□ 目 次 □ 総合教養教育科目 ……………………………………… 1 外国語教育科目 ……………………………………… 47 専門教育科目 表現文化学科 ………………………………………… 93 実践英語学科 ………………………………………… 139 総合歴史学科 ………………………………………… 205 学科基幹教育科目 初等教育学科（2010年度以前入学生） …………… 261 資格課程 教職に関する科目（中等用） ……………………… 309 博物館に関する科目 ………………………………… 321 図書館に関する科目 ………………………………… 323 司書教諭に関する科目 ……………………………… 333 社会教育に関する科目 ……………………………… 337 大学院 人文科学専攻 ………………………………………… 343 初等教育学専攻 ……………………………………… 385 索 引 …………………………………………………… 405 総合教養教育科目 教 養 ブラックボード使用 学生生活概論 前 期 こころの健康科学 後 期 学生委員会 ２単位 山田 美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 充実した学生生活を送るための知識と技能，特に 学内外で出会う可能性のあるトラブルの内容と対処 法について学ぶ。精神面・身体面・社会面にわたる 自己管理の大切さを理解すること目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 主に臨床心理学の観点から， 「こころの健康」に ついて理解を深める。自らの体験と学問的な知見と を照らし合わせながら「こころの健康」について深 く考察することを通して，実際に自分自身や周囲の 人々のこころの健康を保ち，高めるための姿勢や技 術を学ぶ。 ［授業の概要］ 新入生を対象に，学内講師（学長，学部長，学生 部長，情報センター長など）による大学生活の心構 えについての講義と，学内外の専門家による様々な 分野におけるトラブルとその対処法についての講義 を行う。 なお，学外講師の事情等により授業計画を変更す ることがあるので，ブラックボードのシラバスで確 認すること。 ［授業の概要］ 受講生の体験的学習を重視した授業構成とする。 具体的には， ①受講生による「こころの健康」についてのプレゼ ンテーション（希望者のみ・５分程度） ②講義・ワーク ③ミニレポート提出（①②について・毎回授業終了 時）が基本構成となる。 ①∼③のいずれも，参加者全員の主体的・協力的・ 相互支援的な姿勢がなければ成立しない。受講生の 積極的な取り組みを求める。 ［授業計画］ １．学生へのメッセージ――大学生としての自覚と 課題，就実の教育理念（学長） ２．人文科学の学び方（人文科学部長） ，教育・心 理学の学び方（教育学部長） ３．学生生活のマナー，インターネットの注意事項 （情報センター長） ４．電子書籍・電子辞書，カルト宗教（学生部長） ５．年金の話（日本年金機構） ６．悪質な勧誘，消費トラブルから身を守る（岡山 県消費生活センター） ７．犯罪から身を守る――ストーカー，ＤＶ，脅迫 （岡山中央警察署） ８．ＡＥＤ講習（岡山市中消防署） ９．しない，させない，ハラスメント（ハラスメン ト相談員） 10．身近な法律の話（岡山県司法書士会） 11．アクシデント時の応急処置（薬学科 小山眞也） 12．性行動の安全と危険（岡山市保健所） 13．金融の話（岡山財務事務所） 14．ボランティア活動（ＡＭＤＡ） 15．こころの健康（教育心理学科 山田美穂） ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．災害とPTSD ３．気分と呼吸 ４．アロマテラピー ５．緊張と筋弛緩訓練 ６．タッピングタッチ① ７．タッピングタッチ② ８．フォーカシング① ９．フォーカシング② 10．心身症と自律訓練法 11．対象喪失とモーニングワーク 12．発達障害と音楽療法 13．ダンスセラピー 14．描画療法 15．まとめと小テスト ※受講生の関心に応じて，取り上げる内容・順序を 変更する場合がある。 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ 授業中に適宜資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に課すミニレポート）により評価 する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，ミニレポート，プレゼンおよび小テス トによる総合評価。 −1− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 現代人とこころの障害 前 期 漢詩文の表現と心 前 期 下山 真衣 ２単位 森 熊男 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代人のこころの障害について概要を知り，ここ ろの障害に対してどのような予防・対処ができるの かを考えながら，心理的，社会的支援の知識を取得 します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国の古代から中世に至るまでの韻文・散文の表 現形式を理解すると共に，作品世界を理解する。 ［授業の概要］ 現代社会において，こころの障害はより身近なも のとなりました。不登校，ひきこもり，虐待，うつ などに関連するこころの障害について人々の関心は 高まっており，心理学的予防や対応が望まれていま す。 この授業では，こころに影響を及ぼす諸要因につ いて心理学の立場から学び，こころの障害の基本的 な知識を習得し，各事例から心理学における基本的 な予防法，対応法について学びます。また，国や行 政の取り組みや最新トピックスを扱い，現代社会に おけるこころの障害のある人への支援についても知 識を取得していきます。 ［授業の概要］ 春秋・戦国時代から中世に至る間の優れた韻文・ 散文を摘出して，作品分析をしながら鑑賞していく。 ［授業計画］ １．現代社会とこころの障害 ２．こころの障害における心理学的理解 ３．統合失調症１ ４．統合失調症２ ５．気分障害１ ６．気分障害２ ７．不安障害１ ８．不安障害２ ９．摂食障害１ 10．摂食障害２ 11．依存症１ 12．依存症２ 13．反応性愛着障害と虐待１ 14．反応性愛着障害と虐待２ 15．こころの障害とともに生きる ［授業計画］ １．オリエンテーション（講義の進め方，参考図書） ２．春秋戦国時代の韻文①（「詩経」１） ３．春秋戦国時代の韻文②（「詩経」２） ４．春秋戦国時代の韻文③（「楚辞」１） ５．春秋戦国時代の韻文④（「楚辞」２） ６．漢代の韻文①（古詩十九首を中心に） ７．漢代の散文②（「史記」） ８．南北朝時代の韻文（陶潜の詩） ９．唐代の韻文①（王維の詩） 10．唐代の韻文②（杜甫の詩） 11．唐代の韻文③（李白の詩） 12．唐代の韻文④（孟浩然の詩） 13．唐代の韻文⑤（杜牧の詩） 14．唐代の韻文⑥（白居易の詩） 15．唐代の韻文⑦（柳宗元の詩） ［テキスト］ ・授業中にプリントを配布します ［テキスト］ 毎時，プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ・授業中に紹介します ［参考図書・参考資料等］ 講義中に，必要に応じて紹介・指示する。 ［成績評価の方法］ 授業中に提出するリアクションペーパー（テーマ に対して自分の考えや意見を書くもの）と課題レ ポートの内容で総合評価します。 ［成績評価の方法］ 受講態度30％，課題30％，期末の筆記試験40％ −2− 教 養 後 期 書道１a・b 前 期 森 熊男 ２単位 中池 克直 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国古代，それも春秋・戦国時代の諸子百家たち の主要な思想を，その時代背景と共に理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 書写技能の向上と基本の習熟 ［授業の概要］ 諸子百家たちの主要な思想を取り上げ，その論理 展開の巧みさに留意しながら，各思想家たちの思想 特性を捉えていく。 ［授業の概要］ 楷書・かなの基本の習得 書道史を適宜講義する 岡山市で開かれる書道展の見学 ［授業計画］ １．オリエンテーション（諸子思想の大観，その他） ２．儒家の思想①（孔子思想の核心＝仁） ３．儒家の思想②（孔子の君子論） ４．儒家の思想③（孔子の教育論・政治論） ５．儒家の思想④（孟子の性善説） ６．儒家の思想⑤（孟子の王道論） ７．儒家の思想⑥（荀子の性悪説） ８．儒家の思想⑦（荀子の礼思想） ９．道家の思想①（老子の無為自然論） 10．道家の思想②（老子の政治論） 11．道家の思想③（荘子の逍遥遊篇） 12．道家の思想④（荘子の無用之用論） 13．法家の思想①（韓非子の君主論１） 14．法家の思想②（韓非子の君主論２） 15．墨家の思想 （墨家の兼愛説・非攻論） ［授業計画］ １．概説（書道史） ２．「一十」「八九」「永（永字八法）」 ３．「左右」「大小」 ４．「池水」「遠心」「吾日三省」 ５．「空山無人」「友月交風」 ６．「徳如時雨」「道法自然」「温故知新」 ７．「山水有清音」「魚鳥来親人」「室閑茶味清」 ８．九成宮醴泉銘の臨書 ９．孔子廟堂碑の臨書 10．孟法師碑の臨書 11．かなの変遷 12．「いろは」単体 13．かなの２字・３字連綿 14．かなの四行書き 15．かなの四行書き「簡単な変体がなを導入」 ［テキスト］ 毎時，プリントを用意する。 ［テキスト］ 授業中に指示する ［参考図書・参考資料等］ 講義中，必要に応じて紹介・指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 書道全集（平凡社） ［成績評価の方法］ 受講態度30％,課題30％,筆記試験40％ ［成績評価の方法］ 清書作品，レポート，授業時の態度 −3− 教 養 漢詩文の表現と思想 書道２a・b 後 期 中池 克直 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 書写技能の向上と基本の習熟 茶道１a・b （茶道の基礎を身につけよう） 堀田喜美子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の伝統文化の中でも，総合文化といわれる茶 道にふれることにより，豊かな人間性と節度ある人 との対応ができるようにし，併せて日本文化（茶道 文化）を学ぶことにより，国際人としての素地を養 い伝統文化を継承していく実践的態度を身につける。 （＊茶道は１と２を併せて履修すること） ［授業の概要］ 行書の基本の習得から草書，隸書，かなの散らし 書きへと展開する。 （同じ句を最初は楷書も練習す る） 書道史を適宜講義する。 岡山市内で開かれる書道展の見学。 ［授業の概要］ 茶道の基本を身に付けることを目標に，道（心） ・ 学（茶道学）・実（点前の実践）の３点を取り混ぜ て進めていく。学外での茶席にも参加する。また自 らも茶席を計画しお客様のおもてなしの仕方，お客 の姿を学ぶ。日々の生活の中に生かせる所作を，しっ かりと身に付けられるように修練する。材料費7000 円を別途徴収する。茶道１・２両方を修得した者は 茶道裏千家初級の資格申請ができる。 （実費別途必要） ［授業計画］ １．概説（書道史） ２．「上下」「草花」 ３．「球技」「雨雲」 ４．「今後の課題」「大道無為」 ５．「学理の追求」「行雲流水」 ６．雁塔聖教序の臨書 ７．蘭亭序の臨書 ８．曹全碑の臨書（隷書） ９．かな（いろは・単体） 10．かな 四行書き（鳥啼く声す…） 11．漢字・仮名交じりの書（千里の道も一歩より始 まる） 12．関戸本古今集の臨書（部分） 13．寸松庵色紙の臨書（一葉） 14．高野切一種の臨書（部分） 15．かな散らし書き（俳句） ［授業計画］ １．基礎の知識・茶道とは？ 稽古に必要な道具 ２．茶道の意義・客の心得（座り方，歩き方，あい さつ） ３．茶道と日常生活・席入り，お菓子の頂き方 割 稽古 ４．茶の精神 和敬清寂・盆略点前 ５．茶の心・盆略点前 ６．茶会参加の準備と心得・茶席での心得 ７．茶会に参加・茶会に参加（後楽園お庭茶会：な でしこ茶会） ８．茶と禅・盆略点前 ９．禅語と掛物・盆略点前 10．利休七則・薄茶点前（風炉）柄杓の扱い 11．茶会を計画・薄茶点前 12．季節の花・菓子・七夕茶会（役割を決め企画・ 運営） 13．茶の歴史・水屋の心得 14．茶道の成立・薄茶点前 15．茶道具・薄茶点前 ［テキスト］ 授業中に指示する ［テキスト］ 学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」 （財団法 人 今日庵） ＊個別販売とします ［参考図書・参考資料等］ 書道全集（平凡社） ［参考図書・参考資料等］ 『原色茶道大辞典』（淡交社） 『茶席の禅語大辞典』（淡交社） ［成績評価の方法］ 清書作品，レポート，授業時の態度 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題レポ−トの提出，実技試験，筆記 試験をもって評価する。 −4− 教 養 茶道２a・b 日本文化論１ 後 期 （茶道を楽しもう） 堀田喜美子 （日本文化とは何か） １単位 土井 通弘 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の伝統文化の中でも，総合文化といわれる茶 道にふれることにより，豊かな人間性と節度ある人 との対応ができるようにし，併せて日本文化（茶道 文化）を学ぶことにより，国際人としての素地を養 い伝統文化を継承していく実践的態度を身につける。 （＊茶道は１と２を併せて履修すること） ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化とは，日本文化とは何かを考える。わが国の 前近代の歴史は，常に中国・朝鮮半島からの影響を 受けながらも，独自な展開をしてきたといわれてい る。本講義では文化の国際性と独自性をキーワード にして，日本文化の特質を考える能力を養う。 ［授業の概要］ 前期に身に付けたことを基に，実技も段階を進め ていく。企画・運営する茶会の回数も前期より増や し，より一層実践できるようにしていく。一年の締 めくくりとして修了茶事を行い，京都御家元拝観の 事前学習のひとつとする。材料費7000円を別途徴収 する。茶道１・２両方を修得した者は茶道裏千家初 級の資格申請ができる。（実費別途必要） ［授業の概要］ 以下に取り上げる文化事象を資料の所在を明示し ながら解説してゆく。 ［授業計画］ １．利休道歌 ・千歳盆 割稽古 ２．茶道具 ・千歳盆 ３．茶道具 ・薄茶点前（炉） 割稽古 ４．季節と道具・薄茶点前 ５．茶会参加 ・茶会参加（茶道部：大学祭茶会） ６．茶会計画（三席） ・薄茶点前 立礼点前 ７．露地・茶室 ・四畳半（小間席）への席入りの 仕方 薄茶点前 ８．名品の鑑賞 美術館 博物館 ・美術館 博物 館での鑑賞 ９．茶事とは？ ・薄茶点前 立礼点前 10．茶事の流れ ・茶会の準備 点前，水屋の稽古 11．クリスマス茶会 ・各自役割の実践 12．道具の扱い方 ・濃茶の頂き方，特殊道具の扱 い方 13．初茶会 ・各自役割の実践 14．修了茶事について ・薄茶点前 15．京都裏千家今日庵について ・修了茶事の準備 ［授業計画］ １．花見・山見―自然との共生の記憶― ２．八十嶋御祭と大嘗会 ３．仏教伝来とその意義 ４．悔過会―薬師悔過会と吉祥悔過会― ５．吉備真備―律令官人の素養と文化― ６．神仏習合―大仏造営の論理― ７．平安仏教と和気氏の活躍 ８．伝法灌頂―最澄と空海の永訣― ９．宮中真言院後七日御修法―玉体とは何か― 10．二十五三昧会と迎講 ―浄土世界の現出と追体験― 11．一味契約と連歌 12．能楽・狂言の世界 13．茶の文化 14．利休茶の勝利と挫折 15．御衣木加持考 ［テキスト］ 学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」 （財団法 人 今日庵 ＊個別販売とします ［テキスト］ その都度，レジュメを配布 ［参考図書・参考資料等］ 『原色茶道大辞典』（淡交社） 『茶席の禅語大辞典』（淡交社） 『茶の湯実践講座 正午の茶事』（淡交社） ［参考図書・参考資料等］ 上山春平編『照葉樹林文化』（中公新書） 鳥越憲三郎『古代中国と倭族』（中公新書） 西嶋定生『古代東アジア世界と日本』（岩波現代 文庫） ［成績評価の方法］ 受講態度，課題レポ−トの提出，実技試験，筆記 試験をもって評価する。 ［成績評価の方法］ 論述テストで評価 −5− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 日本文化論２ （美術・演劇芸能・文学にみる日本の文化） 井上 啓治 日本人の思想 後 期 （前近代の日本思想） ２単位 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時に美術・演劇・文学，三分野のいずれかに偏り つつ，歴史的視点をもって日本文化の諸相をみてゆ きたい。目標は日本古代∼現代，あるいは日中韓∼ 欧州をとりあげ，日本人の倫理と美意識に迫ること である。テーマは，日本文化の進展の位相，あるい は世界における位置づけを知ることである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本人の思想形成の過程について，古墳時代から 江戸時代末期までを範囲として，大きな流れを理解 できるようにする。 ［授業の概要］ 古代中世近世・日中山水画比較，古代∼近代・日 中花鳥画研究に続き，今年度は「中世芸能から近世 演劇へ・文学へ，中世から近世（江戸期）への文化 進展」をテーマとしたい。芸能や演劇の台本・挿絵， 演劇関連資料の画像等を一つ一つ確認し，江戸文学 へ昇華してゆく様相を知る。 ［授業の概要］ 思想史上，特に論争が起こった問題に焦点をあて， 年代順に配列して解説を行う。 ［授業計画］ １．授業の進行形態と教材のガイダンス ２．図書館探検隊， 「中世・近世前期芸能，この一枚」 の発見 ３．土俗的中世芸能，説経節の画像 ４．近世演劇，説経操り芝居へ１ ５．その２ ６．説経人形芝居の関連資料 ７．近世人形演劇，古浄瑠璃の画像１， ８．その２ ９．その正本（出版された台本）読解１ 10．読解２ 11．読解３ 12．近世（江戸）前期出版室町物語へ，その読解１ 13．読解２ 14．読解３ 15．中世文化から近世文化への進展，結論 ［授業計画］ １．日本思想の問題点 ― 現代的な視点から ２．思想と論争の意義 ３．仏教受容をめぐる対立 ― 古代日本と大陸 ４．聖武天皇と行基 ― 国家仏教と民衆布教 ５．徳一と最澄 ― 三一権実論争 ６．空海と南都仏教 ― 顕密の区別 ７．法然・親鸞と貞慶・明恵 ― 異端派と改革派 ８．日蓮と鎌倉仏教諸師 ― 蒙古襲来と仏教界 ９．臨済禅と曹洞禅 ― 戒律と禅 10．一向一揆と法華一揆 ― 農村と都市の民衆 11．キリスト教の伝来 ― 文明の衝撃と禁教 12．神道の成立と仏教 ― 神の世界の体系化 13．朱子学の形成と展開 ― 不完全な制度 14．国学と神道 ― 近代思想の準備段階 15．授業のまとめ ― 再び日本人の思想について ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 今井淳他編 日本思想論争史（ぺりかん社，1979年） ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と学期末のレポートを３：７の割 合で評価する。 −6− 教 養 ブラックボード使用 ヨーロッパ人の思想 後 期 虫明 茂 ２単位 アジア人の思想 （古代中国人の死後の世界） 李 開元 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ文化の宗教的源流となっている聖書に ついて学ぶとともに，聖書を題材とした美術（主に 絵画）を鑑賞し，ヨーロッパ人の思想を理解するた めに必要な基本的知識を身につけることを目標とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 死生観は，民族・宗教・文化・時代によってさま ざまである。しかし，中国思想の根底とされている 諸子百家は，この人間精神の基本問題についてほと んど語っていなかった。 ［授業の概要］ （旧約）聖書の「創世記」，新約聖書の「マタイに よる福音書」のテキストに触れ，宗教画の背景につ いて学ぶ。また，擬人神観，神義論，聖像崇拝，恩 寵の問題（自力／他力）などの観点から宗教を比較 考察し，ヨーロッパ思想の特徴を浮き彫りにする。 ［授業の概要］ 本講義は考古学の出土品を通して古代中国人の死 後の世界を考察してみる。 （考古の図録にあわせて 講義を行う） ［授業計画］ １．（旧約）聖書，ユダヤ教 ２．天地創造，人間の創造，擬人神観 ３．善悪の知識の木，楽園追放，原罪 ４．ノアの箱舟，ギルガメシュ叙事詩，祝福と契約 ５．バベルの塔，ソドムの滅亡 ６．アブラハム，イサク，ヤコブ ７．ヨセフ，出エジプト，十戒 ８．ユダヤ教の成立と展開 ９．新約聖書 10．イエスの系図，誕生，占星術の学者たち 11．山上の説教，思い悩むな 12．洗礼者ヨハネ，皇帝への税金 13．最後の晩餐，磔刑，復活，昇天 14．パウロの書簡 15．キリスト教の成立 ［授業計画］ １．講義の概要と説明 ２．馬王堆漢墓帛画の出土 ３．月と日 ４．神人 ５．天門 ６．怪獣 ７．貴婦人の生前 ８．天蓋 ９．木神 10．水神 11．古代中国人の死後の世界について 12．諸子百家 13．魂と魄 14．鬼の世界 15．鬼神の死 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 吉川忠夫『古代中国人の不死の幻想』，東方書店， 1995年 林 巳奈夫『漢代の神々』，臨川書店，1989年 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する。 −7− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 日本美術史 （仏教彫刻史を中心に） 土井 通弘 後 期 西洋美術史 前 期 ２単位 守田 均 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ わが国の彫刻史の根幹を形成する仏像とその影響 下に造像された神像も含めて概観し，彫刻造形とは 何かを考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ美術は，大きく性格を変えつつ現在も 世界美術の規準となっているが，ヨーロッパ美術の みが他地域・文化圏の美術より抜きん出ているわけ でも特殊なわけでもなく，より大きな世界的「芸術 史」の一部に他ならず，だからこそ独自の価値を持っ ていることを解き明かしたい。 ［授業の概要］ 代表作品をスライド等で紹介しながら，彫刻作品 の素材の多様性と造形技術の展開を解説し，わが国 彫刻史を概観する。 ［授業の概要］ 先史時代から現代に至る美術の流れを，ヨーロッ パ美術を基本として通史的に講義する。 細かい様式などにはこだわらず，歴史の動きに伴う ヨーロッパ社会の変動と美術との深い関わりを追求 していく。 ［授業計画］ １．仏像の起源と展開―インド・中国・朝鮮半島― ２．仏像の素材の変遷とその意味Ⅰ―金属像・粘土 像― ３．事例研究―法隆寺金堂釈迦三尊像・石山寺金銅 仏四躯・東大寺戒壇院四天王像 ４．仏像の素材の変遷とその意味Ⅱ―脱活乾漆像・ 木心乾漆像・捻土像― ５．事例研究―興福寺八部衆像及び十大弟子像・東 大寺法華堂不空羂索観音像 ６．仏像の素材の変遷とその意味Ⅲ―木像・檀像― ７．事例研究―広隆寺弥勒像・法隆寺救世観音像及 び百済観音像 ８．事例研究―法隆寺九面観音像・奈良国立博物館 十一面観音像・園城寺十一面観音像 ９．唐招提寺旧講堂木彫群―鑑真の伝えた仏像技法 10．像内に納入品をもつ仏像例―石山寺本尊考 11．木造仏の内刳り技法―元興寺薬師如来立像等 12．東寺講堂の諸仏 13．平等院阿弥陀堂の本尊の意義 14．運慶の登場―伝統の否定と継承 15．快慶の造像活動 ［授業計画］ １．はじめに ２．「見る」とは何か ３．先史・部族社会の美術 ４．古代オリエント・エジプトの美術 ５．古代ギリシャ・ローマの美術 ６．中世ヨーロッパ ７．ルネサンス ８．バロック ９．近代の始まり 10．印象派 11．ポスト印象派 12．キュビスム 13．抽象美術 14．ダダ・シュルレアリスム 15．第二次大戦後の美術 ［テキスト］ 教科書は使用せず，毎回印刷資料を配布する。 ［テキスト］ 水野慶三郎編『日本仏像史』 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 高階秀爾 監修 「カラー版 西洋美術史（増補新版）」 美術出版社，2002年 ISBN-10:4568400643 ISBN-13:978-4568400649 ［成績評価の方法］ 論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 期末のレポート提出で評価 −8− 教 養 前 期 死生観の歴史 前 期 小松 惠子 ２単位 難波 俊成 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 世界の陶磁文化の技術や様式美を学びつつ，その 歴史的地理的背景を理解することを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本人が古代より「死」というものを，どのよう にとらえてきたかを，民俗学の立場から葬送儀礼や 文献を用いて追究する。 ［授業の概要］ 中国で発明されたとされる磁器の歴史を中心に， 中東，東南アジア，朝鮮半島，日本等，アジア各地 における陶磁器文化における発達の歴史的，地理的 背景を検証していきたい。また，アジアのみならず， ヨーロッパ，アメリカ大陸の磁器文化伝播にまで言 及を広げたい。 ［授業の概要］ 民俗資料や『古事記』『日本書紀』を始め古典文 献などの死生観を紹介しながら授業を進める。 ［授業計画］ １．陶磁器……やきものとは何か ２．磁器の発明についてその１ ３．磁器の発明についてその２ ４．用途の変容と中国社会 ５．景徳鎮磁器その１ ６．景徳鎮磁器その２ ７．景徳鎮磁器その３ ８．景徳鎮磁器その４ ９．朝鮮半島における磁器開発 10．東南アジアにおける陶磁文化 11．日本における磁器誕生についてその１ 12．日本における磁器誕生についてその２ 13．清朝期における再生景徳鎮……唐英の活躍 14．ヨーロッパにおける磁器開発と産業革命 15．まとめに変えて ［授業計画］ １．導入：現代社会の葬儀と死生観 ２．死の訪れと葬送の起源 ３．古代日本人の行くところ「黄泉」とは ４．死者の復活と死の確認 ５．あの世の入り口 ６．仏教伝来と死生観の変化 ７．浄土思想の普及 ８．死者たちとの邂逅 ９．地方における浄土 10．浄土と女性 11．聖地の設定と巡礼 12．葬送儀礼の民俗−その１− 13． 〃 −その２− 14． 〃 −その３− 15．まとめ ［テキスト］ 特に指定しない ［テキスト］ 使用しない。授業の際プリント類を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業内で指示する ［参考図書・参考資料等］ 授業進行にあわせて紹介する。 ［成績評価の方法］ レポートにて評価 ［成績評価の方法］ 授業態度，最終テストによって評価する。 −9− 教 養 東洋美術史 ブラックボード使用 哲学の世界と歴史 （西洋文化の源流） 虫明 茂 ブラックボード使用 前 期 ２単位 現代の哲学と思想 （近現代の西洋思想とバイオエシックスの諸問題） 虫明 茂 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋の古代・中世哲学について学び，哲学的な考 え方を身につける。 西洋哲学史上の主要な人物とその思想について基 本的な知識を習得するとともに，様々な問題につい て論理的に考え，自分の考えを述べられるようにな ることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の「哲学の世界と歴史」に引き続いて，西洋 の近現代哲学について学び，哲学的な考え方を身に つける。 哲学史上の主要な人物と思想について基本的な知 識を習得するとともに，様々な問題について論理的 に考え，自分の考えを述べられるようになることを 目標とする。 ［授業の概要］ 西洋の学問文化の源流となっているヘレニズム （広義のギリシア文化）および宗教文化の源流となっ ているヘブライズム（ユダヤ・キリスト教文化）， 時代的には古代から中世にいたるまでの思想を学ん で，西洋文化を理解するための基礎的な素養を培う。 ［授業の概要］ 近現代の西洋思想を学ぶとともに，科学技術，特 に医学や生命科学の発達に伴うバイオエシックスの 諸問題について哲学的に考察する。 ［授業計画］ １．哲学とは何か，西洋哲学史の流れ，ギリシア文 字 ２．ギリシア神話（ホメロス，ヘシオドス） ３．ミレトス学派（タレス，アナクシメネス，アナ クシマンドロス） ４．ピュタゴラス学派（輪廻転生，オルフェウス教， ディオニュソス） ５．ヘラクレイトス（万物流転，神義論，弁証法） ６．エレア派（クセノファネス，パルメニデス，ゼ ノンのパラドックス） ７．アテナイ期の哲学，ソフィストたち，ソクラテ ス，小ソクラテス学派 ８．プラトン（イデア論，エロス論） ９．アリストテレスの思想，政治体制論 10．ヘレニズム期の思想（エピクロス学派，ストア 学派） 11．旧約聖書⑴ 12．旧約聖書⑵，ユダヤ教の成立 13．新約聖書⑴ 14．新約聖書⑵ 15．キリスト教の成立と展開 ［授業計画］ １．哲学とは何か，バイオエシックスの諸問題 ２．デカルト（方法的懐疑），生殖クローン技術 ３．スピノザ（汎神論），生殖補助技術，臓器移植 ４．F・ベーコン（イドラ論），安楽死 ５．ニューロエシックス（脳神経倫理） ６．再生医療（ヒトはプラナリアになれるか？） ７．社会契約説（ホッブス，ロック，ルソー） ８．カントの批判哲学 ９．ショーペンハウアー，実存思想 10．ニーチェの超人思想，優生学の問題 11．ニーチェのニヒリズム 12．ロボエシックス（ロボットと倫理） 13．カフカ，サルトル，カミュ 14．深層心理学の流れ（フロイト，アードラー，ユ ング） 15．ヤスパース，ハイデガー ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業中に随時課すミニレポート，小テス ト）で評価する。 −10− 教 養 賈 鍾壽 前 期 ２単位 アジアの民族誌 （バリ島民の暮らしと文化） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化の多様性を紹介し，文化を通じての人間の特 徴を求め，文化・民族・人間をめぐる先入観や偏見 などの問題をその歴史から学び，異民族・異文化と の共存を考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ インドネシアのバリ島における現地調査に基づいて， さまざまな人々の暮らしと文化を紹介し，東南アジ アの世界への知識を深め，異文化に関する多様な知 識を提供することに目的がある。 ［授業の概要］ 人類学から何を学ぶことができるか，異民族・異 文化と共に生きる共生社会の道を模索する。 ［授業の概要］ 地上最後の楽園バリ島の影と光を探る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（人類学とは） ２．人類学の歴史と変遷 ３．文化人類学の諸理論 ４．共生とは？ ５．共生社会を目指して ６．在日韓人社会 ７．在日２世の世界 ８．在日３世の世界 ９．真の共生社会を目指すためには 10．在日４世的世界 11．新韓国人と地域社会 12．在日韓人の意識調査 13．在日韓人の思想 14．国際化における日本人・日本文化 15．なぜ国際交流・国際理解なのか ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．東南アジアとしてのバリ島 ３．インドネシアとしてのバリ島 ４．地上最後の楽園 ５．バリ島の歴史 ６．バリ島の歴史（中世・近世） ７．バリ島の歴史（現代） ８．バリ島の社会 ９．バリ島の衣食住 10．バリ島の生活文化 11．バリ島の宗教と儀礼 12．バリ島の寺院 13．バリ島の伝統芸能 14．バリ島の遺跡 15．バリ島の美術・小テスト ［テキスト］ 李 光圭 賈 鍾壽 編著 『共生社会を目指して−在日韓人社会と日本』 大学教育出版 ISBN978-4-88730-980-7 ［テキスト］ 賈 鍾壽 『バリ島 Island of Gods』 大学教育出版 ISBN978-4-88730-929-6 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 小テスト（60％） 講義で取り上げたテーマの中から１つを選びレ ポートを作成する（40％） ［成績評価の方法］ １月末の小テスト（80%） レポート（20%） −11− 教 養 人類学の世界と歴史 （アジアの人類学の世界と歴史） ブラックボード使用 ブラックボード使用 地理学の世界と歴史 前 期 心理学１（心理学の世界と歴史） 前 期 吉本 勇 ２単位 原 奈津子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本各地の特色ある地域を取り上げて，地理学の 立場から地域を考察する力を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプ ローチを理解するとともに，生理心理学･感覚知覚･ 記憶･学習など心理学の基礎的分野となる領域にお ける基本的な事項を知ることを目標とする。 ［授業の概要］ 身近にある地理学の対象を，現地調査を基に，写 真や図表を通して考察する。 ［授業の概要］ 私たちの行動や心的過程について，心理学の基礎 知識をもとに解説を行う。生理心理学・感覚知覚・ 記憶・学習など心理学の基礎的分野となる領域を中 心に，簡単な実験をまじえながら，理解を深めるこ とを目的とする。また，心理学の研究パラダイム（実 験や調査など）についても，体験的に学ぶ。 ［授業計画］ １．地理学から地域をみる１ ２．地理学から地域をみる２ ３．平凡な温泉地から有名温泉地へ（黒川温泉１） ４．平凡な温泉地から有名温泉地へ（黒川温泉２） ５．産業観光を活かしたまちづくり（神戸市１） ６．産業観光を活かしたまちづくり（神戸市２） ７．コンパクトシティを目指す・青森市 他 ８．昭和の町で商店街の活性化（大分県豊後高田１） ９．昭和の町で商店街の活性化（大分県豊後高田２） 10．都市における公共公園の現況（岡山市） 11．郊外都市の変遷の様子（宮崎県清武） 12．東京の地理． 13 グローカル時代の都市論（東京・上野） 13．人とモノの流れから地域をみる ２ 14．地域資源を活かした観光地の実例 15．日本の地域問題の概要 ［授業計画］ １．序論 心理学とは ２．脳とこころ ３．感覚・知覚―視知覚を中心に① ４．感覚・知覚―視知覚を中心に② ５．感覚・知覚―視知覚を中心に③ ６．記憶―感覚記憶・作動記憶 ７．記憶―長期記憶 ８．記憶―日常的な記憶現象を中心に ９．意識の諸相 10．思考―問題解決・推論 11．思考―思考の個人差 12．学習の原理① 13．学習の原理② 14．動機づけ 15．感情 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology 15th edition」 長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」 菊池聡 「超常現象をなぜ信じるのか」 以上のほか，講義中に適宜紹介する。 ［テキスト］ 服部 銈二郎 編 現代日本の地域研究 古今書院 978-4-7722-3141-1 ［参考図書・参考資料等］ 講義で取り上げた地域や事柄について関連する書 籍やインターネットで各自で調べる。 ［成績評価の方法］ 受講態度と試験による評価 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：２/３以上の出席）。 １ e-learning（15％） 課題の概要については，受 講生が確定する５月初旬の講義中に解説する。 ２ レポート（25％）複数回 ３ テスト（60％） −12− 教 養 ブラックボード使用 心理学２（現代人のこころと行動） 後 期 原 奈津子 ２単位 倫理と価値観の諸相 （倫理を相対化する） 九鬼 一人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプ ローチを理解するとともに，発達心理学・パーソナ リティ心理学・臨床心理学・社会心理学など心理学 の応用的分野となる領域における基本的な事項を知 ることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 道徳の内部から外部（合理性）へと視野を拡げて， 道徳の生成はどのように考えられるか，問題意識を もつ。倫理学説史について理解が深められる。 ［授業の概要］ 人間の発達や人間関係の様相について，心理学の 基礎知識をもとに解説を行う。発達心理学・パーソ ナリティ心理学・臨床心理学・社会心理学など心理 学の応用的分野となる領域について，簡単な心理テ ストや実験をまじえながら，理解を深めることを目 的とする。また，心理学の研究パラダイム（実験や 調査など）についても，体験的に学ぶ。 ［授業の概要］ 教科書に準拠し，西洋倫理学史の基本思想を紹介 しながら，道徳がどのような考え方に準拠している か，検討する。特にゲーム理論・厚生経済学に配慮 する。毎回小レポートを課し，その添削・ぶらぼに よって意見交換を行う。 ［授業計画］ １．序論 心理学とは ２．発達心理学―乳幼児の認知発達 ３．発達心理学―愛着 ４．発達心理学―青年期の発達 ５．発達心理学―親としての発達 ６．発達心理学―高齢者の心理学 ７．パーソナリティ心理学―パーソナリティとは ８．パーソナリティ心理学―パーソナリティの測定 ９．臨床心理学―ストレス 10．臨床心理学―ストレス・マネージメント 11．社会心理学―対人認知 12．社会心理学―対人関係 13．社会心理学―社会的影響① 14．社会心理学―社会的影響② 15．社会心理学―社会的ジレンマ ［授業計画］ １．何が「本当に」「善い」ことなのかを反省する ２．プラトンの問題設定の偉大さが分かる ３．社会契約は可能か：ホッブズ ４．繰り返しのゲーム：夜神月の挑戦 ５．福利の観点と主体性の観点 ６．経済倫理学における帰結主義・非帰結主義 ７．アイデンティティと「価値合理性」 ８．センの経済学についての小テスト ９．アジアの環境問題と社会契約：ルソー 10．カント倫理学と利己主義を比較検討できる 11．カント倫理学と悪 12．功利主義と，道徳にとっての他者の問題 13．道徳による拘束について反省できる：ニーチェ 14．メタ倫理学・現代正義論のどこがつまらないか 15．倫理を応用に重きを置いて概括できる ビデオ ［テキスト］ 指定しない。 ［テキスト］ 永井均 『倫理とは何か 猫のアインジヒトの挑戦』 産業図書株式会社 ISBN4-7828-0209-9 ［参考図書・参考資料等］ Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology 15th edition」 長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」 以上のほか，講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ アマルティア･セン(大庭健・川本隆史訳) 『合理的な愚か者』 勁草書房 ISBN4-326-15217-6 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：２/３以上の出席）。 １ e-learning（15％） 課題の概要については，受 講生が確定する10月初旬の講義中に解説する。 ２ レポート（25％）複数回 ３ テスト（60％） ［成績評価の方法］ 平常の小レポート25％，９回目の小テスト10％， 期末テスト65％。以上のような得点配分で，授業に 真面目に取り組んでいるかという点からも成績を評 価する。ぶらぼによるボーナス点を適宜加算。 −13− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 現代人の倫理と価値観 （人間学的考察） 九鬼 一人 前 期 ２単位 女性の生活と歴史 前 期 （原始から近現代にかけて） 内田由理子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ エゴイストと倫理学の関係に，問題意識をもつこ とができる。道徳を垂れる心情の自己欺瞞を内省し， 倫理的な生き方そのものを再考する一助とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 政治・経済・労働・生活・家族・教育・宗教・性・ 民族そして社会に焦点をあて，各階層における日本 女性の生活の具体像をとらえる。また，各時代に生 きた女性を個別に取り上げ，私たちの将来像も視座 に置きながら女性の役割や生き方を考える。 ［授業の概要］ いかに生きるべきかという問いを，色々なジャン ルの媒体を使って追求していく。毎回小レポートを 課し，その添削・ぶらぼによって意見交換を行う。 ［授業の概要］ 原始から現代に至る日本女性の歴史を幅広く概観 する。 ［授業計画］ １．モラリストとは ２．私はいかにして論理的エゴイストになったのか ３．美的エゴイスト―夏目漱石論再考 ４．道徳的エゴイスト―ハインツのジレンマ ５．カント道徳論とイギリス道徳思想 ６．親切―募金をめぐって ７．同情―「半神」 ８．熱情―愛情と憎悪の類似性 ９．メロスはなぜ走ったか 10．嫉妬―不平等 11．嫉妬―医療倫理一歩前 12．非社交的社交性―ゴヤの「黒い絵」 13．カントとニーチェの狭間 14．性差―女流 15．安楽死 ［授業計画］ １．原始の女性の生活と歴史：縄文時代の女性 ２．原始の女性の生活と歴史：弥生時代の女性 ３．古代の女性の生活と歴史：飛鳥時代の女性 ４．古代の女性の生活と歴史：律令国家の女性 ５．古代の女性の生活と歴史：奈良時代の女性 ６．古代の女性の生活と歴史：平安時代の女性 ７．中世の女性の生活と歴史：鎌倉時代の女性 ８．中世の女性の生活と歴史：室町時代の女性 ９．中世の女性の生活と歴史：戦国期の女性 10．近世の女性の生活と歴史：江戸時代の女性 11．近世の女性の生活と歴史：幕末期の女性 12．近代の女性の生活と歴史：明治時代の女性 13．近代の女性の生活と歴史：大正時代の女性 14．近代の女性の生活と歴史：戦争と女性 15．現代社会と女性 ［テキスト］ 中島義道 『カントの人間学』 講談社現代新書 ISBN 4-06-14938-3 c0210 ［テキスト］ 史料，資料及び視聴覚教材等を使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 川本隆史他編 叢書《エチカ》マイクロ・エシックス 昭和堂 ISBN 9784812293119 ［参考図書・参考資料等］ 義江明子他『日本女性史大辞典』 田端泰子・服部早苗・上野千鶴子・比較家族史学 会『ジェンダーと女性』 総合女性史研究会『史料にみる日本女性のあゆみ』 その他，授業で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 毎回の小レポート25点＋ぶらぼの課題10点＋期末 試験65点。評価においてはいかに自分なりの意見を まとめられているかを重視する。ぶらぼによるボー ナス点を適宜加算。 ［成績評価の方法］ 授業での学習活動とともに，学期末試験，レポー ト等の内容によって総合評価する。 −14− 教 養 内田由理子 後 期 ２単位 人権の現代的課題ａ・ｂ （人権とは何か） 平松 正臣 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会経済環境の変化に伴う女性を取り巻く諸情勢 の仕組みと構造ついて理解を深めるとともに，ジェ ンダー分析と女性のエンパワメントを基軸に，国際 社会における女性の問題を考察する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人権（Human Rights）の現代的課題の基礎的理 解を図ることを目的とする。 人権は近代社会を形成する基本的な要素であり課 題でもあり，その概念と現状を学ぶことを通して， 人権を正しく理解し偏見や差別の解消に結びつける。 ［授業の概要］ 貧困・教育・健康・暴力・開発・南北問題・人権 をテーマに扱い，国連等の国際的な動向も視野にお きながら，市民社会のあり方，ＮＧＯ・ＮＰＯの役 割，私たちの生き方について展望する。 ［授業の概要］ 現代社会における，様々な領域における偏見や差 別の原因を歴史や事例を通して教授する。学生に個 の尊重，尊厳の重視という根源的な課題に気付くこ とができる感性を育む。 ［授業計画］ １．ジェンダー概念 ２．メディアとジェンダー：メディアリテラシー ３．貧困・教育とジェンダー：インドの女性 ４．性と生殖に関する健康と権利：アメリカの女性 ５．性と生殖に関する健康と権利：インドの女性 ６．性と生殖に関する健康と権利：中国の女性 ７．暴力とジェンダー：アメリカの女性 ８．暴力とジェンダー：日本の女性 ９．暴力とジェンダー：アフリカの女性 10．暴力とジェンダー：ネパールの女性 11．結婚とジェンダー：フィリピン・旧東欧の女性 12．宗教とジェンダー：イスラム世界の女性 13．農村開発とジェンダー：ベトナムの女性 14． 「美」意識とジェンダー 15．政策とジェンダー：ＥＵの女性政策，北欧の両 立支援制度，女性差別撤廃条約，国連女性会議 等 ［授業計画］ １．人権の概念と現代的課題 ２．「人権宣言］と人権の歴史 ３．日本の差別・世界の差別 ４．日本における差別と人権 ５．部落差別と同和保育・教育 ６．天皇制 ７．古代日本の差別 ８．障害及び障害の定義 ９．障害のある人への差別と権利保障 10．高齢者への偏見 11．児童に対する人権侵害の現状と課題 12．病気のある人に対する偏見と差別 13．偏見や差別の発生するメカニズムＩ 14．偏見や差別の発生するメカニズムⅡ 15．偏見や差別の解決方法 ［テキスト］ 最新の情報・データを盛り込んだ資料及び視聴覚 教材等を使用する。 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 村松安子『 「ジェンダーと開発」論の形成と展開 −経済学のジェンダー化への試み』 伊藤公雄・國信潤子・樹村みのり『女性学・男性 学−ジェンダー論入門−』 その他，授業で適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業での学習活動とともに，学期末試験，レポー ト等の内容によって総合評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，筆記試験の総合評価。 −15− 教 養 現代の女性環境 （世界の女性を取り巻く環境） 法学（社会生活と法） 後 期 日本国憲法a・b 前 期 宍戸 圭介 ２単位 宍戸 圭介 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 法律に関わる問題が身近にあることを理解し，事 故や紛争等の法的解決方法について基本的な知識を 身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 国家と国民との関係を取り結ぶ憲法の性格を理解 する。 ［授業の概要］ 具体的な事例・裁判例を紹介しつつ講義を行う。 必要に応じてレジュメを配布する。 ［授業の概要］ 具体的な判例を採り上げつつ講義を行う。 レジュメを随時配布する。 ［授業計画］ １．大学における講義の意義 ２．学校事故・スポーツ事故と損害賠償 ３．アパート・マンションの賃借契約 ４．地域の住民としての行政との関わり ５．家庭用電化製品の購入と消費者契約法 ６．悪徳商法の手口と消費者保護 ７．犯罪被害の予防と対策 ８．学生アルバイト・フリーターと労働法 ９．学生生活と障害者福祉・医療① 10．学生生活と障害者福祉・医療② 11．インターネット上の権利侵害 12．インターネッットと刑事法 13．自動車運転に関わる法律 14．ライフステージと法① 15．ライフステージと法② ［授業計画］ １．ガイダンス ２．憲法総論 ３．立憲主義と法の支配 ４．国民主権 ５．人権と公共の福祉 ６．幸福追求権 ７．法の下の平等 ８．精神的自由権① ９．精神的自由権② 10．経済的自由権、人身の自由 11．受益権と参政権 12．権力分立 13．国会 14．内閣 15．裁判所と違憲審査制 ［テキスト］ 信州大学経済学部経済システム学科［編］『［改訂 版］大学生が出会う法律問題』（創成社，ISBN： 978-4-7944-4059-4） ［テキスト］ 特に指定はしない。 ［参考図書・参考資料等］ 小型の六法を準備すること。 ［参考図書・参考資料等］ 小型の六法を準備すること。 ［成績評価の方法］ 学期末試験およびレポートによる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験およびレポートによる。 −16− 教 養 前 期 社会学概論（現代社会の諸問題） 後 期 山川 基 ２単位 山川 基 ２単位 ［授業目標］ この授業の課題は三つある。第一は，社会学とは どのような学問なのか。言い換えれば，この学問の 特質は何なのか。第二は，現代社会を解明するのに， 社会学はどのような有効性を持つのか。第三は，日 本の文化史・経済史・政治史について社会学的視点 を通して論究することである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会科学はヨーロッパのどのような歴史的経緯の なかからうまれてきたのか。このことを踏まえなが ら集団の基礎理論について概説する。この集団の基 礎理論に基づいて，戦後の日本の変化について考察 を加えてみたい。いま一つ前期同様，授業前一週間 の社説を手掛りとして現代の諸問題について考察し ていく。 ［到達目標］ 授業を二つに区分して展開していく。前半で現代 の日本，世界の様々の出来事について解説する。現 代社会についての認識を深めること。後半で社会学 の基礎理論について解説する。 ［授業の概要］ 集団の基礎理論について概説し，それを基に，家 族・村落・都市・国家などについて考察する。 ［授業計画］ １．社会学とは何か ２．人間と社会 ３．個人と社会 ４．社会と文化 ５．社会的行為の諸理論 ６．G.タルドの行為論 ７．M.ヴェーバーの行為論 ８．日本文化論①――日本の風土と文化 ９．日本文化論②――日本の宗教とその理念 10．日本文化論③――宗教理念と産業の近代化 11．日本社会の構造①――日本の産業構造 12．日本社会の構造②――日本の階級構成 13．日本の政治と経済①――明治期から第2次世界 大戦終結まで 14．日本の政治と経済②――戦後の60年間を中心と して 15．まとめとレポート作成のノウハウ ［授業計画］ １．社会科学の成立 ２．集団の基礎理論①――無組織集団 ３．集団の基礎理論②――組織集団 ４．集団の基礎理論③――一元的集団論を中心とし て ５．集団の基礎理論④――多元的集団論を中心とし て ６．村落社会学の基礎理論①――農村を中心として ７．村落社会学の基礎理論②――戦後の農村の変容 ８．都市社会学の基礎理論 ９．都市人口の変容 10．人口移動――過疎と過密 11．国家とは何か 12．国家の機能 13．国家の機能不全 14．東西関係の推移とその終焉 15．南北問題の緊迫化 ［テキスト］ 小笠原真『集団の社会学――理論と実証――』晃 洋書房（別途販売する） ［テキスト］ 小笠原真著『集団の社会学――理論と実証――』 晃洋書房（別途販売する） ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示する。 ［成績評価の方法］ テストないしはレポート ［成績評価の方法］ 試験およびレポート −17− 教 養 社会学の世界と歴史 基礎経済学（経済と生活） 前 期 経済学概論（現代経済論） 後 期 平野 正樹 ２単位 平野 正樹 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 家計と企業・政府との関係を理解する。これによ り，経済問題や財政問題への興味を喚起する。そし て，今後の生き方へのヒントについて自分なりに考 察できるようにする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地方自治体(都道府県や市町村)の財政が果たして いる役割を考察することで，日常生活を送るうえで の経済的な課題が浮き彫りになる。そして，このこ とは，経済社会の仕組みをより深く理解することに もつながる。 ［授業の概要］ 現在，家計は雇用不安や社会保障制度への不安な ど先行き不透明感に見舞われているが，こうした家 計が直面している具体的な不安感の背後にある諸問 題を解説する。併せて，行財政制度の仕組みや問題 点を理解したうえで，政府の果たすべき役割につい ても考えることにする。 ［授業の概要］ 地方財政の役割を踏まえたうえで，地方自治体の 仕事や税金について考える。道州制などの地方分権 の動きに注目することで，分権化社会の推進と日常 生活との関連を浮き彫りにする。 ［授業計画］ １．行き先を見失った日本経済⑴ ２．行き先を見失った日本経済⑵ ３．家計からみた戦後の日本経済⑴ ４．家計からみた戦後の日本経済⑵ ５．豊かさを実感しない家計の存在⑴ ６．豊かさを実感しない家計の存在⑵ ７．家計の経済危機⑴ ８．家計の経済危機⑵ ９．政府の役割 10．政府と家計の借金 11．小さな政府と大きな政府 12．税負担の公平 13．社会保障の財政 14．家計と政府の対応策⑴ 15．家計と政府の対応策⑵ ［授業計画］ １．経済の仕組みと財政 ２．財政の役割とは ３．財政システムと財政規模 ４．地方財政の仕組み ５．地方分権の推進 ６．地方公共支出の経済学 ７．自治体の歳出構造 ８．自治体の歳入構造 ９．地方税の原則と地方税体系 10．地方税制度の現状と改革の方向 11．地方交付税の仕組み 12．補助金の仕組み 13．地方債の仕組み 14．公営企業と民間活力 15．分権化社会の意味とは ［テキスト］ 橘木俊詔 家計からみる日本経済 岩波書店 ISBN4-00-430873-9 ［テキスト］ 林 宏昭・橋本恭之 入門 地方財政(第二版) 中央経済社 ISBN4-502-64540-0 ［参考図書・参考資料等］ 特になし。 ［参考図書・参考資料等］ 特になし。 ［成績評価の方法］ 期末試験（60%）と小テスト（40%）を目安に成 績を評価する。 ［成績評価の方法］ 期末試験（60%）と小テスト（40%）を目安に成 績を評価する。 −18− 教 養 上岡 美保子 前 期 社会生活と儀礼（本年度休講） ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ スウェーデンを通して世界へ眼を向けることにより，日本のこ れからのあるべき姿を考える。そして今自分がいる岡山の現状を 理解するなかで，国際的な活躍の場でどのようなことができるか 自分自身の将来像を描いてみる。 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 昨今日本を取り巻く世界経済はＦＴＡ，TPPなどの課題に直面 し，日本国内でも円高問題，新興国への生産移転，社会保障と税 の一体化など様々な問題を抱えている。 視点を国内から世界へ向ける時，スウェーデン・モデルといわ れる福祉・女性の社会進出・働き方など先進的な取り組みを理解 することは，これからの日本の在り方を考える時参考になること が多い。担当者が2008年から2011年までスウェーデン，ストック ホルムに仕事で赴任していたこともあり，現地で経験した事例の 紹介も行いながらジャンルごとに具体的にスウェーデンの現状を 日本との比較の中で把握する。 そして視点をスウェーデンから日本に移し，日本の置かれた昨 今の経済環境を学ぶ。次に我々が今暮らしている岡山が日本の中 でどういうポジションにあるのか，特徴や課題はなにか，県内企 業の動向などを通して把握する。 これらの過程を通して，国際的な活躍の場で求められる人材と 必要とされる知識・技術を自分自身の将来像に重ね合わせて具体 化できるきっかけを掴む。 授業は担当者が講義を行う形式を原則とるが，授業の中で取り 上げるテーマについて意見交換も適宜しながら進める。テキスト は担当者が必要に応じて作成しプリントを配布する。受講者には， アンテナを常に高くあげて，今問題となっているテーマについて 広く情報を集め，自分の考えをまとめる努力を期待する。 ［授業の概要］ ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション，授業の計画・進め方，何を学んでほし いかの説明，導入（世界経済の動き，戦後の日本の通商政策， ジェトロとは，岡山県経済の現状，なぜスウェーデンを取り 上げるか，など） ２．スウェーデンの社会・経済・政治などの現状を理解すること により，「日本」を考える（第２回∼８回） ・スウェーデンの歴史的背景と国の特徴，社会の仕組み，政治， スウェーデン人の生き方 ・なぜスウェーデンは高福祉の国になれたのか，それを支える 高負担とはなにか， ・男女平等の社会と高い女性の社会進出，それを支える育児支 援策 ・労働市場の特徴と高い競争力の保持，産業と企業の特徴，日 本との経済関係 ・教育システムと緊密な産学共同 ・高い配慮がなされた環境対策 ・日本はスウェーデンに学ぶことがあるか，あるとすれば何か， 各人が関心を持ったテーマで意見交換をする ９．日本の通商政策の変遷 ∼戦後の輸出振興から輸入促進へ， そして再び輸出の時代へ∼ 10．日本の通商政策の変遷 ∼海外進出支援から対日投資・技 術提携支援へ∼ 11．世界経済の加速する連携と厳しさを増す競争の中で日本の在 り方を考える 12．日本の中小企業の海外進出と求められる人材について 13．グローバル化の進む岡山県経済の現状と世界で活躍する県内 企業の動向 14．各人が得た成果の発表と意見交換 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ ☆毎回，必要な資料・レジュメを授業冒頭で配布する ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ あたらしい教科書編集部『あたらしい教科書12 北欧』 ☆その他講義の中で随時紹介する ［成績評価の方法］ 毎回リアクション・ペーパーを配布し，その日の授業内容につ いて簡単なコメント，疑問点，感想などを書いて提出を求める。 これは双方向での理解度確認のためで提出は必須とする。 成績評価は学期末与える課題についてレポートを提出するもの とする。 教 養 金融システムと生活 （「グローバルな視点から世界，日本，岡山を見る」） ［成績評価の方法］ −19− ブラックボード使用 現代日本の企業 後 期 現代都市の魅力診断 前 期 教務委員会 ２単位 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 証券・金融市場関連のテーマを中心とする講義を 通じて，社会・経済の動向に関する見聞を広めると 共に，今後の資産形成・起業の際に必要となる知識 を習得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 都市は様々な顔をもっている。そこで何が住民や 観光客を魅了するのかを探ってみる。 ［授業の概要］ 直接金融への期待が高まる現在，資本市場に求め られる役割とは何か。金融ビッグバン以降，激変す る日本の資本市場の全容と投資とリスク＆リターン の考え方，株式投資・債券投資・グローバル証券投 資・分散投資の方法などを実務の観点から解説する。 ［授業の概要］ 魅力ある都市や街を概観。人々を魅了する理由や その歴史的過程などを追求していき，現在の都市や 街のあるべき姿を考察する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．経済情報事始め ３．金融の仕組み ４．リスク＆リターン ５．ポートフォリオの考え方 ６．債券入門Ⅰ ７．債券入門Ⅱ ８．株式入門Ⅰ ９．株式入門Ⅱ 10．投資信託入門 11．外国為替のいろは 12．日本株の歴史 13．これからの成長産業 14．投資家心理を学ぶ 15．資産運用とライフプランニング ［授業計画］ １．都市の観察や歩き方について ２．地方都市の発展に伴う都市構造の変化 ３．大都市の発展に伴う都市構造の変化 ４．世界都市東京の魅力ある空間 ５．青山・原宿（東京）地域のファッションタウン としての魅力診断 ６．銀座（東京・中央区）の近現代史 ７．銀座（東京・中央区）の最新事情 ８．神戸におけるアーバンツーリズムの実践 ９．岡山・倉敷エリアの魅力診断⑴ 10．岡山・倉敷エリアの魅力診断⑵ 11．広域中心都市・仙台（宮城）の魅力診断 12．広域中心都市・名古屋（愛知）の魅力診断 13．地方都市・熊本の魅力診断 14．地方都市・盛岡（岩手）の魅力診断 15．魅力ある都市空間の最新事情 ［テキスト］ 適宜プリントを使用する。 ［テキスト］ アーバンアメニティ研究所編「街は素敵なファッ ションの舞台」たいせい 2,300円 ＊講義の最初に配布するので，各自購入すること。 ISBN4-924837-11-3 ［参考図書・参考資料等］ 野村證券投資情報部 編『証券投資の基礎』（丸 善株式会社） 氏家純一 編『日本の資本市場（Japanese Financial Markets）』（東洋経済新報社） ［成績評価の方法］ 筆記試験による。 ［参考図書・参考資料等］ ＊授業で取りあげた都市や街の歴史や現況について 解説している図書や雑誌は講義中に提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度やテストによる総合評価 −20− 教 養 地誌（２年次以上） （世界の諸地域の今） 吉本 勇 ブラックボード使用 後 期 ２単位 自然地理学（２年次以上） （気候風土と人間・文化） 芳賀 修 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 世界の各地域を概観し，教職の高校地理や社会常 識にも役立つ知識を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 気候と文化や日本とヨーロッパにおける民族文化 の違いなどを通して，自然環境と人間のかかわりに ついて理解を深める。 ［授業の概要］ 現在の世界の地域や国々の様子を，産業，民族， 文化などから眺める。最新のニュースによる情勢や 地図，ビデオ映像などを利用してわかりやすく解説 する。 ［授業の概要］ はじめに人類の進化と自然環境，気候・地形と文 化などのかかわりを考察する。その後はヨーロッパ の肉食とその文化や思想について著したテキスト 『肉食の思想』の内容に沿って進める。ヨーロッパ の肉食，パン食文化と日本の米食文化各々が関わる 思想がどのようなものか，それが自然環境とどうか かわるのかなど，比較文化の視点から，日本とヨー ロッパの違いについて考察する。 ［授業計画］ １．世界地図の読み方を理解する ２．朝鮮半島の産業と人々の生活 ３．経済成長の著しい中国の最新事情 ４．世界と中国における人口問題 ５．ASEAN諸国の経済と社会 ６．イスラム諸国の宗教観と人々の生活 ７．最新ニュースによるアジアの社会，経済事情 ８．ヨーロッパ諸地域の概観 ９．ヨーロッパ統合の歴史と課題 10．北欧における高齢社会と福祉の実態 11．アメリカ合衆国における民族問題 12．アメリカ合衆国の産業構造 13．アフリカの自然と農業 14．アジアと関係を強化するオーストラリア 15．南米の概観 ［授業計画］ １．はじめに（ヒトの誕生と自然環境） ２．ヒトの誕生や人種 ３．気候と文化 ４．気候・地形と暮らし① ５．気候・地形と暮らし② ６．気候・地形と暮らし③ ７．テキスト，ヨーロッパの肉食文化 ８．食事様式・食物・食器などの食文化の比較 ９．ヨーロッパの気候・農業 10．肉食・パン食文化と米食文化 11．宗教と食のタブー，宗教と動物観 12．動物観，結婚観，人間中心主義（キリスト教） 13．ヨーロッパの都市・庭園（日本との比較） 14．ヨーロッパ人の階層意識・社会意識 15．テキストやヨーロッパと日本との比較文化のま とめ ［テキスト］ 図説地理資料 世界の諸地域 NOW 2012 帝 国書院 ISBN 480715916X 地理統計要覧 2012年版 二宮書店 ISBN978-48176-0347-0 C0002 ［テキスト］ 鯖田豊之『肉食の思想』中公文庫，ISBN4-12-100 092-7 ［参考図書・参考資料等］ ＊高校時代に使用した地図帳があれば，現在と比較 する点から利用すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やテストによる総合評価 ［成績評価の方法］ 毎回の授業コメントや筆記小テストそれに授業態 度などの総合評価 −21− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 地理学概論（２年次以上） （生活文化と地理的環境） 芳賀 修 ブラックボード使用 前 期 健康と食品ａ・ｂ 前 期 ２単位 国府島 泉 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地域文化と地理的環境とのかかわりについて理解 を深める。主に中国，四国地方における地域限定文 化の背景にある地理的環境を探ると同時に文化の地 理的見方についても講義する。 ［授業の概要］ 「所変われば品変わる」といわれるが，全国には， その土地の異なる気候風土を反映した地域特有の産 物，食・住文化や生活文化・習慣などがみられる。 講義では，主に西日本と東日本，日本海側と太平洋 側，岡山と香川などにおける民家や食物，県民性な どを比較すると同時に生活文化と地理的環境とのか かわりを考察する。 ［授業計画］ １．はじめに（所変われば品変わる） ２．各地の異文化くらべ，暮らしと気候・地形 ３．雪，風と暮らし，各地の地域限定品・土産物ほ か ４．民家と風土 ５．民家と風土 ６．西日本と東日本の食文化の比較文化（雑煮，麺 食） ７．西日本と東日本の食文化の比較（しょうゆ，納 豆）京料理 ８．中国・四国の食文化， （広島 ワニ，香川 讃岐 うどん・しょうゆ豆） ９．瀬戸内小豆島・淡路島の暮らしと地理的環境 10．高知（太平洋側）の暮らしと地理的環境 11．鳥取・島根県（日本海側）の暮らしと地理的環 境，各地の橋・屋敷林 12．岡山県と香川県の暮らしと県民性 13．中国・四国地方の県民性，河川と流域文化 14．大阪・京都・東京三都の比較，西南日本と東北 日本の気質 15．生活文化と地理的環境について授業のまとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 食の安心・安全をテーマにした授業です。食品を 介して起こる健康障害について最新の知見に基づい て解説し，その予防方法についても言及します ［授業の概要］ 食品を介して起こる健康障害である感染症・食中 毒・寄生虫症などのほか，環境汚染有害物質による ものなどについて解説します。おそらく皆さんの関 心が高いと思われる食品添加物・農薬・環境ホルモ ン・O157・ノロウイルス・遺伝子組換え食品・狂 牛病などの問題も授業に含まれています。高校で生 物・化学を履修していない学生レベルに合わせた， 日常生活に役立つ授業内容です。 ［授業計画］ １．序論，食品衛生とは ２．最近の食品衛生上の問題，食品の規格基準 ３．食品衛生微生物 ４．食中毒発生状況 ５．細菌による食品媒介感染症（サルモネラ属，チ フス菌，赤痢菌など） ６．細菌による食品媒介感染症（腸炎ビブリオ，コ レラ菌，下痢原性大腸菌など） ７．細菌による食品媒介感染症（カンピロバクター 属，ウエルシュ菌，黄色ブドウ球菌など） ８．細菌による食品媒介感染症（セレウス菌，ボツ リヌス菌など） ９．ウイルスによる食品媒介感染症（ノロウイルス など），食品媒介寄生虫症 10．プリオン病，動物性自然毒による食中毒 11．植物性自然毒による食中毒，化学物質による食 中毒，カビ毒，食品の品質低下とその防止法 12．台所などでの食品衛生微生物対策 13．有害物質による食品汚染（重金属，農薬など） 14．有害物質による食品汚染（内分泌攪乱化学物質， 動物用医薬品など），遺伝子組換え食品 15．食品添加物，まとめ ［テキスト］ 【別途販売】 ［テキスト］ 最初の授業で指示します。 『食の安全と微生物 改訂2010年版』 （1,000円程度） ＊別途販売 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 書名が『食品衛生学』 ， 『環境衛生学』などで，出版 年ができるだけ最近（少なくとも10年以内）のもの。 ［成績評価の方法］ 毎回の授業コメントや筆記小テストそれに授業態 度などの総合評価 ［成績評価の方法］ 与えられた課題に対して，教科書・ノート・プリ ントを参照してレポートを提出してもらいます。 ５回実施しますので，その内容（60％）と提出回数 （40％）で評価します。 −22− 教 養 ブラックボード使用 健康と栄養ａ・ｂ 後 期 化学の世界と歴史 後 期 国府島 泉 ２単位 増田 和文 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 健康を維持・増進するために必須である健全な食 生活を営むには，食品に含まれている栄養素につい て正しい知識を持つことが重要です。栄養素の性質 や体内での役割など栄養学の基礎を解説し，現代の 食生活の問題点についても考えます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の化学技術は，近代化学の黎明期において多 くの天才・偉才によりなされた画期的な発見・発明 にそのルーツを見ることができる。本講義ではこれ ら化学・薬学・医学に深く関わる歴史上の重要な化 合物がどのようにして発見され，発展してきたかを 概観する。 ［授業の概要］ 五大栄養素の炭水化物・脂質・たんぱく質・無機 質・ビタミンおよび水・食物繊維などの性質と体内 での役割の解説，日本人の栄養の現状と食生活上の 問題点と改善方法の解説，生活習慣病の現状とその 予防方法の解説をします。高校で生物・化学を履修 していない学生レベルに合わせた，日常生活に役立 つ授業内容です。 ［授業の概要］ 爆薬として人の命を奪う側面と，心臓病治療薬と して人の命を救う側面を併せ持つニトログリセリン 等々テキストに沿って史実やエピソードを交え講義 を進める。 ［授業計画］ １．序論，栄養とは ２．日本人の食事摂取基準と栄養の現状 ３．日本人の食生活と健康，肥満 ４．食物の消化，食行動異常 ５．栄養素の吸収，炭水化物の種類 ６．炭水化物の消化，糖尿病 ７．炭水化物の代謝と栄養 ８．脂質の種類と消化，過酸化脂質 ９．脂質の代謝と栄養 10．たんぱく質の種類，消化，代謝 11．たんぱく質の栄養，無機質，骨粗しょう症 12．高血圧，酸性食品とアルカリ性食品，水 13．ビタミン 14．食物繊維，アルコール 15．エネルギー代謝，まとめ ［テキスト］ 最初の授業で指示します。 『やさしい栄養学 改訂2010年版』（1,000円程度） ＊別途販売 ［参考図書・参考資料等］ 書名が『生化学』，『生物化学』，『栄養学』，『栄養 化学』などで，出版年ができるだけ最近（少なくと も10年以内）のもの。 ［成績評価の方法］ 与えられた課題に対して，教科書・ノート・プリ ントを参照してレポートを提出してもらいます。５ 回実施しますので，その内容（60％）と提出回数 （40％）で評価します。 ［授業計画］ １．ノーベルが欲しかった化合物（ニトログリセリ ン） ２．生物における右と左の秘密（二種類の酒石酸） ３．漢方薬から覚醒剤（エフェドリンとメタンフェ タミン） ４．結晶化された初めてのホルモン（アドレナリン） ５．ビタミン学のはじまり（オリザニンの発見） ６．化学療法のはじまり（トリパンロート） 化学者が放った魔法の弾丸（スルファニルアミ ド） ７．生命現象解明へのアプローチ（インスリンの正 体） ８．毒ガスから生まれた制がん剤（ナイトロジェン マスタード） ９．解明されたフグ毒の不思議（テトロドトキシン） 10．ヤナギの小枝が痛みを止めた（アスピリン） 11．アスピリンが明かした炎症の謎（プロスタグラ ンジン） 12．視床下部ホルモンをめぐる闘争（TRFとLRF） 13．最長の歴史をもつ医薬品（モルヒネ） 14．脳内にあったモルヒネ様物質（オピオイドペプ チド） 15．遺伝子の正体の解明（DNAの記録⑴） 遺伝子治療へのアプローチ（DNAの記録⑵） ［テキスト］ 山崎幹夫 著 歴史の中の化合物 −くすりと医療の歩みをたど る− 東京化学同人，4-8079-1267-4 ［参考図書・参考資料等］ 山崎幹夫 著 『薬の話』『毒の話』（中公新書）他 ［成績評価の方法］ レポート，講義の受講態度・意欲などに基づき総 合的に評価する。 −23− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 化学と環境問題 前 期 生命機能のシステム 前 期 渡辺 雅彦，平本 一幸，阿蘓 寛明 ２単位 小野 浩重 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ※当該科目は担当教員が変更になるため，内容が 一部変更される可能性がある。 以下は昨年度の内容である。 本講義では化学的な考え方をする上で必要な化学の 基礎知識を理解し，日常的な事柄を化学の視点から 観察することによって，物事には多様な見方のある ことを理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ からだの構造とそのはたらきについて理解を深め， 毎日の健康維持と生活の質の向上に役立てるととも に，疾患や薬物治療を学ぶ上での基礎知識を身につ けることを目的とする。 ［授業の概要］ 私たちの周りには化学を利用して作られたものが 溢れている。例えば，軽くて便利なペットボトルは 石油から作られている。しかし，これらを作るとき や処理するときに発生する物質が環境破壊の原因に なっている。本講義では化学を理解する上で必要な 基礎概念を講義し，その基礎知識を元に身の回りの 事象を化学の視点から解説する。 ［授業の概要］ からだの構造はその機能と結びついている。本講 義では解剖生理学をわかりやすく解説するため，イ ラストや図版を多く用いたテキストを使用するほか， 随時ビデオ学習も取り入れる。講義の最初に前回の 講義内容の小テストを行う。 ［授業計画］ １．単位のいろいろ ２．分子の構造とモルの考え方 ３．水の不思議 ４．水溶液の液性 ５．あらう化学 ６．家庭から排出される水と河川汚染 ７．食べ物の化学 ８．食べ物の機能 ９．生体内の活性酸素 −体を守るはたらきと傷害 するはたらき 10．食べ物の色と活性酸素 11．環境中の活性酸素 −光化学スモッグ 12．石油の化学 13．石油製品 −ガソリンから衣服まで 14．酸性雨・地球温暖化 15．環境ホルモン ［授業計画］ １．オリエンテーション，メタボリックシンドロー ム ２．細胞と組織 ３．消化器系 ４．血液，造血器，リンパ系 ５．循環器系 ６．呼吸器系 ７．骨格系，筋肉系と運動機能 ８．前半（第１回∼第７回）の復習 ９．内分泌系 10．神経系 11．感覚器系 12．免疫系 13．腎・尿路系 14．皮膚組織，体温調節 15．生殖器系，後半（第９回∼第15回）の復習 ［テキスト］ なし ［テキスト］ 志村二三夫 解剖生理学 人体の構造と機能 羊土社 9784758108690 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 増田敦子 著 解剖生理をおもしろく学ぶ ［成績評価の方法］ 総合的に評価する ［成績評価の方法］ 学期末試験の成績（75％），レポート（25％）と する。毎回，形成的評価を目的とした小テストを実 施するが，評価の対象にしない。 −24− 教 養 ブラックボード使用 生命と自然環境 前 期 人体の構造と機能 後 期 平岡 修 ２単位 松尾 浩民 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自然環境の絶え間ない変動の中で進化してきた生 物，あるいはその構成単位である細胞は，高い効率 性とたくましさを兼ね備えた自然の化学工場です。 その細胞の機能を利用したいわゆるバイオと呼ばれ る技術の進展によって我々の生活が随分と豊かに なってきました。本講義では，医薬・食品・環境な どの各分野におけるバイオ技術がいかに我々の生活 の質の向上に貢献しているかを学ぶ。 ［授業の概要］ 産業革命以降の人間の活動がいかに地球環境を破 壊し危機的状況に至らしめてきたかを学び，その解 決手段の１つとしてのバイオテクノロジーの技術が いかに有望であるかを実例を交えながらパワーポイ ントを用いて紹介する。 ［授業計画］ １．バイオテクノロジーの概要：ライフサイエンス とは？ ２．生命の誕生と地球の危機 ３．地球が抱えている問題点：環境問題，人口爆発， エネルギー問題，食糧問題，医療の問題 ４．地球の危機からいかに脱出するか？：エネル ギー問題の解決策 ５．地球の危機からいかに脱出するか？：食糧問題 の解決策 ６．地球の危機からいかに脱出するか？：環境問題 の解決策 ７．地球の危機からいかに脱出するか？：医療問題 の解決策 ８．地球の危機からいかに脱出するか？：蚊の科学 ９．地球の危機からいかに脱出するか？：蚊が媒介 する病気をいかにくい止めるか？ 10．オールドバイオテクノロジーから学ぶこと：発 酵とは？ 11．醸造における微生物の役割と生物反応 12．三大醸造法 13．日本酒の造り方：原料の準備，仕込み（並行複 発酵法） 14．日本酒の造り方：熟成 15．良い日本酒をつくるための工夫：技，米，水の重 要性，ニューバイオテクノロジーの醸造への応用 ［テキスト］ パワーポイントやプリント配布により授業を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 正常時における人体の構造および機能についての 基礎知識を習得することを目標とする。併せて，疾 病に伴う構造や機能の変化について理解する。 ［授業の概要］ ヒトは誰しも病気には罹りたくなく，病気に罹っ た場合は早く治したいと願う。そのためには病気の 予防および治療に関わる事柄を知る必要があり，人 体の構造と機能について学ぶことは重要な位置を占 めている。なぜならば，正常な人体の仕組みを学ぶ ことによって，人体の病的状態を理解することがで きるからである。以上を踏まえ，本講義では以下に 示す人体の構造および機能の修得に取り組む。 ［授業計画］ １．総論 ２．細胞と組織 ３．骨格系 ４．筋肉系 ５．感覚器系 ６．循環器系 ７．血液・リンパ系 ８．呼吸器系 ９．消化器系 １ 10．消化器系 ２ 11．泌尿器系 12．内分泌系 13．生殖器系 14．中枢神経系 15．末梢神経系 ［テキスト］ 高野廣子 解剖生理学 南山堂 525-60081-0 C3047 ［参考図書・参考資料等］ 授業の中で知らせる。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 毎回，講義の終わりに課題をレポートにまとめ提 出。期末試験の成績と15回のレポートの内容を総合 して評価する。 ［成績評価の方法］ 授業毎に行う小テストの成績で総合的に判定する。 −25− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 生命機能のプログラム 前 期 生命と生活の化学 後 期 末丸 克矢 ２単位 山本 啓司 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ※当該科目は担当教員が変更になるため，内容が 一部変更される可能性がある。 ヒトは様々な機能に専門化した多種多様な細胞か ら作り上げられている。細胞にはヒトを作り出し， その生命を維持するために必要な遺伝情報を保存 し，取り出して読みとる力が備わっている。本講義 では，ヒトの生命機能をプログラムする「遺伝子・ DNA」を切り口にして，ヒトの生命の仕組みを解 きほぐしていく。 ［授業の概要］ できるだけ分かりやすく生命の素晴らしさを紹介 すると共に，生命科学の進歩が引き起こした諸問題 について，学生諸君と一緒に考えたいと思っている。 ［授業計画］ １．はじめに ＆ 生命の暗号を解読せよ −ヒトの設計図− ２．つきとめよ ガン発生の謎 −病気の設計図− ３．日本人のルーツを探れ −人類の設計図− ４．命を刻む時計の秘密 −老化と死の設計図− ５．秘められたパワーを発揮せよ −精神の設計図− ６．パンドラの箱は開かれた −未来人の設計図− ７．話題提供１ −遺伝子をめぐる先端医療技術Ⅰ− ８．話題提供２ −遺伝子をめぐる先端医療技術Ⅱ− ９．話題提供３ −喜怒哀楽の秘密− 10．話題提供４ −心に作用する依存性薬物の恐怖− 11．話題提供５ −超高齢化社会を健やかに生きる 知恵− 12．話題提供６ −脳死はヒトの死か否か− 13．話題提供７ −臓器移植ならびに先端医療の現 実− 14．話題提供８ −クローン技術と遺伝子組換え食 品− 15．話題提供９ −先端医療技術と生命倫理− ＆ まとめ ［テキスト］ 教科書は特に設けない。必要に応じてBlackboard などで資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 総合的に評価する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生命体であるヒトは，高度に組織化された化合物 の集合体と考えることができる。また，ヒトは様々 な天然の化合物と合成された化合物に囲まれて生活 している。本講義では，ヒトが生きていく上で重要 な事柄を化学の観点から分析・解釈することで，生 命と生活を化学的にとらえる方法を身につけること を目指す。 ［授業の概要］ 本講義では，生命の謎や不思議，生活物質の本質 も化学の目を通して眺めれば，全体がずっと単純で 理解しやすくなることを知るために，⑴生命をつく る分子，⑵生命は活動・連続する，⑶生命を護るた めの化学，⑷生活の物質と化学，を中心に学ぶ。 関連項目についての ⅤISUALEARN動画も適所 で利用して理解度を深める。また，並行して毎授業 で関連演習問題を考察して応用力を養う。 ［授業計画］ １．生命の謎を化学で解き明かす；細胞は生命の小箱 ２．生命をつくる分子たち １ ３．生命をつくる分子たち ２ ４．エネルギーは生命を支える ５．生命を維持するための機能 ６．核酸は遺伝情報を担う １ ７．核酸は遺伝情報を担う ２ ８．生命の旅立ちから終わりまで ９．ヒトは生命を採れるのか 10．生命を護るしくみ 11．病気の化学 12．生命と環境 １ 13．生命と環境 ２ 14．生活の物質と化学 15．高分子化合物と生活物質 学期末最終試験 ［テキスト］ 斎藤勝裕，尾崎昌宣 生命化学 東京化学同人 9784807914852 補足資料と演習問題のプリントも配付，併用する。 ［参考図書・参考資料等］ 渡辺 啓著 「日常の化学」（サイエンス社） ［成績評価の方法］ 毎授業終わりに提出するレポート（当日の授業内 容に関する演習問題からの課題；計40点）と学期末 最終試験（60点）で評価する。レポート点とその合 計点はBbの「マイ成績表」に毎週速やかに掲示し， 採点レポートは次週確認可能とする。 −26− 教 養 病気と環境 後 期 いきものと物質 後 期 齋藤 啓太 ２単位 江川 孝・島田 憲一 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会発展に伴う栄養改善，抗生物質の開発等よっ て克服できたかに見えた健康上の諸問題も，生活習 慣病，鳥インフルエンザ，多剤耐性菌に象徴される ように，新たな問題として存在している。また，科 学・工業の発達により自然界には存在しなかったも のが出現するようになり，特異的な病気が発生し社 会問題となってきた。本講義では環境要因による健 康への影響を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本授業の到達目標は，高校で「生物」を履修して いない学生が大学の専門教育を受けるための基礎学 力を習得することである。生物や生命現象に関する 問題を取り上げ， “いきもの”に対する関心や探求 心を高めて生物学的に探求する能力を育てることに より，生命の基本的な原理・原則を理解してもらう。 ［授業の概要］ 前半では，公害，事件・事故などによる健康被害， 生活習慣病などについても概説し，健康とは何かに ついて生化学的な講義を行う。後半は近年の環境要 因の疾病について理解を深めることを目的とする。 ［授業の概要］ 本講義は，生物の成り立ち，生物を形作る物質や その働きを理解するために， “いきもの”の多様性 について，分子レベルから細胞レベル，細胞レベル から個体レベルへと展開しながら行う。 ［授業計画］ １．公害と健康障害 ２．事件・事故による健康障害 ３．生活習慣病 ４．風土病 ５．食事の意義 ６．癌 ７．環境汚染と人体への影響１ ８．環境汚染と人体への影響２ ９．環境汚染と人体への影響３ 10．環境汚染と人体への影響４ 11．環境汚染と人体への影響５ 12．環境汚染と人体への影響６ 13．環境汚染と人体への影響７ 14．環境汚染と人体への影響８ 15．まとめ ［授業計画］ １．いきものの定義 −イントロダクション− ２．細胞の構造と働き ３．細胞の増殖 ４．生殖と発生 ５．細胞分裂 ６．遺伝 ７．生命の設計図 −DNA− ８．設計図の解読 −mRNA− ９．生命活動としての化学反応 10．酵素のちから 11．生体防御のシステム −免疫− 12．生体内の輸送システム −血液− 13．いきもものの恒常性 −ホルモン− 14．ヒトと環境 15．生物の多様性 ［テキスト］ 適宜，資料を配布する。 ［テキスト］ 朝 倉 幹 晴『 休 み 時 間 の 生 物 学 』 講 談 社 4-06155701-7 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて講義のなかで紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 吉 田 邦 久『 好 き に な る 生 物 学 』 講 談 社 4-06153432-7 ［成績評価の方法］ 受講態度と，各授業における出席状況やレポート などから総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テストならびに終講テストにより総 合的に評価する。 −27− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 くすりと社会 （薬と社会の関係を理解） 五味田 裕 ブラックボード使用 前 期 コンピューターリテラシーａ・ｂ 前 期 ２単位 森田 香苗 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 薬の必要性と存在意義，作用機構，新薬開発，医 療現場，薬物乱用，薬害等を通して，薬と社会の関 係を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学での学習に必要なコンピューターの知識およ び技能を習得します。Windowsの基本操作，イン ターネットやメールの使い方，ソフトウェアの基本 的な利用方法についても学習します。 ［授業の概要］ １．薬物作用の基本，２．新薬の開発，３．医薬 品産業，４．薬が作用するしくみと病気の治療，５． 医療現場，６．薬の副作用・薬害，７．薬事行政 など。 ［授業の概要］ インターネット・メールの利用と，ワープロソフ ト（Word），表計算ソフト（Excel），プレゼンテー ションソフト（PowerPoint）を使用して学習します。 ［授業計画］ １．薬物作用の基本：疾患とくすり ２．新薬の開発：新しい薬の開発について ３．新薬の開発：治験について ４．医薬品産業：医薬品の生産・流通等 ５．薬が作用する仕組みと病気の治療 薬の生体内運命 脳疾患治療薬，生活習慣病関連薬等 ６．薬が作用する仕組みと病気の治療 高血圧症と薬，自律神経に作用する薬物など ７．医療現場：病院・薬局 ８．医療現場：今日の医療とくすり（チーム医療等） ９．医療現場：今日の医療とくすり（地域医療等） 10．薬の副作用・薬害（医薬品情報とは何か？） サリドマイド，ソリブジン，血液製剤等 11．薬物の乱用 12．薬が作用する仕組みと病気の治療 心の病気と薬 13．薬事法などの法律：医療保険制度 14．薬が作用する仕組みと病気の治療 脳から末梢の生体の仕組みと薬（自律神経に 作用する薬物など） 15．健康食品と薬 ［授業計画］ １．コンピューターのログイン，パスワードの変更 と作成方法，インターネットのセキュリティ， ブラックボードの使用方法 ２．インターネットの利用，G-mail，Windowsの基 本操作，文字の入力（タッチタイピング） ３．インターネットの利用，電子メールの利用，情 報の取り扱い，ファイルの管理 ４．Wordの基本操作，基本的な文書の作成 ５．図や表の挿入 ６．印刷，表現力をアップする機能 ７．Wordの便利な機能 ８．Excelの基本操作，表の作成 ９．表の編集，印刷 10．グラフの作成 11．データベースの操作 12．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 13．オブジェクトの挿入，特殊効果，スライドショー の実行，印刷 14．総合演習（PowerPoint） 15．総合演習（Word/Excel） ［テキスト］ 日本薬学会 編 『薬学と社会』 （東京化学同人） ISBN 4-8079-1466-9 C3347 また，その都度プリント等を使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 田中越郎 著 『イラストでまなぶ薬理学』 （医学書院）ISBN 4-260-33314-3 C3047 『薬学概論 改訂第４版』 （南江堂）ISBN4-524-40218-7 C3047 斉藤勝裕・尾崎昌宣 著 『生命科学』 （東京化学同人） また，その都度紹介する。 ［成績評価の方法］ 筆記試験の結果などで評価する。 ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 情報リテラシー FOM出版 978-4-89311-877-6 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する。 −28− 教 養 情報と表現 （情報発信を学ぼう） 中西 裕 ブラックボード使用 後 期 ２単位 情報と社会ａ・ｂ （パソコンやネットとの賢い付き合い方） 中西 裕 前期・ 後期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・情報の発信に関する技能を習得するとともに，他 者の権利や情報の価値への配慮など，情報発信に 必要な見識を得る。 ・マルチメディア表現に関する知識・技能を習得し， 情報技術を活用した効果的な表現ができるように なる。 ・高度情報化社会を能動的に生きる態度を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 高度情報化社会を主体的に生きていくために必要 な知識を学習します。第一部は「情報社会とは何か」 をテーマとして，いまわれわれが人類史上どういう 局面にさしかかっているのかを理解します。第二部 は「コンピュータのしくみ」をテーマとして，パソ コンショップのチラシを読める程度の知識を身につ けることを目標とします。第三部は「情報社会の光 と影」をテーマとして，情報社会におけるさまざま な問題点をトピックス的に学習します。 ［授業の概要］ 実際にパソコンを操作しながらマルチメディア表 現の技能を習得するとともに，著作権・肖像権など 情報発信に必要な法制を学ぶ。それと平行して，イ ンターネット上で行う表現活動に関して各自が小 テーマを設定し，企画を立案し，それをマルチメディ ア作品の形に仕上げる。 ［授業の概要］ 授業は大教室での講義形式ですが，ブラックボー ドを使っての復習を必須とします。毎回，テレビ ニュースや新聞記事などタイムリーな話題を扱った り，携帯電話を使ってその場で受講生からのレスポ ンスを得たりと，退屈な受講にならない工夫を凝ら しています。ですから，受け身の姿勢でなく主体的 に参加する姿勢で授業に臨んでください。 ［授業計画］ １．ガイダンス（表現メディアとしてのパソコン・ インターネット） ２．情報社会における表現活動の諸問題 ３．情報のデジタル化 文字情報・画像情報 ４．情報のデジタル化 音声情報・動画情報 ５．表現活動と法律⑴著作権・肖像権・パブリシティ 権 ６．表現活動と法律⑵著作権ケーススタディ ７．表現活動と法律⑶著作権処理の実務 ８．情報発信テーマの設定と企画の立案 ９．企画の検討と表現技法の選択 10．表現技法の習得 11．作品制作⑴構成と素材の作成 12．作品制作⑵コンテンツの作りこみ 13．作品制作⑶自己評価と改善 14．作品制作⑷仕上げ 15．相互評価とまとめ ［授業計画］ １．ガイダンス ２．情報社会とは⑴ ３．情報社会とは⑵ ４．情報社会における人間関係 ５．コンピュータの歴史 ６．コンピュータのしくみ⑴デジタルとアナログ ７．コンピュータのしくみ⑵ハードウェアとソフト ウェア ８．コンピュータのしくみ⑶パソコンの構成 ９．コンピュータのしくみ⑷入出力装置 10．情報の量と単位 11．情報社会の光と影⑴著作権 12．情報社会の光と影⑵匿名のメディア 13．情報社会の光と影⑶個人情報保護 14．情報社会の光と影⑷ウィルスとセキュリティ 15．まとめ 携帯電話で質問・感想を送信するなどしますので， 少額のパケット代がかかることを了解のうえ受講し てください｡ 携帯電話を持っていない人も受講可能 です。 ［テキスト］ 後期開始前に教科書を販売予定。教科書は「情報 と文化」「情報と社会」「情報と表現」共通で使用し， 次年度も使用可能。予価2,000円程度。 ［テキスト］ a（前期）教科書は使用しない。 b（後期）後期開始前に教科書を販売予定。教科 書は「情報と文化」「情報と社会」「情報と表現」共 通で使用し，次年度も使用可能。予価2,000円程度。 ［参考図書・参考資料等］ 科目の特性上，主としてオンラインリソースを活 用する。適宜，ブラックボードで提示。 ［参考図書・参考資料等］ ・『第三の波』（Ａ・トフラー，徳岡孝夫監訳，中公 文庫）は第一部と深く関連します。 ・ブラックボードの「就実情報モラルコース」は本 科目の第三部の格好の参考資料となります。 ［成績評価の方法］ 授業内容の理解（小テスト）30％，企画評価10％， 作品評価及び作品と企画の整合性60％ ［成績評価の方法］ 授業への積極的な参加姿勢30％，定期試験の得点 50％，復習の実施状況20％で評価します。 −29− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 情報と文化ａ・ｂ（11年度生∼） （情報検索を学ぼう） 中西 裕 前期・ 後期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・情報の検索と受信，ならびに受信した情報の利用 に関する知識・技能を習得する。 ・必要な情報について，適切なデータベースと検索 方法を選択することができるようになる。 ・文化的資産のデジタル化についての知見を得，学 習生活に活かすことができるようになる。 ・社会のデジタル化が文化に及ぼす影響について考 えることができるようになる。 ［授業の概要］ サーチエンジンの利用とその問題点，オンライン システムや各種データベースの特性と問題点を概観 した上，情報検索の実務を体験的に学習する。各自 が小テーマを設定し，インターネット上の情報の評 価や書籍情報との比較を行い，インターネットに対 するメディアリテラシーを獲得する。 情報処理演習１ａ・ｂ （Word・Excelの入門） 藤井 英子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Word・Power Pointの基本的な機能を習得すると ともに，Excelの基本的な機能も習得することを目 的とする。 ［授業の概要］ 前半で，入力のテクニック・簡単な表作成・ビジ ネス文書の作成等，Word2010の基本的な機能を学 習するとともに，Power Point2010で簡単なプレゼ ンテーションの作成も学習する。後半で，Excel 2010の基本的な関数を練習問題や実習問題をとおし て学習し，Office等で活用できるよう模擬問題でさ らに知識を深める。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．Web検索とサーチエンジン ３．ネット上の情報の問題点 ４．Web検索課題 基礎編 ５．Web検索課題 応用編 ６．オンラインデータベースの利用 ７．文学とテキストデータベース ８．書誌情報検索 ９．書誌情報検索課題 10．論文・雑誌記事・新聞記事検索 11．「ネットパスファインダー」制作⑴テーマの設 定 12．「ネットパスファインダー」制作⑵オンライン リソースの探索 13．「ネットパスファインダー」制作⑶図書館の利用， 書籍情報との比較 14．「ネットパスファインダー」の発表 15．まとめ（情報社会と文化リソース） ［授業計画］ １．Wordの基本操作・タッチタイピングの練習方 法を導入・漢字変換・文節の変更 ２．文章入力・表作成（基本的機能Ⅰ） ３．ビジネス文書の作成⑴・基本書式・レイアウト （基本的機能Ⅰ） ４．ビジネス文書の作成⑵（基本的機能Ⅱ） ５．ビジュアル文書の作成（クリップアートの挿入） ６．プレゼンテーション作成⑴ ７．プレゼンテーション作成⑵ ８．Excelの基本操作・ＳＵＭ関数・表作成・関数 による数値計算 ９．ＡＶＥＲＧＥ関数・相対参照・簡単なグラフ 10．割合・絶対参照・ＭＡＸ，ＭＩＮ関数 11．ＣＯＵＮＴ，ＣＯＵＮＴＡ関数・並べ替え 12．端数処理関数・ＩＮＴ関数 13．ＲＡＮＫ関数・絶対参照・ＬＡＲＧＥ・ＳＭＡ ＬＬ関数 14．ＩＦ関数 15．模擬問題・印刷 ［テキスト］ a（前期）教科書は使用しない。 b（後期）後期開始前に教科書を販売予定。教科 書は「情報と文化」「情報と社会」「情報と表現」共 通で使用し，次年度も使用可能。予価2,000円程度。 ［テキスト］ プリント配付 ［参考図書・参考資料等］ 科目の特性上，主としてオンラインリソースを活 用する。適宜，ブラックボードで提示。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート（ 「ネットパスファインダー」 ）60％，授 業中の小テストや課題40％で評価する。 ［成績評価の方法］ ①平常の授業態度や課題の提出状況 ②テスト ③①，②の総合評価とする −30− 教 養 ブラックボード使用 情報処理演習１ｃ 前 期 情報処理演習２ａ∼ｄ 後 期 森田 香苗 ２単位 森田 香苗 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「将来の仕事に役立つソフトウェアの技能を身に つけること」を目的とし，ビジネスで活用できるレ ベルの技術を習得します。メールの使い方について も学習します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ Excelの豊富な機能を使い， 「将来の仕事に役立つ ソフトウェアの技能を身につけること」を目的とし， ビジネスで活用できるレベルの技術を習得します。 また，PowerPointを活用した効果的な提案資料の 作成を習得します。 ［授業の概要］ Word，Excel，PowerPointを使用して学習します。 ［授業の概要］ Excel，PowerPointを使用して学習します。情報 処理演習Ⅰを履修していなくても履修可能です。 ［授業計画］ １．コンピューターのログイン，パスワードの変更 と作成方法，インターネットのセキュリティ， ブラックボード ２．G-mail，ファイルの管理 ３．Wordの基本操作，基本的な文書の作成 ４．図や表の挿入，印刷 ５．表現力をアップする機能 ６．長文機能，校閲 ７．Excelの基本操作，表の作成 ８．表の編集，印刷 ９．グラフ作成 10．データベースの操作 11．関数 12．ユーザー定義の書式設定，条件付き書式 13．複数のシートの操作，ピボットテーブル 14．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 15．さまざまなオブジェクトの挿入，特殊効果，ス ライドショーの実行 ［授業計画］ １．Excelの基本操作（復習） ，関数の基本，名前の 定義，別ブックのシートの複写 ２．実務文書の作成１（論理関数，検索／行列関数） ３．実務文書の作成２（文字列操作関数） ４．実務文書の作成３（ユーザー定義の書式設定， 文字列操作関数） ５．実務文書の作成４（外部データの取り込み，統 計関数，数学／三角関数） ６．実務文書の作成５（文字列操作関数，数学／三 角関数） ７．実務文書の作成６（文字列操作関数） ８．実務文書の作成７（文字列操作関数，重複デー タの削除，ブックへのパスワード設定） ９．実務文書の作成８（統計関数） 10．実務文書の作成９（日付／時刻関数，シートの 保護） 11．実務文書の作成10（検索／行列関数，日付/時 刻関数，ブックの保存形式） 12．PowerPointの基本操作，プレゼンテーション の作成 13．訴求力のあるスライドの作成（図形，表） 14．訴求力のあるスライドの作成（グラフ，図解， アニメーション），配布資料 15．総合演習（スライドの作成） ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 情報リテラシー FOM出版 978-4-89311-877-6 ［テキスト］ 富士通エフ・オー・エム株式会社 Microsoft Excel 2010 ビジネス活用編 関数テク ニック FOM出版 978-4-89311-924-7 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する ［成績評価の方法］ 課題提出，試験（筆記および実技），授業態度で 総合的に評価する −31− 教 養 ブラックボード使用 ブラックボード使用 スポーツと健康ａ・ｂ 前 期 片山 敬子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 一人一人が自分なりのスポーツ観や健康観を創り 上げることをテーマとし，スポーツや健康について の様々な知識を得ることによって，自身の生活の中 にスポーツが浸透し，今以上に健康的で活力あるラ イフサイクルを獲得することを目標とする。 ［授業の概要］ 本講義は，誰もが健康でいきいきとした生活を送 るために知っておくべき基本的な知識を学びます。 特に，からだの知識や生活習慣，環境などの身近な 話題を基に，スポーツや運動の持つ重要な役割につ いて一緒に考えます。 授業の最後には，現在の生活を振り返りながら， 今後の健康ライフマネジメントマップを作ることを テーマとしてレポートをまとめます。 ［授業計画］ １．スポーツ科学と健康科学 ２．健康と生活習慣 ３．からだの発育発達・加齢老化 ４．健康と食事① ５．スポーツと食事② ６．健康と環境 ７．スポーツと薬物乱用 ８．健康とこころ ９．スポーツと休養 10．健康と養生 11．体力づくり① 12．体力づくり② 13．応急処置 14．障害者スポーツ 15．スポーツと健康の生涯プラン ［テキスト］ なし。毎回配布する資料に沿って，講義とグルー プワークなどを通して理解を深める。授業後には， 学習内容を確認レポートに記載する。 ［参考図書・参考資料等］ ・石井喜八他『運動生理学概論』（大修館書店） ・出村慎一他『健康・スポーツ科学講義』（株式会 社杏林書院） ・安部孝他『これからの健康とスポーツの科学』 （講 談社サイエンティフィック） ・日本養生学会『健康な体の基礎∼養生の実践∼』 （市村出版） ［成績評価の方法］ 毎 回 の 学 習 確 認 レ ポ ー ト（45%）， 期 末 試 験 （30%），ライフマネジメントマップ提出（25%）で 評価する。 スポーツと社会 （諸外国とのスポーツ比較） 山下 立次 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 北欧福祉社会のスポーツ組織・施設の構造と機能， 人々のスポーツとのかかわりについて，わが国のス ポーツ環境と比較検討するなかで考察する。また， スポーツに関する身近な諸問題，健康・ダイエット， 救急処置の方法などについて，グループで調査・研 究発表する。 ［授業の概要］ 授業の前半は，北欧を中心とした諸外国のスポー ツ事情と我が国におけるスポーツ環境を比較検討す る。後半は，抽選で決定したテーマを各グループで 情報収集および調査し発表する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．体育・スポーツ・遊びとは何か。 ３．北欧の国々の生活・スポーツ（VTR：白夜の 国スカンジナビア） ４．北欧（ヨーロッパ）のスポーツクラブ（研究テー マ発表＆抽選） ５．北欧のスポーツ施設 ６．北欧の福祉社会とスポーツ ７．北欧の自然とスポーツ ８． ＊Ｊ２観戦の予定あり ９． （日程は未定） 10． グループ研究発表 11． ⇨ （テーマは抽選で決定） 12． 13． 14． 15． ［テキスト］ プリント資料配布 ［参考図書・参考資料等］ 北欧のスポーツ（道和書院） ［成績評価の方法］ ＊毎回の授業で内容及びポイント理解の確認。ミニ レポートの提出。 ＊研究発表の内容及び発表の仕方・態度。 −32− 教 養 中尾 道子 後 期 １単位 スポーツ２b（教職以外） （バスケットボール，フィットネストレーニング） 片山 敬子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初心者を対象とし，テニスと卓球の基礎理論と基 本技能を習得するとともに，ルールやマナーについ ての理解を深め，ゲームを楽しむことができるよう にする。また，日常生活の中に「生涯スポーツ」と して積極的にスポーツを取り入れ，生涯にわたって スポーツを楽しむことのできる能力を身に付ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ スポーツ活動を楽しむをテーマに，バスケット ボール及びフィットネストレーニングの基本を学び， 実践する。また，「生涯スポーツ」として将来積極 的に楽しみ，実践できる能力を身につけることを目 標とする。 ［授業の概要］ ライフスタイルと生涯スポーツについて講述し， 授業計画に基づいて，各自授業のめあてをたて，自 主的に取り組めるようにする。前半テニス，後半卓 球を行うが，雨天の場合は種目・会場を変更する場 合がある。（定員30名） ［授業の概要］ 授業の前半は，バスケットボールを初級レベルか ら 体 育 館 で 実 施 し， 後 半 は ト レ ー ニ ン グ 室 に て フィットネストレーニングを行う。 授業にはオール出席が望ましいが，やむを得ず欠 席する場合は事前もしくは友人に連絡すること。た だし１/3以上の欠席がある場合は評価しない。（定 員20名） ［授業計画］ １．生涯スポーツについて（講義室） ２．テニス テニスの歴史・施設用具 ３．基礎感覚づくり，基本姿勢とラケット操作 ４．グランドストローク（フォアハンド） ５．グランドストローク（バックハンド） ６．サービス＆リターン，簡易ゲーム ７．ダブルスフォーメーション，簡易ゲーム ８．ネットプレー，ダブルスゲーム ９．卓球 卓球の歴史・施設用具 10．基礎感覚づくり，基本姿勢とラケット操作 11．ストローク（フォアハンドとバックハンド） 12．サーブ，シングルスゲーム 13．ダブルスフォーメーション，ダブルスゲーム 14．ダブルスゲーム 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．バスケットボールの基礎知識 ３．ボールハンドリング ＋ ミニゲーム ４．シュート ＋ ミニゲーム ５．オフェンス ＋ ミニゲーム ６．ディフェンス ＋ ミニゲーム ７．ゲーム ８．ゲーム ９．フィットネストレーニングの基礎知識・身体測 定 10．体力測定・ストレッチ 11．トレーニングの目標・方法の設定 12．レジスタンストレーニング 13．サーキットトレーニング 14．スーパーサーキットトレーニング① 15．スーパーサーキットトレーニング② まとめ ［テキスト］ 適宜プリント配布 ［テキスト］ プリント資料配布 ［注意事項］ １回目は講義室で行います。更衣不要。筆記用具 持参。 ２回目以降は，運動服（ジーパン・普段着不可）， 運動靴（体育館シューズ）で参加すること。帽子， タオル，着替え，水分補給は各自用意すること。 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介する。 ［成績評価の方法］ 毎回の活動状況（授業態度）70％，レポート30％ により総合評価する。 ＊授業態度（積極的取り組み，片付け・準備，仲間 との協力，リーダーシップ等） ＊レポート（内容理解，スポーツへの思考） 但し，３分の１以上の欠席の場合は，評価しない。 ［成績評価の方法］ ・レポート２回（バスケットボールに関するもの， フィットネストレーニングに関するもの） ・積極的行動：授業に積極的に取り組む態度，仲間 との協力（準備・片付けも含む） −33− 教 養 スポーツ２a（教職以外） （テニス＆卓球） ブラックボード使用 スポーツ２c（教職） （ゴルフ＆バドミントン） 山下 立次 後 期 １単位 スポーツ２d（教職） （バドミントン・フィットネス・卓球） 桑原 和美 後 期 単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゴルフとバドミントンを中心に幅広くスポーツに 触れ，それらの基礎理論と基本技能を習得するとと もに，ルールやマナーについての理解を深める。ま た，将来日常生活の中に「生涯スポーツ」として積 極的に取り入れ，スポーツ実践・観戦を楽しむこと のできる能力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生涯スポーツへの足がかりとして，誰もが手軽に できる複数の運動を体験し，それらの基本技術を習 得するとともに，ルール，マナーについての理解を 深める。 ［授業の概要］ ゴルフは学内ゴルフ練習場で実施するが雨天の場 合は種目変更をする場合がある。バドミントンは試 合を中心に体育館アリーナで実施する。また，オー ル出席が望ましいがやむを得ず欠席する場合は事前 もしくは友人に連絡すること。ただし１/3以上の欠 席がある場合は評価しない。（定員30名） ［授業の概要］ フィットネスはトレーニングマシンの正しい使用 法を身につけ自分の身体・健康に対する理解・関心 を深める手段として活用できるようにする。また生 涯にわたってスポーツを生活に取り入れ，楽しむた めの素地を培う手がかりとして，バドミントンと卓 球を行う。 ［授業計画］ １．学習の意義と特質（講義室） ２．ゴルフ グリップ・クラブに慣れる ３．ショートアイアン ４．パッティング・ウッド ５．アプローチ ６．ショットの個人記録① ７．ショットの個人記録② ８．バドミントン ラケットに慣れる ９．ドライブ・クリア・ドロップ 10．ヘアピン・スマッシュ・サーブ 11．ダブルス試合説明・簡易ゲーム 12．ダブルス・リーグ戦（記録①） 13．ダブルス・リーグ戦（記録②） 14．ダブルス・リーグ戦（記録③） 15．まとめ（講義室） ［授業計画］ １．バドミントン（オリエンテーション） ２．バドミントン（シャトルのコントロール） ３．バドミントン（サーブからラリーへ） ４．バドミントン（ダブルスゲームのルール） ５．バドミントン（クリアとミニゲーム） ６．バドミントン（ヘアピンとダブルスゲーム） ７．バドミントン（ドライブとダブルスゲーム） ８．フィットネス（ウオームアップと有酸素マシン） ９．フィットネス（無酸素系マシンの特徴と使い方） 10．フィットネス（様々なプログラムの体験） 11．フィットネス（自分のためのプログラムを作る） 12．卓球（ラリーを続ける） 13．卓球（シングルゲームをする） 14．卓球（ダブルスゲームをする） 15．卓球（ミニ卓球大会）・授業のまとめ ［テキスト］ プリント資料配布 ［注意事項］ １回目のオリエンテーションは普段の服装，筆記 用具持参で，事前に掲示版に指示された場所に集合 のこと。 体操服の指定はないので，高校までのものを使用 して構いませんが，体育の授業にふさわしい服装で あることが大切です。運動用体育館シューズが必要 ですので，用意をしておいてください。 定員：35名 ［参考図書・参考資料等］ 特になし ［成績評価の方法］ ＊レポート：２回のレポート提出（授業内容，ポイ ントの理解）。 ＊積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む）。 ＊技能と理論の習得：テーマと理論を理解し努力。 ［参考図書・参考資料等］ 特に指定しない。必要に応じて授業時に紹介する。 ［成績評価の方法］ 普段の授業態度，レポート，授業への積極的な姿 勢等により総合的に評価する。 −34− 教 養 スポーツ２e（教職） （テニス，フィットネストレーニング） 片山 敬子 後 期 １単位 スポーツ３a 前 期 （バスケットボール） 片山 敬子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ スポーツ活動を楽しむをテーマに，テニス及び フィットネストレーニングの基本を学び，実践する。 また，「生涯スポーツ」として将来積極的に楽しみ， 実践できる能力を身につけることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ バスケットボールの基本的なルールや技能を習得 するとともに，瞬発力，敏捷性，持久力等，個人の 運動能力の向上も図る。また，チームの一員として の責任感及びチームメイトとの連帯感を高めながら チームスポーツに求められるコミュニケーション能 力の向上を図るなど，社会性の獲得を総合的な目標 とする。 ［授業の概要］ 授業の前半は，テニスを初級レベルからテニス コートで実施し，後半はトレーニング室にてフィッ トネストレーニングを行う。 授業にはオール出席が望ましいが，やむを得ず欠 席する場合は事前もしくは友人に連絡すること。た だし１/3以上の欠席がある場合は評価しない。（定 員20名） ［授業の概要］ 講義１回目は，講義室での説明を行う。２回目以 降は，体育館を使用し，バスケットボールを実施す る。 授業にはオール出席が望ましいが，やむを得ず欠 席する場合は事前もしくは友人に連絡すること。た だし1/3以上の欠席がある場合は評価しない。（定員 30名） ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．テニス競技の基礎知識（グリップ，打法） ３．グラウンドストロークラリー（フォア，バック） ４．サービス・レシーブ ５．ボレー，スマッシュ ６．ゲーム ７．ゲーム ８．ゲーム ９．フィットネストレーニングの基礎知識・身体測 定 10．体力測定・ ストレッチ 11．トレーニングの目標・方法の設定 12．レジスタンストレーニング 13．サーキットトレーニング 14．スーパーサーキットトレーニング① 15．スーパーサーキットトレーニング② まとめ ［授業計画］ １．バスケットボールとは（講義室） ２．ボールハンドリング ＋ ミニゲーム ３．審判方法とシュート① ＋ミニゲーム ４．ドリブル＋シュート② ＋ ミニゲーム ５．オフェンス① ＋ ミニゲーム ６．オフェンス② ＋ ミニゲーム ７．ディフェンス① ＋ ミニゲーム ８．ディフェンス② ＋ ミニゲーム ９．ファストブレイク ＋ ミニゲーム 10．グループ別対抗リーグ戦 （記録） 11．グループ別対抗リーグ戦 （記録） 12．グループ別対抗リーグ戦 （記録） 13．グループ別対抗リーグ戦 （記録） 14．グループ別対抗リーグ戦 （記録） 15．まとめ ［テキスト］ プリント資料配布 ［テキスト］ プリント資料配布 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ・日本バスケットボール協会／バスケットボール指 導教本／大修館書店 ・井上雄彦／スラムダンク／集英社 ［成績評価の方法］ ・レポート２回（テニスに関するもの，フィットネ ストレーニングに関するもの） ・積極的行動：授業に積極的に取り組む態度，仲間 との協力（準備・片付けも含む） ［成績評価の方法］ ・レポート３回（テーマは授業で発表） ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む）。 ・技能と理論の習得：テーマと理論を理解し努力す ること。 −35− 教 養 ブラックボード使用 スポーツ３b （フィットネストレーニング） 片山 敬子 前 期 １単位 スポーツ４a （フィットネストレーニング） 片山 敬子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 健やかに生活するために必要な知識と体力を得る だけでなく，体調を整えるための正しいフィットネ ストレーニングの獲得をテーマに，将来，日常生活 の中で率先して取り入れ，心身ともに元気でハツラ ツできる能力及び自身の理想とするボディを身につ けることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 健やかに生活するために必要な知識と体力を得る だけでなく，体調を整えるための正しいフィットネ ストレーニングの獲得をテーマに，将来，日常生活 の中で率先して取り入れ，心身ともに元気でハツラ ツできる能力及び自身の理想とするボディを身につ けることを目標とする。 ［授業の概要］ 講義初回はフィットネストレーニングの基本知識 や正しい仕方を説明する。２回目以降は，現在のか らだの状況を知り，その後，毎回一つ新しいトレー ニング法を紹介しながら，理想とするからだへの目 標を立て，それに向けてトレーニングを行う。トレー ニング室で実施する。 この授業は，個人の体力，健康状態に合わせて， 個人にあった実技指導と体を動かすことの楽しさ， 正しいトレーニング法を指導するため，オール出席 が望ましいが，やむを得ず欠席する場合は事前もし くは友人に連絡すること。ただし１/3以上の欠席が ある場合は評価しない。（定員20名） ［授業の概要］ 講義初回はフィットネストレーニングの基本知識 や正しい仕方を説明する。２回目以降は，現在のか らだの状況を知り，その後，毎回一つ新しいトレー ニング法を紹介しながら，理想とするからだへの目 標を立て，それに向けてトレーニングを行う。トレー ニング室で実施する。 この授業は，個人の体力，健康状態に合わせて， 個人にあった実技指導と体を動かすことの楽しさ， 正しいトレーニング法を指導するため，前期でス ポーツ３bを受講済みの学生は要相談。（定員20名） ［授業計画］ １．オリエンテーション（講義室） ２．自分の体を測ってみる（ストレッチ・身体測定） ３．自分の体を測ってみる（ストレッチ・体力テスト） ４．トレーニング目標・方法の設定（個別カウンセ リング） ５．自重トレーニング ６．アイソメトリックス ７．サーキットトレーニング ８．スーパーサーキットトレーニング ９．途中経過を測る（プログラム見直し・身体測定） 10．有酸素トレーニング（ウォーキング＆ジョギング） 11．エアロビクス① 12．エアロビクス② 13．ストレングスボールトレーニング 14．レジスタンストレーニング（フリーウエイト） 15．目標への到達度を評価しよう（身体測定・体力 テスト） ［授業計画］ １．オリエンテーション（講義室） ２．自分の体を測ってみる（ストレッチ・身体測定） ３．自分の体を測ってみる（ストレッチ・体力テスト） ４．トレーニング目標・方法の設定（個別カウンセ リング） ５．自重トレーニング ６．アイソメトリックス ７．サーキットトレーニング ８．スーパーサーキットトレーニング ９．途中経過を測る（プログラム見直し・身体測定） 10．ストレングスボールトレーニング 11．レジスタンストレーニング（フリーウエイト） 12．有酸素トレーニング（ウォーキング＆ジョギング） 13．エアロビクス① 14．エアロビクス② 15．目標への到達度を評価しよう（身体測定・体力 テスト） ［テキスト］ プリント資料配布。 ［テキスト］ プリント資料配布。 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料］ 授業の際に紹介する。 ［成績評価の方法］ ・毎回のトレーニングノート提出 ・オール出席が望ましいが，やむを得ず欠席する場 合は事前もしくは友人に連絡すること。ただし 1/3以上の欠席がある場合は評価しない。 ・レポート２回（プログラム見直し・最終到達度） ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む）。 ［成績評価の方法］ ・毎回のトレーニングノート提出 ・レポート２回（プログラム見直し・最終到達度） ・積極的行動：積極的な行動，仲間との協力（準備・ 片付けも含む）。 −36− 教 養 スポーツ４b （バドミントン） 桑原 和美 後 期 １単位 日本事情３ 前 期 （外国人留学生履修科目） 松田 文子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ バドミントンのルールやマナーについて理解を深 め，生涯スポーツとして楽しむことのできる基礎的 な知識と技術，パートナーシップを身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生に関心があると思われるテーマを題材に，授 業を通して，日本社会・日本人の意識や行動への関 心を深める。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ シャトルのコントロールと基本的なストローク練 習，ルールを理解し，ダブルスゲーム・シングルス ゲームの順にゲームを行う。経験の違いや巧拙にと らわれず，初期段階からゲームを積極的に行い，そ の中で，技術とパートナーとの協力を向上させる。 ［授業の概要］ 「日本事情３」「日本事情４」において，現代日本 社会における身近なテーマをもとに，授業を通して， 現代社会に対する認識を深めるようにする。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．シャトルのコントロールと基本のストローク ３．サーブからラリーへ ４．ダブルスゲームのルールを理解する ５．クリア練習とミニゲーム ６．ヘアピン練習とダブルスゲーム ７．ドライブ練習とダブルスゲーム ８．スマッシュ練習とダブルスゲーム ９．シングルスゲームのルールを理解する 10．シングルスゲームに慣れる 11．シングルスゲーム（リーグでのゲーム） 12．シングルスゲーム（リーグでのトーナメント） 13．チーム対抗 14．チーム対抗（つづき）・基礎知識の確認 15．授業のまとめ（基礎技術の確認） ［授業計画］ １．授業内容に関するオリエンテーション ２．テーマ⑴「科学の定義」 （テキストで知識の確認） ３．テーマ⑴「科学の定義」 （テキストで知識の確認） ４．テーマ⑵「現代の若者のマナー」（知識の確認） ５．テーマ⑵「現代の若者のマナー」 （調べる／発表） ６．テーマ⑶「親孝行な男の子」（知識の確認） ７．テーマ⑶「親孝行な男の子」（書く） ８．テーマ⑶「親孝行な男の子」（タスク発表） ９．テーマ⑷「ゲーム依存症」（知識の確認） 10．テーマ⑷「ゲーム依存症」（書く） 11．テーマ⑸「言語と文化」（知識の確認） 12．テーマ⑸「言語と文化」（書く） 13．テーマ⑹「ローソクの変化」（知識の確認） 14．テーマ⑹「ローソクの変化」（書く） 15．各自の発表 ［注意事項］ １回目のオリエンテーションは普段の服装，筆記 用具持参で，事前に掲示版に指示された場所に集合。 体操服の指定はないので，高校までのものを使用 して構いませんが，体育の授業にふさわしい服装で あることが大切です。運動用体育館シューズが必要 です。 定員：40名 ［テキスト］ 堤 良一・長谷川 哲子 「大学生」になるための日本語（１） ひつじ書房 ISBN978-4-89496-435-4 （授業開始前に購入する必要はありません） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業時に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，関連参考資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 通常の授業態度・意欲・関心，ルールの理解，授 業時に学んだ技術・マナーなどの習得度により，総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 課題への取り組み，授業中の質疑応答，ディスカッ ション等により総合的に評価する。 −37− 教 養 ブラックボード使用 日本事情４ （外国人留学生履修科目） 後 期 キャリアデザイン論Ａ 前 期 ２単位 キャリア支援・開発委員会 ２単位 松田 文子 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，学生に関心があると思われる テーマを題材に，授業を通して，日本社会・日本人 の意識や行動への関心を深める。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の到達目標及びテーマ］ 職業上の能力に限らず，家族生活，社会の一員と しての生活，社会的活動などを通じて，「自分らし い生き方」を自分自身で考えるために必要な知識を 身につけることを目的としています。 ［授業の概要］ 「日本事情３」（前期）に引き続き，現代日本社会 における身近なテーマをもとに，授業を通して，現 代社会に対する認識を深めるようにする。 ［授業の概要］ 「キャリア」とは狭く考えると「職業」のことを 意味しますが，広く考えると「人生」や「生き方」 の選択を意味します。講義においては，自己を認識 することに始まり，社会生活において最も必要とさ れるコミュニケーション能力の向上をめざし，仕事 や社会を考察することにより社会人として生きる意 味を考えます。 ［授業計画］ １．授業内容に関するオリエンテーション ２．テーマ⑴「ぼくは勉強ができない上」（テキス トで知識の確認） ３．テーマ⑴「ぼくは勉強ができない上」（意見を 書く） ４． テーマ⑵「ぼくは勉強ができない下」 （知識確認） ５．テーマ⑵「ぼくは勉強ができない下」 （意見を書 く） ６．テーマ⑶「「待つ」こと」（知識の確認） ７．テーマ⑶「「待つ」こと」（意見を書く） ８．テーマ⑷「民話・昔話」（知識の確認） ９．テーマ⑷「民話・昔話」（書く） 10．テーマ⑷「民話・昔話」（発表） 11．テーマ⑸「大学で学ぶこと」(知識の確認） 12．テーマ⑸「大学で学ぶこと」（書く） 13．テーマ⑶「大学で学ぶこと」（発表） 14．各自のミニリサーチ 15．各自の発表 ［授業計画］ １．キャリアデザインって何だろう？ ２．自分について考えるⅠ ３．自分について考えるⅡ ４．大学と社会を考える ５．自分について考えるⅢ ６．社会の変化を考える ７．仕事を考えるⅠ ８．仕事を考えるⅡ ９．仕事を考えるⅢ 10．自己表現Ⅰ 11．自己表現Ⅱ 12．自己表現Ⅲ 13．自己表現Ⅳ 14．自己表現Ⅴ 15．自己表現Ⅵ ［テキスト］ 堤 良一・長谷川 哲子 「大学生」になるための日本語⑵ ひつじ書房 ISBN978-4-89476-462-0 （授業開始前に購入する必要はありません） ［テキスト］ 資料はプリントを配付。適性検査を行うため，実 費（2,000円）が必要です。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，関連参考資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題への取り組み，授業中の質疑応答，ディスカッ ション等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ レポート，発表等により行います。 −38− 教 養 後 期 インターンシップ１・２ キャリア支援・開発委員会 ２単位 キャリア支援・開発委員会 集 中 各１単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地元岡山の経営者等が，企業の役割，企業の求め る人材のほか，現在直面している諸問題やその解決 への努力を現場の立場から解説します。経営者の生 の声を聞くことにより，社会に出て働く意味を考え るきっかけとします。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 在学中に就業体験をすることにより，仕事や企業 に対する理解を深め，各自の将来へのビジョンが明 確になることを目的とします。 ［授業の概要］ 地元企業の経営者等によるオムニバス授業です。 ［授業の概要］ 社会において，働くとはどのようなものであるか を学生時代に実体験することにより，大学での学び と実社会における職業とのつながりを実感すること が出来ます。また普段とは異なる環境のもとに身を 置くことで学習意欲が喚起され，専門能力・実務能 力の向上を図れる機会を提供します。 ［授業計画］ １．岡山県の企業について ２．地場企業の現状① ３．地場企業の現状② ４．地場企業の現状③ ５．地場企業の現状④ ６．地場企業の現状⑤ ７．地場企業の現状⑥ ８．地場企業の現状⑦ ９．地場企業の現状⑧ 10．地場企業の現状⑨ 11．地場企業の現状⑩ 12．地場企業の現状⑪ 13．地場企業の現状⑫ 14．地場企業の現状⑬ 15．まとめ 予定講師：アルマ経営研究所額田信一社長，トミヤ コーポレーション古市大蔵社長，アトリエ フルー ル・ド・ジュアン石山ふみ枝代表，さえら木谷忠義 社長，岡山旭東病院土井章弘院長，中谷興運中谷庄 吾社長，おかやま信用金庫藤原鈴加支店長，はるや ま商事治山正史社長，フジワラテクノアート藤原恵 子社長，三菱化学小野榮一顧問，富士通岡山エンジ ニアリング田中耕平顧問，ザグザグ下村かほり部長， 広島銀行三吉吉三支店長，岡山外語学院片山浩子社 長，就実学園青井賢平相談役 ［授業計画］ 【認定単位数】 科 目 名 期 間 単 位 インターンシップ１ ５日間 １単位 インターンシップ１・２ 10日間 各１単位 【インターンシップの流れ】 実施説明会 ↓ 申込・選考・決定 ↓ 関係書類をキャリアセンターへ提出 ↓ 事前指導 ↓ インターンシップ実施 ↓ 単位認定申請書・実習報告書を提出，事後指導 【注意事項】 ・インターンシップ希望者は，実施説明会に必ず 参加のこと ・履修登録は，インターンシップ終了後の後期追 加登録時に申し出ること ［テキスト］ 使用しない ［テキスト］ 使用しない ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 各授業ごとのレポート提出（15回）による「認定」 「不認定」の２段階で評価します。 ［成績評価の方法］ インターンシップ実習評価及び実習報告書などか ら，委員会が総合的に評価します。 −39− 教 養 キャリアデザイン論Ｂ 漢字検定１・２ （表・英・史のみ） 教務委員会 集 中 異文化コミュニケーション１∼４ １単位 国際交流委員会 ［科目の目的］ 本学に入学以前又は以後に，下表に示した検定試 験等で一定の成績を修めた者に対し，申請に基づい て単位の認定を行う。この単位は，年間履修登録単 位数の上限48単位の枠外とし，卒業要件単位として 教務委員会が認定する。複数の試験による申請や同 じ試験による複数回の申請も可能であるが，前回認 定された単位を上回った場合のみ，その差の単位を 追加認定する。 認定単位 ２ 試験の種類 日本漢字能力検定 準１級 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 海外の大学の語学研修機関で学び，コミュニケー ション能力を身につけるとともに，現地での生活で 異文化を体験することにより，国際的視野を広める ことを目的とする。 ［授業の概要］ ［授業計画］ それぞれの研修での具体的な授業内容については，オ リエンテーション期間に配布する海外研修募集要項を参 照のこと。 ・英国夏期研修（カンタベリー・クライスト・チャージ 大学，８月中旬から約３週間） ・韓国語文化研修（国立公州大学校，８月上旬∼８月下旬， 約３週間）。 ・春のオーストラリア研修（クイーンズランド大学ラン ゲージセンター，２月中旬∼３月中旬，約３週間） ［注意事項］ ［認定単位数］ 財団法人日本漢字能力検定協会 １ 夏期・春期 集中 １級 ※上限２単位（漢字検定１∼２）まで認定を行う。 ・４月初めのオリエンテーション期間中の「海外語学 研修説明会」に必ず参加すること。 ・研修ごとに事前の研修説明会を必ず参加すること。 ・履修登録の際に「異文化コミュニケーション」の科 目登録を行わない。 ・履修登録時に，語学研修（「異文化コミュニケーショ ン」２単位）の単位を加えても年度内の卒業要件単 位が48単位を越えないように履修登録すること。 ＊個人参加による短期海外語学研修 夏期休業や春期休業を利用した個人参加の語学研修に 対して，各個人の申請に基づいて単位を認定する。研修 期間中の安全等に関しては，本学はいかなる責任も負う ものでないことを了承したうえで履修登録・単位申請の 手続きを行うこと。 ［注意事項］ ・出発予定日の２ヶ月前までに単位申請のための詳しい 書類を作成しなければならない。 ・手続きが従来とは異なるので，『履修要覧』およびオリ エンテーション期間中の説明会での指示に従うこと。 ・春期休業中での研修は，単位認定の手続きに一定の時 間がかかるため，３月20日までに帰着するものでなけ ればならない（報告書の提出は３月22日まで）。 ［テキスト］ ［テキスト］ それぞれの研修で指示する。各自で購入すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 研修に関するプリントを配布し，映像資料を提示 する。 ［単位認定申請の方法］ 前期は７月末日，後期は１月末日までに単位認定 申請書に財団法人日本漢字能力検定協会の合格書を 添えて学生支援課教務へ提出すること。 ［成績評価の方法］ 研修説明会の参加，研修先での学習成績，参加態 度，および帰国後に提出する「研修実施報告書」（国 際交流センターの定める様式）による総合評価。 −40− 教 養 前 期 教育学概論（中等用） 後 期 渡邊 言美 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教師のおかれるさまざまな状況について理解を深 め，教職につくための基礎教養を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「子どもの権利と学び」という観点から，現代教 育と子どもの学びについてのあるべき姿を検討する。 ［授業の概要］ 教職の意義や教員の役割，教師の身分や服務，教 師像の変遷について概説するとともに，教員免許・ 採用の制度の現状と近年の改革の方向性，教員にな るための望ましい準備についても解説する。 ［授業の概要］ 大きく２部構成とし，１部では歴史的に見た「子 ども」像の変遷および現代の子ども観について概説 する。２部では，現代の子どもをとりまく問題につ いて様々な観点から講義し，あるべき方策について 語る。 ［授業計画］ １．教職の意義・教員の役割とは ２．教員免許制度・採用の現状 ３．教師の職務・服務規程 ４．教師の勤務環境 ５．教員養成・採用の歴史的特質 ６．日本の教師像の変遷 ⑴ 日本近世 ７．日本の教師像の変遷 ⑵ 日本近代 ８．日本の教師像の変遷 ⑶ 日本現代 ドラマ ９．日本の教師像の変遷 ⑷ 日本現代 マンガ 10．現在望まれる教師像 中教審・岡山県 等 11．教師に関する法規⑴教師の権利・義務 12．教師に関する法規⑵教師の分限・懲戒 13．教師の研修 14．今後の教員養成・教員政策の方向 15．教員採用試験受験準備に向けて ［授業計画］ １．オリエンテーション 第１部 人間と教育 「子どもの権利と学び」の視 点から ２．子どもの権利条約 ３．近代における「子ども」の発見① ４．近代における「子ども」の発見② ５．新教育運動と子ども ６．日本近世の子どもの養育と学び ７．現代の子ども観 ［テキスト］ 大津尚志・坂田仰編 『はじめて学ぶ 教職の基礎』 協同出版 ISBN4-319-00652-6 ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤晴雄 『教職概論―教師を目指す人のために』 （学陽書房） ［参考図書・参考資料等］ 汐見稔幸他編著 『よくわかる教育原理』ミネルヴァ書房 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 第２部 子どもをとりまく問題 ８．子どもの虐待 その現状と背景 ９．校則の特徴と現状 10．体罰 11．いじめの定義・現状 12．いじめ対策 13．子どもの貧困問題 14．子ども間の格差と学力・進学 15．講義まとめ −41− 教 養 教師論（中等用） ブラックボード使用 教育心理学（中等用） （２年次以上） ブラックボード使用 前 期 堤 幸一 ２単位 学校論 （３年次以上） 渡邊 言美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 発達，学習，人格，教育評価の基礎知識を得るだ けでなく，相互間の関連性を知る。現代的な教育心 理学分野の課題に対して問題意識を高める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の学校制度に関する社会的・制度的・経営事 項を理解し，今後の望ましい学校像について考える。 ［授業の概要］ 発達，学習，人格，教育評価の４領域の基礎知識 を概説し，併せて，特別支援の必要な対象に関して の学習支援などの現代的な問題にも触れる。 ［授業の概要］ 学校教育について歴史的に概観し，日本の近年の 学校制度改革の特徴を講義する。中高一貫教育など 学校の多様化や，不登校や脱学校論など学校をめぐ る課題を紹介する。 ［授業計画］ １．教育心理学とは何か ２．教育心理学の歴史 ３．教育心理学の研究法 ４．動機づけとコンピテンス ５．発達理論（遺伝と環境） ６．発達理論（相互作用説） ７．学習理論（連合学習） ８．学習理論（認知学習他） ９．教授−学習過程 10．人格理論 11．人格検査法 12．教育評価（知能） 13．特別支援教育（発達障害） 14．特別支援教育（学習障害） 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．学校の誕生 ３．日本の学校の社会的性格 ４．日本の学校の歴史的特質 江戸時代 ５．日本の学校の歴史的特質 近代⑴ ６．日本の学校の歴史的特質 近代⑵ ７．日本の学校の歴史的特質 戦後 ８．学校経営システム ９．学校制度の多様化 中高一貫教育 10．学校制度の多様化 小中一貫教育 11．学校制度の多様化 幼小連携 12．日本の学校の現在 不登校 13．日本の学校の現在 不登校⑵ 14．脱学校論・ホームスクール運動 15．総括 ［テキスト］ 堤幸一『新版 初歩の心理学』大学教育出版， 4-88730-117-0 ［テキスト］ 使用しない。 ［参考書・資料等］ 適宜，配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，レポートの総合評価 ［成績評価の方法］ 小テストとレポートによる評価。 −42− 教 養 博物館概論 （博物館の歴史と役割） 土井 通弘 前 期 ２単位 博物館学各論１（２年次以上） （マネージメントとインフォメーション） 土井 通弘 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生涯学習や文化創造の拠点として重要な役割を担 う博物館・美術館は多様な世界をもっている。本授 業では，世界と日本の博物館の具体的な事例をとり あげ，現在の博物館・美術館に何が求められている かを学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館の専門スタッフをめざし，博物館における 実践的な知識について，以下のことを中心に修得す る。１）博物館経営および教育普及活動についての 理解（博物館経営論），２）博物館における情報の 質と活用方法についての理解（博物館情報論） ［授業の概要］ 博物館運動の歴史を大英博物館・ルーブル美術 館・メトロポリタン美術館・ボストン美術館など世 界各地域の主要な博物館を事例にして，その発達の 歴史を概観する。また，国立博物館・私立美術館・ 地方自治体立博物館を事例にして，明治期以降にわ が国において展開する博物館の歴史と課題を紹介す る。 ［授業の概要］ 使用者の立場と利用者の立場から博物館施設の設 計。全国の博物館の普及教育の取り組みを紹介し， 市民社会における博物館の役割を理解する。 ［授業計画］ １．博物館とは何か。博物館運動の展開と博物館法 ２．ヨーロッパの博物館−大英博物館の歴史− ３．ヨーロッパの博物館Ⅱ−ルーブル美術館の歴史 − ４．アメリカの博物館−スミソニアン博物館群の歴 史− ５．アメリカの博物館Ⅱ−ボストン美術館− ６．アメリカの博物館Ⅲ−メトロポリタン美術館の 歴史− ７．わが国の博物館運動の歴史−正倉院から物産会 まで− ８．わが国近代の博物館思想の導入−福沢諭吉・キ ヨッソーネ・フェノロサ・岡倉天心ら− ９．わが国近代の博物館思想の導入Ⅱ−万国博覧会 と博物館− 10． わが国近代の博物館思想の導入Ⅲ−臨時全国 宝物調査と古社寺保存法の成立− 11．わが国古美術の再評価と新美術運動の展開 12．西洋美術専門館の成立 13．私立美術館の登場と役割 14．地方自治体立博物館の登場と役割 15．学芸員の役割と必要とされる能力 ［授業計画］ １．博物館経営とその組織−国立博物館の場合 ２．博物館経営とその組織−私立博物館の場合 ３．博物館経営とその組織−地方自治体立博物館の 場合 ４．博物館施設の設計−事例研究Ⅰ（大規模館） ５．博物館施設の設計−事例研究Ⅰ（中規模館） ６．博物館施設の設計−事例研究Ⅰ（規模館） ７．博物館施設の設計−私が考える博物館施設 ８．博物館情報とは何か ９．博物館情報の収集と整理 10．博物館情報の提供とその方法−紙媒体と電子情 報− 11．画像データと文字情報 12．画像データの処理法 13．文字情報の処理法 14．博物館情報と著作権 15．博物館情報と著作権Ⅱ−デジタル・アーカイブ の活用に向けて ［テキスト］ 『新時代の博物館学』全国大学博物館学講座協議 会西日本部会編，芙蓉書房出版 ［テキスト］ 『新時代の博物館学』全国大学博物館講座協議会 西日本部会編（芙蓉書房出版） ［参考図書・参考資料等］ 関 秀夫著『博物館の誕生−町田久成と東京帝室 博物館』（岩波新書） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 論述テストにより評価 ［成績評価の方法］ 提出物，論述テストで評価 −43− 教 養 ブラックボード使用 博物館学各論２（２年次以上） （ミュージアムの資料学） 土井 通弘 後 期 生涯学習概論Ⅰ 前 期 ２単位 中井 智子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館の専門スタッフをめざし，博物館における 実践的な知識について，以下のことを中心に修得す る。１）博物館の収集，２）整理保管，３）展示等 に関する知識・技術 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人が自己実現を目指して生涯にわたり主体的に学 ぶ生涯学習について基礎的な知識を身につけ，生涯 学習及び社会教育の本質について理解を深める。 ［授業の概要］ 資料分類法の意義を詳述し，実際に各博物館で利 用されている資料分類法を紹介する。また，資料の 保全における基本的な考え方を学ぶ。 ［授業の概要］ 自己の学びを振り返ることを入口に，生涯にわた る学びを生涯学習の縦軸に，学びのステージを生涯 学習の横軸として，自己とのかかわりにおいて学習 を進めることにより，生涯学習について基礎的な知 識を身につける。また，生涯学習の学びや情報の拠 点としての生涯学習関連施設について学び，そこで の専門職としての司書や学芸員等の役割について理 解する。学びの方法は，講義を中心とし生涯学習に ついて基礎的な知識を身につけるとともに，課題に 基づく，主体的な探究活動や議論をとおして理解を 深めていく。 ［授業計画］ １．博物館資料とは何か。 ２．博物館資料の収集Ⅰ−購入資料の事務取扱い法 ３．博物館資料の収集Ⅱ−寄贈資料の事務取扱い法 ４．博物館資料の収集Ⅲ−受託資料の事務取扱い法 ５．博物館資料の分類法Ⅰ−文化財保護法と博物館 ６．博物館資料の分類法Ⅱ−隣接諸科学の分類と博 物館 ７．博物館資料の保管の注意点−調書・映像記録の 作成 ８．博物館資料の保管の注意点Ⅱ−日常的な保管法 ９．博物館資料の保管の注意点Ⅲ−保存修理事例研 究Ⅰ（絵画・書跡資料の場合） 10．博物館資料の保管の注意点Ⅳ−保存修理事例研 究Ⅱ（彫刻作品の場合） 11．資料展示法Ⅰ−テーマの設定と作品選択 12．資料展示法Ⅱ−展示構成と作品の配置 13．資料展示法Ⅲ−展示の演出法（空間・照明等） 14．資料梱包論と事例研究（絵画・工芸品・彫刻） 15．まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス・学ぶことに関する自己の振り返り ２．生涯学習の意義 ３．生涯学習と学びの時期 ４．生涯学習と家庭教育 ５．生涯学習と学校教育 ６．生涯学習と社会教育 ７．生涯学習社会における家庭教育，学校教育，社 会教育の役割と連携 ８．生涯学習にかかる政策と学びの支援 ９．生涯学習関連施設の概要 10. 図書館と生涯学習（図書館法，図書館の機能， 司書の役割） 11. 博物館と生涯学習（博物館法，博物館の機能， 学芸員の役割） 12. 自己実現のための学びと社会教育施設 13. 社会に役立つ学びと社会教育施設 14. 自己の生涯における学びのデザイン 15. 学習のまとめ ［テキスト］ 『新時代の博物館学』全国大学博物館講座協議会 西日本部会編（芙蓉書房出版） ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 全出席（止むを得ない場合は除く）を基本条件と し，論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，ノート提出による総合評価 −44− 教 養 図書館概論 前 期 口頭表現ｅ（他学科開放科目） 後 期 松崎 博子 ２単位 森田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館と社会の関係を理解して「図書館とは何か」 という問いかけにそれぞれ自分なりの答えを見つけ る。図書館は，図書館員が読者と本を結び付ける場 所であり，図書館員は“求める人に求める本を”提 供する本の専門家であることを知る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ テーマ：学生らが共に学び共に歩む中で，互いに 「場」と「学び」の支援を行い，コミュニケーショ ンとしての日本語口頭表現方法を体得する。 到達目標：①自身のコミュニケーションを振り返り， 自分のコミュニケーションの状態を確認する。 ②相手の立場にたった思いやりの伝達スキルを磨く。 ②学んだ内容がすぐに日常生活で使えるようになる。 ［授業の概要］ 現代公共図書館の社会的意義を概観し，日頃利用 者が強く意識しない図書館の機能に気づかせる。図 書館専門職の果す役割について概説する。 ［授業の概要］ 「聴く」「伝える」「敬語表現」など，実践と体験 学習を展開する。気づいたことを全員でシェア（共 有）しながらより学びを深め，日常生活で活かせる コミュニケーションを学んでいく ［授業計画］ １．現代社会と公共図書館 ２．図書館専門職の役割 ３．司書養成について ４．図書館法 ５．図書館のミッション ６．知的自由と図書館⑴：アメリカ図書館協会 ７．知的自由と図書館⑵：日本図書館協会 ８．図書館の歴史⑴：図書館専門職の出現 ９．図書館の歴史⑵：公共図書館の成立 10．図書館の歴史⑶：ドキュメンテーションの発展 11．大学図書館 12．専門図書館 13．学校図書館 14．類縁機関（とくに点字図書館） 15．図書館情報学について ［授業計画］ １．講義内容説明∼コミュニケーションの構造 ２．伝える力① ３．伝える力② ４．「聴く」 ５．敬語と言葉づかい ６．非言語がもつ力∼表情，しぐさ，身体表現など ７．様々なコミュニケーション∼アサーション ８．好印象の話し方と聴き方 ９．会の進行∼ファシリテーションの役割 10．議論の基礎と実践 11．ロジカルシンキング 12．プレゼンテーション① 13．プレゼンテーション② 14．本当に理解してもらう口頭表現をめざして 15．まとめ ［テキスト］ 塩見昇［編著］『図書館概論』（JLA図書館情報学 テキストシリーズⅡ：１）日本図書館協会，ISBN 978-4-8204-0815-4 ［テキスト］ 箱田 忠明『「できる人」の聞き方＆質問テクニッ ク−なぜか、 「人に好かれる人」の技術と習慣』フォ レスト出版，ISBN-10：4894512211 ［参考図書・参考資料等］ 塩見昇・山口源治郎［編著］『図書館法と現代の 図書館』 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポートの内容で判断する。 ［成績評価の方法］ 授業中の発言，マナー，小テスト，レポートなど。 実践で上手に話せないことは評価の対象にならない。 話そうとする前向きな意思や気持ちなどを重視する。 口頭発表による学期末試験の内容については別途指 示。 −45− 教 養 ブラックボード使用 現代教育の諸問題 教育学部シラバス・Webシラバス参照 教育の歴史（教育論の世界と歴史） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 社会福祉Ⅰ（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 児童福祉Ⅰ（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 学習心理学（10年度以前入学生のみ） 教育学部シラバス・Webシラバス参照 ※その他学部・学科開放科目については，それぞれのシラバスを参考すること。 −46− 外国語教育科目 外国語 ブラックボード使用 English Reading Ⅰa （英語を速く正確に読む） 前 期 １単位 English Reading Ⅰb・c （英語を楽しく正確に読む） b 渡辺 浩 c 有木恭子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業では，英語を速くかつ正確に読むことを 第一の目標とする。一年の段階でこの能力を身につ けることは，その後の実践的な英語力養成に欠かさ ない基礎となる。またそうした自信となる力をつけ ることにより様々な英語科目に対する応用力となる ので，四年間を通じた実力養成のために大きな礎と なる。もちろん文法や発音，リスニング等の力も確 認しながら進めて行く予定である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この科目は，今日的な話題を取り上げたエッセイ を読んで，速く，しかも的確に読むReading Skillを 養成することを目標としています。テキストは，中 級者向けに平易な英文でまとめられた，パラグラフ の構造も明確なエッセイと，読解のスキル中心に作 られた問題が用意されています。また夏季休暇を利 用して，一定のテーマについてレポートを書く練習 もしていきます。 ［授業の概要］ テキストは多様な文章を多読する内容になってい るので，飽きることなく読み進むことができると思 う。予習をしっかりと行い，また各章の要点や語句 を忘れないうちに確認しながら進めてゆく予定であ る。とにかく一年のうちにしっかりとした基本事項 の確認を行いながら，リーディングの能力に関して は自身がつくまでしっかり取り組んでもらいたい。 ［授業の概要］ 各章のエッセイを読み全体の内容とパラグラフご との意味を把握するとともに，各パラグラフの機能 と構造について学習する。併せて文構造の理解，語 彙とイディオムの強化を図る。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Y So Lonely ⑴ ３．Y So Lonely ⑵ ４．Seeing Double ⑴ ５．Seeing Double ⑵ ６．Beautiful Swimmer ⑴ ７．Beautiful Swimmer ⑵ ８．Ready for Mars ⑴ ９．Ready for Mars ⑵ 10．The Art of Blogging ⑴ 11．The Art of Blogging ⑵ 12．Health, Drink and Stress ⑴ 13．Health, Drink and Stress ⑵ 14．Bungee Jumping ⑴ 15．Bungee Jumping ⑵ ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Pet Medicine ３．Pet Medicine ４．China’s Four-Wheel Revolution ５．China’s Four-Wheel Revolution ６．Lifestyle Coaches ７．Lifestyle Coaches ８．Wasabi from Tasmania ９．Wasabi from Tasmania 10．Time Out 11．Time Out 12．Women Bodyguards 13．Women Bodyguards 14．Taste and Flavor 15．Taste and Flavor ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katuhiko Muto Prism Green Macmillan Languagehouse，1700円+税 4-89585-536-8 Progressive English-Japanese Dictionary（第５版） （株）小学館，3360円（税込み） 978-4095102054 ［テキスト］ Timothy Kiggel, Katsuhiko Muto, Prism Blue (Macmillan Language House) ISBN 4-89585-535-x Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary （第５版）（小学館） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題レポート等の提出物，授業 への参加度（30%），試験（70%）の総合評価によ り行う。予習は必須である。指定された英和辞典は 毎時間持参のこと。教室での電子辞書の使用は禁じ る。夏休みの課題レポートの評価は後期に含まれる。 ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題レポート等の提出物，授業 への参加度（30%），試験（70%）の総合評価によ り行う。予習は必須である。指定された英和辞典は 毎時間持参のこと。教室での電子辞書の使用は禁じ る。夏休みの課題レポートの評価は後期に含まれる。 −47− 外国語 長瀬 恵美 ブラックボード使用 ブラックボード使用 English Reading Ⅱa （英語を速く正確に読む） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業では，英語を速くかつ正確に読むことを 第一の目標とする。一年の段階でこの能力を身につ けることは，その後の実践的な英語力養成に欠かさ ない基礎となる。またそうした自信となる力をつけ ることにより様々な英語科目に対する応用力となる ので，四年間を通じた実力養成のために大きな礎と なる。もちろん文法や発音，リスニング等の力も確 認しながら進めて行く予定である。また春季休暇を 利用して，一定のテーマについてレポートを書く練 習もしていきます。 ［授業の概要］ テキストは多様な文章を多読する内容になってい るので，飽きることなく読み進むことができると思 う。予習をしっかりと行い，また各章の要点や語句 を忘れないうちに確認しながら進めてゆく予定であ る。とにかく一年のうちにしっかりとした基本事項 の確認を行いながら，リーディングの能力に関して は自身がつくまでしっかり取り組んでもらいたい。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Toxic Time Bomb ⑴ ３．Toxic Time Bomb ⑴ ４．Sadam Ruins Iraq ⑴ ５．Sadam Ruins Iraq ⑵ ６．Flexible Gaming ⑴ ７．Flexible Gaming ⑵ ８．Killer Waves ⑴ ９．Killer Waves ⑵ 10．My Bones ⑴ 11．My Bones ⑵ 12．Technology Bites Back ⑴ 13．Technology Bites Back ⑵ 14．Ig Noble Awards ⑴ 15．Ig Noble Awards ⑵ ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katuhiko Muto Prism Green Macmillan Languagehouse，1700円+税 4-89585-536-8 Progressive English-Japanese Dictionary（第５版） （株）小学館，3360円（税込み） 978-4095102054 English Reading Ⅱb・c （英語を楽しく正確に読む） b 渡辺 浩 c 有木恭子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この科目は，今日的な話題を取り上げたエッセイ を読んで，速く，しかも的確に読むReading Skillを 養成することを目標としています。テキストは，中 級者向けに平易な英文でまとめられた，パラグラフ の構造も明確なエッセイと，読解のスキル中心に作 られた問題が用意されています。また春季休暇を利 用して，一定のテーマについてレポートを書く練習 もしていきます。 ［授業の概要］ 各章のエッセイを読み全体の内容とパラグラフご との意味を把握するとともに，各パラグラフの機能 と構造について学習する。併せて文構造の理解，語 彙とイディオムの強化を図る。 ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Cutting Edge Technology ３．Cutting Edge Technology ４．Cowboys and Samurai ５．Cowboys and Samurai ６．Prison Fashion ７．Prison Fashion ８．Aftereffects of War ９．Aftereffects of War 10．The Art of Making Perfume 11．The Art of Making Perfume 12．Living with Reindeer 13．Living with Reindeer 14．A Ghostly Tale 15．A Ghostly Tale ［テキスト］ Timothy Kiggel, Katsuhiko Muto, Prism Blue (Macmillan Language House) ISBN 4-89585-535-x Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary （第５版）（小学館） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備，授業の参加度（20%），課題小論文 （20%），試験（60%）の総合評価により行う。予習 は必須である。指定された英和辞典は毎時間持参の こと。教室での電子辞書の使用は禁じる。春休みの 課題レポートの評価は２年時のEnglish Reading 前 期に含まれる。 ［成績評価の方法］ 授業の準備，授業の参加度（20%），課題小論文 （20%），試験（60%）の総合評価により行う。予習 は必須である。指定された英和辞典は毎時間持参の こと。教室での電子辞書の使用は禁じる。春休みの 課題レポートの評価は２年時のEnglish Reading 前 期に含まれる。 −48− 外国語 ブラックボード使用 English Reading Ⅲa （英語を速く正確に読む） 前 期 １単位 English Reading Ⅲb・c （早く正確に読む） b 長瀬恵美 c 渡辺 浩 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］Course Goals 速読力，語彙力を高めるとともに，正確に多くの 文を読む力を養う。様々なテーマを取り上げた英文 を読みながら，楽しみながら総合力を付けることも 学んで頂きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日的な話題に富んだ英文を読み，Reading skill を伸ばすことを目標とする。一行ごとの訳読ではな く，一定の速度でパラグラフ単位での正確な内容把 握を進めることをめざしてほしい。 ［授業の概要］ いろいろなテーマの文を読みながら，速読の力， 語彙力を総合的に養う。様々な英文に対処する力を 養うことが大切である。 ［授業の概要］ 各章ではエッセイを読み，全体の内容を把握する とともに，パラグラフの意味と機能，文構造の理解， および語彙とイディオムの強化に努める。 ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Gaijin ３．Gaijin ４．Speed Performance ５．Speed Performance ６．Stamp Out Bullying ７．Stamp Out Bullying ８．Tiger Trouble ９．Tiger Trouble 10．Blood Types 11．Blood Types 12．Walking Nightmares 13．Walking Nightmares 14．You’ve Never Too Young 15．You’ve Never Too Young ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Personal Best ３．Personal Best ４．The Beauty of Lipstick ５．The Beauty of Lipstick ６．Cosmetic Surgery ７．Cosmetic Surgery ８．Japanese Life Unfolded ９．Japanese Life Unfolded 10．Floating Garbage 11．Floating Garbage 12．Killer Beast 13．Killer Beast 14．The World of Whisky 15．The World of Whisky 前期試験 ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katsuhiko Muto Prism Orange （Macmillan Language House，1,785円） 4-89585-538-4 以下は１年次で購入のものを使用 Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary 河野哲也『レポート・論文の書き方入門』第３版 （慶応義塾大学出版会） ［テキスト］ Prism Yellow（Macmillan Language House，1,785 円） 河野哲也『レポート・論文の書き方入門』第３版 （慶応義塾大学出版会）（1年次に購入したもの） ［参考図書・参考資料等］ Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary（1年次に購入したもの） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（20%），レポー ト（20%），試験（60%）の総合評価により行う。 予習は必須である。指定された英和辞典は毎時間持 参のこと。１年次春休みの課題レポートの評価は前 期に含まれる。 ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（20%），レポー ト（20%），試験（60%）の総合評価により行う。 予習は必須である。指定された英和辞典は毎時間持 参のこと。１年次春休みの課題レポートの評価は前 期に含まれる。 −49− 外国語 有木 恭子 ブラックボード使用 ブラックボード使用 English Reading Ⅳa （英語を速く正確に読む） 有木 恭子 ブラックボード使用 後 期 １単位 English Reading Ⅳb・c （早く正確に読む） b 長瀬恵美 c 渡辺 浩 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各IIIaよりもやや高度の速読力，語彙力を高める とともに，正確に多くの文を読む力を養う。様々な テーマを取り上げた英文を読みながら，楽しみなが ら総合力を付けることも学んで頂きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日的な話題に富んだ英文を読み，Reading skill を伸ばすことを目標とする。一行ごとの訳読ではな く，一定の速度でパラグラフ単位での正確な内容把 握を進めることをめざしてほしい。 ［授業の概要］ いろいろなテーマの文を読みながら，速読の力， 語彙力を総合的に養う。様々な英文に対処する力を 養うことが大切である。 ［授業の概要］ 各章ではエッセイを読み，全体の内容を把握する とともに，パラグラフの意味と機能，文構造の理解， および語彙とイディオムの強化に努める。 ［授業計画］ １．Course Guidance ２．Responsible Tourism ３．Responsible Tourism ４．An Introduction to Islam ５．An Introduction to Islam ６．It’s a Big Issue ７．It’s a Big Issue ８．You Naughty Child! ９．You Naughty Child! 10．Facing Death 11．Facing Death 12．Japanese Anime 13．Japanese Anime 14．It’s My Life 15．It’s My Life ［授業計画］ １．Course Guidance ２．The Koreans and Kimchi ３．The Koreans and Kimchi ４．The Changing World of Computers ５．The Changing World of Computers ６．Fashionable Models ７．Fashionable Models ８．Dangerous Lifestyles ９．Dangerous Lifestyles 10．International Awards 11．International Awards 12．Thrills & Chills 13．Thrills & Chills 14．The Indian Movie Industry 15．The Indian Movie Industry 前期試験 ［テキスト］ Timothy Kiggell, Katsuhiko Muto Prism Orange （Macmillan Language House，1,785円） 4-89585-538-4 以下は１年次で購入のものを使用 Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary, 河野哲也『レポート・論文の書き方入門』第３版 （慶応義塾大学出版会） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。夏休みの 課題レポートの評価は後期に含まれる。 ［テキスト］ Prism Yellow（Macmillan Language House，1,785 円） 河野哲也『レポート・論文の書き方入門』第３版 （慶応義塾大学出版会）（1年次に購入したもの） ［参考図書・参考資料等］ Shogakukan Progressive English-Japanese Dictionary（１年次に購入したもの） ［成績評価の方法］ 授業の準備および課題等の提出物（30%），試験 （70%）の総合評価により行う。予習は必須である。 指定された英和辞典は毎時間持参のこと。夏休みの 課題レポートの評価は後期に含まれる。 −50− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 前 期 Oral CommunicationⅠc 前 期 J．コックス １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of continuous six minute English conversations on everyday topics. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．Orientation ２．Unit 1 Introductions ３．Unit 1 Practice ４．Unit 2 Family ５．Unit 2 Practice ６．Unit 3 Sports ７．Unit 3 Practice ８．Review ９．Unit 4 Food 10．Unit 4 Practice 11．Unit 5 Part Time Jobs 12．Unit 5 Practice 13．Review Units 1 to 5 14．Consolidation 15．Test Preparation ［授業計画］ １．Getting to know you ２．Getting to know you ３．The way we live ４．The way we live ５．What happened next? ６．What happened next? ７．Mini test ８．The marketplace ９．The marketplace 10．What do you want to do? 11．What do you want to do? 12．Places and things 13．Places and things 14．Presentation 15．Review ［テキスト］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Pre-Intermediate Oxford 9780194715850 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（10％），homework（40％），written test（20％），and conversation test（30％） ［成績評価の方法］Method of Evaluation Class participation; Homework; Final exam; Presentation; mid-term −51− 外国語 Oral Communication Ⅰa・b・e ブラックボード使用 ブラックボード使用 Oral Communication Ⅰd 前 期 Oral Communication Ⅱa・b・e 後 期 A．ティジャニ １単位 J．コックス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of continuous nine minute English conversations on everyday topics. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Getting to know you ２．Getting to know you ３．The way we live ４．The way we live ５．What happened next? ６．What happened next? ７．Mini test ８．The marketplace ９．The marketplace 10．What do you want to do? 11．What do you want to do? 12．Places and things 13．Places and things 14．Presentation 15．Review ［授業計画］ １．Unit 6 Friends ２．Unit 6 Practice ３．Unit 7 School ４．Unit 7 Practice ５．Unit 8 Music ６．Unit 8 Practice ７．Review ８．Unit 9 Dating ９．Unit 9 Practice 10．Presentation Practice 11．Presentation Practice 12．Unit 10 Travel 13．Unit 10 Practice 14．Review 15．Test Preparation ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Pre-Intermediate Oxford 9780194715850 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ No textbook. Material will be provided by the teacher. ［成績評価の方法］ Class participation; Homework; Final exam; Presentation; mid-term ［成績評価の方法］ participation（10%），homework（40％），written test（20％），and conversation test（30％） −52− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 後 期 Oral CommunicationⅡd 後 期 A．ティジャニ １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．Fame ２．Fame ３．Do’ s and don’ ts ４．Do’ s and don’ ts ５．Going places ６．Going Places ７．Mini test ８．Things that changed the world ９．Things that changed the world 10．What if ? 11．What if ? 12．Presentation 13．Trying your best 14．Trying your best 15．Review ［授業計画］ １．Fame ２．Fame ３．Do’ s and don’ ts ４．Do’ s and don’ ts ５．Going places ６．Going Places ７．Mini test ８．Things that changed the world ９．Things that changed the world 10．What if ? 11．What if ? 12．Presentation 13．Trying your best 14．Trying your best 15．Review ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Pre-Intermediate Oxford 9780194715850 ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Pre-Intermediate Oxford 9780194715850 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; homework; final exam; presentation; mid-term ［成績評価の方法］ Class participation; homework; final exam; presentation; mid-term −53− 外国語 Oral Communication Ⅱc Oral CommunicationⅢa 前 期 Oral Communication Ⅲb 前 期 D．タウンゼンド １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and speaking Test Practice ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −54− 外国語 ブラックボード使用 前 期 Oral CommunicationⅢe 前 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions, and practice listening and speaking in pairs and in groups. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities such as role-plays, free discussions and task-based interaction. Students are expected to strongly challenge themselves to learn and use English. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Orientation ２．Asking for Information ３．Practice ４．Describing Things ５．Practice ６．Making Requests ７．Practice ８．Review ９．Giving Instructions 10．Practice 11．Asking for Permission 12．Practice 13．Making Excuses and Giving Reasons 14．Practice 15．Review ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Asking for information ３．Asking for information ４．Describing things ５．Describing things ６．Making requests ７．Making requests ８．Giving instructions ９．Giving instructions 10．Asking for permission 11．Asking for permission 12．Making excuses and giving reasons 13．Making excuses and giving reasons 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition Pearson Longman ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20％），listening tests（30％）， written test（20％），and conversation test（30％） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −55− 外国語 Oral Communication Ⅲc・d Oral Communication Ⅳa 後 期 Oral Communication Ⅳb 後 期 D．タウンゼンド １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book ２ Third Edition, Level ２ Longman 9789620056666 ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book ２ Third Edition, Level ２ Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −56− 外国語 ブラックボード使用 後 期 Oral Communication Ⅳe 後 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to exchange information and opinions, and practice listening and speaking in pairs and in groups. ［授業の到達目標及びテーマ］ Through listening and extensive speaking practice students will acquire the skills necessary to have more natural and meaningful conversations. The course will focus mainly on listening tasks, and extended pair work and group work speaking tasks. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities such as role-plays, free discussions and task-based interaction. Students are expected to strongly challenge themselves to learn and use English. This class is continuing from Oral Communication III. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Review of Oral Communication IIId ２．Giving Opinions ３．Practice ４．Making Comparisons ５．Practice ６．Giving Advice and Making Suggestions ７．Practice ８．Review ９．Talking About Experiences 10．Practice 11．Inviting 12．Practice 13．Making Predictions 14．Practice 15．Review ［授業計画］ １．Course introduction / getting started ２．Giving opinions ３．Giving opinions ４．Comparing things ５．Comparing things ６．Giving advice and making suggestions ７．Giving advice and making suggestions ８．Talking about experiences ９．Talking about experiences 10．Invitations 11．Invitations 12．Making predictions 13．Making predictions 14．Review lesson 15．Final Speaking Test and Speaking Test Practice ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition Pearson Longman ［テキスト］ Warren Wilson and Roger Barnard Fifty-Fifty Book 2 Third Edition, Level 2 Longman 9789620056666 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20%），listening tests（30％）， written test（20％），and conversation test（30%） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 30% and Final Exam 30% −57− 外国語 Oral Communication Ⅳc・d English CompositionⅠx（初等） 前 期 English CompositionⅡx（初等） 後 期 A．ティジャニ １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students writing ability in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students writing ability in English. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English writing ability through in class practice. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English writing ability through in class practice. ［授業計画］ １．Introduction ２．Mind map/Outline ３．Spring Vacation 1st Draft ４．Spring Vacation 2nd Draft ５．Mind map/Outline ６．Friendly letter 1st Draft ７．Friendly letter 2nd Draft ８．Friendly letter 3rd Draft ９．Mind map/ Outline 10．Movie/book review 1st Draft 11．Movie/book review 2nd Draft 12．Movie/book review 3rd Draft 13．Mind map/outline 14．Essay on Childhood Education 1st Draft 15．Essay on Childhood Education 2nd/3rd Draft ［授業計画］ １．Mind map/Outline ２．Future dreams 1st draft ３．Future dreams 2nd draft/3rd draft ４．Mind/Map outline ５．Making a character 1st draft ６．Making a character 2nd draft/3rd draft ７．Mind map outline ８．Describing a place 1st draft ９．Describing a place 2nd draft/3rd draft 10．Mind map/outline 11．Telling a story 1st draft 12．Telling a story 2nd draft 13．Telling a story 3rd draft 14．Mind map/outline 15．Haiku ［テキスト］ Olsher Words in Motion Oxford 0194344525 ［テキスト］ Olsher Words in Motion Oxford 0194344525 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 4 compositions 20% each; class participation 20% ［成績評価の方法］ 4 compositions 20% each; class participation 20% −58− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 前 期 English CompositionⅣx（初等） 後 期 G．トーマス １単位 G．トーマス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to write paragraphs, letters and compositions. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn to write paragraphs, letters and compositions. ［授業の概要］ Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word ［授業の概要］ Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word ［授業計画］ １．Course Outline and Instructions ２．The Writing process ３．Mind-mapping, outlining ４．Paragraphs and first drafts ５．Peer editing and seconds drafts ６．Short compositions and letter writing ７．Writing project ８．Writing project ９．Writing project 10．Writing project 11．Writing project 12．Writing project 13．Writing project 14．Writing project 15．Class evaluation ［授業計画］ １．Course Outline and Instructions ２．The Writing process ３．Mind-mapping, outlining ４．Paragraphs and first drafts ５．Peer editing and seconds drafts ６．Short compositions and letter writing ７．Writing project 6 ８．Writing project 6 ９．Writing project 7 10．Writing project 7 11．Writing project 8 12．Writing project 8 13．Writing project 9 14．Writing project 9 15．Class evaluation ［テキスト］ D. Olsher Words in Motion Oxford university Press 0194344525 ［テキスト］ D. Olsher Words in Motion Oxford university Press 0194344525 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Grades will be based on class participation and completion of four class projects. ［成績評価の方法］ Grades will be based on class participation and completion of four class projects. −59− 外国語 English CompositionⅢx（初等） ブラックボード使用 General English 1a 前 期 General English 1b 前 期 A．ティジャニ １単位 J．コックス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn the key language they need when traveling abroad. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Hello Everybody! ２．Hello Everybody! ３．Meeting People ４．Meeting People ５．The World of Work ６．The World of Work ７．Mini Test ８．Take it easy ９．Take it easy 10．Where do you live? 11．Where do you live 12．Can you speak English? 13．Can you speak English 14．Then and now 15．Then and now ［授業計画］ １．Introduction ２．On the flight ３．At the Immigration desk ４．Talking about family ５．Making requests ６．Ordering a meal ７．Review ８．Asking for directions ９．In the bank 10．Reserving a room 11．Visiting a pharmacy 12．Talking about your hometown 13．Review 14．Talking about culture 1 15．Talking about culture 2 ［テキスト］ Joan and Liz Soars New Headway Elementary Oxford 9780194715096 Cd 9780194769075 ［テキスト］ Angela Buckingham and Lewis Lansford Passport 1 Second Edition Oxford 9780194718165 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework presentation; mid-term ［成績評価の方法］ participation（30％），homework（30％），and test（40％） −60− 外国語 前 期 D．タウンゼンド １単位 General English 1d （総合英語） 小野 順子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions as well as practice listening and speaking with the aim of continuous five-minute English conversations on interesting everyday topics. You will also practice useful conversation strategies that will make your English more natural and effective. ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリス社会や文化を理解し，平易な英文をスラ スラと読める読解力と標準英語で話された文章を理 解できる聴解力を身につける。 ［授業の概要］ While this class is focused primarily on speaking, all four skills will be practiced. As well, emphasis will be placed on appropriate use of aizuchi and comments. ［授業の概要］ イギリスで今起こっていること，最も重要視され ている問題を取り上げたテキストを読む。各単元を 読んだ後，それに関連した読解，単語，作文などを 網羅した問題を解く。聴解力を高めるためにCDを 聴き，音読する。 ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Talking about yourself ３．Talking about yourself ４．Talking about your hometown ５．Talking about your hometown ６．What kind of food do you like? Dislike? ７．What kind of food do you like? Dislike? ８．Midterm speaking test preparation ９．Midterm speaking test 10．Who do you admire? 11．Who do you admire? 12．What would you like to change about Japan? 13．What would you like to change about Japan? 14．Review & final speaking test preparation 15．Final speaking test ［授業計画］ １．ガイダンス ２．No More Shakespeare ? ３．No More Shakespeare ? ４．Privacy Matters ５．Privacy Matters ６．Pet Peeves ７．Pet Peeves ８．Truth in Advertising ９．Truth in Advertising 10．The Race to Work 11．The Race to Work 12．Unsafe at Any Speed 13．Unsafe at Any Speed 14．Up in Smoke 15．Up in Smoke 16．学期末試験 ［テキスト］ ［テキスト］ 加藤敦 U.K. Updateいま，イギリスを読む 南雲堂 ISBN 978-4-523-17692-3 C0082 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 25%, Midterm Speaking Test 5% and a Final Speaking Test 30% ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −61− 外国語 General English 1c ブラックボード使用 General English 1 e （文献講読のための英語 ） 進藤 秀彦 前 期 General English 2a 前 期 １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を読むための英語の授業である。これまでに 習ってきた英語の知識の再確認をしながら，実際の 資料を読み進める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ 主に英字新聞やインターネットのサイトから採っ た記事を読む。英語で何かを読む場合，英語そのも のの読解力の問題と，書かれている内容についての 知識不足の両方が足枷となる。その両方を考えなが ら文献を読み進める。なお，この授業では電子辞書 でない英和中辞典（小学館プログレッシブ英和中辞 典，グローバル英和中辞典，研究社新英和中辞典な ど中辞典クラスのもの）を使用すること。 ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．Introduction ２．資料講読１⑴ ３．資料講読１⑵ ４．資料講読１⑶ ５．資料講読２⑴ ６．資料講読２⑵ ７．資料講読２⑶ ８．資料講読３⑴ ９．資料講読３⑵ 10．資料講読３⑶ 11．資料講読４⑴ 12．資料講読４⑵ 13．資料講読４⑶ 14．資料講読５⑴ 15．資料講読５⑵ ［授業計画］ １．A date to remember ２．A date to remember ３．Food you like ４．Food you like ５．Bigger and better ６．Bigger and better ７．Mini test ８．Looking good ９．Looking good 10．Life’ s an adventure 11．Life’ s an adventure 12．Presentation 13．Have you ever? 14．Have you ever 15．Review ［テキスト］ プリント配布および各自のインターネット検索資 料 ［テキスト］ Liz and John Soars New Headway Elementary Oxford 9780194715096 Cd 9780194769075 ［参考図書・参考資料等］ 英和中辞典（小学館プログレッシブ英和中辞典， グローバル英和中辞典，研究社新英和中辞典など， 中辞典クラスのもの，ただし電子辞書は使わないこ と） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，小テスト， 期末テストなどの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework; presentation; mid-term −62− 外国語 ブラックボード使用 後 期 General English 2c 後 期 J．コックス １単位 D．タウンゼンド １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn the key language they need when traveling abroad. ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions as well as practice listening and speaking with the aim of continuous five-minute English conversations on interesting everyday topics. You will also practice useful conversation strategies that will make your English more natural and effective. ［授業の概要］ ［授業の概要］ While this class is focused primarily on speaking, all four skills will be practiced. As well, emphasis will be placed on appropriate use of aizuchi and comments. ［授業計画］ １．Introduction ２．Asking for information ３．Asking about experiences ４．Talking about interests ５．Inviting and arranging to meet ６．Haggling ７．Review ８．At the post office ９．Making plans 10．Describing lost property 11．Catching a bus 12．Talking about your holiday 13．Review 14．Talking about culture 3 15．Talking about culture 4 ［授業計画］ １．Review ２．What are your most important possessions? ３．What are your most important possessions? ４．Talking about experiences ５．Talking about experiences ６．What kind of music do you like? ７．What kind of music do you like? ８．Midterm speaking test preparation ９．Midterm speaking test 10．Talking about emotions 11．Talking about emotions 12．Talking about the future 13．Talking about the future 14．Review & final speaking test preparation 15．Final speaking test ［テキスト］ Angela Buckingham and Lewis Lansford Passport 1 Second Edition Oxford 9780194718165 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（30％），homework（30％），and test（40％） ［成績評価の方法］ Participation 40%, Homework 25%, Midterm Speaking Test 5% and a Final Speaking Test 30% −63− 外国語 General English 2b General English 2d （総合英語） 小野 順子 後 期 １単位 General English 2e （文献講読のための英語 2） 進藤 秀彦 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリス社会や文化を理解し，平易な英文をスラ スラと読める読解力と標準英語で話された文章を理 解できる聴解力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を読むための英語の授業である。これまでに 習ってきた英語の知識の再確認をしながら，実際の 資料を読み進める。 ［授業の概要］ イギリスで今起こっていること，最も重要視され ている問題を取り上げたテキストを読む。各単元を 読んだ後，それに関連した読解，単語，作文などを 網羅した問題を解く。聴解力を高めるためにCDを 聴き，音読する。 ［授業の概要］ 主に英字新聞やインターネットのサイトから採っ た記事を読む。英語で何かを読む場合，英語そのも のの読解力の問題と，書かれている内容についての 知識不足の両方が足枷となる。その両方を考えなが ら文献を読み進める。なお，この授業では電子辞書 でない英和中辞典（小学館プログレッシブ英和中辞 典，グローバル英和中辞典，研究社新英和中辞典な ど中辞典クラスのもの）を使用すること。 ［授業計画］ １．Keeping Up Appearance ２．Keeping Up Appearance ３．Painful Cuts ４．Painful Cuts ５．The Future of Cinema? ６．The Future of Cinema? ７．Separate Ways ８．Separate Ways ９．Power to the People 10．Power to the People 11．Behind Bars 12．Behind Bars 13．O City of Broken Dreams 14．O City of Broken Dreams 15．Changing Times 16. 学期末試験 ［授業計画］ １．Introduction ２．資料講読１⑴ ３．資料講読１⑵ ４．資料講読１⑶ ５．資料講読２⑴ ６．資料講読２⑵ ７．資料講読２⑶ ８．資料講読３⑴ ９．資料講読３⑵ 10．資料講読３⑶ 11．資料講読４⑴ 12．資料講読４⑵ 13．資料講読４⑶ 14．資料講読５⑴ 15．資料講読５⑵ ［テキスト］ 加藤敦 U.K. Updateいま，イギリスを読む 南雲堂 ISBN 978-4-523-17692-3 C0082 ［テキスト］ プリント配布および各自のインターネット検索資 料 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 英和中辞典（小学館プログレッシブ英和中辞典， グローバル英和中辞典，研究社新英和中辞典など， 中辞典クラスのもの，ただし電子辞書は使わないこ と） ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，小テスト， 期末テストなどの総合評価により行う。 −64− 外国語 ブラックボード使用 前 期 General English 3b 前 期 田頭 衛子 １単位 G．トーマス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学生の「ホームステイ」というストーリー展開 の中で，基礎的な英文法に焦点を当てながら， 「聞く」 「読む」「書く」の基本スキルを総合的に学びます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increase the speaking turn ［授業の概要］ 自然な話し言葉による会話の聞き取りや音の チェックからストーリーに入ります。 ユニット毎に特定の文法事項に焦点を当て， 「聞 く」「読む」「書く」の活動の中でその規則を繰り返 し練習し，理解・運用へと発展させます。 ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．テキストの紹介と学習の進め方について ２．Unit 1: It’ s Good to See You ３． （be動詞の現在形） ４．Unit 2: When Do You Sleep? ５． （一般動詞の現在形） ６．Unit 3: A Baked Potato, Please ７． （数えられる名詞と数えられない名詞） ８．Unit 4: That’ s Me ９． （代名詞／不定詞・動名詞） 10．Unit 5: These Look Really Fresh 11． （形容詞・副詞） 12．Unit 6: Don’ t Cut Your Finger! 13． （命令文） 14．Unit 7: What’ s Everybody Doing? 15． （現在進行形・過去進行形） ［授業計画］ １．Introduction ２．Unit 1 Extra Information ３．Unit 1 Practice ４．Unit 2 Follow-up Questions ５．Unit 2 Practice ６．Unit 3 Verbal Cues ７．Unit 3 Practice ８．Unit 4 Non-Verbal ９．Unit 4 Practice 10．Unit 5 Agree/Disagree 11．Unit 5 Practice 12．Unit 6 Sureness Phrases 13．Unit 6 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ Robert Hickling 磯 達夫 著 『On Your Way! 異文化体験で学ぶ大学英語の基礎』 （金星堂） ISBN978-4-7647-3932-1 ［テキスト］ Matthew Ressor Tell Me More(Macmillan Language House) ISBN978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ 辞書（電子辞書可） ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ 自己採点のできる小テストを行ってから講義に入 ります。 定期試験にこの小テストの得点を加味し総合的な 評価を行います。 ［成績評価の方法］ Participation（10 ％）homework（10 ％）and an 8minute conversation test（80％） −65− 外国語 General English 3a ブラックボード使用 General English 3c （世界の歴史） 平松 進 前 期 １単位 General English 3d （総合英語） 小野 順子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平易な英語で書かれた世界史を読解して，専門的 な文献を読むための導入とする。文法・語彙等を正 確に踏まえて内容を理解する。併せて，教科書の英 文と語彙自体も歴史的・文化的に考察し教養を高め る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代アメリカを理解し，平易な英文をスラスラと 読める読解力と標準英語で話された英文を理解でき る聴解力を身につける。自分の思っていることを話 し，書ける発信力を伸ばす。 ［授業の概要］ 教科書は全体で88の項目から構成されており，前 期は１回の授業で原則として３項目ずつ進み42項目 を読了する。Part 1（西洋史）のうち約７割を読了 する。 ［授業の概要］ 経済，社会，環境など様々なジャンルからのトピッ クを選んで現代アメリカを論じたテキストを読む。 トピックを読んだ後，内容把握，単語，語句，デイ クテーション問題を解く。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part 1 The History of the West（西洋史） Chapter 1 From the Ancient Civilizations to the Medieval Europe（古代文明∼中世ヨーロッ パ） ３．Part 1 Chapter 1 ４．Part 1 Chapter 1 ５．Part 1 Chapter 1 ６．Part 1 Chapter 1 ７．Part 1 Chapter 1 ８．Part 1 Chapter 2 From the Modern Europe to the Present Age（近世のヨーロッパ∼現代） ９．Part 1 Chapter 2 10．Part 1 Chapter 2 11．Part 1 Chapter 2 12．Part 1 Chapter 2 13．Part 1 Chapter 2 14．Part 1 Chapter 2 15．Part 1 Chapter 2 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．The Popularity of the Japanese Language ３．The Popularity of the Japanese Language ４．The Job Search for College Seniors ５．The Job Search for College Seniors ６．Visiting the Birthplace of Jazz ７．Visiting the Birthplace of Jazz ８．What Makes Hollywood Films Wonderful ９．What Makes Hollywood Films Wonderful 10．Is Illegal Immigrants a Problem? 11．Is Illegal Immigrants a Problem? 12．Gun Control 13．Gun Control 14．Wall Street after 9/11 15．Wall Street after 9/11 16．学期末試験 ［テキスト］ 綿田浩崇監修 流れがわかる！すんなり頭に入る！英語対訳で読 む世界の歴史 実業之日本社 ISBN978-4-408-10838-4 ［テキスト］ 小林英雄，Patrick.R.Polen，三木茂 American Dynamics 変貌する現代アメリカ 金星堂 ISBN978-4-7647-3944-4 C1082 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題30点，試験（提出課題を含む）70点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −66− 外国語 ブラックボード使用 後 期 General English 4b 後 期 田頭 衛子 １単位 G．トーマス １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学生の「ホームステイ」というストーリー展開 の中で，基礎的な英文法に焦点を当てながら， 「聞く」 「読む」「書く」の基本スキルを総合的に学びます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increasing the speaking turn. ［授業の概要］ 自然な話し言葉による会話の聞き取りや音のチェ ックからストーリーに入ります。 ユニット毎に特定の文法事項に焦点を当て， 「聞 く」「読む」「書く」の活動の中でその規則を繰り返 し練習し，理解・運用へと発展させます。 ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．テキスト紹介と学習の進め方について ２．Unit 8: I’m Free on Saturday Afternoon ３． （場所や時を表す前置詞） ４．Unit 9: Do They Have Any Smaller Ones? ５． （形容詞の比較級と最上級） ６．Unit 10: He Paid for Everything ７． （過去形） ８．Unit 11: I Haven’ t Been There for a Long Time ９． （現在完了） 10．Unit 12: Thrilled by Universal Studios 11． （受動態） 12．Unit 13: I’ll Be Fine 13． （助動詞） 14．Unit 14: Hopes and Dreams 15． （接続詞） ［授業計画］ １．Review of Oral communication III ２．Unit 7 Learning Strategies Review ３．Unit 7 Practice ４．Unit 8 Approximations ５．Unit 8 Practice ６．Unit 9 Inventing ７．Unit 9 Practice ８．Unit 10 Describing ９．Unit 10 Practice 10．Unit 11 Rephrasing 11．Unit 11Practice 12．Unit 12 Conversation Strategies Review 13．Unit 12 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ Robert Hickling 磯 達夫 著 『On Your Way! 異文化体験で学ぶ大学英語の基礎』 （金星堂） ISBN978-4-7647-3932-1 ［テキスト］ Matthew Ressor Tell Me More(Macmillan Language House) ISBN978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ 辞書（電子辞書可） ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ 自己採点のできる小テストを行ってから講義に入 ります。 定期試験にこの小テストの得点を加味し総合的な 評価を行います。 ［成績評価の方法］ Participation（10％）homework（10％）and an 8minute conversation test（80％） −67− 外国語 General English 4a ブラックボード使用 General English 4c （世界の歴史） 平松 進 後 期 １単位 General English 4d （総合英語） 小野 順子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平易な英語で書かれた世界史を読解して，専門的 な文献を読むための導入とする。文法・語彙等を正 確に踏まえて内容を理解する。併せて，教科書の英 文と語彙自体も歴史的・文化的に考察し教養を高め る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代アメリカを理解し，平易な英文をスラスラと 読める読解力と標準英語で話された英文を理解でき る聴解力を身につける。自分の思っていることを話 し，書ける発信力を伸ばす。 ［授業の概要］ 後期は１回の授業で教科書を原則として３∼４項 目ずつ読解し，Part 1（西洋史）のChapter 2（近 世のヨーロッパ∼現代）の後半からPart 2（東洋史） に取り組み46項目を読了する。 ［授業の概要］ 経済，社会，環境など様々なジャンルからのトピッ クを選んで現代アメリカを論じたテキストを読む。 トピックを読んだ後，内容把握，単語，語句，デイ クテーション問題を解く。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Part 1 The History of the West（西洋史） Chapter 2 From the Modern Europe to the Present Age（近世のヨーロッパ∼現代） ３．Part 1 Chapter 2 ４．Part 1 Chapter 2 ５．Part 1 Chapter 2 ６．Part 1 Chapter 2 ７．Part 1 Chapter 2 ８．Part 1 Chapter 2 ９．Part 2 The History of the East（東洋史） Chapter 1 From the Indian and Chinese Civilizations to the Ming and Qing Dynasties （インドと中国の文明∼明・清の時代） 10．Part 2 Chapter 1 11．Part 2 Chapter 1 12．Part 2 Chapter 2 From the Asian Rule by the Great Powers to the Modern Asia（列強のア ジア支配∼現在のアジア） 13．Part 2 Chapter 2 14．Part 2 Chapter 2 15．Part 2 Chapter 2 ［授業計画］ １．The Future of the Auto Industry ２．The Future of the Auto Industry ３．Major League Dreams and Odds ４．Major League Dreams and Odds ５．FI Racing Comes to America ６．FI Racing Comes to America ７．Environmental Champions Muir and Pinchot ８．Environmental Champions Muir and Pinchot ９．Balancing Growth and Protectionism 10．Balancing Growth and Protectionism 11．The leadership of Female CEO’ s 12．The Leadership of Female CEO’ s 13．Today’ s Feminist Movement 14．Today’ s Feminist Movement 15．The Rise of Neo-Conservatism 16．学期末試験 ［テキスト］ 綿田浩崇監修 流れがわかる！すんなり頭に入る！英語対訳で読 む世界の歴史 実業之日本社 ISBN978-4-408-10838-4 ［テキスト］ 小林英雄，Patrick.R.Polen，三木茂 American Dynamics 変貌する現代アメリカ 金星堂 ISBN978-4-7647-3944-4 C1082 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題30点，試験（提出課題を含む）70点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ 学期末試験，レポート，予習，復習を含む授業態 度を総合して評価する。 −68− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 前 期 General English 8 後 期 A．ティジャニ １単位 A．ティジャニ １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking, writing, reading and listening skills in English. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build general English ability through four skills development. ［授業計画］ １．A world of difference ２．A world of difference ３．The work week ４．The work week ５．Good times bad times ６．Good times bad times ７．Getting it right ８．Mini-test ９．Presentation 10．Presentation 11．Our changing world 12．Our changing world 13．What matters to me 14．What matters to me 15．Review ［授業計画］ １．Passions and fashions ２．Passions and fashions ３．No fear ４．No fear ５．It depends on how you look at it ６．It depends on how you look at it ７．Mini test ８．All things high tech ９．All things high tech 10．Presentations 11．Seeing is believing 12．Seeing is believing 13．Telling it like it is 14．Telling it like it is 15．Review ［テキスト］ Liz and John Soars American Headway 3 (Oxford) ISBN9780194729833 CD 9780194729932 ［テキスト］ Liz and John Soars American Headway 3 (Oxford) ISBN9780194729833 Cd 9780194729932 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ English Dictionary ［成績評価の方法］ Class participation; Homework; Final Exam; Presentation; mid-term ［成績評価の方法］ Class participation; final exam; homework; presentation −69− 外国語 General English 7 ブラックボード使用 検定外国語１∼４ 集 中 教務委員会 各２単位 ドイツ語講読入門１ 前 期 虫明 茂 １単位 ［科目の目的］ 本学に入学以前又は以後に，下表に示した検定試 験等で一定の成績を修めた者に対し，申請に基づい て上限８単位（検定英語１∼４）の認定を行う。こ の単位は，年間履修登録単位数の上限48単位の枠外 とし，卒業要件単位として教務委員会が認定する。 複数の試験による申請や同じ試験による複数回の申 請も可能であるが，前回認定された単位を上回った 場合のみ，その差の単位を追加認定する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を学び，簡単な挨拶程度のドイツ が話せ，初歩的な文章を理解できるようになること を目標とする。 ［認定単位数］ ［授業の概要］ ドイツ語の発音，文法，読解の基礎的な規則を学 び，身につける。 種類 認定単位 実用英語技 能検定試験 （英検） TOEFL PBT TOEFL CBT TOEFL iBT TOEIC ― 480∼519 157∼189 54∼67（点） 550∼619 （点） 2 4 準１級 520∼559 190∼219 68∼82（点） 620∼729 （点） 6 ― 560∼599 220∼249 83∼99（点） 730∼859 （点） １級 600∼677 250∼300 100∼120 （点） 860∼990 （点） 8 ［授業計画］ １．Guten Tag! ２．アルファベット，発音のポイント，挨拶 ３．Ich heiße Lukas, und wie heißt du? ４．動詞の現在人称変化，人称代名詞，語順 ５．Ich suche ein T-Shirt. ６．名詞の性・格，否定表現 ７．Was hast du denn in der Tasche? ８．名詞の複数形，人称代名詞の格 ９．Hörst du gern Rock? 10．不規則動詞の現在人称変化，命令形 11．Wie ist dein Vater? 12．定冠詞類，不定冠詞類，数字 13．Wohin stellen wir die Vase? 14．前置詞の格支配，分離・非分離動詞 15．前期のまとめと復習 ［テキスト］ ［テキスト］ 今井田亜弓ほか著 CD付き シュリット・フュア・シュリット 三修社 ISBN 978-4-384-12271-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［単位認定申請の方法］ 前期は７月末日，後期は１月末日までに単位認定 申請書へ合格通知書又は成績証明書を添えて学生支 援課教務へ提出すること。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 −70− 外国語 ブラックボード使用 ブラックボード使用 後 期 ドイツ語中級１ 前 期 虫明 茂 １単位 虫明 茂 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ドイツ語の基礎を学び，簡単な挨拶程度のドイツ が話せ，初歩的な文章を理解できるようになること を目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 簡単なドイツ語の講読，会話の練習を行ってドイ ツ語の基礎を復習するとともに，ドイツの社会や文 化について学ぶ。 ［授業の概要］ ドイツ語の発音，文法，読解の基礎的な規則を学 び，身につける。 ［授業の概要］ 資料を用いて基礎ドイツ語の復習を行うとともに， 各自の興味に基づいてもう一つの資料を選んで講読 する。 ［授業計画］ １．Einen Hamburger bitte! ２．話法の助動詞，未来形，従属接続詞，副文 ３．Ich interessiere mich auch für Sport. ４．zu不定詞の用法，再帰代名詞・再帰動詞 ５．Wo waren Sie gestern? ６．動詞の三基本形，過去形 ７．Was hast du am Mittwoch gemacht? ８．現在完了形，受動態 ９．Heute trage ich ein blaues T-Shirt. 10．形容詞の格変化，比較表現 11．Kennst du den Jungen, der mit Haruka spricht? 12．関係代名詞 13．不定関係代名詞 14．関係副詞 15．まとめと復習 ［授業計画］ １．「こんにちは」 ２．アルファベット，発音 ３．「インタビュー」 ４．動詞の現在 ５．「パーティー」 ６．定冠詞・不定冠詞・否定冠詞 ７．「駅で」 ８．不規則動詞 ９．「女性と職業」 10．動詞の位置，人称代名詞 11．命令形 12．「訪問」 13．定冠詞類・不定冠詞類 14．「休暇」 15．前置詞 ［テキスト］ 前期のテキストを引き続いて使用する。 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点（予習，小テスト）で評価する。 ［成績評価の方法］ 平常点で評価する。 −71− 外国語 ドイツ語講読入門２ ブラックボード使用 ドイツ語中級２ 後 期 虫明 茂 １単位 フランス語文法入門１a （フランス語のしくみ） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続いて，簡単なドイツ語の講読，会話 の練習を行ってドイツ語の基礎を復習するとともに， ドイツの社会や文化について学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得する。辞書の使い方 を身につける。 ［授業の概要］ 資料を用いて基礎ドイツ語の復習を行うとともに， 各自の興味に基づいてもう一つの資料を選んで講読 する。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。CDを聞いて繰り返 す練習や聞き取り練習を行う。生活上必要な単純な 表現が理解でき，使えるようにしていく。 ［授業計画］ １．「百貨店で」 ２．形容詞の格変化・比較変化 ３．「ミュンヘンで」 ４．話法の助動詞 ５．「電話での会話」 ６．分離動詞，再帰動詞 ７．「警察で」 ８．動詞の三基本形 ９．「週末」 10．現在完了，不定詞 11．「オフィスで」 12．受動態 13．「結婚」 14．関係代名詞 15．「都会か田舎か」 ［授業計画］ １．アルファべ，綴り字記号，挨拶，名前の紹介 ２．être，性と数，疑問文⑴ ３．不定冠詞，定冠詞，これは何？ ４．性と数⑵，疑問文⑵ -er動詞， ５．前置詞と定冠詞の縮約⑴ ６．aller，移動手段のen，近接未来 ７．venir，前置詞と定冠詞の縮約⑵ ８．近接過去，強勢形，avoir ９．部分冠詞，否定文 10．否定疑問文，時間，疑問形容詞 11．疑問形容詞の表現，faire 12．所有形容詞，faireの用法 13．-ir動詞，疑問代名詞 14．疑問副詞，比較級 15．préférer，指示代名詞 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門2aと同じ） 高橋信良『フランス語ブルー 文法編（Le français grammaire bleu）』朝日出版社 ISBN978-4-255-35221-3 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 平常点で評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対 する取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期 試験および小テスト60％ −72− 外国語 ブラックボード使用 フランス語文法入門１b （フランス語のしくみ） １単位 フランス語文法入門１c （フランス語のしくみ） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の仕組みを理解して，フランス語文法 の基礎を身につけることを目標とします。また，フ ランス語特有の発音に慣れ親しみ，辞書の正しい使 い方を身につけ，簡単な文章が読めるようになるこ とを目指します。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得する。辞書の使い方 を身につける。 ［授業の概要］ 英語との相違点に留意しながら，フランス語特有 の文法や発音の仕組みを説明し，すこしずつ着実に 練習問題をこなして，フランス語の平易な会話練習 へとつなげていきます。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。CDを聞いて繰り返 す練習や聞き取り練習を行う。生活上必要な単純な 表現が理解でき，使えるようにしていく。 ［授業計画］ １．フランス語とはどういう言語か ２．フランス語・フランス文化に慣れ親しむ ３．フランス語のアルファベ，綴り字と発音⑴ ４．綴り字と発音⑵，挨拶表現 ５．第１課：主語人称代名詞と動詞être ６．第２課：冠詞，性と数，疑問文 ７．第３課：第１群規則動詞，前置詞àとen ８．第４課：動詞allerの用法 ９．第５課：動詞venirの用法，人称代名詞強勢形 10．第６課：動詞avoir，否定文と否定疑問文 11．第７課：疑問形容詞quel 12．第８課：動詞faireの用法，所有形容詞 13．第９課：-ir動詞, 疑問代名詞，疑問副詞 14．第10課：指示代名詞，比較級 15．前期のまとめ ［授業計画］ １．フランスについて，アルファべ，発音と綴り ２．綴りと発音，être，形容詞の性数一致，名詞の 性数，不定冠詞 ３．否定文，自己紹介，定冠詞，-er動詞 ４．疑問文，指示形容詞，所有形容詞，強勢形 ５．形容詞の女性形と複数形，形容詞の位置 ６．疑問代名詞，疑問副詞，finir, faire ７．近接未来，近接過去，前置詞と定冠詞の縮約， 疑問形容詞，vouloir, sortir ８．非人称構文，prendre, mettre，部分冠詞，中 性代名詞en，数量表現 ９．目的語，connaître 10．代名動詞，フランス人の一日 11．命令法，devoir，単純未来 12．複合過去１ 13．複合過去２，半過去， 14．半過去２，比較級 15．最上級 ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門２bと共通） 高橋信良著， 『フランス語ブルー −文法編−』， 朝日出版社（2300円＋税） ，ISBN978-4-255-35221-3 C1085 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門２cと同じ） 藤田裕二ほか，『新・東京−パリ，初飛行（CD付 新装改訂版） （Mon premier vol Tokyo-Paris） 』朝 日出版社 ISBN978-4-411-01114-5 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』(三省堂) 『プチロワイヤル仏和辞典』(旺文社) 『ディコ仏和辞典』(白水社) その他, 授業中に指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％）, 提出課題・小テスト （30％）, 学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ −73− 外国語 中島 和美 前 期 ブラックボード使用 フランス語文法入門２a （フランス語のしくみ） 太田 陽子 後 期 １単位 フランス語文法入門２b 後 期 （初学者のための文法） 中島 和美 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語文法の基礎を習得する。辞書の使い方 を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の仕組みを理解して，フランス語文法 の基礎を身につけることを目標とします。また，文 字と綴り字の規則を理解して，フランス語の発音が できるようにするとともに，辞書を使って自分で簡 単な文章が読めるようになることを目指します。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。CDを聞いて繰り返 す練習や聞き取り練習を行う。生活上必要な単純な 表現が理解でき，使えるようにしていく。 ［授業の概要］ フランス語文法入門１bに引き続いて，フランス 語文法の基礎を学んでいきます。フランス語特有の 文法の仕組みを説明し，すこしずつ着実に練習問題 をこなして，フランス語の平易な会話練習へとつな げていきます。 ［授業計画］ １．最上級，prendre，mettre ２．lequel，pouvoir，savoir ３．中性代名詞en,y, le ４．vouloir，connaître，関係代名詞que, qui, où ５．関係代名詞dont，命令法 ６．代名動詞 ７．croire，devoir，直接目的補語，間接目的補語 ８． （受動態），複合過去 ９．現在分詞，ジェロンディフ 10．半過去 11．大過去，（時制の一致１），単純未来 12．前未来 13．条件法現在，条件法過去 14． （時制の一致２），接続法 15．接続法⑵ ［授業計画］ １．前期の復習, フランス語の構文について ２．第11課：最上級 ３．第12課：中性代名詞 ４．第13課：関係代名詞 ５．第14課：代名動詞, 命令法 ６．第15課：目的語人称代名詞 ７．第15課：受動態 ８．第16課：直説法複合過去⑴ ９．第16課：直説法複合過去⑵ 10．第16課：現在分詞, ジェロンディフ 11．第17課：直説法半過去，直説法大過去 12．第18課：直説法単純未来，直説法前未来 13．第19課：条件法現在，条件法過去 14．第20課：接続法現在 15．後期のまとめ ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門1aと同じ） 高橋信良『フランス語ブルー 文法編（Le français grammaire bleu）』朝日出版社 ISBN978-4-255-35221-3 C1085 ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門１bと共通） 高橋信良著， 『フランス語ブルー −文法編−』， 朝日出版社（2300円＋税） ，ISBN978-4-255-35221-3 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示します。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 −74− 外国語 ブラックボード使用 フランス語講読入門１a （日常のフランス語会話） １単位 フランス語講読入門１b （日常のフランス語） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語初級文法の基礎を固め，日常のフラン ス語会話に触れることで，フランス語の語彙力・理 解力・読解力・会話力の向上を図ります。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得および日常のフランス語会話に必 要な基礎知識を身につける。辞書の使いかたを習得 する。 ［授業の概要］ 初歩的なフランス語の発音や文法を学びながら， 平易な日常会話の練習を通して，フランス語コミュ ニケーションスキルを身につけます。さらに，フラ ンスやフランス語圏の文化に関する基本的な知識を 身につけることで，多文化・異文化に対する理解を 深めていきます。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。シチュエーションご との会話文はドラマになっている。DVDでそのド ラマを見て繰り返し，会話表現を身につける。全18 話のドラマの本文を読解し，使えるようにしていく。 ［授業計画］ １．フランス語とはどういう言語か ２．フランス語・フランス文化に慣れ親しむ ３．フランス語のアルファベ，綴り字と発音⑴ ４．綴り字と発音⑵，挨拶表現 ５． 「自己紹介（名前・職業・国籍）する」 ６．「住んでいるところ，好き嫌い，学習している 科目を言う」 ７． 「年齢をきく，持っているもの・値段を尋ねる」 ８． 「ものや人を形容する」 ９． 「誰のものか尋ねる，会う約束をする，比較する」 10． 「それが何か尋ねる，レストランでの注文」 11．「身体の痛い部分を言う，行き先・交通手段・ 出身地を言う」 12． 「時刻を言う，開始時間を尋ねる」 13． 「天候を尋ねる」 14．作文：「自己紹介文を書く」 15．前期のまとめ ［授業計画］ １．サバイバルな表現，アルファべ，綴り字記号， 語末の子音字 ２．「国籍を言う」：être，国籍，単母音字 ３．「国籍を言う」：複母音字，-er動詞，職業 ４．「名前・職業を言う」：鼻母音，形容詞 ５．「持ち物を尋ねる」：子音字，不定冠詞，指示代 名詞 ６．「持ち物を尋ねる」：アクセントについて，定冠 詞 ７．「趣味を語る」：疑問文，quel ８．「誰か尋ねる」：書きとり，読解問題，否定文 ９．「誰か尋ねる」：qui，前置詞と定冠詞の縮約 10．「したいことを尋ねる」：指示形容詞，否定疑問 11．「住んでいる所を言う」：強勢形，所有形容詞 12．「住んでいる所を言う」：connaître，前置詞 13．「何をしているのか尋ねる」：que 14．「家族を語る」：否定のde，形容詞 15．「家族を語る」：まとめの問題 ［テキスト］ （テキストはフランス語購読入門２aと共通） 長野督，竹中のぞみ著， 『テツオ，ただいま修行中』， 白 水 社（2300円 ＋ 税 ） ，ISBN978-4-560-06109-1 C3085 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門２bと同じ） 藤田裕二， 『パスカル・オ・ジャポン（Pascal au Japon）』，白水社 ISBN978-4-560-06083-4 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって授業に対する 取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験 および小テスト60％ −75− 外国語 中島 和美 前 期 ブラックボード使用 フランス語講読入門２a 後 期 中島 和美 １単位 フランス語講読入門２b （日常のフランス語） 太田 陽子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語初級文法の基礎を固め，日常のフラン ス語会話に触れてしっかり音読練習を反復すること で，フランス語の語彙力・理解力・読解力・会話力 の向上を図ります。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得および日常のフランス語会話に必 要な基礎知識を身につける。辞書の使いかたを習得 する。 ［授業の概要］ フランス語購読入門１aに引き続いて，初歩的な フランス語の発音や文法を学びながら，平易な日常 会話の練習を通して，フランス語コミュニケーショ ンスキルを身につけます。さらに，フランスやフラ ンス語圏の文化に関する基本的な知識を身につける ことで，多文化・異文化に対する理解を深めていき ます。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。シチュエーションご との会話文はドラマになっている。DVDでそのド ラマを見て繰り返し，会話表現を身につける。全18 話のドラマの本文を読解し，使えるようにしていく。 ［授業計画］ １．前期の復習，フランス語構文について ２．「知っているかどうかを尋ねる」 ３．「何を贈るのかを尋ねる」 ４．「ものを借りる」 ５．「一日にすることを話す」 ６．「興味があることを話す」 ７．「過去にしたことを話す⑴」 ８．「過去にしたことを話す⑵」 ９．「複合過去と半過去を使い分けて話す」 10．「代名詞を用いて答える」 11．「ジェロンディフを使って話す」 12．「関係代名詞を使って複文を作る」 13．「場所を説明する」 14．作文：「自分の一日，過去にしたことを書く」 15．後期のまとめ ［授業計画］ １．「年齢を言う」：数，疑問副詞 ２．「年齢を言う」：時刻 ３．「時刻を言う」：時の前置詞，finir, partir ４．「時刻を言う」：書きとり，読解問題 ５．「紹介する」：目的語，近接未来，近接過去 ６．「日常生活の表現」：代名動詞，部分冠詞 ７．「量を表わす」：中性代名詞en, boire ８．「量を表わす」：命令形，中性代名詞y ９．「天候を言う」：天候，voir 10．「天候を言う」：書きとり，読解問題 11．「比較する」：比較級，celui，複合過去１ 12．「過去のことを語る」：複合過去２，単純未来１ 13．「未来のことを語る」：単純未来２ 14．書きとり，読解問題，仏検5級の問題 15．仏検５級の問題 ［テキスト］ （テキストはフランス語購読入門１aと共通） 長野督，竹中のぞみ著， 『テツオ，ただいま修行中』， 白水社（2300円＋税），ISBN978-4-560-06109-1 C3085 ［テキスト］ （テキストはフランス語講読入門１bと同じ） 藤田裕二， 『パスカル・オ・ジャポン（Pascal au Japon）』，白水社 ISBN978-4-560-06083-4 ［参考図書・参考資料等］ 『クラウン仏和辞典』（三省堂） 『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社） 『ディコ仏和辞典』（白水社） その他，授業中に指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20％） ，提出課題・小テスト （30％），学科試験（50％）を総合的に評価します。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ −76− 外国語 フランス語講読入門２c （日常のフランス語） １単位 フランス語中級１ （仏検4級をめざして） 太田 陽子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 初級文法の習得および日常のフランス語会話に必 要な基礎知識を身につける。辞書の使いかたを習得 する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス語の文章に慣れるとともに，フランス社 会や文化について知識を増やす。フランス語検定４ 級∼３級レベルの文法力と読解力を身につけること を目指す。 ［授業の概要］ （辞書を毎回持ってきてください。）各課ごとの文 法事項を少しづつ学んでいく。シチュエーションご との会話文はドラマになっている。DVDでそのド ラマを見て繰り返し，会話表現を身につける。ドラ マの本文を読解し，使えるようにしていく。 ［授業の概要］ （辞書は毎回持ってきてください。）文化や社会， 政治経済，宗教，歴史について書かれた時事フラン ス語を読んでいく。練習問題を使い，文法の復習を 行う。 ［授業計画］ １． 「挨拶する」，「名前，国籍，職業を言う」 ２．国籍，職業の練習，「年齢，家族」 ３． 「好きなものを言う」「フランスが好き」 ４． 「持ち物を言う」，「友達について話す」 ５．中性代名詞y，「尋ねる」， ６．聞きとり練習７，「近い未来，近い過去のこと」， 聞き取り練習８ ７． 「時間，天候を言う」，聞き取り練習９ ８． 「フランス人の食事」，「数量を表わす」，聞き取 り練習10，savoir ９． 「紹介する」，「一日を語る」 10． voir, dire，聞き取り練習11-12「頼む，命令する」， 「未来のことを語る」 11． 「過去のことを語る１」，大過去 12． 「過去のことを語る２」，関係代名詞 13． 「比較する」，受動態 14． 「受け身の形を使う」，条件法 15． 「仮定する」 ［授業計画］ １．大統領選挙（政治） ２．大統領選挙（政治） ３．ダニー・ル・ルージュ（政治） ４．ダニー・ル・ルージュ（政治） ５．グランドゼコール（文化） ６．グランドゼコール（文化） ７．ベクレル（科学） ８．ベクレル（科学） ９．おんな経営者（経済） 10．おんな経営者（経済） 11．パリ・ディズニーランドへどうぞ！（社会） 12．パリ・ディズニーランドへどうぞ！（社会） 13．パリのチャイナタウン（社会） 14．パリのチャイナタウン（社会） 15．白夜（文化） ［テキスト］ （テキストはフランス語文法入門１cと同じ） 藤田裕二ほか，『新・東京−パリ，初飛行（CD付 新装改訂版） （Mon premier vol Tokyo-Paris） 』朝 日出版社 ISBN978-4-411-01114-5 C1085 ［テキスト］ （テキストはフランス語中級２と同じ） 加藤晴久，ミシェル・サガズ 『時事フランス語（A la page）2012年度版』 朝日出版社 ISBN978-4-255-35222-0 C1085 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって，授業に対す る取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試 験および小テスト60％ ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。よって授業に対する 取り組み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験 および小テスト60％ −77− 外国語 太田 陽子 後 期 フランス語中級２ （仏検４級をめざして） 太田 陽子 後 期 中国語文法入門１a 前 期 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎を固めながらフランス語の応用力をつけると ともに，フランス社会や文化について知識を増やす。 フランス語検定４級∼3級レベルの文法力と読解力 を身につけることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，簡 単な挨拶，自己紹介ができるようにする。また，辞 書の正しい使い方を身に付け，簡単な翻訳ができる ようにしたい。 ［授業の概要］ （辞書は毎回持ってきてください。）文化や社会， 政治経済，宗教，歴史について書かれた時事フラン ス語を読んでいく。練習問題を使い，文法の復習を 行う。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっか りと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式 などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹 介する。 ［授業計画］ １．外人部隊（政治） ２．外人部隊（政治） ３．愛は牧場に（社会） ４．愛は牧場に（社会） ５．ウーマンパワー（社会） ６．ウーマンパワー（社会） ７．カトリックとプロテスタント（宗教） ８．カトリックとプロテスタント（宗教） ９． パン・ケーキ屋さんの守護聖人（ガストロノミー） 10． パン・ケーキ屋さんの守護聖人（ガストロノミー） 11．ジャンヌ・ダルク（歴史） 12．ジャンヌ・ダルク（歴史） 13． 「革命」の思想家ルソー（文化） 14． 「革命」の思想家ルソー（文化） 15．バラ色の都市（地理） ［授業計画］ 毎回，詳しい文法説明をし，テキストの読みと訳， 練習問題をこなす。 第１回：ガイダンスと中国・中国語についての基礎 知識の紹介。 第２回：発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調） 第３回：発音Ⅱ（子音） 第４回：発音Ⅲ（複母音） 第５回：発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶 表現，氏名を名乗るときの表現） 第６回：人称代名詞，動詞述語文，副詞“也”と“都” 第７回：指示代名詞，助詞“的”の用法Ⅰ 第８回：形容詞述語文，主述述語文，部分否定 第９回：文法事項の確認と会話への応用 第10回：ものの数え方，歳の尋ね方，名詞述語文 第11回：「所有」を表す“有”と「存在」を表す“有” 第12回：「存在」を表す“在”（動詞），「存在」を表 す“在”と“有”の区別 第13回：前置詞“在”“給”，語気助詞 第14回：動詞（句）を目的語に取る動詞，方位詞 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ （テキストはフランス語中級１と同じ） 加藤晴久，ミシェル・サガズ， 『時事フランス語（A la page）2012年度版』，朝日出版社 ISBN978-4-255-35222-0 C1085 ［テキスト］ 李志華・王祖茜・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語文法―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-576-9 ［参考図書・参考資料等］ 推薦辞書として， 『クラウン』（三省堂）， 『ディコ』 （白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログ レッシブ』（小学館）。ほかに『ラジオ フランス語 講座』（NHK）， 『テレビ フランス語講座』（NHK）。 ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：第一回目の授業の時に紹介する。 講義の内容に合わせて随時にプリントを 配布する。 ［成績評価の方法］ 努力を最大限に評価したい。授業に対する取り組 み（予習・意欲・提出課題）40％，定期試験および 小テスト60％ ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −78− 外国語 中国語文法入門１b･e 中国語文法入門１c 前 期 １単位 王 祖茜 １単位 王 祖茜 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．中国語で簡単な自己紹介文を書くことができる。 ２．辞書を使い初歩的な文章を読めること。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．中国語で簡単な自己紹介文を書くことができる。 ２．辞書を使い初歩的な文章を読めること。 ［授業の概要］ 中国語の初歩から始め，正しい発音と基礎文法知 識を系統的に勉強し，簡単な中国語文章を読めるよ うに指導します。学習内容に合わせ，ビジュアル教 材を用いて受講者に中国語圏の人々の暮らしや文化 に触れさせることで，異文化を深める。 ［授業の概要］ 中国語の初歩から始め，正しい発音と基礎文法知 識を系統的に勉強し，簡単な中国語文章を読めるよ うに指導します。学習内容に合わせ，ビジュアル教 材を用いて受講者に中国語圏の人々の暮らしや文化 に触れさせ，国際理解を深めます。 ［授業計画］ １．ガイダンス・中国と中国語について ２．発音Ⅰ（声調・単母音・複母音）＋ビデオ視聴 （20分） ３．発音Ⅱ（子音・鼻音を伴う母音） ４．発音Ⅲ（発音総まとめ・数字と挨拶用語）＋小 テスト ５．文法 中国語の語順・人称代名詞・指示代名詞 ６．文法 動詞述語文＋ビデオ視聴（20分） ７．文法 形容詞述語文 ８．文法 主述述語文・部分否定文 ９．文法 「所有」と「存在」の表現＋ビデオ視聴（20 分） 10．文法 数詞と量詞＋小テスト 11．文法 動作の完了を表す助詞「了」 12．文法 経験を表す助詞「過」 13．文法 動作の持続を表す助詞「着」・介詞（前 置詞） 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を増減する こともあります。） ［授業計画］ １．ガイダンス・中国と中国語について ２．発音Ⅰ（声調・単母音・複母音）＋ビデオ視聴 （20分） ３．発音Ⅱ（子音・鼻音を伴う母音） ４．発音Ⅲ（発音総まとめ・数字と挨拶用語）＋小 テスト ５．文法 中国語の語順・人称代名詞・指示代名詞 ６．文法 動詞述語文＋ビデオ視聴（20分） ７．文法 形容詞述語文 ８．文法 主述述語文・部分否定文 ９．文法 「所有」と「存在」の表現＋ビデオ視聴（20 分） 10．文法 数詞と量詞＋小テスト 11．文法 動作の完了を表す助詞「了」 12．文法 経験を表す助詞「過」 13．文法 動作の持続を表す助詞「着」・介詞（前 置詞） 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を増減する こともあります。） ［テキスト］ 『同窓友情・共に学ぶ中国語文法』 李 志華・王 祖茜・友野佳世 著（白帝社出版） ISBN4-89174-576-2 C3887（2,600円＋税） この教科書は「中国語文法入門」１・２に使用す る。 ［テキスト］ プリントを配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 辞書，参考書は，初回授業時に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 辞書，参考書は，初回授業時に紹介する。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 −79− 外国語 前 期 （初心者のための文法入門） 中国語文法入門２a 後 期 中国語文法入門２b･e 後 期 李 志華 １単位 王 祖茜 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語文法入門１で培った基礎的な表現力をブ ラッシュアップすることによって，中国語の読解力 と自己表現できる力を養成する。また，辞書の正し い使い方を身に付け，複文の入った文章も翻訳がで きるようにしたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．自己紹介及び日本を説明する文章を中国語で書 けること。 ２．辞書を使い初中級程度の文章を読めること。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっか りと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式 などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹 介する。 ［授業の概要］ 中国語初級Ⅰで身についた基礎を固め，文法知識 をより系統的に勉強し，初歩的な中国語文章を読め るように指導する。架空した言語知識のみでなく， 学習内容に合わせて視聴教材等を用いて，受講者に 中国語圏の人々の暮らしや文化に触れる機会を作る。 ［授業計画］ 毎回，詳しい文法説明をし，テキストの読みと訳， 練習問題をこなす。 第１回：受講の心得と前期習った内容の復習をする。 第２回：時を表す語（年，月，日，曜日の言い方など） 第３回：時の量を表す語，連動式文Ⅰ 第４回：助詞“了”，経験を表す“過”，結果補語 第５回：“是…的”の使い方，状態補語を導く“得” 第６回：連動式文Ⅱ“騎”など，副詞“才”“就” 第７回：助動詞“会”など，2つの目的語をもつ動詞 第８回：“不但…而且”，“一辺…一辺”，“要” 第９回：“就要…了”，“着”，比較の表現 第10回：“的”の用法Ⅱ，“地”，方向補語 第11回： 可能補語，｢ちょっと…する｣ の表現 第12回：｢推量」などを表す助詞，“連…都／也” 第13回：受け身文，使役文 第14回：“把”構文，選択疑問を表す“還是” 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［授業計画］ １．中国語初級Ⅰ内容の復習① ２．中国語初級Ⅰ内容の復習② ３．文法 中国語の語順・補語（補語の種類，機能） ４．文法 数量（時間）補語 ５．文法 結果補語＋ビデオ視聴（20分） ６．文法 強調文型「是・・・的」＋小テスト ７．文法 助動詞「会」・「能」・「可以」 ８．文法 接続詞 ９．文法 可能補語・方向補語＋ビデオ視聴（20分） 10．文法 比較の表現 11．文法 助動詞「得」・複合方向補語 12．文法 前置詞「把」の構文＋小テスト 13．文法 受身の表現・使役の表現 14．文法総まとめ① 15．文法総まとめ② 16．試験 （受講生の学習習熟度に合わせ内容を調整するこ とがあります。） ［テキスト］ 李志華・王祖茜・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語文法―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-576-9 ［テキスト］ 『同窓友情・共に学ぶ中国語文法』 李 志華・王 祖茜・友野佳世 著（白帝社出版） ISBN4-89174-576-2 C3887（2,600円＋税） この教科書は「中国語文法入門」１・２に使用す る予定。 ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：前期で使用したもの。 講義の内容に合わせて随時にプリントを 配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 初回授業時に紹介します。授業進度に合わせて， プリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 ［成績評価の方法］ 小テストの成績（30％）及び期末試験の成績（70％） で総合評価を行う。 −80− 外国語 前 期 中国語講読入門１b 前 期 王 祖茜 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をマスターすると同時に，中国 文化に触れ，異文化理解を深めることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに 必要な表現力・語彙力の習得を目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることが多い。 「何を言っている のか分からない」と言われることなく，話せば通じ る中国語を目標に，発音の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語発音の基礎と基本的な文法を しっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみなが ら簡単な会話をマスターする。また，中国人の生活 習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等 を通して随時に紹介する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 中国語について ２．発音Ⅰ 単母音 声調 ３．発音Ⅱ 子音 ４．発音Ⅲ 複母音と鼻母音 ５．発音の総まとめ 小テスト ６．人称代名詞・語順 ７．動詞述語文・指示代名詞 ８．形容詞述語文・副詞 ９．基礎会話トレーニング①自己紹介 10．「存在」と「所有」の表現＋単語テスト 11．時間詞①（日付，曜日） 12．基礎会話トレーニング②自分の電話番号を伝え る 13．時間の量（時間の長さ）を表す言葉 14．値段を言う・買い物するときの表現 15．総まとめ・基礎会話トレーニング③ 16．試験 ［授業計画］ 毎回，文法説明をし，声を出して発音の練習をす る。 第１回：ガイダンスと中国・中国語についての基礎 知識の紹介。 第２回：発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調） 第３回：発音Ⅱ（子音） 第４回：発音Ⅲ（複母音） 第５回：発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶 表現，氏名を名乗るときの表現） 第６回：人称代名詞，動詞述語文 第７回：指示代名詞，助詞“的”の用法など 第８回：形容詞述語文，“在”の用法Ⅰなど 第９回：文法事項の確認と会話への応用 第10回：10以上の数字，“給”“有”の用法など 第11回：“在”の用法Ⅱ，年月日と曜日の言い方 第12回：名詞述語文，“是…的”構文 第13回：文法事項の確認と会話への応用 第14回：時刻の言い方，時を表す語と時の量を表す 語，動作の持続を表す“着” 第15回：結果補語，程度補語 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ 王祖茜・李志華等著『共に学ぶ中国語会話』 （白 帝社，2,600＋税） ISBN4-89174-577-0 C3887 このテキストは「中国語講読入門１，２」に使用 する予定。 ［テキスト］ 王祖茜・李志華・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語会話―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-57 ７-0 ［参考図書・参考資料等］ 辞書は初回授業で紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：第一回目の授業の時に紹介する。 講義の内容に合わせて，プリントを配布 することもある。 ［成績評価の方法］ 小テスト（30％）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −81− 外国語 中国語講読入門１a･e 中国語講読入門２a･e 後 期 中国語講読入門２b 後 期 王 祖茜 １単位 李 志華 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をしっかり学び，初歩の日常会 話をマスターすることを目指す。と同時に，中国文 化に触れ，異文化理解を深めて行きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに 必要な表現力・語彙力の習得を目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることもある。 「何を言っている のか分からない」と言われることなく，通じる中国 語を目標に，発音及び文法の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するた めに不可欠な中国語発音の基礎と基本的な文法を しっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみなが ら，自己紹介や簡単な会話をマスターする。また， 中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・ イラスト等を通して随時に紹介する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 既得知識の復習 ２．数詞・量詞・値段の言い方 ３．会話トレーニング①明日一緒に買い物行きま しょう。 ４．「経験」を表す助詞 ５．「可能」を表す助動詞 ６．会話トレーニング②中国映画を見たことがあり ますか？ ７．比較の表現 ８．願望・意図の表現 ９．二つの目的語を取る動詞 10．補語の種類とその働き①結果補語 11．補語の働き②様態補語・程度補語 12．会話トレーニング③あなたの中国語はお上手で すね。 13．補語の働き③方向補語・可能補語 14．基礎会話トレーニング④私は食べ切れません。 15．総まとめ・ 16．試験 ［授業計画］ 毎回，文法説明をし，声を出して発音の練習をす る。 第１回：受講の心得と前期習った内容の復習をする。 第２回：動詞＋“過”，主述述語文，連動式文Ⅱ 第３回：「するつもりだ」，助動詞“得”，可能補語 第４回：文法事項の確認と会話への応用 第５回：物の数え方，お金の言い方，“還是” 第６回：「 少し」を表す“有点”と“一点” 第７回：「実用表現」と「活用しよう」の応用練習 第８回：助動詞“会”“能”など 第９回：助動詞“可以”，「∼とか」の表現など 第10回：“就要…了”，受け身文 第11回：“把”構文，形容詞＋“極了” 第12回：文法事項の確認と会話への応用 第13回：動作の順序を述べる表現，比較の表現 第14回：「から∼まで」，連用修飾語“地”の用法 第15回：総復習 以上のように計画しているが，学生の到達度に応 じて変更することがある。 ［テキスト］ 王祖茜・李志華等著『共に学ぶ中国語会話』 （白 帝社，2,600＋税） ISBN4-89174-577-0 C3887 このテキストは「中国語講読入門１，２」に使用 する。 ［テキスト］ 王祖茜・李志華・友野佳世 著 『同窗友情 ――共に学ぶ中国語会話―― 』 白帝社 ISBN978-4-89174-57 ７-0 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指定します。 ［参考図書・参考資料等］ 辞 書：前期で使用したもの。 講義の内容に合わせて，プリントを配布 することもある。 ［成績評価の方法］ 小テスト（30%）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素 の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合 的に評価を行う。 −82− 外国語 ブラックボード使用 後 期 王 祖茜 １単位 中国語中級１ （初中級文法） 王 祖茜 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国語発音の基礎をしっかり学び，初歩の日常会 話をマスターすることを目指す。と同時に，中国文 化に触れ，異文化理解を深めて行きたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎文法を身につけることを目標とします。 辞書を使って，中国の中学校で使用される教科書 の文章が読めることを目指す。 ［授業の概要］ リズム感のある中国語発音を楽しみながら，基礎 から学ぶ。 発音が難しいとされる中国語は，日本語にないイ ントネーションを数多く持ち，イントネーションで 言葉の意味が変わることもある。 「何を言っている のか分からない」と言われることなく，通じる中国 語を目標に，発音及び文法の基礎を丁寧に教える。 ［授業の概要］ 近年，中国語のできる人材を求める会社が増えつ つあります。中国語もビジネスやキャリアアップに 有効な外国語のひとつとして，重視されています。 社会のニーズに合わせ，本授業では，基礎文法に 基づき作文および読解練習を繰り返し，文書を読む 力を身につけるように指導する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 既得知識の復習 ２．数詞・量詞・値段の言い方 ３．会話トレーニング①明日一緒に買い物行きま しょう。 ４．「経験」を表す助詞 ５．「可能」を表す助動詞 ６．会話トレーニング②中国映画を見たことがあり ますか？ ７．比較の表現 ８．願望・意図の表現 ９．二つの目的語を取る動詞 10．補語の種類とその働き①結果補語 11．補語の働き②様態補語・程度補語 12．会話トレーニング③あなたの中国語はお上手で すね。 13．補語の働き③方向補語・可能補語 14．基礎会話トレーニング④私は食べ切れません。 15．総まとめ・ 16．試験 ［授業計画］ １．ガイダンス・既得知識の復習① ２．既得知識の復習② ３．使役文・受身文 ４．接続詞 ５．複文① ６．複文② ７．副詞の種類 ８．前置詞と前置詞構文 ９．虚詞と実詞＋小テスト 10．長文読解１ 11．長文読解２ 12．長文読解３ 13．文章を読む１ 14．文章を読む２ 15．総まとめ 16．試験. ［テキスト］ 王祖茜・李志華等著『共に学ぶ中国語会話』 （白 帝社，2,600＋税） ISBN4-89174-577-0 C3887 このテキストは「中国語講読入門１，２」に使用 する。 ［テキスト］ 『作文ルール66・日中翻訳技法』相原 茂 著（朝 日出版社 ２,300円＋税） ISBN978-4-255-45138-1 C1087 前・後期（中級１・２）で使用する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指定します。 ［参考図書・参考資料等］ 初回授業で紹介します。テキストに合わせてプリ ントを配布する。 ［成績評価の方法］ 小テスト（30%）＋基礎会話トレーニング（10％） ＋試験（60％）で，総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業時の発表（20％），小テスト（20％），期末試 験（60％）で総合的に評価する。 −83− 外国語 中国語講読入門２c ブラックボード使用 中国語中級２ （中級文法） 王 祖茜 後 期 ハングル文法入門１a・b・e 前 期 １単位 ａ河 智弘 ｂ・ｅ金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 基礎文法を身につけることを目標とします。 辞書を使って，中国の中学校で使用される教科書 の文章が読めることを目指する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音 を学んだ上で，簡単な会話文をロールプレイなどで 実践する。文字，発音をマスターして，実際に使え る日常会話が駆使できることを目標とする。 ［授業の概要］ 近年，中国語のできる人材を求める会社が増えつ つあります。中国語もビジネスやキャリアアップに 有効な外国語のひとつとして，重視されています。 社会のニーズに合わせ，本授業では，基礎文法に 基づき作文および読解練習を繰り返し，文書を読む 力を身につけるように指導する。 ［授業の概要］ 韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上， 簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行 う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的 な側面で韓国語を学んでいく。 ［授業計画］ １．ガイダンス・既習文法の復習① ２．既習文法の復習② ３．文章精読１① ４．文章精読１② ５．文章精読１③ ６．文章精読２① ７．文章精読２② ８．文章精読２③ ９．文章精読２④ 10．小テスト・ドラマ鑑賞 11．すぐ使えるビジネス中国語① 12．すぐ使えるビジネス中国語② 13．すぐ使えるビジネス中国語③ 14．すぐ使えるビジネス中国語④ 15．すぐ使えるビジネス中国語⑤ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文字（母音） ３．文字（子音） ４．文字（パッチム）と発音練習 ５．自己紹介 ６．これは何ですか ７．私の家族 ８．韓国映画鑑賞 ９．何をしますか 10．どこですか 11．学校はどこにありますか 12．昨日何をしましたか 13．これ，いくらですか 14．友達とカフェに行きます。 15．まとめ ［テキスト］ （中級１と共通） 『作文ルール66・日中翻訳技法』 相原茂 著 （朝日出版社） ISBN：978-4-255-45138-1 C1087 ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［参考図書・参考資料等］ 初回授業で紹介します。テキストに合わせてプリ ントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業時の発表（20％），小テスト（20％），期末試 験（60％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 −84− 外国語 前 期 ハングル文法入門２a・b・e 後 期 河 智弘 １単位 ａ河 智弘 ｂ・ｅ金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音 を学んだ上で，簡単な会話文をロールプレイなどで 実践する。文字，発音をマスターして，実際に使え る日常会話が駆使できることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣 用的な表現などを用いて読み，書き，聞き取り，話 すことをバランスよく習得していくことを目的とす る。 ［授業の概要］ 韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上， 簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行 う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的 な側面で韓国語を学んでいく。 ［授業の概要］ 前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かし て場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練 習を行う。基本文型と文法を会話文の中で習得し， 日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。 ［授業計画］ １．ハングルとは，文字(母音) ２．文字（母音と子音） ３．文字（パッチム）と発音練習 ４．これは何ですか ５．誰ですか ６．何をしますか ７．社長はいらっしゃいますか ８．韓国映画観賞 ９．どこに行かれますか 10．何番ですか 11．銀行はどこにありますか 12．週末は何をしましたか 13．市場はどうですか 14．いくらですか 15．まとめ ［授業計画］ １．前期の復習 ２．夏休みにソウルに行って行きました ３．どんな運動が好きですか ４．週末は何をしますか ５．すみません，お水ください ６．韓国の映画鑑賞 ７．トイレはどこにありますか ８．誕生日プレゼントでもらいました ９．アルバイトは何時までですか 10．ここで待ちます 11．写真を撮ってもいいですか 12．韓国語はどうですか 13．韓国旅行はどうでしたか 14．韓国事情 15．まとめ ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 −85− 外国語 ハングル文法入門１ｃ ハングル講読入門１a・b・e 前 期 金 河 １単位 ハングル講読入門２a・b・e （韓国語入門） 金 河 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の文字と発音を覚えた上で，読み・書きが できるのを第一の目的とする。 自ら文章を作れることを第２の目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の初歩を学ぶ。 ［授業の概要］ まずは，文字を覚えることから出発しだんだん語 彙を増やしていったら，韓国旅行及び韓国人との友 達とも日常会話ぐらいはできる。 ［授業の概要］ ハングルの読み方，書き方を完全にマスターし， 簡単な日常会話を学習する。 ［授業計画］ １．オリンテーション ２．文字（母音） ３．文字（子音） ４．文字（二重母音） ５．日本語をハングル表記に ６．自己紹介 ７．指示代名詞（これ・それ・あれ） ８．名詞の否定文（∼ 이/가 아닙니다） ９．基本動詞（가다/ 먹다/ 하다など） 10．動詞の否定文（∼지 않습니다 ） 11．まとめ 12．動詞の意志表現（∼려고 합니다 ） 13．数字 14．「買い物にいく」表現 15．会話練習 （進行状況によって変わることもある） ［授業計画］ １．基本文字の復習 ２．基本会話の復習 ３．あいさつと自己紹介の応用 ４．韓国事情（食文化） ５．基本会話（食事） ６．基本会話（買い物 ７．基本会話（数字と買い物） ８．基本会話（ソウルを歩く） ９．基本会話（感謝と謝罪） 10．基本会話（電話） 11．基本会話（道を尋ねる） 12．韓国事情（ドラマ・映画・音楽） 13．基本会話（買い物） 14．基本会話の復習 15．旅行会話 ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に提示する ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ ４回の小テスト（25×４） −86− 外国語 後 期 ハングル中級１ 前 期 河 智弘 １単位 金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣 用的な表現などを用いて読み，書き，聞き取り，話 すことをバランスよく習得していくことを目的とす る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国人とのコミュニケーションに必要な基礎知識 を体系的に学習することを目標とする。韓国のドラ マ，映画なども教材に用いて，生きた会話を理解し 話せることを目標とする。 ［授業の概要］ 前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かし て場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練 習を行う。基本文型と文法を会話文の中で習得し， 日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。 ［授業の概要］ 日常での場面を設定し，実際に使える会話文の中 で実用的な表現を習得する。話す能力については， 実際，ロールプレイなどを用いて演習を行うことに より実践のコミュニケーションの能力を高め，豊富 な表現力を身につける。 ［授業計画］ １．前期の復習 ２．何時に終わりますか ３．いつから働きましたか ４．映画館の前で会いましょう ５．料理をしません ６．どんな運動が好きですか ７．旅行は楽しかったですか ８．韓国事情（文化） ９．明日何をしましょうか 10．就職するつもりです 11．今，行っています 12．私は行けません 13．誕生日にもらいました 14．地下鉄で来ます 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．自己紹介 ３．相談・提案の表現 ４．否定・不可能表現 ５．韓国映画観賞 ６．連体形 ７．原因・理由の表現 ８．意向の表現 ９．断る 10．ドラマ韓国語 11．経験の表現 12．変格用言 13．文中の疑問形 14．韓国旅行 15．まとめ ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 −87− 外国語 ハングル講読入門２ｃ ハングル中級２ 後 期 金 河 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国語の基礎知識を学んだ上で，コミュニケー ション能力を身に着けることを目標とする。そのた めには現地の人と簡単な会話を駆使することができ ることを目標にする。 日本語１ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく 効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話すに はどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の話す力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 韓国の言葉だけではなく歴史，文化，現代事情も 合わせて学習し，実践的に使えるコミュニケーショ ン能力を伸ばしていく。韓国語で道を聞く，買い物， 問い合わせをするなどの簡単な日常会話の言い回し などを学習する。 ［授業の概要］ 「日本語１」「日本語２」においては，タスク型の 授業を実施し，実際にタスクを行いながら，聞いた 人が不快に思ったり誤解したりしない日本語が話せ るようにする。 ［授業計画］ １．前期の復習 ２．尊敬の表現 ３．同意・確認の表現 ４．希望・願望表現 ５．韓国映画観賞 ６．意志・推量表現 ７．用言の名詞形 ８．目的と副詞形 ９．伝聞の表現 10．ドラマ韓国語 11．動作や対象の変化 12．ぞんざい形 13．継続の表現 14．韓国文化 15．まとめ ［授業計画］ １．タスク⑴：「問い合わせをする」① ２．タスク⑴：「問い合わせをする」② ３．タスク⑵：「お店で接客をする」① ４．タスク⑵：「お店で接客をする」② ５．タスク⑶：「お願いをする」① ６．タスク⑶：「お願いをする」② ７．タスク⑷：「お店やサークルの宣伝をする」① ８．タスク⑷：「お店やサークルの宣伝をする」② ９．タスク⑸：「誘う，断る，謝る」① 10．タスク⑸：「誘う，断る，謝る」② 11．タスク⑹：「道や交通の案内をする」① 12．タスク⑹：「道や交通の案内をする」② 13．タスク⑺：「インタビューをする」① 14．タスク⑺：「インタビューをする」② 15．総合課題 ［テキスト］ 河 智弘 著 『楽しく学ぶ韓国語』（仮名） 大学教育出版 ISBN ￥2100Ｅ（予価） ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を話すトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-210-2 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期 末試験（40％）で総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 −88− 外国語 日本語２ （外国人留学生履修科目） １単位 日本語３ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく 効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話すに はどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の話す力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を書くとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく 効率よく，なるべく相手を不快にさせないで書くに はどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の書く力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） ［授業の概要］ 「日本語１」（前期）に引き続き，「日本語２」で もタスク型の授業を実施し，実際にタスクを行いな がら，聞いた人が不快に思ったり誤解したりしない 日本語が話せるようにする。 ［授業の概要］ 「日本語３」「日本語４」においては，実際に書か れた文章を読んで検討し，それを踏まえてピア・レ スポンス活動を取り入れながら，読む人のことを考 えた日本語が書けるようにトレーニングする。 ［授業計画］ １．タスク⑻：「雑談をする」① ２．タスク⑻：「雑談をする」② ３．タスク⑼：「スピーチをする」① ４．タスク⑼：「スピーチをする」② ５．タスク⑽：「会議で発言する」① ６．タスク⑽：「会議で発言する」② ７．タスク⑾：「手順を説明する」① ８．タスク⑾：「手順を説明する」② ９．タスク⑿：「やさしい日本語で話す」① 10．タスク⑿：「やさしい日本語で話す」② 11．タスク⒀：「プレゼンテ―ションをする」① 12．タスク⒀：「プレゼンテ―ションをする」② 13．タスク⒁：「研究を発表する」① 14．タスク⒁：「研究を発表する」② 15．タスク⒂：「面接を受ける」 ［授業計画］ １．トレーニング⑴：「お知らせメール」① ２．トレーニング⑴：「お知らせメール」② ３．トレーニング⑵：「レストランのメニュー」① ４．トレーニング⑵：「レストランのメニュー」② ５．トレーニング⑶：「問い合わせのメール」① ６．トレーニング⑶：「問い合わせのメール」② ７．トレーニング⑷： 「注意書きやサービス案内」① ８．トレーニング⑷： 「注意書きやサービス案内」② ９．トレーニング⑸：「お願いのメール」① 10．トレーニング⑸：「お願いのメール」② 11．トレーニング⑹：「お店やイベントの広告」① 12．トレーニング⑹：「お店やイベントの広告」② 13．トレーニング⑺：「わかりやすいマニュアル」① 14．トレーニング⑺：「わかりやすいマニュアル」② 15．総合的課題 ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を話すトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-210-2 ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を書くトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-177-7 （授業前に購入する必要はありません） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 −89− 外国語 松田 文子 後 期 日本語４ （外国人留学生履修科目） 松田 文子 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 留学生が日本語を書くとき，中上級の日本語力に なっても不自然な日本語表現のために内容が読み手 に十分伝わらない場合が多い。 そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく 効率よく，なるべく相手を不快にさせないで書くに はどうしたらよいかをタスクを通してともに考え， 日本語の書く力を高めることを目標とする。 （日本語中級後半，上級レベルの留学生対象） Oral CommunicationⅠx （初等教育学科編入生のみ） G．トーマス 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increase the speaking turn ［授業の概要］ 「日本語３」（前期）に引き続き，「日本語４」に おいても，実際に書かれた文章を読んで検討し，そ れを踏まえてピア・レスポンス活動を取り入れなが ら，読む人のことを考えた日本語が書けるようにト レーニングする。 ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．トレーニング⑻：「場所や交通の案内」① ２．トレーニング⑻：「場所や交通の案内」② ３．トレーニング⑼：「企画や提案を出す」① ４．トレーニング⑼：「企画や提案を出す」② ５．トレーニング⑽：「ニュースレターを作る」① ６．トレーニング⑽：「ニュースレターを作る」② ７．トレーニング⑾：「アンケート用紙を作る」① ８．トレーニング⑾：「アンケート用紙を作る」② ９．トレーニング⑿：「掲示板やメーリングリストを 使う」① 10．トレーニング⑿：「掲示板やメーリングリストを 使う」② 11．トレーニング⒀：「日本語弱者のことを考えて書 く」① 12．トレーニング⒀：「日本語弱者のことを考えて書 く」② 13．トレーニング⒁：「レポートや論文を書く」① 14．トレーニング⒁：「レポートや論文を書く」② 15．総合的課題（奨学金の応募など） ［授業計画］ １．Introduction ２．Unit 1 Extra Information ３．Unit 1 Practice ４．Unit 2 Follow-up Questions ５．Unit 2 Practice ６．Unit 3 Verbal Cues ７．Unit 3 Practice ８．Unit 4 Non-Verbal ９．Unit 4 Practice 10．Unit 5 Agree/Disagree 11．Unit 5 Practice 12．Unit 6 Sureness Phrases 13．Unit 6 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ 野田 尚史・森口 稔 『日本語を書くトレーニング』 ひつじ書房 ISBN4-89476-177-7 （授業前に購入する必要はありません） ［テキスト］ Tell Me More (Macmillan Language House) ISBN 978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜，参考資料等を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ 受講態度，課題への取り組み，期末試験等により 総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ Participation（10%）homework（10%）and an 5 minute conversation test（80%） −90− 外国語 Oral CommunicationⅡx （初等教育学科編入生のみ） １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ You will learn to exchange information and opinions and practice listening and speaking with the aim of increasing the speaking turn. ［授業の概要］ A range of communication strategies will be first explored, followed by listening, and finally speaking practice in pairs. ［授業計画］ １．Review of General English ３ ２．Unit 7 Learning Strategies Review ３．Unit 7 Practice ４．Unit 8 Approximations ５．Unit 8 Practice ６．Unit 9 Inventing ７．Unit 9 Practice ８．Unit 10 Describing ９．Unit 10 Practice 10．Unit 11 Rephrasing 11．Unit 11 Practice 12．Unit 12 Conversation Strategies Review 13．Unit 12 Practice 14．Consolidation 15．Class evaluation ［テキスト］ Tell Me More (Macmillan Language House) ISBN 978-4-89585-510-5 ［参考図書・参考資料等］ A Japanese-English dictionary will be needed in some classes ［成績評価の方法］ Participation（10%）homework（10%）and an 8 minute conversation test（80%） −91− 外国語 G．トーマス 後 期 専門教育科目 表現文化学科 表現文化学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 文章表現ａ∼ｄ 前 期 川崎 剛志・井上 啓治 小林 敦子・京 健治 ２単位 口頭表現ａ∼ｄ 後 期 （場に応じた話し方をマスターしよう） ａ岡部 由文・ｂ中西 裕 ｃ松尾 直昭・ｄ三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間が社会的存在である以上，ことばは，社会の 中で生きていくために最も重要な手段であり，力で ある。ここでは，音声言語（話しことば）を対象に， 公的場面における伝達技術を高めるため，その基礎 理論を学ぶ。その後に，理論に基づいた実践的学習 を行い，言語技術力を磨く。 ［授業の概要］ 文章表現の基礎理論を学ぶとともに，頻繁に作文 実習を行い，実践力をつける。また，授業後半では 各自がテーマを設定して一定のボリュームの文章を 書き上げる。 ［授業の概要］ 下記の授業計画に従って，授業を行った後，それ ぞれ発表の順番を決定し，実践を行っていく。その ために，各自の積極的な授業参加が基本となる。 ［授業計画］ １．ガイダンス 学習の動機づけ ２．短文のテクニック⑴（文の構成など） ３．短文のテクニック⑵（ハとガの使い分けなど） ４．シチュエーション作文⑴（依頼する，断るなど） ５．シチュエーション作文⑵（抗議する，謝るなど） ６．和文和訳（硬から軟，軟から硬の文体変換） ７．論証の方法（帰納と演繹など） ８．データによる論説 ９．作文の計画⑴テーマとターゲット 10．作文の計画⑵取材計画 11．作文の計画⑶段落構成 12．文章化 13．推敲 14．清書 15．まとめ ［授業計画］ １．授業概要の説明と計画 ２．話しことばの基本 ３．自己紹介① ４．自己紹介② ５．自己紹介③ ６．敬語① ７．敬語② ８．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント① ９．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント② 10．敬語を日常生活に応用する。 依頼・断り・感謝・電話・アポイント③ 11．意見を述べて相手を説得する① 12．意見を述べて相手を説得する② 13．デスカッシヨン・ディベート① 14．プレゼンテーション① 15．プレゼンテーション② ［テキスト］ なし。プリント教材を配布する。 ［テキスト］ 山下暁美『日本語表現』おうふう，ISBN978-4273-03192-3 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［成績評価の方法］ 授業課題，提出作品，定期試験を総合的に評価す る。 ［成績評価の方法］ 日常的な授業態度，発表内容，質疑応答の態度， 提出物，レポートまたは課題発表などから授業内容 の理解度を判断し，総合的に評価を決定する。 −93− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・文章表現の基礎知識と基礎技能を獲得する。 ・文章表現の楽しさを知り，自ら学習する態度を養 う。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 基礎ゼミナール１ 前 期 基礎ゼミナール２ 後 期 岡部 由文・川崎 剛志・井上 啓治 松尾 直昭・山本 光久・小林 敦子 土井 通弘・中西 裕 ２単位 山本 光久・小林 敦子・土井 通弘 岡本 悦子・松尾 直昭・井上 啓治 川崎 剛志・岡部 由文 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で人文科学を学ぶために必要な方法と技能の 基礎を身につけることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で人文科学を学ぶために必要な方法と技能の 基礎を身につけることを目標とする。 ［授業の概要］ 人文科学の諸問題を取り上げ，実践的に学ぶなか で，人文科学の方法と技能の基礎を身につける。 ［授業の概要］ 人文科学の諸問題を取り上げ，実践的に学ぶなか で，人文科学の方法と技能の基礎を身につける。 ［授業計画］ １．大学の学びの目標と方法 ２．学習施設の利用方法 ３．図書館の利用方法 ４．調査・報告の基礎 ５．議論の基礎 ６．レポート作成の基礎 ７．実践① ８．実践② ９．実践③ 10．実践④ 11．実践⑤ 12．実践⑥ 13．実践⑦ 14．実践⑧ 15．まとめ ［授業計画］ １．人文科学部の学びの目標と方法 ２．調査・報告の方法 ３．情報収集の方法 ４．議論の方法 ５．レポート作成の方法 ６．実践① ７．実践② ８．実践③ ９．実践④ 10．実践⑤ 11．実践⑥ 12．実践⑦ 13．実践⑧ 14．実践⑨ 15．まとめ ［テキスト］ 漢字学習教育推進研究会『頻出度順 漢字検定２ 級 合 格！ 問 題 集 平 成24年 版 』 新 星 出 版 社， ISBN978-4-405-04762-2 ［テキスト］ 漢字学習教育推進研究会『頻出度順 漢字検定２ 級 合 格！ 問 題 集 平 成24年 版 』 新 星 出 版 社， ISBN978-4-405-04762-2 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表等（40％），レポート（30％） ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表等（40％），レポート（30％） −94− 表現文化学科 ブラックボード使用 日本文学入門１ （対象と方法の意識化） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本文学入門２ （作品を勉強する前に知ってほしい基本事項） 松尾 直昭 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本文学研究の基本的問題の理解を図りたい。先 ず「文学」とは何かを考えたうえで， 「対象」と「方 法」の体系のイメージを理解し，その後に，明治期 の「小説」の成立について検討したい。 ［授業の概要］ 「対象としての文学」と「方法としての文学」の それぞれについて，概説的に講義を行なう。特に後 者に関しては概念的事項を扱うことが多くなること を了解しておいてほしい。 ［授業の概要］ 小説は西欧の文学の影響を受けて，明治期に誕生 する。この母胎が江戸期の「戯作」と一般に呼ばれ る作品群であり，西欧の文学作品および，文学理論 が作家達を刺激したのである。本講義は，この時代 の特質，西欧の文学理論，理論を受容した先駆者た ちの模索，こうした，問題を念頭にして，近代小説 の成立を理解したい。 ［授業計画］ １． 「文学」の二義性 ２．方法意識の重要性 ３．方法論の概要 ４．文献学的文芸研究 ５．民俗学的文芸研究 ６．文芸学的文芸研究 ７．歴史社会学的文芸研究 ８．日本文学の形態と概要 ９．詩歌形態 10．小説形態 11．随筆形態 12．戯曲形態 13．研究操作へのアプローチ① 14．研究操作へのアプローチ② 15．レポートと論文 ［授業計画］ １．講義概説，年間の授業計画 ２．日本の近代化の諸問題 ３．福澤諭吉の近代観① ４．福澤諭吉の近代観② ５．福澤諭吉の近代観③ ６．坪内逍遥と「小説神髄」① ７．坪内逍遥と「小説神髄」② ８．二葉亭四迷と「小説総論」① ９．二葉亭四迷と「小説総論」② 10．二葉亭四迷と「小説総論」③ 11．二葉亭四迷と「小説総論」④ 12．二葉亭四迷と「小説総論」⑤ 13．「浮雲」の新しさ① 14．「浮雲」の新しさ② 15．「浮雲」の新しさ③ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ テキストはこちらで準備します。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度，指示します。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（２回各35％）及び授業態度（30％） によって評価する。 ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 −95− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 「文学」という言葉は，対象を指示するのか，対 象に取り組む学問を指示するのかは判然とない。こ の授業では， 「対象」・「学」としての「文学」を峻 別し，対象と方法の認識を明確化することを目標と する。 ブラックボード使用 日本語表現入門１ （現代日本語の諸相） 前 期 三宅ちぐさ ２単位 日本語表現入門２ （現代日本語の諸相） 京 健治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地球上に3000種もあろうかという言語の中で，日 本語はどのような特徴を持ったことばなのだろうか。 伝達手段としてよりよく使えるようになることを目 指し，それを学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地球上に3000種もあろうかという言語の中で，日 本語はどのような特徴を有する言語なのであろうか。 伝達手段としてよりよく使えるようになることを目 指し，それを学ぶ。なお，分野としては，日本語表 現入門１で学ぶ項目を除き，日本語学（日本語研究 の意義と方法） ・文法・待遇表現・位相語・言語研 究の方法などを扱うことにする。 ［授業の概要］ 分野としては，日本語表現入門２で学ぶものを除 き，主として音声・音韻，文字・表記，語彙の３分 野を扱うこととする。 ［授業の概要］ 日本語のしくみやその歴史的変遷に関する知見を 広めるとともに，日本語研究の方法の修得を目指す。 この授業では、日常何気なく使用している日本語の しくみについて、テキストに沿いながら解説を施す。 また、必要に応じて、日本語の歴史的変遷に関する 基本的な事項にも言及することにしたい。 ［授業計画］ １．はじめに ２．総論 ３．音声・音韻⑴日本語の特徴・音声と音韻 ４．音声・音韻⑵音節と音節構造 ５．音声・音韻⑶アクセントなど ６．文字・表記⑴日本語の特徴・字形と字体 ７．文字・表記⑵文字の分類と体系性 ８．文字・表記⑶文字の機能 ９．文字・表記⑷表記 10．語彙 ⑴日本語の特徴・語と語彙 11．語彙 ⑵語構成 12．語彙 ⑶語種 13．語彙 ⑷語彙と語彙量 14．語彙 ⑸語の意味 15．まとめ ［授業計画］ １．日本語と日本語学―日本語を見つめなおす― ２．文とその構造 ３．動詞の諸相 ４．テンスとアスペクト ５．アスペクト補遺 ６．受動文 ７．使役文 ８．自動詞文・他動詞文 ９．モダリティ 10．授受表現とその周辺 11．待遇表現―〈尊敬語・謙譲語・丁寧語など〉― 12．待遇表現とその周辺 13．現代方言の諸相①―方言研究概観― 14．現代方言の諸相②―方言分布― 15．言語研究の観点と方法 ［テキスト］ 沖森卓也・木村義之・陳力衛・山本真吾『図解日 本語』三省堂，ISBN978-4-385-36242-7 注：日本語表現入門２（前期）と共通 ［テキスト］ 沖森卓也・木村義之・沈力衛・山本真吾著『図解 日本語』三省堂，ISBN978-4-385-36242-7 ※日本語表現入門１（前期）と共通 ［参考図書・参考資料等］ 国語学会（現日本語学会）編『国語学辞典』（東 京堂出版） 国語学会（現日本語学会）編『国語学大辞典』 （東 京堂出版） 佐藤喜代治編『国語学研究辞典』（明治図書） その他については，分野別に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 国語学会編（現日本語学会） 『国語学大事典』（東京堂出版） その他については必要に応じ，適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 小テスト及び定期試験等による。 ［成績評価の方法］ 平常点（小レポート） ・期末試験等により総合的 に評価する。 −96− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現創造入門１ 前 期 岡本 悦子 ２単位 表現創造入門２ （身の回りの世界をどう見つめるか） 山本 光久 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現とは，「今ある自分」をそのまま「垂れ流せ ばいい」ものではない。既存の表現に疑いを持つと ころから新しい表現は生まれる。その意味で，鷲田 清一『ひとはなぜ服を着るのか』をテキストに，在 来的な考え，また自分の身の回りの認識の仕方に疑 いをもってもらうことを大切にしたい。肝腎なのは， 自分の目で見，自分の耳で聞くことから，何が明ら かになるかということ。 ［授業の概要］ 生活を取り巻く様々な現象から，非言語的表現・ 非言語的コミュニケーションという観点から幅広く 題材を取り上げて比較考察していく。 ［授業の概要］ 鷲田氏のテキストを輪番で読み，発表してもらい ます。そこで大切なのは，「正しい読解」（それがあ るに越したことはありませんが）ではなく，テキス トから「何を触発されたか」です。この「触発」を 契機に，できればいろんなトークが可能であってほ しいと思います。 ［授業計画］ １．人生における選択もあなたの表現?! ２．多様に広がるコミュニケーションの方法…特徴 を認識し，使い分けるという表現 ３．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） コミュニケーションの障害 ４．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） 人種や性を超える ５．表出する身体（思い通りにならない身体と行為） 制度と身体 ６．デフォルメのいろいろ（ファッション…ヘアメ イク，かつら，衣装，ハイヒール） ７．デフォルメのいろいろ（身体の変形…纏足，ピ アス，コルセット，入れ墨など） ８．デフォルメのいろいろ（身体の変形…纏足，ピ アス，コルセット，入れ墨など） ９．デフォルメのいろいろ（ダイエットの歴史） 10．人間の不思議な風習についてリサーチ 11．人間の不思議な風習についてリサーチ 12．人間の不思議な風習についてリサーチ 13．人間の不思議な風習についてリサーチ 14．人間の不思議な風習についてリサーチ 15．マナーはなぜ生まれるのか。 ［授業計画］ １．テキストを読むにあたって ２．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト①（この間に関連テキストを提供する，以下 同） ３．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト② ４．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト③ ５．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト④ ６．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑤ ７．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑥ ８．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑦ ９．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑧ 10．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑨ 11．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑩ 12．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑪ 13．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑫ 14．『ひとはなぜ服を着るのか』読解とそのレポー ト⑬ 15．まとめ ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［テキスト］ 鷲田清一『ひとはなぜ服を着るのか』（NHKブッ クス，414084096X） ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 −97− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間の身体の雄弁さについてあるいは寡黙さにつ いて，知る。 表現は意図的な表出として責任を伴うことについ て考える。 表現創造基礎１（近現代文学講読１） 後 期 神崎 照子 ２単位 表現創造基礎２ （体温が伝わる言葉の使い方と表現の方法を心がけて） 森田 恵子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 物語を書く。(400字詰原稿用紙５枚) 人間は誰でも自分の物語を持っている。 ［授業の到達目標及びテーマ］ デジタルツールの普及した現代，直接会うなどの 方法によるコミュニケーション能力の低下が危惧さ れている。本講では，他者との関わりを通してコミュ ニケーションの基礎を体得することをテーマとする。 日頃使っている言葉や自分の表現，また相手の表現 を理解することをあらためて振り返ってみることが， 自分の伝達能力を高め円滑な人間関係を築くことに つながっていくと思われる。 ［授業の概要］ 物語が生まれるまでの10のステップ ［授業の概要］ 「聴く」「伝える」「自分を知る」「相手を知る」な どをベースに実践と体験学習を展開する。気づいた ことを全員でシェア（共有）しながらより学びを深 め，日常生活で活かせるコミュニケーションを学ん でいく ［授業計画］ １．想像力について ２．観察 ３．ノンフィクションからフィクションへ ４．キャラクターの設定 ５．世界の設定 ６．資料の面白さ ７．物語の構造 ８．プロット ９．ストーリー 10．最初の1行 11．視線を動かす 12．オノマトペ 13．タイトル 14．最後の1行 15．物語の提出 ［授業計画］ １．講義内容説明∼簡単な自己紹介から始めよう ２．自己紹介∼話す材料・組み立て・自分をアピー ルする方法 ３．コーチング入門１∼「聴く」「承認する」 ４．コーチング入門２∼「質問の種類」「フィード バック」 ５．コーチング入門３∼自分を知る・相手を知る ６．他己紹介のポイント∼他人をアピールする方法 ７．敬語の実践 ８．電話のかけかた・受け方・話し方 ９．フリートーク∼短いセンテンスでわかりやすく 10．フリートーク∼自分らしさを活かして 11．ブックリストの交換∼好きな本を伝えてみよう 12．ブックリストの交換∼本のリストについて意見 交換してみよう 13．コミュニケーションワーク 14．メディアから感じること 15．まとめ ［テキスト］ ゆきのまち通信 ゆきのまち幻想文学賞小品集13 ゆきのまち通信 ISBN978-4906691135 ［テキスト］ 伊藤守『コミュニケーション100の法則』 ディスカヴァー・トゥエンティワン 1020円 ISBN-10：4924751324 ［参考図書・参考資料等］ 講義の中で適宜紹介 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 提出作品を評価 ［成績評価の方法］ 授業中の発言，マナーなど。実践で上手に話せな いことは評価の対象にならない。話そうとする前向 きな意思や気持ちなどを重視する。口頭発表による 学期末試験の内容については別途指示。 −98− 表現文化学科 表現創造基礎３（言語表現１） 前 期 表現創造基礎４（身体表現１） 後 期 大森 智子 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 身体で表現するには，自分に対して，内側からと 外側からの両面から向かい合うことが重要である。 すなわち，自分の内側から湧いて起こる感情や思い を素直にカラダの感覚として味わい，心身で再現で きること。と同時に，身体運動としての客観的な特 徴（時間性・空間性・力性など）を外側からの視線 で瞬時に把握することが必要である。体験を通して その力を養いたい。 ［授業の概要］ 毎回一人の歌人の足跡と歌を紹介。また各自の 作った歌を一覧にし，評と添削をする。歌会を試み る。古典の名歌を声にだして読み，筆記するなど。 ［授業の概要］ この授業では，表現の基礎的な美的原則について， 体験を通して学ぶ（静と動，緩急，調和，シンメト リーとコントラストなど）。 ［授業計画］ １．概 論 現代に至るまでの短歌の流れ 実作の方法，短歌の書き方の指導 ２．与謝野晶子 実作及び歌評・添削 岡山の歌人とその歌の紹介 ３．石川啄木 実作及び歌評・添削 小倉百人一首の紹介 ４．斎藤茂吉 実作及び歌評・添削 古歌朗読 ５．若山牧水 実作及び歌評・添削 古歌筆記 ６．北原白秋 実作及び歌評・添削 学生百人一首の紹介 ７．中条ふみ子 実作及び歌評・添削 即詠 ８．塚本邦雄 実作及び歌評・添削 ９．岡井 隆 実作及び歌評・添削 歌会を試み る 10．馬場あき子 実作及び歌評・添削 現代百人一首の紹介 11．佐佐木幸綱 実作及び歌評・添削 名歌朗読 12．岸上大作 実作及び歌評・添削 名歌筆記 13．河野裕子 実作及び歌評・添削 歌会を試み る 14．小池 光 実作及び歌評・添削 即詠 15．俵 万智 実作及び歌評・添削 ※履修者数によっては授業計画が変更になる場合が ある。 ［テキスト］ 小高 賢『現代短歌の鑑賞101』新書館， ISBN978-4-403-25038-5 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．自分のカラダをおもしろがろう ３．動きながら，自分のカラダを知ろう ４．動きながら，自分の動きを知ろう ５．動きながら，自分の心を知ろう（他者とのかか わりの中で自分を相対的に眺める） ６．音響への反応（曲と動きのイメージから） ７．音響への反応（曲と動きのイメージから） ８．場や他者の形，小道具を手掛かりに動きを探す ９．声や物音に反応する 10．声や物音を出しながら動いてみる 11．動きからコトバへ，コトバから動きへ 12．動きからコトバへ，コトバから動きへ…鑑賞の ポイント，鑑賞の言葉 13．小グループで課題①から創作・発表 14．小グループで課題②から創作・発表 15．評価と反省 なお，受講生に応じて，授業の進行や内容を適宜 調整配慮する。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業の内容に即した本を随時紹介。 ［注意事項等］ 服装：動ける軽装。原則として素足で行う。 定員：約30名 ［成績評価の方法］ 短歌提出回数と，その数。歌への取り組み方の熱 意。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −99− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ １ 記紀歌謡以来，日本の文学に深く関わってきた 短歌形式を，近代・現代の歌人達がいかに継承 し，展開させたかを探る。 ２ また彼らは何をどのように表現し，如何なる影 響を与えてきたか。 ３ 各自が作歌することにより，日々の感情の動き を韻律にのせて表現する。 ブラックボード使用 古典文学講読２ （百人一首をよむ） 川崎 剛志 前 期 ２単位 古典文学講読３ （江戸文化に触れる） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 代表的な和歌に触れることから始めて，自力で和 歌を解釈するための基本技術を身につけることを目 標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 目標は，大学での勉強とはどういうものかを基礎 的に学ぶこと，近世（江戸期）文化の一端を知るこ と。江戸期は文芸ジャンルがもっとも多彩な時代だ が，江戸中期の主流文学は，中国の短編伝奇浪漫の 上に日本の説話や芸能・演劇を重層化し，新たに文 学思想を中心として創造した短編小説である。これ らを読解し日本人の倫理と美意識に触れることを テーマとしたい。 ［授業の概要］ 百人一首の主な和歌をとりあげて，詠者の作意と 百人一首の撰者藤原定家の解釈とが，どこで一致し， またどこで乖離しているのかを，学生の報告に基づ いてていねいに読み解いていく。 ［授業の概要］ 江戸中期の上田秋成『雨月物語』の中から，「蛇 性の婬」をとりあげる。原拠の中国短編伝奇小説「白 娘子，永えに雷峯塔に鎮めらる」 （白夫人伝いわゆ る白蛇伝のもと）の翻訳と，秋成「蛇性の婬」の両 者を比較読解し，外国文学の〈翻訳・翻案・新しい 文学言語の創造〉という文学行為をいかになしとげ たのか，簡略に探求してゆく。 ［授業計画］ １．百人一首とは？ ２．藤原定家の経歴と業績 ３．百人一首成立の時代状況 ４．和歌をよむ① ５．同② ６．同③ ７．同④ ８．同⑤ ９．小まとめ 10．同⑥ 11．同⑦ 12．同⑧ 13．同⑨ 14．同⑩ 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の進行形態等に関するガイダンス ２．図書館探検隊，「白夫人伝，この一枚」発見 ３．「蛇性の婬」読解１，世界設定 ４．読解２，出会い ５．読解３，都・中央・文化に憧れる男 ６．読解４，追う女・逃げる男１ ７．読解５，その２日本「道成寺説話」 ８．読解６，異類婚姻譚 ９．原拠中国小説「白娘子」翻訳の読解と比較１ 10．読解・比較２ 11．読解・比較３ 12．読解・比較４ 13．教員作成のレジュメによる総まとめ理解１ 14．理解２ 15．理解３，結論 ［テキスト］ 島津忠夫 百人一首（角川ソフィア文庫） 角川書店 ISBN978-4044040017 ［テキスト］ 高田衛・稲田篤信校注 『雨月物語』 ちくま学芸文庫 ISBN4-480-08377-4C0195 ［注意事項等］ ［注意事項等］ ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），小テスト（20％），報告（20％）， レポート（30％）。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度が40パーセント，レポート60パー セント。 −100− 表現文化学科 ブラックボード使用 実地調査３（２Ａ） 集 中 川崎 剛志 １単位 古典文学史 （新文学の創造とは） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本文学史は，転換期にあっては常にといってよ いほど外国文学の影響のもとに，新ジャンル・新文 芸を立ち上げてきた。その時重要なことの一つは， 外国文学の思想を採ってストーリイは変えるのか， それともストーリイは採っても思想は採らず変える のかという点で，この探究を目標とする。具体的に は，平安期に輸入された美しい異類婚姻譚から再創 造する際の，方法と思想を知るをテーマにしたい。 ［授業の概要］ 本年度は，世界遺産の熊野三山を探訪する。実施 時期は９月中旬を予定。 ［授業の概要］ 中国文人の創った唐代伝奇（短編小説） 『任氏伝（じ んしでん） 』は，平安以来の歌人に影響を与えてき たが，物語としての影響作は，江戸中期の国学者文 人作家による短編浪漫小説『繁野話（しげしげやわ）』 の中の「紀の関守」が初作である。今年度は，昨年 度の翻案方法と思想（国学者らしく本朝の美しい説 話『今昔物語』の中の〈白鳥説話〉を付け会わした 際に，如何に新たな創造を行ったのか）の探究に加 えて，文化人類学的方法からも探ってみたい。 ［授業計画］ ２泊３日の見学行程で，本宮，新宮，那智をめぐ る。参詣路を歩く，熊野川を舟で下る，といった行 程を含み，熊野参詣を体感する。また現地の専門家 に案内と解説をお願する予定である。 ［授業計画］ １．授業の進行形態と教材のガイダンス ２．図書館探検隊，東アジアの「異類婚姻譚，この 一話」の発見と調査 ３．「任氏伝」読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．「紀関守」読解１ ７．読解２ ８．『今昔』読解 ９．序文の主意，〈弓・白鳥説話〉と異類婚姻譚 10．〈白狐説話〉と夢 11．男女の信実の愛､ 異類の論理と義 12．ヒロインは何処に行き､男たちは何を得たのか､ 結論 13．〈弓･白鳥説話〉の文化人類学的読解 14．〈白狐説話〉の文化人類学的読解 15．結論 ［テキスト］ ［テキスト］ コピーを配る。 ［参考図書・参考資料等］ プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 見学後の課題レポートで評価する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 −101− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 大学で様々な表現文化のあり方を研究するにあ たって，過去の文化表徴を実地に見聞することで， 自分自身でその指標を見つけるきっかけを得る。 ブラックボード使用 近現代文学史 （近現代日本の歩みと文学） 小林 敦子 後 期 ２単位 日本語史 （文献国語史） 京 健治 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 明治から戦後までの日本の歴史的・社会的状況を 学びつつ，主流を担った文学の歩みを理解する。そ の上で，過去の文学を現代と異質なものととらえる のではなく，問題に連続性があること，現代の私た ちが学ぶことのできるヒントが豊富にあることを知 る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本語の歴史への理解を深めるとともに，日本語 史研究の方法も併せて修得する。 ［授業の概要］ 近現代の代表的な文学者・文学作品を，政治的・ 思想的流れと照応させながら通史的に解説する。 歴史的背景をイメージするための歴史資料も多数 扱う。 ［授業の概要］ 日本語の歴史について，上代から現代へと時代順 にその様相及び変遷について解説を施す。 ［授業計画］ １． 「文学史」の意味 ２．言文一致・写実主義 ３．ロマン主義 ４．明治の詩歌 ５．自然主義と私小説 ６．自然主義批判と高踏派 ７．キリスト教・アナーキズム・白樺派 ８．大正の詩歌 ９．昭和の新文学 10．プロレタリア文学 11．モダニズム文学 12．批評の登場 13．アジア太平洋戦争と文学者 14．敗戦と近代主義／マルクス主義 15．現代への転換・文学の場の変容 ［授業計画］ １．日本語史研究の方法 ２．『古事記』の記事―日本語表記史の一側面― ３．万葉仮名の諸相―〈文字表記〉と〈音韻〉― ４．仮名の成立とその周辺 ５．濁音符号の来由とその周辺 ６．〈音韻史〉と〈文字表記史〉 ―定家仮名遣い・契沖仮名遣い― ７．キリシタン資料①―日本語史資料としての価値― ８．キリシタン資料②―中世後期の日本語― ９．日本語史の中世―〈古代語〉と〈近代語〉― 10．近世の日本語①―日本語史の近世概観 11．近世の日本語②―上方語と江戸語― 12．近世の日本語③―江戸語の形成― 13．現代の日本語①―明治期以降の様相概観― 14．現代の日本語②―語彙を中心に― 15．現代の日本語③―語法を中心に― ［テキスト］ 大久保典夫，高橋春夫，保昌正夫，薬師寺章明 『現代日本文学史』 笠間書院 ISBN4305001381 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 国語学会編（現日本語学会） 『国語学大事典』（東京堂出版） ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び学期末試験の得点により判断する。 ［成績評価の方法］ 平常点（小テスト含む）及び学期末試験にて総合 的に評価する。 −102− 表現文化学科 ブラックボード使用 言語表現史 （エミール・ゾラの現代性） 山本 光久 後 期 身体表現史 後 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の概要］ ゾラの作品は最も多く映画化されるものでもある が，そこには既に現代的アイテムが出揃っているか らである。都市，デパート（消費社会），ストライキ， 機関車（新しい交通手段），アルコール中毒，食物 市場，株式市場，スキャンダル（女優）等々。ここ では発表当時激しい毀誉褒貶を巻き起こした『居酒 屋』をテキストとする。「自然主義」などというレッ テルに支配されるのではなく，作品そのものを読ん でいく。 ［授業計画］ １．はじめに ２．再評価の視点 ３． 『居酒屋』を読む ４． 『居酒屋』を読む ５． 『居酒屋』を読む ６． 『居酒屋』を読む ７．ゾラと同時代の作家・芸術家① ８．ゾラと同時代の作家・芸術家② ９． 『居酒屋』を読む 10． 『居酒屋』を読む 11． 『居酒屋』を読む 12．語り方（自由間接話法） 13． 『居酒屋』を読む 14． 『居酒屋』を読む 15．まとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現には何らかの必然と偶然が絡み合って潜んで いる。人の営みも，人が意識的にあるいは無意識的 に起こしたアクションの連鎖ともいえる。一つの事 象から様々な背景の要素を読み取り，根拠のある想 像力を養い，多面的に知ろうとする態度を養うこと を目的とする。 ［授業の概要］ 身体の行為をスポーツ・芸能・芸術・イベントな ど幅広くとらえながら，消えていく行為，継承され ていく行為，変遷する行為について，丁寧に見つめ る。 ［授業計画］ １．残せるものと残らないもの ２．現在の自身を培ってきたものはなにか。 変化のきっかけに何があったか。 ３．見世物小屋で人は何を見たがったのか。サーカ スの歴史 ４．ローマの人々はコロッセウムで行われた様々な 娯楽に何を求めたのか。 ５．スポーツの歴史（人種） ６．スポーツの歴史（性） ７．スポーツの歴史（国際化…柔道と相撲） ８．日本・世界の風習・伝統芸能を手がかりに ９．日本・世界の風習・伝統芸能を手がかりに 10．人はその時、何を見たがっていたのか？① 11．人はその時、何を見たがっていたのか？② 12．人はその時、何を見たがっていたのか？③ 13．人はその時、何を見たがっていたのか？④ 14．人はその時、何を見たがっていたのか？⑤ 15．まとめ ［テキスト］ ゾラ／古賀照一訳『居酒屋』 （新潮文庫，ISBN4102116036） ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ＶＴＲ「オリンピック100年の歴史」 「世紀末の隣人」重松清 ［成績評価の方法］ 受講態度，適宜課すレポート，および期末レポー トの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −103− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス19世紀末の作家ゾラのライフワーク「ル ーゴン・マッカール叢書」全20巻は，副題として「第 二帝政下における一家族の自然的・社会的歴史」と 銘打たれた壮大な試みだが，現在すべて日本語に移 されている。受容初期の偏見と誤解に満ちたあり方 からすると隔世の感があるが，これにはフランスを 始めとする研究の進展が大きい。印象主義の画家た ちの積極的な擁護者でもあったゾラは，狭い意味で の作家に止まらない存在で，その背景には認識・文 明の変容がある。それをどう受け止めていくか。 ブラックボード使用 古典文学研究１ （源氏物語の表現世界） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 古典文学研究２ （絵巻物をよむ） 川崎 剛志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安文学の到達と同時に世界文学としての評価の 高い 『源氏物語』の表現世界に講読という方法によっ て踏み込み，その豊かさと文化史的価値を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 絵巻物が社会の中でどのような意味を持ち，また 受け入れられたのかを理解することを目標とする。 ［授業の概要］ 前年度に引き続いて，光源氏の栄華世界が一転し て崩壊へと向かう契機を迎える第二部の始発巻「若 菜上」を対象として読みすすめる。 ［授業の概要］ 室町時代後期に制作された『金陵山古本縁起』の 主要な段を取り上げて，絵と詞をていねいに読み解 いていく。 ［授業計画］ １．源氏物語総論①∼構成と概要 ２．源氏物語総論②∼第一部から第二部への展開 ３．源氏物語総論③∼読む方法 ４． 「若菜上」巻講読実践① ５． 「若菜上」巻講読実践② ６． 「若菜上」巻講読実践③ ７． 「若菜上」巻講読実践④ ８． 「若菜上」巻講読実践⑤ ９． 「若菜上」巻講読実践⑥ 10． 「若菜上」巻講読実践⑦ 11． 「若菜上」巻講読実践⑧ 12． 「若菜上」巻講読実践⑨ 13． 「若菜上」巻講読実践⑩ 14． 「若菜上」巻講読実践⑪ 15． 「若菜上」巻の表現と問題 ［授業計画］ １．絵巻物概説 ２．神と仏の関係 ３．西大寺の歴史① ４．西大寺の歴史② ５．『金陵山古本縁起』概説 ６．『金陵山古本縁起』を読む① ７．『金陵山古本縁起』を読む② ８．『金陵山古本縁起』を読む③ ９．『金陵山古本縁起』を読む④ 10．『金陵山古本縁起』を読む⑤ 11．『金陵山古本縁起』を読む⑥ 12．『金陵山古本縁起』を読む⑦ 13．『金陵山古本縁起』を読む⑧ 14．『金陵山古本縁起』を読む⑨ 15．まとめ ［テキスト］ 授業で使用するテキストは「ぶらぼ」によって配 信するので，指定はしないが，源氏物語全文を備え る単行本を用意することが望ましい。 ［テキスト］ 授業時にプリント配布。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示。 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）及び授業態度（30％）によっ て評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），小テスト・小レポート（40％）， レポート（30％） −104− 表現文化学科 ブラックボード使用 古典文学研究３ （八犬伝にみる江戸文化） 井上 啓治 ブラックボード使用 後 期 ２単位 ［授業の概要］ 八犬伝第一部前半の「〈里見の仁〉と『封神演義』」 ・ 後半の「 〈伏姫浪漫〉による世界観と世界構造」の 設定についてまず明らかにする。次いで，今年度は 天才幼童犬士親兵衛を採り上げ，高慢な像から追放 されて苦悩する像へ，やがて真の挫折を経て儒学理 念的な完成像へと成長を続ける姿を追い，世界観と の関係を考察したい。 ［授業計画］ １．授業の教材・進行形態に関するガイダンスと， 採り上げる論の概説 ２．図書館探検隊，入門編参考図書を調査 ３．八犬伝第一部前半〈建国サーガ〉読解1，里見の 仁と知 ４．読解2，簒奪革命と天命と封神演義 ５．読解3，大軍師と封神演義 ６．第一部後半〈伏姫伝奇〉読解1，伏姫像二様 ７．読解2，伏姫と異類婚姻譚 ８．読解3，日中の犬婿入り譚 ９．読解4，八犬伝の犬婿入り譚と世界観・世界構造 10．八犬伝第二部列伝部，〈親兵衛第一物語〉読解1， 英雄譚1，〈成功譚〉 11．読解2，英雄譚2，〈失敗追放譚〉 12．〈親兵衛第二物語〉読解，英雄譚3，〈人を知り 世を知る〉 13． 〈親兵衛第三物語〉読解1，英雄譚4， 〈真の挫折〉 14．読解2，〈真の成長，馬琴の願い〉 15．馬琴の理想と結論 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 加藤美奈子 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 詩歌，特に「短歌」を読解・鑑賞する基礎的な力 の涵養を図ります。近代短歌の文学史的な概略，歌 人とその作風について，個々の作品の鑑賞を通して 親しみ，自身の解釈を示せるようになることを目標 としています。加えて，現代短歌への関心を広げ， 自身の表現活動に資するものとして頂けることを期 待します。 ［授業の概要］ 近・現代の詩人・歌人の代表的な詩歌を紹介しま す。特に，近代短歌の潮流とその中心となった歌人 を紹介し，作品を鑑賞します。あわせて，現代歌人 の動向，新聞歌壇・公募短歌・学生短歌など，現代 の短歌創作の諸相についても紹介します。毎時，文 学史に関する小テストを実施します。 ［授業計画］ １．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門１ ２．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門２ ３．詩歌の基礎知識 鑑賞・創作入門３ ４．近現代詩歌の文学史１ ５．近現代詩歌の文学史２ ６．近現代詩歌の文学史３ ７．現代短歌の諸相１ ８．現代短歌の諸相２ ９．近代の歌人と短歌作品１ 10．近代の歌人と短歌作品２ 11．近代の歌人と短歌作品３ 12．近代の歌人と短歌作品４ 13．現代の歌人と短歌作品１ 14．現代の歌人と短歌作品２〔試験〕 15．現代の歌人と短歌作品３〔レポート講評・解説〕 ［テキスト］ 使用しません（必要に応じて資料を配布します）。 ［参考図書・参考資料等］ 小高賢編『近代短歌の鑑賞77』（新書館） 高田衛著『完本 八犬伝の世界』 （ちくま学芸文庫） を貸し出す。 ［参考図書・参考資料等］ 諏訪春雄・高田衛編著『復興する八犬伝』（勉誠 出版）。授業中，ヴィジュアル的な特集本等，簡便 なものを紹介する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 平生点〔小テスト，提出用紙への記述（毎時）〕 40％，レポート（２回）：30％ ※「ぶらぼ」からのデータ提出も予定しています。 試験〔知識問題＋論述問題〕：30％ ※担当者への連絡・問い合わせは，メールまたは直 接研究室（B117）まで。 −105− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 近世（江戸）後期文学の代表である八犬伝は，馬 琴が理念で造り上げた理想主義の稗史である。幕末 尊皇攘夷運動につながる理念と浪漫主義，歴史観， 知性等によって近代を用意した。テキストを読解し， これらを探究することで，現代につながる江戸期日 本人の倫理と美意識を知ることを目標としたい。そ して，少年犬士の成長と完成に至る過程と，馬琴の 少年犬士に託した願いや理想を確認することなどを テーマとしたい。 近現代文学研究２ （近現代短歌の諸相） ブラックボード使用 近現代文学研究３ （文学研究とはどういうものか。この理解をさらに深める） 松尾 直昭 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本語研究１ （意味分野からみた語彙とその変化） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 高校の国語学習と文学研究の相違の理解をもとに して，文学研究に必要な事項を把握したい。作品の 理解と，作家の問題と時代の特質とはどのように重 なり，または重ならないのか。こうした問題を解決 しながら，自分が把握した作品の特質を他人の関心 に訴えるためには，どのような配慮や技法が必要か， を修得したい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化や社会の影響を受けやすい語彙の変化の様子 を意味分野別にたどりながら，日本語の語彙的特徴 を学び取る。 ［授業の概要］ 専門的研究の前提として，「方法」と「対象」の 問題を説明する。学問方法の前提として自然科学的 方法が要求されるが，この妥当性を検討した後に， 適切な方法を提示したい。この理解をもとに，遠藤 周作の「沈黙」の主要問題の理解をこころみたい。 ［授業の概要］ 色彩・植物・食物など，種々の意味分野の語彙を， 順次，語種・語構成・ネーミングの方法などといっ た観点から分析し，変化の特徴を確認する。 ［授業計画］ １．講義概要の説明，授業の構成についての説明 文学研究の必須条件とは？ ２．文学研究とは？① 学的名称「文学」の妥当性 の検討 ３．文学研究とは？② 文芸性の特質について ４．文学研究とは？③ 異化作用についての説明 ５．文学研究とは？④ 自然科学的方法の特質と限 界 ６．文学研究とは？⑤ 「現象学的方法」の妥当性 について ７．文学研究とは？⑥ 「何を」「どう」研究するの か 「現象学的方法」の現代文学読解への応用 ８．遠藤周作『沈黙』の読解 ９．作家のエッセイより作品の問題を絞る 10．作家の精神史 家庭環境と留学 11．汎神性と絶対神風土の距離「神々と神」の問題 12．モーリアック「テレーズ・デイスケルー」との 対照 13．キリシタン弾圧の歴史 14．弱者への共鳴葛藤，信仰の特質 15．カトリック信仰の変質 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．語彙史の時代区分 ３．語彙の定義と特徴 ４．単語の性質⑴意味など ５．単語の性質⑵構成など ６．単語の性質⑶働きなど ７．余り変化しない語⑴中古まで ８．余り変化しない語⑵現代との比較 ９．余り変化しない語⑶まとめ 10．著しく変化した語⑴上代 11．著しく変化した語⑵中古 12．著しく変化した語⑶中世 13．著しく変化した語⑷近世 14．著しく変化した語⑸まとめ 15．まとめ ［テキスト］ 遠藤周作「沈黙」新潮社 ISBN4-10-112315-2 ［参考図書・参考資料等］ 随時，必要に応じて紹介する。 例 『講座日本語の語彙』（明治書院） 樺島忠夫 『日本語はどう変わるか 語彙と 文字』（岩波新書・岩波書店） 矢崎源九郎『日本語の外来語』 （岩波新書・ 岩波書店）など ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてそのつど指示をする ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 ［テキスト］ 使用しない。 ［成績評価の方法］ レポート・授業態度（発表・提出物など）による。 −106− 表現文化学科 日本語研究２ （認知的・機能主義的・類型論的アプローチによる日本語研究） 宮崎 和人 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自分たちがふだん使っている日本語を新たな視点 から見つめなおし，人間と言語の関係の本質を理解 する。 ［授業計画］ １．講義の目標・概要 ２．認知の反映としての言語 ３．伝達の道具としての言語 ４．カテゴリーとは何か ５．プロトタイプとスキーマ ６．メタファーとメトニミー ７．文法化とは何か ８．言語変化のメカニズム ９．主観化 10．主語と述語 11．動詞・形容詞・名詞 12．標準語のアスペクト・テンス・ムード 13．方言のアスペクト・テンス・ムード 14．テクスト・談話と文法 15．日本語研究の展望 ［テキスト］ 使用しない ［参考図書・参考資料等］ 池上嘉彦他監修『シリーズ認知言語学入門』（大 修館書店） 工藤真由美編『日本語のアスペクト・テンス・ムー ド体系』（ひつじ書房） ［成績評価の方法］ 授業態度，提出物，学期末試験による いいむろなおき 集 中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ マイムという表現手法を学ぶことを通して，身体 と心が持つ表現力を豊かにするとともに，マイムの 面白さ，奥深さを学ぶことをテーマとする。また， フランスのエチエンヌ・ドゥクルーのシステム「ミー ム・コーポレル・ドラマティック」や，マルセル・ マルソーのメソッドを中心に，身体表現としてのマ イムを学び，その基礎的な仕組みを理解する。マイ ムのテクニックだけではなく，舞台上での身体のコ ントロールや演出について学ぶことで，幅広い表現 の方法を探る。 ［授業の概要］ Ⅰ「表現者の身体づくり」/Ⅱ「身体表現の基礎」 /Ⅲ「作品づくり」 上記の三点を基本とし，前半では身体コントロール の基礎訓練に重点を置き，自身の身体と向き合う。 また，身体表現の基礎としての，マイムの基礎テ クニックや演出方法の解説・実践を行い，最終的に 生徒各自の小作品の創作・発表を行う。 ［授業計画］ １．パントマイム① マイムとパントマイムの違い について／身体づくりの基礎 ２．パントマイム② 重心移動によるイリュージョ ンと空間固定のテクニック ３．パントマイム③ 胴体と行動の関係／人の習慣 を逆手に取った目の錯覚について ４．mime corporel dramatique① 理論と基礎訓練 ５．mime corporel dramatique② 立体と重心の関 係（動く彫刻） ６．mime corporel dramatique③ Dynamo Rythmes （独自の動きのメソッド） ７．マイムの歴史① ギリシャ時代のマイム ８．マイムの歴史② 18世紀末のフランスのマイム （コメディアデラルテの影響とジャン・ガスパー ル・デュビュローの登場） ９．マイムの歴史③ 現代のマイム（チャップリン， バスター・キートン，マルセル・マルソーまで） 10．マルセル・マルソー メソッド① convention de caractère（キャラクターの決まりごと） 11．マルセル・マルソー メソッド② 手の動き・ 足を使ったイリュージョンマイム 12．マルセル・マルソー メソッド③ les 4éléments （四大元素をテーマにしたマルソーの作品） 13．作品づくり① ソロ作品 14．作品づくり② アンサンブル作品 15．作品発表 ［テキスト］ 不使用 ［参考図書・参考資料等］ 不使用 ［成績評価の方法］ ・通常の授業参加態度と取り組み姿勢 ・オリジナル作品創作の成果 −107− 専門︵表現文化︶ ［授業の概要］ 言語は人間の経験する世界であり，文法や意味は コミュニケーションの中で創造される。人間が言語 によって現実を理解し行動する仕組みを日常的な言 語使用にもとづいて探究する。 表現創造研究１ （マイム） 表現創造研究２ （文学を書くということ） 小林 敦子 前 期 ２単位 表現創造研究３ （人とかかわる力∼からだの表現性を深める∼） 多田 慶子 集 中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「書く」という表現活動において，文学はどのよ うな位置を占めているのだろうか。私たちが「文学」 と呼ぶものは，どのような性格を持ち，またその他 の言語活動とは，何が同じで何が異なっているのだ ろうか。私たちを取り巻く様々な言語表現の基本的 性格を学び，実作を通して理解を深めていくことを 目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自分のからだとしぐさ・声をみつめ意識化し，非 言語でのコミュニケーション能力を高めます。さら に他者とのやりとりから，自分らしい表現を生み出 します。 ［授業の概要］ 文学作品や新聞，雑誌記事，webサイトなどを例 に「書く」ことの意味を検討し，短い課題に取り組 む。 ［授業の概要］ ボディランゲージを中心とした『人とのやりとり』 をからだを使ったさまざまなゲーム的な演習で学び ます。少人数グループでの活動をとおし，個人およ びグループでの小作品の創作・発表まで展開します。 ［授業計画］ １．なぜ表現するのか／何を表現するのか ２．なぜ表現するのか／何を表現するのか ３．言語表現のあり方：日常生活の言語活動 ４．言語表現のあり方：事実を伝える ５．言語表現のあり方：創造する ６．言語表現のあり方：創造する ７．文学の様々なジャンル：詩 ８．文学の様々なジャンル：詩 ９．文学の様々なジャンル：詩 10．文学の様々なジャンル：小説 11．文学の様々なジャンル：小説 12．文学の様々なジャンル：小説 13．文学の様々なジャンル：翻訳・随筆・批評 14．文学の様々なジャンル：翻訳・随筆・批評 15．これからの表現創造のために ［授業計画］ １．相手を認める演習 ２．自分の発しているシグナルを知る。 ３．発信･受信→よいパスを出す＆受ける。 ４．声を磨く。 ５．相手を観て聴いて感じる① ６．相手を観て聴いて感じる② ７．からだからの声，生きたことば① ８．からだからの声，生きたことば② ９．テキストを自分のことばにする(個人発表) 10．豊かな非言語能力を育てる① 11．豊かな非言語能力を育てる② 12．演劇的演習① 13．演劇的演習② 14．演劇的演習③（グループ発表） 15．発表への相互講評とまとめ ＊講義内容は受講者の人数と資質にあわせ，多少の 変更があります（最大35名）。 ＊体操服またはそれに準ずる服装と運動靴（上履き） 着用のこと。Ｇパン，ストッキング不可。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 講義時間内にプリントで配布します。 個人発表では既存の小説・詩・演説などを題材に します。とくに声（ことば）にしたいテキストがあ れば持参してください。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義時間内に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，授業内の提出課題及び学期末試験の内 容により判断する。 ［成績評価の方法］ 授業へ取り組む態度（積極性，協力性，動きやア イデアの提示など） ，個人発表，グループ発表での 成果（創作･練習過程での貢献度を含む），授業内の 活動記録と考察の簡易なレポート，以上を総合評価。 −108− 表現文化学科 表現創造基礎５（言語表現２） （1920∼30年代の文体の挑戦） 小林 敦子 後 期 表現創造基礎６（身体表現２） 前 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 表現体として自覚を培う。身体で表現するには， 自分に対して，内側からと外側からの両面から向か い合うことが重要である。すなわち，自分の内側か ら湧いて起こる感情や思いを素直にカラダの感覚と して味わい，心身で再現できること。と同時に，身 体運動としての客観的な特徴（時間性・空間性・力 性など）を外側からの視線で瞬時に把握することが 必要である。体験を通してその力を養いたい。 ［授業の概要］ 回ごとに一∼二人の作家に焦点をあて，その文体 の特質を解説する。また関連する他の作家の作品も 比較検討しつつ紹介する。 ［授業の概要］ この授業では，表現体としての身体を整える。身 体各部の動かし方，運動の流れを一つ一つ確認しつ つ，味わう。 ［授業計画］ １．文体と個性：日本語・歴史・社会 ２．島崎藤村：冷厳な眼差し ３．志賀直哉：自然であること ４．武者小路実篤：等身大の自分 ５．萩原朔太郎：近代の憂愁 ６．室生犀星：野生の言葉 ７．折口信夫：古代の日本の声 ８．横光利一：鋭利な新感覚 ９．川端康成：美的な緊張 10．葉山嘉樹，小林多喜二：怒りと闘い 11．稲垣足穂，萩原恭次郎：未来感覚と破壊性 12．草野心平，宮沢賢治：蛙の言語・自然の言語 13．高見順，太宰治：饒舌とデカダンス 14．保田與重郎，小林秀雄：二つの自意識 15．まとめ ［授業計画］ １．ガイダンス ２．自分のカラダとカラダへの意識を再確認する。 ３．動きながら，自分のカラダを知ろう ４．動きながら，自分の動きを知ろう ５．動きながら，自分の心を知ろう （他者とのかかわりの中で自分を相対的に眺める） ６．音響への反応（曲と動きのイメージから） ７．音響への反応（曲と動きのイメージから） ８．場や他者の形，小道具を手掛かりに動きを探す ９．声や物音に反応する 10．声や物音を出しながら動いてみる 11．動きからコトバへ，コトバから動きへ 12．動きからコトバへ，コトバから動きへ …鑑賞のポイント，鑑賞の言葉 13．小グループで課題①から創作・発表 14．小グループで課題②から創作・発表 15．評価と反省 なお，受講生に応じて，授業の進行や内容を適宜調 整配慮する。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［参考図書・参考資料等］ 川端康成『新文章読本』（たちばな教養文庫） ［参考図書・参考資料等］ 服装：動ける軽装。原則として素足で行う。 定員：約30名 ［成績評価の方法］ 授業態度および学期末試験の得点により評価する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −109− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 言語表現にとって最も大きな要素の一つは文体で ある。文体は母語，ジャンルや時代，社会条件など によって大きく規定される。しかしそのような縛り を受けてなお，個性を持つ文体を創造するのが優れ た作家である。非常に多様な挑戦が見られる1920年 代から30年代にかけての日本の作家の文体を学び， 自分自身の〈自由〉な文体の可能性を探る。 ブラックボード使用 古典文学講義１ （歌物語の表現と背景） 岡部 由文 ブラックボード使用 後 期 ２単位 古典文学講義２ （聖地の図像表現） 川崎 剛志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歌物語と括られる伊勢物語・大和物語・平仲物語 であっても，三作品はそれぞれに個性的である。こ の講義では，もっとも歴史的事実との関係性が濃厚 な大和物語を対象にして，歴史と文学表現の関連を 明かにすることを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 聖地の図像を，図像学・文学研究の成果に基づい て読み解く技能を身につけることを目標とする。 ［授業の概要］ 大和物語に登場している人物の全体的傾向を把握 した上で，藤原定方や藤原兼輔を核にしていると考 えられる交遊圏に照明をあてて，その人間関係の特 性と大和物語に定着している表現との関連を考察す る。 ［授業の概要］ 日本を代表する聖地が，どのように描かれてきた かをていねいに読み解いていく。 ［授業計画］ １．大和物語の文学史的位置 ２．大和物語の概要 ３．大和物語の表現特性① ４．大和物語の表現特性② ５．大和物語の表現特性③ ６．大和物語の表現特性④ ７．大和物語の人間模様① ８．大和物語の人間模様② ９．大和物語の藤原定方関係表現① 10．大和物語の藤原定方関係表現② 11．藤原定方の交遊圏と歴史像① 12．藤原定方の交遊圏と歴史像② 13．藤原定方の交遊圏と歴史像③ 14．藤原定方の交遊圏と歴史像④ 15．大和物語の表現と人間観 ［授業計画］ １．聖地とは？ ２．聖地の図像① ３．聖地の図像② ４．熊野概説 ５．本地仏曼荼羅① ６．本地仏曼荼羅② ７．本地仏曼荼羅③ ８．垂跡神曼荼羅① ９．垂跡神曼荼羅② 10．垂跡神曼荼羅③ 11．宮曼荼羅① 12．宮曼荼羅② 13．宮曼荼羅③ 14．宮曼荼羅④ 15．まとめ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ 中野輝男編，『日本の美術465 山岳信仰の美術熊 野』，至文堂，ISBN4-7843-3465-3 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）及び授業態度（30％）によっ て評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），小テスト・小レポート（40％）， レポート（30％） −110− 表現文化学科 ブラックボード使用 古典文学講義３ （美術からみる江戸期市民文化の興隆へ） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の概要］ 東アジア美人画比較，日欧風景画比較に続き，今 年度は「近世初期ルネッサンス，桃山・江戸前期美 術における古典復興と新時代性」をテーマとしたい。 平安の源氏物語絵巻絵から鎌倉・室町絵巻絵，安土・ 桃山・江戸初期前期絵画にわたり，さまざまな人々 のさまざまな生活を映す絵に触れ，文化の進展の位 相を知る。 ［授業計画］ １．授業の進行形態と教材のガイダンス ２．図書館探検隊， 「近世初期ルネッサンス，この 一枚」の発見 ３．大和絵の変遷１ ４．その２ ５．その３ ６．日本漢画の確立１ ７．その２ ８．伝統的雅画から近世初期風俗画へ１，洛中洛外 図 ９．その２，祭礼図 10．その３，洛中洛外図から桃山風俗画へ 11．その４，寛永風俗画 12．諸ジャンル派生，遊楽図・誰が袖図・文使い図 13．近世初期ルネッサンス，風俗画から古典復興へ 14．古典復興と新時代１ 15．その２，結論 ［テキスト］ コピーを配る。 加藤美奈子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近代の歌人の生涯と作品，同時代の評論を読解す ることを通じて，従来の作品解釈に検討を加えます。 近代文学史上の歌人の生涯，同時代の文学者との影 響関係，時代背景と作品について，資料を読解しま す。先行論文を検証する方法・姿勢を身に付けるこ とを目標としています。 ［授業の概要］ 2011年度「近現代文学講義２」では，与謝野晶子 『みだれ髪』を中心に説明しました。この講義では， 引き続き「講義２」では取り上げられなかった諸作 品を，読解・鑑賞します。与謝野晶子に関する，同 時代から現代にいたる評論・論文を紹介し，考察し ます。時間の許す限り，『みだれ髪』以降の晶子の 作品と， 「明星」の歌人についても紹介することを 予定しています。 ［授業計画］ １．講義２の概要説明∼与謝野晶子『みだれ髪』１ ２．与謝野晶子『みだれ髪』２ ３．与謝野晶子『みだれ髪』３ ４．与謝野晶子『みだれ髪』４ ５．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品１ ６．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品２ ７．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品３ ８．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品４ ９．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品５ 10．与謝野晶子『みだれ髪』以降の作品６ 11．「明星」の歌人と作品１ 12．「明星」の歌人と作品２ 13．「明星」の歌人と作品３ 14．「明星」の歌人と作品４〔試験〕 15．「明星」の歌人と作品５〔レポート講評・解説〕 ［テキスト］ 使用しません（必要に応じて資料を配布します）。 ［参考図書・参考資料等］ 逸見久美『新みだれ髪全釈』（八木書店） 逸見久美編『与謝野晶子『みだれ髪』作品論集成』 （大空社） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 平生の受講態度40パーセント，レポート60パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 平生点〔小テスト，提出用紙への記述（毎時）〕 40％，レポート（２回）：30％ ※「ぶらぼ」からのデータ提出も予定しています。 試験〔知識問題+論述問題〕：30％ ※担当者への連絡・問い合わせは，メールまたは直 接研究室（Ｂ117）まで。 −111− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ さまざまなジャンルをとりあげ，歴史的視点を もって日本文化をみてゆきたい。目標は日本人の美 意識，歴史と民俗，人心など日本の文化と思想の一 端を(時に外国文化との比較により)確認すること， これまで知らなかった日本文化に触れることである。 テーマは，江戸期を中心として中世・古代と江戸， 江戸と近代現代の連続性の確認である。 近現代文学講義１ （近代短歌―与謝野晶子をめぐって） ブラックボード使用 近現代文学講義３ （現代の文学理論を勉強しよう） 松尾 直昭 前 期 ２単位 日本語講義１ （日本語文法史の諸問題） 京 健治 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ いく種類かの近現代文学理論の理解をはかりたい。 理論とは，言わば，作品を説明するときの「ものの 見方」である。この「見方」の代表的なものを取り 上げ，その見方に立てば，現実の諸面がどのように 見えてくるのか，この問題を具体的作品に即して理 解したい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本語の歴史に関する知見を広めるとともに，日 本語研究の方法論の修得を目指す。 ［授業の概要］ 明治，大正，昭和，現代の日本の文学が影響を受 けてきた外国の文学理論と文学思潮の代表的なもの を紹介し，説明を行なう。必ず具体的な作家と作品 に即して講義を進行させたい。ドイツにおける時代 の特質と浪漫主義の誕生，それに対しての自然主義 の対立。社会状況の変化を背景にして発生した世紀 末芸術，そして無意識の発見。これらの歴史的意義 を確認しつつ，邦国での受容を追及する。 ［授業の概要］ 日本語史に関して，この授業では特に古典語と現 代語との対照という観点から興味深い言語事象のい くつかを取り上げることにする。 ［授業計画］ １．浪漫主義文学理論① ヨーロッパの精神的情況 概観 ２．浪漫主義文学理論② 神による調和 古典主義 ３．浪漫主義文学理論③ バイロン「マンフレッド」 と北村透谷「蓬莱曲」の文学特質 ４．浪漫主義文学理論④ ゲーテ「若きウェルテル の悩み」とシラー「群盗」 ５．浪漫主義文学理論⑤ 明治時代の時代状況 森 鷗外の登場「舞姫」「青年」のテーマ ６．自然主義文学理論① ゾラとクロード・ベルナ ール 「実験小説論」の文学理論 ７．自然主義文学理論② 日本の自然主義理論 長 谷川天渓と田山花袋 ８．自然主義文学理論③ 島崎藤村，田山花袋，永 井荷風の文学特質 ９．世紀末文学 ① 時代精神の理解 社会変 化と貴族の没落 10．世紀末文学 ② ミュッセ「世紀児の告白」 とユイスマンス「さかしま」 11．世紀末文学 ③ ボードレールとベルレー ヌ 象徴主義 12．世紀末文学 ④ 永井荷風の耽美と芥川龍 之介の不安 13．意識の流れ ① Ｗ・ジェイムスと「意識 の流れ」の発見 14．意識の流れ ② Ｊ・ジョイス「ユリシー ズ」の意義１ 15．意識の流れ ③ 川端康成と横光利一の文 学特質 ［授業計画］ １．ガイダンス（本講義の目的と取り上げる言語現 象） ２．動詞活用の変遷⑴ ―連体形終止法の一般化とその周辺― ３．動詞活用の変遷⑵―二段活用の一段化― ４．上一段動詞「借りる」の成立とその言語的背景 ５．ハ行下二段動詞のヤ行下二段化 ６．古典語の諸相⑴ ―助動詞の来由と動詞「あり」― ７．古典語の諸相⑵―係り結びとその周辺― ８．古代語と近代語⑴ ―古代語のテンス・アスペクト― ９．古代語と近代語⑵ ―テンス・アスペクトの展開― 10．古代語と近代語⑶―推量・意志表現史概観― 11．古代語と近代語⑷―条件表現史の諸問題― 12．古代語と近代語⑸―条件表現の展開― 13．現代語の諸相⑴―仮定条件表現―― 14．現代語の諸相⑵―断定表現と方言差― 15．現代語の諸相⑶―形容動詞の活用― ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 国語学会編（現日本語学会） 『国語学大事典』（東京堂出版） その他については必要に応じ，適宜指示する。 ［テキスト］ テキストはこちらで準備します ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてそのつど指示をする ［成績評価の方法］ 講義内容の区切りのよいところでレポート提出ま たは試験を実施する。この評価と，受講態度，それ に加えて，最終試験から授業内容の理解度を判断し， 総合的に評価を決定する。 ［成績評価の方法］ 平常点（小テスト含む）及び学期末試験にて総合 的に評価する。 −112− 表現文化学科 日本語講義２ （現代日本語について考える） 堤 良一 後 期 表現創造講義１ 前 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ことばを手がかりにしてからだの現在を読み解く。 ［授業の概要］ 日本語の興味深い現象をいくつかとりあげ，日本 語の文法について考える。 ［授業の概要］ 行為を表記するコトバ，表現意図を説明するコト バ，作品タイトルとしてのコトバ，キャッチコピー としてのコトバ，鑑賞・批評文としてのコトバなど を題材に学習し，それぞれの特徴を理解して，自分 の想定した作品にタイトルをつけて発表する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．日本語の音声と音韻① ３．日本語の音声と音韻② ４．社会における言語① ５．社会における言語② ６．ことばの意味を考える① ７．ことばの意味を考える② ８．コミュニケーションの文法① ９．コミュニケーションの文法② 10．日本語を研究する① 11．日本語を研究する② 12．留学生の日本語について① 13．留学生の日本語について② 14．総括① 15．総括② ［授業計画］ １．行為を表記するコトバ…観察と記録 ２．新聞に学ぶ…文字の大きさや字数のバランス 言葉の選択，表記のレイアウト ３．イベントチラシに学ぶ…キャッチフレーズ，表 記の必要事項，レイアウト，色彩，字体のバラ ンス等 ４．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ５．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ６．書物タイトルに学ぶ…作品の概要，テーマ，時 代背景との関係は？ ７．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 ８．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 ９．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 10．上演芸術（舞踊・演劇）に学ぶ…作品の概要， 具体的展開，テーマ，タイトルの関係 11．自分の見つけたネーミング解説（建築物名やイ ベント，芸術など） 12．自分の見つけたネーミング解説（建築物名やイ ベント，芸術など） 13．自分の見つけたネーミング解説（建築物名やイ ベント，芸術など） 14．自分の見つけたネーミング解説（建築物名やイ ベント，芸術など） 15．まとめ ［テキスト］ 特に指定しない。 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［参考図書・参考資料等］ 『新しい日本語学入門』 庵 功雄（スリーエーネットワーク） ［参考図書・参考資料等］ 『からだことば』立川昭二 ［成績評価の方法］ 学期末試験（50％），授業態度（30％），レポート などの提出物（20％） ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −113− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本語学概説 表現創造講義２ （内田魯庵研究） 山本 光久 前 期 ２単位 表現創造講義３ （「ゲーテとの対話」に学ぶ表現創造） 小林 敦子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 魯庵の『文学者となる法』は明治の一大奇書とさ れていますが，本書が喚起するもので重要なのは， 反語・逆説・諧謔といった表現形態です。これは本 来文学では当たり前のあり方ですが，現代ではとも すれば忘れられがち。こうした表現に接することで， 文学の本当の豊かさを学びたい。また，大知識人と しての彼の背後にある健全な常識人としてのあり方 も学びたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ エッカーマン「ゲーテとの対話」は，ゲーテに導 かれて芸術の世界の秘密を知る人間の姿が生き生き と語られた書物である。時代や国が異なっても，ゲー テの思考方法は，今なお私たちの表現の創造に大き なヒントを投げかけてくれている。本講義では，自 分自身の表現創造という観点から，この作品を丁寧 に読み，様々なテーマを検討していく。 ［授業の概要］ 近年，内田魯庵の再評価がとみに高まっています が，この作家・批評家が匿名で書いた『文学者とな る法』をテキストに，彼の多彩な営為を探ります。 彼の表現行為に関係する精神的系譜は別に日本に限 りません。通時的な文学史の枷をはずして，テキス トそのものが誘うものも参照したい。 ［授業の概要］ テキストを読み進めつつ，内容を解説する。随時 ゲーテの作品，他の作家についても紹介する。 ［授業計画］ １．テキストを読むにあたって ２． 『文学者となる法』を読む① ３． 『文学者となる法』を読む② ４． 『文学者となる法』を読む③ ５．『文学者となる法』を読む④――魯庵の多様な あり方① ６．『文学者となる法』を読む⑤――魯庵の多様な あり方② ７．山口昌男『内田魯庵山脈』の意味 ８．魯庵とエラスムスやラブレーとの比較 ９．魯庵と斎藤緑雨 10．反語・逆説・諧謔について 11．コラム的精神とは何か 12．匿名性の意味合い 13． 『文学者となる法』を読む⑥ 14． 『文学者となる法』を読む⑦ 15．まとめ ［授業計画］ １．ゲーテ及びエッカーマンについて ２．ゲーテの生きた時代 ３．「ゲーテとの対話」解説 ４．「ゲーテとの対話」解説 ５．「ゲーテとの対話」解説 ６．ゲーテ「ファウスト」 ７．ゲーテ「ファウスト」 ８．「ゲーテとの対話」解説 ９．「ゲーテとの対話」解説 10．ゲーテと音楽家 11．ゲーテ「色彩論」 12．「ゲーテとの対話」解説 13．「ゲーテとの対話」解説 14．「世界文学」について 15．ゲーテと哲学者 ［テキスト］ 内田魯庵/坪内祐三『明治の文学11 内田魯庵』 （筑 摩書房，ISBN 4-480-10151-9） ［テキスト］ エッカーマン（著） ，山下肇（翻訳） ，『ゲーテと の対話』上・中・下，岩波書店（岩波文庫） ISBN 400324091X 4003240928 4003240936 ［参考図書・参考資料等］ 山口昌男『内田魯庵山脈――「失われた日本人」 発掘』（晶文社） ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び学期末レポートの内容により判断す る。 −114− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅠa （古代物語文学の世界） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅠｂ （『平家物語』を読む） 川崎 剛志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古典文学作品を読み解くための基礎力を養うこと を目標とする。 ［授業の概要］ 「物語の出で来はじめの祖」とされる『竹取物語』 以下四編の物語文学作品を取り上げて，ダイジェス ト的概説とハイライト的表現の吟味を交えて，そこ に表現される世界観と人間観のありようを探る。 ［授業の概要］ 受講者の調査・報告に基づいて，『平家物語』巻 第十二を丁寧に読み解いていく。 ［授業計画］ １．古代物語文学の概略 ２． 『竹取物語』の世界と人間① ３． 『竹取物語』の世界と人間② ４． 『竹取物語』の世界と人間③ ５． 『落窪物語』の世界と人間① ６． 『落窪物語』の世界と人間② ７． 『落窪物語』の世界と人間③ ８． 『大和物語』の世界と人間① ９． 『大和物語』の世界と人間② 10． 『大和物語』の世界と人間③ 11． 『源氏物語』の世界と人間① 12． 『源氏物語』の世界と人間② 13． 『源氏物語』の世界と人間③ 14． 『源氏物語』の世界と人間④ 15．物語の行く方 ［授業計画］ １．歴史叙述とは何か ２．『平家物語』概説① ３．『平家物語』概説② ４．調査・報告の方法① ５．調査・報告の方法② ６．大地震① ７．大地震② ８．大地③ ９．紺掻之沙汰① 10．紺掻之沙汰② 11．紺掻之沙汰③ 12．平大納言被流① 13．平大納言被流② 14．平大納言被流③ 15．まとめ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ 杉本圭三郎 講談社学術文庫 平家物語（十二） 講談社 ISBN 978-4-06-158362-X ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 牧野和夫 新潮古典文学アルバム 平家物語 ［成績評価の方法］ レポート（70％）と授業態度（30％）とによって 評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），報告（40％），レポート（30％） −115− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代物語文学作品は，それぞれに個性的な世界構 築と人間の様相を描き出している。この授業は多様 な表現世界に対する知見を広げることを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅠｃ （好きな江戸文化を見つける） 井上 啓治 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近世（江戸期）を中心とした諸文化「文学・美術・ 芸能演劇等」の作品に，まずは触れること知ること を目標としたい。また，各自，自らテーマを選び， 探究した結果を形にして自己表現することを授業 テーマとしたい。結果は問わない。楽しむことがで きるか，何かを発見することができるかなど，プロ セスを重視したい。 ［授業の概要］ 各自，文学なら八犬伝の八犬士や里見に伏姫等か ら人物を選び，美術なら屏風絵など肉筆の大画面絵 画か，北斎・広重など版画の風景画等から探す。演 劇なら歌舞伎か人形浄瑠璃か説経節（操り芝居）の 中から選ぶ。これ以外にどうしてもしたい作品があ るなら相談にのる。教員の指導のもと，テキスト分 析と考察を行い，レジュメを作り，発表する。 ［授業計画］ １．授業の進行形態や資料・文献目録探索等のガイ ダンス ２．八犬伝の概説 ３．作品・テーマの探索１ ４．探索２ ５．分析方法・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．口頭発表の指導 ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 表現文化ゼミナールⅠd （研究論文作成のための資料読解） 松尾 直昭 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近現代文学研究にかかわる，対象と方法の問題を 把握し，それに対する各自の理解を研究論文として 表現することを学ぶ。 ［授業の概要］ 前期は夏目漱石の「夢十夜」をとりあげる。まず， 私が漱石文学の基本的問題を説明し，全員に発表を 割り当てる。そして，各自の論文発表と，それに対 する受講者全員による質疑応答によって，授業は進 行する。 ［授業計画］（昨年例） １．漱石文学研究の基本的図書・文献の紹介 ２．夏目漱石文学の基本的問題① 漱石と生い立ち の問題 生家の問題 ３．夏目漱石文学の基本的問題② 漱石と生い立ち の問題 養家の問題 ４．夏目漱石文学の基本的問題③ 漱石と神経症 ５．夏目漱石文学の基本的問題④ 神経症の概念と 分類 ６．夏目漱石文学の基本的問題⑤ 漱石と参禅の問 題 ７．夏目漱石文学の基本的問題⑥ 「自然」の回復 禅の機能 ８．資料１をもとにした発表と質疑応答 ９．資料２をもとにした発表と質疑応答 10．資料３をもとにした発表と質疑応答 11．資料４をもとにした発表と質疑応答 12．資料５をもとにした発表と質疑応答 13．資料６をもとにした発表と質疑応答 14．資料７をもとにした発表と質疑応答 15．資料８をもとにした発表と質疑応答 ［テキスト］ 夏目漱石 「夢十夜」 新潮文庫 ISBN 4-10-101018-8 高田衛著『完本 八犬伝の世界』 （ちくま学芸文庫） を貸し出す。 ［参考図書・参考資料等］ 『復興する八犬伝』（勉誠出版） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度20%，学習態度40%，発表40%。 ［成績評価の方法］ 発表論文内容，質疑応答の態度から授業内容の理 解度を判断し，総合的に評価を決定する。 −116− 表現文化学科 表現文化ゼミナールⅠe （ことばの探求） 三宅ちぐさ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 音声・音韻，文字・表記，語彙などの分野から課 題を見出し，それを解決するための基礎的な力をつ ける。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容等の確認など ２．テーマを決めるために 参考文献収集法・索引活用法など ３．資料を選定するために 書誌学的な基礎事項 ４．レジュメを作成するために レポートの構成・表現法など ５．よいレポートにするために 論文批評 ６．テーマ発表 ７．調査・分析方法と資料篇作成法の発表⑴ ８．調査・分析方法と資料篇作成法の発表⑵ ９．調査結果を活用するために データの読み方 10．調査結果と考察の発表⑴ 11．調査結果と考察の発表⑵ 12．よいレポートにするために 構成法・表現法など 13．結論の発表⑴ 14．結論の発表⑵ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［テキスト］ 使用しない。 山本 光久 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「幸福」は一般的にいかにも「それらしいもの」 としてやりすごされているが，このテーマは歴史的 なものである。無論古来から幸福についてはさまざ まな言説があるが，本授業では，現代における幸福 とは何かを現代フランスの作家ドレルムおよび哲学 者アランのエッセイを通じて考察する。大切なのは， 「自分の生」といわゆる「幸福」観をどうすり合わせ， 考えるかということ。 ［授業の概要］ フィリップ・ドレルムの『しあわせの森をさがして』 およびアラン『幸福論』のテキストに即して，当該 テーマを考える。ドレルムの文章は何かもっともら しい「知識」を与えるわけではないが，その行文に 「しあわせ」の秘密があるとも言える。そういう物 事の綾を，実際に文章を読むことで辿りたい。 ［授業計画］ １．はじめに ２．なぜ，ドレルムか ３．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む① ４．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む② ５．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む③ ６．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む④ ――ポスト・モダンの意味について ７．アラン『幸福論』を読む① ８．アラン『幸福論』を読む② ９．アラン『幸福論』を読む③――アランの幸福論 について 10．B・ヴェルジュリの幸福論 11．幸福をめぐる箴言 12．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑤ 13．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑥ ――スタンダール『恋愛論』をめぐって 14．ドレルム『しあわせの森をさがして』を読む⑦ 15．まとめ ［参考図書・参考資料等］ 国語学会（現日本語学会）編 『国語学辞典』 （東京堂出版） 国語学会（現日本語学会）編 『国語学大辞典』 （東京堂出版） 佐藤喜代治編 『国語学研究辞典』（明治図書） など また，課題別に入門書や先行論文などを読むこと が必要となる。 ［テキスト］ ・アラン『幸福論』 （集英社文庫，ISBN4087520374， 680円） ・フィリップ・ドレルム／山本光久訳『しあわせの 森をさがして』 （廣済堂出版，ISBN4331509079） はコピーを配布する。 ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，授業態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 ［参考図書・参考資料等］ −117− 専門︵表現文化︶ ［授業の概要］ 語学的課題を解決するための基礎的方法を，調 査・分析・発表・批評などを実践する過程を通して 学ぶ。 なお，過去に扱った課題については，一部だがホー ムページに紹介してある。 表現文化ゼミナールⅠf （幸福とは何か） 表現文化ゼミナールⅠｇ （言語表現の秘密） 小林 敦子 前 期 表現文化ゼミナールⅠh 前 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 優れた文学表現の秘密はどこにあるのだろうか。 本授業ではそれを考察してゆく基礎的なステップと して，明治・大正・昭和・現代の代表的な作家の言 語表現を，一定のテーマに沿って調査・分析してい く。街の描写・恋愛の描写・食の描写など，テーマ は自由である。様々な表現を比較検討しつつ，差異 が何から生まれているのかを明らかにし，その上で， 現在の私たちにとってどう感じられるかを考える。 ［授業の概要］ 受講者自身で関心のあるテーマを立て，調査・分 析し発表する。希望があればテーマに即した短い創 作も行なう。 ［授業計画］ １．はじめに：言語表現を注視する ２．調査・分析・発表の方法 ３．調査・分析・発表の方法 ４．調査・分析・発表の方法 ５．発表・討論 ６．発表・討論 ７．発表・討論 ８．発表・討論 ９．発表・討論 10．発表・討論 11．発表・討論 12．発表・討論 13．発表・討論 14．発表・討論 15．まとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。 ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．身体の調整，身体で考えるレッスン① ３．身体の調整，身体で考えるレッスン② ４．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ５．身体の調整，身体で考えるレッスン④ ６．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて流れをつかむ ７．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて緩急をつかむ ８．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて気持ちをつかむ ９．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 12．課題による創作及び発表及び鑑賞① 13．課題による創作及び発表及び鑑賞② 14．課題による創作及び発表及び鑑賞③ 15．課題による創作及び発表及び鑑賞④ ＊ 授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊ 基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 特には使用しない。 必要に応じて，プリントを配布し，映像資料を提 示する。 ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容にて判 断する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −118− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅡa （平安女流日記文学の世界） 岡部 由文 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅡb （『平家物語』を読む） 川崎 剛志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古典文学作品を読み解くための基礎力を養うこと を目標とする。 ［授業の概要］ 蜻蛉日記以下四編の平安女流日記文学作品と作者 について，ダイジェスト的概説とハイライト的表現 の吟味を交えて，そこに表現されている女性たちの 内面世界のありようを探る。 ［授業の概要］ 受講者の調査・報告に基づいて，『平家物語』巻 十二を丁寧に読み解いていく。 ［授業計画］ １．日記と日記文学（男性と女性） ２．日記文学の概要と特性 ３． 『蜻蛉日記』の世界と表現① ４． 『蜻蛉日記』の世界と表現② ５． 『蜻蛉日記』の世界と表現③ ６． 『紫式部日記』の世界と表現① ７． 『紫式部日記』の世界と表現② ８． 『紫式部日記』の世界と表現③ ９． 『和泉式部日記』の世界と表現① 10． 『和泉式部日記』の世界と表現② 11． 『和泉式部日記』の世界と表現③ 12． 『更級日記』の世界と表現① 13． 『更級日記』の世界と表現② 14． 『更級日記』の世界と表現③ 15．女流日記文学の意義 ［授業計画］ １．歴史叙述とは何か ２．『平家物語』概説① ３．『平家物語』概説② ４．調査・報告の方法① ５．調査・報告の方法② ６．六代① ７．六代② ８．六代③ ９．泊瀬六代① 10．泊瀬六代② 11．泊瀬六代③ 12．六代被斬① 13．六代被斬② 14．六代被斬③ 15．まとめ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ 杉本圭三郎 講談社学術文庫 平家物語（十二） 講談社 ISBN 978-4-06-158362-X ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 牧野和夫 新潮古典文学アルバム 平家物語 ［成績評価の方法］ 課題レポート（70％）と授業態度（30％）とによっ て評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），報告（40％），レポート（30％） −119− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安女流日記文学作品は，それぞれの女性が直面 した切実な人間的苦悩の様相を描き出している。こ の授業はそれらの多様な表現世界に対する知見を広 げることを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅡc （好きな江戸文化を見つける） 井上 啓治 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅡd （研究論文作成のための資料読解） 松尾 直昭 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸期諸文化の作品に，まずは触れること・知る ことを目標としたい。各自，作品・テーマを選び， 探究し，結果を形にして自己表現することを授業 テーマにしたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近現代文学研究にかかわる，対象と方法の問題を 把握し，それに対する各自の理解を研究論文として 表現することを学ぶ。 ［授業の概要］ 各自，文学なら八犬伝の中から人物を選び，美術 が好い者は屏風絵や浮世絵風景画等を探す。演劇な ら歌舞伎・人形劇の浄瑠璃や説経節から作品を選ぶ。 教員の指導のもと，レジュメを作成し，発表を目指 す。これら以外でどうしてもしたいものがあるなら 相談にのる。 ［授業の概要］ 後期は太宰治の「津軽」をとりあげる。まず，私 が太宰文学の基本的問題を説明し，全員に発表を割 り当てる。そして，各自の論文発表と，それに対す る受講者全員による質疑応答によって，授業は進行 する。 ［授業計画］ １．授業の進行形態と文献目録等のガイダンス ２．八犬伝概説 ３．作品選びと分析方法・レジュメ作り・口頭発表 の指導１ ４．指導２ ５．指導３ ６．指導４ ７．指導５ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［授業計画］（昨年例） １．太宰文学研究の基本的図書・文献の紹介 ２．太宰治文学の基本的問題① 家庭環境の特殊性 父母の欠如 ３．太宰治文学の基本的問題② 文学の芽生えとコ ミュニズムへの接近 ４．太宰治文学の基本的問題③ 「撰民意識」と「太 宰治」の誕生 ５．太宰治文学の基本的問題④ 初期代表作「晩年」 の世界 ６．太宰治文学の基本的問題⑤ キリスト教への接 近 「聖書知識」の存在 ７．太宰治文学の基本的問題⑥ 中期代表作「走れ メロス」の世界 ８．資料１をもとにした発表と質疑応答 ９．資料２をもとにした発表と質疑応答 10．資料３をもとにした発表と質疑応答 11．資料４をもとにした発表と質疑応答 12．資料５をもとにした発表と質疑応答 13．資料６をもとにした発表と質疑応答 14．資料７をもとにした発表と質疑応答 15．資料８をもとにした発表と質疑応答 ［テキスト］ 白井喬二訳 『現代語訳南総里見八犬伝 上』（河出文庫） ISBN：978-43099407098 高田衛著『完本 八犬伝の世界』 （ちくま学芸文庫） を貸し出す。 ［テキスト］ 太宰治「津軽」新潮文庫 ISBN978-4-10-1000604-8 ［参考図書・参考資料等］ 『復興する八犬伝』（勉誠出版） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度指示します ［成績評価の方法］ 受講態度20パーセント，学習態度40パーセント， 発表40パーセント。 ［成績評価の方法］ 発表論文内容，質疑応答の態度から授業内容の理 解度を判断し，総合的に評価を決定する。 −120− 表現文化学科 表現文化ゼミナールⅡe （ことばの探求） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 音声・音韻，文字・表記，語彙などの分野から課 題を見出し，それを解決するための基礎的な力をつ ける。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容等の確認など ２．テーマを決めるために 参考文献収集法・索引活用法など ３．資料を選定するために 書誌学的な基礎事項 ４．レジュメを作成するために レポートの構成・表現法など ５．よいレポートにするために 論文批評 ６．テーマ発表 ７．調査・分析方法と資料編作成法の発表⑴ ８．調査・分析方法と資料編作成法の発表⑵ ９．調査結果を活用するために データの読み方 10．調査結果と考察の発表⑴ 11．調査結果と考察の発表⑵ 12．よいレポートにするために 構成法・表現法など 13．結論の発表⑴ 14．結論の発表⑵ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 国語学会（現日本語学会）編『国語学辞典』 （東京堂出版） 国語学会（現日本語学会）編『国語学大辞典』 （東京堂出版） 佐藤喜代治編 『国語学研究辞典』 （明治図書）など また，課題別に入門書や先行論文などを読むこと が必要となる。 ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，授業態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 山本 光久 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ クレオールとはかつての列強の帝国主義的支配下 に生まれたものだが，今日注目されているのはその ハイブリッド（雑種・混合）性のありかたである。そ のクレオール性ないし言語が現在なぜ注目されるの か。一国主義的文化の考え方を破るものとして，改 めて共に考えたい。文化の本当の豊かさとは何か， さまざまなテキストを読むことで探る。 ［授業の概要］ 小泉八雲＝ラフカディオ・ハーンは周知の存在だ が，彼を単なる「日本文化の紹介者」としてのみ捉 えるのではなく，未知の文化に遭遇した人間の生き 生きとした反応に着目する。それを始めとして，日 本語を母語としない，あるいは異語の世界に積極的 に飛び込んでいった作家のテキストを読みながら現 代の文化を考える。 ［授業計画］ １．はじめに ２．小泉八雲と現代文化① ３．小泉八雲と現代文化② ４．小泉八雲と現代文化③ ５．小泉八雲と現代文化④ ６．田中克彦の考え方−言語と文化① ７．田中克彦の考え方−言語と文化② ８．桑田圭介のミュージックをクレオール的観点か ら考える ９．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線① −フットボールへの視線 10．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線② −ブラジル 11．文化人類学者・今福龍太のクレオール的視線③ −沖縄ほか 12．ル・クレジオ（2008年度ノーベル文学賞受賞） の営為① 13．ル・クレジオ（2008年度ノーベル文学賞受賞） の営為② 14．リービ英雄の営為 15．まとめ ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 −121− 専門︵表現文化︶ ［授業の概要］ 語学的課題を解決するための基礎的方法を，調 査・分析・発表・批評などを実践する過程を通して 学ぶ。 表現文化ゼミナールⅡf （クレオールとは何か） 表現文化ゼミナールⅡｇ （言語表現の秘密） 小林 敦子 後 期 表現文化ゼミナールⅡh 後 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 優れた文学表現の秘密はどこにあるのだろうか。 本授業ではそれを考察してゆく基礎的なステップと して，明治・大正・昭和・現代の代表的な作家の言 語表現を，一定のテーマに沿って調査・分析してい く。街の描写・恋愛の描写・食の描写など，テーマ は自由である。様々な表現を比較検討しつつ，差異 が何から生まれているのかを明らかにし，その上で， 現在の私たちにとってどう感じられるかを考える。 ［授業の概要］ 受講者自身で関心のあるテーマを立て，調査・分 析し発表する。希望があればテーマに即した短い創 作も行なう。 ［授業計画］ １．はじめに：言語表現を注視する ２．調査・分析・発表の方法 ３．調査・分析・発表の方法 ４．調査・分析・発表の方法 ５．発表・討論 ６．発表・討論 ７．発表・討論 ８．発表・討論 ９．発表・討論 10．発表・討論 11．発表・討論 12．発表・討論 13．発表・討論 14．発表・討論 15．まとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。 ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．身体の調整，身体で考えるレッスン① ３．身体の調整，身体で考えるレッスン② ４．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ５．身体の調整，身体で考えるレッスン④ ６．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて流れをつかむ ７．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて緩急をつかむ ８．上記に加えて，作品をなぞるレッスン 動いて気持ちをつかむ ９．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 12．課題による創作及び発表及び鑑賞① 13．課題による創作及び発表及び鑑賞② 14．課題による創作及び発表及び鑑賞③ 15．課題による創作及び発表及び鑑賞④ ＊授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容にて判 断する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −122− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢa （和泉式部日記精読演習） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅢb （『とはずがたり』を読む） 川崎 剛志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代状況や制作事情を踏まえて，古典文学作品の 本文を精確に読み解く力を身につけることを目標と する。 ［授業の概要］ 授業は演習による。 『和泉式部日記』本文を適当 な範囲に区切って担当者を定め，注釈書や先行研究 を参観して作成した資料に基づいた発表と討議で進 める。 ［授業の概要］ 後深草院二条『とはずがたり』の後半，尼となっ た二条が諸国を旅するところを，学生の調査・発表 に基づいて読み解いていく。 ［授業計画］ １．演習資料作成要領解説 ２． 『和泉式部日記』解題① ３． 『和泉式部日記』解題② ４． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）① ５． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）② ６． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）③ ７． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）④ ８． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑤ ９． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑥ 10． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑦ 11． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑧ 12． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑨ 13． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑩ 14． 『和泉式部日記』演習（発表と討議）⑪ 15． 『和泉式部日記』演習総括 ［授業計画］ １．後深草院・亀山院の時代 ２．『とはずがたり』概説１ ３．『とはずがたり』概説２ ４．調査・発表の方法 ５．読解１ ６．読解２ ７．読解３ ８．読解４ ９．中世文学の世界１ 10．読解５ 11．読解６ 12．読解７ 13．読解８ 14．中世文学の世界２ 15．まとめ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ 編著者名：次田香澄 書名：講談社学術文庫 とはずがたり（下） 出版社：講談社ISBN：4-06-158796-X ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 編著者名：島津忠夫ほか 書名：『とはずがたり』の諸問題 ［成績評価の方法］ 発表資料の達成度と発表内容（50％）及び討議へ の取り組み態度（50％）によって評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表（40％），レポート（30％） −123− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 時に「うかれ女」とも称される和泉式部と帥宮敦 道親王との恋の経緯を素材としている『和泉式部日 記』を対象として，精読の実践演習を行ない，課題 発見及び問題設定の方法を養うことを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢc （深みのあるテーマを見つける） ブラックボード使用 前 期 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代は，江戸期と断絶してはいない。直接の 延長線上でつながっている。ゆえに，江戸人を知る ことは，現代日本人を知ることにつながる。そこで， 江戸期文化を知ることによって，日本人の倫理と美 意識，換言すれば，道義と風雅を探究することを目 標としたい。テーマは，倫理的なことや美意識など の表現・思想を作品に見出すことである。 ［授業の概要］ 文学ならば江戸前期・中期・後期の本格小説を中 心に，美術なら本画，版画でも北斎・広重の風景画 を中心に，演劇は歌舞伎・人形芝居の浄瑠璃・説経 節から選ぶ。教員の指導のもと，発表を目指す。 ［授業計画］ １．授業進行や資料探索等のガイダンス ２．作品・テーマ選びと分析方法の指導１ ３．指導２ ４．指導３ ５．考察・論理表現・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．指導３ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 表現文化ゼミナールⅢd （自分の好きな作品を説明してみよう） 松尾 直昭 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ すでに修得したはずの研究論文作成の基礎力をも とに，各自の発展的研究をはかる。各自が決定した 研究題目にしたがい，論文を作成し発表する。授業 はその発表された論文とそれに対する質疑応答に よって進める。 ［授業の概要］ 各自の選択した作品について研究論文を作成して もらい，その発表と質疑応答で授業をすすめる。翌 週は，近現代文学を理解するために必要な事項，文 学思潮，重要な文学的事件などを説明する。 ［授業計画］（昨年例） １．村上春樹「ノルウェイの森」の作品研究 ２．実践文章力養成講座① コミュニズム文学運動 と国家体制 ３．中原中也「在りし日の歌」の作品研究 ４．実践文章力養成講座② 「意識の流れ」と無意 識 ５．芥川龍之介「羅生門」の作品発表 ６．実践文章力養成講座③ 「意識の流れ」と無意 識 ７．長野まゆみ「天体議会」の作品発表 ８．実践文章力養成講座④ Ｊ・ジョイスと「ユリ シーズ」 ９．宮沢賢治「夜だかの星」の作品発表 10．実践文章力養成講座⑤ 川端康成と「意識の流 れ」 11．三島由紀夫「サド侯爵夫人」の作品研究 12．実践文章力養成講座⑥ 横光利一と「意識の流 れ」 13．吉本ばなな「ＴＳＵＧＵＭＩつぐみ」の研究発表 14．実践文章力養成講座⑦ 伊藤整と「意識の流れ」 15．村上春樹「羊をめぐる冒険」の作品研究 ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［テキスト］ コピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに沿って指示する。 ［成績評価の方法］ 中間発表会等ゼミ活動を含めた受講・学習態度60 パーセント，発表40パーセント。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 −124− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅢe （ことばの研究） 三宅ちぐさ 前 期 ２単位 ［授業の概要］ Ⅲにおいては，調査・分析をすすめる上で有用な パ−ソナルコンピュ−タの基礎的活用法を身につけ， 調査を進める力をつけることに重点をおく。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容・構成など ２．テーマ・資料を決定するために 参考文献収集法 ３．資料篇のために⑴パーソナルコンピュータ概説 ４．資料篇のために⑵データベース実習① ５．資料篇のために⑶データベース実習② ６．資料篇のために⑷ワードプロセッサ実習 ７．資料篇のために⑸データベース・ワードプロセ ッサ実習 ８．レジュメを作成するために 構成・表現法など ９．課題及び研究史などの発表と提出⑴ 10．課題及び研究史などの発表と提出⑵ 11．課題及び研究史などの発表と提出⑶ 12．研究方法・調査項目・ボーリング調査結果など の発表と提出⑴ 13．研究方法・調査項目・ボーリング調査結果など の発表と提出⑵ 14．研究方法・調査項目・ボーリング調査結果など の発表と提出⑶ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 山本 光久 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の表現がきわめて多様化しているのは周知の とおり。しかし，基本は一つ。過去・現在の表現を 体験し，読み解き，その過程で変貌するかもしれぬ 「自己」をどう表出するか。読んだから，書く。書 いては，読む。その反復作業を大切にしたい。性急 に自分の志向性を決めないこと。 ［授業の概要］ さまざまなジャンルの作品にあたってもらいなが ら，実作のエクササイズをしてもらいます。好き嫌 いを言わず，いろんな表現の「型」を学びたい−そ ういう授業形態を取ります。まずは実践，です。 ［授業計画］ １．はじめに（心構え） ２．簡単な連絡文の練習 ３．ちょっと綾のついた連絡文の練習 ４．歌謡曲のノベライズ ５．その批評 ６．マンガのノベライズ ７．その批評 ８．講演などのテープ起こし ９．コラムを書く 10．その批評 11．エッセイを書く 12．その批評 13．簡単な翻訳の練習 14．その批評 15．まとめ ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［参考図書・参考資料等］ 日本語学の概説書を読むこと，また，課題別に入 門書や先行論文などを読むことが必要となる。 例 『講座日本語学』（明治書院） 『日本語研究叢書』（ひつじ書房） 『講座日本語の語彙』（明治書院） など ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，授業態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する −125− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 音声・音韻，文字・表記，語彙などの分野から課 題を見出し，それを解決するための研究方法を，調 査・分析・発表・批評などを実践する過程を通して 身につける。 表現文化ゼミナールⅢf （基礎力養成編） 表現文化ゼミナールⅢｇ （創作と手法） 小林 敦子 前 期 表現文化ゼミナールⅢh 前 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品は，作家が生み出した様々な手法・技法 によって構成されている。そうした手法の背景にあ る作家の姿勢・考え方を学び，表現活動に生かす力 を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 協力して発表の場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の概要］ 授業の前半では， 「一人称」／「三人称」，「リア リズム」／「ロマン主義」といった小説における代 表的な手法を検証しながら，作家の創作態度や意図 を学ぶ。後半では，前半で学んだ様々な手法に着目 しつつ各自，創作を行なう。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。自 分のイメージを形として実現し，出演や演出補助と して他者の協力を仰ぐために，動きを言葉や図で補 いながら説明する練習をする。 ［授業計画］ １．創作に関わる理論と実践について ２．古典的な文学理論と現代文学理論 ３．語り手・人称 ４．内と外・主観と客観① ５．内と外・主観と客観② ６．作品世界の内と外 ７．実践と発表① ８．実践と発表② ９．実践と発表③ 10．実践と発表④ 11．実践と発表⑤ 12．実践と発表⑥ 13．実践と発表⑦ 14．実践と発表⑧ 15．まとめ ［授業計画］ １．身体表現ゼミナールにおける卒業研究について 概説（卒業制作発表会と創作ノートの作成） ２．自分の卒業制作作品の構想についてレポート発 表 ３．身体の調整，身体で考えるレッスン① ４．身体の調整，身体で考えるレッスン② ５．身体の調整，身体で考えるレッスン③ ６．上記に加えて，２人で動く ７．上記に加えて，グループで動く ８．上記に加えて，グループで動く ９．上記に加えて，小道具や場所を使って動く 10．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する① 11．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する② 12．作品鑑賞，鑑賞の言葉を理解する③ 13．課題による創作及び発表及び鑑賞① 14．課題による創作及び発表及び鑑賞② 15．課題による創作及び発表及び鑑賞③ ＊ 授業進行について，特に鑑賞については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊ 基本的には体を動かす授業であるため，動ける 軽装でのぞむこと。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容で判断 する ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −126− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣa （解読演習から研究へ） 岡部 由文 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅣb （『とはずがたり』を読む） 川崎 剛志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代状況や制作事情を踏まえて，古典文学作品の 本文を精確に読み解く力を身につけることを目標と する。 ［授業の概要］ 前期ゼミナールⅢに引き続き，『和泉式部日記』 を対象とする調査によって作成した資料に基づいて， 報告・発表を実施する。これを討論によって受講者 が相互に批評し合う授業となる。 ［授業の概要］ 後深草院二条『とはずがたり』の後半，尼となっ た二条が諸国を旅するところを，学生の調査・発表 に基づいて読み解いていく。 ［授業計画］ １．課題発見と問題設定① ２．課題発見と問題設定② ３．課題発見と問題設定③ ４．発表と討論① ５．発表と討論② ６．発表と討論③ ７．調査方法① ８．調査方法② ９．調査実践① 10．調査実践② 11．調査結果の資料化① 12．調査結果の資料化② 13．調査報告・討論及び資料分析① 14．調査報告・討論及び資料分析② 15．調査報告・討論及び資料分析③ ［授業計画］ １．卒業研究の準備１ ２．卒業研究の準備２ ３．読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．読解４ ７．卒業研究の準備３ ８．読解５ ９．読解６ 10．読解７ 11．読解８ 12．読解９ 13．卒業研究の準備４ 14．卒業研究の準備５ 15．まとめ ［テキスト］ 「ぶらぼ」によって配信する。 ［テキスト］ 次田香澄『講談社学術文庫 とはずがたり（下）』 講談社，ISBN：4-06-158796-X ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 島津忠夫ほか 『とはずがたり』の諸問題 ［成績評価の方法］ レポート（50％） ・発表資料の達成度と発表内容 （20％）及び受講態度（30％）によって評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表（40％），レポート（30％） −127− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期ゼミナールⅢで修得した精読手法を踏まえて， それぞれの興味・関心事項について課題化し，これ を確かな問題意識へと発展させることを目標とする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣc （江戸文化の探究） ブラックボード使用 後 期 井上 啓治 ２単位 表現文化ゼミナールⅣd （近現代の作家と作品 基礎篇） 松尾 直昭 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸を知ることは，現代日本を知ることにつなが る。江戸期の作品とテーマを探究し，日本人の道義 と風雅に触れることを目標としたい。テーマは，従っ て倫理的なことや美意識などの表現・思想を作品に 見出し，その意味を明らかにすることである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近現代文学作品を対象とする研究論文作成の ゼミナール。２年生までに修得したであろう基本理 解をもとに，具体的作品の研究論文を各自が作成発 表し，それに対するゼミ生全員との質疑応答によっ て授業を展開する。作品から受けたイメージを，ど のように表現すればよいのか。そして，どのような構 成を取れば，他人にその問題の重要さを理解しても らえるのか。こうした表現技法の修得をはかりたい ［授業の概要］ 前期ゼミⅢで修得した分析方法・考察のための論 理構築（分析から論理即言葉の発見へ・言葉の創造 へ・意味と理由の探究・結論化） ・レジュメ製作（文 と視像） ・口頭発表という一連の自己表現・発信を 更に深め，高度化する。 ［授業の概要］ 参考文献をリストアップする作業や，近代文学研 究の精読に必要な事典などの紹介を中心にした，図 書館ガイダンスを実施する。その後に，明治時代か ら大正までの著名な作家を取り上げて，受講生の希 望に従い，研究論文を作成し発表してもらう。翌週 は近代文学研究に必要な事項，文学思潮，重要な文 学的事件の説明を行い，近現代文学の全体像の理解 を図る。 ［授業計画］ １．授業進行や資料探索等のガイダンス ２．テーマ選びと分析方法の指導１ ３．指導２ ４．指導３ ５．考察・論理表現・レジュメ作りの指導１ ６．指導２ ７．指導３ ８．発表 ９．発表 10．発表 11．発表 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［授業計画］（昨年例） １．図書館等でのガイダンス ＯＰＡＣの使用方法 資料検索と蒐集の方法 ２．作家と作品 二葉亭四迷「浮雲」の研究発表 ３．実践文章力養成講座① 二葉亭四迷補足 ４．作家と作品 森鷗外「雁」の研究発表 ５．実践文章力養成講座② 森鷗外補足 ６．作家と作品 夏目漱石「それから」の研究発表 ７．実践文章力養成講座③ 夏目漱石補足 ８．作家と作品 芥川龍之介「河童」の研究発表 ９．実践文章力養成講座④ 芥川龍之介補足 10．作家と作品 谷崎潤一郎「痴人の愛」の研究発表 11．実践文章力養成講座⑤ 谷崎潤一郎補足 12．作家と作品 有島武郎「或る女」の研究発表 13．実践文章力養成講座⑥ 有島武郎補足 14．作家と作品 志賀直哉「暗夜行路」の研究発表 15．実践文章力養成講座⑦ 志賀直哉補足 ［テキスト］ コピーする。 ［テキスト］ 授業で取り上げる作品を各自，なるべく新潮文庫 で購入すること ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに沿って指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてその都度指示します。 ［成績評価の方法］ ゼミ活動を含めた受講・学習態度60パーセント， 発表40パーセント。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 −128− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅣe （ことばの研究） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅣf （様々な表現のレッスン） 山本 光久 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期でエクササイズしたことを踏まえて，さらに いろんな実作をやってもらいます。本授業の後半で は，各自の実作を相互批評してもらいます。そうい う実践を通して，自分なりの表現のきっかけをつか んでもらうのが，この講座の目標です。 ［授業の概要］ Ⅳでは，特に，調査結果をもとに論を構築し，分 かりやすく伝える力を培うことに重点をおく。 ［授業の概要］ 各人の志向性は区々でしょうが，ここでは基本的 な表現力を鍛えるための課題を出します。まずはそ れを実践し，クリアすること。また，自分で書いた ものを「ただ単に提出」するのではなく，事前に推 敲することを求めたい。推敲なくして，まともな表 現はありません。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．調査結果を活用するために データの読み方 ３．調査項目別結果・考察の発表と提出⑴ ４．調査項目別結果・考察の発表と提出⑵ ５．調査項目別結果・考察の発表と提出⑶ ６．よい論文にするために 論文批評⑴方法に注目して ７．よい論文にするために 論文批評⑵論理に注目して ８．よい論文にするために 論文批評⑶表現に注目して ９．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑴ 10．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑵ 11．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑶ 12．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑷ 13．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑸ 14．調査項目相互関係の結果・考察の発表と提出⑹ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［授業計画］ １．はじめに ２．テープ起こしの練習 ３．その批評 ４．粗筋を書く ５．その批評 ６．連小説の試み ７． 連小説の試み−合評① （「連小説」とは，連歌・連句・連詩のひそみに ならって，土台となる作品に各自が次の「小説」 を付けていく試み） ８． 連小説の試み−合評② ９． 連小説の試み−合評③ 10． 連小説の試み−合評④ 11． 連小説の試み−合評⑤ 12． 連小説の試み−合評⑥ 13． 連小説の試み−合評⑦ 14． 連小説の試み−合評⑧ 15．まとめ ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［参考図書・参考資料等］ 課題別に入門書や先行論文などを読むことが必要 となる。 例 国立国語研究所報告 日本語学論説資料 など ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，授業態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 −129− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 音声・音韻，文字・表記，語彙などの分野から課 題を見出し，それを解決するための研究方法を，調 査・分析・発表・批評などを実践する過程を通して 身につける。 表現文化ゼミナールⅣｇ （創作と手法） 小林 敦子 後 期 表現文化ゼミナールⅣh 後 期 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品は，作家が生み出した様々な手法・技法 によって構成されている。そうした手法の背景にあ る作家の姿勢・考え方を学び，表現活動に生かす力 を身につける。 ［授業の概要］ 授業の前半では， 「一人称」／「三人称」，「リア リズム」／「ロマン主義」といった小説における代 表的な手法を検証しながら，作家の創作態度や意図 を学ぶ。後半では，前半で学んだ様々な手法に着目 しつつ各自，創作を行なう。 ［授業計画］ １．創作に関わる理論と実践について ２．空間・舞台 ３．空間・舞台 ４．時間・歴史 ５．時間・歴史 ６．始まりと終わり ７．実践と発表 ８．実践と発表 ９．実践と発表 10．実践と発表 11．実践と発表 12．実践と発表 13．実践と発表 14．実践と発表 15．まとめ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品創作の方向性を実践的に探る。 協力して発表の場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の概要］ 様々な課題をもとに体を動かし，創作体験を積み 重ねる。身体表現全般にわたって重要と思われる基 本的な美的原理や演出について，実践的に学ぶ。自 分のイメージを形として実現し，出演や演出補助と して他者の協力を仰ぐために，動きを言葉や図で補 いながら説明する練習をする。 ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ３．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ４．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ５．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ６．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ７．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ８．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作（群舞） ９．４年次生卒業制作発表会出品作品の創作発表 （群舞） 10．舞台発表の反省 11．舞台発表の反省を踏まえて，次回運営について 見通す 12．舞台発表の反省を踏まえて，自作について見通 す 13．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 14．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 15．来年度に向けて事務的活動開始，創作に関して は個別指導 ＊授業進行について，特に鑑賞については，随時必 要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける軽 装でのぞむこと。 ［テキスト］ そのつど提供する。 ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ そのつど提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度，発表及び学期末レポートの内容で判断 する ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −130− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅤa （卒業論文執筆の方法と実践） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅤb （学術論文作成） 川崎 剛志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに学んできた基礎技能を確認しながら， 学術論文作成のための手続きを実践的に身につける ことを目標とする。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題設定は個別であるが，共通する手 続き・方法も重要な要素である。一般的方法論の学 習と個別実践のバランス調整を図りながら，卒業論 文の執筆を進行させる。 ［授業の概要］ 各自の定めたテーマに関する情報と資料を網羅的 に収集，整理した上で，自説を論理的に展開できる よう，着実に準備を進めていく。 ［授業計画］ １．研究工程計画の作成 ２．課題設定の具体化 ３．課題と仮説 ４．論文構想と構成 ５．研究史の意義と調査方法 ６．研究史の把握実践 ７．進行状況報告・発表① ８．進行状況報告・発表② ９．進行状況報告・発表③ 10．対象把握の実践・個別指導① 11．対象把握の実践・個別指導② 12．対象把握の実践・個別指導③ 13．対象把握の実践・個別指導④ 14．対象分析の方法 15．対象分析と考察実践 ［授業計画］ １．先行研究の整理１ ２．先行研究の整理２ ３．先行研究の整理３ ４．先行研究の整理４ ５．論文の構成１ ６．論文の構成２ ７．第１課題の準備１ ８．第１課題の準備２ ９．第１課題の発表 10．第１課題のまとめ 11．第２課題の準備１ 12．第２課題の準備２ 13．第２課題の発表 14．第２課題のまとめ 15．研究計画の再点検 ［テキスト］ 個別に指示する ［テキスト］ 個別に指示 ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示 ［成績評価の方法］ 発表内容及び論文執筆への取り組み意欲・姿勢に 授業態度を加えて評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） −131− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を執筆するにあたって，各学生が設定し た課題を解決するために必要な調査・資料収集・分 析・考察・論理構築といった過程ごとの方法を実践 体験を通して修得する。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅤc （卒論作成実践） 井上 啓治 ブラックボード使用 前 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅤd （自分の好きな作品を説明してみよう） 松尾 直昭 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論を書く実践的演習である。目標は，江戸文化 を探究し，日本人の道義と風雅を探ることである。 テーマは，その結果を形にする自己表現の実践であ る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ すでに修得したはずの研究論文作成の基礎力をも とに，各自の発展的研究をはかる。各自が決定した 研究題目にしたがい，論文を作成し発表する。授業 はその発表された論文とそれに対する質疑応答に よって進める。 ［授業の概要］ 大学の勉強，研究とはどういうものかを，卒論を 通して実践し，課題設定・テキスト内外調査・探究・ 結論化・表現化という方法的修得を学ぶ。 ［授業の概要］ 各自の選択した作品について研究論文を作成して もらい，その発表と質疑応答で授業をすすめる。翌 週は，近現代文学を理解するために必要な事項，文 学思潮，重要な文学的事件などを説明する。 ［授業計画］ １．年間日程・進行計画などのガイダンス ２．研究計画の作成 ３．研究史を押さえる１ ４．その２ ５．課題・注目点問題点の設定１ ６．設定２ ７．設定３ ８．方法論 ９．卒論の序論Ⅰ∼Ⅳ製作１ 10．製作２ 11．本論第一章，テキスト内・外調査１ 12．調査２ 13．考察・結論化 14．レジュメ製作１ 15．製作２，中間発表会のための準備 ［授業計画］（昨年例） １．夏目漱石「坊ちゃん」の研究発表 ２．実践文章力養成講座① 大正・昭和初期の文学 概観 ３．江國香織「きらきらひかる」の研究発表 ４．実践文章力養成講座② 内田百閒の文体とモチ ーフ ５．芥川龍之介「杜子春」の研究発表 ６．実践文章力養成講座③ 佐藤春夫の文体とモチ ーフ ７．芥川龍之介「白」の研究発表 ８．実践文章力養成講座④ 谷崎潤一郎の文体とモ チーフ ９．夏目漱石「三四郎」の研究発表 10．実践文章力養成講座⑤ 「白樺」派の文学観 11．福永武彦「草の花」の研究発表 12．実践文章力養成講座⑥ コミュニズム文学観 13．吉本ばなな「キッチン」の研究発表 14．実践文章力養成講座⑦ コミュニズムと日本文 学 15．樋口一葉「たけくらべ」の作品研究 ［テキスト］ ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［参考図書・参考資料等］ 各自に合わせて指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示します。 ［成績評価の方法］ 中間発表会等への参加態度30パーセント，学習態 度30パーセント，中間発表40パーセント。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 −132− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナ−ルⅤe・i （ことばの探求） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅤf （卒業研究①） 山本 光久 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作を個別に指導。前期末までに作品 の仮「完成」にまで持っていくことを目標とする。 前期末に仮「完成」に持っていかないと，後期でい たずらに慌てることになります。くれぐれも，そう いうことのないように自分の作業をスケジュール化 すること。 ［授業の概要］ 受講者各自が選んだ課題について，調査報告，相 互批評などを実践する。 ［授業の概要］ 個別指導であるがゆえに詳細はここでは書けない が，ともかく，社会に出て恥ずかしくないような表 現力を身につけてもらうような個別のプログラムで 接する。 ［授業計画］ １．発表法⑴資料の作成法・活用法の確認 ２．発表法⑵話し方の確認 ３．調査結果・考察などの発表⑴ ４．調査結果・考察などの発表⑵ ５．調査結果・考察などの発表⑶ ６．構成法 演繹法・帰納法の確認，一般的構成法 の確認等 ７．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑴ ８．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑵ ９．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑶ 10．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑷ 11．研究内容にふさわしい構成法を用いての発表⑸ 12．定められた条件に合わせて発表する。⑴ 13．定められた条件に合わせて発表する。⑵ 14．定められた条件に合わせて発表する。⑶ 15．まとめ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［授業計画］ １．卒業作品指導① ２．卒業作品指導② ３．卒業作品指導③ ４．卒業作品指導④ ５．卒業作品指導⑤ ６．卒業作品指導⑥ ７．卒業作品指導⑦ ８．卒業作品指導⑧ ９．卒業作品指導⑨ 10．卒業作品指導⑩ 11．卒業作品指導⑪ 12．卒業作品指導⑫ 13．卒業作品指導⑬ 14．卒業作品指導⑭ 15．卒業作品指導⑮ ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 受講者各自が選んだ課題に関する論文や書籍を読 むことが必要となる。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 発表を主とするが，授業態度（発表・質疑に対す る積極性など）も加味する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する −133− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 調査方法・分析方法を工夫し，研究内容をより深 める。そして，成果を分かりやすく口頭で伝える力 を養う。 表現文化ゼミナ−ルⅤg 前 期 表現文化ゼミナ−ルⅤh 前 期 小林 敦子 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業作品に取り組む。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品を創作する。協力して発表の 場をもつために必要な態度を養う。 ［授業の概要］ 個別の創作にあたっての準備状況・計画・執筆過 程を随時発表し，よりよい作品を目指し討議する。 ［授業の概要］ 各自の進行状況を発表し合い，会の運営のための 打ち合わせ及び作業を行う。 ［授業計画］ １．卒業作品の指導① ２．卒業作品の指導② ３．卒業作品の指導③ ４．卒業作品の指導④ ５．卒業作品の指導⑤ ６．卒業作品の指導⑥ ７．卒業作品の指導⑦ ８．卒業作品の指導⑧ ９．卒業作品の指導⑨ 10．卒業作品の指導⑩ 11．卒業作品の指導⑪ 12．卒業作品の指導⑫ 13．卒業作品の指導⑬ 14．卒業作品の指導⑭ 15．卒業作品の指導⑮ ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ３．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ４．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ５．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ６．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ７．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ８．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ９．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 10．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 11．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 12．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 13．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 14．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 15．外部主催の身体表現公演鑑賞及びws等参加 ＊授業進行について，特に鑑賞等については，随時 必要に応じて振り分けて行う場合もある。 ＊基本的には体を動かす授業であるため，動ける軽 装でのぞむこと。 ［テキスト］ ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み・発表・課題などにより判断す る。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −134− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅥa （卒業論文の完成と提出） 岡部 由文 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅥb （学術論文作成） 川崎 剛志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに学んできた基礎技能を確認しながら， 学術論文作成のための手続きを実践的に身につける ことを目標とする。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題設定が個別であるため指導も個別 となるが，プロセスにおいてそれぞれの取り組み内 容と進行状況についての相互報告を実施する。 ［授業の概要］ 各自の定めたテーマに関する情報と資料を網羅的 に収集，整理した上で，自説を論理的に展開できる よう，着実に準備を進めていく。 ［授業計画］ １．卒業論文進行状況確認 ２．卒業論文進行状況報告・発表① ３．卒業論文進行状況報告・発表② ４．卒業論文進行状況報告・発表③ ５．卒業論文進行状況報告・発表④ ６．卒業論文個別指導 ７．卒業論文個別指導 ８．卒業論文個別指導 ９．卒業論文個別指導 10．卒業論文個別指導 11．卒業論文完成・提出 12．卒業論文提出後の総括と総評 13．卒業論文個別総括・反省① 14．卒業論文個別総括・反省② 15．懇話会 ［授業計画］ １．中間発表 ２．計画の再点検 ３．第３課題の準備１ ４．第３課題の準備２ ５．第３課題の発表 ６．第３課題のまとめ ７．第４課題の準備１ ８．第４課題の準備２ ９．第４課題の発表 10．第４課題のまとめ 11．計画の最終点検 12．正確な論述をめざして１ 13．正確な論述をめざして２ 14．口頭試問１ 15．口頭試問２ ［テキスト］ 特に指示しない ［テキスト］ 個別に指示 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて個別に指示する ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示 ［成績評価の方法］ 発表及び論文執筆への取り組み意欲・姿勢に授業 態度を加えて評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） −135− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させることを最終目標とし，その 充実に取り組むことをテーマとする。 ブラックボード使用 表現文化ゼミナールⅥc （卒論の完成） 井上 啓治 ブラックボード使用 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅥd （近現代の作家と作品 応用篇） 松尾 直昭 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のゼミⅤに引き続き，卒論を完成させる実践 的演習である。目標は，各自の選んだ対象とテーマ を探究し，江戸文化を，日本人の道義と風雅を探る ことである。テーマは，探究の結果を形にする自己 表現の実践である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近現代文学作品を対象とする研究論文作成の ゼミナール。自分が抱いている作品読後のイメージ をどのような表現と構成で説明をすれば，他人の興 味に訴えることができるのか。こうした，イメージ の表現技巧の発展的修得をはかりたい。 ［授業の概要］ 研究とはどういうものかを，卒論を通して実践し， 課題設定・調査・探究・結論化・表現化という一連 の方法的修得を学び，もって大学生活四年間の集大 成にするものである。 ［授業の概要］ 明治時代から現代までの著名な作家を取り上げて， 受講生の希望に従い，研究論文を作成し発表しても らう。翌週は近代文学研究に必要な事項，文学思潮， 重要な文学的事件などの説明を実践文章力養成講座 として行う。 ［授業計画］ １．序論・本論第一章の文章化確認，本論第二章作 成計画 ２．第二章のための研究史要約１ ３．要約２ ４．課題・注目点問題点の設定１ ５．設定２ ６．第二章製作・添削１ ７．製作・添削２ ８．製作・添削３ ９．結論総合考察の製作・添削１ 10．製作・添削２ 11．序論・本論・結論の完成へ，指導１ 12．指導２ 13．指導３ 14．指導４ 15．卒論完成・和綴じ製本 ［授業計画］（昨年例） １．作家と作品 武者小路実篤 「友情」の研究発表 ２．実践文章力養成講座① 武者小路の補足説明 ３．作家と作品 宮沢賢治 「銀河鉄道の夜」の研 究発表 ４．実践文章力養成講座② 宮沢賢治の補足説明 ５．作家と作品 川端康成 「千羽鶴」の研究発表 ６．実践文章力養成講座③ 川端康成の補足説明 ７．作家と作品 太宰治 「斜陽」の研究発表 ８．実践文章力養成講座④ 太宰治の補足説明 ９．作家と作品 堀辰雄 「菜穂子」の問題 10．実践文章力養成講座⑤ 堀辰雄の補足説明 11．作家と作品 三島由紀夫 「金閣寺」の研究発表 12．実践文章力養成講座⑥ 三島由紀夫の補足説明 13．作家と作品 遠藤周作 「海と毒薬」の研究発 表 14．実践文章力養成講座⑦ 遠藤周作の補足説明 15．作家と作品 村上春樹 「1973年のピンボー ル」の研究発表 ［テキスト］ ［テキスト］ 授業で取り上げる作品をなるべく新潮文庫で購入 すること ［参考図書・参考資料等］ 各自に合わせて指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示します。 ［成績評価の方法］ 個別指導への対応態度30パーセント，学習態度50 パーセント，卒論完成へ向けたゼミ活動20パーセン ト。 ［成績評価の方法］ 実践文章力養成講座の終了後に提出してもらうレ ポートの評価と，発表論文内容，質疑応答の態度か ら授業内容の理解度を判断し，総合的に評価を決定 する。 −136− 表現文化学科 ブラックボード使用 表現文化ゼミナ−ルⅥe・i （ことばの探求） 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 表現文化ゼミナールⅥf （卒業研究②） 山本 光久 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業作品を完成までもっていく。この段階 で受動的な受講態度は論外だが，単に「作品」を作 るのみならず，目前に迫っている「社会人」として の自覚をもって，またその予行演習としても，真摯 に課題に向かうこと。 ［授業の概要］ 構成法や表現法を学ぶ。その上で，各自の研究成 果を過不足なく，分かりやすい文章にすべく，推敲・ 相互批評などを実践する。 ［授業の概要］ 個別指導だから，とくに「概要」というものはな い。とにかく，いままでの学習を踏まえて真摯に卒 業制作に向かうよう指導するのみである。 ［授業計画］ １．はじめに 目標・内容など ２．構成法⑴ 全体の展開 ３．構成法⑵ 章・節・段落など各レベル毎に ４．論旨の展開発表⑴ ５．論旨の展開発表⑵ ６．論旨の展開発表⑶ ７．推敲法⑴ 内容など ８．推敲法⑵ 表現・表記など ９．推敲⑴序論 研究史を中心に 10．推敲⑵序論 調査項目を中心に 11．推敲⑶本論各節 12．推敲⑷本論各節 13．推敲⑸結論 まとめを中心に 14．推敲⑸結論 研究史上への位置づけを中心に 15. 推敲⑹表記 ［授業計画］ １．卒業作品指導① ２．卒業作品指導② ３．卒業作品指導③ ４．卒業作品指導④ ５．卒業作品指導⑤ ６．卒業作品指導⑥ ７．卒業作品指導⑦ ８．卒業作品指導⑧ ９．卒業作品指導⑨ 10．卒業作品指導⑩ 11．卒業作品指導⑪ 12．卒業作品指導⑫ 13．卒業作品指導⑬ 14．卒業作品指導⑭ 15．卒業作品指導⑮ 注：受講者数によっては，変更することがある。 ［テキスト］ 使用しない。 ［テキスト］ 適宜，提供する。 ［参考図書・参考資料等］ 受講者各自が選んだ課題に関する論文や書籍を読 むことが必要となる。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポートを主とするが，授業態度（発表・質疑に 対する積極性など）も加味する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，および適宜課すレポートの提出状況， 期末レポートの内容から総合的に判断する。 −137− 専門︵表現文化︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者各自が選んだ課題の調査結果を，論理的に 構成し，分かりやすく伝達する力を養う。 表現文化ゼミナールⅥg 後 期 表現文化ゼミナ−ルⅥh 後 期 小林 敦子 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業作品に取り組む。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の卒業制作作品を創作する。協力して発表の 場をもつために必要な態度を養う。自作の創作過程 を振り返り，創作ノートを作成する。 ［授業の概要］ 個別の創作にあたっての準備状況・計画・執筆過 程を随時発表し，よりよい作品を目指し討議する。 ［授業の概要］ 各自の進行状況を発表し合い，会の運営のための 打ち合わせ及び作業を行う。 ［授業計画］ １．卒業作品の指導 ２．卒業作品の指導 ３．卒業作品の指導 ４．卒業作品の指導 ５．卒業作品の指導 ６．卒業作品の指導 ７．卒業作品の指導 ８．卒業作品の指導 ９．卒業作品の指導 10．卒業作品の指導 11．卒業作品の指導 12．卒業作品の指導 13．卒業作品の指導 14．卒業作品をふりかえって 15．卒業作品をふりかえって ［授業計画］ １．卒業制作作品の進行状況について発表 ２．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ３．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ４．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ５．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ６．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ７．10月の卒業制作発表に向けて創作及び運営準備 ８．卒業制作発表会を執り行う ９．反省と申し送り事項を整理・確認 10．創作ノート作成 11．創作ノート作成 12．創作ノート作成 13．創作ノート作成 14．創作ノート作成 15．創作ノート提出後，討論 ＊特に卒業制作発表会までの間は，集中的な練習 が加わる。 ［テキスト］ ［テキスト］ 特には使用しない。必要に応じて，プリントを配 布し，映像資料を提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業中に紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み・発表・課題などにより判断す る。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み，レポート，発表などにより総 合的に評価する。 −138− 専門教育科目 実践英語学科 実践英語学科 基礎ゼミナールⅠ 前 期 基礎ゼミナールⅡ 後 期 有木 恭子・進藤 秀彦・長瀬 恵美 渡辺 浩・小田 希望・西谷 工平 武部 好子 ２単位 有木 恭子・進藤 秀彦・長瀬 恵美 渡辺 浩・小田 希望・西谷 工平 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学部，実践英語学科における学習・研究の 態度と心構えを身につけ，基本的なリテラシーの力 を修得することを目標とする。３，４年次において は本格的な卒論の作成も始まるので，本格的な論文 作成のための基礎力も身につける。 ［授業の概要］ 基礎ゼミナールでは，大学においての学問・研究 の心構えとその方法を，具体的に演習的なやり方も 含めて教授してゆく予定である。 前期においては，とくに施設の利用法や資料の扱 いかた等もなるべく詳しく指導する。 ［授業の概要］ 基礎ゼミナールの後期においては，前期で指導し た内容に基づいて，具体的なレポートの作成方法を 指導し，最終的に卒業論文の作成の基礎になるよう な力（文章力，問題の分析力，情報の収集力等）が 身に付くように指導する。 ［授業計画］ １．大学での学習・研究の意義 ２．施設（図書館等）の利用法，調査と資料収集の 方法 ３．読解の実践と分析①（テーマの設定，分析の方 法等） ４．読解の実践と分析② ５．読解の実践と分析③ ６．テキストの導入 ７．演習① ８．演習② ９．演習③ 10．演習④ 11．演習⑤ 12．演習⑥ 13．演習⑦ 14．演習⑧ 15．まとめ ［授業計画］ １．導入 ２．基礎レポート演習① ３．基礎レポート演習② ４．基礎レポート演習③ ５．レポート演習① ６．レポート演習② ７．レポート演習③ ８．レポート演習④ ９．レポート演習⑤ 10．レポート演習⑥ 11．レポート演習⑦ 12．レポート演習⑧ 13．レポート演習⑨ 14．レポート演習⑩ 15．まとめ ［テキスト］ 鳥飼玖美子『危うし！小学校英語』（文春新書） ISBN 978-4166605095 ［テキスト］ テキストは後期のテキスト販売時までに指定する ので，後期販売時に必ず購入すること。 ［参考図書・参考資料等］ 参考資料・文献は必要に応じて指定する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考資料・文献は必要に応じて指定する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度（20%），レポート等（60%） ［成績評価の方法］ 授業への参加度（20%），レポート等（60%） −139− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学部，実践英語学科における学習・研究の 態度と心構えを身につけ，基本的なリテラシーの力 を修得することを目標とする。３，４年次において は本格的な卒論の作成も始まるので，本格的な論文 作成のための基礎力も身につける。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文法Ⅰａ・ｂ 前 期 英文法Ⅱａ・ｂ 後 期 小田 希望 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英文理解を支える要が英文法である。基本文法事 項を使用状況に結び付けて確認していくことで，実 用的に英語を使いこなせるようにすることを目標と する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英文法Ⅰで確認した英文法を再確認したうえで， 応用問題にも取り組み，さらなる英文法の定着を図 りたい。 ［授業の概要］ 毎回テキストに沿って，授業を進めていく。履修 者は必ず予習をして授業に臨むこと。また，語彙力 強化のために，毎回ブラックボードを使用して単語 テストも行う。 ［授業の概要］ テキストに沿って，文法事項を確認していく。適 宜，プリント教材も補いながら弱点項目をなくして いく。また，語彙力強化のために，ブラックボード を使用して単語テストも毎回行う。 ［授業計画］ １．導入 ２．Unit 1∼3 be動詞/一般動詞/未来形・進行形 ３．Unit 4 助動詞 ４．Unit 5&6 能動態・受動態/動名詞・分詞 ５．Unit 7 不定詞 ６．Unit 8 現在完了形・過去完了形 ７．Unit 9 名詞・冠詞・数詞& Review ８．Unit 10& 11 代名詞/形容詞・副詞 ９．Unit 12 前置詞 & Review 10．Unit 13 接続詞 11．Unit 14 比較 12．Unit 15 関係代名詞・関係副詞① 13．Unit 15 関係代名詞・関係副詞② 14．Unit 16 仮定法① 15．Unit 17 仮定法② （＊進行状況によって変更することもある） ［授業計画］ １．導入＆ Unit 1 & 2 品詞＆文の種類 ２．Unit 3 & 6 & 7 時制・進行形/主語と動詞の一 致/前置詞 ３．Unit 8 & 9 文接続詞/従属節 ４．Unit 10 & 11 現在完了・過去完了・未来完了 ５．完了形まとめ ６．Unit 12 & 13 受身形/使役形 ７．Unit 14 知覚動詞 ８．Unit 15 法助動詞 ９．Unit 16 仮定法 10．Unit 17 & 18 関係節/関係副詞 11．Unit 19 分詞修飾 12．Unit 20 分詞構文 13．Unit 21 & 23 冠詞/形式主語 14．Unit 22 不定詞 15．Unit 24 比較級・最上級 （＊進行状況によって変更することもある） ［テキスト］ 芝垣茂，Nan Y. Hiraiwa，奥田良二，川口格昭， 関口智子，石渡華奈 English Grammar: Onward & Upward センゲージラーニング ISBN 978-4-86312-054-9 ［テキスト］ 藤田直也 『クラスで読む英文法』 朝日出版社 ISBN 978-4-255-15479-4 C1082 ［参考図書・参考資料等］ 綿貫陽・マークピーターセン 『表現のための実践ロイヤル英文法』 ［参考図書・参考資料等］ 綿貫陽・マークピーターセン 『表現のための実践ロイヤル英文法』 ［成績評価の方法］ 授業準備・授業への参加度（10%），単語テスト （15％），試験（75％） ［成績評価の方法］ 授業準備・授業への参加度（10%），単語テスト （15%），試験（75%） −140− 実践英語学科 インターネット英語Ⅰa 前 期 インターネット英語Ⅰb 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This class is an introduction to basic study skills including using the computer, Internet, and library. Reading, listening, speaking, and writing skills will be used to complete assigned tasks. ［授業の概要］ This class is an introduction to basic study skills including using a computer, the Internet, and the library. Students will also learn how to use Microsoft Word and writing skills that will help them to write short essays. The two short essays will be about a newspaper article chosen by each student and environmental issues. ［授業の概要］ Outline : In the first semester students will learn how to use a Windows Operating System PC, how to use Microsoft Word, how to access the Internet, and how to use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Computer Basics ３．Computer Basics ４．Writing Basics ５．Writing Basics ６．Library Skills ７．Newspaper Sheet ８．The Internet/Newspaper English ９．The Internet/Newspaper English 10．The Internet/Environmental Problems（first essay due） 11．The Internet/Environmental Problems 12．Search Activities 13．Essay Writing 14．Essay Writing 15．Skills Review（second essay due） ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Introduction to the PC and Windows OS. ３．Tour of Shujitsu library. ４．Introduction to MS Word. Self-introduction. ５．Scrambled sentences. ６．Introduction to Internet. Fashion worksheet. ７．Fashion worksheet. ８．Newspaper Summary Form. ９．Newspaper Summary Form. 10．Restaurant Review Form. 11．Restaurant Review essay. 12．Newspaper Summary Form. 13．Newspaper Summary Form. 14．Newspaper Summary Form essay 15．Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation 30 % , homework 25 % , short essays 20% and 25% ［成績評価の方法］ Self-introduction （10%） , scrambled sentences （10%） , F a s h i o n W o r k s h e e t （ 1 0 % ）, N e w s p a p e r Summary Form（15%）, Restaurant Review Form & essay（15%）, Newspaper Summary Form & essay（20%）,class participation（20%）. −141− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students should be able to use the Internet and the library to get, read, and comprehend information in English. Students should then be able to use this knowledge to write short essays using Microsoft Word. ブラックボード使用 インターネット英語Ⅰc 前 期 インターネット英語Ⅱa 後 期 Ｊ．スコット ２単位 Ｌ．ダンテ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This class is an introduction to basic study skills including using the computer, Internet, and library. Reading, listening, speaking, and writing skills will be used to complete assigned tasks. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students should be able to use the Internet and the library to get, read, and comprehend information in English. Students should then be able to use this knowledge to write short essays using Microsoft Word. Students will also learn how to make a presentation using PowerPoint. ［授業の概要］ In the first semester students will learn how to use a PC, how to use Microsoft Word, how to access the Internet, and how to use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業の概要］ This class is an introduction to basic study skills including using a computer, the Internet, and the library. Students will also learn how to use Microsoft Word and writing skills that will help them to write short essays. The two short essays will be about a newspaper article chosen by each student and global issues. Students will make a PowerPoint presentation about their global issue essay. ［授業計画］ １．Course outline, introductions, scrambled sentences warm-up activity ２．Self-introduction ３．Self-introduction, email ４．Tour of Shujitsu library ５．Introduction to Internet. Fashion worksheet ６．Fashion worksheet, report ７．Newspaper Summary Form 1 ８．Restaurant Review Form ９．Restaurant Review essay 10．Newspaper Summary Form 2 11．Newspaper Summary Form 12．Newspaper Summary Form essay 13．Newspaper Summary Form essay 14．Music worksheet 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Skills Review ３．Music ４．Movies ５．Newspaper Sheet 6．First Essay Introduction（Newspaper） ７．Search Activities ８．Essay Writing ９．Second Essay Introduction/Global Issues（first essay due） 10．Search Activities 11．PowerPoint Introduction 12．