第２学年生活科学習指導案１単元名「どんぐりで作ったおもちゃで遊ぼう」（３）展開の構想「秋を探しに」～「どんぐりでおもちゃを作ろう」（計画）一次二次三次３学校のそばにどんぐりがたくさん落ちている遊歩道がある。教師が拾ってきたいくつかの木の実を見せると、「うちの近くの公園にもあるよ。」「学校にくるとき、道の途中に落ちていたからひろったよ。」「うちの庭にもあった。」など、それが身近に存在することが子ども達の間で共有されるだろう。中には一度も手にとったことのない子どももおり、「自分も拾いたい。」という気持ちが高まってくる。そこでみんなで見つけに行くことを提案し、どんぐり拾いに出かける。遊歩道にはどんぐりのほかにきれいに色づいた落ち葉やまつぼっくり、まだ緑色の木の実など、秋ならではのものが数々見つけられる。それらを拾いながら子ども達は、「落ち葉の上にどんぐりをのせると顔ができるよ。」「幼稚園でも作ったけどまたどんぐりごまで遊びたいな。」「たくさん集めておうちや庭の形にしてみたい。」「ネックレスもできそう」などイメージを膨らませるだろう。学校に戻ってきてから自分なりにイメージしたものを絵に表す場を作り、拾ってきたものの他にどんなものが必要か、より具体的な見通しを持たせたい。「友達と一緒におもちゃを作ろう。」どんなものを作るかイメージがはっきりしたところでお互いに知らせ合う場を設け、似たものを作る子ども同士で大まかにグループを編成する。その中でどのように作業を進め、おもちゃを作っていくか相談できるようにしたい。２～３人で協力しながら一緒に作る、テーマを決め、作るものを役割分担する、一人一人作ったものを戦わせるなど、始めに持ったイメージをより大きく膨らませていく子どもがたくさん出てくるだろう。作っていく過程で、必要な道具や便利な道具、それらの使い方を子どもの要望にこたえる形で提示していきたい。「作ったおもちゃで遊ぼう。」完成したらまず自分達で思う存分遊び、その後作ったものや遊び方を他のグループの友だちに紹介して、遊んでもらう場を設定する。最後に「子ども祭りで作るような広場ができないだろうか。」と教師が投げかけてみる。「お店屋さんを作って１年生を招待したい。」「どんぐりゲーム大会を開こう。」など、みんなで力を合わせなければできないことを思いつく子どももが出てくることを期待したい。そのために何を作り足せば良いか、配置はどうしたらよいか、役割分担はどうするかなど、１ヶ月前の広場の経験を生かしながら、今度は自分達だけで広場を作っていけるように支援していきたい。学年の視点たくさん集まったどんぐりから、子どもたちは、どんなものを作り、どんな遊びに発展させるかを明らかにする。 ① 拾ったすぐあとに、どんなもの作ろうとイメージするか。 ② 似な様なものを作る子どもどうしをグループにしたときに、個々のイメージをどのように広げたり発展させたりするか。 ③ 子ども祭りで広場作った経験が、どのような形で生かされるか。４５単元の目標＜生活への関心・意欲・態度＞・どんぐりでできるおもちゃに興味を持ち、自分で作ったり工夫して遊んだりしようとする。・身の周りからおもちゃ作りに必要な材料を探そうとする。・友達が作ったおもちゃに興味を持ち、楽しく遊ぶ。＜活動や体験についての思考・表現＞・どんぐりを使っておもちゃを工夫して作ることができる。・伝える目的に応じて表現の仕方を考え、工夫することができる。＜身近な環境や自分についての気づき＞・友達と相談したり協力したりすることにより、より楽しく遊べることに気づく事ができる。・自然のものがおもちゃの材料になることに気づき、目的に合った材料を選ぶことができる。・楽しく遊べるおもちゃを作るために工夫した友達や自分に気づくことができる。指導計画（7 時間扱い）子どもの活動第一次「秋を探しに」～「どんぐりでおもちゃを作ろう」１／７教師が予想する子どもの姿・教師が拾ってきたどんぐりを見る。・私もこの前、公園で拾ったよ。・今は、まつぼっくりも拾えるよ。・拾いに行きたいな。秋をさがしに行こう。・ハミングロードへ秋を探しに行く。 2 ／７第二次友だちと一緒に 3 ・ 4 ／ 7 ・・・・・・・わあ、どんぐりがたくさんあるよ。落ち葉の下にかくれているよ。どんぐりごまを作りたいな。私は、ネックレスを作りたい。とってもきれいな葉っぱもあるよ。お面見たいだね。何かを作ってみたいな。秋のものでおもちゃを作りたいな。 