吉備国際大学国際貢献講演会大学院社会福祉学研究科第５回国際講演会実施報告紛争地域の子どもたちからのメッセージ〜アフガニスタン、アフリカにおける教育支援〜 2012 年１月 21 日（土）13:30〜15:00 岡山県国際交流センター２階国際会議室講師：内海成治さん（お茶の水女子大学客員教授・大阪大学名誉教授）この講演では、紛争地域で暮らす子どもたちに焦点をあて、アフガニスタンやアフリカにおけるフィールドワークから、教育復興支援について多角的な分析が示されました。講演概要紛争後の復興に取り組んでいるアフガニスタンでは、学校教育制度の復興が大きな課題の一つとなっています。タリバン政権時代には、女性の就労が禁止され教育の機会も大幅に制限され、小中学校も建物ごと破壊されていました。紛争後の教育復興は、文字通り、瓦礫のなかからの再出発を意味します。日本を含め、先進国や国際機関の支援は、学校の建物そのものの再建から教員の養成まで多岐にわたります。紛争後の国や地域の子どもたちの生活の実態と支援のニーズを把握するために、これまでに、アフガニスタン・バーミヤン、ケニア北部ウガンダ、南スーダンを対象として、自分自身、フィールド調査を行ってきました。子どもたちの教育を阻害する要因は何であるのか、とくに女の子たちがなぜ学校に行けないのか、私たちは何をすべきなのか、といった国際協力の課題が、これらのフィールド調査の根底にあります。バーミアンは、アフガニスタンの首都カブールから車で９時間という距離にあり、伝統的な地域社会であり、女子教育への制約が残っています。バーミアンから車で４時間のバンデミール湖畔では、中学校を併設した小学校がありながら、地元住民は放牧生活を営んでいるために生徒の登校に支障が生じています。27 名の女子生徒が登録していますが、夏には山上の露営地に移動するために５名しか登校できないのです。（小学１年生の女の子たち、夏は山上の露営地に異動するため 7 割の生徒が欠席しておりこの５名だけが登校. 講師撮影) バーミアンから車で 30 分のデュカニ村（人口約 4500 人、約 640 世帯）でも民族的な背景によって子どもの教育への態度は異なり、学校そのものは男女共学になっていても、実際には女の子が学校に通っていない家庭も少なくありません。次に、アフリカの子どもの教育支援について、ケニア・マサイ（ナロック県）の調査を紹介しましょう。マサイはサバンナ草原に住む人々で、子どもたちの登校時の目印になるよう、小学校の校庭にアカシアの木が２本植えられています。イルキーク・アーレ小学校はその木にちなんで命名されています。 (デュカニの学校, 男女共学小中学校, 講師撮影) バーミアンでのフィールド調査から、女の子が学校に行けないのは、地理的要因、社会的要因、経済的要因、ジェンダー要因のためであることが明らかになりました。こうした状況での女子教育支援としては、学校・分校を建てる場所への配慮（地理的支援）、女性教員の養成と女性の生活改善（社会的支援）、学校給食の制度化や貧困家庭への就学支援（経済的支援）、男女平等を推進するための啓発広報や法律の整備（ジェンダー支援）などが必要だと考えられます。（パルジュイ村で水汲みの仕事をする女の子たち, 講師撮影）（校庭に２本のアカシアの木があるため Il Keek Aare(マサイ語で２本の木の意味)小学校と呼ばれる, 講師撮影）個別の生徒について就学状況のフローダイアグラムを作ってみると、18 人中半数は途中で落第していることが分かりました。このダイアグラムは、個々の生徒の軌跡を視覚化し、マージナル・グループ（中退や落第）、中間グループ（落第しながら遅いペースで進級）、コア・グループ（順調に進級）を特定し、グループごとの割合を把握できます。マージナル・グループのリスクに適切に対処すればその子どもは編入学などで立ち直ることもできるのです。マサイの社会は強靭さと脆弱さを併せ持った社会ですが、ケニアの近代教育システムそのものは柔軟性を欠いていて、マサイの子どもたちにとっては不利なのです。伝統社会と近代化のはざまでマサイの子どもたちにとっての最低限の生活・教育保障では、小学校と教員が主要な役割を担っています。アフガニスタンやアフリカ諸国でのフィールド調査で出会った子どもたちから学んだことはたくさんあります。教育支援として、子どもに何かを届けようとする時、私たちは、その子にとって本当に何が大切なのかを理解しなければなりません。困難な状況におかれている子どもたちに何かをしてあげたい、何かを届けてあげたいという「熱い思い」だけではなく、知識と思慮、つまり「英知」が必要です。南スーダンは 2011 年７月 9 日に独立したばかりの国ですが、20 年以上の独立戦争では戦死者は 200 万人におよび、寡婦や孤児が多数残されています。こうした状況での復興にとって、子どもが再び小学校に通えるように生活・学習環境を再建する教育復興には、とりわけ大きな意義があるといえます。国際協力、とくに教育復興支援に関わってきた中で、今の自分の思いは、「小さなことでも大切なことはたくさんある」、「何もできない・してあげられないと思ってしまう前に、何ができるかを考える」ということです。熱い思いを形にするためには「思い続ける」こと、困難の中にいる子どもたちを「忘れない」ことです。最後に、ロシアの文豪ドストエフスキーの言葉でこの講演を締めくくりたいと思います。（ジュバ第 1 女子小学校の校舎と生徒, 講師撮影）「子どもが苦しまねばならない世界は根底から間違っている」（ジュバ第 1 女子小学校の教室, 講師撮影）この講演会は 107 名が聴講、大学生を中心とする若い世代の方々が半数近くを占め、講演会終了後も、会場で次々と個別に講師に質問する姿が印象的でした。（文責 MT）主催：吉備国際大学大学院社会福祉学研究科・岡山国際貢献推進協議会