Search Activities 13．Presentations 14．Presentations 15．Presentations（second essay due） ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Self-introduction（10 %），Fashion Worksheet & essay（15 %），Newspaper Summary 1（10 %）， Restaurant Review Form & essay（15%）， Newspaper Summary 2 & essay（20%），Music worksheet（10%），class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Class participation 25%，homework 15%，short essays 20% and 25%，presentation 15% −142− 実践英語学科 ブラックボード使用 インターネット英語Ⅱb 後 期 インターネット英語Ⅱｃ 後 期 Ｃ.ソワー ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ In the second semester students will use the skills they learned in the first semester to find information on the Internet and in the library, read and summarize information, and submit brief papers about the information. ［授業の概要］ In the second semester students will use a Windows Operating System PC, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, access the Internet, and use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業の概要］ In the second semester students will use Word, PowerPoint, access the Internet, and use the Shujitsu library. Class attendance and participation are very important. Students will complete projects and worksheets throughout the semester. ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Music Worksheet. ３．Movie Worksheet. ４．1st Global Issues Worksheet. ５．1st Global Issues Worksheet. ６．1st Global Issues Worksheet & essay. ７．2nd Global Issues Worksheet. ８．2nd Global Issues Worksheet. ９．2nd Global Issues Worksheet & essay. 10．2nd Global Issues Worksheet & essay. 11．2nd Global Issues speech preparation. 12．2nd Global Issues speech preparation. 13．PowerPoint presentations. 14．PowerPoint presentations. 15．Class evaluation. ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Movie Worksheet. ３．Famous Australian worksheet ４．Famous Australian essay first draft ５．Famous Australian essay second draft ６．Collect Famous Australian project, start Global Issues worksheet. ７．Global Issues research, notes ８．Global Issues mind-map, outline ９．Global Issues PowerPoint presentation slides 10．Global Issues PowerPoint presentation script 11．Global Issues report first draft 12．Global Issues speech preparation. 13．PowerPoint presentations 14．PowerPoint presentations. 15．PowerPoint presentations, class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Music Worksheet（10%），Movie Worksheet （10 %） ，1st Global Issues Worksheet（5 %），1st Global Issues essay（10%），2 nd Global Issues Worksheet（10%），2nd Global Issues essay（25%） ， PowerPoint FD（5%） ，speech presentation（5%） ， class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Movie Worksheet（10%），Famous Australian Worksheet & essay（20%），Global Issues Worksheet（10%），Global Issues essay（30%）， PowerPoint p r e s e n t a t i o n （ 1 0 % ）， c l a s s participation（20%）. −143− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ In the second semester students will use the skills they learned in the first semester. They will find information on the Internet and in the library, they will read and summarize the information, and they will submit brief papers about the information. Class attendance and participation are very important. ブラックボード使用 リスニングａ 前 期 リスニングｂ 前 期 Ｊ．スコット ２単位 Ｌ．ダンテ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course overview, essential listening skills ２．Unit 1 ‒ Anthropology : The Sahara ３．Unit 1 ４．Unit 2 ‒ Business: The Fashion Industry ５．Unit 2 ６．Unit 3 ‒ Architecture: Public Spaces ７．Unit 3 ８．Presentations ９．Unit 4 ‒ Music : World Music 10．Unit 4 11．Unit 5 History : Exploration of the Sea 12．Unit 5 13．Unit 6 ‒ History : Spies 14．Unit 6 15．Presentations, class evaluation ［授業計画］ １．Course overview, essential listening skills ２．Unit 1 ‒ Anthropology : The Sahara ３．Unit 1 ４．Unit 2 ‒ Business : The Fashion Industry ５．Unit 2 ６．Unit 3 ‒ Architecture : Public Spaces ７．Unit 3 ８．Presentations ９．Unit 4 ‒ Music : World Music 10．Unit 4 11．Unit 5 History : Exploration of the Sea 12．Unit 5 13．Unit 6 ‒ History : Spies 14．Unit 6 15．Presentations, class evaluation ［テキスト］ Daphne Mackey, Laurie Blass, Ellen Kisslinger Panorama Listening 2 Oxford ISBN 978-0-19-475713-3 ［テキスト］ Daphne Mackey, Laurie Blass, Ellen Kisslinger Panorama Listening 2 Oxford ISBN 978-0-19-475713-3 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continual assessment: participation 20%， presentations 40%，listening test 40% ［成績評価の方法］ Continual assessment: participation 20%， presentations 40%，listening tests 40% −144− 実践英語学科 ブラックボード使用 リスニングｃ 前 期 英文読解ａ 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の到達目標及びテーマ］ The aim of this course is to improve students’ English skills by reading graded readers suited to their individual reading level. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level. They will take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. 1st semester requirement will be 50 questions（3-5 books） ［授業の概要］ Students will read graded readers and take at least 10 quizzes. Students will select the difficulty of their own reader. They will complete short book report forms for each book they read ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quiz scores （50%） ，book reports （15% × 2） ，class participation （20%） ．Students must read 10 books and answer 100 quiz questions. ［成績評価の方法］ Q u i z z e s a n d b o o k r e p o r t s（ 8 0 % ）， c l a s s participation（20%）. ［授業計画］ １．Class introduction. Go to library to look at graded readers. ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．Reading & quizzes. Give previous quiz results. −145− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．Class introduction. Warm up. Go to library to look at graded readers. ２．Everyone to library to select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. 15．2nd book report form due. Reading & quizzes. Give previous week's quiz results. Class evaluation. 英文読解ｂ 後 期 英文読解ｃ 後 期 Ｌ．ダンテ ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will also complete two book report forms. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will read graded readers and take quizzes on a schedule determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level. They will take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected by students. They will complete two book report forms during the semester. 2nd semester requirement will be 60 questions（3-6 books） ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will also complete two book report forms. Requirement will be 100 questions（10 books） ［授業計画］ １．Class introduction. Go to library to look at graded readers. ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．2nd book report form due. Class evaluation. ［授業計画］ １．Return 1st-semester book reports. Warm up. ２．Everyone to library to select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 1st book report form due. ８．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. Return 1st book reports. 10．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous week s quiz results. 15．2nd book report form due. Reading & quizzes. Give previous week’s quiz results. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quiz scores（50%），book reports（15% × 2）， class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Quiz scores（50 %），book reports（15 % × 2）， class participation（20%） ．Students must read 10 books and answer 100 quiz questions. −146− 実践英語学科 英語表現演習Ⅰａ 前 期 D．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅰｂ・ｅ （Using Practical English） A．スミス 前 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study foodrelated topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study foodrelated topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills III） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural-table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills III） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural - table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3 rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 −147− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ブラックボード使用 英語表現演習Ⅰｃ・ｄ 前 期 英語表現演習Ⅱａ 後 期 Ｊ．コックス ４単位 Ｄ．タウンゼンド ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study food-related topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study starting and finishing conversations naturally and other useful conversation skills. They will also practice using an English language dictionary. In unit two, students will study fashion and appearance to develop their powers of description. In unit three, students will study food-related topics and cultural aspects relating to food. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction（practicing checking information; starting conversations） ２．Getting Started/Dictionary Skills（finishing conversations; dictionary skills I） ３．Getting Started/Dictionary Skills（making longer conversations; dictionary skills II） ４．Getting Started/Dictionary Skills（sharing conversations; dictionary skills Ⅲ） ５．Getting Started/Dictionary Skills Evaluation （conversation test; dictionary skills test） ６．Fashion & Appearance（describing clothing） ７．Fashion & Appearance（describing objects and function; completing forms） ８．Fashion & Appearance（describing appearance） ９．Fashion & Appearance（describing personality; prices/shopping） 10．Fashion & Appearance Evaluation（review; speaking & listening tests） 11．Food（cooking methods; serving methods） 12．Food（ingredients; recommending） 13．Food（recipes; restaurants） 14．Food（cultural - table manners & table settings） 15．Food（taste; review） ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test） ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each −148− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語表現演習Ⅱｂ・ｅ （Using Practical English） A．スミス 後 期 英語表現演習Ⅱc・ｄ 後 期 ４単位 Ｊ．コックス ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study health and fitness, practicing conversational skills such as giving advice and showing sympathy. In unit two, students will study shopping-related topics such as giving and asking for directions. In unit three, students will study the Media and make a brief presentation based on a class survey. There is regular review and extension within the lessons. ［授業の概要］ There are three basic units. In unit one, students will study health and fitness, practicing conversational skills such as giving advice and showing sympathy. In unit two, students will study shopping-related topics such as giving and asking for directions. In unit three, students will study the Media and make a brief presentation based on a class survey. There is regular review and extension within the lessons. ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test） ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［授業計画］ １．Introduction & Revision（conversational review; weather） ２．Health & Fitness（parts of the body; illnesses; advice） ３．Health & Fitness（talking/asking about illness; showing sympathy） ４．Health & Fitness（friendly advice; frequency） ５．Health & Fitness（time; making appointments） ６．Health & Fitness Evaluation（review; listening and speaking test） ７．Shopping（shop names; recommending） ８．Shopping（opening and closing times; location） ９．Shopping（directions; shopping and prices） 10．Shopping（shopping and prices; clarifying similar numbers） 11．Shopping Evaluation（review; listening and speaking test） 12．The Media（conversational skills; talking about and comparing movies） 13．The Media（class survey; brief presentation） 14．The Media（talking about and comparing TV shows） 15．The Media（review; Xmas-themed lesson at appropriate time） ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 ［テキスト］ Longman Active Study Dictionary + CD ROM Longman ISBN 9781408232361 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 J.C. Richards Basic Tactics For Listening 3rd Edition（with CD） Oxford ISBN 9780194013840 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each ［成績評価の方法］ class participation 30% study skills（notes）10% total of 3 listening tests 15% 3 speaking tests 15% each −149− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ A skills-based communication course for English majors. Students will develop practical English skills, particularly speaking and listening. Students are expected to participate actively in pair and group activities and to work independently. Student notes will be regularly assessed, in addition to their speaking and listening skills. 英語表現演習Ⅲａ・ｃ （Using Practical English） A．スミス 前 期 英語表現演習Ⅲｂ 前 期 ４単位 Ｌ．ダンテ ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will study about education and will make an evaluated presentation on their motivation to study English. Unit two（TV & media）will require students to take part in an evaluated group debate. Unit three（love and marriage）contains a short evaluated explaining exercise. In unit four students will research a country of their choice and make an evaluated presentation on that country. ［授業の概要］ Students will listen to information and give opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Introduction（keyword presentations） ２．Giving Opinions（discussion skills） ３．Education（listening strategies & discussion phrases） ４．Education（discussion skills） ５．Education（making presentations） ６．Education（making presentations） ７．TV & the Media（debate skills） ８．TV & the media（debate skills） ９．Love & Marriage（explaining） 10．Love & Marriage（discussion skills） 11．Love & Marriage（explaining） 12．Travel & Culture（making presentations） 13．Travel & Culture（making presentations ‒ using visual aids） 14．Travel & Culture（making presentations） 15．Travel & Culture（making presentations） ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．First Impressions ４．First Impressions ５．Getting Ahead ６．Getting Ahead ７．Staying Single ８．Staying Single ９．Friends 10．Friends 11．Cyber Bullying 12．Cyber Bullying 13．University Education 14．University Education 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［参考図書・参考資料など］ English dictionary Japanese-English dictionary ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）10% Tests ⑷ 50% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion evaluation 25% , listening tests 15% −150− 実践英語学科 英語表現演習Ⅲｄ 前 期 Ｄ．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅲｅ （Using Practical English - Advanced） Ａ．スミス 前 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities, such as role-plays, free discussion and task-based interaction. Students are expected to challenge themselves to use and improve their English. ［授業の概要］ Students will listen to information and give opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will study about education and will make an evaluated presentation on their motivation to study English. Unit two（TV & media）will require students to take part in an evaluated group debate. Unit three（love and marriage）contains a short evaluated explaining exercise. In unit four students will research a country of their choice and make an evaluated presentation on that country. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．First Impressions ４．First Impressions ５．Getting Ahead ６．Getting Ahead ７．Staying Single ８．Staying Single ９．Friends 10．Friends 11．Cyber Bullying 12．Cyber Bullying 13．University Education 14．University Education 15．Review of Issues ［授業計画］ １．Introduction（keyword presentations） ２．Giving Opinions（discussion skills） ３．Education（listening strategies & discussion phrases） ４．Education（discussion skills） ５．Education（making presentations） ６．Education（making presentations） ７．TV & the Media（debate skills） ８．TV & the media（debate skills） ９．Love & Marriage（explaining） 10．Love & Marriage（discussion skills） 11．Love & Marriage（explaining） 12．Travel & Culture（making presentations） 13．Travel & Culture（making presentations ‒ using visual aids） 14．Travel & Culture（making presentations） 15．Travel & Culture（making presentations） ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion evaluation 25% , listening tests 15% ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）10% Tests ⑷ 50% −151− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. 英語表現演習Ⅳａ・ｃ （Using Practical English） Ａ．スミス 後 期 英語表現演習Ⅳｂ 後 期 ４単位 Ｌ．ダンテ ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will research global food problems and make an evaluated presentation. In unit two students will look at the problem of over-consumption, undertake a class survey and take part in a short evaluated explaining exercise. In unit three students will study the role of work in society. The final unit contains an evaluated homework and pair presentation on a topic of the students` choice. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Introduction（review） ２．Food Problems（listening strategies; discussion phrases） ３．Food Problems（discussion skills） ４．Food Problems（making presentations ‒ using visual aids） ５．Food Problems（making presentations） ６．Shopping（making a survey） ７．Shopping（visual aids; explaining） ８．Shopping（explaining） ９．Work & Society（listening strategies; discussion phrases） 10．Work & Society（discussion skills） 11．Final Topic（research and presentation） 12．Final Topic（survey and visual aids ‒ evaluated homework） 13．Final Topic（research and presentation） 14．Final Topic（research and presentation） 15．Final Topic（research and presentation） ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．Why Go to School? ４．Why Go to School? ５．An International Relationship ６．An International Relationship ７．Size Discrimination ８．Size Discrimination ９．Dress for Success 10．Dress for Success 11．Government Control 12．Government Control 13．Who Will Help Them? 14．Who Will Help Them? 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）5% Evaluated Homework 5% Tests ⑶ 50% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 25% , discussion evaluation 40% , listening tests 15% −152− 実践英語学科 英語表現演習Ⅳｄ 後 期 Ｄ．タウンゼンド ４単位 英語表現演習Ⅳｅ （Using Practical English - Advanced） Ａ．スミス 後 期 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ A communication course for English majors involving research, giving opinions and making presentations. Students will develop practical English listening, speaking, reading and writing skills in a student-centred environment. Students are expected to actively participate in groups, to work independently and to attend regularly. This class will be conducted at an accelerated rate with additional activities, such as role-plays, free discussion and taskbased interaction. Students are expected to challenge themselves to use and improve their English. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業の概要］ There are four basic units. In unit one students will research global food problems and make an evaluated presentation. In unit two students will look at the problem of over-consumption, undertake a class survey and take part in a short evaluated explaining exercise. In unit three students will study the role of work in society and undertake a short evaluated exercise. The final unit contains an evaluated homework and pair presentation on a topic of the students` choice. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．Why Go to School? ４．Why Go to School? ５．An International Relationship ６．An International Relationship ７．Size Discrimination ８．Size Discrimination ９．Dress for Success 10．Dress for Success 11．Government Control 12．Government Control 13．Who Will Help Them? 14．Who Will Help Them? 15．Review of Issues ［授業計画］ １．Introduction（review） ２．Food Problems（listening strategies; discussion phrases） ３．Food Problems（discussion skills） ４．Food Problems（making presentations ‒ using visual aids） ５．Food Problems（making presentations） ６．Shopping（making a survey） ７．Shopping（visual aids; explaining） ８．Shopping（explaining） ９．Work & Society（listening strategies; discussion phrases） 10．Work & Society（discussion skills） 11．Final Topic（research and presentation） 12．Final Topic（survey and visual aids ‒ evaluated homework） 13．Final Topic（research and presentation） 14．Final Topic（research and presentation） 15．Final Topic（research and presentation） ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 2（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9931-8 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 25% , discussion evaluation 40% , listening tests 15% ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills（notes）5% Evaluated Homework 5% Tests ⑷ 50% −153− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ブラックボード使用 イギリス文化研究入門 （トニー・ブレアを通して知る英国） 進藤 秀彦 後 期 ２単位 アメリカ文化研究入門 （アメリカを知る） 長瀬 恵美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 1997年から2007年まで英国首相を務めたトニー・ ブレアが語る自伝をもとに，現代イギリスについて 知る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ人とは誰なのか，アメリカはどんな国な のか。アメリカの文化とは？アジアの遊牧民族の移 民から現在のアメリカまでを概観し，アメリカの真 髄を知る。 ［授業の概要］ 43歳からの10年間英国首相を務め，その座を退い てから５年になるブレア58歳の「私の履歴書」 （今 年１月，日経新聞に連載）と自伝（2010）を糸口に， 下記のテキストも参照しながら現代のイギリスにつ いて概説したい。 ［授業の概要］ アメリカについての簡単な歴史や文化を背景にし た英文をもとに，アメリカについて最低限知ってい るべきことを学ぶ。また，各時代に特徴的な文化， 文学などについても併せて講義していく。 ［授業計画］ １．Introduction: The U.K. ⑴ ２．The U.K. ⑵ ３． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑴ ４． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑵ ５．Edinburgh, Oxford, London ６． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑶ ７． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑷ ８．The U.K. ⑶ ９． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑸ 10． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑹ 11． 「トニー ･ブレア 私の履歴書」⑺ 12．United Kingdom Country Profile ⑴ 13．United Kingdom Country Profile ⑵ 14．Prime Ministers ⑴ 15．Prime Ministers ⑵ ［授業計画］ １．Introducing the USA: Coast to Coast ２．Introducing the USA: The Melting Pot ３．Society: Government and Politics ４．Society: In God We Trust ５．Past and Present: Native Americans ６．Past and Present: Coming to the New World ７．Past and Present: Go West ８．Past and Present: A World Power ９．At Word: Dollars and Cents 10．Home and Family: Family Life 11．Time Out: Shop Till You Drop 12．Science and Art: High Tech 13．Discovering America: Across the States 14．Discovering America: The Northwest and the Midwest 15．Discovering America: The Wes, and The South 16．Examination ［テキスト］ 佐久間康夫・中野葉子・太田雅孝編著『概説イギ リス文化史』 （ ミ ネ ル ヴ ァ 書 房 3,150円 ）ISBN 978-4-623-03564-9 配布資料「私の履歴書 トニー ･ブレア」（『日本 経済新聞』，2012年１月連載記事） ［テキスト］ Martha Bordman In the USA Macmillan Languagehouse ISBN 4-89585-258-x ［参考図書・参考資料等］ Tony Blair, A Journey , 2010. BBC News:Timeline（Internet） トニー・ブレア『ブレア回顧録』（上・下），日本 経済新聞社，2011． ［参考図書・参考資料等］ 亀井俊介『アメリカ文学史講義1∼3』（南雲堂）， 示村陽一『異文化社会アメリカ』（研究社）， 朝日由紀子・粂井輝子・谷中寿子『アメリカ文化 への招待』（北星堂） ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，テスト， 提出課題の内容などの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ 授業への準備+参加度（20%），課題（20%），試 験（60%）の総合評価による。 −154− 実践英語学科 ブラックボード使用 ライテイング演習Ⅰａ （introduction to writing） Ａ．スミス 前 期 ライティング演習Ⅰｂ 前 期 ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ You will use process-writing methods to improve your writing skills. You will practice mindmapping, outlining, peer-editing and revisions to write paragraphs and compositions. Active participation is very important. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1） Yoshima Camp（300 wds）; 2）favorite place（300 wds）; 3）character description（300 wds）; 4） short story（450 wds）. Projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete 4 writing projects. 1）Yoshima Camp（300 words）; 2）favorite place （350 words）; 3）favorite person（400 words）; 4） short story（450 words）. Projects will be typed. ［授業計画］ １．Course overview, introductions ２．Writing Project 1 ‒ Yoshima Camp: mind map ３．Writing Project 1 ‒ outline, first draft ４．Writing Project 1 ‒ peer-edit, rewrite ５．Writing Project 2 ‒ Favorite Place: mind map, outline ６．Writing Project 2 ‒ first draft ７．Writing Project 2 ‒ peer-edit, rewrite ８．Writing Project 3 ‒ Favorite person: mind map, ９．Writing Project 3 ‒ outline, first draft 10．Writing Project 3 ‒ peer-edit, rewrite 11．Writing Project 4 ‒ Story: time-order words, mind-map 12．Writing Project 4 ‒ outline 13．Writing Project 4 ‒ first draft 14．Writing Project 4 ‒ peer-edit, rewrite 15．Writing Project 4, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20 % , project-2 is 20 % , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Project 1 = 20% , Project 2 = 20% , Project 3 = 20% , Project 4 = 20% , Class participation = 20% −155− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．Class introduction. Warm-up activities. Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper. Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft. Introduce simple peer editing. Work on 2nd draft. ４．Collect project-1. Start project 2. Mind map. Introduce expanding MM. Introduce spatial order words. Assign outline & 1st draft as homework. ５．Check outline & 1st draft. Simple peer-edit. ６．Hand back project-1. Introduce teachercomment codes. Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft. Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2. Start project-3. Introduce physical description words. Mind map character. ９．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes. Peer-edit project-3. 11．Collect project-3. Start project-4. Introduce time-order words. Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Hand back project-3 w/teacher-comment codes. Students hand in 2nd draft copy for teacher check. Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft. Revise essays. 15．Collect project-4. Class evaluation. ライティング演習Ⅰｃ 前 期 ライティング演習Ⅰｄ 前 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, and compositions. Students will practice mindmapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1） Yoshima Camp（300 wds）; 2）favorite place（300 wds）; 3）character description（300 wds）; 4） short story（450 wds）. Projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 1） Yoshima Camp（300 wds）; 2）favorite place（300 wds）; 3）character description（300 wds）; 4） short story（450 wds）. Projects will be typed. ［授業計画］ １．Class introduction. Warm-up activities. Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper. Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft. Introduce simple peer editing. Work on 2nd draft. ４．Collect project-1. Start project 2. Mind map. Introduce expanding MM. Introduce spatial order words. Assign outline & 1st draft as homework. ５．Check outline & 1st draft. Simple peer-edit. ６．Hand back project-1. Introduce teachercomment codes. Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft. Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2. Start project-3. Introduce physical description words. Mind map character. ９．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes. Peer-edit project-3. 11．Collect project-3. Start project-4. Introduce time-order words. Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Hand back project-3 w/teacher-comment codes. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft. Revise essays. 15．Collect project-4. Class evaluation. ［授業計画］ １．Class introduction. Warm-up activities. Class rules and expectations. ２．Start Yoshima Camp paper. Introduce paragraphs, topic sentences, mind map, & outline. ３．Check outline & 1st draft. Introduce simple peer editing. Work on 2nd draft. ４．Collect project-1. Start project 2. Mind map. Introduce expanding MM. Introduce spatial order words. Assign outline & 1 st draft as homework. ５．Check outline & 1st draft. Simple peer-edit. ６．Hand back project-1. Introduce teachercomment codes. Peer-edit focus on spatial order words. ７．Peer-edit 2nd draft. Introduce peer-edit form. ８．Collect project-2. Start project-3. Introduce physical description words. Mind map character. ９．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 10．Hand back project-2 w/teacher-comment codes. Peer-edit project-3. 11．Collect project-3. Start project-4. Introduce time-order words. Mind map of short story. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Hand back project-3 w/teacher-comment codes. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. Peer-edit in class. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft. Revise essays. 15．Collect project-4. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20 % , project-2 is 20 % , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, and content & specific details. A seventh area is added from project-2 to cover various grammar points. Project-1 is 20 % , project-2 is 20 % , project-3 is 20 % , project-4 is 20 % , Class participation is 20% . −156− 実践英語学科 ブラックボード使用 ライテイング演習Ⅱａ （introduction to writing） A．スミス 後 期 ライティング演習Ⅱｂ 後 期 ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 wds）; 6）favorite music（400 wds）; 7）movie review（500 wds）; 8）most important thing（s）I learned this year（500 wds）. All projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 words）; 6）Favorite music（400 words）; 7）Movie review（500 words）; 8）Most important thing(s）I learned this year（500 words）.All projects will be typed. ［授業計画］ １．Warm-up activities. Return project-4 w/ teacher comments. Start mind map of project-5. ２．Check mind map. Introduce detailed outline with introduction and conclusion. Check outline. ３．Check 1st draft. Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5. Start project-6. Intro likes/ dislikes. Use notes from Internet English. Mind map. ５．Check outline & 1st draft. Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes. Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6. Start project-7. Intro idea markers. Use notes from Internet English. Mind map. ８．Check outline. Start 1st draft. ９．Peer-edit focus on idea markers. Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7. Start project-8. Review tense. Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Return project-7 w/teacher comments. Students hand in 2nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense. Revise essays. 15．Collect project-8. Class evaluation. ［授業計画］ １．Writing Project 5 ‒ Future Dreams ２．Writing Project 5 ３．Writing Project 5 ４．Writing Project 6 ‒ Music ５．Writing Project 6 ６．Writing Project 6 ７．Writing Project 6 ８．Writing Project 7 ‒ Movie Review ９．Writing Project 7 10．Writing Project 7 11．Writing Project 7 12．Writing Project 8 ‒ The Most Important Things 13．Writing Project 8 14．Writing Project 8 15．Writing Project 8, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Method of Evaluation: A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20 % each. Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Project 5 = 20% , Project 6 = 20% , Project 7 = 20% , Project 8 = 20% , Class participation = 20% −157− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ライティング演習Ⅱｃ 後 期 ライティング演習Ⅱｄ 後 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs, letters, and compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn how to write paragraphs and multi-paragraph compositions. Students will practice mind-mapping, outlining, peer-editing, and revisions. Students will also be introduced to writing papers using Microsoft Word. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 wds）; 6）favorite music（400 wds）; 7）movie review（500 wds）; 8）most important thing（s）I learned this year（500 wds）.All projects will be typed. ［授業の概要］ Students will complete four writing projects. 5） Future dreams（400 wds）; 6）favorite music（400 wds）; 7）movie review（500 wds）; 8）most important thing（s）I learned this year（500 wds）. All projects will be typed. ［授業計画］ １．Warm-up activities. Return project-4 w/ teacher comments. Start mind map of project-5. ２．Check mind map. Introduce detailed outline with introduction and conclusion. Check outline. ３．Check 1st draft. Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5. Start project-6. Intro likes/ dislikes. Use notes from Internet English. Mind map. ５．Check outline & 1st draft. Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes. Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6. Start project-7. Intro idea markers. Use notes from Internet English. Mind map. ８．Check outline. Start 1st draft. ９．Peer-edit focus on idea markers. Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7. Start project-8. Review tense. Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Return project-7 w/teacher comments. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense. Revise essays. 15．Collect project-8. Class evaluation. ［授業計画］ １．Warm-up activities. Return project-4 w/ teacher comments. Start mind map of project-5. ２．Check mind map. Introduce detailed outline with introduction and conclusion. Check outline. ３．Check 1st draft. Peer edit checking for tense. ４．Collect project-5. Start project-6. Intro likes/ dislikes. Use notes from Internet English. Mind map. ５．Check outline & 1st draft. Topic sentences. ６．Peer-edit focus on expressing likes/dislikes. Return project-5 w/teacher comments. ７．Collect project-6. Start project-7. Intro idea markers. Use notes from Internet English. Mind map. ８．Check outline. Start 1st draft. ９．Peer-edit focus on idea markers. Return project-6 w/teacher comments. 10．Collect project-7. Start project-8. Review tense. Mind map. 11．Holiday activity. 12．Check outline & 1st draft. Work on 2nd draft. 13．Return project-7 w/teacher comments. Students hand in 2 nd draft copy for teacher check. 14．Teacher returns 2nd drafts. Peer-edit 3rd draft, focus on use of tense. Revise essays. 15．Collect project-8. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20% each. Class participation is 20% . ［成績評価の方法］ Method of Evaluation: A detailed rubric is used to score each project. The rubric includes points for mind map, outline, format, organization, grammar/spelling, content & specific details, and a grammar point. Projects 5-8 are 20% each. Class participation is 20% . −158− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅲａ 前 期 ライティング演習Ⅲｂ 前 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write ３ essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project1, begin Project2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project1, begin Project2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% −159− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅲｃ 前 期 ライティング演習Ⅲｄ 前 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first year. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project 1, begin Project 2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［授業計画］ １．Introduction, Project 1 (Learning English is important, 300 words) ２．Project 1 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 1 ‒ Peer-edit, final draft ４．Collect Project 1, begin Project 2 (English language education, 400 words) ５．Project 2 ‒ Introduce Works Cited ６．Avoiding personal terms, mind-map, outline, first draft ７．Project 2 ‒ Peer-edit, second draft ８．Project 2 ‒ Third draft ９．Collect Project 2, begin Project 3 research (Author, 500 words) 10．Project 3 ‒ Introduce in-text references 11．Project 3 ‒ Mind-map, outline 12．Project 3 ‒ Topic sentences, first draft 13．Avoiding personal terms, peer-edit, second draft 14．Project 3 ‒ Final draft 15．Project 3, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 1 = 15% , Project 2 = 30% , Project 3 = 35% , Class participation = 20% −160− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅳａ 後 期 ライティング演習Ⅳｂ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% −161− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ブラックボード使用 ブラックボード使用 ライティング演習Ⅳｃ 後 期 ライティング演習Ⅳｄ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will build on writing skills learned in first semester. The course will focus on academic writing skills, including essay structure, notetaking, summarizing, list of works cited, quotations, and in-text references. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業の概要］ Students will use process writing steps (research, mind-map, outline, peer-edit, and first, second and third drafts) to write 3 essays during semester. ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［授業計画］ １．Project 4 ‒ begin research (Compare and contrast, 500 words), introduce quotations ２．Project 4 ‒ Mind-map, outline, first draft ３．Project 4 ‒ Peer-edit, second draft ４．Project 4 ‒ Final draft ５．Collect Project 4 ‒ begin Project 5 research (Terrorism, 500 words) ６．Review quotations, mind-map, outline, first draft ７．Project 5 ‒ Peer-edit, second draft ８．Third draft, topic suggestions for Project 6 ９．Collect Project 5, begin Project 6 research (Current issue, 750 words) 10．Project 6 ‒ Research, mind-map 11．Project 6 ‒ Outline, first draft 12．Project 6 ‒ First draft 13．Project 6 ‒ Second draft 14．Project 6 ‒ Final draft 15．Project 6, class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ Project 4 = 20% , Project 5 = 25% , Project 6 = 35% , Class participation = 20% −162− 実践英語学科 ブラックボード使用 検定英語Ⅰａ・ｂ （TOEICリスニング） 西谷 工平 ブラックボード使用 前 期 ２単位 検定英語Ⅱａ・ｂ （TOEICリーディング） 西谷 工平 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ TOEICのリーディングセクションを集中的に訓 練することで，TOEICスコア550以上を目指す。 ［授業の概要］ TOEICに頻出の語彙・文法・構文を学習しつつ， リスニングに必要な集中力を養う。リスニングに慣 れるには地道な積み重ねが必要なので，諦めずに粘 り強く取り組んでもらいたい。英和辞典必須。随時， グループで課題に取り組んでもらうので，連携力を 強めておくこと。 ［授業の概要］ TOEICに頻出の語彙・文法・構文を学習しつつ， リーディングセクションの出題パタンに応じた読解 力・判断力を養う。リーディングにはまず観察力が 必要なので，焦らずじっくり取り組んでもらいたい。 英和辞典必須。随時，グループで課題に取り組んで もらうので，連携力を強めておくこと。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Unit1 人物の描写 ３．Unit2 物の描写 ４．Unit3 人物の動作と状況の描写 ５．Unit4 質問の種類 ６．Unit5 WH疑問文 ７．Unit6 Yes/No疑問文，選択疑問文 ８．Unit7 依頼・許可・提案・勧誘の文 ９．Unit8 付加疑問文と否定疑問文，肯定文と否定文 10．Unit9 Society & Life 11．Unit10 Workplace & Business 12．Unit11 Personnel & Training 13．Unit12 Telephone Messages 14．Unit13 Announcements 15．Unit14 Advertisements & Talks （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［授業計画］ 1. オリエンテーション 2. 語彙・文法・構文(1) 3. 語彙・文法・構文(2) 4. 語彙・文法・構文(3) 5. 第2∼4講のまとめ 6. 広告・メモ・その他(1) 7. 広告・メモ・その他(2) 8. シングルパッセージパタン(1) 9. シングルパッセージパタン(2) 10. 第6∼9講のまとめ 11. ダブルパッセージパタン(1) 12. ダブルパッセージパタン(2) 13. ダブルパッセージパタン(3) 14. ダブルパッセージパタン(4) 15. 第11∼14講のまとめ (※進捗状況により予定が変更される場合がある) ［テキスト］ Educational Testing Service TOEICテスト公式プラクティス リスニング編 国際ビジネスコミュニケーション協会 ISBN ISBN978-4-906033-42-3 ［テキスト］ プリント配布 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ Educational Testing Service TOEICテスト新公式問題集Vol.4 国際ビジネスコミュニケーション協会 ISBN ISBN978-4-906033-40-9 ［成績評価の方法］ 定期テスト（50%） 小テスト（20%） グループタスク（30%） ［成績評価の方法］ 定期テスト（50%） 小テスト（20%） グループタスク（30%） −163− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ TOEICのリスニングセクションを集中的に訓練 することで，TOEICスコア550以上を目指す。 検定英語Ⅲ（TOEIC） 前 期 検定英語Ⅳ（TOEIC） 後 期 Ｄ．タウンゼンド ２単位 D．タウンゼンド ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This course will help students develop the strategies, skills and vocabulary that are necessary to improve their scores on the TOEIC test. Useful test strategies will be introduced, and all seven parts of the TOEIC listening and reading sections will be practiced. ［授業の到達目標及びテーマ］ This course will help students develop the strategies, skills and vocabulary that are necessary to improve their scores on the TOEIC test. Useful test strategies will be introduced, and all seven parts of the TOEIC listening and reading sections will be practiced. ［授業の概要］ Students will become more competent using English in a wide range of international business situations, while learning the skills to improve their overall TOEIC score. ［授業の概要］ Students will become more competent using English in a wide range of international business situations, while learning the skills to improve their overall TOEIC score. ［授業計画］ １．Introduction / Diagnostic Test ２．Listening Test Part 1 ３．Listening Test Part 2 ４．Listening Test Part 3 ５．Listening Test Part 4 ６．Reading Test Part 5 ７．Reading Test Part 6 ８．Reading Test Part 7 ９．Listening Test Part 1 10．Listening Test Part 2 11．Listening Test Part 3 12．Listening Test Part 4 13．Reading Test Part 5 14．Reading Test Part 6 15．Review ［授業計画］ １．Reading Test Part 7 ２．Listening Test Part 1 ３．Listening Test Part 2 ４．Listening Test Part 3 ５．Listening Test Part 4 ６．Reading Test Part 5 ７．Reading Test Part 6 ８．Reading Test Part 7 ９．Listening Test Part 2 10．Listening Test Part 3 11．Listening Test Part 4 12．Reading Test Part 5 13．Reading Test Part 6 14．Reading Test Part 7 15．Review ［テキスト］ Grant Trew Tactics for TOEIC Listening and Reading Test Student Book Oxford University Press ISBNISBN-13: 9780194529532 ［テキスト］ Grant Trew Tactics for TOEIC Listening and Reading Test Student Book Oxford University Press ISBNISBN-13: 9780194529532 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 60%，Final Tests 40% ［成績評価の方法］ Participation 60%，Final Tests 40% −164− 実践英語学科 児童英語教育法 前 期 児童英語 後 期 Ａ．ティジャニ ２単位 Ａ．ティジャニ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To introduce and explore teaching methods for older children. ［授業の概要］ The class will involve theory and practice with cultural elements. ［授業の概要］ The class will involve theory and practice with cultural elements. ［授業計画］ １．Phonics ２．Food ３．Sports ４．Family ５．Everyday Activities ６．Body ７．Countries/Culture ８．Numbers/Time ９．Days/Months/Seasons 10．Colors/Shapes/Appearance 11．Feelings 12．Animals 13．Holidays 14．Japan 15．Mini Lessons ［授業計画］ １．Speaking skills ２．Home Economics ３．Reading /Literacy ４．Civics ５．Everyday Activities ６．Physical Education ７．Social Studies ８．Math ９．History 10．Geography 11．Art/Industrial Arts 12．Music 13．Japan 14．General Science 15．Holidays ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ scissors; glue; color pencils ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; homework; report: final exam ［成績評価の方法］ Class participation; homework; report: final exam −165− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To introduce and explore methods of teaching English to young children. 英語学研究１ （イギリス英語の音声） 田淵 博文 前 期 ２単位 英語学研究２ （上級英文法） 小田 希望 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリス英語の44の音素（母音20，子音24）を正 確に発音できるようになり，イギリス英語の自然な 発話に近づけるようになることを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまで学んできた文法事項の背景にある規則性 を理論的に理解することを目標にする。 ［授業の概要］ 言語学の基礎である英語音声学を主にRP（容認 発音）を中心にして論じる。RPの音素を学習した 後は話し言葉において大切な弱形，強勢，イントネー ションに力点を置いて説明し，自然な発話の中で音 がどのように変化するかについて理解を深めてもら いたい。 ［授業の概要］ 授業では，英語の小説を軸にしてテクストを読み ながら，本文中に見られる下記のような英文法事項 を考察する。適宜，プリント教材を配布する。 ［授業計画］ １．英語音声学とはー文献解題 ２．音声器官の名称について ３．RPの母音の音素について（短母音） ４．RPの母音の音素について（長母音） ５．RPの母音の音素について（二重母音） ６．RPの子音の音素について ７．調音点と調音方法について ８．音節と文綴について ９．強形について 10．弱形について 11．語強勢について 12．文強勢について 13．イントネーションについて⑴ 14．イントネーションについて⑵ 15．まとめ ［授業計画］ １．反意語・同義語（類義語） ２．多義語 ３．語形成 ４．形容詞 ５．動態動詞と状態動詞① ６．動態動詞と状態動詞② ７．能動態と受動態 ８．二重目的語を取る動詞 ９．使役動詞 10．知覚動詞 11．軽動詞 12．伝達動詞 13．経験の直接性 14．副詞 15．まとめ ［テキスト］ Beverley Collins and Inger M. Mees Practical Phonetics and Phonology Routledge ISBN978-0-415-42514-8 ［テキスト］ 池上嘉彦『英語の感覚・日本語の感覚』 （日本放 送出版協会） ISBN 4-14-091066-6 C1382 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 試験を主とし，受講態度や発表内容を加味して評 価する。 ［成績評価の方法］ 授業準備・受講態度（10％），試験（90％） −166− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅰａ・ｃ 前 期 英文講読Ⅰｂ 前 期 Ｊ．コックス ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Introduction and Level Check ２．Interesting Situations ３．Blurb and Title Match ４．Parts of a Book ５．Discussion 1 ‒ General Questions ６．Discussion 2 ‒ The Story / Dramatic Structure ７．One Sentence Summary ８．Discussion 3 ‒ The Characters ９．Discussion Review 1 10．What Happens Next? 11．Review 12．Silent Reading 13．Cultural Clues 14．Discussion Review 2 15．Discussion Test ‒ Group A 16．Discussion Test ‒ Group B ［授業計画］ １．Introduction and Level Check ２．Interesting situations ３．Parts of a Book What Would You Do? ４．Book Blurb and Title Match ５．Discussion 1 ‒ General Questions ６．Discussion 2 ‒ The Story / Dramatic Structure ７．Discussion 3 ‒ The Characters ８．Review ９．Discussion 4 ‒ One Sentence Summary 10．Discussion 5 ‒ Summarize the story 11．Discussion 6 ‒ What happens next? 12．Silent Reading 13．Discussion 7 ‒ Cultural Clues 14．Discussion Test Practice 15．Final Discussion Test ‒ Group A 16．Final Discussion Test ‒ Group B ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20%），homework（40%）， discussion test（40%） ［成績評価の方法］ Homework（40%），Reading Record（10%）， Discussion Test（30%），Class Participation（20%） −167− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅱａ・ｃ 後 期 英文講読Ⅱｂ 後 期 Ｊ．コックス ２単位 Ｊ．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の到達目標及びテーマ］ Increase reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English. Develop criticism and discussion of English texts. ［授業の概要］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Introduction ２．Discussion 4 ‒ Response to Story ３．Favourite Scene ４．Discussion 5 ‒ Response to Character ５．Poetry with Character ６．Literary Devices ７．Discussion Review 3 ８．Discussion 6 ‒ Meaning ９．Anticipating What Comes Next 10．Discussion 7 ‒ Feeling 11．Sentence Detective 12．Silent Reading 13．Discussion Review 4 14．Level Check and Discussion Review 15．Discussion Test ‒ Group A 16．Discussion Test ‒ Group B ［授業計画］ １．Introduction, new book level ２．Personal Responses 1 - Story ３．Favourite scene ４．Personal Responses 2 - Character ５．Poetry with character ６．Literary Devices ７．Discussion Review 3 ８．Meaning ９．Anticipating what comes next 10．Feeling 11．Book Discussion 12．Silent Reading 13．Discussion Review 4 14．Level Check 15．Final Discussion Test ‒ Group A 16．Final Discussion Test ‒ Group B ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ participation（20%），homework（40%）， discussion test（40%） ［成績評価の方法］ Homework（40%），Reading Record（10%）， Discussion Test（30%），Class participation（20%） −168− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英文講読Ⅲ 前 期 英文講読Ⅳ 後 期 J．スコット ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To increase students’reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English through the use of graded English texts. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will complete book report forms for each book and make one presentation. ［授業の概要］ Students will choose graded readers appropriate to their reading level and take quizzes at intervals determined by the difficulty of the reader selected. They will complete book report forms and make one presentation. ［授業計画］ １．Introduction ‒ Level placement ２．Select first book. Review library rules. ３．Reading & quizzes. Explain book report form. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 15．Presentations & quizzes. Give previous quiz results. Class evaluation. ［授業計画］ １．Select first book. ２．Reading & quizzes. ３．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ４．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ５．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ６．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ７．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ８．Reading & quizzes. Give previous quiz results. ９．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 10．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 11．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 12．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 13．Reading & quizzes. Give previous quiz results. 14．Reading level test 15．Presentations & quizzes. Give previous quiz results. Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Quizzes and book reports（70 %），presentation （10%），class participation（20%）． ［成績評価の方法］ Quizzes and book reports（70 %），presentation （10%），class participation（20%）． −169− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To increase students’reading speed, reading comprehension, and enjoyment of reading in English through the use of graded English texts. ブラックボード使用 ブラックボード使用 通訳演習入門 後 期 翻訳演習入門 後 期 渡辺 浩 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の技法を応用した英語理解とコミュニケー ション能力の向上を目指すと共に，基本的な英和・ 和英の通訳技能の基本を練習し身につけて行きます。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳を行う上での基本的なルールや技法を学ぶ。 それらを踏まえて，様々なジャンルの翻訳にチャレ ンジしていく。 ［授業の概要］ 通訳的な演習を初めて経験する人が多いと思いま すので，基本的なスラッシュリスニングやシャドウ イングのやり方，また逐語通訳などの練習からス タートし，次第にナチュラルスピードに近い英語を ある程度訳せるレベルまで目指して行く予定です。 ［授業の概要］ 翻訳の基礎を学びながら翻訳作業を実践していく。 個人の作業から始め，チームを組んで互いの訳を共 有し，自然でわかりやすい訳について考える。 ［授業計画］ １．OKAMOTO TARO （コース内容と教材等の説明） ２．YUKAWA HIDEKI ３．HONDA SOICHIRO ４．TEZUKA OSAMU ５．MISORA HIBARI ６．PRINCESS DIANA ７．FUTABAYAMA ８．NOGUCHI HIDEYO ９．KUROSAWA AKIRA 10．JOHN LENNON 11．MIURA KENZO 12．MIYAZAWA KENJI 13．ICHIKAWA FUSAE 14．HIGUCHI ICHIYO 15．MOTHER TERESA ［授業計画］ １．翻訳とは（Chapter 1） ２．翻訳のポイント（Chapter 2-1∼2-3） ３．翻訳のポイント（Chapter 2-4∼2-6） ４．翻訳のポイント（Chapter 2-7∼2-8） ５．翻訳演習：解説文（Chapter 3-1） ６．翻訳演習：評論文（Chapter 3-2） ７．翻訳演習：小説（Chapter 3-3） ８．翻訳演習：絵本（Chapter 3-4） ９．翻訳演習：マンガ（Chapter 3-4） 10．翻訳演習：字幕（Chapter 3-4） 11．翻訳演習：歌詞（Chapter 3-4） 12．翻訳演習：マニュアル・カタログ（Chapter 3-5） 13．翻訳演習：ビジネスレター（Chapter 3-6） 14．翻訳演習：契約書（Chapter 3-6） 15．翻訳演習：広告文（Chapter 3-7） ［テキスト］ The Japan Times 編 ニューズダイジェス ト ビ ギ ナ ー ズ Vol. 9（ジャパンタイムズ， 1200円） The Japan Times ISBN 978-4-7890-1359-8 ［テキスト］ 氏木孝仁 編著 氏木道人／中林眞佐男／持留浩 二／ショーン・ホワイト 共著 翻訳入門 [改訂新版] "Let's Translate"-英日編大阪教育図書 ISBN978-4-271-11327-0 茅ヶ崎方式英語会 『０からスタート，再 学習の英語』（1,479円） 茅ヶ崎出版 ISBN 978-4-434-12228-6 ［参考図書・参考資料等］ その都度必要に応じて指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配布。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み（20%），実技等の評価（20%）， 試験（60%） ［成績評価の方法］ 課題（50％）授業貢献度（20％）試験（30％） −170− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語コミュニケーション１a 前 期 英語コミュニケーション１b 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．First Presentation ８．First Presentation ９．Group Discussion 10．Group Discussion 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Presentation and Discussion Explanation ３．Cosmetic Surgery ４．Cosmetic Surgery ５．Friends ６．Friends ７．Housework ８．Housework ９．The Unborn Child 10．The Unborn Child 11．Earning Money 12．Earning Money 13．Adult Children 14．Adult Children 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 3（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9932-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion quizzes 40% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 20% , discussion evaluation 40% , listening test 20% −171− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ブラックボード使用 英語コミュニケーション２a 後 期 英語コミュニケーション２b 後 期 Ｌ．ダンテ ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, discussion, and presentation skills ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will improve their listening skills and also use the knowledge they gain to discuss various issues and make presentations. ［授業の概要］ This is a communication course involving research, giving opinions, discussion and making presentations. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. Students are expected to actively participate in groups and to work independently. ［授業の概要］ Students will listen to information and opinions concerning various social issues, and then will discuss these topics in pairs and groups. They will also make short presentations about the issues. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Giving Opinions/Discussion ３．Giving Opinions/Discussion ４．Making Presentations ５．Making Presentations ６．First Presentation ７．First Presentation ８．First Presentation ９．Group Discussion 10．Group Discussion 11．Group Discussion 12．Group Discussion 13．Individual Presentation 14．Individual Presentation 15．Individual Presentation ［授業計画］ 1．Course Introduction 2．Presentation and Discussion Explanation 3．Studying Overseas 4．Studying Overseas 5．Career Choice 6．Career Choice 7．High-Tech Toys 8．High-Tech Toys 9．Women’s Roles 10．Women’s Roles 11．War and Peace 12．War and Peace 13．Divorce 14．Divorce 15．Review of Issues ［テキスト］ ［テキスト］ Richard R. Day, Joseph Shaules, Junko Yamanaka Impact Issues 3（New Edition） Pearson Longman ISBN 978-962-01-9932-5 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 40% , discussion quizzes 40% ［成績評価の方法］ Participation 20% , presentations 20% , discussion evaluation 40% , listening test 20% −172− 実践英語学科 英語コミュニケーション３ （Communication Strategies） D．タウンゼンド 前 期 ２単位 英語コミュニケーション４ （Advanced Presentations） D．タウンゼンド 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will develop research, teamwork, presentation and debating skills ［授業の概要］ Every unit we will discuss a different topic. To help you prepare to discuss these topics in the lesson I would like you to write one page of homework in a B5 size notebook. Your writing does not have to be perfect. I am not concerned with grammar or spelling errors and you may also use the occasional Japanese word or phrase too. ［授業の概要］ This is an English communication course involving both individual and team research, group discussion and academic / professional presentations. Students will also have the chance to formally debate important issues of today. For all projects, students will choose from a variety of interesting topics. Students will develop practical English skills in a student-centered environment. ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Unit 1: Talking about yourself ３．Unit 1: Talking about yourself ４．Unit 2: The world’s biggest problems ５．Unit 2: The world’s biggest problems ６．Unit 3: New gadgets ７．Unit 3: New gadgets ８．Unit 4: Unique people ９．Unit 4: Unique people 10．Midterm Test 11．Unit 5: Best dreams / worst nightmares 12．Unit 5: Best dreams / worst nightmare 13．Unit 6: The future 14．Unit 6: The future 15．Review ［授業計画］ １．Class introduction and orientation ２．Group Presentation I Preparation ３．Group Presentation I Preparation ４．Group Presentation I Final ５．Group Presentation II Preparation ６．Group Presentation II Preparation ７．Group Presentation II Preparation ８．Group Presentation II Final ９．Individual Presentation Preparation 10．Individual Presentation Preparation 11．Individual Presentation Final 12．Team Debate Preparation 13．Team Debate Preparation 14．Team Debate Preparation 15．Team Debate Final ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40 % , Homework 30 % , Midterm Test 10% and Final Test 20% ［成績評価の方法］ Participation 30 % , Group Presentation I 20 % , Group Presentation II 20% , Individual Presentation 10% , Group Debate 20% −173− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ This class will focus on extensive speaking practice in pairs or groups. Special focus will be given to acquiring essential communication strategies that will make your communication more natural and effective. ブラックボード使用 英語コミュニケーション５A （Homestay English） J．コックス ブラックボード使用 前 期 ２単位 英語コミュニケーション５B （Business Experience） J．コックス 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To successfully communicate in situations encountered while on a homestay. ［授業の到達目標及びテーマ］ Building students’communicative fluency in a business setting. ［授業の概要］ In each unit, practical and enjoyable language skills practice is complemented by DVD segments featuring real homestayers and their families. ［授業の概要］ Students imagine they are new employees at an exciting international company, bringing a new product to market. They must work together in small groups to perform a series of practical, yet fun, tasks. ［授業計画］ 1. Choosing a homestay trip 2. Talking about your family 3. Describing your house 4. At the dinner table 5. Test 6. Chores 7. Shopping 8. Cooking 9. Activities and Invitations 10. Test 11. Talking about customs and holidays 12. Talking about school 13. Talking about experiences 14. Parties and Small Talk 15. Test ［授業計画］ １．Welcome Aboard 1 ‒ meeting and greeting, business cards ２．Welcome Aboard 2 ‒ “watercooler” chat, describing products, meeting your team ３．Eureka 1 ‒ choosing departments and leaders ４．Eureka 2 ‒ brainstorming, choosing best product ideas ５．Eureka 3 ‒ making a Product Proposal Form ６．Decisions, Decisions 1 ‒ discussing strengths and weaknesses of products ７．Decisions, Decisions 2 ‒ disagreeing, pros and cons ８．Decisions, Decisions 3 ‒ choose best product to produce, prepare poster presentation ９．Decisions, Decisions 4 ‒ poster presentation 10．Customer is Always Right 1 ‒ Preparing a market research questionnaire 11．Customer is Always Right 2 ‒ collate and analyze market research data 12．Customer is Always Right 3 ‒ marketing research presentation 13．As Seen on TV 1 ‒ brainstorm ideas for product infomercial 14．As Seen on TV 2 ‒ plan and rehearse infomercial 15．As Seen on TV 3 ‒ perform infomercial ［テキスト］ Dale Fuller and Kevin Cleary Homestay Adventures MacMillan Language House ISBN 978-4-7773-6220-2 ［テキスト］ Marcos Benevides and Chris Valvona Widgets Pearson Longman ISBN 978-962-01-8953-1 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40% , Tests and Assignments 60% ［成績評価の方法］ Participation 30% , Tests and Assignments 70% −174− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語コミュニケーション５C 前 期 A．ティジャニ ２単位 英語コミュニケーション６A （Themed Communication） J．コックス 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Natural communication in a variety of real-life situations. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build conversation skills through drills and pair work activities ［授業の概要］ For each themed unit students will study useful language, and engage in discussions and true-to-life role-plays. ［授業計画］ １．Immigration ２．Prices ３．Train ticket ４．Problems ５．Disagreeing ６．Past ７．Hospital ８．Experiences ９．Eating out 10．Check out 11．Keep in touch 12．Check in 13．Asking for help 14．Destinations 15．Review ［授業計画］ １．Life ２．Death ３．Time 1 ‒ Present ４．Time 2 ‒ Past ５．Test ６．Time 3 ‒ Future ７．Senses 1 ‒ Sight, Hearing ８．Senses 2 ‒ Taste, Smell, Touch ９．Test 10．Emotions 1 ‒ Love 11．Emotions 2 ‒ Happiness 12．Emotions 3 ‒ Sadness, Laziness, Boredom 13．Emotions 4 ‒ Anger 14．Test 15．Review ［テキスト］ Buckingham and Lansford Passport 2 Oxford ISBN 9780194718226 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation; quizzes; final exam ［成績評価の方法］ participation 20% , class tests and homework （40%） and final test（40%） −175− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the student’s speaking and listening skills while focusing on travel topics. ブラックボード使用 英語コミュニケーション６B （Travel English） J．コックス 後 期 英語コミュニケーション６C 後 期 ２単位 A．ティジャニ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ To successfully communicate in situations encountered while travelling abroad. ［授業の到達目標及びテーマ］ To develop the students speaking and listening skills while focusing on homestay topics. ［授業の概要］ In each unit students will visit a different city in England, Australia, Canada or the USA. Each unit also provides a lot of practice in goal-oriented language practice. For example, in Sydney students will learn health-related vocabulary and how to talk about health problems; in London students will practice how to shop for items and how to understand prices. ［授業の概要］ The class will give students the opportunity to build conversation skills through pair work, group activities and role plays. ［授業計画］ １．Victoria - Check in for a flight ２．Portland - Introduce yourself ３．Manchester - Hotel check-in, making special requests ４．Stratford-upon-Avon - Choosing and planning a day trip ５．Review ６．C h i c a g o - A r r a n g i n g a n d p a y i n g f o r transportation ７．Santa Fe - Choosing a restaurant, ordering ８．Oxford - Understanding and giving directions ９．London - Shopping 10．Review 11．Vancouver - Lost and Found 12．Sydney ‒ Talking to a Doctor 13．Brisbane ‒ Talking about a trip 14．Las Vegas ‒ Advice, travel safety 15．Review ［授業計画］ １．Choosing a destination ２．Making preparations ３．Planning your stay ４．Learning the local culture ５．Being safe ６．Talking about yourself ７．Talking about your hometown ８．Talking about Japan ９．Getting around 10．New experiences 11．Helping out 12．Emergencies 13．Good advice 14．Being polite 15．Review ［テキスト］ Dale Fuller and Kevin Cleary Adventures Abroad MacMillan Language House ISBN 978-4-7773-6180-9 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Participation 40% , Tests and Assignments 60% ［成績評価の方法］ Class participation; homework; presentations ;final exam; report −176− 実践英語学科 英語コミュニケーション７Ａ （Pronunciation & Comprehension） Ａ．スミス 前 期 英語コミュニケーション７B 前 期 ２単位 J．コックス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn advanced conversation strategies, and apply them in pair and group discussions on interesting topics. ［授業の概要］ Students will study two contrasting pronunciation points each lesson and practice their use with games and role-plays. The lessons will contain conversational practice in order to practice the pronunciation in a more natural setting. There will be ten mini-tests practicing listening or understanding of the material from the previous lesson. At the end of the course your pronunciation in the first lesson will be recorded and compared with your pronunciation in the final lesson to help determine your course grade. ［授業の概要］ ［授業計画］ １．Course Introduction (initial recording of student pronunciation) ２．v V b (contrasting sounds) ３．l V r (contrasting sounds) ４．bird V bard (contrasting sounds) ５．s V sh (contrasting sounds) ６．s V th (contrasting sounds) ７．Stress & Rhythm I (syllables; schwa with common words) ８．Stress & Rhythm II (schwa with common verbs) ９．Stress & Rhythm III (schwa with common verbs II) 10．Stress & Common Intonation Patterns (when to use rising or falling intonation) 11．Consonant & Vowel Linking (understanding native speed English) 12．Vowel & Vowel Linking (understanding native speed English) 13．Linking Review (review and practice of weeks 11 & 12) 14．Final Review (group chooses most problematic sound for final teacher review) 15. Test Preparation (students prepare texts for final recording) ［授業計画］ １．Orientation ２．Clarifications ３．Keeping/Killing a Conversation ４．Interrupting Someone ５．Echoing Instructions ６．Getting a Response ７．Soliciting Details ８．Making a Group Decision ９．Finding the Right Word 10．Summarizing 11．Correcting Someone 12．Expressing Opinions 13．Discussion Connectors 14．Correcting Yourself 15．Review ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 30% 10 Weekly Mini-tests 30% Final Listening Test 15% Final Pronunciation Test 15% Final Written Test 10% ［成績評価の方法］ participation（30%），homework（30%），and conversation test（40%） −177− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ This course is designed to focus on areas of pronunciation that are problematic for Japanese students of English. Students will learn in class how to pronounce these difficult English sounds but should be prepared to practice at home and in other lessons in order to show lasting improvement in their pronunciation. Many of the pronunciation points are also useful for helping students to understand native English at more natural speeds. 英語コミュニケーション７C （Explaining Japanese Culture - Circumlocution） Ａ．スミス 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ This is a conversation course designed to help students practice explaining unfamiliar items, places or events. The skills practiced will be useful in a variety of conversational situations, not only explaining Japanese culture, and should make the student a more confident and able communicator. ［授業の概要］ Students will study various aspects of everyday Japanese culture, including food and special cultural events. Students will explain and describe the topics with partners using conversational games and role plays to practice the vocabulary and phrases. Active participation in English will be vital. ［授業計画］ １．Cherry Blossom Viewing（description） ２．New Year（description） ３．Sento（description） ４．Ryokan（explaining unfamiliar objects） ５．Sumo（explaining unique sports/games） ６．Wedding（explaining unfamiliar objects） ７．Tea Ceremony（explaining process） ８．Sushi Restaurant（explaining food & drink） ９．Girls`/Boys` Festivals（explaining events） 10．Gion Festival（explaining events） 11．Bon Odori（explaining unfamiliar objects） 12．Temple（explaining basic religious buildings） 13．Snow Festival（descriptive review） 14．Famous Places（explaining note-able locations） 15．Review Game（review and consolidation） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 英語コミュニケーション８A （Pronunciation ‒ Research & Application） A．スミス ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will focus on a pronunciation point which they feel is a weakness for them. They will be required to study and practice it and then to plan and present a pronunciation lesson on that point to their peers. Assistance and advice with teaching resources, materials and planning will be provided. Regular attendance will be vital as the lesson will be planned and practiced stage by stage on a regular basis. ［授業の概要］ Small groups will be responsible for presenting a 45-minute lesson on their chosen pronunciation point. The course will be of interest to students wishing to become language teachers or to those who want to learn how to research and correct their own pronunciation weaknesses in a more independent way. ［授業計画］ １．Introduction ‒ Demonstration Lesson（model lesson example） ２．Presenting Section（preparing handouts and forming the sounds） ３．Presenting Section（preparing handouts and forming the sounds） ４．Presenting Section（trial session） ５．Practice Section ‒ Demonstration（practicing with pronunciation games） ６．Practice Section（preparing games and practicing the sounds） ７．Practice Section（trial session） ８．Performing Section ‒ Demonstration（practicing with performance activities） ９．Performing Section（preparing activities and practicing the sounds） 10．Performing Section（trial session） 11．Final Group Review（final preparations） 12．Let`s Try It!（final group practice） 13．Group Lesson 1（full lesson performance） 14．Group Lesson 2（full lesson performance） 15．Group Lesson 3（full lesson performance） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Study Skills (Notes) 10% Written Test 20% Speaking Test 30% 後 期 ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Lesson Plans 10% Materials Preparation 20% Lesson Presentation/Pronunciation 30% −178− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 異文化理解１A 前 期 Ｌ．ダンテ ２単位 異文化理解１B （Australian Studies） J．スコット 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will increase their understanding of Australia by focussing on 3 main themes: Aboriginal Australia, Multicultural Australia, including the Australia-Japan relationship, and Australian lifestyle and popular culture. ［授業の概要］ Japanese and American cultural differences will be explained and explored, particularly concerning immigration in the US. ［授業の概要］ In addition to weekly quizzes on the lecture content, students will research various aspects of Australia and present that information as written reports. Class attendance and active participation are very important. ［授業計画］ １．Introduction to American Culture ２．American socio-cultural history and immigration ３．A comparison between Japanese and American culture ４．Picture Bride ５．Picture Bride ６．The Japanese-American experience ７．The Japanese-American experience ８．Come See the Paradise ９．Come See the Paradise 10．Post-War relations 11．Post-War relations 12．Mr. Baseball 13．Mr. Baseball 14．Gung-Ho 15．Gung-Ho ［授業計画］ １．Course overview, introduction ２．Aboriginal Australia: Before European Settlement ３．Aboriginal Australia: European Settlement and its Effects ４．Multicultural Australia: Early Immigration ５．Multicultural Australia: Post-war Immigration ６．Multicultural Australia: Australia and Japan ７．Multicultural Australia: Australia Now ８．Lifestyle & Popular Culture: Education ９．Lifestyle & Popular Culture: Sport 10．Lifestyle & Popular Culture: Protecting the Environment 11．Aboriginal Australia: The Stolen Generations 12．Aboriginal Australia: Movie ‒‘Rabbit-Proof Fence’ 13．Lifestyle & Popular Culture: Music, Movies, Books, Art 14．Lifestyle & Popular Culture: What Makes Australia Australian? 15．Review ［テキスト］ 有賀夏紀，油井三郎（編） アメリカの歴史，テーマで読む多文化社会の夢と 現実 有斐閣アルマ ISBN4-641-12162-1 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class participation 20% , quizzes 60% , essay 20% ［成績評価の方法］ Weekly quizzes: 50% Written reports:（25% + 25%）50% −179− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will increase their understanding of the United States, particularly regarding Japanese immigration and the Japanese-American experience. Students will also gain a better understanding of differences between Japanese and American culture. ブラックボード使用 異文化理解２A 後 期 J．コックス ２単位 異文化理解２Ｂ （Cultural Comparison） A．スミス 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will learn about New Zealand culture and history. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to increase their understanding of the four countries that make up The United Kingdom. We will study both the historical and modern country and compare it with Japan to improve inter-cultural understanding. Lessons will contain some conversational practice. Homework and regular attendance are very important ［授業の概要］ ［授業の概要］ There are a variety of topics for study. Students will be required to complete simple review homeworks during term. There will be one evaluated written test. All materials will be provided but students are required to maintain and complete their notes in an ordered and timely fashion. The teacher will monitor completion of review homeworks. ［授業計画］ １．Introduction ２．History 1 ３．History 2 ４．Animals ５．Maori Culture ６．Sports ７．New Zealand English ８．Famous Events ９．Life in New Zealand 1 10．Life in New Zealand 2 11．Tourism ‒ South Island 12．Tourism ‒ North Island 13．Movies 1 14．Movies 2 15．New Zealand Icons ［授業計画］ １．Introduction & Geography（location, terrain & weather） ２．The UK - Flags, Languages & National Symbols （cultural differences within the UK） ３．