1・3 組展開・どんぐりをペットボトルに入れて楽・拾ってきたもので作りたいものを絵に描器みたいにしよう。く。・どんぐりを穴に入れるゲームにしようかな。・割れたどんぐりは船みたいだから、船を作れないかな。友だちと一緒におもちゃを作ろう。・友だちの作りたいものの絵を見合い、似・ ○○さんと作りたいものが似ているたものを作りたいもの同士でグループをから、一緒に作ろうよ。作る。・グループで情報交換しながら、おもちゃ・うまくくっつかないのだけど、どうやを作る。ってくっつけたの。・先生、ここに穴を開けたいんだけど、どうすればよいかな。・こまがまわったよ。・音楽会の曲で演奏してみよう。おもちゃを作ろう第 3 次自分で考えたおもちゃを作るのは、難しいけど楽しいな。友だちに助けてもらって、うまく作れたよ。・自分で作ったおもちゃで遊ぶのは楽しいな。・友だちのおもちゃでも遊びたいな。・もっともっと遊びたい。・広場を作りたいな。 5 ・６／ 7 作ったおもちゃで遊ぼう。作ったおもちゃで遊ぼう・どのような広場を作るか話し合って、広・遊び方のルールを決めよう。場を作る。・足りないものを作ろう。・お客さんを迎える練習をしよう。 7 ／ 7 ・作ったおもちゃで遊ぶ。・お客さんが喜んでくれてうれしいな。・どんぐりでこんなおもちゃも作れたんだ。・今度は、このおもちゃを作りたいな。秋のものを使ったおもちゃが色々作れたね。自分たちで作ったおもちゃで遊ぶのは、楽しいな。６本時の指導（2／7）（１）目標・どんぐりを使ったおもちゃを作りたいと願い、計画を立てることができる。・作ってみたいどんぐりを使ったおもちゃを絵で表現することができる。・計画したおもちゃを作るために必要な材料や道具、また作り方を友達と相談しながら気づくことができる。（２）学年の視点・どんぐりからどのようなおもちゃをイメージし、それをどのように表現して、作るための計画をどのように立てるだろうか。（３）展開場の構成予想される子どもの姿教師の支援・留意点本時のめあてを・全くイメージを持てない秋のものでおもちゃを作ろう。確認する。児童がいたら、班で作りた・どんぐりごまを作りたいな。いものを情報交換できる・楽器みたいなものを作りたいな。ようにする。・どんぐりをはじいて的にあてるゲー・おもちゃの種類が少ないムを作りたいな。時には、教師からも紹介する。作りたいおもちゃを絵に書き、作るための計画を立てる。・ペットボトルの中にいれて、楽器を作・絵と必要な材料などが書ろう。ける紙を用意する。・どんぐりごまを作るには、棒がいるけ・書き終わったら、黒板に紙ど何にしようかな。をはっていく。・的をつくって投げる遊びをしたいな。友達が計画したおもちゃを見合う。・ ○○さんもこまをつくりたいんだね。・おもちゃをいくつかのグ・人形を作ることは同じだけど、形が全ループに分けて整理し、自く違うな。分と同じようなものを作・一人で作るのは不安だから、近くで一ろうとしている友だちに緒に作りたいな。気づけるようにする。・自分で作ってみたいな。・グループごとに活動の場所を決め、情報交換し易くする。同じグループのおもちゃの計画を見合い、計画を見直す。・どんぐりとどんぐりは何でつなげる・友達のアイデアでまねしてみたいところは、取り入の？れてよいことを助言する。・セロテープより、ボンドの方がきれいに仕上がるよね。・細い棒は、つまようじが使えるのか。次時の見通しをもつ。 ○ 次の時間までに足りない材料を用意しなければならないね ○ 作り方がわからないから本で調べてみようかな。 ○ 作るのが楽しみだな。作るのが楽しみだな。足りない材料を集めておこう。・児童からの要求があった材料や道具の中で、教師側で用意するものは伝える。・おもちゃの計画を書くことができたか。・計画について友だちと話し合うことができたか。６本時の指導案（２／７）（１）目標・拾ったどんぐりから発想を膨らませ、作りたいものを作ろうとする。・今までの経験や情報等から作ろうとするおもちゃに工夫をし絵や文に書き表すことができる。（２）学年の視点・拾ったどんぐりから子どもたちはどんなものを作ろうとするか。（３）展開場の構成予想される子どもの姿教師の支援・留意点本時のねらいを確かめる。どんぐりでおもちゃを作ろう。・作りたいものを書く用紙を用意し、・何を作ろうかな。拾ったどんぐりで絵や文字にして表すことができる作りたいおもちゃ・ぼく、家でやじろべえを作ったことがあようにする。