単元プランシート（　３　）年単元名（　太陽の光を調べよう　）　教えるべき内容小単元の内容及び主な学習（発問）考えさせる内容（予想・計画・改善）（科学的な言葉や実験器具の名前も含む） ※は教科書の記述 ①日光のはたらき観察 Q 「地面は日光によって暖められているのだろうか」・問題をつかむ。・日なたと日かげの温度を計測する。・結果から分かることをまとめる。・日なたと日かげの地面の温度がどうなれば地面は日光であたためられているといえるだろうか。（結果の予想）【日光】【温度を表す単位　℃】【液だめ】 ※ 温度計の取り扱い方 ※ 日なたの地面の温度は、日かげの地面の温度よりも高くなる。これは、日なたの地面が日光であたためられるからである。 ②はねかえした日光活動（１時間）・かがみを使って日光をはね返そう。・日かげにはね返した光を当てるとどうなるだろうか。・はね返した光はどう進む？（予想して活動に臨む） ※ 日光はかげに当たるとはね返り、はね返した日光が日かげに当たるとその部分は明るくなる。 ※ はね返した日光は、まっすぐ進む。 →温度に気づく子がいるか。・日光が目に入ると目を痛める。・はね返した光を人の顔に当てさせない。実験１ Q 「かがみではね返した日光が当たったところは、あたたかくなるだろうか」・予想をし、どのように実験するか考える。・実験時に気をつけることは何か・どのような記録方法が有効か・液だめ部分に光をあてる、時間を計測するなど条件をそろえることで正確にする。・表にまとめさせる。 ※ はね返した日光を重ねるほど、日光が当たったところは、明るく、あたたかくなる。・実験した結果をまとめる。 ③集めた日光実験２・虫めがねで日光をあつめて紙をこがす。 ※家庭学習で、学んだことをまとめ、おうちの人に説明する。・もっと光を集める方法はあるだろうか。 ※ 虫めがねを使うと、日光を集めることができる。 ※ 日光を集めたところを小さくするほど、日光が当たったところは、明るくあたたかく（あつく）なる。・光の進み方や集まり方はどのようになっているのだろうか。・光はまっすぐ進む。・集めた光が利用されている例 ※家の人と一緒に生活との結びつきを考える。指導者の振り返り・指導者は考えさせる内容、教えるべき内容を踏まえ、授業を進めていくことができたか・児童は考えるべき内容を理解できているか