The UK - The Historical British Empire （historical global influence） ４．The UK - The New British“Empire”（the globalization of British popular culture） ５．Wales - An Introduction ６．Wales - Castles and the Loss Of Independence （gradual union with England: unique buildings） ７．England - An Introduction. ８．England ‒ London, a world class capital（ethnic minorities in the UK） ９．Scotland - An Introduction 10．Scotland - A Unique Culture（comparison of unique sports and music） 11．Northern Ireland - An Introduction 12．Northern Ireland -“The Troubles”and Sectarian Murals（comparison of unique art forms） 13．Famous British Men & Women（British people of international influence） 14．UK World Heritage Sites（comparison of famous places） 15．Famous Places ‒ Design a Tour of the UK （extension and review） ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ English dictionary Japanese-English dictionary ［成績評価の方法］ participation（20%），class tests（40%），and test（40%） ［成績評価の方法］ Class Participation 40% Review Homeworks 10% Study Skills (notes) 10% Written test 40% −180− 実践英語学科 ブラックボード使用 イギリス文化研究１ （イギリスの歴・文化・文学散策） 渡辺 浩 前 期 ２単位 イギリス文化研究２ （映画が描くイギリス） 進藤 秀彦 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ イギリスを舞台とした，あるいはイギリス人を描 いたアメリカおよびイギリス製作の映画から英国的 なものの捉え方，アメリカ的な人間観を考察する。 ［授業の概要］ 古代の状況から，ローマやノルマン人の支配，中 世期の国家としての形成，近代・現代の発展期等を 概観しながら，各時代の文化や文学の特色などを紹 介し，現代にもつながる伝統や国情，国民性等を考 察する。 ［授業の概要］ イギリスを舞台とした，あるいはイギリス人を描 いたアメリカおよびイギリス製作の映画から英国的 なものの捉え方，アメリカ的な人間観を考察する。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Stonehenge / Hadrian’s Wall ３．The Arrival of the Anglo-Saxons / The Normans and the Doomsday Book ４．The English Language ５．The Monarchy in Britain / The Government of Britain ６．Religion in Britain / Festivals in Britain ７．Education in Britain / The Universities in Britain ８．Newspapers in Britain / The British Museum ９．William Shakespeare 10．Sherlock Holmes and the Detective Story / The Culture of Children 11．Popular Music in Britain / The National Trust 12．The Stores / Britain and the Railways 13．Beer and Pubs / Tea and Food in Britain 14．Britain and Sports / Britain and the World 15．Conclusion ［授業計画］ １．Introduction ２．How Green Was My Valley （「わが谷は緑なりき」1941年） ３．How Green Was My Valley （「わが谷は緑なりき」1941年） ４．Wuthering Heights（「嵐が丘」1939年） ５．Wuthering Heights（「嵐が丘」1939年） ６．My Fair Lady, 1956 ７．A Room with a View（ 「眺めのいい部屋」1986） ８．A Room with a View（ 「眺めのいい部屋」1986） ９．The Queen（2006）とその周辺作品 10．Roman Holiday（「ローマの休日」1953） 11．Notting Hill（ 「ノッティングヒルの恋人」1999） 12．Notting Hill（ 「ノッティングヒルの恋人」1999） 13．1950/60年代のミュージカル映画 14．1980年代のイギリス映画 15．新しい英王室関連映画 ［テキスト］ Adrian J. Pinnington On Britain （株）開文社出版 ISBN978-4-87571-466-8 ［テキスト］ プリント配布 ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料等はその都度配布する。 ［参考図書・参考資料等］ それぞれの映画のDVD ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%） 提出物等（20%） 試験（60%） ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い（各自の DVD鑑賞を含む），提出課題の内容などの総合評価 により行う。 −181− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 文字に記録されているイギリスの歴史を見ても 二千年以上にさかのぼる。ヨーロッパとアジアの違 いはあるが，同じ島国としてイギリスと日本の文化 を比べてみることも興味深い。16世紀以降20世紀に わたる世界への版図の拡大と，現在再びヨーロッパ の端に位置しながら大きな影響力を保つ，イギリス 独特の文化的特色を学び考察する。 ブラックボード使用 イギリス文化研究３ （英国のNational Heritageその他） 進藤 秀彦 後 期 アメリカ文化研究１ 前 期 ２単位 有木 恭子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英国ではNational Trustによる景観保存や政府機 関National Heritageの歴史的建造物の指定など，自 然や歴史遺産を現代に保存し生かそうとする意識が 強固に根付いている。 そのありようを考察していきたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 世界で最も影響力のあるアメリカ合衆国はどのよ うにして形成されたのか，また，アメリカの歴史は 文化の形成にどのように関わっているかを理解する。 岡山の文化の発信に取り組む。 ［授業の概要］ 都市化の波を被った場所もそうでなかった場所も， 観光資源としてだけでなく，現在に残された価値あ るものを生かし続ける営みが英国社会には見られる。 そうした英国人の意識をなるべく具体的に追ってゆ く。映像と配布資料が中心となるので欠席は大きな マイナスとなる。 ［授業の概要］ 毎回アメリカの重要な歴史事項に焦点を絞り学ぶ ことで，アメリカ合衆国の形成とその文化的特徴を 理解する。 ［授業計画］ １．Edinburgh：Old TownとNew Town ２．Edinburgh International Festival ３．Bath：美観都市 ４．Bristol：造船と貿易の町 ５．Stonehengeと世界遺産 ６．Cotswoldsの村 ７．York：城塞に囲まれた都市 ８．York：城塞に囲まれた都市 ９．Yorkshire Dales 10．Yorkshire Dales 11．Yorkshire Dales 12．Cambridge：Town（町）とGown（大学） 13．Cambridge：Town（町）とGown（大学） 14．National Trust 15．National Heritage ［授業計画］ １．First Arrival ２．England Takes the Lead ３．The Pilgrims and new England ４．America Grows to Thirteen Colonies ５．Trouble with England ６．Revolution! ７．Shaping a New Government ８．Marching Westward ９．The Civil War 10．America Grows Up 11．World war I 12．The Great Depression 13．World War II-The Western Front 14．World War II-The Pacific Front 15．The Counterculture of the 1960s ［テキスト］ 資料配布 ［テキスト］ 染矢正一他 『やさしく読めるアメリカ史』 朝日出版社 ISBN 978-4-255-15323-0 ［参考図書・参考資料等］ 授業第１回で提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業への予習の度合い，提出課題 の内容などの総合評価により行う。 ［成績評価の方法］ 予習課題・提出物・授業への参加度（50％），試 験（50％） −182− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文化研究２ 後 期 有木 恭子 ２単位 アメリカ文化研究３ （アメリカの実情を知る） 長瀬 恵美 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ社会に通じている者ならばよく知ってい ることであるが，多くの日本にとっては普段イメー ジしているアメリカの姿とは異なっていると思われ るアメリカの問題について知ることにより，現代の アメリカ事情をより深く知ることを目標とする。 ［授業の概要］ 毎回アメリカ社会の多様な即編のひとつを取り上 げ，考察していく。また，この学習を通じてアメリ カ文化の特徴を学び，日本社旗との違いにも目を向 ける。 ［授業の概要］ 現代アメリカの様々な問題，肥満の問題，人種差 別，離婚家庭不法滞在，銃や陪審員制の問題など多 岐にわたるエッセイを精読しながら，内容理解，単 語・イディオム，リスニングなどの練習問題を行っ ていく。 授業の最期には本文の内容についてグループで話 し合う時間も設け，アメリカ事情が日本とどのよう に異なっているかについて学生同士で検討する。 ［授業計画］ １．American Immigrant Roots ２．The Trail of Tears ３．Jews and American Culture ４．The Illegal Immigration Problem ５．The American“Gun Society” ６．Barack Obama: Breaking through the Glass Ceiling ７．Envy, Greed and Financial Collapse ８．American Mega-Churches ９．Interracial Marriages̶Then and Now 10．Fast Food vs. the Sustainable Food Movement 11．Helicopter parents 12．“Intellidating”̶The Attraction of the Mind 13．The Same-Sex Marriage Battle 14．An American Who Refused to Quit 15．The Future of American Society ［授業計画］ １．Laughing Matters ２．A Spreading Problem ３．Juneteenth ４．Father’s Day ５．Watch Your Language ６．A New York State of Mind ７．Illegal ８．Living with Animals ９．Speaking of Facebook 10．What Men Want 11．Don’t Shoot! 12．Good Question 13．Making the Grade 14．And Justice for All 15．The U.S.A. at a Glance ［テキスト］ Gary Dendo/ Masako Dendo America in Motion 成美堂 ISBN 978-4-255-7919-3128-6 ［テキスト］ Jim Knudsen U.S.A. Update 南雲堂 ISBN 978-4-523-17693-0 ［参考図書・参考資料等］ 池田智・松本利秋 早わかりアメリカ ［参考図書・参考資料等］ 示村洋一 『異文化社会アメリカ』研究社 ［成績評価の方法］ 予習課題・提出物・授業への参加度（50％），試 験（50％） ［成績評価の方法］ 授業への準備，参加度（20%），課題（20%），試 験（60%）の総合評価による。 −183− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカの多様性に富む事象を知り，現在アメリ カが直面している問題を理解する。 岡山の文化の発信に取り組む（後楽園） ブラックボード使用 ブラックボード使用 通訳演習１ 前 期 通訳演習２ 後 期 武部 好子 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 実用的な英語力とコミュニケーション力を通訳の 訓練方法を取り入れながら習得する。通訳する楽し さを体感する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 実用的な英語力とコミュニケーション力を通訳の 訓練方法を取り入れながら習得する。通訳する楽し さを体感する。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の通訳訓練を行 う。Dictation（書き取り） ，Shadowing（聞きなが ら話す），Paraphrasing（言い換え），Summarization （要約）を経て，実際に逐次通訳，同時通訳ができ るレベルにまで到達する。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の通訳訓練を行 う。Dictation（書き取り） ，Shadowing（聞きなが ら話す），Paraphrasing（言い換え），Summarization （要約）を経て，実際に逐次通訳，同時通訳ができ るレベルにまで到達する。 ［授業計画］ １．Friends（Unit 1 スピーチ基礎） ２．Friends（Unit 1 スピーチ応用） ３．Internet（Unit 2 スピーチ基礎） ４．Internet（Unit 2 スピーチ応用） ５．Economic Growth and Environment （Unit 3 スピーチ基礎） ６．Economic Growth and Environment （Unit 3 スピーチ応用） ７．私の家族（Unit 4 スピーチ基礎） ８．私の家族（Unit 4 スピーチ応用） ９．腰痛の治療法（Unit 5 スピーチ基礎） 10．腰痛の治療法（Unit 5 スピーチ応用） 11．日本社会の少子化と高齢化 （Unit 6 スピーチ基礎） 12．日本社会の少子化と高齢化 （Unit 6 スピーチ応用） 13．平和宣言 （Appendix広島市長スピーチ） 14．ニュースの通訳① 15．ニュースの通訳② ［授業計画］ １．Sports Interview（Unit 7 対話 基礎） ２．Sports Interview（Unit 7 対話 応用） ３．Business（Unit 8 対話 基礎） ４．Business（Unit 8 対話 応用） ５．Sightseeing in Kyoto（Unit 9 対話 基礎） ６．Sightseeing in Kyoto（Unit 9 対話 応用） ７．Mother Teresa-Nobel Lecture （Unit 10 スピーチ 基礎） ８．Mother Teresa-Nobel Lecture （Unit 10 スピーチ 応用） ９．1000人のチェロ韓日親善チェロコンサートによ せて（Unit 11 スピーチ基礎） 10．1000人のチェロ韓日親善チェロコンサートによ せて（Unit 11 スピーチ応用） 11．Julia Roberts（インタビュー Unit 12 基礎） 12．Julia Roberts（インタビュー Unit 12 応用） 13．ニュースの通訳① 14．ニュースの通訳② 15．まとめ ［テキスト］ 水野真木子 鍵村和子共著 Let's Interpret 通訳実践トレーニング 大阪教育図書 ISBN4-271-11304-2 ［テキスト］ 水野真木子 鍵村和子共著 Let's Interpret 通訳実践トレーニング 大阪教育図書 ISBN4-271-11304-2 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配布。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30%） 授業貢献度（20%）試験（50%） ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（30％） 授業貢献度（20%）試験（50％） −184− 実践英語学科 ブラックボード使用 通訳演習３ （ビジネス実務） 平松 進 ブラックボード使用 前 期 ２単位 通訳演習４ （ビジネス実務） 平松 進 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の観点からビジネス英語を実践的に学習し訓 練を行う。種々の訓練法を通してコミュニケーショ ン能力を高める。この中でビジネス特有の用語・表 現・商習慣にも慣れる。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解した上で，通訳訓練を行う。 主 な 内 容 は，shadowing（ 聞 き な が ら 話 す ）， repeating（ 聞 い た 後 で 話 す ），sense group understanding（原文の語順で意味の区切り毎に理 解） ，paraphrasing（言い換え） ，逐次通訳，同時通 訳などである。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解した上で，通訳訓練を行う。 主 な 内 容 は，shadowing（ 聞 き な が ら 話 す ）， repeating（ 聞 い た 後 で 話 す ），sense group understanding（原文の語順で意味の区切り毎に理 解），paraphrasing（言い換え） ，逐次通訳，同時通 訳などである。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Chapter 1 挨拶・紹介 ３．Chapter 2 アポイントメント ４．Chapter 3 来客・訪問 ５．Chapter 3 来客・訪問 ６．Chapter 4 商談 ７．Chapter 4 商談 ８．Chapter 4 商談 ９．Chapter 4 商談 10．Chapter 4 商談 11．Chapter 5 会議・打ち合わせ 12．Chapter 5 会議・打ち合わせ 13．Chapter 6 プレゼンテーション 14．Chapter 6 プレゼンテーション 15．総合まとめ，実技試験 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Chapter 7 注文 ３．Chapter 8 クレーム ４．Chapter 8 クレーム ５．Chapter 8 クレーム ６．Chapter 9 電話 ７．Chapter 9 電話 ８．Chapter 10 接待 ９．Chapter 11 海外出張 10．Chapter 11 海外出張 11．Chapter 11 海外出張 12．Chapter 12 スモールトーク 13．Chapter 12 スモールトーク 14．総合まとめ 15．実技試験 ［テキスト］ （株）ディー・オー・エム・フロンティア他 場面別 会社で使う英会話 ベレ出版 ISBN 978-4-86064-010-1 ［テキスト］ （株）ディー・オー・エム・フロンティア他 場面別 会社で使う英会話 ベレ出版 ISBN 978-4-86064-010-1 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 演習課題30点，実技試験30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ 演習課題30点，実技試験30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 −185− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳の観点からビジネス英語を実践的に学習し訓 練を行う。種々の訓練法を通してコミュニケーショ ン能力を高める。この中でビジネス特有の用語・表 現・商習慣にも慣れる。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 翻訳演習１ 前 期 翻訳演習２ 後 期 武部 好子 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「翻訳演習入門」で学んだ基礎を元に，様々なジャ ンルの翻訳を体感し，言葉に対するセンスを磨く。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「翻訳演習１」に続いて様々なジャンルの翻訳を 体感し，言葉に対するセンスを磨く。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の翻訳演習を通 して，日本語と英語の文章力を磨く。言葉の背後に ある日英文化の相違点についても学ぶ。 ［授業の概要］ 各単元の内容を理解し日英／英日の翻訳演習を通 して，日本語と英語の文章力を磨く。言葉の背後に ある日英文化の相違点についても学ぶ。 ［授業計画］ １．書類の記入（テキスト第１章 基礎） ２．書類の記入（第１章 応用） ３．詩の解釈（第２章 基礎） ４．詩の解釈（第２章 応用） ５．難しい英文の訳し方（第３章 基礎） ６．難しい英文の訳し方（第３章 応用） ７．日本語らしい表現（第４章 基礎） ８．日本語らしい表現（第４章 応用） ９．新聞記事の比較（第５章 基礎） 10．新聞記事の比較（第５章 応用） 11．手紙の書き方（第６章 基礎） 12．手紙の書き方（第６章 応用） 13．対話の練習（第７章 基礎） 14．対話の練習（第７章 応用） 15．広告のコピー（第８章 基礎） ［授業計画］ １．広告のコピー（第８章 応用） ２．新聞社説の要約（第９章 基礎） ３．新聞社説の要約（第９章 応用） ４．伝記の翻訳（第10章 基礎） ５．伝記の翻訳（第10章 応用） ６．旅行の案内（第11章 基礎） ７．旅行の案内（第11章 応用） ８．マニュアルの説明（第12章 基礎） ９．マニュアルの説明（第12章 応用） 10．応用問題① 11．応用問題② 12．応用問題③ 13．応用問題④ 14．応用問題⑤ 15．まとめ ［テキスト］ Christopher Barnard著 翻訳活用 アクティブな英語演習 研究社出版 ISBN4-327-42080-8 ［テキスト］ Christopher Barnard著 翻訳活用 アクティブな英語演習 研究社出版 ISBN4-327-42080-8 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［参考図書・参考資料等］ 適宜配付 ［成績評価の方法］ 課題（40%）授業貢献度（20%）試験（40％） ［成績評価の方法］ 課題（40%）授業貢献度（20%）試験（40％） −186− 実践英語学科 ブラックボード使用 翻訳演習３ （ビジネス実務） 平松 進 ブラックボード使用 前 期 ２単位 翻訳演習４ （ビジネス実務） 平松 進 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳の観点からビジネス英語を学習し，実践的に 練習する。ビジネス特有の用語・表現・商習慣に慣 れながら格調高いコミュニケーション能力を養う。 ［授業の概要］ 教科書の各単元のビジネス英語の内容を学習する。 さらに教科書と並行して，翻訳課題を往復添削の形 態で行い，洗練された文書に仕上げる実務能力を養 う。課題の内訳は，英和・和英を数題とする。詳細 は授業の中で案内する。 ［授業の概要］ 教科書の各単元のビジネス英語の内容を学習する。 さらに教科書と並行して，翻訳課題を往復添削の形 態で行い，洗練された文書に仕上げる実務能力を養 う。課題の内訳は，英和・和英を数題とする。詳細 は授業の中で案内する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Section 1 基本のビジネス・グロービッシュ Unit 1自社の紹介∼3打ち合わせ依頼への返事 ３．Sec. 1 Unit 4ファイル送信 5ファイル受信 ４．Sec. 1 Unit 6出張手配の依頼 7出張手配連絡 ５．Sec. 1 Unit 8, 9リクルーティング(応募，返事) ６．Sec. 2商取引のグロービッシュ Unit 10, 11 ７．Sec. 2 Unit 12値下げ依頼 13依頼への返事 ８．Sec. 2 Unit 14発注∼17発注変更依頼への返事 ９．Sec. 2 Unit 18注文のキャンセル 19返答 10．Sec. 2 Unit 20発送・配送 21注文品の未着 11．Sec. 2 Unit 22支払いの督促∼ Unit 24謝罪 12．Sec. 3 プロジェクトのグロービッシュ Unit 25海外事業への問い合わせ∼27関心 13．Sec. 3 Unit 28契約書送付∼30契約書変更合意 14．Sec. 3 Unit 31人選の要望，32サービスの要望 15．総合まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．Section 3プロジェクトのグロービッシュ Unit 33下請けへの要望∼35値上げの要望 ３．Sec. 3 Unit 36締切変更の要望 37要望の拒否 ４．Sec. 3 Unit 38進捗の確認∼40進捗報告 ５．Sec. 3 Unit 41会議招集 42会議のサマライズ ６．Sec. 3 Unit 43パートナーへ感謝∼45契約解除 ７．Sec. 4 各種連絡のグロービッシュ Unit 46連休のお知らせ 47会社への道順 ８．Sec. 4 Unit 48転職のお知らせ∼50昇進へ祝辞 ９．Sec. 5グロービッシュで書く，実践Eメール Email 1提携への関心 2興味に感謝する 10．Sec. 5 Email 3ローカライズのアイデア 4 11．Sec. 5 Email 5契約条項とスケジュール 6 12．Sec. 5 Email 7進捗報告の依頼 8進捗報告 13．Sec. 5 Email 9ゲーム発送∼11問題の発見 14．Sec. 5 Email 12修正のため出張∼14ありがとう 15．総合まとめ ［テキスト］ 長尾和夫，アンディ・バーガー グロービッシュではじめる！ビジネス英語ライ ティング 三修社 ISBN 978-4-384-04457-7 ［テキスト］ 長尾和夫，アンディ・バーガー グロービッシュではじめる！ビジネス英語ライ ティング 三修社 ISBN 978-4-384-04457-7 ［参考図書・参考資料等］ 田原利継 英日 実務翻訳の方法 改訂版 大修館 ［参考図書・参考資料等］ 田原利継 英日 実務翻訳の方法 改訂版 大修館 ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 ［成績評価の方法］ 演習課題30点，提出課題30点，期末試験40点とす る。なお単位認定には３分の２以上の出席を必要と する。遅刻・早退は30分以内とし１回に付き0.5回 分の欠席となる。 −187− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳の観点からビジネス英語を学習し，実践的に 練習する。ビジネス特有の用語・表現・商習慣に慣 れながら格調高いコミュニケーション能力を養う。 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠa 前 期 英語ゼミナールⅠｂ 前 期 小田 希望 ２単位 進藤 秀彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 意味論（とくに認知言語学）の基本的なトピック を学んでいく。それを通して，受講生には４年で書 く卒業研究のテーマを見つけてもらいたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前 期 は，5月 にInternational Theatre Company Londonに よ っ て 上 演 さ れ る 英 語 劇『 マ ク ベ ス 』 （Macbeth）を物語版と原文の抜粋で読む。 ［授業の概要］ テキストを中心に進めていく。関連資料として， 他の参考文献を読む作業も随時行なう。また，テキ ストの各章で担当者を決めて，ゼミで説明をしても らう。 ［授業の概要］ 演劇は英語文化の重要な部分を占めており，英語 修得の過程において演劇テクストを体験することに は，大きな意味がある。予言に翻弄されて破滅して ゆく人間の姿を描いたMacbeth にさまざまな形態で 触れる機会としたい。 ［授業計画］ １．イントロダクション ２．空はなぜ青いのか？ ３．「ものの見方」と意味 ４．プロトタイプ ５．抽象化とスキーマ ６．イメージ・スキーマ ７．意味のネットワーク ８．メタファー ９．メトニミー 10．概念メタファー 11．方向性のメタファー 12．「色」とことば 13．構文と意味 14．ことばのダイナミズム 15．まとめとレポートの書き方 ［授業計画］ １．Introduction: Elizabethan Theatre ２．Macbeth 1 ⑴ ３．Macbeth 1 ⑵ ４．Macbeth 1 ⑶ ５．International Theatre Company London ６．Macbeth 2 ⑴ ７．Macbeth 2 ⑵ ８．Macbeth 2 ⑶ ９．Macbeth 3 ⑴ 10．Macbeth 3 ⑵ 11．Macbeth 3 ⑶ 12．Macbeth 3 ⑷ 13．Macbeth 3 ⑸ 14．課題指導１ 15．課題指導2 ［テキスト］ 谷口一美 『学びのエクササイズ 認知言語学』 ひつじ書房 ISBN4-89476-282-X ［テキスト］ William Shakespeare, Macbeth （Penguin Shakespeare） Penguin Classics, 2005. ISBN 978-0141013695 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ Macbeth: Entire Play, 2005. （http://shakespeare.mit.edu/macbeth/full.html） その他はゼミで提示する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度及び発表（20％），課題（30％）， レポート（50％）などの総合評価により評価する。 受講生の予習は必須である。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回のゼミへの予習の度合い，ゼミの議 論でのやりとり，提出課題の内容などの総合評価に より行う。 −188− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠd （アメリカを知る） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 前 期 英語ゼミナールⅠｆ 前 期 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期科目であるこのゼミナールの期間においては， 「イギリスの文化史」に含まれる内容を時代ごとに 学んで行く予定である。主に歴史的に大きな出来事 や文学の背景，英語の発達の経緯などを紹介しなが らイギリス文化の概観をつかんでもらいたい。 ［授業の概要］ このゼミナールでは，多様性を有しダイナミック に変容するアメリカ文化のプロセスを反映したエッ セイ――人種問題，犯罪，環境，教育などに関する エッセイからスポーツ，音楽や映画などソフトなト ピックを扱ったエッセイまでさまざまな領域を扱っ ている――を読み，アメリカの様々な文化事象につ いて学んだ後でそれぞれのトピックについてゼミの 中で話し合っていきます。 ［授業の概要］ イギリスの多民族性や英語の発達の経緯などは一 般的によく知られていない部分がある。そうしたイ ギリス独特の国情，文化事情を学びながら，現代に つながるイギリスの国民性や文学的な背景を学んで 行く予定である。 ［授業計画］ １．Introduction ２．Which America? Which Americans? ３．Melting Pot or Vegetable soup? ４．No Easy Task ５．Immigrants ６．A Time for Change ７．The Right to Bear Arms ８．Soul Mates ９．It’ s My Body 10．A Nation Health Care Plan 11．Education in America 12．On the Go 13．A Man’ s Home Is His Castle 14．A Bridge Tomorrow? 15．See You in Court 16．試験 ［授業計画］ １．Chap. 1 ２．Chap. 2 ⑴ ３．Chap. 2 ⑵ ４．Chap. 3 ⑴ ５．Chap. 3 ⑵ ６．Chap. 4 ７．Chap. 5 ８．Chap. 6 ９．Chap. 7 ⑴ 10．Chap. 7 ⑵ 11．Chap. 8 ⑴ 12．Chap. 8 ⑵ 13．Chap. 9 ⑴ 14．Chap. 9 ⑵ 15．Conclusion ［テキスト］ John Tilmant & Yoshihiro Niwano America: Images and Realities 成美堂 ISBN 978-4-7919-5092-8 ［テキスト］ ジェームズ・M・バーダマン，渡辺愛子 『あらすじで読む英国の歴史』 中経出版，1800円：税別 ISBN978-4-8061-2962-2 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料はその都度配布する。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業の予習，授業への参加度，発 表，課題，試験などの総合評価により行う。予習は 必須である。 ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%），提出物等（20%），レポート 等（60%） −189− Prehistory to Roman Britannia Anglo-Saxon England, 450-1066 Anglo-Saxon England, 450-1066 The Early Middle Ages The Early Middle Ages The Late Middle Ages The Beginning of the Modern Period Elizabethan England From the Stuarts to the Revolution From the Stuarts to the Revolution Towards‘Great Britain’ Towards‘Great Britain’ The Twentieth Century The Twentieth Century 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，アメリカ文化について研究 をするための素地をつくり，４年で各卒業研究を書 く準備段階とすることである。そのために，まず， アメリカについて知ることから始める。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠg 前 期 Ｃ．ソワー ２単位 英語ゼミナールⅠh （Academic Writing） Ｌ．ダンテ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in their fourth year. ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will be able to conduct research in English and also write a coherent, well-balanced essay. ［授業の概要］ Students will write two essays of 500 and 1500 words. Current events including women’ s issues, education, social issues, and other topics will be discussed in student-led groups. From these discussions, essays will be planned and written. Students will work in small groups to peer-edit each other’ s papers. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ Students will have the opportunity to work on their research and writing skills in preparation for writing an 8,000-word graduation thesis in the fourth year. Japanese domestic issues will be discussed and researched. Two papers will be written during the semester. 四年次に完成させる8,000語の卒論の準備のため， 物事を研究し，書く力を中心に学習する。日本国内 問題を学生が中心になり論議する。二つの論文を完 成させる。 ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Thinking skills. ３．The writing process. ４．Writing Project 1̶500 words. ５．Peer editing and second drafts. ６．Peer editing and third drafts. ７．Writing Project １ due. ８．Writing Project 2̶1500 words ９．Research, bibliographies, plagiarism. 10．First drafts 11．Teacher editing & second drafts 12．Peer editing and third drafts. 13．Peer editing and fourth drafts. 14．Peer editing and final drafts. 15．Writing Project 2 due. Class evaluation. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Essay Writing Skills ３．Essay Writing Skills ４．Essay Writing Skills (start first essay) ５．Peer Editing of First Draft ６．Discussion and Introduction of Domestic Issues Topic (first essay due) ７．Domestic Issues Discussion and Research ８．Library Research Skills ９．Essay Writing Skills/Small Group Work 10．Essay Writing Skills/Small Group Work 11．Peer Editing of First Draft 12．Essay Writing Skills 13．Peer Editing of Second Draft 14．Essay Writing Skills 15．Final Discussion (second essay due) ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Grade will be based on class participation and completion of class projects. (500-wd paper 20 % , 1500-wd paper 60% , class participation 20% ) ［成績評価の方法］ Class performance（20%）and two essays（20% , 500 words; 60% , １,500 words）. −190− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠi 前 期 英語ゼミナールⅠj 前 期 J．スコット ２単位 西谷 工平 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in fourth year. ［授業の到達目標及びテーマ］ 認知言語学の基礎知識を幅広く学習して，分析手 法を概観することで，今後の研究に必要な道具立て を整える。 ［授業の概要］ Students will write two essays of 500 and 1500 words. Current events including women’ s issues, education, social issues, and other topics will be discussed, and essays planned and written. Students will peer-edit each other’s papers. ［授業の概要］ テキストの各項目を概観して，当該項目について 議論してもらう。随時，グループで課題に取り組ん でもらうので，連携力を強めておくこと。また，英 語の文献を部分的に読むこともあるので，英和辞典 を持参すること。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．第１章 空はなぜ青いのか？ ３．第２章 「ものの見方」と意味 ４．第３章 プロトタイプ ５．第４章 抽象化とスキーマ ６．第５章 イメージ・スキーマ ７．第６章 意味のネットワーク ８．第７章 メタファー ９．第８章 メトニミー 10．第９章 概念メタファー 11．第10章 方向性のメタファー 12．第11章 「色」とことば 13．第12章 構文と意味 14．第13章 ことばのダイナミズム 15．第14章 ことば，文化，普遍性 （※進捗状況により予定が変更される場合がある） ［テキスト］ ［テキスト］ 谷口一美 『学びのエクササイズ 認知言語学』 ひつじ書房 ISBN 4-89476-282-X ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Project 1 = 20 % , Project 2 = 60 % , Class participation = 20% ［成績評価の方法］ グループタスク（60%） レポート（40%） −191− 専門︵実践英語︶ ［授業計画］ １．Course outline, introduce Project １ (500 words) ２．Project 1 ‒ mind map, outline ３．Project 1 first draft ４．Project 1 second draft ５．Peer editing and final draft ６．Introduce library research skills ７．Collect Project 1, begin Project 2 (1500 words) ８．Research, bibliographies, plagiarism ９．Project 2 mind-map, outline 10．Project 2 first draft 11．Project 2 first draft 12．Project 2 peer editing, second draft 13．Project 2 peer editing, third draft 14．Project 2 final draft 15．Project 2 final draft. Class evaluation ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅠk 前 期 英語ゼミナールⅡa 後 期 武部 好子 ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳すること，翻訳することの意義と効果につい て理解を深める。真に生きた言葉とは何か，伝える ための言葉とは何か，という問いを掘り下げる。３ 年次に各自の興味のあるテーマを発掘し，４年次の 卒業論文に向けて，内容を詰めていく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 語用論（pragmatics）の基本的なトピックを学ん でいく。それを通して，受講生には４年で書く卒業 研究のテーマを見つけてもらいたい。 ［授業の概要］ 通訳・翻訳の基礎となる通訳論・翻訳論から始ま り，それらの関連内容にも触れた後，範囲の枠を広 げて，演劇・映像を通して，言葉の置き換えにとど まらない言語のコミュニケーションに関わる内容を 研究していく。授業は原則的に英語で行う。 ［授業の概要］ 用意したプリントを用いて，採りあげるトピック について授業で話し合う。また，関連資料として， 英語の論文を読む作業も随時行なう。 ［授業計画］ １．通訳論（概念） ２．通訳論（歴史） ３．通訳論（技術） ４．通訳論（仕事の種類） ５．Discovering Grammar（テキストCh.1） ６．Grammar Rules & Variations（Ch.2） ７．Accents and Dialects（Ch.3） ８．Review ９．Being Bilingual（Ch.4） 10．The Languages of the World（Ch.5） 11．Sign Language（Ch.6） 12．Review 13．トータルコミュニケーション① （演劇・映像） 14．トータルコミュニケーション② （演劇・映像） 15．トータルコミュニケーション③ （演劇・映像） ［授業計画］ １．挨拶 ２．語用論とは何か。 ３．直示 1 ４．直示 2 ５．指示と推論 ６．前提と意味論的含意 ７．会話の含意 1 ８．会話の含意 2 ９．発話行為 1 10．発話行為 2 11．間接発話行為 12．ポライトネス 1 13．ポライトネス 2 14．レポートの書き方 15．まとめ＆レポートの書き方 ［テキスト］ David Crystal著 The Wonderful World of Language. 成美堂 ISBN978-4-7919-3096-8 ［テキスト］ とくにテキストは使用しない。適宜，プリントを 配布する。 ［参考図書・参考資料等］ Materials Franz Pochhacker著 Introducing Interpreting Studies ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題・プレゼンテーション（50%） 授業貢献度（30%）試験（20%） ［成績評価の方法］ 授業への参加度（10％），課題（30％），レポート （60％）などの総合評価により評価する。受講生の 予習は必須である。 −192− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡｂ 後 期 進藤 秀彦 ２単位 英語ゼミナールⅡd （アメリカの短編を味わう） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，文化の結晶である文学作品 −特にアメリカでは非常にすぐれた短編小説が多く 世に出ている−をいくつか取り上げ，短編小説の面 白さ，複雑さ，またその作品を取り巻く時代や文化 的な背景との関わりを深く知ることである。 ［授業の概要］ “The Basement Room”は原文を読むと同時に， The Fallen Idol のタイトルで制作されたBBCのラ ジオドラマ，および映画化された『堕ちた偶像』 （The Fallen Idol, 1948）を参照し，作品理解を深める。 ［授業の概要］ おのおのの物語を読むにあたって，まず作品の背 景となっている都市，社会，時代の特質，また作家 本人などについて調べ，それを発表することからは じめ，次に作品を読んでいき，内容理解を深めてい く。大切なことは英語で書かれた物語を正確に読む， あるいは書かれていないことを読み取るという作業 によって，各自がどれだけ多くのことを感じたり， 様々なことを考えたりできるかということである。 本物のアメリカ文学を味わうとともに，愛と人生に ついて考えましょう。 ［授業計画］ １．Introduction: Graham Green ２． “The Basement Room”１⑴ ３． “The Basement Room”１⑵ ４． “The Basement Room”１⑶ ５．BBC The Fallen Idol １ ６．BBC The Fallen Idol ２ ７．BBC The Fallen Idol ３ ８．“The Basement Room”２⑴ ９．“The Basement Room”２⑵ 10．“The Basement Room”２⑶ 11．“The Basement Room”２⑷ 12．BBC The Fallen Idol ４ 13．BBC The Fallen Idol ５ 14．課題指導１ 15．課題指導２ ［授業計画］ １．Introduction ２．Catherine Anne Porter:“the Grave” ３．Catherine Anne Porter:“the Grave” ４．Catherine Anne Porter:“the Grave” ５．Erskine Caldwell:“the Strawberry Season” ６．Erskine Caldwell:“the Strawberry Season” ７．Erskine Caldwell:“the Strawberry Season” ８．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” ９．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 10．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 11．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 12．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 13．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 14．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” 15．Irwin Shaw: “The Girls in Their Summer Dresses” ［テキスト］ Graham Greene, Twenty-one Stories , Penguin Classics ISBN 978-0140185348 ［テキスト］ 西村満男編 American Accent: Selected Short Stories 南雲堂 ISBN 4-523-07839-4 ［参考図書・参考資料等］ ゼミで提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 評価は，毎回のゼミへの予習の度合い，ゼミの議 論でのやりとり，提出課題の内容などの総合評価に より行う。 ［成績評価の方法］ 評価は，毎回の授業の予習，授業への参加度，発 表，課題，試験などの総合評価により行う。予習は 必須である。 −193− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ グレアム・グリーンの中編小説「地下室」（“The Basement Room”）を精読する。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡｆ 後 期 英語ゼミナールⅡg 後 期 渡辺 浩 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 後期科目のゼミナールⅡfにおいては，前期のゼ ミナールⅠf の内容をふまえて児童文学やファンタ ジーに関する歴史と背景，また作品そのものの鑑賞 と批評を行う予定である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in their fourth year. ［授業の概要］ 現在もイギリスは児童物語やファンタジーが盛ん である。その種類と背景は，マザーグースにみられ る童謡や妖精物語，政治・風刺小説から生まれた児 童文学，また歴史や宗教に関する題材を含むものな ど多岐にわたっている。そうしたイギリス独特の背 景と児童文学・ファンタジーの関係を学ぶ予定であ る。 ［授業の概要］ Students will write one essay of 2500 words. Current events including women’s issues, education, social issues, and other topics will be discussed in student-led groups. From these discussions, essays will be planned and written. Students will work in small groups to peer-edit each other’s papers. The last three classes will focus on the graduation dissertation to be written the following year. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．コースの説明と導入 ２．『マザーグース』等について ３．「妖精物語」等について ４．デフォーと『ロビンソン・クルーソー』につい て⑴ ５．デフォーと『ロビンソン・クルーソー』につい て⑵ ６．スウィフトと『ガリバー旅行記』について⑴ ７．スウィフトと『ガリバー旅行記』について⑵ ８．キャロルと『不思議の国のアリス』について⑴ ９．キャロルと『不思議の国のアリス』について⑵ 10．ポーターと『ピーター・ラビット』について 11．トールキンと『指輪物語』について⑴ 12．トールキンと『指輪物語』について⑵ 13．ルイスと『ナルニア国物語』について⑴ 14．ルイスと『ナルニア国物語』について⑵ 15．ローリングと『ハリー・ポッター』について ［授業計画］ １．Review & preparation for semester. ２．Writing Project 3̶2500 words. ３．Citation of sources. ４．Reading & research notes. ５．Reading & research notes. ６．First drafts. ７．Teacher editing & second drafts. ８．Peer editing and third drafts. ９．Peer editing and fourth drafts. 10．Teacher editing & fourth drafts 11．Peer editing and third drafts. 12．Writing Project 3 due. 13．Meet with 4th-year students. 14．Preparation for dissertation. 15．Class evaluation. ［テキスト］ ピーター・ミルワード 『童話の国イギリス』 中央公論社 ISBN4-12-101610-6 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 必要な資料・文献はその都度指示・配布を行う。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（20%），提出物等（20%），レポート 等（60%） ［成績評価の方法］ Grade will be based on class participation and completion of class projects. (2500-wd paper 70% , class participation 20 % , preparation for sotsuron 10% ) −194− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡh （Academic Writing） Ｌ．ダンテ ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅡi 後 期 ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this class is to teach students the thinking and writing skills necessary for writing their graduation dissertation in fourth year. ［授業の概要］ Students will have the opportunity to work on their research and writing skills in preparation for writing an 8,000-word graduation thesis in the fourth year. International issues and other studentchosen topics will be discussed and researched. One paper will be written during the semester. 四年次に完成させる8,000語の卒論の準備のため， 物事を研究し，書く力を中心に学習する。国際問題 など（学生が興味を持っている課題）を学生が中心 になり論議する。一つの論文を完成させる。 ［授業の概要］ Students will continue working to improve their research and writing skills. They will write one paper of 2,500 words. Topics such as international issues, women’ s issues, social and intercultural issues, and education will be discussed and researched. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Essay Writing Skills ３．International Issues Discussion (start essay) ４．Essay Writing Skills/Research ５．Essay Writing Skills/Research ６．Peer Editing of First Draft ７．Essay Writing Skills/Research ８．Peer Editing of Second Draft ９．Essay Writing Skills/Research 10．Peer Editing of Third Draft 11．Essay Writing Skills 12．Introduction to Graduation Thesis 13．Library Research 14．Thesis Writing Skills 15．Final Discussion/Introduction of Fourth-Year Schedule (essay due ［授業計画］ １．Introduction ２．Project 3 (2,500 words) ３．Review citations and in-text references ４．Project 3 - research, notes ５．Project 3 - research, notes ６．Project 3 first draft ７．Project 3 peer-edit and second draft ８．Project 3 teacher-edit and third draft ９．Project 3 ‒ peer-edit and third draft 10．Project 3 ‒ work on drafts 11．Project 3 ‒ teacher-edit and fourth draft 12．Project 3 - peer-edit and fourth draft 13．Project 3 ‒ work on drafts 14．Preparation and planning for 4th year projects 15．Collect Project 3, Class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class performance（20%）and one paper（80% , 2,500 words）. ［成績評価の方法］ Project 3 = 80% , class participation = 20% −195− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will be able to conduct research in English and also write a coherent, well-balanced essay. ブラックボード使用 英語ゼミナールⅡj 後 期 英語ゼミナールⅡk 後 期 西谷 工平 ２単位 武部 好子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミⅠj で学習した内容を基にして，研究テーマ を選定し，関連文献の紹介，目的に応じた言語デー タの収集および分析に取り組む。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 通訳すること，翻訳することの意義と効果につい て理解を深める。真に生きた言葉とは何か，伝える ための言葉とは何か，という問いを掘り下げる。３ 年次に各自の興味のあるテーマを発掘し，４年次の 卒業論文に向けて，内容を詰めていく。 ［授業の概要］ 関連文献の検索方法，言語データの収集および分 析方法を身につけてもらう。その上で，研究テーマ に沿った調査を行い，その成果を発表して相互検討 してもらう。 ［授業の概要］ 通訳・翻訳の基礎となる通訳論・翻訳論から始ま り，それらの関連内容にも触れた後，範囲の枠を広 げて，演劇・映像を通して，言葉の置き換えにとど まらない言語のコミュニケーションに関わる内容を 研究していく。授業は原則的に英語で行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献の検索方法 ３．先行研究の考察⑴ ４．先行研究の考察⑵ ５．先行研究の考察⑶ ６．レポートの書き方 ７．言語データの収集および分析方法⑴ ８．言語データの収集および分析方法⑵ ９．言語データの収集および分析方法⑶ 10．研究テーマの選定 11．発表と相互検討⑴ 12．発表と相互検討⑵ 13．発表と相互検討⑶ 14．発表と相互検討⑷ 15．発表と相互検討⑸ (※進捗状況により予定が変更される場合がある) ［授業計画］ １．翻訳論（機能的理論） ２．翻訳論（文化的理論） ３．翻訳論（哲学的理論） ４．翻訳論（翻訳者の役割） ５．Dying Languages（Ch.7） ６．Language Change（Ch.8） ７．Language Variation（Ch.9） ８．Review ９．Language for Feelings（Ch.10） 10．Political Correctness（Ch.11） 11．Applied Linguistics（Ch.12） 12．Review 13．トータルコミュニケーション （演劇・映像） 14．トータルコミュニケーション （演劇・映像） 15．トータルコミュニケーション（まとめ） ［テキスト］ ［テキスト］ David Crystal著 The Wonderful World of Language. 成美堂 ISBN978-4-7919-3096-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ Materials Jeremy Munday著 Introducing Translation Studies ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（60%） レポート（40%） ［成績評価の方法］ 課題・プレゼンテーション（50%） 授業貢献度（30%）試験（20%） −196− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢａ 前 期 英語ゼミナールⅢc 前 期 小田 希望 ２単位 有木 恭子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・アメリカのルーツ，アメリカを形成している本質 とはなにかを学ぶ。 ・卒業論文を予定にしたがって書く。 ［授業の概要］ 自分の卒論テーマについて，先行研究を調べて要 点をまとめる。さらに，そこから新たな問題点を見 出す。また，自身の主張を支える実例を収集し，分 析する。 ［授業の概要］ ・テキストに沿ってアメリカの歴史，およびアメリ カの制度，アメリカンドリームについて学ぶ。 ・卒業論文を予定通りに書けるように随時発表を行 う。 ［授業計画］ １．導入 ２．テーマ選びとレジュメ作成指導 ３．参考文献＆資料収集方法 ４．テーマ決定 ５．各自テーマについて研究① ６．各自テーマについて研究② ７．各自テーマについて研究③ ８．中間発表 ９．各自テーマについて研究④（データ収集・分析） 10．各自テーマについて研究⑤（データ収集・分析） 11．各自テーマについて研究⑥（データ収集・分析） 12．各自テーマについて研究⑦（データ収集・分析） 13．各自テーマについて研究⑧（データ収集・分析） 14．発表① 15．発表② ［授業計画］ １．授業オリエンテーション ２．Unit1:Gateway to the USA ３．Unit1:Gateway to the USA ４．Unit2:America̶Melting Pot? ５．Unit2:America̶Melting Pot? ６．Unit3:The“Anglo-Saxons”and the American Character ７．Unit3:The“Anglo-Saxons”and the American Character ８．Unit4:American English and British English ９．Unit4:American English and British English 10．Unit5: Blacks and Whites 11．Unit5: Blacks and Whites 12．Unit6: The American Indians 13．Unit6: The American Indians 14．Unit7: The 4th of July 15．Unit7: The 4th of July ［テキスト］ 適宜，資料を指示する。 ［テキスト］ プリント教材 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（15％），レポート（75％） ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％）課題・レポート提出（40％） 試験（30％） −197− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文のテーマを各自決定して，参考文献をま とめ，自ら収集したデータを分析して，大まかな骨 組みをまとめてもらう。 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢd （アメリカ文化の研究） 長瀬 恵美 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，学生一人一人がアメリカ文 化の様々な問題をテーマに取り上げ，そのテーマに 従って資料の収集・研究をし，各自の考えを練って いく鍛錬をすることである。 ［授業の概要］ ゼミナールでは，各自のテーマに従って，資料や テキストを読み込み，発表し，ディスカッションする。 ［授業計画］ １．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション① ２．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション② ３．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション③ ４．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション④ ５．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑤ ６．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑥ ７．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑦ ８．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑧ ９．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑨ 10．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑩ 11．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑪ 12．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑫ 13．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑬ 14．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑭ 15．各自のテーマについての研究，発表，ディスカッ ション⑮ ［テキスト］ 英語ゼミナールⅢf 前 期 （オーウェルの『動物農場』について） 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼ ミ ナ ー ル Ⅲ で は オ ー ウ ェ ル の『 動 物 農 場 』 （Animal Farm）を取り上げてみる。この作品も一 見短く平易な英文で書かれているが，第二次大戦直 前の世界情勢（特にソ連の独裁政治）に対する深い 洞察と警鐘が込められている。作品を通じて作者が 描き出した危機感とメッセージを考察する予定であ る。 ［授業の概要］ まず作品の成立事情を考え，オーウェルの伝記的 な背景からもその経緯を考察してゆきたい。オー ウェルに関しては本格的な政治小説を書いた時期は 第二次大戦の前後である。彼の思想的な変遷も分析 し，作品の中に現れる要素と思想を分析してゆきた い。 ［授業計画］ １．ジョージ・オウェルの生涯について ２．創作時期ごとの作品紹介 ３．創作時期の世界情勢 ４．作品内容⑴ ５．作品内容⑵ ６．作品内容⑶ ７．作品分析⑴ ８．作品分析⑵ ９．作品分析⑶ 10．他作品との比較⑴ 11．他作品との比較⑵ 12．他作品との比較⑶ 13．オーウェルと戦後世界⑴ 14．オーウェルと戦後世界⑵ 15．総合評価 ［テキスト］ （対訳） 『動物農園』 （一藝社）のオリジナルと翻 訳の両方を用いる。 ISBN-978-4-8635-9023-6 ［参考図書・参考資料等］ 『大学生の英語学習ハンドブック』研究社 吉田健正著『大学生と大学院生のためのレポー ト・論文の書き方』ナカニシ出版 ［参考図書・参考資料等］ 参考資料・文献は必要に応じて指定する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の授業への参加度，課題レポート，発表， ハンドアウトなどの総合評価による。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度（20%），提出物（20%） ，レポー ト（60%） −198− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢg 前 期 Ｃ．ソワー ２単位 英語ゼミナールⅢh （Graduation Thesis Writing） Ｌ．ダンテ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to improve their English writing skills. Emphasis will be placed on methods of writing a graduation thesis. ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. The teacher will return corrections in a timely manner. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ Students will work toward writing an 8,000-word graduation thesis. Writing skills learned in the 3rdyear seminar will be reviewed and new skills needed to write a thesis will be introduced, particularly overall introductions, body unity and how to make a presentation. ［授業計画］ １．Course outline and introductions. ２．Dissertation requirements. ３．Working in small groups. ４．Peer-editing. ５．Research Plan due. ６．Dissertation organization. ７．Research plan and deadlines. ８．Outline due. ９．Bibliography and quotes. 10．Paraphrasing and plagiarism. 11．First draft (small-group discussion). 12．First draft of first 2,000 words due. 13．First draft (small-group discussion). 14．Teacher corrections of first 2,000 words 15．First draft of second 2000 words due. ［授業計画］ １．Course Introduction ２．Writing a Thesis Statement ３．Narrowing a Topic/Writing a Thesis Statement ４．Research Planning ５．Writing an Outline ６．Thesis/Essay Writing Skills ７．Job Skills ８．Making a Works Cited List ９．Essay Introductions (first 2,000 words due) 10．Essay Introductions 11．Presentation Skills 12．Body Unity 13．Body Unity 14．Thesis/Essay Writing Skills 15．Presentations (second 2,000 words due) ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continuous assessment of progress on completing dissertation. Students must read and take notes throughout the spring vacation and the first semester. The first draft of the first 2,000 words is due the last week of June. The first draft of the second 2,000 words is due the last week of July. ［成績評価の方法］ Class performance（50%）and presentation（50%） −199− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete the dissertations will be given to students throughout the year. ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅢi 前 期 英語ゼミナールⅣａ 後 期 J．スコット ２単位 小田 希望 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させるために，前期で分析した各 自のテーマをさらに深く調べていき，客観的データ から主張を論理的に論じることを目標とする。 ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. Student attendance and class participation are very important. ［授業の概要］ 各自のテーマに従って，引き続き先行研究をまと め，データを収集・分析していく。随時，発表もし てもらう。 ［授業計画］ １．Course outline and introductions ２．Dissertation requirements ３．Working in small groups ４．Peer-editing ５．Research Plan due ６．Dissertation organization ７．Research plan and deadlines ８．Outline due ９．Bibliography and quotes 10．Paraphrasing and plagiarism 11．First draft 12．First draft of first 2,000 words due 13．First draft 14．Teacher corrections of first 2,000 words 15．First draft of second 2000 words due ［授業計画］ １．卒業論文初稿指導 ２．卒業論文初稿指導 ３．卒業論文初稿指導 ４．卒業論文第二稿指導 ５．卒業論文第二稿指導 ６．卒業論文第二稿指導 ７．英文梗概作成① ８．英文梗概作成② ９．英文梗概作成③ 10．英文梗概作成④ 11．英文梗概作成⑤ 12．発表 13．発表 14．発表 15．発表 ［テキスト］ ［テキスト］ 必要に応じて，適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Continuous assessment of dissertation progress. Students must read and take notes throughout spring vacation and first semester, and complete 4,000 words of the first draft. ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％），課題・論文（70％）により 総合的に評価する。 −200− 実践英語学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣc 後 期 有木 恭子 ２単位 英語ゼミナールⅣd （アメリカ文化の研究） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ このゼミのねらいは，学生一人一人がアメリカ文 化の様々な問題をテーマに取り上げ，そのテーマに 従って資料の収集・研究をし，各自の考えを練って いく鍛錬をすることである。 ［授業の概要］ ・テキストに沿ってアメリカの歴史，およびアメリ カの制度，アメリカンドリームについて学ぶ。 ・卒業論文を予定通りに書けるように随時発表を行 う。 ［授業の概要］ ゼミナールでは，各自のテーマに従って，資料や テキストを読み込み，発表し，ディスカッションす る。 ［授業計画］ １．Unit8: The Frontier Spirit ２．Unit8: The Frontier Spirit ３．Unit9: War Between Brothers ４．Unit9: War Between Brothers ５．Unit10: The Federal Government ６．Unit10: The Federal Government ７．Unit11: A Federation of States ８．Unit11: A Federation of States ９．Unit 12: The Police and the Intelligence Agents 10．Unit 12: The Police and the Intelligence Agents 11．Unit 13: Growing up̶at Home and at school 12．Unit 13: Growing up̶at Home and at school 13．Unit 14: College Students 14．Unit 14: College Students 15．Unit 15: American Womens ［授業計画］ １．卒業研究初稿検討 ２．卒業研究初稿検討 ３．卒業研究初稿検討 ４．卒業研究初稿検討 ５．卒業研究第二稿検討 ６．卒業研究第二稿検討 ７．卒業研究第二稿検討 ８．卒業研究第二稿検討 ９．卒業研究第３稿検討 10．卒業研究第３稿検討 11．卒業研究第３稿検討 12．卒業研究英文梗概 13．卒業研究英文梗概 14．卒業研究発表会＋講評 15．卒業研究発表会＋講評 ［テキスト］ プリント教材 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 日本アメリカ文学・文化研究書編『アメリカ文学 ガイド』荒地出版 ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％）課題・レポート提出（40％） 試験（30％） ［成績評価の方法］ 毎時間の授業への参加度，課題レポート，発表， ハンドアウトなどの総合評価による。 −201− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・アメリカのルーツ，アメリカを形成している本質 とはなにかを学ぶ。 ・卒業論文を予定にしたがって書く。 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣf （コンラッドの「闇の奥」について） 渡辺 浩 ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅣg 後 期 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅣfにおいては，作品や作家の背景や 思想を掘り下げて考察してゆく予定である。このゼ ミナールにおいてはコンラッドの傑作の一つである 「闇の奥」 （’Heart of Darkness’ ） を 取 り 上 げ， 十九世紀末前後のヨーロッパとアフリカの関係や， 植民地経営の実情などを考察し，作家の世界情勢の とらえ方などを考えてゆく予定である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete the dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の概要］ 「闇の奥」は中編小説であるが今なおポスト・コ ロニア二ズムなどの視点からも積極的に研究されて いる作品である。それは社会情勢と人間心理の深い 部分まで描いている作品の証左である。この作品に 含まれる要素を逐次分析し，全体的な作品の価値を 考察してゆきたい。 ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. The teacher will return corrections in a timely manner. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．ジョセフ・コンラッドの紹介 ２． 「闇の奥」の創作事情 ３．時代背景と社会情勢 ４．作品内容⑴ ５．作品内容⑵ ６．作品内容⑶ ７．作品評価⑴ ８．作品評価⑵ ９．作品評価⑶ 10．作品と植民地主義⑴ 11．作品と植民地主義⑵ 12．作品と植民地主義⑶ 13．作品とポスト・コロニア二ズム⑴ 14．作品とポスト・コロニア二ズム⑵ 15．総合評価 ［授業計画］ １．First draft of the paper is due. ２．Second draft (small-group discussion). ３．Second draft (small-group discussion). ４．Second draft (small-group discussion). ５．Second draft (small-group discussion). ６．Second draft (small-group discussion). ７．Third draft (small-group discussion). ８．Third draft (small-group discussion). ９．Third draft (small-group discussion). 10．Third draft (small-group discussion). 11．Final draft (small-group discussion). 12．Final draft (small-group discussion). 13．Final draft (small-group discussion). 14．Final draft (small-group discussion). 15．Class evaluation. ［テキスト］ ［テキスト］ 「闇の奥」（中野好夫訳，岩波文庫）を用いる。 ISBN4-00-322481-7 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 植民地主義，ポスト・コロニア二ズムに関する文 献等（必要に応じて指定する）。 ［成績評価の方法］ Continuous assessment of progress on completing dissertation. The first draft of the last 4,000 words is due the first week of October. The second draft is due in early November. The third draft is due in late November. The fourth draft is due in December. The final paper is due in January. ［成績評価の方法］ 授業への参加度（20%），提出物（20%），レポー ト（60%） −202− 実践英語学科 ブラックボード使用 英語ゼミナールⅣh （Graduation Thesis Writing） Ｌ．ダンテ ブラックボード使用 後 期 英語ゼミナールⅣi 後 期 ２単位 J．スコット ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ The purpose of this seminar is to help students complete their final graduation dissertations. Information necessary to complete dissertations will be given to students throughout the year. ［授業の概要］ Students will work toward writing an 8,000-word graduation thesis. Writing skills learned in the 3rdyear seminar will be reviewed and new skills needed to write a thesis will be introduced, particularly writing an abstract, giving proper support, writing an overall conclusion, and how to make a presentation. ［授業の概要］ Students will work in small study groups to discuss and peer-edit each other’s papers. Students will submit reports, notes, and early drafts to the teacher throughout the year. Student attendance and class participation are very important. ［授業計画］ １．Course Introduction (4,000 words due) ２．Writing an Abstract ３．Writing a Conclusion ４．Writing a Conclusion ５．Writing a Conclusion ６．Giving Proper Support ７．Giving Proper Support (2nd-draft due) ８．Making a Works Cited List ９．Review of Presentations 10．Thesis Writing/Essay Writing 11．Thesis Writing/Essay Writing Skills (3rd-draft due) 12．Thesis Writing/Essay Writing Skills 13．Presentations 14．Presentations 15．Final Discussion ［授業計画］ １．First draft due (8000 words) ２．Second draft ３．Second draft ４．Second draft ５．Second draft ６．Second draft ７．Third draft ８．Third draft ９．Third draft 10．Third draft 11．Final draft 12．Final draft 13．Final draft 14．Final draft 15．Class evaluation ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Class performance（40%）and presentation（60%） ［成績評価の方法］ Continuous assessment of dissertation progress. The 2nd half of 1st draft is due the 1st week of October, 2nd draft in mid November, 3rd draft in December, & final in January. −203− 専門︵実践英語︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ Students will have the opportunity to improve their English writing skills. Emphasis will be placed on methods of writing a graduation thesis. 専門教育科目 総合歴史学科 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史入門１ （日本古代中世史料読解入門） 曾根 正人 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本史入門２ （日本近世史入門） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 享保改革・寛政改革・天保改革を通じて，幕藩体 制の矛盾と本質を具体的に考察することを目的とす る。 ［授業の概要］ 日本古代ないし中世の有名事件の漢文原史料をテ キストとする。毎回次回の授業で扱うテキストの範 囲を指定するので，学生はその範囲の史料を漢和辞 典・古語辞典・日本史辞典などを用いて自宅学習で 解読し，結果を次回授業開始時にレポートとして提 出する（全員）。教員はそのレポートをもとに，読 解の指導を行う。 ※史料読解とは別に，自宅学習で古代の国名と現代 の都道府県名の対応を暗記せしめる。第２回∼第 ６回までの授業冒頭で行う小テストでその達成度 をチェックし，正答率９割をもって授業全体の成 績評価の必要条件とする。（正答率９割に達しな い場合は，自動的に不可となる）。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ［授業の概要］ この目的及びテーマにそって，江戸時代の基本的 な概要を細かく説明したい。 ［授業計画］ １．授業の進め方の説明。最初にテキストとして用 いる史料『藤氏家伝』の全体的説明。 ２．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑴ ３．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑵ ４．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑶ ５．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑷ ６．国名小テスト。『藤氏家伝』鎌足伝⑸ ７． 『藤氏家伝』武智麻呂伝⑴ ８． 『藤氏家伝』武智麻呂伝⑵ ９． 『藤氏家伝』武智麻呂伝⑶ 10． 『藤氏家伝』武智麻呂伝⑷ 11．第２にテキストとして用いる史料『唐大和上東 征伝』の全体的説明。 12． 『唐大和上東征伝』⑴ 13． 『唐大和上東征伝』⑵ 14． 『唐大和上東征伝』⑶ 15． 『唐大和上東征伝』⑷ ［授業計画］ １．農民経済の変化と商人の台頭 ２．将軍吉宗の登場と幕府財政の窮乏 ３．享保改革Ⅰ ４．享保改革Ⅱ ５．享保改革Ⅲ ６．巨大商人との闘いと将軍家重の時代 ７．田沼意次の時代 ８．松平定信と平賀源内 ９．大御所時代 10．ロシアの来寇 11．天保の大飢饉と大塩平八郎の乱 12．シーボルト事件と蛮社の獄 13．水野忠邦の天保改革 14．雄藩の台頭 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ プリント配布。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 第２回∼第６回までの授業冒頭で行う国名小テス トに合格することが評価を受ける大前提（不合格の 場合はその時点で不可となる） 。そのうえで，学期 内に２∼３回程度予定している漢文史料読解試験の 成績で点数評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 大石 学編 『享保改革と社会変容』 （吉川弘文館） 藤田 覚編 『近代の胎動』（吉川弘文館） ［成績評価の方法］ 小テスト・レポートの成績に授業態度を加味する。 −205− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 有名な歴史事象の原史料を学生自ら解読すること で，一般に信じられている「事実」と史料から検証 される「史実」との落差を認識せしめ，史料解読の 重要性を認識せしめる。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史入門１ （古代・中世史の基礎知識（その１）） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史入門２ （近現代ヨーロッパ史の諸問題） 櫻田美津夫 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代オリエントから中世ヨーロッパにいたる歴史 の流れの要点を学び，西方世界の古代史・中世史に 関する基礎知識をえる授業としたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 講義の聴講とビデオの視聴をとおして，古代オリ エントから中世ヨーロッパにいたる歴史の流れを概 観する。毎回の授業内容に即したビデオを紹介する。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．メソポタミア文明の成立と発展 ２．古代エジプト文明の展開 ３．小アジアとシリアの文明 ４．アッシリアとペルシア帝国 ５．ギリシア人のポリス建設と植民活動 ６．ペルシア戦争とアレクサンドロス大王 ７．ヘレニズム世界の展開 ８．ローマ人のイタリア統一と地中海征服 ９．ローマ元首政の成立と発展 10．ローマ専制君主政への移行と東西分裂 11．ゲルマン民族の大移動と諸王国の建設 12．ビザンツ帝国と東ヨーロッパ 13．カロリング帝国と神聖ローマ帝国 14．ローマ教皇とヨーロッパ諸国 15．英仏百年戦争と教会の大分裂 ［授業計画］ ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 山本・他編 『西洋の歴史〔古代・中世編〕 』（ミ ネルヴァ書房，1988年） 服部・他編 『大学で学ぶ西洋史〔古代・中世〕』 （ミ ネルヴァ書房，2006年） ［参考図書・参考資料等］ 後 期 ２単位 古代・中世ヨーロッパと近代ヨーロッパを分かつ相違 点は種々考えられようが，なかでも「自由」観の違いは， 古い時代と新しい時代との根本的な質的差異を端的に示 していると言える。ヨーロッパ史における自由の具体的 諸相を取り上げることによって，近代とその自由の特質 を浮かび上がらせる。 まず古代・中世の「自由」の諸相を概観し，自由の多 義性に気づかせる。これを受けてルネサンス，宗教改革 のなかに近代的自由が垣間見えること，そしてフランス 革命において自由概念の決定的転換が成就されたことを 示す。最後に自由の「重荷」にも触れ，自由の本質に思 い至らせる。 １．ヨーロッパ史における様々な「自由」⑴：古代ギリ シア・ローマにおける「自由」 ２．ヨーロッパ史における様々な「自由」⑵： 中世ヨーロッ パにおける「自由」 ３．ペスト（黒死病）大流行 ̶ 近代の夜明け？ ４．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑴： ルネサンス概観 ５．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑵： 新プラトン主義 ６．ルネサンス ̶ 中世の終わりか，近代の始まりか⑶： ルネサンス的自由とは？ ７．宗教改革の原因と結果⑴：宗教改革概観 ８．宗教改革の原因と結果⑵：様々な原因論の検討 ９．宗教改革の原因と結果⑶：宗教改革と自由 ／ 宗教改 革の近代性 10．啓蒙思想家たちが果たした役割 ̶ 宗教的自由（寛容） の理論化 11．フランス革命⑴：事件史の概観 12．フランス革命⑵：通説とそれに対する批判（本当に ブルジョワ革命と言えるのか？） 13．フランス革命⑶：革命の真の成果は何か？（「自由」 概念の決定的変化！） 14．ヒトラーとその時代⑴：自由の重荷 15．ヒトラーとその時代⑵：真の自由とは？ 特定のテキストはないが，以下の書物はこの講義の内 容と密接に連関している。 仲手川良雄 編著『ヨーロッパ的自由の歴史』（南窓社， 1992年）→ 図書館に5冊配架。 ［成績評価の方法］ 古代オリエント，ギリシア・ローマ，中世ヨーロッ パに関する４回の小試験の成績，および受講状況（欠 席数，受講態度など）を考慮して評価する。詳細は， 授業中に伝達する。 各テーマに関する文献は講義の中で随時紹介する。西 洋史全般の参考書としては下記の２冊がよい。 服部良久 ほか編著『大学で学ぶ西洋史［古代・中世］』 （ミネルヴァ書房，2006年） 小山 哲 ほか編著『大学で学ぶ西洋史［近現代］』 （ミ ネルヴァ書房，2011年） ［成績評価の方法］ 基本的には，最終試験の結果をもって評価する。ノート， 参考書等の持ち込みは不許可。合否の最終判断に迷うよ うなケースには，平生の受講態度も参考にする。 −206− 総合歴史学科 ブラックボード使用 アジア史入門１ （発掘が語る古代中国） 李 開元 ブラックボード使用 集 中 ２単位 アジア史入門２ （南アジア史への招待） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アジア史を学ぼうとする学生諸氏に，学習の手が かりとなるテーマと方法論を紹介する。南アジアを 中心として，研究課題を概観し，自ら取り組むテー マを選びとる力の獲得を目標とする。 ［授業の概要］ 婦好墓と三星堆遺跡を取り上げ，考古の図録にあ わせて古代中国の歴史を講義する。 ［授業の概要］ 原則として一回一テーマで南アジア史の諸問題を 提示し，解説する。AV教材も取り入れつつ，南ア ジアを具体的に理解するよう工夫する。 ［授業計画］ １．講義の概要と説明 ２．婦好墓の発掘と出土品 ３．殷墟からみる婦好−王室との係わり ４．装飾品からみる婦好−女性か ５．武器からみる婦好−軍人か ６．婦好が徴兵を行う ７．婦好が出征する ８．婦好が祭祀を司る ９．婦好墓と殷代の女性 10．古代蜀国の滅亡 11．三星堆遺跡の発見 12．三星堆遺跡の紹介 13．三星堆はどの国の廃墟か 14．三星堆文明がなぜ滅ぼされたか 15．金沙遺跡へ ［授業計画］ １．アジアを勉強するということ ２．日本における南アジア人 ３．パキスタンの言語・文化・社会 ４．インドの言語・文化・社会 ５．インド映画入門 ６．南アジアの世界遺産（AV教材使用） ７．南アジアの宗教（ヒンドゥー教ほか） ８．南アジアの宗教（イスラーム教） ９．「植民地」と「脱植民地」 10．南アジアの課題（アフガニスタンの戦争１） 11．南アジアの課題（アフガニスタンの戦争２） 12．南アジアの課題（分離独立とカシミール問題） 13．南アジアの課題（インド・パキスタンの対立） 14．南アジアの課題（グローバル化と貧困・暴力） 15．歴史と現在のかかわり ［テキスト］ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 『中国の歴史』 講談社 2004年 ［参考図書・参考資料等］ 田中雅一，田辺明生『南アジア社会を学ぶ人のた めに』，世界思想社，2010年 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 適宜，レポートを課し，後半に実施する小テスト とあわせて評価する。 −207− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 最近の考古発掘の中から，その時代の歴史と文化 を語り得る代表的な遺跡を取り上げ，見える形で中 国古代史を考察する。 ブラックボード使用 歴史遺産入門１ （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 歴史遺産入門２ （歴史遺産のある都市） 吉本 勇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本と韓国の世界遺産を取り上げ，物事の起こり， 遺産の成り立ちなどについて，検証的に５ｗ１ｈを 明確にすることで，歴史を研究する基礎能力を養成 することに目的がある。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパを中心に，魅力的な「歴史遺産」をも つ都市の魅力を紹介する。 ［授業の概要］ 日本と韓国の世界遺産を中心に取り上げ，教員が 5ｗ1ｈに基づいて講義を行い，その後受講生各自が 関心をもつテーマについて，文献を調べ，読み，レ ポートを作成する。作成したレポートはチェックリ ストにしたがって添削を受ける。 ［授業の概要］ 主にヨーロッパの都市を取り上げ，都市の発展に ともなう変化とそこに存在する歴史遺産が現在では どのように活用されているのかを探る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．世界遺産とは？ ３．歴史遺産とは何か ４．日本の世界遺産（法隆寺） ５．日本の世界遺産（奈良） ６．日本の世界遺産（京都） ７．岡山の歴史遺産（鬼ノ城） ８．岡山の歴史遺産（熊山遺跡） ９．韓国の世界遺産（支石墓） 10．韓国の世界遺産（石窟庵と仏国寺） 11．韓国の世界遺産（慶州） 12．百済の歴史遺産（公州と扶余） 13．高麗時代の仏教と海印寺 14．韓国の世界遺産（華城と古代山城） 15．朝鮮時代の王陵 ［授業計画］ １．歴史遺産と都市 ２．ロンドン（イギリス）１ 都市の発達史と都市 構造 ３．ロンドン（イギリス）２ テムズ川沿いの歴史 的建造物と街並み ４．パリ（フランス）１ 都市の発達史と都市 構造 ５．パリ（フランス）２ セーヌ川沿いの歴史 的建造物と街並み ６．ダブリン（アイルランド）パブと教会の街 ７．ポンペイ（イタリア） 火山によって消えた 街 ８．ローマ（イタリア） 都市の発達史と都市 構造 ９．ベネチア（イタリア） 都市の発達史と都市 構造 10．バルセロナ（スペイン） ガウディの建築群 11．ドイツの各都市 ドイツの都市の特色 12．他のヨーロッパの都市の概要⑴ 13．他のヨーロッパの都市の概要⑵ 14．アジアとヨーロッパの大都市構造の比較⑴ 15．アジアとヨーロッパの大都市構造の比較⑵ ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配付する。 ［テキスト］ ブルーガイド海外版編集部編 わがまま歩きプラ ス ヨーロッパ シティマップ 実業之日本社 ISBN978-4-408-02463-9 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する関連書籍を各自で参照すること。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する。 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる総合評価 −208− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史講読１ ブラックボード使用 前 期 （古代中世古文書入門１） 曾根 正人 ２単位 日本史講読２ （古代中世古文書入門２） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の日本史講読１で培った古文書読解の基礎的 能力を土台に，さらに広範囲の古文書読解技術を修 得する。 ［授業の概要］ 学生には適宜自宅学習で『新版古文書学入門』の 指定範囲を予習しておくことを義務付ける。毎回次 回授業で扱う古代中世の古文書（８割が漢文文書， ２割がカナ古文文書）数通をテキストとして配布す るので，学生は各自自宅学習で全文書を解読し，解 答を次回授業開始時に提出する。教員は提出された 解答をもとに指導をおこなう。定期的な古文書読解 テストで，読解能力の定着を確認する。 ※日本古代中世史を専攻予定のものは，後期の日本 史講読２と通して取るのが望ましい。 ※授業時には，各自漢和辞典を持参すること。 ［授業の概要］ 学生には適宜自宅学習で『新版古文書学入門』の 指定範囲を予習しておくことを義務付ける。毎回次 回授業で扱う古代中世の古文書（８割が漢文文書， ２割がカナ古文文書）数通をテキストとして配布す るので，学生は各自自宅学習で全文書を解読し，解 答を次回授業開始時に提出する。教員は提出された 解答をもとに指導をおこなう。定期的な古文書読解 テストで，読解能力の定着を確認する。 ※前期の日本史講読１と通して取るのが望ましい。 日本史講読１を取らずに本科目を受講する場合は， かなりの自助努力を求められる。 ［授業計画］ １．授業の進め方の解説。古代中世古文書の種類と 本授業で扱う様式の概説。 ２．公式様文書（詔・勅） ３．公式様文書（符①） ４．公式様文書（符②） ５．公式様文書（移・牒） ６．公式様文書（解①） ７．公式様文書（解②） ８．公家様文書（宣旨①） ９．公家様文書（官宣旨） 10．公家様文書（下文①） 11．公家様文書（下文②） 12．公家様文書（庁宣・大府宣） 13．公家様文書（綸旨） 14．公家様文書（院宣） 15．公家様文書（御教書） ［授業計画］ １．本授業で扱う古文書の概要と様式の概説。 ２．武家様文書（下文） ３．武家様文書（下知状） ４．武家様文書（御教書・奉書） ５．武家様文書（直状・書下） ６．武家様文書（印判状） ７．上申文書（解状） ８．上申文書（訴陳状） ９．上申文書（請文①） 10．上申文書（請文②） 11．上申文書（着到状・軍忠状） 12．証文類（譲状） 13．証文類（置文） 14．証文類（売券） 15．証文類（借用状） ［テキスト］ 佐藤進一『新版 古文書学入門』 （法政大学出版局） ［テキスト］ 佐藤進一『新版 古文書学入門』 （法政大学出版局） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期内に２∼３回程度予定している古文書読解試 験の成績に，平常時の提出物の得点を加味して評価 する。 ［成績評価の方法］ 学期内に２∼３回程度予定している古文書読解試 験の成績に，平常時の提出物の得点を加味して評価 する。 −209− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代中世古文書の基礎的読解能力を養う。 ブラックボード使用 日本史講読３ （新書の読解と発表） ブラックボード使用 前 期 苅米 一志 ２単位 日本史講読４ 後 期 （中世史料の読解） 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世史に関する入門・概説書を読み，専門用 語や概念などを理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学作品など比較的簡易な中世の史料を読み，そ こからどのように歴史研究のテーマを見つけられる かについて検討を行う。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ が日本中世史に関する入門書・概説書を選び，特定 のテーマについて調べて発表を行う。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ が中世後期の文学作品（説話・軍記物・謡曲）のう ち，好む素材を選び精読し，内容を発表する。 ［授業計画］ １．中世という時代−政治・経済・社会体制 ２．怪異学への招待−中世王権の装置 ３．中世平安京の怪異⑴ ４．中世平安京の怪異⑵ ５．グループ報告⑴と補足説明 ６．グループ報告⑵と補足説明 ７．グループ報告⑶と補足説明 ８．グループ報告⑷と補足説明 ９．グループ報告⑸と補足説明 10．グループ報告⑹と補足説明 11．グループ報告⑺と補足説明 12．グループ報告⑻と補足説明 13．戦国における合戦の実態⑴ 14．戦国における合戦の実態⑵ 15．古文書学への招待 ［授業計画］ １．文学作品の歴史的意義−説話を例として ２．謡曲「殺生石」−陰陽道・武士・禅僧 ３．昔話「もの食う魚」−仏教と民衆の生業 ４．グループ報告⑴と補足説明 ５．グループ報告⑵と補足説明 ６．グループ報告⑶と補足説明 ７．グループ報告⑷と補足説明 ８．グループ報告⑸と補足説明 ９．グループ報告⑹と補足説明 10．グループ報告⑺と補足説明 11．グループ報告⑻と補足説明 12．古文書学入門⑴−史料の扱い方 13．古文書学入門⑵−史料の読解 14．謡曲「藤戸」から「藤戸石」伝承へ 15．東大寺の蘭奢待と織豊政権 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 佐藤和彦編 中世史用語辞典（新人物往来社， 1991年） ［参考図書・参考資料等］ 小峯和明書名 説話の森（大修館書店，1991年） ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 −210− 総合歴史学科 日本史講読５ （日本近世史講読） 山田 芳則 前 期 ２単位 日本史講読６ （日本近代史講読） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代史に関する概説書（新書本）を読み、そ れをまとめて報告することを通じて、その時代認識 を深めることを目的とする。 ［授業の概要］ 岩波新書や中公新書などに収録されている日本近 世史に関する概説書，たとえば北島正元の『徳川家 康』 ・辻達也の『大岡越前守』・石井良助の『江戸の 刑罰』・『吉原』・岸井良衛の『江戸の町』・原口虎雄 の『幕末の薩摩』・田中彰の『幕末の長州』・高木俊 輔の『幕末の志士』・犬塚孝明の『薩摩藩英国留学 生』 ・吉田常吉の『唐人お吉』・芳賀徹の『大君の使 節』などから，各自で選び，それをまとめて順番に 報告する。 ［授業の概要］ 岩波新書や中公新書などに収録されている日本近 代史に関する概説書、たとえば石井孝の『明治維新 の舞台裏』・田中彰の『高杉晋作と奇兵隊』・飛鳥井 雅道の『文明開化』 ・松浦玲の『徳川慶喜』 ・ 『勝海舟』 ・ 奈良本辰也の『高杉晋作』・大江志乃夫の『木戸孝 允』・大久保利謙の『岩倉具視』・絲屋寿雄の『大村 益次郎』・井上靖の『西郷隆盛』・池田敬正の『坂本 龍馬』・毛利敏彦の『明治六年政変』などから、各 自で選び、それをまとめて順番に報告する。 ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −211− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近世史に関する概説書（新書本）を読み，そ れをまとめて報告することを通じて，その時代認識 を深めることを目的とする。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講読１ （古代・中世史の基礎知識（その２）） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講読２ （古代・中世史の基礎知識（その３）） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する基礎知識を学 ぶ目的で，教員による講義だけでなく，ビデオ視聴 や博物館・美術館の見学，学生自身による発表など をおこなう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する基礎知識を学 ぶ目的で，教員による講義だけでなく，ビデオ視聴 や博物館・美術館の見学，学生自身による発表など をおこなう。 ［授業の概要］ イギリスの歴史に関する平易な英語文献を輪読し， 翻訳と内容の解説を順番にグループ発表してもらう。 また学外授業として，岡山県立美術館や岡山市立オ リエント美術館など，大学周辺の学術施設を見学す る。 ［授業の概要］ 古代エジプト史に関する英語文献を輪読し，翻訳 と内容の解説を順番にグループ発表してもらう。ま た学外授業として，岡山県立美術館や岡山市立オリ エント美術館など，大学周辺の学術施設を見学する。 ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，分担箇所と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，発表題目と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ イギリスの歴史に関する平易な英語文献 ［テキスト］ 古代エジプト史に関する簡略な英語文献 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 −212− 総合歴史学科 ヨーロッパ・アメリカ史講読３ （スペイン無敵艦隊） 櫻田美津夫 前 期 アジア史講読２ 後 期 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 高校レベルの「覚える」世界史と，多様な解釈を許 容する豊かな本物の歴史学の世界との違いを知っても らうために，欧米における歴史学の名著のなかから下 記のテキストを選び，これを輪読する。欧文献を読む 苦労と，解読の喜びとを味わってもらいたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史に関する基礎的な知識を講読する。また， 英雄豪傑たちの魅力溢れるエピソードを通して中国 史研究への入門も行う。また，ビデオの鑑賞，重要 な歴史遺産と考古発掘の紹介も行う。 ［授業の概要］ 最初に，名君とも悪の権化とも対照的な評価を受け ている16世紀後半のスペイン王フェリーペ２世の生涯 を概観し，アルマダ（無敵艦隊）作戦の本質が通説ほ ど単純でないことを示す。また１年前期の授業である ので，レポートの書き方も詳しく説明する。以後は基 本的に英書の「解読」に努める。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』准陰候列伝を読む。 ４．現代中国の訳文を加えて読む。 ５．ビデオの鑑賞。 ６．自ら選んだ一冊の本を読む。 ７．和刻本の『史記』准陰候列伝を読む。 ８．現代中国の訳文を加えて読む。 ９．ビデオの鑑賞。 10．自ら選んだ一冊の本を読む｡ 11．和刻本の『史記』准陰候列伝を読む｡ 12．現代中国の訳文を加えて読む｡ 13．ビデオの鑑賞｡ 14．現代中国の訳文を加えて読む｡ 15．出土品と遺跡の紹介 ［テキスト］ G. Mattingly, The Defeat of the Spanish Armada ［コピーを配付する］ ※英語の史書のなかではかなり難解な部類に属する。 邦訳が出版されない理由の一つでもある。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ J. H. エリオット（藤田一成 訳）『スペイン帝国の興 亡』 （岩波書店，1982年） 川口 博「フェリペ２世」（『世界歴史シリーズ15 近代国家の成立』世界文化社，1969年，所収） 櫻田美津夫「フェリーペ２世とネーデルランデンの 反乱」 （『就実女子大学史学論集』第17号，2002年，所収） ［成績評価の方法］ 英書輪読への取り組みの熱意や英文理解度をもって 50％，前期末のレポートの出来ばえをもって50％。な お，翻訳の順番がめぐってきた際の「逃避的欠席」は 厳しく減点する。 ［参考図書・参考資料等］ 司馬遼太郎など編『人物 中国の歴史』，集英社， 1981年 藤田勝久『司馬遷の旅−『史記』の古跡をたどる』， 中公新書，2003年 ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 −213− 専門︵総合歴史︶ １． ［講義］フェリーペ２世の生涯の概観 ２． ［講義］フェリーペ２世は「悪の権化」か，スペイン 黄金時代の「名君」か？ ３． ［講義］レポート課題の提示と主要参考文献の解説 ４． ［講義］論文・レポートの書き方（実例つき） ５．英文テキストの輪読⑴：アルマダ（無敵艦隊）の 英仏海峡への接近 ６．英文テキストの輪読⑵：港市カレー沖合いへの投 錨 ７．英文テキストの輪読⑶：イングランド側の作戦 ８．英文テキストの輪読⑷：オランダ海軍の動き ９．英文テキストの輪読⑸：メディナ・シドニア公と パルマ公の通信 10．英文テキストの輪読⑹：パルマ公の不可解な行動 11．英文テキストの輪読⑺：火船攻撃の準備 12．英文テキストの輪読⑻：火船攻撃の成功 13．［映画鑑賞］戦前のイギリス映画『無敵艦隊』の 鑑賞（モノクロ） 14．英文テキストの輪読⑼：アルマダの敗走 15．［講義］無敵艦隊の敗因に関する通説と新しい解 釈 ［授業の概要］ 『史記』の列伝は，歴史のうちに名を知られる人々 の生涯を盛り込んで書いた最初の人物伝記で，古代 中国の歴史を勉強するための基本史料である。後期 は続けて『史記』の人物列伝を読む。中国語をとっ ている学生が望ましい。 アジア史講読３ （ガーンディーを読む） 井上あえか 前 期 ２単位 アジア史講読４ （英植民地下のインド） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ インド独立の指導者モーハンダース・カラムチャ ンド・ガーンディーの著作を読み，彼の思想を今日 的な位相から理解し学ぶことを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア近現代史にかんする基本的な英文テキス トを読む。英文の史料解釈，研究論文読解に慣れる ことを目標とする。 ［授業の概要］ 前半は『真の独立への道』を読み，後半は彼の著 作からの抜粋を原文（英語）で読む。受講者は章毎 のレジュメの作成，ないし英文の音読と解釈を行い， 教員が背景と補足説明を行う形式ですすめる。 ［授業の概要］ 受講者でテキストを分担し，順番に和訳をしなが ら読み進めていく。教員は訳を吟味しつつ，背景， 補足説明を加える。 ［授業計画］ １．ガーンディーとその時代（解説） ２． 『真の独立への道』第一章∼第三章 ３．第四章∼第六章 ４．第七章∼第九章 ５．第一〇章∼第一二章 ６．第一三章∼第一五章 ７．第一六章∼第一八章 ８．第一九章∼第二〇章 ９．Collected Works⑴ 10．Collected Works⑵ 11．Collected Works⑶ 12．Collected Works⑷ 13．Collected Works⑸ 14．Collected Works⑹ 15．Collected Works⑺ ［授業計画］ Tim Leadbeater, Britain and India, 1845-1947 (Access to History), Hodder Education, London (ISBN-13:978-0340965979) を輪読する。 １．Chapter 1-1 ２．Chapter 1-2 ３．Chapter 1-3 ４．Chapter 1-4 ５．Chapter 2-1 ６．Chapter 2-2 ７．Chapter 2-3 ８．Chapter 2-4 ９．Chapter 3-1 10．Chapter 3-2 11．Chapter 3-3 12．Chapter 3-4 13．Chapter 4-1 14．Chapter 4-2 15．Chapter 4-3 ［テキスト］ M・K・ガーンディー『真の独立への道』 ，岩波 書店（岩波文庫），（ISBN-13:978-4003326121） ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 浜渦正雄『東インド会社 軍隊・官僚・総督』 ［成績評価の方法］ 授業での発表のための準備および発表内容を主た る評価対象とし，それに後半に実施する小テストの 結果を加味して最終評価とする。 ［成績評価の方法］ 授業での発表のための準備および発表内容を主た る評価対象とし，それに後半に実施する小テストの 結果を加味して最終評価とする。 −214− 総合歴史学科 歴史遺産史料講読１ 前 期 （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 ２単位 歴史遺産史料講読２ （歴史遺産の基礎知識） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産の全般についての理解を深めるために， それと関連する「もの」 （文化財＝文化遺産）から 何がわかり，何を学ぶべきかを具体的に取り上げる。 ［授業の概要］ 歴史遺産（文化財）を見て，「考える」（歴史や文 化の解釈）力を育みたい。 ［授業の概要］ 歴史遺産（文化財）を見て，「考える」（歴史や文 化の解釈）力を育みたい。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．歴史の記述と理論 ３．歴史観（文明史観） ４．文化史とは何か（文化の語源的意味） ５．歴史遺産から何を学べるか ６．ボストン美術館から何を学ぶべきか ７．モース，フェノロサ，岡倉天心 ８．染織品が語る歴史（インドネシアの絣） ９．美術の始原（洞窟壁画） 10．岩刻画が語る歴史とは 11．青銅器絵が語る歴史とは 12．壁画古墳が語る歴史とは（日本） 13．壁画古墳が語る歴史とは（日本） 14．壁画古墳が語る歴史とは（韓国） 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．遺跡調査及び踏査の事前計画と準備 ３．遺跡と関連する研究文献を収集する ４．遺跡調査及び踏査の基礎技術と方法 ５．高松塚・キトラ古墳の壁画と高句麗の壁画古墳 ６．高松塚・キトラ古墳の壁画と中国の壁画古墳 ７．壁画が語る古代日本文化と朝鮮半島 ８．原始石像が語る歴史 ９．飛鳥の石造遺物のルーツをめぐって 10．韓国の石造遺物（現地調査は如何に大切か） 11．モンゴルの石造遺物（現地調査は如何に大切か） 12．インドネシアの巨石遺構（スマトラ島） 13．インドネシアの巨石遺構（スラウェシ島） 14．インドネシアの巨石遺構（スンバ島） 15．アジアの巨石文化（従来の研究を検証する） ［テキスト］ 参考資料をプリントして配付する。 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 小テスト（30％） ：ボストン美術館から何を学ぶ べきかについて具体的に述べなさい。 レポート（70％） ：講義で取り上げたテーマの中 から1つを選び，レポートを作成する。 ［成績評価の方法］ ① 各自関心があるテーマの「研究史」の目録 （40％）を作成し，提出する。 ② レポート（60％）により評価する。 −215− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産の全般について理解を深めるために，そ れと関連する「文化財」から何がわかり，何を学ぶ べきかを具体的に取り上げる。 ブラックボード使用 歴史遺産史料講読３ （地域と観光） 吉本 勇 後 期 歴史遺産史料講読４ 後 期 ２単位 山川 基 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地域の自然，歴史，文化，生活などの特徴を理解 し，持続可能な観光地域をつくる方策を探る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本年度は「原始仏典」の一つ「悪魔との対話」 （サ ンユッタ・ニカーヤⅡ）を手掛りとして仏教の根本 思想の一端に触れたい。 ［授業の概要］ 人口減少時代において，交流人口を増加させるこ とが，重要な課題になってきている。観光地として 成功している日本や海外の地域を事例に，今後の観 光地の進むべき方向を追求していく。 ［授業の概要］ 世界宗教は，人間にとっての普遍的な問題と対峙 している。しかし，普遍的な課題へのアプローチに 差が見られる。最初にヒンドゥー教，キリスト教に ついて概説しておきたい。その上でブッダの言葉に 耳を傾けてみよう。 ［授業計画］ １．日本の観光地の発達 ２．外国の観光地の発達 ３．観光資源と観光市場 ４．温泉観光地の形成・現状と課題 ５．日本の温泉観光地 ６．日本の自然観光地 ７．外国の自然観光地の特徴 ８．外国のリゾート観光地（ハワイ） ９．外国の農山村観光地（バリ島） 10．日本最大の都市観光地（東京１） 11． 〃 （東京２） 12．日本の歴史文化観光地（倉敷市） 13．歴史と運河の町（小樽市） 14．外国の都市観光（パリ） 15． 〃 （北京） ［授業計画］ １．悪魔についての集成⑴ ２．悪魔についての集成⑵ ３．尼僧に関する集成⑴ ４．尼僧に関する集成⑵ ５．梵天に関する集成⑴ ６．梵天に関する集成⑵ ７．バラモンに関する集成⑴ ８．バラモンに関する集成⑵ ９．ヴァンギーサ長老についての集成⑴ 10．ヴァンギーサ長老についての集成⑵ 11．林に関する集成⑴ 12．林に関する集成⑵ 13．ヤッカについての集成 14．サッカ（帝釈天）に関する集成⑴ 15．サッカ（帝釈天）に関する集成⑵ ［テキスト］ 山村順次 編著 観光地理学（初版） 観光地域の形成と課題 同文館出版 ISBN978-4-495-37951-3 ［テキスト］ 悪魔との対話（サンユッタ・ニカーヤⅡ） 中村元訳 岩波文庫 ISBN978-4003332924 ［参考図書・参考資料等］ 関連する都市や観光地に関する文献やインター ネット情報を各自で参照すること。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 ［成績評価の方法］ 発表とレポート −216− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史人物の生と時代１Ａ （中世を生きる人々） 苅米 一志 前 期 ２単位 歴史人物の生と時代２Ｂ 後 期 （南アジア史の指導者たち） 井上あえか ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア世界において政治，社会を指導した人物 を取り上げて論じる。彼らの生涯を切り口として， 彼らの生きた時代を理解することを目標とする。 ［授業の概要］ 全体を高僧・悪人・女性の三部に分け，特徴的な 人々を素材として解説を加える。 ［授業の概要］ 政治史上の人物を中心として，宗教，社会運動の 指導者を含めて取り上げ，その人物像を描き出すこ とをつうじて，南アジアの歴史の一側面へのアプ ローチを試みる。 ［授業計画］ １．文覚と西行−武士と僧侶 ２．俊乗房重源−入宋三度の苦労人 ３．明恵房高弁−天竺への憧れと春日明神の夢 ４．思円房叡尊−戒律復興と慈善救済 ５．一休宗純−風狂に生きる ６．梶原景時−讒言の人 ７．紀州湯浅一族−耳を切り，鼻を削ぎ ８．播磨赤松一族−翻弄される守護大名 ９．松永久秀−野望と下克上の人 10．織田信長−烈火の人 11．巴御前と静御前−「御前」の名の謎 12．源実朝室と亀谷禅尼−夫の遺影を守って 13．阿仏尼−息子のために「いざ鎌倉」 14．室町時代の女性上皇−公武の信頼 15．細川洞松院尼−女戦国大名 ［授業計画］ １．M・K・ガーンディーとその時代⑴ ２．M・K・ガーンディーとその時代⑵ ３．現代に生きるガーンディー ４．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑴ ５．ガーンディーを継ぐ J・ネルー⑵ ６．孤独な指導者M・A・ジンナー⑴ ７．孤独な指導者M・A・ジンナー⑵ ８．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑴ ９．汚れた英雄S・チャンドラ・ボース⑵ 10．神なき信仰のために ゴータマ・シッダールタ 11．差別克服と新仏教B・アンベードカル 12．インドの権力と宗教をめぐって（アクバル他） 13．インド女性運動の群像 14．南アジアの女性宰相I・ガーンディー 15．南アジアの女性宰相B・ブットー ［テキスト］ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 毎回の提出物と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートによって評価する。 −217− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世を生きる人々を通して，この時代の特徴 を大まかに把握し，説明できるようにする。 ブラックボード使用 地域史特殊研究１Ｂ （古代アンデス史入門） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アメリカのペルー ･アンデス地域を中心に展開 し，最終的にインカ文明を生み出した古代文明の歴 史を概観する。ユーラシア大陸とは異なり，石器時 代のまま，高度な文明に到達した事情を把握したい。 ［授業の概要］ ペルー ･アンデス地域を中心に展開した古代文明 の歴史を，文明の形成期から時代順に概観する。 地域史特殊研究１Ｃ 後 期 （古代オリエント史入門） 福田 誠 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代オリエント世界の歴史を概観しながら，メソ ポタミア，エジプト，アナトリア（小アジア） ，シ リア，イランでそれぞれ形成されていった諸文明の 特徴を把握していきたい。 ［授業の概要］ メソポタミア，エジプト，アナトリア（小アジア）， シリア，アッシリアとペルシアの順に，古代オリエ ント世界の歴史を概観していく。 ［授業計画］ １．古代アンデス文明の形成① ２．古代アンデス文明の形成② ３．モチェ文化① ４．モチェ文化② ５．ナスカ文化① ６．ナスカ文化② ７．ティワナク文化① ８．ティワナク文化② ９．ワリ文化① 10．ワリ文化② 11．シカン文化 12．チムー文化① 13．チムー文化② 14．インカ帝国① 15．インカ帝国② ［授業計画］ １．メソポタミア文明の誕生① ２．メソポタミア文明の誕生② ３．メソポタミア文明の展開① ４．メソポタミア文明の展開② ５．エジプト古王国時代 ６．エジプト中王国時代 ７．エジプト新王国時代① ８．エジプト新王国時代② ９．ヒッタイト古王国時代 10．ヒッタイト新王国時代 11．北シリアの古代文明 12．南シリア・パレスティナの古代文明 13．アッシリアの発展 14．新アッシリア帝国の成立と崩壊 15．アケメネス朝ペルシアのオリエント統一 ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 関／青山『岩波アメリカ大陸古代文明事典』 （岩 波書店，2005年），関雄二『アンデスの考古学』改 訂版（同成社，2010年） ，関雄二『古代アンデス 権力の考古学』（京都大学学術出版会，2006年），ベ ルナン『インカ帝国』（創元社，1991年） ［参考図書・参考資料等］ 『世界の歴史①人類の起源と古代オリエント』（中 央公論社，1998年），『世界の歴史④古代オリエント 世界の発展』（中央公論社，1997年），日本オリエン ト学会編『古代オリエント事典』 （岩波書店，2004年）， ビエンコウスキ／ミラード『大英博物館版 古代オ リエント事典』（東洋書林，2004年），ショー／ニコ ルソン『大英博物館 古代エジプト百科事典』（原 書房，1997年） ［成績評価の方法］ 授業内容に関連したレポート（2000字前後）の成 績と受講状況（欠席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 ［成績評価の方法］ 授業内容に関連したレポート（2000字前後）の成 績と受講状況（欠席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 −218− 総合歴史学科 地域史特殊研究２Ａ 前 期 （東南アジアのヒンドゥー・仏教遺跡：インドネシア編） 渡邊 佳成 ２単位 地域史特殊研究２Ｂ（韓国文化論） （韓国を知ろう） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 韓国文化の全般についての理解を深めたい。 ［授業の概要］ インドネシアのジャワ島中部には，ボロブドゥー ル，ロロ＝ジョングランなどユネスコ世界遺産にも 指定されている壮麗な遺跡が残されている。これら の素晴らしい宗教建造物が，どのような意図のもと に建設されたのか，共に考えていきたい。その中か ら，東南アジアの文化について理解を深めるととも に，人類の歴史の中における様々な国家形成のあり 方について，何かを学びとって欲しい。 ［授業の概要］ 韓国伝統文化の深層を探る。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．東南アジア古代の歴史：概観 ３．遺跡の概要 ４．ディエン高原，ゴドン・ソンゴグループ ５．初期シャイレーンドラ様式の諸遺跡 ６．シャイレーンドラ盛期の諸遺跡 ７．プランバナンの諸遺跡 ８．ラト・ボコの丘の遺跡 ９．ボロブドゥール遺跡 10．ボロブドゥールの意味空間：レリーフと仏像 11．古代ジャワの歴史 12．古代ジャワの宗教：ヒンドゥー教と仏教 13．古代ジャワの宗教：碑文に見える信仰内容 14．古代ジャワの諸王権 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．先史文化 ３．神話 ４．古墳文化 ５．仏教史 ６．仏教文化財 ７．儒教文化と社会制度 ８．儒教の国韓国の今と昔 ９．衣食住 10．民俗 11．宗教 12．風水と民俗文学 13．韓国語−特に日本語との比較を中心に 14．朝鮮時代の絵画 15．海洋文化と遊牧文化 ［テキスト］ 教科書は使用せず，プリントを配布する。 ［テキスト］ 賈 鍾壽編・著『韓国伝統文化論』大学教育出版， ISBN978-4-88730-847-3 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に，適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への取組・平常点35点，最終レポートもしく は試験65点。 ［成績評価の方法］ 小テスト（60％）とレポート（40％） −219− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 東南アジアの文化， 「伝統的」な国家のあり方に ついて理解を深めるとともに，人類の歴史の中にお ける様々な国家形成のあり方について学ぶ。 ブラックボード使用 地域史特殊研究２Ｃ（中国文化論） （茶と中国文化） 李 開元 ブラックボード使用 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 茶は中国で生まれた飲み物である。歴史や自然と 深く結びついている茶文化は，今日の健康志向・自 然志向にともない，新しい文化の創造に向かって動 き始めている。 ［授業の概要］ 本講義は，茶と茶文化を通して中国文化を考察す る。（写真と図録にあわせて中国茶の歴史を講義を 行う） 地域史特殊研究２Ｄ 前 期 （グアム島の文化を知る） 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 外国の文化を知ることによって視野を広げる。 ［授業の概要］ ７回の教室での授業では，スペイン統治時代のグ アム島の文化や日米戦争の遺跡やグアム固有の文化 について講義を行い，８月末か９月初めのグアム島 への研修旅行で，それらを実際に見学する。 なお，授業で行くため昼間は団体行動。夕食以降 はグループ行動が基本です。またマリンレジャーな どはありませんので。 ［授業計画］ １．授業の概略と説明 ２．茶の種類と製茶 ３．茶の始まり ４．茶文化の起源 ５．茶文化の定着 ６．茶聖陸羽と『茶経』 ７．法門寺遺跡からみる唐代の喫茶 ８．絵画からみる唐代の茶文化 ９．煮茶法から点茶法への移行 10．絵画からみる宋代宮廷の茶文化 11．徽宗皇帝と『大観茶論』 12．点茶から泡茶へ 13．中国茶の日本への伝播 14．中国茶を愉しむ 15．中国茶を愉しむ ［授業計画］ １．４／12 グアム島についての概要 ２．４／19 グアム島の歴史 ３．４／26 スペイン統治時代のグアム島 ４．７／５ 第２次世界大戦中のグアム島 ５．７／12 日本人に人気の観光スポット ６．７／19 吉本が撮影した映像で見るグアム島 ７．７／26 グアムの歴史遺産の解説 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 布目潮風『中国喫茶文化史』，岩波書店，1995年 布目潮風『中国名茶紀行』，新潮社，1991年 ［参考図書・参考資料等］ 各自で，ガイドブックなどを用意すること ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する ［成績評価の方法］ 教室での講義を受講，現地での研修旅行へ参加， 旅行後のレポート提出による評価（いずれかが欠け ると不可） ８月末または９月初旬に現地での研修旅行を実費で 行います。（この期間中に他授業の集中講義や実習 がある場合は参加できません。旅行費用や日程に関 しては，必ず４月のオリエンテーション期間中に WEBで確認すること） 岡山空港もしくは関西空港を利用してグアム島へ。 主要見学先： 初日 恋人岬ほか ２日目 島の南部を循環（スペイン統治時代，第二 次世界大戦時の歴史遺産や豊かな自然景観 などを見学） ３日目 ミクロネシア唯一の総合大学・グアム大学 見学，チャモロ文化が味わえる村など ４日目 （旅行日程，飛行機出発，到着時間などに より変更の場合があるので，授業開始時に 提示） −220− 総合歴史学科 ブラックボード使用 地域史特殊研究２Ｅ 後 期 賈 鍾壽 ２単位 〈別途指示〉 吉備地方文化特論１ （倭国内における吉備勢力の最盛期の考察） 出宮 徳尚 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 吉備地方は，古墳時代の前半期に限れば，前方後 円墳の質・量の達成状況と古事記・日本書紀での記 載状況が，倭国の中心を占めていたヤマトに劣って はいない。その象徴が造山古墳であり，築造時点で は倭国内で最大規模をなして，倭国大王陵と評価で きる。５世紀に倭国の頂点を担った吉備勢力の検証 を図る。 ［授業の概要］ 造山古墳の検証作業と，その前史及び後継並びに 関係資料の展望を行う。 ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ 岡山県『岡山県史 古代Ⅰ』・『同 古代Ⅱ』 門脇禎二・狩野 久・葛原克人『古代を考える 吉備』（吉川弘文館） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 −221− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．古代の吉備−その歴史的アイデンティティ− ２．倭世界における邪馬台国（卑弥呼）体制の終焉 ３．吉備の政治勢力の形成 ４．前方後円墳体制の成立（倭国のまとまりと古墳 時代の到来） ５．前方後円墳体制下での吉備 ６．造山古墳の再評価Ⅰ ７．造山古墳の再評価Ⅱ ８．作山古墳・両宮山古墳（ポスト造山古墳） ９．吉備中心地での前方後円墳の断絶と復活 10．吉備氏部族同盟論 11．古事記・日本書紀での吉備の群像と叛乱伝承 12．倭国大王の王朝交代と吉備氏一族の凋落 13．宋書倭国伝の問題点 14．吉備の姓と官制及び国造制 15．吉備津彦の原像を探る ブラックボード使用 吉備地方文化特論２ （倭国の頂点を占めた吉備勢力の後先） 出宮 徳尚 後 期 ２単位 吉備地方文化特論３ （中世吉備の法観念史） 田中 修實 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の特論１で，吉備はわが国最初の国家である 前方後円墳体制の倭国の有力構成員であり，造山古 墳を倭国大王の陵墓と評価している。５世紀に最盛 期を迎えた吉備勢力の前史と，倭国の古代国家への 成長過程で衰退消滅した，吉備の消長の歴史的認識 を図る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世吉備地域の歴史事象を， 「広義の法観念」と いうキーワードで読み解き，地域の歴史を新しい視 点で照射する。 ［授業の概要］ 吉備勢力の消長を，弥生時代後期から平安時代前 期のスパンで，考古学と文献史の両面から検証し， 象徴的な事跡の考察をとおして歴史的な展望を図る。 ［授業の概要］ 中世の吉備地域を時系列で追うのではなく，法・ 規範・官途・荘園・史料・人物（戦国大名・国人・ 僧侶ほか）など，多様な歴史事象を取り上げる。 ［授業計画］ １．倭世界での吉備（弥生時代後期の吉備） ２．高塚と低塚（前方後円墳体制下での二重構造） ３．ヤマトタケル伝承（英雄伝説）と吉備 ４．吉備の挽歌：後期古墳の「吉備柄」と「大和柄」 ５．吉備の神話の非伝承 ６．児島の屯倉と古代山城 ７．吉備大宰と吉備世界の分割 ８．吉備の氏族の変身（郡司層）と氏寺の展開 ９．吉備氏の宗族窪屋氏の謎 10．吉備出自の中央高級官僚 11．山上寺院の展開 12．荘園開発 13．一品聖霊吉備津宮 14．遺跡が語る源平の相克 15．後日譚：吉備の戦国大名とその城府（岡山城跡 の現地検証） ［授業計画］ １．はじめに ― 本講義の視角 ２．中世吉備の法と規範⑴備前国可真郷 ３．中世吉備の法と規範⑵備前国金山寺 ４．中世吉備の法と規範⑶美作国塩湯郷 ５．宇喜多直家⑴ ６．宇喜多直家⑵ ７．毛利備中守隆元 ８．岡山の荘園⑴美作国 ９．岡山の荘園⑵備前国 10．岡山の荘園⑶備中国 11．長床六十三箇条式目 12．備中国新見庄史料「竹田家文書」 13．中世吉備の国司 14．中世吉備が生んだ文学者 15．まとめ ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 田中修實 『中世吉備の法観念史』 日本文教出版株式会社 ISBN978-4-8212-9263-9 ［参考図書・参考資料等］ 岡山県『岡山県史 古代Ⅰ』・『同 古代Ⅱ』 門脇禎二・狩野 久・葛原克人『古代を考える 吉備』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ 田中修實 『余滴中世の吉備』（吉備人出版） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 −222− 総合歴史学科 吉備地方文化特論４ 後 期 難波 俊成 ２単位 考古学の基礎（考古学入門） （考古学の基礎知識を学ぶ） 出宮 徳尚 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学の研究法の一分野をなす考古学は，先人が 残した物証から歴史の再構成を追求する学問である。 多くの場合，地中に残されている物（遺物）と跡 （遺跡）が研究対象となっており，文字資料とは異 なる観点からの歴史の追究である。考古学の概要の 認識と理解を図る。 ［授業の概要］ 『古事記』『日本書紀』には吉備に関する記述が実 に多い。これらの史料を基に授業を進展させる。 ［授業の概要］ 考古学の基本的観点と研究法，この方法で再構成 された日本の歴史像の概要を学ぶ。 ［授業計画］ １．文献にあらわれる吉備 ２．吉備神話と桃太郎伝説 ３．吉備の産土（うぶすな）の神 ４．備中神楽から古代吉備をみる ５．吉備と大和 ６．古代吉備の豪族たち ７．大和政権の吉備支配 ８．吉備地方と大嘗祭 ９．吉備地方に入った仏教文化−その１− 10． 〃 −その２− 11．古代における仏教文化と報恩大師 12．吉備の呪術 13．古代吉備と神社 14．山陽道の充実 15．まとめ ［授業計画］ １．考古学へのアプローチ−身近での考古学− ２．考古学の調査研究法 ３．考古学の体系 ４．考古学の対象 ５．発掘調査と遺物・遺構 ６．歴史学と考古学の時代区分 ７．考古学の年代観（相対年代と実年代）及び理化 学的年代測定法 ８．文字資料（史料）と考古資料の補完性 ９．旧石器時代・縄文時代の概要 10．弥生時代の概要 11．古墳時代の概要① 12．古墳時代の概要② 13．歴史時代の概要① 14．歴史時代の概要② 15．歴史時代の概要③ ［テキスト］ 使用しない。授業の際プリント類を配布する。 ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ 授業進行に合わせて紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 鈴木公雄『考古学入門』（東京大学出版会） 江 坂 輝 彌・ 芹 沢 長 介『 考 古 学 ハ ン ド ブ ッ ク 』 （ニュー・サイエンス社） ［成績評価の方法］ 授業態度，最終テストによって評価する。 ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 −223− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 吉備地方の古代における政治・文化の展開を古文 献や民俗資料を用いて追究する。 ブラックボード使用 考古学の現在 （考古学が明らかにする日本列島の歴史） 出宮 徳尚 後 期 ２単位 古文書学の基礎（古文書学入門） （古代・中世古文書の様式） 田中 修實 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本列島で今日まで不断に営まれている先人の歴 史の内で，考古学による再構成が時代のポイントと なっている成果の，具体的内容の認識を図る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史認識構築の根幹である古文書とは何か，古文 書学とはどういった学問か，ということを様式論を 中心に学ぶ。日本史研究の基礎的教養であるから， 日本史専攻にとっては必須である。 ［授業の概要］ 考古学によるわが国の歴史的再構成の成果を，江 戸時代から順次過去に遡って展望し，立体感且つ親 近感のある歴史像を学ぶ。 ［授業の概要］ 古文書学の入門書として定評のある佐藤進一『新 版古文書学入門』をテキストに，古文書様式を中心 に概説する。適宜「ブラックボード：コース教材」 に掲出し，あわせて随時簡単な予習課題を出す。事 前にパソコンで閲覧・プリントアウトし，予習課題 の提出が必要である。 ［授業計画］ １．江戸時代の考古学① 名城は一日にして成らず （城府の構えを探る） ２．江戸時代の考古学② 岡山城跡の検証 ３．江戸時代の考古学③ 大名の墓 ４．織豊期の考古学① 黒い城と金箔押し瓦及び安 土城 ５．織豊期の考古学② 戦陣遺跡：高松城水攻めと 甲斐新府城 ６．中世の考古学① 戦国城下町：一乗谷 ７．中世の考古学② 有事籠城から常時在城の城構 ８．中世の考古学③ 備前焼の商品生産と港湾都市 の賑わい ９．古代の考古学① 荘園の構成 10．古代の考古学② 氏寺の盛衰と山上寺院 11．古代の考古学③ 官衙（役所建物）の実態 12．古代の考古学④ 謎の山城 13．古墳時代① 前方後円墳体制と倭国への発展 14．古墳時代② 後期＝古代国家への途上期 15．弥生時代の岡山平野 ［授業計画］ １．はじめに（古文書の定義・古文書学の発達ほか） ２．公式様文書・詔書・勅旨 ３．符・牒・解 ４．公家様文書・宣旨 ５．官宣旨・庁宣・大府宣 ６．綸旨・院宣・令旨 ７．御教書・女房奉書 ８．武家様文書・下文 ９．下知状 10．御教書･奉書 11．直状・書下・印判状 12．上申文書・解状・訴陳状・紛失状・請文・請取状 13．起請文・着到状・軍忠状 14．証文類・譲状・売券・借用状 15．むすび（古文書学の課題） ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 佐藤進一『新版古文書学入門』（法政大学出版局） ISBN 978-4-588-32011-8 ［参考図書・参考資料等］ 大塚初重・戸沢充則・佐原 眞『日本考古学を学 ぶ』１∼３（有斐閣） 網野善彦・大塚初重・森 浩一監修書名： 『シン ポジウム日本の考古学』全５巻（学生社） ［参考図書・参考資料等］ 『日本古文書学講座』古代編Ⅰ・Ⅱ，中世編Ⅰ・ Ⅱ（雄山閣） ［成績評価の方法］ 試験により評価する。 ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 −224− 総合歴史学科 ブラックボード使用 古文書解読 （中世文書の解読） 田中 修實 ブラックボード使用 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「古文書学の基礎」（前期）を総論とすれば，本講 義は各論ともいうべきものであり， 「古文書学の基 礎」を受講・履修していることが望ましい。古文書 の解読（釈文）と活字史料の読解（読み下し）をリ ンクさせ，より深い歴史世界認識への入り口とした い。 ［授業の概要］ 中世文書の釈文・読み下し・歴史用語・成立背景・ 様式・機能などを見ることによって，文書史料の背 後に広がる歴史世界を探る。古文書写真を「ブラッ クボード：コース教材」に掲出し，あわせて随時簡 単な予習課題を出す。毎回，事前にパソコンで閲覧・ プリントアウトして事前に釈文を作成準備し，課題 を提出することが必要である。 ［テキスト］ 佐藤進一『新版古文書学入門』（法政大学出版局） ISBN 978-4-588-32011-8 曾根 正人 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ １年次の日本史講読で培った古文書読解の基礎を土 台として，応用力を養う。平安時代以後の一級史料の 代表格である古記録および周辺史料の，基礎的読解能 力を養う。 ［授業の概要］ ＊前半３分の２は，古文書（上申文書・証文類）読解 能力のブラッシュアップをおこなう。 学生には適宜自宅学習で『新版古文書学入門』の指 定範囲を予習しておくことを義務付ける。 その上で毎回次回の授業において扱う古代中世の古 文書（８割が漢文文書，２割がカナ古文文書）数通を テキストとして配布するので，学生は各自自宅学習で 全文書を解読し，解答を次回授業開始時に提出する。 教員は提出された解答をもとに指導をおこなう。 さらに定期的な古文書読解テストで，読解能力の定 着を確認する。 ＊後半３分の１は『大日本史料』の古代ないし中世の 条項をテキストとして，古記録および周辺史料の基本 読解演習をおこなう。 毎回次回の授業で扱う箇所を指定するので，学生は 各自自宅学習で該当箇所を解読し，解答を次回授業開 始時に提出する。教員は提出された解答をもとに指導 をおこなう。 さらに定期的な古記録読解テストで，読解能力の定 着を確認する。 ［授業計画］ １．古文書上申文書（訴陳状①） ２．古文書上申文書（訴陳状②） ３．古文書上申文書（請文） ４．古文書証文類（譲状） ５．古文書証文類（置文①） ６．古文書証文類（置文②） ７．古文書証文類（売券①） ８．古文書証文類（売券②） ９．古文書証文類（借用状） 10．古文書読解法総括 11．『大日本史料』の内容・使用法の概説 12．『大日本史料』正治元年正月条 ① 13．『大日本史料』正治元年正月条 ② 14．『大日本史料』正治元年正月条 ③ 15．『大日本史料』正治元年正月条 ④ ［テキスト］ 佐藤進一『新版 古文書学入門』（法政大学出版局） ［参考図書・参考資料等］ 日本歴史学会編『演習古文書選 様式編』・『演習 古文書選 古代・中世編』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 学期前半に１∼２回程度予定している古文書読解試 験の成績を50％，後半に１回予定している古記録読解 試験の成績を40％，それに平常時の提出物の得点を 10％として評価する。 ［成績評価の方法］ −225− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．はじめに ２．鳥羽天皇宣旨（東南院文書） ３．長門国司庁宣（赤間神宮文書） ４．後醍醐天皇綸旨（熊野速玉大社文書） ５．雑訴決断所牒（大友文書） ６．源頼朝袖判下文（神護寺文書） ７．関東下知状（三嶋大社文書） ８．備前国豊原庄荘官等連署禁制写（弘法寺文書） ９．尼子詮久判物（木山寺文書） 10．備中国守護細川氏久書下（法泉寺文書） 11．僧定縁公文職請文（額安寺文書） 12．丹生屋正頼寄進状（安養寺文書） 13．新見貞経譲状（竹田家文書） 14．十円房玄有借券（米良文書） 15．まとめ 日本史研究１ （古文書特訓＆古記録入門） ブラックボード使用 日本史研究２ （古記録特訓） 曾根 正人 ブラックボード使用 後 期 ２単位 日本史研究３ （中世史料の読解） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の日本史研究１で培った古記録および周辺史 料の基礎的読解能力を土台に，より高度な能力・技 術を養う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 室町時代の簡易な日記史料を読み，中世における 変体漢文の読解能力を養成する。 ［授業の概要］ 『大日本史料』の古代の巻をテキストとして，よ り高度な古記録読解演習をおこなう。毎回次回の授 業で扱う箇所を指定するので，学生は各自自宅学習 で該当箇所を解読し，解答を次回授業開始時に提出 する。教員は提出された解答をもとに指導をおこな う。さらに定期的な古記録読解テストで，読解能力 の定着を確認する。 ［授業の概要］ 『看聞日記』を輪読し，中世の記録・文書史料の 基礎的読解能力を高める。 ［授業計画］ １． 『大日本史料』寛弘８年６月条 ① ２． 『大日本史料』寛弘８年６月条 ② ３． 『大日本史料』寛弘８年６月条 ③ ４． 『大日本史料』寛弘８年６月条 ④ ５． 『大日本史料』寛弘８年７月条 ① ６． 『大日本史料』寛弘８年７月条 ② ７． 『大日本史料』寛弘８年７月条 ③ ８． 『大日本史料』寛弘８年８月条 ① ９． 『大日本史料』寛弘８年８月条 ② 10． 『大日本史料』寛弘８年８月条 ③ 11． 『大日本史料』寛弘８年９月条 ① 12． 『大日本史料』寛弘８年９月条 ② 13． 『大日本史料』寛弘８年９月条 ③ 14． 『大日本史料』寛弘８年10月条 ① 15． 『大日本史料』寛弘８年10月条 ② ［授業計画］ １．テキスト『看聞日記』について ２．古典文法の復習⑴ ３．古典文法の復習⑵ ４．テキストの読解⑴ ５．テキストの読解⑵ ６．テキストの読解⑶ ７．テキストの読解⑷ ８．テキストの読解⑸ ９．テキストの読解⑹ 10．テキストの読解⑺ 11．テキストの読解⑻ 12．テキストの読解⑼ 13．テキストの読解⑽ 14．テキストの読解⑾ 15．テキストの読解⑿とまとめ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 横井清 室町時代の一皇族の生涯（講談社，2002 年） ［成績評価の方法］ 学期内に２∼３回予定している古記録および周辺 史料読解試験の成績に，平常時の提出物の得点を加 味して評価する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する。 −226− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史研究４ 後 期 （中世史料の読解） 苅米 一志 ２単位 日本史研究５ （日本近世史講読） 山田 芳則 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 室町時代の日記史料を読解するとともに，鎌倉時 代∼安土桃山時代における古文書のうち，主要なも のの様式と内容を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近世史に関する基本史料を講読し，これらを 著した人びとが，どのような課題に直面し，その課 題にいかに答えようとしたのかを考察することを目 的とする。 ［授業の概要］ クラスを２∼３人のグループに分け，各グループ に鎌倉時代∼安土桃山時代の主要な文献史料を割り 当てて発表させる。 ［授業の概要］ 岩波文庫に収録されている日本近世史に関する基 本史料，たとえば宮本武蔵の『五輪書』・貝原益軒 の『養生訓・和俗童子訓』 ・新井白石の『西洋紀聞』 ・ 『折たく柴の記』・『読史余論』・石田梅岩の『都鄙問 答』・本居宣長の『うひ山うみ鈴屋答問録』・杉田玄 白の『蘭学事始』などから，各自で選び，⑴その本 を選んだ理由，⑵内容のまとめ，⑶時代背景などを 順番に報告する。 ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤進一 新版 古文書学入門（法政大学，1997 年） ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −227− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．テキストの説明と古典文法の復習 ２．発表・報告の例−太政官符 ３．テキストの読解⑴ ４．テキストの読解⑵ ５．グループ報告⑴−鎌倉将軍下文 ６．グループ報告⑵−関東下知状 ７．グループ報告⑶−関東御教書 ８．グループ報告⑷−後醍醐天皇綸旨 ９．グループ報告⑸−足利尊氏・直義下文 10．グループ報告⑹−室町将軍家御判御教書 11．グループ報告⑺−守護遵行関係文書 12．グループ報告⑻−戦国大名直状・判物 13．グループ報告⑼−織田信長発給文書 14．グループ報告⑽−豊臣秀吉朱印状 15．授業のまとめ ブラックボード使用 日本史研究６ （日本近代史講読） 山田 芳則 後 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史研究１ （古代史・中世史の専門教養（その１）） 福田 誠 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本近代史に関する基本史料を講読し，これらを 著した人びとが，日本の近代化過程でどのような課 題に直面し，その課題にいかに答えようとしたのか を考察することを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する専門教養を習 得しながら，受講者各自が自分の研究テーマを発見 していく学習の場としたい。 ［授業の概要］ 岩波文庫に収録されている日本近代史に関する基 本史料，たとえば福沢諭吉の『文明論之概略』・中 江兆民の『三酔人経論問答』・志賀重昂の『日本風 景論』・岡倉覚三の『茶の本』・新渡戸稲造の『武士 道』 ・内村鑑三の『余は如何にして基督信徒となり し乎』・細井和喜蔵の『女工哀史』・陸奥宗光の『蹇 蹇録』などから，各自で選び，⑴その本を選んだ理 由，⑵内容のまとめ，⑶時代背景などを順番に報告 する。 ［授業の概要］ 前期は，古代ローマに関する英語文献を輪読し， 翻訳と内容の解説を順番にグループ発表してもらう。 また，輪読する英語文献の補足となる内容のビデオ を視聴する。さらに学外授業として，岡山県立美術 館や岡山市立オリエント美術館など，大学周辺の学 術施設を見学したい。 ［授業計画］ １．授業の概要 ２．本の選択 ３．まとめの発表 ４．まとめの発表 ５．まとめの発表 ６．まとめの発表 ７．まとめの発表 ８．まとめの発表 ９．まとめの発表 10．まとめの発表 11．まとめの発表 12．まとめの発表 13．まとめの発表 14．まとめの発表 15．まとめ ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表グループ作り，分担箇所と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自が選んだ本。 ［テキスト］ 古代ローマに関する簡略な英語文献 ［参考図書・参考資料等］ 各自の興味に応じた文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 −228− 総合歴史学科 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史研究２ （古代史・中世史の専門教養（その２）） 福田 誠 後 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史研究４ （過去と現在との対話） 櫻田美津夫 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西方世界の古代史・中世史（アフリカ，新大陸， 十字軍や東西交渉史を含む）に関する専門教養の習 得と研究発表をつうじて，受講者各自が自分の研究 テーマを発見していく学習の場としたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 後期は，中世ヨーロッパ人の怪物概念に関する英 語文献を輪読し，翻訳と内容の解説を順番にグルー プ発表してもらう。また，学外授業として，岡山県 立美術館や岡山市立オリエント美術館など，大学周 辺の学術施設を見学したい。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．導入授業 ２．発表題目と発表順の決定 ３．博物館・美術館の見学 ４．英文の翻訳と解説① ５．英文の翻訳と解説② ６．英文の翻訳と解説③ ７．英文の翻訳と解説④ ８．英文の翻訳と解説⑤ ９．英文の翻訳と解説⑥ 10．英文の翻訳と解説⑦ 11．英文の翻訳と解説⑧ 12．英文の翻訳と解説⑨ 13．英文の翻訳と解説⑩ 14．英文の翻訳と解説⑪ 15．まとめの授業 ［授業計画］ ［テキスト］ 中世ヨーロッパ人の怪物概念に関する英語文献 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 担当の発表をきちんとおこなったかを重視し，受 講状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価す る。 ［成績評価の方法］ 後 期 ２単位 歴史研究は単なる知識の蒐集や鑑賞に留まるべきで はない。歴史は過ぎ去った無数の「現在」であり，過 去から学べることは非常に多い。一方，現在に目を凝 らすことで過去を探求する新たな切り口が得られる。 こうした過去の研究と現在の理解との相互依存の関係 を実体験することがこの授業の目的である。 前半は，教員の専門分野のなかから，過去と現在と の対話の実例を披露する。後半は，受講者がグループ ごとに決定したテーマについての報告である。Ａチー ム（過去） ，Ｂチーム（現在）の順に発表し，１週お いてＡとＢの討論にもとづき，班全体として「過去と 現在との対話」の成果を報告する。 特別なテキストは無い。 E. H. カー（清水幾太郎 訳） 『歴史とは何か』 （岩波 新書，1962年） 小田中直樹『歴史学ってなんだ？』 （ＰＨＰ新書， 2004年） 平生の受講態度（30％） ，グループ報告への取り組 みの熱心さ･貢献度（40％），総括レポート（30％）， という配点で評価する。 −229− 専門︵総合歴史︶ １．この授業の目的 ２．今年度のテーマの決定と班分け ３．教員の専門分野から「過去と現在との対話」を試 みる⑴：オランダ共和国の誕生 ４．同上⑵：ユダヤ系ポルトガル人の流入 ５．同上⑶：オランダ共和国のユダヤ人 ６．同上⑷：現代オランダのイスラム教徒住民の問題 ７．同上⑸：Ｐ・フォルタインとＴ・ファン・ゴッホ ８．同上⑹：17世紀オランダの宗教事情と現代オラン ダの移民問題との比較考察 ９．第１班の過去チームと現在チームの報告〔仮題： ナチスの宣伝戦術と現代日本の広告・宣伝〕 10．第１班の総括／第２班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：古代エジプトの死生観と現代日本 の死生観〕 11．第２班の総括／第３班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：結婚の昔と今〕 12．第３班の総括／第４班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：中世ヨーロッパの食糧問題と現代 の食をめぐる諸問題〕 13．第４班の総括／第５班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：ペスト大流行とエイズの蔓延〕 14．第５班の総括／第６班の過去チームと現在チーム の報告〔仮題：魔女狩りと現代のいじめ〕 15．第６班の総括／授業のまとめ アジア史研究２ 後 期 アジア史研究３ａ 前 期 李 開元 ２単位 小松 惠子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国古代史に関する基礎的な知識と史料を講読す る。文献史料および出土史料を通して中国史を勉強 することを目標とする。また，ビデオの鑑賞，重要 な歴史遺産と考古発掘の紹介も行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 唐宋変革期の中国における地域社会のダイナミッ クな変容を，在野の文人洪邁の目を通して描いた『夷 堅志』を読み解きつつ理解していきたい。漢文読解 に慣れていくのはもちろんだが，当時の民衆が何を 好み，恐れ，どのように生き抜こうとしていたかを 史料から解読し，社会史的視点を鍛えていくことを 目的とする。 ［授業の概要］ Ⅰ．文献資料を読む Ⅱ．出土史料を紹介する Ⅲ．発掘と遺跡を紹介する 中国語をとっている学生が望ましい。 ［授業の概要］ 『夷堅志』を講読しつつ，当時の中国社会のあり 方を風俗慣習，信仰，倫理観等，諸方面から地域性 を踏まえつつ検証する。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．自ら選んだ一冊の本を読む。 ３．和刻本の『史記』孔子世家を読む。 ４．現代中国語の訳文を加えて読む。 ５．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ６．ビデオの鑑賞。 ７．自ら選んだ一冊の本を読む。 ８．和刻本の『史記』孔子世家を読む。 ９．現代中国語の訳文を加えて読む。 10．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 11．出土史料，発掘と遺跡を紹介する。 12．自ら選んだ一冊の本を読む。 13．和刻本の『史記』孔子世家を読む。 14．現代中国語の訳文を加えて読む。 15．中国版の『史記』を加え，その注釈まで読む。 ［授業計画］ １．『夷堅志』に見える宗教観１ ２．『夷堅志』に見える宗教観２ ３．『夷堅志』に見える宗教観３ ４．『夷堅志』に見える宗教観４ ５．『夷堅志』に見える宗教観５ ６．『夷堅志』に見える風俗慣習１ ７．『夷堅志』に見える風俗慣習２ ８．『夷堅志』に見える風俗慣習３ ９．『夷堅志』に見える風俗慣習４ 10．『夷堅志』に見える風俗慣習５ 11．『夷堅志』に見える民衆の倫理観１ 12．『夷堅志』に見える民衆の倫理観２ 13．『夷堅志』に見える民衆の倫理観３ 14．『夷堅志』に見える民衆の倫理観４ 15．『夷堅志』に見える民衆の倫理観５ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 井上 靖など編『中国の美術と考古』，六興出版， 1977年 『20世紀的中国考古学』，文物出版社 1999年 鶴間和幸『秦の始皇帝』，吉川弘文館，2001年 佐竹靖彦『劉邦』，中央公論社，2005年 堀敏一『漢の劉邦』，研文出版，2004年 ［成績評価の方法］ 授業はゼミ形式で，出席者各々分担して読んでも らうので，報告の状況および期末のレポートにより 評価する。 ［テキスト］ 洪邁撰『夷堅志』……授業でコピーを配布する。 指 定 辞 書 と し て， 『新字源』 （ 角 川 書 店ISBN 4-04-010804-3） ［参考図書・参考資料等］ 『中国歴史地図集 第六冊』 『中国社会経済史語彙 正・続・三編』（星斌夫編） ［成績評価の方法］ 原則として，授業内の講読力の達成度で成績評価 をするが，場合によっては，レポートを課す。 −230− 総合歴史学科 ブラックボード使用 アジア史研究３ｂ （現代史の諸問題） 井上あえか 前 期 アジア史研究４ａ 後 期 ２単位 小松 惠子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 唐宋変革期の中国における地域社会のダイナミッ クな変容を，在野の文人洪邁の目を通して描いた『夷 堅志』を読み解きつつ理解していきたい。漢文読解 に慣れていくのはもちろんだが，当時の民衆が何を 好み，恐れ，どのように生き抜こうとしていたかを 史料から解読し，社会史的視点を鍛えていくことを 目的とする。 ［授業の概要］ １∼３名のグループで興味ある新書版の書籍を1 冊選び，レジュメやモニターを使って発表する。聞 き手となる受講者も，コメントや議論に積極的に参 加することを求められる。 ［授業の概要］ 前期に引き続き，『夷堅志』を講読しつつ，当時 の中国社会のあり方を風俗慣習，信仰，倫理観等， 諸方面から地域性を踏まえつつ検証する。また，洪 邁の当時の世相に対する批判的視座にも迫っていき たい。 ［授業計画］ １．授業運営にかんするイントロダクションと，各 自の書籍選びの指導 ２．受講者による口頭発表 ３．受講者による口頭発表 ４．受講者による口頭発表 ５．受講者による口頭発表 ６．受講者による口頭発表 ７．受講者による口頭発表 ８．受講者による口頭発表 ９．受講者による口頭発表 10．受講者による口頭発表 11．受講者による口頭発表 12．受講者による口頭発表 13．受講者による口頭発表 14．受講者による口頭発表 15．受講者による口頭発表 ［授業計画］ １．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会１ ２．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会２ ３．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会３ ４．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会４ ５．『夷堅志』に見える民衆の上昇志向と官僚社会５ ６．『夷堅志』に見える女性の地位１ ７．『夷堅志』に見える女性の地位２ ８．『夷堅志』に見える女性の地位３ ９．『夷堅志』に見える女性の地位４ 10．『夷堅志』に見える女性の地位５ 11．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判１ 12．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判２ 13．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判３ 14．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判４ 15．『夷堅志』に見える作者洪邁の世相批判５ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 洪邁撰『夷堅志』……授業でコピーを配布する。 指 定 辞 書 と し て， 『新字源』 （ 角 川 書 店 ISBN 4-04-010804-3） ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 『中国歴史地図集 第六冊』 『中国社会経済史語彙 正・続・三編』（星斌夫編） ［成績評価の方法］ 口頭発表の内容，毎回提出する感想文，議論やコ メントへの参加姿勢によって評価する。 ［成績評価の方法］ 原則として，授業内の講読力の達成度で成績評価 をするが，場合によっては，レポートを課す。 −231− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 自分の関心あるテーマを探し，読書する中から問 題意識を見いだして，専門の研究へ向かう足がかり を作ることを目標とする。またわかりやすい口頭発 表を工夫する。 アジア史研究４ｂ （現代アジアの政治と経済） 後 期 井上あえか ２単位 歴史遺産研究１ （文化財の基礎知識・調査） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史への認識を深める端緒として，今日の世界に 関心をもつことは重要であるとの前提にもとづいて， 現代アジアの政治経済を理論と実際の両面から理解 することを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化財全般に関する基礎知識を学ぶ。 ［授業の概要］ 現代アジアの政治経済をめぐる重要テーマを理論 と実際から取り上げ，講義する。 ［授業の概要］ 文化財の基礎知識をまなびながら，プレゼンテー ションと報告書作成のやり方を身につける。 ［授業計画］ １．歴史的概念としての国民国家⑴ ２．歴史的概念としての国民国家⑵ ３．イスラーム経済入門⑴ ４．イスラーム経済入門⑵ ５．イスラーム経済入門⑶ ６．インド経済発展の軌跡⑴ ７．インド経済発展の軌跡⑵ ８．インド経済発展の軌跡⑶AV教材使用 ９． 「イスラーム問題」とヨーロッパ社会⑴ 10． 「イスラーム問題」とヨーロッパ社会⑵ 11．世界システム論とアジア⑴ 12．世界システム論とアジア⑵ 13．アメリカの南アジア政策⑴ 14．アメリカの南アジア政策⑵ 15．平和学の現在 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献を調べる ３．遺跡調査の計画と準備 ４．遺跡調査の技術と資料収集の方法 ５．文化財の理解（古墳） ６．文化財の理解（土器） ７．文化財の理解（青銅器） ８．文化財の理解（古代の王宮） ９．文化財の理解（仏教寺院） 10．文化財の理解（仏像） 11．文化財の理解（仏像） 12．文化財の理解（仏塔） 13．文化財の理解（仏塔） 14．文化財の理解（ボロブドゥール） 15．報告書の書き方 ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 参考資料をプリントして配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートによって評価する。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する。 −232− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史遺産研究２ （歴史遺産の保存と活用） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 歴史遺産研究３ （港町神戸と横浜の発達史） 吉本 勇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 開港後に建設された建物や街並みが，現在のまち づくりの中でどのように活用されているのか探って みる。 ［授業の概要］ 日本や諸外国の歴史遺産の保存と活用について学 ぶ。 ［授業の概要］ 東西を代表する港町神戸，横浜を取り上げ，明治 期における都市形成から魅力ある近代都市へと発展 していく過程を時代区分や地域によって分析してい く。 そして都市のもつ歴史が現在のまちづくりの中で， どのように活かされているのか事例を解読する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文化財保護法 ３．文化財保護法の歴史 ４．遺跡保存を考える（欧米諸国との比較） ５．事例研究（奈良長屋王邸宅） ６．事例研究（吉野ヶ里遺跡） ７．遺跡保護の仕組み ８．歴史遺産の保存に関する最近の問題 ９．歴史遺産の破壊⑴ 10．歴史遺産の破壊⑵ 11．歴史遺産の活用（歴史遺産と観光） 12．歴史遺産の活用（平城京・慶州・長安） 13．歴史遺産の活用（歴史遺産をいかに活用するか） 14．歴史遺産の活用（歴史遺産をいかに活用するか） 15．地域内の歴史遺産をいかに活用するか ［授業計画］ １．神戸市の概要 ２．開港時の神戸の様子 ３．神戸における外国人居留地の形成 ４．横浜市の概要 ５．横浜市における外国人居留地の形成 ６．神戸・北野町異人館街の形成 ７．神戸・北野町異人館街の歴史的建造物と街並み ８．神戸・元町商店街の歴史と現在の様子 ９．横浜・中華街の歴史と現在の様子 10．横浜・元町商店街の歴史と現在の様子 11．横浜の新しい街・みなとみらい地区の概要と魅力 12．神戸における震災の影響と復興過程 13．魅力ある都市空間の最新事情（神戸） 14．魅力ある都市空間の最新事情（横浜） 15．神戸・横浜の今後の課題 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ 中尾 清 著 都市観光行政論 たいせい ＊講義の最初の時間に購入のこと（2,300円プラス 税予定） ISBN4-924837-20-2 C2065 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ＊両都市について土地勘のない学生は，参考資料を 図書館などでよく調べておくこと。 講義中に知らせる。 ［成績評価の方法］ 講義で取り上げたテーマの中から1つを選び，レ ポートを作成する。 ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる総合評価 −233− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 海外における歴史遺産を取り上げ，その保存や活 用を紹介し，日本と比較しながら，歴史遺産の保存 や活用のよりベストな方法を探る。 ブラックボード使用 歴史遺産研究４ 後 期 山川 基 ２単位 総合歴史演習１ （古文書 上級編） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 昨年に引き続き，先ずM.エリアーデの宗教理論 を踏まえながら敦煌莫高窟の仏像・壁画，楡林窟， 雲崗石窟，龍門石窟について概説し，日本の奈良， 平安，鎌倉期の仏像へと考察を広げたい。出来るだ けヴィデオ教材を見せることとする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 草書体や変体仮名など，難読とされる「くずし字」 を読解する能力を身につける。 ［授業の概要］ バラモン教やヒンズー教はアニミズムの影響を受 け，仏教もこれらの影響を受けている。このことは 仏像などに顕著に見られるが，こういった宗教現象 に対してどのような方法論が有効なのであろうか。 まず宗教現象全般について概説し，どのようなプロ セスを経て仏教の日本化がおこなわれていったのか。 仏像や寺院の建築様式などを通して考察してみたい。 ［授業の概要］ 古文書の写真版を用いて，これを判読する訓練を 行なう。多くの作業を課すため，受講にあたっては， 古文書学の授業を既修していることが望ましい。 ［授業計画］ １．M. エリアーデの宗教理論の枠組み① ２．M. エリアーデの宗教理論の枠組み② ３．ヒンズー教と仏教⑴ ４．ヒンズー教と仏教⑵ ５．釈尊の半生 ６．苦悩と救いの物語 ７．末法の世界 ８．涅槃の世界・ 浄土の風景 ９．敦煌の大仏・ 密教の曼荼羅世界 10．楡林窟概要 11．雲崗石窟・龍門石窟概要 12．飛鳥・奈良時代の仏像・寺院 13．平安時代の仏像・寺院 14．鎌倉時代の仏像・寺院 15．まとめ ［授業計画］ １．古文書と時代区分 ２．変体仮名の基礎⑴ ３．変体仮名の基礎⑵ ４．変体仮名の基礎⑶ ５．変体仮名の読解⑴ ６．変体仮名の読解⑵ ７．書状の形式と字体 ８．書状における草書体⑴ ９．書状における草書体⑵ 10．書状における草書体⑶ 11．書状における草書体⑷ 12．漢字・仮名まじり文の読解⑴ 13．漢字・仮名まじり文の読解⑵ 14．近世古文書の読解⑴ 15．近世古文書の読解⑵ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 発表とレポート ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と定期的な小テスト，学期末のレ ポートを２：２：１の割合で評価する。 −234− 総合歴史学科 総合歴史演習２ （歴史と文学・美術・映画） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ⑴歴史研究と文学との関係，⑵歴史研究と美術との関 係，⑶映画を利用した歴史教育，という３つのテーマに ついて，それぞれ具体的な事例に即して講義する。歴史 学とその近縁領域を探索することで，学問的歴史研究と いうものの輪郭をある程度まで明確化することを目ざす。 ［授業の概要］ ⑴に関しては，イエス･キリストと初期キリスト教史を ２つの著名な歴史小説と関連づけながら論じる。⑵につ いては16世紀のブリューゲルと17世紀オランダ絵画を例 にとり，絵画史料の使い方とその際注意すべき点を解説 する。⑶は歴史教育における映画の利用価値について一 考する。 ［授業計画］ 井上あえか 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 次の二点を目標とする。①史学史を知り，世界史 と日本史の関係を理解する。②口頭発表の仕方，レ ジュメの書き方，レポートの書き方，論文の書き方・ 読み方，史料検索方法等を身につける。 ［授業の概要］ 前半は，到達目標の①について講義し，近代歴史 学史をふまえて日本の歴史教育の特徴を概説する。 後半は②について，実際にレジュメの作成，参考文 献の要約と紹介，史料検索してレポート作成等をし てもらう。 ［授業計画］ １．史学方法論（史学史１） ２．史学方法論（史学史２） ３．史学方法論（世界史と日本史１） ４．史学方法論（世界史と日本史２） ５．学術論文とはどういうものか ６．レポート，レジュメ，史料検索の作法 ７．発表を聞いて「レジュメ」をつくる⑴ ８．論文を読んで「レジュメ」をつくる⑵ ９．論文の「梗概」をつくる⑴ 10．論文の「梗概」をつくる⑵ 11．「感想文」を書く 12．「書評」を書く 13．「口頭発表」の方法⑴ 14．「口頭発表」の方法⑵ 15．「口頭発表」の方法⑶ ［テキスト］ とくに指定しない。 ［テキスト］ 特定のテキストは無い。 ［参考図書・参考資料等］ 大貫 隆／佐藤 研 編『イエス研究史』（日本基督教団出 版局，1998年） 『ＮＨＫ日曜美術館 名画への旅10 美はアルプスを越 えて』（講談社，1992年） 『ＮＨＫ日曜美術館 名画への旅14 市民たちの画廊』 （講談社，1992年） 家長知史『映画で学ぶ世界史』（地歴社，1994年） ［成績評価の方法］ 課題図書リストのなかから１冊を選び，書評レポート を書いてもらう。これで50％。他は，平生の受講態度を さまざまな角度から評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 斉藤孝・西岡逹裕 学術論文の技法（新訂版） ［成績評価の方法］ 数回にわたって課される提出物と口頭発表で評価 する。提出状況，授業で学んだ内容がそこに反映さ れているか等が評価項目となる。 −235− 専門︵総合歴史︶ １．授業の狙いと課題レポートの説明 ２．［講義１：歴史研究と文学]イエス･キリストの生涯を めぐって⑴ ３．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑵ ４．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑶ ５．［講義１：歴史研究と文学］イエス･キリストの生涯 をめぐって⑷ ６．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑴ ７．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑵ ８．［講義２：歴史研究と絵画史料］ピーテル･ブリュー ゲルの作品とその歴史的背景⑶ ９． ［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑴ 10． ［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑵ 11． ［講義２：歴史研究と絵画史料］17世紀オランダ絵画 の史料的価値⑶ 12．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑴ 13．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑵ 14．［講義３：歴史学習と映画］歴史を題材にとった映画 の見方および見せ方⑶ 15．授業のまとめ 総合歴史演習３ （歴史研究の方法） ブラックボード使用 ブラックボード使用 総合歴史演習４ 前 期 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 都市の起源や構造の異なる神奈川県内の代表的な 港町を取り上げ，港と共に歩んだ町の歴史を感じる 場所を散策する。 日本史講義１Ａ （日本仏教の源流） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本仏教とはかなり相違する仏教の源流（古代イ ンド仏教）の様相と歴史的背景に光を当て，世界仏 教の中における日本仏教の位相を確認せしめる。 ［授業の概要］ 横浜，横須賀の港町としての歴史を探る。 ［授業計画］ 教室での講義は7回です。4／12，4／19，4／26と 7／5，7／12，7／19，7／26です。 横浜と横須賀についての歴史や文化や観光地とし ての現在の様子を概説する。 後半は，現地での研修（研修費は各自負担で４万 円程度を予定。施設見学料を含む。昼食，夕食は含 まない。） 現地研修の概要は以下に記載。 ＊2012年 ９月中旬のウイークデイ ２泊３日（集 中講義や各種実習と重なる人は履修しないでください。 ） １日目 岡山午前発のぞみで新横浜下車。 新横浜からJRでホテルで荷物預けて中華街へ。 中華街で自由昼食。 各自昼食後，関内，元町，山下公園（マリンタワー）， 徒歩 横浜 泊 ２日目 朝食後，横須賀へ。軍港周辺散策後，船にて軍港 巡り（約30−40分） 各自昼食（横須賀バーガー， 海軍カレーなど） 昼食後は，米軍基地の門前町・ ドブ板通りを散策。横須賀から横浜桜木町まで戻る。 赤レンガ倉庫周辺を散策。 横浜 泊 ３日目 朝食後 横浜開港資料館見学後，みなとみらい地区 散策。昼食後に新横浜駅へ 新横浜発 のぞみで岡山へ。午後６時過ぎ に帰着。 ［授業の概要］ 日本仏教が世界仏教のなかでは一特殊形態である ことから説き起こし，その特殊性の具体的様相を確 認するため，始原たる原始仏教から大乗仏教の興隆 までを照射する。 ［授業計画］ １．日本仏教は仏教か？ ２．シャカが生まれた世界−古代インド世界− ３．シャカが生まれた時代 ４．シャカの生涯 ５．シャカの教え ６．シャカの時代の教団 ７．シャカ入滅直後の教団 ８．上座部（小乗）仏教の成立 ９．上座部仏教の教え ① 10．上座部仏教の教え ② 11．大乗仏教の源流 12．初期大乗仏教の思想 13．中期大乗仏教の思想 14．後期大乗仏教の思想 15．日本仏教への道 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 太字は有料見学地：マリンタワー，軍港巡り，横 浜開港資料館 ［テキスト］ 無し。地域の地図，資料プリントなどを配布。 ［参考図書・参考資料等］ 各自で文献を検索，参照のこと ［成績評価の方法］ 学期中に提示される課題図書についての論評レ ポート（400字×12∼15枚）の提出を成績評価の大 前提とする（未提出の場合は即不可となる） 。その うえで，学期内に２回予定している筆記試験の成績 を70％，レポートの成績を30％として評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度や現地研修後のレポートによる評価 −236− 総合歴史学科 ブラックボード使用 日本史講義１Ｂ （古代・中世の法と法観念） 田中 修實 ブラックボード使用 前 期 ２単位 日本史講義２Ｃ （日本中世の社会） 苅米 一志 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本中世の政治・社会の移り変わりについて，研 究の基本的な用語・知識・概念を身につけることを 目的とする。 ［授業の概要］ 中世各時代の代表的法典・法令等を取り上げて紹 介する。適宜「ブラックボード：コース教材」に教 材を掲出し，あわせて随時簡単な予習課題を出す。 事前にパソコンで閲覧・プリントアウトし，予習課 題の提出が必要である。 ［授業の概要］ 各回とも近年の主要な研究テーマや専門用語にも とづいて立項し，時代順に並べて解説する。時代の 範囲は摂関・院政期から戦国時代末期までとする。 ［授業計画］ １．はじめに ２．古代法概説 ３．律令前古代法 ４．律令法 ５．中世法概説 ６．公家法⑴（公家新制） ７．公家法⑵（明法勘文） ８．寺院法 ９．建武政権の法 10．鎌倉幕府法（御成敗式目） 11．室町幕府法（建武式目） 12． 「清原宣賢式目抄」 13．戦国家法（今川仮名目録） 14．近世法概説 15．まとめ ［授業計画］ １．鎌倉・室町という時代 ２．東アジア世界の中で ３．治承・寿永の内乱 ４．武家政権の本格的展開 ５．権門体制論について ６．荘園制の形成と展開 ７．顕密体制論について ８．鎌倉・室町の民衆生活① ９．鎌倉・室町の民衆生活② 10．鎌倉幕府の滅亡と南北朝内乱 11．室町幕府と足利氏 12．守護大名の台頭 13．室町時代の文化 14．戦国大名の登場 15．授業のまとめ ［テキスト］ なし（適宜，ブラックボード上に教材を掲出する。） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 水林彪ほか編『新体系日本史２ 法社会史』 （山川出版社） 植田信廣ほか編『日本法制史』（青林書院） 日本思想大系『中世政治社会思想 上・下』 （岩波書店） ［成績評価の方法］ 課題提出状況・筆記試験の総合評価 ［参考図書・参考資料等］ 朝尾直弘・他編『岩波講座 日本通史』７∼10（1994 年） ［成績評価の方法］ 主として学期末のレポート（4000字程度）で評価 する。 −237− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世史料の多くは法令・訴訟記録などの法史料で あり，中世史の解明に不可欠である。法典・法令・ 法解釈史料など，特に中世の法と法観念を中心に学 ぶ。 ブラックボード使用 日本史講義３Ｃ （幕末期の政治と思想） 山田 芳則 前 期 ２単位 ヨーロッパ・アメリカ史講義1Ａ 集 中 （古代エジプト史） 内田 杉彦 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ペリー来航以降の幕末期を対象として，開国のプ ロセスとその影響，公武合体と尊王攘夷運動，さら には討幕運動などの諸相を，具体的に考察すること を目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代文明の歴史や性格に触れることにより，歴史 や文明の意義，宗教や思想が人間社会において果た してきた役割について考える手がかりを得る。 ［授業の概要］ この目的及びテーマにそって，幕末政治史の構造 を細かく説明したい。 ［授業の概要］ 現代文明の原点をなす古代オリエント文明のうち， 現代の「国家」の原型を生んだといえる古代エジプ トの歴史を，自然環境や文明の性格に触れつつ概観 する。 ［授業計画］ １．黒船の威圧と和親条約 ２．阿部正弘の幕政改革 ３．ハリスと通商条約 ４．安政の大獄 ５．和宮降嫁 ６．開国の波紋 ７．天誅の季節 ８．一橋慶喜と松平慶永政権 ９．下関と鹿児島 10．尊攘運動の敗退 11．長州征討と幕仏同盟 12．薩長同盟の成立 13．長州再征と幕府の敗退 14．討幕と大政奉還 15．まとめ ［授業計画］ １．エジプトの風土と文明 ２．古代エジプト史の枠組みと史料 ３．先王朝時代：階層社会の成立・発展 ４．初期王朝時代：「神王」の登場 ５．古王国時代：王権とピラミッド ６．ピラミッドの示すもの：王権と太陽信仰 ７．古王国の衰退：集権から分権へ ８．古王国の滅亡と第一中間期 ９．中王国時代：混沌からの再生 10．中王国と第二中間期：異民族支配の時代 11．第二中間期と新王国：国土解放 12．新王国の繁栄：「帝国」の時代 13．新王国の光と陰：「アマルナ革命」 14．新王国後期：「ラメセス朝」 15．新王国から末期王朝へ ［テキスト］ プリント配布 ［テキスト］ 使用せず，プリントを配布 ［参考図書・参考資料等］ 井上 清『日本現代史Ⅰ』（東大出版） 石井 孝『明治維新の国際的環境』（吉川弘文館） 井上 勲編『開国と幕末の動乱』（吉川弘文館） ［参考図書・参考資料等］ 内田杉彦『古代エジプト入門』岩波ジュニア新書 ［成績評価の方法］ 小テスト・レポートの成績に授業態度を加味する。 ［成績評価の方法］ 授業後に課すレポートにより評価する。書物や webの記述などの他人の文章を丸写ししたレポート は不合格となる。 −238− 総合歴史学科 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講義1C （ビザンツ帝国後期の歴史） 福田 誠 ブラックボード使用 前 期 ヨーロッパ・アメリカ史講義２A 前 期 ２単位 松崎 博子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ合衆国的民主主義の担い手である‘市民’ の歴史を辿る。時代とともに徐々に拡大してきた‘市 民’が抱くそれぞれの価値観とその背景にある多様 で多元的な文化について知る。 ［授業の概要］ まず９世紀前半までの東ローマ／ビザンツ帝国前 期の歴史を概観したうえで，９世紀後半以降の歴史 を詳しく考察していく。 ［授業の概要］ アメリカ合衆国の社会史をテーマ別に概観する。 ［授業計画］ １． ８世紀までの歴史経過① ２． ８世紀までの歴史経過② ３．聖画像禁止運動の終焉 ４．マケドニア朝の成立 ５．ビザンツ帝国の最盛期① ６．ビザンツ帝国の最盛期② ７．ビザンツ帝国の衰退と再建 ８．軍人貴族による支配① ９．軍人貴族による支配② 10．第４回十字軍 11．ラテン帝国と周辺勢力 12．ビザンツ帝国の復興① 13．ビザンツ帝国の復興② 14．オスマントルコの台頭 15．ビザンツ帝国の滅亡 ［授業計画］ １．環境と空間の多様性と変容 ２．経済の発展 ３．階級形成と労資関係 ４．先住アメリカ人のあゆみ ５．ヨーロッパ系の人びと ６．アフリカ系アメリカ人の歴史 ７．ラティーノヒスパニック ８．アジア系移民の歴史 ９．ジェンダーで見るアメリカ史 10．政治思想の伝統 11．アメリカ政治の歴史的変容 12．国民統合のプロセスと人種・エスニシティ 13．宗教と国民意識 14．ポピュラーカルチャー 15．世界のなかのアメリカ ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ 有賀夏紀，油井大三郎編 アメリカの歴史：テーマで読む多文化社会の夢と 現実 有斐閣 ISBN9784641121621 ［参考図書・参考資料等］ オストロゴルスキー『ビザンツ帝国史』（恒文社， 2001年），カプラン『黄金のビザンティン帝国』（創 元社，1993年），尚樹啓太郎『ビザンツ帝国史』（東 海大学出版会，1999年），ルメルル『ビザンツ帝国史』 （白水社，2003年）など ［成績評価の方法］ 講義内容に関連したレポート（2400字前後）の成 績と出席状況（欠席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 ［参考図書・参考資料等］ 亀井俊介編『アメリカ文化史入門：植民地時代か ら現代まで』昭和堂 ［成績評価の方法］ レポートによって評価する。 −239− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ ビザンツ帝国後期の歴史を詳しくたどりながら， ブルガリア，ハンガリー，セルビア，ロシアなど， 周辺諸国の動向についても学び，東ヨーロッパの中 世史を再認識したい。 ブラックボード使用 ヨーロッパ・アメリカ史講義2Ｂ （西方人の探検と地理知識） ブラックボード使用 後 期 福田 誠 ２単位 アジア史講義１Ａ （馬王堆漢墓と漢代社会） 李 開元 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ コロンブスを代表とする大航海時代の冒険者たち が共有した幻想的な世界地理観をめぐり，どのよう な経緯でそうした幻想的地理観念が形成されていっ たかを明らかにしたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年以来，中国古代史を塗り替える発掘と発見が 次々に出ており，中国古代史は全面的に書き直さな ければならない局面に迫られることになった。 ［授業の概要］ 幻想的な世界地理観が形成される背景となった古 典古代（ギリシア・ローマ）と中世西ヨーロッパの 人々の探検活動と地理知識について，時代順にた どっていく。 ［授業の概要］ 本講義はその歴史の書き直しの一環として，20世 紀七十年代に発掘された馬王堆漢墓を取り上げ，そ れについての検討を通して漢の歴史と社会を再考し， さらに漢帝国の建国に関するいくつかの歴史真相に 迫っていきたい。 （考古の図録にあわせて講義を行 う） ［授業計画］ １．幻想的世界地理観の背景 ２．古典古代における探検と地理知識① ３．古典古代における探検と地理知識② ４．古典古代における探検と地理知識③ ５．中世西ヨーロッパ人の探検と地理知識① ６．中世西ヨーロッパ人の探検と地理知識② ７．プレスター ･ジョン伝説の展開① ８．プレスター ･ジョン伝説の展開② ９．プレスター ･ジョン伝説の展開③ 10．モンゴル帝国との交渉① 11．モンゴル帝国との交渉② 12．モンゴル帝国との交渉③ 13．モンゴル帝国との交渉④ 14．地中海から大西洋へ① 15．地中海から大西洋へ② ［授業計画］ １．授業の概略と説明 ２．馬王堆漢墓の発見と発掘 ３．貴婦人の遺体と豪華な副葬品 ４．馬王堆漢墓の主人について ５．文献による軑侯家族のこと ６．『史記』を調べる ７．『漢書』を調べる ８．軑侯の家系 ９．垓下の会戦 10．皇帝の詔書 11．軑侯家族と漢代社会 12．軑侯の人物像 13．始皇帝暗殺事件 14．鴻門の会 15．項羽の死 ［テキスト］ 講義ノートと関連資料を印刷して配布する。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 織田武雄『地図の歴史』（講談社，1974年），ボイ ス・ペンローズ『大航海時代』（筑摩書房，1985年）， 福田誠「プレスター ･ジョン伝説⑴∼⑶」『就実女 子大学史学論集』第３号，第４号，第６号（1988∼ 1991年）など ［参考図書・参考資料等］ 『馬王堆漢墓のすべて』何介钧・張維明編著 （田村正敬・福宿孝夫訳，中国書店，1992年） 『漢帝国の成立と劉邦集団―軍功受益階層研究―』， （李 開元，汲古書院，2000年） ［成績評価の方法］ 講義内容に関連したレポート（2400字前後）の成 績と出席状況（欠席数，受講態度など）を考慮して 評価する。詳細は，授業中に伝達する。 ［成績評価の方法］ レポートおよびテストにより評価する。 −240− 総合歴史学科 アジア史講義１Ｂ 後 期 （東南アジア史を知る） 渡邊 佳成 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 東南アジアは，その歴史の中で，中国やインドは もちろんのこと，西アジアやヨーロッパから様々な ものを受け入れ，独自の文化，社会を作り上げてき た。そうした歴史を学んでいくことは，世界の歴史 を知ることにもつながっていく。 ［授業の概要］ 日本にとって身近な存在であるにもかかわらず， あまり知られていない東南アジアの歴史について， その自然，人々のくらし，文化・宗教などを紹介し つつ，いくつかのトピックをとりあげ，学んでいく。 アジア史講義２Ａ （南アジア現代史） 井上あえか 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 南アジア近・現代史を論じる。現在の地域紛争と 国際情勢を歴史的に理解し，戦争と平和を自分のこ とばで語れるようになることを目標とする。 ［授業の概要］ アフガニスタンを含む南アジアについて，おのお のの社会の歴史をたどり，政治的・文化的背景をふ まえて現在を理解し，将来を展望する。 ［授業計画］ １．アフガニスタンの復興と「タリバン化」問題 ２．パキスタンの軍・政治・イスラーム ３．インドの民主主義 ４．現代のイスラーム ５．デリー・スルタン朝とムガル帝国 ６．ムガルの建築物 ７．ムガルの細密画 ８．イギリス東インド会社と英領インド ９．インド大反乱と独立運動 10．ヒンドゥー・ムスリム対立の起源 11．独立運動とインド・パキスタンの分離 （AV教材） 12．バングラデシュの独立 13．スリランカの民族紛争 14．帰還兵から見た戦争（AV教材） 15．平和主義の未来に向けて ［テキスト］ 教科書は使用せず，プリントを配布する。 ［テキスト］ とくに指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に，適宜，紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 授業への取組・平常点35点，最終レポートもしく は試験65点。 ［成績評価の方法］ 学期末に課すレポートで評価する。 −241− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．ガイダンス ２．東南アジアとは ３．東南アジアの自然と人々の暮らし ４．東南アジアの宗教と文化⑴ ∼ 精霊信仰，仏教 ５．東南アジアの宗教と文化⑵ ∼ イスラーム，キ リスト教 ６．歴史の始まり ７．東南アジアのヒンドゥー・仏教遺跡 ∼ 伝統国 家論 ８．香辛料から見た歴史 ∼ 港市国家論 ９．陶磁器が語る歴史 ∼ 交易ネットワーク 10． 「交易の時代」∼ ヨーロッパの進出 11．近世の日本と東南アジア 12．植民地とは ∼ 東南アジアの「近代」 13．華僑と印僑 ∼「二重経済」と「複合社会」 14．ナショナリズム ∼「想像の共同体」 15．まとめ アジア史講義２Ｂ 後 期 小松 惠子 ２単位 歴史遺産講義１Ｃ （日韓の交流史） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アジアにおける文化形成，及び地域性の確立を， 人口の移動という視点から捉える。本授業では，漢 民族の移動を中心視座に据え，中国社会及びアジア 社会が発達する上で，どのような影響を及ぼしたか を検証する。文化，エスニシティー，地域性を社会 的・歴史的に把握する基礎力を鍛えたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を中心に取り上げ，日本と朝鮮半島の交 流史の理解を深める。 ［授業の概要］ 漢民族の移住に至るプロセス及び歴史的地理的背 景を学びつつ，移住先の社会・文化形成の様子に迫 りたい。その際，朝鮮半島，日本，東南アジア等， 海外移住の視点も取り入れたい。 ［授業の概要］ 日韓の交流史映像資料を使いより理解を深めたい。 ［授業計画］ １．漢民族とは何か１ ２．漢民族とは何か２ ３．地域社会の定義について ４．プレ移住期 ５．第一次南下移住期 ６．第二次南下移住期 ７．第三次南下移住期 ８．第四次南下移住期 ９．中国東南盆地開発１ 10．中国東南盆地開発２ 11．人口飽和と再移住１ 12．人口飽和と再移住２ 13．客家について 14．海外移住……華僑とは何か１ 15．海外移住……華僑とは何か２ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．日韓の交流史（弥生時代の交流） ３．日韓の交流史（古墳時代） ４．日韓の交流史（伽耶） ５．仏教伝来 ６．日韓の交流史（高句麗） ７．日韓の交流史（百済） ８．日韓の交流史（新羅） ９．日韓の交流史（統一新羅） 10．日韓の交流史（高麗） 11．日韓の交流史（朝鮮） 12．吉備と朝鮮半島⑴ 13．吉備と朝鮮半島⑵ 14．最近の韓国の発掘情報⑴ 15．最近の韓国の発掘情報⑵ ［テキスト］ 授業内で，適宜関連文献を紹介する。 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する ［参考図書・参考資料等］ 『伝統中国』（上田信 講談社撰書メチエ 1995） 『華僑』（斯波義信 岩波新書 1995） 『中国移民史全六冊』（葛剣雄主編 福建人民出版 社 1995） 『 風 水 と い う 名 の 環 境 学 』（ 上 田 信 農 文 協 2007）など ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート（講義のテーマに則した著書，論文の書 評）で，評定する。 ［成績評価の方法］ 講義内容の中から１つのテーマを選んでレポート をまとめる。（3000字以上） −242− 総合歴史学科 ブラックボード使用 歴史遺産講義２Ｃ ブラックボード使用 後 期 （観光と観光産業） 吉本 勇 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 観光の歴史やそれらを取り巻く観光産業を概観し， 歴史や文化を感じる観光地との結びつきを考察する。 総合歴史ゼミナールⅠa （古代中世史料読解特訓） 曾根 正人 前 期 単位２ ［授業の到達目標及びテーマ］ ２年次まで扱ったものよりさらに広い時代の多様 な史料を対象として読解演習をおこない，卒業研究 （卒論）で使える実戦的な史料読解能力を身につけ させる。 ［授業の概要］ 『大日本史料』の２年次日本史研究で扱った条項 とは異なる時期の条項をテキストとして，実戦的な 読解能力養成演習をおこなう。毎回次回の授業で扱 うパートを指定するので，学生は各自自宅学習で該 当箇所を解読し，解答を次回授業開始時に提出する。 教員は提出された解答をもとに指導をおこなう。さ らに定期的な古記録読解テストで，読解能力の定着 を確認する。終了時には夏期休暇中の宿題として， 後期の総合歴史ゼミナールⅡa（卒論執筆入門）の 土台となる各自の卒論テーマ概要作成を義務付ける。 円滑にこの作業に入るため，最終回には卒論執筆の ガイダンスをおこなう。 ［授業計画］ １．最新の観光事情の概要 ２．観光産業の歴史 １ ３．観光産業の歴史 ２ ４．観光関連産業と経済効果 ５．観光資源と地域の文化資源 １ ６．観光資源と地域の文化資源 ２ ７．観光メディアの多様化 ８．主要観光施設の概要 １ ９．主要観光施設の概要 ２ 10．日本の観光資源の概要 １ 11．日本の観光資源の概要 ２ 12．歴史・文化を中心とした観光地の取り組み １ 13．歴史・文化を中心とした観光地の取り組み ２ 14．持続可能な観光地づくり 15．まとめ ［授業計画］ １．『大日本史料』文治５年３月条 ① ２．『大日本史料』文治５年３月条 ② ３．『大日本史料』文治５年３月条 ③ ４．『大日本史料』文治５年４月条 ① ５．『大日本史料』文治５年４月条 ② ６．『大日本史料』文治５年４月条 ③ ７．『大日本史料』文治５年４月条 ④ ８．『大日本史料』文治５年５月条 ① ９．『大日本史料』文治５年５月条 ② 10．『大日本史料』文治５年６月条 ① 11．『大日本史料』文治５年６月条 ② 12．『大日本史料』文治５年６月条 ③ 13．『大日本史料』文治５年７月条 ① 14．『大日本史料』文治５年７月条 ② 15．卒論執筆ガイダンス ［テキスト］ 井口貢 編著 観光学への扉 学芸出版社 ISBN978-4-7615-2446-3 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 関連する書籍，文献を各自で参照すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やレポートによる評価 ［成績評価の方法］ 学期内に２∼３回予定している古記録および周辺 史料読解試験の成績に，平常時の提出物の得点を加 味して評価する。 −243− 専門︵総合歴史︶ ［授業の概要］ 人口減少時代において，交流人口を増加させるこ とが，重要な課題になってきている。観光形態の歴 史を通して，消費者ニーズと合った歴史や文化を活 かした観光地像に迫る。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠｂ （中世史料の精読１） 苅米 一志 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅠｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世の「引付」を読解し，古記録と古文書との関 連性を考える材料とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 ［授業の概要］ 戦国期の『政基公旅引付』をテキストとし，全員 で輪読を行なう。受講者は最初に訓読文を読みあげ， 次に現代語訳を発表する。 ［授業の概要］ 各自が興味を持つテーマに関する概説書を選び， それをまとめて順番に報告する。 発表内容につい て他の受講生たちと討論する。 ［授業計画］ １．テキスト『政基公旅引付』についての解説 ２．テキストの読解⑴ ３．テキストの読解⑵ ４．テキストの読解⑶ ５．テキストの読解⑷ ６．テキストの読解⑸ ７．テキストの読解⑹ ８．テキストの読解⑺ ９．テキストの読解⑻ 南北朝の文書１ 10．テキストの読解⑼ 南北朝の文書２ 11．テキストの読解⑽ 室町期の文書１ 12．テキストの読解⑾ 室町期の文書２ 13．テキストの読解⑿ 戦国期の文書１ 14．テキストの読解⒀ 戦国期の文書２ 15．テキストの読解⒁ 織豊期の文書 ［授業計画］ １．卒業研究のテーマについて ２．概説書のまとめの発表 ３．概説書のまとめの発表 ４．概説書のまとめの発表 ５．概説書のまとめの発表 ６．概説書のまとめの発表 ７．概説書のまとめの発表 ８．概説書のまとめの発表 ９．概説書のまとめの発表 10．概説書のまとめの発表 11．概説書のまとめの発表 12．概説書のまとめの発表 13．概説書のまとめの発表 14．概説書のまとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ 小山靖憲・他編 歴史の中の和泉（和泉書院， 1995） ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［成績評価の方法 毎時間の提出物と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −244− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠｄ （卒業研究の指導１） 福田 誠 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ・アメリカ史（十字軍や東西交渉史， アフリカ史，中南米古代史を含む）を専攻して，卒 業研究を作成しようとする学生に，卒業研究作成の 基礎となる学識を高めるため，受講者各自に研究発 表の仕方を学んでもらい，さらに研究テーマ見極め の学習をしてもらう。 ［授業の概要］ ４年次生による卒業研究の中間報告を聞いて，質 疑応答し，研究発表の仕方を学ぶ。平行して各自の 研究テーマをおおまかに決めていき，それぞれの テーマに関連した論文や史料の翻訳などを研究する。 そして，夏休み中に「卒業研究仮題目」を決定する。 総合歴史ゼミナールⅠｅ （多面的アプローチの意義） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史研究者がいかに客観的たろうと努めても，評 価・判断の段になると，どうしても主観の混入が避 けられない。歴史研究の成果を客観性により近づけ るためには，こうした個々の歴史家の主観を無数に 積み上げていくほかない。多面的アプローチの重要 性を実感してもらうことが，この授業の目的である。 ［授業の概要］ ケネディ大統領の暗殺をめぐる様々な議論に焦点 を合わせる。いくつかの代表的文献を選定し，参加 者はグループごとに報告テーマを選ぶ。最初に映画 『J・F・K』を鑑賞しその解説・背景説明等をおこ ない，それに費やす５週間の間に，各グループで発 表の準備を進める。実際の報告では，プレゼンテー ションの技術についても学ぶ。 ［授業計画］ １．映画『J・F・K』の鑑賞と補足説明⑴ ２．映画『J・F・K』の鑑賞と補足説明⑵ ３．映画『J・F・K』の鑑賞と補足説明⑶ ４．講義：ケネディとその時代⑴ ５．講義：ケネディとその時代⑵ ６．［報告１］シオドア・ソレンセン『ケネディの道』 ７．［報告２］高村 暢児編訳『ケネディ登場』 ８．［報告３］藤本 一美編著『ケネディとアメリカ政治』 ９．［報告４］ロバート・ケネディ『13日間：キュー バ危機回顧録』 10．［報告５］デイヴィッド・リフトン『ベスト・ エヴィデンス』（1985） 11．［報告６］ジム・ギャリソン『JFK：ケネディ 暗殺犯を追え』（1992） 12．［報告７］マーク・レーン『大がかりな嘘』 13．［報告８］仲 晃『ケネディはなぜ暗殺されたか』 （1995） 14．［報告９］土田 宏『秘密工作 ケネディ暗殺』 （2003） 15．まとめ−多面的アプローチの意義 ［テキスト］ なし ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 井上一馬『ケネディ：その実像を求めて』講談社 現代新書，1994年 土田 宏『ケネディ：「神話」と実像』中公新書， 2007年 ［成績評価の方法］ 質疑応答に積極的に参加したかを重視し，受講状 況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 ［成績評価の方法］ この授業の最終段階では，各自の卒業研究のテー マを決定する。主題と参考文献についてレポートし てもらい，それで40％。グループ報告への取り組み の熱心さ・貢献度で40％。残る20％は，他のさまざ まな角度から平生の受講態度を評価する。 −245− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．導入授業 ２．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答① ３．文献史料の研究① ４．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答② ５．文献史料の研究② ６．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答③ ７．文献史料の研究③ ８．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答④ ９．文献史料の研究④ 10．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答⑤ 11．文献史料の研究⑤ 12．４年次生による卒業研究の中間報告と質疑応答⑥ 13．文献史料の研究⑥ 14．文献史料の研究⑦ 15．まとめの授業 総合歴史ゼミナールⅠｇ （卒業研究指導１） 井上あえか 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅠｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究のテーマを模索する学生諸氏が，自らの 問題意識を深め，情熱を傾けるにふさわしいテーマ 出会うことを目標として，関心に応じた読書指導を おこなう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成のための基礎知識を高めることを目 的とする。 ［授業の概要］ 受講者が各自の問題意識に従って選んだ書物を読 み，ゼミの場で批判的に紹介し，他の受講者からの 批評，質問に答え，全員で議論する。 あらかじめ、別にテキストとして共通の課題図書 を設定し，後半はこれを輪読する。 ［授業の概要］ 基本的に「歴史遺産」を観て，考えて，まとめる ことを大事にしたい。 ［授業計画］ １．授業運営方法の説明と，各自の問題設定指導 ２．受講者による発表 ３．受講者による発表 ４．受講者による発表 ５．受講者による発表 ６．受講者による発表 ７．受講者による発表 ８．受講者による発表 ９． 『歴史における知の伝統と継承』⑴ 10． 『歴史における知の伝統と継承』⑵ 11． 『歴史における知の伝統と継承』⑶ 12． 『歴史における知の伝統と継承』⑷ 13． 『歴史における知の伝統と継承』⑸ 14． 『歴史における知の伝統と継承』⑹ 15． 『歴史における知の伝統と継承』⑺ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．歴史遺産研究とパーソナルコンピュータの活用 ３．関連文献を収集する。 ４．研究史を作成する。 ５．レジメ作成 ６．発表資料の作成とPower Pointの使い方 ７．秀作の卒業論文とは（先輩の卒論を読む） ８．発表①（発表内容の問題点や課題を討論する） ９．発表②（発表内容の問題点や課題を討論する） 10．発表③（発表内容の問題点や課題を討論する） 11．レポート（4000字ほど）を作成する。 12．レポート内容の問題点や課題を討論する。 13．レポート内容の問題点や課題を討論する。 14．校正・訂正したレポートをゼミ生全員が熟読 15．総括（今後の課題・計画） ［テキスト］ 小谷汪之 『歴史における知の伝統と継承』 山川出版社 ISBN978-4-634-64013-9 ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業での発表内容と，議論への参加態度によって 評価する。 ［成績評価の方法］ 歴史遺産のなかの１つのテーマを選び，調査・発 表（40％）・報告書（60％）をまとめる。 −246− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅠi ブラックボード使用 前 期 （卒業研究の準備） 吉本 勇 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡａ （卒論執筆入門） 曾根 正人 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生各自が卒論で取組みたいと考えているテーマ を具体的な形に練り上げ，４年春の執筆開始に直結 する具体的設計図を完成させる。 ［授業の概要］ まず，学生各自が興味の対象を見つけ，卒論テー マに基づいた資料収集の方法などを身につけること を目的とする。 ［授業の概要］ 夏期休暇中の宿題でまとめてきた学生各自の卒論 テーマについて，全体発表における学生相互の意見 交換および個人指導を通じて検討と指導を加える。 その過程でテーマの具体像を各自に明文化させる。 次いで踏まえるべき研究分野と研究史を明確にさせ た上で，終了時には，春期休暇中の宿題として研究 史の粗原稿の執筆を義務付ける。もって４年新学期 にはすぐ具体的作業がスタートできる体制を作らせ る。 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの導き方⑴ ３．各自が興味ある分野についての発表⑴ ４．各自が興味ある分野についての発表⑵ ５．各自が興味ある分野についての発表⑶ ６．各種資料，文献の収集方法（学校図書館） ７．各種資料，文献の収集方法（公共図書館１） ８．各種資料，文献の収集方法（公共図書館２） ９．各種資料，文献の収集方法（行政資料１） 10．各種資料，文献収集の方法（行政資料２） 11．各種資料，文献収集の方法（国会図書館） 12．各種資料，文献収集の方法（専門図書館） 13．各種資料，文献収集の方法（大型書店） 14．インターネットの上手な利用方法 １ 15．インターネットの上手な利用方法 ２ ［授業計画］ １．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会① ２．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会② ３．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会③ ４．学生各自による卒論テーマ発表と学生間の意見 交換会④ ５．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導① ６．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導② ７．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導③ ８．学生の卒論テーマに対する教員の個別指導④ ９．学生各自による卒論テーマの再発表会① 10．学生各自による卒論テーマの再発表会② 11．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導① 12．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導② 13．学生各自による卒論の材料（読むべき史料・論 文）のプレゼンテーションと教員の指導③ 14．学生各自による今後の執筆計画と春期休暇中に おこなう作業計画提示① 15．学生各自による今後の執筆計画と春期休暇中に おこなう作業計画提示② ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度やゼミでの研究発表による評価。 ［成績評価の方法］ 学期中の卒論テーマ発表を60％，卒論材料のプレ ゼンテーションを40％として評価する。 −247− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を活用したまちづくりや都市の活性化に 関心のある学生を対象とし，資料収集の方法などを 身につける。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｂ （中世史料の精読２） 苅米 一志 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世の「引付」を読解し，古記録と古文書との関 連性を考える材料とする。平行して，受講者の興味 にもとづき卒業研究のテーマの絞りこみを行なう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 ［授業の概要］ 戦国期の『政基公旅引付』をテキストとし，全員 で輪読を行なう。平行して，受講者は一時間に二人 のペースで卒業研究についての発表を行う。 ［授業の概要］ 各自が研究テーマをおおまかに決めていき，それ に関する史料を選び，まとめて順番に報告する。 さらに各自が研究テーマに関する論文や専門書を収 集し，研究の視点を明確にし，その論旨を順番に報 告する。このプロセスを繰り返すことによって，卒 業研究につなげたい。 ［授業計画］ １．テキスト『政基公旅引付』についての解説 ２．テキストの読解⑴ ３．テキストの読解⑵ ４．テキストの読解⑶ ５．卒業研究報告⑴ テキストの読解⑷ ６．卒業研究報告⑵ テキストの読解⑸ ７．卒業研究報告⑶ テキストの読解⑹ ８．卒業研究報告⑷ テキストの読解⑺ ９．卒業研究報告⑸ テキストの読解⑻ 10．卒業研究報告⑹ テキストの読解⑼ 11．卒業研究報告⑺ テキストの読解⑽ 12．卒業研究報告⑻ テキストの読解⑾ 13．卒業研究報告⑼ テキストの読解⑿ 14．卒業研究報告⑽ テキストの読解⒀ 15．テキストの読解⒁ 授業のまとめ ［授業計画］ １．卒業研究のテーマについて ２．史料のまとめの発表 ３．史料のまとめの発表 ４．史料のまとめの発表 ５．史料のまとめの発表 ６．史料のまとめの発表 ７．史料のまとめの発表 ８．史料のまとめの発表 ９．史料のまとめの発表 10．史料のまとめの発表 11．史料のまとめの発表 12．史料のまとめの発表 13．史料のまとめの発表 14．史料のまとめの発表 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ 小山靖憲・他編 歴史の中の和泉（和泉書院， 1995） ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業内の報告と学期末のレポートを４：６の割合 で評価する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 −248− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｄ （卒業研究の指導２） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ヨーロッパ・アメリカ史（十字軍や東西交渉史， アフリカ史，中南米古代史を含む）を専攻して，卒 業研究を作成しようとする学生に，卒業研究作成の 基礎となる学識を高めるため，出席者各自にそれぞ れが興味を持つテーマに応じた学習と研究発表をし てもらう。 ［授業の概要］ 夏休み中に決定した「卒業研究仮題目」を，後期 の初めに登録する。受講者各自に，自分の研究テー マに関して自主的に学び，まとめた研究発表を順番 に２回以上してもらう。 櫻田美津夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のＩｅのグループ学習をふまえて，後期では 各人の卒業研究制作を始動させる。一人ひとりが自 分のテーマの輪郭を明らかにするように努め，今後 の研究計画を確立することを目ざす。 ［授業の概要］ まず卒業研究のノウハウについて講義する。準備 が整う11月頃から各人の報告に移行する。発表者は， 自身の研究テーマの魅力を熱く語ってほしい。研究 テーマは毎年多岐にわたっているので，ゼミ生は通 常の授業だけでは得られない多様な歴史知識を意欲 的に学びとってもらいたい。 ［授業計画］ １．卒業研究のテーマの決め方 ２．参考文献の探し方 ３．学術論文とは何か⑴ ４．学術論文とは何か⑵ ５．各自の研究報告に際して留意すべきこと ６．［報告 第１回］各自のテーマについての報告（各 回２名ずつ）←フィードバック用紙記入 ７．［報告 第２回］前回報告者へのフィードバック 用紙返還（以下同じ） ８．［報告 第３回］ ９．［報告 第４回］ 10．［報告 第５回］ 11．［報告 第６回］ 12．［報告 第７回］ 13．［報告 第８回］ 14．［報告 第９回］ 15．まとめ−春休みの課題 ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 以下の書物は，図書館に10冊配架されているので， 適宜参照すること。 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部） なお，2006年に発行されたこの本の新訂版では， 共著者として西岡達裕氏が加わり，オンライン情報 の活用法が新たに書き加えられている。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 ［成績評価の方法］ 授業中の各自の報告で40％，後期末のレポート（授 業中の発表内容を継承した内容で）で40％，残る 20％は平常点，という配点で評価する。 −249− 専門︵総合歴史︶ ［授業計画］ １．導入授業 ２． 「卒業研究仮題目」の検討と登録① ３． 「卒業研究仮題目」の検討と登録② ４．個人研究発表① ５．個人研究発表② ６．個人研究発表③ ７．個人研究発表④ ８．個人研究発表⑤ ９．個人研究発表⑥ 10．個人研究発表⑦ 11．個人研究発表⑧ 12．個人研究発表⑨ 13．個人研究発表⑩ 14．個人研究発表⑪ 15．まとめの授業 総合歴史ゼミナールⅡｅ （卒業研究の始動） 総合歴史ゼミナールⅡｆ 後 期 李 開元 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｇ （卒業研究指導２） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中国史を専攻しようとする学生を対象として，学 術論文と専門書を勉強する上で，卒業研究の作成に 向けての準備を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，卒業研究作成に備えた指導を行 う。関心を絞り込み，学年末までに卒業研究のテー マを決定することを目標とする。 ［授業の概要］ Ⅰ．研究テーマと関連がある学術論文を読み，それ をまとめて報告する。 Ⅱ．研究テーマと関連がある専門書を読み，それを まとめて報告する。 Ⅲ．研究論文と専門書の読み方，論文の作法につい て解説を行う。 ［授業の概要］ 前期同様，各自の勉強を深め，卒業研究に備える。 最低二冊以上専門書を読破し，授業で発表し参加者 と議論する。議論へのいっそうの積極的参加を求め る。共通課題図書として『歴史学のフロンティア』 を読む。 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．研究論文を読む ３．研究論文を読む ４．研究論文を読む ５．研究論文を読む ６．卒論に関する中間発表 ７．卒論に関する中間発表。 ８．研究論文の読み方，論文の作法について解説を 行う。 ９．専門書を読む 10．専門書を読む 11．専門書を読む 12．専門書を読む 13．卒論に関する中間発表｡ 14．卒論に関する中間発表｡ 15．専門書の読み方，論文の作法について解説を行 う｡ ［授業計画］ １．受講者による発表１ ２．受講者による発表２ ３．受講者による発表３ ４．受講者による発表４ ５．『議論好きなインド人』１ ６．『議論好きなインド人』２ ８．『議論好きなインド人』３ ９．『議論好きなインド人』４ 10．受講者による発表５ 11．受講者による発表６ 12．受講者による発表７ 13．受講者による発表８ 14．『議論好きなインド人』５ 15．『議論好きなインド人』６ ［テキスト］ ［テキスト］ アマルティア・セン著，佐藤宏，粟屋利江訳『議 論好きなインド人』，明石書店，2008年 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 報告の状況およびレポートにより評価する ［成績評価の方法］ 授業での発表の内容，議論への参加態度によって 評価する。 −250− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅡｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅡｉ （卒業研究の準備） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産を活用したまちづくりや都市の活性化に 関する各種資料や論文について，理解度を深める。 ［授業の概要］ 歴史遺産のなかの１つのテーマを選び，調査・発 表・レポートをまとめる。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた資料収集の方法などを身に つけ，各自が収集した各種資料や文献の紹介を学生 各自が行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．各自の研究テーマと関連する文献資料を集める。 ３．その研究史を年代順にまとめる。 ４．先行論文・研究の問題点を探る。 ５．各自の研究計画を発表する。 ６．ゼミ生の発表① ７．ゼミ生の発表② ８．ゼミ生の発表③ ９．発表内容の問題点や課題を討論する。 10．レポート（6000字）を作成 11．レポートをゼミ生全員が熟読する。 12．レポート内容の問題点や課題を討論する。 13．レポート内容の問題点や課題を討論する。 14．校正・訂正したレポートをゼミ生全員が熟読 15．総括（今後の課題・計画） ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの導き方 ３．各自が興味ある分野についての確認⑴ ４．各自が興味ある分野についての確認⑵ ５．収集資料，文献について⑴ ６．収集資料，文献について⑵ ７．収集資料，文献について⑶ ８．学生による研究発表⑴ ９．学生による研究発表⑵ 10．学生による研究発表⑶ 11．学生による研究発表⑷ 12．学生による研究発表⑸ 13．研究史のまとめ方⑴ 14．研究史のまとめ方⑵ 15．４年生に向けて ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［成績評価の方法］ 調査・発表（40％）・レポート（60％） ［成績評価の方法］ 受講態度やゼミでの研究発表による評価 −251− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自関心・興味がある研究対象を選び，卒業論文 作成に向けて，調査・研究をさらに進めていく。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢａ （卒論執筆指導１） 曾根 正人 ブラックボード使用 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｂ 前 期 （卒業研究と古文書学） 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論の本論章の土台となる研究史の章を完成させ るとともに、夏期休暇中に読解する史料の選択をお こなわせる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究へむけての作業のサポートやアドバイス をすると同時に，学芸員レベルで中世古文書の読解 と解説ができるようにする。 ［授業の概要］ 春期休暇中の宿題として作成した研究史の粗原稿 を出発点として、全体発表における学生相互の意見 交換および個人指導を通じて検討と指導を加える。 その成果を踏まえて研究史の最終稿執筆を進めさせ る。さらにその結果から導き出される必要史料の収 集を学生各自におこなわせ、頻繁な個人指導を通じ て読解すべき史料のリストを作成させる。最後に、 当初よりも設計図が明確となっているはずの卒論本 論の概要を発表させ、進むべき方向を自覚せしめる。 ［授業の概要］ 毎時間に２人のペースで卒業研究の進捗状況につ いての報告を行なう。同時に，古文書の写真版を配 布して，その読解演習を行なう。 ［授業計画］ １．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会① ２．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会② ３．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会③ ４．学生各自による研究史概要発表と学生間の意見 交換会④ ５．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導① ６．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導② ７．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導③ ８．学生の研究史概要発表に対する教員の個別指導④ ９．学生各自の必要史料報告と教員の個別指導① 10．学生各自の必要史料報告と教員の個別指導② 11．学生各自による本論概要発表会① 12．学生各自による本論概要発表会② 13．学生各自による研究史最終稿発表会① 14．学生各自による研究史最終稿発表会② 15．学生各自による研究史最終稿発表会③ ［テキスト］ ［授業計画］ １．授業の方針と作業の具体的内容 ２．口頭報告の例−教員による研究報告の例 ３．卒業研究報告⑴−太政官符 ４．卒業研究報告⑵−官宣旨・下文 ５．卒業研究報告⑶−鎌倉将軍下文 ６．卒業研究報告⑷−関東下知状 ７．卒業研究報告⑸−関東御教書 ８．卒業研究報告⑹−後醍醐天皇綸旨 ９．卒業研究報告⑺−足利氏下文 10．卒業研究報告⑻−室町将軍御判御教書 11．古文書の読解⑼−守護遵行関係の文書 12．古文書の読解⑾−合戦関係の文書 13．古文書の読解⑿−寄進状・安堵状 14．古文書の読解⒀−印判状 15．古文書の読解⒁−分国法 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期前半の研究史概要発表を40％、学期末の研究 史最終稿発表を60％として評価する。 ［成績評価の方法］ 授業内での報告と学期末のレポートを４：６の割 合で評価する。 −252− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｄ （卒業研究の指導３） 福田 誠 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の中間発表をとおして，論文作成の道筋 をつける。 ［授業の概要］ 各自が研究テーマに関する概説書・史料・論文・ 専門書を踏まえて，研究の視点を明確にし，その論 旨を順番に報告する。 ［授業の概要］ 受講者各自に，春休み中の勉学の成果をふまえて， 卒業研究作成途上の中間発表を２回以上してもらう。 その作業をつうじて卒業研究の題目を決定し，本登 録する。 ［授業計画］ １．卒業論文の書き方について ２．経過報告 ３．経過報告 ４．経過報告 ５．経過報告 ６．経過報告 ７．経過報告 ８．経過報告 ９．経過報告 10．経過報告 11．経過報告 12．経過報告 13．経過報告 14．経過報告 15．まとめ ［授業計画］ １．導入授業 ２．個人研究発表① ３．個人研究発表② ４．「卒業研究仮題目」の再検討と本登録① ５．「卒業研究仮題目」の再検討と本登録② ６．個人研究発表③ ７．個人研究発表④ ８．個人研究発表⑤ ９．個人研究発表⑥ 10．個人研究発表⑦ 11．個人研究発表⑧ 12．個人研究発表⑨ 13．個人研究発表⑩ 14．個人研究発表⑪ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 −253− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の近世・近代史を専攻しようとする学生を対 象として，卒業研究の作成を目的とする。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｅ （卒業研究作成の着実な進展） 櫻田美津夫 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｇ （卒業研究指導３） 井上あえか 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大目標は言うまでもなく，卒業研究完成に向けた 準備を着実に積み重ねていくことである。夏休み前 までに，卒論の分量のおよそ３分の１程度まで原稿 を蓄積することを目ざす。 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに蓄積してきた知見を基本として個々の テーマを深め，参加者相互に関心をもちあって議論 する。夏休み前までに第一草稿を作成することを目 標とする。 ［授業の概要］ 最初に改めて，卒業研究の作成方法について，さ まざまな参考書に依拠しながら講義する。次いで毎 回原則２名程度の研究発表に移る。また前期末まで に，詳細な目次案を完成させる。 ［授業の概要］ 参加者は，月一回程度研究内容を発表し，参加者 相互でその完成度を高めるべく議論する。共通課題 図書として『平和政策』の輪読を適宜差し挟む。 ［授業計画］ １．［授業］卒業研究の書き方について⑴： 卒論の 構成 ２．［授業］卒業研究の書き方について⑵： 卒論の 表現 ３．［授業］卒業研究の書き方について⑶： 実際の 学術論文を例に挙げて ４．学生による一巡目の発表⑴ ５．学生による一巡目の発表⑵ ６．学生による一巡目の発表⑶ ７．学生による一巡目の発表⑷ ８．学生による一巡目の発表⑸ ９．学生による一巡目の発表⑹ 10．学生による二巡目の発表⑴ 11．学生による二巡目の発表⑵ 12．学生による二巡目の発表⑶ 13．学生による二巡目の発表⑷ 14．学生による二巡目の発表⑸ 15．学生による二巡目の発表⑹ ※各回３名ずつ。読み上げ原稿は印刷してゼミ生全 員に配付。 発表の分量は1600∼2000字程度。聞き手の興味・ 関心をかきたてる工夫が求められる。 発表後，他の学生は必ずコメント用紙に感想を記 入。建設的な助言が望ましい。 ［授業計画］ １．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ２．『平和政策』１ ３．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ４．『平和政策』２ ５．『平和政策』３ ６．受講者による発表（目次，文献目録の作成，史 料の収集整理） ７．『平和政策』４ ８．『平和政策』５ ９．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 10．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 11．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 12．受講者による発表（構成の修正，文献の充実等） 13．『平和政策』６ 14．『平和政策』７ 15．『平和政策』８ ［テキスト］ 特定のテキストは無い。 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部）※図書館に10冊あり。 小林康夫 ほか編『知の技法』 （東京大学出版会） ※図書館に5冊あり。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 各自の発表内容（事前の準備の周到さ，プレゼン テーションの出来ばえetc.）で50％，ゼミ参加への 積極性など平常点が50％−このような配点で評価す る。 ［成績評価の方法］ 授業での発表内容，議論への参加態度によって評 価する。 −254− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅢｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 前 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅢｉ （卒業研究指導） 吉本 勇 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成の指導。 ［授業の概要］ 卒業論文の草稿を書く。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた論文作成の技術を身につけ るとともに，個人研究発表を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業研究の作成方法（目次） ３．卒業研究の作成方法（図版・注・参考文献） ４．卒論テーマの確認。 ５．発表。 ６．レポート（8000字）を作成する。 ７．レポートをゼミ生全員が熟読する。 ８．レポート内容の問題点課題を討論する。 ９．発表。 10．発表。 11．発表。 12．レポートの草稿を校正・訂正する。 13．レポートの草稿の校正・訂正した内容を再確認 する。 14．レポートの書き方（目次・本文の確認） 15．総括（今後の課題・計画） ［授業計画］ １．卒論提出までの流れ ２．卒論テーマの確認 ３．卒論の経過報告⑴ ４．卒論の経過報告⑵ ５．卒論の経過報告⑶ ６．卒論の経過報告⑷ ７．卒論の経過報告⑸ ８．卒論の構成について⑴ ９．卒論の構成について⑵ 10．夏期休暇中にやるべきこと⑴ 11．夏期休暇中にやるべきこと⑵ 12．卒業論文の書き方⑴ 13．卒業論文の書き方⑵ 14．卒業論文の書き方⑶ 15．後期に向けて ［テキスト］ 授業中，適宜資料を配布する。 ［テキスト］ なし。プリントを配布。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［成績評価の方法］ 発表（40％）・卒業論文の草稿（60％） ［成績評価の方法］ 資料や文献の読解力やゼミでの研究発表による評 価。 −255− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究作成のための指導を行う。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣａ （卒論執筆指導２） 曾根 正人 ブラックボード使用 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｂ 前 期 （卒業研究と古文書学） 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒論本論を執筆せしめて卒論を完成させた上で， 卒論内容に関する口頭試問の準備を整えさせる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文章の添削を行なう他，卒業後における歴史研究 のため，古文書読解のスキルアップを目指す。 ［授業の概要］ 夏期休暇中の必要史料読解の結果を踏まえた本論 の概要発表会から出発して，学生相互の意見交換お よび教員の個人指導を経て本論執筆に入る。本格的 執筆に入る前に章・節の切り方や注の付け方など書 式の説明をおこなう。執筆開始後も折に触れて個人 指導をおこなう。本論が完成した後は，１ヶ月後に 行われる口頭試問対策の指導をおこない，十分に試 問に答えられる準備をさせる。 ［授業の概要］ 卒業研究の執筆における疑問点について，毎時間 ３人のペースで報告を行なう。同時に，古文書の写 真版について読解の演習を行なう。 ［授業計画］ １．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会① ２．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会② ３．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会③ ４．学生各自による本論概要発表と学生相互の意見 交換会④ ５．卒論の書式（章・節・注・史料引用etc.）ガイ ダンス ６．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導① ７．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導② ８．学生が発表した本論概要に対する教員の個人指導③ ９．本論執筆中の継続的個人指導① 10．本論執筆中の継続的個人指導② 11．本論執筆中の継続的個人指導③ 12．本論執筆中の継続的個人指導④ 13．本論執筆中の継続的個人指導⑤ 14．提出卒論の問題点摘出と口頭試問対策の個人指導① 15．提出卒論の問題点摘出と口頭試問対策の個人指導② ［授業計画］ １．授業の方針と作業の具体的内容 ２．論文の例の紹介−論文の意義と論理展開 ３．卒業研究報告⑴−分国法関係① ４．卒業研究報告⑵−分国法関係② ５．卒業研究報告⑶−分国法関係③ ６．卒業研究報告⑷−織田信長文書① ７．卒業研究報告⑸−織田信長文書② ８．卒業研究報告⑹−織田信長文書③ ９．古文書の読解⑺−豊臣秀吉文書① 10．古文書の読解⑻−豊臣秀吉文書② 11．古文書の読解⑼−豊臣秀吉文書③ 12．古文書の読解⑾−近世文書① 13．古文書の読解⑿−近世文書② 14．古文書の読解⒀−近世文書③ 15．古文書の読解⒁−近世文書④ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 学期当初の本論概要発表を25％，卒論執筆過程の 作業を75％として評価する。 ［成績評価の方法］ 毎時間の提出物と報告内容を４：６の割合で評価 する。 −256− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｃ （卒業研究の指導） 山田 芳則 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｄ （卒業研究の指導４） 福田 誠 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の作成に不可欠な基本的事項を指導する。 ［授業の概要］ 個別に論文指導を行う。各自が400字30枚以上の 草稿を提出する。草稿に加筆・訂正を加える。個別 に試問を行う。 ［授業の概要］ 夏休み中に，卒業研究の目次や執筆の手順などを 計画し，後期の初めに報告してもらう。担当教員と 学生との個人面談をおこない，作成上の基本的なこ とがらを指導していく。提出された卒業研究につい て質疑応答をおこなう。 ［授業計画］ １．個別論文指導 ２．個別論文指導 ３．個別論文指導 ４．個別論文指導 ５．個別論文指導 ６．個別論文指導 ７．個別論文指導 ８．個別論文指導 ９．個別論文指導 10．個別論文指導 11．個別論文指導 12．個別論文指導 13．個別論文指導 14．個別論文指導 15．個別試問 ［授業計画］ １．導入授業 ２．研究題目の再検討① ３．研究題目の再検討② ４．研究題目の再検討③ ５．目次作成と執筆手順の検討① ６．目次作成と執筆手順の検討② ７．目次作成と執筆手順の検討③ ８．個人面談と執筆指導① ９．個人面談と執筆指導② 10．個人面談と執筆指導③ 11．個人面談と執筆指導④ 12．卒業研究に対する質疑応答① 13．卒業研究に対する質疑応答② 14．卒業研究に対する質疑応答③ 15．まとめの授業 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 関連の参考文献を紹介する。 ［成績評価の方法］ 報告内容と授業態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 研究発表をきちんとおこなったかを重視し，受講 状況（欠席数や受講態度など）も考慮して評価する。 −257− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究の作成を目的とする。 総合歴史ゼミナールⅣｅ （卒業研究の完成） 櫻田美津夫 後 期 総合歴史ゼミナールⅣｆ 後 期 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究を無事完成させることが大目標である。 提出期日が迫ってくる時期なので，注のつけ方，文 献の表記法といった技術的側面と，結論のまとめ方 のコツなどに，とくに力をいれて指導する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究論文の作法を勉強する上で，卒業論文の指導 に当たる。 ［授業の概要］ まず夏休中の９月に一度，途中経過報告の機会を もうける。後期開始の第１回目もしくは他の適切な 時期に，注のつけ方について詳しく説明する。その 他は，従来どおりの研究発表を継続する。四巡目は おそらく全員は無理だろうから希望者のみ。提出締 め切りの２∼３週前は個別指導に当てる。最終回は 時間を拡大して，口頭試問をおこなう。 ［授業の概要］ 卒業論文の書き方について指導を行う。 ［授業計画］ １． ［授業］卒業研究の書き方について：注のつけ方 ２．学生による三巡目の発表⑴ ３．学生による三巡目の発表⑵ ４．学生による三巡目の発表⑶ ５．学生による三巡目の発表⑷ ６．学生による三巡目の発表⑸ ７．学生による三巡目の発表⑹ ８．学生による四巡目の発表⑴−希望者のみ ９．学生による四巡目の発表⑵−希望者のみ 10．卒業研究の個別指導⑴ 11．卒業研究の個別指導⑵ 12．卒業後の進路に関する相談 13． ［授業］歴史学から何を学びどう活かすか⑴ 14． ［授業］歴史学から何を学びどう活かすか⑵ 15．卒業研究に対する口頭試問 ［授業計画］ １．授業の概要と説明 ２．卒論指導 ３．卒論指導 ４．卒論指導 ５．卒論指導 ６．卒論報告 ７．卒論報告 ８．卒論報告 ９．卒論報告 10．質問と指導 11．質問と指導 12．質問と指導 13．質問と指導 14．質問と指導 15．質問と指導 ［テキスト］ 特定のテキストは無い ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部） ※図書館に10冊あり。 小林康夫 ほか編『知の技法』（東京大学出版会） ※図書館に５冊あり。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 各自の発表内容（事前の準備の周到さ，プレゼン テーションの出来ばえetc.）で50％，ゼミ参加への 積極性など平常点が50％−このような配点で評価す る。 ［成績評価の方法］ 報告発表の状況により評価する。 −258− 総合歴史学科 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣｇ （卒業研究指導４） 井上あえか 後 期 ２単位 総合歴史ゼミナールⅣｈ （歴史遺産研究） 賈 鍾壽 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究作成のための指導を行う。 ［授業の概要］ 参加者は，夏休み前に完成した草稿を発表し，参 加者相互でその完成度を高めるべく議論する。共通 課題図書として『平和政策』の輪読を適宜差し挟む。 ［授業の概要］ 卒業論文を完成させる。 ［授業計画］ １．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ２． 『平和政策』９ ３．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ４． 『平和政策』10 ５． 『平和政策』11 ６．受講者による発表（草稿の発表，訂正・加筆， 全体構成の見直し，文献の充実など） ７． 『平和政策』12 ８． 『平和政策』13 ９．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 10．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 11．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 12．受講者による発表（完成稿の作成，形式の確認） 13． 『平和政策』14 14． 『平和政策』15 15． 『平和政策』16 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．目次を書く。 ３．注・参考文献のリストを作成 ４．図版を整理する。 ５．各自の草稿を提出する。 ６．各自の草稿を輪読する。 ７．草稿の訂正を行う。 ８．プレゼンテーション ９．プレゼンテーションと草稿の輪読 10． 発表内容の問題点や課題を教員と討論 11．草稿に訂正・加筆を加えていく 12．改善した草稿をプレゼンテーション 13．個別に試問を行う。 14．卒業論文の意義・成果・問題点などを発表する。 15．卒論の課題（修士論文を目指すのには） ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 業中，適宜資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業での発表内容，議論への参加態度によって評 価する。 ［成績評価の方法］ プレゼンテーション（50％）と卒論（50％）によ り評価する。 −259− 専門︵総合歴史︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期までに進めてきた研究をまとめ，論文として の形式を整え，完成させることを目標とする。 ブラックボード使用 総合歴史ゼミナールⅣi （卒業研究指導） 吉本 勇 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文作成の指導。 ［授業の概要］ 卒論テーマに基づいた論文作成のための個別指導 を中心とするともに，個人研究発表も行う。 ［授業計画］ １．卒論提出までの流れの再確認 ２．卒論の中間報告⑴ ３．卒論の中間報告⑵ ４．卒論の中間報告⑶ ５．卒論の中間報告⑷ ６．卒論の中間報告⑸ ７．論文構成の再確認⑴ ８．論文構成の再確認⑵ ９．個別指導⑴ 10．個別指導⑵ 11．個別指導⑶ 12．口頭試問⑴ 13．口頭試問⑵ 14．口頭試問⑶ 15．卒論総評 ［テキスト］ なし。 ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介する。図書館などで個人の研究テーマ に応じた資料や文献を収集すること。 ［成績評価の方法］ ゼミでの研究発表による評価。 −260− 学科基幹教育科目 初等教育学科 初等教育学科 学校経営論 後 期 学校法制論 前 期 中井 智子 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の学校に関する法規について総合的に把握す る。特に学校制度に関わる法制および，教員・教育 内容に関わる事項についての法的規定を理解する。 ［授業の概要］ 学校経営に係る基礎的な事項について学習し，マ ネジメントサイクルにつないで考える。その過程で， 人的・物的経営資源を有効に活用し，効果的に学校 運営を管理職のリーダーシップのもと行う，信頼さ れる学校づくりについて考える。 ［授業の概要］ １．戦前・戦後の教育法規の変遷と特質を明らかに する。 ２．現在の学校法規の中でも，教員として知ってお くべき重要法規に焦点を当てその特質や問題点 を講義する。 ［授業計画］ １．学校経営について ２．学校の役割とその機能 ３．学校の組織の特徴と課題 ４．学校経営と管理 ５．学校経営と政策 ６．学校経営と行政施策 ７．学校経営と組織マネジメント①（学校経営計画） ８．学校経営と組織マネジメント②（マネジメント サイクル） ９．学校経営と学校運営 10．学校経営とカリキュラムマネジメント 11．教職員の資質の向上 12．学校経営と地域連携（コミュニティスクール） 13．学校経営と校種間連携 14．学校自己評価 15．学習のまとめ（信頼される学校づくり） ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．戦前の学校・教育法規 ３．戦後の学校・教育法規 教育基本法・学校教育 法 ４．戦後の学校・教育法規 新旧教育基本法・教育 三法 ５．学校制度に関わる法規 学校の法的規定 ６．学校制度に関わる法規 教育行政 ７．学校制度に関わる法規 学校の設置・運営 ８．学校制度に関わる法規 学級定数，教員配置 ９．教員にかかわる法規 教員の服務・懲戒 10．教員にかかわる法規 児童生徒への懲戒・体罰 11．教員にかかわる法規 校則 12．教員にかかわる法規 いじめ，学校事故 13．教育内容にかかわる法規 教科書 14．教育内容にかかわる法規 学習指導要領 15．総括 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 『解説教育六法』（三省堂） その他，必要に応じて適宜紹介 ［参考図書・参考資料等］ 清原正義・他 『教育基本法から見る日本の教育と制度』 （協同出版） ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，筆記試験等による総合評価 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 −261− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校教育目標の達成に向けて行われる学校経営に ついて，政策・施策等を基盤に学習しながら，学校 の活性化，学校力の向上に向けた経営の在り方につ いて基礎的な理解を深めるとともに，学校経営に係 る課題等について考察できる。 ブラックボード使用 発達心理学特講 後 期 臨床心理学特講 後 期 村中由紀子 ２単位 山田 美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ｢発達心理学｣ で学んだ知識を深め，発達につい ての理論を深く学ぶ。さらに，現代の子どもを取り まく状況の理解と親性の発達について理解し，発達 的支援の方策について考える。また，それらを通し て自らの教育観を深め，教育者としての人間性の確 立を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 臨床心理学の基本的知識をふまえ，子どもを対象 とした心のケアを中心に，心理療法の実践的な技法 や臨床現場における実際問題について学ぶ。 実際に心のケアにかかわっていくための具体的か つ実践的な知識および学ぶ姿勢を身につける。 ［授業の概要］ 親と子どもの発達に関連する要因について深く学 ぶと同時に，教育現場における発達支援に役立つ知 識を習得する。 ［授業の概要］ まず，箱庭療法を中心に，実践的技法の模擬体験 を行う。さらに，テキストや参考文献を題材とした グループプレゼンテーションおよびディスカッショ ンを行う。受講生が関心のあるテーマがあれば適宜 取り上げる。受講生の主体的参加を期待する。 ［授業計画］ １．イントロダクション・発達心理学の基礎および 専門知識の復習 ２．赤ちゃんの戦略−埋め込まれた生物学的制約− ３．発達とは？−獲得と消失のダイナミックス− ４．パーソナリティの一貫性と変化性 ５．対人ネットワークの形成・発達 ６．時代による社会の変化と人間の発達 ７．性役割とその発達 ８．「自分」とは？ ９．しつけ期待という育児文化 10．発達と教育−日本の教育の文化的特質− 11．知的であることの意味 12．生涯発達における大学生時代−ものの考え方と 時間的展望− 13．生涯発達における大学生時代−アイデンティ ティーの形成− 14．高齢期における体と心 15．発達研究の枠組みと発達の理論 ［授業計画］ １．オリエンテーション：テーマと分担について ２．箱庭療法① ３．箱庭療法② ４．箱庭療法③ ５．箱庭療法④ ６．箱庭療法⑤ ７．テキスト第1章 ８．テキスト第2章 ９．テキスト第3章 10．テキスト第4章 11．テキスト第5章 12．選択テーマ① 13．選択テーマ② 14．選択テーマ③ 15．まとめと小テスト ［テキスト］ 柏木惠子他著「発達心理学への招待」 （ミネルヴァ 書房，ISBN4-623-04252-9） ［テキスト］ 河合隼雄 著「河合隼雄のカウンセリング教室」 （創元社，ISBN：978-4422114224） ［参考図書・参考資料等］ 鯨岡駿著「関係発達論の展開」ミネルヴァ書房 ［参考図書・参考資料等］ 授業の中で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ レポート，授業中の態度等による総合評価 ［成績評価の方法］ 受講態度，プレゼンテーション，小テストによる 総合評価。 −262− 初等教育学科 ブラックボード使用 教育心理学特講 （人間形成の心理学） 水野 正憲 前 期 教育心理学研究法 前 期 ２単位 堤 幸一 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心理学研究法の基礎知識を得る。研究の手順を テーマ設定から実験調査の実施，データ処理まで， 一貫性を持って理解させ，卒業研究等の基礎能力を 養う。 ［授業の概要］ エリクソンのライフ・サイクル論に基づき，一生 の心理発達について発達段階ごとに検討する。 ［授業の概要］ 心理学研究法の基礎知識を概説した後，デモ実験 も交え，データ処理までの一連の流れを体験させる。 ［授業計画］ １．人間形成とライフ・サイクル ２．心理的に誕生するまで ３．幼児期の心理的発達 ４．時代の変化と子どもの発達 ５．児童期の課題と脱中心化 ６．道徳性の発達 ７．青年期の特徴 ８．青年が達成すべき発達課題 ９．自我同一性の達成過程 10．モラトリアムとしての青年期 11．大人になるということ 12．成人期の発達とストレス対処 13．創造的に働く成人期 14．人生をまとめる老年期 15．自己実現について ［授業計画］ １．はじめに ２．研究法の基礎知識 ３．観察法（目的と技法） ４．観察法（実施） ５．観察法（データ処理とレポート） ６．面接法（目的と技法） ７．面接法（実施とデータ処理，レポート） ８．質問紙法（目的と技法１） ９．質問紙法（技法２） 10．質問紙法（実施とデータ処理１） 11．質問紙法（データ処理２，レポート） 12．実験法（目的と技法） 13．実験法（実施とデータ処理１） 14．実験法（データ処理２，レポート） 15．まとめ ［テキスト］ 中西信男編「人間形成の心理学」 （ナカニシヤ出版， ISBN4-88848-091-5） ［テキスト］ 教育心理学実験実習のテキストを使用する（重複 して購入する必要はない）。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考書・資料等］ 適宜，配布する。 ［成績評価の方法］ 授業時間に書く小作文と学期末試験によって成 績を評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，レポートの総合評価 −263− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間の生涯発達について，ライフ・サイクルの観 点から心理学的に理解する。 ブラックボード使用 教育心理学実験実習 後 期 心理検査法実習 前 期 北川 歳昭・堤 幸一・下山 真衣 ２単位 村中由紀子・岩佐和典・山田美穂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心理学の基本的研究法である実験法，質問紙調査 法，観察法・面接法の理論と実際を実験・実習を通 して学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 心理検査（心理テスト）の理論と実施法を学び， 各検査の利点と限界を知るとともに，個人の心理的 特性の測定技法を会得する。 ［授業の概要］ 心理学の中で教育と関連する領域に焦点を当て， 主要な研究法である実験法，質問紙調査法及び観察 法・面接法について学ぶ。自ら被験者になったり友 人や知人などに被験者を依頼したりして体験的に学 ぶとともに，この実習を通して，教育心理学の分野 における心理行動測定のための実験・調査的研究法， データの整理，レポートの書き方について習得する。 ［授業の概要］ 心理検査には，知性や発達を把握する知能検査と 心理状態や人格を測定するパーソナリティー検査が あり，検査の形式には，質問紙法，作業検査法，投 影法，面接法，描画法などがある。代表的な心理検 査について，基礎理論を学習した上で実施法を実習 する。 ［授業計画］ ３人の担当者による４回ずつのローテーション・ オムニバス方式。各担当者の分担は以下の通り。 堤幸一（実験法，４回） 知覚・記憶・学習・社会などの分野から代表的な 実験パラダイムを選んで追試し，心理学実験の基礎 的事項を体験的に習得する。 北川歳昭（質問紙調査法，４回） 質問紙調査法の理論を学習した後，尺度項目，質 問紙の作成，調査の実施，結果の集計処理，考察の 仕方を学ぶ。 下山真衣（観察法・面接法，４回） 観察技法を概説し，研究法における観察・面接の 重要性を学ぶ。理論の体得のため，プレイルームで の模擬観察や実際のキャンパス内のパブリックな場 所での条件を統制した観察など，実践的に学ぶ。 なお，第１・２回及び第15回は全体会とする。詳 細な授業計画表は第１回目に受講者に配付する。 ［授業計画］ ３人の担当者による４回ずつのローテーション・ オムニバス方式。各担当者の分担は以下の通り。 村中由紀子（パーソナリティー検査Ⅰ，４回） 主に，質問紙法によるパーソナリティー検査の理 論と実施法を体験的に学習する。取り上げる検査は， エゴグラム，Y−G性格検査，クレペリン検査など。 岩佐和典（パーソナリティー検査Ⅱ，４回） 主に，投影法によるパーソナリティー検査の理論 と実際を学ぶ。取り上げる検査は，バウムテスト， P−Fスタディ，SCTなど。 山田美穂（知能検査，４回） 知能検査・発達検査の理論と実際を学ぶ。取り上 げる検査は，WISC，DAMグッドイナフ人物画知 能検査，津守式乳幼児発達検査など。 なお，第１・２・15回は全体会とする。詳細な授 業計画は第１回目に配布する。 ［テキスト］ ３冊。以下，編著者名，書名，出版社，ISBNの順。 ① 西口利文・松浦均 （編） 「心理学実験法・レポー ト の 書 き 方 」 ナ カ ニ シ ヤ 出 版，978-7795-0237-8 C3011 ② 小西真司・西口利文（編）「質問紙調査の手順」 ナカニシヤ出版，978-4-7795-0200-2 C3011 ③ 松浦均・西口利文（編）「観察法・調査的面接 法の進め方」ナカニシヤ出版，978-4-7795-0290-3 C3011 ［テキスト］ 願興寺礼子・吉住隆弘編『心理検査の実施の初歩』 ナカニシヤ出版 ISBN978-4-7795-0387-0 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 澤田丞司『改定版心理検査の実際』振興医学出版 花沢成一・佐藤誠・大村政男『心理検査の理論と実 際−第Ⅳ版』駿河台出版社 氏平寛・岡堂哲雄・亀口憲治『心理査定実践ハン ドブック』創元社 渡部洋『心理検査法入門』福村出版 上里一郎監修『心理アセスメントハンドブック第 ２版』西村出版 小山充道『必携臨床心理アセスメント』金剛出版 ［成績評価の方法］ 提出物，小テスト，全体会参加等による総合評価。 グループ作業を伴う実験実習であるため，遅刻・ 欠席は許されない。 ［成績評価の方法］ 授業への取り組み姿勢，レポートによる総合評価。 グループ作業を伴う実習であるので，遅刻・欠席 は許されない。 −264− 初等教育学科 幼児の健康ａ・ｂ ※編入生のみ履修可 門松 良子 後 期 幼児の人間関係ａ・ｂ ２単位 柏 まり ［授業の到達目標及びテーマ］ 生きる力の基礎となる健康の意義とその必要性を 理解する。そして，幼児が心身ともに健康で安全な 生活を送るための具体的な保育内容について学び， 指導のあり方について理解する。 ［授業の概要］ 「幼稚園教育要領」 ・ 「保育所保育指針」の領域「健 康」のねらい，内容等を踏まえ，健康な心身の発達 を促す指導のあり方について解説する。また，生活 習慣，健康にかかわる遊び，安全管理などに関する 保育者の役割，環境のあり方，具体的な指導方法に ついても解説する。 ［テキスト］ ①榎沢良彦・入江礼子『保育内容 健康』（建帛社， 978-4-7679-3251-4） ②井戸和秀・門松良子『「子育ち・子育て」の心理学』 （チャイルド本社，978-4-8054-0118-7） ③厚生労働省『保育所保育指針解説書』 （フレーベ ル館，978-4-577-81242-6） ④文部科学省『幼稚園教育要領解説』 （フレーベル館， 978-4-577-81245-7） ［参考図書・参考資料等］ 岩崎洋子編『保育と幼児期の運動あそび』 （萌文 書林） ［成績評価の方法］ レポート，授業態度，試験等による総合評価 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ①幼稚園教育要領と保育所保育指針における「人間 関係」のねらいや内容を理解する。 ②子どもの「人間関係」の発達課題を理解し，保育 者に求められる支援について学ぶ。 ③遊びの発達を理解し，保育場面における指導のあ り方について実践的な知識と技術を習得する。 ④子どもの道徳性の発達理論と実践について学ぶ。 ［授業の概要］ 幼児教育の指針である「幼稚園教育要領」及び「保 育所保育指針」における領域「人間関係」のねらい や内容を理解する。ビデオや実践事例を教材にして， 遊びや生活場面における子どもの思いや保育者の教 育的意図を読み解き，実践的な知識と技術の習得を 目指す。さらに，子どもの道徳性の発達理論につい て学び，実践で求められる保育者の支援について学 ぶ。 ［授業計画］ １．子どもの人間関係をめぐる現代的課題 ２．保育の基本と領域「人間関係」 ３．子どもの人間関係の発達課題（乳児期） ４．子どもの人間関係の発達課題（幼児期） ５．遊びの発達と人間関係（乳児期） ６．遊びの発達と人間関係（幼児期） ７．物との関わりを深める保育の展開 ８．人との関わりを深める保育の展開 ９．３歳以上児のトラブルと援助 10．３歳未満児のトラブルと援助 11．子どもの道徳性の発達① 12．子どもの道徳性の発達② 13．子どもの道徳性の芽生えを培う保育 14．保育者に求められる支援① 15．保育者に求められる支援② ［テキスト］ 矢野正・柏まり編著「保育と人間関係」嵯峨野書 院，2012年４月出版予定 ［参考図書・参考資料等］ 厚生労働省『保育所保育指針』，文部科学省『幼 稚園教育要領』，Rheta Devries 他著 橋本祐子 他訳『子どもたちとつくりだす道徳的なクラス』大 学教育出版 ［成績評価の方法］ 受講態度や発言25％，提出物（課題やレポート） 25％，学期末試験，50％ −265− 基幹︵初等教育︶ ［授業計画］ １．領域「健康」の意味 ２．幼稚園教育要領における「健康」 ３．保育所保育指針における「健康」 ４．幼児の健康にかかわる生活の実態 ５．基本的生活習慣の指導と援助 ６．幼児期の身体の発達 ７．幼児期の心の発達 ８．遊びと健康 ９．遊びと保育者の援助⑴ 10．遊びと保育者の援助⑵ 11．遊びと保育者の援助⑶ 12．遊びと保育者の援助⑷ 13．保健への配慮と指導 14．安全の管理と指導 15．まとめ ※編入生のみ履修可 ブラックボード使用 幼児の環境ａ・ｂ ※編入生のみ履修可 後 期 幼児の言葉ａ・ｂ ２単位 青砥 弘幸 秋吉 博之 ※編入生のみ履修可 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼児が周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもっ てかかわり，それらを生活に取り入れていこうとす る力を育てるのに必要とされる基礎的な知識と技能 を習得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 乳幼児期の言葉の発達と言葉の機能について理解 する。そして，子どもの「ことば」を育てるための 支援のあり方について学ぶ。 ［授業の概要］ 幼稚園教育要領に示された領域「環境」のねらい と内容について理解し，子どもの育ちと領域「環境」 との関わりについて具体的な事例をとおして学ぶ。 ［授業の概要］ 乳幼児期の言葉の発達，『保育所保育指針』『幼稚 園指導要領』のねらいや内容，支援のありかたにつ いて講義を行う。また，絵本などの文化財やことば 遊びの演習なども授業の中で行う。 ［授業計画］ １．身近な環境をとおしての幼児教育 ２．幼稚園教育要領 ３．保育所保育指針 ４．子どもの育ちと領域「環境」 ５．植物・動物とのかかわり⑴ ６．植物・動物とのかかわり⑵ ７．栽培体験⑴ ８．ものや道具とのかかわり ９．栽培体験⑵ 10．数量，図形及び標識や文字とのかかわり 11．花育体験 12．環境をとおしての幼児教育⑴具体的事例 13．環境をとおしての幼児教育⑵具体的事例 14．環境をとおしての幼児教育⑶具体的事例 15．現在的課題と領域「環境」（まとめ） ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．領域「言葉」のねらいと内容 ３．「言葉」の発達⑴ 乳児期 ４．「言葉」の発達⑵ 幼児期前半 ５．「言葉」の発達⑶ 幼児期後半 ６．「ことば」を育てるということの真意 ７．子どもの「ことば」に関する今日的困難 ８．「言葉」を育む文化財⑴（絵本の教育的意義） ９．「言葉」を育む文化財⑵（目的的な選書の在り方） 10．「言葉」を育む文化財⑶（絵本の交流会） 11．「言葉」を育む文化財⑷（その他の文化財につ いて ―パネルシアター・言葉あそび他―） 12．「言葉」を育む文化財⑸（交流会） 13．指導計画の作成⑴ 14．指導計画の作成⑵ 15．保育者の「ことば」 ［テキスト］ 文部科学省『幼稚園教育要領解説』 （フレーベル館， ISBN 978-4-577-81245-7） ［テキスト］ 厚生労働省編『保育所保育指針 解説』（フレー ベル社，ISBN：978-4-577-81242-6） 文部科学省『幼稚園教育要領 解説』（フレーベ ル社，ISBN：978-4-577-81245-7） ［参考図書・参考資料等］ 無籐隆監修・福元真由美編著『事例で学ぶ保育内 容 領域環境』（萌文書林） ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，作品発表，レポートによる総合評価 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，筆記試験の結果などを総合 的に評価する。 −266− 初等教育学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 幼児の音楽表現Ⅱａ・ｂ 前 期 幼児の造形表現Ⅱａ・ｂ 前 期 古山 典子 １単位 藤田 知里 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼児教育の指針である幼稚園教育要領と保育所保 育指針における「表現」のねらいや内容の意味を理 解し，実践的な知識と技能を習得する。学生自らの 表現力を伸ばし，造形指導上必要とされる材料や道 具の基本的な扱い方を習得する。 ［授業の概要］ 身近なものを楽器として音楽表現を行ったり，さ まざまな楽器での即興演奏やアンサンブル，身体を 用いた音楽表現等，幼児の音楽的な能力の発達を踏 まえながら，音を通して子どもとかかわる者として の感性を育てるための様々な演習を行う。 ［授業の概要］ 幼児の造形表現活動に関する保育実践を展開させ るため，粘土や紙など身近な材料を用いた作品の製 作など実践例を教材にして実技演習を行う。 ［授業計画］ １．「表現する」ということを問い直す ２．幼児の表現の芽生え−イメージと表現の関係 ３．イメージと音をつなぐ−絵本への音楽付け ４．イメージと音をつなぐ−絵本への音楽付け発表 ５．リズミック・パフォーマンス① ６．リズミック・パフォーマンス②−作品を作る ７．リズミック・パフォーマンス③−発表と討論 ８．教育用楽器による合奏① ９．教育用楽器による合奏② 10．教育用楽器による合奏③−発表 11．童話を題材とする表現作品の創作① 12．童話を題材とする表現作品の創作② 13．童話を題材とする表現作品の創作③−中間発表 14．童話を題材とする表現作品の創作④−発表 15．総括 ［授業計画］ １．色彩原理と色遊び①（切り紙） ２．色彩原理と色遊び②（切り紙） ３．材料１（本焼き粘土） ４．表現技法１（顔スタンプ） ５．表現技法２（スチレン版画・紙染色） ６．表現技法３（モノプリント・にじみ絵） ７．表現技法４（ローリング）材料２（油粘土） ８．成形技法（張子①） ９．成形技法（張子②） 10．成形技法（張子③） 11．紙工作 12．様々な材料を用いた工作① 13．様々な材料を用いた工作② 14．様々な材料を用いた工作③ 15．鑑賞 ［テキスト］ 「幼児の音楽表現Ⅰ」で使用したテキスト ［テキスト］ 花篤 實『幼児造形教育の基礎知識』 （建帛社， ISBN4767931347） ［教材］ オリエンテーション期間中に「コロコロガーレ」 を必ず購入すること。 ４月４日・５日，V216にて販売。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じてプリントを配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 『保育所保育指針』 『幼稚園教育要領』 また，必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 演習態度・内容（40％），提出課題（30％），レポー ト（30％）等を総合して評価を行う。 ［成績評価の方法］ 課題作品・ワークシートへの取り組みなどによる 総合評価。 −267− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 即興的な音（楽）作品を作ったり，味わえる力を 身につけるとともに，器楽表現の技能を高め，幼児 の表現に対する音楽的な理解と解釈ができる感性と 知識，そして表現力を養う。 ブラックボード使用 幼児の身体表現Ⅱａ・ｂ・ｃ 後 期 社会科教育法 後 期 桑原 和美 １単位 竹中 伸夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 「身体表現Ⅰ」の内容を踏まえて幼児の豊かな表 現を引き出し心身の成長に役立てる指導者のあり方 を考える。個人・グループで表現運動を創り，発表・ 鑑賞・評価を通して指導者としての質を相互に高め あう。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観を構築・具現化させるために，目標 論・授業論・評価論という社会科教育に関する本質 的な三つの理論を体系的に教育することを通じて， 社会系教科の教員として必要な教育理論の枠組みに 関する基礎的知識を習得させる。 ［授業の概要］ 音楽，衣装，小道具を工夫し，季節や行事に合わ せた表現の指導方法を考える。表現Ⅰでの内容を踏 まえ，様々なテーマに応じて幼児の表現運動を引き 出すための指導法を考え，指導をする。 ［授業の概要］ 教えることによって育むことを目的とする教育に おいて，何を育むことが求められているのか，それ を育むためにどのように教えればいいのか，それに よって育むことができたかどうかはどのようにすれ ば判定可能か，という観点から，目標論と授業論と 評価論の関連性について体系的に迫る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（授業の目標と内容） ２．心身をほぐすウォーミングアップの指導１ ３．ウォーミングアップの指導２ ４．多様な身体部位・使い方を感じ取らせる指導１ ５．多様な身体部位・使い方を感じ取らせる指導２ ６．指導法の研究＜子供たちを変身させよう＞ ７．指導法の研究＜物語を題材にした表現＞ ８．指導法の研究＜わらべうたを素材にした表現＞ ９．指導法の研究＜表現遊具を使った指導＞ 10．指導法の研究＜小道具を生かした指導） 11．発表会を企画・指導する（グループとテーマ） 12．発表会で表現指導する−1 13．発表会で表現指導する−2 14．発表会で表現指導する−3 15．授業のまとめ・評価 ＊適宜，採用試験に対応した内容を取り入れます。 ［授業計画］ １．授業設計とは何か（指導案の書き方） ２．指導案の作り方①（教材研究の方法） ３．指導案の作り方②（教科論と目標観の類型化） ４．類型の説明①（社会常識科と社会生活科） ５．類型の説明②（社会道徳科） ６．類型の説明③（社会科学科 ７．類型の説明④（社会反省科） ８．類型の説明⑤（社会形成科） ９．指導案の作り方③（授業観の確定） 10．指導案の作り方④（学習指導過程の設計） 11．指導案の作り方⑤（学習形態の選択） 12．指導案の作り方⑥（教材の選択） 13．授業実施の方法と授業評価の注意点 14．授業評価の方法と評価の現状・課題 15．授業評価を踏まえた授業改善について ［テキスト］ 特に指定しない 〔留意点〕 ◎初回の授業時には，表現Ⅰで使用したノートと， 新しい表現Ⅱ用のノート，筆記用具を持参してく ださい。更衣の必要はありません。 ［テキスト］ 社会認識教育学会編『初等社会科教育学』 （学術図 書出版社，1800円，9784780601770） ［参考図書・参考資料等］ 『楽しい表現運動・ダンス』（小学館），『ココロと カラダほぐしあそび』（学習研究社） その他必要に応じて授業時に紹介する。 ［成績評価の方法］ 指導案の作成，指導の実施，ノート，授業態度等 により総合的に評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省『小学校学習指導要領解説 社会編』 （東 洋館出版社） 森分孝治，片上宗二編集『社会科重要用語300の基 礎知識』（明治図書） 全国社会科教育学会編著『小学校の“優れた社会科 授業”の条件』（明治図書） 全国社会科教育学会編『社会科教育実践ハンドブッ ク』（明治図書） ［成績評価の方法］ レポート２本（20点・40点）とテスト40点で評価 する。 −268− 初等教育学科 ブラックボード使用 理科教育法 （理科授業実践のための技能の習得） 秋吉 博之 後 期 ２単位 児童英語教育法 （小学校の英語指導の在り方） 上仲 律子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 実践的コミュニケーション能力を養成するための 基礎としての小学校の英語指導のあり方を理解し， 授業計画の作成などを通して，小学校の英語教育に どのような指導が必要とされるのかを探り，適切な 内容と方法で英語活動を実践していく能力の獲得を 目指す。 ［授業の概要］ 学習指導案作成の基礎を知り，実際に理科学習指 導案を作成する。次いで作成した学習指導案に基づ いて模擬授業を行う。模擬授業での実践を通して， 観察・実験を生かした授業を展開していくための知 識や技術の基礎を身につける。 ［授業の概要］ 文部科学省の「外国語活動」指導要領，第二言語 習得教授法などの解説と，実践例や授業指導法の紹 介およびその内容の検討を行う。グループでの授業 活動計画の作成・発表を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション・小学校学習指導要領 ２．理科における評価の方法 ３．指導案の作成方法 ４．指導案の作成 ５．模擬授業の方法 ６．模擬授業の実際 ７．模擬授業：小学校理科５年・生命領域 ８．模擬授業：小学校理科６年・生命領域 ９．模擬授業：小学校理科５年・地球領域 10．模擬授業：小学校理科６年・地球領域 11．模擬授業：小学校理科５年・物質領域 12．擬授授業：小学校理科６年・物質領域 13．模擬授業：小学校理科５年・エネルギー領域 14．模擬授業：小学校理科６年・エネルギー領域 15．理科教育の今後の課題 ［授業計画］ １．イントロダクション：授業内容の説明 ２．小学校英語教育の現状と問題点 ３．文部科学省「外国語活動」指導要領概説 ４．第二言語習得教授法の解説⑴ ５．第二言語習得教授法の解説⑵ ６．『英語ノート１』の指導法 ７．『英語ノート２』の指導法 ８．歌・チャンツの指導法とデモンストレーション ９．ゲーム・フォニックス指導法 10．文字・リテラシー指導法（絵本の読み聞かせ） 11．教材（市販テキスト等）の検討 12．指導計画の立て方と授業計画作成 13．授業計画発表⑴ 14．授業計画発表⑵ 15．発表および授業のまとめ ［テキスト］ 山田卓三・秋吉博之編著『理科教育法−理論をふ まえた理科の授業実践−』（大学教育出版，ISBN： 978-4-88730-894-7） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN：978-4-477-01949-9） ［テキスト］ １. 文部科学省『小学校学習指導要領解説 外国語 活動編』 （東洋館出版社，ISBN：978-4-491-023779） ２ . 文 部 科 学 省『 英 語 ノ ー ト １』 （ 教 育 出 版， ISBN：978-4-316-30014-6） ３ . 文 部 科 学 省『 英 語 ノ ー ト ２』 （ 教 育 出 版， ISBN：978-4-316-30015-3） （その他の資料は適宜 配布する） ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［参考図書・参考資料等］ 大津由紀雄・鳥飼久美子『小学校でなぜ英語？』 その他，授業で紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポートによる総合評価 ［成績評価の方法］ 受講態度(20％), 小テスト(30％), 授業計画レポ ートおよび発表（50％） −269− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 科目「理科」で学んだ基礎的な知識をふまえて， 理科学習指導案の作成方法について学ぶ。次いで小 学校各領域の学習内容について，模擬授業を通して 理科授業を実践していくための基礎的な技能を身に つける。 特別活動研究（初等） 後 期 教育方法論（初等） 後 期 渡邊 言美 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 特に日本に固有の特別活動の歴史的変遷の把握を 通して，特別活動の目的や内容について理解する。 近年の教育改革で注目される特別活動の課題や指 導のありかたについて考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育方法学の諸理論を理解し，カリキュラムや授 業の改革のあるべき姿について考察する。 情報機器及び教材の活用法を習得する。 ［授業の概要］ 前半は特別活動の歴史的変遷と特質について講義 する。後半は現状と課題についてともに考え，より よい特別活動の指導の方向性について検討する。 ［授業の概要］ 教育方法学の理論・歴史・実践について概観する。 小学校での授業実践を映像等で紹介し，理解を深め させる。 ［授業計画］ １．案内 ２．特別活動の意義や原理 ３．学習指導要領における特別活動の位置 ４．特別活動の歴史① 学校儀式・日の丸・君が代 ５．特別活動の歴史② 運動会 ６．特別活動の歴史③ 修学旅行 ７．特別活動の歴史④ 学芸会 ８．特別活動の歴史⑤ ラジオ体操 ９．特別活動の歴史⑥ 学校掃除 10．特別活動の現状と課題 １ 奉仕活動 11．特別活動の現状と課題 ２ 職場体験 12．特別活動の現状と課題 ３ 給食・食育 13．特別活動の現状と課題 ４ 児童会・生徒会・ ホームルーム 14．特別活動の現状と課題 ５ クラブ活動 15．全体総括 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．世界の教室・日本の教室 ３．フィンランドの学校教育 ４．授業の歴史 欧米 前近代 ５．授業の歴史 欧米 近現代 ６．授業の歴史 日本 前近代 ７．授業の歴史 日本 近現代 ８．「学び」の理論 ９．授業のデザイン 10．授業の研究⑴ 11．授業の研究⑵ 12．情報機器・教材の活用 13．学びの共同体の構想と実践⑴ 14．学びの共同体の構想と実践⑵ 15．総括 ［テキスト］ 文部科学省『小学校学習指導要領解説 特別活動 編』東洋館出版社 ISBN978-4491023793 ［テキスト］ 佐藤 学『教育の方法（放送大学叢書）』（左右社， ISBN：978-4-903500-34-8） ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示。 ［成績評価の方法］ 小テストとレポートの総合評価。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 −270− 初等教育学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教育評価 前 期 生徒・進路指導論（初等） 後 期 山田 剛史 ２単位 原 奈津子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進 路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を 目標とする。 ［授業の概要］ 教育評価に関する理論と実践について講義を行う。 また，実際のテストデータを用いた解析方法につ いて演習する。 ［授業の概要］ 生徒指導および進路指導の意義・目的についての 理解を深め，"生きる力の育成"という視点に立った 援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生 徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力 行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適 切な生徒指導のあり方について考察する。さらに， 生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できる ような進路指導のあり方について習得する。 ［授業計画］ １．学力評価の様々な方法１（筆記による評価） ２．学力評価の様々な方法２（パフォーマンスにも とづく評価） ３．教育評価の基本概念 ４．教育評価の立場の変遷 ５．教育評価の位相と展開 ６．教育目標と教育評価の関係 ７．指導に活かす評価のあり方 ８．教育評価の方法原理 ９．指導要録 10．ルーブリックのモデレ−ションその１ 11．ルーブリックのモデレーションその２ 12．テスト 13．データ解析演習（受験者の能力測定） 14．データ解析演習（テスト項目分析） 15．データ解析演習（Ｓ−Ｐ表の作成） ［授業計画］ １．生徒指導とは ２．生徒指導の原理 ３．生徒理解の基本 ４．生徒理解の方法① ５．生徒理解の方法② ６．生徒指導と学級経営−教師のリーダーシップ ７．学校不適応の理解−現状① ８．学校不適応の理解−現状② ９．学校不適応の理解−いじめ 10．学校不適応の理解−不登校 11．学校不適応の支援−模擬授業 12．学校不適応の支援−模擬授業 13．進路指導とは 14．進路指導の方法や技術 15．特別活動における進路指導−模擬授業 ［テキスト］ 田中耕治（編） 「よくわかる教育評価【第二版】」 （ミ ネルヴァ書房，ISBN：978-4623059140） ［テキスト］ 文部科学省「生徒指導提要」（教育図書，ISBN： 978-4877302740） ［参考図書・参考資料等］ 東洋「子どもの能力と教育評価【第二版】」（東京 大学出版会） ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ １．テスト項目の自作（30点）：毎回の講義内容に ついてテスト項目を受講者が自作する ２．テスト（30点）：１のテスト項目から構成され たテストを実施 ３．テストデータ解析演習課題の提出（30点） ４．授業へ取り組む姿勢（10点） ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 個人レポート（20％） ② グループレポート（20％） ③ テスト（60％） −271− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育評価の理論と実践を学ぶ。教育評価に関する 考 え 方， 評 価 の 方 法 に つ い て の 理 解 を 深 め る。 EXCEL等の汎用ソフトウェアを利用して実際のテ ストデータを解析できるようになる 。 ブラックボード使用 社会 （社会科教材研究法） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 理科 （理科授業実践のための基礎の習得） 秋吉 博之 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観の具現化に必須の教材研究の方法に ついて，具体的な事例の講義を通じて習得させると ともに，社会系教科の教員として必要な地理的分 野・歴史的分野・公民的分野についての基礎的知識 を習得させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 理科授業の方法，観察・実験の安全指導について 学び，小学校理科の「物質」 「エネルギー」 「生命」 「地 球」の各領域における学習内容について，主に観察・ 実験を通して理解を深める。 ［授業の概要］ 社会科の授業内容を考える上で重要な社会科的な ものの見方・考え方について概説した後，学生の希 望も踏まえ，いくつかの重要な項目について概説す る。 ［授業の概要］ 観察や実験の基礎的な操作について学ぶ。次いで 小学校学習指導要領に示された「理科」の目標と内 容について理解する。 ［授業計画］ １．社会科的なものの見方・考え方の基礎 ２．構造主義・構築主義・構成主義 ３．批判的思考（常識を疑う） ４．論理的思考（構造的に事象を分析する） ５．リテラシー（読解） ６．教師のための教材研究と子どものための教材研 究 ７∼15．基礎的な項目についての概説（学生に希望 を取りすすめることとする。以下はその具体 例。） ７．政治と選挙：なぜ異なる選挙制度が存在するか ８．経済とお金：なぜ紙（幣）が必要なのか ９．経済とお金：なぜ紙（幣）をたくさん刷っては ならないか 10．経済とお金：なぜモノの値段は一定ではないの か 11．国民主権：なぜ，裁判員制度を導入するのか 12．なぜ日本の人口減少と世界の人口爆発が同時に 起こるか 13．立地論：なぜ岡山でマスカットが作られるのか 14．国旗国歌法：なぜ対立するのか 15．歴史人物学習：なぜ似た名前が多いのか ［授業計画］ １．オリエンテーション・理科室での安全指導 ２．小学校学習指導要領〈理科〉 ３．野外活動の実際 ４．実験器具の使い方⑴生命・地球領域 ５．実験器具の使い方⑵物質・エネルギー領域 ６．小学校理科３，４年・生命領域 ７．小学校理科５，６年・生命領域 ８．小学校理科３，４年・地球領域 ９．小学校理科５，６年・地球領域 10．小学校理科３，４年・物質領域 11．小学校理科５，６年・物質領域 12．小学校理科３，４年・エネルギー領域 13．小学校理科５，６年・エネルギー領域 14．理科における環境教育 15．小学校理科の今後の課題 ［テキスト］ 山田卓三・秋吉博之編著『理科教育法−理論をふ まえた理科の授業実践−』 （大学教育出版，ISBN： 978-4-88730-894-7） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN：978-4-477-01949-9） ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 岩田一彦ほか「社会科 間違いやすい・紛らわし い用語指導辞典』（明治図書） ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［成績評価の方法］ レポート３本（15点・15点・30点）とテスト40点 で評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポートによる総合評価 −272− 初等教育学科 児童英語 （小学校英語教育の在り方） 上仲 律子 前 期 音楽Ⅴａ・ｂ 前 期 ２単位 松下 智子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 小学校英語教育の必修化に至る歴史的経緯と社会 的・理論的背景を理解する。また，アジア諸国との 比較や実際の教材にふれて「外国語活動」の望まし いあり方について考察し，理解を深める。 ［授業の概要］ 小学校英語教育の歴史的経緯について，学習指導 要領・副教材などの様々な資料を読み，解説する。 子供の言語習得の理論の学習と， 『英語ノート』の アクティビティーの内容検討を行い，これからの小 学校英語教育の在り方についてディスカッションす る。 ［授業計画］ １．イントロダクション：授業内容の説明 ２．小学校英語教育の歴史的経緯 ３．文部科学省指導要領解説⑴（異文化理解等） ４．文部科学省指導要領解説⑵（指導計画・内容） ５．アジア諸国の英語教育⑴ ６．アジア諸国の英語教育⑵ ７．子供の言語習得⑴ ８．子供の言語習得⑵ ９．言語への気づき１（音声・文法） 10．言語への気づき２（文字・リテラシー） 11． 『英語ノート１』の内容の概観 12． 『英語ノート２』の内容 の概観 13．授業タスクデモンストレーション 14．授業タスクデモンストレーション 15．まとめ：今後の小学校英語教育の展望 ［授業の概要］ 世界の各地や各時代の音楽に注目しながら，子ど もたちの音楽活動を豊かに援助できる様，幅広くピ アノ奏法を習得する。 ※履修希望者多数の場合，抽選となることがありま す。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽① ３．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽② ４．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽③ ５．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽④ ６．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽⑤ ７．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 ヨーロッパの音楽⑥ ８．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 アジアの音楽① ９．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 アジアの音楽② 10．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 アジアの音楽③ 11．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 アジアの音楽④ 12．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 その他の地域の音楽① 13．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 その他の地域の音楽② 14．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と表現 その他の地域の音楽③ 15．まとめ ［テキスト］ それぞれの演奏能力，進度に合わせ適宜選択する。 ［参考図書・参考資料等］ 大津由紀雄『小学校での英語教育は必要か』 『日 本の英語教育に必要なこと』（慶應義塾大学出版会） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業の中で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（20％），小テスト（30％），課題レポー ト（50％） ［成績評価の方法］ 平常受講態度，提出物，演奏発表により総合評価 する。 −273− 基幹︵初等教育︶ ［テキスト］ １．文部科学省『小学校学習指導要領解説 外国語 活動編』 （東洋館出版社，ISBN：978-4-491-023779） ２．文部科学省『英語ノート１』 （教育出版，ISBN ：978-4-316-30014-6） ３．文部科学省『英語ノート２』 （教育出版，ISBN ：978-4-316-30015-3） （その他の資料は適宜配布する） ［授業の到達目標及びテーマ］ 音楽Ⅲで習得したピアノ奏法や知識を基に応用力 を高め，アンサンブルを含めレパートリーを広げて ゆく。 ブラックボード使用 音楽Ⅴｃ （器楽アンサンブル） 古山 典子 ブラックボード使用 前 期 音楽Ⅵａ 後 期 １単位 松下 智子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各人のレベルに合った，さまざまなピアノ曲に取 り組む。また，前半では実技指導と並行して音楽史 を扱い，楽曲の特徴を把握する。