るんだ。作ってみたいな。を考える。・用紙に設計図と材料を書き込める・友達がどんぐりごまを作っているのを見ようにし、見通しを持つことがでたよ。よく回ってたんだ。きるようにする。 ○どんぐりごまってどうやって作るんだ・児童のそれまでの経験を活かしてろう。作ってみたいな。おもちゃ作りができるように、そ・どんぐりってころころ転がる。れまでに経験した遊び方をいくつどんぐりでボーリングやってみたいな。か発表させる。 ○どんぐりの大きさだとピンが倒れない・思いつかない児童には資料を用意な。どうしよう。して取り組めることができるよう・転がしたどんぐりを穴に落とすのはどうにする。だろう。・つまようじや竹ひごは教師が用意・ペットボトルにどんぐりを入れて楽器にすることを伝える。したいな。音楽会で演奏する「うちゅう・用意するものが具体的に思いつかせんにのって」の歌にのって演奏したいない児童には相談にのる。な。・活動が遅い児童には声をかけ、進 ○どんぐりごまを作るには、棒がほしいむことができるようにする。な。どのくらいの太さの棒がいいんだろ・ペットボトルを使う児童には実際う。にペットボトルを用意しどんぐり・どんぐりの大きさを考えるとつまようじが入るかどうかを確かめさせる。くらいの太さがいいのかな。 ○やじろべえにはつまようじがほしいな。でもバランスが取れなかったらどうしよう。もう少し太い棒がいいのかな。・名前をどんぐり落としゲームにしよう。紙に穴を開けてその上を転がして、穴の中に入ったら点数が入るようにしよう。・作りたいものを発表させ、同じグ・マラカスみたいに振るようにしたいからループに分ける。小さいペットボトルにしよう。グループわけをする。友達と力を合わせて楽しいおもちゃを作ろう。・同じグループに分けることで友達同士で情報を共有しながらおもちゃを作ることができるようにする。・材料を用意してグループのみんなと作ろ次時への見通しをう。・次時の活動を話し、見通しを持た持つ。せる。６本時の指導（５／７）（１）目標・自分が作ったどんぐりおもちゃの遊び方や面白さ、いいところなどを友達に伝わるように紹介することができる。・友達が作ったどんぐりおもちゃのよさを発見し、伝えることができる。・みんなが作ったおもちゃを集めてどんな広場ができるか、考えることができる。（２）学年の視点・子ども個々がおもちゃを作って遊ぶ段階から、どのように遊びを発展させたり広げたりするのかを明らかにする。（３）展開場の構成予想される子どもの姿教師の支援・留意点本時のめあてを確認する。一人ずつ作ったおもちゃを紹介する。友達が作ったおもちゃを見たり遊んでみたりして、良いところをメッセージカードに書く。どんぐりおもちゃをしょうかいし合って、あそんでみよう。・前時に「紹介カード」を書いておき、それをもとに実物を見せながら紹介できるようにしておく。・「どんぐり的あてゲーム」を作りました。ゴムでどんぐり人形を倒して遊び・時間短縮を図るため、５、６ます。人ずつ前に出て、次から次に・「どんぐりころころゲーム」を作りま紹介する。した。できるだけ速くゴールまでいけた人が勝ちです。・「どんぐり家族」をつくりました。並べ方を工夫しました。・このネックレス、きれいに色が付いて・見つけた良いところを書き込めるメッセージカードを、何いて素敵だな。枚でも自由に書けるように・～君が作ったこまは、よく回るよ。用意しておく。１枚ももらっ・このゲームは、結構難しい。でもおもていない友達を見つけたら、しろいよ。すぐに書くようにはたらき・どんぐりがうまく転がるように、坂のかける。つけ方をうまく工夫してるね。みんなが作ったどんぐ ○おもちゃ屋さんを開いて、１年生を招・教師は「今後何かをする」という前提で話を持ちかける待したいな。りおもちゃで、これかのではなく、子ども達に「何らどんなことをするか ○こまを作った人で集まって、誰のものが一番よく回るか競争したい。か続きをやりたいかどうか」話し合う。 ○それなら子ども祭りの時みたいに、遊というところから問いかけびの広場にして、いくつかのコーナーるようにする。に分ければいいと思う。・自分が作ったどんぐり ○グループに分かれてどんなコーナーおもちゃをみんなに伝わにするか話し合おう。るように紹介できたか。・友達が作ったどんぐりどんぐりおもちゃの広場作りをしたおもちゃのよさを発見いな。どんな広場にするか、次の時し、伝えることができた間に話し合おう。か。