15．生活文化と地理的環境について授業のまとめ ［授業計画］ １．世界地図の読み方を理解する ２．朝鮮半島の産業と人々の生活 ３．経済成長の著しい中国の最新事情 ４．世界と中国における人口問題 ５．ASEAN諸国の経済と社会 ６．イスラム諸国の宗教観と人々の生活 ７．最新ニュースによるアジアの社会，経済事情 ８．ヨーロッパ諸地域の概観 ９．EU統合の歴史と課題 10．北欧における高齢社会と福祉の実態 11．アメリカ合衆国における民族問題 12．アメリカ合衆国の産業構造 13．アフリカの自然と農業 14．アジアと関係を強化するオーストラリア 15．南米の概観 ［テキスト］ 【別途販売】 ［テキスト］ 新詳地理資料 COMPLETE 2013 帝国書院 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ＊高校時代に使用した地図帳があれば，現在と比較 する点から利用すること。 ［成績評価の方法］ 毎回の授業コメントや筆記小テストそれに授業態 度などの総合評価 ［成績評価の方法］ 受講態度やテストによる総合評価 −222− 総合歴史学科 ブラックボード使用 哲学の世界と歴史 （西洋文化の源流） 虫明 茂 ブラックボード使用 前 期 ２単位 歴史人物の生と時代１Ａ （中世を生きる人々） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋の古代・中世哲学について学び，哲学的な考 え方を身につける。 西洋哲学史上の主要な人物とその思想について基 本的な知識を習得するとともに，様々な問題につい て論理的に考え，自分の考えを述べられるようにな ることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世を生きる人々を通して，この時代の特徴 を大まかに把握し，説明できるようにする。 ［授業の概要］ 西洋の学問文化の源流となっているヘレニズム （広義のギリシア文化）および宗教文化の源流となっ ているヘブライズム（ユダヤ・キリスト教文化）， 時代的には古代から中世にいたるまでの思想を学ん で，西洋文化を理解するための基礎的な素養を培う。 ［授業の概要］ 全体を高僧・悪人・女性の三部に分け，特徴的な 人々を素材として解説を加える。 ［授業計画］ １．文覚と西行−武士と僧侶 ２．俊乗房重源−入宋三度の苦労人 ３．明恵房高弁−天竺への憧れと春日明神の夢 ４．思円房叡尊−戒律復興と慈善救済 ５．一休宗純−風狂に生きる ６．梶原景時−讒言の人 ７．紀州湯浅一族−耳を切り，鼻を削ぎ ８．播磨赤松一族−翻弄される守護大名 ９．伊勢宗端−北条早雲とよばれた人 10．織田信長−烈火の人 11．巴御前と静御前−「御前」の名の謎 12．源実朝室と亀谷禅尼−夫の遺影を守って 13．阿仏尼−息子のために「いざ鎌倉」 14．室町時代の女性上皇−公武の信頼 15．細川洞松院尼−女戦国大名 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 ［成績評価の方法］ 毎回の提出物と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 −223− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．哲学とは何か，西洋哲学史の流れ，ギリシア文 字 ２．ギリシア神話（ホメロス，ヘシオドス） ３．ミレトス学派（タレス，アナクシメネス，アナ クシマンドロス） ４．ピュタゴラス学派（輪廻転生，オルフェウス教， ディオニュソス） ５．ヘラクレイトス（万物流転，神義論，弁証法） ６．エレア派（クセノファネス，パルメニデス，ゼ ノンのパラドックス） ７．アテナイ期の哲学，ソフィストたち，ソクラテ ス，小ソクラテス学派 ８．プラトン（イデア論，エロス論） ９．アリストテレスの思想，政治体制論 10．ヘレニズム期の思想（エピクロス学派，ストア 学派） 11．旧約聖書⑴ 12．旧約聖書⑵，ユダヤ教の成立 13．新約聖書⑴ 14．新約聖書⑵ 15．キリスト教の成立と展開 ブラックボード使用 歴史人物の生と時代１Ｂ （古代オリエント研究を確立した人々） 福田 誠 前 期 ２単位 歴史人物の生と時代２Ｂ 後 期 （南アジア史の指導者たち） 井上あえか ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近代ヨーロッパの人々が古代オリエント世界の研 究，つまりエジプト学（古代エジプトの言語・歴史 の研究），アッシリア学（楔形文字世界の言語・歴 史の研究），ヒッタイト学（ヒッタイトの言語・歴 史の研究）をどのように確立していったかを考察す る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア世界において政治，社会を指導した人物 を取り上げて論じる。彼らの生涯を切り口として， 彼らの生きた時代を理解することを目標とする。 ［授業の概要］ まず古代ギリシア時代から16世紀までの古代オリ エント研究史を概観したのち，17世紀以降の近代 ヨーロッパ人による古代オリエント研究の3分野（エ ジプト学，アッシリア学，ヒッタイト学）それぞれ の確立過程をたどりたい。 ［授業の概要］ 政治史上の人物を中心として，宗教，社会運動の 指導者を含めて取り上げ，その人物像を描き出すこ とをつうじて，南アジアの歴史の一側面へのアプ ローチを試みる。 ［授業計画］ １．16世紀までの古代オリエント研究① ２．16世紀までの古代オリエント研究② ３．エジプト学を確立した人々① ４．エジプト学を確立した人々② ５．エジプト学を確立した人々③ ６．エジプト学を確立した人々④ ７．エジプト学を確立した人々⑤ ８．アッシリア学を確立した人々① ９．アッシリア学を確立した人々② 10．アッシリア学を確立した人々③ 11．アッシリア学を確立した人々④ 12．アッシリア学を確立した人々⑤ 13．ヒッタイト学を確立した人々① 14．ヒッタイト学を確立した人々② 15．ヒッタイト学を確立した人々③ ［授業計画］ １．M・K・ガーンディーとその時代⑴ ２．M・K・ガーンディーとその時代⑵ ３．現代に生きるガーンディー ４．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑴ ５．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑵ ６．孤独な指導者M・A・ジンナー⑴ ７．孤独な指導者M・A・ジンナー⑵ ８．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑴ ９．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑵ 10．神なき信仰のために ゴータマ・シッダールタ 11．差別克服と新仏教B・アンベードカル 12．インドの権力と宗教をめぐって（アクバル他） 13．インド女性運動の群像 14．南アジアの女性宰相I・ガーンディー 15．南アジアの女性宰相B・ブットー ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ とくに指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ ツェーラム『神・墓・学者』上・下（中央公論社， 1981年），ツェーラム編『古代を甦らせた人々』（新 潮社，1981年），ベルクテール『古代エジプト探検史』 （創元社，1990年），ボテロ／ステーヴ『メソポタミ ア文明』（創元社，1994年），ドーブルホーファー『失 われた文字の解読』全3巻（山本書店，1963年）な ど ［成績評価の方法］ 講義内容に関連したレポート（2000字前後）の成 績と出席状況（出席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートによって評価する。 −224− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史人物の生と時代２ｂ 井上あえか 後 期 ２単位 地域史特殊研究１Ａ （古代メソアメリカ史入門） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ メソアメリカ（中央アメリカ）に起こったマヤと アステカの名称で代表される古代文明の歴史を概観 する。ユーラシア大陸とは異なり，石器時代のまま， 高度な文明に到達した事情を把握したい。 ［授業の概要］ 政治史上の人物を中心として，宗教，社会運動の 指導者を含めて取り上げ，その人物像を描き出すこ とをつうじて，南アジアの歴史の一側面へのアプ ローチを試みる。 ［授業の概要］ メソアメリカに展開した古代文明の歴史を，文明 の形成期から時代順に概観していく。 ［授業計画］ １．M・K・ガーンディーとその時代⑴ ２．M・K・ガーンディーとその時代⑵ ３．現代に生きるガーンディー ４．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑴ ５．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑵ ６．孤独な指導者M・A・ジンナー⑴ ７．孤独な指導者M・A・ジンナー⑵ ８．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑴ ９．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑵ 10．神なき信仰のために ゴータマ・シッダールタ 11．差別克服と新仏教B・アンベードカル 12．インドの権力と宗教をめぐって（アクバル他） 13．インド女性運動の群像 14．南アジアの女性宰相I・ガーンディー 15．南アジアの女性宰相B・ブットー ［授業計画］ １．古代メソアメリカ文明の形成① ２．古代メソアメリカ文明の形成② ３．モンテ・アルバンの文明① ４．モンテ・アルバンの文明② ５．モンテ・アルバンの文明③ ６．テオティワカンの文明① ７．テオティワカンの文明② ８．テオティワカンの文明③ ９．マヤ文明① 10．マヤ文明② 11．マヤ文明③ 12．後古典期のメソアメリカ文明① 13．後古典期のメソアメリカ文明② 14．アステカ文明① 15．アステカ文明② ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートによって評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 関／青山『岩波アメリカ大陸古代文明事典』 （岩 波書店，2005年），青山和夫『古代マヤ 石器の都 市文明』（京都大学学術出版会，2005年），青山和夫 『古代メソアメリカ文明』（講談社，2007年），青山 ／猪俣『メソアメリカの考古学』（同成社，1997年）， グリュジンスキ『アステカ王国』（創元社，1992年） ［成績評価の方法］ 授業内容に関連したレポート（2000字前後）の成 績と受講状況（出席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 −225− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア世界において政治，社会を指導した人物 を取り上げて論じる。彼らの生涯を切り口として， 彼らの生きた時代を理解することを目標とする。 地域史特殊研究２Ａ （東南アジアのヒンドゥー・仏教遺跡：アンコール編） 前 期 渡邊 佳成 ２単位 地域史特殊研究２Ｂ （韓国を知ろう） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 東南アジアの文化， 「伝統的」な国家のあり方に ついて理解を深めるとともに，人類の歴史の中にお ける様々な国家形成のあり方について学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国文化の全般についての理解を深めたい。 ［授業の概要］ 東南アジアが世界に誇るアンコール遺跡（カンボ ジア）を題材として，これらの素晴らしい宗教建造 物が，どのような意図のもとに建設されたのかを検 討し，それらの遺跡を残した王権と宗教との関わり について考察を加えていく。そして，ヒンドゥー教， 仏教などの諸宗教が，支配権力の正統性に如何なる 論理を提供し，国家形成にどのような役割を果たし たかについて考察を加える。 ［授業の概要］ 韓国伝統文化の深層を探る。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．東南アジア古代の歴史：概観 ３．アンコール遺跡：都市プラン ４．アンコール遺跡：建築様式 ５．アンコール遺跡：レリーフ ６．アンコール王国の歴史：プレ＝アンコール時代 ７．アンコール王国の歴史：王国の成立 ８．アンコール王国の歴史：政治的混乱 ９．アンコール王国の歴史：アンコール＝ワットの建立 10．アンコール王国の歴史：アンコール＝トムの建設 11．アンコール王国の歴史：王国の衰退 12．王国の国家構造と宗教：ヒンドゥー教と大乗仏教 13．王国の国家構造と宗教：デーヴァラージャ 14．王国の国家構造と宗教：水利国家論 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．韓国先史文化 ３．韓国神話 ４．韓国古墳文化 ５．仏教史 ６．韓国仏教文化財 ７．韓国儒教文化と社会制度 ８．儒教の国韓国の今と昔・小テスト ９．衣食住 10．韓国の食文化 11．韓国民俗・宗教 12．韓国風水と民俗文学 13．韓国語−特に日本語との比較を中心に 14．朝鮮時代の絵画 15．韓国伝統芸能・小テスト ［テキスト］ 教科書は使用せず，プリントを配布する。 ［テキスト］ 賈 鍾壽 編・著 韓国伝統文化論 大学教育出版 ISBN 978-4-88730-847-3 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に，適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取組・平常点35点，最終レポートもしく は試験35点。 ［成績評価の方法］ 小テスト（80%） レポート（40％） −226− 総合歴史学科 ブラックボード使用 地域史特殊研究２Ｃ （茶と中国文化） 李 開元 ブラックボード使用 後 期 ２単位 地域史特殊研究２Ｄ 後 期 （グアム島の文化を知る） 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 茶は中国で生まれた飲み物である。歴史や自然と 深く結びついている茶文化は，今日の健康志向・自 然志向にともない，新しい文化の創造に向かって動 き始めている。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 外国の文化を知ることによって視野を広げる。 ［授業の概要］ 本講義は，茶と茶文化を通して中国文化を考察す る。（写真と図録にあわせて中国茶の歴史を講義を 行う） ［授業の概要］ ７回の教室での授業では，スペイン統治時代のグ アム島の文化や日米戦争の遺跡やグアム固有の文化 について講義を行い，２月10日（予定）からグアム 島への研修旅行で，それらを実際に見学する。 なお，授業で行くため昼間は団体行動。施設見学 以 降 は グ ル ー プ 行 動 が 基 本 で す。 ま た マ リ ン レ ジャーなどはありませんので。 ［テキスト］ ［授業計画］ １．10／４ グアム島についての概要 ２．10／11 グアム島の歴史 ３．10／18 スペイン統治時代のグアム島 ４．12／20 第２次世界大戦中のグアム島 ５．１／10 日本人に人気の観光スポット ６．１／17 撮影した映像で見るグアム島 ７．１／24 グアムの歴史遺産の解説 ２月10日頃の集中講義期間に現地での研修旅行を 実費で行います。 （この研修期間中に他授業の集中講義や資格関連の 実習がある場合は履修できません。旅行費用や日程 に関しては，授業初日に知らせます） ＊旅費は未定ですが，昨年夏実施の時は約８万３千 円でした。 （パスポート取得，食事，海外傷害保険 等の経費は除く）またホテルのシングル利用は別途 料金が必要になります。 岡山空港もしくは関西空港を利用してグアム島へ。 主要見学先 恋人岬。島の南部を循環（スペイン統治時代，第 二次世界大戦時の歴史遺産や豊かな自然景観などを 見学）。チョモロ文化が味わえる夜のマーケット。 スペイン統治時代の建物見学などを予定。 旅行は深夜もしくは早朝に出発，到着のため前後 は機内泊，ホテルでの少休憩を含めて，４泊５日に なります。 （旅行日程，飛行機出発，到着時間などにより変更 の場合があるので，授業開始時に提示） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 布目潮風『中国喫茶文化史』，岩波書店，1995年 布目潮風『中国名茶紀行』，新潮社，1991年 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する ［参考図書・参考資料等］ 各自で，ガイドブックなどを用意すること ［成績評価の方法］ 教室での講義を受講，現地での研修旅行へ参加， 旅行後のレポート提出による評価（いずれかが欠け ると不可） −227− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．授業の概略と説明 ２．茶の種類と製茶 ３．中国茶を愉しむ ４．茶の始まり ５．茶文化の起源 ６．茶文化の定着 ７．茶聖陸羽と『茶経』 ８．法門寺遺跡からみる唐代の喫茶 ９．絵画からみる唐代の茶文化 10．煮茶法から点茶法への移行 11．絵画からみる宋代宮廷の茶文化 12．徽宗皇帝と『大観茶論』 13．点茶から泡茶へ 14．中国茶の日本への伝播 15．中国茶を愉しむ ブラックボード使用 地域史特殊研究２Ｅ （アンコールの世界遺産） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 吉備地方文化特論１ （倭国内における吉備勢力の最盛期の考察） 出宮 徳尚 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 東南アジアの歴史や文化を学内で学び，歴史遺産 の現地調査を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 吉備地方は，古墳時代の前半期に限れば，前方後 円墳の質・量の達成状況と古事記・日本書紀での記 載状況が，倭国の中心を占めていたヤマトに劣って はいない。その象徴が造山古墳であり，築造時点で は倭国内で最大規模をなして，倭国大王陵と評価で きる。５世紀に倭国の頂点を担った吉備勢力の検証 を図る。 ［授業の概要］ 7回の学内の授業では，東南アジア（アンコール 遺跡）の文化を学び，夏休み期間中にカンボジアで 現地調査を行う。 ［授業の概要］ 造山古墳の検証作業と，その前史及び後継並びに 関係資料の展望を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．東南アジアの寺院と遺跡 ３．クメール王朝の寺院と遺跡 ４．アンコール・ワット遺跡 ５．アンコール・トム遺跡 ６．アンコール周辺の遺跡 ７．現地調査の準備・計画・注意事項 ［授業計画］ １．古代の吉備−その歴史的アイデンティティ− ２．倭世界における邪馬台国（卑弥呼）体制の終焉 ３．吉備の政治勢力の形成 ４．前方後円墳体制の成立（倭国のまとまりと古墳 時代の到来） ５．前方後円墳体制下での吉備 ６．造山古墳の再評価Ⅰ ７．造山古墳の再評価Ⅱ ８．作山古墳・両宮山古墳（ポスト造山古墳） ９．吉備中心地での前方後円墳の断絶と復活 10．吉備氏部族同盟論 11．古事記・日本書紀での吉備の群像と叛乱伝承 12．倭国大王の王朝交代と吉備氏一族の凋落 13．宋書倭国伝の問題点 14．吉備の姓と官制及び国造制 15．吉備津彦の原像を探る ※カンボジア・アンコール遺跡の現地調査 ９月17日（火）∼９月25日（水）７泊８日間（予定） 研修費用：①9,5000円 （飛行機代＋ホテル代，予価） ②現地での諸費用は現地で実費を支払う （1日4000∼5000円，必要） ※各自パスボードを7月まで用意すること。 ※各自必ず海外旅行保険に加入すること。 ※集中講義や各種実習と重なる学生は履修しないで ください。 ［テキスト］ ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 岡山県『岡山県史 古代Ⅰ』・『同 古代Ⅱ』 門脇禎二・狩野 久・葛原克人『古代を考える 吉備』（吉川弘文館） ［成績評価の方法］ レポートによる評価（3000字以上，９月30日まで）。 R407（[email protected]） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 −228− 総合歴史学科 ブラックボード使用 吉備地方文化特論２ （征たれざる国たる吉備の消長） 出宮 徳尚 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の特論１で，吉備はわが国最初の国家である 前方後円墳体制の倭国の有力構成員であり，造山古 墳を倭国大王の陵墓と評価している。倭国の古代国 家への成長過程で衰退消滅したとはいえ，中央政権 （朝廷）の征服を被らなかった吉備の消長の歴史的 認識を図る。 吉備地方文化特論３ 後 期 （中世吉備の法観念史） 田中 修實 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世吉備地域の歴史事象を， 「広義の法観念」と いうキーワードで読み解き，地域の歴史を新しい視 点で照射する。 ［授業の概要］ 中世の吉備地域を時系列で追うのではなく，法・ 規範・官途・荘園・史料・人物（戦国大名・国人・ 僧侶ほか）など，多様な歴史事象を取り上げる。 ［授業計画］ １．倭世界での吉備（弥生時代後期の吉備） ２．高塚と低塚（前方後円墳体制下での二重構造） ３．ヤマトタケル伝承（英雄伝説）と吉備 ４．吉備の挽歌：後期古墳の「吉備柄」と「大和柄」 ５．吉備の神話の非伝承 ６．児島の屯倉と古代山城 ７．吉備大宰と吉備世界の分割 ８．吉備の氏族の変身（郡司層）と氏寺の展開 ９．吉備氏の宗族窪屋氏の謎 10．吉備出自の中央高級官僚 11．山上寺院の展開 12．荘園開発 13．一品聖霊吉備津宮 14．遺跡が語る源平の相克 15．後日譚：吉備の戦国大名とその城府（岡山城跡 の現地検証） ［授業計画］ １．はじめに ― 本講義の視角 ２．中世吉備の法と規範⑴備前国可真郷 ３．中世吉備の法と規範⑵備前国金山寺 ４．中世吉備の法と規範⑶美作国塩湯郷 ５．宇喜多能家 ６．宇喜多直家 ７．毛利備中守隆元 ８．岡山の荘園⑴美作国 ９．岡山の荘園⑵備前国 10．岡山の荘園⑶備中国 11．長床六十三箇条式目 12．備中国新見庄史料「竹田家文書」 13．中世吉備の国司（受領名官途） 14．中世吉備が生んだ文学者（漢詩・和歌） 15．まとめ ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 田中修實 『中世吉備の法観念史』 日本文教出版株式会社 ISBN978-4-8212-9263-9 ［参考図書・参考資料等］ 岡山県『岡山県史 古代Ⅰ』・『同 古代Ⅱ』 門脇禎二・狩野 久・葛原克人『古代を考える 吉備』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ 田中修實 『余滴中世の吉備』（吉備人出版） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 −229− 専門︵総合歴史︶ ［授業の概要］ 吉備勢力の消長を，弥生時代後期から平安時代前 期のスパンで，考古学と文献史の両面から検証し， 象徴的な事跡の考察をとおして歴史的な展望を図る。 吉備地方文化特論４ 後 期 難波 俊成 ２単位 考古学の基礎（＝考古学入門） （考古学の基礎知識を学ぶ） 出宮 徳尚 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 吉備地方は古代より，大和政権と政治的にも文化 的にも密接な関係を有していた。それを解明するた め古文献とともに民俗学の手法を取り入れて追究す る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学の研究法の一分野をなす考古学は，先人が 残した物証から歴史の再構成を追求する学問である。 多くの場合，地中に残されている物（遺物）と跡 （遺跡）が研究対象となっており，文字資料とは異 なる観点からの歴史の追究である。考古学の概要の 認識と理解を図る。 ［授業の概要］ 『古事記』『日本書紀』とともに吉備地方に残る古 伝承なども紹介して授業を展開する。 ［授業の概要］ 考古学の基本的観点と研究法，この方法で再構成 された日本の歴史像の概要を学ぶ。 ［授業計画］ １．天地創造の神話と吉備の出現 ２．吉備神話と桃太郎伝説 ３．備中神楽から古代吉備をみる ４．吉備地方の産土の神 ５．大和政権による吉備支配 ６．古代吉備の豪族たち―その１― ７．古代吉備の豪族たち―その２― ８．吉備の分割 ９．古代吉備地方の仏教文化―その１― 10．古代吉備地方の仏教文化―その２― 11．古代吉備地方における神社 12．古代吉備地方と大嘗祭 13．吉備地方と呪術文化 14．古代山陽道の整備 15．古代吉備地方文化のまとめ ［授業計画］ １．考古学へのアプローチ−身近での考古学− ２．考古学の調査研究法 ３．考古学の体系 ４．考古学の対象 ５．発掘調査と遺物・遺構 ６．歴史学と考古学の時代区分 ７．考古学の年代観（相対年代と実年代）及び理化 学的年代測定法 ８．文字資料（史料）と考古資料の補完性 ９．旧石器時代・縄文時代の概要 10．弥生時代の概要 11．古墳時代の概要① 12．古墳時代の概要② 13．歴史時代の概要① 14．歴史時代の概要② 15．歴史時代の概要③ ［テキスト］ 使用しない。授業の際プリント類を配布する。 ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ 授業進行にあわせて紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 鈴木公雄『考古学入門』（東京大学出版会） 江 坂 輝 彌・ 芹 沢 長 介『 考 古 学 ハ ン ド ブ ッ ク 』 （ニュー・サイエンス社） ［成績評価の方法］ 授業態度，最終テストによって評価する。 ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 −230− 総合歴史学科 ブラックボード使用 考古学の現在 （考古学が明らかにする日本列島の歴史） 出宮 徳尚 後 期 ２単位 古文書学の基礎（＝古文書学入門） （古代・中世古文書の様式） 田中 修實 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史認識構築の根幹である古文書とは何か，古文 書学とはどういった学問か，ということを様式論を 中心に学ぶ。日本史研究の基礎的教養であるから， 日本史専攻にとっては必須である。 ［授業の概要］ 考古学によるわが国の歴史的再構成の成果を，江 戸時代から順次過去に遡って展望し，立体感且つ親 近感のある歴史像を学ぶ。 ［授業の概要］ 古文書学の入門書として定評のある佐藤進一『新 版古文書学入門』をテキストに，古文書様式を中心 に概説する。適宜「ブラックボード：コース教材」 に掲出し，あわせて随時簡単な予習課題を出す。事 前にパソコンで閲覧・プリントアウトし，予習課題 の提出が必要である。 ［授業計画］ １．江戸時代の考古学① 名城は一日にして成らず （城府の構えを探る） ２．江戸時代の考古学② 岡山城跡の検証 ３．江戸時代の考古学③ 大名の墓 ４．織豊期の考古学① 黒い城と金箔押し瓦及び安 土城 ５．織豊期の考古学② 戦陣遺跡：高松城水攻めと 甲斐新府城 ６．中世の考古学① 戦国城下町：一乗谷 ７．中世の考古学② 有事籠城から常時在城の城構 ８．中世の考古学③ 備前焼の商品生産と港湾都市 の賑わい ９．古代の考古学① 荘園の構成 10．古代の考古学② 氏寺の盛衰と山上寺院 11．古代の考古学③ 官衙（役所建物）の実態 12．古代の考古学④ 謎の山城 13．古墳時代① 前方後円墳体制と倭国への発展 14．古墳時代② 後期＝古代国家への途上期 15．弥生時代の岡山平野 ［授業計画］ １．はじめに（古文書の定義・古文書学の発達ほか） ２．公式様文書・詔書・勅旨 ３．符・牒・解 ４．公家様文書・宣旨 ５．官宣旨・庁宣・大府宣 ６．綸旨・院宣・令旨 ７．御教書・女房奉書 ８．武家様文書・下文 ９．下知状 10．御教書･奉書 11．直状・書下・印判状 12．上申文書・解状・訴陳状・紛失状・請文・請取状 13．起請文・着到状・軍忠状 14．証文類・譲状・売券・借用状 15．むすび（古文書学の課題） ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 佐藤進一『新版古文書学入門』（法政大学出版局） ISBN 978-4-588-32011-8 ［参考図書・参考資料等］ 大塚初重・戸沢充則・佐原 眞『日本考古学を学 ぶ』１∼３（有斐閣） 網野善彦・大塚初重・森 浩一監修書名： 『シン ポジウム日本の考古学』全５巻（学生社） ［参考図書・参考資料等］ 『日本古文書学講座』古代編Ⅰ・Ⅱ，中世編Ⅰ・ Ⅱ（雄山閣） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 −231− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本列島で今日まで不断に営まれている先人の歴 史の内で，考古学による再構成が時代のポイントと なっている成果の，具体的内容の認識を図る。 ブラックボード使用 古文書解読 （中世文書の解読） 田中 修實 ブラックボード使用 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「古文書学の基礎」（前期）を総論とすれば，本講 義は各論ともいうべきものであり， 「古文書学の基 礎」を受講・履修していることが望ましい。古文書 の解読（釈文）と活字史料の読解（読み下し）をリ ンクさせ，より深い歴史世界認識への入り口とした い。 ［授業の概要］ 中世文書の釈文・読み下し・歴史用語・成立背景・ 様式・機能などを見ることによって，文書史料の背 後に広がる歴史世界を探る。古文書写真を「ブラッ クボード：コース教材」に掲出し，あわせて随時簡 単な予習課題を出す。毎回，事前にパソコンで閲覧・ プリントアウトして事前に釈文を作成準備し，課題 を提出することが必要である。 ［授業計画］ １．はじめに ２．鳥羽天皇宣旨（東南院文書） ３．長門国司庁宣（赤間神宮文書） ４．後醍醐天皇綸旨（熊野速玉大社文書） ５．雑訴決断所牒（大友文書） ６．源頼朝袖判下文（神護寺文書） ７．関東下知状（三嶋大社文書） ８．備前国豊原庄荘官等連署禁制写（弘法寺文書） ９．尼子詮久判物（木山寺文書） 10．備中国守護細川氏久書下（法泉寺文書） 11．僧定縁公文職請文（額安寺文書） 12．丹生屋正頼寄進状（安養寺文書） 13．新見貞経譲状（竹田家文書） 14．十円房玄有借券（米良文書） 15．まとめ 日本史研究１ （古記録読解から実戦的古代史史料読解へ） 曾根 正人 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安時代以後の一級史料の代表である古記録(貴族等 の日記)の基礎的読解力を養う。 ［授業の概要］ 古記録のなかでは比較的読みやすい『玉葉』(全て漢 文)をテキストとする。事前にテキストの各部分を受講 生に割当てるので，担当受講生は本文の現代語訳と， 人物・事項等の解説をレポートにまとめ，授業時に発 表する。担当者以外の受講生も，授業で扱う部分の現 代語訳を，毎回提出すること。その上で教員は，担当 者の発表をもとに，解説・指導を行っていく。さらに この間，定期的な古記録読解テストで読解力の定着状 況を測定し，状況に応じた指導を行いながら，基礎的 読解力の定着を図る。 後半の４回は，日々の事件についての史料を集成し た『大日本史料』をテキストとする。進め方は前半と 同じ。 ※授業とは別に，特定のテーマを扱った複数の新書な いし叢書を読んでの論評（4,800∼6,000字）を，学期 末に提出すること。未提出の場合は，無条件で「不可」 となる。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ※後期の日本史研究２と通して受講するのが望ましい。 ［授業計画］ １．古記録概説 ２．『玉葉』治承四年四月① ３．『玉葉』治承四年四月② ４．『玉葉』治承四年四月③ ５．『玉葉』治承四年四月④ ６．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導① ７．『玉葉』治承四年四月⑤ ８．『玉葉』治承四年五月① ９．『玉葉』治承四年五月② 10．『玉葉』治承四年五月③ 11．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導② 12．『大日本史料』概説 13．『大日本史料』正治元年正月① 14．『大日本史料』正治元年正月② 15．『大日本史料』正治元年正月③ ［テキスト］ 佐藤進一『新版古文書学入門』（法政大学出版局） ISBN 978-4-588-32011-8 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 日本歴史学会編『演習古文書選 様式編』・『演習 古文書選 古代・中世編』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 ［成績評価の方法］ 担当発表の成績，学期中に２回程度予定している小 テストの成績，および学期末提出の論評の成績に，平 常時提出物の得点を加味して評価する。 −232− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史研究２ （実戦的古代史史料読解） 曾根 正人 ブラックボード使用 後 期 ２単位 日本史研究３ （中世史料の読解） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 室町時代の簡易な日記史料を読み，中世における 変体漢文の読解能力を養成する。 ［授業の概要］ 『大日本史料』の平安時代後期の部分をテキスト とする。事前にテキストの各部分を受講生に割当て るので，担当受講生は本文の現代語訳と，人物・事 項等の解説をレポートにまとめ，授業時に発表する。 担当者以外の受講生も，授業で扱う部分の現代語訳 を，毎回提出すること。その上で教員は，担当者の 発表をもとに，解説・指導を行っていく。さらにこ の間，定期的な史料読解テストで読解力の定着状況 を測定し，状況に応じた指導を行いながら，実戦的 読解力の養成を図る。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ※前期の日本史研究１を未受講ないし不合格のまま 受講して，本授業について行くことは現実的に不 可能。 ［授業の概要］ 『看聞日記』を輪読し，中世の記録・文書史料の 基礎的読解能力を高める。 ［授業計画］ １．寛弘八年の歴史状況及び史料概説。 ２．『大日本史料』寛弘八年六月① ３．『大日本史料』寛弘八年六月② ４．『大日本史料』寛弘八年六月③ ５．『大日本史料』寛弘八年六月④ ６．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導① ７．『大日本史料』寛弘八年七月① ８．『大日本史料』寛弘八年七月② ９．『大日本史料』寛弘八年七月③ 10．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導② 11．『大日本史料』寛弘八年八月① 12．『大日本史料』寛弘八年八月② 13．『大日本史料』寛弘八年八月③ 14．『大日本史料』寛弘八年九月 15．読解力判定小テスト＆読解力向上対策指導③ ［授業計画］ １．テキスト『看聞日記』について ２．古典文法の復習⑴ ３．古典文法の復習⑵ ４．テキストの読解⑴ ５．テキストの読解⑵ ６．テキストの読解⑶ ７．テキストの読解⑷ ８．テキストの読解⑸ ９．テキストの読解⑹ 10．テキストの読解⑺ 11．テキストの読解⑻ 12．テキストの読解⑼ 13．テキストの読解⑽ 14．テキストの読解⑾ 15．テキストの読解⑿とまとめ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 横井清 室町時代の一皇族の生涯（講談社，2002 年） ［成績評価の方法］ 担当発表の成績，学期中に３回程度予定している 小テストの成績に，平常時提出物の得点を加味して 評価する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する。 −233− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の日本史研究１で培った基礎的読解力を土台 に，実戦的な平安時代史料読解に挑戦する。 ブラックボード使用 日本史研究４ （中世史料の読解） 後 期 苅米 一志 ２単位 日本史研究５ （日本近世史講読） 山田 芳則 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 室町時代の日記史料を読解するとともに，鎌倉時 代∼安土桃山時代における古文書のうち，主要なも のの様式と内容を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近世史に関する基本史料を講読し，これらを 著した人びとが，どのような課題に直面し，その課 題にいかに答えようとしたのかを考察することを目 的とする。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ に鎌倉時代∼安土桃山時代の主要な文献史料を割り 当てて発表させる。 ［授業の概要］ 岩波文庫に収録されている日本近世史に関する基 本史料，たとえば宮本武蔵の『五輪書』・貝原益軒 の『養生訓・和俗童子訓』 ・新井白石の『西洋紀聞』 ・ 『折たく柴の記』・『読史余論』・石田梅岩の『都鄙問 答』・本居宣長の『うひ山うみ鈴屋答問録』・杉田玄 白の『蘭学事始』などから，各自で選び，⑴その本 を選んだ理由，⑵内容のまとめ，⑶時代背景などを 順番に報告する。 ［授業計画］ １．テキストの説明と古典文法の復習 ２．発表・報告の例−太政官符 ３．テキストの読解⑴ ４．テキストの読解⑵ ５．グループ報告⑴−鎌倉将軍下文 ６．グループ報告⑵−関東下知状 ７．グループ報告⑶−関東御教書 ８．グループ報告⑷−後醍醐天皇綸旨 ９．グループ報告⑸−足利尊氏・直義下文 10．グループ報告⑹−室町将軍家御判御教書 11．グループ報告⑺−守護遵行関係文書 12．グループ報告⑻−戦国大名直状・判物 13．グループ報告⑼−織田信長発給文書 14．グループ報告⑽−豊臣秀吉朱印状 15．授業のまとめ ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤進一 新版 古文書学入門（法政大学，1997 年） ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −234− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史研究６ （日本近代史講読） 山田 芳則 後 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史研究１ 前 期 （古代史・中世史の専門教養（その１）） 福田 誠 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する専門教養を習 得しながら，受講者各自が自分の研究テーマを発見 していく学習の場としたい。 ［授業の概要］ 岩波文庫に収録されている日本近代史に関する基 本史料，たとえば福沢諭吉の『文明論之概略』・中 江兆民の『三酔人経論問答』・志賀重昂の『日本風 景論』・岡倉覚三の『茶の本』・新渡戸稲造の『武士 道』 ・内村鑑三の『余は如何にして基督信徒となり し乎』・細井和喜蔵の『女工哀史』・陸奥宗光の『蹇 蹇録』などから，各自で選び，⑴その本を選んだ理 由，⑵内容のまとめ，⑶時代背景などを順番に報告 する。 ［授業の概要］ 前期は，中世イングランドに関する英語文献を輪 読し，翻訳と内容の解説を順番にグループ発表して もらう。また，輪読する英語文献の補足となる内容 のビデオを視聴する。さらに学外授業として，岡山 県立美術館や岡山市立オリエント美術館など，大学 周辺の学術施設を見学したい。 ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，分担箇所と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［テキスト］ 中世イングランドに関する簡略な英語文献 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 −235− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代史に関する基本史料を講読し，これらを 著した人びとが，日本の近代化過程でどのような課 題に直面し，その課題にいかに答えようとしたのか を考察することを目的とする。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史研究２ （古代史・中世史の専門教養（その２） 福田 誠 ブラックボード使用 後 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史研究３ （20世紀オランダ史） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する専門教養の習 得と研究発表をつうじて，受講者各自が自分の研究 テーマを発見していく学習の場としたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ソフトドラッグ（麻薬）の容認，安楽死の合法化， ワークシェアリング，ポルダーモデル等々，20世紀 のオランダを語るキーワードには事欠かないが，こ の授業では一歩先を行く（?）オランダの「今」を学ぶ。 ［授業の概要］ 後期は，中世ヨーロッパ人の怪物概念に関する英 語文献を輪読し，翻訳と内容の解説を順番にグルー プ発表してもらう。また，学外授業として，岡山県 立美術館や岡山市立オリエント美術館など，大学周 辺の学術施設を見学したい。 ［授業の概要］ 基本的には下記の英文テキストを輪読しながら授 業を進めていく。英語の授業に近い形式になるが， 欧米史をより深く詳細に理解するには，外国語文献 の読解力が欠かせない。前向きに取り組んで，苦手 意識を克服してもらいたい。 ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表題目と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［授業計画］ １．［講義］20世紀オランダ史概説⑴ ２．［講義］20世紀オランダ史概説⑵ ３．［講義］20世紀オランダ史概説⑶ ４．英文テキスト輪読⑴：｢列柱状｣ 社会① ５．英文テキスト輪読⑵：｢列柱状｣ 社会② ６．英文テキスト輪読⑶：第二次世界大戦① ７．英文テキスト輪読⑷：第二次世界大戦② ８．英文テキスト輪読⑸：1960年代の「激震」 ９．英文テキスト輪読⑹：｢列柱状｣ 社会の終焉 10．英文テキスト輪読⑺：石油危機とその余波 11．英文テキスト輪読⑻：国際社会の一員として 12．英文テキスト輪読⑼：｢紫連合｣ 13．英文テキスト輪読⑽：ピム･フォルタイン現象 14．英文テキスト輪読⑾：試される ｢寛容｣ の理想 15．［講義］まとめ ［テキスト］ 中世ヨーロッパ人の怪物概念に関する英語文献 ［テキスト］ J.C.H.Blom & E.Lamberts（eds.）, History of the Low Countries（2006） ［コピーを配付する］ ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤弘幸『図説 オランダの歴史』 （河出書房新社， 2012年） 水島治郎『反転する福祉国家 ― オランダモデル の光と影』（岩波書店，2012年） 長坂寿久『オランダを知るための60章』 （明石書店， 2007年） ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 ［成績評価の方法］ 英書輪読への取り組みの熱意や英文理解度をもっ て50％，後期末のレポートの出来ばえをもって50％。 なお，翻訳の順番がめぐってきた際の「逃避的欠席」 は厳しく減点する。 −236− 総合歴史学科 ヨーロッパ・アメリカ史研究４ （過去と現在との対話） 櫻田美津夫 後 期 アジア史研究１ 後 期 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史研究は単なる知識の蒐集や鑑賞に留まるべきで はない。歴史は過ぎ去った無数の「現在」であり，過 去から学べることは非常に多い。一方，現在に目を凝 らすことで過去を探求する新たな切り口が得られる。 こうした過去の研究と現在の理解との相互依存の関係 を実体験することがこの授業の目的である。 ［授業の概要］ 前半は，教員の専門分野のなかから，過去と現在と の対話の実例を披露する。後半は，受講者がグループ ごとに決定したテーマについて報告を行う。Ａチーム （過去） ，Ｂチーム（現在）の順に発表し，１週おいて ＡとＢの討論にもとづき，班全体として「過去と現在 との対話」の成果を報告する。 ［授業計画］ ［テキスト］ ［授業の概要］ Ⅰ．文献資料を読む Ⅱ．出土史料を紹介する Ⅲ．発掘と遺跡を紹介する 中国語をとっている学生が望ましい。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 ４．現代中国語の訳文を加えて読む。 ５．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ６．ビデオの鑑賞 ７．自ら選んだ一冊の本を読む。 ８．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 ９．現代中国語の訳文を加えて読む。 10．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 11．出土史料，発掘と遺跡を紹介する 12．自ら選んだ一冊の本を読む。 13．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 14．現代中国語の訳文を加えて読む。 15．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ［テキスト］ 特別なテキストは無い。 ［参考図書・参考資料等］ E. H. カー（清水幾太郎 訳） 『歴史とは何か』（岩波 新書，1962年） ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（30％） ，グループ報告への取り組 みの熱心さ･貢献度（40％），総括レポート（30％）， という配点で評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 井上 靖など編『中国の美術と考古』，六興出版， 1977年 『20世紀的中国考古学』，文物出版社1999年 鶴間和幸『秦の始皇帝』，吉川弘文館，2001年 ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 −237− 専門︵総合歴史︶ １．この授業の目的 ２．今年度のテーマの決定と班分け ３．教員の専門分野から「過去と現在との対話」を試 みる⑴：オランダ共和国の誕生 ４．同上⑵：ユダヤ系ポルトガル人の流入 ５．同上⑶：オランダ共和国のユダヤ人 ６．同上⑷：現代オランダのイスラム教徒住民の問題 ７．同上⑸：Ｐ・フォルタインとＴ・ファン・ゴッホ ８．同上⑹：17世紀オランダの宗教事情と現代オラン ダの移民問題との比較考察 ９．第１班の過去チームと現在チームの報告〔仮題： ナチスの宣伝戦術と現代日本の広告・宣伝〕 10．第１班の総括／第２班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：古代エジプトの死生観と現代日本 の死生観〕 11．第２班の総括／第３班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：結婚の昔と今〕 12．第３班の総括／第４班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：中世ヨーロッパの食糧問題と現代 の食をめぐる諸問題〕 13．第４班の総括／第５班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：ペスト大流行とエイズの蔓延〕 14．第５班の総括／第６班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：魔女狩りと現代のいじめ〕 15．第６班の総括／授業のまとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国古代史に関する基礎的な知識と史料を講読す る。文献史料および出土史料を通して中国史を勉強 する。また，ビデオの鑑賞，重要な歴史遺産と考古 発掘の紹介も行う。 アジア史研究２ 前 期 アジア史研究３ａ 前 期 李 開元 ２単位 小松 惠子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国古代史に関する基礎的な知識と史料を講読す る。文献史料および出土史料を通して中国史を勉強 する。また，ビデオの鑑賞，重要な歴史遺産と考古 発掘の紹介も行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 唐宋変革期の中国における地域社会のダイナミッ クな変容を，在野の文人洪邁の目を通して描いた『夷 堅志』を読み解きつつ理解していきたい。漢文読解 に慣れていくのはもちろんだが，当時の民衆が何を 好み，恐れ，どのように生き抜こうとしていたかを 史料から解読し，社会史的視点を鍛えていくことを 目的とする。 ［授業の概要］ Ⅰ．文献資料を読む Ⅱ．出土史料を紹介する Ⅲ．発掘と遺跡を紹介する 中国語をとっている学生が望ましい。 ［授業の概要］ 『夷堅志』を講読しつつ，当時の中国社会のあり 方を風俗慣習，信仰，倫理観等，諸方面から地域性 を踏まえつつ検証する。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 ４．現代中国語の訳文を加えて読む。 ５．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ６．ビデオの鑑賞 ７．自ら選んだ一冊の本を読む。 ８．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 ９．現代中国語の訳文を加えて読む。 10．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 11．出土史料，発掘と遺跡を紹介する 12．自ら選んだ一冊の本を読む。 13．和刻本の『史記』淮陰侯列伝を読む。 14．現代中国語の訳文を加えて読む。 15．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ［授業計画］ １．『夷堅志』に見える宗教観１ ２．『夷堅志』に見える宗教観２ ３．『夷堅志』に見える宗教観３ ４．『夷堅志』に見える宗教観４ ５．『夷堅志』に見える宗教観５ ６．『夷堅志』に見える風俗慣習１ ７．『夷堅志』に見える風俗慣習２ ８．『夷堅志』に見える風俗慣習３ ９．『夷堅志』に見える風俗慣習４ 10．『夷堅志』に見える風俗慣習５ 11．『夷堅志』に見える民衆の倫理観１ 12．『夷堅志』に見える民衆の倫理観２ 13．『夷堅志』に見える民衆の倫理観３ 14．『夷堅志』に見える民衆の倫理観４ 15．『夷堅志』に見える民衆の倫理観５ ［テキスト］ ［テキスト］ 洪邁撰『夷堅志』……授業でコピーを配布する。 指 定 辞 書 と し て， 『新字源』 （ 角 川 書 店ISBN 4-04-010804-3） ［参考図書・参考資料等］ 井上 靖など編『中国の美術と考古』，六興出版， 1977年 『20世紀的中国考古学』，文物出版社 1999年 鶴間和幸『秦の始皇帝』，吉川弘文館，2001年 ［参考図書・参考資料等］ 『中国歴史地図集 第六冊』 『中国社会経済史語彙 正・続・三編』（星斌夫編） ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 ［成績評価の方法］ 原則として，授業内の講読力の達成度で成績評価 をするが，場合によっては，レポートを課す。 −238− 総合歴史学科 ブラックボード使用 アジア史研究３ｂ （現代史の諸問題） 井上あえか 前 期 アジア史研究４ａ 後 期 ２単位 小松 惠子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 唐宋変革期の中国における地域社会のダイナミッ クな変容を，在野の文人洪邁の目を通して描いた『夷 堅志』を読み解きつつ理解していきたい。漢文読解 に慣れていくのはもちろんだが，当時の民衆が何を 好み，恐れ，どのように生き抜こうとしていたかを 史料から解読し，社会史的視点を鍛えていくことを 目的とする。 ［授業の概要］ １∼３名のグループで興味ある新書版の書籍を1 冊選び，レジュメやモニターを使って発表する。聞 き手となる受講者も，コメントや議論に積極的に参 加することを求められる。 ［授業の概要］ 前期に引き続き，『夷堅志』を講読しつつ，当時 の中国社会のあり方を風俗慣習，信仰，倫理観等， 諸方面から地域性を踏まえつつ検証する。また，洪 邁の当時の世相に対する批判的視座にも迫っていき たい。 ［授業計画］ １．授業運営にかんする説明と，各自の書籍選びの 指導，および発表日程の作成。 ２．受講者による口頭発表 ３．受講者による口頭発表 ４．受講者による口頭発表 ５．受講者による口頭発表 ６．受講者による口頭発表 ７．受講者による口頭発表 ８．受講者による口頭発表 ９．受講者による口頭発表 10．受講者による口頭発表 11．受講者による口頭発表 12．受講者による口頭発表 13．受講者による口頭発表 14．受講者による口頭発表 15．受講者による口頭発表 ［授業計画］ １．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会１ ２．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会２ ３．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会３ ４．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会４ ５．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会５ ６．『夷堅志』に見える女性の地位１ ７．『夷堅志』に見える女性の地位２ ８．『夷堅志』に見える女性の地位３ ９．『夷堅志』に見える女性の地位４ 10．『夷堅志』に見える女性の地位５ 11．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判１ 12．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判２ 13．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判３ 14．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判４ 15．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判５ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 洪邁撰『夷堅志』……授業でコピーを配布する。 指 定 辞 書 と し て， 『新字源』 （ 角 川 書 店 ISBN 4-04-010804-3） ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 『中国歴史地図集 第六冊』 『中国社会経済史語彙 正・続・三編』（星斌夫編） ［成績評価の方法］ 口頭発表の内容，毎回提出する感想文，議論やコ メントへの参加姿勢によって評価する。 ［成績評価の方法］ 原則として，授業内の講読力の達成度で成績評価 をするが，場合によっては，レポートを課す。 −239− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 自分の関心あるテーマを探し，読書する中から問 題意識を見いだして，専門の研究へ向かう足がかり を作ることを目標とする。またわかりやすい口頭発 表を工夫する。 アジア史研究４ｂ （現代アジアの政治と経済） 後 期 井上あえか ２単位 歴史遺産研究１ （文化財の基礎知識・調査） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史への認識を深める端緒として，今日の世界に 関心をもつことは重要であるとの前提にもとづいて， 現代アジアの政治経済を理論と実際の両面から理解 することを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化財全般に関する基礎知識を学ぶ。 ［授業の概要］ 現代アジアの政治経済をめぐる重要テーマを理論 と実際から取り上げ，講義する。 ［授業の概要］ 文化財の基礎知識をまなびながら，プレゼンテー ションと報告書作成のやり方を身につける。 ［授業計画］ １．歴史的概念としての国民国家⑴ ２．歴史的概念としての国民国家⑵ ３．イスラーム経済入門⑴ ４．イスラーム経済入門⑵ ５．イスラーム経済入門⑶ ６．インド経済発展の軌跡⑴ ７．インド経済発展の軌跡⑵ ８．インド経済発展の軌跡⑶AV教材使用 ９．「イスラーム問題」とヨーロッパ社会⑴ 10．「イスラーム問題」とヨーロッパ社会⑵ 11．世界システム論とアジア⑴ 12．世界システム論とアジア⑵ 13．新自由主義の伸長と現代社会 14．アメリカと南アジア 15．平和をめぐる考察 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献を調べる・遺跡調査の計画・資料収集の方法 ３．歴史遺産の理解（古墳） ４．歴史遺産の理解（巨石墓） ５．歴史遺産の理解（ドルメン） ６．日本の支石墓 ７．韓国の支石墓 ８．東南アジアの支石墓 ９．世界の支石墓 10．石造美術 11．石造美術（石像） 12．石造美術（神像） 13．石造美術（仏像） 11．石造寺院（仏教1） 12．石造寺院（仏教2） 13．石造寺院（ヒンドゥー教1） 14．石造寺院（ヒンドゥー教2） 15．石塔 ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 参考資料をプリントして配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートによって評価する。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する。 −240− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史遺産研究２ （歴史遺産の保存と活用） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 歴史遺産研究３ （港町神戸と横浜の発達史） 吉本 勇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 開港後に建設された建物や街並みが，現在のまち づくりの中でどのように活用されているのか探って みる。 ［授業の概要］ 日本や諸外国の歴史遺産の保存と活用について学 ぶ。 ［授業の概要］ 東西を代表する港町神戸，横浜を取り上げ，明治 期における都市形成から魅力ある近代都市へと発展 していく過程を時代区分や地域によって分析してい く。 そして都市のもつ歴史が現在のまちづくりの中で， どのように活かされているのか事例を解読する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文化財保護法の歴史 ３．文化財の保存と活用 ４．遺跡保存を考える１ ５．遺跡保存を考える２（奈良長屋王邸宅） ６．遺跡保存を考える３（吉野ヶ里遺跡） ７．遺跡保存を考える４（遺跡保護の仕組み） ８．遺跡保存を考える（歴史遺産の保存の諸問題） ９．歴史遺産の活用１（歴史遺産と観光） 10．歴史遺産の活用２（日本） 11．歴史遺産の活用３（韓国） 12．歴史遺産の活用４（慶州） 13．歴史遺産の活用（アンコール遺跡） 14．歴史遺産の活用（ボロブドゥール遺跡） 15．地域の歴史遺産をいかに活用するか ［授業計画］ １．神戸市の概要 ２．開港時の神戸の様子 ３．神戸における外国人居留地の形成 ４．横浜市の概要 ５．横浜市における外国人居留地の形成 ６．神戸・北野町異人館街の形成 ７．神戸・北野町異人館街の歴史的建造物と街並み ８．神戸・元町商店街の歴史と現在の様子 ９．横浜・中華街の歴史と現在の様子 10．横浜・元町商店街の歴史と現在の様子 11．横浜の新しい街・みなとみらい地区の概要と魅力 12．神戸における震災の影響と復興過程 13．魅力ある都市空間の最新事情（神戸） 14．魅力ある都市空間の最新事情（横浜） 15．神戸・横浜の今後の課題 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ 中尾 清 著 都市観光行政論 たいせい ＊講義の最初の時間に配布するので購入のこと （2,300円プラス税予定） ISBN4-924837-20-2 C2065 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ＊両都市について土地勘のない学生は，参考資料を 図書館などでよく調べておくこと。 講義中に知らせる。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する（3000字以上）。 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる総合評価 −241− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 海外における歴史遺産を取り上げ，その保存や活 用を紹介し，日本と比較しながら，歴史遺産の保存 や活用のよりベストな方法を探る。 ブラックボード使用 歴史遺産研究４ （楽しむことからはじまる観光学） ブラックボード使用 前 期 吉本 勇 ２単位 総合歴史演習１ （古文書 上級編） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 観光地の歴史を学び，観光地を取り巻く環境の変 化と現状について学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 草書体や変体仮名など，難読とされる「くずし字」 を読解する能力を身につける。 ［授業の概要］ 人口減少時代において，交流人口を増加させるこ とが，重要な課題となっている。観光形態の歴史や 現状を把握して，消費者ニーズに合った観光地像に 迫る。 ［授業の概要］ 古文書の写真版を用いて，これを判読する訓練を 行なう。多くの作業を課すため，受講にあたっては， 古文書学の授業を既修していることが望ましい。 ［授業計画］ １．観光の歴史を探る⑴ ２． 〃 ⑵ ３．江戸時代の観光地の概要 ４．外国人がもたらした観光 ５．江戸情緒の残る観光地 ６．スポーツと観光⑴ ７．スポーツと観光⑵ ８．ディズニーランドが変えた観光スタイル⑴ ９． 〃 ⑵ 10．アーバンツーリズムについて（海外都市の例） 11． 〃 （東京 １） 12． 〃 （東京 ２） 13． 〃 （東京 ３） 14．新しい観光スタイル（祭りと観光） 15．昭和ノスタルジーを売る観光地 ［授業計画］ １．古文書と時代区分 ２．変体仮名の基礎⑴ ３．変体仮名の基礎⑵ ４．変体仮名の基礎⑶ ５．変体仮名の読解⑴ ６．変体仮名の読解⑵ ７．書状の形式と字体 ８．書状における草書体⑴ ９．書状における草書体⑵ 10．書状における草書体⑶ 11．書状における草書体⑷ 12．漢字・仮名まじり文の読解⑴ 13．漢字・仮名まじり文の読解⑵ 14．近世古文書の読解⑴ 15．近世古文書の読解⑵ ［テキスト］ 菊池 俊夫編著 めぐろシティ叢書カレッジ ９ 観光を学ぶー楽しむことからはじまる観光学― 二宮書店 ISBN 978−4−8176−9 C0325 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 関連する書籍・文献を各自で参照すること ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と定期的な小テスト，学期末のレ ポートを２：２：１の割合で評価する。 −242− 総合歴史学科 総合歴史演習２ （歴史と文学・美術・映画） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ⑴歴史研究と文学との関係，⑵歴史研究と美術との関 係，⑶映画を利用した歴史教育，という３つのテーマに ついて，それぞれ具体的な事例に即して講義する。歴史 学とその近縁領域を探索することで，学問的歴史研究と いうものの輪郭をある程度まで明確化することを目ざす。 ［授業の概要］ ⑴に関しては，イエス･キリストと初期キリスト教史を ２つの著名な歴史小説と関連づけながら論じる。⑵につ いては16世紀のブリューゲルと17世紀オランダ絵画を例 にとり，絵画史料の使い方とその際注意すべき点を解説 する。⑶は歴史教育における映画の利用価値について一 考する。 ［授業計画］ 李 開元 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 遺跡調査を通して，歴史を勉強する。 ［授業の概要］ 三重県における古代遺跡を調査する。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．遺跡調査の事前準備 ３．遺跡調査の事前準備 ４．三重県の古代遺跡を歩く ５．三重県の古代遺跡を歩く ６．三重県の古代遺跡を歩く ７．三重県の古代遺跡を歩く ８．三重県の古代遺跡を歩く ９．三重県の古代遺跡を歩く 10．三重県の古代遺跡を歩く 11．三重県の古代遺跡を歩く 12．三重県の古代遺跡を歩く 13．三重県の古代遺跡を歩く 14．報告会 15．報告会 ６月８∼10日（２泊３日）三重県を中心に学外授業 を行う。 ［テキスト］ ［テキスト］ 特定のテキストは無い。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 大貫 隆／佐藤 研 編『イエス研究史』（日本基督教団出 版局，1998年） 『ＮＨＫ日曜美術館 名画への旅10 美はアルプスを越 えて』（講談社，1992年） 『ＮＨＫ日曜美術館 名画への旅14 市民たちの画廊』 （講談社，1992年） 家長知史『映画で学ぶ世界史』（地歴社，1994年） ［成績評価の方法］ 課題図書リストのなかから１冊を選び，書評レポート を書いてもらう。また，理解度をためす小テストも行う。 それぞれ50%で評価し，判断に迷うときは平生の受講態度 を参考にする。 ［成績評価の方法］ 授業の事前準備，学外授業のマナーやレポートに よる評価。 −243− 専門︵総合歴史︶ １．授業の狙いと課題レポートの説明 ２．［講義１：歴史研究と文学]イエス･キリストの生涯を めぐって⑴ ３．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑵ ４．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑶ ５．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑷ ６．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑴ ７．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑵ ８．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑶ ９．［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑴ 10．［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑵ 11．［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑶ 12．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑴ 13．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑵ 14．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑶ 15．授業のまとめ 総合歴史演習３ （三重の古代遺跡を歩く） ブラックボード使用 総合歴史演習４ （奈良・京都の歴史遺産を歩く） 賈 鍾壽 ブラックボード使用 後 期 ２単位 日本史講義１Ａ （日本仏教の源流） 曾根 正人 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学外研修を通して，歴史研究において，遺跡や遺 物の実物を見る大切さを学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本仏教とはかなり相違する仏教の源流（古代イ ンド仏教）の様相と歴史的背景に光を当て，世界仏 教の中における日本仏教の位相を確認せしめる。 ［授業の概要］ 奈良・京都の世界遺産に対する知識を深める。 教室での授業は７回で，後半は，現地での研修で ある。 ［授業の概要］ 日本仏教が世界仏教のなかでは一特殊形態である ことから説き起こし，その特殊性の具体的様相を確 認するため，始原たる原始仏教から大乗仏教の興隆 までを照射する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（９月30日） ２．