６年 基 本 的 な 指 導 過 程 導 入 展 開 前 段 展 開 後 段 終 末 学 習 活 動 指導上の留意点 １ 本時学習のめあてにつ ◎ 興味関心･問題意識を いて話し合う。 もたせ ,学習(追求)課題 をつかめるようにするた めに，ねらいにかかわる 内容で，次のような資料 の提示を工夫する。 （例） ・生活場面の事例 ・事前アンケートの結果 ・読み物資料のさし絵 ・心のノート ・新聞記事 ・写真， VTR などの映 像等 ２ 中心資料を読み，話し ◎ 主人公の生き方に共感 合う。 ･感動･内省し ,話し合い （１）教師の範読を聞く。 によって友達の見方･感 じ方･考え方を知り,望ま しい価値を形成し ,新し い生き方を志向すること ができるようにするため に，次のような工夫する｡ （２）登場人物のよさや弱 ＜臨場感をもたせる工夫＞ さについて話し合う。 ・紙芝居 ・語り聞かせ ・効果音等 ＜表現活動の工夫＞ ・動作化 ・役割演技 ・書く活動等 （３）登場人物のよさの高 ＜価値追求把握の過程をま まりについて話し合 とめる工夫＞ う。 ・板書の構造化 ・学習ノート等 ３ 今までの自分を振り返 ◎ 把握した価値に照らし り発表する。 て自分の生活を振り返り ○ 学習ノートに書いて 価値の内面的自覚を図る 発表する。 ために，次のような工夫 をする。 ・生活場面の事例提示 ・学習ノート ・心のノート等 ４ 教師の話を聞く。 ◎ 人の生き方のよさにふ れさせ ,今後の生活への 意欲付けとするために， 次のような工夫をする。 ・説話(教師の体験談,保 護者の手紙 ,新聞記事 ・諺,格言,名言 ・視聴覚資料(ﾋﾞﾃﾞｵ,ｽﾗｲ ﾄﾞ,写真,音楽, 絵) ・子どもの言葉(作文,日 記,道徳ﾉｰﾄ) ・心のノート等 ４ 月 （ ３ ） ＜１−（１）節度・節制，思慮・反省＞ １ くもの糸（学研） ◆ 自分の生活を振り返り，節度を守り節制に心がけようとす る。 ○ 自分達がこれまでの体験したことについて発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ くもの糸が天井から地獄へと垂れているのを見つけた時 のカンダタの気持ち。 ・ くもの糸をつたって多くの罪人達が上がってきているの を見つけた時のカンダタの気持ち。 ・ くもの糸が切れてしまったのがなぜなのか。 ◎ これまでの生活の中で，よく考えずに自己中心的な考えで 行動してしまったことがないかを振り返り，道徳ノートに書 き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自分自身が，自己中心的な行動をした内容。 ＜２−（３）友情・信頼＞ １ ロレンゾの友達（日標） ◆ 友情の大切さを知り，互いに信頼し高め合いながら助け ようとする。 ○ 友情という言葉からイメージすることを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ アンドレ・サバイユ・ニコライの，それぞれの友情のと らえ方について，自分がどれに最も共感するか。 ・ 「本当の友達」であるということはどういう意味なのか。 ◎ これまでの生活の中で，自分の友達との接し方が互いに信 頼し高め合う関係であったかを振り返り，道徳ノートに書き 発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 友達のことを真に思い，相手にとってつらいと思うこと をあえて伝え忠告をした内容。 ＜４−（２）公徳心，遵法，権利・義務＞ １ おじいちゃんの手紙（日標） ◆ 公徳心をもって法やきまりを守り，自他の権利を大切にし ながら進んで義務を果たそうとする。 ○ 自由という言葉からイメージすることを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 「遊ぶ自由と権利がある」と言った時の俊ちゃんの気持 ち。 ・ 俊ちゃんの友達が，スケートボードで遊ぶことに反対を したその理由。 ・ 自分が俊ちゃんだったら，おじいさんにどのような返事 を書くか。 ◎ これまでの生活の中で，自分が自他の権利や遵法について どのように考えてきたのかを振り返り，道徳ノートに書き発 表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 友達のことを真に思い，相手にとってつらいと思うこと をあえて伝え忠告をした内容。 ６年 ５ 月 （ ＜４−（４）勤労・社会奉仕＞ ４ ） ６ １ 待っているよ②（ぬくもり） ◆ 身近な集団に進んで参加し，自分の役割を自覚し，協力 して主体的に責任を果たそうとする。 ○ ぬくもりの３２ 〜３３ ページを読んで，それぞれどんな苦労 があるのか考え，発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 「わたし」にとって，介護職員をしていてつらいと思う ことはどんなことか。 ・ 「死にたい」とつぶやいたおばあさんを前にした時の「わ たし」の気持ち。 ・ 「わたし」を支えている，この仕事にかける思いとはなに か。 ◎ これまでの生活の中での，自分の仕事に対する取り組み 方を振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 ＜１−（３）自由・規律＞ １ スポーツを通して（大書） ◆ 自由を大切にし，よく考えて規律ある行動をしようとする。 ○ 「理由があれば，みんなのきまりを破ってしまうことがあ っても仕方ない。」という考えをどう思うか発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 「怠けて遅れたんじゃないから，しかられないだろう。 」 と思うヘンリーの気持ちをどう思うか。 ・ ヘンリーが，顔の赤くなるのを覚えた理由。 ◎ これまでの生活の中で，よく考えずに規律を破ってしま った経験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 心のノートの１８〜２１ページに考えたことを書き込む。 ＜２−（１）礼儀＞ １ 待合室で出会った少女（文溪） ◆ 時と場所をわきまえて，心のこもった礼儀正しい接し方 をしようとする。 ○ 散らばったくつの写真を見て，感想を発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ くつをそろえている少女を見ている時の，わたしの気持 ち。 ・ 「ああ，そんなこと。」と言った少女の言葉を聞いた時 のわたしの気持ち。 ◎ これまでの生活の中で，心をこめて礼儀正しくできた経 験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 礼儀正しい少女に以前出会った時に，とてもすがすが しい気持ちになれた内容。 ＜３−（１）自然愛・環境保全＞ １ 尾瀬を守る（学図） ◆ 人間の生活と自然との調和をめざした地球環境の大切さ を理解し，自然を進んで愛護しようとする。 ○ 尾瀬の写真を見て，この自然が失われそうになった理由 について自分の考えを出し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 壊されていく尾瀬の自然を見ていた長靖さんの気持ち。 ・ 長蔵さんから長英さん，長靖さんへと受け継がれた思い について。 ◎ これまでの生活の中での，自然に対する自分の関わり方 を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自然愛護団体の活動についての内容。 月 ＜１−（５）創意・進取＞ （ ４ ） １ ミッキーマウスの誕生（学研） ◆ 真理を大切にし，進んで新しいものを求め，工夫して生 活 をよりよくしようとする。 ○ ウォルト・ディズニーについて知っていることを発表し合 う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 新しい人気者をつくらなくてはならなくなった時の， ディズニーの気持ち。 ・ トーキー映画を作っている時のディズニーの気持ち。 ・ 世界中の映画会社がミッキーマウスの映画を求めてき た時のディズニーの気持ち。 ◎ これまでの生活の中で，現状に甘えることなく新たなも のに挑戦した経験を振り返り，道徳ノートに書き発表す る。 ○ 教師の話を聞く。 ・ イチローや松井秀喜の大リーグ挑戦の内容。 ＜３−（２）生命尊重＞ １ 東京大空襲の中で（東書） ◆ 生命がかけがえのないものであることを知り，自他の生 命を大切にしようとする。 ○ 東京大空襲の写真を見て，感じたことを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 江口先生や山田婦長さん達の行動を支えていた気持ち。 ・ 命の大切さや尊厳についてについてどのように考えか。 ◎ これまでの生活の中で，命の大切さを実感した経験を想 起し，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 長崎の原爆についての内容。 ※ 命の尊厳や生きることの尊さ，気高さに気付き，それを 大切にしていこうとする心情を育てる。 ＜２−（４）寛容・謙虚＞ １ 銀の燭台（学図） ◆ 謙虚な心を持ち，広い心で自分と異なる意見や立場を大 切にしようとする。 ○ 自分の大切なものを壊された時，どのような気持ちにな るのか考え発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ ジャン＝バルジャンに銀の食器をとられたとわかった 時の司教の気持ち。 ・ 捕まったジャン＝バルジャンを前にした司教の気持 ち。 ・ 銀の燭台を差し出した時の司教の気持ち。 ◎ これまでの生活の中で，広い心で人に接することができ た経験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自分が失敗した時，広い心で接してもらった内容。 ＜３−（３）敬虔・畏敬＞ １ 青の同門（学研） ◆ 美しいものに感動したり，人間の力を超えたものに対し て畏敬の念を持とうとしたりする。 ○ 青洞門の写真を見て感じたことを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 了海を探し出した時の実之助の気持ち。 ・ 穴を掘り終えて，父のかたきである了海の手を握りし めた実之助の気持ち。 ◎ これまでの生活の中で，人の生き方や行いに対して感動 した経験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 教師自身が，人の生き方にふれ感動した内容。 ６年 ７ 月 （ ＜１−（２）勇気・不撓不屈＞ ２ ） ９ １ 月 （ ３ ） ＜１−（５）創意・進取＞ １ かたうでの名コーチ（東書） ◆ より高い目標を立て，希望をもって困難や失敗にくじけ ず，ねばり強くやりとうそうとする。 ○ 自分がもし急に右腕の自由がきかなくなったとすると， どのような気持ちになるか考え発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 右腕を切断した時の中村さんの気持ち。 ・ 障害を乗り越えるために努力をしている子どもたちの 姿を見た時の中村さんの気持ち。 ・ 中村さんが指導員の試験に合格できたのは，どのよう な気持ちがあったからなのか。 ◎ これまでの生活の中で，目標を立てて困難を乗り越えや り遂げた経験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 心のノートの１４ 〜１７ ページに，関連する内容の記述が あることを紹介する。 「乗越」のてい防（光文） ◆ 真理を大切にし，進んで新しいものを求め，工夫して生 活 をよりよくしようとする。 ○ 「乗越」の説明図を見ながら，その構造の不思議さにつ いて感想を出し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 兵庫のすばらしいと思うところはどこか。 ・ 水害を防ぐために努力した兵庫が，「治水の神様」と してあがめられるようになったのは，どのような生き方 が人々の尊敬を集めたからなのか。 ◎ これまでの生活の中で，新しい考えを取り入れたり工夫 したりして努力した経験を振り返り，道徳ノートに書き発 表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 学校や家庭での日常生活の中で，自分達にもできそな 内容。 ＜１−（６）向上心・個性伸長＞ ＜２−（５）尊敬・感謝＞ １ １ アニメーションとわたし（日文） 地震で学んだこと（文溪） ◆ 自分の特徴を知って，悪いところを改め，よいところを ◆ 日々の生活が，人々の支えあいや助け合いで成り立って 積極的に伸ばそうとする。 