後半は個別演奏だ けではなく，連弾等を行い，アンサンブル能力を育 む。 ［授業の概要］ 西洋音楽の歴史的な変遷を踏まえて楽曲の特徴を 理解することで，実際の演奏をより音楽的なものへ と導く。また，他者とともに演奏することを通して， 自他が出す音への感覚を鋭敏にするとともに，アン サンブルの魅力を知り，音楽表現の楽しさを味わう。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−バロック① ３．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−バロック② ４．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−古典派① ５．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−古典派② ６．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−ロマン派① ７．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−ロマン派② ８．中間実技発表会 ９．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−現代音楽 10．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史−現代音楽 11．ピアノ実技，弾き歌い・ピアノ連弾① 12．ピアノ実技，弾き歌い・ピアノ連弾−発表 13．ピアノ実技，弾き歌い・ピアノ連弾② 14．ピアノ実技，弾き歌い・ピアノ連弾−発表 15．総括 ※希望者多数の場合，抽選を行うことがある。 ［テキスト］ ・各自のレベルに合った教材を授業で指示する。 ・適宜プリントを配付する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 音楽Ⅱ・Ⅲで習得した内容をもとに幼児教育や初 等教育に関わるいろいろな場面でそれらが活かせる 様，音楽知識や技能の更なる理解と習熟を目標とす る。 ［授業の概要］ 楽曲演奏のより音楽的な表現を目指すと共に，実 践的なレパートリーをひろげていく。本授業は音楽 Ⅱ・Ⅲと同様に各人の進度に合わせて個人指導中心 の形態で進める。 ※履修希望者多数の場合，抽選となることがありま す。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 リズム曲を中心に① ３．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 リズム曲を中心に② ４．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 リズム曲を中心に③ ５．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に① ６．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に② ７．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に③ ８．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に④ ９．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に⑤ 10．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に⑥ 11．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に⑦ 12．楽曲や童謡・唱歌等の演奏と展開 応用奏を中心に⑧ 13．演奏発表（発表会形式） 14．演奏発表について 15．まとめ ［テキスト］ それぞれの演奏能力，進度に合わせ適宜選択する。 ［参考図書・参考資料等］ ・『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ） ・今川恭子ほか監修 志民一成／古山典子ほか著 『おんがくのしくみ』（教育芸術社） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業の中で適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，ピアノ実技の上達度，音楽史の理解度， 提出課題等を総合して評価を行う。 ［成績評価の方法］ 平常受講態度，提出物，演奏発表により総合評価 する。 −274− 初等教育学科 ブラックボード使用 音楽Ⅵｂ・ｃ （器楽） ｂ伊達 優子・ｃ古山 典子 ブラックボード使用 後 期 図画工作Ⅲ 前 期 １単位 藤田 知里 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前年度までに履修してきた図画工作Ⅰ・Ⅱ，幼児 の造形表現Ⅰなどを踏まえ，小学校，幼稚園，保育 園などで造形教育を行ううえで必要な知識と技術を 深める．また，作品制作をとおし，図画工作で扱う 基本的な素材の特徴，制作に必要な道具の使い方を 身につける．また，鑑賞を通し美術文化に親しむ。 ［授業の概要］ これまでに習得した伴奏法をより充実させ，発展 的なピアノの実技指導を行う。教育の場におけるピ アノ伴奏は，音の強弱，フレージング，アーティキュ レーションなどによって子どもたちの音楽表現へ影 響を及ぼしている。それを踏まえ，より実践的かつ 音楽的なピアノ表現を目指す。 ［授業の概要］ 図画工作Ⅲでは，自らの表現技術を高め，造形表 現の平面・立体様々な作品を制作する．絵画・デザ インの表現技法について学ぶ．さらに，紙粘土など 学生が興味を持った身近な素材を用い，立体作品を 制作する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション，ピアノ実技 ２．ピアノ実技，弾き歌い−伴奏の編曲法① ３．ピアノ実技，弾き歌い−伴奏の編曲法② ４．ピアノ実技，弾き歌い−伴奏の編曲法③ ５．ピアノ実技，弾き歌い−旋律への伴奏付け① ６．ピアノ実技，弾き歌い−旋律への伴奏付け② ７．ピアノ実技，弾き歌い−旋律への伴奏付け③ ８．中間実技発表会 ９．ピアノ実技，弾き歌い−移調奏①∼理論 10．ピアノ実技，弾き歌い−移調奏②∼理論 11．ピアノ実技，弾き歌い−移調奏③∼実践 12．ピアノ実技，弾き歌い−移調奏④∼実践 13．ピアノ実技，弾き歌い−移調奏⑤∼実践 14．ピアノ実技，弾き歌い−伴奏の編曲法∼まとめ 15．総括 ［授業計画］ １．紙工作① ２．紙工作② ３．紙工作③ ４．紙工作④ ５．版画① ６．版画② ７．版画③ ８．版画④ ９．陶芸① 10．陶芸② 11．陶芸③ 12．粘土工作① 13．粘土工作② 14．粘土工作③ 15．粘土工作④ ※希望者多数の場合，抽選を行うことがある。 ［テキスト］ 各自のレベルに合った教材を授業で指示する。 ［教材］ ３面立体アート ※上記教材はオリエンテーション期間中に必ず購入 すること。 ４月４日・５日，V216にて販売。 ［参考図書・参考資料等］ ・『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ） ・今川恭子ほか監修 志民一成／古山典子ほか著 『おんがくのしくみ』（教育芸術社） ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，ピアノ実技の上達度，楽典の理解度， 提出課題等を総合して評価を行う。 ［成績評価の方法］ 作品および制作への取り組みによる総合評価。 −275− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各人のレベルに合った，さまざまなピアノ曲に取 組む。弾き歌いについては，伴奏にさまざまなアレ ンジができる知識と技術をより確実に習得する。ま た，移調の記譜ができるようにする。 ブラックボード使用 図画工作Ⅳ 後 期 小学校教育実習 集 中 藤田 知里 １単位 中井 智子 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図画工作Ⅰ∼Ⅲで得た知識や技術を生かし，教材 研究あるいは作品制作を行い，造形に関する実技能 力を深めることを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育実習を行い，児童とのかかわり方，指導のあ り方，学級経営，校務分掌等，小学校における実践 的な指導力の基礎を身に付ける。 ［授業の概要］ 学生自らが興味ある分野（絵画・陶芸・木工など） を選択し，構想から展示まで15回で２以上の作品制 作に取り組む。 ［授業の概要］ ４週間の観察実習，参加実習を体験する。 ［授業計画］ １．木版画① ２．木版画② ３．木版画③ ４．木版画④ ５．デザイン① ６．デザイン② ７．デザイン③ ８．自由制作の構想 ９．自由制作① 10．自由制作② 11．自由制作③ 12．自由制作④ 13．自由制作⑤ 14．自由制作⑥ 15．作品展示と鑑賞 ［授業計画］ １．小学校教育実習オリエンテーション ２．観察実習と参加実習（１週目） ３．部分指導の実践・部分指導案作成と実践（２週 目） ４．連続指導の実践・部分指導案作成と実践（３週 目） ５．全日経営の実践・全日指導案作成（４週目） ６．反省・評価 ［教材］ 桂版木（ハガキ判） デザインショッピングバッグ(小) ※上記教材はオリエンテーション期間中に必ず購入 すること。 ４月４日・５日，V216にて販売。 ［テキスト］ 就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引き」 ＊授業で配付する ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 作品および制作への取り組みによる総合評価。 ［成績評価の方法］ 勤務態度，児童へのかかわり，学習指導の実践力， 学級経営力等による総合評価 −276− 初等教育学科 小学校教育実習実践研究Ⅰ 前 期 小学校教育実習実践研究Ⅱ 後 期 中井 智子 １単位 中井 智子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教師としての実践力を身に付けることができる。 ［授業の概要］ 学校訪問で教師としての目を養う。模擬授業を実 践する。教師の服務を理解する。 ［授業の概要］ 教育実習の経験をもとに，グループごとに課題を 出し合い，解決の糸口を探る。また模擬授業を通し て実践力を高める。 ［授業計画］ １．オリエンテーション教師の心構え ２．学校訪問⑴ ３．学校訪問⑵ ４．学校訪問⑶ ５．指導案作成⑴ ６．指導案作成⑵ ７．模擬授業 ８．教育実習の目的と心得 ９．教育実習の内容と方法⑴ 10．教育実習の内容と方法⑵ 11．教師の服務 12．子どもとのかかわり方⑴ 13．子どもとのかかわり方⑵ 14．学習指導上の配慮事項⑴ 15．学習指導上の配慮事項⑵ ［授業計画］ １．教育実習の振り返り・課題の整理⑴ ２．教育実習の振り返り・課題の整理⑵ ３．教育実習の振り返り・課題の整理⑶ ４．グループごとに発表⑴ ５．グループごとに発表⑵ ６．学級経営上の課題を取り上げ話し合う⑴ ７．学級経営上の課題を取り上げ話し合う⑵ ８．学習指導上の課題を取り上げ話し合う⑴ ９．学習指導上の課題を取り上げ話し合う⑵ 10．指導案作成⑴ 11．指導案作成⑵ 12．模擬授業⑴ 13．模擬授業⑵ 14．魅力ある教師を目指して⑴ 15．魅力ある教師を目指して⑵ ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引き」 ［参考図書・参考資料等］ ・文部科学省「学習指導要領 教科編」 ［成績評価の方法］ 学習態度，指導案，模擬授業，レポートによる総 合評価 ［成績評価の方法］ 授業態度，指導案，模擬授業，レポートによる総 合評価 −277− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教師としての基本的な資質や指導力を身に付ける ことができる。 介護等体験 集 中 幼稚園教育実習 集 中 中井 智子 １単位 門松 良子 ４単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 特別支援学校や社会福祉施設の業務を理解するこ とができる。今後の学習意欲や進路選択への動機付 けとすることができる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼稚園実習を行い，幼児とのかかわり方，指導の あり方，学級経営等，幼稚園における保育に関する 実践的な指導力の基礎を身につける。特に幼児の発 達や個人差に応じた指導の仕方ついて学ぶ。また， 教師としての態度（勤務態度，幼稚園での勤務内容， 幼児理解，教師同士の相互理解等）を身につける。 さらに，保護者や地域との関連，幼小連携等につい て学ぶ。 ［授業の概要］ 障害者や高齢者とのかかわり方や心構えを指導す る。体験に参加させる。体験をもとに学んだこと， 気付いたこと，反省等を書かせる。なお，オリエン テーション・事前研修会に出席しないと，当年度の 介護等体験実施を認めない。 ［授業の概要］ 幼稚園教育実習 ４週間 ［授業計画］ １．説明会（オリエンテーション） ２．受け入れ先（特別支援学校・社会福祉施設）依 頼 ３．受け入れ先（特別支援学校・社会福祉施設）交 渉 ４．受け入れ先（特別支援学校・社会福祉施設）決 定 ５．事前研修会２回 ６．体験（特別支援学校２日） ７．体験（社会福祉施設５日） ８．体験日誌提出 ［授業計画］ １．幼稚園教育実習オリエンテーション ２．観察実習（１週目） ３．参加実習（１週目） ４．部分指導の実践（部分指導案作成と実践）（２ 週目） ５．部分指導の連続指導の実践（部分指導案作成と 実践）（３週目） ６．全日経営の計画と実践（全日指導案作成と実践） （４週目） ７．反省・評価 ［テキスト］ ［テキスト］ ① 民秋 言，安藤和彦，米谷光弘，上月素子『保 育現場を知る 幼稚園実習』北大路書房，ISBN ：978-4-7628-2400-3 ② 『幼稚園教育実習てびき』 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ オリエンテーション，事前研修の授業態度やレ ポートと体験日誌等による総合評価 ［成績評価の方法］ 教師としての勤務態度，幼児へのかかわり，保育 指導の実践力，学級指導の実践力等による総合評価 −278− 初等教育学科 幼稚園教育実習実践研究Ⅰａ・ｂ 前 期 幼稚園教育実習実践研究Ⅱａ・ｂ 後 期 門松 良子 １単位 門松 良子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼稚園教育実習の反省と評価を行い，今後どのよ うな保育者になりたいのか，そのためには今後どの ような学習が必要なのか等について自分なりの課題 を明確にする。 ［授業の概要］ 実習の目的，意義，実施方法について解説する。 実習テーマの設定，実習で必要とされる記録のとり 方，指導計画の立案方法を具体的に解説する。特に， 幼児を指導していくということの意義・意味につい て深く理解させる。そのために，保育案を立案し， ロールプレイを行い，保育実践に備える。 ［授業の概要］ 幼稚園教育実習の事後研究として，実習目標の評 価，実習テーマの発表，研究保育の問題点の討議等 を行う。そして，今後どのような保育者になりたい のか，そのためには今後どのような学習が必要なの か等について，各自でまとめる。特に重要視してい る点は，実習体験後に学生がどのように意識の変化 があったかを発表させることである。 ［授業計画］ １．授業の目的・概要の説明 ２．幼稚園教育実習の意義・目的 ３．保育の形態と指導方法 ４．指導案(部分案)の作成⑴ ５．指導案(部分案)の作成⑵ ６．指導案(部分案)の作成⑶ ７．ロールプレイの実践⑴ ８．ロールプレイの実践⑵ ９．ロールプレイの実践⑶ 10．指導案(日案)の作成⑴ 11．指導案(日案)の作成⑵ 12．幼稚園教育実習の際の留意事項 13．幼児理解と観察方法 14．記録のとり方 15．実習テーマ作成と総括 ［授業計画］ １．オリエンテーション及び授業概要の説明 ２．各実習園の概要報告⑴ ３．各実習園の概要報告⑵ ４．各実習園の概要報告⑶ ５．保育実践の問題点の討議⑴ ６．保育実践の問題点の討議⑵ ７．保育実践の問題点の討議⑶ ８．保育実践の問題点の討議⑷ ９．保育実践の問題点の討議⑸ 10．保育実践の問題点の討議⑹ 11．保育実践の問題点の討議⑺ 12．実習テーマのまとめ 13．実習前と実習後の意識変化について発表⑴ 14．実習前と実習後の意識変化について発表⑵ 15．まとめ ［テキスト］ ① 民秋 言，安藤和彦，米谷光弘，上月素子『保 育 の 現 場 を 知 る 幼 稚 園 実 習 』（ 北 大 路 書 房， ISBN：978-4-7628-2400-3） ② 井戸和秀，門松良子『事例から学ぶ子ども主体 の 保 育 』（ チ ャ イ ル ド 本 社，ISBN：978-4-80540153-8） ③ 文部科学省『幼稚園教育要領解説』（フレーベ ル館，ISBN：978-4-577-81245-7） ④ 『幼稚園教育実習てびき』 ［テキスト］ ① 民秋 言，安藤和彦，米谷光弘，上月素子『保 育現場を知る 幼稚園実習』（北大路書房，ISBN ：978-4-7628-2400-3） ② 井戸和秀，門松良子『事例から学ぶ子ども主体 の 保 育 』（ チ ャ イ ル ド 本 社，ISBN：978-4-80540153-8） ③ 文部科学省『幼稚園教育要領解説』（フレーベ ル館，ISBN：978-4-577-81245-7） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示 ［成績評価の方法］ 授業態度，レポート等による総合的評価 ［成績評価の方法］ 授業態度，討議，発表，レポートによる総合的評 価 −279− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼稚園教育実習の目的，意義，実施方法を理解す る。実習テーマの設定，実習で必要とされる記録の とり方，指導計画の立案方法を学習する。そして， ロールプレイ（模擬保育）を行い，保育実践をする ための具体的方法を学ぶ。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅠａ 前 期 青砥 弘幸 ２単位 初等教育ゼミナールⅠｂ （理科教材開発と授業の方法Ｉ） 秋吉 博之 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 国語教育に関する多様な議論に触れることで，国 語教育について広く理解を深めるとともに，研究を 進めるための基本的な知識と技能が身についている。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献講読を行い，小学校学習指導要領をふまえた 理科教材開発，理科授業研究に関する研究方法につ いて理解する。なお受講者の希望に応じて，幼児の 環境，小学校生活科の教材開発に関する実証的な研 究を理解する。 ［授業の概要］ 教員の示す課題についての調査・考察と，ゼミで の報告を中心に行う。その中で国語教育についての 理解を深めるとともに，資料の探し方や読み方など， 研究の進め方について学ぶ。 ［授業の概要］ 理科教材開発，理科授業研究の文献講読を行い， 理科教育の研究方法を知り，研究課題を設定する。 次いで研究課題に基づいて文献の調査を行う。また サツマイモなどの栽培実習を行う。 ［授業計画］ １．ゼミ指導⑴（オリエンテーション） ２．ゼミ指導⑵（報告とディスカッション） ３．ゼミ指導⑶（報告とディスカッション） ４．ゼミ指導⑷（報告とディスカッション） ５．ゼミ指導⑸（報告とディスカッション） ６．ゼミ指導⑹（報告とディスカッション） ７．ゼミ指導⑺（報告とディスカッション） ８．ゼミ指導⑻（報告とディスカッション） ９．ゼミ指導⑼（報告とディスカッション） 10．ゼミ指導⑽（報告とディスカッション） 11．ゼミ指導⑾（報告とディスカッション） 12．ゼミ指導⑿（報告とディスカッション） 13．ゼミ指導⒀（報告とディスカッション） 14．ゼミ指導⒁（報告とディスカッション） 15．ゼミ指導⒂（報告とディスカッション） ［授業計画］ １．オリエンテーション・栽培実習⑴ ２．文献講読（理科教材開発１） ３．文献講読（理科教材開発２） ４．文献講読（授業研究１） ５．文献講読（授業研究２） ６．栽培実習⑴ ７．研究テーマの選択 ８．文献の調査方法⑴ ９．文献の調査方法⑵ 10．文献調査⑴ 11．文献調査⑵ 12．栽培実習⑵ 13．文献調査報告⑴ 14．文献調査報告⑵ 15．研究のまとめと今後の課題 ［テキスト］ 特に指定しない ［テキスト］ 山田卓三・秋吉博之編著『理科教育法−理論をふ まえた理科の授業実践−』 （大学教育出版，ISBN 978-4-88730-894-7） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9） ［参考図書・参考資料等］ 受講生の取り上げる内容に即して支持する。 ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［成績評価の方法］ 報告の内容や受講態度などを総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポートによる総合評価 −280− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅠｃ 前 期 初等教育ゼミナールⅠｄ 前 期 柏 まり ２単位 門松 良子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育課程・指導計画等を理解することにより，幼 児教育の全体像を捉え，環境と遊びを通した保育の あり方を追究することを目的とする。 ［授業の概要］ ゼミナールⅠでは，乳幼児保育（教育）研究に必 要な基礎的な知識（研究手順・方法）を学ぶ。毎回 講義形式ではなく，グループワークを取り入れて， 関心のある研究テーマへの接近を試みる。 ［授業の概要］ 幼児の遊びや生活場面のＶＴＲを視聴し，グルー プ討議を行い幼児教育とは何かについて講義と演習 を行う。また，文献や論文などを読み，保育内容の あり方について討議させる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．関心ある研究テーマの設定・発表 ３．文献検索の方法・先行研究の調査 ４．質的研究法について ５．量的研究法について ６．フィールドワークについて ７．質的研究法の実際①（グループワーク） ８．質的研究法の実際②（グループワーク） ９．量的研究法の実際①（グループワーク） 10．量的研究法の実際②（グループワーク） 11．フィールドワーク①（グループワーク） 12．フィールドワーク②（グループワーク） 13．グループ発表① 14．グループ発表② 15．グループ発表③ ［授業計画］ １．オリエンテーション「保育とは何か？」 ２．ＶＴＲ視聴及び討議⑴ ３．ＶＴＲ視聴及び討議⑵ ４．ＶＴＲ視聴及び討議⑶ ５．まとめ・発表 ６．保育内容に関して学習（文献，論文を読む）⑴ ７．保育内容に関して学習（文献，論文を読む）⑵ ８．保育内容に関して学習（文献，論文を読む）⑶ ９．保育内容に関して学習（文献，論文を読む）⑷ 10．保育内容に関して学習（文献，論文を読む）⑸ 11．ＶＴＲと保育内容と考え合わせた問題意識の醸 成 12．問題意識についてまとめる⑴ 13．問題意識についてまとめる⑵ 14．問題意識について発表 15．まとめ ［テキスト］ 白井歳昭他著『よくわかる卒論の書き方』ミネル ヴァ書房 ISBN978-4-623-05111-3 ［テキスト］ ① 井戸和秀・門松良子『「子育ち・子育て」の心 理学』チャイルド本社978-4-8054-0118-7 ② 白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』 ミネルヴァ書房978-4-623-05111-3 ［参考図書・参考資料等］ 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研 究 法 ハ ン ド ブ ッ ク 』 ナ カ ニ シ ヤ 出 版 ISBN488848-438-4 ［参考図書・参考資料等］ ① 全米乳幼児教育協会Ｓ．ブレデキャンプ＋Ｃ． コップル『《誕生から小学校低学年にかけて》乳 幼児の発達にふさわしい教育実践 21世紀の乳幼 児教育プログラムへの挑戦』（東洋館出版） ② コンスタンス・カミイ他 『遊びの理論と実践』 （風媒社） ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ ［成績評価の方法］ レポート，討議，授業態度等による総合評価 −281− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，乳幼児期における遊び，社会 性の発達，保育（教育）内容，保育（教育）指導法， 保育者の資質等に関するテーマについての理論的研 究と実践的研究を行うための知識や技能の習得を目 的とする。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅠｅ 前 期 古山 典子 ２単位 初等教育ゼミナールⅠｆ （興味・関心の模索） 佐藤 和順 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 音楽教育に関する最新の研究に触れながら，①文 献探索の方法を習得し，②音楽教育研究の動向をと らえ，③受講生各自の関心のある領域の専門的な知 識を養うことを目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・保育・幼児教育の基礎 ・受講生それぞれの関心領域の専門的知識 ・論文作成の基本的能力 等の養成 ［授業の概要］ 受講生それぞれが，興味のある音楽教育関係の論 文の精読と概要の発表を行い，受講生全員で討論を 行う。また，さまざまな音楽教育現場の実践報告等 の資料に対して協議を行い，音楽教育に関する基礎 的な知識を習得する。 ［授業の概要］ ゼミナールⅠでは，研究の基本となる問題意識の もち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的 な能力を育てる。具体的には，幼児教育に関する共 通の文献を講読し，学生自身が内容について発表し， その内容について議論を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション・文献検索の方法 ２．文献調査演習（図書館での実習） ３．受講生の関心に基づく文献調査演習① ４．受講生の関心に基づく文献調査演習② ５．論文の読み方ならびにレポートの書き方 ６．研究の方法について ７．先行研究の批判的検討① ８．先行研究の批判的検討② ９．先行研究の批判的検討③ 10．研究課題の発表と討論① 11．研究課題の発表と討論② 12．研究方法論―量的研究と質的研究 13．研究方法論―量的研究と質的研究 14．研究計画の発表 15．研究計画の発表，総括，及び夏休みの課題提示 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．講読文献の選定，関連文献の検索方法について ３．講読文献についての個人発表及び議論① ４．講読文献についての個人発表及び議論② ５．講読文献についての個人発表及び議論③ ６．講読文献についての個人発表及び議論④ ７．講読文献についての個人発表及び議論⑤ ８．講読文献についての個人発表及び議論⑥ ９．講読文献についての個人発表及び議論⑦ 10．講読文献についての個人発表及び議論⑧ 11．自らの研究テーマの設定① 12．自らの研究テーマの設定② 13．自らの研究テーマの設定③ 14．自らの研究テーマの設定④ 15．まとめ ［テキスト］ プリントを配付する。 ［参考図書・参考資料等］ ・Ｋ．スワンウィック『音楽と心と教育』野波健彦 ／石井信夫ほか訳（音楽之友社） ・佐伯胖／藤田英典／佐藤学編『表現者として育つ』 （東京大学出版会） ・小川容子／今川恭子『音楽する子どもをつかまえ たい』（ふくろう出版），ほか授業で指示する。 ［テキスト］ なし ［成績評価の方法］ 受講態度（討論への参加態度を重視する） ，発表 の準備の綿密さと内容，レポート等を総合的に判断 し，評価を行う。 ［成績評価の方法］ 期末レポート（70％） ・授業態度（30％）を総合 的に評価 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する −282− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅠｇ （研究方法の習得） 竹中 伸夫 前 期 初等教育ゼミナールⅠｈ 前 期 ２単位 中井 智子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，学校教育の基盤となる学級経 営に関する実践的な研究について理解する。学校の 教育目標や学校，家庭，子どもの実態等を把握，分 析し，子どもの育ちの方向性を見極めながら，現代 の教育課題も視野に，学級経営の在り方について研 究する。 ［授業の概要］ 新書・専門書・論文というように段階的に分析対 象を配列し，それらの講読・分析・発表を受講生に 課すことを通じて研究の仕方を具体的に身につける とともに，現在の社会認識教育学研究が抱える課題 や受講生個々人の問題意識に応じた専門的知識を身 につけさせる。 ［授業の概要］ 学校の教育計画等から，学校や子ども等の実態や 教育の方向性を分析し，学級経営の在り方について 研究する。その過程で，学級経営の核となる要素を 洗い出し，具体策を探求し考察を加え，討論をとお し深める。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．図書館探訪，資料・文献検索の方法 ３．新書の読み⑴ ４．新書の読み⑵ ５．新書の読み⑶ ６．新書の読み⑷ ７．本を読むとは何をどうすることか ８．本の読み⑴ ９．本の読み⑵ 10．本の読み⑶ 11．本の読み⑷ 12．研究の方法と注意点 13．論文の読み方 14．論文の読み⑴ 15．論文の読み⑵ ［授業計画］ １．オリエンテーション ＝小学校教育の方向性と学校教育＝ ２．学校の教育計画（経営計画）の収集・分析 ３．学校の教育計画（経営計画）の分析・協議① ４．学校の教育計画（経営計画）の分析・協議③ ５．学級経営の核となる要素の洗い出し① ６．学級経営の核となる要素の洗い出し② ７．学級経営の核となる要素の分析・協議① ８．学級経営の核となる要素の分析・協議② ９．学級経営について具体策の探求・考察① 10．学級経営について具体策の探求・考察② 11．学級経営について具体策の探求・考察③ 12．学級経営について具体策の探求・考察④ 13．発表・討論① 14．発表・討論② 15．発表・討論③ ［テキスト］ 広田照幸，伊藤茂樹『教育問題はなぜまちがって 語られるのか？−「わかったつもり」からの脱却』 （日 本図書センター，1,500円，9784284304429） ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜紹介 ［成績評価の方法］ 課題に対する発表レジュメの出来（50点） ，およ び口頭試問（50点）によって評価する ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート等による総合評価 −283− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育学研究における具体的なテーマに関する専門 的知識の習得と「書かれたものを分析的に読む」こ とや論文検索の仕方といった基本的な研究方法の習 得を目指す。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅠｉ 前 期 初等教育ゼミナールⅠｊ 前 期 原 奈津子 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育社会心理学領域を中心とした文献の講読と討 議をとおして，受講者各人が関連知識を習得すると ともに，具体的な教育社会心理学的研究を立案する ための実践的技能や能力を身に付ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅠでは，図画工作科・美術科教育，幼 児の造形教育，美術に関する知見を広げ，課題を解 決するための基礎能力を養うことが目的である。ま た，造形表現の見方についても学び，自らの制作技 術を高める。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行うための 一連の科学的方法論の習得を目指す。 ［授業の概要］ まず，研究に関する情報収集など，基礎的な課題 解決方法を学ぶ。それらを活かし，授業前半では美 術作品について研究・発表を行い，後半では，図画 工作科，幼児の造形教育の課題を踏まえ，教材研究・ 発表を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究立案の方法①−問題の設定，資料の集め方 ３．文献検索実習および文献整理の方法 ４．論文の読み方入門 ５．文献講読①と研究立案の方法②−資料のまとめ 方，要因図の作成 ６．文献講読②と実験法の基礎知識 ７．文献講読③と実験計画立案 ８．文献講読④と実験実施 ９．文献講読⑤と実験結果の分析 10．文献講読⑥と論文・レポート作成の基本につい て 11．文献講読⑦と論文・レポート作成 12．文献講読⑧ 13．文献講読⑨ 14．文献講読⑩ 15．前期の総括と後期に向けての課題（夏休み課題） 提示 ［授業計画］ １．オリエンテーション① ２．オリエンテーション②（研究分野について） ３．美術・美術教育について ４．文献調査の方法研究課題について ５．美術作品研究① ６．美術作品研究② ７．美術作品研究③ ８．レポート提出・発表・討論⑴ ９．美術館鑑賞学習 10．図画工作科・美術科教育について 11．教材研究① 12．教材研究② 13．教材研究③ 14．教材研究④ 15．レポート提出・発表・討論⑵ ［テキスト］ 松井豊「改訂版 心理学論文の書き方―卒業論文 や修士論文を書くために」（河出書房新社，ISBN： 978-4309245225） ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −284− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅠｋ 前 期 初等教育ゼミナールⅠｌ 前 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．論文，資料等の検索方法とその読み方，まとめ 方，引用の仕方等を身につける。 ２．専門的知識の理解を深める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，教育・福祉に関する課題を対 象に，歴史的な視点から研究を行う。ゼミナールⅠ では，①ゼミ員各自の課題の明確化と，②研究論文 作成に求められる基本的な知識ならびに技術の取得 を目標とする。 ［授業の概要］ 全回とも講義ではなく，関係論文の検討，発表等 ゼミ員による運営形態をとり，下記のスケジュール ですすめていく。 ［授業の概要］ 子どもの食育・健康教育に関する現状や問題点に ついて，文献および実地観察から知る。そこでの問 題点や自分が興味関心をもった課題解決のために， 食育・健康教育を扱った文献を自ら選択し多読，精 読する。 ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［参考図書・参考資料等］ ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方』 ミネルヴァ書房，ISBN: 978-4-623-05111-3 ［成績評価の方法］ 発表内容と討論内容およびレポートにより総合評 価する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，報告その他による総合評価とする。 −285− 基幹︵初等教育︶ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．食育・健康教育に関する基礎知識 ３．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議 ４．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議 ５．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議 ６．自分の関心領域に関する基礎知識 ７．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 ８．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 ９．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 10．研究方法に関する基礎知識 11．研究方法に関する基礎知識 12．研究方法に関する基礎知識 13．研究方法に関する文献抄読及び演習 14．研究方法に関する文献抄読及び演習 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション＆メンバー紹介 ゼミの運営方法，担当の決定 ２．ゼミ年間計画確認（担当者） 研究領域・研究方法に関する学習⑴ 教育研究における歴史的アプローチとは／研 究対象（キーワード）について ３．研究領域・研究方法に関する学習⑵ 文献・資料調査の方法と演習／（課題① 関心 テーマ，キーワードの選定） ４．先行研究の検討⑴ テーマ・キーワードの報告 （課題② 先行研究の調査） ５．先行研究の検討⑵ 先行研究調査の報告（課題③ 関係論文の選定） ６．先行研究の検討⑶ 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課 題③） ７．先行研究の検討⑷ 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課 題③） ８．先行研究の検討⑸ 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課 題③） ９．先行研究の検討⑹ 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課 題③） 10．先行研究の検討⑺ 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課 題③） 11．論文・レポートの作成方法について 12．各自の研究課題に関する中間報告⑴ 13．各自の研究課題に関する中間報告⑵ 14．各自の研究課題に関する中間報告⑶ 15．前期の総括と後期への課題提示（資料調査計画 等含む） 初等教育ゼミナールⅠｍ 前 期 初等教育ゼミナールⅠｎ 前 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育・保育に関する諸問題を体育及び身体活動を ともなう遊びの視点から研究する。各自の興味・関 心，課題の明確化に向けた学習をするとともに，教 育・研究に求められる基礎的な知識の習得を目的と する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献講読や討論を通して，関連知識の習得と研究 の方法論を学ぶことを目指す。 ［授業の概要］ 子どもの発育・発達の特徴や子どもを取り巻く社 会環境について理解を深める。小学校・幼稚園の現 場視察を実施し子どもや教師の現状について認識す るとともに，自然体験学習を取り入れ環境問題，子 どもと自然との関わりについても論議する。 ［授業の概要］ 主要文献の講読や討論を通して教育学的思索を深 める。学生各自の興味のあるテーマについての資料 収集や分析，発表を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．体育・スポーツ（遊び）の意義・価値 ３．子どもの発育・発達の特徴① ４．子どもの発育・発達の特徴② ５．子どもの遊びと社会環境① ６．子どもの遊びと社会環境② ７．教育・保育現場の視察（幼稚園・小学校） ８．教育・保育現場の諸問題の検討① ９．教育・保育現場の諸問題の検討② 10．子どもの生活と社会について諸問題の検討① 11．子どもの生活と社会について諸問題の検討② 12．研究論文の作成にあたって 13．自然体験学習（短期集中：大山登山） 14．自然体験学習（短期集中：大山登山） 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．図書館での演習（文献検索の方法） ３．文献講読・演習 ① ４．文献講読・演習 ② ５．文献講読・演習 ③ ６．文献講読・演習 ④ ７．個人発表・討論（課題図書の分析）① ８．個人発表・討論（課題図書の分析）② ９．個人発表・討論（課題図書の分析）③ 10．個人発表・討論（課題図書の分析）④ 11．個人研究テーマについての報告① 12．個人研究テーマについての報告② 13．個人研究テーマについての報告③ 14．個人研究テーマについての報告④ 15．前期の総括と課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ 山田剛史・林創『大学生のためのリサーチ・リテ ラシー入門―研究のための８つの力―』 （ミネルヴァ 書房，ISBN：978-4-623-06045-0） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， レポート等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価。 −286− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡａ 後 期 青砥 弘幸 ２単位 初等教育ゼミナールⅡｂ （理科教材開発と授業の方法Ⅱ） 秋吉 博之 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅡでは，ゼミナールＩでの文献調査を ふまえて，小学校学習指導要領に基づく理科教材開 発の方法について学ぶ。なお受講者の希望に応じて， 幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関する実証 的な研究方法について理解する。 ［授業の概要］ 自身の設定したテーマについて調査・報告と，ゼ ミでの報告を中心に行う。その中で国語教育につい ての理解を深めるとともに，資料の探し方や読み方 など，研究の進め方について学ぶ。 ［授業の概要］ ゼミナールⅡでは，ゼミナールＩに引き続き，小 学校理科各領域から１つを選択し，理科教材の開発 を試みる。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境， 小学校生活科の教材開発に関する実証的な研究を進 める。また生命・地球領域に関する野外活動，サツ マイモ・タマネギなどの栽培実習を行う。 ［授業計画］ １．ゼミ指導⑴（オリエンテーション） ２．ゼミ指導⑵（報告とディスカッション） ３．ゼミ指導⑶（報告とディスカッション） ４．ゼミ指導⑷（報告とディスカッション） ５．ゼミ指導⑸（報告とディスカッション） ６．ゼミ指導⑹（報告とディスカッション） ７．ゼミ指導⑺（報告とディスカッション） ８．ゼミ指導⑻（報告とディスカッション） ９．ゼミ指導⑼（報告とディスカッション） 10．ゼミ指導⑽（報告とディスカッション） 11．ゼミ指導⑾（報告とディスカッション） 12．ゼミ指導⑿（報告とディスカッション） 13．ゼミ指導⒀（報告とディスカッション） 14．ゼミ指導⒁（報告とディスカッション） 15．ゼミ指導⒂（報告とディスカッション） ［授業計画］ １．オリエンテーション・栽培体験⑴ ２．研究発表⑴ ３．研究発表⑵ ４．野外調査の実際（地球領域１） ５．野外調査の実際（地球領域２） ６．野外調査の実際（生命領域１） ７．野外調査の実際（生命領域２） ８．栽培実習⑴ ９．教材開発実習⑴ 10．教材開発実習⑵ 11．栽培実習⑵ 12．教材を用いた授業研究⑴ 13．教材を用いた授業研究⑵ 14．教材を用いた授業研究⑵ 15．研究のまとめ ［テキスト］ 特に指定しない ［テキスト］ 川村康文・山下芳樹・秋吉博之・荻原彰編著『実 験で実践する魅力ある理科教育−小中学校編−』 （オーム社，ISBN 978-4-274-20920-8） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9） ［参考図書・参考資料等］ 受講生の取り上げる内容に即して指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［成績評価の方法］ 報告の内容や受講態度などを総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポートによる総合評価 −287− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 国語教育に関して，自分の問題意識をもつことが できる。研究を進めるために必要な，知識と技能が 身についている。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡｃ 後 期 初等教育ゼミナールⅡｄ 後 期 柏 まり ２単位 門松 良子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，乳幼児期における遊び，社会 性の発達，保育（教育）内容，保育（教育）指導法， 保育者の資質等に関するテーマについての理論的研 究と実践的研究を行うための知識や技能の習得を目 的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼児教育に関する論文の書き方および論述の仕方 について学ぶ。 ［授業の概要］ ゼミナールⅡでは，乳幼児保育（教育）に関する 内容から，自分の関心領域に関する先行研究の整理 を通して研究テーマを明確化させ，研究計画作成の 取り組みから，自らの研究目的や研究手法を具体化 する。 ［授業の概要］ 問題意識にそった事例や論文，文献を読み，まと める。また，問題意識にそったテーマや要旨（数行） を自分なりにＡ４，２，３枚に発展させ発表を行う。 その後，受講生全員でグループ討議を行う。そして， また，レポート作成やプレゼンテーションを行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．フィールドワークについて ３．観察法について ４．メッセージ分析について ５．文献検索及び文献依頼について ６．関心領域に関する先行研究の整理① ７．関心領域に関する先行研究の整理② ８．関心領域に関する先行研究の整理③ ９．研究テーマ及び文献レビューの発表・討議① 10．研究テーマ及び文献レビューの発表・討議② 11．研究計画作成① 12．研究計画作成② 13．研究計画作成③ 14．研究計画作成④ 15．研究計画作成⑤ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．論文作法について学ぶ⑴ ３．論文作法について学ぶ⑵ ４．論文作法について学ぶ⑶ ５．論文作法について学ぶ⑷ ６．問題意識にもとづいた資料・文献の収集⑴ ７．問題意識にもとづいた資料・文献の収集⑵ ８．問題意識にもとづいた資料・文献の収集⑶ ９．問題意識にもとづいた資料・文献の収集⑷ 10．課題のレポートに関する内容の精査 11．資料・文献にもとづいた発表と討議⑴ 12．資料・文献にもとづいた発表と討議⑵ 13．資料・文献にもとづいた発表と討議⑶ 14．資料・文献にもとづいた発表と討議⑷ 15．まとめ ［テキスト］ 白井歳昭他著『よくわかる卒論の書き方』ミネル ヴァ書房 ISBN978-4-623-05111-3 ［テキスト］ 『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房， ISBN：978-4-623-05111-3） ［参考図書・参考資料等］ 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研 究 法 ハ ン ド ブ ッ ク 』 ナ カ ニ シ ヤ 出 版 ISBN488848-438-4 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ ［成績評価の方法］ レポート，討議，授業態度等による総合評価 −288− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡｅ 後 期 古山 典子 ２単位 初等教育ゼミナールⅡｆ 後 期 （興味・関心の追求） 佐藤 和順 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，理論と実践を組み合わせなが ら，研究的態度とより専門的な知識を習得する。ま た，卒業研究として，各自の研究課題の検討を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・保育・幼児教育の基礎 ・受講生それぞれの関心領域の専門的知識 ・論文作成の基本的能力 等の養成 ［授業の概要］ 各受講生の関心に基づく先行研究の批判的検討を 継続し，自らの研究課題を絞り込んでいく。併せて， 「ゼミナールⅠ」で得た知見を基に，音楽授業や保 育の場のフィールドワークを行い，事例分析の視点 と方法を習得する。 ［授業の概要］ ゼミナールⅡでは，ゼミナールⅠに引き続き共通 の文献講読を行う。加えて，受講生それぞれが，興 味あるテーマの論文の精読と概要の発表を行い，受 講生全員で質疑応答，討論を行う。それにより，⑴ 幼児教育の基礎，⑵受講生それぞれの関心領域の専 門的知識，（3）論文作成の基本的能力，を養う。必 要に応じて，卒業研究の中間まとめおよび発表を行 い，卒業研究の準備とする。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．講読文献についての個人発表及び議論① ３．講読文献についての個人発表及び議論② ４．講読文献についての個人発表及び議論③ ５．講読文献についての個人発表及び議論④ ６．個人研究テーマの発表① ７．個人研究テーマの発表② ８．個人研究テーマの発表③ ９．個人研究テーマの発表④ 10．個人研究テーマの発表⑤ 11．個人研究テーマの発表⑥ 12．個人研究テーマの発表⑦ 13．個人研究テーマの発表⑧ 14．個人研究テーマの発表⑨ 15．まとめ ［テキスト］ プリントを配付する。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 適宜授業で指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する ［成績評価の方法］ 受講態度（討論への参加態度を重視する） ，発表 の準備の綿密さと内容，レポート等を総合的に判断 し，評価を行う。 ［成績評価の方法］ 期末レポート（70％） ・授業態度（30％）を総合 的に評価 −289− 基幹︵初等教育︶ ［授業計画］ １．夏休み課題についての研究発表① ２．夏休み課題についての研究発表② ３．先行研究への批判的検討①（論文） ４．先行研究への批判的検討②（論文） ５．先行研究への批判的検討③（論文） ６．各自の研究課題に関する中間報告① ７．各自の研究課題に関する中間報告② ８．先行研究への批判的検討③（論文―欧文含む） ９．先行研究への批判的検討④（論文―欧文含む） 10．先行研究への批判的検討⑤（論文―欧文含む） 11．実践現場へのフィールドワーク（事前指導） 12．実践現場へのフィールドワーク 13．実践現場へのフィールドワーク（事後検討会） 14．研究計画報告① 15．研究計画報告②，総括 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡｇ （研究課題の設定） 後 期 初等教育ゼミナールⅡｈ 後 期 ２単位 中井 智子 ２単位 竹中 伸夫 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅠで身に付けた専門的な知識をもとに， 受講生個々人の問題意識の自覚を促すことで，卒論 の研究課題を自覚的に設定することを目標とする ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，学校教育の基盤となる学級経 営に関する実践的な研究について理解する。学校の 教育目標や学校，家庭，子どもの実態等を把握，分 析し，子どもの育ちの方向性を見極めながら，現代 の教育課題も視野に，学級経営の在り方について研 究する。 ［授業の概要］ ゼミナールⅠでの知見をもとに，受講生自らが テーマを決め，そのテーマに関連する先行研究論文 の収集と精読・分析を課すことで，そのテーマにお ける研究の到達点と残された課題に関して発表させ る。その発表に関して受講生全員で相互に討論をお こなう中で卒業論文研究の研究課題をある程度絞り 込んでいく ［授業の概要］ ゼミナールⅠに引き続き，各自が深めたいと考え る学級経営の要素に基づき，研究を行い，発表・討 論により，検証につなげる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション：研究課題の定め方 ２．研究課題設定⑴ ３．研究課題設定⑵ ４．先行研究調査と文献リスト作り ５．先行研究論文の分析⑴ ６．先行研究論文の分析⑵ ７．先行研究論文の分析⑶ ８．先行研究論文の分析⑷ ９．分析対象の調査 10．先行研究（理論書）の分析⑴ 11．先行研究（理論書）の分析⑵ 12．先行研究（理論書）の分析⑶ 13．先行研究（理論書）の分析⑷ 14．先行研究（理論書）の分析⑸ 15．分析対象と研究方法の確定 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．学級経営について ３．授業と学級経営 ４．教育課題と学級経営 ５．研究課題の設定 ６．検証方法の決定 ７．課題に基づく分析・考察① ８．課題に基づく分析・考察② ９．報告・協議 10．課題に基づく分析・考察③ 11．課題に基づく分析・考察④ 12．まとめの発表・討論① 13．まとめの発表・討論② 14．まとめの発表・討論③ 15．学習のまとめ ［テキスト］ なし ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜紹介 ［成績評価の方法］ 課題に対する発表レジュメの出来（50点） ，およ び期末に実施する口頭試問（50点）によって評価す る ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート等による総合評価 −290− 初等教育学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡｉ 後 期 初等教育ゼミナールⅡｊ 後 期 原 奈津子 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅡでは，ゼミナールⅠに引き続き，各 受講生が図画工作科教育，幼児の造形教育，その他 美術に関するもののなかから，興味ある分野を選択 し，受講生による文献調査，発表，討論をとおして， 自らの研究に対する知識を深め，研究課題に関する 問題点を明らかにすることが目的である。教材研究 を行う学生は，子どもの発達に即した教材開発を行 い，その教材を用い授業実践する方法について考察 を深める。希望によっては，美術史，あるいはデザ イン史に関するような内容研究に取り組む。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行うための 一連の科学的方法論の習得を目指す。 ［授業の概要］ 各受講生が，興味ある分野に関して課題を設定し， 収集した資料をもとにレポート作成を行う。研究へ の基礎作りとして，先行研究の調査と分析を行う。 教材研究を行う学生は，A表現，B鑑賞のうちどち らかを選択する。 ［授業計画］ １．文献講読①と質問紙調査法の基礎知識 ２．文献講読②とアイディアから質問紙へ ３．文献講読③と尺度項目を作る① ４．文献講読④と尺度項目を作る② ５．文献講読⑤とデータの入力・整理 ６．文献講読⑥と統計ソフトを使っての分析① ７．文献講読⑦と統計ソフトを使っての分析② ８．文献講読⑧と論文の書き方① ９．文献講読⑨と論文の書き方② 10．文献講読⑩と論文の書き方③ 11．文献講読⑪ 12．文献講読⑫ 13．卒業研究の計画発表① 14．卒業研究の計画発表② 15．後期の総括と次年度に向けての課題（春休み課 題）提示 ［授業計画］ １．研究課題について① ２．研究課題について② ３．研究課題について③ ４．先行研究調査① ５．先行研究調査② ６．課題のまとめ⑴ ７．調査結果・考察の発表・討論① ８．調査結果・考察の発表・討論② ９．調査結果・考察の発表・討論③ 10．課題のまとめ⑵ 11．調査結果・考察の発表・討論① 12．調査結果・考察の発表・討論② 13．調査結果・考察の発表・討論③ 14．調査結果・考察の発表・討論④ 15．課題のまとめ⑶ ［テキスト］ 指定しない ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −291− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育社会心理学領域を中心とした文献の講読と討 議をとおして，受講者各人が関連知識を習得すると ともに，具体的な教育社会心理学的研究を立案する ための実践的技能や能力を身に付ける。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅡｋ 後 期 初等教育ゼミナールⅡｌ 後 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．専門的知識の理解を深める。 ２．実地調査に必要な知識やスキルを修得する。 ３．卒業研究に向けての問題意識を明確にする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅡもⅠと同様，①ゼミ員各自の課題の 明確化（ゼミナールⅡでは，卒業研究のテーマの確 定まで）と，②研究論文作成に求められる基本的な 知識ならびに技術の取得を目標とする。 ［授業の概要］ 食育・健康教育の基礎的知識，自分の関心領域の 専門的知識を高め，各自の課題や興味にしたがった 研究計画をたて，研究の方向性を具体化する。 ［授業の概要］ ゼミナールⅡでは，Ⅰに引き続き，先行研究の精 読・報告・討論を行い，まず各自の研究テーマを確 定する。それに基づいて各自関係資料の収集をすす め，資料の状況や内容等について順に報告する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 ３．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 ４．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議 ５．研究方法に関する基礎知識 ６．研究方法に関する基礎知識 ７．研究方法に関する基礎知識 ８．研究方法に関する基礎知識 ９．研究方法に関する文献抄読及び演習 10．研究方法に関する文献抄読及び演習 11．研究計画 12．研究計画 13．研究計画 14．研究計画 15．まとめ ［授業計画］ １．先行研究の検討と整理，資料状況報告① 各自が選んだ関係論文や，関係資料について報 告するとともに，それらの整理を行う。 ２．先行研究の検討と整理，資料状況報告② ３．先行研究の検討と整理，資料状況報告③ ４．先行研究の検討と整理，資料状況報告④ ５．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑤ ６．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑥ ７．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑦ ８．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑧ ９．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑨ 10．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑩ 11．研究課題・計画書の作成・検討① 12．研究課題・計画書の作成・検討② 13．研究課題・計画書の作成・検討③ 14．各自の研究課題・研究計画報告① 15．各自の研究課題・研究計画報告② ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 発表と討論の内容およびレポートにより総合評価 する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，報告等による総合評価とする。 −292− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅡｍ 後 期 初等教育ゼミナールⅡｎ 後 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅠでの学習を基に，文献講読や討論を 通して，関連知識の習得と研究の方法論を学ぶこと を目指す。 ［授業の概要］ 各自の課題に応じた文献，先行研究の情報収集及 び調査・報告，討論をする。また，グアムの幼稚園， 小学校視察（３月に実施）のための事前準備も実施 する。 ［授業の概要］ 前期に引き続き，主要文献の講読や討論を通して 教育学的思索を深める。学生各自の興味のあるテー マについての資料収集や分析，発表を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究課題の抽出・検討① ３．研究課題の抽出・検討② ４．研究課題の抽出・検討③ ５．研究課題の抽出・検討④ ６．研究計画の報告・討論① ７．研究計画の報告・討論② ８．研究計画の報告・討論③ ９．研究計画の報告・討論④ 10．グアム視察・研修ガイダンス（研修内容） 11．グアム視察・研修の事前準備（役割分担） 12．グアム視察・研修の事前準備（資料つくり） 13．グアム視察・研修の事前準備（資料つくり） 14．グアム視察・研修の事前準備（資料つくり） 15．まとめ ［授業計画］ １．夏休み課題の報告・オリエンテーション ２．図書館での演習（文献検索実習） ３．個人発表・討論（課題図書の分析）① ４．個人発表・討論（課題図書の分析）② ５．個人発表・討論（課題図書の分析）③ ６．個人発表・討論（課題図書の分析）④ ７．個人研究テーマについての報告① ８．個人研究テーマについての報告② ９．個人研究テーマについての報告③ 10．個人研究テーマについての報告④ 11．個人研究テーマについての報告⑤ 12．個人研究テーマについての報告⑥ 13．個人研究テーマについての報告⑦ 14．個人研究テーマについての報告⑧ 15．前期の総括と課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ 広田照幸・伊藤茂樹(2010)『教育問題はなぜまち がって語られるのか？―「わかったつもり」からの 脱 却 ―』（ 日 本 図 書 セ ン タ ー，ISBN：978-4-28430442-9 C0037） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示。 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， レポート等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価す る。 −293− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の興味・関心のある研究分野の課題を明確化 する。研究分野の文献収集・調査，報告・討論を通 じて研究に対する理解を深める。また，諸外国（グ アムの教育機関）の視察を実施し初等教育に対する グローバルな視点を培う。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢａ （理科教材開発と授業の方法Ⅲ） 秋吉 博之 ブラックボード使用 前 期 初等教育ゼミナールⅢｂ 前 期 ２単位 柏 まり ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡでの理科教材の 開発をふまえて，教材を授業で用いる手法について 模擬授業を通して理解する。なお受講者の希望に応 じて，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実 践に関する実証的な研究方法を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，卒業研究のテーマに基づいた 学習を深め，研究の進め方や分析および考察の仕方 について学び，発表や討議を通して卒業研究を進め る。 ［授業の概要］ ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡに引き続き，受 講生は教材開発に工夫を加え，模擬授業等を通して 授業研究の方法について学ぶ。なお受講者の希望に 応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関 する実証的な研究を進める。 ［授業の概要］ ゼミナールⅢでは，卒業研究のデータ収集，結果 の整理と分析，考察を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究計画発表⑴ ３．研究計画発表⑵ ４．教材開発実習⑴ ５．教材開発実習⑵ ６．教材開発実習⑶ ７．教材開発実習⑷ ８．教材を用いた授業研究⑴ ９．教材を用いた授業研究⑵ 10．教材を用いた授業研究⑶ 11．教材を用いた授業研究⑷ 12．教材を用いた授業研究⑸ 13．教材を用いた授業研究⑹ 14．研究のまとめ⑴ 15．研究のまとめ⑵ ［授業計画］ １．オリエンテーション・研究計画書 ２．研究計画の修正 ３．研究方法の実際① ４．研究方法の実際② ５．文献レビューの作成 ６．文献レビューの修正（発表） ７．得られたデータの整理と分析① ８．得られたデータの整理と分析② ９．得られたデータの整理と分析③（中間発表） 10．考察の仕方① 11．考察の仕方② 12．考察の仕方③（発表） 13．卒業論文の構成① 14．卒業論文の構成② 15．卒業論文の構成③（発表） ［テキスト］ 川村康文・山下芳樹・秋吉博之・荻原彰編著『実 験で実践する魅力ある理科教育−小中学校編−』 （オーム社，ISBN 978-4-274-20920-8） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9） ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［成績評価の方法］ 受講態度，研究発表，レポートによる総合評価 ［テキスト］ 白井利明他著 『よくわかる卒論の書き方』 ミネ ルヴァ書房 978-4-623-05111-3 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉著『質的データ分析法』新曜社（9784788510951） 秋田喜代美・能智正博 監修『はじめての質的研 究法 教育・学習編』東京図書（978-4489020162） 鯨 岡 峻『 エ ピ ソ ー ド 記 述 入 門 』 東 京 大 学 出 版 （978-4-13-012042-5） 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研究法ハンドブック』ナカニシヤ出版（4-88848-438-4） ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ −294− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｃ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｄ 前 期 門松 良子 ２単位 古山 典子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅢでは，これまでに蓄積した専門的な知 識を用い，新たな文献や情報を収集しながら自らの 研究課題をさらに追究する。最新の研究を踏まえな がら，受講生間での討論を繰り返し，卒業研究とし て論文を構成していく。 ［授業の概要］ 各自が設定したテーマに必要な資料収集などを報 告し，基礎的な作業を行う。 ［授業の概要］ 各受講生の研究課題について，文献精査や調査を 継続する。研究の全体像を意識しながら，これまで の分析・調査の内容を卒業論文としてまとめていく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（研究計画と資料収集） ２．研究テーマの設定⑴ ３．研究テーマの設定⑵ ４．章立ての構築⑴ ５．章立ての構築⑵ ６．資料収集の報告⑴ ７．資料収集の報告⑵ ８．資料収集の報告⑶ ９．資料収集の報告⑷ 10．資料収集の報告⑸ 11．資料収集の報告⑹ 12．資料収集の報告⑺ 13．資料収集の報告⑻ 14．資料収集の報告⑼ 15．まとめ ［授業計画］ １．論文の構成について① ２．論文の構成について② ３．卒業研究の進行状況の報告① ４．卒業研究の進行状況の報告② ５．卒業研究の進行状況の報告③ ６．卒業論文の構成について発表・討論① ７．卒業論文の構成について発表・討論② ８．卒業論文の構成について発表・討論③ ９．卒業研究の進行状況の報告・討論① 10．卒業研究の進行状況の報告・討論② 11．卒業研究の進行状況の報告・討論③ 12．論文構成についての個別指導① 13．論文構成についての個別指導② 14．卒業研究の中途原稿の提出 15．今後の研究計画について（総括） ［テキスト］ 『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房， ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 個別に授業で指示する。 ［成績評価の方法］ 論文作成への取り組み，意欲及びレポート，授業 態度から総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（課題追究に対する積極性，討論への参 加姿勢） ，研究の内容等を総合的に判断し，評価を 行う。 −295− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を作成するにあたって，各自が設定した 課題を解決するために必要な資料収集などを行う。 初等教育ゼミナールⅢｅ （興味・関心の表現） 佐藤 和順 前 期 ２単位 初等教育ゼミナールⅢｆ （卒業論文の指導） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・受講生各自の関心領域に係る専門的知識の養成 ・論文作成の実際 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでのゼミナールの成果を受け，自身の卒業 研究に取り組ませる。卒業論文作成の目途を付ける ことを目的とする。 ［授業の概要］ ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅠ・Ⅱを基盤にし て，受講生それぞれが，興味あるテーマの論文の精 読と概要の発表を継続的に行い，受講生全員で質疑 応答，討論を行う。また必要に応じて，卒業研究の 中間まとめおよび発表を行い，卒業研究の取組を開 始する。 ［授業の概要］ 定期的に卒業研究の現状や進み具合に関して発表 させ，それに関する質疑応答やそれを踏まえた先行 研究等の紹介・購読によって，研究を進めていく中 で生じる問題点や疑問点などを具体的に共有すると ともに，研究方法についての再確認をおこない，自 身の研究を批判的に検討・深化させるきっかけを提 供する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．個人研究テーマの発表① ３．個人研究テーマの発表② ４．個人研究テーマの発表③ ５．個人研究テーマの発表④ ６．中間発表の準備① ７．中間発表の準備② ８．中間発表の準備③ ９．中間発表の準備④ 10．卒業論文の指導① 11．卒業論文の指導② 12．卒業論文の指導③ 13．卒業論文の指導④ 14．卒業論文の指導⑤ 15．まとめ ［授業計画］ １．各自の研究課題の確認と精査，卒業論文の書き 方，研究の計画見通し ２．課題に応じた先行研究の講読指導 ３．個人研究発表①（経過報告） ４．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導① ５．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導② ６．個人研究発表②（経過報告） ７．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導③ ８．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導④ ９．個人研究発表③（経過報告） 10．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導⑤ 11．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導⑥ 12．個人研究発表④（経過報告） 13．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導⑦ 14．課題と進み具合に応じた先行研究の購読指導⑧ 15．個人研究発表⑤（中間発表） ［テキスト］ なし ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［成績評価の方法］ 授業中の発表・態度（70％） ・個別レポート（30％） を総合的に評価 ［成績評価の方法］ 研究に取り組む姿勢や個人研究発表の出来を考慮 して評価する。 −296− 初等教育学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｇ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｈ 前 期 原 奈津子 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生各自の研究課題に従い，それらを解決する ための研究方法を調査・分析・批評・制作などを通 して工夫し，研究内容をより深めることが目的であ る。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。 ［授業の概要］ 卒業論文完成に向かい，各自の定めた課題に沿っ て研究を進める。授業時の発表，討論をとおして， 自らの進度や問題点を確認する。 ［授業計画］ １．研究計画の立案① 学生各自の研究計画につい て個人発表。その発表内容について全体で討論。 ２．研究計画の立案② ３．研究計画の立案③ ４．研究計画の立案④ ５．研究計画の立案⑤ ６．研究計画の立案⑥ ７．研究計画の立案⑦ ８．データ分析① 学生各自の実験・調査データの 分析方法および結果について個人発表。その発 表内容について全体で討論。 ９．データ分析② 10．データ分析③ 11．データ分析④ 12．データ分析⑤ 13．データ分析⑥ 14．データ分析⑦ 15．前期の総括と後期に向けての課題（夏休み課題） 提示 ［授業計画］ １．課題の見直し・研究計画 ２．卒業論文の構成 ３．卒業論文の構成について発表・討論① ４．卒業論文の構成について発表・討論② ５．課題のまとめ⑷ ６．調査結果・考察の発表・討論① ７．調査結果・考察の発表・討論② ８．調査結果・考察の発表・討論③ ９．調査結果・考察の発表・討論④ 10．課題のまとめ⑸ 11．調査結果・考察の発表・討論⑤ 12．調査結果・考察の発表・討論⑥ 13．調査結果・考察の発表・討論⑦ 14．調査結果・考察の発表・討論⑧ 15．課題のまとめ⑹ ［テキスト］ 指定しない。 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −297− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究に向けて，初等教育・保育に関わる論文 等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査など を行って卒業研究としてまとめることを目標とする。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅢｉ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｊ 前 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 個別に卒業論文の進捗状況を確認しつつ，今後の 方向性を示唆する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究完成に向けた準備を進める。夏休み中に 草稿を作成することを目標とする。 ［授業の概要］ 各自の課題を設定し，質問紙調査，観察調査など を行い，実証的なデータに基づく卒業論文を作成す る。 ［授業の概要］ 卒業研究の作成方法についての講義と，ゼミ生の 研究発表(経過報告)により進めていく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の進捗状況確認 ３．卒業論文の進捗状況確認 ４．卒業論文の進捗状況確認 ５．卒業論文の進捗状況確認 ６．卒業論文の進捗状況確認 ７．卒業論文の進捗状況確認 ８．卒業論文の進捗状況確認 ９．卒業論文の進捗状況確認 10．卒業論文の進捗状況確認 11．卒業論文の進捗状況確認 12．卒業論文の進捗状況確認 13．卒業論文の進捗状況確認 14．卒業論文の進捗状況確認 15．まとめ ［授業計画］ １．卒業研究の書き方について①（講義） ゼミ生による春休みまでの研究経過報告 ２．卒業研究の書き方について② ゼミ生による春休みまでの研究経過報告 ３．研究発表（目次構成・文献目録・史料整理）① ４．研究発表② ５．研究発表③ ６．研究発表④ ７．研究発表（２巡目）① ８．研究発表（２巡目）② ９．研究発表（２巡目）③ 10．研究発表（２巡目）④ 11．研究発表（３巡目）① 12．研究発表（３巡目）② 13．研究発表（３巡目）③ 14．研究発表（３巡目）④ 15．中間発表 ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 卒業研究への取り組み態度，随時のレポート提出 等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，発表内容等による総合評価とする。 −298− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅢｋ 前 期 初等教育ゼミナールⅢｌ 前 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文に向けて文献検索・分析を行う。論文構 成を決定する。 ［授業の概要］ 卒業論文のテーマの決定にともない，調査・文献 の精査，分析をする。また，論文内容の整理，課題 解決のための意見交換を実施する。 ［授業の概要］ 学生各自の卒業論文テーマについての発表，討論， 批評を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文のテーマの決定・構成① ３．卒業論文のテーマの決定・構成② ４．卒業論文のテーマの決定・構成③ ５．卒業論文の内容の整理・討論① ６．卒業論文の内容の整理・討論② ７．卒業論文の内容の整理・討論③ ８．卒業論文の内容の整理・討論④ ９．卒業論文の内容の整理・討論⑤ 10．卒業論文の進捗状況の報告・討論① 11．卒業論文の進捗状況の報告・討論② 12．卒業論文の進捗状況の報告・討論③ 13．卒業論文の進捗状況の報告・討論④ 14．卒業論文の進捗状況の報告・討論⑤ 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．個人研究についての報告・討論① ３．個人研究についての報告・討論② ４．個人研究についての報告・討論③ ５．個人研究についての報告・討論④ ６．個人研究についての報告・討論⑤ ７．個人研究についての報告・討論⑥ ８．個人研究についての報告・討論⑦ ９．個人研究についての報告・討論⑧ 10．個人研究についての報告・討論⑨ 11．個人研究についての報告・討論⑩ 12．個人研究についての報告・討論⑪ 13．個人研究についての報告・討論⑫ 14．個人研究についての報告・討論⑬ 15．前期の総括と課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， 研究内容等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価。 −299− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文のテーマを決定する。各自の研究テーマ に対する調査・分析，報告・討議を通じて研究内容 をより深める。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣａ （理科教材開発と授業の方法Ⅳ） 秋吉 博之 ブラックボード使用 後 期 初等教育ゼミナールⅣｂ 後 期 ２単位 柏 まり ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢに引き続き，理 科教材開発の研究方法について理解する。なお受講 者の希望に応じて，開発途上国の理科教育支援，幼 児の環境，小学校生活科での保育・授業実践に関す る実証的な研究方法を理解する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本ゼミナールでは，卒業研究の論文作成において 必要な指導を行い，それぞれが設定した研究課題に 対する取り組みを完結させ，卒業研究の完成を目指 す。 ［授業の概要］ ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢでの模擬授業を ふまえて教材としての有効性について検討する。な お受講者の希望に応じて，開発途上国の理科教育支 援，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実践 に関する実証的な研究を行う。 ［授業の概要］ ゼミナールⅣにおいては，卒業研究の論文の完成 に向けての指導と討議を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．研究発表⑴ ３．研究発表⑵ ４．教材を用いた授業研究⑴ ５．教材を用いた授業研究⑵ ６．教材を用いた授業研究⑶ ７．教材を用いた授業研究⑷ ８．教材としての有効性の検討⑴ ９．教材としての有効性の検討⑵ 10．教材としての有効性の検討⑶ 11．教材としての有効性の検討⑷ 12．教材としての有効性の検討⑸ 13．教材としての有効性の検討⑹ 14．研究のまとめ⑴ 15．研究のまとめ⑵ ［授業計画］ １．卒業研究論文の中間報告① ２．卒業研究論文の中間報告② ３．卒業研究論文の中間報告③ ４．卒業研究論文の中間報告④ ５．プレゼンテーションの仕方① ６．プレゼンテーションの仕方② ７．卒業研究論文の書き方の指導① ８．卒業研究論文の書き方の指導② ９．卒業研究論文の書き方の指導③ 10．卒業研究論文の書き方の指導④ 11．卒業論文の発表と口頭試問① 12．卒業論文の発表と口頭試問② 13．卒業論文の発表と口頭試問③ 14．卒業論文のまとめ 15．研究の反省と今後の研究課題 ［テキスト］ 川村康文・山下芳樹・秋吉博之・荻原彰編著『実 験で実践する魅力ある理科教育−小中学校編−』 （オーム社，ISBN 978-4-274-20920-8） 文部科学省『小学校学習指導要領解説 理科編』 （大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9） ［参考図書・参考資料等］ 小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日 本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部） ［成績評価の方法］ 受講態度，研究発表，レポートによる総合評価 ［テキスト］ 白井利明他著 『よくわかる卒論の書き方』 ミネ ルヴァ書房 978-4-623-05111-3 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉著『質的データ分析法』新曜社（9784788510951） 秋田喜代美・能智正博 監修『はじめての質的研 究法 教育・学習編』東京図書（978-4489020162） 鯨 岡 峻『 エ ピ ソ ー ド 記 述 入 門 』 東 京 大 学 出 版 （978-4-13-012042-5） 高橋順一 渡辺文夫 大渕憲一編著『人間科学 研究法ハンドブック』ナカニシヤ出版 （4-88848-438-4） ［成績評価の方法］ 受講態度や発言50％ 提出物（課題やレポート）50％ −300− 初等教育学科 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｃ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｄ 後 期 門松 良子 ２単位 古山 典子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 必要な資料，分析の結果等を再度精査の上整理し， これまでの研究成果を論文にまとめる。また，２年 間のゼミナールを受講した結果として，人間にとっ て「音楽すること」とはどういうことかを問い，実 践・研究する態度が養えたかを振り返る。 ［授業の概要］ 卒業論文の課題により個別指導が主となるが，取 り組みについて相互に報告を行いながら，論文を完 成させる。 ［授業の概要］ 個別指導を中心としながら，受講生は自らの研究 課題について，文献の精査や情報の収集，調査・分 析を継続する。研究の全体像を見通しながら，これ までの考察内容を卒業論文として仕上げる。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（論文作法の確認） ２．卒業論文個別指導⑴ ３．卒業論文個別指導⑵ ４．卒業論文個別指導⑶ ５．卒業論文個別指導⑷ ６．卒業論文個別指導⑸ ７．卒業論文進行状況の報告⑴ ８．卒業論文進行状況の報告⑵ ９．卒業論文個別指導⑹ 10．卒業論文個別指導⑺ 11．卒業論文個別指導⑻ 12．卒業論文個別指導⑼ 13．卒業論文個別指導⑽ 14．プレゼンテーションの指導⑴ 15．プレゼンテーションの指導⑵ ［授業計画］ １．卒業論文の個別指導① ２．卒業論文の個別指導② ３．卒業論文の個別指導③ ４．卒業論文の個別指導④ ５．卒業論文の構成について発表・討論① ６．卒業論文の構成について発表・討論② ７．卒業論文の個別指導⑤ ８．卒業論文の個別指導⑥ ９．卒業論文の個別指導⑦ 10．卒業論文の校正 11．卒業論文の校正，最終確認 12．卒業論文の提出 13．卒業論文の内容発表会・反省① 14．卒業論文の内容発表会・反省② 15．総括 ［テキスト］ 個別に指示する。 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 個別に授業で指示する。 ［成績評価の方法］ 論文作成への取り組みに関して総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（課題追究に対する積極性） ，卒業論文 の内容等を総合的に判断し，評価を行う。 −301− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 各自の課題にそった卒業論文を完成させることを 目標とする。 初等教育ゼミナールⅣｅ （卒業論文の完成） 佐藤 和順 後 期 ２単位 初等教育ゼミナールⅣｆ （卒業論文の完成） 竹中 伸夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・卒業論文の完成 ・関連する研究領域の理解 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでのゼミナールの成果を受け，自身の卒業 研究に取り組ませる。卒業論文を完成させ，口頭試 問の準備をおこなわせることを目的とする。 ［授業の概要］ ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲを基盤 にして，卒業論文を完成させる。また完成した論文 を受講生相互に発表し，他者の論文理解に努め，保 育者としての資質の向上を図る。 ［授業の概要］ 卒業研究の完成に向け，受講生個々人に対する個 別指導をおこなう。特に研究内容の一層の検討と， 研究方法の正当性の吟味，これまでの研究過程にお いて実施したさまざまな分析や取り組みについての 反省的再考を求めることとする。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の指導① ３．卒業論文の指導② ４．卒業論文の指導③ ５．卒業論文の指導④ ６．卒業論文の個別指導① ７．卒業論文の個別指導② ８．卒業論文の個別指導③ ９．卒業論文の個別指導④ 10．卒業論文の個別指導⑤ 11．卒業論文の個別指導⑥ 12．研究・討議① 13．研究・討議② 14．研究・討議③ 15．まとめ ［授業計画］ １．目次と第１次草稿の発表と指導 ２．個人面談と研究内容の吟味検討① ３．個人面談と研究内容の吟味検討② ４．個人面談と研究内容の吟味検討③ ５．個人面談と研究内容の吟味検討④ ６．個人面談と研究内容の吟味検討⑤ ７．個人面談と研究内容の吟味検討⑥ ８．個人面談と研究内容の吟味検討⑦ ９．第２次草稿の発表と指導 10．個人面談と執筆指導① 11．個人面談と執筆指導② 12．個人面談と執筆指導③ 13．個人面談と執筆指導④ 14．卒業研究を踏まえて（講義） 15．卒業研究に関する口頭試問 ［テキスト］ なし ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 個別に適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する ［成績評価の方法］ 授業中の発表・態度（70％） ・個別レポート（30％） を総合的に評価 ［成績評価の方法］ 研究に取り組む姿勢や卒業論文の内容，口頭試問 の出来を考慮して評価する。 −302− 初等教育学科 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｇ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｈ 後 期 原 奈津子 ２単位 藤田 知里 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これまでに進めてきた各自の研究をまとめ，卒業 論文の完成を目指すことが目的である。 ［授業の概要］ 本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対 して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。 言換えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社 会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。 ［授業の概要］ 前半は卒業論文完成に向かい，学生それぞれの発 表・討論をとおして研究の完成を高める。後半は， 研究の進捗状況に応じて個別指導を行う。 ［授業計画］ １．考察① 学生各自が，自身の研究結果について 考察を加え，個人発表。その発表内容について 全体で討論。 ２．考察② ３．考察③ ４．考察④ ５．考察⑤ ６．考察⑥ ７．考察⑦ ８．考察⑧ ９．考察⑨ 10．考察⑩ 11．総括① 学生各自が，自身の研究について個人 発表。その発表内容について全体で討論。 12．総括② 13．総括③ 14．総括④ 15．総括⑤ ［授業計画］ １．卒業論文執筆計画再確認 ２．調査結果・考察の発表・討論⑨ ３．調査結果・考察の発表・討論⑩ ４．調査結果・考察の発表・討論⑪ ５．課題のまとめ⑺ ６．調査結果・考察の発表・討論⑫ ７．調査結果・考察の発表・討論⑬ ８．調査結果・考察の発表・討論⑭ ９．課題のまとめ⑻ 10．卒業論文進行状況報告① 11．卒業論文進行状況報告② 12．卒業論文進行状況報告③ 13．卒業論文の推敲① 14．卒業論文の推敲② 15．卒業論文完成 ［テキスト］ 指定しない。 ［テキスト］ 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて授業内でプリントを配布する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 課題およびレポート（50％） ② 個人発表（30％） ③ 討議等への取り組み（20％） ［成績評価の方法］ 課題への取り組みによる総合評価。 −303− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究に向けて，初等教育・保育に関わる論文 等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査など を行って卒業研究としてまとめることを目標とする。 ブラックボード使用 初等教育ゼミナールⅣｉ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｊ 後 期 本田 真美 ２単位 村田 恵子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文を完成させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業研究完成が目標となる。各自が取り組んでき た研究内容を，論文としての形式を整えて無事完成 させることができるよう指導する。 ［授業の概要］ 各自の課題を設定し，質問紙調査，観察調査など を行い，実証的なデータに基づく卒業論文を作成す る。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の進捗状況確認 ３．卒業論文の進捗状況確認 ４．卒業論文の進捗状況確認 ５．卒業論文の進捗状況確認 ６．卒業論文の進捗状況確認 ７．卒業論文の進捗状況確認 ８．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 ９．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 10．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 11．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 12．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 13．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 14．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正 15．まとめ ［授業の概要］ 夏休み中に作成した草稿の発表を行う。提出締め 切りまでの期間，進捗状況に応じた個別指導を行い， 最終回は提出された卒業研究に対する口頭試問を行 う。 ［授業計画］ １．第一草稿発表① ２．第一草稿発表② ３．第一草稿発表③ ４．第一草稿発表④ ５．個別指導① ６．個別指導② ７．個別指導③ ８．個別指導④ ９．研究発表（２巡目）① 10．研究発表（２巡目）② 11．研究発表（２巡目）③ 12．研究発表（２巡目）④ 13．個別指導（最終稿のチェック等）⑤ 14．個別指導（最終稿のチェック等）⑥ 15．口頭試問 ［テキスト］ 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」 （ミネルブァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3） ［テキスト］ 特定のテキストはない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 卒業研究への取り組み態度，随時のレポート提出 等により総合的に評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度，発表内容等による総合評価とする。 −304− 初等教育学科 初等教育ゼミナールⅣｋ 後 期 初等教育ゼミナールⅣｌ 後 期 山下 立次 ２単位 渡邊 言美 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文の執筆と完成。 ［授業の概要］ 卒業論文作成のための個別指導を実施する。また， 卒業論文の進捗状況の報告とその内容についての意 見交換を実施し論文内容の充実をはかるり，発表・ 完成させる。 ［授業の概要］ 前半は学生各自の卒業論文テーマについての発表， 討論，批評を行う。後半は個別指導を行う。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．卒業論文の個別指導① ３．卒業論文の個別指導② ４．卒業論文の個別指導③ ５．卒業論文の個別指導④ ６．卒業論文の進捗状況の報告・討論① ７．卒業論文の進捗状況の報告・討論② ８．卒業論文の進捗状況の報告・討論③ ９．卒業論文の進捗状況の報告・討論④ 10．卒業論文の進捗状況の報告・討論⑤ 11．卒業論文の発表① 12．卒業論文の発表② 13．卒業論文の発表③ 14．まとめ① 15．まとめ② ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．個人研究についての報告・討論① ３．個人研究についての報告・討論② ４．個人研究についての報告・討論③ ５．個人研究についての報告・討論④ ６．個人研究についての報告・討論⑤ ７．個人研究についての報告・討論⑥ ８．卒業論文の個別指導① ９．卒業論文の個別指導② 10．卒業論文の個別指導③ 11．卒業論文の個別指導④ 12．卒業論文の個別指導⑤ 13．卒業論文の個別指導⑥ 14.卒業論文発表会・反省① 15.卒業論文発表会・反省② ［テキスト］ ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（積極的な討論及び研究への意欲など）， 研究内容等により総合的に判断し評価する。 ［成績評価の方法］ 受講態度および個人発表の内容を総合的に評価。 −305− 基幹︵初等教育︶ ［授業の到達目標及びテーマ］ 卒業論文の完成向けて進捗状況の報告，相互の意 見交換をしながら論文の完成をはかる。 保育原理Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育原理Ⅱ（＝保育者論） 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育原理Ⅲ（＝保育原理Ⅱ） 教育学部シラバス・webシラバス参照 養護原理 教育学部シラバス・webシラバス参照 社会福祉Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 社会福祉援助技術Ⅰ 本年度休講 社会福祉援助技術Ⅱ 本年度休講 児童福祉Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 発達心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 臨床心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児保健Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児保健Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児保健Ⅲ 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児保健実習 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児栄養Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 小児栄養Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 精神保健 本年度休講 家族援助論 教育学部シラバス・webシラバス参照 心理統計学（＝心理統計法Ⅰ） 教育学部シラバス・webシラバス参照 発達障害の心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 社会心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 コミュニケーションの心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 家族心理学 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育課程論 本年度休講 保育内容総論 教育学部シラバス・webシラバス参照 幼児の音楽表現Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 幼児の造形表現Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 幼児の身体表現Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 乳児保育Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 乳児保育Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 乳児保育Ⅲ 教育学部シラバス・webシラバス参照 障害児保育Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 障害児保育Ⅱ 本年度休講 −306− 初等教育学科 教育学部シラバス・webシラバス参照 家庭管理 教育学部シラバス・webシラバス参照 児童文化 教育学部シラバス・webシラバス参照 国語科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 算数科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 生活科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 家庭科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 音楽科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 図画工作科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 体育科教育法 教育学部シラバス・webシラバス参照 道徳教育研究（＝道徳の指導法） 教育学部シラバス・webシラバス参照 幼児理解とカウンセリング 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育相談 教育学部シラバス・webシラバス参照 国語Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 国語Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 算数 教育学部シラバス・webシラバス参照 家庭 教育学部シラバス・webシラバス参照 生活 教育学部シラバス・webシラバス参照 音楽Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 音楽Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 音楽Ⅲ 教育学部シラバス・webシラバス参照 音楽Ⅳ 教育学部シラバス・webシラバス参照 図画工作Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 図画工作Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 体育Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 体育Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育所保育実習Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 施設保育実習Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育所保育実習Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 施設保育実習Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育実習実践研究Ⅰ 教育学部シラバス・webシラバス参照 保育実習実践研究Ⅱ 教育学部シラバス・webシラバス参照 教育保育インターンシップ 教育学部シラバス・webシラバス参照 −307− 基幹︵初等教育︶ 養護内容 資格課程 教職に関する科目 教 職 課 程 教育課程論 前 期 教科教育研究（国語）Ⅰ 後 期 渡邊 言美 ２単位 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本の教育課程の特色と課題について理解し，新 しい能力観のもとに構築される教育課程の望ましい 在り方について考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校・高等学校における国語科教育の目標と内 容および構造について理解し，国語科の授業者とし て必要な知識と技能を身に付けることをめざす。 ［授業の概要］ 日本における教育課程の歴史的変遷や意義及び編 成の方法，現代の教育課程の現状と課題，今後の望 ましい教育課程の展望について示す。および教育評 価の意義や概要について述べる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価について， 「話 すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝統 的な言語文化と国語の特質に関する事項」 ，それぞ れの内容や領域について具体的な教材や授業を取り 上げて，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．ガイダンス ２．教育課程の意義と役割 ３．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑴ 近世 ４．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑵ 近代・戦前 ５．日本のカリキュラム その歴史的変遷と意義⑶ 戦後 ６．学習指導要領⑴ 概要と変遷 ７．学習指導要領⑵ 中学校 ８．学習指導要領⑶ 高等学校 ９．教科書⑴ 教科書制度の概要 10．教科書⑵ 教科書の歴史 11．教科書⑶ 教科書の検定 12．新しい教育課程の構築に向けて 新しい能力観 13．教育評価の方法⑴ 相対評価と絶対評価 14．教育評価の方法⑵ 日本における学力テストの 現状と課題 15．総括 ［授業計画］ １．国語教育の必要性と意義 ２．国語科教育の目標と内容 ３．学習指導要領の変遷 ４．授業の構成要素 ５．教材研究のあり方 ６．「読むこと（説明的文章）」の学習指導 ７．「読むこと（文学的文章）」の学習指導 ８．「話すこと・聞くこと」の学習指導 ９．「書くこと」の学習指導 10．「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」 の学習指導 11．国語科における評価 12．教材研究と指導案の作成１ 13．教材研究と指導案の作成２ 14．授業研究の視点 15．国語科の授業者としての臨床的力量 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領 総則』ぎょう せい ISBN 978-4827814613 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版社 ISBN 978-4-491-02380-9 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版 ISBN 978-4-491-01587-2 全国大学国語教育学会編『新たな時代を拓く中学 校・高等学校国語科教育研究』学芸図書株式会社 ISBN 978-4-7616-0424-0 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業で適宜，紹介・配布する。 ［成績評価の方法］ 小テストと期末試験の総合評価。 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，授業での課題，筆記試験の 結果を総合的に評価する。 −309− 教 職 ブラックボード使用 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教科教育研究（国語）Ⅱ 前 期 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校・高等学校における国語科教育の目標と内 容および構造について理解し，国語科の授業者とし て必要な知識と技能を身につけることをめざす。教 科教育研究（国語）Ⅰをもとに，授業力の育成に力 を入れる。 ［授業の概要］ 教材を読み解く方途から授業構築の実際について， 「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝 統的な言語文化と国語の特質に関する事項」 ，それ ぞれの内容や領域について具体的な教材を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教材研究⑴ ３．教材研究⑵ ４．教材研究⑶ ５．教材研究⑷ ６．教材研究⑸ ７．教材研究⑹ ８．教材研究と学習指導案の作成⑴ ９．教材研究と学習指導案の作成⑵ 10．教材研究と学習指導案の作成⑶ 11．教材研究と学習指導案の作成⑷ 12．模擬授業と授業研究⑴ 13．模擬授業と授業研究⑵ 14．模擬授業と授業研究⑶ 15．総括 ［テキスト］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版社 ISBN 978-4-491-02380-9 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』 東洋館出版 ISBN 978-4-491-01587-2 全国大学国語教育学会編『新たな時代を拓く中学 校・高等学校国語科教育研究』学芸図書株式会社 ISBN 978-4-7616-0424-0 ［参考図書・参考資料等］ 授業内で適宜，配布します。 ［成績評価の方法］ 受講態度，授業中の課題，模擬授業，筆記試験の 結果を総合して評価します。 教科教育研究（国語）Ⅲ （国語科教育の実践） 竹内 慎一 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校における国語科教育の目標と内容および構 造について理解し，国語科の授業者として必要な知 識と技能を身につけることをめざす。教科教育研究 （国語）Ⅰ，Ⅱをもとに，授業力の育成に力を入れる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価等について， 話すこと・聞くこと，書くこと，読むこと，伝統的 な言語文化と国語の特質に関する事項，それぞれの 内容や領域について具体的な教材や授業を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．読むことの学習指導（説明的文章）⑴教材研究 と学習指導案の作成 ３．読むことの学習指導（説明的文章）⑵教材研究 と学習指導案の作成 ４．読むことの学習指導（文学的文章）⑶教材研究 と学習指導案の作成 ５．読むことの学習指導（文学的文章）⑷教材研究 と学習指導案の作成 ６．読むことの学習指導（韻文）⑸教材研究と学習 指導案の作成 ７．読むことの学習指導（韻文）⑹教材研究と学習 指導案の作成 ８．読むことの学習指導（古典）⑺教材研究と学習 指導案の作成 ９．読むことの学習指導（古典）⑻教材研究と学習 指導案の作成 10．話すこと・聞くことの学習指導⑴教材研究と学 習指導案の作成 11．話すこと・聞くことの学習指導⑵教材研究と学 習指導案の作成 12．書くことの学習指導⑴教材研究と学習指導案の 作成 13．書くことの学習指導⑵教材研究と学習指導案の 作成 14．言語事項の学習指導⑴教材研究と学習指導案の 作成 15．言語事項の学習指導⑵教材研究と学習指導案の 作成 ※ 学校現場へ出向いての授業参観・授業研究。 （２回程度） ※ 教科教育研究（国語）Ⅲ・Ⅳと合わせて履修すること。 ［テキスト］ 文部科学省「中学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 文部科学省「高等学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 教科書「中学校国語１・２・３」（光村図書） その他，必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 長田久男「国語連文論」 （和泉書院），渡辺 実「国 語構文論」（塙書房刊）長田久男「国語文章論」（和 泉書院），「文章を読む行為の研究」 （渓水社）長田 久男編「国語とその授業」（和泉書院） ［成績評価の方法］ 受講態度，毎時間の小テスト，授業中の課題，模 擬授業，レポート，筆記試験による総合評価 −310− 教 職 課 程 教科教育研究（国語）Ⅳ （国語科教育の実践） 竹内 慎一 ブラックボード使用 後 期 教科教育研究（英語）Ⅰ 後 期 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学校における国語科教育の目標と内容および構 造について理解し，国語科の授業者として必要な知 識と技能を身につけることをめざす。教科教育研究 （国語）Ⅰ，Ⅱ，Ⅲをもとに，より現場に密着した 授業力の育成に力を入れる。 ［授業の概要］ 国語科教育の目標，方法，内容，評価等について， 話すこと・聞くこと，書くこと，読むこと，伝統的 な言語文化と国語の特質に関する事項，それぞれの 内容や領域について具体的な教材や授業を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．読むことの学習指導（説明的文章）⑴模擬授業 と授業研究 ３．読むことの学習指導（説明的文章）⑵模擬授業 と授業研究 ４．読むことの学習指導（文学的文章）⑶模擬授業 と授業研究 ５．読むことの学習指導（文学的文章）⑷模擬授業 と授業研究 ６．読むことの学習指導（韻文）⑸模擬授業と授業 研究 ７．読むことの学習指導（韻文）⑹模擬授業と授業 研究 ８．読むことの学習指導（古典）⑺模擬授業と授業 研究 ９．読むことの学習指導（古典）⑻模擬授業と授業 研究 10．話すこと・聞くことの学習指導⑴模擬授業と授 業研究 11．話すこと・聞くことの学習指導⑵ 模擬授業と 授業研究 12．書くことの学習指導⑴模擬授業と授業研究 13．書くことの学習指導⑵模擬授業と授業研究 14．言語事項の学習指導⑴模擬授業と授業研究 15．言語事項の学習指導⑵模擬授業と授業研究 ※ 学校現場へ出向いての授業参観・授業研究（２回程度） ※ 教科教育研究（国語）Ⅲ・Ⅳと合わせて履修すること。 ［テキスト］ 文部科学省「中学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 文部科学省「高等学校学習指導要領解説 国語編」 （東洋館出版社） 教科書「中学校国語１・２・３」（光村図書） その他，必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 長田久男「国語連文論」 （和泉書院），渡辺 実「国 語構文論」（塙書房刊）長田久男「国語文章論」（和 泉書院），「文章を読む行為の研究」 （渓水社）長田 久男編「国語とその授業」（和泉書院） ［成績評価の方法］ 受講態度，毎時間の小テスト，授業中の課題，模 擬授業，レポート，筆記試験による総合評価 ［授業の到達目標及びテーマ］ The goals of this course are to help students 1) examine their reasons for becoming a professional teacher, 2) to prepare for the teaching practicum, and 3) to improve their own English proficiency. Students will study how a second language is learned, including listening, speaking, reading, and writing. English will be used, as much as possible, as a medium of instruction throughout the course to help students improve their own English proficiency. ［授業の概要］ Students will examine learning, teaching & language. They will learn how to plan, prepare, and deliver a lesson using Total Physical Response (TPR). They will practice receiving feedback. ［授業計画］ １．Why become a teacher? ２．View of learning and learners ３．View of teaching and teachers. ４．Group presentations on good teachers. ５．Feedback on presentation. ６．Discuss language, learning and teaching. Start paper. ７．Introduction to Total Physical Response (TPR). ８．Preparation of first TPR lesson plan. ９．Preparation of first TPR lesson materials and practice. 10．Small-group presentation of first TPR lessons. 11．Feedback on 1st lesson. 12．Preparation of second TPR lesson plan. 13．Preparation of second TPR lesson plan. 14．Small-group presentation of second TPR lessons. 15．Feedback on 2nd lesson & class evaluation. ［テキスト］ J. C. リチャ̶ズ＆T.S.ロジャース著，アルジェ ミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』（東 京書籍）（￥2,500＋税） D. Larsen-Freeman, Techniques and Principles in Language Teaching (Oxford University Press) (2310) The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』 （東京書籍） （¥60） ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ Evaluation will be based on attendance, participation, presentations, practice lessons, and papers written during the course. Each week students will have assignments that will be used in the following lesson. Supplementary readings will be given to students. A strong commitment to become an English teacher is required to succeed in this course. −311− 教 職 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教科教育研究（英語）Ⅱ （英語教育を知る） Ｃ．ソワー ブラックボード使用 前 期 教科教育研究（英語）Ⅲ 前 期 ２単位 Ｃ．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，中学校および高等学校の英語 科教師になるため必要な事項−日本の英語教育の歴 史と現状，英語教育の目的と理論，さまざまな英語 教授法，指導にかかわる技術と方法など−について 学ぶと同時にいくつかの教授法を用いて授業を実践 することである。 ［授業の到達目標及びテーマ］ この授業の目的は，中学校および高等学校の英語 科教師になるため必要な事項−日本の英語教育の歴 史と現状，英語教育の目的と理論，さまざまな英語 教授法，指導にかかわる技術と方法など−について 学ぶと同時にいくつかの教授法を用いて授業を実践 することである。 ［授業の概要］ 日本の英語教育の歴史と現状を概説するとともに 英語科教育法の様々なテクニックの中からAudioLingual Methodをとくに研究し，模擬授業に利用 する。 ［授業の概要］ 英語科教育法の様々なテクニックの中から Community Language Learningをとくに研究し，模 擬授業に利用する。またその他すべてのテクニック を応用して50分授業の模擬授業をし，相互評価する。 ［授業計画］ １．Introduction ２．日本における英語教育の歴史と現状その１ （The History of English Education in Japan） ３．教材研究（General Idea about Investigation of Teaching Material） ４．授業運営 （General Idea about Class Management） ５．授業運営 （General Idea about Class Management） ６．教案作成 （General Idea about Lesson Planning） ７．英語教授法の理論と実践１：Audio-Lingual Methodについて:Introduction ８．模擬授業（Video & Demo Lesson） ９．授業計画（Lesson Planning & Practice） 10．授業展開と評価 （Student ALM Lessons in Small Groups） 11．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 12．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 13．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 14．授業展開と評価（Individual ALM Lessons） 15．ALM授業についての評価とまとめ（Review / Discussion of ALM Lessons） ［授業計画］ １．Introduction and Course Outline ２．英語教授法の理論と実践その２：Community Language Learning: Introduction ３．模擬授業（Video & CLL Demo Lesson） ４．授業計画 （Lesson Plan and Preparation for CLL Lesson） ５．授業展開と評価（Student CLL Lessons in Small Groups） ６．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ７．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ８．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） ９．授業展開と評価（Individual CLL Lessons） 10．CLL授業についての評価とまとめ（Review / Discussion of Student CLL Lessons） 11．授業評価（General Idea about Assessment） 12．授業評価（General Idea about Evaluation） 13．授業評価（General Idea about Feedback） 14．授業評価（Review of assessment, Evaluation & Feedback） 15．まとめと評価（Review and Evaluation） ［テキスト］ 以下はすべて教科教育研究Ⅰで購入したものを使 用する。 J. C. リチャ―ズ＆T.S.ロジャース著，A. アルジェ イミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』 （東 京書籍） D. Larsen-Freeman,Techniques and Principles in Language Teaching（Oxford University Press） The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』（東京書籍） ［テキスト］ 以下はすべて教科教育研究Ⅰで購入したものを使 用する。 J. C. リチャ―ズ＆T.S.ロジャース著，A.アルジェ イミー＆高見澤監訳『世界の言語 教授・指導法』 （東 京書籍） D. Larsen-Freeman,Techniques and Principles in Language Teaching (Oxford University Press) The Sunshine English Course 1,2,3 New Crown English 1,2,3 文部省『中学校学習指導要領』（東京書籍） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，教案，レポートなど の総合評価による。 ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，教案，レポートなど の総合評価による。 −312− 教 職 課 程 教科教育研究（英語）Ⅳ （英語授業の実践） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅰ （社会科目標論・評価論） 竹中 伸夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中学・高校における１時間の英語の授業を実践で きる知識と技能を身につける ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観を構築させるために必須の，教科 論・目標論・評価論という中学校社会科・高等学校 地理歴史科に関する本質的・総合的な理論の講義を 通して，社会系教科の教員として必要な基礎的知識 を習得させる。 ［授業の概要］ 受講生による模擬授業（micro-teaching）を中心 に進めていく。受講者はテーマに則り⑴１時間分の 授業の計画を立て，⑵指導案を作成し，⑶授業内で 模擬授業をする。模擬授業はビデオ撮影し，ディス カッションの対象とする。各模擬授業に対し，担当 教員と受講生が感想，アドバイス等を与える。受講 者は毎時間ジャーナルにより学習記録をつけること が求められる。 ［授業の概要］ 教えることによって育むことを目的とする教育に おいて，何を育むことが求められているのか，それ を育むことができたかどうかはどのようにすれば判 定可能か，という観点から，教育論の最も根幹たる 目標論を中心に育むべきものの在り方について迫る。 ［授業計画］ １．ガイダンス＋ビデオによる授業観察 ２．学習指導要領の特色 ３．授業の組み立て方：指導案の作成方法 ４．グループによる模擬授業⑴準備 ５．グループによる模擬授業⑴実践＋評価 ６．グループによる模擬授業⑵準備 ７．グループによる模擬授業⑵実践＋評価 ８．グループによる模擬授業⑶準備 ９．グループによる模擬授業⑶実践＋評価 10．マイクロティーチングの概要 11．マイクロティーチングの準備⑴ 12．マイクロティーチングの準備⑵ 13．マイクロティーチングの実演⑴ 14．マイクロティーチングの実演⑵ 15．実演後指導 ［授業計画］ １．オリエンテーション：理想とする教師像 ２．教科論：社会科とはどのような教科か ３．社会科の歴史⑴：戦前の社会認識教育と社会科 の成立 ４．社会科の歴史⑵：学習指導要領の変遷 ５．現行社会科指導要領の特質と限界 ６．社会科の目標⑴：目標観と類型 ７．社会科の目標⑵：社会常識科と社会生活科 ８．社会科の目標⑶：社会道徳科と社会思想科 ９．社会科の目標⑷：社会科学科 10．社会科の目標⑸：社会反省科 11．社会科の目標⑹：社会形成科 12．社会科の評価⑴：評価研究の現状と課題 13．社会科の評価⑵：評価の手順：目標の明確化 14．社会科の評価⑶：評価の手順：問題の作成 15．社会科の評価⑷：評価問題の実際 ［テキスト］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 （学術 図書出版社，1900円，9784780601787） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 （学術図 書出版社，1900円，9784780601794） ［テキスト］ 岡秀夫・赤池秀代・酒井志延『英語授業力強化マ ニュアル』大修館書店，ISBN4-469-24494-5 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加度，模擬授業，授業指導案により総 合評価する。 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省『中学校学習指導要領解説 社会編』 （日本文教出版） 文部科学省『高等学校学習指導要領解説 地理歴 史編』（教育出版） 全国社会科教育学会編『中学校・高校の“優れた 社会科授業”の条件』（明治図書） ［成績評価の方法］ 期末考査（100点）によって評価する −313− 教 職 ブラックボード使用 ブラックボード使用 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅱ （社会科カリキュラム論・授業論） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 教科教育研究（社会）Ⅲ （授業設計論・授業評価研究） 石田 省三 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自身の教育観を具現化させるために必須のカリ キュラム論・授業論という中学校社会科・高等学校 地理歴史科に関する本質的・系統的な理論の講義を 通して，社会系教科の教員として必要な知識を習得 させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自らの教育観に基づく授業を構築できるよう，社 会科的なものの見方や社会科教育の関する教材の研 究法を身につけさせる。また社会科の授業計画及び 評価の方法など，授業設計をする上で必要な知識や 方法を獲得させることを目標とする。 ［授業の概要］ 教えることによって育むことを目的とする教育に おいて，ある目標を育むためにどのように教えるこ とが求められているのか，という観点から，カリキュ ラム論・授業論を中心に教える方法の在り方につい て迫る。 ［授業の概要］ 社会科の授業内容を考える上で重要な社会科的な ものの見方・考え方について概説する。教材（地理・ 歴史・公民）について研究を深める。またよい授業 とは何かを受講者相互の模擬授業実践を通して考え させる。 ［授業計画］ １．教科教育研究Ⅰ（目標論）の復習 ２．社会科の目標：各類型の限界 ３．歴史教育の内容編成論（理論編①：教材立脚型） ４．歴史教育の内容編成論（理論編②：教育内容・ 学習者立脚型） ５．我が国の歴史教育の内容編成（実践編） ６．地理教育の内容編成論（理論編） ７．我が国の地理教育の内容編成（実践編） ８．公民教育の内容編成論（理論編） ９．我が国の公民教育の内容編成（実践編） 10．社会科の指導計画（授業論）の類型 11．教科教育における実践力 12．授業設計の理論と方法⑴：授業設計とは何か 13．授業設計の理論と方法⑵：教材研究の方法 14．授業設計の理論と方法⑶：指導案策定の流れ 15．授業評価の方法 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．社会的なものの見方・考え方とは何か ３．教材研究とは何か ４．批判的に思考するということ ５．リテラシーとは何か ６．教材研究の実践①（地理） ７．教材研究の実践②（歴史） ８．教材研究の実践③（公民） ９．よい授業のあり方を考える⑴（模擬授業実践・ 観察・批評） 10．よい授業のあり方を考える⑵（模擬授業実践・ 観察・批評） 11．よい授業のあり方を考える⑶（模擬授業実践・ 観察・批評） 12．よい授業のあり方を考える⑷（模擬授業実践・ 観察・批評） 13．よい授業のあり方を考える⑸（模擬授業実践・ 観察・批評） 14．よい授業のあり方を考える⑹（模擬授業実践・ 観察・批評） 15．よい授業のあり方を考える⑺（模擬授業実践・ 観察・批評） ＊ 受講人数により９．∼15．の時数を変更するこ とがある。 ＊ ９∼15の中，学校現場（中学・高校）に出向い て授業参観を行う。 ［テキスト］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 （学術 図書出版社，1900円，9784780601787） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 （学術図 書出版社，1900円，9784780601794） 教科教育研究Ⅰで購入したものと同じ。 ［参考図書・参考資料等］ 『社会科教材の論点・争点と授業づくり』シリー ズ 全10巻（明治図書） 社会認識教育学会編『社会認識教育の構造改革− ニュー・パースペクティブにもとづく授業開発−』 （明治図書） 溝上泰編著『社会科教育実践学の構築』 （明治図書） 森分孝治，片上宗二編集『社会科重要用語300の 基礎知識』（明治図書） 社会認識教育学会編『社会科教育のニュー・パー スペクティブ 変革と提案』（明治図書） ［成績評価の方法］ レポート２本（15点・35点）とテスト50点で評価 する。 ［テキスト］ ＊必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 社会認識教育学会編『中学校社会科教育』 （学術図書出版社１,900円） 社会認識教育学会編『地理歴史科教育』 （学術図書出版社１,900円） 中高時に使用した社会及び地理・歴史教科書 ［成績評価の方法］ 受講態度，レポートによる総合評価 −314− 教 職 課 程 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅳ 後 期 道徳の指導法（中等教員養成用） 後 期 ２単位 渡邉 満 ２単位 （社会科教育の実践） 石田 省三 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会科教育の目標と内容について理解し，社会科 の授業者として必要な知識と技能を習得することを めざす。教科教育研究Ⅰ，Ⅱ，Ⅲをもとに，より現 場に即した授業力の育成に力を入れる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学習指導要領について正しい理解をもち，今日の 社会や子どもたちの諸課題に対応しうる道徳教育及 び道徳の時間の授業に必要な実践的力量を身につけ る。 ［授業の概要］ 社会科教育の目標，方法，内容，評価について， 地理的分野，歴史的分野，公民的分野のそれぞれの 内容や領域について具体的な教材や授業を取り上げ て，分析・研究・実習する。 ［授業の概要］ 現代社会における教育の課題を明らかにし，学習 指導要領を踏まえながら道徳教育及び道徳の時間の 授業づくりについて解説する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．地理的分野の学習指導 授業研究⑴地理実習 ３．地理的分野の学習指導 授業研究⑵世界の自然 と環境 ４．地理的分野の学習指導 授業研究⑶世界地誌 ５．地理的分野の学習指導 授業研究⑷日本地誌 ６．地理的分野の学習指導 授業研究⑸岡山の地理 ７．地理的分野の学習指導 授業研究⑹岡山の地理 ８．教育機器の利用に関する研究 ９．総合学習に関する学習指導 授業研究⑴ 10．総合学習に関する学習指導 授業研究⑵ 11．歴史的分野の学習指導 授業研究⑴ 12．歴史的分野の学習指導 授業研究⑵授業参観 13．公民的分野の学習指導 授業研究⑴ 14．公民的分野の学習指導 授業研究⑵ 15．公民的分野の学習指導 授業研究⑶ ［授業計画］ １．現代社会における子どもの諸課題 ２．教育とはどのようなものか考える ３．道徳及び道徳教育とはどのようなものか考える ４．わが国の戦前における道徳教育 ５．わが国の戦後における道徳教育 ６．学習指導要領の改訂と道徳教育 ７．道徳教育の目標と内容 ８．道徳性の意義と発達段階 ９．道徳性の発達段階と道徳教育 10．道徳の時間の授業の多様な考え方 11．道徳授業の事例研究（価値の内面化） 12．道徳授業の事例研究（その他の考え方） 13．道徳教育の指導計画 14．学級経営と道徳教育 15．道徳教育の評価 ＊出来るだけ学校現場（中学・高校）に出向いて 授業参観・授業研究等を行なう ［テキスト］ ＊必要に応じてプリント資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 教科書「中学地理」（帝国書院）「中学歴史」「中 学公民」 ・内田和子 地理学演習帳（古今書院） ・大杉昭英 中学校社会科 重点指導事項の実践開 発（明治図書） ・渋澤文隆他 新学習指導要領 ハンドブック（時 事通信社） ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，による総合評価 ［テキスト］ 小笠原道雄ほか編 道徳教育の可能性 福村出版 ISBN978-4-571-10159-5 C3037 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省 中学校学習指導要領解説 道徳編 ［成績評価の方法］ 試験，受講態度によって総合的に評価する。 −315− 教 職 ブラックボード使用 特別活動研究（中等教員養成用） （豊かな人間関係の育成） 渡邉 満 集 中 ２単位 教育方法論（中等教員養成用） （学習指導法とカリキュラム開発） 木原 俊行 集 中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日の子どもたちの諸課題を明らかにし，豊かな 人間関係を育てる特別活動の意義と具体的な実践に ついて学び，基礎的指導力を身につける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生が，我が国や諸外国の様々な教育方法を， １）学力観，２）学習指導法，３）カリキュラム開 発という視点から分類・整理できること等を目指す。 ［授業の概要］ 今日の子どもたちの諸課題を把握し，その上で特 別活動の意義，目標及び指導方法を指導事例を通し て学ぶ。 ［授業の概要］ 我が国や諸外国の教育方法を，学力観，学習指導 法，カリキュラム開発を視点として，解説する。ま た，毎回の講義において，授業のビデオ記録や文字 記録を提示し，多様な実践事例を紹介する。 ［授業計画］ １．現代社会と子どもたちの諸課題 ２．特別活動の意義と目標 ３．特別活動の指導原理 ４．学級活動Ⅰ（学級とは） ５．学級活動Ⅱ（学級づくりの活動） ６．学級活動Ⅲ（学級活動の指導法） ７．学校行事Ⅰ（内容①儀式・文化・体育的行事） ８．学校行事Ⅱ（内容②体験を重視する活動） ９．学校行事Ⅲ（学校行事の指導法） 10．児童会活動の意義と実際 11．学級経営の現代的課題（家庭との連携） 12．学級経営の現代的課題（いじめ問題） 13．学級経営の現代的課題（不登校問題） 14．特別活動の評価 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション（診断的評価，講義のキー ワード・鍵概念の解説） ２．教育方法の基本的な枠組み１（教育方法の理論 的枠組みの確認） ３．教育方法の基本的な枠組み２（実践事例の分析） ４．戦後60年の我が国のカリキュラム開発１ （コア・ カリキュラム） ５．戦後60年の我が国のカリキュラム開発2（仮説 実験授業等） ６．オープン教育の特徴と課題 ７．総合的な学習のカリキュラム開発 ８．確かな学力の育成と個に応じた指導の展開 ９．キャリア教育の展開 10．中高一貫教育の推進 11．放送教育の新展開（デジタル教材の活用） 12．メディア・リテラシーの育成 13．学校の情報化と授業におけるICT活用 14．情報教育の体系的展開 15．ICT活用（情報教育）の授業プラン作成 ［テキスト］ 相原次男・新富康央・南本長穂 新しい時代の特別活動 ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05764-1 ［テキスト］ レジュメや資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 文部科学省 中学校学習指導要領解説 特別活動編 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤学『教育方法学』（岩波書店，2,060円） ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 小レポートと最終テストによって，成績を算出す る。成績評価に占める両者の比率は３：７とする。 −316− 教 職 課 程 ブラックボード使用 生徒・進路指導論（中等） 後 期 教育相談（カウンセリング概論） 前 期 原 奈津子 ２単位 北川 歳昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進 路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を 目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校教育相談に関する基礎知識・技能の習得を目 標とする。 ［授業の概要］ 生徒指導および進路指導の意義・目的についての 理解を深め，"生きる力の育成"という視点に立った 援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生 徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力 行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適 切な生徒指導のあり方について考察する。さらに， 生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できる ような進路指導のあり方について習得する。 ［授業の概要］ 学校教育をはじめとする児童・生徒と接する機関 においては，児童・生徒の成長・発達に伴って生ず る諸問題について，児童・生徒ならびに保護者とと もに考えながら，解決のために個々の場面における 助言・援助が必要となる。その基盤となるのが，教 育相談である。 児童期・思春期の問題は，特有の態様を示すこと があるので，その理解と対応のためには基礎的な知 識・技能の習得が重要である。この講義では，教育 相談の必要性，児童・生徒の発達上の問題の理解の 方法，指導の仕方等を具体的に学び，あわせてカウ ンセリングの基礎を身につける。 ［授業計画］ １．生徒指導とは ２．生徒指導の原理 ３．生徒理解の基本 ４．生徒理解の方法① ５．生徒理解の方法② ６．生徒指導と学級経営−教師のリーダーシップ ７．学校不適応の理解−現状① ８．学校不適応の理解−現状② ９．学校不適応の理解−いじめ 10．学校不適応の理解−不登校 11．進路指導とは 12．進路指導の基礎理論 13．進路指導の方法や技術 14．特別活動における進路指導 15．生徒指導・進路指導をめぐる今日的問題につい て ［テキスト］ 文部科学省「生徒指導提要」（教育図書，ISBN： 978-4877302740） ［参考図書・参考資料等］ 講義中に適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。 ① 個人レポート（20％） ② グループレポート（20％） ③ テスト（60％） ［授業計画］ １．学校教育相談の意義と役割，教育相談の歴史 ２．教育相談の扱う問題 ３．学校における教育相談の特質 ４．カウンセリングの基礎知識 ５．主なカウンセリングの理論と技法 ６．カウンセリングとカウンセリング・マインド ７．教育相談の進め方 ８．児童・生徒理解の方法 ９．事例研究の意義と進め方 10．事例研究の実際 11．面接の進め方① 12．面接の進め方② 13．教育相談を学習指導・生徒指導・学級指導に生 かす 14．担任・生徒指導担当・スクールカウンセラー・ 養護教諭の連携 15．保護者・関係機関との連携 ［テキスト］ 江川文成「教育相談」（学芸図書，ISBN：47616 03747） ［参考図書・参考資料等］ 上地安昭「学校教師のカウンセリング基礎訓練」 北大路出版 ［成績評価の方法］ 受講態度，討議への参加，レポート，授業中の小 テスト（筆記試験）による総合評価。 −317− 教 職 ブラックボード使用 総合演習Ⅰ （人間の総合的理解を求めて：基礎編） 渡邊 言美・山川 基・国府島 泉 前 期 １単位 総合演習Ⅱ （人間の総合的理解を求めて：発展編） 渡邊 言美・山川 基・国府島 泉 後 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間に関する総合的理解力の基礎形成 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間に関する総合的理解力の基礎形成 ［授業の概要］ 人文科学・社会科学・自然科学のそれぞれに関し て，各自がテーマを設定し，研究発表と質疑応答を 展開する。 ［授業の概要］ 人文科学・社会科学・自然科学のそれぞれに関し て，各自がテーマを設定し，研究発表と質疑応答を 展開する。 ［授業計画］ ０．総合演習の概説，グループ分け（Ａ・Ｂ・Ｃ） １． （人文１）教育・子育て・学びに関する事項から， 各自の研究テーマを決定 ２．∼５．（人文２∼５）研究発表と質疑応答 ６． （社会１）日本の政治・経済・社会・社会病理・ 家族病理などから各自の研究テーマを決定 ７．∼10．（社会２∼５）研究発表と質疑応答 11．（自然１）各自の研究テーマを決定，食・環境 分野での最近の話題提供・解説と討論 12．∼15．（自然２∼５） ＊Ａ： （人文・社会・自然） Ｂ： （社会・自然・人文） Ｃ：（自然・人文・社会） 総合演習Ⅱも同様の順番で各５回開設 ［授業計画］ ０．総合演習の概説，グループ分け（Ａ・Ｂ・Ｃ） １．（人文１）教育・子育て・学びに関する事項から， 各自の研究テーマを決定 ２．∼５．（人文２∼５）研究発表と質疑応答 ６．（社会１）日本の政治・経済・社会・社会病理・ 家族病理などから各自の研究テーマを決定 ７．∼10．（社会２∼５）研究発表と質疑応答 11．（自然１）各自の研究テーマを決定，食・環境 分野での最近の話題提供・解説と討論 12．∼15．（自然２∼５） ＊Ａ： （人文・社会・自然） Ｂ： （社会・自然・人文） Ｃ：（自然・人文・社会） ［テキスト］ 特になし ［テキスト］ 特になし ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価。 １：議論への参加・寄与の程度（50％） ２：レポート（50％） 各系列の評価を総合 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価。 １：議論への参加・寄与の程度（50％） ２：レポート（50％） 各系列の評価を総合 −318− 教 職 課 程 集 中 教育実習Ⅰ・Ⅱ 渡邊 言美・原 奈津子 １単位 渡邊 言美・原 奈津子 集 中 各２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育実習の目的の効果的追求 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・既習事項の教育現場での批判的・研究的確認 ・教職に対する自己の姿勢・能力・適性などの批判 的吟味 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 実習校における指導教諭による指導及び大学から の教員による訪問指導 ［授業計画］ Ⅰ．事前指導 ａ．３年次後期（２月∼３月） ① 教育実習の基本原理の解説及び課題提示 ② 教育実習の心得及び観察・参加・実習の解 説 ③ 教科の学習指導についての解説及び課題提 示 ④ 教育実習に向けての準備 ｂ．４年次前期（５月） ① ａで提示された課題に基づく解説 ② その他の注意事項及び確認事項 Ⅱ．事後指導（６月下旬∼７月上旬） 教育実習経験の反省・吟味及びそれらに基づ く今後の学習課題の提示・確認 ［授業計画］ Ａ．実習校における観察・参加・実習の教育実習及 び指導教諭による指導 Ｂ．大学からの教員による訪問指導 ［テキスト］ 特になし ［テキスト］ 特になし ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［参考図書・参考資料等］ 適宜指示 ［成績評価の方法］ 以下の総合評価 １．事前指導でのレポート ２．事前指導及び事後指導の受講態度 ３．実習後のレポート ［成績評価の方法］ 実習校から提出される評価を参考に総合的に評価 −319− 教 職 事前・事後指導 教師論 総合教養教育科目を参照 教育学概論（中等） 総合教養教育科目を参照 教育心理学（中等） 総合教養教育科目を参照 学校論 総合教養教育科目を参照 −320− 資格課程 博物館に関する科目 博物館課程 ブラックボード使用 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ （プラクティカル トレーニング） 各１単位 視聴覚教育メディア論（11年度以前入学生のみ） （博物館・図書館とメディア） 中西 裕 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 博物館実習の授業は，１）学芸員として必要な技 術と知識を修得し，２）学芸員としての人格形成を 目指す。「モノ」を見る力と扱う技術の養成と，応 用力・適応力を鍛える。①実習Ⅰでは「モノ」を見 る力，記録する力を養う。②実習Ⅱでは「モノ」を 扱う技術の養成を図る。③実習Ⅲでは，実際の展示 の技術や実務実習を行う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 情報社会における博物館ならびに図書館をとりま く状況を把握し，情報化の現状と問題点を見極め， 社会教育施設の目指すべき姿を自ら考えることがで きるようになる。 ［授業の概要］ ①実習Ⅰでは資料を把握する着眼点を解説し，写 真撮影の方法や調書の書き方等の記録法を習得する。 ②実習Ⅱでは博物館資料の様々な形態を紹介し，そ の長所と弱点を見極めて安全な取扱い法の基本を学 ぶ。③実習Ⅲでは実際の展示構成を考えると共に， 実務実習に出る。また，年間を通して，３回程度見 学実習を実施する。 ［授業の概要］ 前半では，博物館・図書館業務に必要な基礎的な 情報技術を修得するために，コンピュータやネット ワークのしくみ，視聴覚メディアの基礎を学習し， デジタルアーカイブなどのオンラインリソースに関 する実際的な知見を得る。 後半では，データベースの基礎を学習した後，博 物館・図書館の実務に即した形で所蔵資料のデータ ベース化の現状と問題点，業務システムや電子化資 料の管理の実際を知る。 ［授業計画］ 実習Ⅰ（前期） １．ガイダンス ２．３．絵画作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ ４．５．書跡・古文書作品の着眼点と調書の作成 Ⅰ・Ⅱ ６．７．工芸作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ ８．９．彫刻作品の着眼点と調書の作成Ⅰ・Ⅱ 10．11．写真撮影の方法Ⅰ・Ⅱ 12．