歴史遺産踏査の計画と事前準備（10月７日） ３．世界遺産を歩く（法隆寺）（10月11日） ４．飛鳥の古代遺跡を歩く（古墳）（10月18日） ５．飛鳥の古代遺跡（石造遺物）（10月25日） ６．奈良の世界遺産①（11月11日） ７．奈良の世界遺産②（２月３日） ［授業計画］ １．日本仏教は仏教か？ ２．シャカが生まれた世界−古代インド世界− ３．シャカが生まれた時代 ４．シャカの生涯 ５．シャカの教え ６．シャカの時代の教団 ７．シャカ入滅直後の教団 ８．上座部（小乗）仏教の成立 ９．上座部仏教の教え ① 10．上座部仏教の教え ② 11．大乗仏教の源流 12．初期大乗仏教の思想 13．中期大乗仏教の思想 14．後期大乗仏教の思想 15．日本仏教への道 2014年２月８∼10日（2泊3日） ，飛鳥・奈良・京 都を中心に学外授業を行う。 2月８日（土）法隆寺・飛鳥 奈良泊 2月９日（日）奈良の世界遺産 奈良泊 2月10日（月）京都の世界遺産 研修費用：４万円（予価） 集中講義や各種実習と重なる学生は履修しないで ください。 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 研修前のレポート（3000字以上） ２月３日16：30（R407） ［成績評価の方法］ 学期中に提示される課題図書についての論評レ ポート（4,800∼6,000字）の提出を成績評価の大前 提とする（未提出の場合は即不可となる） 。そのう えで，学期内に２回予定している理解度確認小テス トの成績を70％，レポートの成績を30％として評価 する。 −244− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史講義１Ｂ （古代・中世の法と法観念） 田中 修實 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本史講義２Ｃ （日本中世の社会） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世の政治・社会の移り変わりについて，研 究の基本的な用語・知識・概念を身につけることを 目的とする。 ［授業の概要］ 中世各時代の代表的法典・法令等を取り上げて紹 介する。適宜「ブラックボード：コース教材」に教 材を掲出し，あわせて随時簡単な予習課題を出す。 事前にパソコンで閲覧・プリントアウトし，予習課 題の提出が必要である。 ［授業の概要］ 各回とも近年の主要な研究テーマや専門用語にも とづいて立項し，時代順に並べて解説する。時代の 範囲は摂関・院政期から戦国時代末期までとする。 ［授業計画］ １．はじめに ２．古代法概説 ３．律令前古代法 ４．律令法 ５．中世法概説 ６．公家法⑴（公家新制） ７．公家法⑵（明法勘文） ８．寺院法 ９．建武政権の法 10．鎌倉幕府法（御成敗式目） 11．室町幕府法（建武式目） 12．「清原宣賢式目抄」 13．戦国家法（今川仮名目録） 14．近世法概説 15．まとめ ［授業計画］ １．鎌倉・室町という時代 ２．東アジア世界の中で ３．治承・寿永の内乱 ４．武家政権の本格的展開 ５．権門体制論について ６．荘園制の形成と展開 ７．顕密体制論について ８．鎌倉・室町の民衆生活① ９．鎌倉・室町の民衆生活② 10．鎌倉幕府の滅亡と南北朝内乱 11．室町幕府と足利氏 12．守護大名の台頭 13．室町時代の文化 14．戦国大名の登場 15．授業のまとめ ［テキスト］ なし（適宜，ブラックボード上に教材を掲出する。） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 水林彪ほか編『新体系日本史２ 法社会史』 （山川出版社） 植田信廣ほか編『日本法制史』（青林書院） 日本思想大系『中世政治社会思想 上・下』 （岩波書店） ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 ［参考図書・参考資料等］ 朝尾直弘・他編『岩波講座 日本通史』７∼10（1994 年） ［成績評価の方法］ 主として学期末のレポート（4000字程度）で評価 する。 −245− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世史料の多くは法令・訴訟記録などの法史料で あり，中世史の解明に不可欠である。法典・法令・ 法解釈史料など，特に中世の法と法観念を中心に学 ぶ。 ブラックボード使用 日本史講義３Ｃ （幕末期の政治と思想） 山田 芳則 後 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講義1Ａ 集 中 （古代エジプト史） 内田 杉彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ペリー来航以降の幕末期を対象として，開国のプ ロセスとその影響，公武合体と尊王攘夷運動，さら には討幕運動などの諸相を，具体的に考察すること を目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代文明の歴史や性格に触れることにより，歴史 や文明の意義，宗教や思想が人間社会において果た してきた役割について考える手がかりを得る。 ［授業の概要］ この目的及びテーマにそって，幕末政治史の構造 を細かく説明したい。 ［授業の概要］ 現代文明の原点をなす古代オリエント文明のうち， 現代の「国家」の原型を生んだといえる古代エジプ トの歴史を，自然環境や文明の性格に触れつつ概観 する。 ［授業計画］ １．黒船の威圧と和親条約 ２．阿部正弘の幕政改革 ３．ハリスと通商条約 ４．安政の大獄 ５．和宮降嫁 ６．開国の波紋 ７．天誅の季節 ８．一橋慶喜と松平慶永政権 ９．下関と鹿児島 10．尊攘運動の敗退 11．長州征討と幕仏同盟 12．薩長同盟の成立 13．長州再征と幕府の敗退 14．討幕と大政奉還 15．まとめ ［授業計画］ １．エジプトの風土と文明 ２．古代エジプト史の枠組みと史料 ３．先王朝時代：階層社会の成立・発展 ４．初期王朝時代：「神王」の登場 ５．古王国時代：王権とピラミッド ６．ピラミッドの示すもの：王権と太陽信仰 ７．古王国の衰退：集権から分権へ ８．古王国の滅亡と第一中間期 ９．中王国時代：混沌からの再生 10．中王国と第二中間期：異民族支配の時代 11．第二中間期と新王国：国土解放 12．新王国の繁栄：「帝国」の時代 13．新王国の光と陰：「アマルナ革命」 14．新王国後期：「ラメセス朝」 15．新王国から末期王朝へ ［テキスト］ プリント配布 ［テキスト］ 使用せず，プリントを配布 ［参考図書・参考資料等］ 井上 清『日本現代史Ⅰ』（東大出版） 石井 孝『明治維新の国際的環境』（吉川弘文館） 井上 勲編『開国と幕末の動乱』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ 内田杉彦『古代エジプト入門』岩波ジュニア新書 ［成績評価の方法］ 小テスト・レポートの成績に授業態度を加味する。 ［成績評価の方法］ 授業後に課すレポート・授業態度により評価する。 書物やwebの記述などの他人の文章を丸写ししたレ ポートは不合格となる。 −246− 総合歴史学科 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講義1Ｂ ブラックボード使用 後 期 ヨーロッパ・アメリカ史講義２A 前 期 ２単位 松崎 博子 ２単位 （西方人の探検と地理知識） 福田 誠 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国的民主主義の担い手である‘市民’ の歴史を辿り，多様で多元的なアメリカ文化につい て理解する。 ［授業の概要］ 幻想的な世界地理観が形成される背景となった古 典古代（ギリシア・ローマ）と中世西ヨーロッパの 人々の探検活動と地理知識について，時代順にた どっていく。 ［授業の概要］ アメリカ合衆国の社会史をテーマ別に論じる。 ［授業計画］ １．古典古代における探検と地理知識① ２．古典古代における探検と地理知識② ３．中世西ヨーロッパ人の探検と地理知識① ４．中世西ヨーロッパ人の探検と地理知識② ５．プレスター ･ジョン伝説の展開① ６．プレスター ･ジョン伝説の展開② ７．プレスター ･ジョン伝説の展開③ ８．モンゴル帝国との交渉① ９．モンゴル帝国との交渉② 10．モンゴル帝国との交渉③ 11．地中海から大西洋へ① 12．地中海から大西洋へ② 13．ポルトガルのインド航路開拓① 14．ポルトガルのインド航路開拓② 15．ポルトガルとエティオピア ［授業計画］ １．環境と空間の多様性と変容 ２．経済の発展 ３．階級形成と労資関係 ４．先住アメリカ人のあゆみ ５．ヨーロッパ系の人びと ６．アフリカ系アメリカ人の歴史 ７．ラティーノヒスパニック ８．アジア系移民の歴史 ９．ジェンダーで見るアメリカ史 10．政治思想の伝統 11．アメリカ政治の歴史的変容 12．国民統合のプロセスと人種・エスニシティ 13．宗教と国民意識 14．ポピュラーカルチャー 15．世界のなかのアメリカ ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ 有賀夏紀，油井大三郎［編］ 『アメリカの歴史：テーマで読む多文化社会の夢 と現実』有斐閣，ISBN9784641121621 ［参考図書・参考資料等］ 織田武雄『地図の歴史』（講談社，1974年），ボイ ス・ペンローズ『大航海時代』（筑摩書房，1985年）， 福田誠「プレスター ･ジョン伝説⑴∼⑶」『就実女 子 大 学 史 学 論 集 』 第3号， 第4号， 第6号（1988∼ 1991年）など ［参考図書・参考資料等］ 亀井俊介編『アメリカ文化史入門：植民地時代か ら現代まで』昭和堂 ［成績評価の方法］ 講義内容に関連したレポート（2400字前後）の成 績と出席状況（欠席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 ［成績評価の方法］ 学期末試験の得点で評価する。 −247− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ コロンブスを代表とする大航海時代の冒険者たち が共有した幻想的な世界地理観をめぐり，どのよう な経緯でそうした幻想的地理観念が形成されていっ たかを明らかにしたい。 （＊すでに福田担当のヨー ロッパ・アメリカ史講義2 B（西方人の探検と地理 知識）を受講して単位を修得した学生は，本科目を 登録できません。） ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講義２C （宗教改革・活版印刷・木版画） ブラックボード使用 前 期 永田 諒一 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講義２D 後 期 （歴史学としてのルネサンス運動） 永田 諒一 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「活版印刷術なくして宗教改革なし」という言葉 があるように，宗教改革運動は，歴史上，最初のマ スメディア情報戦争という側面を持つ。その視点か ら，宗教改革の進展において活版印刷物，そして木 版画が果たした社会的意味を論考する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ イタリアにはじまったルネサンス運動は近代のは じまりと言われる。しかし，歴史学研究者が語るル ネサンス論は多様である。ルネサンスは本当に近代 だったのかを論考する。そして，その論考を通じて， 21世紀に生きる我々にとって近代とは何なのかを考 える。 ［授業の概要］ 情報は，文字だけでなく，図像によっても伝達さ れる。（もちろん音声，臭いなども。）とりわけ，近 年，注目を集めている宗教改革時代の図像（木版画） 入り史料を紹介しながら，その歴史学な絵解きに焦 点を当てたい。その考察に基づいて，現代における 情報伝達の構造についても再考する。 ［授業の概要］ 様々なルネサンス研究を，順次，紹介しながら， それらの特徴，それらの主張の妥当性を再考してい く。あわせて，絵画，彫刻，建築などのルネサンス 芸術の諸作品，およびその背後にあった諸条件も紹 介する。 ［授業計画］ １．はじめに ２．活版印刷術・木版画技術の成立⑴ ３．活版印刷術・木版画技術の成立⑵ ４．活版印刷術・木版画技術の成立⑶ ５．識字率の問題⑴ ６．識字率の問題⑵ ７．識字率の問題⑶ ８．木版画メッセージの実際⑴ ９．木版画メッセージの実際⑵ 10．木版画メッセージの実際⑶ 11．宗教改革派のもくろみ⑴ 12．宗教改革派のもくろみ⑵ 13．カトリックの対応⑴ 14．カトリックの対応⑵ 15．まとめ ［授業計画］ １．はじめに ２．「ルネサンスは近代のはじまり」論⑴ ３．「ルネサンスは近代のはじまり」論⑵ ４．「ルネサンスは近代のはじまり」論⑶ ５．「ルネサンスと中世は連続」論⑴ ６．「ルネサンスと中世は連続」論⑵ ７．「ルネサンスはキリスト教護教運動」論⑴ ８．「ルネサンスはキリスト教護教運動」論⑵ ９．「ルネサンスはなかった」論⑴ 10．「ルネサンスはなかった」論⑵ 11．「ルネサンスのイコノロジー研究」⑴ 12．「ルネサンスのイコノロジー研究」⑵ 13．「ルネサンスの社会史研究」⑴ 14．「ルネサンスの社会史研究」⑵ 15．まとめ ［テキスト］ プリント配布，およびパワーポイント投影 ［テキスト］ プリント配布，およびパワーポイント投影 ［参考図書・参考資料等］ 永田諒一『宗教改革の真実：カトリックとプロテ スタントの社会史』講談社現代新書1712，2004年。 森田安一『ルターの首引き猫：木版画で読む宗教 改革』山川出版社，1993年。 P. バーク，中村賢二郎他訳『ヨーロッパの民衆 文化』人文書院，1988年。 ［参考図書・参考資料等］ 澤井繁雄『イタリア・ルネサンス』講談社現代新 書1557，2001年。 P. バーク，森田義之他訳『イタリア・ルネサン スの文化』岩波書店，2000年。 岡田温司『もうひとつのルネサンス』平凡社， 2007年。 岡田温司『処女懐胎：描かれた「奇跡」と「聖家 族」』中公新書，2007年。 ［成績評価の方法］ 出席状況と，講義内容に関連したレポートの成績 に基づいて評価する。西洋史の知識は，ある方がよ いが，なくても構わない。しかし，西洋史や西洋世 界への広い意味での関心は必要。 ［成績評価の方法］ 出席状況と，講義内容に関連したレポートの成績 に基づいて評価する。西洋史の知識は，ある方がよ いが，なくても構わない。しかし，西洋史や西洋世 界への広い意味での関心は必要。 −248− 総合歴史学科 ブラックボード使用 アジア史講義１Ａ （馬王堆漢墓と漢代社会） 李 開元 後 期 ２単位 アジア史講義１Ｂ 後 期 （近世東南アジアの生活文化） 渡邊 佳成 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 東南アジアの社会，文化のあり方について理解を 深め， 「伝統」の歴史性について考えるとともに， 「生 活史」の手法についても学ぶ。 ［授業の概要］ 本講義はその歴史の書き直しの一環として，20世 紀七十年代に発掘された馬王堆漢墓を取り上げ，そ れについての検討を通して漢の歴史と社会を再考し， さらに漢帝国の建国に関するいくつかの歴史真相に 迫っていきたい。 （考古の図録にあわせて講義を行 う） ［授業の概要］ 今日の東南アジアを理解しようとするとき， 「伝 統的」社会とその変化ということが常に言及される。 しかし，その「伝統的なるもの」もまた，歴史の産 物であることは，ややもすると，見過ごされがちで ある。本講義では，近世東南アジアの人々の暮らし， 社会，特に女性の役割，娯楽などについて考察を加 えていくことによって， 「伝統」の歴史性を明らか にしていきたい。 ［授業計画］ １．授業の概略と説明 ２．馬王堆漢墓の発見と発掘 ３．貴婦人の遺体と豪華な副葬品 ４．馬王堆漢墓の主人について ５．文献による軑侯家族のこと ６．『史記』を調べる ７．『漢書』を調べる ８．軑侯の家系 ９．軑侯の家系 10．垓下の会戦 11．皇帝の詔書 12．軑侯家族と漢代社会 13．軑侯家族と漢代社会 14．軑侯の人物像 15．項羽の死 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．東南アジアの「食」：食料と生産 ３．東南アジアの「食」：飲み物，嗜好品 ４．東南アジアにおける「病」と「癒し」 ５．東南アジアの「住」と「衣」：住居と寺院 ６．東南アジアの「住」と「衣」：身体の装飾 ７．東南アジアにおける「人」と「社会」 ：戦争， 隷属 ８．東南アジアにおける「人」と「社会」：正義 ９．東南アジアにおける「性」と女性の役割：セッ クス 10．東南アジアにおける「性」と女性の役割：結婚， 出産 11．東南アジアにおける「性」と女性の役割：女性 の地位 12．東南アジアの祭と娯楽：劇場国家，宮廷の祭り 13．東南アジアの祭と娯楽：人々の娯楽，舞踊と音 楽 14．東南アジアの祭と娯楽：「語り」と文学 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 教科書は使用せず，プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 『馬王堆漢墓のすべて』何介 ・張維明編著（田 村正敬・福宿孝夫訳），中国書店，1992年 『漢帝国の成立と劉邦集団―軍功受益階層研究―』 李開元著，汲古書院，2000年 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に，適宜，紹介する。 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取組・平常点35点，最終レポートもしく は試験65点。 −249− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年以来，中国古代史を塗り替える発掘と発見が 次々に出ており，中国古代史は全面的に書き直さな ければならない局面に迫られることになった。 アジア史講義２Ａ （南アジア現代史） 井上あえか 前 期 アジア史講義２Ｂ 後 期 ２単位 小松 惠子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア近・現代史を論じる。現在の地域紛争と 国際情勢を歴史的に理解し，戦争と平和を自分のこ とばで語れるようになることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ アジアにおける文化形成，及び地域性の確立を， 人口の移動という視点から捉える。本授業では，漢 民族の移動を中心視座に据え，中国社会及びアジア 社会が発達する上で，どのような影響を及ぼしたか を検証する。文化，エスニシティー，地域性を社会 的・歴史的に把握する基礎力を鍛えたい。 ［授業の概要］ アフガニスタンを含む南アジアについて，おのお のの社会の歴史をたどり，政治的・文化的背景をふ まえて現在を理解し，将来を展望する。 ［授業の概要］ 漢民族の移住に至るプロセス及び歴史的地理的背 景を学びつつ，移住先の社会・文化形成の様子に迫 りたい。その際，朝鮮半島，日本，東南アジア等， 海外移住の視点も取り入れたい。 ［授業計画］ １．アフガニスタンの復興と「タリバン化」問題 ２．パキスタンの軍・政治・イスラーム ３．インドの民主主義 ４．現代のイスラーム ５．デリー・スルタン朝とムガル帝国 ６．ムガルの建築物 ７．ムガルの細密画 ８．イギリス東インド会社と英領インド ９．インド大反乱と独立運動 10．ヒンドゥー・ムスリム対立の起源 11．独立運動とインド・パキスタンの分離（AV教材） 12．バングラデシュの独立 13．スリランカの民族紛争 14．帰還兵から見た戦争（AV教材） 15．平和主義の未来に向けて ［授業計画］ １．漢民族とは何か１ ２．漢民族とは何か２ ３．地域社会の定義について ４．プレ移住期 ５．第一次南下移住期 ６．第二次南下移住期 ７．第三次南下移住期 ８．第四次南下移住期 ９．中国東南盆地開発１ 10．中国東南盆地開発２ 11．人口飽和と再移住１ 12．人口飽和と再移住２ 13．客家について 14．海外移住……華僑とは何か１ 15．海外移住……華僑とは何か２ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 授業内で，適宜関連文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 『伝統中国』（上田信 講談社撰書メチエ 1995） 『華僑』（斯波義信 岩波新書 1995） 『中国移民史全六冊』（葛剣雄主編 福建人民出版 社 1995） 『 風 水 と い う 名 の 環 境 学 』（ 上 田 信 農 文 協 2007）など ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートで評価する。 ［成績評価の方法］ レポート（講義のテーマに則した著書，論文の書 評）で，評定する。 −250− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史遺産講義１Ｃ （日韓の交流史） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 歴史遺産講義２Ｃ 後 期 （楽しむことからはじまる観光学） 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 観光地の歴史を学び，観光地を取り巻く環境の変 化と現状について学ぶ。 ［授業の概要］ 日韓の交流史 最新の映像資料（発掘）を使いより理解を深めた い。 ［授業の概要］ 人口減少時代において，交流人口を増加させるこ とが，重要な課題となっている。観光形態の歴史や 現状を把握して，消費者ニーズに合った観光地像に 迫る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．日韓の交流史（弥生時代の交流） ３．日韓の交流史（古墳時代） ４．日韓の交流史（伽耶） ５．仏教伝来と朝鮮半島 ６．日韓の交流史（高句麗） ７．日韓の交流史（百済） ８．日韓の交流史（新羅） ９．日韓の交流史（統一新羅） 10．日韓の交流史（高麗） 11．日韓の交流史（朝鮮） 12．吉備と朝鮮半島 13．最近の韓国の発掘情報⑴ 14．最近の韓国の発掘情報⑵ 15．最近の韓国の発掘情報⑶ ［授業計画］ １．観光の歴史を探る⑴ ２．観光の歴史を探る⑵ ３．江戸時代の観光地の概要 ４．外国人がもたらした観光 ５．江戸情緒の残る観光地 ６．スポーツと観光⑴ ７．スポーツと観光⑵ ８．ディズニーランドが変えた観光スタイル⑴ ９．ディズニーランドが変えた観光スタイル⑵ 10．アーバンツーリズムについて（海外都市の例） 11．アーバンツーリズムについて（東京 １） 12．アーバンツーリズムについて（東京 ２） 13．アーバンツーリズムについて（東京 ３） 14．新しい観光スタイル（祭りと観光） 15．昭和ノスタルジーを売る観光地 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する ［テキスト］ 菊池 俊夫編著 めぐろシティ叢書カレッジ ９ 観光を学ぶー楽しむことからはじまる観光学― 二宮書店 ISBN 978−4−8176−9 C0325 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 関連する書籍・文献を各自で参照すること ［成績評価の方法］ 講義内容の中から１つのテーマを選んでレポート をまとめる。（3000字以上） ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 −251− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を中心に取り上げ，日本と朝鮮半島の交 流史の理解を深める ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠa （古代中世史料読解特訓） 曾根 正人 ブラックボード使用 前 期 単位２ ［授業の到達目標及びテーマ］ ２年次まで扱ったものよりさらに広い時代の多様 な史料を対象として読解演習をおこない，卒業研究 （卒論）で使える実戦的な史料読解能力を身につけ させる。 総合歴史ゼミナールⅠｂ （中世史料の精読１） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世の「引付」を読解し，古記録と古文書との関 連性を考える材料とする。 ［授業の概要］ 『大日本史料』の２年次日本史研究で扱った条項 とは異なる時期の条項をテキストとして，実戦的な 読解能力養成演習をおこなう。毎回次回の授業で扱 うパートを指定するので，学生は各自自宅学習で該 当箇所を解読し，解答を次回授業開始時に提出する。 教員は提出された解答をもとに指導をおこなう。さ らに定期的な古記録読解テストで，読解能力の定着 を確認する。終了時には夏期休暇中の宿題として， 後期の総合歴史ゼミナールⅡa（卒論執筆入門）の 土台となる各自の卒論テーマ概要作成を義務付ける。 円滑にこの作業に入るため，最終回には卒論執筆の ガイダンスをおこなう。 ［授業の概要］ 戦国期の『政基公旅引付』をテキストとし，全員 で輪読を行なう。受講者は最初に訓読文を読みあげ， 次に現代語訳を発表する。 ［授業計画］ １．『大日本史料』文治５年３月条 ① ２．『大日本史料』文治５年３月条 ② ３．『大日本史料』文治５年３月条 ③ ４．『大日本史料』文治５年４月条 ① ５．『大日本史料』文治５年４月条 ② ６．『大日本史料』文治５年４月条 ③ ７．『大日本史料』文治５年４月条 ④ ８．『大日本史料』文治５年５月条 ① ９．『大日本史料』文治５年５月条 ② 10．『大日本史料』文治５年６月条 ① 11．『大日本史料』文治５年６月条 ② 12．『大日本史料』文治５年６月条 ③ 13．『大日本史料』文治５年７月条 ① 14．『大日本史料』文治５年７月条 ② 15．卒論執筆ガイダンス ［授業計画］ １．テキスト『政基公旅引付』についての解説 ２．テキストの読解⑴ ３．テキストの読解⑵ ４．テキストの読解⑶ ５．テキストの読解⑷ ６．テキストの読解⑸ ７．テキストの読解⑹ ８．テキストの読解⑺ ９．テキストの読解⑻ 南北朝の文書１ 10．テキストの読解⑼ 南北朝の文書２ 11．テキストの読解⑽ 室町期の文書１ 12．テキストの読解⑾ 室町期の文書２ 13．テキストの読解⑿ 戦国期の文書１ 14．テキストの読解⒀ 戦国期の文書２ 15．テキストの読解⒁ 織豊期の文書 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 小山靖憲・他編 歴史の中の和泉（和泉書院， 1995） ［成績評価の方法］ 学期内に２∼３回予定している古記録および周辺 史料読解試験の成績に，平常時の提出物の得点を加 味して評価する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する −252− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅠｄ （卒業研究の指導１） 福田 誠 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ・アメリカ史（十字軍や東西交渉史， アフリカ史，中南米古代史を含む）を専攻して，卒 業研究を作成しようとする学生に，卒業研究作成の 基礎となる学識を高めるため，受講者各自に研究発 表の仕方を学んでもらい，さらに研究テーマ見極め の学習をしてもらう。 ［授業の概要］ 各自が興味を持つテーマに関する概説書を選び， それをまとめて順番に報告する。 発表内容につい て他の受講生たちと討論する。 ［授業の概要］ ４年次生による卒業研究の中間報告を聞いて，質 疑応答し，研究発表の仕方を学ぶ。平行して各自の 研究テーマをおおまかに決めていき，それぞれの テーマに関連した論文や史料の翻訳などを研究する。 そして，夏休み中に「卒業研究仮題目」を決定する。 ［授業計画］ １．卒業研究のテーマについて ２．概説書のまとめの発表 ３．概説書のまとめの発表 ４．概説書のまとめの発表 ５．概説書のまとめの発表 ６．概説書のまとめの発表 ７．概説書のまとめの発表 ８．概説書のまとめの発表 ９．概説書のまとめの発表 10．概説書のまとめの発表 11．概説書のまとめの発表 12．概説書のまとめの発表 13．概説書のまとめの発表 14．概説書のまとめの発表 15．まとめ ［授業計画］ １．導入授業 ２．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答① ３．文献史料の研究① ４．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答② ５．文献史料の研究② ６．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答③ ７．文献史料の研究③ ８．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答④ ９．文献史料の研究④ 10．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答⑤ 11．文献史料の研究⑤ 12．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答⑥ 13．文献史料の研究⑥ 14．文献史料の研究⑦ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 質疑応答に積極的に参加したかを重視し，受講状 況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 −253− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 総合歴史ゼミナールⅠｅ （多面的アプローチの意義） 櫻田美津夫 前 期 総合歴史ゼミナールⅠｆ 前 期 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史研究者がいかに客観的たろうと努めても，評 価・判断の段になると，どうしても主観の混入が避 けられない。歴史研究の成果を客観性により近づけ るためには，こうした個々の歴史家の主観を無数に 積み上げていくほかない。多面的アプローチの重要 性を実感してもらうことが，この授業の目的である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史を専攻しようとする学生を対象として，学 術論文と専門書を勉強する上で，卒業研究の作成に 向けての準備を行う。 ［授業の概要］ ケネディ大統領の暗殺をめぐる様々な議論に焦点 を合わせる。いくつかの代表的文献を選定し，参加 者はグループごとに報告テーマを選ぶ。最初に映画 『JFK』を鑑賞し，その解説・背景説明等をおこない， それに費やす５週間の間に，各グループで発表の準 備を進める。実際の報告では，プレゼンテーション の技術についても学ぶ。 ［授業の概要］ Ⅰ．研究テーマと関連がある学術論文を読み，それ をまとめて報告する。 Ⅱ．研究テーマと関連がある専門書を読み，それを まとめて報告する。 Ⅲ．研究論文と専門書の読み方，論文の作法につい て解説を行う。 ［授業計画］ １．映画『JFK』の鑑賞と補足説明⑴ ２．映画『JFK』の鑑賞と補足説明⑵ ３．映画『JFK』の鑑賞と補足説明⑶ ４．講義：ケネディとその時代⑴ ５．講義：ケネディとその時代⑵ ６．［報告１］シオドア・ソレンセン『ケネディの道』 ７．［報告２］高村 暢児編訳『ケネディ登場』 ８．［報告３］藤本 一美編著『ケネディとアメリカ政治』 ９．［報告４］ロバート・ケネディ『13日間：キュー バ危機回顧録』 10．［報告５］大森実監修『ケネディ暗殺の真相− ウォーレン報告』（1964） 11．［報告６］ジム・ギャリソン『JFK：ケネディ 暗殺犯を追え』（1992） 12．［報告７］マーク・レーン『大がかりな嘘』 13．［報告８］仲 晃『ケネディはなぜ暗殺されたか』 （1995） 14．［報告９］土田 宏『秘密工作 ケネディ暗殺』 （2003） 15．まとめ−多面的アプローチの意義 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．研究論文を読む ３．研究論文を読む ４．研究論文を読む ５．研究論文を読む ６．卒論に関する中間発表 ７．卒論に関する中間発表。 ８．研究論文の読み方，論文の作法について解説を 行う。 ９．専門書を読む 10．専門書を読む 11．専門を読む 13．卒論に関する中間発表。 14．卒論に関する中間発表。 15．専門書の読み方，論文の作法について解説を行 う。 ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 井上一馬『ケネディ：その実像を求めて』講談社 現代新書，1994年 土田 宏『ケネディ：「神話」と実像』中公新書， 2007年 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ この授業の最終段階では，各自の卒業研究のテー マを決定する。主題と参考文献についてレポートし てもらい，それで40％。グループ報告への取り組み の熱心さ・貢献度で40％。残る20％は，他のさまざ まな角度から平生の受講態度を評価する。 ［成績評価の方法］ 報告の状況およびレポートにより評価する。 −254− 総合歴史学科 総合歴史ゼミナールⅠｇ （卒業研究指導１） 井上あえか 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅠｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成のための基礎知識を高めることを目 的とする。 ［授業の概要］ 受講者が各自の問題意識に従って選んだ書物を読 み，ゼミの場で批判的に紹介し，他の受講者からの 批評，質問に答え，全員で議論する。 あらかじめ，別にテキストとして共通の課題図書 を設定し，後半はこれを輪読する。 ［授業の概要］ 「歴史遺産」を観て，考えて，正しく解釈して， まとめることを大事にしたい。 ［授業計画］ １．授業運営方法の説明と，各自の問題設定指導 ２．受講者による発表 ３．受講者による発表 ４．受講者による発表 ５．受講者による発表 ６．受講者による発表 ７．受講者による発表 ８．受講者による発表 ９．『歴史における知の伝統と継承』⑴ 10．『歴史における知の伝統と継承』⑵ 11．『歴史における知の伝統と継承』⑶ 12．『歴史における知の伝統と継承』⑷ 13．『歴史における知の伝統と継承』⑸ 14．『歴史における知の伝統と継承』⑹ 15．『歴史における知の伝統と継承』⑺ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒論テーマと個別指導⑴ ３．卒論テーマと個別指導⑵ ４．関連文献を収集する ５．発表資料の作成 ６．卒論の書き方 ７．先輩の卒論を読む ８．学生による発表⑴ ９．学生による発表⑵ 10．学生による発表⑶ 11．学生による発表⑷ 12．卒論の個別指導⑴（発表内容の問題点や課題） 13．卒論の個別指導⑵（発表内容の問題点や課題） 14．学生による発表（卒論に関する研究史をまとめる） 15．総括（夏休み中の課題） ※夏休み中の課題：卒論の草稿を4000字以上まとめ る。 ［テキスト］ 小谷汪之 『歴史における知の伝統と継承』 山川出版社 ISBN978-4-634-64013-9 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業での発表内容と，議論への参加態度によって 評価する。 ［成績評価の方法］ 研究発表（40％）・報告書（60％）によって評価 する。 −255− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究のテーマを模索する学生諸氏が，自らの 問題意識を深め，情熱を傾けるにふさわしいテーマ 出会うことを目標として，関心に応じた読書指導を おこなう。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠi （卒業研究の準備） ブラックボード使用 前 期 吉本 勇 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡａ （卒論執筆入門） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を活用したまちづくりや都市の活性化に 関心のある学生を対象とし，資料収集の方法などを 身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生各自が卒論で取組みたいと考えているテーマ を具体的な形に練り上げ，４年春の執筆開始に直結 する具体的設計図を完成させる。 ［授業の概要］ まず，学生各自が興味の対象を見つけ，卒論テー マに基づいた資料収集の方法などを身につけること を目的とする。 ［授業の概要］ 夏期休暇中の宿題でまとめてきた学生各自の卒論 テーマおよび用いる史料について，学生相互の意見 交換および個人指導を通じて検討と指導を加える。 さらに踏まえるべき研究分野と研究史を明確にさせ た上で，各自に自分が用いる史料の読解発表を行な わせる。終了時には，春期休暇中の宿題として研究 史の粗原稿の執筆を義務付ける。もって４年新学期 にはすぐ具体的作業がスタートできる体制を作らせ る。 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの導き方 ３．各自が興味ある分野についての発表⑴ ４．各自が興味ある分野についての発表⑵ ５．各自が興味ある分野についての発表⑶ ６．各種資料，文献の収集方法（学校図書館） ７．各種資料，文献の収集方法（公共図書館１） ８．各種資料，文献の収集方法（公共図書館２） ９．各種資料，文献の収集方法（行政資料１） 10．各種資料，文献収集の方法（行政資料２） 11．各種資料，文献収集の方法（国会図書館） 12．各種資料，文献収集の方法（専門図書館） 13．各種資料，文献収集の方法（大型書店） 14．インターネットの上手な利用方法 １ 15．インターネットの上手な利用方法 ２ ［授業計画］ １．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会① ２．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会② ３．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導① ４．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導② ５．学生各自による卒論テーマの再発表会① ６．学生各自による卒論テーマの再発表会② ７．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導① ８．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導② ９．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導③ 10．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導④ 11．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導⑤ 12．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導⑥ 13．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導⑦ 14．学生各自による今後の執筆計画と春期休暇中に おこなう作業計画提示① 15．学生各自による今後の執筆計画と春期休暇中に おこなう作業計画提示② ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やゼミでの研究発表による評価。 ［成績評価の方法］ 学期中の卒論テーマ発表を60％，卒論材料のプレ ゼンテーションを40％として評価する。 −256− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｂ （中世史料の精読２） 苅米 一志 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 ［授業の概要］ 戦国期の『政基公旅引付』をテキストとし，全員 で輪読を行なう。平行して，受講者は一時間に二人 のペースで卒業研究についての発表を行う。 ［授業の概要］ 各自が研究テーマをおおまかに決めていき，それ に関する史料を選び，まとめて順番に報告する。 さらに各自が研究テーマに関する論文や専門書を収 集し，研究の視点を明確にし，その論旨を順番に報 告する。このプロセスを繰り返すことによって，卒 業研究につなげたい。 ［授業計画］ １．テキスト『政基公旅引付』についての解説 ２．テキストの読解⑴ ３．テキストの読解⑵ ４．テキストの読解⑶ ５．卒業研究報告⑴ テキストの読解⑷ ６．卒業研究報告⑵ テキストの読解⑸ ７．卒業研究報告⑶ テキストの読解⑹ ８．卒業研究報告⑷ テキストの読解⑺ ９．卒業研究報告⑸ テキストの読解⑻ 10．卒業研究報告⑹ テキストの読解⑼ 11．卒業研究報告⑺ テキストの読解⑽ 12．卒業研究報告⑻ テキストの読解⑾ 13．卒業研究報告⑼ テキストの読解⑿ 14．卒業研究報告⑽ テキストの読解⒀ 15．テキストの読解⒁ 授業のまとめ ［授業計画］ １．卒業研究のテーマについて ２．史料のまとめの発表 ３．史料のまとめの発表 ４．史料のまとめの発表 ５．史料のまとめの発表 ６．史料のまとめの発表 ７．史料のまとめの発表 ８．史料のまとめの発表 ９．史料のまとめの発表 10．史料のまとめの発表 11．史料のまとめの発表 12．史料のまとめの発表 13．史料のまとめの発表 14．史料のまとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ 小山靖憲・他編 歴史の中の和泉（和泉書院， 1995） ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −257− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世の「引付」を読解し，古記録と古文書との関 連性を考える材料とする。平行して，受講者の興味 にもとづき卒業研究のテーマの絞りこみを行なう。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｄ （卒業研究の指導２） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ・アメリカ史（十字軍や東西交渉史， アフリカ史，中南米古代史を含む）を専攻して，卒 業研究を作成しようとする学生に，卒業研究作成の 基礎となる学識を高めるため，出席者各自にそれぞ れが興味を持つテーマに応じた学習と研究発表をし てもらう。 ［授業の概要］ 夏休み中に決定した「卒業研究仮題目」を，後期 の初めに登録する。受講者各自に，自分の研究テー マに関して自主的に学び，まとめた研究発表を順番 に２回以上してもらう。 総合歴史ゼミナールⅡｅ （卒業研究の始動） 櫻田美津夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のＩｅのグループ学習をふまえて，後期では 各人の卒業研究制作を始動させる。一人ひとりが自 分のテーマの輪郭を明らかにするように努め，今後 の研究計画を確立することを目ざす。 ［授業の概要］ まず卒業研究のノウハウについて講義する。準備 が整う11月頃から各人の報告に移行する。発表者は， 自身の研究テーマの魅力を熱く語ってほしい。研究 テーマは毎年多岐にわたっているので，ゼミ生は通 常の授業だけでは得られない多様な歴史知識を意欲 的に学びとってもらいたい。 ［授業計画］ １．導入授業 ２．「卒業研究仮題目」の検討と登録① ３．「卒業研究仮題目」の検討と登録② ４．個人研究発表① ５．個人研究発表② ６．個人研究発表③ ７．個人研究発表④ ８．個人研究発表⑤ ９．個人研究発表⑥ 10．個人研究発表⑦ 11．個人研究発表⑧ 12．個人研究発表⑨ 13．個人研究発表⑩ 14．個人研究発表⑪ 15．まとめの授業 ［授業計画］ １．卒業研究のテーマの決め方 ２．参考文献の探し方 ３．学術論文とは何か⑴ ４．学術論文とは何か⑵ ５．各自の研究報告に際して留意すべきこと ６．［報告 第１回］各自のテーマについての報告（各 回２名ずつ）←フィードバック用紙記入 ７．［報告 第２回］前回報告者へのフィードバック 用紙返還（以下同じ） ８．［報告 第３回］ ９．［報告 第４回］ 10．［報告 第５回］ 11．［報告 第６回］ 12．［報告 第７回］ 13．［報告 第８回］ 14．［報告 第９回］ 15．まとめ−春休みの課題 ［テキスト］ なし ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 以下の書物は，図書館に12冊配架されているので， 適宜参照すること。 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部） なお，この本の2006年に発行された新訂版では， 共著者として西岡達裕氏が加わり，オンライン情報 の活用法が新たに書き加えられている。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 ［成績評価の方法］ 授業中の各自の報告で40％，後期末のレポート（授 業中の発表内容を継承した内容で）で40％，残る 20％は平常点，という配点で評価する。 −258− 総合歴史学科 総合歴史ゼミナールⅡｆ 後 期 李 開元 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｇ （卒業研究指導２） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，卒業研究作成に備えた指導を行 う。関心を絞り込み，学年末までに卒業研究のテー マを決定することを目標とする。 ［授業の概要］ Ⅰ．研究テーマと関連がある学術論文を読み、それ をまとめて報告する。 Ⅱ．研究テーマと関連がある専門書を読み、それを まとめて報告する。 Ⅲ．研究論文と専門書の読み方、論文の作法につい て解説を行う。 ［授業の概要］ 前期同様，各自の勉強を深め，卒業研究に備える。 最低二冊以上専門書を読破し，授業で発表し参加者 と議論する。議論へのいっそうの積極的参加を求め る。共通課題図書として『歴史学のフロンティア』 を読む。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．研究論文を読む ３．研究論文を読む ４．研究論文を読む ５．研究論文を読む ６．卒論に関する中間発表 ７．卒論に関する中間発表。 ８．研究論文の読み方、論文の作法について解説を 行う。 ９．専門書を読む 10．専門書を読む 11．専門を読む 13．卒論に関する中間発表。 14．卒論に関する中間発表。 15．専門書の読み方、論文の作法について解説を行 う。 ［授業計画］ １．受講者による発表１ ２．受講者による発表２ ３．受講者による発表３ ４．受講者による発表４ ５．『議論好きなインド人』１ ６．『議論好きなインド人』２ ８．『議論好きなインド人』３ ９．『議論好きなインド人』４ 10．受講者による発表５ 11．受講者による発表６ 12．受講者による発表７ 13．受講者による発表８ 14．『議論好きなインド人』５ 15．『議論好きなインド人』６ ［テキスト］ ［テキスト］ アマルティア・セン著，佐藤宏，粟屋利江訳『議 論好きなインド人』，明石書店，2008年 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 報告の状況およびレポートにより評価する。 ［成績評価の方法］ 授業での発表の内容，議論への参加態度によって 評価する。 −259− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史を専攻しようとする学生を対象として、学 術論文と専門書を勉強する上で、卒業研究の作成に 向けての準備を行う。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｉ （卒業研究の準備） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自関心・興味がある研究対象を選び，卒業論文 作成に向けて，調査・研究をさらに進めていく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を活用したまちづくりや都市の活性化に 関する各種資料や論文について，理解度を深める。 ［授業の概要］ 歴史遺産のなかの１つのテーマを選び，調査・発 表・レポートをまとめる。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた資料収集の方法などを身に つけ，各自が収集した各種資料や文献の紹介を学生 各自が行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒論の個別指導⑴ ３．卒論の個別指導⑵ ４．論文の書き方 ５．論文を読む ６．学生による発表⑴ ７．学生による発表⑵ ８．学生による発表⑶ ９．学生による発表⑷ 10．卒論の個別指導⑴（発表内容の問題点や課題） 11．卒論の個別指導⑵（発表内容の問題点や課題） 12．先輩の卒論を査読 13．４ゼミ生の卒論プレゼンテーションを聞く⑴ 14．４ゼミ生の卒論プレゼンテーションを聞く⑵ 15．総括（課題） 春休み中の課題：卒論の草稿を8000字以上までま とめる。 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの導き方 ３．各自が興味ある分野についての確認⑴ ４．各自が興味ある分野についての確認⑵ ５．収集資料，文献について⑴ ６．収集資料，文献について⑵ ７．収集資料，文献について⑶ ８．学生による研究発表⑴ ９．学生による研究発表⑵ 10．学生による研究発表⑶ 11．学生による研究発表⑷ 12．学生による研究発表⑸ 13．研究史のまとめ方⑴ 14．研究史のまとめ方⑵ 15．４年生に向けて ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［成績評価の方法］ 発表（40％）・レポート（60％） ［成績評価の方法］ 受講態度やゼミでの研究発表による評価 −260− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢａ （卒論執筆指導１） 曾根 正人 ブラックボード使用 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｂ 前 期 （卒業研究と古文書学） 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究へむけての作業のサポートやアドバイス をすると同時に，学芸員レベルで中世古文書の読解 と解説ができるようにする。 ［授業の概要］ 春期休暇中の宿題として作成した研究史の粗原稿 を出発点として，全体発表における学生相互の意見 交換および個人指導を通じて検討と指導を加える。 その成果を踏まえて研究史の最終稿執筆を進めさせ る。さらにその結果から導き出される必要史料の収 集を学生各自におこなわせ，頻繁な個人指導を通じ て読解すべき史料のリストを作成させる。最後に， 当初よりも設計図が明確となっているはずの卒論本 論の概要を発表させ，進むべき方向を自覚せしめる。 ［授業の概要］ 毎時間に２人のペースで卒業研究の進捗状況につ いての報告を行なう。同時に，古文書の写真版を配 布して，その読解演習を行なう。 ［授業計画］ １．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会① ２．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会② ３．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会③ ４．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会④ ５．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導① ６．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導② ７．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導③ ８．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導④ ９．学生各自の必要史料報告と教員の個別指導① 10．学生各自の必要史料報告と教員の個別指導② 11．学生各自による本論概要発表会① 12．学生各自による本論概要発表会② 13．学生各自による研究史最終稿発表会① 14．学生各自による研究史最終稿発表会② 15．学生各自による研究史最終稿発表会③ ［授業計画］ １．授業の方針と作業の具体的内容 ２．口頭報告の例−教員による研究報告の例 ３．卒業研究報告⑴−太政官符 ４．卒業研究報告⑵−官宣旨・下文 ５．卒業研究報告⑶−鎌倉将軍下文 ６．卒業研究報告⑷−関東下知状 ７．卒業研究報告⑸−関東御教書 ８．卒業研究報告⑹−後醍醐天皇綸旨 ９．卒業研究報告⑺−足利氏下文 10．卒業研究報告⑻−室町将軍御判御教書 11．古文書の読解⑼−守護遵行関係の文書 12．古文書の読解⑾−合戦関係の文書 13．古文書の読解⑿−寄進状・安堵状 14．古文書の読解⒀−印判状 15．古文書の読解⒁−分国法 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期前半の研究史概要発表を40％，学期末の研究 史最終稿発表を60％として評価する。 ［成績評価の方法］ 授業内での報告と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する。 −261− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論の本論章の土台となる研究史の章を完成させ るとともに，夏期休暇中に読解する史料の選択をお こなわせる。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｄ （卒業研究の指導３） 福田 誠 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の中間発表をとおして，論文作成の道筋 をつける。 ［授業の概要］ 各自が研究テーマに関する概説書・史料・論文・ 専門書を踏まえて，研究の視点を明確にし，その論 旨を順番に報告する。 ［授業の概要］ 受講者各自に，春休み中の勉学の成果をふまえて， 卒業研究作成途上の中間発表を２回以上してもらう。 その作業をつうじて卒業研究の題目を決定し，本登 録する。 ［授業計画］ １．卒業論文の書き方について ２．経過報告 ３．経過報告 ４．経過報告 ５．経過報告 ６．経過報告 ７．経過報告 ８．経過報告 ９．経過報告 10．経過報告 11．経過報告 12．経過報告 13．経過報告 14．経過報告 15．まとめ ［授業計画］ １．導入授業 ２．個人研究発表① ３．個人研究発表② ４．「卒業研究仮題目」の再検討と本登録① ５．「卒業研究仮題目」の再検討と本登録② ６．個人研究発表③ ７．個人研究発表④ ８．個人研究発表⑤ ９．個人研究発表⑥ 10．個人研究発表⑦ 11．個人研究発表⑧ 12．個人研究発表⑨ 13．個人研究発表⑩ 14．個人研究発表⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 −262− 総合歴史学科 総合歴史ゼミナールⅢｅ （卒業研究作成の着実な進展） 櫻田美津夫 前 期 総合歴史ゼミナールⅢｆ 前 期 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究論文の作法を勉強する上で，卒業論文の指導 に当たる。 ［授業の概要］ 最初に改めて，卒業研究の作成方法について，さ まざまな参考書に依拠しながら講義する。次いで毎 回２∼３名程度の研究発表に移る。また前期末まで に，詳細な目次案を完成させる。 ［授業の概要］ 卒業論文の書き方について指導を行う。 ［授業計画］ １．［授業］卒業研究の書き方について⑴： 卒論の 構成 ２．［授業］卒業研究の書き方について⑵： 卒論の 表現 ３．［授業］卒業研究の書き方について⑶： 実際の 学術論文を例に挙げて ４．学生による一巡目の発表⑴ ５．学生による一巡目の発表⑵ ６．学生による一巡目の発表⑶ ７．学生による一巡目の発表⑷ ８．学生による一巡目の発表⑸ ９．学生による一巡目の発表⑹ 10．学生による二巡目の発表⑴ 11．学生による二巡目の発表⑵ 12．学生による二巡目の発表⑶ 13．学生による二巡目の発表⑷ 14．学生による二巡目の発表⑸ 15．学生による二巡目の発表⑹ ※各回２∼３名ずつ。読み上げ原稿は印刷してゼミ 生全員に配付。 発表の分量は1600∼2000字程度。聞き手の興味・ 関心をかきたてる工夫が求められる。 発表後，他の学生は必ずコメント用紙に感想を記 入。建設的な助言が望ましい。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．卒論指導 ３．卒論指導 ４．卒論指導 ５．卒論指導 ６．卒論報告 ７．卒論報告 ８．卒論報告 ９．卒論報告 10．質問と指導 11．質問と指導 12．質問と指導 13．質問と指導 14．質問と指導 15．質問と指導 ［テキスト］ 特定のテキストは無い。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部）※図書館に12冊あり。 小林康夫 ほか編『知の技法』 （東京大学出版会） ※図書館に5冊あり。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 各自の発表内容（事前の準備の周到さ，プレゼン テーションの出来ばえetc.）で50％，ゼミ参加への 積極性など平常点が50％−このような配点で評価す る。 ［成績評価の方法］ 報告発表の状況により評価する。 −263− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 大目標は言うまでもなく，卒業研究完成に向けた 準備を着実に積み重ねていくことである。夏休み前 までに，卒論の分量のおよそ３分の１程度まで原稿 を蓄積することを目ざす。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｇ （卒業研究指導３） 井上あえか 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに蓄積してきた知見を基本として個々の テーマを深め，参加者相互に関心をもちあって議論 する。夏休み前までに第一草稿を作成することを目 標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究作成のための指導を行う。 ［授業の概要］ 参加者は，月一回程度研究内容を発表し，参加者 相互でその完成度を高めるべく議論する。共通課題 図書として『平和政策』の輪読を適宜差し挟む。 ［授業の概要］ 卒業論文の草稿を書く。 ［授業計画］ １．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ２．『平和政策』１ ３．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ４．『平和政策』２ ５．『平和政策』３ ６．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ７．『平和政策』４ ８．『平和政策』５ ９．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 10．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 11．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 12．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 13．『平和政策』６ 14．『平和政策』７ 15．『平和政策』８ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業研究の書き方（目次・図版・注・参考文献） ３．卒論の個別指導（研究題目の確認と再検討） ４．卒論の個別指導（目次・図版・注の書き方） ５．卒論の個別指導（本文の書き方） ６．経過報告⑴ ７．経過報告⑵ ８．経過報告⑶ ９．経過報告⑷卒業論文の草稿をまとめる。 10．卒論の個別指導（問題点や課題を再討論） 11．学生による発表⑴ 12．学生による発表⑵ 13．学生による発表⑶ 14．1200字以上の草稿を提出（目次・本文の確認） 15．総括（夏休み中の計画・課題） ※夏休み中の課題：卒論の草稿を16000字以上まと める ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業での発表内容，議論への参加態度によって評 価する。 ［成績評価の方法］ 発表（40％）・卒業論文の草稿（60％） −264− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｉ （卒業研究指導） 吉本 勇 ブラックボード使用 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣａ （卒論執筆指導２） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論本論を執筆せしめて卒論を完成させた上で， 卒論内容に関する口頭試問の準備を整えさせる。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた論文作成の技術を身につけ るとともに，個人研究発表を行う。 ［授業の概要］ 夏期休暇中の必要史料読解の結果を踏まえた本論 の概要発表会から出発して，学生相互の意見交換お よび教員の個人指導を経て本論執筆に入る。本格的 執筆に入る前に章・節の切り方や注の付け方など書 式の説明をおこなう。執筆開始後も折に触れて個人 指導をおこなう。本論が完成した後は，１ヶ月後に 行われる口頭試問対策の指導をおこない，十分に試 問に答えられる準備をさせる。 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの確認 ３．卒論の経過報告⑴ ４．卒論の経過報告⑵ ５．卒論の経過報告⑶ ６．卒論の経過報告⑷ ７．卒論の経過報告⑸ ８．卒論の構成について⑴ ９．卒論の構成について⑵ 10．夏期休暇中にやるべきこと⑴ 11．夏期休暇中にやるべきこと⑵ 12．卒業論文の書き方⑴ 13．卒業論文の書き方⑵ 14．卒業論文の書き方⑶ 15．後期に向けて ［授業計画］ １．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会① ２．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会② ３．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会③ ４．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会④ ５．卒論の書式（章・節・注・史料引用etc.）ガイ ダンス ６．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導① ７．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導② ８．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導③ ９．本論執筆中の継続的個人指導① 10．本論執筆中の継続的個人指導② 11．本論執筆中の継続的個人指導③ 12．本論執筆中の継続的個人指導④ 13．本論執筆中の継続的個人指導⑤ 14．提出卒論の問題点摘出と口頭試問対策の個人指導① 15．提出卒論の問題点摘出と口頭試問対策の個人指導② ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 資料や文献の読解力やゼミでの研究発表による評 価。 ［成績評価の方法］ 学期当初の本論概要発表を25％，卒論執筆過程の 作業を75％として評価する。 −265− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成の指導。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｂ （卒業研究と古文書学） 前 期 苅米 一志 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文章の添削を行なう他，卒業後における歴史研究 のため，古文書読解のスキルアップを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の作成を目的とする。 ［授業の概要］ 卒業研究の執筆における疑問点について，毎時間 ３人のペースで報告を行なう。同時に，古文書の写 真版について読解の演習を行なう。 ［授業の概要］ 個別に論文指導を行う。各自が400字30枚以上の 草稿を提出する。草稿に加筆・訂正を加える。個別 に試問を行う。 ［授業計画］ １．授業の方針と作業の具体的内容 ２．論文の例の紹介−論文の意義と論理展開 ３．卒業研究報告⑴−分国法関係① ４．卒業研究報告⑵−分国法関係② ５．卒業研究報告⑶−分国法関係③ ６．卒業研究報告⑷−織田信長文書① ７．卒業研究報告⑸−織田信長文書② ８．卒業研究報告⑹−織田信長文書③ ９．古文書の読解⑺−豊臣秀吉文書① 10．古文書の読解⑻−豊臣秀吉文書② 11．古文書の読解⑼−豊臣秀吉文書③ 12．古文書の読解⑾−近世文書① 13．古文書の読解⑿−近世文書② 14．古文書の読解⒀−近世文書③ 15．古文書の読解⒁−近世文書④ ［授業計画］ １．個別論文指導 ２．個別論文指導 ３．個別論文指導 ４．個別論文指導 ５．個別論文指導 ６．個別論文指導 ７．個別論文指導 ８．個別論文指導 ９．個別論文指導 10．個別論文指導 11．個別論文指導 12．個別論文指導 13．個別論文指導 14．個別論文指導 15．個別試問 ［テキスト］ ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と報告内容を４：６の割合で評価 する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −266− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｄ （卒業研究の指導４） 福田 誠 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｅ （卒業研究の完成） 櫻田美津夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究を無事完成させることが大目標である。 提出期日が迫ってくる時期なので，注のつけ方，文 献の表記法といった技術的側面と，結論のまとめ方 のコツなどに，とくに力をいれて指導する。 ［授業の概要］ 夏休み中に，卒業研究の目次や執筆の手順などを 計画し，後期の初めに報告してもらう。担当教員と 学生との個人面談をおこない，作成上の基本的なこ とがらを指導していく。提出された卒業研究につい て質疑応答をおこなう。 ［授業の概要］ まず夏休中の９月に一度，途中経過報告の機会を もうける。後期開始の第１回目もしくは他の適切な 時期に，注のつけ方について詳しく説明する。その 他は，従来どおりの研究発表を継続する。四巡目は おそらく全員は無理だろうから希望者のみ。提出締 め切りの２∼３週前は個別指導に当てる。最終回は 時間を拡大して，口頭試問をおこなう。 ［授業計画］ １．導入授業 ２．研究題目の再検討① ３．研究題目の再検討② ４．研究題目の再検討③ ５．目次作成と執筆手順の検討① ６．目次作成と執筆手順の検討② ７．目次作成と執筆手順の検討③ ８．個人面談と執筆指導① ９．個人面談と執筆指導② 10．個人面談と執筆指導③ 11．個人面談と執筆指導④ 12．卒業研究に対する質疑応答① 13．卒業研究に対する質疑応答② 14．卒業研究に対する質疑応答③ 15．まとめの授業 ［授業計画］ １．［授業］卒業研究の書き方について：注のつけ方 ２．学生による三巡目の発表⑴ ３．学生による三巡目の発表⑵ ４．学生による三巡目の発表⑶ ５．学生による三巡目の発表⑷ ６．学生による三巡目の発表⑸ ７．学生による三巡目の発表⑹ ８．学生による四巡目の発表⑴−希望者のみ ９．学生による四巡目の発表⑵−希望者のみ 10．卒業研究の個別指導⑴ 11．卒業研究の個別指導⑵ 12．卒業後の進路に関する相談 13．［授業］歴史学から何を学びどう活かすか⑴ 14．［授業］歴史学から何を学びどう活かすか⑵ 15．卒業研究に対する口頭試問 ［テキスト］ なし ［テキスト］ 特定のテキストは無い ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部） ※図書館に12冊あり。 小林康夫 ほか編『知の技法』（東京大学出版会） ※図書館に５冊あり。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 ［成績評価の方法］ 各自の発表内容（事前の準備の周到さ，プレゼン テーションの出来ばえetc.）で50％，ゼミ参加への 積極性など平常点が50％−このような配点で評価す る。 −267− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の作成に不可欠な基本的事項を指導する。