いることに感謝し，それにこたえようとする。 ○ 手塚治虫のアニメをいくつか見て，知っていることを出 ○ 阪神大震災の際，そこで活動していたボランティアの人 し合う。 々の写真を見て感想を出し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 「わたし」が，苦労しながらもアニメーションの仕事に ・ 川本さんのボランティア活動を見ていた時の 「わたし」 就いた理由はなにか。 の気持ち。 ○ 自分自身の特徴について考える。 ・ 浩子の言葉に大きくうなずいた時の「わたし」の気持ち。 ・ 自分の長所と短所について。 ・ 「わたしたち」がこの活動を通して教えられた大切な ◎ 自分のよいところで道徳ノートに書き発表する。 ことはなにか。 ○ 心のノートの３０〜３３ページを読む。 ◎ これまでの生活の中で，日々の生活が多くの人々の支え で成り立っていることに気付き，みんなのために自分もな にかできることをしようとした経験を振り返り，道徳ノ ートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自分のボランティアの経験の内容。 ＜４−（４）勤労・社会奉仕＞ １ あせを流した一日（大書） ◆ 働くことの意義を理解し，社会に奉仕することの喜びを 知って，公共のために役に立つことをしようとする。 ○ これまでの生活の中で，どんな気持ちで仕事に取り組ん でいたのか発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 体験学習の作業を始めた時の「ぼく」の気持ち。 ・ 汗が快く感じられたその理由は何か。 ・ 作業を進めていく中で，「ぼく」の心の中でふくらん でいった気持ちは何か。 ◎ これまでの生活の中で，汗が快く感じられるような仕事 をした事のある経験を振り返り，道徳ノートに書き発表す る。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 朝のボランティア活動に取り組んでいる児童の作文の紹 介。 ６年 １０ 月 ＜１−（４）誠実・明朗＞ （ ４ ） １１ １ 卒業記念写真（光村） ◆ 誠実に明るい心で楽しく生活しようとする。 ○ 心のノートの２２ 〜２５ページを読み，考えたことを発表し 合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 涙をぬぐう川田君の姿を見た時の「ぼく」の気持ち。 （名のり出ようという気持ちとこのまま隠していようとい う気持ちの迷いを，役割演技で表現する。） ◎ これまでの生活の中で，誠実に行動できた経験を振り返 り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 心のノートの２２ 〜２５ページを再読し，考えたことを心の ノートに書き込む。 ＜２−（２）思いやり・親切＞ １ もう一つの親切（教出） ◆ だれに対しても思いやりの心をもち，相手の立場に立っ て親切にしようとする。 ○ バスの中で，お年寄りに席を譲ったことがあるかという アンケートの結果を見て，考えたことを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ おばあさんに席を譲れないでいる「ぼく」の気持ち。 （席を譲ろうとする心とこのままでいようという心との葛 藤を，役割演技で表現する。） ◎ これまでの生活の中で自分が相手の立場に立って親切に できていたのか振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 教師が見たバスの中での出来事。 （席を譲っていた内容） ※ 一人一人を大切にし，思いやりをもって接していくこと で，その相手を尊重しようとする心情を育てる ＜４−（１）役割・責任＞ １ メンバーとして（教出） ◆ 身近な集団に進んで参加し，自分の役割を自覚し，協力 しながら主体的に責任を果たそうとする。 ○ 自分達の学校生活の中で，集団として行動しなければな らない活動を考え発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 旗作りを引き受けようと思った時の「ぼく」の気持ち。 ・ 友達の話しをじっと聞いていた時の「ぼく」の気持ち。 ◎ これまでの生活の中で自分の集団への参加態度について 振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 六年生も，最上級生として学校を引っ張っていく集団 の一つであるという内容 月 ＜１−（３）自由・規律＞ （ ３ ） １ 自由行動（日書） ◆ 自由を大切にし，よく考えて規律ある行動をしようとす る。 ○ 自由であるとはどういうことなのか，自分の考えを発表 し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 自由に行動している時の一郎の気持ち。 ・ 一郎たちを見ていた周りの人たちの気持ち。 ・ 本当の意味での「自由」とはどういうことなのか。 ◎ これまでの生活の中で，間違った「自由」のとらえ方を して い た た め に ， 規 律 あ る 行 動 が できなかった経験を 想起し，道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自分自身が失敗した内容。 ＜４−（５）家族愛＞ １ 母のけしょう（日標） ◆ 父母や祖父母を敬愛し，家族の幸せを求めて進んで役に 立とうとする。 ○ 自分の大切な家族がけがをや病気をして心配した経験を 想起する。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ ずっと一生懸命に働いてきたお母さんの気持ち。 ・ お母さんが化粧をしてこなかったその理由について。 ・ お父さんが言った，「化粧なんかしなくても，母さん は満足していただろう。」という言葉の意味について。 ◎ 家族を大切に思う自分の気持ちを見つめ，道徳ノートに 書き発表する。また，その家族の幸せのために，自分にで きることについても考え発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 自分を大切にしてくれた家族の内容。 ＜４−（８）国際理解・親善＞ １ 友情の人形（教出） ◆ 外国の人々や文化を大切にする心を持ち，日本人として の自覚をもって世界の人々との親善に努めようとする。 ○ アメリカから送られたアメリカ人形の写真を見て，感じ たことを発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 人形を日本に贈ったギュリック博士の気持ち。 ・ アメリカ人形をずっと処分できないでいる先生達の気 持ち。 （処分を迫る者と拒む者とに分かれ，役割演技を行う。 ） ・ 国と国とが仲良くしていくために大切な気持ちは何 か。 ＜４−（２）公徳心，遵法，権利・義務＞ １ みんなのために（日書） ◎ 世界の人々と親善を図っていくために，大切に思うこと ◆ 公徳心をもって法やきまりを守り，自他の権利を大切に と自分にもできそうなことについて，道徳ノートに書き発 しながら進んで義務を果たそうとする。 表する。 ○ 散らかったごみが自分の家の前にあったらどう思うか， ○ 教師の話を聞く。 自分の考えを発表する。 ・ オリンピックなどのスポーツでの交流例や，文化など ○ 資料を読んで話し合う。 の交流例の紹介 ・ ごみ集めの場所をどこへ移動すればよいと思うか。 ・ 内田夫妻が，どのような考えから家の前がごみ集めの 場所となることを引き受けたのか。 ◎ これまでの生活の中で，社会の一員としてみんなのためを 思って何かを行った経験を振り返り，道徳ノートに書いて発 表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 地域の人の活動の内容。 ６年 １２ 月 ＜２−（３）友情・信頼＞ （ ３ ） １ １ こわれかけたわたしの心（ぬくもり） ◆ 友情の大切さを知り，互いに信頼し高め合いながら助け ようとする。 ○ 自分が悩んだりつらかったりしたとき，だれに相談して きたのか想起する。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 資料を読んだ感想。 ・ 自分が共感した所とその理由。 ・ この筆者に，友達としてしてあげられることはなにか。 ◎ これまでの生活の中で，友達の立場に立って考えること のできた経験を振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 ○ 児童の作文を紹介する。 ・ 友達に支えてもらってうれしかった，といった内容の 詩。 ＜４−（３）公平・公正，正義＞ １ 月 ＜１−（２）勇気・不撓不屈＞ （ ３ ） １ 部落解放のあゆみ（ぬくもり） ◆ 自分の願いや目標に向かって，希望をもって困難や失敗 にくじけず，ねばり強くやりとうそうとする。 ○ 部落差別について，知っていることやわからないことを 発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 江戸時代までの部落差別の中で，差別を受けてきた人 たちは，どのような気持ちであったか。 ・ 「差別されるのは，部落の人たちに原因がある。 」と いう言葉をどう思うか。 ・ 差別をなくすために，自分たちにもできることはなに か。 ◎ これまでの生活の中で，自分の中にもあった差別する芽 について考え，道徳ノートに書き発表する。 ○ 校区の人権尊重推進会議の取り組みについての話を聞 く。 ぼくは後悔しない（東書） ◆ だれに対しても差別することや偏見をもつことなく公平 ＜１−（１）節度・節制＞ １ 公正に接し，正義の実現に努めようとする。 もったいない，もったいない （日文） ○ 挿絵（心が沈んでいる三郎の絵）を見て，どのような場 ◆ 自分の生活を振り返り，節度を守り節制に心がけるよう 面であるのか想像する。 にする。 ○ 資料を読んで話し合う。 ○ 自分たちの説活の中で，むだにするともったいないとい ・ 正夫のことを考えると，心が沈んでしまう時の三郎の う。ものにはどのようなものがあるのか発表し合う。 気持ち。 ○ 資料を読んで話し合う。 （議題として取り上げるべきだという心と，取り上げたく ・ 「もったいない，もったいない。」と口にする時の祖 ないという心との葛藤を，役割演技で表現する。） 母の気持ち。 ・ 三郎が，ボールの使い方を議題で取り上げなければな ・ 「わたし」が，祖母の口ぐせをありがたいと思えるよ らないと思ったのは，どんな気持ちがはたらいたからな うになってきたその理由。 のか。 ・ 宿題をしているときの「わたし」の気持ち。 ◎ これまでの生活の中で，相手によって態度を変えてしま ○ 身の回りで，自分の努力でむだを減らせることのできる い公平・公正にできなかった経験を振り返り，道徳ノート ものものについて考え発表する。また，どのように努力す に書いて発表する。 ればよいのかも，あわせて考える。 ※ 分けへだてなく，誰に対しても公平・公正に接していこ ○ 教師の話を聞く。 うとする心情を育てる。 ・ 学級の中で，児童が減らすことのできるむだについて ＜４−（７）郷土愛・愛国心＞ １ の内容。 ＜３−（２）生命尊重＞ １ 米百俵（文溪） ◆ 郷土や我が国の文化と伝統を大切にし，先人の努力を知 だれか頼む（大書） り，郷土や国を愛する心をもとうとする。 ◆ 生命がかけがえのないものであることを知り，自他の ○ 当時の長岡藩がおかれていた状況について，教師から説 生命を大切にしようとする。 明を聞く。 ○ 阪神大震災の時の神戸の町の写真を見て，感じたことを ○ 資料を読んで話し合う。 発表し合う。 ・ 顔を伏せた時，虎三郎が心の中で考えていたこと。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 虎三郎の行動を支えていた思いについて。 ・ 「わたしたちだってけがをしているのに。早く避難し ・ 虎三郎のとった行動をどう思うか。 たいのに」と考えた京子のことをどう思うか。 ◎ 自分が知っている，郷土や国の発展のために尽くした人 ・お父さんたちの行動を支えていた気持ちは何か。 について発表する。 ・命の尊さをどう考えるか。 ○ 教師の話を聞く。 ◎ これまでの生活の中で，人の命の尊さを実感したり， ・ 五人の庄屋の内容。（浮羽郡） の尊厳について考えたりしたことのある経験を振り返り， 道徳ノートに書き発表する。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 命を自ら絶つことの愚かさについての内容。 ６年 ２ 月 ＜４−（７）郷土愛・愛国心＞ （ ３ ） ３ １ 日本のたから（日書） ◆ 郷土や我が国の文化と伝統を大切にし，先人の努力を知 り，郷土や国を愛する心をもとうとする。 ○ 「日本のたから」の意味について考え，発表し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 岡倉天心は何を心配していたのか。 ・ その心配は，天心のどのような気持ちから生まれてき たものであるか。 ◎ 日本の国のよいと思うところ（文化・伝統）どこか。 ○ 教師の話を聞く。 ・ 教師が見つけた「日本のたから」に関する内容。 月 ＜２−（４）謙虚・寛容＞ （ ３ ） １ ブランコ乗りとピエロ（文資） ◆ 謙虚な心を持ち，広い心で自分と異なる意見や立場を大 切にしようとする。 ○ 意見や考え方が合わず，その相手をうとましく思ってし まった経験を振り返り，その時の状況や自分の思いを発表 し合う。 ○ 資料を読んで話し合う。 ・ 大王の前で空中ブランコをしているサム。その姿を見 つめているピエロ。二人はどんなことを考えているのか。 ・ サムの演技と，演技を終わった後のつかれ果てた姿か ら，ピエロはどのようなことを考えていたのか。 ＜２−（２）思いやり・親切＞ １ ・「お互いに，自分だけがスターだという気持ちは捨てな 藤井駅ホームでのできごと（光文） ければ…」というピエロの言葉を聞いたサムの気持ち。 ◆ だれに対しても思いやりの心をもち，相手の立場に立っ ◎ これまでの生活の中で，広い心で人に接することができ て親切にしようとする。 た経験を振り返り，道徳ノートに書き発表する。 ○ 自分のことを思いやりのある人だと思うか，道徳ノート ○ 教師の話を聞く。 に書く。 ・ 広い心で接してもらいうれしかった内容。 ○ 資料を読んで話し合う。 ※ 広い心でお互いの立場を理解していくことの大切さに気 ・「助けてあげましょうよ。 」と言った時のよし子の気持ち。 付き，一人一人を尊重し共に認め合っていこうとする心情 ・ 「行ってよかったね。」と言った時のよし子の気持ち。 を育てる。 ◎ これまでの生活の中で，自分が相手の立場に立って親切 ＜４−（３）公平・公正，正義＞ １ にできていたのか振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 言葉にするまでの時間（光村） ○ 教師の話を聞く。 ◆ だれに対しても差別することや偏見をもつことなく公平 ・ 教師が思いがけず親切にしてもらい，うれしかった内 ・公正に接し，正義の実現に努めようとする。 容 ○ 公正・公平に接することの大切さがわかっていても，そ ＜４−（６）愛校心＞ １ れがなかなか実行できない理由について考え，発表し合う。 地域の願いを校風として（文資） ○ 資料を読んで話し合う。 ◆ 先生や学校の人々への敬愛を深め，みんなで協力しあい， ・ 筆者の迷いが何であるのか。 よりよい校風をつくり出そうとする。 ・ 筆者が隊長の言葉に感動したのはどうしてか。 ○ 自分の学校の校風について考え発表し合う。 ・ 公正・公平な態度を貫くために大切な心はなにか。 ○ 資料を読んで話し合う。 ◎ これまでの生活の中で，公平・公正を貫き通すことので ・ 自分たちの学校の誕生と地域の願い調べに取り組んだ きた経験を振り返り，道徳ノートに書いて発表する。 明美の気持ち。 ○ 心のノートの８２〜８３ページを読んで，考えたことを書き ・ 高橋のおじいさんの話を聞いた時の明美の気持ち。 込む。 ・ 洋子のおじいさんたちを見送っていた時の，明美の気 ＜４−（５）家族愛＞ １ 持ち。 ぼくの名前よんで（光村） ・ 愛校心について話し合う。 ◆ 父母や祖父母を敬愛し，家族の幸せを求めて進んで役に ◎ 自分たちの学校では，どのようなものを学校の校風とし 立とうとする。 て引き続き育てていきたいかを話し合う。 ○ 題名から，どのような話であるのかを考える。 ○ 心のノートの９４ 〜９５ページを読んで，考えたことを書き ○ 資料を読んで話し合う。 込む。 ・ 「ぼくの名前をよんで」とさけんだ太郎の気持ち。 ・ 父の涙と手話は，太郎の心にどのように響いたのか。 ◎ 家族を大切に思う自分の気持ちを見つめ，道徳ノートに 書き発表する。また，その家族に愛されていると感じた経 験についても振り返り発表する。 ○ 保護者から自分達によせられた手紙をそれぞれ読む。
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