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｆ 後 期 李 開元 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｇ （卒業研究指導４） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究論文の作法を勉強する上で，卒業論文の指導 に当たる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期までに進めてきた研究をまとめ，論文として の形式を整え，完成させることを目標とする。 ［授業の概要］ 卒業論文の書き方について指導を行う。 ［授業の概要］ 参加者は，夏休み前に完成した草稿を発表し，参 加者相互でその完成度を高めるべく議論する。共通 課題図書として『平和政策』の輪読を適宜差し挟む。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．卒論指導 ３．卒論指導 ４．卒論指導 ５．卒論指導 ６．卒論報告 ７．卒論報告 ８．卒論報告 ９．卒論報告 10．質問と指導 11．質問と指導 12．質問と指導 13．質問と指導 14．質問と指導 15．質問と指導 ［授業計画］ １．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ２．『平和政策』９ ３．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ４．『平和政策』10 ５．『平和政策』11 ６．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ７．『平和政策』12 ８．『平和政策』13 ９．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 10．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 11．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 12．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 13．『平和政策』14 14．『平和政策』15 15．『平和政策』16 ［テキスト］ ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 報告発表の状況により評価する。 ［成績評価の方法］ 授業での発表内容，議論への参加態度によって評 価する。 −268− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣi （卒業研究指導） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成の指導。 ［授業の概要］ 卒業論文を完成させる。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた論文作成のための個別指導 を中心とするとともに，個人研究発表も行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒論の経過報告⑴ ３．卒論の経過報告⑵ ４．卒論の経過報告⑶ ５．卒論の個別指導⑴ ６．卒論の個別指導⑵ ７．草稿の訂正を行う。 ８．草稿の発表⑴ ９．草稿の発表⑵ 10．卒論の個別指導⑶ 11．卒論の個別指導⑷ 12．４ゼミ生の卒論プレゼンテーション（３・４ゼミ） 13．４ゼミ生の卒論プレゼンテーション（３・４ゼミ） 14．卒業論文の口頭質問 15．卒論の総評 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れの再確認 ２．卒論の中間報告⑴ ３．卒論の中間報告⑵ ４．卒論の中間報告⑶ ５．卒論の中間報告⑷ ６．卒論の中間報告⑸ ７．論文構成の再確認⑴ ８．論文構成の再確認⑵ ９．個別指導⑴ 10．個別指導⑵ 11．個別指導⑶ 12．口頭試問⑴ 13．口頭試問⑵ 14．口頭試問⑶ 15．卒論総評 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ なし。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［成績評価の方法］ 発表（50％）と卒論（50％）により評価する。 ［成績評価の方法］ ゼミでの研究発表による評価。 −269− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究作成のための指導を行う。 学科基幹教育科目 初等教育学科 初等教育学科 ブラックボード使用 発達心理学特講 後 期 臨床心理学特講 後 期 村中由紀子 ２単位 山田 美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 臨床心理学の基本的知識をふまえ，子どもを対象 とした心のケアを中心に，心理療法の実践的な技法 や臨床現場における実際問題について学ぶ。 実際に心のケアにかかわっていくための具体的か つ実践的な知識および学ぶ姿勢を身につける。 ［授業の概要］ 親と子どもの発達に関連する要因について深く学 ぶと同時に，教育現場における発達支援に役立つ知 識を習得する。 ［授業の概要］ まず，箱庭療法を中心に，実践的技法の模擬体験 を行う。さらに，テキストや参考文献を題材とした グループプレゼンテーションおよびディスカッショ ンを行う。受講生が関心のあるテーマがあれば適宜 取り上げる。受講生の主体的参加を期待する。 ［授業計画］ １．イントロダクション・発達心理学の基礎および 専門知識の復習 ２．赤ちゃんの戦略−埋め込まれた生物学的制約− ３．発達とは？−獲得と消失のダイナミックス− ４．パーソナリティの一貫性と変化性 ５．対人ネットワークの形成・発達 ６．時代による社会の変化と人間の発達 ７．性役割とその発達 ８．「自分」とは？ ９．しつけ期待という育児文化 10．発達と教育−日本の教育の文化的特質− 11．知的であることの意味 12．生涯発達における大学生時代−ものの考え方と 時間的展望− 13．生涯発達における大学生時代−アイデンティ ティーの形成− 14．高齢期における体と心 15．発達研究の枠組みと発達の理論 ［授業計画］ １．オリエンテーション：テーマと分担について ２．箱庭療法① ３．箱庭療法② ４．箱庭療法③ ５．箱庭療法④ ６．箱庭療法⑤ ７．テキスト第1章 ８．テキスト第2章 ９．テキスト第3章 10．テキスト第4章 11．テキスト第5章 12．選択テーマ① 13．選択テーマ② 14．選択テーマ③ 15．まとめと小テスト ［テキスト］ 柏木惠子他著「発達心理学への招待」 （ミネルヴァ 書房，ISBN4-623-04252-9） ［テキスト］ 河合隼雄 著「河合隼雄のカウンセリング教室」 （創元社，ISBN：978-4422114224） ［参考図書・参考資料等］ 鯨岡駿著「関係発達論の展開」ミネルヴァ書房 ［参考図書・参考資料等］ 授業の中で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ レポート，授業中の態度等による総合評価 ［成績評価の方法］ 受講態度，プレゼンテーション，小テストによる 総合評価。 −271− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ｢発達心理学｣ で学んだ知識を深め，発達につい ての理論を深く学ぶ。さらに，現代の子どもを取り まく状況の理解と親性の発達について理解し，発達 的支援の方策について考える。また，それらを通し て自らの教育観を深め，教育者としての人間性の確 立を目指す。 教育心理学特講 （人間形成の心理学） 水野 正憲 前 期 心理検査法実習 前 期 ２単位 村中由紀子・岩佐和典・山田美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間の生涯発達について，ライフ・サイクルの観 点から心理学的に理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心理検査（心理テスト）の理論と実施法を学び， 各検査の利点と限界を知るとともに，個人の心理的 特性の測定技法を会得する。 ［授業の概要］ エリクソンのライフ・サイクル論に基づき，一生 の心理発達について発達段階ごとに検討する。 ［授業の概要］ 心理検査には，知性や発達を把握する知能検査と 心理状態や人格を測定するパーソナリティー検査が あり，検査の形式には，質問紙法，作業検査法，投 影法，面接法，描画法などがある。代表的な心理検 査について，基礎理論を学習した上で実施法を実習 する。 ［授業計画］ １．人間形成とライフ・サイクル ２．心理的に誕生するまで ３．幼児期の心理的発達 ４．時代の変化と子どもの発達 ５．児童期の課題と脱中心化 ６．道徳性の発達 ７．青年期の特徴 ８．青年が達成すべき発達課題 ９．自我同一性の達成過程 10．モラトリアムとしての青年期 11．大人になるということ 12．成人期の発達とストレス対処 13．創造的に働く成人期 14．人生をまとめる老年期 15．自己実現について ［授業計画］ ３人の担当者による４回ずつのローテーション・ オムニバス方式。各担当者の分担は以下の通り。 村中由紀子（パーソナリティー検査Ⅰ，４回） 主に，質問紙法によるパーソナリティー検査の理 論と実施法を体験的に学習する。取り上げる検査は， エゴグラム，Y−G性格検査，クレペリン検査など。 岩佐和典（パーソナリティー検査Ⅱ，４回） 主に，投影法によるパーソナリティー検査の理論 と実際を学ぶ。取り上げる検査は，バウムテスト， P−Fスタディ，SCTなど。 山田美穂（知能検査，４回） 知能検査・発達検査の理論と実際を学ぶ。取り上 げる検査は，WISC，DAMグッドイナフ人物画知 能検査，津守式乳幼児発達検査など。 なお，第１・２・15回は全体会とする。詳細な授 業計画は第１回目に配布する。 ［テキスト］ 中西信男編「人間形成の心理学」 （ナカニシヤ出版， ISBN4-88848-091-5） ［テキスト］ 願興寺礼子・吉住隆弘編『心理検査の実施の初歩』 ナカニシヤ出版 ISBN978-4-7795-0387-0 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 澤田丞司『改定版心理検査の実際』振興医学出版 花沢成一・佐藤誠・大村政男『心理検査の理論と実 際−第Ⅳ版』駿河台出版社 氏平寛・岡堂哲雄・亀口憲治『心理査定実践ハン ドブック』創元社 渡部洋『心理検査法入門』福村出版 上里一郎監修『心理アセスメントハンドブック第 ２版』西村出版 小山充道『必携臨床心理アセスメント』金剛出版 ［成績評価の方法］ 授業時間に書く小作文と学期末試験によって成 績を評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み姿勢，レポートによる総合評価。 グループ作業を伴う実習であるので，遅刻・欠席 は許されない。 −272− 初等教育学科 ブラックボード使用 小学校教育実習 集 中 小学校教育実習実践研究Ⅰ 前 期 中井 智子 ４単位 中井 智子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 小学校教育実習の意義を理解し，教師としての心 構えを持つとともに，学校訪問を通して，教育実習 での課題を設定する。学級経営の在り方や学習指導 の在り方等について，児童理解や教材研究等具体的 な方法を学習し，教師としての基本的な資質や実践 的指導力を身につける。 ［授業の概要］ 小学校での４週間の教育実習。 ［授業の概要］ 教師としての心構えについて講義をし，学校での 教師の職務について理解し，各自が教育実習におけ る課題を設定する。学級経営，学習指導等について 学習し，教育実習における観察記録のとり方，児童 理解，教材研究，授業技術等，実践的な指導力を高 める。 ［授業計画］ １．小学校教育実習オリエンテーション ２．観察実習と参加実習（１週目） ３．部分指導の実践・部分指導案作成と実践（２週 目） ４．連続指導の実践・部分指導案作成と実践（３週 目） ５．全日経営の実践・全日指導案作成（４週目） ６．反省・評価 ［授業計画］ １．教師としての心構え ２．学校訪問⑴ ３．学校訪問⑵ ４．学校訪問⑶ ５．指導案作成⑴ ６．指導案作成⑵ ７．模擬授業 ８．教育実習の目的と心得 ９．教育実習の内容と方法⑴ 10．教育実習の内容と方法⑵ 11．教師の服務 12．子どもとのかかわり方⑴ 13．子どもとのかかわり方⑵ 14．学習指導上の配慮事項⑴ 15．学習指導上の配慮事項⑵・まとめ ［テキスト］ 就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引き」 ＊授業で配付する ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ・就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引き」 ・文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等 ［成績評価の方法］ 勤務態度，児童へのかかわり，学習指導の実践力， 学級経営力等による総合評価 ［成績評価の方法］ 学習態度，指導案，模擬授業，レポートによる総 合評価 −273− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育実習を行い，児童とのかかわり方，指導のあ り方，学級経営，校務分掌等，小学校における実践 的な指導力の基礎を身に付ける。 ブラックボード使用 小学校教育実習実践研究Ⅱ 後 期 保育・教職実践演習（幼・小） 後 期 中井 智子 １単位 門松 良子・中井 智子 柏 まり・高木 亮 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育実習での実践を振り返ることにより，学級経 営上の課題，学習指導上の課題を明確にし，課題に そった学習，協議を行い，模擬授業等を通して実践 的指導力を高める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教職課程に関する科目の履修により習得した知識， 技能を基に，教員としての資質能力，教科指導力を 向上させ，教員としての使命感，責任感を持ち職務 を問題なく実践できる能力の育成を目指す。 ［授業の概要］ 教育実習の実践を振り返り，グループごとに課題 を出し合い整理し，協議を通して解決の糸口を探る。 また，学級経営案の作成，学習指導案の作成・模擬 授業を通して実践的指導力を高める。 ［授業の概要］ 事例研究や現職教員との交流を通して，教職の意 義，職務内容，幼児児童理解について確認する。ま た，教材研究，模擬授業・模擬保育により教科指導・ 保育の基本的能力の確認を行う。 ［授業計画］ １．教育実習の振り返り・課題の整理⑴ ２．教育実習の振り返り・課題の整理⑵ ３．教育実習の振り返り・課題の整理⑶ ４．グループごとに発表⑴ ５．グループごとに発表⑵ ６．学級経営上の課題を取り上げ話し合う⑴ ７．学級経営上の課題を取り上げ話し合う⑵ ８．学習指導上の課題を取り上げ話し合う⑴ ９．学習指導上の課題を取り上げ話し合う⑵ 10．学習指導案の作成⑴ 11．学習指導案の作成⑵ 12．模擬授業⑴ 13．模擬授業⑵ 14．学級経営案の作成 15．魅力ある教師を目指して・まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教員に求められる使命感や責任感，教育愛 ３．幼児児童理解や学級経営における課題 ４．第３回の課題に関するグループ討論 ５．幼稚園・小学校現地調査① ６．幼稚園・小学校現地調査② ７．ボランティア体験の発表・討論 ８．教科・保育内容の指導法の発展的検討 ９．模擬授業・模擬保育の実践① 10．模擬授業・模擬保育の実践② 11．模擬授業・模擬保育の実践③ 12．模擬授業・模擬保育についての全体講評と総括 討議 13．社会性や対人関係能力における課題 14．第13回の課題に関するグループ討論 15．現場に出る前に，教職実践演習のまとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 「小学校学習指導要領」（東京書籍） ISBN 978-4-487-28695-9 「小学校学習指導要領解説総則編」（東洋館出版社）， ISBN 978-4-491-02370-0 「幼稚園教育要領解説」（文部科学省，フレーベル館）， ISBN 978-4-577-81245-7 「保育所保育指針解説書」（厚生労働省，フレーベル館） ISBN 978-4-577-81242-6 ［参考図書・参考資料等］ ・文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 学習態度，指導案，模擬授業，レポート等による 総合評価 ［成績評価の方法］ レポート，討論参加，発表，指導案作成，模擬授 業等による総合的評価 −274− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢａ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｂ 前 期 青砥 弘幸 ２単位 柏 まり ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，卒業研究のテーマに基づいた 学習を深め，研究の進め方や分析および考察の仕方 について学び，発表や討議を通して卒業研究を進め る。 ［授業の概要］ それぞれのテーマに沿って研究を進め，進捗状況 を発表する。教員や他の受講生とのディスカッショ ンを通してブラッシュアップしていく。 ［授業の概要］ ゼミナールⅢでは，卒業研究のデータ収集，結果 の整理と分析，考察を行う。 ［授業計画］ １．報告とディスカッション① ２．報告とディスカッション② ３．報告とディスカッション③ ４．報告とディスカッション④ ５．報告とディスカッション⑤ ６．報告とディスカッション⑥ ７．報告とディスカッション⑦ ８．報告とディスカッション⑧ ９．報告とディスカッション⑨ 10．報告とディスカッション⑩ 11．報告とディスカッション⑪ 12．報告とディスカッション⑫ 13．報告とディスカッション⑬ 14．報告とディスカッション⑭ 15．中間報告会 ［授業計画］ １．オリエンテーション・研究計画書 ２．研究計画の修正 ３．研究方法の実際① ４．研究方法の実際② ５．文献レビューの作成 ６．文献レビューの修正（発表） ７．得られたデータの整理と分析① ８．得られたデータの整理と分析② ９．得られたデータの整理と分析③（中間発表） 10．考察の仕方① 11．考察の仕方② 12．考察の仕方③（発表） 13．卒業論文の構成① 14．卒業論文の構成② 15．卒業論文の構成③（発表） ［テキスト］ ［テキスト］ 白井利明他著 『よくわかる卒論の書き方』 ミネ ルヴァ書房 978-4-623-05111-3 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加態度 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉著『質的データ分析法』新曜社（9784788510951） 秋田喜代美・能智正博 監修『はじめての質的研 究法 教育・学習編』東京図書（978-4489020162） 鯨 岡 峻『 エ ピ ソ ー ド 記 述 入 門 』 東 京 大 学 出 版 （978-4-13-012042-5） 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研究法ハンドブック』ナカニシヤ出版（4-88848-438-4） ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ −275− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究のテーマを決定し，自身で研究を推進し ていく能力を身に付ける。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｃ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｄ 前 期 門松 良子 ２単位 古山 典子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を作成するにあたって，各自が設定した 課題を解決するために必要な資料収集などを行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅢでは，これまでに蓄積した専門的な 知識を用い，新たな文献や情報を収集しながら自ら の研究課題をさらに追究する。最新の研究を踏まえ ながら，受講生間での討論を繰り返し，卒業研究と して論文を構成していく。 ［授業の概要］ 各自が設定したテーマに必要な資料収集などを報 告し，基礎的な作業を行う。 ［授業の概要］ 各受講生の研究課題について，文献精査や調査を 継続する。研究の全体像を意識しながら，これまで の分析・調査の内容を卒業論文としてまとめていく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（研究計画と資料収集） ２．研究テーマの設定⑴ ３．研究テーマの設定⑵ ４．章立ての構築⑴ ５．章立ての構築⑵ ６．資料収集の報告⑴ ７．資料収集の報告⑵ ８．資料収集の報告⑶ ９．資料収集の報告⑷ 10．資料収集の報告⑸ 11．資料収集の報告⑹ 12．資料収集の報告⑺ 13．資料収集の報告⑻ 14．資料収集の報告⑼ 15．まとめ ［授業計画］ １．論文の構成について① ２．論文の構成について② ３．卒業研究の進行状況の報告① ４．卒業研究の進行状況の報告② ５．卒業研究の進行状況の報告③ ６．卒業論文の構成について発表・討論① ７．卒業論文の構成について発表・討論② ８．卒業論文の構成について発表・討論③ ９．卒業研究の進行状況の報告・討論① 10．卒業研究の進行状況の報告・討論② 11．卒業研究の進行状況の報告・討論③ 12．論文構成についての個別指導① 13．論文構成についての個別指導② 14．卒業研究の中途原稿の提出 15．今後の研究計画について（総括） ［テキスト］ 『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房， ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 個別に授業で指示する。 ［成績評価の方法］ 論文作成への取り組み，意欲及びレポート，授業 態度から総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（課題追究に対する積極性，討論への参 加姿勢） ，研究の内容等を総合的に判断し，評価を 行う。 −276− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｅ （卒業研究の着手） 高木 亮 前 期 ２単位 初等教育ゼミナールⅢｆ （卒業論文の指導） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでのゼミナールの成果を受け，自身の卒業 研究に取り組ませる。卒業論文作成の目途を付ける ことを目的とする。 ［授業の概要］ 卒業論文を進めることで採用試験等において自ら の“強み”づくりをはじめる。基本的に先行研究と データでの解説力を重点的に育成する。 ［授業の概要］ 定期的に卒業研究の現状や進み具合に関して発表 させ，それに関する質疑応答やそれを踏まえた先行 研究等の紹介・購読によって，研究を進めていく中 で生じる問題点や疑問点などを具体的に共有すると ともに，研究方法についての再確認をおこない，自 身の研究を批判的に検討・深化させるきっかけを提 供する。 ［授業計画］ １．卒業研究に関するオリエンテーション ２．個人の研究計画の発表 ３．個人研究レビューの発表と討論⑴ ４．個人研究レビューの発表と討論⑵ ５．個人研究レビューの発表と討論⑶ ６．中間発表の準備⑴ ７．中間発表の準備⑵ ８．中間発表の準備⑶ ９．中間発表の準備⑷ 10．卒業論文のレビュー執筆指導⑴ 11．卒業論文のレビュー執筆指導⑵ 12．卒業論文のレビュー執筆指導⑶ 13．卒業論文のレビュー執筆指導⑷ 14．卒業論文のレビュー執筆指導⑸ 15．まとめ ［授業計画］ １．各自の研究課題の確認と精査，卒業論文の書き 方，研究の計画見通し ２．課題に応じた先行研究の講読指導 ３．個人研究発表①（経過報告） ４．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導① ５．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導② ６．個人研究発表②（経過報告） ７．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導③ ８．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導④ ９．個人研究発表③（経過報告） 10．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導⑤ 11．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導⑥ 12．個人研究発表④（経過報告） 13．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導⑦ 14．課題と進み具合に応じた先行研究の講読指導⑧ 15．個人研究発表⑤（中間発表） ［テキスト］ なし ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ それぞれの関心ごとに研究の基幹となる参考図 書・資料の検索を支援する。順次，書籍紹介も行う。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）と議論の参加（20%），研 究発表（65%）をもとに総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 研究に取り組む姿勢や個人研究発表の出来を考慮 して評価する。 −277− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教職キャリア(教師論)，学校経営，教育行財政な どの先行研究やデータの議論を経て自らの学生時代 後半の主要研究テーマを表現できるまでを目指す。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｇ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｈ 前 期 中井 智子 ２単位 原 奈津子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，現在の教育課題等と関連付け ながら，学級経営の在り方について，発表や討議を 通して深め，受講者の関心に応じた学級経営に関す る研究を進める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究に向けて，初等教育・保育に関わる論文 等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査など を行って卒業研究としてまとめることを目標とする。 ［授業の概要］ 教育実習校等の学級とのつながりの中で実践的な 研究を進める。 受講者の関心に基づき研究計画を立案し，参考文 献等の整理，研究資料・データ等の収集を行う。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究計画発表・意見交換⑴ ３．研究計画発表・意見交換⑵ ４．教育課題と実践例⑴ ５．研究内容の発表・協議⑴ ６．研究内容の発表・協議⑵ ７．研究内容の発表・協議⑶ ８．研究内容の発表・協議⑷ ９．研究内容の発表・協議⑸ 10．研究内容の発表・協議⑹ 11．教育課題と実践例⑵ 12．研究内容の発表・協議⑺ 13．研究内容の発表・協議⑻ 14．研究内容の発表・協議⑼ 15．まとめ（課題の整理） ［授業計画］ １．研究計画の立案① 学生各自の研究計画につい て個人発表。その発表内容について全体で討論。 ２．研究計画の立案② ３．研究計画の立案③ ４．研究計画の立案④ ５．研究計画の立案⑤ ６．研究計画の立案⑥ ７．研究計画の立案⑦ ８．データ分析① 学生各自の実験・調査データの 分析方法および結果について個人発表。その発 表内容について全体で討論。 ９．データ分析② 10．データ分析③ 11．データ分析④ 12．データ分析⑤ 13．データ分析⑥ 14．データ分析⑦ 15．前期の総括と後期に向けての課題（夏休み課題） 提示 ［テキスト］ 『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜紹介 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 学習態度，レポート等による総合評価 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） −278− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｉ （理科教材開発と授業の方法Ⅱ） 福井 広和 ブラックボード使用 前 期 初等教育ゼミナールⅢｊ 前 期 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生各自の研究課題に従い，それらを解決する ための研究方法を調査・分析・批評・制作などを通 して工夫し，研究内容をより深めることが目的であ る。 ［授業の概要］ ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡに引き続き，受 講生は教材開発に工夫を加え，模擬授業等を通して 授業研究の方法について学ぶ。なお受講者の希望に 応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関 する実証的な研究を進める。 ［授業の概要］ 卒業論文完成に向かい，各自の定めた課題に沿っ て研究を進める。授業時の発表，討論をとおして， 自らの進度や問題点を確認する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究計画発表⑴ ３．研究計画発表⑵ ４．教材開発実習⑴ ５．教材開発実習⑵ ６．教材開発実習⑶ ７．教材開発実習⑷ ８．教材を用いた授業研究⑴ ９．教材を用いた授業研究⑵ 10．教材を用いた授業研究⑶ 11．教材を用いた授業研究⑷ 12．教材を用いた授業研究⑸ 13．教材を用いた授業研究⑹ 14．研究のまとめ⑴ 15．研究のまとめ⑵ ［授業計画］ １．課題の見直し・研究計画 ２．卒業論文の構成 ３．卒業論文の構成について発表・討論① ４．卒業論文の構成について発表・討論② ５．課題のまとめ⑷ ６．調査結果・考察の発表・討論① ７．調査結果・考察の発表・討論② ８．調査結果・考察の発表・討論③ ９．調査結果・考察の発表・討論④ 10．課題のまとめ⑸ 11．調査結果・考察の発表・討論⑤ 12．調査結果・考察の発表・討論⑥ 13．調査結果・考察の発表・討論⑦ 14．調査結果・考察の発表・討論⑧ 15．課題のまとめ⑹ ［テキスト］ 川村康文・山下芳樹・秋吉博之・荻原彰編著 「実験で実践する魅力ある理科教育−小中学校編−」 オーム社 ISBN 978-4-274-20920-8 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書） ISBN 978-4-477-01949-9 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，研究発表，レポートによる総合評価 ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −279− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡでの理科教材の 開発をふまえて，教材を授業で用いる手法について 模擬授業を通して理解する。なお受講者の希望に応 じて，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実 践に関する実証的な研究方法を理解する。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｋ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｌ 前 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 個別に卒業論文の進捗状況を確認しつつ，今後の 方向性を示唆する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究完成に向けた準備を進める。夏休み中に 草稿を作成することを目標とする。 ［授業の概要］ 各自の課題を設定し，質問紙調査，観察調査など を行い，実証的なデータに基づく卒業論文を作成す る。 ［授業の概要］ 卒業研究の作成方法についての講義と，ゼミ生の 研究発表(経過報告)により進めていく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の進捗状況確認 ３．卒業論文の進捗状況確認 ４．卒業論文の進捗状況確認 ５．卒業論文の進捗状況確認 ６．卒業論文の進捗状況確認 ７．卒業論文の進捗状況確認 ８．卒業論文の進捗状況確認 ９．卒業論文の進捗状況確認 10．卒業論文の進捗状況確認 11．卒業論文の進捗状況確認 12．卒業論文の進捗状況確認 13．卒業論文の進捗状況確認 14．卒業論文の進捗状況確認 15．まとめ ［授業計画］ １．卒業研究の書き方について①（講義） ゼミ生による春休みまでの研究経過報告 ２．卒業研究の書き方について② ゼミ生による春休みまでの研究経過報告 ３．研究発表（目次構成・文献目録・史料整理）① ４．研究発表② ５．研究発表③ ６．研究発表④ ７．研究発表（２巡目）① ８．研究発表（２巡目）② ９．研究発表（２巡目）③ 10．研究発表（２巡目）④ 11．研究発表（３巡目）① 12．研究発表（３巡目）② 13．研究発表（３巡目）③ 14．研究発表（３巡目）④ 15．中間発表 ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 卒業研究への取り組み態度，随時のレポート提出 等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，発表内容等による総合評価とする。 −280− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅢｍ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｎ 前 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文に向けて文献検索・分析を行う。論文構 成を決定する。 ［授業の概要］ 卒業論文のテーマの決定にともない，調査・文献 の精査，分析をする。また，論文内容の整理，課題 解決のための意見交換を実施する。 ［授業の概要］ 学生各自の卒業論文テーマについての発表，討論， 批評を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文のテーマの決定・構成① ３．卒業論文のテーマの決定・構成② ４．卒業論文のテーマの決定・構成③ ５．卒業論文の内容の整理・討論① ６．卒業論文の内容の整理・討論② ７．卒業論文の内容の整理・討論③ ８．卒業論文の内容の整理・討論④ ９．卒業論文の内容の整理・討論⑤ 10．卒業論文の進捗状況の報告・討論① 11．卒業論文の進捗状況の報告・討論② 12．卒業論文の進捗状況の報告・討論③ 13．卒業論文の進捗状況の報告・討論④ 14．卒業論文の進捗状況の報告・討論⑤ 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．個人研究についての報告・討論 ３．個人研究についての報告・討論 ４．文献講読 ５．個人研究についての報告・討論 ６．個人研究についての報告・討論 ７．文献講読 ８．個人研究についての報告・討論 ９．個人研究についての報告・討論 10．文献講読 11．個人研究についての報告・討論 12．個人研究についての報告・討論 13．文献講読 14．個人研究についての報告・討論 15．前期の総括と課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ 苅谷剛彦・西研 『考えあう技術』 ちくま新書 ISBN 978-4480062222 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， 研究内容等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価。 −281− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文のテーマを決定する。各自の研究テーマ に対する調査・分析，報告・討議を通じて研究内容 をより深める。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣａ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｂ 後 期 青砥 弘幸 ２単位 柏 まり ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究のテーマを決定し，自身で研究を推進し ていく能力を身に付ける。卒業研究を完成させるこ とを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，卒業研究の論文作成において 必要な指導を行い，それぞれが設定した研究課題に 対する取り組みを完結させ，卒業研究の完成を目指 す。 ［授業の概要］ それぞれのテーマに沿って研究を進め，進捗状況 を発表する。教員や他の受講生とのディスカッショ ンを通してブラッシュアップしていく。後半は進捗 状況に応じて個別指導を行う。 ［授業の概要］ ゼミナールⅣにおいては，卒業研究の論文の完成 に向けての指導と討議を行う。 ［授業計画］ １．報告とディスカッション① ２．報告とディスカッション② ３．報告とディスカッション③ ４．報告とディスカッション④ ５．報告とディスカッション⑤ ６．報告とディスカッション⑥ ７．報告とディスカッション⑦ ８．個別指導① ９．個別指導② 10．個別指導③ 11．個別指導④ 12．個別指導⑤ 13．個別指導⑥ 14．ゼミ内発表会 15．総括 ［授業計画］ １．卒業研究論文の中間報告① ２．卒業研究論文の中間報告② ３．卒業研究論文の中間報告③ ４．卒業研究論文の中間報告④ ５．プレゼンテーションの仕方① ６．プレゼンテーションの仕方② ７．卒業研究論文の書き方の指導① ８．卒業研究論文の書き方の指導② ９．卒業研究論文の書き方の指導③ 10．卒業研究論文の書き方の指導④ 11．卒業論文の発表と口頭試問① 12．卒業論文の発表と口頭試問② 13．卒業論文の発表と口頭試問③ 14．卒業論文のまとめ 15．研究の反省と今後の研究課題 ［テキスト］ ［テキスト］ 白井利明他著 『よくわかる卒論の書き方』 ミネ ルヴァ書房 978-4-623-05111-3 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加態度 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉著『質的データ分析法』新曜社（9784788510951） 秋田喜代美・能智正博 監修『はじめての質的研 究法 教育・学習編』東京図書（978-4489020162） 鯨 岡 峻『 エ ピ ソ ー ド 記 述 入 門 』 東 京 大 学 出 版 （978-4-13-012042-5） 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研究法ハンドブック』ナカニシヤ出版 （4-88848-438-4） ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ −282− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｃ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｄ 後 期 門松 良子 ２単位 古山 典子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 必要な資料，分析の結果等を再度精査の上整理し， これまでの研究成果を論文にまとめる。また，２年 間のゼミナールを受講した結果として，人間にとっ て「音楽すること」とはどういうことかを問い，実 践・研究する態度が養えたかを振り返る。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題により個別指導が主となるが，取 り組みについて相互に報告を行いながら，論文を完 成させる。 ［授業の概要］ 個別指導を中心としながら，受講生は自らの研究 課題について，文献の精査や情報の収集，調査・分 析を継続する。研究の全体像を見通しながら，これ までの考察内容を卒業論文として仕上げる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（論文作法の確認） ２．卒業論文個別指導⑴ ３．卒業論文個別指導⑵ ４．卒業論文個別指導⑶ ５．卒業論文個別指導⑷ ６．卒業論文個別指導⑸ ７．卒業論文進行状況の報告⑴ ８．卒業論文進行状況の報告⑵ ９．卒業論文個別指導⑹ 10．卒業論文個別指導⑺ 11．卒業論文個別指導⑻ 12．卒業論文個別指導⑼ 13．卒業論文個別指導⑽ 14．プレゼンテーションの指導⑴ 15．プレゼンテーションの指導⑵ ［授業計画］ １．卒業論文の個別指導① ２．卒業論文の個別指導② ３．卒業論文の個別指導③ ４．卒業論文の個別指導④ ５．卒業論文の構成について発表・討論① ６．卒業論文の構成について発表・討論② ７．卒業論文の個別指導⑤ ８．卒業論文の個別指導⑥ ９．卒業論文の個別指導⑦ 10．卒業論文の校正 11．卒業論文の校正，最終確認 12．卒業論文の提出 13．卒業論文の内容発表会・反省① 14．卒業論文の内容発表会・反省② 15．総括 ［テキスト］ 個別に指示する。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 個別に授業で指示する。 ［成績評価の方法］ 論文作成への取り組みに関して総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（課題追究に対する積極性） ，卒業論文 の内容等を総合的に判断し，評価を行う。 −283− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の課題にそった卒業論文を完成させることを 目標とする。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｅ （卒業研究の完成） 高木 亮 後 期 ２単位 初等教育ゼミナールⅣｆ （卒業論文の完成） 竹中 伸夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ データや先行研究をしっかりまとめた現代初等教 育に貢献しうる卒業研究を完成させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでのゼミナールの成果を受け，自身の卒業 研究に取り組ませる。卒業論文を完成させ，口頭試 問の準備をおこなわせることを目的とする。 ［授業の概要］ ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲで積み上げてきた素養とデー タ，先行研究レビューをもとに卒業論文を組み立て る。 ［授業の概要］ 卒業研究の完成に向け，受講生個々人に対する個 別指導をおこなう。特に研究内容の一層の検討と， 研究方法の正当性の吟味，これまでの研究過程にお いて実施したさまざまな分析や取り組みについての 反省的再考を求めることとする。 ［授業計画］ １．卒業論文のデータ処理指導⑴ ２．卒業論文のデータ処理指導⑵ ３．卒業論文のデータ処理指導⑶ ４．卒業論文のデータ処理指導⑷ ５．卒業論文のデータ処理指導⑸ ６．卒業論文作成の個別指導⑴ ７．卒業論文作成の個別指導⑵ ８．卒業論文作成の個別指導⑶ ９．卒業論文作成の個別指導⑷ 10．卒業論文作成の個別指導⑸ 11．卒業研究の集団討論⑴ 12．卒業研究の集団討論⑵ 13．卒業研究の集団討論⑶ 14．卒業論文の省察⑴ 15．卒業論文の省察⑵ ［授業計画］ １．目次と第１次草稿の発表と指導 ２．個人面談と研究内容の吟味検討① ３．個人面談と研究内容の吟味検討② ４．個人面談と研究内容の吟味検討③ ５．個人面談と研究内容の吟味検討④ ６．個人面談と研究内容の吟味検討⑤ ７．個人面談と研究内容の吟味検討⑥ ８．個人面談と研究内容の吟味検討⑦ ９．第２次草稿の発表と指導 10．個人面談と執筆指導① 11．個人面談と執筆指導② 12．個人面談と執筆指導③ 13．個人面談と執筆指導④ 14．卒業研究を踏まえて（講義） 15．卒業研究に関する口頭試問 ［テキスト］ なし ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ それぞれの関心ごとに研究の基幹となる参考図 書・資料の検索を支援する。順次，書籍紹介も行う。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）と議論の参加（20%），研 究発表（65%）をもとに総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 研究に取り組む姿勢や卒業論文の内容，口頭試問 の出来を考慮して評価する。 −284− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｇ 前 期 初等教育ゼミナールⅣｈ 後 期 中井 智子 ２単位 原 奈津子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究に向けて，初等教育・保育に関わる論文 等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査など を行って卒業研究としてまとめることを目標とする。 ［授業の概要］ 受講者の関心に沿った研究の進捗状況等について 報告し，討論により課題を整理する。 研究内容の検討を重ね，卒業研究として論文にま とめる。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。 ［授業計画］ １．研究計画に基づく研究の進捗状況の報告⑴ ２．研究計画に基づく研究の進捗状況の報告⑴ ３．研究内容の検討と個別指導⑴ ４．研究内容の検討と個別指導⑵ ５．研究内容の検討と個別指導⑶ ６．研究報告と推敲⑴ ７．研究報告と推敲⑵ ８．研究報告と推敲⑶ ９．研究内容の検討と個別指導⑷ 10．研究内容の検討と個別指導⑸ 11．研究内容の検討と個別指導⑹ 12．研究報告と推敲⑷ 13．研究報告と推敲⑸ 14．研究報告と推敲⑹ 15．まとめ ［授業計画］ １．考察① 学生各自が，自身の研究結果について 考察を加え，個人発表。その発表内容について 全体で討論。 ２．考察② ３．考察③ ４．考察④ ５．考察⑤ ６．考察⑥ ７．考察⑦ ８．考察⑧ ９．考察⑨ 10．考察⑩ 11．総括① 学生各自が，自身の研究について個人 発表。その発表内容について全体で討論。 12．総括② 13．総括③ 14．総括④ 15．総括⑤ ［テキスト］ 『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜紹介 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート等による総合評価 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） −285− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，受講者の関心に沿った研究を 深め，卒業研究として論文にまとめる ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｉ （理科教材開発と授業の方法Ⅱ） 福井 広和 ブラックボード使用 後 期 初等教育ゼミナールⅣｊ 後 期 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢに引き続き，理 科教材開発の研究方法について理解する。なお受講 者の希望に応じて，開発途上国の理科教育支援，幼 児の環境，小学校生活科での保育・授業実践に関す る実証的な研究方法を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに進めてきた各自の研究をまとめ，卒業 論文の完成を目指すことが目的である。 ［授業の概要］ ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢでの模擬授業を ふまえて教材としての有効性について検討する。な お受講者の希望に応じて，開発途上国の理科教育支 援，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実践 に関する実証的な研究を行う。 ［授業の概要］ 前半は卒業論文完成に向かい，学生それぞれの発 表・討論をとおして研究の完成を高める。後半は， 研究の進捗状況に応じて個別指導を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究発表⑴ ３．研究発表⑵ ４．教材を用いた授業研究⑴ ５．教材を用いた授業研究⑵ ６．教材を用いた授業研究⑶ ７．教材を用いた授業研究⑷ ８．教材としての有効性の検討⑴ ９．教材としての有効性の検討⑵ 10．教材としての有効性の検討⑶ 11．教材としての有効性の検討⑷ 12．教材としての有効性の検討⑸ 13．教材としての有効性の検討⑹ 14．研究のまとめ⑴ 15．研究のまとめ⑵ ［授業計画］ １．卒業論文執筆計画再確認 ２．調査結果・考察の発表・討論⑨ ３．調査結果・考察の発表・討論⑩ ４．調査結果・考察の発表・討論⑪ ５．課題のまとめ⑺ ６．調査結果・考察の発表・討論⑫ ７．調査結果・考察の発表・討論⑬ ８．調査結果・考察の発表・討論⑭ ９．課題のまとめ⑻ 10．卒業論文進行状況報告① 11．卒業論文進行状況報告② 12．卒業論文進行状況報告③ 13．卒業論文の推敲① 14．卒業論文の推敲② 15．卒業論文完成 ［テキスト］ 川村康文・山下芳樹・秋吉博之・荻原彰編著 「実験で実践する魅力ある理科教育−小中学校編−」 オーム社 ISBN 978-4-274-20920-8 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書） ISBN 978-4-477-01949-9 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，研究発表，レポートによる総合評価 ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −286− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｋ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｌ 後 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究完成が目標となる。各自が取り組んでき た研究内容を，論文としての形式を整えて無事完成 させることができるよう指導する。 ［授業の概要］ 各自の課題を設定し，質問紙調査，観察調査など を行い，実証的なデータに基づく卒業論文を作成す る。 ［授業の概要］ 夏休み中に作成した草稿の発表を行う。提出締め 切りまでの期間，進捗状況に応じた個別指導を行い， 最終回は提出された卒業研究に対する口頭試問を行 う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の進捗状況確認 ３．卒業論文の進捗状況確認 ４．卒業論文の進捗状況確認 ５．卒業論文の進捗状況確認 ６．卒業論文の進捗状況確認 ７．卒業論文の進捗状況確認 ８．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 ９．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 10．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 11．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 12．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 13．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 14．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 15．まとめ ［授業計画］ １．第一草稿発表① ２．第一草稿発表② ３．第一草稿発表③ ４．第一草稿発表④ ５．個別指導① ６．個別指導② ７．個別指導③ ８．個別指導④ ９．研究発表（２巡目）① 10．研究発表（２巡目）② 11．研究発表（２巡目）③ 12．研究発表（２巡目）④ 13．個別指導（最終稿のチェック等）⑤ 14．個別指導（最終稿のチェック等）⑥ 15．口頭試問 ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 卒業研究への取り組み態度，随時のレポート提出 等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，発表内容等による総合評価とする。 −287− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させる。 初等教育ゼミナールⅣｍ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｎ 後 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文の完成向けて進捗状況の報告，相互の意 見交換をしながら論文の完成をはかる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文の執筆と完成。 ［授業の概要］ 卒業論文作成のための個別指導を実施する。また， 卒業論文の進捗状況の報告とその内容についての意 見交換を実施し論文内容の充実をはかり，発表・完 成させる。 ［授業の概要］ 前半は学生各自の卒業論文テーマについての発表， 討論，批評を行う。後半は個別指導を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の個別指導① ３．卒業論文の個別指導② ４．卒業論文の個別指導③ ５．卒業論文の個別指導④ ６．卒業論文の進捗状況の報告・討論① ７．卒業論文の進捗状況の報告・討論② ８．卒業論文の進捗状況の報告・討論③ ９．卒業論文の進捗状況の報告・討論④ 10．卒業論文の進捗状況の報告・討論⑤ 11．卒業論文の発表① 12．卒業論文の発表② 13．卒業論文の発表③ 14．まとめ① 15．まとめ② ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．個人研究についての報告・討論① ３．個人研究についての報告・討論② ４．個人研究についての報告・討論③ ５．個人研究についての報告・討論④ ６．個人研究についての報告・討論⑤ ７．個人研究についての報告・討論⑥ ８．卒業論文の個別指導① ９．卒業論文の個別指導② 10．卒業論文の個別指導③ 11．卒業論文の個別指導④ 12．卒業論文の個別指導⑤ 13．卒業論文の個別指導⑥ 14．卒業論文発表会・反省① 15．卒業論文発表会・反省② ［テキスト］ ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， 研究内容等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価。 −288− 初等教育学科 学校経営論 学校法制論 保育原理Ⅰ 保育原理Ⅱ（＝保育者論） 保育原理Ⅲ（＝保育原理Ⅱ） 養護原理 社会福祉Ⅱ 社会福祉援助技術Ⅰ 社会福祉援助技術Ⅱ 児童福祉Ⅱ 発達心理学 臨床心理学 小児保健Ⅰ 小児保健Ⅱ 小児保健Ⅲ 小児保健実習 小児栄養Ⅰ 小児栄養Ⅱ 精神保健 家族援助論 教育心理学研究法 心理統計学（＝心理統計法Ⅰ） 教育心理学実験実習 発達障害の心理学 社会心理学 コミュニケーションの心理学 家族心理学 教育課程論 保育内容総論 幼児の健康 幼児の人間関係 幼児の環境 幼児の言葉 幼児の音楽表現Ⅰ 幼児の音楽表現Ⅱ 幼児の造形表現Ⅰ 幼児の造形表現Ⅱ 幼児の身体表現Ⅰ 幼児の身体表現Ⅱ 乳児保育Ⅰ 乳児保育Ⅱ 乳児保育Ⅲ 障害児保育Ⅰ(＝障がい児保育Ⅰ） 障害児保育Ⅱ 養護内容 家庭管理 児童文化 国語科教育法 算数科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 本年度休講 本年度休講 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 −289− 基幹︵初等教育︶ 教育学部シラバス・webシラバス参照 社会科教育法 理科教育法 生活科教育法 家庭科教育法 児童英語教育法 音楽科教育法 図画工作科教育法 体育科教育法 道徳教育研究（＝道徳の指導法） 特別活動の指導法（＝特別活動研究） 教育方法論 教育評価 幼児理解とカウンセリング 教育相談 生徒・進路指導論 国語Ⅰ 国語Ⅱ 算数(=算数Ⅰ） 社会 理科 家庭 生活 児童英語 音楽Ⅰ 音楽Ⅱ 音楽Ⅲ 音楽Ⅳ 音楽Ⅴ 音楽Ⅵ 図画工作Ⅰ 図画工作Ⅱ 図画工作Ⅲ 図画工作Ⅳ 体育Ⅰ 体育Ⅱ 介護等体験 幼稚園教育実習 幼稚園教育実習実践研究Ⅰ 幼稚園教育実習実践研究Ⅱ 保育所保育実習Ⅰ 施設保育実習Ⅰ 保育所保育実習Ⅱ 施設保育実習Ⅱ 保育実習実践研究Ⅰ 保育実習実践研究Ⅱ 教育保育インターンシップ 総合演習Ⅰ 総合演習Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育学部シラバス・webシラバス参照 本年度休講 本年度休講 −290− 資格課程 教職に関する科目 教 職 課 程 教育課程論 前 期 教科教育研究（国語）Ⅰ 後 期 渡邊 言美 ２単位 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の教育課程の特色と課題について理解し，新 しい能力観のもとに構築される教育課程の望ましい 在り方について考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校・高等学校における国語科教育の目標と内 容および構造について理解し，国語科の授業者とし て必要な知識と技能を身に付けることをめざす。 ［授業の概要］ 日本における教育課程の歴史的変遷や意義及び編 成の方法，現代の教育課程の現状と課題，今後の望 ましい教育課程の展望について示す。および教育評 価の意義や概要について述べる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価について， 「話 すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝統 的な言語文化と国語の特質に関する事項」 ，それぞ れの内容や領域について具体的な教材や授業を取り 上げて，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．教育課程の意義と役割 ３．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑴ 近世 ４．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑵ 近代・戦前 ５．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑶ 戦後 ６．学習指導要領⑴ 概要と変遷 ７．学習指導要領⑵ 中学校 ８．学習指導要領⑶ 高等学校 ９．教科書⑴ 教科書制度の概要 10．教科書⑵ 教科書の歴史 11．教科書⑶ 教科書の検定 12．新しい教育課程の構築に向けて 新しい能力観 13．教育評価の方法⑴ 相対評価と絶対評価 14．教育評価の方法⑵ 日本における学力テストの 現状と課題 15．総括 ［授業計画］ １．国語教育の必要性と意義 ２．国語科教育の目標と内容 ３．学習指導要領の変遷 ４．授業の構成要素 ５．教材研究のあり方 ６．「読むこと（説明的文章）」の学習指導 ７．「読むこと（文学的文章）」の学習指導 ８．「話すこと・聞くこと」の学習指導 ９．「書くこと」の学習指導 10．「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」 の学習指導 11．国語科における評価 12．教材研究と指導案の作成１ 13．教材研究と指導案の作成２ 14．授業研究の視点 15．国語科の授業者としての臨床的力量 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 総則』ぎょ うせい ISBN 978-4-324-90002-4 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版社 ISBN 978-4-491-02380-9 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版 ISBN 978-4-491-01587-2 全国大学国語教育学会編『新たな時代を拓く中学 校・高等学校国語科教育研究』学芸図書株式会社 ISBN 978-4-7616-0424-0 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介・配布する。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，授業での課題，筆記試験の 結果を総合的に評価する。 −291− 教 職 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教科教育研究（国語）Ⅱ 前 期 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校・高等学校における国語科教育の目標と内 容および構造について理解し，国語科の授業者とし て必要な知識と技能を身につけることをめざす。教 科教育研究（国語）Ⅰをもとに，授業力の育成に力 を入れる。 ［授業の概要］ 教材を読み解く方途から授業構築の実際について， 「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝 統的な言語文化と国語の特質に関する事項」 ，それ ぞれの内容や領域について具体的な教材を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教材研究⑴ ３．教材研究⑵ ４．教材研究⑶ ５．教材研究⑷ ６．教材研究と学習指導案の作成⑴ ７．教材研究と学習指導案の作成⑵ ８．教材研究と学習指導案の作成⑶ ９．教材研究と学習指導案の作成⑷ 10．模擬授業と授業研究⑴ 11．模擬授業と授業研究⑵ 12．模擬授業と授業研究⑶ 13．模擬授業と授業研究⑷ 14．模擬授業と授業研究⑸ 15．総括 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版社 ISBN 978-4-491-02380-9 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版 ISBN 978-4-491-01587-2 全国大学国語教育学会編『新たな時代を拓く中学 校・高等学校国語科教育研究』学芸図書株式会社 ISBN 978-4-7616-0424-0 ［参考図書・参考資料等］ 授業内で適宜，配布します。 ［成績評価の方法］ 受講態度，授業中の課題，模擬授業，筆記試験の 結果を総合して評価します。 教科教育研究（国語）Ⅲ （国語科教育の実践） 竹内 慎一 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校における国語科教育の目標と内容および構 造について理解し，国語科の授業者として必要な知 識と技能を身につけることをめざす。教科教育研究 （国語）Ⅰ，Ⅱをもとに，授業力の育成に力を入れる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価等について， 話すこと・聞くこと，書くこと，読むこと，伝統的 な言語文化と国語の特質に関する事項，それぞれの 内容や領域について具体的な教材や授業を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．読むことの学習指導（説明的文章）⑴教材研究 と学習指導案の作成 ３．読むことの学習指導（説明的文章）⑵教材研究 と学習指導案の作成 ４．読むことの学習指導（文学的文章）⑶教材研究 と学習指導案の作成 ５．読むことの学習指導（文学的文章）⑷教材研究 と学習指導案の作成 ６．読むことの学習指導（韻文）⑸教材研究と学習 指導案の作成 ７．読むことの学習指導（韻文）⑹教材研究と学習 指導案の作成 ８．読むことの学習指導（古典）⑺教材研究と学習 指導案の作成 ９．読むことの学習指導（古典）⑻教材研究と学習 指導案の作成 10．話すこと・聞くことの学習指導⑴教材研究と学 習指導案の作成 11．話すこと・聞くことの学習指導⑵教材研究と学 習指導案の作成 12．書くことの学習指導⑴教材研究と学習指導案の 作成 13．書くことの学習指導⑵教材研究と学習指導案の 作成 14．言語事項の学習指導⑴教材研究と学習指導案の 作成 15．言語事項の学習指導⑵教材研究と学習指導案の 作成 ※ 学校現場へ出向いての授業参観・授業研究。 （２回程度） ※ 教科教育研究（国語）Ⅲ・Ⅳと合わせて履修すること。 ［テキスト］ 文部科学省「中学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 文部科学省「高等学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 教科書「中学校国語１・２・３」（光村図書） その他，必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 長田久男「国語連文論」 （和泉書院），渡辺 実「国 語構文論」（塙書房刊）長田久男「国語文章論」（和 泉書院），「文章を読む行為の研究」 （渓水社）長田 久男編「国語とその授業」（和泉書院） ［成績評価の方法］ 受講態度，毎時間の小テスト，授業中の課題，模 擬授業，レポート，筆記試験による総合評価 −292− 教 職 課 程 教科教育研究（国語）Ⅳ （国語科教育の実践） 竹内 慎一 ブラックボード使用 後 期 教科教育研究（英語）Ⅰ 後 期 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校における国語科教育の目標と内容および構 造について理解し，国語科の授業者として必要な知 識と技能を身につけることをめざす。教科教育研究 （国語）Ⅰ，Ⅱ，Ⅲをもとに，より現場に密着した 授業力の育成に力を入れる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価等について， 話すこと・聞くこと，書くこと，読むこと，伝統的 な言語文化と国語の特質に関する事項，それぞれの 内容や領域について具体的な教材や授業を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．読むことの学習指導（説明的文章）⑴模擬授業 と授業研究 ３．読むことの学習指導（説明的文章）⑵模擬授業 と授業研究 ４．読むことの学習指導（文学的文章）⑶模擬授業 と授業研究 ５．読むことの学習指導（文学的文章）⑷模擬授業 と授業研究 ６．読むことの学習指導（韻文）⑸模擬授業と授業 研究 ７．読むことの学習指導（韻文）⑹模擬授業と授業 研究 ８．読むことの学習指導（古典）⑺模擬授業と授業 研究 ９．読むことの学習指導（古典）⑻模擬授業と授業 研究 10．話すこと・聞くことの学習指導⑴模擬授業と授 業研究 11．話すこと・聞くことの学習指導⑵ 模擬授業と 授業研究 12．書くことの学習指導⑴模擬授業と授業研究 13．書くことの学習指導⑵模擬授業と授業研究 14．言語事項の学習指導⑴模擬授業と授業研究 15．言語事項の学習指導⑵模擬授業と授業研究 ※ 学校現場へ出向いての授業参観・授業研究（２回程度） ※ 教科教育研究（国語）Ⅲ・Ⅳと合わせて履修すること。 ［テキスト］ 文部科学省「中学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 文部科学省「高等学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 教科書「中学校国語１・２・３」（光村図書） その他，必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 長田久男「国語連文論」 （和泉書院），渡辺 実「国 語構文論」（塙書房刊）長田久男「国語文章論」（和 泉書院），「文章を読む行為の研究」 （渓水社）長田 久男編「国語とその授業」（和泉書院） ［成績評価の方法］ 受講態度，毎時間の小テスト，授業中の課題，模 擬授業，レポート，筆記試験による総合評価 ［授業の到達目標及びテーマ］ The goals of this course are to help students 1) examine their reasons for becoming a professional teacher, 2) to prepare for the teaching practicum, and 3) to improve their own English proficiency. Students will study how a second language is learned, including listening, speaking, reading, and writing. English will be used, as much as possible, as a medium of instruction throughout the course to help students improve their own English proficiency. ［授業の概要］ Students will examine learning, teaching & language. They will learn how to plan, prepare, and deliver a lesson using Total Physical Response (TPR). They will practice receiving feedback. ［授業計画］ １．Why become a teacher? ２．View of learning and learners ３．View of teaching and teachers. ４．Group presentations on good teachers. ５．Feedback on presentation. ６．Discuss language, learning and teaching. Start paper. ７．Introduction to Total Physical Response (TPR). ８．Preparation of first TPR lesson plan. ９．Preparation of first TPR lesson materials and practice. 10．Small-group presentation of first TPR lessons. 11．Feedback on 1st lesson. 12．Preparation of second TPR lesson plan. 13．Preparation of second TPR lesson plan. 14．Small-group presentation of second TPR lessons. 15．Feedback on 2nd lesson & class evaluation. ［テキスト］ J. C. リチャ̶ズ＆T.S.ロジャース著，アルジェ ミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』（東 京書籍）（￥2,500＋税） D. Larsen-Freeman, Techniques and Principles in Language Teaching (Oxford University Press) (2310) The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』 （東京書籍） （¥60） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Evaluation will be based on attendance, participation, presentations, practice lessons, and papers written during the course. Each week students will have assignments that will be used in the following lesson. Supplementary readings will be given to students. A strong commitment to become an English teacher is required to succeed in this course. −293− 教 職 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教科教育研究（英語）Ⅱ （英語教育を知る） Ｃ．ソワー ブラックボード使用 前 期 教科教育研究（英語）Ⅲ 前 期 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，中学校および高等学校の英語 科教師になるため必要な事項−日本の英語教育の歴 史と現状，英語教育の目的と理論，さまざまな英語 教授法，指導にかかわる技術と方法など−について 学ぶと同時にいくつかの教授法を用いて授業を実践 することである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，中学校および高等学校の英語 科教師になるため必要な事項−日本の英語教育の歴 史と現状，英語教育の目的と理論，さまざまな英語 教授法，指導にかかわる技術と方法など−について 学ぶと同時にいくつかの教授法を用いて授業を実践 することである。 ［授業の概要］ 日本の英語教育の歴史と現状を概説するとともに 英語科教育法の様々なテクニックの中からAudioLingual Methodをとくに研究し，模擬授業に利用 する。 ［授業の概要］ 英語科教育法の様々なテクニックの中から Community Language Learningをとくに研究し，模 擬授業に利用する。またその他すべてのテクニック を応用して50分授業の模擬授業をし，相互評価する。 ［授業計画］ １．Introduction ２．日本における英語教育の歴史と現状その１ （The History of English Education in Japan） ３．教材研究（General Idea about Investigation of Teaching Material） ４．授業運営 （General Idea about Class Management） ５．授業運営 （General Idea about Class Management） ６．教案作成 （General Idea about Lesson Planning） ７．英語教授法の理論と実践１：Audio-Lingual Methodについて:Introduction ８．模擬授業（Video & Demo Lesson） ９．授業計画（Lesson Planning & Practice） 10．授業展開と評価 （Student ALM Lessons in Small Groups） 11．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 12．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 13．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 14．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 15．ALM授業についての評価とまとめ（Review / Discussion of ALM Lessons） ［授業計画］ １．Introduction and Course Outline ２．英語教授法の理論と実践その２：Community Language Learning: Introduction ３．模擬授業（Video & CLL Demo Lesson） ４．授業計画 （Lesson Plan and Preparation for CLL Lesson） ５．授業展開と評価（Student CLL Lessons in Small Groups） ６．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ７．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ８．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ９．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） 10．CLL授業についての評価とまとめ（Review / Discussion of Student CLL Lessons） 11．授業評価（General Idea about Assessment） 12．授業評価（General Idea about Evaluation） 13．授業評価（General Idea about Feedback） 14．授業評価（Review of assessment, Evaluation & Feedback） 15．まとめと評価（Review and Evaluation） ［テキスト］ 以下はすべて教科教育研究Ⅰで購入したものを使 用する。 J. C. リチャ―ズ＆T.S.ロジャース著，A. アルジェ イミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』 （東 京書籍） D. Larsen-Freeman,Techniques and Principles in Language Teaching（Oxford University Press） The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』（東京書籍） ［テキスト］ 以下はすべて教科教育研究Ⅰで購入したものを使 用する。 J. C. リチャ―ズ＆T.S.ロジャース著，A.アルジェ イミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』 （東 京書籍） D. Larsen-Freeman,Techniques and Principles in Language Teaching (Oxford University Press) The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』（東京書籍） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，教案，レポートなど の総合評価による。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，教案，レポートなど の総合評価による。 −294− 教 職 課 程 教科教育研究（英語）Ⅳ （英語授業の実践） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅰ （社会科目標論・評価論） 竹中 伸夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学・高校における１時間の英語の授業を実践で きる知識と技能を身につける ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観を構築させるために必須の，教科 論・目標論・評価論という中学校社会科・高等学校 地理歴史科に関する本質的・総合的な理論の講義を 通して，社会系教科の教員として必要な基礎的知識 を習得させる。 ［授業の概要］ 受講生による模擬授業（micro-teaching）を中心 に進めていく。受講者はテーマに則り⑴１時間分の 授業の計画を立て，⑵指導案を作成し，⑶授業内で 模擬授業をする。模擬授業はビデオ撮影し，ディス カッションの対象とする。各模擬授業に対し，担当 教員と受講生が感想，アドバイス等を与える。受講 者は毎時間ジャーナルにより学習記録をつけること が求められる。 ［授業の概要］ 教えることによって育むことを目的とする教育に おいて，何を育むことが求められているのか，それ を育むことができたかどうかはどのようにすれば判 定可能か，という観点から，教育論の最も根幹たる 目標論を中心に育むべきものの在り方について迫る。 ［授業計画］ １．ガイダンス＋ビデオによる授業観察 ２．学習指導要領の特色 ３．授業の組み立て方：指導案の作成方法 ４．グループによる模擬授業⑴準備 ５．グループによる模擬授業⑴実践＋評価 ６．グループによる模擬授業⑵準備 ７．グループによる模擬授業⑵実践＋評価 ８．グループによる模擬授業⑶準備 ９．グループによる模擬授業⑶実践＋評価 10．マイクロティーチングの概要 11．マイクロティーチングの準備⑴ 12．マイクロティーチングの準備⑵ 13．マイクロティーチングの実演⑴ 14．マイクロティーチングの実演⑵ 15．実演後指導 ［授業計画］ １．オリエンテーション：理想とする教師像 ２．教科論：社会科とはどのような教科か ３．社会科の歴史⑴：戦前の社会認識教育と社会科 の成立 ４．社会科の歴史⑵：学習指導要領の変遷 ５．現行社会科指導要領の特質と限界 ６．社会科の目標⑴：目標観と類型 ７．社会科の目標⑵：社会常識科と社会生活科 ８．社会科の目標⑶：社会道徳科と社会思想科 ９．社会科の目標⑷：社会科学科 10．社会科の目標⑸：社会反省科 11．社会科の目標⑹：社会形成科 12．社会科の評価⑴：評価研究の現状と課題 13．社会科の評価⑵：評価の手順：目標の明確化 14．社会科の評価⑶：評価の手順：問題の作成 15．社会科の評価⑷：評価問題の実際 ［テキスト］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 （学術 図書出版社，1900円，9784780601787） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 （学術図 書出版社，1900円，9784780601794） ［テキスト］ 『改訂版 英語教育用語辞典』大修館書店 ISBN978-4-469-24539-4 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 社会編』 （日本文教出版） 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 地理歴 史編』（教育出版） 全国社会科教育学会編『中学校・高校の“優れた 社会科授業”の条件』（明治図書） ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，授業指導案により総 合評価する。 ［成績評価の方法］ レポート１本（20点）と期末考査（80点）によっ て評価する −295− 教 職 ブラックボード使用 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅱ （社会科カリキュラム論・授業論） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 教科教育研究（社会）Ⅲ （授業設計論・授業評価研究） 石田 省三 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観を具現化させるために必須のカリ キュラム論・授業論という中学校社会科・高等学校 地理歴史科に関する本質的・系統的な理論の講義を 通して，社会系教科の教員として必要な知識を習得 させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自らの教育観に基づく授業を構築できるよう，社 会科的なものの見方や社会科教育の関する教材の研 究法を身につけさせる。また社会科の授業計画及び 評価の方法など，授業設計をする上で必要な知識や 方法を獲得させることを目標とする。 ［授業の概要］ 教えることによって育むことを目的とする教育に おいて，ある目標を育むためにどのように教えるこ とが求められているのか，という観点から，カリキュ ラム論・授業論を中心に教える方法の在り方につい て迫る。 ［授業の概要］ 社会科の授業内容を考える上で重要な社会科的な ものの見方・考え方について概説し，その考え方をい くつかの重要な項目を概説する中で実践して見せる。 授業案の作成演習と，その授業案による模擬授業 を行う。また受講者による模擬授業の観察・批評・ 検討を通してよりよい授業のあり方を研究する。 ［授業計画］ １．教科教育研究Ⅰ（目標論）の復習 ２．社会科の目標：各類型の限界 ３．歴史教育の内容編成論（理論編①：教材立脚型） ４．歴史教育の内容編成論（理論編②：教育内容・ 学習者立脚型） ５．我が国の歴史教育の内容編成（実践編） ６．地理教育の内容編成論（理論編） ７．我が国の地理教育の内容編成（実践編） ８．公民教育の内容編成論（理論編） ９．我が国の公民教育の内容編成（実践編） 10．社会科の指導計画（授業論）の類型 11．教科教育における実践力 12．授業設計の理論と方法⑴：授業設計とは何か 13．授業設計の理論と方法⑵：教材研究の方法 14．授業設計の理論と方法⑶：指導案策定の流れ 15．授業評価の方法 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．社会的なものの見方・考え方とは何か ３．教材研究とは何か ４．教材研究の実践①（地理学） ５．教材研究の実践②（歴史学） ６．教材研究の実践③（社会学） ７．よい授業のあり方を考える①（模擬授業実践・観察・批評） ８．よい授業のあり方を考える②（模擬授業実践・観察・批評） ９．よい授業のあり方を考える③（模擬授業実践・観察・批評） 10．よい授業のあり方を考える④（模擬授業実践・観察・批評） 11．よい授業のあり方を考える⑤（模擬授業実践・観察・批評） 12．よい授業のあり方を考える⑥（模擬授業実践・観察・批評） 13．よい授業のあり方を考える⑦（模擬授業実践・観察・批評） 14．よい授業のあり方を考える⑧（模擬授業実践・観察・批評） 15．よい授業のあり方を考える⑨（模擬授業実践・観察・批評） ＊ 受講人数により７．∼15．の時数を変更するこ とがある。 ＊ 学校現場（中学・高校）に出向いての授業参観・ 授業研究等（計画中） ［テキスト］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 （学術 図書出版社，1900円，9784780601787） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 （学術図 書出版社，1900円，9784780601794） 教科教育研究Ⅰで購入したものと同じ。 ［参考図書・参考資料等］ 『社会科教材の論点・争点と授業づくり』シリー ズ 全10巻（明治図書） 社会認識教育学会編『社会認識教育の構造改革− ニュー・パースペクティブにもとづく授業開発−』 （明治図書） 溝上泰編著『社会科教育実践学の構築』 （明治図書） 森分孝治，片上宗二編集『社会科重要用語300の 基礎知識』（明治図書） 社会認識教育学会編『社会科教育のニュー・パー スペクティブ 変革と提案』（明治図書） ［成績評価の方法］ レポート２本（15点・35点）とテスト50点で評価 する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 (学術図 書出版社1,900円） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 (学術図書 出版社1,900円） ＊ 教科教育研究(社会・地理歴史)Ⅰ及びⅡで使用 したテキスト ＊ その他必要に応じてプリント資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，模擬授業，レポートによる総合評価 −296− 教 職 課 程 石田 省三 後 期 道徳の指導法（中等教員養成用） 後 期 ２単位 渡邉 満 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校・高等学校における社会科教育の目標と内 容を理解し，社会科の授業者として必要な知識と技 能を習得することをめざす。教科教育研究Ⅰ，Ⅱ， Ⅲをもとに，より現場に即した授業力の育成に力を 入れる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学習指導要領について正しい理解をもち，今日の 社会や子どもたちの諸課題に対応しうる道徳教育及 び道徳の時間の授業に必要な実践的力量を身につけ る。 ［授業の概要］ 社会科教育の目標，方法，内容，評価について， 地理分野，歴史分野，公民分野のそれぞれの内容や 領域について具体的な教材や授業を取り上げて，分 析・研究・実習する。 ［授業の概要］ 現代社会における教育の課題を明らかにし，学習 指導要領を踏まえながら道徳教育及び道徳の時間の 授業づくりについて解説する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．地理的分野の学習指導 授業研究⑴地理実習 ３．地理的分野の学習指導 授業研究⑵世界の自然 と環境 ４．地理的分野の学習指導 授業研究⑶世界地誌 ５．地理的分野の学習指導 授業研究⑷日本地誌 ６．地理的分野の学習指導 授業研究⑸岡山の地理 ７．地理的分野の学習指導 授業研究⑹模擬授業 ８．教育機器の利用に関する研究 ９．歴史的分野の学習指導 授業研究⑴模擬授業 10．歴史的分野の学習指導 授業研究⑵模擬授業 11．歴史的分野の学習指導 授業研究⑶模擬授業 12．歴史的分野の学習指導 授業研究⑷模擬授業 13．公民的分野の学習指導 授業研究⑴ 14．公民的分野の学習指導 授業研究⑵ 15．公民的分野の学習指導 授業研究⑶模擬授業 ［授業計画］ １．現代社会における子どもの諸課題 ２．教育とはどのようなものか考える ３．道徳及び道徳教育とはどのようなものか考える ４．わが国の戦前における道徳教育 ５．わが国の戦後における道徳教育 ６．学習指導要領の改訂と道徳教育 ７．道徳教育の目標と内容 ８．道徳性の意義と発達段階 ９．道徳性の発達段階と道徳教育 10．道徳の時間の授業の多様な考え方 11．道徳授業の事例研究（価値の内面化） 12．道徳授業の事例研究（その他の考え方） 13．道徳教育の指導計画 14．学級経営と道徳教育 15．道徳教育の評価 ＊ 学校現場（中学・高校）に出向いての授業参観・ 授業研究等（計画中） ［テキスト］ ［テキスト］ 小笠原道雄ほか編 道徳教育の可能性 福村出版 ISBN978-4-571-10159-5 C3037 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省「中学校学習指導要領解説 社会編」 （日本文教出版） 文部科学省「高等学校学習指導要領解説 地歴・ 公民編」 教科書「中学地理」 （帝国書院） 「中学歴史」 「中学 公民」 ＊ その他必要に応じてプリント資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，による総合評価 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省 中学校学習指導要領解説 道徳編 ［成績評価の方法］ 試験，受講態度によって総合的に評価する。 −297− 教 職 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅳ （社会科教育の実践） ブラックボード使用 特別活動研究 （豊かな人間関係の育成） 渡邉 満 集 中 ２単位 教育方法論 （“教え方”の歴史・現状・課題） 高木 亮 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日の子どもたちの諸課題を明らかにし，豊かな 人間関係を育てる特別活動の意義と具体的な実践に ついて学び，基礎的指導力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現在の教育課程や教室・授業形態，学校の各種行 事の基となっている歴史や理論を習得する。その上 で教育方法をめぐる現状と今後の課題を理解する。 ［授業の概要］ 今日の子どもたちの諸課題を把握し，その上で特 別活動の意義，目標及び指導方法を指導事例を通し て学ぶ。 ［授業の概要］ まず，日本の学校が“教育する”こととは何なの かを歴史や海外との比較の上で整理する。その背景 となっている歴史や理論を踏まえながら，今後の教 育課程や教室，授業，学校の担い方・方法論を考え る。 ［授業計画］ １．現代社会と子どもたちの諸課題 ２．特別活動の意義と目標 ３．特別活動の指導原理 ４．学級活動Ⅰ（学級とは） ５．学級活動Ⅱ（学級づくりの活動） ６．学級活動Ⅲ（学級活動の指導法） ７．学校行事Ⅰ（内容①儀式・文化・体育的行事） ８．学校行事Ⅱ（内容②体験を重視する活動） ９．学校行事Ⅲ（学校行事の指導法） 10．児童会活動の意義と実際 11．学級経営の現代的課題（家庭との連携） 12．学級経営の現代的課題（いじめ問題） 13．学級経営の現代的課題（不登校問題） 14．特別活動の評価 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーションと書籍紹介 ２．日本の学校は何を教える場所なのか ３．現在の日本の学力観・生活指導観 ４．海外の授業と教室の歴史 ５．海外の授業と教室の現状 ６．日本の授業と教室の歴史 ７．日本の授業と教室の現状 ８．日本の学校の教室を支える枠組み ―教務と学年，生徒指導― ９．学習を支える諸理論 10．生活指導を支える諸理論 11．学校段階による教育方法の違いの現状と課題 12．学校の教育課程(時間割)と授業のデザイン 13．情報機器・教材の発展と課題 14．現在の教育改革の中の授業・教室改善 15．学校教育の最前線を担うには（まとめ） ［テキスト］ 相原次男・新富康央・南本長穂 新しい時代の特別活動 ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05764-1 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省 中学校学習指導要領解説 特別活動編 ［参考図書・参考資料等］ 取得免許それぞれにあわせて基幹となる参考図書 を紹介する。順次，書籍紹介も行う。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）とレポート（20%），筆答 試験（65%）をもとに総合的に評価する。 −298− 教 職 課 程 ブラックボード使用 生徒・進路指導論（中等） 後 期 教育相談 （=カウンセリング概論） 前 期 原 奈津子 ２単位 北川 歳昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進 路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を 目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校教育相談に関する基礎知識・技能の習得を目 標とする。 ［授業の概要］ 生徒指導および進路指導の意義・目的についての 理解を深め，"生きる力の育成"という視点に立った 援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生 徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力 行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適 切な生徒指導のあり方について考察する。さらに， 生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できる ような進路指導のあり方について習得する。 ［授業の概要］ 学校教育をはじめとする児童・生徒と接する機関 においては，児童・生徒の成長・発達に伴って生ず る諸問題について，児童・生徒ならびに保護者とと もに考えながら，解決のために個々の場面における 助言・援助が必要となる。その基盤となるのが，教 育相談である。 児童期・思春期の問題は，特有の態様を示すこと があるので，その理解と対応のためには基礎的な知 識・技能の習得が重要である。この講義では，教育 相談の必要性，児童・生徒の発達上の問題の理解の 方法，指導の仕方等を具体的に学び，あわせてカウ ンセリングの基礎を身につける。 ［授業計画］ １．生徒指導とは ２．生徒指導の原理 ３．生徒理解の基本 ４．生徒理解の方法① ５．生徒理解の方法② ６．生徒指導と学級経営−教師のリーダーシップ ７．学校不適応の理解−現状① ８．学校不適応の理解−現状② ９．学校不適応の理解−いじめ 10．学校不適応の理解−不登校 11．進路指導とは 12．進路指導の基礎理論 13．進路指導の方法や技術 14．特別活動における進路指導 15．生徒指導・進路指導をめぐる今日的問題につい て ［授業計画］ １．学校教育相談の意義と役割，教育相談の歴史 ２．教育相談の扱う問題 ３．学校における教育相談の特質 ４．カウンセリングの基礎知識 ５．主なカウンセリングの理論と技法 ６．カウンセリングとカウンセリング・マインド ７．教育相談の進め方 ８．児童・生徒理解の方法 ９．事例研究の意義と進め方 10．事例研究の実際 11．面接の進め方① 12．面接の進め方② 13．教育相談を学習指導・生徒指導・学級指導に生 かす 14．担任・生徒指導担当・スクールカウンセラー・ 養護教諭の連携 15．保護者・関係機関との連携 ［テキスト］ 文部科学省「生徒指導提要」（教育図書，ISBN： 978-4877302740） 二宮克美他「ガイドライン発達学習・教育相談・ 生徒指導」 （ナカニシ出版，ISBN：978-4-7795-0184-5） ［テキスト］ 江川文成「教育相談」（学芸図書，ISBN：47616 03747） ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 上地安昭「学校教師のカウンセリング基礎訓練」 北大路出版 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 個人レポート（20％） ② グループレポート（20％） ③ テスト（60％） ［成績評価の方法］ 受講態度，討議への参加，レポート，授業中の小 テスト（筆記試験）による総合評価。 −299− 教 職 ブラックボード使用 事前・事後指導 集 中 教育実習Ⅰ・Ⅱ 渡邊 言美・原 奈津子 １単位 渡邊 言美・原 奈津子 集 中 各２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育実習の目的の効果的追求 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・既習事項の教育現場での批判的・研究的確認 ・教職に対する自己の姿勢・能力・適性などの批判 的吟味 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 実習校における指導教諭による指導及び大学から の教員による訪問指導 ［授業計画］ Ⅰ．事前指導 ａ．３年次後期（２月∼３月） ① 教育実習の基本原理の解説及び課題提示 ② 教育実習の心得及び観察・参加・実習の解 説 ③ 教科の学習指導についての解説及び課題提 示 ④ 教育実習に向けての準備 ｂ．４年次前期（５月） ① ａで提示された課題に基づく解説 ② その他の注意事項及び確認事項 Ⅱ．事後指導（６月下旬∼７月上旬） 教育実習経験の反省・吟味及びそれらに基づ く今後の学習課題の提示・確認 ［授業計画］ Ａ．実習校における観察・参加・実習の教育実習及 び指導教諭による指導 Ｂ．大学からの教員による訪問指導 ［テキスト］ 特になし ［テキスト］ 特になし ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価 １．事前指導でのレポート ２．事前指導及び事後指導の受講態度 ３．実習後のレポート ［成績評価の方法］ 実習校から提出される評価を参考に総合的に評価 −300− 教 職 課 程 教職実践演習（中・高） 後 期 原 奈津子・渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学４年間で学んだ知識と，教育実習等で得られ た教科指導力や生徒指導力の実践力との更なる統合 を目指す。将来教員になるうえで，自己にとって何 が課題であるのかを自覚し，必要に応じて不足して いる知識や技能などを補い，その定着を図ることを 目標とする。 ［授業の概要］ グループ討論や現職教員との交流を通して，使命 感や責任感に裏打ちされた確かな実践的指導力を有 する教員としての資質の構築とその確認を行う。よ り具体的には①使命感や責任感，教育的愛情②社会 性や対人関係力③生徒理解や学級経営④教科内容の 指導力について確認する。授業の進め方としては， 講義，グループ討論，ロールプレイ，学校見学，模 擬授業等を組み合わせ，実際の教育現場を想定した 教育課題を取り扱う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション， 「去華就実」を体現する 教師像（ゲスト講師） ２．教員に求められる使命感や責任感・教育的愛情 （ゲスト講師） ３．学校現場の抱える課題と教員の役割についての グループ討論 ４∼７．a1・a2を先に受講するクラスとb1・b2を 先に受講するクラスとに分ける。 a1 学級経営についてのグループ討論（ゲスト講 師） a2 学級経営案の作成（ゲスト講師） b1 生徒理解の方法についての実習 b2 生徒指導の課題についてのグループ討論お よびロールプレイ ８．学校現場の見学：授業展開の課題の把握 ９．学校現場の見学：授業展開の課題の把握 10．学校現場の見学：授業展開の課題の把握 11．学校現場報告および討論 12．授業設計と模擬授業―模擬授業1 13．授業設計と模擬授業―模擬授業2 14．模擬授業についての全体講評と総括討議 15．教職実践演習まとめ ［テキスト］ 適宜プリント配布。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ レポート，討論参加，発表，指導案作成，模擬授 業等により総合的に評価する。 −301− 教 職 ブラックボード使用 教師論 総合教養教育科目を参照 教育学概論（中等） 総合教養教育科目を参照 教育心理学（中等） 総合教養教育科目を参照 学校論 総合教養教育科目を参照 −302− 資格課程 博物館に関する科目 博物館課程 ブラックボード使用 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ （プラクティカル トレーニング） 博物館経営論 前 期 各１単位 田村 啓介・山口 俊浩・高間由香里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館実習の授業は，１）学芸員として必要な技 術と知識を修得し，２）学芸員としての人格形成を 目指す。「モノ」を見る力と扱う技術の養成と，応 用力・適応力を鍛える。①実習Ⅰでは「モノ」を見 る力，記録する力を養う。②実習Ⅱでは「モノ」を 扱う技術の養成を図る。③実習Ⅲでは，実際の展示 の技術や実務実習を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館活動はいかにあるべきかの観点から，その 形態面と活動面における適切な管理運営について理 解し，設置目標を効率的に遂行するための組織と生 涯学習の場としての博物館の活動について基礎的な 能力を養う。 ［授業の概要］ ①実習Ⅰでは資料を把握する着眼点を解説し，写 真撮影の方法や調書の書き方等の記録法を習得する。 ②実習Ⅱでは博物館資料の様々な形態を紹介し，そ の長所と弱点を見極めて安全な取扱い法の基本を学 ぶ。③実習Ⅲでは実際の展示構成を考えると共に， 実務実習に出る。また，年間を通して，３回程度見 学実習を実施する。 ［授業の概要］ 博物館を成り立たせている様々な行財政制度や施 設・設備を理解し，①文化財保存基地としての博物 館，②生涯学習の場としての博物館，③地域社会と の連携の場としての博物館，④研究機関としての博 物館など，多様な博物館活動を理解する。 ［授業計画］ 実習Ⅰ（前期） １．ガイダンス ２．３．絵画作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ ４．５．書跡・古文書作品の着眼点と調書の作成 Ⅰ・Ⅱ ６．７．工芸作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ ８．９．彫刻作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ 10．11．写真撮影の方法Ⅰ・Ⅱ 12．県立博物館展示見学（平常授業） 13．県立美術館展示見学（平常授業） 14．岡山市オリエント美術館展示見学（平常授業） 15．林原美術館展示見学（平常授業） 実習Ⅱ（後期） １．ガイダンス ２．絵画作品の構造と形態 ３．絵画取扱い法 ４．書跡・古文書の構造と形態 ５．書跡・古文書取扱い法 ６．工芸作品の構造と形態 ７．工芸作品の取扱い法 ８．彫刻作品の構造と形態 ９．彫刻作品の取扱い法 10．絵画・書跡資料の梱包と輸送 11．工芸作品の梱包と輸送 12．彫刻作品の梱包と輸送 13．岡山市デジタル・ミュージアム展示見学（平常 授業） 14．県立博物館展示見学（平常授業） 15．林原美術館展示見学（平常授業） 実習Ⅲ（集中） ⑴ 見学研修 ① 笠岡市立竹喬美術館・成羽町美術館 ② 奈良国立博物館 (以上，貸切バス) ⑵ 実務実習 県立博物館・県立美術館・成羽美術館など ［授業計画］ １．博物館経営論の課題を概観する。 ２．行財政制度の中の博物館の位置づけを理解する。 ３．寄付行為から見る博物館の設置目的を理解する ４．設置目的遂行のための博物館施設の設計を考え る。 ５．設置目的遂行のための人員配置―学芸員の役割 ―を理解する。 ６．多様な活動側面をもつ博物館活動を概観する。 ７．展示活動の基本理念を理解する。 ８．博物館の教育普及の基本理念を理解する ９．博物館の収集・保存活動の基本理念を理解する 10．博物館活動の計画と評価のあり方の課題を理解 する。 11．目的を同じくする他館との連携強化・ネット ワーク化について考える 12．博物館と市民参画―友の会・ボランティア活動 との連携の在り方を考える 13．博物館と地域社会―博物館活動と地域社会の活 動との連携を考える 14．博物館の危機管理―社会的変動に対する博物館 の役割を理解する 15．博物館活動の課題―マーケティングなどを通じ て期待される博物館活動の方向性を考える ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［テキスト］ 全国博物館学講座協議会西日本支部会編 『新時代の博物館学』 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 全出席（止むを得ない場合は除く）を基本条件と し，積極的な受講態度と論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 受講態度・小テスト・レポート −303− 博物館 土井 通弘 Ⅰ前 期 Ⅱ後 期 Ⅲ集 中 ブラックボード使用 ブラックボード使用 博物館教育論 後 期 博物館情報・メディア論 後 期 土井 通弘・田村 啓介・高間由香里 ２単位 中西 裕 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館の教育活動の基礎的理論を習得し，実践方 法の工夫など博物館教育機能に関する基礎的能力を 養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 情報社会における博物館学芸員の新しい役割を自 覚し，その職務遂行のために必要となる情報技術に 関する基礎的な知見を得る。情報社会における博物 館をとりまく状況を把握し，情報化の現状と問題点 を見極め，その目指すべき姿を自ら考えることがで きるようになる。 ［授業の概要］ 博物館教育活動史を概観し，その目的の変遷を知 ることによって現代博物館に求められている教育機 能を理解する。併せて博物館の社会的意義を教育機 能面から考察する。 ［授業の概要］ 前半では，博物館業務に必要な基礎的な情報技術 を修得するために，コンピュータやネットワークの しくみ，視聴覚メディアの基礎を学習し，デジタル アーカイブなどのオンラインリソースに関する実際 的な知見を得る。後半では，データベースの基礎を 学習した後，博物館の実務に即した形で所蔵資料の データベース化の現状と問題点，業務システムや電 子化資料の管理の実際を知る。 ［授業計画］ １．博物館教育の意義と理念―博物館教育の双方向 性― ２．学校教育に資す博物館とは―学習指導要領を踏 まえて― ３．生涯学習の場としての博物館 ４．地域における博物館の教育機能 ５．人材養成の場としての博物館 ６．博物館教育活動の企画と実施 ７．博物館教育活動としての手法Ⅰ―館内の活動領 域― ８．博物館教育活動としての手法Ⅱ―館外の活動領 域― ９．講演会・研究発表会の企画 10．博物館の利用実態と利用者の博物館体験 11．地域住民の研究活動への支援 12．地域住民の創作活動への支援 13．地域住民の研究活動発表の企画と準備 14．学校教育内の研究活動と発表機会の提供―クラ ブ活動との連携― 15．博物館教育活動の評価と反省 ［授業計画］ １．学芸員の役割と情報技術（情報社会の中の博物 館） ２．情報の表現（デジタルとは何か，文字・画像・ 音声のデジタル化のしくみ） ３．コンピュータの基礎 ４．ネットワークの基礎 ５．視聴覚メディアの歴史 ６．検索エンジンとオンラインデータベース ７．社会教育とオンラインリソース ８．前半「技術的基盤」のまとめ（小テストと解説） ９．データベースの基礎とデータベース管理システム 10．博物館資料のデータベース化の現状と問題点 11．博物館活動の情報化と情報発信 12．業務システムの運用と電子資料の管理 13．博物館と知的財産 14．情報社会における博物館をめぐる最新トピックス 15．後半「実務的課題」のまとめ（小テストと解説） ［テキスト］ 全国博物館学講座協議会西日本支部会編 『新時代の博物館学』 ［テキスト］ 教科書は使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 科目の性格上，主としてオンラインリソースを活 用する。 ［成績評価の方法］ 受講態度・小テスト・レポート ［成績評価の方法］ 小テストと提出課題によって評価する。 −304− 博物館課程 2012年度以降入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 博物館概論 博物館資料論 博物館資料保存論 博物館展示論 博物館情報・メディア論 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ 日本文化論１ 日本文化論２ 古文書の基礎（古文書学入門） 古文書解読 人類学の世界と歴史 日本美術史 西洋美術史 東洋美術史 考古学の基礎 考古学の現在 アジアの民族誌 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 本年度休講 本年度休講 本年度休講 本年度休講 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 2011年度以前入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 博物館概論 博物館学各論１ 博物館学各論２ 教育学概論（表・英・史） 教育学概論（初等） 日本文化論１ 日本文化論２ 古文書の基礎（古文書学入門） 古文書解読 宗教と文化 人類学の世界と歴史 日本美術史 西洋美術史 東洋美術史 考古学の基礎（考古学入門） 考古学の現在 アジアの民族誌 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 本年度休講 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 教育学部シラバス・Webシラバスを参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 本年度休講 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 −305− 博物館 本年度休講 資格課程 図書館に関する科目 図書館課程 ブラックボード使用 図書館経営論（大学用） 前 期 図書館情報技術論 前 期 菱川 廣光 ２単位 中西 裕 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 情報社会における図書館司書の新しい役割を自覚 し，その職務遂行のために必要となる情報技術に関 する基礎的な知見を得る。 情報社会における図書館をとりまく状況を把握し， 情報化の現状と問題点を見極め，その目指すべき姿 を自ら考えることができるようになる。 ［授業の概要］ 図書館に関する法律や図書館と深く関連する法律， さらに国や地方公共団体の図書館政策について解説 するとともに，図書館経営の考え方や方法，組織・ 職員，施設・設備などの経営資源，サービス計画， 評価，管理形態，図書館関係団体等についても解説 する。 ［授業の概要］ 前半では，図書館業務に必要な基礎的な情報技術 を修得するために，コンピュータやネットワークの しくみ，視聴覚メディアの基礎を学習し，書誌情報 などのオンラインリソースに関する実際的な知見を 得る。 後半では，データベースの基礎を学習した後，図 書館の実務に即した形で書誌情報データベースの現 状と問題点，業務システムや電子化資料の管理の実 際を知る。 ［授業計画］ １．図書館の役割と機能 ２．知的自由と図書館 ３．法的側面から見た図書館⑴図書館法（歴史と逐 条解説） ４．法的側面から見た図書館⑵学校図書館法，国立 国会図書館法，大学設置基準など ５．法的側面から見た図書館⑶子どもの読書活動の 推進に関する法律，文字・活字文化振興法，著 作権法，個人情報保護法など ６．図書館政策⑴国の図書館政策 ７．図書館政策⑵地方公共団体の図書館政策 ８．図書館経営に必要な視点 ９．図書館の組織・職員 10．図書館の施設・設備 11．図書館ネットワーク 12．図書館サービス計画と予算 13．図書館業務・サービスの評価 14．図書館の管理形態の多様化 15．図書館関係団体 ［授業計画］ １．司書の役割と情報技術（情報社会の中の図書館） ２．情報の表現（デジタルとは何か，文字・画像・ 音声のデジタル化のしくみ） ３．コンピュータの基礎 ４．ネットワークの基礎 ５．視聴覚メディアの歴史 ６．検索エンジンとオンラインデータベース ７．社会教育とオンラインリソース ８．前半「技術的基盤」のまとめ（小テストと解説） ９．データベースの基礎とデータベース管理システム 10．書誌情報データベースの現状と問題点 11．図書館活動の情報化と情報発信 12．業務システムの運用と電子資料の管理 13．図書館と知的財産 14．情報社会における図書館をめぐる最新トピックス 15．後半「実務的課題」のまとめ（小テストと解説） ［テキスト］ 使用しない ［テキスト］ 教科書は使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 「図書館経営論」ＪＬＡ図書館情報学テキストシ リーズⅡ 永田治樹編著 日本図書館協会 2011 「図書館ハンドブック」第6版補訂版 日本図書館 協会発行 2010 ［参考図書・参考資料等］ 科目の性格上，主としてオンラインリソースを活 用する。適宜，ブラックボードで指示。 ［成績評価の方法］ レポート30点，定期試験70点 ［成績評価の方法］ 小テストと提出課題によって評価する。 −307− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館に関する法律や他の関連する法律に盛り込 まれている理念と実際を理解し，望ましい図書館を 構築するための図書館経営の在り方を学ぶ。また， 利用者の立場から図書館の望ましい姿を考えること ができる視点も養う。 ブラックボード使用 図書館サービス概論ａ・ｂ（=大学用） （図書館サービス論ａ・ｂ） 田井郁久雄 前期・ 後期 情報サービス論（大学用） 前 期 ２単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館の実際の状況と現実の課題を知ることによ り，図書館の現場で仕事をするための目的意識と実 務能力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 情報サービスを遂行するために必要な基礎知識を 身につける。 ［授業の概要］ 公立図書館のサービス活動の内容を中心に，それ を支える理念および近年の公立図書館のサービス活 動の歩みと現在の課題を概説する。 ［授業の概要］ 図書館における情報サービスの意義を明らかにし， レファレンスサービス，情報検索サービス等のサー ビス方法，参考図書，ネットワーク情報資源，図書 館利用教育，発信型情報サービス等について概説す る。 ［授業計画］ １．公立図書館とはなにか ２．公立図書館のサービス活動の歩み ３．図書館サービスの構造，貸出の意義，登録 ４．貸出方式，貸出の規定 ５．資料案内，レファレンスサービス ６．予約サービス，相互協力 ７．図書館サービスと著作権 ８．AV（Audio Visual）サービス ９．利用に障害のある人たちへのサービス 10．全域サービスと図書館システム 11．県立図書館と図書館のネットワーク 12．図書館の自由⑴概説 13．図書館の自由⑵事例についての検証 14．図書館職員 15．市民と図書館 ［授業計画］ １．情報社会と図書館 ２．情報サービスの意義と種類 ３．レファレンスサービスの理論 ４．レファレンスサービスの実際１ ５．レファレンスサービスの実際２ ６．情報検索サービスの理論と方法１ ７．情報検索サービスの理論と方法２ ８．各種情報源の特徴と利用法 ９．各種情報源⑴：参考図書１ 10．各種情報源⑵：参考図書２ 11．各種情報源⑶：ネットワーク情報資源１ 12．各種情報源⑷：ネットワーク情報資源２ 13．各種情報源の組織化 14．発信型情報サービスの意義と方法 15．図書館利用教育 ［テキスト］ 塩見昇編『図書館サービス論』新訂版（新編 図 書 館 学 教 育 資 料 集 成 ３） 教 育 史 料 出 版 会，ISBN 978-4-87652-489-1 ［テキスト］ 長澤 雅男，石黒 祐子［著］ 問題解決のためのレファレンスサービス 新版 日本図書館協会（2007年） ISBN978-4820407027 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 長澤 雅男，石黒 祐子［著］ 情報源としてのレファレンスブックス 新版 ［成績評価の方法］ 学期末試験（70％） 毎回授業後に授業内容に関連した感想，意見，質 問などを提出する（30％） ［成績評価の方法］ 小テストの得点で評価する。 −308− 図書館課程 ブラックボード使用 ブラックボード使用 児童サービス論（大学用） 前 期 情報サービス演習Ⅰ 前 期 伊丹 弥生 ２単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ レファレンスクエスチョンに回答するなど，情報 サービスを実施する上で必要となる知識・技術を習 得する。 ［授業の概要］ １．子どもにとっての読書の意義を解説する。 ２．児童資料を具体的に解説する。 ３．様々なサービスの方法を紹介し，ビデオ等で学 習を深める。 ４．児童サービスのあり方を考える。 ［授業の概要］ まず，情報サービスを行うのに用いる情報源（と くにネットワーク情報資源）の特性とその検索の方 法について知り，その上で演習問題に取り組む。 ［授業計画］ １．児童サービスの意義（関係法規，児童サービス の歩み） ２．子どもの発達と読書 ３．児童資料の特性と選択（絵本） ４．児童資料の特性と選択（物語，伝承文学，詩） ５．児童資料の特性と選択（知識，ノンフィクショ ン，特別支援，視覚資料） ６．児童サービスの方法・技術（読み聞かせ，ストー リーテリング） ７．児童サービスの方法・技術（ブックトーク，紹 介文，ブックリスト） ８．児童資料の提供 ９．児童資料の提供 10．児童サービスの業務 11．乳幼児サービス 12．ヤングアダルトサービス 13．児童サービスの展開 14．家庭・学校・地域との連携・協力 15．子どもの読書活動の推進について，児童図書館 員に求められるもの ［授業計画］ １．ネットワーク情報資源⑴：NDL Web Authorities ２．ネットワーク情報資源⑵：NDL Web Authorities ３．ネットワーク情報資源⑶：NDL Web Authorities ４．ネットワーク情報資源⑷：雑誌記事索引 ５．ネットワーク情報資源⑸：雑誌記事索引 ６．ネットワーク情報資源⑹：国立国会図書館サーチ ７．ネットワーク情報資源⑺：CiNii Books ８．ネットワーク情報資源⑻：CiNii Books ９．ネットワーク情報資源⑼：CiNii Articles 10．ネットワーク情報資源⑽：CiNii Articles 11．ネットワーク情報資源⑾：GeNii 12．ネットワーク情報資源⑿：JSTデータベース 13．ネットワーク情報資源⒀：医中誌Web 14．ネットワーク情報資源⒁：MEDLINE 15．ネットワーク情報資源⒂：ERIC ［テキスト］ 堀川照代[編著]『児童サービス論』日本図書館協 会，ISBN978-4-8204-0821-5 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 金沢みどり 著『児童サービス論』 学文社 2012年） 適宜，関連文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業態度20％ レポート20％ 課題２（20％＋30％） ［成績評価の方法］ 小テストの得点で評価する。 −309− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 乳幼児，児童，青少年期における読書の認識を深 め，公共図書館においての児童サービスの重要性， 専門性を理解する。発達と学習における読書の役割， 年齢に応じたサービスを解説する。児童資料を利用 し，課題やレポートでサービスの内容を実践的に学 び，児童サービスのあり方を考える。 ブラックボード使用 情報サービス演習Ⅱ 前 期 図書館情報資源概論（大学用） 後 期 松崎 博子 １単位 松崎 博子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ レファレンスクエスチョンに回答するなど，情報 サービスを実施する上で必要となる知識・技術を習 得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の主たる知識は，資料（ネットワーク情 報資源を含む）に関するものである。図書館が扱う 資料の特性について知るとともに，図書館資料につ いて書かれた文献を読み， 「利用者の要求」に応え るコレクション形成が何より重要であることを知る。 ［授業の概要］ まず，情報サービスを行うのに用いる情報源（と くに参考図書）の特性について知り，その上で演習 問題に取り組む。 ［授業の概要］ コレクション形成の意義と図書館が扱う各種資料 の特性について解説する。 ［授業計画］ １．参考図書⑴：三次資料（書誌の書誌） ２．参考図書⑵：三次資料（書誌の書誌） ３．参考図書⑶：言語・文字情報 ４．参考図書⑷：事物・事象情報 ５．参考図書⑸：歴史・日時情報 ６．参考図書⑹：地理・地名情報 ７．参考図書⑺：人物・団体情報 ８．参考図書⑻：図書・叢書情報 ９．参考図書⑼：新聞・雑誌情報 10．参考図書⑽：ロールプレイング 11．参考図書⑾：ロールプレイング 12．参考図書⑿：ロールプレイング 13．発信型情報サービス⑴：POP 14．発信型情報サービス⑵：パスファインダー 15．発信型情報サービス⑶：パスファインダー ［授業計画］ １．資料類型の観点とネットワーク情報資源 ２．コレクション形成の意義と理論（‘価値論’対‘要 求論’は過去のものか？） ３．資料収集方針（まんがの提供を通して考える） ４．資料の保存（スロー・ファイアー） ５．逐次刊行物 ６．雑誌 ７．新聞と小冊子，クリッピング ８．政府刊行物 ９．郷土資料 10．録音図書（DAISY） 11．視聴覚資料 12．ネットワーク情報資源：電子資料 13．ネットワーク情報資源：図書館ポータル 14．ネットワーク情報資源：図書館利用教育 15．ネットワーク情報資源：グーグルと図書館 ［テキスト］ 長澤 雅男，石黒 祐子［著］ 情報源としてのレファレンスブックス 新版 日本図書館協会（2004年） ISBN978-4820404040 ［テキスト］ 馬場俊明［編著］（JLA図書館情報学テキストシ リーズⅢ：８）『図書館情報資源概論』日本図書館 協会，ISBN 978-4-8204-1217-5 ［参考図書・参考資料等］ 長澤 雅男，石黒 祐子［著］ 問題解決のためのレファレンスサービス 新版 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 小テストの得点で評価する。 ［成績評価の方法］ レポートと学期末試験によって評価する。 −310− 図書館課程 ブラックボード使用 ブラックボード使用 情報資源組織論（大学用） 前 期 情報資源組織演習Ⅰａ（大学用） 前 期 松崎 博子 ２単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の知識・技術の一領域は，図書の整理・ 管理に関するものである。伝統的な図書館分類法， 目録記述法について知り，書誌データベースへの入 力作業を行うための前提知識を習得する。 （※「情報資源組織概説」と併せて履修することが 望ましい。） ［授業の概要］ １．まず，図書および雑誌記事（情報源）から書誌 情報を読み取る訓練をする。 ２．図書の分類，件名，目録について説明する。 ３．書誌情報の流通と提供について概説する。 ［授業の概要］ １．『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目 録規則』の演習問題に取り組み，目録作成に関 わる技術を習得する。 ［授業計画］ １．書誌要素 ２．図書の主題分析 ３．『日本十進分類法』演習⑴：分類規程 ４．『日本十進分類法』演習⑵：一般補助表 ５．『日本十進分類法』演習⑶：固有補助表 ６．『日本十進分類法』演習⑷：特殊分類規程 ７．『基本件名標目標』演習⑴：主標目 ８．『基本件名標目標』演習⑵：細目 ９．『日本目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 10．『日本目録規則』演習⑵：版 11．『日本目録規則』演習⑶：出版 12．『日本目録規則』演習⑷：シリーズもの 13．『日本目録規則』演習⑸：合集 14．MARCとメタデータ 15．書誌データベースの構築 ［授業計画］ １．書誌要素 ２．図書の主題分析 ３．『日本十進分類法』演習⑴：分類規程 ４．『日本十進分類法』演習⑵：一般補助表 ５．『日本十進分類法』演習⑶：固有補助表 ６．『日本十進分類法』演習⑷：特殊分類規程 ７．『基本件名標目標』演習⑴：主標目 ８．『基本件名標目標』演習⑵：細目 ９．『日本目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 10．『日本目録規則』演習⑵：版 11．『日本目録規則』演習⑶：出版 12．『日本目録規則』演習⑷：シリーズもの 13．『日本目録規則』演習⑸：合集 14．MARCとメタデータ 15．書誌データベースの構築 ［テキスト］ 柴田正美［著］『情報資源組織論』（JLA図書館情 報学テキストシリーズⅢ：９）日本図書館協会， ISBN 978-4-8204-1202-1 ［テキスト］ 志保田務・高鷲忠美［編著］『情報資源組織法』 第一法規，ISBN 978-4-474-02764-0 ［参考図書・参考資料等］ 千賀正之［著］『図書分類の実務とその基礎』 ［参考図書・参考資料等］ 柴田正美［著］『情報組織論』（JLA図書館情報学 テキストシリーズⅢ：９） ［成績評価の方法］ レポートの内容で評価する。 ［成績評価の方法］ 小テストの得点で評価する。 −311− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の知識・技術の一領域は，図書の整理・ 管理に関するものである。伝統的な図書館分類法， 目録記述法について知り，書誌データベースへの入 力作業を行うための前提知識を習得する。 （※「情報資源組織演習Ｉ」と併せて履修すること が望ましい。） ブラックボード使用 ブラックボード使用 情報資源組織演習Ⅱａ・ｂ（大学用） 後 期 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各種目録規則に従い目録を作成することができ， また各種コーディングマニュアルに従い書誌データ ベースへの入力作業ができるようになる。 （※「情報資源組織概説」および「情報資源組織演 習Ｉ」の履修を前提とする。） 図書館基礎特論（大学用） （地域の図書館における社会教育活動） 加藤美奈子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「生涯学習」における図書館の役割について，調 査・体験を通して知見を深めることを目標とします。 社会教育の担い手としての司書の立場を想定し，地 域社会における「生涯学習」に関する自身の計画を 具体的に提案することを実践します。 ［授業の概要］ １．『英米目録規則』について学び，演習問題に取 り組む。 ２．共同分担目録作業（CiNii Books図書登録実習） を行う。 ［授業の概要］ 公共図書館の地域社会における「生涯学習」の実 態を確認し，社会教育活動の実践例を取り上げ紹介 します。受講者は，自身の利用する図書館について 調査し，レポートで報告し，複数館での「社会教育 活動」について知見を深めます。公共図書館におけ る社会教育活動の具体的な計画を提案し，利用者・ 司書としての双方の視点から相互評価することを実 践課題とします。 ［授業計画］ １．『英米目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 ２．『英米目録規則』演習⑵：版 ３．『英米目録規則』演習⑶：出版 ４．『英米目録規則』演習⑷：シリーズもの ５．『英米目録規則』演習⑸：合集 ６．『英米目録規則』演習⑹：総合問題 ７．『英米目録規則』演習⑺：テスト ８．CiNii Books⑴：目録システム概論 ９．CiNii Books⑵：目録情報の基準 10．CiNii Books⑶：目録検索 11．CiNii Books⑷：登録総論 12．CiNii Books図書登録実習⑴：所蔵登録 13．CiNii Books図書登録実習⑵：書誌流用入力 14．CiNii Books図書登録実習⑶：書誌修正 15．CiNii Books図書登録実習⑷：書誌新規入力 ［授業計画］ １．「生涯学習」における図書館の意義 ２．「生涯学習」における図書館の役割 ３．図書館における社会教育活動 調査 ４．図書館における社会教育活動 調査報告１ ５．図書館における社会教育活動 調査報告２ ６．図書館が提案する社会教育活動 計画立案 ７．図書館が提案する社会教育活動 計画報告 ８．図書館が提案する社会教育活動 相互評価 ［テキスト］ 志保田務・高鷲忠美［編著］『情報資源組織法』 第一法規，ISBN 978-4-474-02764-0 ［テキスト］ 教科書は使用しません。教材は必要に応じて配布 します。 ［参考図書・参考資料等］ ハンター，エリック［著］『コンサイス AACR 2R：プログラム式演習』 ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介します。 ［成績評価の方法］ 『英米目録規則』のテストの得点で評価する。 ［成績評価の方法］ 平生点〔受講態度，提出用紙への記述等〕：45％， レポート・提出課題：35％ プレゼンテーション・相互アドバイス：20％ −312− 図書館課程 図書館サービス特論（大学） 後 期 図書館情報資源特論（大学用） 前 期 永井 悦重 １単位 菱川 廣光 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館が収集・保存する郷土資料や地方行政資料 が地域の歴史文化保存，課題の解決，行政の企画立 案等にいかに大切な資料であるか理解を深める。ま た，これらの資料の電子化による新たな保存や地域 文化の情報発信についても学ぶ。 ［授業の概要］ 児童・生徒への資料提供や様々な取り組み等につ いて，豊富な実践例を素材に学習する。また，児童・ 生徒への図書館サービスの発展史等についても考察 する。 ［授業の概要］ 地域の文化情報拠点としての公共図書館が地域に 関する資料や情報をいかに収集・整理・保管・運用 しているかを解説する。また，情報化によって急速 に進展している地域資料を軸とした図書館のハイブ リッド化についても岡山県立図書館を事例に紹介し ていく。 ［授業計画］ １．児童・生徒への図書館サービスとその歴史 ２．児童・生徒への資料提供 ３．読書資料としての児童文学概論 ４．児童・生徒の多様な読書活動を支援する図書館 サービス ５．児童・生徒の調べ学習に役立つ資料 ６．図書館サービスと資料を活用した教育活動 ７．児童・生徒と資料を結ぶ ブックトーク ［授業計画］ １．公共図書館と地域資料 ２．地域資料⑴郷土資料の種類と収集・整理・保存 ３．地域資料⑵地方行政資料の種類と収集・整理・ 保存 ４．地域資料の運用 ５．地域資料と類縁機関 ６．電子図書館⑴国立国会図書館の電子図書館事業 ７．電子図書館⑵デジタル岡山大百科 ［テキスト］ 特に指定せず，必要な資料を随時配布して使用す る。 ［テキスト］ 使用しない ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 「地域資料入門」図書館員選書14 三多摩郷土資 料研究会編 日本図書館協会発行 1999年 「図書館ハンドブック」第６版補訂版 日本図書 館協会発行 2011 ［成績評価の方法］ 授業態度・小テスト・発表40％，レポート60％を 総合して評価する。 ［成績評価の方法］ レポート30点，定期試験70点 −313− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 児童・生徒の多様な読書活動を支援し，豊かな教 育活動をサポートする図書館サービスについて理解 し，その実現のための知識と方法の習得をめざす。 図書・図書館史（大学用） 後 期 図書館施設論 後 期 松崎 博子 １単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館が過去に果たした役割・機能を知ることに より，図書館が現在果たしている役割・機能につい ての理解を深める。また，読者と読書の歴史につい て知る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館の果たす役割・機能と図書館建築の関係に ついて知る。さらに，図書館戦略に基づく図書館建 築が図書館利用者の利用行動にもたらす影響につい て学ぶ。 ［授業の概要］ １．世界の図書館史（通史）を学ぶ。 ２．日本の図書館史（通史）を学ぶ。 ３．読者と読書の歴史を学ぶ。 ［授業の概要］ まず，19世紀末葉から20世紀中葉のアメリカ公共 図書館（とくにカーネギー図書館）の図書館建築を， 次に1960∼80年代日本の図書館建築を例として，図 書館の果たす役割・機能の変化がもたらした図書館 建築の変化について学ぶ。 ［授業計画］ １．図書館の歴史・世界⑴：中世以前 ２．図書館の歴史・世界⑵：近世 ３．図書館の歴史・世界⑶：近代 ４．図書館の歴史・日本⑴：近代以前 ５．図書館の歴史・日本⑵：戦中・戦後 ６．図書館の歴史・日本⑶：『市民の図書館』 ７．読者と読書の歴史⑴：余白と書見台 ８．読者と読書の歴史⑵：音読と黙読 ［授業計画］ １．アメリカ公共図書館⑴：利用者別閲覧室（労働 者，女性，児童） ２．アメリカ公共図書館⑵：閉架書庫と「人的援助 （aids to readers）」 ３．アメリカ公共図書館⑶：開架化と利用者の監視 ４．アメリカ公共図書館⑷：黒人分館・黒人閲覧室 ５．日本公共図書館⑴：文化の殿堂 ６．日本公共図書館⑵：権威主義からの脱却 ７．日本公共図書館⑶：市民の図書館 ８．図書館戦略と建築計画書 ［テキスト］ 小黒浩司［編著］『図書及び図書館史』（JLA図書 館情報学テキストシリーズⅢ：11）日本図書館協会 （2013年）ISBN 9784820412182 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ なし ［成績評価の方法］ 学期末試験の得点によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポートの内容で評価する。 −314− 図書館課程 2012年度以降入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養教育科目を参照 図書館概論 総合教養教育科目を参照 図書館制度・経営論 （本年度休講） 2011年度以前入学生対象科目 総合教養教育科目を参照 図書館概論 総合教養教育科目を参照 視聴覚教育メディア論 博物館課程を参照 −315− 図書館 生涯学習概論Ⅰ 資格課程 司書教諭に関する科目 司書教諭課程 ブラックボード使用 学校経営と学校図書館（大学用） 前 期 学校図書館メディアの構成（大学用） 後 期 永井 悦重 ２単位 松崎 博子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校教育・学校図書館における学校図書館メディ アの意義・役割と学校図書館メディアの選択・収集・ 組織化（整理・管理）について基礎知識を習得する。 ［授業の概要］ 学校図書館の成立・発展を歴史的にとらえ，現状 を把握し，課題を明らかにする。また，学校図書館 を活用した優れた実践を通して学校図書館経営や司 書教諭の職務について考察する。学校図書館活動， 図書館機能を活用した授業，それを可能にする校内 体制，公共図書館との連携についても学習する。 ［授業の概要］ まず，多種多様な学校図書館メディアについて知 り，選書方法について学ぶ。次に， 『日本図書館分 類法』 『日本目録規則』各種「件名標目表」の基礎 を知り，学校図書館メディアへのアクセシビリティ を高める方法を学ぶ。 ［授業計画］ １．学校図書館とは何か ユネスコ学校図書館宣言 ２．学校図書館の成立；デューイと学校図書館 ３．戦後の教育改革と学校図書館法の成立 ４．学校図書館の発展 ５．学校図書館活動Ⅰ 資料提供と図書館の自由 ６．学校図書館活動Ⅱ 授業との連携；授業で学校 図書館を活用するとは ７．学校図書館活動Ⅲ 広報・行事活動 ８．岡山市内の小・中学校図書館の見学 ９．学校図書館の教育力と可能性 10．学校図書館の経営；職員・資料・施設 11．司書教諭と学校司書の協働 12．学校図書館の現状と施策 13．図書館ネットワーク；学校図書館と公共図書館 の連携 14．生涯学習と学校図書館 15．司書教諭の役割と校内体制 ［授業計画］ １．学校教育における学校図書館メディアの意義・ 役割 ２．学校図書館メディアの種類と特性 ３．学校図書館メディア構築の方針と基準 ４．学校図書館メディアの選択方法とツール ５．『日本十進分類法』⑴：主題分析と分類規程 ６．『日本十進分類法』⑵：一般補助表 ７．『日本十進分類法』⑶：一般補助表 ８．『日本十進分類法』⑷：固有補助表 ９．『日本目録規則』⑴：情報源から情報を読み取る 10．『日本目録規則』⑵：情報源から情報を読み取る 11．『日本目録規則』⑶：標目 12．「件名標目表」とシソーラス／件名検索 13．MARCと書誌ユーティリティ 14．児童生徒にOPACの使い方を教える 15．学校図書館メディアの配列・レイアウト ［テキスト］ 塩見 昇 編・著『学校教育と学校図書館 新訂 版』教育史料出版会，ISBN 978-4-87652-496-9 ［テキスト］ 笠原良郎・紺野順子［著］ 『資料・情報を整備し よう』ポプラ社 ISBN 978-4591081471 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 全国学校図書館協議会「新学校図書館学」編集委 員会編『学校図書館メディアの構成』 （新学校図書 館学；２）全国学校図書館協議会，ISBN 4-79332234-4 ［成績評価の方法］ 小テスト・授業態度40％，レポート60％を総合し て評価する。 ［成績評価の方法］ レポートと学期末試験で評価する。 −317− 司書教諭 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校図書館に関する基本的・総論的な内容を取り 上げる。学校図書館の意義や理念を共有すると共に， 学校図書館の充実・発展に意欲的に取り組む力を育 成する。 ブラックボード使用 学習指導と学校図書館（大学用） 後 期 永井 悦重 ２単位 読書と豊かな人間性（大学用） 後 期 （一人ひとりの子どもに読書の楽しみを） 伊丹 弥生 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校図書館の機能を活用した授業づくりの意義と 目的を理解し，その知識と方法の習得をめざす。 ［授業の概要］ 子どもの読書の実態と読書資料の特性について理 解し，さまざまな読書指導の方法で本と子どもを結 びつける活動を実践的に学ぶ。また，子どもが読書 を通して豊かな人間性を育むために，司書教諭のは たす役割とあり方を考える。 ［授業の概要］ 各教科の授業と学校図書館との関わり，とりわけ 図書館機能を活用した授業づくりについて，様々な 実践例を素材に学習する。また，その過程で子ども たちがメディア・リテラシーを獲得することの意義 と方法についても考察する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．子どもの発達や読書の実態を把握する。 ２．資料の種類，特性を知り，読書指導の方法を具 体的に学ぶ。 ３．課題や読書体験の発表，レポートで司書教諭の 果たす役割を考える。 ［授業計画］ １．学校図書館の機能とその役割 ２．学習における資料活用の意義 ３．レファレンス・サービス ４．図書館を活用する授業１ 小学校 理論編 ５．図書館を活用する授業２ 小学校 実際編 岡山市内の小学校における調べ学習を見学 ６．図書館を活用する授業３ 中・高校編 ７．調べ学習の意義と目的・組み立て方 ８．教科学習とブックトーク１ 理論編 ９．教科学習とブックトーク２ 実際編 10．図書館利用教育１ 図書館オリエンテーション 11．図書館利用教育２ レポートの書き方 12．ＮＩＥと学校図書館 13．メディア・リテラシー１世界と日本の動向 14．メディア・リテラシー２図書館教育と情報教育 15．司書教諭と学校司書，授業担任との協働 ［授業計画］ １．読書の意義と目的 ２．発達段階に応じた読書 ３．子どもの読書の実態 ４．読書指導の方法１（読み聞かせ，ストーリーテ リング 他） ５．読書指導の方法２（ブックトーク 他） ６．読書指導の実践（書評，ＮＩＥ実践例） ７．新しく開拓された読書の方法（読書のアニマシ オン，読書アクション 他） ８．指導者の読書体験（発表①） ９．指導者の読書体験（発表②） 10．読書資料の種類と特性（絵本，児童文学，伝承 文学 他） 11．読書資料の種類と特性（ノンフィクション，知 識の本，言葉，郷土資料 他） 12．読書資料の選択 13．読書資料の活用（集団読書テキスト，視覚資料 を使っての学習） 14．公共図書館・地域関連機関との連携・協力 15．読書推進のための環境整備 ［テキスト］ 塩見 昇 編・著『学校教育と学校図書館 新訂 版』教育史料出版会，ISBN 978-4-87652-496-9 ［テキスト］ プリント資料配布 授業の中で，適宜，関連文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 「シリーズ学校図書館学」編集委員会編『読書と 豊かな人間性』 （シリーズ学校図書館学４ 全国学 校図書館協議会 2011年） 監修 鈴木喜代春 ブックトーク研究会編『新版・ 授業が生きるブックトーク』（一声社 2011年） キラキラ読書クラブ著『キラキラ応援ブックトー ク』（岩崎書店 2009年） 佐藤凉子編『読書のアニマシオン』 （児童図書館 研究会 2005年） 他 ［成績評価の方法］ 授業態度・小テスト40％，レポート60％を総合し て評価する。 ［成績評価の方法］ 授業態度 20％ レポート・発表 20％ 課題２ 20％ 試験 40％ −318− 司書教諭課程 ブラックボード使用 情報メディアの活用（大学用） （学校図書館でのメディア利用を指導するために） 中西 裕 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これからの学校図書館は，学校における学習情報 センターとしての役割が期待されており，司書教諭 にはメディアのスペシャリストであることが求めら れています。この授業では，学校図書館で扱う各種 の情報メディアについて知るとともに，司書教諭と して必要な知識と実践的な技能を習得することを目 的としています。 ［授業計画］ １．インターネット時代の司書教諭の役割 ２．調べ学習とインターネット ３．〔トピックス〕書籍の電子化 ４．コンピュータとネットワークの基礎 ５．情報メディアとは何か ６．情報メディアの種類と特性 ７．学校図書館と著作権 ８．前半「知識的基盤」のまとめ（小テストと解説） ９．Web上の情報検索 10．Web検索演習⑴基礎編 11．Web検索演習⑵応用編 12．データベースの実際 13．書誌情報検索演習⑴基礎編 14．書誌情報検索演習⑵応用編 15．後半「応用実務」のまとめ（小テストと解説） ［テキスト］ 教科書は使用しません。教材はブラックボードを 利用してオンラインで提供します。 ［参考図書・参考資料等］ 『月刊 学校図書館』（社団法人 全国学校図書館 協議会刊）の最近の号に目を通し，学校図書館のお かれている状況を把握しておくことが望ましい。就 実の図書館にあります。 ［成績評価の方法］ 小テストと提出課題によって評価する。 −319− 司書教諭 ［授業の概要］ 情報メディアに関する基礎的かつ技術的な知識を 学習し，現在の学校図書館の置かれている現状と， これからの学校図書館がどうあるべきかを，情報メ ディア・コンピュータ・インターネットとのかかわ りから考えていきます。 情報教室で，ほぼ毎時間ブラックボードを利用し ながらの授業となります。 資格課程 社会教育に関する科目 社会教育課程 生涯学習概論Ⅱ（大学用） 後 期 中井 智子 ２単位 社会教育計画Ⅰ （社会教育計画の目標の探求） 筒井 愛知 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ① 社会教育や生涯学習の考え方を，自分自身にひ きつけて理解する。 ② 社会教育活動や生涯学習政策，住民自身の学び （社会教育）を理解する。 ③ 課題の把握や調査の方法を理解する。 ［授業の概要］ 国際社会における生涯学習，我が国における生涯 学習の理念等を概観することにより，成熟社会にお いて学び続けることの意義について理解を深める。 また，生涯学習における社会教育の役割を中心に学 習を進め，専門的立場から学習者を支援するための 知識や意識を培う。講義により理解を深めるととも に，受講者の興味関心に応じた探究活動による学習 の広がりを大切にする。 ［授業の概要］ 社会教育政策の概要，NPOなどの民間の社会教 育実践，住民の自主的な学びの実際を理解するため， 岡山市の社会教育現場の事例を取り上げ，現場職員 の報告や見学を含めて授業を進める。 「社会教育計画Ⅱ」と同一年度に同時に受講する ことを条件とする。（ただし，前年度にどちらかを 受講した者に限り，残りの受講を認める。） ［授業計画］ １．生涯学習の意義 ２．国際社会における生涯教育論 ３．日本における生涯学習政策の確立 ４．生涯教育から生涯学習へ ５．生涯学習社会のおける教育相互の連携と学習シ ステム ６．生涯学習行政の現状（関係法令と行政組織） ７．社会教育の制度①（社会教育の概要と社会教育 行政） ８．社会教育の制度②（社会教育の内容・形態・方 法） ９．社会教育の制度③（社会教育にかかる指導者） 10．社会教育の制度④（社会教育施設の概要と役割） 11．社会教育の制度⑤（地域における実践から学ぶ） 12．学習情報提供と学習相談の意義 13．生涯学習の推進と地域づくり 14．生涯学習における学びの循環 15．生涯学習の成果と課題・学習のまとめ ［授業計画］ １．社会教育計画の意味と課題 ２．社会教育における地域 ３．社会教育における施設 ４．社会教育における集団 ５．社会教育におけるボランティア ６．社会教育における参加 ７．社会教育における学習プログラム ８．社会教育における学習者 ９．社会教育におかける学習支援 10．社会教育における学習情報の意味 11．社会教育における大学の意味 12．社会教育における連携を考える視座 13．社会教育における評価を考える視座 14．社会教育行政の変遷と行政改革 15．社会教育計画を考える視座 ［テキスト］ ［テキスト］ 熊谷愼之輔 社会教育計画の基礎 学分社 ISBN 978-4-7620-2272-2 ［参考図書・参考資料等］ 『社会教育・生涯学習ハンドブック』エイデル研 究所 雑誌『月刊社会教育』（国土社） 『人が輝き地域が輝く公民館』エイデル研究所 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学習態度，レポート，ノート提出による総合評価 ［成績評価の方法］ 毎回の感想レポート（授業態度を含めて40％）及 び課題レポート（2回×各30％）によって評価する。 −321− 社会教育 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生涯学習及び社会教育の本質と意義について理解 を図るとともに，生涯学習における学習者の特性や 教育相互の連携について理解を深め，社会教育主事 等専門職員の役割や学習活動への支援等に関する基 礎的能力を養う。 ブラックボード使用 社会教育計画Ⅱ （社会教育計画づくりの実践的研究） 筒井 愛知 後 期 社会教育演習Ⅰ 前 期 ２単位 中塚 朋子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ① 社会教育における学習方法や学習プログラムの 基礎を理解する。 ② 社会教育の推進主体や計画の評価をめぐって PDCAを理解する。 ③ ワークショップ等の手法を使って実際に計画を 練り上げ，計画作りの手法等を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会教育の基礎的な歴史や理念を踏まえて，地域 社会を拠点として展開されている社会教育の現代的 意味と課題について理解を深める。 ［授業の概要］ 社会教育計画の考え方や策定の主体の考え方等の 基本，また，計画の推進主体となるボランティアや コーディネーターの養成について考える。合わせて 学習の展開方法やプログラミングについて学び，そ の上で，実際の社会教育計画を素材に，計画に盛り 込むべき内容を検討する。 「社会教育計画Ⅰ」と同一年度に同時に受講する ことを条件とする。（ただし，前年度にどちらかを 受講した者に限り，残りの受講を認める。） ［授業の概要］ 社会教育演習Ⅰでは，『新訂 生涯学習概論』（伊 藤俊夫編，2010，ぎょうせい）をテキストに，演習 形式で社会教育について検討する（①文献の講読・ 発表，②社会教育関連施設の見学を含む）。 ［授業計画］ １．社会教育の学びと自らの学び ２．社会教育・生涯学習とは何か ３．公民館実践を聞く（京山公民館・高島公民館） ４．NPOの教育活動 ５．子育て支援と居場所づくり ６．大学生が抱える課題と社会教育 ７．社会教育調査の実際 ８．講座と学習プログラムの編成 ９．高島公民館の見学 10．きらめきプラザの見学 11．具体的施策の検討 12．社会教育計画づくり演習① 13．社会教育計画づくり演習② 14．計画案のプレゼンテーション 15．まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス 授業の進め方 ２．生涯学習の意義と理念 ３．社会教育の意義と特質 ４．社会教育の歴史 ５．社会教育の実際 ６．社会教育の法 ７．社会教育行政の役割 ８．社会教育施設の種類（公民館・図書館・博物館 ほか） ９．社会教育施設の役割と機能 10．社会教育施設の見学⑴ 11．社会教育施設の見学⑵ 12．社会教育の学習者の特性 13．社会教育の方法と形態 14．社会教育の担い手 15．新しい「公共」に資する社会教育・レポート提 出 ［テキスト］ 熊谷愼之輔 社会教育計画の基礎 学分社 ISBN 978-4-7620-2272-2 ［テキスト］ 伊藤俊夫編 『新訂 生涯学習概論』 ぎょうせい ISBN 978-4-324-09064-0 ［参考図書・参考資料等］ 自治体の社会教育・生涯学習計画を入手して参考 資料として活用する。また，岡山市の関連資料を計 画作りの参考資料として活用する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［成績評価の方法］ 毎回の感想レポート（授業態度を含めて40％）及 び課題レポート（30％），作成された計画案（30％） によって評価する。 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の発表や小レポート，および期 末レポートによって総合的に評価を行う。 −322− 社会教育課程 ブラックボード使用 ブラックボード使用 社会教育演習Ⅱ 後 期 中塚 朋子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代社会の急速な変化や学習者のニーズに応じた 「新しい時代」の社会教育について考える力を養う。 社会教育実習 （社会教育施設での短期教育実習） 中塚 朋子 集 中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 夏季休暇中に行われる公民館での社会教育実習の 経験を通して，地域に密着した実践力を身に付ける。 ［授業の概要］ 社会教育施設での実習を通して，社会教育の実際 と課題について学ぶ。地域住民との触れ合いや講座 の企画立案などを通して，社会の変化に応じた社会 教育の重要性を認識する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 授業の進め方 ２．社会の変化と社会教育 ３．人間の発達段階と社会教育 ４．働くことと社会教育 ５．情報と社会教育 ６．ものと社会教育 ７．学習支援の技術と社会教育 ８．社会教育施設の見学⑴ ９．社会教育施設の見学⑵ 10．少子社会と社会教育 11．高齢社会と社会教育 12．男女共同参画社会と社会教育 13．地域社会と社会教育 14．グローバル社会と社会教育 15．社会教育の方法をめぐる展望・レポート提出 ［授業計画］ ⑴ ＜事前指導＞ ① 実習の目的と意義 ② 実習スケジュールと内容理解 ③ 実習心得 ＜事後指導＞ ① 反省と自己評価 ② 実習レポートの作成 ［テキスト］ 関口礼子・小池源吾・西岡正子・鈴木志元・堀薫夫 『新しい時代の生涯学習 第2版』 有斐閣 ISBN 978-4-641-12371-7 ［テキスト］ 伊藤俊夫編 『新訂 生涯学習概論』 ぎょうせい ISBN 978-4-324-09064-0 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の発表や小レポート，および期 末レポートによって総合的に評価を行う。 ［成績評価の方法］ 実習後の発表，実習日誌，報告書，公民館長の評 価を含めて総合的に評価する。 ⑵ 実務実習 岡山市内の公民館もしくは出身地元の公民館など ※岡山市内の公民館で実習を希望する者は，岡山市 立中央公民館が調整を行う。 −323− 社会教育 ［授業の概要］ 社会教育演習Ⅱでは，『新しい時代の生涯学習 第2版』（関口礼子・小池源吾・西岡正子・鈴木志元・ 堀薫夫，2009，有斐閣）をテキストに，演習形式で 社会教育について演習形式で社会教育について検討 する（①文献の講読・発表，②社会教育関連施設の 見学を含む）。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 社会教育課題研究Ⅰ 前 期 社会教育課題研究Ⅱ 後 期 中塚 朋子 １単位 中塚 朋子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会教育の多様な実践について理解を深め，その 可能性と課題について考える力を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会教育の多様な実践について理解を深め，その 可能性と課題について考える力を養う。 ［授業の概要］ 現代日本における社会的課題を踏まえて，社会教 育分野が貢献しうる方策を研究する。 社会教育課題研究Ⅰでは，生涯各期の教育課題を 検討するためにライフステージおよびライフコース の視点を取り入れ，発達課題に応じた社会教育（青 少年教育，成人教育，高齢者教育，ジェンダー教育 〔女性教育含む〕）について検討する（①文献の講読・ 発表，②社会教育の学習プログラムに関する調査と 分析）。 ［授業の概要］ 現代日本における社会的課題を踏まえて，社会教 育分野が貢献しうる方策を研究する。 社会教育課題研究Ⅱでは，生涯学習における社会 教育施設の役割という視点から，社会教育施設の取 り組みに関する現状と課題について検討する（①文 献の講読・発表，②社会教育施設の調査と分析）。 ［授業計画］ １．ガイダンス 授業の進め方 ２．生涯学習と社会教育 ３．社会教育の歴史 ４．社会教育の位置 ５．社会教育の方法 ６．社会教育の学習内容 ７．社会教育の計画 ８．学習プログラムの編成 ９．発達課題と社会教育：青少年教育 10．発達課題と社会教育：成人教育 11．発達課題と社会教育：高齢者教育 12．発達課題と社会教育：ジェンダー教育 〔女性教育含む〕 13．学習プログラムに関する調査と分析⑴ 14．学習プログラムに関する調査と分析⑵ 15．調査結果の発表・レポートの提出 ［授業計画］ １．ガイダンス 授業の進め方 ２．社会教育行政の仕組み ３．社会教育関係団体と社会教育行政 ４．社会教育職員・指導者の役割 ５．社会教育施設の取り組み：公民館・公民館類似 施設 ６．社会教育施設の取り組み：図書館 ７．社会教育施設の取り組み：博物館・博物館類似 施設 ８．社会教育施設の取り組み：青少年教育施設 ９．社会教育施設の取り組み：女性教育施設 10．社会教育施設の取り組み：社会体育施設 11．社会教育施設の取り組み：文化会館・生涯学習 センター 12．社会教育施設の取り組みに関する調査と分析⑴ 13．社会教育施設の取り組みに関する調査と分析⑵ 14．社会教育施設の取り組みに関する調査と分析⑶ 15．調査結果の発表・レポートの提出 ［テキスト］ 佐藤晴雄 『生涯学習概論』 学陽書房 ISBN 978-4-313-61133-7 ［テキスト］ 佐藤晴雄 『生涯学習概論』 学陽書房 ISBN 978-4-313-61133-7 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の発表や小レポート，および期 末レポートによって総合的に評価を行う。 ［成績評価の方法］ 授業姿勢，授業中の発表や小レポート，および期 末レポートによって総合的に評価を行う。 −324− 社会教育課程 ブラックボード使用 婦人問題と社会教育 後 期 正保 正惠 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ジェンダー視点で女性の労働力化，人権，ワーク・ ライフ・バランス視点に立つ男性を含めた育児支援 などの基本的な考え方を理解し，社会教育に繋げる。 ［授業の概要］ 性別役割分業の固定化を乗り越えて，女子差別撤 廃条約，男女共同参画社会基本法を踏まえた社会教 育プログラムを構築するための知識と，実践を伴う 理解，考察を行う。 社会教育 ［授業計画］ １．性別役割分業の是非と限界 ２．国際的な性別役割分業撤廃論の展開 ３．1980年代における女性の学習 ４．性別役割分業体制の転換と生涯学習政策 ５．人権に根ざした社会と教育を求めて ６．ワーク・ライフ・バランスと社会教育 ７．家族問題と社会教育 ８．男性問題と社会教育 ９．子育てと社会教育 10．女子差別撤廃条約と社会教育 11．男女共同参画社会基本法と社会教育 12．シティズンシップ教育と社会教育 13．社会教育法とジェンダー 14．仕事と家族と幸福と社会教育 15．子どもの権利条約と大人の社会教育 ［テキスト］ 中藤洋子『女性問題と社会教育−ジェンダー視点 に立つ成人の教育・学習論の試み−』ドメス出版， ISBN4-8107-0644-3 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 期末提出のレポート，途中に提出の小レポートに よる総合評価 −325− 2012年度以降入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養科目を参照 情報と社会ａ・ｂ 総合教養科目を参照 博物館概論 総合教養科目を参照 図書館概論 総合教養科目を参照 博物館情報・メディア論 博物館課程を参照 図書館情報技術論 図書館課程を参照 教育学概論 総合教養科目を参照 考古学の基礎 専門教育科目（総合歴史）を参照 考古学の現在 専門教育科目（総合歴史）を参照 死生観の歴史 総合教養科目を参照 人権の現代的課題 総合教養科目を参照 2011年度以前入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養科目を参照 情報と社会ａ・ｂ 総合教養科目を参照 青少年問題と社会教育 本年度休講 博物館概論 総合教養科目を参照 博物館学各論１（11年度以前入学生のみ） 本年度休講 博物館学各論２（11年度以前入学生のみ） 総合教養科目を参照 図書館概論 総合教養科目を参照 視聴覚教育メディア論（11年度以前入学生のみ） 本年度休講 社会教育施設 本年度休講 教育学概論（表・英・史） 総合教養科目を参照 教育学概論（初等） 教育学部シラバス 考古学の基礎（考古学入門） 専門教育科目（総合歴史）を参照 考古学の現在 専門教育科目（総合歴史）を参照 死生観の歴史 総合教養科目を参照 人権の現代的課題 総合教養科目を参照 −326− 大 学 院 人文科学専攻 大 学 院 日本語特論Ⅰ （語彙） 三宅ちぐさ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生の専門・関心を考慮の上，共時的或いは通 時的に語彙を学び考察する。 共時的に扱う場合：言語における語彙の重要性を 認識し，日本語の語彙的特徴を修得することを目標 とする。 ［授業の概要］ 語彙の重要性・研究法・研究成果等を学び理解す ると同時に，その知識・理解をより深め確かなもの とするため，身近な語彙を材料に内省や調査を実践 する。 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生の専門・関心を考慮の上，語彙とその他の 研究分野（文法・文体など）との関わりの深さを認 識し，日本語の語彙的特徴を修得することを目標と する。 ［授業の概要］ 語彙とその他の分野との関わりを学び理解すると 同時に，その知識・理解をより深め確かなものとす るため，身近な資料を用い内省・調査を実践する。 ［授業計画］ １．はじめに：語彙・語彙論とは何か。 ２．はじめに：語彙研究の歴史を外観する。 ３．他の研究分野との関わり 文法：文法的カテゴリーとの関わりを考える。 ４．他の研究分野との関わり 文法：形態的カテゴリーとの関わりを考える。 ５．他の研究分野との関わり 意味：語形・意味との関わりを考える。 ６．他の研究分野との関わり 意味：包摂関係との関わりを考える。 ７．他の研究分野との関わり 構文：構文の複雑性との関わりを考える。 ８．他の研究分野との関わり 構文：描写の傾向性との関わりを考える。 ９．他の研究分野との関わり 文体：文章の種類との関わりを考える。 10．他の研究分野との関わり 文体：位相との関わりを考える。 11．調査方法：調査目的と調査範囲について確認し， 決定する。 12．調査方法：調査方法について学び，実践する。 13．調査結果のまとめ方について学び，考察する。 14．まとめ：他言語との比較結果を学ぶ。 15．まとめ：日本語の語彙的特徴を確認する。 ［テキスト］ 必要に応じ紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 『講座日本語の語彙』（明治書院） 『岩波講座日本語９ 語彙と意味』（岩波書店） 『講座国語史』（大修館書店） 玉村文郎『語彙の研究と教育』（国立国語研究所） 鈴木孝夫『ことばと文化』（岩波書店） その他，多数。必要に応じ紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 仁田義雄「語彙と文法」『講座日本語の語彙１ 語彙言論』（明治書院） 国立国語研究所編『分類語彙表 増補改訂版CDROM付』（大日本図書） 野村雅昭「語種と造語力」 『日本語学』３−９（明 治書院） 渡辺 実『国語構文論』（塙書房） 樺島忠夫・寿岳章子『文体の科学』（綜芸舎） その他，多数。必要に応じ紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（20％）とレポート（80％）による。 ［成績評価の方法］ 受講態度（20％）とレポート（80％）による。 −327− 大学院 ［授業計画］ 共時的に扱う場合 １．はじめに：語彙・語彙論とは何か。 ２．はじめに：語彙研究の歴史を概観する。 ３．語彙研究の視点：単語の性質から語彙を考える。 ４．語彙研究の視点：単語の意味から語彙を考える。 ５．語彙研究の視点：単語の構成から語彙を考える。 ６．語彙研究の視点：単語の出自から語彙を考える。 ７．語彙研究の視点：単語の位相から語彙を考える。 ８．語彙研究の視点：その他，表記・オノマトペ・ 命名法 などから語彙を考える。 ９．語彙研究の視点：語彙の体系性について考える。 10．調査方法：調査目的と調査範囲について確認し， 決定する。 11．調査方法：調査単位について学び，決定する。 12．調査方法：計量方法について学び，実践する。 13．調査結果のまとめ方について学び，考察する。 14．まとめ：他言語との比較結果を学ぶ。 15．まとめ：日本語の語彙的特徴を確認する。 日本語特論Ⅱ （語彙とその他の分野） 日本語特論Ⅲ 前 期 日本語特論Ⅳ 後 期 中崎 崇 ２単位 中崎 崇 ２単位 〈別途指示〉 〈別途指示〉 −328− 大 学 院 ブラックボード使用 古典文学特論Ⅰ （源氏物語と日本的表現） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 古典文学特論Ⅱ 後 期 （古代和歌と日本的表現） 岡部 由文 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安期に規範化された日本的心性と美意識の具体 相についての認識を深めると同時に，その形成過程 の考究を目指す。 ［授業の概要］ 上記課題に対する取り組みとして，源氏物語続編 である宇治十帖「橋姫」巻を対象に注釈史を踏まえ た解読を実践的に進めることによって，その具体化 と方法の修得を図る。 ［授業の概要］ 上記課題に対する取り組みとして，日本的美意識 の典型的規範を示していると仰がれてきた古今集を 中心にして，その解読と分析をとおして実情把握と 課題解明の方法修得を図る。 ［授業計画］ １．源氏物語の概要（五十四帖の梗概と構成） ２．宇治十帖の概要と課題 ３．源氏物語テキストの問題１（諸本の状況） ４．源氏物語テキストの問題２（校訂作業） ５．源氏物語注釈の史的理解１（古注釈書の概況） ６．源氏物語注釈の史的理解２（現代注釈書の概況） ７．「橋姫」巻解読実践１（八の宮の物語） ８．「橋姫」巻解読実践２（八の宮の道心） ９．「橋姫」巻解読実践３（宇治の姉妹） 10．「橋姫」巻解読実践４（法の友） 11．「橋姫」巻解読実践５（垣間見） 12．「橋姫」巻解読実践６（大君物語への展開） 13．注釈史的課題の発見と整理 14．課題へのアプローチ（注釈的解読から研究へ） 15．研究テーマ化と分析の方法 ［授業計画］ １．古今集の和歌史的位置 ２．古今集撰集の背景１（政治史的考察） ３．古今集撰集の背景２（文化史的考察） ４．古今集歌の時代層１（読み人知らず歌） ５．古今集歌の時代層２（六歌仙歌） ６．古今集歌の時代層３（撰者時代歌） ７．古今集の配列構造 ８．春歌（巻一・二）の配列構造と表現 ９．秋歌（巻四・五）の配列構造と表現 10．古今集四季歌の表現特性と美意識 11．恋歌（巻十一・十二）の配列構造と表現 12．恋歌（巻十三∼十五）の配列構造と表現 13．古今集恋歌の表現特性と美意識 14．古今集的表現の定着と変容 15．古今集的美意識の定着と変容 ［テキスト］ 授業に必須のテキストは担当者が用意し， 「ぶら ぼ」によって配信するが，源氏物語宇治十帖を完備 する活字テキストを備えることを希望する。 ［テキスト］ 授業に必須のテキストは担当者が用意し， 「ぶら ぼ」によって配信するが，古今集を完備する活字テ キストを備えることを希望する。 ［参考図書・参考資料等］ 源氏物語注釈史を調査の対象とするため，参考文 献の分量は非常に多くなる。必要の都度，参考文献 についての解説を含めて授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献の分量は非常に多くなる。必要の都度， 参考文献についての解説を含めて授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び授業時間外の取り組み姿勢（50％） と学期末に提出を求めるレポート（50％）によって 評価する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び授業時間外の取り組み姿勢（50％） と学期末に提出を求めるレポート（50％）によって 評価する。 −329− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安期に規範化された日本的心性と美意識の具体 相についての認識を深めると同時に，その形成過程 の考究を目指す。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 古典文学特論Ⅲ 前 期 古典文学特論Ⅳ 後 期 川崎 剛志 ２単位 川崎 剛志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献調査の基礎を身につけることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 注釈書のない古典文学作品を読み解くための基礎 力を身につける。 ［授業の概要］ 中世文学の書物の諸形態と内容を学ぶ。 ［授業の概要］ 注釈書のないいくつかの古典文学作品を取りあげ， 読み解いていく。 ［授業計画］ １．書物の体験 ２．「古典」意識と学問 ３．書物をつくる１ ４．書物をつくる２ ５．書物をよむ１ ６．書物をよむ２ ７．書物をあつめる１ ８．書物をあつめる２ ９．書物をひく 10．書物をひく２ 11．注釈書１ 12．注釈書２ 13．写本文化に規定された学問 14．文献調査のために１ 15．文献調査のために２ ［授業計画］ １．基礎力の判定 ２．読解のための基本文献 ３．読解のための基礎知識 ４．和文１ ５．和文２ ６．和文３ ７．和文４ ８．和文５ ９．和文６ 10．和文７ 11．漢文１ 12．漢文２ 13．漢文３ 14．漢文４ 15．まとめ ［テキスト］ 編著者名：小川剛生 書名：日本史リブレット 中世の書物と学問 出版社：山川出版社 ISBN：978-4-634-54690-4 ［テキスト］ プリント配布 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） −330− 大 学 院 古典文学特論Ⅴ 前 期 古典文学特論Ⅵ 後 期 井上 啓治 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Ⅴの継続と深化であるが，翻刻書・注釈書のない 江戸文化作品の読解を目標とし，特にその翻字習熟 をテーマとしたい。 ［授業の概要］ 江戸文化の内，様々なジャンルの文学・教訓書等 雑著・芸能等の板本の形態と内容を学ぶ。特に，翻 字読解の具体的方法の修得を中心とする。 ［授業の概要］ 翻刻書・注釈書のない文芸・芸能・教訓書などの 作品を翻字読解してゆく。 ［授業計画］ １．辞書について ２．文芸ジャンルと諸本，書型４種・印刷製本書誌 ３．戯作Ⅰ草双紙，翻字読解実践①歴史 ４．実践②平仮名 ５．実践③挿絵 ６．実践④ジャンル変遷 ７．教訓文芸Ⅰ雑多な前期読本，実践①老荘系教訓 読本の漢字仮名まじり ８．実践②樗山系教訓読本の漢字平仮名 ９．実践③教訓奇談の漢字平仮名 10．実践④教訓談義本の漢字平仮名 11．本格小説Ⅰ前期読本，実践①中国白話小説翻案 系奇談の漢字仮名まじり 12．実践②日本説話系奇談の漢字平仮名 13．実践③前期読本四傑『英・繁・恒・雨』 14．実践④水滸伝翻案系諸本１ 15．水滸伝翻案系諸本２ ［授業計画］ １．江戸板本の形態①書型，大本・半紙本・中本・ 小本 ２．形態②印刷製本書誌，見返し・広告・匡郭・柱 刻・魚尾・内題下署名・奥付等 ３．知識人の教材①『文選』系，翻字読解 ４．その②『唐詩選』系 ５．その③四書『論孟大中』系 ６．芸能の教材①浄瑠璃正本系，翻字読解 ７．戯作Ⅱ雑多な前期滑稽本，翻字読解実践①滑稽 談義本の漢字仮名まじり ８．実践②落し咄・噺本系滑稽本 ９．戯作Ⅲ洒落本，実践①粋談義系初期洒落本，半 紙本 10．実践②漢文系初期洒落本と後期洒落本，小本 11．戯作Ⅳ後期滑稽本，実践①滑稽本，中本 12．戯作Ⅴ人情本，実践①人情本，中本 13．戯作Ⅰ草双紙，実践①黄表紙と合巻 14．本格小説Ⅱ江戸読本，実践①『稲妻表紙』 15．実践②『桜姫全伝』，まとめ ［テキスト］ コピー等配布する。尚，以下の五体（楷・行・草・ 隷・篆書）一括書体字典を購入すること。 高田竹山編，『五體字類』，西東書房，ISBN978-488098-001-0 ［テキスト］ コピーを配布する。また，以下の五体（楷書∼篆 書）一括書体字典を購入すること。 高田竹山編，『五體字類』，西東書房，ISBN978-488098-001-0 ［参考図書・参考資料等］ 圓道祐之編，『草書の字典』 ［参考図書・参考資料等］ 圓道祐之編，『草書の字典』 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度70パーセント（参加度と翻字予 習），期末レポート30パーセント ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（参加度と翻字予習）70パーセン ト，期末レポート30パーセント −331− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸文化の三大特徴は，都市文化・出版文化・庶 民文化である。その出版文化の一端を知ることを目 標とするが，テーマは江戸期板本に対する翻字読解 の習熟である。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 近代文学特論Ⅰ 前 期 近代文学特論Ⅱ 後 期 松尾 直昭 ２単位 松尾 直昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 漱石文学の基本的問題の理解を図る。漱石の精神 史，明治・大正時代の特質，当時の社会問題の特質 が，どのような視点や方法論と結びついて「作家」 「作 品」の説明になっているか。この事を正確に理解し てもらいたいと願う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 漱石文学の基本的問題の理解を図る。漱石の精神 史，明治・大正時代の特質，当時の社会問題の特質 が，どのような視点や方法論と結びついて「作家」 「作 品」の説明になっているか。この事を正確に理解し てもらいたいと願う。 ［授業の概要］ 漱石の人と作品を理解する際の必須事項を説明し， 理解の徹底化を図りたい。明治時代の特質，漱石の 出自の問題，神経症の問題，参禅の問題，ロンドン 留学の問題，臨死体験の問題などをとりあげる。 ［授業の概要］ 漱石の人と作品を理解する際の必須事項を説明し， 理解の徹底化を図りたい。明治時代の特質，漱石の 出自の問題，神経症の問題，参禅の問題，ロンドン 留学の問題，臨死体験の問題などをとりあげる。 ［授業計画］ １．江戸から明治へ① 「立身出世」主義 ２．江戸から明治へ② 国家有用の人物像への傾斜 ３．江戸から明治へ③ アイデンティティの確立 ４．漱石と生い立ちの問題① 庚申信仰と金之助 ５．漱石と生い立ちの問題② 養父塩原昌之助と漱 石の確執 養父側からの「道草」反論 ６．漱石と生い立ちの問題③ 漱石のコンプレック スの形成 ７．漱石と大学時代① 自己形成の契機 ８．漱石と大学時代② 自己形成の契機 ９．漱石と参禅① 参禅の動機の解明 漱石内奥の 「不安」の分析 10．漱石と参禅② 師家の系譜の確認 今北洪川， 釈宗演，釈宗活の史的系譜 11．漱石と参禅③ 公案との格闘， 「父母未生以前 の生」が暗示するものへの接近 12．漱石と参禅④ 作品との連結 「夢十夜」「門」 「それから」との関連 13．漱石と神経症・狂気①明治23年代の狂気の特徴 精神史的事実の確認 大学時代 14．漱石と神経症・狂気② 明治35年代の狂気の特 徴 精神史的事実の確認 留学時代 15．漱石と神経症・狂気③ 明治35年代の狂気の特 徴 精神史的事実の確認 東大講師時代 ［授業計画］ １．漱石と神経症問題概説 ２．漱石の神経症の特質 ３．漱石と神経症・狂気① 伊東高麗雄，平井富雄， 土居健郎，千谷七郎による漱石の症状分析 ４．漱石の文芸理論① ５．漱石の文芸理論② ６．漱石の文芸理論③ ７．「吾輩は猫である」と「トリストラム・シャン ディー」 ８．「夢十夜」と無意識の構造 ９．「行人」と理性の限界 10．漱石の作品「思い出すことなど」の位置 11．漱石と臨死体験① 「修善寺の大患」の経緯の 確認 12．漱石と臨死体験② 「思い出すことなど」によ る「大患」の意味の確認 13．漱石と臨死体験③ 「大患」以前，以後の作品 の傾向の比較分析 14．明暗双々の解釈 15．「明暗」の特質 「則天去私」とは ［テキスト］ テキストはこちらで準備します。 ［テキスト］ テキストはこちらで用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど示す。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題報告などから授業内容の理解度を 判断し，総合的に評価を決定します。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題報告などから授業内容の理解度を 判断し，総合的に評価を決定します。 −332− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 近代文学特論Ⅲ 前 期 近代文学特論Ⅳ 後 期 小林 敦子 ２単位 小林 敦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「私ならざるもの」に「なる」といった主張を， 多くの芸術家，多くの文学者が表明している。文学 において，何ものかに「なる」とは，どのようなこ とを意味しているか。自他の関係性を問う古今の哲 学を参照しつつ，日本近代文学の作家を中心に，こ の問題への思考を深めることを目的とする。 ［授業の概要］ 「なる」ことをめぐって，複数のテーマを立て， 関連する作家の取り組みを検討する。合わせて近接 する哲学的理論も紹介していく。 ［授業の概要］ 「なる」ことをめぐって，複数のテーマを立て， 関連する作家の取り組みを検討する。合わせて近接 する哲学的理論も紹介していく。 ［授業計画］ １．「なる」ことをめぐって：文学と生成変化 ２．ドゥルーズの生成変化論① ３．ドゥルーズの生成変化論② ４．私ならざるものになる：私小説・小林秀雄・高 見順① ５．私ならざるものになる：私小説・小林秀雄・高 見順② ６．私小説再論 ７．ハクスレイの「非自己」① ８．ハクスレイの「非自己」② ９．第四階級になる：プロレタリア文学・有島武郎・ 小林多喜二① 10．第四階級になる：プロレタリア文学・有島武郎・ 小林多喜二② 11．古代の人間になる：「王朝物」・折口信夫・室生 犀星① 12．古代の人間になる：「王朝物」・折口信夫・室生 犀星② 13．女になる：女性・室生犀星① 14．女になる：女性・室生犀星② 15．まとめ・「他者」になること ［授業計画］ １．「なる」ことをめぐって：人間と人間ならざる もの ２．子どもになる：童心・北原白秋① ３．子どもになる：童心・北原白秋② ４．文学と直接経験① ５．文学と直接経験② ６．シュタイナーの芸術教育論① ７．シュタイナーの芸術教育論② ８．蛙になる：動物・草野心平① ９．蛙になる：動物・草野心平② 10．自然になる：万象・宮沢賢治① 11．自然になる：万象・宮沢賢治② 12．直接経験と主客合一：西田哲学① 13．直接経験と主客合一：西田哲学② 14．「なる」ことと神秘主義の系譜 15． まとめ・私ならざるものになる ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［参考書・参考資料等］ そのつど指示する。 ［参考書・参考資料等］ そのつど指示する。 ［学生に対する評価］ 授業態度，授業内の提出課題及びレポートの内容 により判断する。 ［学生に対する評価］ 授業態度，授業内の提出課題及びレポートの内容 により判断する。 −333− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「私ならざるもの」に「なる」といった主張を， 多くの芸術家，多くの文学者が表明している。文学 において，何ものかに「なる」とは，どのようなこ とを意味しているか。自他の関係性を問う古今の哲 学を参照しつつ，日本近代文学の作家を中心に，こ の問題への思考を深めることを目的とする。 イギリス文化特論Ⅰ （Carpe Diemをめぐる詩） 進藤 秀彦 前 期 ２単位 イギリス文化特論Ⅱ （20世紀初頭の英国とヨーロッパ） 進藤 秀彦 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 17世紀の詩には，「人生は短い，今を生きよ」と うたう詩が多く見られる。これらの詩に見られる人 生観（Carpe Diem）について概説し，作品を読む。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 第1次世界大戦はヨーロッパに大きな変化をもた らした。20世紀初頭の英国を中心とした文学，美術 を中心に，その変化を考察する。 ［授業の概要］ ロバート・バーンズの詩でまず英語の詩への導入 を行なう。続いてエドマンド・スペンサー，クリス トファー・マーロウ，ジョン・ダン，ロバート・へ リック，アンドルー・マーヴェルらの詩を読み，詩 の解説と解釈を行なう。Marvell の代表作“To His Coy Mistress”の読解がこの講義の終着点となる。 ［授業の概要］ 20世紀は実質的には1914年に勃発した第1次世界 大戦から始まる。それ以前から始まっていた変化を 踏まえ，英国の詩，ヨーロッパの絵画と音楽をめぐ る変化を述べる。 ［授業計画］ １．Introduction: Carpe Diem ２．Robert Burns ３．Edmund Spenser ４．Edmund Spenser ５．Christopher Marlowe ６．Christopher Marlowe ７．William Shakespeare ８．John Donne ９．John Donne 10．Robert Herrick 11．Robert Herrick 12．Robert Herrick 13．Andrew Marvell 14．Andrew Marvell 15．Andrew Marvell ［授業計画］ １．序論: 19世紀と20世紀 ２．モダニズム⑴背景 ３．モダニズム⑵文学 ４．モダニズム⑶映画 ５．20世紀の新しい音楽 ６．20世紀の新しい音楽 ７．20世紀絵画 ８．20世紀絵画 ９．1908年と1913年 10．1922: The Waste Land 11．The Waste Land ⑴ 12．The Waste Land ⑵ 13．The Waste Land ⑶ 14．The Waste Land ⑷ 15．The Waste Land ⑸ ［テキスト］ 平井正穂・海老池俊治，『イギリス文学史』，明治 書院 ISBN 4-625-48028-0 2,200円（税別） その他，プリント配布 ［テキスト］ プリント配布 ［参考図書・参考資料等］ 平井正穂編， 『イギリス名詩選』 （岩波文庫，1990） 郡山直編，New Anthology of English Literature （北星堂，1969） ［参考図書・参考資料等］ 郡山 直編，New Anthology of English Literature （北星堂，1969） ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の講義への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の講義への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 −334− 大 学 院 イギリス文学特論Ⅰ 前 期 イギリス文学特論Ⅱ 後 期 渡辺 浩 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 単なる作家・作品論を検討するだけではなく，時代 背景をしっかりとふまえた作品分析と作家の思想的変 遷を考えてゆきたい。特に20世紀は二度の世界大戦を 経験し，大いに社会的思潮・風潮が激変した時代であ る。そうした意味で，19世紀末から20世紀に半ばまで を中心にオーウェルとコンラッドに焦点を当てて考察 する予定である。 単なる作家・作品論を検討するだけではなく，時代 背景をしっかりとふまえた作品分析と作家の思想的変 遷を考えてゆきたい。特に20世紀は二度の世界大戦を 経験し，大いに社会的思潮・風潮が激変した時代であ る。そうした意味で，19世紀末から20世紀に半ばまで を中心にオーウェルとコンラッドに焦点を当てて考察 する予定である。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 前半はジョージ・オーウェルを取り上げる予定であ る。彼の創作活動を通して，イギリス帝国主義にたい する批判や後の全体主義への批判などがどのように醸 成されていったのか，そのプロセスを作品以外の書簡 や資料も使いながらたどる予定である。 後期の授業においてはイギリスの植民地が最大とな るビクトリア朝の終盤から活躍を始め，第一次大戦後 まで創作活動を続けたジョセフ・コンラッドを中心に 取り上げる。特にポストコロニアリズムの思想にも大 きな関連がある傑作「闇の奥」の解釈に焦点を当てて， 彼の思想上の背景と，時代ごとの解釈を考察してみる 予定である。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．コンラッドを生み出した背景（亡命者としての発 想と運命） ２．コンラッド作品の時代的展開（実体験と創作の関 連性） ３．コンラッドの現代性（モダニズム的な要素） ４．「闇の奥」の解釈の多様性（歴史，政治，悲劇の 背景） ５．「闇の奥」に関する近年の解釈と分析（ポスト・ コロニアルにおける解釈等） ６．「闇の奥」にまつわる当時の世相と世界情勢（ベ ルギーと帝国主義） ７．コンラッドの国際的影響と評価（作家たちへの影響） ８．小説舞台の多様性（コンラッドの国際性の意義） ９．作品からみる恐怖と政治思想（コンラッド的恐怖 感と政治観） 10．コンラッドのモダニズム（コンラッドの新しさと 奇抜さ） 11．コンラッドの心理小説（コンラッドの卓越した心 理描写−『ナーシサス号』，「青春」等も含めて） 12．コンラッドの自伝的要素再検討（自伝『海の鏡』 等を通して） 13．英国の中のコンラッド（英国内での評価の変遷） 14．ポストコロニアルの中のコンラッド（サイード等 によるコンラッド評価） 15．現代の論点と課題（新しい戦後社会での評価と今 後の課題） ［テキスト］ ［テキスト］ 参考書を含め，適宜指定する。 参考書を含め，適宜指定する。 ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ 参考資料等は必要に応じてその都度指定・配布を行う。 参考資料等は必要に応じてその都度指定・配布を行う。 ［学生に対する評価］ ［学生に対する評価］ 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 −335− 大学院 １．オーウェル的発想の端緒（階級意識の芽生え） ２．『ビルマの日々』等に表現される反帝国主義の態 度（帝国主義の前線で） ３．オーウェルにとっての帝国主義（作品・具体的な 言動を通して） ４．オーウェルの放浪−『牧師の娘』を考える（オーウェ ル的放浪） ５．オーウェルの中流意識−『葉欄をそよがせよ』を 考える（複雑な中流意識） ６．オーウェルの記憶と庶民像−『空気を吸いに』を 考える（失われる過去と記憶） ７．社会主義的発想の端緒−『ウイガン波止場への道』 を通して（英国の労働者たち） ８．オーウェルの妥協と決心（世界情勢と作家の立場 再考） ９．大きな転機−「スペイン内線」と『カタロニア賛歌』 （全体主義と報道） 10．反全体主義への道―『アニマル・ファーム』創作 の前後（創作時とその後の評価） 11．大戦直前のオーウェル−エッセイと書簡を通して （オーウェルにとっての国際情勢） 12．大戦中のオーウェル−「気の向くままに」等のコ ラムを通して（戦争と英国の現実） 13．大戦直後のオーウェル−『1984年』創作の前後（戦 後の世界観） 14．『1984年』の構成と意義について（込められたメッ セージ） 15．現代の国際情勢とオーウェル的発想（近年のオー ウェル評価の動向） ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文化特論Ⅰ 前 期 アメリカ文化特論Ⅱ 後 期 L．ダンテ ２単位 L．ダンテ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will understand the historical, political and cultural background regarding the debate surrounding bilingual education in the United States. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will understand the historical, political and cultural background regarding the debate surrounding bilingual education in the United States. ［授業の概要］ The debate concerning bilingual education in the United States will be studied from historical, political and cultural viewpoints, with special regard for different visions of American society and identity. ［授業の概要］ The debate concerning bilingual education in the United States will be studied from historical, political and cultural viewpoints, with special regard for different visions of American society and identity. ［授業計画］ １．Introduction ２．Bilingualism, American Style ３．Bilingualism, American Style ４．Options for English Learners ５．Options for English Learners ６．Language Policies in the USA ７．Language Policies in the USA ８．The History of Bilingual Education ９．The History of Bilingual Education 10．The Evolution of Federal Policy 11．The Evolution of Federal Policy 12．English Only or English Plus? 13．English Only or English Plus? 14．Effectiveness 15．Effectiveness ［授業計画］ １．Introduction ２．Basic Research on Language Acquisition ３．Considering Program Alternatives ４．Considering Program Alternatives ５．Case Studies ６．Case Studies ７．Indian Language Education ８．Two-Way Bilingualism ９．Two-Way Bilingualism 10．Two-Way Bilingualism 11．Disaster at the Polls 12．Disaster at the Polls 13．No Child Left Untested 14．Advocating for English Learners 15．Advocating for English Learners ［テキスト］ James Crawford Educating English Learners（fifth edition） Bilingual Educational Services, Inc. ISBN 978-0890759998 ［テキスト］ James Crawford Educating English Learners (fifth edition) Bilingual Educational Services, Inc. ISBN 978-0890759998 ［参考書・参考資料等］ 有賀夏紀編 アメリカの歴史−テーマで読む多文化社会の夢と 現実 ［参考書・参考資料等］ 有賀夏紀編 アメリカの歴史−テーマで読む多文化社会の夢と 現実 ［学生に対する評価］ Class preparation and participation 50%，Essay 50% ［学生に対する評価］ Class preparation and participation 50%，Essay 50% −336− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文学特論Ⅰ 前 期 アメリカ文学特論Ⅱ 後 期 長瀬 恵美 ２単位 長瀬 恵美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ “The Roaring Twenties”,“The Jazz Age”,“The Lost Generation”など様々な呼び名がつけられた 1920年代アメリカを代表する短編を読み，時代の特 徴を分析する。 ［授業の概要］ 1920年代アメリカの繁栄と享楽的風潮が内包する 危険な華やかさと，都の底に漂う幻滅感を，当時の 様子を描いたテキストから読み取る。 ［授業の概要］ 1920年代アメリカの繁栄と享楽的風潮が内包する 危険な華やかさと，都の底に漂う幻滅感を，当時を 代表する作家の短編から読み取る。 ［授業計画］ １．アメリカ1920年代とは ２．Only Yesterdayから20年代の諸相を読み解く ３．Only Yesterdayから20年代の諸相を読み解く ４．Only Yesterdayから20年代の諸相を読み解く ５．Only Yesterdayから20年代の諸相を読み解く ６．Only Yesterdayから20年代の諸相を読み解く ７．Ring Lardnerの短編“Dinner”を読み解く ８．Ring Lardnerの短編“Dinner”を読み解く ９．Ring Lardnerの短編“Dinner”を読み解く 10．Ring Lardnerの短編“Dinner”を読み解く 11．Ring Lardnerの短編“Dinner”を読み解く 12．“Dinner”に描かれた登場人物の分析 13．“Dinner”に描かれた登場人物の分析 14．1920年代とRing Lardner 15．1920年代とRing Lardner ［授業計画］ １．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ２．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ３．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ４．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ５．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ６．Fitzgerald の“Winter Dreams”の精読 ７．Hemingway の“In Another Country”の精読 ８．Hemingway の“In Another Country”の精読 ９．Hemingway の“In Another Country”の精読 10．Hemingway の“In Another Country”の精読 11．Hemingway の“In Another Country”の精読 12．Hemingway の“In Another Country”の精読 13．Fitzgerald と Hemingway 14．Fitzgerald と Hemingway 15．Fitzgerald と Hemingway ［テキスト］ 風呂本惇子他 America, The Twenties 学書房 ISBN 1097-01066-1012 ［テキスト］ 風呂本惇子他 America, The Twenties 学書房 ISBN 1097-01066-1012 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（30%）課題・レポート提出（40%） 試験（30%） ［成績評価の方法］ 授業参加度（30%）課題・レポート提出（40%） 試験（30%） −337− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ “The Roaring Twenties”， “The Jazz Age”， “The Lost Generation”など様々な呼び名がつけられた 1920年代アメリカを知る。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 研究方法論Ⅰ 前 期 研究方法論Ⅱ 後 期 C．ソワー ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文を完成させるための英語論文の演習を目 的とし，修士論文のテーマは論文指導者と連携をと りながら決定する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文を完成させるための英語論文の演習を目 的とし，修士論文のテーマは論文指導者と連携をと りながら決定する。 ［授業の概要］ 修士論文のテーマを決め，それに基づいた研究を 行い，前期・後期にそれぞれエッセイを完成させる。 ［授業の概要］ 学生は修士論文のテーマを決め，それに基づいた 研究を行い，前期・後期にそれぞれエッセイを完成 させる。 ［授業計画］ １．修士論文，前期講義の概要説明 担任との面談 予定と目標設定 ２．研究課題，記録，マインドマップ，草稿などの 論文作成過程について ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確 認，具体的な研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内 容を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容 を確認し，詳細を追加 ６．第１草稿500語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づ き，それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1000語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 12．第３草稿1250語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 15．最終草稿1500語（参考文献を含む）を提出 授 業の反省 ［授業計画］ １．夏期休業中の課題についての確認 担任との面 談予定と目標設定 ２．研究課題，記録，マインドマップ，草稿などの 論文作成過程について ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確 認，次の段階の研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内 容を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容 を確認し，詳細を追加 ６．第１草稿750語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づ き，それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1500語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 12．第３草稿2500語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 15．最終草稿3000語（参考文献を含む）を提出 授 業の反省 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する ［学生に対する評価］ ①1500語論文55％ （ノート20％ マインドマップ５％ アウトライ ン５％ 原稿 10％ 構成20％ スペル・グラ マー20％ 内容・細部 20％） ②実行力 35％③後期完成予定の論文準備 10 ［学生に対する評価］ ①1500語論文55％ （ノート20％ マインドマップ５％ アウトライ ン５％ 原稿 10％ 構成20％ スペル・グラ マー20％ 内容・細部 20％） ②実行力 35％ ③論文準備 10％ −338− 大 学 院 日本史特論Ⅰ 前 期 日本史特論Ⅱ 後 期 曾根 正人 ２単位 曾根 正人 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代・中世日本史の中心史料である古記録の読解 に必要な知識の修得と，常に記録文の８割以上は理 解できる読取技術の獲得を目的とする。 ［授業の概要］ 前期は，まず古記録という史料の成立と性格を明 らかにしたうえで，平安時代の代表的古記録の内容 を紹介する。次いでその読解に必要な参照史料を順 番に挙げ，利用法を解説する。 ［授業の概要］ 後期は，実際に『小右記』『御堂関白記』を主史 料として読解しながら，道長政権成立期から三条天 皇との確執期を経て権力基盤を確立するまでの様相 を追究する。 ［授業計画］ １．古記録の成立とその史料的特性 ２．平安時代の古記録①；『御記』 ３．平安時代の古記録②；『貞信公記』 ４．平安時代の古記録③；『吏部王記』 ５．平安時代の古記録④；『小右記』 ６．平安時代の古記録⑤；『御堂関白記』 ７．平安時代の古記録⑥；『権記』 ８．平安時代の古記録⑦；『左経記』 ９．古記録読解の参照資料①；『公卿補任』『尊卑分 脈』 10．古記録読解の参照資料②；『北山抄』 11．古記録読解の参照資料③；『江家次第』 12．古記録読解の参照資料④；『西宮記』 13．古記録読解の参照資料⑤；『栄花物語』 14．古記録読解の参照資料⑥；『大鏡』 15．古記録読解の参照資料⑦；説話類 ［授業計画］ １．道長政権成立期を分析する①；長徳２年１月諸条 ２．道長政権成立期を分析する②；長徳２年４月諸条 ３．道長政権成立期を分析する③；長徳２年５月諸条 ４．道長政権成立期を分析する④；長徳４年２月諸条 ５．道長政権成立期を分析する⑤；長保元年11月諸条 ６．道長政権成立期を分析する⑥；長保２年２月諸条 ７．道長政権成立期を分析する⑦；寛弘５年９月諸条 ８．道長政権成立期を分析する⑧；寛弘８年６月諸条 ９．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する①；寛弘８年８月諸条 10．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する②；寛弘８年10月諸条 11．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する③；長和４年３月諸条 12．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する④；長和４年８月諸条 13．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑤；長和５年１月諸条 14．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑥；寛仁元年８月諸条 15．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑦；寛仁２年10月諸条 ［テキスト］ すべて教員がコピ−で用意。 ［テキスト］ すべて教員がコピ−で用意。 ［参考書・参考資料等］ 授業のなかで，随時必要なものを指示。 ［参考書・参考資料等］ 授業のなかで，随時必要なものを指示。 ［学生に対する評価］ 平生の受講姿勢（予習・宿題など）で75％分，学 期末提出のレポートで25％分を評価する。 ［学生に対する評価］ 平生の受講姿勢（予習・宿題など）で75％分，学 期末提出のレポートで25％分を評価する。 −339− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代・中世日本史の中心史料である古記録の読解 に必要な知識の修得と，常に記録文の８割以上は理 解できる読取技術の獲得を目的とする。 日本史特論Ⅲ 前 期 日本史特論Ⅳ 後 期 久野 修義 ２単位 久野 修義 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 第１に，日本中世史における種々の「通説」が， いつ頃，いかなる根拠に基づいて形成されたかを理 解すること。第２に，それをもとに歴史学の方法と 課題についての認識を高める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 第１に，日本中世史における種々の「通説」が， いつ頃，いかなる根拠に基づいて形成されたかを理 解すること。第２に，それをもとに歴史学の方法と 課題についての認識を高める。 ［授業の概要］ 前期では，近代日本の中世史研究の成果に基づく 通史的著作をとりあげ，その時代背景や方法的特徴 を探る。適宜，輪読による著作の精読もおこなう。 とりあげるテキストについては，受講生と相談の 上，決定する。 ［授業の概要］ 後期では，通説的とされている岡山地域史研究の 成果を学び，その多彩な資料を活用していく方法と 課題について学ぶ。 ［授業計画］ １．近代的な中世史学の形成 ２．戦後中世史学の基盤 ３．原勝郎『日本中世史』をめぐって⑴ ４．原勝郎『日本中世史』をめぐって⑵ ５．原勝郎『日本中世史』をめぐって⑶ ６．原勝郎『日本中世史』をめぐって⑷ ７．戦後歴史学による通史⑴ ８．戦後歴史学による通史⑵ ９．戦後歴史学による通史⑶ 10．戦後歴史学による通史⑷ 11．21世紀歴史学による通史⑴ 12．21世紀歴史学による通史⑵ 13．21世紀歴史学による通史⑶ 14．21世紀歴史学による通史⑷ 15．まとめ ［授業計画］ １．吉備のイメージと「県民性」 ２．吉備地域の考古学（旧石器∼縄文・弥生） ３．「吉備王国」と巨大古墳 ４．吉備の古代世界 ５．中世社会への胎動 ６．平安時代の荘園と国衙領 ７．別所の形成 ８．平氏政権と瀬戸内 ９．治承寿永の戦争と岡山 10．新しい宗教の動き 11．承久の乱と岡山 12．商品流通と岡山 13．南北朝の動乱と守護 14．国人の台頭と浦上・宇喜多 15．戦国時代の岡山地域 ［テキスト］ 授業時に適宜指示する ［テキスト］ 『新版 岡山県の歴史』（山川出版社） ISBN 978-4-634-32330-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 吉田晶・近藤義郎『図説岡山県の歴史』（河出書 房新社 1990年） ［成績評価の方法］ 通常授業時の課題報告と取り組み姿勢（50％）。 テキスト輪読のさいの担当（25％） 。提出レポート （25％） ［成績評価の方法］ 通常授業時の課題報告と取り組み姿勢（50％）。 テキスト輪読のさいの担当（25％） 。提出レポート （25％） −340− 大 学 院 日本史特論Ⅴ 前 期 日本史特論Ⅵ 後 期 山田 芳則 ２単位 山田 芳則 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幕末・明治期における郷校の実態と儒学思想の変 遷さらに西洋思想の受容について深く理解させるこ とを目標とする。 ［授業の概要］ 前期では主に幕末期の郷校の実態と思想家を取り 上げる。（適宜漢文の輪読を行う。） ［授業の概要］ 後期では主に明治期の郷校の実態と思想家を取り 上げ，さらに同志社についても言及したい。（ゼミ 形式も取り入れる。） ［授業計画］ １．幕末期の閑谷学校 ２．幕末期の興譲館 ３．幕末期の井原教諭所 ４．いわゆる朱子学・陽明学・徂徠学の基本的な性格 ５．陽明学派の実例（春日潜庵） ６．陽明学派の実例（池田草庵） ７．陽明学派の実例（山田方谷） ８．朱子学派の実例（森田節斎） ９．朱子学派の実例（江木鰐水） 10．朱子学派の実例（阪谷朗盧） 11．折衷学派の実例（三島中洲） 12．洋学者の実例（津田真道） 13．洋学者の実例（西周） 14．洋学者の実例（西村茂樹） 15．洋学者の実例（森有礼） ［授業計画］ １．明治期の閑谷学校 ２．明治期の興譲館 ３．儒者の実例（坂田警軒） ４．儒者の実例（西薇山） ５．儒者の実例（奥田諫山） ６．儒者の実例（岡本巍） ７．儒者の実例（鎌田玄渓・谷川達海） ８．明治期の同志社 ９．伝道活動と同志社演説会 10．同志社キリスト教思想の展開 11．洋学者の実例（新島襄） 12．洋学者の実例（内村鑑三） 13．洋学者の実例（大西祝） 14．洋学者の実例（北村透谷） 15．いわゆる近代化の問題 ［テキスト］ 山田芳則『幕末・明治期の儒学思想の変遷』（思 文閣出版，1998年） 授業の中で関連文献を紹介する。 ［テキスト］ 山田芳則『幕末・明治期の儒学思想の変遷』（思 文閣出版，1998年） 授業の中で関連文献を紹介する ［参考図書・参考資料等］ 上記のテキストのほか，山田「井原教諭所と興譲 館」（『井原市史』１），同「江木鰐水論」，同「池田 草庵論」など，詳しくは授業で紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 上記のテキストのほか，山田ほかの『閑谷学校ゆ かりの人々』，山田「奥田諫山論」，同「岡本巍論」， 同「『七一雑報』における同志社記事」 ，同「 『七一 雑報』における同志社キリスト教思想の展開」など， 詳しくは授業で紹介する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（テーマへの取り組み） （50％）， レポート（25％），漢文読解力（25％）で評価する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（テーマへの取り組み） （50％）， レポート（25％），漢文読解力（25％）で評価する。 −341− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幕末・明治期における郷校の実態と儒学思想の変 遷さらに西洋思想の受容について深く理解させるこ とを目標とする。 東洋史特論Ⅰ 後 期 東洋史特論Ⅱ 後 期 李 開元 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学おいて史実と史書・歴史家との関係につい て，『史記』をその実例を取り上げて考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学おいて史実と史書・歴史家との関係につい て，『史記』をその実例を取り上げて考える。 ［授業の概要］ 『史記』の編纂史料と『史記』に語られる歴史に ついて，戦国秦漢時代の事例を取り上げて考察する。 ［授業の概要］ 『史記』の編纂史料と『史記』に語られる歴史に ついて，戦国秦漢時代の事例を取り上げて考察する。 ［授業計画］ １．『楚世家』と楚国の歴史 ２．『楚世家』と楚国の歴史 ３．『楚世家』と楚国の歴史 ４．『楚世家』と楚国の歴史 ５．『楚世家』と楚国の歴史 ６．『楚世家』と楚国の歴史 ７．『楚世家』と楚国の歴史 ８．『包山楚簡』と楚国の歴史 ９．『包山楚簡』と楚国の歴史 10．『包山楚簡』と楚国の歴史 11．『包山楚簡』と楚国の歴史 12．『包山楚簡』と楚国の歴史 13．『包山楚簡』と楚国の歴史 14．『包山楚簡』と楚国の歴史 15．『包山楚簡』と楚国の歴史 ［授業計画］ １．『秦始皇本紀』と秦帝国 ２．『秦始皇本紀』と秦帝国 ３．『秦始皇本紀』と秦帝国 ４．『秦始皇本紀』と秦帝国 ５．『秦始皇本紀』と秦帝国 ６．『秦始皇本紀』と秦帝国 ７．『秦始皇本紀』と秦帝国 ８．『里耶秦簡』と秦帝国 ９．『里耶秦簡』と秦帝国 10．『里耶秦簡』と秦帝国 11．『里耶秦簡』と秦帝国 12．『里耶秦簡』と秦帝国 13．『里耶秦簡』と秦帝国 14．『里耶秦簡』と秦帝国 15．『里耶秦簡』と秦帝国 ［テキスト］ とくにないが，授業中で関連文献を紹介し，コピー を配る。 ［テキスト］ とくにないが，授業中で関連文献を紹介し，コピー を配る。 ［参考書・参考資料等］ 藤 田 勝 久『 史 記 戦 国 史 料 の 研 究 』（ 汲 古 書 院， 2005年） 韓兆琦『史記箋注』（江西人民出版社，2005年） ［参考書・参考資料等］ 藤 田 勝 久『 史 記 戦 国 史 料 の 研 究 』（ 汲 古 書 院， 2005年） 韓兆琦『史記箋注』（江西人民出版社，2005年） ［学生に対する評価］ 受講態度に50％。レポートに50％ ［学生に対する評価］ 受講態度に50％。レポートに50％ −342− 大 学 院 西洋史特論Ⅰ 前 期 西洋史特論Ⅱ 後 期 岡本 明 ２単位 岡本 明 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス革命史の講述を通して，この革命の特異 性を探り，啓蒙期との関係，古典的・普遍的革命な のか否かを考えたい。 テーマ：フランス革命史研究Ⅰテルミドール反動迄 ［授業の概要］ 前史として革命直前の王権と貴族の動き，ブル ジョワジー，農民の動向を探る。1789年人権宣言の 意味，革命過程の把握，ジャコバン独裁とは何か， 総裁政府の役割とその未解決の問題を洗い出す。同 時代の英独伊にも目を向けよう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス革命を必要以上に美化しないために，革 命史の後段に位置する総裁政府の意味をしっかり掴 もう。市民的自由を快復したはずであったが，逆に 拘束は強まりナポレオン体制へのステップとなる面 さえあった。それはなぜかを考える。 テーマ：フランス革命史研究 Ⅱ総裁政府 ［授業の概要］ フランス革命後段の総裁政府1795∼99年までの過 程とそこに孕まれた問題点を論じる。 ［授業計画］ １．テルミドール派国民公会から総裁政府 −総裁政府の樹立へ ２．総裁政府の重要性 ⑴ ブルジョワ共和政の確立 ⑵ 権力機構 五総裁と二院制 ⑶ 社会・経済政策 ３．総裁政府期の宗教・教会政策 ⑴ 信仰の自由について ⑵ 聖職者の動向 ４．総裁政府と言論・出版の自由 ⑴ 諸党派の動向と出版事情 ⑵ バンジャマン・コンスタンの思想 ５．1780年代∼90年代のヨーロッパ ⑴ イタリア啓蒙時代 ⑵ 伊方面軍総司令官ナポレオンと姉妹国設立 ⑶ プロイセン啓蒙時代 ⑷ 1800年前後のプロイセン ６．ナポレオン統領政樹立への展望 ７．まとめ ８．レポートのための質疑応答 以上，（ ）小見出しの数と，（ ）ないものは 大見出し との合計 15回 ［テキスト］ 岡本 明 ナポレオン体制への道（前期後期を通して） ミネルヴァ書房 ISBN 4-623-02150-5 C 3022 ［テキスト］ 岡本 明 ナポレオン体制への道（前期後期を通して） ミネルヴァ書房 ISBN 4-623-02150-5 C 3022 ［参考書・参考資料等］ 大下尚一他編 『西洋の歴史』 ミネルヴァ書房 ISBN ISBN4-623-02874-7 大学図書館にあり ［参考書・参考資料等］ 大下尚一他編 『西洋の歴史』 ミネルヴァ書房 ISBN ISBN4-623-02874-7 大学図書館にあり ［学生に対する評価］ レポートによるが，平素の質疑応答の様子にも留 意する。 ［学生に対する評価］ レポートによるが，平素の質疑応答の様子にも留 意する。 −343− 大学院 ［授業計画］ １．革命前の情勢 ⑴ 王権 ⑵ 貴族・高等法院・名士会 ⑶ 全国三部会の召集 ２．1789年の革命 ⑴ 国民議会への転換 ⑵ 人権宣言の解釈 ⑶ 封建制度の廃止 ３．1791年憲法体制 ⑴ 議会と君主 ⑵ カトリック教会への処置 ４．共和制への移行 ⑴ パリ市の三層構造 ⑵ 農民革命 ５．ジロンダン―モンターニュ派 1792∼93年 ⑴ 国王処刑問題 1792年12月＝93年１月 ⑵ 戦争指揮（食糧・物価問題）1793年３月 ６．モンターニュ派・ジャコバン独裁の実態 1793年6月∼1794年7月 ７．ロベスピエール派の思想とテルミドールの反動 ８．小レポート 以上，（ ）小見出しの数と，（ ）ないものは 大見出し との合計 15回 西洋史特論Ⅲ 前 期 西洋史特論Ⅳ 後 期 松 ２単位 松 ２単位 博子 〈別途指示〉 博子 〈別途指示〉 −344− 大 学 院 日本語演習Ａ （日本語研究さまざま） 三宅ちぐさ 前 期 日本語演習Ｂ 後 期 ２単位 三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｂにおいては，調査結果の解釈法・表現法等を検 討し，分かりやすく伝えることに重点を置く。 ［授業の概要］ 研究課題や研究方法の現状を知るため，種々の学 界展望や先行研究を比較検討する。 研究史を踏まえて，自らの研究目的や意義，調査・ 分析の方法を発表する。 ［授業の概要］ 語史をふまえた上で，調査結果の解釈法や表現法 を知るために種々の先行研究を比較検討する。 自らの研究内容にふさわしい表現法を用い，調査 結果と解釈を発表する。 ［授業計画］ Ⅰ 参考文献一覧を作成する。 参考文献収集法の確認 書誌学的な基礎知識の確認 索引類の利用方法確認 など Ⅱ 研究史をまとめる。 学界の現状確認 先行研究の比較検討 調査・分析法の確認 など Ⅲ 研究目的や意義，調査・分析方法などを発表する。 調査・分析方法の有効性確認 資料篇の作成法確認 など ［授業計画］ Ⅰ 日本語の変遷を学ぶ。 日本語の変遷確認 分野別日本語の変遷確認 など Ⅱ 調査結果の解釈法や表現法を学ぶ。 言語理論や研究法，研究上の立場の確認 統計的手法の確認 など Ⅲ 調査項目別に調査結果を発表する。 分析法の有効性確認 具体的表現法（図表など）の確認 Ⅳ 調査項目別に解釈を発表する。 論理性の確認 調査結果の成果確認 など ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 青葉ことばの会『日本語研究法』 （おうふう） 『言語学大辞典』 （三省堂） 『日本語学研究事典』 （明治書院） など ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 『講座国語史』（大修館書店） 伊藤雅光『計量言語学入門』 （大修館書店） など ［成績評価の方法］ 受講態度・レポ−トによる。 ［成績評価の方法］ 受講態度・レポートによる。 −345− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの過程を通して体得すること。 Ａにおいては，研究課題・調査法・分析法等を自 覚し，調査・研究をすすめる準備を整えることに重 点を置く。 日本語演習Ｃ（ａ） 前 期 日本語演習Ｄ（ａ） 後 期 三宅ちぐさ ２単位 三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｃにおいては，発表会を目標として，調査結果と 考察内容などを論理的に構成し，分かりやすく口頭 で伝達することに重点を置く。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｄにおいては，調査結果と考察内容などを論理的 に構成し，過不足なく説得力を持った論文に書き上 げることに重点を置く。 ［授業の概要］ 論文の構成法を知るために種々の先行研究を比較 検討する。 自らの研究内容にふさわしい構成法を用いて発表 する。 ［授業の概要］ 論文の構成を練る。 論文を推敲する。 ［授業計画］ Ⅰ 構成法を学ぶ。 一般的構成法の確認 演繹法・帰納法の確認 など Ⅱ 発表法を学ぶ。 資料の作成法確認 話し方の確認 など Ⅲ 規定された条件に合わせて，発表する。 事前準備の確認 予想される質疑確認 反省内容の確認 など ［授業計画］ Ⅰ 要旨を添えた論文の構成を作成し，検討する。 論理の展開確認 分かりやすさの確認 など Ⅱ 論文を推敲する。 内容の過不足確認 表現の正確さ確認 表記の正確さ確認 など ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 『日本語講座 第５巻 話ことばと書きことば』 （大修館書店） 『日本語口頭発表と討論の技術』（東海大学出版 会） 「特集 話しことばの諸問題」 『日本語学』 （明 治書院） など ［成績評価の方法］ 受講態度，及び，発表による。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 長田久男『日本語構文論』 （岐阜タイプライター） 浜田麻里 他『論文ワークブック』 （くろしお出版） など ［成績評価の方法］ 受講態度，及び，提出物による。 −346− 大 学 院 日本文学演習A（a） 前 期 日本文学演習A（b） 前 期 川崎 剛志 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を精確に読解するための知識と技能を身につ ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 読解のために必要な資料を探りながら，古典文学 作品に注釈をつけていく。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．基礎力の判定 ２．古典文法１ ３．古典文法２ ４．書物の形態１ ５．書物の形態２ ６．中世史１ ７．中世史２ ８．中世文学史１ ９．中世文学史２ 10．文庫１ 11．文庫２ 12．物語読解１ 13．物語読解２ 14．物語読解３ 15．物語読解４ ［授業計画］ ［テキスト］ 授業時に指示 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［学生に対する評価］ 江戸文学の中で八犬伝のもつ特異さ，即ち理念中心 主義，原理中心主義とでもいうべきものが，その奥に 潜む浪漫主義とともに，幕末の草莽・知識人による情 熱的な維新運動に大きな影響を与えた。その江戸後期 日本人をとらえた理念・原理・浪漫の探求を通して， 日本人の倫理と美意識を考察する。 前期は，八犬伝の第二部（列伝部）最後の犬士親兵 衛の英雄譚の前半部を読む。八犬伝は，伝奇性や軍記 性，歴史小説性で知られるが，それだけではない。 〈公̶ 私〉の葛藤を描く近世戯曲性のみならず，〈他者̶私〉 の葛藤を描く近代小説性も含んでいる。また， 〈歴史̶ 思想〉の中で英雄を流浪させる神話的物語でもあった。 その根底には，馬琴の理想主義があり，それを支える 理念・原理があった。そこで，テキストの犬士や善の 脇役達に明示された馬琴の理想，慷慨，人生観等を一 つ一つ指摘し，その理念や原理を明らかにする。 新潮日本古典集成 別巻『南総里見八犬伝』第７巻など， 上記の回を含むものなら何でもかまわないが，岩波クラ シックス版や岩波文庫版より，なるべく新潮版がのぞま しい。 『完本 八犬伝の世界』 （高田衛著，ちくま学芸文庫）， 『新 編 八犬伝綺想』 （小谷野敦著，ちくま学芸文庫） ，『復興 する八犬伝』（高田衛篇，勉誠出版），井上「八犬伝第一部， 刺客・軍師・聖賢」・「八犬伝，毛野の〈智〉と人性観・ 教育観」等。 調査発表（60パーセント），受講態度等（40パーセント） により評価する。 −347− 大学院 １．研究史の確認１，概論，高田説， 〈母子神の物語〉 論を中心に ２．研究史の確認２，各論，小谷野説， 〈二重王権論〉 を中心に ３．八犬伝第百四回読解，親兵衛の超越性・里見初代 の理想性の指摘 ４．第百五回読解，伏姫神女の母性と脇役ヒロイン節 婦達の義侠性の指摘 ５．第百六回読解，親兵衛の理想性の指摘，その原理 の考察 ６．第百七回読解，親兵衛の英雄性の指摘 ７．第百八回読解，里見二代の理想性の指摘 ８．第百九回読解，八百比丘尼の考察 ９．第百十回読解，親兵衛の限界の考察 10．第百十一回読解，軍記性の考察 11．第百十二回読解，親兵衛の聖賢性の指摘 12．第百十三回読解，義侠性の指摘 13．第百十四回読解，義侠論の考察 14．以上の理想性・義侠性等の諸特質の指摘と考察を もとに，それらを支える原理を調査 15．その調査をもとに考察・結論化を試みる。 ブラックボード使用 日本文学演習B（a） 後 期 日本文学演習B（b） 後 期 川崎 剛志 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を精確に読解するための知識と技能を身につ ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のⅠと同様，江戸後期日本人をとらえた八犬 伝の理念・原理・浪漫の探求を通して，日本人の倫 理と美意識を考察する ［授業の概要］ 読解のために必要な資料を探りながら，古典文学 作品に注釈をつけていく。 ［授業の概要］ 後期は，八犬伝の第三部序盤〈京師の話説〉を読 む。船旅の危難における親兵衛の自己内省と相対化， 京都における英雄像，室町将軍・東山殿（八代義政） ・ 京管領細川の像などを通して，馬琴の理想，特に政 治的思想とその原理等を明らかにする。 ［授業計画］ １．和歌読解１ ２．和歌読解２ ３．和歌読解３ ４．和歌読解４ ５．漢文読解１ ６．漢文読解２ ７．漢文読解３ ８．漢文読解４ ９．史料読解の基礎１ 10．史料読解の基礎２ 11．史料読解の基礎３ 12．史料読解の基礎４ 13．仏書読解の基礎１ 14．仏書読解の基礎２ 15．まとめ ［授業計画］ １．八犬伝第百三十四回読解，親兵衛の自己相対化 の考察 ２．第百三十五回読解，応仁の乱以後の政治論と馬 琴の政治観の考察 ３．第百三十六回読解，親兵衛像の変化を指摘 ４．第百三十七回読解，脇役像における理想性の指摘 ５．第百三十八回読解，京管領像を通した政治的理 想の考察 ６．第百三十九回読解，親兵衛の完全性・無欠性の考察 ７．第百四十回読解，新しい親兵衛像の追加を指摘 ８．第百四十一回読解，画中無瞳虎妖異説話を通し た馬琴の人間観を指摘 ９．第百四十二回読解，親兵衛の文武二道の指摘 10．第百四十三回読解，妖 出現論を通した馬琴の 政治的理想を考察 11．第百四十四回読解，東山殿批判における馬琴の 思想を考察 12．第百五十回読解，．一休和尚の東山殿直諌にお ける理想論と智論の考察 13．以上の考察と指摘をもとに，親兵衛像の確立と 理想性を考察 14．〈京師の話説〉全体における中央権力論・王権 論の考察 15．これらの根底にある原理を調査・考察し，結論 化を試みる。 ［テキスト］ 授業時に指示 ［テキスト］ 新潮日本古典集成 別巻『南総里見八犬伝』第９ 巻等，上記の回を含むもの。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考書・参考資料等］ 『馬琴の大夢 里見八犬伝の世界』（信多純一著， 岩波書店），ミネルヴァ日本評伝選『滝沢馬琴』（高 田衛著，ミネルヴァ書房） ，井上「八犬伝と孝経・ 論語と史記」 ・ 「八犬伝の根底世界」 ・ 「八犬伝，毛野・ 房八の智と〈私情〉」等。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［学生に対する評価］ 調査・発表（60パーセント），受講態度等（40パー セント）により評価する。 −348− 大 学 院 日本文学演習C（a） 前 期 日本文学演習D（a） 後 期 川崎 剛志 ２単位 川崎 剛志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究史上の問題点を念頭に置いた上で，関連資料 を博捜し，作品研究を遂行する能力を養成する。 ［授業の概要］ 受講者各自の研究対象について，研究史上の問題 を整理し，関連資料を博捜する。 ［授業の概要］ 受講者各自の研究対象について，収集したテキス トと関連資料を精緻に読解し，文学史上に位置づけ る。 ［授業計画］ Ⅰ．中世文学史の展望 Ⅱ．個別の研究対象に関する研究文献目録の作成 Ⅲ．研究史の整理と問題点の指摘 Ⅳ．文献調査の計画と実践 Ⅴ．関連資料収集の計画と実践 Ⅵ．作業の到達状況の確認 ［授業計画］ Ⅰ．テキスト読解ノートの作成 Ⅱ．関連資料読解ノートの作成 Ⅲ．作品の成立に関する年表の作成 Ⅳ．同時代の作品，文化事象との比較研究 Ⅴ．当該研究の研究史上の位置づけ Ⅵ．当該研究の文学史上の位置づけ ［テキスト］ 講義時に個別に指示する。 ［テキスト］ 講義時に個別に指示する。 ［参考書・参考資料等］ 島津忠夫『島津忠夫著作集』第１巻文学史（2003， 和泉書院） 岡見正雄『室町文学の世界』（1996，岩波書店） ［参考書・参考資料等］ 島津忠夫『島津忠夫著作集』第１巻文学史（2003， 和泉書院） 岡見正雄『室町文学の世界』（1996，岩波書店） ［学生に対する評価］ 調査・発表（70％），レポート（30％） ［学生に対する評価］ 調査・発表（70％），レポート（30％） −349− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究史上の問題点を念頭に置いた上で，関連資料 を博捜し，作品研究を遂行する能力を養成する。 日本語文学演習C 前 期 日本語文学演習D 後 期 三宅ちぐさ ２単位 三宅ちぐさ ２単位 〈別途指示〉 〈別途指示〉 −350− 大 学 院 英語学演習Ａ 後 期 英語学演習Ｂ ２単位 〈別途指示〉 後 期 ２単位 〈別途指示〉 大学院 −351− 英語学演習Ｃ 後 期 英語学演習Ｄ ２単位 〈別途指示〉 後 期 ２単位 〈別途指示〉 −352− 大 学 院 イギリス文学演習Ａ 前 期 イギリス文学演習Ｂ 後 期 戸田 仁・和栗 了 ２単位 戸田 仁・和栗 了 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 『息子と恋人』とシャーロット・ブロンテの『ジェー ン・エア』について，二人の生きた時代と彼らの考 え方を学ぶ。 ［授業の概要］ 第13章から15章までを読み通すことと，精神分析 学者のフロイトの「エディプス・コンプレックス」 について調べる。 ［授業の概要］ 20世紀の作家ロレンスと19世紀の作家シャーロッ ト・ブロンテについて交互に授業を行なう。 ［授業計画］ １．Chapter 13 ２．Chapter 14 ３．Chapter 15 ４．ギリシア神話のオイディプスについて① ５．ギリシア神話のオイディプスについて② ６．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て① ７．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て② ８．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て③ ９．ギリシア神話のもう一人の英雄オレステスにつ いて① 10．ギリシア神話のもう一人の英雄オレステスにつ いて② 11．学生が書いた英文のチェック① 12．学生が書いた英文のチェック② 13．学生が書いた英文のチェック③ 14．大学院の研究発表の準備① 15．大学院の研究発表の準備② ［授業計画］ １．Ｄ．Ｈ．ロレンスの思想について① ２．19世紀という時代について① ３．Ｄ．Ｈ．ロレンスの思想について② ４．19世紀という時代について② ５．『息子と恋人』について① ６．ブロンテ姉妹について① ７．『息子と恋人』について② ８．ブロンテ姉妹について② ９．『息子と恋人』以外の作品について① 10．シャーロット・ブロンテについて 11．『息子と恋人』以外の作品について② 12．『ジェーン・エア』について① 13．『息子と恋人』以外の作品について③ 14．『ジェーン・エア』について② 15．『ジェーン・エア』について③ ［テキスト］ D.H. Lawrence Sons and Lovers ※学生はすでに購入済 ［テキスト］ 適宜プリントを使う。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて指示する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 −353− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ Ｄ．Ｈ．ロレンスの『息子と恋人』を原文で読み 通すことを目標とする。昨年度は12章まで読んだが， 残りの３章を読み，母親と息子の関係をフロイトの エディプス・コンプレックスの枠の中で考える。 イギリス文学演習Ｃ 前 期 イギリス文学演習Ｄ 後 期 戸田 仁・和栗 了 ２単位 戸田 仁・和栗 了 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代の転換点に位置するＨ．Ｇ．ウエルズの『タ イムマシーン』ならびに『ドクター・モローの島』 を読み，ダーウィンの進化論との関係から両小説を 考える。現代では進化論は当たり前のこととして捉 えられているが，19世紀末から20世紀初頭にかけて 進化論が，特にキリスト教文化のただなかにあって， どのように見られたのかを研究する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 『タイムマシーン』と『ドクター・モローの島』 を念頭に置き，ダーウィンによる進化論の時代に対 する衝撃の強さを検証する。最終的に修士論文を仕 上げることを目標とする。 ［授業の概要］ 『タイムマシーン』と『ドクター・モローの島』 を読みながら，進化論の周辺を調べてみる。 ［授業の概要］ 進化論の周辺のことを，様々な資料を使って調べ る。 ［授業計画］ １．『タイムマシーン』について① ２．『タイムマシーン』について② ３．『タイムマシーン』について③ ４．『タイムマシーン』について④ ５．『タイムマシーン』について⑤ ６．『タイムマシーン』について⑥ ７．『ドクター・モロー』について① ８．『ドクター・モロー』について② ９．『ドクター・モロー』について③ 10．『ドクター・モロー』について④ 11．『ドクター・モロー』について⑤ 12．『ドクター・モロー』について⑥ 13．『ドクター・モロー』について⑦ 14．『ドクター・モロー』について⑧ 15．『ドクター・モロー』について⑨ ［授業計画］ １．進化論が発表された時の衝撃について① ２．進化論が発表された時の衝撃について② ３．進化論が発表された時の衝撃について③ ４．進化論が発表された時の衝撃について④ ５．進化論が発表された時の衝撃について⑤ ６．キリスト教の人間観について① ７．キリスト教の人間観について② ８．キリスト教の人間観について③ ９．キリスト教の人間観について④ 10．キリスト教の人間観について⑤ 11．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。① 12．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。② 13．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。③ 14．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。④ 15．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。⑤ ［テキスト］ Time Machine, The Island of Doctor Moreau ※学生はすでに購入済 ［テキスト］ Selected Short Stories of H.G. Wells ※学生はすでに購入済 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 −354− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文学演習Ａ 前 期 アメリカ文学演習Ｂ 後 期 和栗 了 ２単位 和栗 了 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国を代表する小説家Mark Twainの 代表作Adventures of Huckleberry Finn の理解を通 して，アメリカ文化の深層を探ります。アメリカの 何か一つのことについて自分は理解していると主張 できるようになることが目的です。 ［授業の概要］ 一つの小説を通じてアメリカ文化を深く知るよう な演習をします。アメリカとは何か，アメリカ文学 とは何か，という問題に関して，自分なりの意見を 論理的に述べられるようになることが目標です。授 業を聞いて，調べて，そして考えてください。 ［授業の概要］ 一つの小説を通じてアメリカ文化を深く知るよう な演習をします。アメリカとは何か，アメリカ文学 とは何か，という問題に関して，自分なりの意見を 論理的に述べられるようになることが目標です。授 業を聞いて，調べて，そして考えてください。 ［授業計画］ １．A Word of Explanatoryの説明と作品全体の導入 ２．Chapter １に関する受講生の発表と質疑応答 ３．Chapter ２に関する受講生の発表と質疑応答 ４．Chapter ３に関する受講生の発表と質疑応答 ５．Chapter ４に関する受講生の発表と質疑応答 ６．Chapter ５に関する受講生の発表と質疑応答 ７．Chapter ６に関する受講生の発表と質疑応答 ８．Chapter ７に関する受講生の発表と質疑応答 ９．Chapter ８に関する受講生の発表と質疑応答 10．Chapter ９に関する受講生の発表と質疑応答 11．Chapter 10に関する受講生の発表と質疑応答 12．Chapter 11に関する受講生の発表と質疑応答 13．Chapter 12に関する受講生の発表と質疑応答 14．Chapter 13に関する受講生の発表と質疑応答 15．Chapter 14に関する受講生の発表と質疑応答 ［授業計画］ １．導入 ２．Chapter 15に関する受講生の発表と質疑応答 ３．Chapter 16に関する受講生の発表と質疑応答 ４．Chapter 17に関する受講生の発表と質疑応答 ５．Chapter 18に関する受講生の発表と質疑応答 ６．Chapter 19に関する受講生の発表と質疑応答 ７．Chapter 20に関する受講生の発表と質疑応答 ８．Chapter 21に関する受講生の発表と質疑応答 ９．Chapter 22に関する受講生の発表と質疑応答 10．Chapter 23に関する受講生の発表と質疑応答 11．Chapter 24に関する受講生の発表と質疑応答 12．Chapter 25に関する受講生の発表と質疑応答 13．Chapter 26に関する受講生の発表と質疑応答 14．Chapter 27に関する受講生の発表と質疑応答 15．Chapter 28に関する受講生の発表と質疑応答 ［テキスト］ Mark Twain（Samuel L. Clemens） Adventures of Huckleberry Finn University of California Press, 2010. ISBN 978-0-520-266100（paper） ［テキスト］ Mark Twain（Samuel L. Clemens） Adventures of Huckleberry Finn University of California Press, 2010. ISBN 978-0-520-266100（paper） ［参考書・参考資料等］ Ryo Waguri Mark Twain and Strangers （Tokyo: Eihosha, 2004） ［参考書・参考資料等］ Ryo Waguri Mark Twain and Strangers （Tokyo: Eihosha, 2004） ［学生に対する評価］ 毎回の授業の発表（30％）と毎回の質疑応答（20％） と学期末のレポート（50％）により評価します。 ［学生に対する評価］ 毎回の授業の発表（30％）と毎回の質疑応答（20％） と学期末のレポート（50％）により評価します。 −355− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国を代表する小説家Mark Twainの 代表作Adventures of Huckleberry Finn の理解を通 して，アメリカ文化の深層を探ります。アメリカの 何か一つのことについて自分は理解していると主張 できるようになることが目的です。 アメリカ文学演習Ｃ 前 期 アメリカ文学演習Ｄ 後 期 和栗 了 ２単位 和栗 了 ２単位 〈別途指示〉 〈別途指示〉 −356− 大 学 院 ブラックボード使用 日本史演習A（a） 前 期 日本史演習A（b） 前 期 曾根 正人 ２単位 山田 芳則 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者が学部時代に扱ったテーマに関する先行研 究の理解力を確認することによって，修士論文の具 体的なテーマの確定をめざす。 ［授業の概要］ 一つの歴史的対象について複数の史料が存在する 時期や領域を選び，それぞれの史料を筆者による観 点や表現の差異に注目しつつ，受講者に読解させて いく。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するため，まず各人の卒業研究 の骨子を報告させ，その後先行研究を年代順に報告 させ，その問題点を指摘させる。 ［授業計画］ Ⅰ 古代史研究上もっとも難読とされる古記録が同 時期に複数存在する時期のうち，11∼12世紀の 一時期を選び（具体的には受講者と相談の上決 定），古記録ばかりでなく関係する全史料を受 講者に読解させていく。 Ⅱ 受講者は授業で扱う予定の範囲に関係するすべ ての史料を事前に網羅して解読しておくととも に，補足が必要な字句・事項・人物・背景等に ついて説明できるよう準備しておく。 史料上に見える事柄について既存研究がある場 合は，それら研究史の概観や論点の説明もでき るよう準備しておく。 Ⅲ 授業において受講者は，Ⅱで準備した事柄を発 表する。発表内容が不十分な場合は，教員の指 導を受けて，次回以降により充実した解読およ び準備作業を試みさせる。 Ⅳ Ⅱ∼Ⅲの行程で諸史料の読解を進めるなかで， 受講者の知識・読解能力の問題点を洗い出して いく。 ［授業計画］ １．近世・近代史研究はテーマによってさまざまに 細分化され，業績も蓄積されているので，修士 論文としてどのような作業を行えば，新たな論 点を付け加えることができるかを検討する。 ［テキスト］ 当初のテキストは史料コピーを教員が用意。 以後は必要な追加史料・論文を，教員ないし学生 で適宜コピーして用意。 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考書・参考資料等］ 斎木一馬『古記録学概論』。山中裕『御堂関白記 全注釈』。 ［学生に対する評価］ 準備の充実度で評価。 ２．新たな論点を付け加えるには，いまだあまり研 究されていない史料を見出すことが早道であり， 特に古文書史料・漢文史料・雑誌史料などを検 討する。 ３．新たな論点を付け加えることができない場合は， テーマ自体を再検討しなければならない。 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献。 ［成績評価の方法］ 論文執筆への熱意によって評価する。 −357− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者が学部時代に培った古代史料についての基 本的知識と読解力をチェック。受講者自身に自己の 能力における問題点を明確に認識させ，後期のブ ラッシュアップに備えての態勢を整備する。 日本史演習Ａ（ｃ） （現地調査論 基礎） 苅米 一志 前 期 日本史演習B（a） 後 期 ２単位 曾根 正人 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世荘園をフィールドとして，地理学・民俗学・ 考古学・文献史学を融合させた調査方法を身につけ る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で摘出した受講者の史料処理能力上の問題点 を克服するトレーニングを行って，古代史研究者と しての基本的能力の完成を期す。 ［授業の概要］ 現地調査の準備段階として，デスクワークによっ て獲得できる情報を整理する。主として，地形・地 名・遺物・文献史料の確認をめざす。 ［授業の概要］ 前期と同種ながらまた別の時期や領域を選び，前 期に確認せしめた受講者の能力上の問題点を解決す ることを主眼目として，読解作業を発展させていく。 ［授業計画］ １．歴史学の素材としての「現地」 ２．測量と作図の基本 ３．歴史的な地図・絵図 ４．地名に秘められた歴史 ５．発掘とモノ資料の扱い ６．モノにこめられた信仰 ７．石造物の調査法 ８．モノとしての古文書 ９．文書の作成・伝達・保管 10．近世古文書の調査法 11．情報の宝庫としての「土地台帳」 12．村落の調査法 13．民俗調査の種類と範囲 14．祭祀の観察と記録 15．荘園の調査法とは？ ［授業計画］ Ⅰ 前期と同様，古記録が同時期に複数存在する時 期のうち11∼12世紀の一時期（前期とは異なる 時期で，修士論文で主題となりうる問題に関係 する時期）を選び，関連する全史料を受講者に 読解させていく。 Ⅱ 前期と同様，受講者は授業で扱う予定の範囲に 関係する史料を事前に解読しておく。また史料 に見える字句・事項・人物ないしはそれらの背 景等について，ことに前期で明確となった弱点 部分についてはより詳しく説明できるよう準備 しておく。 史料上に見える事柄について既存研究がある場 合は，それら研究史の概観や論点の説明もでき るよう準備しておく。さらに修士論文の予定主 題に関係する事柄の場合は，自分なりの研究史 批判も準備する。 Ⅲ 授業において受講者は，Ⅱで準備した事柄を発 表する。内容が不十分な場合は，教員の指導を 受けて，次回以降により充実した発表を試みさ せる。 Ⅳ Ⅱ∼Ⅲの行程で諸史料の読解を進めるなかで， 前期に洗い出した受講者の知識・読解能力の問 題点の克服を図り，また修士論文執筆への道筋 を模索していく。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［テキスト］ 当初のテキストは史料コピーを教員が用意。 以後は必要な追加史料・論文を，教員ないし受講 者で適宜コピーして用意。 ［参考図書・参考資料等］ 服部英雄『景観にさぐる中世』新人物往来社， 1995 ［参考書・参考資料等］ 斎木一馬『古記録学概論』。山中裕『御堂関白記 全注釈』。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 ［学生に対する評価］ 準備の充実度で評価。 −358− 大 学 院 日本史演習B（b） 後 期 山田 芳則 ２単位 日本史演習Ｂ（ｃ） （現地調査論 応用） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地理学・民俗学・考古学・文献史学を融合させた 現地調査の方法を身につける。特定のフィールドを 選んで，実地に調査に取り組む。 ［授業の概要］ 新たな論点を付け加えることが可能な場合は，そ の史料の要約を報告させ，新たな論点を付け加える ことが不可能な場合は，新たなテーマを設定してそ の先行研究を年代順に報告させる。 ［授業の概要］ デスクワークによって獲得した情報を整理した上 で，特定のフィールドを選び，地理学・民俗学・考 古学・文献史学にわたるモノグラフを作成する。 ［授業計画］ １．先行研究に新たな論点を付け加えるためには， 史料的な裏づけが必要であり，特に古文書史 料・漢文史料はその読解力がかぎとなる。 ［授業計画］ １．荘園調査の概況と傾向 ２．フィールドとしての荘園の選定 ３．論文の読解と批判的検討 ４．地図，航空写真などによる景観の確認 ５．歴史的な地図・絵図の検討 ６．文献における地名と土地台帳の検討 ７．発掘調査の状況と報告書の検討 ８．出土品の傾向の把握と検討 ９．現地における伝承のあり方の把握 10．祭祀慣行の確認と文献史料との比較 11．調査項目の選定と役割分担 12．自治体との連絡と協力体制 13．カードの整理と情報の取捨選択 14．先行研究および文献史料との比較対照 15．荘園のモノグラフの構築 ２．古文書史料・漢文史料を扱う場合は，その読解 力を養うためのトレーニングが重要であり，史 料を徹底的に読むことになる。 ３．修士論文仮題目を登録する。 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社， 2002 ［成績評価の方法］ 論文執筆への熱意によって評価する。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 −359− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，修士論文の具体的なテーマの確 定をめざす。 日本史演習Ｃ（ｃ） （古文書演習） 苅米 一志 前 期 ２単位 日本史演習Ｄ（ｃ） （中世女性史の研究） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世荘園に関する古文書を読解し，中世の社会・ 経済を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世における女性をとりあげ，その生き方や境遇 を学ぶとともに，修士論文作成にむけての指導を行 なう。 ［授業の概要］ 伊予国弓削島荘に関する文書（東寺文書）を一点 ずつ読解し，荘園における社会・経済などの理解を めざす。 ［授業の概要］ 中世における女性を数人とりあげ，その生涯を辿 るととともに，彼女らに関する史料を読解し，それ ぞれの表現の差異について考察する。 ［授業計画］ １．東寺領荘園伊予国弓削島荘の概要⑴ ２．東寺領荘園伊予国弓削島荘の概要⑵ ３．東寺百合文書について⑴ ４．東寺百合文書について⑵ ５．伊予国弓削島荘の通史⑴ ６．伊予国弓削島荘の通史⑵ ７．弓削島荘関係文書の読解⑴ ８．弓削島荘関係文書の読解⑵ ９．弓削島荘関係文書の読解⑶ 10．弓削島荘関係文書の読解⑷ 11．弓削島荘関係文書の読解⑸ 12．弓削島荘関係文書の読解⑹ 13．弓削島荘関係文書の読解⑺ 14．弓削島荘関係文書の読解⑻ 15．授業のまとめ ［授業計画］ １．中世女性史研究の現在⑴ ２．中世女性史研究の現在⑵ ３．巴御前と板額御前 ４．静御前 ５．阿仏尼 ６．源実朝の室・本覚尼 ７．中原師員の室・亀谷禅尼 ８．広義門院寧子 ９．崇賢門院仲子 10．日野富子 11．細川洞松院尼 12．浅井三姉妹 13．古文書における女性 14．古記録における女性 15．授業のまとめ ［テキスト］ プリントを配布する。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 山内譲 『弓削島荘の歴史』弓削町，1984 ［参考図書・参考資料等］ 総合女性史研究会編 日本女性史論集３，吉川弘文館，1997 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 −360− 大 学 院 東洋史演習Ａ 前 期 東洋史演習Ｂ 後 期 李 開元 ２単位 李 開元 ２単位 〈別途指示〉 〈別途指示〉 大学院 −361− 東洋史演習Ｃ 前 期 東洋史演習Ｄ 後 期 井上あえか ２単位 井上あえか ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ インド独立運動史にかんする資料を読み，一次資 料の扱い方を学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 東洋史演習Cに続き、インド独立運動史にかんす る資料を読み，一次資料の扱い方を学ぶ。 ［授業の概要］ 全インドムスリム連盟およびインド国民会議の英 文の大会議事録から，独立運動史上重要と考えられ るものを選び，輪読する。 ［授業の概要］ インド独立運動の指導者ジンナーの演説および書 簡の中から，重要なものを選び，輪読する。 ［授業計画］ １．1920年インド国民会議大会議事録⑴ ２．1920年インド国民会議大会議事録⑵ ３．1920年インド国民会議大会議事録⑶ ４．1920年インド国民会議大会議事録⑷ ５．1920年インド国民会議大会議事録⑸ ６．1920年インド国民会議大会議事録⑹ ７．1940年全インドムスリム連盟大会議事録⑴ ８．1940年全インドムスリム連盟大会議事録⑵ ９．1940年全インドムスリム連盟大会議事録⑶ 10．1940年全インドムスリム連盟大会議事録⑷ 11．1940年全インドムスリム連盟大会議事録⑸ 12．1947年インド制憲議会議事録⑴ 13．1947年インド制憲議会議事録⑵ 14．1947年インド制憲議会議事録⑶ 15．1947年インド制憲議会議事録⑷ ［授業計画］ １．ジンナー演説集 ２．ジンナー演説集 ３．ジンナー演説集 ４．ジンナー演説集 ５．ジンナー演説集 ６．ジンナー＝ウェーヴェル書簡 ７．ジンナー＝ウェーヴェル書簡 ８．ジンナー＝ウェーヴェル書簡 ９．ジンナー＝ウェーヴェル書簡 10．ジンナー＝ウェーヴェル書簡 11．ジンナー＝イスファハーニー書簡 12．ジンナー＝イスファハーニー書簡 13．ジンナー＝イスファハーニー書簡 14．ジンナー＝イスファハーニー書簡 15．ジンナー＝イスファハーニー書簡 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［学生に対する評価］ 研究課題への取り組み姿勢，教室での受講態度， 演習への貢献度で評価する。 ［学生に対する評価］ 研究課題への取り組み姿勢，教室での受講態度， 演習への貢献度で評価する。 −362− 大 学 院 西洋史演習A 前 期 西洋史演習B 後 期 櫻田美津夫 ２単位 櫻田美津夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋史の修士論文を作成するために必要な欧文史 料の読解力を鍛え，学術論文の技法を理解すること を目標とし，前期末までに修士論文の具体的テーマ を確定することをめざす。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，欧文史料の読解力を鍛えるとと もに，学術論文の技法を具体的な実例に即して会得 することを目標とする。また後期中に修士論文の構 成（目次）を決定することをめざす。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，教員の選んだ欧文 テキストを，正確さを旨として輪読していく。また， 随時，下記の参考書を取り上げ，学術論文作成の基 礎について解説をおこなうとともに，テーマの決定 に向けて，助言や指導をおこなう。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，後期では院生１人 １人の研究テーマに沿ったテキストを選び出して輪 読する。また，学術論文の実例を多数取り上げ，論 文の構成について具体的に学ぶ。 ［授業計画］ Ⅰ．輪読するテキストは，前期のように教員の専門 分野に関わるものではなく，院生各自の研究 テーマに直結するものを用いる。修士１年目で あるので，いずれの言語であれ，まずは正確さ を第１目標として丁寧に読んでいく。 Ⅱ．後期ではとくに，西洋史に関する優れた日本語 論文（モノグラフ）や，日本の代表的な史学誌 の特集論文などを読み比べ，皆で合評する機会 ももうける。論文の構成，論の進め方などを著 者ごとに分析し，自身の論文を書くときのヒン トをできるかぎり多く掴み取ってもらいたい。 Ⅲ．準備が整いしだい，研究の途中経過報告も開始 する。報告の内容をふまえて，テーマの範囲設 定や文献の選択などの妥当性について，助言と 指導をおこなう。基本的にこの１年次は，欧文 献を中心に徹底的に資料蒐集をおこなうこと。 Ⅳ．後期末までに，専門書の目次などを参考にして， 各自の修士論文の構成案（目次案）を完成させ る。歴史研究の場合，一般的に因果関係の究明 がメインテーマになるので，時代順に節目ごと に章・節を区切って論じていくのがオーソドッ クスなやり方だが，テーマによっては別の区切 り方・分析方法もあるだろう。よく相談しなが ら，全体の構成を整えていきたい。 ［テキスト］ [コピーを配付する] ［テキスト］ 授業計画Ⅰに関しては，院生各自の研究テーマに 関わる欧文献。 授業計画Ⅱに関しては，たとえば『歴史学研究』 808∼810号に掲載された多数の特集論文。 ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に12冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に12冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［学生に対する評価］ ①授業に取り組む熱意，②輪読する欧文献に対す る予習の周到さや理解度，③随時与えられる課題の 達成度，などを均等に評価ポイントとし，平常点に よって評価する。 ［学生に対する評価］ 平生の授業に取り組む熱意，輪読する欧文献に対 する予習の周到さや理解度をもって50％，そして後 期末に提出してもらう修士論文の詳細な計画書の出 来ばえで50％， ̶ 以上のような配点で評価する。 −363− 大学院 ［授業計画］ Ⅰ．輪読するテキストは，ゼミ生の顔ぶれを見て選 定する。 いずれにせよ，主に英語，ドイツ語，オランダ 語の３言語のうちから適切な文献を選ぶことに なる。欧文の学術論文を読む際の要領，メモの 取り方，後注・脚注などの活用法（注こそ読む べきである！）などを，実際のテキストを熟読 しながら理解を深めさせる。 Ⅱ．修士論文のテーマは，卒業研究の延長線上で決 定するのが基本ルールである。授業のなかでの 対話をとおして，具体的なテーマを，遅くとも 前期末までに決定することをめざす。また，欧 文献の調べ方・集め方についても詳しく指導す る。 Ⅲ．日本西洋史学会や歴史学研究会など，各種学会 の研究大会が開かれるおりには，事前にその内 容について知らせるので，都合のつく人は積極 的に参加してほしい。旅費・宿泊費等について は，大学院予算から若干の補助が出るので，手 続きをすること。 西洋史演習C 前 期 西洋史演習D 後 期 櫻田美津夫 ２単位 櫻田美津夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 目標は，修士論文完成の目処が立つように，準備 を着実に進めていくことである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大目標は，言うまでもなく，修士論文を最終的完 成に導くことである。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，論文テーマに関す る必須文献（欧文）を読んでいくとともに，１年次 で作成した構成案（目次案）に従って，一定の間隔 をおいて中間報告をしてもらう。 ［授業の概要］ 各自が論文執筆の過程で直面する大小さまざまな 疑問に答えながら，期限内での論文完成へと導いて いく。欧文の必須文献の精読も，タイムリミットま で継続する。 ［授業計画］ Ⅰ．論文完成に必要な欧文献を，すべて演習の時間 内で教員とともに読みとおすことは，もとより 不可能である。肝心なのは，おそらく修士論文 の「下敷き」になるであろう幾つかの必須文献 のうちから１つを選り出して，精読していくこ とである。 Ⅱ．しかし，例年ゼミ生の研究テーマは著しく多岐 にわたっているので，たとえば仮に院生A，B がいて，いずれも英語とドイツ語が基本的に読 めるとすると，第１週目はAに関わる英語文献 を読み，第２週目はBに関わるドイツ語文献を 読む，そして第３週目はAにもどり，第４週目 はまたBといった具合で進んでいく。 Ⅲ．その間，おおよそ月１回のペースで，Aまたは Bによる修士論文の途中経過報告をさしはさむ。 報告は構成案に従って，計画的におこなう。折々 の報告の原稿が積み重なって，論文の核の部分 がひとりでに仕上がっていくような形で進めて いくのが理想である。 Ⅳ．なるべくこの時期に，就実大学大学院の「研究 発表会」で報告をおこない，専攻分野の異なる 先生方からの率直な助言にも耳を傾けること。 ［授業計画］ Ⅰ．上記のとおり，通常の授業では，引き続き各自 のテーマに関わる文献をいっしょに読み解いて いく。この段階まで来ると，基本的な事実や評 価に関するデータは頭に入っているはずだから， 各自が独力で読むべき他の文献の処理速度も いっそう向上しているものと期待される。 Ⅱ．途中経過報告も継続しておこなう。論文完成が 間近に迫ってくると，非常に専門的で微細な問 題点が多々生じてくるものである。実際の学術 論文を例に挙げながら，こうした形式上・技術 上の問いに対しても丁寧に答えていく。 Ⅲ．１月中旬に首尾よく修士論文が提出できたとす ると，２月上旬の主査・副査による口頭試問を 待つことになる。 Ⅳ．最終試験に合格した場合は，次に『就実修士論 文報』のための要約原稿の執筆が控えている。 なるべく修了式までに原稿を提出してほしい。 ［テキスト］ 上記のとおり，各自のテーマに関わる必須文献。 ［テキスト］ 上記のとおり，各自のテーマに関わる必須文献。 ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に12冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に12冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［学生に対する評価］ 平生の受講態度，とくに①テーマに取り組む熱意， ②授業で読む欧文献に対する予習の周到さや理解度， ③随時与えられる課題の達成度，などを均等に判断 材料として評価する。 ［学生に対する評価］ ①修士論文に打ち込む熱意，②授業で読む欧文献 に対する予習の周到さや理解度，そして③修士論文 進捗の着実さや作業の堅実さ，などに均等に目配り しながら，平常点によって評価する。 −364− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 出版事業特論Ⅰ 前 期 出版事業特論Ⅱ 後 期 山本 光久 ２単位 山本 光久 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学史および文学において従来等閑視されていた 嫌いのあるジャーナリズムの関わり・役割を，近代 のさまざまな事例を通して考え，現代文学およびメ ディアのあり方を考える一助とすることを目的とす る。 ［授業の概要］ 前期では，既に19世紀半ばにおいてジャーナリズ ムが爛熟期を迎えていたフランスの事例を中心に， 文化事象としての出版メディアと文学・芸術の関わ りを考える。 ［授業の概要］ 後期では，若干のタイムラグはあるものの，西欧 とほぼ同時代的に進行していた日本の「メディアと 文化」のありようを検討する。ひいては，リアルタ イムでの「メディアと文化」の問題も考える。 ［授業計画］ １．バルザック『幻滅』を読む① ̶ 作品の背景 ２．バルザック『幻滅』を読む② ̶ 作家という職業 の成立 ３．バルザック『幻滅』を読む③ ̶ 既にして爛熟期 を迎えたジャーナリズム ４．職業作家エミール・ゾラの場合① ̶ ゾラの戦略 ５．職業作家エミール・ゾラの場合② ̶ 芸術・文学 における同時代性 ６．職業作家エミール・ゾラの場合③ ̶ 勤勉なる原 稿執筆者 ７．職業作家エミール・ゾラの場合④ ̶ 新聞による 告発（ドレフュス事件とその波紋） ８．ジャーナリスト・プルードン① ̶ 彼にとって「新 聞」とは何だったのか ９．ジャーナリスト・プルードン② ̶ 1848年二月革 命とメディア 10．ボードレールの美術批評① ̶ 印象派への眼差し 11．ボードレールの美術批評② ̶ モデルニテ（現代 性）とは何か 12．ボードレールの美術批評③ ̶ さまざまに論じ続 けられる「モデルニテ」とメディアの問題 13．書評ジャーナリズム① ̶ なぜ「書評」か。「ク リティック」誌の意義 14．書評ジャーナリズム② ̶「タイムズ・リテラリー・ サプルメント」の意義 15．書評ジャーナリズム③「キャンゼーヌ・リテレール」 の意義 ［授業計画］ １．読本作家・滝澤馬琴とジャーナリズム（江戸の メディア） ２．ジャーナリスト・中江兆民① ̶ 松本清張『火 の虚舟』を読む ３．ジャーナリスト・中江兆民② ̶ 時代へのスタ ンスのありかた ４．ジャーナリスト・中江兆民③ ̶ 『三酔人経綸 問答』の視線のありか ５．ジャーナリスト・中江兆民④ ̶ プルードンと 兆民の比較論 ６．内田魯庵のありかた① ̶ 丸善・洋書仕入れ担 当として ７．内田魯庵のありかた ̶ 同時代と内田魯庵（サ ロンと文化） ８．内田魯庵のありかた③ ̶ 大知識人として ９．内田魯庵のありかた④ ̶ 大教養人として 10．内田魯庵のありかた⑤ ̶ 知られざる文化史家 として 11．菊池寛とジャーナリズム 12．いわゆる「文学賞」と作者／読者 ̶ 作品受容 のありか 13．マイナー・メディアの役割① ̶ 「ユリイカ」 の創設者・伊達得夫と詩ジャーナリズム 14．マイナー・メディアの役割② ̶ リトル・マガ ジンの持った意味 15．メディアと文学 ［テキスト］ その都度，資料・関連文献を配布・紹介する。 ［テキスト］ その都度，資料・関連文献を配布・紹介する。 ［参考書・参考資料等］ バルザック『ジャーナリズム博物誌』 （ちくま文 庫），宮下志朗編『いま，なぜゾラか』（藤原書店）， プルードン『革命家の告白』（作品社），宮川淳『美 術史とその言説』等々。 ［参考書・参考資料等］ 紅野謙介『書物の近代』 （筑摩書房），紅野謙介『投 機としての文学』（新曜社），前田愛『近代読者の成 立』（岩波書店），山口昌男『内田魯庵山脈』（岩波 現代文庫）等々。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 −365− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学史および文学において従来等閑視されていた嫌 いのあるジャーナリズムの関わり・役割を，近代のさ まざまな事例を通して考え，現代文学およびメディア のあり方を考える一助とすることを目的とする。 マルチメディア表現特論 後 期 論文の作法 前 期 中西 裕 ２単位 各担当者計７名（オムニバス） １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 専門知識を有する人は同時に社会への情報発信の 義務を負う。この授業では，コンピュータとネット ワークを利用したマルチメディア表現を自立してな し得る知識と技能を習得し，あわせて情報社会にお ける表現行為をめぐる諸問題について他を指導し得 る実務的な知見を持つことを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の最初の７週を使い，修士論文作成の大原則 と，多様なアプローチの仕方とを学ばせる。 ［授業の概要］ 文字，静止画像，動画像，音声の全般に亙るデジ タル表現のしくみを実践的に理解し，ネットワーク における情報発信の諸相と特性を学び，ビデオ教材， アニメーション等，マルチメディア小作品の実作と 公開を通じて実務的な知見を獲得する。 ［授業の概要］ 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」にもとづき，修士論文作成の基本を１年次生 全員に理解させるとともに，各専攻分野の先生方に 自身の論文や推薦論文について語っていただく。 ［授業計画］ １．ガイダンス 総論 ２．情報の表現⑴ 画像の表現 ３．情報の表現⑵ 文字の表現 ４．情報の表現⑶ 音声の表現 ５．情報の表現⑷ 動画の表現 ６．表現手法と公開手法 ７．著作権と肖像権⑴ 概説 ８．著作権と肖像権⑵ ケーススタディ ９．作品企画 （マーケティングとターゲティング， 実現手法の検討，法務上の検討） 10．作品制作⑴ 素材の収集（撮影，録音，制作） 11．作品制作⑵ 作品の編集 12．作品制作⑶ 作品の仕上げと特殊効果 13．作品制作⑷ 作品の公開 14．表現の検討 15．表現の改善 ［授業計画］ １．修士論文の書き方（櫻田美津夫）…上記の「手 引き」をもとに，学術論文の技法を概説。 ２．正確な伝達のために日本語研究の成果を生かす （三宅ちぐさ） ３．図像資料を解読する（川崎剛志） ４．英語学をまなぶ（小田希望） ５．アメリカ文化の深奥に分け入る（和栗了） ６．身近な素材から始める日本史研究（苅米一志） ７．研究の苦心，新発見の喜び，そして研究するこ ととは（土井通弘）…総括を兼ねて。 ［テキスト］ 教科書は使用しない。実データを使って実践的に 理解するほかは，インターネット上のリソースを活 用する。 ［テキスト］ 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」 ［参考図書・参考資料等］ ・『コンピュータユーザのための著作権＆法律ガイ ド』プロジェクトタイムマシン，毎日コミュニケー ションズ，2002年 ・『要約著作権判例212』本橋光一郎・本橋美智子著， 学陽書房，2005年 ［参考書・参考資料等］ 各担当者が適宜，補足・追加の資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業内容の理解，授業参加の主体性等） 30％ 作品評価（制作過程，検討改善過程の評価を含む） 70％ ［学生に対する評価］ 担当教員が紹介した学術論文を，どれか一つ選ん で熟読し，読後の感想をレポートしてもらう。その 出来ばえを各教員が採点して，評価を決定する。 −366− 大 学 院 ブラックボード使用 都市文化振興特論Ⅰ 前 期 都市文化振興特論Ⅱ 後 期 岡本 悦子 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化と社会の関わりについて学ぶ。「共感」や「社 会参加」の実態を多角的に考察し，分析することによっ て，個性の相互尊重と共存共栄のシステムとしての文 化を理解する。現状における課題を発見し，わずかで も実現にむけて接近できる提言を考案する。 ［授業の概要］ 都市文化について，芸術文化（特に身体表現領域） を対象に取り上げ，現状把握とともに都市文化振興に おける芸術文化の役割を探り，都市文化振興に関する 課題を考える。国内外の主要都市の文化振興状況調査 などに目を配りながらも，岡山周辺地域の文化振興に 関しては，学生との討議を交えながらより具体的に考 える。 ［授業計画］ ［テキスト］ 授業の中で，適宜，プリントを配布し，関連文献や 映像資料を紹介する。 ［授業の概要］ 都市文化について，芸術文化（特に身体表現領域） を対象に取り上げ，現状把握とともに都市文化振興 における芸術文化の役割を探り，都市文化振興に関 する課題を考える。国内外の主要都市の文化振興状 況調査などに目を配りながらも，岡山周辺地域の文 化振興に関しては，学生との討議を交えながらより 具体的に考える。 ［授業計画］ １．ガイダンス 総論 ２．ワークショップのいろいろ ３．ホールが町をつくる。 ４．文化ボランティアを考える ５．市民参加型アート発信 ６．美術館と子ども ７．場とアート 街とアート ８．アウトリーチ ９．地域と大学 10．スポーツイベントとアートイベント 11．生活と文化 12．福祉と文化 13．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） 14．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） 15．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） ［テキスト］ 授業の中で，適宜，プリントを配布し，関連文献 や映像資料を紹介する。 ［参考書・参考資料等］ 『地域創造』（財団法人地域創造）その他 ［参考書・参考資料等］ 池上 惇 他『文化政策入門』（丸善ライブラリー） 平田オリザ『芸術立国論』（集英社新書）その他 ［学生に対する評価］ 平常点（授業内容の理解，主体的な授業参加態度な ど50％），レポート発表（50％）により総合的に評価 する。 ［学生に対する評価］ 平常点（授業内容の理解，主体的な授業参加態度 など50％），レポート発表（50％）により総合的に 評価する。 −367− 大学院 １．ガイダンス ２．文化政策とは？支える側から文化を眺めてみよう。 ３．文化政策が社会を変える ４．文化事業の過去 ５．文化事業の現在①（海外の事例） ６．文化事業の現在②（国内の事例） ７．文化事業の現在③（岡山県の事例） ８．文化事業の現在④（岡山市の事例） ９．岡山国体の場合を事例に （スポーツ大会における開会式式典演技の位置） 10．岡山全国障害者スポーツ大会の場合を事例に （スポーツ大会における開会式式典演技企画組織） 11．岡山国体及び全国障害者スポーツ大会の場合を事 例に③ （スポーツ大会における開会式式典演技内容の構成） 12．岡山国民文化祭を事例に① 13．岡山国民文化祭を事例に② 14．あなたが描く文化事業の未来①（受講者による発表） 15．あなたが描く文化事業の未来②（受講者による発表） ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化と社会の関わりについて学ぶ。「共感」や「社 会参加」の実態を多角的に考察し，分析することに よって，個性の相互尊重と共存共栄のシステムとし ての文化を理解する。現状における課題を発見し， わずかでも実現にむけて接近できる提言を考案する。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 実用英語特論Ⅰ 前 期 実用英語特論Ⅱ 後 期 小田 希望 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日常的な英語表現を英語学の観点から考察し，英 語の理解を深めることを目標とする。同時に，実用 的な英語運用能力も向上させたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ポライトネスの観点から，人がコミュニケーショ ンをとる際に，どのような言語ストラテジーを用い て対人関係を構築しているのかを理解することを目 的とする。 ［授業の概要］ 前期では，様々な英語学のトピックから小説，映 画などの英文テクストを分析・考察を行う。 ［授業の概要］ Janet HolmesのWomen, Men and Politeness を中 心に精読しながら，ポライトネスについて考察する。 ［授業計画］ １．語法と文法① ２．語法と文法② ３．語法と文法③ ４．形態論と音韻論① ５．形態論と音韻論② ６．形態論と音韻論③ ７．統語論① ８．統語論② ９．統語論③ 10．意味論と構文文法論① 11．意味論と構文文法論② 12．意味論と構文文法論③ 13．意味論と構文文法論④ 14．言語と文化① 15．言語と文化② ［授業計画］ １．ポライトネスとは① ２．ポライトネスとは② ３．ポライトネスとは③ ４．ポライトネスとは④ ５．Sex, politeness and language① ６．Sex, politeness and language② ７．Sex, politeness and language③ ８．褒め言葉とポジティブ・ポライトネス① ９．褒め言葉とポジティブ・ポライトネス② 10．褒め言葉とポジティブ・ポライトネス③ 11．褒め言葉とポジティブ・ポライトネス④ 12．謝罪とネガティブ・ポライトネス① 13．謝罪とネガティブ・ポライトネス② 14．謝罪とネガティブ・ポライトネス③ 15．謝罪とネガティブ・ポライトネス④ ［テキスト］ ［テキスト］ J.ホームズ 『男と女のポライトネス』 英宝社 ISBN 978-4-269-14027-1 適宜，プリントを配布，または必要に応じ，随時紹 介する。 ［参考書・参考資料等］ 適宜，授業で紹介する。 ［参考書・参考資料等］ 授業時に適宜，紹介する。 ［学生に対する評価］ 受講態度（30％）とレポート等（70％）により評価 する。 ［学生に対する評価］ 受講態度（30％）とレポート等（70％）により評 価する。 −368− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語教育論Ⅰ 前 期 英語教育論Ⅱ 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ TEFLに関連する問題についての研究を行う。実践 的な教育方法について読み，研究し討論を行う。主に RPT (reflective practice of teaching ) を学習し，英語 の教授法を理解することを目的とする。 TEFLに関連する問題についての研究を行う。実践 的な教育方法について読み，研究し討論を行う。主に RPT（reflective practice of teaching ) を学習し，英語 の教授法を理解することを目的とする。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ RPT(reflective practice of teaching )についての講義 を第一に行う。次に言語の特性，４つのスキルの訓練 言語習得のための様々なモデル 評価 フィード バックついて順次学習していく。TPR, ALM,CLLなど の教授法について確認する。模擬授業を実施する。 RPT（reflective practice of teaching ）についての 講義を第一に行う。次に言語の特性，４つのスキルの 訓練 言語習得のための様々なモデル 評価 フィー ドバックついて順次学習していく。TPR，ALM，CLL などの教授法について確認する。模擬授業を実施する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．授業の概要 RPT(reflective practice of teaching ) について フィードバックの重要性 ２．模擬授業の内容確認 フィードバックの設定 ３．ジャーナルとRPT 観察と記録のとり方（描写 解釈 評価） ４．第１回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） ５．第１回目フィールドワークの報告（評価の25％） ６．言語習得原理・学習原理について ７．教授法(TPR&ALM) について ビデオ撮影 参観 の実施 ８．教授法 (CLL) について ビデオ撮影 参観の実施 ９．第２回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） 10．第２回目フィールドワークの報告（評価の25％） 11．効果的な学習効果を生む教室内での学習環境につ いて 12．教室内の学習環境と学習成果について 13．後期プロジェクトについて（夏季休業中の課題も 含む） 14．第３回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） 15．第３回目フィールドワークの報告（評価の25％） １．夏期休業中の課題についての確認 ２．夏期休業中の課題についての確認 ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確認， 次の段階の研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内容 を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容を 確認し，詳細を追加 ６．第１草稿750語を提出。一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づき， それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1500語を提出。一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 12．第３草稿2500語を提出 一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 15．最終草稿3000語（参考文献を含む）を提出 授業 の反省 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する 状況により，他のテキストや文献を活用する ［学生に対する評価］ ［学生に対する評価］ ①実行力（25％） ②３回実施予定のフィードバッ クの報告（各25％） 討論や発表を通して，教授法の基本原理を理解する 必要がある ①実行力（25％） ②３回実施予定のフィードバッ クの報告（各25％） 討論や発表を通して，教授法の基本原理を理解する必 要がある −369− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ ブラックボード使用 ブラックボード使用 通訳論とその演習Ⅰ 前 期 通訳論とその演習Ⅱ 後 期 小田 希望 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の本質・意義について理解を深めた上で，実 際通訳をする際に，どのような再解釈過程を経て， 日本語から英語（または英語から日本語）にするの か。通訳に必要となる能力を身につけることを目標 とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の本質・意義について理解を深めた上で，実 際通訳をする際に，どのような再解釈過程を経て， 日本語から英語（あるは英語から日本語）にするの か。必要となる能力を身につけることを目標とする。 ［授業の概要］ 前 期 はF. PochhackerのIntroducing Interpreting Studies を中心に通訳理論を理解することに重点を 置く。また。実際の通訳作業にも取り組んでもらう。 ［授業の概要］ 後期は，実際の通訳作業に重点を置き，通訳に必 要なより具体的な技術・知識を学んでいく。 ［授業計画］ １．通訳論（concepts） ２．通訳論（concepts） ３．通訳論（evolution） ４．通訳論（evolution） ５．通訳論（approaches） ６．通訳論（approaches） ７．通訳論（paradigms） ８．通訳論（paradigms） ９．通訳論（models） 10．通訳論（models） 11．日本語→英語（日本語を再解釈する）① 12．日本語→英語（日本語を再解釈する）② 13．日本語→英語（日本語を再解釈する）③ 14．日本語→英語（日本語を再解釈する）④ 15．日本語→英語（日本語を再解釈する）⑤ ［授業計画］ １．通訳方式による分類 ２．形態による分類 ３．通訳と言語① ４．通訳と言語② ５．通訳の過程 ６．理解① ７．理解② ８．ノートの取り方① ９．ノートの取り方② 10．再表現① 11．再表現② 12．サイト・トランスレーション① 13．サイト・トランスレーション② 14．同時通訳① 15．同時通訳② ［テキスト］ 適宜，プリントを配布する。 ［テキスト］ 適宜，プリントを配布する。 ［参考書・参考資料等］ Franz Pochhacker Introducing Interpreting Studies ［参考書・参考資料等］ 小松達也『英語で話すヒント』岩波新書 978-4-00-431350-2 ［学生に対する評価］ 授業参加度（予習を含む）20％，課題・レポート （80％） ［学生に対する評価］ 授業参加度（予習を含む）20％，課題・レポート 80％ −370− 大 学 院 翻訳論とその演習Ⅰ 前 期 翻訳論とその演習Ⅱ 後 期 進藤 秀彦 ２単位 進藤 秀彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英語と日本語への翻訳の実例を考察する。 ［授業の概要］ 日本における漢字の受容に始まる自国文化の変容， 英国におけるModern Englishの確立，そして明治 期の日本における言語の上での西洋文明の受容につ いて考察する。 ［授業の概要］ 翻訳の事例を示し，個別にその歴史的意味，ある いは翻訳論としての考察を行ないたい。また，実際 に英語文献あるいは作品の日本語への翻訳を試みて もらい，翻訳という作業を考えてもらう。 ［授業計画］ １． 序論：英語と日本語 ２．英語と日本語 ３．大和言葉と漢字文化⑴ ４．大和言葉と漢字文化⑵ ５．大和言葉と漢字文化⑶ ６．英語の歴史 ７．英語の歴史と文学⑴ ８．英語の歴史と文学⑵ ９．英語の歴史と文学⑶ 10．明治期日本における翻訳⑴ 11．明治期日本における翻訳⑵ 12．明治期日本における翻訳⑶ 13．文学作品の翻訳⑴ 14．文学作品の翻訳⑵ 15．文学作品の翻訳⑶ ［授業計画］ １．序論 ２．King James Bible ３．日本文学の英訳⑴ ４．日本文学の英訳⑵ ５．日本文学の英訳⑶ ６．英語文学の日本語訳⑴ ７．英語文学の日本語訳⑵ ８．英語文学の日本語訳⑶ ９．英語文学の日本語訳⑷ 10．翻訳論あれこれ 11．翻訳を試みる⑴ 12．翻訳を試みる⑵ 13．翻訳を試みる⑶ 14．翻訳を試みる⑷ 15．翻訳論 ［テキスト］ 平川祐弘，『日本語は生きのびるか』，河出書房新 社 1,200円（税別）ISBN 978-4-309-62411-2 その他，プリント配布 ［テキスト］ プリント配布 ［参考書・参考資料等］ 小林秀雄， 『小林秀雄講演』（新潮CD）第1∼第3 巻 新潮社 ［参考書・参考資料等］ 平川祐弘，『日本語は生きのびるか』，河出書房新 社 ［学生に対する評価］ 評価は，毎回の講義への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 ［学生に対する評価］ 評価は，毎回の講義への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 −371− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英国と日本の歴史のなかで翻訳が果たしてきた文 明的役割を考察する。 現地調査特論Ⅰ 前 期 現地調査特論Ⅱ 後 期 苅米 一志 ２単位 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学における現地調査の方法論について，地理学・ 考古学・民俗学などに学びつつ，その確立のためのア プローチを行なう。荘園というフィールドを最終目標 として，その方法論を習得する。 特定の荘園を設定して，それに関する情報を網羅的 に検討するとともに，学期末に現地調査を実施するこ とを予定して，そのための方法論を練り上げる。歴史 学的現地調査法の確立と習得を目指す。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 地理学・考古学・民俗学などの分野から，荘園史の 構築に寄与しうる方法論を抽出し，具体的なフィール ドにどのように適用していけるかを検討・議論する。 ［授業計画］ １．歴史学の素材としての「現地」 ̶ 史料が錯綜す る場としての「現地」とは？ ２．地理学的情報の整理① ̶ 測量と作図の基本 ３．地理学的情報の整理② ̶ 歴史的な地図・絵図と 現代の地図を比較する ４．地理学的情報の整理③ ̶ 地名に秘められた歴史 の意味を探る ５．考古学的情報の整理① ̶ 発掘とモノ資料の扱い の基本 ６．考古学的情報の整理② ̶ モノにこめられた信仰 を探る ７．考古学的情報の整理③ ̶ 石造物の調査法の基本 ８．文献学的情報の整理① ̶ モノとして古文書をと らえる ９．文献学的情報の整理② ̶ 文書の作成・伝達・保 管のあり方 10．文献学的情報の整理③ ̶ 近世古文書の調査法 11．文献学的情報の整理④ ̶ 情報の宝庫としての「土 地台帳」を読解する 12．民俗学的情報の整理① ̶ 村落の調査にあたって の注意事項 13．民俗学的情報の整理② ̶ 民俗調査における「聞 き書き」と「質問紙法」 14．民俗学的情報の整理③ ̶ 現代に残る祭祀の観察 と記録の方法 15．諸資料の統合 ̶ 荘園の調査を例とした最終的な 方法論の構築 ［テキスト］ 特に定めないが，フィールドワークの方法論につい て述べた，地理学・文化人類学・民俗学など，歴史学 以外の分野から論考を選んで，その読解と報告を義務 付ける。 ［参考書・参考資料等］ 服 部 英 雄『 景 観 に さ ぐ る 中 世 』（ 新 人 物 往 来 社， 1995年） R．エマーソン他『方法論としてのフィールドノート』 （新曜社，1998年） ［学生に対する評価］ 授業に対する姿勢（発言，報告の仕方など）を40％， 独創的な方法論の提唱ができるかどうかを30％，学期 末に課題とするレポートの内容を30％の割合で評価す る。 一つの荘園を選定して，地理学・考古学・文献史学・ 民俗学など隣接分野における情報を収集して，現地調 査を行なう。学期末の調査結果を検討して，荘園史を 再構築する。 ［授業計画］ １．荘園の選定作業① ̶ 全国的な荘園調査の概況と 傾向 ２．荘園の選定作業② ̶ 荘園の選定と研究史の検討 ３．荘園の選定作業③ ̶ 主要な論文の読解と批判的 検討 ４．地理学的なアプローチ① ̶ 現代の地図，航空写 真などによる景観の確認 ５．地理学的なアプローチ② ̶ 歴史的な地図・絵図 の把握と検討 ６．地理学的なアプローチ③ ̶ 文献史料からの地名 の抽出，土地台帳の検討 ７．考古学的なアプローチ① ̶ 発掘調査の状況と報 告書の検討 ８．考古学的なアプローチ② ̶ 出土品の傾向の把握 と検討 ９．民俗学的なアプローチ① ̶ 現地における伝承の あり方の把握 10．民俗学的なアプローチ② ̶ 祭祀慣行の確認と文 献史料との比較 11．荘園調査にむけて① ̶ 調査項目の選定と役割分 担の確認 12．荘園調査にむけて② ̶ 自治体との連絡と協力体 制の確立 13．調査成果の検討① ̶ カードの整理と情報の取捨 選択 14．調査成果の検討② ̶ 先行研究および文献史料と の比較対照 15．荘園史の再構築 ̶ ふたたび荘園のモノグラフを 作成する ［テキスト］ 特に定めないが，苅米一志『荘園社会における宗教 構造』 （校倉書房，2004年） ，中野栄夫『荘園の歴史地 理学的世界』 （同成社，2006年）などの方法論を適宜 参照し，また批判的に検討する。 ［参考書・参考資料等］ 佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社，2002年 アジア農村研究会『学生のためのフィールドワーク 入門』めこん社，2005年 ［学生に対する評価］ 授業に対する姿勢（発言，報告の仕方など）を40％，積極 的な調査の実施ができるかどうかを30％，学期末に課題と するレポートの内容を30％の割合で評価する。 −372− 大 学 院 メディア政治特論Ⅰ 前 期 メディア政治特論Ⅱ 後 期 井上あえか ２単位 井上あえか ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカや日本の大手マスコミが報じる戦争と， アジアの各国が報じる戦争の姿を比較し，一つの事 件が報じられ方によっていかに多様な姿を見せるか 理解することを目標とする。 ［授業の概要］ 1990年代以降，各地の地域紛争と大国，およびメ ディアのかかわりを扱ったテキストを輪読する。 ［授業の概要］ 同時多発テロとその後の戦争をめぐって，アジア の各国がどのような論調でこれを伝えたかを記録し た書物を輪読し，いわゆる「テロとの戦争」を多角 的に理解する。 ［授業計画］ １．砂漠の小さな放送局 ２．電波の種，中東に蒔かれる ３．アラブ世界への衝撃 ４．アラブ世界への衝撃 ５．反イスラエル闘争の真実 ６．アフガニスタンとタリバン ７．アルジャジーラかCNNか⑴ ８．アルジャジーラかCNNか⑵ ９．現地から報道するということ 10．イラク戦争，特派員の殉職 11．テロリストに電波を使用させる 12．アラブ人と言論の自由 13．英語放送は未来を開くか 14．日本の国際放送と世界 15．メディアを警戒しつつ生かすために ［授業計画］ １．パキスタン ２．インド ３．ネパール ４．バングラデシュ ５．スリランカ ６．インドネシア ７．マレーシア ８．フィリピン ９．タイ 10．シンガポール 11．ミャンマー，カンボジア，ラオス，ベトナム 12．中国，台湾 13．韓国，北朝鮮 14．世界の四分の三は今何を考えているか 15．テロ事件，アフガニスタン空爆とアジア ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 教室での報告の内容と参加態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 教室での報告の内容と参加態度によって評価する。 −373− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日，メディアは一国の政治を動かし，戦争を引 き起こす力さえもつ。そうしたメディアの機能を理 解し，国内外の政治を批判的に見通す力を養うこと を目標とする。 異文化共生特論Ⅰ 前 期 異文化共生特論Ⅱ 後 期 櫻田美津夫 ２単位 櫻田美津夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋史上における異なる宗教・文化集団間の共 存・共生の実例を示し，その社会的・制度的背景の 意義を理解させ，現代社会における同様の問題に取 り組む際の心得を身につけさせることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋史上における異なる宗教・文化集団間の共 存・共生の実例を示し，その社会的・制度的背景の 意義を理解させ，現代社会における同様の問題に取 り組む際の心得を身につけさせることを目指す。 ［授業の概要］ 前期では，宗教改革からフランス革命までの「寛 容」思想の系譜のなかから，諸宗派（宗教）共存の 実例を取り上げて，それらを可能にした諸条件を 探っていく。英語文献の輪読に比重を置く。 ［授業の概要］ 後期では，20世紀以降のオランダを例に取り，い わゆる「寛容の国」オランダが直面した様々な不寛 容の事例に着目する。英語文献の輪読に比重を置く。 ［授業計画］ １．［講義］初期近代の寛容思想の系譜⑴ ２．［講義］初期近代の寛容思想の系譜⑵ ３．［講義］初期近代の寛容思想の系譜⑶ ４．英文テキスト輪読⑴ ５．英文テキスト輪読⑵ ６．英文テキスト輪読⑶ ７．英文テキスト輪読⑷ ８．英文テキスト輪読⑸ ９．英文テキスト輪読⑹ 10．英文テキスト輪読⑺ 11．英文テキスト輪読⑻ 12．英文テキスト輪読⑼ 13．英文テキスト輪読⑽ 14．英文テキスト輪読⑾ 15．［講義］まとめ ［授業計画］ １．［講義］共生の実例としてのオランダ社会⑴ ２．［講義］共生の実例としてのオランダ社会⑵ ３．［講義］共生の実例としてのオランダ社会⑶ ４．英文テキスト輪読⑴ ５．英文テキスト輪読⑵ ６．英文テキスト輪読⑶ ７．英文テキスト輪読⑷ ８．英文テキスト輪読⑸ ９．英文テキスト輪読⑹ 10．英文テキスト輪読⑺ 11．英文テキスト輪読⑻ 12．英文テキスト輪読⑼ 13．英文テキスト輪読⑽ 14．英文テキスト輪読⑾ 15．［講義］まとめ ［テキスト］ 講義テーマの全体をカヴァーするテキストはない。 授業の中で，適宜，関連文献を紹介する。英文テキ ストはコピーを配付する。 ［テキスト］ 講義テーマの全体をカヴァーするテキストはない。 授業の中で，適宜，関連文献を紹介する。英文テキ ストはコピーを配付する。 ［参考書・参考資料等］ 櫻田美津夫「オランダ共和国における宗教的自由 について」 （仲手川良雄編著『ヨーロッパ的自由の 歴史』南窓社，1992） 同「オランダ共和国のユダヤ人」 （『史観』第140冊， 1999年） 同「セファルディムとアシュケナジム」（『日蘭学 会会誌』第47号，2000年） 同「オランダの建国と宗教的寛容」 （『歴史学研究』 第808号，2005年） ［参考書・参考資料等］ 水島治郎『反転する福祉国家 ― オランダモデル の光と影』（岩波書店，2012） 内藤正典『ヨーロッパとイスラーム ― 共生は可 能か』（岩波新書，2004） 内藤正典編『もうひとつのヨーロッパ ― 多文化 共生の舞台』（古今書院，1996） ［学生に対する評価］ 平生の受講態度，とくにテーマに取り組む熱意， 授業で読む英語文献に対する予習の周到さや理解度 をもって50％，そして前期末に授業内容と関わる テーマで提出してもらうレポートの出来ばえで50％， ―― 以上のような配点で評価する。 ［学生に対する評価］ 平生の受講態度，とくにテーマに取り組む熱意， 授業で読む英語文献に対する予習の周到さや理解度 をもって50％，そして後期末に授業内容と関わる テーマで提出してもらうレポートの出来ばえで50％， ―― 以上のような配点で評価する。 −374− 大 学 院 歴史遺産解説特論Ⅰ 前 期 歴史遺産解説特論Ⅱ 後 期 賈 鍾壽 ２単位 賈 鍾壽 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産解説員に求められる正確かつ幅広い知識 の獲得と，歴史遺産を活用した企画立案の実務能力 およびプレゼンテーション能力の向上を目指す。 ［授業の概要］ 歴史遺産を活用して，文化観光産業として育成す るための歴史遺産解説員に求められる知識を深める。 ［授業の概要］ 歴史遺産を活用した文化コンテンツ産業は今後注 目されることが予測されている。多様な能力をもつ 歴史遺産解説員による「よりベストな歴史遺産の活 用の道」を探る。 ［授業計画］ １．歴史遺産の保存と活用（事例分析） ２．歴史遺産を活用した多用な文化コンテンツ ３．歴史遺産コンテンツ開発論 ４．古都の活用 ５．有形文化財の活用 ６．無形文化財の活用 ７．歴史遺産を活用した観光商品 ８．歴史遺産解説員の必要性と目的 ９．歴史遺産解説員の制度（事例分析） 10．歴史遺産解説の類型と方法 11．歴史遺産解説の方法 12．歴史遺産解説員の活動１（事例調査） 13．歴史遺産解説員の活動２（事例調査） 14．歴史遺産解説員の活動３（事例調査） 15．歴史遺産解説員の活動４（事例調査の発表） ［授業計画］ １．歴史遺産解説の理論 ２．歴史遺産を活用した観光１（事例調査） ３．歴史遺産を活用した観光２（事例調査） ４．歴史遺産を活用した観光３（東南アジア） ５．歴史遺産を活用した観光４（韓国） ６．歴史遺産を活用した観光５（扶余・公州・全州） ７．歴史遺産を活用した観光６（慶州） ８．歴史遺産を活用した観光７（事例調査報告） ９．歴史遺産の活用１（事例報告） 10．歴史遺産の活用２（事例報告） 11．歴史遺産の活用３（事例報告） 12．歴史遺産の活用とツアー・ガイド 13．歴史遺産の活用とツアー・マーケティング 14．歴史遺産を活用したツアー・企画 15．観光と歴史遺産の保存の問題 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［テキスト］ 毎週，プリントを配布する。 ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ ［学生に対する評価］ ①歴史遺産解説員は何かについてレポートを書く （50％）。 ②事例調査の発表（50％） ［学生に対する評価］ 主な歴史遺産を取り上げ，プレゼンテーションを 行う（50％）。 歴史遺産を活用した観光商品を企画する（50％） −375− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を観光産業化・資源化し，内外の観光客 に水準の高いサービスと文化や歴史遺産の正確な知 識を伝達できる専門解説員の養成を目指す。 ブラックボード使用 歴史遺産解説特論Ⅲ （歴史遺産の活用とまちづくり） 吉本 勇 ブラックボード使用 前 期 ２単位 歴史遺産解説特論Ⅳ （歴史遺産の活用とまちづくり） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史的な町並みや歴史的建造物が残る町が，遺産 を活用し，観光客を呼び寄せているのかについて考 察し，それらを地域に還元する方策を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各地の歴史遺産を活用したまちづくりの様子を把 握し，行政や住民の視点から今後のまちづくりの方 向を見いだす。 ［授業の概要］ 歴史的な町並みや歴史の舞台となった都市の時代 背景を知るとともに，現在にどのように活用されて いるのかについて考察する。 ［授業の概要］ 日本および世界の歴史遺産を活用したまちづくり の事例を取り上げ，自分たちの町での活用方法を探 る。 ［授業計画］ １．歴史遺産の分類 ２．日本の歴史遺産や歴史的町並み（北九州市） ３．日本の歴史遺産や歴史的町並み（熊本市） ４．日本の歴史遺産や歴史的町並み（倉敷市） ５．倉敷市にとっての功績ある人物（大原家） ６．世界遺産・石見銀山の活用例 ７．旧居留地にみる保存と活用（神戸市） ８．異人館街にみる保存と活用（神戸市） ９．景観条例につて 10．新聞情報からみる歴史遺産の活用方法⑴ 11．新聞情報からみる歴史遺産の活用方法⑵ 12．新聞情報からみる歴史遺産の活用方法⑶ 13．新聞情報からみる歴史遺産の活用方法⑷ 14．歴史遺産の活用方法の現状 15．歴史遺産活用方法の課題 ［授業計画］ １．活用目的の種類 ２．活用の形態 ３．伝統的な町並みの保存と活用⑴ ４．伝統的な町並みの保存と活用⑵ ５．産業遺産の保存と活用⑴ ６．産業遺産の保存と活用⑵ ７．近代化遺産の保存と活用⑴ ８．近代化遺産の保存と活用⑵ ９．近代化遺産の保存と活用⑶ 10．世界遺産指定へ向けての方策 11．歴史遺産保護などに関する各省庁の事業の分析 12．条例から見た文化財の保護⑴ 13．条例から見た文化財の保護⑵ 14．活用方法の現状と課題のまとめ 15．これからに向けて ［テキスト］ ［テキスト］ 関連資料を配布 ［参考書・参考資料等］ ＊講義中に資料配付と映像の提示 ［参考書・参考資料等］ 各自で関連書籍文献等を参照のこと ［学生に対する評価］ 受講態度とレポートによる総合評価 ［学生に対する評価］ 受講態度やレポートによる評価 −376− 大 学 院 歴史遺産保護行政特論Ⅰ 前 期 歴史遺産保護行政特論Ⅱ 後 期 出宮 徳尚 ２単位 出宮 徳尚 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産保護行政でも施策的に中心を占める史跡 等に焦点を置いて，具体的内容の認識を図る。 ［授業の概要］ 歴史遺産を包括する文化財の保護行政と，文化財 保護法の規定する保護保存と活用の施策内容の概要 を学ぶ。 ［授業の概要］ 特論Ⅰの継承発展として，行政的に実施されてい る史跡等の保護保存と整備活用の，施行と実態の様 相を展望していき，歴史遺産保護の現況を認識把握 する。 ［授業計画］ １．歴史遺産の保護保存と文化財保護行政 ２．文化財保護行政の歩み ３．文化財保護法の制定（理念と目的及び法体系並 びに変遷） ４．文化財保護法の詳論① ５．文化財保護法の詳論② ６．文化財保護法の大系 （所有者・国及び自治体・行政） ７．文化財保護行政の概要① 指定とその対応 ８．文化財保護行政の概要② 有形及び無形並び民俗の各文化財 ９．文化財保護行政の概要③ 記念物 10．文化財保護行政の概要④ 埋蔵文化財 11．文化財保護行政の概要⑤ 景観及び建造物群並びに登録文化財 12．指定文化財・登録文化財の保存と活用 13．史跡等の保存と整備と活用 14．文化財保護行政と諮問等の委員会 15．地方自治体の文化財保護行政 ［授業計画］ １．歴史遺産の調査研究と普及及び活用の活動 ２．埋蔵文化財の保護行政 ３．史跡等の保護行政の概要 ４．史跡等の保存整備の歴史 ５．史跡等の保護保存対策 ６．史跡等の環境整備 ７．ケーススタディ（史跡岡山城跡他） ８．史跡等の構成要素であった歴史的建造物の復元 ９．大規模（大型一体的）史跡の保存整備 10．続大規模史跡及び歴史の道関連の保存整備 11．文化庁とは別の史跡等を活用した保存整備 12．史跡整備のコンセプトと技術大系 13．史跡等の公開・活用の施設（ハード面） 14．活用事業（ソフト面）の展開と運営・地域連帯 15．文化財保護法施行の実務的問題点 ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ 文化庁文化財部監修『文化財保護関係法令集』 （ぎょうせい） ［成績評価の方法］ 課題に対するレポートの内容で評価 ［参考図書・参考資料等］ 文化庁文化財部記念物課監修『史跡等整備のてび き』（同成社） ［成績評価の方法］ 課題に対するレポートの内容で評価 −377− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産保護行政の根幹をなす文化財保護法の認 識と理解を図る。 ブラックボード使用 文化財保護活動特論 前 期 哲学と倫理の諸問題 後 期 土井 通弘 ２単位 虫明 茂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史上に生起した広義の意味での“文化財保護活 動”の具体的様相を読み解きながら，近代の文化財 保護活動の成立と意義を理解させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学の様々なテーマについて言語・文化・歴 史探究ないし表現・実践・歴史活用の観点から研究 するために必要な哲学・倫理の知識を深く学ぶとと もに，様々な問題について哲学的・倫理学的に考察 し分析する技法を身につける。 ［授業の概要］ 美術工芸史資料を中心に文化財保護活動史を概観 し，その将来的意義について，近代博物館活動や学 術的研究の側面から考察していく。 ［授業の概要］ 哲学・倫理の諸問題の中から，受講者と相談して いくつかのテーマを選び，これについて講義すると ともに，関連する文献を紹介・講読し，そこに含ま れる様々な問題について考察する。 ［授業計画］ １．正倉院の歴史とその意義 ２．近代における“正倉院展”の登場とその意味 ３．平安前期における入唐求法僧関連資料の保存行 為 ４．鎌倉前期東大寺再建事業と文化財保護の意義 ５．室町期『君台観左右帳記』を読む ̶ 文化伝承 の一様相 ̶ ６．江戸前期における大寺院復興のねらいとその意 味 ̶ 比叡山の復興と日光東照宮造営 ̶ ７．プレ近代博物館活動事始 ̶ 物産会の興隆 ̶ ８．シーボルト博物館学とパークス和紙コレクショ ンの形成 ９．明治維新と文化伝承の相克 10．明治10年代“文化財流出”の実相 ̶ ボストン 美術館の日本美術コレクション ̶ 11．明治20年代臨時全国宝物取調べ事業と古社寺保 存法 12．美術院第二部文化財修復の歴史 ̶ 岡倉天心と 新納忠之介 ̶ 13．国宝保存法と重要美術品認定制度 14．国宝保存法の成立とその目的 15．近代博物館の成立と学術研究 ［授業計画］ １．哲学と倫理の諸問題の紹介，テーマの選択 ２．資料⑴についての講義・講読・考察 ３．資料⑵についての講義・講読・考察 ４．資料⑶についての講義・講読・考察 ５．資料⑷についての講義・講読・考察 ６．資料⑸についての講義・講読・考察 ７．資料⑹についての講義・講読・考察 ８．資料⑺についての講義・講読・考察 ９．資料⑻についての講義・講読・考察 10．資料⑼についての講義・講読・考察 11．資料⑽についての講義・講読・考察 12．資料⑾についての講義・講読・考察 13．資料⑿についての講義・講読・考察 14．資料⒀についての講義・講読・考察 15．哲学と倫理の諸問題の総括 ［テキスト］ 授業時にプリントを配布 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［参考書・参考資料等］ 『文化財保護必携』（第一法規出版） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［学生に対する評価］ 課題レポートにより評価 ［成績評価の方法］ 平常点（積極的な聴講，講読，討議など）により 総合的に評価する。 −378− 大 学 院 初等教育学専攻 大 学 院 教育学特論ＡⅠ （カリキュラム論） 柏 まり 前 期 ２単位 教育学特論ＡⅡ （教育思想史） 柏 まり 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育カリキュラムの研究 初等教育の基礎段階である幼稚園におけるカリ キュラムに関して，歴史的・政策的な観点，実践的・ 開発的な観点から理論的考察を加えるなかで，教育 実践者としての幅の広い高度な専門性を修得させる ことを目的とする。さらに，幼小連携の観点から小 学校低学年のカリキュラムについても言及する。こ の講義の中で得た知識や技法をもとに，修学前教育・ 初等教育に携わる者として，理論に支えられた実践 的職能の更なる形成が期待される。 ・近代教育史の概念とデューイ思想の再評価 今日，我が国に於いても教育問題に関する議論は 多く噴出している。深刻な教育問題が注目されるに 伴い，近代教育思想もまた問い直されている時期で もある。このような現代的状況を踏まえ，人間性を 主眼とする近代教育思想の再検討を試みる。本講義 に於いては，日本の教育学成立に大きな影響を与え た代表的な教育思想を学ぶとともに，我が国の教育 との関係性にも着目をする。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 実際に使用されているカリキュラムを基に，その成 立過程における多様な力学を分析する。特に倉橋惣三 に代表される児童中心主義による望ましいカリキュラ ム開発の視座について検討する。そこから導き出され るカリキュラム実践者として必要となる知識や技能を 模索し，具体的な職能形成につなげていく。 フランス・ドイツ・アメリカを代表する近大教育思 想を概観する。具体的にはルソー・ペスタロッチ・フ レーベル・デューイの著作を通して書く思想の理解に 努める。特にデューイについては，その思想の理解の みならず，アメリカ，日本における現代の評価と教育 関係の関係性に着目して，詳細を検討する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．近代教育思想概説 ３．ジャン・ジャック・ルソー『学問芸術論』の講読 と論議 ４．ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチ『隠者の夕暮れ』 の講読と論議 ５．フリードリヒ・フレーベル『人間の教育』の講読 と論議 ６．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議①（第 １・２章） ７．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議②（第 ３・４章） ８．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議③（第 ５・６章） ９．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議④（第 ７・８章） 10．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議⑤（総 括） 11．アメリカにおけるデューイ教育思想の再評価 12．日本におけるデューイ教育思想の再評価 13．日本の教育改革とデューイの再評価①（宇沢弘文・ 佐藤学の再評価） 14．日本の教育改革とデューイの再評価②（デューイ のリベラリズム理解） 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 田中亨胤「幼児教育カリキュラムの研究」日本教育 センター（ISBN4-89026-091-9） 倉橋惣三「幼稚園真諦」フレーベル館（ISBN4-57780046-2） ジョン・デューイ著，市村尚久訳「学校と社会・子ども とカリキュラム」講談社学術文庫（ISBN4-7907-0995-7） 杉浦宏編「現代デューイ思想の再評価」世界思想社 （ISBN4-7907-0995-7） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜指示する 必要に応じて適宜指示する ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％）・ 授業態度（10％）を総合的に評価 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％）・ 授業態度（10％）を総合的に評価 −379− 大学院 １．オリエンテーション ２．カリキュラム研究の諸相 ３．就学前教育カリキュラムの多様性と責任制①（幼 児教育論の諸相） ４．就学前教育カリキュラムの多様性と責任制②（ア メリカにおけるエイジェント・カリキュラム） ５．初等教育カリキュラムの多様性と責任制 ６．教育カリキュラム・イデオロギーの発達と構造 ７．倉橋惣三と児童中心主義①（「幼稚園真諦」第一編） ８．倉橋惣三と児童中心主義②（「幼稚園真諦」第二・ 第三編） ９．教育目標分析からみたイデオロギー構造①（分析 の目的と方法） 10．教育目標分析からみたイデオロギー構造②（分析 事例） 11．指導計画のフォームとイデオロギー①（指導計画 の枠組みと概念） 12．指導計画のフォームとイデオロギー②（指導計画 フォームの開発） 13．カリキュラム開発の方策 14．カリキュラム開発の視座 15．まとめ 教育学特論ＢⅠ （現代の教育の課題） 高木 亮 前 期 ２単位 教育学特論ＢⅡ （現代の教職の課題） 高木 亮 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教師・保育者という職業人になる上でより専門的な 役割と能力，知識，態度を学習する。修了研究の基礎 的視点とあわせて現代の教育課題を探求する能力を身 につける。 教師・保育者という職業人としてその職業を省察し うる能力を身につける。修了研究の基礎的視点とあわ せて将来の教職を語りうる能力を身につける。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 現代の教育における課題について心理学や社会学， 行政学・制度論などの視点での論点を探る。あわせて， 修士論文に必要なレベルの量的または質的調査研究の 手法を学ぶ。 現代の教職員における課題について心理学や社会学， 行政学・制度論などの視点での論点を探る。そのため に，修士論文に必要なレベルの先行研究多数の講読と 論点の読解・整理能力を身につける。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーションと書籍紹介 ２．量的調査と質的調査の違い ３．量的調査研究①（特性と類型） ４．量的調査研究②（相関関係と因果関係） ５．量的調査研究③（量的データの分析） ６．質的調査研究①（ＫＪ法的なテキスト類型化分析） ７．質的調査研究②（テキストマイニング） ８．質的調査研究③（質的データの分析） ９．現代教育課題の量的分析 10．現代教育課題の質的分析 11．教育調査研究における仮説探索と仮説検証 12．教育調査実施の注意点 13．現代教育課題の検証完了部分と未完了部分 14．研究課題達成のための調査目的の設定 15．データで現代教育課題を探る（まとめ） １．オリエンテーションと書籍紹介 ２．歴史でみる教職①（戦前まで） ３．歴史でみる教職②（戦後から現在） ４．法制・制度でみる教職①（現行制度の出来るまで） ５．法制・制度でみる教職②（改革の現状） ６．心理学で見る教職 ７．社会学で見る教職 ８．学校経営・教育行財政で見る教職 ９．教職とメンタルヘルス 10．学校とメンタルヘルス 11．教職のライフコース・キャリア発達 12．教職をめぐる研究レビューの読解 13．教職をめぐる研究レビューの書き方 14．教職をめぐる研究レビューの実践 15．教職の省察とこれからの教職（まとめ） ［テキスト］ なし。 ［テキスト］ なし。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 保幼小などの子どもや子どもをめぐる環境について の研究（研究書，英文または全国規模の学会誌）を適 時与える。 保幼小などを支える教職員と職場組織・環境につい ての研究（研究書，英文または全国規模の学会誌）を 適時与える。 ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）とレポート（20%），筆答 試験（65%）をもとに総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 最低限の授業態度と出席を前提条件とする。その 上で，授業態度（15%）とレポート（20%），筆答 試験（65%）をもとに総合的に評価する。 −380− 大 学 院 教育心理学特論ＡⅠ （自律性概念によるしつけ論再考） 北川 歳昭 前 期 ２単位 教育心理学特論ＡⅡ （教室空間の座席行動） 北川 歳昭 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自律性概念の教育心理学的理解。自律性の発達に関 する教育心理学的研究−構成主義心理学によるしつけ 論の検討− 座席行動研究の教育心理学上の意義を理解する。教 室空間における座席行動の研究−着席位置の読み取り から座席指導へ− ［授業の概要］ ［授業の概要］ ピアジェ理論（構成主義心理学）においては，教育 の目標は自律性の獲得である。現代日本の教育におい ても，自律性autonomyの概念は，教育の目標にとど まらず，教育の方法・内容・評価にも関わる鍵概念と 位置づけられている。本講では，自律性の概念を教育 心理学の立場から再検討するとともに，子どもの自律 性の発達を軸に，行動主義心理学や伝統的なロマン主 義心理学と対比しながら，家庭のしつけ場面や学校・ 園の授業保育場面における言葉かけのあり方について， 教育心理学（構成主義心理学・認知発達論）の立場か ら考察し，子どもの自律性の発達を促すしつけ論の構 築を目指す。 座席行動は，非言語的コミュニケーションの重要な チャネルの１つであり，観察されやすく，意図的に操 作することが可能な特徴である。教室における座席行 動，とりわけ着席位置は，学習者の心理を知る上で重 要な行動指標になる。着席位置の教育心理学的意味を 探るとともに，学習者の行動を統制する力をもつ座席 指導の学級経営上のあり方について考察する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．自律性概念の一般的理解① ３．自律性概念の一般的理解② ４∼９．構成的心理学における自律性概念 （１）ピアジェ① （２）ピアジェ② （３）コールバーグ① （４）コールバーグ② （５）カミイ① （６）カミイ② 10．自律性と行動主義 11．自律性と伝統的ロマン主義 12．しつけ論の検討①伝統的しつけ論 13．しつけ論の検討②行動主義的・ロマン主義的しつ け論 14．しつけ論の再構築①構成主義的心理学に基づくし つけ論 15．しつけ論の再構築②自律性としつけ論，まとめ・ 課題提示 １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．非言語行動とその教育心理学的意味 ３．空間行動とその教育心理学的意味 ４．なわばり ５．スペーシング ６．空間行動としての座席行動 ７．座席行動に関わる要因 ８．座席位置の効果 ９．教室空間の心理的構造 10．スペーシングによる着席位置の説明 11．態度としての座席行動 12．座席指導のあり方①健常児の場合 13．座席指導のあり方②障害児の場合 14．教室以外の場面への応用 15．まとめ・課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ 下の参考書を含め，関連論文など，適宜紹介する。 下の参考書を含め，関連論文など，適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ DeVries, R. & Kohlberg, L. (1987). Programs of Early Education：The Constructivist's View"： Longman.（ブリーズ，Ｒ., コールバーグ，Ｌ．加藤泰 彦監訳. 1992 ピアジェ理論と幼児教育の実践−モン テッソーリ，自由保育との比較研究−（上・下）北大 路書房） 北川歳昭（著）（2003）『教室空間における着席位置 の意味』風間書房 北川歳昭（著）（2012）『座席行動の心理学』大学教 育出版 家本芳郎・佐藤功（編） （1981）『座席の指導』あゆ み出版 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，課題を発表しながら進めていき，最終的には自分 なりの考えをまとめるレポートを課す。授業への参加 度50％，レポート50％。 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，課題を発表しながら進めていき，最終的には自分 なりの考えをまとめるレポートを課す。授業への参加 度50％，レポート50％。 −381− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ ブラックボード使用 教育心理学特論ＢⅠ （教育社会心理学の研究動向） 原 奈津子 ブラックボード使用 前 期 ２単位 教育心理学特論ＢⅡ （教育社会心理学の研究方法） 原 奈津子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育場面での人間関係の諸特徴について，最新の 研究を概観することにより，社会心理学的な視点か ら教育をとらえる視点を獲得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育場面での人間関係の諸特徴について，最新の 研究を概観するとともに，社会心理学的な視点から 教育をとらえる方法を習得する。 ［授業の概要］ 教育の場における諸問題を社会心理学の観点から 論じる。近年，教育現場で取りざたされる人間関係 の諸問題について解決へのアプローチ法を考察する。 ［授業の概要］ 教育の場における諸問題を社会心理学の観点から とらえる方法について，実践も交えながら学ぶ。特 に，教師の指導行動に関する研究とを取り上げる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．児童生徒認知の構造 ３．児童生徒認知の方法① 教師用RCRTの理解 ４．児童生徒認知の方法② 教師用RCRTの理解② ５．児童生徒認知の方法③ 教師用RCRTの応用 ６．仲間・友人関係の発達①児童期まで ７．仲間・友人関係の発達② 青年期 ８．子どもの人間関係を測る① ソシオメトリー ９．子どもの人間関係を測る② その他の手法 10．教師の指導行動① 社会的勢力の観点から① 11．教師の指導行動② 社会的勢力の観点から② 12．教師の指導行動③ リーダーシップの観点から① 13．教師の指導行動④ リーダーシップの観点から② 14．教師の指導行動⑤ 教師期待効果について 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教師の指導行動の研究動向① PM理論を中心に ３．教師の指導行動の研究動向② 最近の研究動向① ４．教師の指導行動の測定 観察から ５．教師の指導行動の測定 観察の実際① ６．教師の指導行動の測定 観察の実際② ７．教師の指導行動の測定 インタビュー調査から ８．教師の指導行動の測定 インタビュー調査の実際① ９．教師の指導行動の測定 インタビュー調査の実際② 10．教師の指導行動の測定 調査研究から 11．教師の指導行動の測定 調査研究の実際 12．教師の指導行動の測定 児童・生徒評価から① 13．教師の指導行動の測定 児童・生徒評価から② 14．教師の指導行動が学級に与える影響 15．まとめ ［テキスト］ 国内外の研究論文を授業内において指示する。 ［テキスト］ 国内外の研究論文を授業内において指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 蘭千寿・古城和敬 『教師と教育集団の心理』 誠 信書房，ISBN978-4-414-32532-4 ［参考図書・参考資料等］ 蘭千寿・古城和敬 『教師と教育集団の心理』 誠 信書房，ISBN978-4-414-32532-4 ［成績評価の方法］ ① 課題レポート発表（80％） ② 討議等への取り組み（20％） ［成績評価の方法］ ① 課題レポート発表（80％） ② 討議等への取り組み（20％） −382− 大 学 院 ブラックボード使用 教育心理学特論Ｃ （家族心理学と保護者対応） 村中由紀子 前 期 ２単位 教育心理学特論Ｄ （記憶，思考と理解の認知心理学） 堤 幸一 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 記憶，思考，理解の分野における認知心理学的な 理論および知見をより深く理解し，教育への応用の 基礎とする。 ［授業の概要］ かつてとは様変わりした子どもを取りまく家庭， 子の養育を担う親の心理や機能を理解するため，研 究トピックスや研究例，研究データを統合し，教育 者に必要とされる体系的な家族心理学を学ぶ。 ［授業の概要］ 記憶，思考，理解の分野の主要な認知心理学的理 論を概説するとともに，各自がコンパクトな実験・ 調査を計画，実施し，レポートする。 ［授業計画］ １．イントロダクション・授業の進め方等 ２．子ども・親子の関係①人類・ヒトの親子の特質 ３．子ども・親子の関係②人間発達の特殊性と養育 の絶対的必要性 ４．子どもの価値とジェンダー問題 ５．人口革命の内実，少産・少子・良育戦略の定着 ６．“つくる”時代の親と子の関係 ７．育児家族にとっての夫・父親，父親不在の日本 ８．家庭内暴力，増え続ける児童虐待 ９．母親の就労と親子の絆 10．親としての発達，親は子どもの環境因子か？ 11．効果的養育者とはだれか？ 社会的養育の意味 12．中年期の親と青年期の子ども 13．老年期の親と中年期の子ども 14．家族再考①人間の家族は変化する 15．家族再考②家族サイクル ［授業計画］ １．認知心理学の定義と方法論 ２．認知心理学の歴史と理論 ３．記憶分野の理論 ４．作業記憶 ５．長期記憶 ６．記憶分野のデモ実験計画 ７．記憶分野のデモ実験実施と分析 ８．思考・理解分野の理論 ９．概念とカテゴリー 10．スキーマとスクリプト 11．イメージ 12．理解 13．思考・理解分野のデモ実験計画 14．思考・理解分野のデモ実験実施と分析 15．全体的まとめ ［テキスト］ 適宜指定する。 ［テキスト］ 太田信夫・邑本俊亮・永井淳一 認知心理学―知性のメカニズムの探究 培風館 ISBN 978-4-563-05869-2 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート評価 50％ 授業態度（授業への参加度および積極性）50％ ［成績評価の方法］ 積極的な授業態度，実験・調査の実施およびその レポート２回分の総合評価 −383− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年問題になっている「家族の危機」をテーマに， 離婚・晩婚・非婚・少子化・育児不安・虐待といっ た家族現象を「危機」という視点ではなく，「変化」 と捉え，変化の背景や意味を実証的に明らかにする。 ブラックボード使用 教育心理学特論Ｅ （子どもの表現療法の理論と実際） 山田 美穂 ブラックボード使用 前 期 ２単位 教育心理学特論Ｆ （障害のある子どもの心理） 下山 真衣 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼児期・児童期の子どもを心理的に支援するため には，子どもの非言語的表現を受け止め理解する知 識と技術が不可欠である。本講では，いくつかの表 現療法の技法を取り上げ，その理論と実際問題につ いて学び，支援者として適切な技術と態度を習得す る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 障害のある子どもの認知発達，心理，支援につい て，今日的な課題と関連させて学ぶ。各課題につい て，受講生自らの観点で検討を行い，回答を見つけ る。 ［授業の概要］ まず各技法の理論とそれらが構築された背景につ いて，関連する文献の読み込みと討議を通して学習 する。あわせて事例検討および各技法の演習を行う。 さらに，教育場面における子どもの表現の受けとめ 方について，臨床心理学的観点から検討する。取り 上げる内容は，受講生の関心により多少変更する可 能性がある。 ［授業の概要］ 講義と発表を組み合わせて，授業を行っていく。 特別なニーズ，専門的なニーズのある子どもたちに 関連する各障害の概要について国内外の文献から学 び，障害に関する最新の考え方や支援方法について 概説する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．遊戯療法の理論 ３．遊戯療法の実際① ４．遊戯療法の実際② ５．箱庭療法の理論 ６．箱庭療法の実際 ７．描画療法の理論 ８．描画療法の実際 ９．音楽療法の理論 10．音楽療法の実際 11．ダンスセラピーの理論 12．ダンスセラピーの実際 13．教育場面における子どもの自己表現① 14．教育場面における子どもの自己表現② 15．まとめ ［授業計画］ １．子どもと多様性 ２．視覚障害 ３．聴覚障害 ４．運動障害 ５．知的障害 ６．病弱・身体虚弱 ７．言語障害 ８．学習障害 ９．注意欠陥多動性障害 10．自閉症スペクトラム障害（自閉性障害） 11．自閉症スペクトラム障害（アスペルガー障害） 12．重度重複障害 13．行動障害 14．giftedness 15．まとめ ［テキスト］ 資料を配布する。 ［テキスト］ 井澤信三・小島道生 障害児心理入門 ミネルヴァ書房 ISBN 978-4-623-05814-3 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ Heward, W. L. Exceptional Children: An Introduction to Special Education 9th ［成績評価の方法］ 受講態度，発表，討議への参加および課題提出に よる総合評価。 ［成績評価の方法］ 授 業 で の 発 表（40%）， 提 出 レ ポ ー ト の 内 容 （40%），受講態度（20%）を総合評価する −384− 大 学 院 ブラックボード使用 教育心理学特論Ｇ （教育臨床心理学） 岩佐 和典 前 期 ２単位 教育支援学特論ＡⅠ （健康教育と学校保健のあり方） 郷木 義子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年起こっている児童の健康問題とその背景を明 らかにし，学校教育の果たす役割を学ぶ。学校教育 の中でも特に初等教育段階にある児童が生涯を通し て健康で生きる力をはぐくむ健康教育と学校保健の あり方についての理解を深める。 ［授業の概要］ 不登校やいじめ等の問題や，学齢期に特有な心理 的問題に関する臨床心理学的，異常心理学的研究に ついて，文献購読を行う。 ［授業の概要］ 様々な健康レベルにある子どもたちが，より健康 な生活を送ることができ，QOLを高めるために教 育職員としてどのような視点をもち教育支援をして いけばよいのか，その基礎原理と実践活動について 多面的に教授する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．文献購読１ ３．文献購読２ ４．文献購読３ ５．文献購読４ ６．文献購読５ ７．文献購読６ ８．文献購読７ ９．文献購読８ 10．文献購読９ 11．文献購読10 12．文献購読11 13．文献購読12 14．文献購読13 15．文献購読14 ［授業計画］ １．ガイダンス 講義計画と内容について ２．学校における教育の目的と目標 ３．児童の発育発達と教育 ４．児童を取り巻く生活環境 ５．子どもの健康問題とその背景⑴ 身体的健康問 題 ６．子どもの健康問題とその背景⑵ 精神的健康問 題 ７．学校保健の意義 ８．学校におけるヘルスプロモーション ９．健康教育と学校保健 10．学校保健を支える人々 11．実践事例の検討⑴ 学校における性教育 12．実践事例の検討⑵ いじめの理解と対応 13．実践事例の検討⑶ 不登校（保健室登校）の理 解と対応 14．関係機関との連携 15．まとめ ［テキスト］ なし ［テキスト］ 瀧澤利行「健康文化論」大修館書店 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて指定する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜資料を配布する。 ［成績評価の方法］ 発表内容とディスカッションへの参加態度から 50％，期末レポートから50％を，それぞれ評価する。 ［成績評価の方法］ 各テーマに対するプレゼンテーション（30％）， レポート（60％），講義への貢献度（10％）を総合 的に評価する。 −385− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本科目では，教育現場で生じる心理的問題に対処 するために必要な，臨床心理学的知識を得ることを 目標とする。 教育支援学特論ＡⅡ （児童の健康問題の研究動向） 郷木 義子 後 期 ２単位 教育支援学特論ＢⅠ （特別支援教育の実際的問題） 石山 貴章 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 児童の健康問題をテーマに今おこっている問題とそ の背景，教師として取り組むべき課題を発見し，研究 する能力を身につける。 幼稚園，保育所，小学校，特別支援学校等で必要と される「特別支援教育」関係の知識や技能の習得を目 指していくとともに，個々の幼児・児童・生徒の実態 に即応した実践力の向上をねらって，演習形式で講義 を展開していく。最終的には，理論と実践を有機的に 結び付けていくことのできる人材育成を目標としてい る。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 児童に対する健康教育の実践能力を養うために必要 な専門的理論を修得するために，それらに関する文献 検討と受講者同士の討論によって授業を進める。 児童の健康教育をテーマに，健康問題を研究する理 論を講義と文献検討を通して身につけ，教師としての 実践能力を養う。 本講義では，障害児教育（特別支援教育）の理論と 実際的問題についての理解を深めていくとともに，学 校現場で必要とされる障害児教育実践の幅広い理論を 修得していく。さらに，保育，教育現場の具体的実践 例を取り上げながら，支援者に必要とされる行動力， 創造力，課題解決力と特別支援教育に関する専門性を 養っていく。また，知的障害児者および関連障害の理 解を高めていきながら，学校現場で有効に活用できる アプローチ方法についても学んでいく。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．ガイダンス ２．学校における健康教育の意義及び基本的な考え方 ３．健康教育の実践：計画，実施，評価 ４．発達段階における健康問題と健康教育実践：幼稚 園 ５．発達段階における健康問題と健康教育実践：小学 校 ６．発達段階における健康問題と健康教育実践：中学 校 ７．発達段階における健康問題と健康教育実践：高等 学校 ８．児童の健康問題に関する研究動向−喘息，アレル ギー ９．児童の健康問題に関する研究動向−小児糖尿病な ど 10．児童の健康問題に関する研究動向−不登校など 11．児童の健康問題に関する研究動向−薬物乱用 12．児童の健康問題に関する研究動向−関係機関との 連携 13．教職員の果たす役割 14．児童の健康問題の解決に向けて 15．まとめ １．オリエンテーション 講義計画と内容について ２．特別支援教育の歴史的背景 ３．特別支援教育に関する制度・特別支援教育の現状 と課題 ４．視覚・聴覚障害児に対する教育的支援 ５．知的障害児に対する教育的支援 ６．肢体不自由児に対する教育的支援 ７．病弱児に対する教育的支援 ８．自閉症スペクトラム児に対する教育的支援 ９．重度・重複障害児に対する教育的支援 10．LD，ADHD児に対する教育的支援 11∼15．特別支援教育の理解と実践 Ⅰ 幼稚園・保育所における実践 Ⅱ 小学校における実践 Ⅲ 特別支援学校における実践 Ⅳ 校内支援システムと巡回相談，コーディ ネーターの役割 Ⅴ 関係機関との連携のあり方 定期試験：レポート課題 ［テキスト］ ［テキスト］ Ｂ・Ｇグレイザー，Ａ・ストラウス「データ対話型 理論の発見」新曜社 萱間真美「質的研究実践ノート」医学書院 大沼直樹・吉利宗久【共編著】 （2007）「特別支援教 育の基礎と動向−新しい障害児教育のかたち」，培風館。 上野一彦・竹田契一・下司昌一（2007）「特別支援 教育の理論と実践Ⅰ・Ⅱ」，金剛出版。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜資料を配布する。 その他，必要に応じて，資料を配布する ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 各テーマに対するプレゼンテーション（30％） ，レ ポート（30％），定期試験の結果（30％） ，講義への貢 献度（10％）を総合的に評価する。 受講態度（20％），発表課題（20％），レポート課題 （60％）などを総合して評価 −386− 大 学 院 教育支援学特論ＢⅡ （特別支援教育の研究動向） 石山 貴章 後 期 ２単位 教育支援学特論Ｃ （実践食育論） 本田 真美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本講義では，幼稚園や保育所，小学校等で必要とさ れている特別なニーズのある幼児，児童，生徒等に対 する教育的アプローチや理論に関連した内容について の研究動向を把握しながら，通常学校および特別支援 教育現場で求められている障害児保育，教育の専門性 を高めていくことをねらいとしている。また，先行研 究のレビューを丁寧に行いながら，その研究の目的や 意義，研究内容等について討論形式で講義を展開し， 特別支援教育研究の理解を図っていく。 行動科学理論やモデルをふまえた食育の研究計画の 基礎を習得する。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 障害児教育に関連した先行研究をベースとしながら， 障害児教育現場で活用できる研究アプローチ法や理論， 実践方法等を学んでいく。また，障害児教育研究のあ り方や取り組みについて，具体的なテーマや課題を提 示しつつ，講義及び演習を展開していく。最後に，諸 外国の研究動向を把握していくための外書講読も行っ ていく。 行動科学理論やモデルをふまえた食育実践のあり方， 方法について学び，食育の研究計画の基礎を習得する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション 講義計画と内容について ２∼４．知的障害および関連領域の教育研究に関する 基礎理論Ⅰ テキスト講読と内容把握 ① 知的障害 ② 自閉症 ③ Dawn症 ５∼７．発達障害および関連領域の教育研究の実際 障害乳幼児教育の研究動向 ① 発表討論 ADHD ② 発表討論 LD ③ 発表討論 その他 ８∼10．特 別 支 援 教 育 の 研 究 理 解 事 例 研 究 の レ ビューおよび討論①・②・③ 11∼13．特別支援教育に関連する研究の実際と研究討 論 量的研究アプローチ 14・15．特別支援教育に関連する諸外国の研究動向 外書講読①・② １．食育の定義と歴史 ２．行動科学理論・モデルの基本① ３．行動科学理論・モデルの基本② ４．行動科学理論・モデルの食育研究への応用① ５．行動科学理論・モデルの食育研究への応用② ６．行動科学理論・モデルの食育研究への応用③ ７．行動科学理論・モデルの食育研究への応用④ ８．行動科学理論・モデルの食育研究への応用⑤ ９．食育研究計画の基本① 10．食育研究計画の基本② 11．食育研究計画の基本③ 12．食育の先行文献の抄読① 13．食育の先行文献の抄読② 14．食育の先行文献の抄読③ 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 波 平 恵 美 子・ 道 信 良 子（2005）「 質 的 研 究Step by Step すぐれた論文作成をめざして」，医学書院。 浦上昌則・脇田貴文（2008） 「心理学・社会科学研 究のための調査系論文の読み方」，東京図書。 赤木利恵 編『栄養教育スキルアップブック』化学 同人，ISBN 978-4-7598-1160-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 参考書・参考資料等研究論文その他，必要に応じて， 資料を配布する ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 受講態度（20％） ，発表課題（20％） ，レポート課題 （60％）などを総合して評価 受講態度，レポートを総合的に評価する。 −387− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ ブラックボード使用 教育支援学特論Ｄ （学校保健運営特論） 鈴木 薫 前 期 教育支援学特論Ｅ ２単位 岡田 信吾 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 子どもの健康課題の変遷を理解し，説明できる。 教材研究を通して学校保健，保健教育の枠組みを説明 できる。 健康行動の行動化につながる保健教育のポイントを 列挙できる。 単一事例研究法を用いた研究の方法を理解し，学校 現場において研究をすすめるために必要な諸条件を知 る。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 現代社会において，一人ひとりの健康の保持増進に 対する意識を高め，健康な生活習慣への行動化を図っ ていくことは大きな課題である。その実現のためには， 子どもたちに対する健康教育の意義は大きく，学校保 健組織活動，保健指導，保健学習，学校保健活動の活 性化について考える。 前半においては，特別支援教育における介入研究の 代表的な研究デザインである単一事例研究法について 概説し，後半において実際の教育現場における具体的 支援のあり方について概説する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション，学校保健の意義と目的 ２．日本の疾病構造について ３．学校保健の枠組み ４．教育課程と ５．保健教育実践者 ６．保健学習の教材研究⑴ ７．保健学習の教材研究⑵ ８．保健指導の教材研究⑴ ９．保健指導の教材研究⑵ 10．保健管理の教材研究⑴ 11．保健管理の教材研究⑵ 12．保健管理の教材研究⑴ 13．保健管理の教材研究⑵ 14．学校保健組織活動 15．まとめ １．オリエンテーション ２．行動を対象として研究する方法 ３．一事例研究の手続き ４．アセスメント ５．除去手続きのデザイン ６．マルチベースラインデザイン ７．操作交替デザイン ８．一事例実験デザインの統計分析 ９．学校における教育的支援の在り方 10．結果に注目した支援 11．先行条件に注目した支援1 12．先行条件に注目した支援2 13．文章を用いた支援の方法 14．教育におけるユニバーサルデザイン 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 適宜資料を配付，紹介する。 D.H.バーロー，M.ハーセン（高木俊一郎・佐久間徹 監訳） 一事例の実験デザイン 二瓶社 ISBN4-931199-37-2 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ ・レポート，授業態度，発表などで総合的に評価する。 小テスト，授業レポートなど 45％ 最終テスト 45％ 授業態度 10％ −388− 大 学 院 教育支援学特論F （教育におけるこどもの身体運動と表現） 桑原 和美 後 期 教育内容指導法特論ＡⅠ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前 期 ２単位 〈別途指示〉 子どもの身体活動，特に表現領域に焦点を当て，心 身の発達にふさわしい教育内容と方法について考える ことを目的とする。 ［授業の概要］ 近代以降の日本の学校教育において身体表現がどの ように位置づけられてきたのか，また日本の教育でし ばしば参考にされてきた欧米の表現活動教育について 理解する。その上で，現在の学校教育における表現運 動教育の問題点とふさわしいあり方について考える。 ［テキスト］ 国内外の研究論文，著作を授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 課題レポート発表（50％） ，授業における発言等の 参加受講態度（50％）によって総合的に評価する。 −389− 大学院 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．明治期の表現活動 ３．大正・昭和初期の表現運動 ４．戦後の学校教育と表現運動１ ５．戦後の学校教育と表現運動２ ６．現在の指導要領と表現運動 ７．アメリカのダンス教育 ８．イギリスのダンス教育 ９∼11．表現運動（ダンス）指導が難しいといわれ るのは何故か 12∼14．学生の調査・研究に基づく発表と討議 15．まとめと今後の課題 教育内容指導法特論ＡⅡ 後 期 ２単位 〈別途指示〉 教育内容指導法特論ＢⅠ （初等音楽教育における教授方法論） 古山 典子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育における音楽指導法及び学習開発に関する 研究 初等教育における音楽教育カリキュラムや教授・ 学習方法などについて理解する。小学校の音楽科教 育，ならびに領域「表現」での音楽的な側面に視点 をおき，カリキュラムの内容とその系統性の理解と その開発，教授方法，教材論に対する理論的・実証 的研究に要する能力を修得する。 ［授業の概要］ 初等教育における音楽教育の目標及び内容について， 領域「表現」から音楽科教育へのカリキュラムの系統 性を踏まえながら理解するとともに，初等音楽学習の 教授方法論，教材論について考察する。また，評価と 目標の関係に着目しながら音楽教育の特性への理解を 深め，音楽指導法を考察するとともに，楽曲分析等を 行い，音楽そのものに対する広範な理解を図る。 ［授業計画］ １．人と音・音楽とのかかわりについて ２．音楽教育の対象・内容・目的について ３．初等教育の目標と学習内容−領域「表現」と小学 校音楽科教育の系統性 ４．音楽指導における目標と評価 ５．音楽指導における評価の理論 ６．教授−学習過程における評価行為について① ７．教授−学習過程における評価行為について② ８．初等音楽教育における教授方法論①−歌唱指導と 幼児の発声 ９．初等音楽教育における教授方法論②−歌唱指導と 児童の発声 10．初等音楽教育における教授方法論③−器楽指導 11．初等音楽教育における教授方法論④−創作指導 12．初等音楽教育における教材論①−楽曲分析と鑑賞 （主題と楽曲構造） 13．初等音楽教育における教材論②−楽曲分析と鑑賞 （主題とその展開） 14．初等音楽教育における教材論③−楽曲分析と鑑賞 （調性について） 15．総括 ［テキスト］ 小原光一／山本文茂監修『音楽教育論』教育芸術社， 2009年。このほか資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 山本文茂『これからの音楽教育を考える』音楽之友 社，2006年。 日本音楽教育学会編『日本音楽教育事典』音楽之友 社，2004年。ほか ［成績評価の方法］ 課題への取組み（30％） ，課題の内容（40％） ，授業 内容の理解度（30％）を総合的に評価する。 −390− 大 学 院 教育内容指導法特論ＢⅡ （音楽教育学の研究動向と研究方法論） 古山 典子 後 期 教育内容指導法特論ＣⅠ 前 期 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 〈別途指示〉 ・初等教育における保育・学習論に関する研究 幼児期及び学童期の子どもたちの音楽カリキュラ ムの在り方について，文化的視点や認知心理学的視 点から考察を行うとともに，実際の音楽指導場面か ら，子どもたちの学びの様子と指導者の行動を分析 し，音楽指導に不可欠な理論と実践的知識を一層深 める。また，音楽教育研究に必要なスキルを獲得する。 ［授業の概要］ 初等教育において音楽指導がいかに行われているの かを，諸外国の様々なカリキュラム分析を通して学ぶ。 また，ハワード・ガードナーらによる「ハーバード・ プロジェクト・ゼロ」に焦点をあて，認知心理学的な 見地から音楽能力の理解を深める。次いで，音楽教育 研究の方法論について検討した上で，個々の問題意識 に基づいて実際の音楽指導場面の分析・考察を行い， 実践的な研究能力を修得する。本授業は，各回のテー マに即して個々に分析・考察を行わせ，発表と討議に よって進める。 ［授業計画］ ［テキスト］ 各回のテーマに沿った資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ Krechevsky, M., Project Spectrum : Preschool Assessment Handbook , Teachers College Press, 1998. ほか ［成績評価の方法］ レポートの内容・構成（40％），課題へと取組み方 （30％），発表態度・内容（30％）を総合的に評価する。 −391− 大学院 １．子どもを取り巻く音楽的環境 ２．音楽教育をめぐる諸外国の文化的背景 ３．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討①−アメ リカ ４．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討②−イギ リス ５．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討③−アジ アの国々 ６．ハーバード・プロジェクト・ゼロの概要 ７．ハーバード・プロジェクト・ゼロにみる音楽能力 の特性 ８．ハーバード・プロジェクト・ゼロにみる音楽能力 の評価の方法 ９．音楽教育研究の方法−質的研究と量的研究 10．音楽教育研究の方法−質的研究の傾向 11．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ①−幼児の音楽活動事例 12．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ②−Ａ小学校の事例 13．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ③−Ｂ小学校の事例 14．音楽指導における指導者の価値観について 15．総括 教育内容指導法特論ＣⅡ 後 期 藤田 知里 ２単位 〈別途指示〉 教育内容指導法特論ＤⅠ （社会認識教育学の研究動向） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会認識教育学の基礎的研究方法論 最新かつ代表的な研究の批判的吟味を通じて，研究 方法論の基礎を身につけさせる。 ［授業の概要］ 教科教育学研究とは，何をどのように研究すればい いのか。社会認識教育学における各種の研究をいくつ かに横断的に類型化し，類型ごとの代表的な研究事例 を挙げ，その研究がどのような意図でどのようになさ れ，何が明らかになり，何が課題として残ったかを吟 味する。 ［授業計画］ １．社会認識教育学研究の本質 ２．社会認識教育学研究の対象と課題と研究の類型 ３．研究の分析・解説①（事実収集研究） ４．研究の分析・解説②（事実作り研究①：教材・教 具開発研究） ５．研究の分析・解説③（事実作り研究②：授業・単 元開発研究） ６．研究の分析・解説④（事実分析研究①：目標論研究） ７．研究の分析・解説⑤（事実分析研究②：カリキュ ラム論研究） ８．研究の分析・解説⑥（事実分析研究③：教科書研究） ９．研究の分析・解説⑦（事実分析研究④：授業論研究） 10．研究の分析・解説⑧（事実分析研究⑤：教材・教 具論研究） 11．研究の分析・解説⑨（事実分析研究⑥：評価論研究） 12．研究の分析・解説⑩（教育史研究） 13．研究の分析・解説⑪（外国研究①：アメリカの場合） 14．研究の分析・解説⑫（外国研究②：イギリスの場合） 15．研究方法論研究のまとめ ［テキスト］ 森分孝治編著『社会科教育学研究−方法論的アプ ローチ入門』（明治図書）ISBN 4184489028 ［参考図書・参考資料等］ 森分孝治編著『社会科教育学研究 方法論的アプ ローチ入門』明治図書，1999年 ［成績評価の方法］ レポート５回（各20点）を総計する −392− 大 学 院 ブラックボード使用 教育内容指導法特論ＤⅡ （社会認識教育学の発展的研究方法論） 竹中 伸夫 後 期 教育内容指導法特論ＥⅠ 前 期 ２単位 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会認識教育学の発展的研究方法論 異校種間連携を考える上で必須の，シークエンスを 軸に据えたカリキュラム研究を題材の中核として取り 上げ，批判的に吟味するとともに，それに関して自ら が研究を行い，その成果を発表する中で研究方法論を 精緻化させる。 本講義では学習者や社会の実態に即した形で，より 価値のある国語科授業を創造していくことができる授 業構想力を身に付ける。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ イギリスを事例とした外国研究をフィールドとして 選び，かの国をフィールドとしてなされた各類型の研 究を縦断的に配し，それらの研究がどのような意図で どのようになされ，何が明らかになり，何が課題とし て残ったかを受講生の課題発表を手がかりに吟味する。 本講義では現代の学習者（小学校）の学力や取り巻 く環境について調査する。それを踏まえ，よりよい授 業実践のための教材開発や指導法の在り方について検 討する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．我が国の歴史教育カリキュラムの現状と課題 ２．歴史哲学の吟味：エドワード・カーの場合（教科 論研究①） ３．歴史哲学の吟味：ヘイドン・ホワイトの場合（教 科論研究②） ４．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析①： 到達目標の構造化（目標論研究③） ５．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析②： 学習プログラムの構造化（カリキュラム論研究①） ６．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析③： 認知心理学に基づくカリキュラム構造の分析（カ リキュラム論研究②） ７．教科書分析①：ＫＳ１用教材の分析 （教科書研究①） ８．教科書分析②：ＫＳ２用教材の分析 （教科書研究②） ９．教科書分析③：ＫＳ３用教材の分析 （教科書研究③） 10．教科書分析④：ＫＳ４用教材の分析 （教科書研究④） 11．教科書分析⑤：教科書の構成上の差異に見る単元 構造と原理（カリキュラム論研究③） 12．イギリス歴史教育における学力論の特質（評価論 研究①） 13．学力論と歴史授業分析：ブーザム・スクールの事 例を手がかりに（授業論研究） 14．学力論と歴史評価：形成的評価とは何か（評価論 研究②） 15．評価問題研究：ＧＣＳＥを手がかりに（評価論研 究③） １．オリエンテーション ２． 学習者の現状と課題の検討 ３． （各種学力調査，社会と学習者の「ことば」 ４． に関わる今日的課題） ５． ６．「目標」の措定 ７．教材開発（分析）① ８．教材開発（分析）② ９．授業構想（ディスカッション）① 10．授業構想（ディスカッション）② 11．授業構想（ディスカッション）③ 12．指導案の作成 13．模擬授業の実施 14．協議 15．総括 ［テキスト］ ［テキスト］ 全国社会科教育学会編『社会科教育学研究ハンド ブック』（明治図書）ISBN 4184610145 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 渡辺雅子『叙述のスタイルと歴史教育』三元社， 2003年 ゲオルグ・イッガース『ヨーロッパ歴史学の新潮流』 晃洋書房，1986年 授業内で紹介する。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 毎回の課題発表の内容（60点）と期末レポート（40点） で評価する 授業への参加態度，ディスカッションでの発言，演 習の内容などを総合して評価する。 −393− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育内容指導法特論ＥⅡ 後 期 青砥 弘幸 ２単位 教育内容指導法特論Ｆ （思考力を育てる算数の理論とその指導法） 加藤 康彦 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 絵本の教育的価値について理解を深めるとともに， それを生かした授業の構想，保育活動の構想を行うこ とができる力を身につける。 小学校学習指導要領及び幼稚園指導要領に示す算数教 育の目標に基づいて，児童及び幼児に求められる数的思 考力とその表象能力を培うことのできる教師の育成をめ ざす。まず，認知発達的側面から，子どもの数概念とそ の表象の特性及び発達過程について学習する。すなわち， 数と量の保存概念，計数とたし算，ひき算，かけ算，わ り算の概念と操作，文章題の構造等について理論的に学 習する。次に，それらに対応する指導の原則及び指導の 実際について演習する。すなわち，幼児では，遊びや日 常の生活場面を利用した指導の実際，小学生では，学習 指導要領に基づく指導案を作成して，数的操作能力の育 成をめざした算数指導について演習し，それによって理 論と実践の統合を諮る。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 本講義では絵本の教育的価値や作品を分析するため の視点について調査報告を行う。後に具体的な絵本を 取り上げ，その教材化について演習およびディスカッ ションの形式で授業を進める。 本授業は，①理論②指導論③カリキュラム論④実践の4 つから構成される。①の理論では，数及び算数の諸理論 と「幼稚園教育要領」及び「小学校学習指導要領，算数編」 の教育の目標について学習する。②の指導論では，数の 指導の一般的原則について学習した後，幼児における生 活場面とあそびを活用した数の指導と，教科書に準拠し た低学年の算数指導について学習する。③のカリキュラ ム論では，幼児の生活場面と遊びを活用したカリキュラ ムの編成，１年生では現行教科書の単元及び主題につい てまとめる。④の実践では，指導案を作成して，幼稚園（小 学校）で実際の授業を行い，指導の内容と方法について 検討評価する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．絵本の教育的価値についての文献調査① ３．絵本の教育的価値についての文献調査② ４．絵本の教育的価値についての文献調査③ ５．絵本の構成①（文章） ６．絵本の構成②（絵） ７．絵本を用いた教育活動（事例検証）① ８．絵本を用いた教育活動（事例検証）② ９．教材としての絵本の活用（乳児期） 10．教材としての絵本の活用（幼児期前半） 11．教材としての絵本の活用（幼児期後半） 12．教材としての絵本の活用（小学校低学年） 13．教材としての絵本の活用（小学校中学年） 14．教材としての絵本の活用（小学校高学年） 15．総括 第１回：数の諸理論 第２回：数の概念（論理数学的知識）と数の表象（数 字の読みと書き，計数，数式等） 第３回：数の保存課題とその発達段階 第４回：四則演算の構造とその特性 第５回：算数の指導の一般的原則 第６回：生活場面を活用した算数Ⅰ：おやつの当番 第７回：生活場面を活用した算数Ⅱ：出席調べ 第８回：あそびを活用した算数Ⅰ：ブリンク 第９回：あそびを活用した算数Ⅱ：七並べ 第10回：教科書に基づく算数Ⅰ：たし算 第11回：教科書に基づく算数Ⅱ：ひき算 第12回：教科書に基づく算数Ⅲ：かけ算とわり算 第13回：教科書に基づく算数Ⅳ：文章題 第14回：指導案の作成 第15回：指導の実際と評価 定期試験：レポート課題 ［テキスト］ ［テキスト］ コンスタンス・カミイ著 （2003）「子どもたちが発 明する算数」大学教育出版 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ・ピアジェ著「数の発達心理学」 国土社 ・Kato Yasuhiko & Kamii, C.（2002）. Young Children's Representation of Group of Objects: The Relationship between Abstraction and Representation. JRME, 33 ⑴ : NCTM, U. S. A. ・その他，必要に応じて資料を配布する。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 授業への参加態度，ディスカッションでの発言，演 習の内容などを総合して評価する。 授業への参加（30％），発表課題（30％），レポート 課題（40％）などを総合して評価する。 −394− 大 学 院 教育内容指導法特論Ｇ （初等英語教育の理論と実践的展開） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：初等教育における外国語活動の応用言語学 的理解。 テーマ：初等英語教育における第二言語習得理論の研 究と現場における実践。 ［授業の概要］ 初等教育における「外国語活動」 （英語教育）への 理論的アプローチの発展として，言語習得理論−特に 第二言語習得（Second Language Acquisition）理論− を概観するとともに，世界各地および国内での様々な 実践例を考察することにより，実際の現場での具体的 な指導案の作成，授業実践へとつなげていくことをめ ざす。 ［授業計画］ ［テキスト］ 岡秀夫・金森強編『小学校英語教育の進め方 こと ばの教育として』［改訂版］CD付，成美堂 ［参考図書・参考資料等］ 『小学校学習指導要領解説 外国語活動編』文部科学 省『英語ノート１，２』文部科学省『英語ノート１，２ 指導資料』文部科学省白井 恭弘，『外国語学習の科学 −第二言語習得論とは何か』岩波書店 ［成績評価の方法］ 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，講義と課題発表を組み合わせながら進めていき， 最後の３回の講義では，授業実践として受講生全員に 指導案の作成と模擬授業を課す。授業への参加度50％， 指導案・模擬授業50％。 門松 良子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本講義では，幼児がどのようにして「ことば」を 獲得していくのか，また，「ことば」の獲得が幼児 の発達にどのように影響するのかについて理解する ことを目標とする。テーマは，「ことばの獲得と幼 児の心身の発達との関連」である。 ［授業の概要］ テキスト『子どもとことば』 （岡本夏木・岩波新書） を参考図書にしながら，ゼミ形式で授業を行う。そ の際，テキストを輪読しながら，ビデオの視聴や幼 児の心身の発達， 「ことば」の獲得との関係等を理 解できるように講義を進める。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標，計画，役割分 担等） ２．幼児の発達とことば ３．ことば以前（１）新生児のコミュニケーション ４．ことば以前（２）発達の場における「人」の機 能 ５．ことば以前（３）共有関係の成立 ６．ことば以前（４）行動による対話 ７．シンボルの形成（１）記号の世界 ８．シンボルの形成（２）音声の機能 ９．シンボルの形成（３）人間におけるシンボル 10．ことばの獲得（１）ことばの機能と幼児の発達 （追跡研究） 11．ことばの獲得（２）ことばの機能と幼児の発達 （ことばの役割） 12．ことばの獲得（３）自我の形成とことば 13．ことばの獲得（４）発達の障害とことば 14．保育とことば 15．14回までの授業に関する質問及び総括 16．試験 ［テキスト］ 岡本夏木著（2006）『子どもとことば』岩波新書 ［参考図書・参考資料等］ 高正信男 著（1999） 『０歳児がことばを獲得す るとき』中公新書 資料等は，必要に応じて配布する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加態度20％，レポート20％，試験60％ −395− 大学院 １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．言語習得：母語の習得と第二言語習得① ３．言語習得：母語の習得と第二言語習得② ４．初等教育における外国語教育 ５．アジアにおける初等英語教育 ６．欧米における初等英語教育 ７．国内の初等英語教育：特区指定の実践例 ８．外国語教授法①伝統文法とオーラルメソッド ９．外国語教授法②構造主義とオーディオリンガルメ ソッド 10．外国語教授法③インプット仮説とナチュラル・ア プローチ 11．外国語教授法④コミュニカティブ・アプローチと フォーカスオンフォーム 12．指導案の作成と模擬授業① 13．指導案の作成と模擬授業② 14．指導案の作成と模擬授業③ 15．全体討議とまとめ 教育内容指導法特論Ｈ （幼児のことばの獲得と発達） 教育内容指導法特論Ⅰ （子どもの認知発達と保育内容指導論） 宮川 洋子 後 期 ２単位 教育内容指導法特論Ｊ （微生物学と生命活動） 森 宏樹 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ① 乳幼児・児童の認知発達（物理的知識・空間的概念・ 時間的概念・論理性・論理数学的知識・社会的知識・ 道徳性など）について理解を深める。 ② 子どもの認知発達に適応した保育（教育）内容を 計画し，実践できる専門的な指導力を身につける。 ③ 「子どもの育ちを振り返る視点」と「自らの保育（教 育）を振り返る視点」から，保育（教育）を反省・ 評価できる能力を身につける。 小学校理科（特に生命）教育における教授方法・教 材研究・開発に要する能力を習得する。 ［授業の概要乳］ ［授業の概要］ 乳児期から児童期までの認知発達と保育（教育）内 容について学ぶ。①文献講読や研究論文から学ぶ方法 ②実践研究ビデオから学ぶ方法 ③実践現場で指導しな がら学ぶ方法により，理論と実践が深く結びついた指 導力が育成されるように授業を行う。 諸外国における小学校理科教育（特に生命）の内容 や教授方法の実践例・教材を比較・考察する．それら に基づき，教材の制作および指導案の作成を行い，実 践的な能力を養う。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．子どもの発達段階論 ２．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（物 理的遊び）の指導法 ３．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（模 倣遊び）の指導法 ４．感覚運動期（乳児期）における人間関係の発達と 遊び（ふれあい遊び）の指導法 ５．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（物 理的遊び）の指導法 ６．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（ごっ こ遊び）の指導法 ７．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（集 団ゲーム）の指導法 ８．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（読 み書きの活動）の指導法 ９．前操作期（幼児期）における人間関係の発達と遊 び（集団遊び）の指導法 10．前操作期（幼児期）における道徳性の発達とクラ スづくり 11．具体的操作期 （児童期） における認知発達と遊び （集 団ゲーム）の指導法 12．具体的操作期（児童期）における道徳性の発達と クラスづくり 13．発達と学習の関係 14．保育（教育）の実践報告と課題の発表① 15．保育（教育）の実践報告と課題の発表② １．オリエンテーション ２．諸外国における小学校理科教育１（アメリカ） ３．諸外国における小学校理科教育２（カナダ） ４．諸外国における小学校理科教育３（北ヨーロッパ） ５．諸外国における小学校理科教育４（西ヨーロッパ） ６．教科書分析１（昆虫と植物） ７．教科書分析２（自然観察） ８．教科書分析３（人体の構造と運動） ９．教科書分析４（季節と生物） 10．教科書分析５（植物の発芽・成長・結実） 11．教科書分析６（動物の発生・成長） 12．教科書分析７（生物と環境） 13．教材開発（調査） 14．教材開発（制作） 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 授業に必要な書籍・研究論文等の資料は配付する。 Ｒ．デブリーズ（著）加藤泰彦（監訳） （1992）ピ アジェ理論と幼児教育の実践（上・下）北大路書房 関連論文等，適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ Ｊ．ピアジェ（著）中垣啓（訳） （2007）『ピアジェ に学ぶ認知発達の科学』北大路書房 Ｊ．ピアジェ（著）谷村覚（訳） （1978） 『知能の誕生』 ミネルバ書房 橋本健男・川上昭吾・鶴岡義彦著『現代理科教育改 革の特色とその具現化』東洋館出版社 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 授業への参加態度25％ 課題へ取り組む態度25％ 課題発表50％ 授業への取り組み姿勢（50％），課題・レポート（50％） を総合的に評価。 −396− 大 学 院 ブラックボード使用 教育内容指導法特論Ｋ （子どもの体力と発育発達へのアプローチ法） 片山 敬子 ブラックボード使用 後 期 教職実地研究Ⅰ 前 期 ２単位 竹中 伸夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 〈別途指示〉 子どもの体力を構成する筋力，敏捷姓，平衡性，協 調性などの各要素に関する発達・加齢変化，測定法,解 析法などを学習し，運動指導やトレーニング指導を構 築する際の基礎力を身につける。 ［授業の概要］ 体力とは何かの定義や概念を抑えた上で，各年代の 体力の現状や正しい測定法を学ぶ。その中で，現代の 子どもが抱えている体力低下や運動能力低下の解決法 を探る。 ［授業計画］ 大学院 １．現代社会における体力の定義と概念 ２．乳幼児の発育発達 ３．発達段階別での体力・運動能力の捉え方① ４．発達段階別での体力・運動能力の捉え方② ５．体力における各段階の類似点 ６．新体力テストの測定法 ７．幼児体力テストの測定法 ８．体力・運動能力レベルに適応した測定法 ９．形態的体力の測定評価法と問題点 10．コオーディネーショントレーニングの定義 11．コオーディネーショントレーニングの実践 12．新たな運動能力向上プログラムの検討① 13．新たな運動能力向上プログラムの検討② 14．新たな運動能力向上プログラムの実践① 15．新たな運動能力向上プログラムの実践② ［テキスト］ 適宜資料を配布 ［参考図書・参考資料等］ 宮下充正，石井喜八『新訂運動生理学概論』大修館 書店，1983 田中越郎『好きになる生理学』講談社サイエンティ フィック，2003 西薗 秀嗣ほか『スポーツ選手と指導者のための体 力・運動能力測定法―トレーニング科学の活用テク ニック』大修館書店，2004 高石昌弘ほか『からだの発達』（大修館書店） ［成績評価の方法］ 授業態度，レポート，測定やディスカッションでの 発言などを総合的に評価する。 −397− ブラックボード使用 ブラックボード使用 教職実地研究Ⅱ 前 期 教職実地研究Ⅲ 後 期 竹中 伸夫 ２単位 竹中 伸夫 ２単位 〈別途指示〉 〈別途指示〉 −398− 大 学 院 ブラックボード使用 教職実地研究Ⅳ 後 期 竹中 伸夫 ２単位 〈別途指示〉 大学院 −399− 初等教育学特演Ⅰ 前 期 北川 歳昭，郷木 義子，石山 貴章，原 奈津子，古山 典子，藤田 知里，竹中 伸夫，村中由紀子， 本田 真美，門松 良子，森 宏樹，鈴木 薫，岡田 信吾，柏 まり，高木 亮 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関する専門知識の習得と修了研究推進能力の育成。 テ ー マ：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関わる概念の研究と研究テーマの設定。 ［授業概要］ （北川 歳昭） 本講では，教育心理学ないし発達心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者と して求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関 連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （郷木 義子） 本講では，児童生徒の健康教育に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者として求めら れる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修 士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （石山 貴章） 本講では，教育心理学，発達心理学，障害心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践 的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究 の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （原 奈津子） 本講では，教育社会心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者として求められ る研究推進能力を育成する。具体的には，受講生のテーマに沿って，先行研究に関わる文献を講読し，それらの研究成果と問題点について整理 する。次に，そのテーマについて研究計画を立案し，受講生全員で検討する。 （古山 典子） 音楽教育分野で修士論文を作成するための基礎的演習である。国内外の先行研究を精読の上，批判的に検討し，音楽教育研究についての専 門的な知識を獲得する。先行研究の検討と整理を通して，研究の方法論を学ぶとともに，各自の問題意識に基づいて研究テーマの明確化を図る。 （藤田 知里） 初等教育学科特演Ⅰでは，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的な能力を育てる。具体的には， 研究課題や研究方法の現状を知るため，様々な先行研究の比較検討を行う。 （竹中 伸夫） 社会認識教育学研究の論文購読および発表を毎回受講生に課し，その発表内容を手がかりに議論する中で，社会認識教育学の本質・研究の 傾向性・研究方法論の特質・限界などに関して，専門的な認識の形成をめざす。 （村中由紀子） 本講では，発達心理学に関する研究を行う上で必要な概念と研究法をマスターし，修士論文作成のための基礎的な能力を確実に習得する。具 体的には，文献購読および個人発表を通して，特に批判的な観点からの討論を繰り返すことで，洗練された研究姿勢を養う。 （本田 真美） 本講では，食育に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献購読の中で検討し，教育実践的研究として求められる研究推進能力 を育成する。具体的には関連文献を精読し批判的に発表・討議しながら，先行文献を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定 と研究法を練り上げる。 （門松 良子） 本講では，教育研究を行う上で必要な概念と研究法について保育内容「言葉」に関する文献を講読し検討を行う。その中で問題意識の持ち方 や研究の視点を明確にし，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。 （森 宏樹） 本講では，理科教育及び児童の健康科学に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者とし て求められる研究推進能力を育成する。具体的には，国内外の先行研究論文を精読・討論しながら，研究テーマを決定し，研究計画を立案する。 （鈴木 薫） 本講では，学校保健学や養護学に関する研究分野で修士論文を作成するために必要な問題意識や研究法などの基本的な能力を，文献購読や 発表，議論を行う中で育てる。そして，各自の研究テーマを明確にしていく。 （岡田信吾） 本講では，障害者に関わる指導上の問題について追究・検討するものとする。具体的には，国内外の単一事例研究法を用いた論文講読および発 表を毎回受講生に課し，その発表内容を手がかりに議論・検討し自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （柏 まり） 初等教育学特演Ⅰでは，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的な能力を育てる。具体的には， 幼児教育・教育学に関連する共通の文献を講読し，学生自身が内容について発表し，議論を行う。 （高木 亮） 本講では，教職のキャリアに関する研究実施に必要な鍵概念と研究法について文献購読の中で検討し，実践的研究者に必要な研究推進能力を 育む。関連文献を精読・発表・討論しつつ，先行研究と自己の研究の構想を関連づけ，テーマ設定と研究法を果たす。 ［授業計画］ ８．文献講読と個人発表・討論⑦ ９．文献講読と個人発表・討論⑧ 10．研究テーマの設定と研究法の検討① 11．研究テーマの設定と研究法の検討② 12．研究テーマの設定と研究法の検討③ 13．研究テーマの設定と研究法の検討④ 14．研究テーマの設定と研究法の検討⑤ 15．まとめとレポート課題の提示 １．オリエンテーション （到達目標・テーマの呈示，計画，役割分担等） ２．文献講読と個人発表・討論① ３．文献講読と個人発表・討論② ４．文献講読と個人発表・討論③ ５．文献講読と個人発表・討論④ ６．文献講読と個人発表・討論⑤ ７．文献講読と個人発表・討論⑥ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 関連論文など，適宜紹介する。 適宜紹介する。 普段の参加度50％，レポート50％ −400− 大 学 院 初等教育学特演Ⅱ 後 期 北川 歳昭，郷木 義子，石山 貴章，原 奈津子，古山 典子，藤田 知里，竹中 伸夫，村中由紀子， 本田 真美，門松 良子，森 宏樹，鈴木 薫，岡田 信吾，柏 まり，高木 亮 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関する専門知識の習得と修了研究推進能力の育成。 テ ー マ：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関わる概念の研究と研究テーマの設定。 ［授業概要］ ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの呈示，計画， 役割分担等） ２．文献講読と個人発表・討論① ３．文献講読と個人発表・討論② ４．文献講読と個人発表・討論③ ５．文献講読と個人発表・討論④ ６．文献講読と個人発表・討論⑤ ７．文献講読と個人発表・討論⑥ ８．文献講読と個人発表・討論⑦ ９．文献講読と個人発表・討論⑧ 10．研究テーマの設定と研究法の検討① 11．研究テーマの設定と研究法の検討② 12．研究テーマの設定と研究法の検討③ 13．研究テーマの設定と研究法の検討④ 14．研究テーマの設定と研究法の検討⑤ 15．まとめとレポート課題の提示 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 関連論文など，適宜紹介する。 適宜紹介する。 普段の参加度50％，レポート50％ −401− 大学院 （北川 歳昭） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育心理学ないし発達心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中 で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研 究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （郷木 義子） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育心理学ないし発達心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中 で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研 究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （石山 貴章） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育心理学，発達心理学，障害心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献 講読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら， 先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （原 奈津子） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育社会心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教 育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，受講生のテーマに沿って，先行研究に関わる文献を講読し，それらの 研究成果と問題点について整理する。次に，そのテーマについて研究計画を立案し，受講生全員で検討する。 （古山 典子） 初等教育学特演Ⅰに引き続き，先行研究の批判的検討を積み重ね，専門的な知識の整理と蓄積を継続的に行い，研究推進能力の育成を図る。 本講は，先行研究に対する考察内容や，各自の研究テーマ及びその内容について発表を行い，受講生全員で討論を行う形で進める。 （藤田 知里） 初等教育学科特演Ⅱでは，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための能力を育てる。具体的には，受講生 それぞれが興味あるテーマの文献精読を行い，先行研究と合わせてその概要の発表を行う。また，受講生全員で質疑応答，討論を行う。それに より，受講生それぞれの関心領域における専門知識の充実及び論文作成の準備を行う。 （竹中 伸夫） 自身の研究目的や問題意識に応じた社会認識教育学研究の論文購読および発表を毎回受講生に課し，その発表内容を手がかりに議論する中で， 社会認識教育学の本質・研究の傾向性・研究方法論の特質・限界などに関して，専門的な認識の形成をめざす。 （村中 由紀子） 初等教育特演Ⅰに引き続き，文献発表と個人発表・討論を繰り返し行いながら，自らの研究方向を絞り込み，関連する先行研究論文の精読を通 して修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （本田 真美） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，食育に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献購読の中で検討し，教育実践的研究 として求められる研究推進能力を育成する。具体的には関連文献を精読し批判的に発表・討議しながら，先行文献を自己の修了研究の構想に関 連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （門松 良子） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き保育内容「言葉」に関する研究をする上で必要な文献・論文を講読し，論文作成のための能力を養う。 受講生それぞれ関心のあるテーマに基づき専門的知識の充実，問題点の整理を行う。 （森 宏樹） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，理科教育及び児童の健康科学に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献講読の中で 検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，国内外の先行研究論文を精読・討論しながら，研究テーマ を決定し，研究計画を立案する。 （鈴木 薫） 本講では，それぞれの興味や目的に関するテーマの文献を購読し，先行研究の成果と限界を整理する。また，これらの概要の発表を行い，受 講者全員で検討し議論を深める中で，研究能力の推進をめざす。 （岡田 信吾） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き文献講読および発表を重ねる。その中で，自己の修士論文のテーマの掘り下げと研究法の習得をし，教 育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。さらに，必要に応じて修了研究のまとめおよび発表を行い，修士論文の端緒とする。 （柏 まり） 初等教育学特演Ⅱでは，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的 な能力を育てる。具体的には，受講生のテーマに沿った文献講読を行い概要について発表する。また，受講生全員で質疑応答・討論を行う。そ れにより，受講生それぞれの関心領域における専門知識の充実及び論文作成の準備を行う。 （高木 亮） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教職キャリアに関する研究の推進とその遂行能力を育む。具体的には，関連文献を精読し精読・発表・ 討論しつつ，先行研究を自己の修了研究と関連づけ，テーマ設定と研究法，研究内容を練り上げる。 初等教育学研究指導Ⅰａ 前 期 初等教育学研究指導Ⅱａ 後 期 北川 歳昭 ２単位 北川 歳昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：教育実践的研究者として必要な研究推 進能力の育成と修士論文作成の実際。 テ ー マ：教育心理学・発達心理学に関わる概念 及びその研究法に関する研究 ［授業の到達目標及びテーマ］ 達目標：教育実践的研究者として必要な研究推進 能力の育成と修士論文の完成。 テーマ：教育心理学・発達心理学に関わる概念及 びその研究法に関する研究 ［授業の概要］ 本講では，初等教育学特演Ⅰ・Ⅱを基盤にして， 受講生の研究テーマに関連深い，教育心理学及び発 達心理学に関する論文を精読・発表・相互討論し， 先行研究の概要整理を継続的に行うことにより，教 育実践的研究者として求められる研究推進能力を育 成する。具体的には，各自の個人研究テーマに関す る先行研究の展望，自己の研究の経過発表，その問 題点の相互批評などを通して，修了研究進展（修士 論文作成）に向けて指導する。 ［授業の概要］ 本講では，初等教育学研究指導Ⅰに引き続き，受 講生の研究テーマに沿って，教育心理学及び発達心 理学に関する先行研究の概要整理を継続的に行い， 自らの研究を進展・完成することにより，教育実践 的研究者として求められる研究推進能力を育成する。 具体的には，各自の修了研究（修士論文作成）を完 成に向けた指導を行う。また成果発表の準備や予行 練習など，プレゼンテーション能力を高める指導も 行う。 ［授業計画］ 第１回：オリエンテーション（到達目標・テーマの 提示，計画，役割分担等） 第２回：個人研究テーマに関する発表と議論① 第３回：個人研究テーマに関する発表と議論② 第４回：個人研究テーマに関する発表と議論③ 第５回：個人研究テーマに関する発表と議論④ 第６回：個人研究テーマに関する発表と議論⑤ 第７回：個人研究テーマに関する発表と議論⑥ 第８回：個人研究テーマに関する発表と議論⑦ 第９回：個人研究テーマに関する発表と議論⑧ 第10回：修士論文作成に関する指導① 第11回：修士論文作成に関する指導② 第12回：修士論文作成に関する指導③ 第13回：修士論文作成に関する指導④ 第14回：修士論文作成に関する指導⑤ 第15回：研究成果の中間発表 ［授業計画］ 第１回：オリエンテーション（到達目標・テーマの 提示，計画，役割分担等） 第２回：修士論文作成の指導① 第３回：修士論文作成の指導② 第４回：修士論文作成の指導③ 第５回：修士論文作成の指導④ 第６回：修士論文作成の指導⑤ 第７回：修士論文作成の指導⑥ 第８回：修士論文作成の指導⑦ 第９回：修士論文作成の指導⑧ 第10回：修士論文作成の指導⑨ 第11回：修士論文作成の指導⑩ 第12回：研究成果発表の準備① 第13回：研究成果発表の準備② 第14回：研究成果発表の準備③ 第15回：研究成果の発表 ［テキスト］ 適宜紹介する。 ［テキスト］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度50％，中間発表50％。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度50％，中間発表50％。 −402− 大 学 院 ブラックボード使用 初等教育学研究指導Ⅰｂ （障害児者問題の実践的課題） 石山 貴章 ブラックボード使用 前 期 ２単位 初等教育学研究指導Ⅱｂ （障害児者問題を追究した研究） 石山 貴章 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文作成にあたっての基本的知識，方法論を 修得していくとともに，研究テーマに即した内容の 専門的知識や理論を土台として，研究を深めていく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文作成にあたっての手続きや方法論を修得 していくとともに，研究課題を解決していくための データ蒐集・整理を行っていく。最終的に，エビデ ンスを明確にし，研究目的に応じた理論構築を目指 した研究論文を作成していく。 ［授業の概要］ 障害児教育に関連する内容についての応用理論や 実践課題などを取り上げながら，障害児教育研究に 必要とされるより深い内容理解と実働的な考え方を 習得していく。さらに，今後の研究に必要とされる 基礎的な知識と理論を学びながら，障害児教育研究 に求められる知見や洞察力，研究力を養うことを目 的とする。 ［授業の概要］ 初等教育学研究指導Ⅰで修得した内容を用いなが ら，研究を進めていく上で必要とされる問題意識を 明確にしつつ，修士論文作成までの具体的な手立て や方法論について学び，研究課題解決に向けた独創 性のある研究論文を作成していく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション 修士論文作成のプロセス ２．研究の実際と討議⑴ 論文の構成 ３．研究の実際と討議⑵ 研究テーマ発表 ４．研究の実際と討議⑶ 研究方法討議・修正 ５．研究の実際と討議⑷ 先行研究の位置づけ ６．研究の実際と討議⑸ 研究内容討議・修正 ７．研究の実際と討議⑹ 研究調査結果討議 ８．研究の実際と討議⑺ 研究調査結果修正 ９．研究の実際と討議⑻ 研究調査結果報告 10．修士論文作成 ⑴ 研究調査考察討議 11．修士論文作成 ⑵ 研究調査考察修正 12．修士論文作成 ⑶ 研究調査考察報告 13．修士論文発表 ⑴ アウトライン作成 14．修士論文発表 ⑵ 発表資料作成 15．まとめ 修士論文発表会 ［テキスト］ Dan Remenyi（著） 小樽商科大学ビジネス創造 センター（訳） 「社会科学系大学院生のための研究 の進め方」（同文舘出版，ISBN：4-495-86521-8） ［テキスト］ John W.Creswell（著）操華子（訳）「研究デザイ ン−質的・量的・そしてミックス法」（日本看護協 会出版会，ISBN：978-4-8180-1280-6） ［参考図書・参考資料等］ 細川英雄 「研究計画書デザイン」，東京書籍． ［参考図書・参考資料等］ 萱間真美 「質的研究実践ノート」，医学書院． ［成績評価の方法］ 発表課題，レポートなどを総合して評価 ［成績評価の方法］ 発表課題，修士論文などを総合して評価 −403− 大学院 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献レビューとリスト検索の方法 ３．リサーチクエスチョンについて ４．研究の手順と構成について ５．研究テーマについて ６．研究方法について ７．研究結果について ８．考察・まとめについて ９．研究論文抄読と研究討議⑴実践研究 10．研究論文抄読と研究討議⑵文献研究 11．研究論文抄読と研究討議⑶フィールド調査 12．研究論文抄読と研究討議⑷質問紙調査 13．研究論文抄読と研究討議⑸質的研究 14．研究論文抄読と研究討議⑹量的研究 15．まとめ 修士論文のアウトライン作成 索 引 索 引 英字 Oral Communication Ⅳe 59 49 English Reading Ⅰb・c 49 あ English Reading Ⅱa 50 アジア史研究１ 237 English Reading Ⅱb・c 50 アジア史研究２ 238 English Reading Ⅲa 51 アジア史研究３ａ 238 English Reading Ⅲb・c 51 アジア史研究３ｂ 239 English Reading Ⅳa 52 アジア史研究４ａ 239 English Reading Ⅳb・c 52 アジア史研究４ｂ 240 General English 1a 60 アジア史講義１Ａ 249 General English 1b 60 アジア史講義１Ｂ 249 General English 1c 61 アジア史講義２Ａ 250 General English 1d 61 アジア史講義２Ｂ 250 General English 1e 62 アジア史講読１ 218 General English 2a 62 アジア史講読２ 218 General English 2b 63 アジア史講読３ 219 General English 2c 63 アジア史講読４ 219 General English 2d 64 アジア史入門１ 211 General English 2e 64 アジア史入門２ 211 General English 3a 65 アジア人の思想 7 General English 3b 65 アジアの民族誌 11 General English 3c 66 アメリカ文学演習Ａ 355 General English 3d 66 アメリカ文学演習Ｂ 355 General English 4a 67 アメリカ文学演習Ｃ 356 General English 4b 67 アメリカ文学演習Ｄ 356 General English 4c 68 アメリカ文学特論Ⅰ 337 General English 4d 68 アメリカ文学特論Ⅱ 337 General English 5 69 アメリカ文化研究１ 185 General English 6 69 アメリカ文化研究２ 185 Oral Communication Ⅰa・b・e 53 アメリカ文化研究３ 186 Oral CommunicationⅠc 53 アメリカ文化研究入門 156 Oral Communication Ⅰd 54 アメリカ文化特論Ⅰ 336 Oral Communication Ⅱa・b・e 54 アメリカ文化特論Ⅱ 336 Oral Communication Ⅱc 55 Oral Communication Ⅱd 55 い Oral Communication Ⅲa 56 いきものと物質 Oral Communication Ⅲb 56 イギリス文学演習Ａ 353 Oral Communication Ⅲc・d 57 イギリス文学演習Ｂ 353 Oral CommunicationⅢe 57 イギリス文学演習Ｃ 354 Oral Communication Ⅳa 58 イギリス文学演習Ｄ 354 Oral Communication Ⅳb 58 イギリス文学特論Ⅰ 335 Oral Communication Ⅳc・d 59 イギリス文学特論Ⅱ 335 −405− 27 索 引 English Reading Ⅰa イギリス文化研究１ 183 英語コミュニケーション６Ｃ 178 イギリス文化研究２ 184 英語コミュニケーション７Ａ 179 イギリス文化研究３ 184 英語コミュニケーション７Ｂ 179 イギリス文化研究入門 156 英語コミュニケーション７Ｃ 180 イギリス文化特論Ⅰ 334 英語コミュニケーション８Ａ 180 イギリス文化特論Ⅱ 334 英語ゼミナールⅠａ 190 異文化共生特論Ⅰ 374 英語ゼミナールⅠｂ 191 異文化共生特論Ⅱ 374 英語ゼミナールⅠｄ 191 42 英語ゼミナールⅠｆ 192 異文化理解１Ａ 181 英語ゼミナールⅠｇ 192 異文化理解１Ｂ 181 英語ゼミナールⅠｈ 193 異文化理解１Ｃ : The Old Testament 182 英語ゼミナールⅠｉ 193 異文化理解２Ａ 182 英語ゼミナールⅡａ 195 異文化理解２Ｂ 183 英語ゼミナールⅡｂ 195 インターネット英語Ⅰａ 143 英語ゼミナールⅡｄ 196 インターネット英語Ⅰｂ 143 英語ゼミナールⅡｆ 196 インターネット英語Ⅰｃ 144 英語ゼミナールⅡｇ 197 インターネット英語Ⅱａ 144 英語ゼミナールⅡｈ 197 インターネット英語Ⅱｂ 145 英語ゼミナールⅡｉ 198 インターネット英語Ⅱｃ 145 英語ゼミナールⅢａ 199 インターンシップ１・２ 41 英語ゼミナールⅢｂ 200 英語ゼミナールⅢｄ 200 英語ゼミナールⅢｆ 201 異文化コミュニケーション１∼４ え 英語学演習Ａ 351 英語ゼミナールⅢｇ 201 英語学演習Ｂ 351 英語ゼミナールⅢｈ 202 英語学演習Ｃ 352 英語ゼミナールⅢｉ 202 英語学演習Ｄ 352 英語ゼミナールⅢｊ 203 英語学研究１ 168 英語ゼミナールⅢｋ 203 英語学研究２ 168 英語ゼミナールⅡｊ 198 英語教育論Ⅰ 369 英語ゼミナールⅡｋ 199 英語教育論Ⅱ 369 英語ゼミナールⅠｊ 194 英語コミュニケーション１ａ 173 英語ゼミナールⅠｋ 194 英語コミュニケーション１ｂ 173 英語ゼミナールⅣａ 204 英語コミュニケーション２ａ 174 英語ゼミナールⅣｂ 204 英語コミュニケーション２ｂ 174 英語ゼミナールⅣｄ 205 英語コミュニケーション３ 175 英語ゼミナールⅣｆ 205 英語コミュニケーション４ 175 英語ゼミナールⅣｇ 206 英語コミュニケーション５Ａ 176 英語ゼミナールⅣｈ 206 英語コミュニケーション５Ｂ 176 英語ゼミナールⅣｉ 207 英語コミュニケーション５Ｃ 177 英語ゼミナールⅣｊ 207 英語コミュニケーション６Ａ 177 英語ゼミナールⅣｋ 208 英語コミュニケーション６Ｂ 178 英語表現演習Ⅰａ 149 −406− 索 引 149 基礎ゼミナールⅠａ∼ｇ 141 英語表現演習Ⅰｃ・ｄ 150 基礎ゼミナールⅡａ∼ｇ 141 英語表現演習Ⅱａ 150 基礎マーケティング論ａ 19 英語表現演習Ⅱｂ・ｅ 151 基礎マーケティング論ｂ 19 英語表現演習Ⅱｃ・ｄ 151 吉備地方文化特論１ 228 英語表現演習Ⅲａ・ｃ 152 吉備地方文化特論２ 229 英語表現演習Ⅲｂ 152 吉備地方文化特論３ 229 英語表現演習Ⅲｄ 153 吉備地方文化特論４ 230 英語表現演習Ⅲｅ 153 キャリアデザイン論Ａ 39 英語表現演習Ⅳａ・ｃ 154 キャリアデザイン論Ｂ 39 英語表現演習Ⅳｂ 154 キャリアデザイン論Ｃ 40 英語表現演習Ⅳｄ 155 キャリアデザイン論Ｄ 40 英語表現演習Ⅳｅ 155 教育学概論（中等） 43 英文講読Ⅰａ・ｃ 169 教育学特論ＡⅠ 379 英文講読Ⅰｂ 169 教育学特論ＡⅡ 379 英文講読Ⅱａ・ｃ 170 教育学特論ＢⅠ 380 英文講読Ⅱｂ 170 教育学特論ＢⅡ 380 英文講読Ⅲ 171 教育課程論 291 英文講読Ⅳ 171 教育支援学特論ＡⅠ 385 英文読解ａ 147 教育支援学特論ＡⅡ 386 英文読解ｂ 148 教育支援学特論ＢⅠ 386 英文読解ｃ 148 教育支援学特論ＢⅡ 387 英文法Ⅰａ・ｂ 142 教育支援学特論Ｃ 387 英文法Ⅱａ・ｂ 142 教育支援学特論Ｄ 388 教育支援学特論Ｅ 388 教育支援学特論F 389 300 か 化学と環境問題 23 教育実習Ⅰ・Ⅱ 化学の世界と歴史 23 教育心理学（中等） 学習指導と学校図書館（大学用） 318 43 教育心理学特講 272 1 教育心理学特論ＡⅠ 381 317 教育心理学特論ＡⅡ 381 44 教育心理学特論ＢⅠ 382 317 教育心理学特論ＢⅡ 382 41 教育心理学特論Ｃ 383 漢詩文の表現と心 2 教育心理学特論Ｄ 383 漢詩文の表現と思想 3 教育心理学特論Ｅ 384 教育心理学特論Ｆ 384 教育心理学特論Ｇ 385 学生生活概論 学校経営と学校図書館（大学用） 学校制度論 学校図書館メディアの構成（大学用） 漢字検定１・２ き 基礎経営論 18 教育相談（＝カウンセリング概論） 299 基礎経済学（＝経済と生活） 17 教育内容指導法特論ＡⅠ 389 基礎ゼミナール１ａ∼ｉ 94 教育内容指導法特論ＡⅡ 390 基礎ゼミナール２ａ∼ｉ 95 教育内容指導法特論ＢⅠ 390 −407− 索 引 英語表現演習Ⅰｂ・ｅ 教育内容指導法特論ＢⅡ 391 く 教育内容指導法特論ＣⅠ 391 くすりと社会 教育内容指導法特論ＣⅡ 392 教育内容指導法特論ＤⅠ 392 け 教育内容指導法特論ＤⅡ 393 経済学概論（＝現代経済論） 教育内容指導法特論ＥⅠ 393 研究方法論Ⅰ 338 教育内容指導法特論ＥⅡ 394 研究方法論Ⅱ 338 教育内容指導法特論Ｆ 394 健康と栄養ａ・ｂ 22 教育内容指導法特論Ｇ 395 健康と食品ａ・ｂ 22 教育内容指導法特論Ｈ 395 言語表現史 教育内容指導法特論Ⅰ 396 現代人とこころの障害 2 教育内容指導法特論Ｊ 396 現代人の倫理と価値観 13 教育内容指導法特論Ｋ 397 現代都市の魅力診断 21 教育方法論 298 現代日本の企業 20 教科教育研究（英語）Ⅰ 293 現代の女性環境 14 教科教育研究（英語）Ⅱ 294 現代の哲学と思想 10 教科教育研究（英語）Ⅲ 294 現地調査特論Ⅰ 372 教科教育研究（英語）Ⅳ 295 現地調査特論Ⅱ 372 教科教育研究（国語）Ⅰ 291 検定英語Ⅰａ・ｂ 165 教科教育研究（国語）Ⅱ 292 検定英語Ⅱａ・ｂ 165 教科教育研究（国語）Ⅲ 292 検定英語Ⅲ 166 教科教育研究（国語）Ⅳ 293 検定英語Ⅳ 166 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅰ 295 検定外国語１∼４ 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅱ 296 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅳ 297 こ 教科教育研究（社会）Ⅲ 296 考古学の基礎（＝考古学入門） 230 教職実践演習（中・高） 301 考古学の現在 231 教職実地研究Ⅰ 397 口頭表現ａ∼ｄ 93 教職実地研究Ⅱ 398 口頭表現ｅ（他学科・他学部開放） 94 教職実地研究Ⅲ 398 こころの健康科学 教職実地研究Ⅳ 399 古典文学研究１ 105 教師論（中等用） 42 古典文学研究２ 106 近現代文学研究１ 107 古典文学研究３ 106 近現代文学研究２ 107 古典文学講義１ 111 近現代文学講義１ 113 古典文学講義２ 112 近現代文学講義３ 113 古典文学講義３ 112 近現代文学史 103 古典文学史 103 近代文学特論Ⅰ 332 古典文学特論Ⅰ 329 近代文学特論Ⅱ 332 古典文学特論Ⅱ 329 近代文学特論Ⅲ 333 古典文学特論Ⅲ 330 近代文学特論Ⅳ 333 古典文学特論Ⅳ 330 20 古典文学特論Ⅴ 331 金融システムと生活 −408− 27 18 104 70 1 索 引 古典文学特論Ⅵ 331 情報資源組織演習Ⅰａ（大学用） 311 古文書解読 232 情報資源組織演習Ⅱａ・ｂ（大学用） 312 古文書学の基礎（＝古文書学入門） 231 情報資源組織論（大学用） 311 コンピューターリテラシーａ・ｂ 28 さ 情報処理演習１ａ・ｂ 30 情報処理演習１ｃ 30 情報処理演習２ａ∼ｄ（初等＝情報処理２ａ） 31 作品講読１ 98 情報と社会ａ・ｂ（人初等＝情報社会とツール）29 作品講読２ 99 情報と表現（＝情報とコミュニケーション） 28 作品講読３ 99 情報と文化ａ・ｂ 29 作品購読４ 100 情報メディアの活用（大学用） 319 茶道１ａ・ｂ 4 女性の生活と歴史 茶道２ａ・ｂ 5 書道１ａ・ｂ 3 書道２ａ・ｂ 4 し 14 402 9 初等教育学研究指導Ⅰｂ 403 300 初等教育学研究指導Ⅱａ 402 自然地理学 21 初等教育学研究指導Ⅱｂ 403 実地調査４ 102 初等教育学特演Ⅰ 400 実用英語特論Ⅰ 368 初等教育学特演Ⅱ 401 実用英語特論Ⅱ 368 初等教育ゼミナールⅢａ 275 児童英語（実践英語） 167 初等教育ゼミナールⅢｂ 275 児童英語教育法（実践英語） 167 初等教育ゼミナールⅢｃ 276 児童サービス論（大学用） 309 初等教育ゼミナールⅢｄ 276 社会学概論（＝現代社会の諸問題） 17 初等教育ゼミナールⅢｅ 277 社会学の世界と歴史 16 初等教育ゼミナールⅢｆ 277 社会教育演習Ⅰ 322 初等教育ゼミナールⅢｇ 278 社会教育演習Ⅱ 323 初等教育ゼミナールⅢｈ 278 社会教育課題研究Ⅰ 324 初等教育ゼミナールⅢｉ 279 社会教育課題研究Ⅱ 324 初等教育ゼミナールⅢｊ 279 社会教育計画Ⅰ 321 初等教育ゼミナールⅢｋ 280 社会教育計画Ⅱ 322 初等教育ゼミナールⅢｌ 280 社会教育実習 323 初等教育ゼミナールⅢｍ 281 出版事業特論Ⅰ 365 初等教育ゼミナールⅢｎ 281 出版事業特論Ⅱ 365 初等教育ゼミナールⅣａ 282 生涯学習概論Ⅰ（大学用） 45 初等教育ゼミナールⅣｂ 282 生涯学習概論Ⅱ（大学用） 321 初等教育ゼミナールⅣｃ 283 小学校教育実習 273 初等教育ゼミナールⅣｄ 283 小学校教育実習実践研究Ⅰ 273 初等教育ゼミナールⅣｅ 284 小学校教育実習実践研究Ⅱ 274 初等教育ゼミナールⅣｆ 284 情報サービス演習Ⅰ 309 初等教育ゼミナールⅣｇ 285 情報サービス演習Ⅱ 310 初等教育ゼミナールⅣｈ 285 情報サービス論（大学用） 308 初等教育ゼミナールⅣｉ 286 死生観の歴史 事前・事後指導 −409− 索 引 初等教育学研究指導Ⅰａ 初等教育ゼミナールⅣｊ 286 初等教育ゼミナールⅣｋ 287 初等教育ゼミナールⅣｌ 287 そ 初等教育ゼミナールⅣｍ 288 総合歴史演習１ 242 初等教育ゼミナールⅣｎ 288 総合歴史演習２ 243 人権の現代的課題ａ 15 総合歴史演習３ 243 人体の構造と機能 25 総合歴史演習４ 244 105 総合歴史ゼミナールⅠａ 252 心理学１（＝心理学の世界と歴史） 12 総合歴史ゼミナールⅠｂ 252 心理学２（＝現代人のこころと行動） 12 総合歴史ゼミナールⅠｃ 253 272 総合歴史ゼミナールⅠｄ 253 10 総合歴史ゼミナールⅠｅ 254 総合歴史ゼミナールⅠｆ 254 総合歴史ゼミナールⅠｇ 255 身体表現史 心理検査法実習 人類学の世界と歴史 西洋美術史 す 8 スポーツ２ａ 32 総合歴史ゼミナールⅠｈ 255 スポーツ２ｂ 33 総合歴史ゼミナールⅠｉ 256 スポーツ２ｃ 33 総合歴史ゼミナールⅡａ 256 スポーツ２ｄ 34 総合歴史ゼミナールⅡｂ 257 スポーツ２ｅ 34 総合歴史ゼミナールⅡｃ 257 スポーツ２ｆ 35 総合歴史ゼミナールⅡｄ 258 スポーツ３ａ 35 総合歴史ゼミナールⅡｅ 258 スポーツ３ｂ 36 総合歴史ゼミナールⅡｆ 259 スポーツ３ｃ 36 総合歴史ゼミナールⅡｇ 259 スポーツ４ａ 37 総合歴史ゼミナールⅡｈ 260 スポーツ４ｂ 37 総合歴史ゼミナールⅡｉ 260 スポーツと健康ａ・ｂ 31 総合歴史ゼミナールⅢａ 261 スポーツと社会 32 総合歴史ゼミナールⅢｂ 261 総合歴史ゼミナールⅢｃ 262 総合歴史ゼミナールⅢｄ 262 299 総合歴史ゼミナールⅢｅ 263 生命機能のシステム 24 総合歴史ゼミナールⅢｆ 263 生命機能のプログラム 25 総合歴史ゼミナールⅢｇ 264 生命と自然環境 24 総合歴史ゼミナールⅢｈ 264 生命と生活の化学 26 総合歴史ゼミナールⅢｉ 265 西洋史演習Ａ 363 総合歴史ゼミナールⅣａ 265 西洋史演習Ｂ 363 総合歴史ゼミナールⅣｂ 266 西洋史演習Ｃ 364 総合歴史ゼミナールⅣｃ 266 西洋史演習Ｄ 364 総合歴史ゼミナールⅣｄ 267 西洋史特論Ⅰ 343 総合歴史ゼミナールⅣｅ 267 西洋史特論Ⅱ 343 総合歴史ゼミナールⅣｆ 268 西洋史特論Ⅲ 344 総合歴史ゼミナールⅣｇ 268 西洋史特論Ⅳ 344 総合歴史ゼミナールⅣｈ 269 せ 生徒・進路指導論（中等） −410− 索 引 総合歴史ゼミナールⅣｉ 269 ドイツ語文法入門２ ち 71 道徳の指導法（中等教員養成用） 297 東洋史演習Ａ 361 地域史特殊研究１Ａ 225 東洋史演習Ｂ 361 地域史特殊研究２Ａ 226 東洋史演習Ｃ 362 地域史特殊研究２Ｂ 226 東洋史演習Ｄ 362 地域史特殊研究２Ｃ 227 東洋史特論Ⅰ 342 地域史特殊研究２Ｄ 227 東洋史特論Ⅱ 342 地域史特殊研究２Ｅ 228 東洋美術史 地誌 222 読書と豊かな人間性（大学用） 318 9 中国語講読入門１ａ・ｅ 81 特別活動研究 298 中国語講読入門１ｂ 81 都市文化振興特論Ⅰ 367 中国語講読入門２ａ・ｅ 82 都市文化振興特論Ⅱ 367 中国語講読入門２ｂ 82 図書・図書館史（大学用） 314 中国語講読入門２ｃ 83 図書館概論（大学用） 中国語中級３ 83 図書館基礎特論（大学用） 312 中国語中級４ 84 図書館経営論（大学用） 307 中国語文法入門１ａ 78 図書館サービス概論ａ・ｂ（＝大学用） 308 中国語文法入門１ｂ・ｅ 79 図書館サービス特論（大学） 313 中国語文法入門１ｃ 79 図書館施設論 314 中国語文法入門２ａ 80 図書館情報技術論 307 中国語文法入門２ｂ・ｅ 80 図書館情報資源概論（大学用） 310 222 図書館情報資源特論（大学用） 313 地理学概論 地理学の世界と歴史 46 11 つ 日本語１ 89 通訳演習１ 186 日本語２ 90 通訳演習２ 187 日本語３ 90 通訳演習３ 187 日本語４ 91 通訳演習４ 188 日本語演習Ａ 345 通訳演習入門 172 日本語演習Ｂ 345 通訳論とその演習Ⅰ 370 日本語演習Ｃ(a) 346 通訳論とその演習Ⅱ 370 日本語演習Ｄ(a) 346 て 日本国憲法ａ 16 日本語研究１ 108 哲学と倫理の諸問題 378 日本語研究２ 108 哲学の世界と歴史 223 日本語講義１ 114 日本語講義２ 114 日本語史 104 と ドイツ語中級３ 71 日本語特論Ⅰ 327 ドイツ語中級４ 72 日本語特論Ⅱ 327 ドイツ語文法入門１ 70 日本語特論Ⅲ 328 −411− 索 引 に 日本語特論Ⅳ 328 日本文学演習Ａ(b) 347 日本語表現入門１ 96 日本文学演習Ｂ(a) 348 日本語表現入門２ 97 日本文学演習Ｂ(b) 348 日本語文学演習Ｃ 350 日本文学演習Ｃ(a) 349 日本語文学演習Ｄ 350 日本文学演習Ｄ(a) 349 日本史演習Ａ(a) 357 日本文学入門１ 95 日本史演習Ａ(b) 357 日本文学入門２ 96 日本史演習Ａ(c) 358 日本文化論１ 5 日本史演習Ｂ(a) 358 日本文化論２ 6 日本史演習Ｂ(b) 359 日本史演習Ｂ(c) 359 は 日本史演習Ｃ(c) 360 博物館概論 44 日本史演習Ｄ(c) 360 博物館学各論２ 45 日本史研究１ 232 博物館教育論 304 日本史研究２ 233 博物館経営論 303 日本史研究３ 233 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ 303 日本史研究４ 234 博物館情報・メディア論 304 日本史研究５ 234 発達心理学特講 271 日本史研究６ 235 ハングル講読入門１ａ・ｂ・ｅ 87 日本史講義１Ａ 244 ハングル講読入門２ａ・ｂ・ｅ 87 日本史講義１Ｂ 245 ハングル講読入門２ｃ 88 日本史講義２Ｃ 245 ハングル中級３ 88 日本史講義３Ｃ 246 ハングル中級４ 89 日本史講読１ 213 ハングル文法入門１ａ 84 日本史講読２ 213 ハングル文法入門１ｂ・ｅ 85 日本史講読３ 214 ハングル文法入門１ｃ 85 日本史講読４ 214 ハングル文法入門２ａ 86 日本史講読５ 215 ハングル文法入門２ｂ・ｅ 86 日本史講読６ 215 日本事情１ 38 ひ 日本事情２ 38 病気と環境 26 日本史特論Ⅰ 339 表現創造基礎１（＝近現代文学講読１） 100 日本史特論Ⅱ 339 表現創造基礎２（＝日本語講読） 101 日本史特論Ⅲ 340 表現創造基礎３（＝言語表現１） 101 日本史特論Ⅳ 340 表現創造基礎４（＝身体表現１） 102 日本史特論Ⅴ 341 表現創造基礎５（＝言語表現２） 110 日本史特論Ⅵ 341 表現創造基礎６（＝身体表現２） 111 日本史入門１ 209 表現創造研究１ 109 日本史入門２ 209 表現創造研究２ 109 日本人の思想 6 表現創造研究３ 110 日本美術史 8 表現創造講義１ 115 347 表現創造講義２ 115 日本文学演習Ａ(a) −412− 索 引 表現創造講義３ 116 表現文化ゼミナールⅤｃ 133 表現創造入門１ 97 表現文化ゼミナールⅤｄ 134 表現創造入門２ 98 表現文化ゼミナールⅤｆ 135 表現文化ゼミナ−ルⅤｅ 134 表現文化ゼミナールⅥａ 136 表現文化ゼミナ−ルⅤｇ 135 表現文化ゼミナールⅥｂ 137 表現文化ゼミナ−ルⅤｈ 136 表現文化ゼミナールⅥｃ 137 表現文化ゼミナ−ルⅥｅ 138 表現文化ゼミナールⅥｄ 138 表現文化ゼミナ−ルⅥｈ 140 表現文化ゼミナールⅥｆ 139 表現文化ゼミナールⅠａ 116 表現文化ゼミナールⅥｇ 139 表現文化ゼミナールⅠｂ 117 表現文化ゼミナールⅠｃ 117 ふ 表現文化ゼミナールⅠｄ 118 婦人問題と社会教育 表現文化ゼミナールⅠｅ 118 フランス語講読入門１ａ 75 表現文化ゼミナールⅠｆ 119 フランス語講読入門１ｂ 75 表現文化ゼミナールⅠｇ 119 フランス語講読入門２ａ 76 表現文化ゼミナールⅠｈ 120 フランス語講読入門２ｂ 76 表現文化ゼミナールⅡａ 120 フランス語講読入門２ｃ 77 表現文化ゼミナールⅡｂ 121 フランス語中級３ 77 表現文化ゼミナールⅡｃ 121 フランス語中級４ 78 表現文化ゼミナールⅡｄ 122 フランス語文法入門１ａ 72 表現文化ゼミナールⅡｅ 122 フランス語文法入門１ｂ 73 表現文化ゼミナールⅡｆ 123 フランス語文法入門１ｃ 73 表現文化ゼミナールⅡｇ 123 フランス語文法入門２ａ 74 表現文化ゼミナールⅡｈ 124 フランス語文法入門２ｂ 74 表現文化ゼミナールⅢａ 124 文化財保護活動特論 表現文化ゼミナールⅢｂ 125 文章表現ａ∼ｄ（文章表現１） 表現文化ゼミナールⅢｃ 125 表現文化ゼミナールⅢｄ 126 ほ 表現文化ゼミナールⅢｅ 126 保育・教職実践演習（幼・小） 表現文化ゼミナールⅢｆ 127 法学（＝社会生活と法） 表現文化ゼミナールⅢｇ 127 翻訳演習１ 188 表現文化ゼミナールⅢｈ 128 翻訳演習２ 189 表現文化ゼミナールⅣａ 128 翻訳演習３ 189 表現文化ゼミナールⅣｂ 129 翻訳演習４ 190 表現文化ゼミナールⅣｃ 129 翻訳演習入門 172 表現文化ゼミナールⅣｄ 130 翻訳論とその演習Ⅰ 371 表現文化ゼミナールⅣｅ 130 翻訳論とその演習Ⅱ 371 表現文化ゼミナールⅣｆ 131 表現文化ゼミナールⅣｇ 131 ま 表現文化ゼミナールⅣｈ 132 マルチメディア表現特論 表現文化ゼミナールⅤａ 132 表現文化ゼミナールⅤｂ 133 378 93 274 15 366 索 引 −413− 325 め リスニングｂ 146 メディア政治特論Ⅰ 373 リスニングｃ 147 メディア政治特論Ⅱ 373 臨床心理学特講 271 倫理と価値観の諸相 13 よ ヨーロッパ・アメリカ史研究１ 235 れ ヨーロッパ・アメリカ史研究２ 236 歴史遺産解説特論Ⅰ 375 ヨーロッパ・アメリカ史研究３ 236 歴史遺産解説特論Ⅱ 375 ヨーロッパ・アメリカ史研究４ 237 歴史遺産解説特論Ⅲ 376 ヨーロッパ・アメリカ史講義１Ａ 246 歴史遺産解説特論Ⅳ 376 ヨーロッパ・アメリカ史講義１Ｂ 247 歴史遺産研究１ 240 ヨーロッパ・アメリカ史講義２Ａ 247 歴史遺産研究２ 241 ヨーロッパ・アメリカ史講義２Ｃ 248 歴史遺産研究３ 241 ヨーロッパ・アメリカ史講義２Ｄ 248 歴史遺産研究４ 242 ヨーロッパ・アメリカ史講読１ 216 歴史遺産講義１Ｃ 251 ヨーロッパ・アメリカ史講読２ 216 歴史遺産講義２Ｃ 251 ヨーロッパ・アメリカ史講読３ 217 歴史遺産史料講読１ 220 ヨーロッパ・アメリカ史講読４ 217 歴史遺産史料講読２ 220 ヨーロッパ・アメリカ史入門１ 210 歴史遺産史料講読３ 221 ヨーロッパ・アメリカ史入門２ 210 歴史遺産史料講読４ 221 歴史遺産入門１ 212 歴史遺産入門２ 212 歴史遺産保護行政特論Ⅰ 377 ヨーロッパ人の思想 7 ら ライテイング演習Ⅰａ 157 歴史遺産保護行政特論Ⅱ 377 ライティング演習Ⅰｂ 157 歴史人物の生と時代１Ａ 223 ライティング演習Ⅰｃ 158 歴史人物の生と時代１Ｂ 224 ライティング演習Ⅰｄ 158 歴史人物の生と時代２Ｂ 224 ライテイング演習Ⅱａ 159 歴史人物の生と時代２ｂ 225 ライティング演習Ⅱｂ 159 ライティング演習Ⅱｃ 160 ろ ライティング演習Ⅱｄ 160 論文の作法 ライティング演習Ⅲａ 161 ライティング演習Ⅲｂ 161 ライティング演習Ⅲｃ 162 ライティング演習Ⅲｄ 162 ライティング演習Ⅳａ 163 ライティング演習Ⅳｂ 163 ライティング演習Ⅳｃ 164 ライティング演習Ⅳｄ 164 り リスニングａ 146 −414− 366
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