県立博物館展示見学（平常授業） 13．県立美術館展示見学（平常授業） 14．岡山市オリエント美術館展示見学（平常授業） 15．林原美術館展示見学（平常授業） 実習Ⅱ（後期） １．ガイダンス ２．絵画作品の構造と形態 ３．絵画取扱い法 ４．書跡・古文書の構造と形態 ５．書跡・古文書取扱い法 ６．工芸作品の構造と形態 ７．工芸作品の取扱い法 ８．彫刻作品の構造と形態 ９．彫刻作品の取扱い法 10．絵画・書跡資料の梱包と輸送 11．工芸作品の梱包と輸送 12．彫刻作品の梱包と輸送 13．岡山市デジタル・ミュージアム展示見学（平常 授業） 14．県立博物館展示見学（平常授業） 15．林原美術館展示見学（平常授業） 実習Ⅲ（集中） ⑴ 見学研修 ① 笠岡市立竹喬美術館・成羽町美術館 ② 奈良国立博物館 (以上，貸切バス) ⑵ 実務実習 県立博物館・県立美術館・成羽美術館など ［授業計画］ １．司書・学芸員の役割と情報技術 ２．情報の表現 ３．コンピュータの基礎 ４．ネットワークの基礎 ５．視聴覚メディアの歴史 ６．検索エンジンとオンラインデータベース ７．社会教育とオンラインリソース ８．前半「技術的基盤」のまとめ（小テストと解説） ９．データベースの基礎とデータベース管理システ ム 10．図書館・博物館資料のデータベース化の現状と 問題点 11．図書館・博物館活動の情報化と情報発信 12．業務システムの運用と電子資料の管理 13．図書館・博物館と知的財産 14．情報社会における図書館・博物館をめぐる最新 トピックス 15．後半「実務的課題」のまとめ（小テストと解説） ［テキスト］ 教科書は使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ 科目の特性上，主としてオンラインリソースを活 用する。適宜，ブラックボードで提示。 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 全出席（止むを得ない場合は除く）を基本条件と し，積極的な受講態度と論述テストで評価 ［成績評価の方法］ 小テストと提出課題によって評価する。 −321− 博物館 土井 通弘 Ⅰ前 期 Ⅱ後 期 Ⅲ集 中 2012年度入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 博物館概論 博物館経営論 博物館資料論 博物館資料保存論 博物館展示論 博物館情報・メディア論 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ 日本文化論１ 日本文化論２ 古文書の基礎（古文書学入門） 古文書解読 人類学の世界と歴史 日本美術史 西洋美術史 東洋美術史 考古学の基礎 考古学の現在 アジアの民族誌 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 本年度休講 本年度休講 本年度休講 本年度休講 本年度休講 本年度休講 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 2011年度以前入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 博物館概論 博物館学各論１ 博物館学各論２ 教育学概論（表・英・史） 教育学概論（初等） 日本文化論１ 日本文化論２ 古文書の基礎（古文書学入門） 古文書解読 宗教と文化 人類学の世界と歴史 日本美術史 西洋美術史 東洋美術史 考古学の基礎（考古学入門） 考古学の現在 アジアの民族誌 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 教育学部シラバス・Webシラバスを参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 本年度休講 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 総合教養教育科目を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 専門教育科目（総合歴史）を参照 総合教養教育科目を参照 −322− 資格課程 図書館に関する科目 図書館課程 図書館経営論 （11年度以前入学生のみ） 菱川 廣光 前 期 １単位 図書館サービス概論ａ・ｂ （図書館サービス論ａ・ｂ） 田井郁久雄 前期・ 後期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館の実際の状況と現実の課題を知ることによ り，図書館の現場で仕事をするための目的意識と実 務能力を身につける。 ［授業の概要］ 図書館に関する法律や図書館と深く関連する法律， さらに国や地方公共団体の図書館政策について解説 するとともに，図書館経営の考え方や方法，組織・ 職員，施設・設備などの経営資源，サービス計画， 評価，管理形態等についても解説する。 ［授業の概要］ 公立図書館のサービス活動の内容を中心に，それ を支える理念および近年の公立図書館のサービス活 動の歩みと現在の課題を概説する。 ［授業計画］ １．法的側面から見た図書館 ２．図書館の発展と現状 ３．図書館行政・施策 ４．図書館の組織・職員，施設・設備 ５．図書館経営に必要な視点 ６．図書館の管理形態の多様化 ７．図書館サービスの計画と評価 ［授業計画］ １．公立図書館とはなにか ２．公立図書館のサービス活動の歩み⑴ ３．公立図書館のサービス活動の歩み⑵ ４．図書館サービスの構造，貸出の意義，登録 ５．貸出方式，貸出の規定 ６．資料案内とレファレンスサービス ７．予約サービス，相互協力 ８．図書館サービスと著作権 ９．Audio Visualサービス 10．利用に障害のある人たちへのサービス 11．全域サービスと図書館システム 12．県立図書館と図書館のネットワーク 13．図書館の自由⑴ 14．図書館の自由⑵ 15．図書館職員 ［テキスト］ 使用しない ［テキスト］ 塩見昇編『図書館サービス論』新訂版（新編 図 書 館 学 教 育 資 料 集 成 ３） 教 育 史 料 出 版 会，ISBN 978-4-87652-489-1 ［参考図書・参考資料等］ 「図書館経営論」JLA図書館情報学テキストシリー ズⅡ 永田治樹編著 日本図書館協会 2011 「図書館ハンドブック」日本図書館協会 第６版 補訂版 図書館ハンドブック編集委員会編 日本図 書館協会 2010 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート30点，定期試験70点 ［成績評価の方法］ 学期末試験（70％） 毎回授業後に授業内容に関連した感想，意見，質 問などを提出する（30％） 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館に関する法律や他の関連する法律に盛り込 まれている理念と実際を理解し，望ましい図書館を 構築するための図書館経営の在り方を学ぶ。また， 利用者の立場から図書館の望ましい姿を考えること ができる視点も養う。 −323− 情報サービス論（情報サービス概説） 前 期 児童サービス論ａ・ｂ 前 期 渡部 秀人 ２単位 伊丹 弥生 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 現代の情報社会において情報の重要性は増してい る。本講義では，図書館において「情報サービス」 の業務を遂行するに必要な基礎知識を学ぶ。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼児，児童，青少年期における読書の認識を深め， 公共図書館においての児童サービスの重要性，専門 性を理解する。児童資料を利用し，課題やレポート でサービスの内容を実践的に学び，児童サービスの あり方を考える。 ［授業の概要］ 図書館における情報サービスの意義を明らかにし， その内容を総合的に解説する。また， 「情報サービス」 に関する事例の紹介・ビデオの活用等により，一層 の理解を図る。 ［授業の概要］ １．子どもにとっての読書の意義を解説する。 ２．児童資料を具体的に解説する。 ３．様々なサービスの方法を実践し，ビデオ等で学 習を深める。 ４．児童サービスのあり方を考える。 ［授業計画］ １．情報サービスとはなにか ２．米国における情報サービスの発生と現状 ３．日本への導入と展開 ４．直接的サービスと間接的サービス ５．各種図書館と情報サービス ６．情報検索の定義と種類 ７．情報検索システムの構成とデータベース ８．図書館における情報検索システム ９．情報サービスの組織 10．情報サービスと情報資源 11．情報サービスの収集と運用 12．利用者の情報要求の構造 13．情報探索行動とレファレンスプロセス 14．レファレンスプロセス 15．各種情報源の特徴と利用法 ［授業計画］ １．子どもと読書・図書館（意義，関係法規，児童 サービスの歩み） ２．児童資料の特色と選択（絵本，児童文学，伝承 文学 他） ３．児童資料の特色と選択（知識，言葉，伝記，特 別支援，図書以外） ４．児童サービスの方法・技術（読み聞かせ，ストー リーテリング，ブックトーク，書評） ５．児童サービス（フロアーワーク，行事，レファ レンス，ベビーブックスタート 他） ６．児童サービスの展開（ヤングアダルト・サービ ス，学校や地域との連携・協力） ７．児童図書館員に求められるもの，児童サービス の最近の動向 ［テキスト］ 渋谷嘉彦編著『情報サービス概説』樹村房，改訂 2010年，ISBN978-4-88367-076-5 適宜プリント配布 ［テキスト］ プリント資料配布 授業の中で，適宜，関連文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 三輪真木子著『情報検索のスキル：未知の問題を どう解くか』（中央公論社，2003年） ［参考図書・参考資料等］ 佐藤凉子編著『児童サービス論 改訂版』（新編 図書館学教育資料集成６ 教育史料出版会 2009 年） 堀川照代編著『児童サービス論』（JRA図書館情 報学テキストシリーズⅡ11 日本図書館協会 2009 年）他 ［成績評価の方法］ 受講態度，小テスト，最終試験の総合評価。 ［成績評価の方法］ 授業態度20％ レポート30％ 課題２（20％＋30％） −324− 図書館課程 ブラックボード使用 レファレンスサービス演習 （11年度以前入学生のみ） 松崎 博子 ブラックボード使用 後 期 １単位 情報検索と蒐集（11年度以前入学生のみ） （インターネットで探し・伝える技術の基礎） 加藤美奈子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ インターネット時代における図書館の役割をイ メージし，提案出来ることを目標とします。技術面 として，図書館司書として必要とされる実務的な検 索スキルの習得を目指します。 ［授業の概要］ まず，情報サービスを行うための情報源（参考図 書とネットワーク情報資源）とその特性，検索方法 について知り，その上で演習問題に取り組む。さら に，発信型情報サービスの一つとしてパスファイン ダーを取り上げる。 ［授業の概要］ 図書館における情報検索について概観し，利用者 の必要とする情報を取捨選択し，より信頼出来る調 査結果を提供するための知識，特にインターネット を利用した情報検索の基礎的な技術を，実践的に学 びます。 ［授業計画］ １．参考図書とネットワーク情報資源⑴：NDLOPAC ，NACSIS CAT ２．レファレンス・サービスのロールプレイング ３．参考図書とネットワーク情報資源⑵：雑誌記事 索引，cinii ４．レファレンス・サービスのロールプレイング ５．参考図書とネットワーク情報資源⑶：書誌の書 誌／言語・文字情報 ６．レファレンス・サービスのロールプレイング ７．参考図書とネットワーク情報資源⑷：事物・事 象／歴史・日時情報 ８．レファレンス・サービスのロールプレイング ９．参考図書とネットワーク情報資源⑸：地理・地 名／人物・団体情報 10．レファレンス・サービスのロールプレイング 11．参考図書とネットワーク情報資源⑹：図書・叢 書／新聞・雑誌情報 12．レファレンス・サービスのロールプレイング 13．発信型情報サービス⑴：パスファインダー 14．発信型情報サービス⑵：パスファインダー 15．発信型情報サービス⑶：パスファインダーの評 価 ［授業計画］ １．ＰＣ操作の基礎・利用者へのメールのマナー１ ２．ＰＣ操作の基礎・利用者へのメールのマナー２ ３．「情報」とは何か 定義・媒体と保存１ ４．「情報」とは何か 定義・媒体と保存２ ５．検索サイトとネット情報・データベース１ ６．検索サイトとネット情報・データベース２ ７．検索サイトとネット情報・データベース３ ８．検索の種類とOPAC・Webcat Plus等の利用１ ９．検索の種類とOPAC・Webcat Plus等の利用２ 10．検索の種類とOPAC・Webcat Plus等の利用３ 11．情報の蓄積・引用と出典・提供１ 12．情報の蓄積・引用と出典・提供２ 13．検索課題演習１〔試験１（知識問題）〕 14．検索課題演習２〔試験２（論述・実技試験）〕 15．検索課題演習３〔レポート・試験の講評・解説〕 ［テキスト］ 長沢雅男，石黒祐子著『問題解決のためのレファ レンスサービス』 日 本 図 書 館 協 会，ISBN 9784820407027 ［テキスト］ 教科書は使用しません。教材は必要に応じて配布 します。 ［参考図書・参考資料等］ 長沢雅男，石黒祐子著『情報源としてのレファレン スブックス』 日本図書館協会 ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介します。 ［成績評価の方法］ レポートの内容によって評価する。 ［成績評価の方法］ 平生点〔授業態度＋提出用紙への記述等〕：30％ 小テスト・演習課題等：20％ レポート・提出課題：15％ 試験〔知識問題＋論述・ＰＣ利用の実技試験〕： 35％ ※連絡，その他の問い合わせは，メールまたは直接 研究室（B117）まで。 −325− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 利用者の質問に答えるレファレンスサービスと情 報検索，発信型情報サービス（パスファインダーの 作成）の演習を通して，実践的な能力を養成する。 図書館情報資源概論（図書館資料論） 後 期 松崎 博子 ２単位 専門資料論 前 期 （11年度以前入学生のみ） 菱川 廣光 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の主たる知識は，資料（ネットワーク情 報資源を含む）に関するものである。図書館が扱う 資料の特性について知るとともに，図書館資料につ いて書かれた文献を読み， 「利用者の要求」に応え るコレクション形成が何より重要であることを知る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館で扱われる各専門分野の一次・二次資料（電 子資料を含む）の種類や特性についての基礎知識を 習得する。 ［授業の概要］ コレクション形成の意義を認識すると同時に，図 書館が扱う各種資料の特性について知る。 ［授業の概要］ 人文科学，社会科学，自然科学・技術の各主題分 野における専門資料の特性とその分野を代表する一 次・二次資料や電子資料について解説する。 ［授業計画］ １．資料類型の観点とネットワーク情報資源 ２．コレクション形成の意義と理論（‘価値論’対‘要 求論’は過去のものか？） ３．資料収集方針（まんがの提供を通して考える） ４．資料の保存（スロー・ファイアー） ５．逐次刊行物 ６．雑誌 ７．新聞と小冊子，クリッピング ８．政府刊行物 ９．郷土資料 10．録音図書（DAISY） 11．視聴覚資料 12．ネットワーク情報資源：電子資料 13．ネットワーク情報資源：図書館ポータル 14．ネットワーク情報資源：図書館利用教育 15．ネットワーク情報資源：グーグルと図書館 ［授業計画］ １．専門資料とは ２．人文科学分野の資料⑴ 文献資料 ３．人文科学分野の資料⑵ 電子資料 ４．社会科学分野の資料⑴ 文献資料 ５．社会科学分野の資料⑵ 電子資料 ６．自然科学・技術分野の資料⑴ 文献資料 ７．自然科学・技術分野の資料⑵ 電子資料 ［テキスト］ 馬場俊明［編著］（JLA図書館情報学テキストシ リーズII：７）『図書館資料論』日本図書館協会， ISBN 978-4-8204-0816-1 ［テキスト］ 使用しない ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 「専門資料論」新訂版 JLA図書館情報学テキス トシリーズⅡ 三浦逸雄・野末俊比古編著 日本図 書館協会 2010 「図書館ハンドブック」日本図書館協会 第６版 補訂版 図書館ハンドブック編集委員会編 日本図 書館協会 2010 ［成績評価の方法］ 小テストの得点によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート30点，定期試験70点 −326− 図書館課程 ブラックボード使用 ブラックボード使用 資料組織概説 前 期 資料組織演習Ⅰａ・ｂ 前 期 松崎 博子 ２単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の知識・技術の一領域は，図書の整理・ 管理に関するものである。伝統的な図書館分類法， 目録記述法について知り，書誌データベースへの入 力作業を行うための前提知識を習得する。 （※「資料組織概説」と併せて履修することが望ま しい。） ［授業の概要］ １．まず，図書および雑誌記事（情報源）から書誌 情報を読み取る訓練をする。 ２．図書の分類，件名，目録について説明する。 ３．書誌情報の流通と提供について概説する。 ［授業の概要］ １．『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目 録規則』の演習問題に解答して，目録作成に関 わる技術を習得する。 ［授業計画］ １．書誌要素 ２．図書の主題分析 ３．『日本十進分類法』演習⑴：分類規程 ４．『日本十進分類法』演習⑵：一般補助表 ５．『日本十進分類法』演習⑶：固有補助表 ６．『日本十進分類法』演習⑷：特殊分類規程 ７．『基本件名標目標』演習⑴：主標目 ８．『基本件名標目標』演習⑵：細目 ９．『日本目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 10．『日本目録規則』演習⑵：版 11．『日本目録規則』演習⑶：出版 12．『日本目録規則』演習⑷：シリーズもの 13．『日本目録規則』演習⑸：合集 14．MARCとメタデータ 15．書誌データベースの構築 ［授業計画］ １．書誌要素 ２．図書の主題分析 ３．『日本十進分類法』演習⑴：分類規程 ４．『日本十進分類法』演習⑵：一般補助表 ５．『日本十進分類法』演習⑶：固有補助表 ６．『日本十進分類法』演習⑷：特殊分類規程 ７．『基本件名標目標』演習⑴：主標目 ８．『基本件名標目標』演習⑵：細目 ９．『日本目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 10．『日本目録規則』演習⑵：版 11．『日本目録規則』演習⑶：出版 12．『日本目録規則』演習⑷：シリーズもの 13．『日本目録規則』演習⑸：合集 14．MARCとメタデータ 15．書誌データベースの構築 ［テキスト］ 柴田正美［著］『資料組織概説』（JLA図書館情報 学 テ キ ス ト シ リ ー ズ Ⅱ： ９） 日 本 図 書 館 協 会， ISBN 978-4-8204-0720-1 ［テキスト］ 木原通夫・志保田務・高鷲忠美［著］ 『資料組織 法 第６版』第一法規，ISBN 978-4-474-02291-1 ［参考図書・参考資料等］ 千賀正之［著］『図書分類の実務とその基礎』 ［参考図書・参考資料等］ 柴田正美［著］ 『資料組織概説』 （JLA図書館情報 学テキストシリーズⅡ：９） ［成績評価の方法］ 小テストの得点で判断する。 ［成績評価の方法］ 学期末レポートの内容で判断する。 −327− 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館員の知識・技術の一領域は，図書の整理・ 管理に関するものである。伝統的な図書館分類法， 目録記述法について知り，書誌データベースへの入 力作業を行うための前提知識を習得する。 （※「資料組織演習Ｉ」と併せて履修することが望 ましい。） ブラックボード使用 ブラックボード使用 資料組織演習Ⅱａ・ｂ 後 期 松崎 博子 １単位 図書館特論（11年以前入学生のみ） （地域の図書館と郷土の文学） 加藤美奈子 前 期 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 各種目録規則に従い目録を作成することができ， また各種コーディングマニュアルに従い書誌データ ベースへの入力作業ができるようになる。 （※「資料組織概説」および「資料組織演習Ｉ」の 履修を前提とする。） ［授業の到達目標及びテーマ］ 郷土の著名な人物，特に文学者の業績について関 心を持ち，わが国の文学史との関連を理解すること。 司書としての視点から，地域社会における図書館の 役割を，調査・体験を通して認識すること。 ［授業の概要］ １．『英米目録規則』について学び，演習問題に取 り組む。 ２．共同分担目録作業（NACSIS-CAT/ILL図書登 録実習）を行う。 ［授業の概要］ 郷土の著名な人物，特に文学者の業績について， 講義で事前に概要を把握した上で，地域の図書館で 実際に調査し，レポートで報告をします。講義での 各々のプレゼンテーションを通して，相互の情報を 共有し，複数の人物・図書館の特色・役割について 関心を深めて頂きたいと思います。 ［授業計画］ １．『英米目録規則』演習⑴：タイトルと責任表示 ２．『英米目録規則』演習⑵：版 ３．『英米目録規則』演習⑶：出版 ４．『英米目録規則』演習⑷：シリーズもの ５．『英米目録規則』演習⑸：合集 ６．『英米目録規則』演習⑹：総合問題 ７．『英米目録規則』演習⑺：テスト ８．NACSIS-CAT⑴：目録システム概論 ９．NACSIS-CAT⑵：目録情報の基準 10．NACSIS-CAT⑶：目録検索 11．NACSIS-CAT⑷：登録総論 12．NACSIS-CAT図書登録実習⑴：所蔵登録 13．NACSIS-CAT図書登録実習⑵：書誌流用入力 14．NACSIS-CAT図書登録実習⑶：書誌修正 15．NACSIS-CAT図書登録実習⑷：書誌新規入力 ［授業計画］ １．日本の文学と岡山の文学１ ２．日本の文学と岡山の文学２ 文学史小テスト１ ３．日本の文学と岡山の文学３ 文学史小テスト２ ４．日本の文学と岡山の文学４ 文学史小テスト３ ５．地域の図書館と郷土の文学者の調査１ ６．地域の図書館と郷土の文学者の調査２ ７．地域の図書館と郷土の文学者∼調査報告１ ８．地域の図書館と郷土の文学者∼調査報告２ ［テキスト］ 木原通夫・志保田務・高鷲忠美［著］ 『資料組織 法 第６版』第一法規，ISBN 978-4-474-02291-1 ［テキスト］ 教科書は使用しません。教材は必要に応じて配布 します。 ［参考図書・参考資料等］ ハンター，エリック［著］『コンサイス AACR 2R：プログラム式演習』 ［参考図書・参考資料等］ 講義で紹介します。 ［成績評価の方法］ 『英米目録規則』のテストの得点で判断する。 ［成績評価の方法］ 平生点〔授業態度+小テスト＋提出用紙への記述 等〕：45％，レポート・提出課題：35％ プレゼンテーション・相互アドバイス：20％ ※連絡，その他の問い合わせは，メールまたは直接 研究室（Ｂ117）まで。 −328− 図書館課程 図書館サービス特論（12年度生∼） 後 期 図書・図書館史（図書及び図書館史） 後 期 永井 悦重 １単位 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館が過去に果たした役割・機能を知ることに より，図書館が現在果たしている役割・機能につい ての理解を深める。また過去の図書館の在り様を通 して，当時の社会状況や文化を広く知る。 ［授業の概要］ 児童・生徒への資料提供や様々な取り組み等につ いて，豊富な実践例を素材に学習する。また，児童・ 生徒への図書館サービスの発展史等についても考察 する。 ［授業の概要］ １．記録メディアの変遷を知る。 ２．世界の図書館史（通史）を学ぶ。 ３．日本の図書館史（通史）を学ぶ。 ［授業計画］ １．児童・生徒への図書館サービスの意義とその歴 史 ２．児童・生徒への日常的な資料提供 ３．読書資料としての児童文学概論 ４．児童・生徒の調べ学習に役立つ資料 ５．児童・生徒への図書館サービスと資料構成 ６．図書館サービスと資料を活用した教育活動 ７．児童・生徒と資料を結ぶⅠ 資料の展示，読書会，ブックトーク ［授業計画］ １．記録メディアの歴史⑴：図書 ２．記録メディアの歴史⑵：マルチメディア ３．図書館の歴史・世界⑴：中世以前 ４．図書館の歴史・世界⑵：近世 ５．図書館の歴史・世界⑶：近代 ６．図書館の歴史・日本⑴：近代以前 ７．図書館の歴史・日本⑵：戦中・戦後 ８．図書館の歴史・日本⑶：『市民の図書館』 ［テキスト］ 特に指定せず，必要な資料を随時配布して使用す る。 ［テキスト］ 小黒浩司［編著］『図書及び図書館史』（JLA図書 館情報学テキストシリーズII：12）日本図書館協会， ISBN 978-4-8204-0919-9 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業態度・小テスト・発表60％，レポート40％を 総合して評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末試験の成績によって評価する。 図書館 ［授業の到達目標及びテーマ］ 児童・生徒の多様な読書活動を支援し，豊かな教 育活動をサポートする図書館サービスについて理解 し，その実現のための知識と方法の習得をめざす。 −329− 図書館施設論（12年度生∼） 後 期 松崎 博子 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 図書館の果たす役割・機能と図書館建築の関係に ついて知る。さらに，図書館戦略に基づく図書館建 築が図書館利用者の利用行動にもたらす影響につい て学ぶ。 ［授業の概要］ まず，19世紀末葉から20世紀中葉にかけてのアメ リカ公共図書館（とくにカーネギー図書館）の図書 館建築を，次に1960∼80年代日本の図書館建築を例 として，図書館の果たす役割・機能の変化がもたら した図書館建築の変化について学ぶ。最後に，図書 館戦略に基づく，図書館員による建築計画書作成に ついて論じる。 ［授業計画］ １．アメリカ公共図書館⑴：利用者別閲覧室（労働 者，女性，児童） ２．アメリカ公共図書館⑵：閉架書庫と「人的援助 （aids to readers）」 ３．アメリカ公共図書館⑶：開架化と利用者の監視 ４．アメリカ公共図書館⑷：黒人分館・黒人閲覧室 ５．日本公共図書館⑴：文化の殿堂 ６．日本公共図書館⑵：権威主義からの脱却 ７．日本公共図書館⑶：フレキシビリティ ８．図書館戦略と建築計画書 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ なし ［成績評価の方法］ レポートの内容によって評価する。 −330− 図書館課程 2012年度入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養教育科目を参照 図書館概論 総合教養教育科目を参照 （本年度休講） 図書館情報技術論 （本年度休講） 児童サービス論 （本年度休講） 情報サービス演習Ⅰ （本年度休講） 情報サービス演習Ⅱ （本年度休講） 情報資源組織論 （本年度休講） 情報資源組織演習Ⅰ （本年度休講） 情報資源組織演習Ⅱ （本年度休講） 図書館基礎特論 （本年度休講） 図書館情報資源特論 （本年度休講） 2011年度以前入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養教育科目を参照 図書館概論 総合教養教育科目を参照 視聴覚教育メディア論 博物館課程を参照 −331− 図書館 図書館制度・経営論 資格課程 司書教諭に関する科目 司書教諭課程 ブラックボード使用 学校経営と学校図書館 前 期 学校図書館メディアの構成 後 期 永井 悦重 ２単位 松崎 博子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校教育・学校図書館における学校図書館メディ アの意義・役割と学校図書館メディアの選択・収集・ 組織化（整理・管理）について基礎知識を習得する。 ［授業の概要］ 学校図書館の成立・発展を歴史的にとらえ，現状 を把握し，課題を明らかにする。また，学校図書館 を活用した優れた実践を通して学校図書館経営や司 書教諭の職務について考察する。学校図書館活動， 図書館機能を活用した授業，それを可能にする校内 体制，公共図書館との連携についても学習する。 ［授業の概要］ まず，多種多様な学校図書館メディアについて知 り，選書方法について学ぶ。次に， 『日本図書館分 類法』 『日本目録規則』各種「件名標目表」の基礎 を知り，学校図書館メディアへのアクセシビリティ を高める方法を学ぶ。 ［授業計画］ １．学校図書館とは何か ユネスコ学校図書館宣言 ２．学校図書館の成立；デューイと学校図書館 ３．戦後の教育改革と学校図書館法の成立 ４．学校図書館の発展 ５．学校図書館活動Ⅰ 資料提供と図書館の自由 ６．学校図書館活動Ⅱ 授業との連携；授業で学校 図書館を活用するとは ７．学校図書館活動Ⅲ 広報・行事活動 ８．岡山市内の小・中学校図書館の見学 ９．学校図書館の教育力と可能性 10．学校図書館の経営；職員・資料・施設 11．司書教諭と学校司書の協働 12．学校図書館の現状と施策 13．図書館ネットワーク；学校図書館と公共図書館 の連携 14．生涯学習と学校図書館 15．司書教諭の役割と校内体制 ［授業計画］ １．学校教育における学校図書館メディアの意義・ 役割 ２．学校図書館メディアの種類と特性 ３．学校図書館メディア構築の方針と基準 ４．学校図書館メディアの選択方法とツール ５．『日本十進分類法』⑴：主題分析と分類規程 ６．『日本十進分類法』⑵：一般補助表 ７．『日本十進分類法』⑶：一般補助表 ８．『日本十進分類法』⑷：固有補助表 ９．『日本目録規則』⑴：情報源から情報を読み取る 10．『日本目録規則』⑵：情報源から情報を読み取る 11．『日本目録規則』⑶：標目 12．「件名標目表」とシソーラス／件名検索 13．MARCと書誌ユーティリティ 14．児童生徒にOPACの使い方を教える 15．学校図書館メディアの配列・レイアウト ［テキスト］ 塩見 昇 編・著『学校教育と学校図書館 新訂 版』教育史料出版会，ISBN 978-4-87652-496-9 ［テキスト］ 全国学校図書館協議会「新学校図書館学」編集委 員会編『学校図書館メディアの構成』 （新学校図書 館学；２）全国学校図書館協議会，ISBN 4-79332234-4 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 木原通夫・志保田務・高鷲忠美［著］ 『資料組織 法 第６版』 ［成績評価の方法］ 小テスト・授業態度60％，レポート40％を総合し て評価する。 ［成績評価の方法］ 学期末試験の得点で判断する。 −333− 司書教諭 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校図書館に関する基本的・総論的な内容を取り 上げる。学校図書館の意義や理念を共有すると共に， 学校図書館の充実・発展に意欲的に取り組む力を育 成する。 学習指導と学校図書館 後 期 永井 悦重 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学校図書館の機能を活用した授業づくりの意義と 目的を理解し，その知識と方法の習得をめざす。 ［授業の概要］ 各教科の授業と学校図書館との関わり，とりわけ 図書館機能を活用した授業づくりについて，様々な 実践例を素材に学習する。また，その過程で子ども たちがメディア・リテラシーを獲得することの意義 と方法についても考察する。 ［授業計画］ １．学校図書館の機能とその役割 ２．学習における資料活用の意義 ３．レファレンス・サービス ４．図書館を活用する授業１ 小学校 理論編 ５．図書館を活用する授業２ 小学校 実際編 岡山市内の小学校における調べ学習を見学 ６．図書館を活用する授業３ 中・高校編 ７．調べ学習の意義と目的・組み立て方 ８．教科学習とブックトーク１ 理論編 ９．教科学習とブックトーク２ 実際編 10．図書館利用教育１ 図書館オリエンテーション 11．図書館利用教育２ レポートの書き方 12．ＮＩＥと学校図書館 13．メディア・リテラシー１世界と日本の動向 14．メディア・リテラシー２図書館教育と情報教育 15．司書教諭と学校司書，授業担任との協働 ［テキスト］ 塩見 昇 編・著『学校教育と学校図書館 新訂 版』教育史料出版会，ISBN 978-4-87652-496-9 ［参考図書・参考資料等］ 授業中に随時紹介する。 ［成績評価の方法］ 授業態度・小テスト60％，レポート40％を総合し て評価する。 読書と豊かな人間性 後 期 （一人ひとりの子どもに読書の楽しみを） 伊丹 弥生 ２単位 ［授業の概要］ 子どもたちの読書の実態と読書資料の特性につい て理解し，さまざまな読書指導の方法で本と子ども たちを結びつける活動を実践的に学ぶ。また，子ど もたちが読書を通して豊かな人間性を育むために， 司書教諭のはたす役割とあり方を考える。 ［授業の到達目標及びテーマ］ １．子どもの発達や読書の実態を把握する。 ２．資料の種類，特性を知り，読書指導の方法を具 体的に学ぶ。 ３．課題や読書体験の発表，レポートで司書教諭の 果たす役割を考える。 ［授業計画］ １．読書の意義と目的 ２．発達段階に応じた読書 ３．子どもの読書の実態 ４．読書指導の方法１（読み聞かせ，ストーリーテ リング 他） ５．読書指導の方法２（ブックトーク 他） ６．読書指導の実践（書評，ＮＩＥ実践例） ７．新しく開拓された読書の方法（読書のアニマシ オン，読書アクション 他） ８．指導者の読書体験（発表①） ９．指導者の読書体験（発表②） 10．読書資料の種類と特性（絵本，児童文学，伝承 文学 他） 11．読書資料の種類と特性（ノンフィクション，知 識の本，言葉，郷土資料 他） 12．読書資料の選択 13．読書資料の活用（集団読書テキスト，視覚資料 を使っての学習） 14．公共図書館・地域関連機関との連携・協力 15．読書推進のための環境整備 ［テキスト］ プリント資料配布 授業の中で，適宜，関連文献を紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 「シリーズ学校図書館学」編集委員会編『読書と 豊かな人間性』 （シリーズ学校図書館学４ 全国学 校図書館協議会 2011年） 監修 鈴木喜代春 ブックトーク研究会編『新版・ 授業が生きるブックトーク』（一声社 2011年） キラキラ読書クラブ著『キラキラ応援ブックトー ク』（岩崎書店 2009年） 佐藤凉子編『読書のアニマシオン』 （児童図書館 研究会 2005年） 他 ［成績評価の方法］ 授業態度 20％ レポート・発表 20％ 課題２ 20％ 試験 40％ −334− 司書教諭課程 ブラックボード使用 情報メディアの活用 （学校図書館でのメディア利用を指導するために） 中西 裕 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ これからの学校図書館は，学校における学習情報 センターとしての役割が期待されており，司書教諭 にはメディアのスペシャリストであることが求めら れています。この授業では，学校図書館で扱う各種 の情報メディアについて知るとともに，司書教諭と して必要な知識と実践的な技能を習得することを目 的としています。 ［授業計画］ １．情報社会の学校図書館 ２．情報メディアとは何か ３．情報メディアの種類と特性⑴基礎編 ４．情報メディアの種類と特性⑵応用編 ５．図書館における視聴覚機器の種類と特性 ６．インターネット時代の司書教諭の役割 ７．web検索演習⑴基礎編 ８．web検索演習⑵応用編 ９．ネット上の情報の加工と利用 10．パッケージ型データベース（CD-ROM，DVDROM等） 11．図書情報の検索⑴基礎編 12．図書情報の検索⑵応用編 13．調べ学習とインターネット 14．学校図書館と著作権 15．情報モラル教育とデジタルデバイド ［テキスト］ 教科書は使用しません。教材はブラックボードを 利用してオンラインで提供します。 ［参考図書・参考資料等］ 『月刊 学校図書館』（社団法人 全国学校図書館 協議会刊）の最近の号に目を通し，学校図書館のお かれている状況を把握しておくことが望ましい。就 実の図書館にあります。 ［成績評価の方法］ 授業への参加姿勢と授業課題評価50％，定期試験 の得点50％で評価します。 −335− 司書教諭 ［授業の概要］ 情報メディアに関する基礎的かつ技術的な知識を 学習し，現在の学校図書館の置かれている現状と， これからの学校図書館がどうあるべきかを，情報メ ディア・コンピュータ・インターネットとのかかわ りから考えていきます。 情報教室で，ほぼ毎時間ブラックボードを利用し ながらの授業となります。 資格課程 社会教育に関する科目 社会教育課程 生涯学習概論Ⅱ 後 期 中井 智子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 生涯学習及び社会教育の本質と意義について理解 を図るとともに，生涯学習における学習者の特性や 教育相互の連携について理解を深め，社会教育主事 等専門職員の役割や学習活動への支援等に関する基 礎的能力を養う。 社会教育計画Ⅰ 〈別途指示〉 ［授業計画］ １．生涯学習の意義 ２．国際社会における生涯教育論 ３．日本における生涯学習政策の確立 ４．生涯教育から生涯学習へ ５．生涯学習社会のおける教育相互の連携と学習シ ステム ６．生涯学習行政の現状（関係法令と行政組織） ７．社会教育の制度①（社会教育の概要と社会教育 行政） ８．社会教育の制度②（社会教育の内容・形態・方 法） ９．社会教育の制度③（社会教育にかかる指導者） 10．社会教育の制度④（社会教育施設の概要と役割） 11．社会教育の制度⑤（地域における実践から学ぶ） 12．学習情報提供と学習相談の意義 13．生涯学習の推進と地域づくり 14．生涯学習における学びの循環 15．生涯学習の成果と課題・学習のまとめ ［テキスト］ 使用しない。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度，レポート，ノート提出による総合評価 −337− 社会教育 ［授業の概要］ 国際社会における生涯学習，我が国における生涯 学習の理念等を概観することにより，成熟社会にお いて学び続けることの意義について理解を深める。 また，生涯学習における社会教育の役割を中心に学 習を進め，専門的立場から学習者を支援するための 知識や意識を培う。講義により理解を深めるととも に，受講者の興味関心に応じた探究活動による学習 の広がりを大切にする。 社会教育計画Ⅱ 〈別途指示〉 社会教育演習Ⅰ 前 期 山川 基 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今年度も岡山市の公民館における最近の年次報告 書を手がかりとして，各公民館がどのような問題を 抱え，それを克服してきたのか。これらについて考 察したい。地域性を無視した施策はそれがどれほど 高度なものであっても住民からソッポを向かれる。 換言すれば，地域住民のニーズに応えることが社会 教育の原点である。すなわち各公民館はこの基本に 従って対応してきたかが問われることになる。 ［授業の概要］ 最初に岡山県立図書館および中央公民館を訪ねる 予定だ。岡山市は周辺地域との合併だけでなく2009 年度より政令指定都市となった。社会教育にも新た な視点が求められていると言えよう。先ず，社会教 育のおかれている今日の状況について把握しておき たい。その上でそれぞれの公民館のホーム・ページ や年次報告書を通して取り組みとそれぞれの地域の 特質，課題について考える。また，地域間の連携事 業についても検討したい。 ［授業計画］ Ⅰ．公民館の主催講座・クラブ・年次報告書の検索 を通して地域ごとの取り組みと問題点の摘出。 Ⅱ．公民館の取り組みを通して地域住民のニーズを 理解する。 Ⅲ．公民館は，他の公民館・他の県の公民館とどの ように連携・協力しているか。 上記３点を軸に学生自ら調査し，レジュメにした ものを通してディスカッションの出来る授業にした い。 １．岡山県立図書館訪問 ２．子供青少年対策① ３．子供青少年対策② ４．子供青少年対策③ ５．子供青少年対策④ ６．高齢者対策①――生きがいづくり―― ７．高齢者対策②――健康づくり―― ８．環境対策①――自然との共生―― ９．環境対策②――ごみゼロ，フリーマーケット― 10．共生――発達障害―― 11．文学講座 12．地域諸団体との連携 13．ボランティアグループの活動状況 14．市内公民館の連携事業 15．県外自治体との連携事業 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示 ［成績評価の方法］ 発表とレポート −338− 社会教育課程 社会教育演習Ⅱ 後 期 山川 基 １単位 社会教育実習 （社会教育施設での短期教育実習） 山川 基 集 中 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 公民館で開催される講座には，公民館の主催講座 と住民のニーズによるものとがある。夏休みに行わ れる公民館での社会教育実習の経験を通して，地域 に密着した実践力を身に付けよう。 ［授業の概要］ インターネット等を使って，いくつかの自治体の 実態を先ず見ておきたい。それらを検討しながら， 併せて岡山市の公民館で行われている歴史講座につ いて考えよう。 ［授業の概要］ あらゆる世代との触れ合いや講座の企画立案など を通して，また住民をサポートするだけでなく共生 することの重要性を認識すること。換言すれば，机 上論ではない現実に自らを置くことによって地域住 民の求めに対応できるはずである。 ［授業計画］ １．大都市における社会教育①――東京を中心とし て―― ２．大都市における社会教育②――大阪を中心とし て―― ３．大都市における社会教育③――名古屋を中心と して―― ４．中都市における社会教育①――広島を中心とし て―― ５．中都市における社会教育②――倉敷を中心とし て―― ６．中都市における社会教育③――長野を中心とし て―― ７．小都市における社会教育①――広島県御調町を 中心として―― ８．小都市における社会教育②――岡山県井原市を 中心として―― ９．小都市における社会教育③――岡山県笠岡市を 中心として―― 10．岡山県立博物館の視察 11．岡山市の公民館における歴史講座――京山・一 宮公民館を中心として―― 12．赤磐市郷土資料館の視察 13．山陽町の史跡の視察 14．総社市吉備路資料館の視察 15．総社市・倉敷市の史跡の視察 ［授業計画］ ＜事前指導＞ ①実習の目的と意義 ②実習スケジュールと内容理解 ③実習心得 ＜事後指導＞ ①反省と自己評価 ②実習レポートの作成 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 発表とレポート ［成績評価の方法］ 実習後の発表と実習日誌，報告書，公民館長の評 価を含めた総合評価 −339− 社会教育 ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会教育演習Ⅰの続きである。対象を岡山県外に 拡大し，大・中・小の都市や全国的に注目されてい る自治体の社会教育施策などを調べ，皆で討議でき るゼミとしたい。最先端を走っている自治体の実情 を知ることは，他の地域にとって大きな刺激となる。 その上で出来ることと出来ないことを理解すること が地域に密着した社会教育となる。その意味で，地 域の歴史講座は各地の公民館で行われている最も典 型的なものといえよう。歴史講座や史跡の視察も行 います。 社会教育課題研究Ⅰ 前 期 社会教育課題研究Ⅱ 後 期 山川 基 １単位 山川 基 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 最近の公民館の講座やクラブは，実に多様である。 団塊の世代が退職を迎え，どの公民館もかなり盛況 のようであるが，その実様々である。ここでは公民 館の全体的活動の把握に努めたい。世代を超えてあ らゆる年齢層の人たちが気軽に来る公民館となって いるのか。あるいはコミュニティ・センターとして の役割を果たしているのか。各公民館がそれぞれの 地域の問題解決にどう取り組んできたか。この点に 特に注目したい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 戦後わが国は高齢化社会から高齢社会へ，そして 今や超高齢社会へ突入しようとしている。団塊の世 代が退職し，高齢者の肥大化が目前の課題となって いる。こうした状況下，生涯学習はどのようになさ れているのであろうか。最近の変化に留意しながら 公民館等における取り組みについて検討していきた い。 ［授業の概要］ 最初に過去３年間の岡山市内の公民館の現状と課 題について検討し，平成20年度，平成21年度，22年 度の全体的な取り組みについていくつかの公民館に ついて検討したい。 ［授業の概要］ 最初に過去３年間の岡山市内の公民館の現状と課 題について検討し，平成20年度，平成21年度，22年 度の取り組みについて個別に見ておきたい。 ［授業計画］ Ⅰ．各地の公民館の現状と課題について調べる。 Ⅱ．調べたことを発表し，皆で討議する（発表はひ とり２回程度）。 Ⅲ．レポートに仕上げる。 以上の３点に留意して岡山市内の以下の公民館に ついて調べる。 １．平成20年度における公民館の取り組みと課題 ２．平成21年度における公民館の取り組みと課題 ３．平成22年度における公民館の取り組みと課題 ４．京山公民館① ５．京山公民館② ６．一宮公民館① ７．一宮公民館② ８．北公民館① ９．北公民館② 10．津高公民館① 11．津高公民館② 12．建部町公民館① 13．建部町公民館② 14．御津公民館① 15．御津公民館② ［授業計画］ Ⅰ．各地の公民館における生涯学習の現状と課題に ついて調べる。 Ⅱ．調べたことを発表し，皆で討議する（発表はひ とり２回程度）。 Ⅲ．レポートに仕上げる。 以上の３点に留意して岡山市内の以下の公民館に ついて調べる。 １．平成20年度における公民館の現状と課題 ２．平成21年度における公民館の現状と課題 ３．平成22年度における公民館の現状と課題 ４．京山公民館① ５．京山公民館② ６．一宮公民館① ７．一宮公民館② ８．北公民館① ９．北公民館② 10．津高公民館① 11．津高公民館② 12．建部町公民館① 13．建部町公民館② 14．御津公民館① 15．御津公民館② ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業時提示する。 ［成績評価の方法］ 発表とレポート ［成績評価の方法］ 発表とレポート −340− 社会教育課程 ブラックボード 婦人問題と社会教育 前 期 正保 正惠 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ジェンダー視点で女性の労働力化，人権，ワーク・ ライフ・バランス視点に立つ男性を含めた育児支援 などの基本的な考え方を理解し，社会教育に繋げる。 ［授業の概要］ 性別役割分業の固定化を乗り越えて，女子差別撤 廃条約，男女共同参画社会基本法を踏まえた社会教 育プログラムを構築するための知識と，実践を伴う 理解，考察を行う。 社会教育 ［授業計画］ １．性別役割分業の是非と限界 ２．国際的な性別役割分業撤廃論の展開 ３．1980年代における女性の学習 ４．性別役割分業体制の転換と生涯学習政策 ５．人権に根ざした社会と教育を求めて ６．ワーク・ライフ・バランスと社会教育 ７．家族問題と社会教育 ８．男性問題と社会教育 ９．子育てと社会教育 10．女子差別撤廃条約と社会教育 11．男女共同参画社会基本法と社会教育 12．シティズンシップ教育と社会教育 13．社会教育法とジェンダー 14．仕事と家族と幸福と社会教育 15．子どもの権利条約と大人の社会教育 ［テキスト］ 中藤洋子『女性問題と社会教育−ジェンダー視点 に立つ成人の教育・学習論の試み−』ドメス出版， ISBN4-8107-0644-3 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 期末提出のレポート，途中に提出の小レポートに よる総合評価 −341− 2012年度入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養科目を参照 情報と社会ａ・ｂ 総合教養科目を参照 博物館概論 総合教養科目を参照 図書館概論 総合教養科目を参照 博物館情報・メディア論 本年度休講 図書館情報技術論 本年度休講 教育学概論 総合教養科目を参照 考古学の基礎 専門教育科目（総合歴史）を参照 考古学の現在 専門教育科目（総合歴史）を参照 死生観の歴史 総合教養科目を参照 人権の現代的課題 総合教養科目を参照 2011年度以前入学生対象科目 生涯学習概論Ⅰ 総合教養科目を参照 情報と社会ａ・ｂ 総合教養科目を参照 青少年問題と社会教育 本年度休講 博物館概論 総合教養科目を参照 博物館学各論１（11年度以前入学生のみ） 総合教養科目を参照 博物館学各論２（11年度以前入学生のみ） 総合教養科目を参照 図書館概論 総合教養科目を参照 視聴覚教育メディア論（11年度以前入学生のみ） 博物館課程を参照 社会教育施設 本年度休講 教育学概論（表・英・史） 総合教養科目を参照 教育学概論（初等） 教育学部シラバス・Webシラバスを参照 考古学の基礎（考古学入門） 専門教育科目（総合歴史）を参照 考古学の現在 専門教育科目（総合歴史）を参照 死生観の歴史 総合教養科目を参照 人権の現代的課題 総合教養科目を参照 −342− 大 学 院 人文科学専攻 大 学 院 日本語特論Ⅰ （語彙） 三宅ちぐさ 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生の専門・関心を考慮の上，共時的或いは通 時的に語彙を学び考察する。 共時的に扱う場合：言語における語彙の重要性を 認識し，日本語の語彙的特徴を修得することを目標 とする。 ［授業の概要］ 語彙の重要性・研究法・研究成果等を学び理解す ると同時に，その知識・理解をより深め確かなもの とするため，身近な語彙を材料に内省や調査を実践 する。 三宅ちぐさ 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講生の専門・関心を考慮の上，語彙とその他の 研究分野（文法・文体など）との関わりの深さを認 識し，日本語の語彙的特徴を修得することを目標と する。 ［授業の概要］ 語彙とその他の分野との関わりを学び理解すると 同時に，その知識・理解をより深め確かなものとす るため，身近な資料を用い内省・調査を実践する。 ［授業計画］ １．はじめに：語彙・語彙論とは何か。 ２．はじめに：語彙研究の歴史を外観する。 ３．他の研究分野との関わり 文法：文法的カテゴリーとの関わりを考える。 ４．他の研究分野との関わり 文法：形態的カテゴリーとの関わりを考える。 ５．他の研究分野との関わり 意味：語形・意味との関わりを考える。 ６．他の研究分野との関わり 意味：包摂関係との関わりを考える。 ７．他の研究分野との関わり 構文：構文の複雑性との関わりを考える。 ８．他の研究分野との関わり 構文：描写の傾向性との関わりを考える。 ９．他の研究分野との関わり 文体：文章の種類との関わりを考える。 10．他の研究分野との関わり 文体：位相との関わりを考える。 11．調査方法：調査目的と調査範囲について確認し， 決定する。 12．調査方法：調査方法について学び，実践する。 13．調査結果のまとめ方について学び，考察する。 14．まとめ：他言語との比較結果を学ぶ。 15．まとめ：日本語の語彙的特徴を確認する。 ［テキスト］ 必要に応じ紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 『講座日本語の語彙』（明治書院） 『岩波講座日本語９ 語彙と意味』（岩波書店） 『講座国語史』（大修館書店） 玉村文郎『語彙の研究と教育』（国立国語研究所） 鈴木孝夫『ことばと文化』（岩波書店） その他，多数。必要に応じ紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 仁田義雄「語彙と文法」『講座日本語の語彙１ 語彙言論』（明治書院） 林 大『分類語彙表』国立国語研究所資料集６（秀 英出版） 野村雅昭「語種と造語力」 『日本語学』３−９（明 治書院） 渡辺 実『国語構文論』（塙書房） 樺島忠夫・寿岳章子『文体の科学』（綜芸舎） その他，多数。必要に応じ紹介する。 ［成績評価の方法］ 受講態度（20％）とレポート（80％）による。 ［成績評価の方法］ 受講態度（20％）とレポート（80％）による。 −343− 大学院 ［授業計画］ 共時的に扱う場合 １．はじめに：語彙・語彙論とは何か。 ２．はじめに：語彙研究の歴史を概観する。 ３．語彙研究の視点：単語の性質から語彙を考える。 ４．語彙研究の視点：単語の意味から語彙を考える。 ５．語彙研究の視点：単語の構成から語彙を考える。 ６．語彙研究の視点：単語の出自から語彙を考える。 ７．語彙研究の視点：単語の位相から語彙を考える。 ８．語彙研究の視点：その他，表記・オノマトペ・ 命名法 などから語彙を考える。 ９．語彙研究の視点：語彙の体系性について考える。 10．調査方法：調査目的と調査範囲について確認し， 決定する。 11．調査方法：調査単位について学び，決定する。 12．調査方法：計量方法について学び，実践する。 13．調査結果のまとめ方について学び，考察する。 14．まとめ：他言語との比較結果を学ぶ。 15．まとめ：日本語の語彙的特徴を確認する。 日本語特論Ⅱ （語彙とその他の分野） ブラックボード使用 古典文学特論Ⅰ （源氏物語と日本的表現） 岡部 由文 ブラックボード使用 前 期 ２単位 古典文学特論Ⅱ 後 期 （古代和歌と日本的表現） 岡部 由文 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安期に規範化された日本的心性と美意識の具体 相についての認識を深めると同時に，その形成過程 の考究を目指す。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 平安期に規範化された日本的心性と美意識の具体 相についての認識を深めると同時に，その形成過程 の考究を目指す。 ［授業の概要］ 上記課題に対する取り組みとして，源氏物語続編 である宇治十帖「橋姫」巻を対象に注釈史を踏まえ た解読を実践的に進めることによって，その具体化 と方法の修得を図る。 ［授業の概要］ 上記課題に対する取り組みとして，日本的美意識 の典型的規範を示していると仰がれてきた古今集を 中心にして，その解読と分析をとおして実情把握と 課題解明の方法修得を図る。 ［授業計画］ １．源氏物語の概要（五十四帖の梗概と構成）． ２．宇治十帖の概要と課題 ３．源氏物語テキストの問題１（諸本の状況） ４．源氏物語テキストの問題２（校訂作業） ５．源氏物語注釈の史的理解１（古注釈書の概況） ６．源氏物語注釈の史的理解２（現代注釈書の概況） ７． 「橋姫」巻解読実践１（八の宮の物語） ８． 「橋姫」巻解読実践２（八の宮の道心） ９． 「橋姫」巻解読実践３（宇治の姉妹） 10． 「橋姫」巻解読実践４（法の友） 11． 「橋姫」巻解読実践５（垣間見） 12． 「橋姫」巻解読実践６（大君物語への展開） 13．注釈史的課題の発見と整理 14．課題へのアプローチ（注釈的解読から研究へ） 15．研究テーマ化と分析の方法 ［授業計画］ １．古今集の和歌史的位置 ２．古今集撰集の背景１（政治史的考察） ３．古今集撰集の背景２（文化史的考察） ４．古今集歌の時代層１（読み人知らず歌） ５．古今集歌の時代層２（六歌仙歌） ６．古今集歌の時代層３（撰者時代歌）． ７．古今集の配列構造 ８．春歌（巻一・二）の配列構造と表現． ９．秋歌（巻四・五）の配列構造と表現 10．古今集四季歌の表現特性と美意識 11．恋歌（巻十一・十二）の配列構造と表現 12．恋歌（巻十三∼十五）の配列構造と表現 13．古今集恋歌の表現特性と美意識 14．古今集的表現の定着と変容 15．古今集的美意識の定着と変容 ［テキスト］ 授業に必須のテキストは担当者が用意し， 「ぶら ぼ」によって配信するが，源氏物語宇治十帖を完備 する活字テキストを備えることを希望する。 ［テキスト］ 授業に必須のテキストは担当者が用意し， 「ぶら ぼ」によって配信するが，古今集を完備する活字テ キストを備えることを希望する。 ［参考図書・参考資料等］ 源氏物語注釈史を調査の対象とするため，参考文 献の分量は非常に多くなる。必要の都度，参考文献 についての解説を含めて授業時に指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 参考文献の分量は非常に多くなる。必要の都度， 参考文献についての解説を含めて授業時に指示する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び授業時間外の取り組み姿勢（50％） と学期末に提出を求めるレポート（50％）によって 評価する。 ［成績評価の方法］ 授業態度及び授業時間外の取り組み姿勢（50％） と学期末に提出を求めるレポート（50％）によって 評価する。 −344− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 古典文学特論Ⅲ 前 期 古典文学特論Ⅳ 後 期 川崎 剛志 ２単位 川崎 剛志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 注釈書のない古典文学作品を読み解くための基礎 力を身につける。 ［授業の概要］ 中世文学の書物の諸形態と内容を学ぶ。 ［授業の概要］ 注釈書のないいくつかの古典文学作品を取りあげ， 読み解いていく。 ［授業計画］ １．書物の体験 ２．「古典」意識と学問 ３．書物をつくる１ ４．書物をつくる２ ５．書物をよむ１ ６．書物をよむ２ ７．書物をあつめる１ ８．書物をあつめる２ ９．書物をひく 10．書物をひく２ 11．注釈書１ 12．注釈書２ 13．写本文化に規定された学問 14．文献調査のために１ 15．文献調査のために２ ［授業計画］ １．基礎力の判定 ２．読解のための基本文献 ３．読解のための基礎知識 ４．和文１ ５．和文２ ６．和文３ ７．和文４ ８．和文５ ９．和文６ 10．和文７ 11．漢文１ 12．漢文２ 13．漢文３ 14．漢文４ 15．まとめ ［テキスト］ 編著者名：小川剛生 書名：日本史リブレット 中世の書物と学問 出版社：山川出版社 ISBN：978-4-634-54690-4 ［テキスト］ プリント配布 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） −345− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献調査の基礎を身につけることを目標とする。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 近代文学特論Ⅰ 前 期 近代文学特論Ⅱ 後 期 松尾 直昭 ２単位 松尾 直昭 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 漱石文学の基本的問題の理解を図る。漱石の精神 史，明治・大正時代の特質，当時の社会問題の特質 が，どのような視点や方法論と結びついて「作家」 「作 品」の説明になっているか。この事を正確に理解し てもらいたいと願う。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 漱石文学の基本的問題の理解を図る。漱石の精神 史，明治・大正時代の特質，当時の社会問題の特質 が，どのような視点や方法論と結びついて「作家」 「作 品」の説明になっているか。この事を正確に理解し てもらいたいと願う。 ［授業の概要］ 漱石の人と作品を理解する際の必須事項を説明し， 理解の徹底化を図りたい。明治時代の特質，漱石の 出自の問題，神経症の問題，参禅の問題，ロンドン 留学の問題，臨死体験の問題などをとりあげる。 ［授業の概要］ 漱石の人と作品を理解する際の必須事項を説明し， 理解の徹底化を図りたい。明治時代の特質，漱石の 出自の問題，神経症の問題，参禅の問題，ロンドン 留学の問題，臨死体験の問題などをとりあげる。 ［授業計画］ １．江戸から明治へ① 「立身出世」主義 ２．江戸から明治へ② 国家有用の人物像への傾斜 ３．江戸から明治へ③ アイデンティティの確立 ４．漱石と生い立ちの問題① 庚申信仰と金之助 ５．漱石と生い立ちの問題② 養父塩原昌之助と漱 石の確執 養父側からの「道草」反論 ６．漱石と生い立ちの問題③ 漱石のコンプレック スの形成 ７．漱石と大学時代① 自己形成の契機 ８．漱石と大学時代② 自己形成の契機 ９．漱石と参禅① 参禅の動機の解明 漱石内奥の 「不安」の分析 10．漱石と参禅② 師家の系譜の確認 今北洪川， 釈宗演，釈宗活の史的系譜 11．漱石と参禅③ 公案との格闘， 「父母未生以前 の生」が暗示するものへの接近 12．漱石と参禅④ 作品との連結 「夢十夜」「門」 「それから」との関連 13．漱石と神経症・狂気①明治23年代の狂気の特徴 精神史的事実の確認 大学時代 14．漱石と神経症・狂気② 明治35年代の狂気の特 徴 精神史的事実の確認 留学時代 15．漱石と神経症・狂気③ 明治35年代の狂気の特 徴 精神史的事実の確認 東大講師時代 ［授業計画］ １．漱石と神経症問題概説 ２．漱石の神経症の特質 ３．漱石と神経症・狂気① 伊東高麗雄，平井富雄， 土居健郎，千谷七郎による漱石の症状分析 ４．漱石の文芸理論① ５．漱石の文芸理論② ６．漱石の文芸理論③ ７．「吾輩は猫である」と「トリストラム・シャン ディー」 ８．「夢十夜」と無意識の構造 ９．「行人」と理性の限界 10．漱石の作品「思い出すことなど」の位置 11．漱石と臨死体験① 「修善寺の大患」の経緯の 確認 12．漱石と臨死体験② 「思い出すことなど」によ る「大患」の意味の確認 13．漱石と臨死体験③ 「大患」以前，以後の作品 の傾向の比較分析 14．明暗双々の解釈 15．「明暗」の特質 「則天去私」とは ［テキスト］ テキストはこちらで準備します。 ［テキスト］ テキストはこちらで用意します。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど指示します。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて，そのつど示します。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題報告などから授業内容の理解度を 判断し，総合的に評価を決定します。 ［成績評価の方法］ 受講態度，課題報告などから授業内容の理解度を 判断し，総合的に評価を決定します。 −346− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 近代文学特論Ⅲ 前 期 近代文学特論Ⅳ 後 期 山本 光久 ２単位 山本 光久 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 在来的に「近代文学」という呼称が流通している。 しかし，「近代」と「文学」とが問い直されて来て 既に久しい。それは具体的にはどういうことか。既 に「古典的」著作ともされている柄谷行人の『日本 近代文学の起源』は単なる文学論に留まらず現代の 認識論批判の射程も含んでいるが，本書およびその 関連文献を読みながら，現代文化における表象批判 の意味を考える一助とすることを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 在来的に「近代文学」という呼称が流通している。 しかし，「近代」と「文学」とが問い直されて来て 既に久しい。それは具体的にはどういうことか。既 に「古典的」著作ともされている柄谷行人の『日本 近代文学の起源』は単なる文学論に留まらず現代の 認識論批判の射程も含んでいるが，本書およびその 関連文献を読みながら，現代文化における表象批判 の意味を考える一助とすることを目的とする。 ［授業の概要］ 前期では，既に導入されて久しい「表象」という 概念をキーワードに，近現代の認識の枠組みを改め て検討に付す。 ［授業の概要］ 後期では，前期でのパースペクティブを踏まえて， さまざまな「制度的認識」を具体例に即して洗いな おす。文化の現場では何が起きていたのか，起きて いるのかを考える。 ［授業計画］ １．夏目漱石『文学論』『文学評論』が問いかける もの① ̶ 単なる「移入」としてではなく彼の 営為をどう考えるか ２．夏目漱石『文学論』『文学評論』が問いかける （ロレンス・ス も の ② ̶ 18世 紀 イ ギ リ ス 文 学 ターン，ヘンリー・フィールディング）への視線 ３．先駆的研究者・前田愛の仕事を振り返る① ̶ 読者論の視点から ４．先駆的研究者・前田愛の仕事を振り返る② ̶ ジャーナリズムへの視点から ５．先駆的研究者・前田愛の仕事を振り返る③ ̶ 大衆文化論・都市論への視点から ６．テクスト論の地平① ̶ なぜ「テクスト」か ７．テクスト論の地平② ̶ 閉じた「作品」概念の 解体が開くもの ８．ヌーヴォー・ロマンの意味を再考する ９．「文学」批判としての批評 10．1960年代がもたらしたものを再検討する 11．ポスト・モダンと文学 12．澁澤龍彦がもたらしたもの 13．批評家と同時代作家 14．三島由紀夫とメディア 15．現代における批評意識のありかを考える ［テキスト］ 柄谷行人著『定本 日本近代文学の起源』岩波現 代文庫ISBN-B：978-4006002022。本書以外にも，関 連するテキストは適宜紹介・提供する。 ［テキスト］ 柄谷行人著『定本 日本近代文学の起源』岩波現代 文庫ISBN-B：978-4006002022。本書以外にも，関連 するテキストは適宜紹介・提供する。 ［参考書・参考資料等］ 李孝徳著『表象空間の近代 ̶ 明治「日本」のメ ディア編制』新曜社，小林康夫・松浦寿輝編『表象』 （東京大学出版会）等々。 ［参考書・参考資料等］ 李孝徳著『表象空間の近代 ̶ 明治「日本」のメ ディア編制』新曜社，小林康夫・松浦寿輝編『表象』 （東京大学出版会）等々。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 −347− 大学院 ［授業計画］ １．表象とは何か① ̶ なぜ「表象（representation）」 という概念が導入されたのか ２．表象とは何か② ̶ 表象概念の多様性と可能性 ３．表象とは何か③ ̶ 表象概念の具体的適応例 ４．パリ68年５月革命① ̶ その歴史的意味（文化 革命の側面） ５．パリ68年５月革命② ̶ 同時代の衝撃とその波 紋 ６．パリ68年５月革命③ ̶ 叢生したさまざまな「小 出版社」とその意義 ７．パリ68年５月革命④ ̶ 「歴史的現在」として ５月革命を考える ８．パリ68年５月革命⑤ ̶ 認識の変容 ９．出版文化と文学 10．「声」と活字 11．メディア空間の中の文学 12．近代国家・ネーション・国語という「問題」は 何を孕んでいるか① ̶ 小泉八雲について 13．近代国家・ネーション・国語という「問題」は 何を孕んでいるか② ̶ クレオールという問題 14．クレオールの可能性 15．ベンヤミン『複製技術時代の芸術』の提起した もの イギリス文化特論Ⅰ 前 期 イギリス文化特論Ⅱ 後 期 戸田 仁 ２単位 戸田 仁 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ Ｄ．Ｈ．ロレンスが書いたエッセイ「アメリカの パーン」を読みながら，文化に見られる二つの原理 について学ぶことを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期と同様，文学だけでなく人間の文化全般に見 られる二つの原理，すなわち「男性原理」と「女性 原理」についてさらに深く学ぶことを目標とする。 ［授業の概要］ ロレンスは文化に見られる二つの原理を「男性原 理」と「女性原理」と呼んでいるが，それらの大原 理を構成する小原理について学ぶ。 ［授業の概要］ 二つの原理の対立・相克を文学，神話学，哲学， 宗教，人類学，民族学，深層心理学，女性学などの 学問分野の中に見る。 ［授業計画］ １．生命と精神について ２．自然と文明について ３．医学的に見た男女の差異について ４．エロスとロゴスについて ５．官能と道徳について ６．肉と言葉について ７．大地と天について ８．闇と光について ９．大母神と配偶神について 10．旧約聖書に見られる男性原理と女性原理 11．新約聖書に見られる男性原理と女性原理 12．宗教改革の意味について 13．母権社会について 14．父権社会について 15．ギリシア神話に見られる男性原理と女性原理に ついて ［授業計画］ １．文学に見られる両原理について① ２．文学に見られる両原理について② ３．神話学に見られる両原理について① ４．神話学に見られる両原理について② ５．哲学に見られる両原理について① ６．哲学に見られる両原理について② ７．宗教に見られる両原理について① ８．宗教に見られる両原理について② ９．人類学に見られる両原理について① 10．人類学に見られる両原理について② 11．民族学に見られる両原理について① 12．民族学に見られる両原理について② 13．女性学に見られる両原理について① 14．女性学に見られる両原理について② 15．総括 ［テキスト］ 適宜プリントを配布 ［テキスト］ 必要なプリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 −348− 大 学 院 イギリス文学特論Ⅰ 前 期 イギリス文学特論Ⅱ 後 期 渡辺 浩 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 単なる作家・作品論を検討するだけではなく，時代 背景をしっかりとふまえた作品分析と作家の思想的変 遷を考えてゆきたい。特に20世紀は二度の世界大戦を 経験し，大いに社会的思潮・風潮が激変した時代であ る。そうした意味で，19世紀末から20世紀に半ばまで を中心にオーウェルとコンラッドに焦点を当てて考察 する予定である。 単なる作家・作品論を検討するだけではなく，時代 背景をしっかりとふまえた作品分析と作家の思想的変 遷を考えてゆきたい。特に20世紀は二度の世界大戦を 経験し，大いに社会的思潮・風潮が激変した時代であ る。そうした意味で，19世紀末から20世紀に半ばまで を中心にオーウェルとコンラッドに焦点を当てて考察 する予定である。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 前半はジョージ・オーウェルを取り上げる予定であ る。彼の創作活動を通して，イギリス帝国主義にたい する批判や後の全体主義への批判などがどのように醸 成されていったのか，そのプロセスを作品以外の書簡 や資料も使いながらたどる予定である。 後期の授業においてはイギリスの植民地が最大とな るビクトリア朝の終盤から活躍を始め，第一次大戦後 まで創作活動を続けたジョセフ・コンラッドを中心に 取り上げる。特にポストコロニアリズムの思想にも大 きな関連がある傑作「闇の奥」の解釈に焦点を当てて， 彼の思想上の背景と，時代ごとの解釈を考察してみる 予定である。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．コンラッドを生み出した背景（亡命者としての発 想と運命） ２．コンラッド作品の時代的展開（実体験と創作の関 連性） ３．コンラッドの現代性（モダニズム的な要素） ４．「闇の奥」の解釈の多様性（歴史，政治，悲劇の 背景） ５．「闇の奥」に関する近年の解釈と分析（ポスト・ コロニアルにおける解釈等） ６．「闇の奥」にまつわる当時の世相と世界情勢（ベ ルギーと帝国主義） ７．コンラッドの国際的影響と評価（作家たちへの影響） ８．小説舞台の多様性（コンラッドの国際性の意義） ９．作品からみる恐怖と政治思想（コンラッド的恐怖 感と政治観） 10．コンラッドのモダニズム（コンラッドの新しさと 奇抜さ） 11．コンラッドの心理小説（コンラッドの卓越した心 理描写−『ナーシサス号』，「青春」等も含めて） 12．コンラッドの自伝的要素再検討（自伝『海の鏡』 等を通して） 13．英国の中のコンラッド（英国内での評価の変遷） 14．ポストコロニアルの中のコンラッド（サイード等 によるコンラッド評価） 15．現代の論点と課題（新しい戦後社会での評価と今 後の課題） ［テキスト］ ［テキスト］ 参考書を含め，適宜指定する。 参考書を含め，適宜指定する。 ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ 参考資料等は必要に応じてその都度指定・配布を行う。 参考資料等は必要に応じてその都度指定・配布を行う。 ［学生に対する評価］ ［学生に対する評価］ 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 −349− 大学院 １．オーウェル的発想の端緒（階級意識の芽生え） ２．『ビルマの日々』等に表現される反帝国主義の態 度（帝国主義の前線で） ３．オーウェルにとっての帝国主義（作品・具体的な 言動を通して） ４．オーウェルの放浪−『牧師の娘』を考える（オーウェ ル的放浪） ５．オーウェルの中流意識−『葉欄をそよがせよ』を 考える（複雑な中流意識） ６．オーウェルの記憶と庶民像−『空気を吸いに』を 考える（失われる過去と記憶） ７．社会主義的発想の端緒−『ウイガン波止場への道』 を通して（英国の労働者たち） ８．オーウェルの妥協と決心（世界情勢と作家の立場 再考） ９．大きな転機−「スペイン内線」と『カタロニア賛歌』 （全体主義と報道） 10．反全体主義への道―『アニマル・ファーム』創作 の前後（創作時とその後の評価） 11．大戦直前のオーウェル−エッセイと書簡を通して （オーウェルにとっての国際情勢） 12．大戦中のオーウェル−「気の向くままに」等のコ ラムを通して（戦争と英国の現実） 13．大戦直後のオーウェル−『1984年』創作の前後（戦 後の世界観） 14． 『1984年』の構成と意義について（込められたメッ セージ） 15．現代の国際情勢とオーウェル的発想（近年のオー ウェル評価の動向） ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文化特論Ⅰ 前 期 アメリカ文化特論Ⅱ 後 期 有木 恭子 ２単位 有木 恭子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカの歴史を概観し，いわゆる「アメリカン・ ドリーム」はどのような土壌によって育まれ，生み 出されたのかを理解・考察する。また，アメリカ文 化の特質を分析し，その特質はいかにして形成され たかを把握することを目標とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカの歴史を概観し，いわゆる「アメリカン・ ドリーム」はどのような土壌によって育まれ，生み 出されたのかを考察・理解する。また，アメリカ文 化の特質を分析し，その特質はいかにして形成され たのかを把握することを目標とする。 ［授業の概要］ 前期は，アメリカ大陸の発見から南北戦争までの時 代を扱い，アメリカ文化を特徴づける「アメリカン・ ドリーム」を生み出した歴史とその特質をみてゆく。 ［授業の概要］ 後期は，19世紀後半から20世紀後半にかけてのア メリカの歴史を辿りながら，アメリカ人の精神のな かに「アメリカン・ドリーム」がどのように受け継 がれているかを考察する。 ［授業計画］ １．アメリカ先住民はどこからやってきたのか。先 住民の文化と暮らし ２．アメリカ大陸はどのようにして発見されたのか。 その背景について ３．植民地時代１：ジェームス・タウンと「ピリグ リム・ファーザーズ」，および植民地の文化 ４．植民地時代２：Jonathan EdwardsとBenjamin Franklin ５． 植 民 地 時 代 ３：Benjamin Franklin ̶ Poor Richard's Almanac とAutobiography に見られる哲学 ６．独立戦争時代１：独立戦争の背景と独立宣言 （The Declaration of Independence） ７． 独 立 戦 争 時 代 ２：George Washington と Thomas Jeffersonの功績と精神 ８．ニュー・イングランド・ルネッサンスと超絶主 義（Transcendentalism） ９．超絶主義とRalph Waldo Emerson 10．超 絶主 義 ： H e n r y D a v i d T h o r e a u と W a l t Whitmanの場合 11．南北戦争（Civil War）の背景と経緯 12．南北戦争（Civil War）と奴隷制度 13．Gone With the Wind に見る南北戦争と奴隷問題 14． 独 立 宣 言 と ジ ェ フ ァ ソ ン 大 統 領（Thomas Jefferson） 15．ゴールドラッシュで西に急拡大するアメリカ ［授業計画］ １．Horatio Algerの 小 説『 ぼ ろ 着 の デ ィ ッ ク 』 （Ragged Dick , 1866）に見る「アメリカン・ド リーム」 ２．強制移住法とアメリカ先住民 ３．フロンティア（西部開拓時代）の消滅 ４．「アメリカン・ドリーム」を求めてやってきた 東欧からの移民たち ５．マーク・トェイン（Mark Twain）の小説にみ るアメリカの文明 ６．都市の発展と文明への危惧：自然主義文学の全盛 ７．保守化と繁栄の 1920年代：KKK（クー・クラッ クス・クラン），およびScott Fitzgerald ８．1929年の「暗黒の木曜日」から1930年代のアメ リカ ９．1950年代と「カウンター・カルチャー」 10．公民権運動とキング牧師 11．公民権運動とケネディ大統領 12．1960年代のフェミニズム運動：ベティ・フリー ダンの『女らしさの創造』 13．アメリカン・ドリームを実現した人①：Henry Fordとそのビジネス哲学 14．アメリカン・ドリームを実現した人②：Walt Disneyとそのビジネス哲学 15．アメリカン・ドリームを実現した人③： Elvis Plresleyが大衆の心をなぜつかんだか ［テキスト］ 講義のすべてを網羅したテキストはないが，授業 のなかで適宜必要な関連文献を紹介してゆく。 ［テキスト］ 講義のすべてを網羅したテキストはないが，授業 のなかで適宜必要な関連文献を紹介してゆく。 ［参考書・参考資料等］ 『アメリカの歴史 ̶ テーマで読む多文化社会の 夢と現実』（有斐閣アルマ）有賀夏紀編 『アメリカの歴史と文化』（遠藤泰生） ［参考書・参考資料等］ 『アメリカの歴史 ̶ テーマで読む多文化社会の 夢と現実』（有斐閣アルマ）有賀夏紀編 『アメリカの歴史と文化』（遠藤泰生） ［学生に対する評価］ 授業への取り組みと研究への熱意，および授業の 準備（60パーセント） 期末のレポート（40パーセント） ［学生に対する評価］ 授業への取り組みと研究への熱意，および授業の 準備（60パーセント） 期末のレポート（40パーセント） −350− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 アメリカ文学特論Ⅰ 前 期 アメリカ文学特論Ⅱ 後 期 有木 恭子 ２単位 有木 恭子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ1930年代を代表するJohn Steinbeckの作 品講読を通じてSteinbeckの男女観を考察する。ま た彼の描く女性が作品中で果たす役割の分世紀を試 みる ［授業の概要］ Steinbeckの短編集The Long Valley を講読するこ とによって，それぞれの短編の女性たちがどのよう に描かれているかを考察する。 ［授業の概要］ Steinbeckの短編集The Long Valley を講読するこ とによって，それぞれの短編の女性たちがどのよう に描かれているかを考察する。 ［授業計画］ １．ジョン・スタインベックと1930年代 ２．The Long Valley の背景について ３．“The Chrysanthemums”の講読と登場人物の分析 ４．“The Chrysanthemums”の講読と登場人物の分析 ５．“The Chrysanthemums”の講読と登場人物の分析 ６． “The White Quail”の講読 ７． “The White Quail”の講読 ８． “The White Quail”の講読 ９．“The White Quail”と“The Chrysanthemums”に 共通するものはなにか 10．“The White Quail”と“The Chrysanthemums”に 共通するものはなにか 11．“The White Quail”と“The Chrysanthemums”に 共通するものはなにか” 12．スタインベックの女性描写における特徴 13．スタインベックの女性描写における特徴 14．1930年代の女性の役割 15．1930年代の女性の役割とスタインベックの女性観 ［授業計画］ １．短編“Flight”の精読 ２．短編“Flight”の精読 ３．短編“Flight”の精読 ４．“Flight”のテーマはなにか ５．短編“Flight”のぺぺの「男らしさ」とは？ ６．ぺぺの母親の役割と意義 ７．“The Snake”の精読 ８．“The Snake”の精読 ９．“The Snake”の精読 10．“The Snake”の女性像について 11．“Breakfast”の精読 12．“Breakfast”の精読 13．“Breakfast”の精読 14．“Breakfast”と1930年代アメリカ 15．スタインベックの描く女性像 ［テキスト］ Masaji Onoe，The Long Valley （南雲堂） ［テキスト］ Masaji Onoe，The Long Valley （南雲堂） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％）課題・レポート提出（40％） 試験（30％） ［成績評価の方法］ 授業参加度（30％）課題・レポート提出（40％） 試験（30％） −351− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカ1930年代を代表するJohn Steinbeckの作 品講読を通じてSteinbeckの男女観を考察する。ま た彼の描く女性が作品中で果たす役割の分世紀を試 みる。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 研究方法論Ⅰ 前 期 研究方法論Ⅱ 後 期 C．ソワー ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文を完成させるための英語論文の演習を目 的とし，修士論文のテーマは論文指導者と連携をと りながら決定する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文を完成させるための英語論文の演習を目 的とし，修士論文のテーマは論文指導者と連携をと りながら決定する。 ［授業の概要］ 修士論文のテーマを決め，それに基づいた研究を 行い，前期・後期にそれぞれエッセイを完成させる。 ［授業の概要］ 学生は修士論文のテーマを決め，それに基づいた 研究を行い，前期・後期にそれぞれエッセイを完成 させる。 ［授業計画］ １．修士論文，前期講義の概要説明 担任との面談 予定と目標設定 ２．研究課題，記録，マインドマップ，草稿などの 論文作成過程について ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確 認，具体的な研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内 容を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容 を確認し，詳細を追加 ６．第１草稿500語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づ き，それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1000語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 12．第３草稿1250語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 15．最終草稿1500語（参考文献を含む）を提出 授 業の反省 ［授業計画］ １．夏期休業中の課題についての確認 担任との面 談予定と目標設定 ２．研究課題，記録，マインドマップ，草稿などの 論文作成過程について ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確 認，次の段階の研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内 容を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容 を確認し，詳細を追加 ６．第１草稿750語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づ き，それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1500語を提出。一文ごとの読み合わせ を実施し書き直しのための訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 12．第３草稿2500語を提出 一文ごとの読み合わせ を実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来てい るか確認 次の研究への提案 15．最終草稿3000語（参考文献を含む）を提出 授 業の反省 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する ［学生に対する評価］ ①1500語論文55％ （ノート20％ マインドマップ５％ アウトライ ン５％ 原稿 10％ 構成20％ スペル・グラ マー20％ 内容・細部 20％） ②実行力 35％③後期完成予定の論文準備 10 ［学生に対する評価］ ①1500語論文55％ （ノート20％ マインドマップ５％ アウトライ ン５％ 原稿 10％ 構成20％ スペル・グラ マー20％ 内容・細部 20％） ②実行力 35％ ③論文準備 10％ −352− 大 学 院 日本史特論Ⅰ 前 期 日本史特論Ⅱ 後 期 曾根 正人 ２単位 曾根 正人 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代・中世日本史の中心史料である古記録の読解 に必要な知識の修得と，常に記録文の８割以上は理 解できる読取技術の獲得を目的とする。 ［授業の概要］ 前期は，まず古記録という史料の成立と性格を明 らかにしたうえで，平安時代の代表的古記録の内容 を紹介する。次いでその読解に必要な参照史料を順 番に挙げ，利用法を解説する。 ［授業の概要］ 後期は，実際に『小右記』『御堂関白記』を主史 料として読解しながら，道長政権成立期から三条天 皇との確執期を経て権力基盤を確立するまでの様相 を追究する。 ［授業計画］ １．古記録の成立とその史料的特性 ２．平安時代の古記録①；『御記』 ３．平安時代の古記録②；『貞信公記』 ４．平安時代の古記録③；『吏部王記』 ５．平安時代の古記録④；『小右記』 ６．平安時代の古記録⑤；『御堂関白記』 ７．平安時代の古記録⑥；『権記』 ８．平安時代の古記録⑦；『左経記』 ９．古記録読解の参照資料①；『公卿補任』『尊卑分 脈』 10．古記録読解の参照資料②；『北山抄』 11．古記録読解の参照資料③；『江家次第』 12．古記録読解の参照資料④；『西宮記』 13．古記録読解の参照資料⑤；『栄花物語』 14．古記録読解の参照資料⑥；『大鏡』 15．古記録読解の参照資料⑦；説話類 ［授業計画］ １．道長政権成立期を分析する①；長徳２年１月諸条 ２．道長政権成立期を分析する②；長徳２年４月諸条 ３．道長政権成立期を分析する③；長徳２年５月諸条 ４．道長政権成立期を分析する④；長徳４年２月諸条 ５．道長政権成立期を分析する⑤；長保元年11月諸条 ６．道長政権成立期を分析する⑥；長保２年２月諸条 ７．道長政権成立期を分析する⑦；寛弘５年９月諸条 ８．道長政権成立期を分析する⑧；寛弘８年６月諸条 ９．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する①；寛弘８年８月諸条 10．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する②；寛弘８年10月諸条 11．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する③；長和４年３月諸条 12．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する④；長和４年８月諸条 13．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑤；長和５年１月諸条 14．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑥；寛仁元年８月諸条 15．三条天皇との確執期から道長政権確立期を分析 する⑦；寛仁２年10月諸条 ［テキスト］ すべて教員がコピ−で用意。 ［テキスト］ すべて教員がコピ−で用意。 ［参考書・参考資料等］ 授業のなかで，随時必要なものを指示。 ［参考書・参考資料等］ 授業のなかで，随時必要なものを指示。 ［学生に対する評価］ 平生の受講姿勢（予習・宿題など）で75％分，学 期末提出のレポートで25％分を評価する。 ［学生に対する評価］ 平生の受講姿勢（予習・宿題など）で75％分，学 期末提出のレポートで25％分を評価する。 −353− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 古代・中世日本史の中心史料である古記録の読解 に必要な知識の修得と，常に記録文の８割以上は理 解できる読取技術の獲得を目的とする。 日本史特論Ⅲ 前 期 日本史特論Ⅳ 後 期 久野 修義 ２単位 久野 修義 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 第１に，日本中世史における種々の「通説」が， いつ頃，いかなる根拠に基づいて形成されたかを理 解すること。第２に，それをもとに歴史学の方法と 課題についての認識を高める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 第１に，日本中世史における種々の「通説」が， いつ頃，いかなる根拠に基づいて形成されたかを理 解すること。第２に，それをもとに歴史学の方法と 課題についての認識を高める。 ［授業の概要］ 前期では，近代日本の中世史研究における古典的 な著作をとりあげ，その時代背景や方法的特徴を探 る。適宜，輪読による著作の精読もおこなう。 ［授業の概要］ 後期では，通説的とされている岡山地域史研究の 成果を学び，その多彩な資料を活用していく方法と 課題について学ぶ。 ［授業計画］ １．近代的な中世史学の形成 ２．戦後中世史学の基盤 ３．原勝郎『日本中世史』をめぐって（１） ４．原勝郎『日本中世史』をめぐって（２） ５．原勝郎『日本中世史』をめぐって（３） ６．原勝郎『日本中世史』をめぐって（４） ７．原勝郎の比較史的文化論（１） ８．原勝郎の比較史的文化論（２） ９．原勝郎の比較史的文化論（３） 10．原勝郎のアジア観 11．内藤湖南の日本史研究（１） 12．内藤湖南の日本史研究（２） 13．内藤湖南の日本史研究（３） 14．内藤湖南の日本史研究（４） 15．まとめ ［授業計画］ １．吉備のイメージと「県民性」 ２．吉備地域の考古学（旧石器∼縄文・弥生） ３．「吉備王国」と巨大古墳 ４．吉備の古代世界 ５．中世社会への胎動 ６．平安時代の荘園と国衙領 ７．別所の形成 ８．平氏政権と瀬戸内 ９．治承寿永の戦争と岡山 10．新しい宗教の動き 11．承久の乱と岡山 12．商品流通と岡山 13．南北朝の動乱と守護 14．国人の台頭と浦上・宇喜多 15．戦国時代の岡山地域 ［テキスト］ 内藤湖南『日本文化史研究』 （諸本があるので適宜指示する） ［テキスト］ 『新版 岡山県の歴史』（山川出版社） ISBN 978-4-634-32330-8 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 吉田晶・近藤義郎『図説岡山県の歴史』（河出書 房新社 1990年） ［成績評価の方法］ 通常授業時の課題報告と取り組み姿勢（50％）。 テキスト輪読のさいの担当（25％） 。提出レポート （25％） ［成績評価の方法］ 通常授業時の課題報告と取り組み姿勢（50％）。 テキスト輪読のさいの担当（25％） 。提出レポート （25％） −354− 大 学 院 日本史特論Ⅴ 前 期 日本史特論Ⅵ 後 期 山田 芳則 ２単位 山田 芳則 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幕末・明治期における郷校の実態と儒学思想の変 遷さらに西洋思想の受容について深く理解させるこ とを目標とする。 ［授業の概要］ 前期では主に幕末期の郷校の実態と思想家を取り 上げる。（適宜漢文の輪読を行う。） ［授業の概要］ 後期では主に明治期の郷校の実態と思想家を取り 上げ，さらに同志社についても言及したい。（ゼミ 形式も取り入れる。） ［授業計画］ １．幕末期の閑谷学校 ２．幕末期の興譲館 ３．幕末期の井原教諭所 ４．いわゆる朱子学・陽明学・徂徠学の基本的な性格 ５．陽明学派の実例（春日潜庵） ６．陽明学派の実例（池田草庵） ７．陽明学派の実例（山田方谷） ８．朱子学派の実例（森田節斎） ９．朱子学派の実例（江木鰐水） 10．朱子学派の実例（阪谷朗盧） 11．折衷学派の実例（三島中洲） 12．洋学者の実例（津田真道） 13．洋学者の実例（西周） 14．洋学者の実例（西村茂樹） 15．洋学者の実例（森有礼） ［授業計画］ １．明治期の閑谷学校 ２．明治期の興譲館 ３．儒者の実例（坂田警軒） ４．儒者の実例（西薇山） ５．儒者の実例（奥田諫山） ６．儒者の実例（岡本巍） ７．儒者の実例（鎌田玄渓・谷川達海） ８．明治期の同志社 ９．伝道活動と同志社演説会 10．同志社キリスト教思想の展開 11．洋学者の実例（新島襄） 12．洋学者の実例（内村鑑三） 13．洋学者の実例（大西祝） 14．洋学者の実例（北村透谷） 15．いわゆる近代化の問題 ［テキスト］ 山田芳則『幕末・明治期の儒学思想の変遷』（思 文閣出版，1998年） 授業の中で関連文献を紹介する。 ［テキスト］ 山田芳則『幕末・明治期の儒学思想の変遷』（思 文閣出版，1998年） 授業の中で関連文献を紹介する ［参考図書・参考資料等］ 上記のテキストのほか，山田「井原教諭所と興譲 館」（『井原市史』１），同「江木鰐水論」，同「池田 草庵論」など，詳しくは授業で紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 上記のテキストのほか，山田ほかの『閑谷学校ゆ かりの人々』，山田「奥田諫山論」，同「岡本巍論」， 同「『七一雑報』における同志社記事」 ，同「 『七一 雑報』における同志社キリスト教思想の展開」など， 詳しくは授業で紹介する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（テーマへの取り組み） （50％）， レポート（25％），漢文読解力（25％）で評価する。 ［成績評価の方法］ 平生の受講態度（テーマへの取り組み） （50％）， レポート（25％），漢文読解力（25％）で評価する。 −355− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 幕末・明治期における郷校の実態と儒学思想の変 遷さらに西洋思想の受容について深く理解させるこ とを目標とする。 東洋史特論Ⅰ（本年度休講） 前 期 東洋史特論Ⅱ 後 期 李 開元 ２単位 李 開元 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学において史実と史書・史料・歴史家との関 係について， 『史記』をその実例を取り上げて考える。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 後期では，『史記』の編纂史料と『史記』に語ら れる歴史について，戦国秦漢時代の事例を取り上げ て考察する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．『史記』と『世本』 ２．『史記』と『戦国策』 ３．『史記』と『竹書記年』 ４．『史記』と『戦国縦横家書』 ５．『史記』と『楚漢春秋』 ６．『秦本紀』と秦国の歴史 ７．『楚世家』と楚国の歴史 ８．『韓世家』と韓国の歴史 ９．『魏世家』と魏国の歴史 10．『趙世家』と趙国の歴史 11．『燕世家』と燕国の歴史 12．『斉世家』と斉国の歴史 13．『始皇帝本紀』と秦王朝の歴史 14．『陳渉世家』と秦末の乱 15．『項羽本紀』と秦・楚・漢の交代 ［テキスト］ ［テキスト］ とくにないが，授業中で，適宜，関連文献を紹介 する。 ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ 藤 田 勝 久『 史 記 戦 国 史 料 の 研 究 』（ 汲 古 書 院， 1997年） 韓兆琦『史記箋証』（江西人民出版社，2005年） ［学生に対する評価］ ［学生に対する評価］ 受講態度50％。レポート50％ −356− 大 学 院 西洋史特論Ⅰ 前 期 西洋史特論Ⅱ 後 期 岡本 明 ２単位 岡本 明 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 目標：フランス絶対王政の生成期と江戸幕藩体制 のそれを比較考察し，共通の土俵とはなにか，どこ まで類日が可能なのか，異なる点はどこにあるかを 引き出す。そのなかで「絶対」の意味を問い直す。 テーマ： フランス絶対王政と江戸幕藩体制 ［授業の概要］ 16世紀の宗教争乱からルイ14世の親政に至るまで のフランス史と戦国時代から江戸幕藩体制確立まで の時代を突き合わせてみる。封建王政末期から絶対 王政盛期にいたる歩みに焦点を合わせる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ フランス絶対王政と江戸幕藩体制のそれぞれの盛 期から末期に重点を置き，比較考察できるようにす る。国王に権威を与えるもの，王権と中間団体の関 係が最盛期と末期でどう異なるかが，説明できるよ うにする。変革期における君主像（天皇と将軍，国 王と皇帝）の変遷を，日仏で突き合わせてみる。 ［授業の概要］ ルイ14世期末期からルイ15世期を経て，ルイ16世 にいたる啓蒙王政期と江戸幕藩体制末の比較をおこ なう。 ［授業計画］ １．幕府，朝廷，藩①：江戸幕府と各藩の関係 ２．幕府，朝廷，藩②：朝廷の位置づけ ３．幕府，朝廷，藩③：絶妙の均衡 ４．王権と高等法院①：中世の契約王政観 ５．王権と高等法院②：ローマ法学者による王権の 擁護 ６．王権と高等法院③：「新しい君主政」から絶対 王政へ ７．幕閣体制と国務会議体制①：君主の藩屏 ８．幕閣体制と国務会議体制②：組織と役割 ９．幕閣体制と国務会議体制③：手詰まりと機能不 全 10．幕政改革と啓蒙的王政改革①：テュルゴー，ネッ ケルの改革 11．幕政改革と啓蒙的王政改革②：攘夷から開国へ 12．幕政改革と啓蒙的王政改革③：フランス革命と 明治維新 13．近代君主像に向けて①：ブルボン家君主とナポ レオン１世 14．近代君主像に向けて②：幕末の将軍と天皇 15．近代君主像に向けて③：君主親政から立憲君主 政へ ［テキスト］ 講義担当者の書いた冊子「日仏絶対王政成立の類 比的研究」を用意する。 ［テキスト］ 講義担当者が書いた仮綴じ印刷冊子『日仏君主像 の類比的研究』を用意する。 岡本明『ナポレオン体制への道』 （ミネルヴァ書房） ［参考書・参考資料等］ 山口啓二『鎖国と開国』岩波書店・日本歴史学叢 書第７巻 山本博文『幕藩制の成立と近世の国制』 （校倉書房， 1990年） ［参考書・参考資料等］ 明治維新史学会［編］『講座明治維新』第２巻 幕末と社会変動（有志舎，2011年）。 ［学生に対する評価］ 通常の受講態度40％ および講義前半終了後のレ ポート60%により評価する。 ［学生に対する評価］ 通常の受講態度（40％）および集中講義後半終了 時点でのレポート（60％）によって評価する。 −357− 大学院 ［授業計画］ １．近世にいたるまでのフランスと日本①：中央と 地方 ２．近世にいたるまでのフランスと日本②中間団体 の存在 ３．フランス宗教争乱（ユグノー戦争）と日本の戦 国時代 ４．宗教争乱の終結：アンリ４世とナントの勅令 （1594） ５．戦国大名のタイプ ６．マリー・ド・メディチ摂政・1614年全国三部会 ７．織豊政権の意味 ８．リシュリュー宰相政治の課題 内政 ９．リシュリュー宰相政治の課題 外交 10．関ヶ原合戦の意味・徳川幕藩体制の樹立 11．王権強化の思想，抵抗の思想 12．リシュリューの貴族政策 幕府権力と藩主 13．マザラン宰相とフロンドの反乱 14．太陽王ルイ14世の親政（1661∼）宮廷と国務会 議 15．太陽王ルイ14世の親政 地方統治 日本語演習Ａ（ａ） （日本語研究さまざま） 三宅ちぐさ 前 期 日本語演習Ｂ（ａ） 後 期 ２単位 三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの過程を通して体得すること。 Ａにおいては，研究課題・調査法・分析法等を自 覚し，調査・研究をすすめる準備を整えることに重 点を置く。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｂにおいては，調査結果の解釈法・表現法等を検 討し，分かりやすく伝えることに重点を置く。 ［授業の概要］ 研究課題や研究方法の現状を知るため，種々の学 界展望や先行研究を比較検討する。 研究史を踏まえて，自らの研究目的や意義，調査・ 分析の方法を発表する。 ［授業の概要］ 語史をふまえた上で，調査結果の解釈法や表現法 を知るために種々の先行研究を比較検討する。 自らの研究内容にふさわしい表現法を用い，調査 結果と解釈を発表する。 ［授業計画］ Ⅰ 参考文献一覧を作成する。 参考文献収集法の確認 書誌学的な基礎知識の確認 索引類の利用方法確認 など Ⅱ 研究史をまとめる。 学界の現状確認 先行研究の比較検討 調査・分析法の確認 など Ⅲ 研究目的や意義，調査・分析方法などを発表する。 調査・分析方法の有効性確認 資料篇の作成法確認 など ［授業計画］ Ⅰ 日本語の変遷を学ぶ。 日本語の変遷確認 分野別日本語の変遷確認 など Ⅱ 調査結果の解釈法や表現法を学ぶ。 言語理論や研究法，研究上の立場の確認 統計的手法の確認 など Ⅲ 調査項目別に調査結果を発表する。 分析法の有効性確認 具体的表現法（図表など）の確認 Ⅳ 調査項目別に解釈を発表する。 論理性の確認 調査結果の成果確認 など ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例 青葉ことばの会『日本語研究法』 （おうふう） 『言語学大辞典』 （三省堂） 『日本語学研究事典』 （明治書院） など ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例，『講座国語史』（大修館書店） 伊藤雅光『計量言語学入門』 （大修館書店） など ［成績評価の方法］ 授業態度・レポ−トによる。 ［成績評価の方法］ 受講態度・レポートによる。 −358− 大 学 院 日本語演習Ｃ（ａ） 前 期 日本語演習Ｄ（ａ） 後 期 三宅ちぐさ ２単位 三宅ちぐさ ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｄにおいては，調査結果と考察内容などを論理的 に構成し，過不足なく説得力を持った論文に書き上 げることに重点を置く。 ［授業の概要］ 論文の構成法を知るために種々の先行研究を比較 検討する。 自らの研究内容にふさわしい構成法を用いて発表 する。 ［授業の概要］ 論文の構成を練る。 論文を推敲する。 ［授業計画］ Ⅰ 構成法を学ぶ。 一般的構成法の確認 演繹法・帰納法の確認 など Ⅱ 発表法を学ぶ。 資料の作成法確認 話し方の確認 など Ⅲ 規定された条件に合わせて，発表する。 事前準備の確認 予想される質疑確認 反省内容の確認 など ［授業計画］ Ⅰ 要旨を添えた論文の構成を作成し，検討する。 論理の展開確認 分かりやすさの確認 など Ⅱ 論文を推敲する。 内容の過不足確認 表現の正確さ確認 表記の正確さ確認 など ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［テキスト］ 必要に応じ，随時紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例，『日本語講座 第５巻 話ことばと書きことば』 （大修館書店） 『日本語口頭発表と討論の技術』（東海大学出版 会） 「特集 話しことばの諸問題」 『日本語学』 （明 治書院） など ［成績評価の方法］ 受講態度，及び，発表による。 ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じ，随時紹介する。 例，長田久男『日本語構文論』 （岐阜タイプライター） 浜田麻里 他『論文ワークブック』 （くろしお出版） など ［成績評価の方法］ 受講態度，及び，提出物による。 −359− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 学生自身の問題意識をもとに，文字・表記，語彙， 文法，その他の分野から研究課題を設定し，論文と して成果を示すに到るまでの研究方法を，調査・分 析・発表・批評などの課程を通して体得すること。 Ｃにおいては，発表会を目標として，調査結果と 考察内容などを論理的に構成し，分かりやすく口頭 で伝達することに重点を置く。 日本文学演習A（a） 前 期 日本文学演習A（b） 前 期 川崎 剛志 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を精確に読解するための知識と技能を身につ ける。 ［授業の概要］ 読解のために必要な資料を探りながら，古典文学 作品に注釈をつけていく。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 江戸文学の中で八犬伝のもつ特異さ，即ち理念中心 主義，原理中心主義とでもいうべきものが，その奥に 潜む浪漫主義とともに，幕末の草莽・知識人による情 熱的な維新運動に大きな影響を与えた。その江戸後期 日本人をとらえた理念・原理・浪漫の探求を通して， 日本人の倫理と美意識を考察する。 ［授業の概要］ 前期は，八犬伝の第二部（列伝部）最後の犬士親兵 衛の英雄譚の前半部を読む。八犬伝は，伝奇性や軍記 性，歴史小説性で知られるが，それだけではない。 〈公̶ 私〉の葛藤を描く近世戯曲性のみならず，〈他者̶私〉 の葛藤を描く近代小説性も含んでいる。また， 〈歴史̶ 思想〉の中で英雄を流浪させる神話的物語でもあった。 その根底には，馬琴の理想主義があり，それを支える 理念・原理があった。そこで，テキストの犬士や善の 脇役達に明示された馬琴の理想，慷慨，人生観等を一 つ一つ指摘し，その理念や原理を明らかにする。 ［授業計画］ １．基礎力の判定 ２．古典文法１ ３．古典文法２ ４．書物の形態１ ５．書物の形態２ ６．中世史１ ７．中世史２ ８．中世文学史１ ９．中世文学史２ 10．文庫１ 11．文庫２ 12．物語読解１ 13．物語読解２ 14．物語読解３ 15．物語読解４ ［授業計画］ ［テキスト］ 授業時に指示 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［参考書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） １．研究史の確認１，概論，高田説， 〈母子神の物語〉 論を中心に ２．研究史の確認２，各論，小谷野説， 〈二重王権論〉 を中心に ３．八犬伝第百四回読解，親兵衛の超越性・里見初代 の理想性の指摘 ４．第百五回読解，伏姫神女の母性と脇役ヒロイン節 婦達の義侠性の指摘 ５．第百六回読解，親兵衛の理想性の指摘，その原理 の考察 ６．第百七回読解，親兵衛の英雄性の指摘 ７．第百八回読解，里見二代の理想性の指摘 ８．第百九回読解，八百比丘尼の考察 ９．第百十回読解，親兵衛の限界の考察 10．第百十一回読解，軍記性の考察 11．第百十二回読解，親兵衛の聖賢性の指摘 12．第百十三回読解，義侠性の指摘 13．第百十四回読解，義侠論の考察 14．以上の理想性・義侠性等の諸特質の指摘と考察を もとに，それらを支える原理を調査 15．その調査をもとに考察・結論化を試みる。 新潮日本古典集成 別巻『南総里見八犬伝』第７巻など， 上記の回を含むものなら何でもかまわないが，岩波クラ シックス版や岩波文庫版より，なるべく新潮版がのぞま しい。 『完本 八犬伝の世界』 （高田衛著，ちくま学芸文庫）， 『新 編 八犬伝綺想』 （小谷野敦著，ちくま学芸文庫） ，『復興 する八犬伝』（高田衛篇，勉誠出版），井上「八犬伝第一部， 刺客・軍師・聖賢」・「八犬伝，毛野の〈智〉と人性観・ 教育観」等。 ［学生に対する評価］ 調査発表（60パーセント），受講態度等（40パーセント） により評価する。 −360− 大 学 院 ブラックボード使用 日本文学演習B（a） 後 期 日本文学演習B（b） 後 期 川崎 剛志 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文献を精確に読解するための知識と技能を身につ ける。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期のⅠと同様，江戸後期日本人をとらえた八犬 伝の理念・原理・浪漫の探求を通して，日本人の倫 理と美意識を考察する ［授業の概要］ 後期は，八犬伝の第三部序盤〈京師の話説〉を読 む。船旅の危難における親兵衛の自己内省と相対化， 京都における英雄像，室町将軍・東山殿（八代義政） ・ 京管領細川の像などを通して，馬琴の理想，特に政 治的思想とその原理等を明らかにする。 ［授業の概要］ 読解のために必要な資料を探りながら，古典文学 作品に注釈をつけていく。 ［テキスト］ 授業時に指示 ［参考図書・参考資料等］ 授業時に指示 ［成績評価の方法］ 受講態度（30％），発表とレポート（70％） ［テキスト］ 新潮日本古典集成 別巻『南総里見八犬伝』第９ 巻等，上記の回を含むもの。 ［参考書・参考資料等］ 『馬琴の大夢 里見八犬伝の世界』（信多純一著， 岩波書店），ミネルヴァ日本評伝選『滝沢馬琴』（高 田衛著，ミネルヴァ書房） ，井上「八犬伝と孝経・ 論語と史記」 ・ 「八犬伝の根底世界」 ・ 「八犬伝，毛野・ 房八の智と〈私情〉」等。 ［学生に対する評価］ 調査・発表（60パーセント），受講態度等（40パー セント）により評価する。 −361− 大学院 ［授業計画］ １．和歌読解１ ２．和歌読解２ ３．和歌読解３ ４．和歌読解４ ５．漢文読解１ ６．漢文読解２ ７．漢文読解３ ８．漢文読解４ ９．史料読解の基礎１ 10．史料読解の基礎２ 11．史料読解の基礎３ 12．史料読解の基礎４ 13．仏書読解の基礎１ 14．仏書読解の基礎２ 15．まとめ ［授業計画］ １．八犬伝第百三十四回読解，親兵衛の自己相対化 の考察 ２．第百三十五回読解，応仁の乱以後の政治論と馬 琴の政治観の考察 ３．第百三十六回読解，親兵衛像の変化を指摘 ４．第百三十七回読解，脇役像における理想性の指摘 ５．第百三十八回読解，京管領像を通した政治的理 想の考察 ６．第百三十九回読解，親兵衛の完全性・無欠性の考察 ７．第百四十回読解，新しい親兵衛像の追加を指摘 ８．第百四十一回読解，画中無瞳虎妖異説話を通し た馬琴の人間観を指摘 ９．第百四十二回読解，親兵衛の文武二道の指摘 10．第百四十三回読解，妖＿出現論を通した馬琴の 政治的理想を考察 11．第百四十四回読解，東山殿批判における馬琴の 思想を考察 12．第百五十回読解，．一休和尚の東山殿直諌にお ける理想論と智論の考察 13．以上の考察と指摘をもとに，親兵衛像の確立と 理想性を考察 14．〈京師の話説〉全体における中央権力論・王権 論の考察 15．これらの根底にある原理を調査・考察し，結論 化を試みる。 日本文学演習C（a） 前 期 日本文学演習D（a） 後 期 川崎 剛志 ２単位 川崎 剛志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究史上の問題点を念頭に置いた上で，関連資料 を博捜し，作品研究を遂行する能力を養成する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 研究史上の問題点を念頭に置いた上で，関連資料 を博捜し，作品研究を遂行する能力を養成する。 ［授業の概要］ 受講者各自の研究対象について，研究史上の問題 を整理し，関連資料を博捜する。 ［授業の概要］ 受講者各自の研究対象について，収集したテキス トと関連資料を精緻に読解し，文学史上に位置づけ る。 ［授業計画］ Ⅰ．中世文学史の展望 Ⅱ．個別の研究対象に関する研究文献目録の作成 Ⅲ．研究史の整理と問題点の指摘 Ⅳ．文献調査の計画と実践 Ⅴ．関連資料収集の計画と実践 Ⅵ．作業の到達状況の確認 ［授業計画］ Ⅰ．テキスト読解ノートの作成 Ⅱ．関連資料読解ノートの作成 Ⅲ．作品の成立に関する年表の作成 Ⅳ．同時代の作品，文化事象との比較研究 Ⅴ．当該研究の研究史上の位置づけ Ⅵ．当該研究の文学史上の位置づけ ［テキスト］ 講義時に個別に指示する。 ［テキスト］ 講義時に個別に指示する。 ［参考書・参考資料等］ 島 津 忠 夫 『島津忠夫著作集』第１巻文学史 （2003，和泉書院） 岡見正雄 『室町文学の世界』（1996，岩波書店） ［学生に対する評価］ 調査・発表（70％），レポート（30％） ［参考書・参考資料等］ 島 津 忠 夫 『島津忠夫著作集』第１巻文学史 （2003，和泉書院） 岡見正雄 『室町文学の世界』（1996，岩波書店） ［学生に対する評価］ 調査・発表（70％），レポート（30％） −362− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語学演習A 前 期 英語学演習B 後 期 小池 直己 ２単位 小池 直己 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 放送英語と新聞英語との比較分析研究をとおして， 時事英語の文法・語法の特徴を考察してゆくことを授 業の目的とする。 ［授業の概要］ 放送英語は，一般聴取者を対象とした簡潔な標準的 な口語英語であり，特に英語ニュースの記事構成は英 字新聞の場合とは逆に，ピラミッド型構成（triangle, radio pyramid）をとっている。 放送英語と新聞英語の構造上の特徴を対比させなが ら授業を進めてゆくことによって，効率的な時事英語 の授業を目指す。 ［授業計画］ ［授業の概要］ 英語学演習Aに引き続き，放送英語と新聞英語の 構造上の特徴を対比させながら授業を進めてゆくこ とによって，効率的な時事英語の授業を目指す。 ［授業計画］ 英語学演習Aに引き続き，放送英語と新聞英語と の文法・語法の特徴を比較考察しながら，実践的な 英語力を育成してゆくことに主眼を置きたい。 第１講から第５講においては ・放送英語では受動態よりも能動態が多用される点 に特徴がある。 ・文章が主語で始まる場合が放送英語では多くみら れる点に特徴がある。 以上の点に焦点を定めて授業を進めたい。 第６講から第10講においては， ・ 放 送 英 語 で は 難 解 な 単 語（polysyllabic words） よりも，高校生でも理解できる一般的なやさしい 単語が多く用いられている点に特徴がある。 ・ 新 聞 英 語 よ り も 放 送 英 語 の 方 が 単 文（simple sentence）が多用されている点に特徴がある。 以上の点に焦点を定めて授業を進めたい。 第11講から第15講においては ・放送英語では疑問文と感嘆文はほとんど使われて いない点に特徴がある。 ・放送ニュースでは文が長くなっても，文中で接続 詞をはじめ，わかりやすいつなぎの語句で結びつ けられてゆくだけであるので，語られるままに聴 いてゆけば用意に話の筋を追うことができる点に 特徴がある。 以上の点に焦点を定めて授業を進めてゆきたいと 考えている。 ［テキスト］ 小池直己著『放送英語と新聞英語の研究』 （北星堂） ISBN4-590-01059-3 ［テキスト］ 小池直己著『放送英語と新聞英語の研究』 （北星堂） ISBN4-590-01059-3 ［参考書・参考資料等］ 小池直己著『放送英語と英語教育の研究』 （北星堂） ISBN4-590-01068-2 小池直己著『放送英語を教材とした英語教育の研 究』 （北星堂）ISBN4-590-01110-7 ［参考書・参考資料等］ 小池直己著『放送英語と英語教育の研究』 （北星堂） ISBN4-590-01068-2 小池直己著『放送英語を教材とした英語教育の研 究』（北星堂）ISBN4-590-01110-7 ［学生に対する評価］ 授業における学生の取り組み方（50％） ，レポー ト発表（50％）により評価する。 ［学生に対する評価］ 授業における学生の取り組み方（50％） ，レポー ト発表（50％）により評価する。 −363− 大学院 英字新聞の記事が重要な事実を書き出しにつめこむ 方法で書かれているのに対し，英語ニュースの原稿は， 短い文を積み重ねて，重要な事実を説明して行く方法 で書かれていると言える。しかし，ニュースの性質に よっては，この原則が破られ，英字新聞同様の記事構 成をとることもある。 第１講から第５講においては 放送英語ではニュース・解説などの番組ではあまり くだけすぎたslangは原則として使われない。親しみあ る口語（informal speech）として，come, go, getなど いわゆるbasic verbsと，副詞（前置詞）が結びついた 慣用語句（idiom）が多用されている。 以上の点に焦点を定めて授業を進めたい。 第６講から第10講においては， 放送英語では時制の一致が厳密に守られていない。 新聞・雑誌などと同様に，間接話法の形式をとりなが ら，実質は直接法形式を用いる構成が多用されている。 以上の点に焦点を定めて授業を進めたい。 第11講から第15講においては 放送英語では関係代名詞があまり使われていない。 また使われていても先行詞とあまり離れていない。ま た，放送英語文は新聞の英語にくらべると文章が短い。 １つの文の平均語数15∼25語。更に，放送英語では， 現在形・現在完了が多用されている。 以上の点に焦点を定めて授業を進めたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 英語学演習Aに引き続き，放送英語と新聞英語と の比較分析研究をとおして，時事英語の文法・語法 の特徴を考察してゆくことを授業の目的とする。 イギリス文学演習Ａ 前 期 イギリス文学演習Ｂ 後 期 戸田 仁・有木 恭子 ２単位 戸田 仁・有木 恭子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 時代の転換点に位置するＨ．Ｇ．ウエルズの『タ イムマシーン』ならびに『ドクター・モローの島』 を読み，ダーウィンの進化論との関係から両小説を 考える。現代では進化論は当たり前のこととして捉 えられているが，19世紀末から20世紀初頭にかけて 進化論が，特にキリスト教文化のただなかにあって， どのように見られたのかを研究する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 『タイムマシーン』と『ドクター・モローの島』 を念頭に置き，ダーウィンによる進化論の時代に対 する衝撃の強さを検証する。 ［授業の概要］ 『タイムマシーン』と『ドクター・モローの島』 を読みながら，進化論の周辺を調べてみる。 ［授業の概要］ 進化論の周辺のことを，様々な資料を使って調べ る。 ［授業計画］ １．『タイムマシーン』について① ２．『タイムマシーン』について② ３．『タイムマシーン』について③ ４．『タイムマシーン』について④ ５．『タイムマシーン』について⑤ ６．『タイムマシーン』について⑥ ７．『ドクター・モロー』について① ８．『ドクター・モロー』について② ９．『ドクター・モロー』について③ 10．『ドクター・モロー』について④ 11．『ドクター・モロー』について⑤ 12．『ドクター・モロー』について⑥ 13．『ドクター・モロー』について⑦ 14．『ドクター・モロー』について⑧ 15．『ドクター・モロー』について⑨ ［授業計画］ １．進化論が発表された時の衝撃について① ２．進化論が発表された時の衝撃について② ３．進化論が発表された時の衝撃について③ ４．進化論が発表された時の衝撃について④ ５．進化論が発表された時の衝撃について⑤ ６．キリスト教の人間観について① ７．キリスト教の人間観について② ８．キリスト教の人間観について③ ９．キリスト教の人間観について④ 10．キリスト教の人間観について⑤ 11．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。① 12．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。② 13．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。③ 14．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。④ 15．ウエルズの短篇小説の中から進化論にかかわる ものを選ぶ。⑤ ［テキスト］ Time Machine, The Island of Doctor Moreau ※学生はすでに購入済 ［テキスト］ Selected Short Stories of H.G. Wells ※学生はすでに購入済 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 −364− 大 学 院 イギリス文学演習Ｃ 前 期 イギリス文学演習Ｄ 後 期 戸田 仁 ２単位 戸田 仁 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 『息子と恋人』とシャーロット・ブロンテの『ジェー ン・エア』について，二人の生きた時代と彼らの考 え方を学び，最終的に修士論文を仕上げることを目 標とする。 ［授業の概要］ 第13章から15章までを読み通すことと，精神分析 学者のフロイトの「エディプス・コンプレックス」 について調べる。 ［授業の概要］ 20世紀の作家ロレンスと19世紀の作家シャーロッ ト・ブロンテについて交互に授業を行なう。 ［授業計画］ １．Chapter 13 ２．Chapter 14 ３．Chapter 15 ４．ギリシア神話のオイディプスについて① ５．ギリシア神話のオイディプスについて② ６．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て① ７．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て② ８．フロイトのエディプス・コンプレックスについ て③ ９．ギリシア神話のもう一人の英雄オレステスにつ いて① 10．ギリシア神話のもう一人の英雄オレステスにつ いて② 11．学生が書いた英文のチェック① 12．学生が書いた英文のチェック② 13．学生が書いた英文のチェック③ 14．大学院の研究発表の準備① 15．大学院の研究発表の準備② ［授業計画］ １．Ｄ．Ｈ．ロレンスの思想について① ２．19世紀という時代について① ３．Ｄ．Ｈ．ロレンスの思想について② ４．19世紀という時代について② ５．『息子と恋人』について① ６．ブロンテ姉妹について① ７．『息子と恋人』について② ８．ブロンテ姉妹について② ９．『息子と恋人』以外の作品について① 10．シャーロット・ブロンテについて 11．『息子と恋人』以外の作品について② 12．『ジェーン・エア』について① 13．『息子と恋人』以外の作品について③ 14．『ジェーン・エア』について② 15．『ジェーン・エア』について③ ［テキスト］ D.H. Lawrence Sons and Lovers ※学生はすでに購入済 ［テキスト］ 適宜プリントを使う。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて指示する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 ［成績評価の方法］ レポート等によって評価する。 −365− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ Ｄ．Ｈ．ロレンスの『息子と恋人』を原文で読み 通すことを目標とする。昨年度は12章まで読んだが， 残りの３章を読み，母親と息子の関係をフロイトの エディプス・コンプレックスの枠の中で考える。 ブラックボード使用 日本史演習A（a） 前 期 日本史演習A（b） 前 期 曾根 正人 ２単位 山田 芳則 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者が学部時代に培った古代史料についての基 本的知識と読解力をチェック。受講者自身に自己の 能力における問題点を明確に認識させ，後期のブ ラッシュアップに備えての態勢を整備する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 受講者が学部時代に扱ったテーマに関する先行研 究の理解力を確認することによって，修士論文の具 体的なテーマの確定をめざす。 ［授業の概要］ 一つの歴史的対象について複数の史料が存在する 時期や領域を選び，それぞれの史料を筆者による観 点や表現の差異に注目しつつ，受講者に読解させて いく。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するため，まず各人の卒業研究 の骨子を報告させ，その後先行研究を年代順に報告 させ，その問題点を指摘させる。 ［授業計画］ Ⅰ 古代史研究上もっとも難読とされる古記録が同 時期に複数存在する時期のうち，11∼12世紀の 一時期を選び（具体的には受講者と相談の上決 定），古記録ばかりでなく関係する全史料を受 講者に読解させていく。 Ⅱ 受講者は授業で扱う予定の範囲に関係するすべ ての史料を事前に網羅して解読しておくととも に，補足が必要な字句・事項・人物・背景等に ついて説明できるよう準備しておく。 史料上に見える事柄について既存研究がある場 合は，それら研究史の概観や論点の説明もでき るよう準備しておく。 Ⅲ 授業において受講者は，Ⅱで準備した事柄を 発表する。発表内容が不十分な場合は，教員の 指導を受けて，次回以降により充実した解読お よび準備作業を試みさせる。 Ⅳ Ⅱ∼Ⅲの行程で諸史料の読解を進めるなかで， 受講者の知識・読解能力の問題点を洗い出して いく ［授業計画］ １．近世・近代史研究はテーマによってさまざまに 細分化され，業績も蓄積されているので，修士 論文としてどのような作業を行えば，新たな論 点を付け加えることができるかを検討する。 ［テキスト］ 当初のテキストは史料コピーを教員が用意。 以後は必要な追加史料・論文を，教員ないし学生 で適宜コピーして用意。 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考書・参考資料等］ 斎木一馬『古記録学概論』。山中裕『御堂関白記 全注釈』。 ［学生に対する評価］ 準備の充実度で評価。 ２．新たな論点を付け加えるには，いまだあまり研 究されていない史料を見出すことが早道であり， 特に古文書史料・漢文史料・雑誌史料などを検 討する。 ３．新たな論点を付け加えることができない場合は， テーマ自体を再検討しなければならない。 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献。 ［成績評価の方法］ 論文執筆への熱意によって評価する。 −366− 大 学 院 日本史演習Ａ（ｃ） （現地調査論 基礎） 苅米 一志 前 期 日本史演習B（a） 後 期 ２単位 曾根 正人 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世荘園をフィールドとして，地理学・民俗学・ 考古学・文献史学を融合させた調査方法を身につけ る。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期で摘出した受講者の史料処理能力上の問題点 を克服するトレーニングを行って，古代史研究者と しての基本的能力の完成を期す。 ［授業の概要］ 前期と同種ながらまた別の時期や領域を選び，前 期に確認せしめた受講者の能力上の問題点を解決す ることを主眼目として，読解作業を発展させていく。 ［授業の概要］ 現地調査の準備段階として，デスクワークによっ て獲得できる情報を整理する。主として，地形・地 名・遺物・文献史料の確認をめざす。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［テキスト］ 当初のテキストは史料コピーを教員が用意。 以後は必要な追加史料・論文を，教員ないし受講者 で適宜コピーして用意。 ［参考図書・参考資料等］ 服部英雄『景観にさぐる中世』新人物往来社， 1995 ［参考書・参考資料等］ 斎木一馬『古記録学概論』。山中裕『御堂関白記 全注釈』。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 ［学生に対する評価］ 準備の充実度で評価。 −367− 大学院 ［授業計画］ １．歴史学の素材としての「現地」 ２．測量と作図の基本 ３．歴史的な地図・絵図 ４．地名に秘められた歴史 ５．発掘とモノ資料の扱い ６．モノにこめられた信仰 ７．石造物の調査法 ８．モノとしての古文書 ９．文書の作成・伝達・保管 10．近世古文書の調査法 11．情報の宝庫としての「土地台帳」 12．村落の調査法 13．民俗調査の種類と範囲 14．祭祀の観察と記録 15．荘園の調査法とは？ ［授業計画］ Ⅰ 前期と同様，古記録が同時期に複数存在する時 期のうち11∼12世紀の一時期（前期とは異なる 時期で，修士論文で主題となりうる問題に関係 する時期）を選び，関連する全史料を受講者に 読解させていく。 Ⅱ 前期と同様，受講者は授業で扱う予定の範囲に 関係する史料を事前に解読しておく。また史料 に見える字句・事項・人物ないしはそれらの背 景等について，ことに前期で明確となった弱点 部分についてはより詳しく説明できるよう準備 しておく。 史料上に見える事柄について既存研究がある場 合は，それら研究史の概観や論点の説明もでき るよう準備しておく。さらに修士論文の予定主 題に関係する事柄の場合は，自分なりの研究史 批判も準備する。 Ⅲ 授業において受講者は，Ⅱで準備した事柄を発 表する。内容が不十分な場合は，教員の指導を 受けて，次回以降により充実した発表を試みさ せる。 Ⅳ Ⅱ∼Ⅲの行程で諸史料の読解を進めるなかで， 前期に洗い出した受講者の知識・読解能力の問 題点の克服を図り，また修士論文執筆への道筋 を模索していく。 日本史演習B（b） 後 期 山田 芳則 ２単位 日本史演習Ｂ（ｃ） （現地調査論 応用） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，修士論文の具体的なテーマの確 定をめざす。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 地理学・民俗学・考古学・文献史学を融合させた 現地調査の方法を身につける。特定のフィールドを 選んで，実地に調査に取り組む。 ［授業の概要］ 新たな論点を付け加えることが可能な場合は，そ の史料の要約を報告させ，新たな論点を付け加える ことが不可能な場合は，新たなテーマを設定してそ の先行研究を年代順に報告させる。 ［授業の概要］ デスクワークによって獲得した情報を整理した上 で，特定のフィールドを選び，地理学・民俗学・考 古学・文献史学にわたるモノグラフを作成する。 ［授業計画］ １．先行研究に新たな論点を付け加えるためには， 史料的な裏づけが必要であり，特に古文書史 料・漢文史料はその読解力がかぎとなる。 ［授業計画］ １．荘園調査の概況と傾向 ２．フィールドとしての荘園の選定 ３．論文の読解と批判的検討 ４．地図，航空写真などによる景観の確認 ５．歴史的な地図・絵図の検討 ６．文献における地名と土地台帳の検討 ７．発掘調査の状況と報告書の検討 ８．出土品の傾向の把握と検討 ９．現地における伝承のあり方の把握 10．祭祀慣行の確認と文献史料との比較 11．調査項目の選定と役割分担 12．自治体との連絡と協力体制 13．カードの整理と情報の取捨選択 14．先行研究および文献史料との比較対照 15．荘園のモノグラフの構築 ２．古文書史料・漢文史料を扱う場合は，その読解 力を養うためのトレーニングが重要であり，史 料を徹底的に読むことになる。 ３．修士論文仮題目を登録する。 ［テキスト］ 各自のテーマに関する文献。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 各自のテーマに関する文献。 ［参考図書・参考資料等］ 佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社， 2002 ［成績評価の方法］ 論文執筆への熱意によって評価する。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 −368− 大 学 院 日本史演習Ｃ（ｃ） （古文書演習） 苅米 一志 前 期 ２単位 日本史演習Ｄ（ｃ） （中世女性史の研究） 苅米 一志 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世における女性をとりあげ，その生き方や境遇 を学ぶとともに，修士論文作成にむけての指導を行 なう。 ［授業の概要］ 伊予国弓削島荘に関する文書（東寺文書）を一点 ずつ読解し，荘園における社会・経済などの理解を めざす。 ［授業の概要］ 中世における女性を数人とりあげ，その生涯を辿 るととともに，彼女らに関する史料を読解し，それ ぞれの表現の差異について考察する。 ［授業計画］ １．東寺領荘園伊予国弓削島荘の概要⑴ ２．東寺領荘園伊予国弓削島荘の概要⑵ ３．東寺百合文書について⑴ ４．東寺百合文書について⑵ ５．伊予国弓削島荘の通史⑴ ６．伊予国弓削島荘の通史⑵ ７．弓削島荘関係文書の読解⑴ ８．弓削島荘関係文書の読解⑵ ９．弓削島荘関係文書の読解⑶ 10．弓削島荘関係文書の読解⑷ 11．弓削島荘関係文書の読解⑸ 12．弓削島荘関係文書の読解⑹ 13．弓削島荘関係文書の読解⑺ 14．弓削島荘関係文書の読解⑻ 15．授業のまとめ ［授業計画］ １．中世女性史研究の現在⑴ ２．中世女性史研究の現在⑵ ３．巴御前と板額御前 ４．静御前 ５．阿仏尼 ６．源実朝の室・本覚尼 ７．中原師員の室・亀谷禅尼 ８．広義門院寧子 ９．崇賢門院仲子 10．日野富子 11．細川洞松院尼 12．浅井三姉妹 13．古文書における女性 14．古記録における女性 15．授業のまとめ ［テキスト］ プリントを配布する。 ［テキスト］ プリントを配布する。 ［参考図書・参考資料等］ 山内譲 『弓削島荘の歴史』弓削町，1984 ［参考図書・参考資料等］ 総合女性史研究会編 日本女性史論集３，吉川弘文館，1997 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 ［成績評価の方法］ 授業に対する姿勢（発言，報告内容）と提出され たレポートを，２：１の割合で評価する。 −369− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 中世荘園に関する古文書を読解し，中世の社会・ 経済を理解する。 西洋史演習A 前 期 西洋史演習B 後 期 櫻田美津夫 ２単位 櫻田美津夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 西洋史の修士論文を作成するために必要な欧文史 料の読解力を鍛え，学術論文の技法を理解すること を目標とし，前期末までに修士論文の具体的テーマ を確定することをめざす。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期に引き続き，欧文史料の読解力を鍛えるとと もに，学術論文の技法を具体的な実例に即して会得 することを目標とする。また後期中に修士論文の構 成（目次）を決定することをめざす。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，教員の選んだ欧文 テキストを，正確さを旨として輪読していく。また， 随時，下記の参考書を取り上げ，学術論文作成の基 礎について解説をおこなうとともに，テーマの決定 に向けて，助言や指導をおこなう。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，後期では院生１人 １人の研究テーマに沿ったテキストを選び出して輪 読する。また，学術論文の実例を多数取り上げ，論 文の構成について具体的に学ぶ。 ［授業計画］ Ⅰ．輪読するテキストについては，ひとまず教員の 専門分野から選んだ下記の英書を取り上げるこ とにしたい。ただし近年は，ゼミ生の顔ぶれを 見て，慎重にテキストを選定しているので，他 のテキストに変わる可能性もある。 いずれにせよ，主に英語，ドイツ語，オランダ 語の３言語のうちから適切な文献を選ぶことに なる。欧文の学術論文を読む際の要領，メモの 取り方，後注・脚注などの活用法（注こそ読む べきである！）などを，実際のテキストを熟読 しながら理解を深めさせる。 Ⅱ．修士論文のテーマは，卒業研究の延長線上で決 定するのが基本ルールである。授業のなかでの 対話をとおして，具体的なテーマを，遅くとも 前期末までに決定することをめざす。また，欧 文献の調べ方・集め方についても詳しく指導す る。 Ⅲ．日本西洋史学会や歴史学研究会など，各種学会 の研究大会が開かれるおりには，事前にその内 容について知らせるので，都合のつく人は積極 的に参加してほしい。旅費・宿泊費等について は，大学院予算から若干の補助が出るので，手 続きをすること。 ［授業計画］ Ⅰ．輪読するテキストは，前期のように教員の専門 分野に関わるものではなく，院生各自の研究 テーマに直結するものを用いる。修士１年目で あるので，いずれの言語であれ，まずは正確さ を第１目標として丁寧に読んでいく。 Ⅱ．後期ではとくに，西洋史に関する優れた日本語 論文（モノグラフ）や，日本の代表的な史学誌 の特集論文などを読み比べ，皆で合評する機会 ももうける。論文の構成，論の進め方などを著 者ごとに分析し，自身の論文を書くときのヒン トをできるかぎり多く掴み取ってもらいたい。 Ⅲ．準備が整いしだい，研究の途中経過報告も開始 する。報告の内容をふまえて，テーマの範囲設 定や文献の選択などの妥当性について，助言と 指導をおこなう。基本的にこの１年次は，欧文 献を中心に徹底的に資料蒐集をおこなうこと。 Ⅳ．後期末までに，専門書の目次などを参考にして， 各自の修士論文の構成案（目次案）を完成させ る。歴史研究の場合，一般的に因果関係の究明 がメインテーマになるので，時代順に節目ごと に章・節を区切って論じていくのがオーソドッ クスなやり方だが，テーマによっては別の区切 り方・分析方法もあるだろう。よく相談しなが ら，全体の構成を整えていきたい。 ［テキスト］ K.W. Swart, William of Orange and the Revolt of the Netherlands, 1572-84 (Aldershot, 2003) [コピーを配付する] ［テキスト］ 授業計画Ⅰに関しては，院生各自の研究テーマに 関わる欧文献。 授業計画Ⅱに関しては，たとえば『歴史学研究』 808∼810号に掲載された多数の特集論文。 ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に10冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に10冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［学生に対する評価］ ①授業に取り組む熱意，②輪読する欧文献に対す る予習の周到さや理解度，③随時与えられる課題の 達成度，などを均等に評価ポイントとし，平常点に よって評価する。 ［学生に対する評価］ 平生の授業に取り組む熱意，輪読する欧文献に対 する予習の周到さや理解度をもって50％，そして後 期末に提出してもらう修士論文の詳細な計画書の出 来ばえで50％， ̶ 以上のような配点で評価する。 −370− 大 学 院 西洋史演習C 前 期 西洋史演習D 後 期 櫻田美津夫 ２単位 櫻田美津夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 大目標は，言うまでもなく，修士論文を最終的完 成に導くことである。 ［授業の概要］ 上記の目標を達成するために，論文テーマに関す る必須文献（欧文）を読んでいくとともに，１年次 で作成した構成案（目次案）に従って，一定の間隔 をおいて中間報告をしてもらう。 ［授業の概要］ 各自が論文執筆の過程で直面する大小さまざまな 疑問に答えながら，期限内での論文完成へと導いて いく。欧文の必須文献の精読も，タイムリミットま で継続する。 ［授業計画］ Ⅰ．論文完成に必要な欧文献を，すべて演習の時間 内で教員とともに読みとおすことは，もとより 不可能である。肝心なのは，おそらく修士論文 の「下敷き」になるであろう幾つかの必須文献 のうちから１つを選り出して，精読していくこ とである。 Ⅱ．しかし，例年ゼミ生の研究テーマは著しく多岐 にわたっているので，たとえば仮に院生A，B がいて，いずれも英語とドイツ語が基本的に読 めるとすると，第１週目はAに関わる英語文献 を読み，第２週目はBに関わるドイツ語文献を 読む，そして第３週目はAにもどり，第４週目 はまたBといった具合で進んでいく。 Ⅲ．その間，おおよそ月１回のペースで，Aまたは Bによる修士論文の途中経過報告をさしはさむ。 報告は構成案に従って，計画的におこなう。折々 の報告の原稿が積み重なって，論文の核の部分 がひとりでに仕上がっていくような形で進めて いくのが理想である。 Ⅳ．なるべくこの時期に，就実大学大学院の「研究 発表会」で報告をおこない，専攻分野の異なる 先生方からの率直な助言にも耳を傾けること。 ［授業計画］ Ⅰ．上記のとおり，通常の授業では，引き続き各自 のテーマに関わる文献をいっしょに読み解いて いく。この段階まで来ると，基本的な事実や評 価に関するデータは頭に入っているはずだから， 各自が独力で読むべき他の文献の処理速度も いっそう向上しているものと期待される。 Ⅱ．途中経過報告も継続しておこなう。論文完成が 間近に迫ってくると，非常に専門的で微細な問 題点が多々生じてくるものである。実際の学術 論文を例に挙げながら，こうした形式上・技術 上の問いに対しても丁寧に答えていく。 Ⅲ．１月中旬に首尾よく修士論文が提出できたとす ると，２月中旬の主査・副査による口頭試問を 待つことになる。 Ⅳ．最終試験に合格した場合は，次に『就実修士論 文報』のための要約原稿の執筆が控えている。 なるべく修了式までに原稿を提出してほしい。 ［テキスト］ 上記のとおり，各自のテーマに関わる必須文献。 ［テキスト］ 上記のとおり，各自のテーマに関わる必須文献。 ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に10冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［参考書・参考資料等］ 斉藤 孝『学術論文の技法』 （日本エディタースクー ル出版部，1977年）※図書館に10冊排架。 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」（2008年） ［学生に対する評価］ 平生の受講態度，とくに①テーマに取り組む熱意， ②授業で読む欧文献に対する予習の周到さや理解度， ③随時与えられる課題の達成度，などを均等に判断 材料として評価する。 ［学生に対する評価］ ①修士論文に打ち込む熱意，②授業で読む欧文献 に対する予習の周到さや理解度，そして③修士論文 進捗の着実さや作業の堅実さ，などに均等に目配り しながら，平常点によって評価する。 −371− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 目標は，修士論文完成の目処が立つように，準備 を着実に進めていくことである。 応用江戸文化論１ 前 期 応用江戸文化論２ 後 期 井上 啓治 ２単位 井上 啓治 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 270年間に及ぶ江戸文学の半ばは戯作であり，半 ばは浮世草子・前期読本（よみほん） ・後期読本といっ た本格小説であった。前期と後期の読本は江戸中後 期の主流文学であった。人間観・人生観・歴史観は もちろんのこと，それらを超えて人性や命（めい） といった認識・思想や，理想を訴えるものであった。 主流文学を通して，日本人の思想と文化を，倫理と 美意識を探究してゆきたい。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 270年間に及ぶ江戸文学の半ばは戯作であり，半 ばは浮世草子・前期読本（よみほん） ・後期読本といっ た本格小説であった。前期と後期の読本は江戸中後 期の主流文学であった。人間観・人生観・歴史観は もちろんのこと，それらを超えて人性や命（めい） といった認識・思想や，理想を訴えるものであった。 主流文学を通して，日本人の思想と文化を，倫理と 美意識を探究してゆきたい。 ［授業の概要］ 前期の１では，前期読本の『雨月』を中心に，江 戸前期の中国小説翻案系『伽婢子』の短編と，その 同じ原拠たる中国小説を用いた江戸中期の『垣根草』 の一篇とを，比較読解したい。この二篇を読むこと で，『雨月』の文学性，殊に歴史を通した人間認識 や日本文化認識の深遠に迫りたい。それは，後期の 応用江戸文化論２，八犬伝の歴史と人間・理想につ ながってゆくだろう。 ［授業の概要］ 前期の１では， 『雨月』を含む江戸前期中期の中 国小説翻案系の三作品を比較読解した。後期の２で は，『八犬伝』の思想性，殊に歴史と儒学を通した 人間認識や社会認識，そして馬琴の願いと託した理 想の深さに迫りたい。 ［授業計画］ １．教材と進行日程，資料・目録等に関するガイダ ンス ２．資料捜索 ３．『伽婢子』と原拠中国小説概説，読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．読解４ ７．読解５ ８．『垣根草』読解１ ９．読解２ 10．読解３ 11．読解４ 12．『雨月』読解１ 13．読解２ 14．読解３ 15．小結論 ［授業計画］ １．教材と進行日程，資料・目録等に関するガイダ ンス ２．資料捜索 ３．八犬伝，読解１ ４．読解２ ５．読解３ ６．読解４ ７．読解５ ８．テーマ１，世界観「仁と知」１ ９．「仁と知」２ 10．「仁と知」３ 11．「仁と知」４ 12．馬琴の人生１ 13．馬琴の人生２ 14．馬琴の理想・思想 15．結論 ［テキスト］ コピーする。 ［テキスト］ コピーする。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 授業中指示する。 ［成績評価の方法］ 平生の学習態度50パーセント，レポート50パーセ ント。 ［成績評価の方法］ 平生の学習態度50パーセント，レポート50パーセ ント。 −372− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 出版事業特論Ⅰ 前 期 出版事業特論Ⅱ 後 期 山本 光久 ２単位 山本 光久 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学史および文学において従来等閑視されていた 嫌いのあるジャーナリズムの関わり・役割を，近代 のさまざまな事例を通して考え，現代文学およびメ ディアのあり方を考える一助とすることを目的とす る。 ［授業の概要］ 前期では，既に19世紀半ばにおいてジャーナリズ ムが爛熟期を迎えていたフランスの事例を中心に， 文化事象としての出版メディアと文学・芸術の関わ りを考える。 ［授業の概要］ 後期では，若干のタイムラグはあるものの，西欧 とほぼ同時代的に進行していた日本の「メディアと 文化」のありようを検討する。ひいては，リアルタ イムでの「メディアと文化」の問題も考える。 ［授業計画］ １．バルザック『幻滅』を読む① ̶ 作品の背景 ２．バルザック『幻滅』を読む② ̶ 作家という職業 の成立 ３．バルザック『幻滅』を読む③ ̶ 既にして爛熟期 を迎えたジャーナリズム ４．職業作家エミール・ゾラの場合① ̶ ゾラの戦略 ５．職業作家エミール・ゾラの場合② ̶ 芸術・文学 における同時代性 ６．職業作家エミール・ゾラの場合③ ̶ 勤勉なる原 稿執筆者 ７．職業作家エミール・ゾラの場合④ ̶ 新聞による 告発（ドレフュス事件とその波紋） ８．ジャーナリスト・プルードン① ̶ 彼にとって「新 聞」とは何だったのか ９．ジャーナリスト・プルードン② ̶ 1848年二月革 命とメディア 10．ボードレールの美術批評① ̶ 印象派への眼差し 11．ボードレールの美術批評② ̶ モデルニテ（現代 性）とは何か 12．ボードレールの美術批評③ ̶ さまざまに論じ続 けられる「モデルニテ」とメディアの問題 13．書評ジャーナリズム① ̶ なぜ「書評」か。「ク リティック」誌の意義 14．書評ジャーナリズム② ̶「タイムズ・リテラリー・ サプルメント」の意義 15．書評ジャーナリズム③「キャンゼーヌ・リテレール」 の意義 ［授業計画］ １．読本作家・滝澤馬琴とジャーナリズム（江戸の メディア） ２．ジャーナリスト・中江兆民① ̶ 松本清張『火 の虚舟』を読む ３．ジャーナリスト・中江兆民② ̶ 時代へのスタ ンスのありかた ４．ジャーナリスト・中江兆民③ ̶ 『三酔人経綸 問答』の視線のありか ５．ジャーナリスト・中江兆民④ ̶ プルードンと 兆民の比較論 ６．内田魯庵のありかた① ̶ 丸善・洋書仕入れ担 当として ７．内田魯庵のありかた ̶ 同時代と内田魯庵（サ ロンと文化） ８．内田魯庵のありかた③ ̶ 大知識人として ９．内田魯庵のありかた④ ̶ 大教養人として 10．内田魯庵のありかた⑤ ̶ 知られざる文化史家 として 11．菊池寛とジャーナリズム 12．いわゆる「文学賞」と作者／読者 ̶ 作品受容 のありか 13．マイナー・メディアの役割① ̶ 「ユリイカ」 の創設者・伊達得夫と詩ジャーナリズム 14．マイナー・メディアの役割② ̶ リトル・マガ ジンの持った意味 15．メディアと文学 ［テキスト］ その都度，資料・関連文献を配布・紹介する。 ［テキスト］ その都度，資料・関連文献を配布・紹介する。 ［参考書・参考資料等］ バルザック『ジャーナリズム博物誌』 （ちくま文 庫） ，宮下志朗『いま，なぜゾラか』 （藤原書店）， プルードン『革命家の告白』（作品社），宮川淳『美 術史とその言説』等々。 ［参考書・参考資料等］ 紅野謙介『書物の近代』 （筑摩書房），紅野謙介『投 機としての文学』（新曜社），前田愛『近代読者の成 立』 （岩波書店），山口昌男『内田魯庵山脈』 （晶文社） 等々。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 ［学生に対する評価］ 受講姿勢（予習・取り組み方）および適宜課すレ ポート（50％），期末レポート（50％）を総合して 評価する。 −373− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文学史および文学において従来等閑視されていた嫌 いのあるジャーナリズムの関わり・役割を，近代のさ まざまな事例を通して考え，現代文学およびメディア のあり方を考える一助とすることを目的とする。 マルチメディア表現特論 後 期 論文の作法 前 期 中西 裕 ２単位 各担当者計７名（オムニバス） １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 専門知識を有する人は同時に社会への情報発信の 義務を負う。この授業では，コンピュータとネット ワークを利用したマルチメディア表現を自立してな し得る知識と技能を習得し，あわせて情報社会にお ける表現行為をめぐる諸問題について他を指導し得 る実務的な知見を持つことを目的とする。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期の最初の７週を使い，修士論文作成の大原則 と，多様なアプローチの仕方とを学ばせる。 ［授業の概要］ 文字，静止画像，動画像，音声の全般に亙るデジ タル表現のしくみを実践的に理解し，ネットワーク における情報発信の諸相と特性を学び，ビデオ教材， アニメーション等，マルチメディア小作品の実作と 公開を通じて実務的な知見を獲得する。 ［授業の概要］ 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」にもとづき，修士論文作成の基本を１年次生 全員に理解させるとともに，各専攻分野の先生方に 自身の論文について語っていただく。 ［授業計画］ １．ガイダンス 総論 ２．情報の表現(1) 画像の表現 ３．情報の表現(2) 文字の表現 ４．情報の表現(3) 音声の表現 ５．情報の表現(4) 動画の表現 ６．表現手法と公開手法 ７．著作権と肖像権(1) 概説 ８．著作権と肖像権(2) ケーススタディ ９．作品企画 （マーケティングとターゲティング， 実現手法の検討，法務上の検討） 10．作品制作(1) 素材の収集（撮影，録音，制作） 11．作品制作(2) 作品の編集 12．作品制作(3) 作品の仕上げと特殊効果 13．作品制作(4) 作品の公開 14．表現の検討 15．表現の改善 ［授業計画］ １．修士論文の書き方（櫻田美津夫）…上記の「手 引き」をもとに，学術論文の技法を概説。 ２．正確な伝達のために日本語研究の成果を生かす （三宅ちぐさ） ３．図像資料を解読する（川崎剛志） ４．人文学とは？（戸田仁） ５．アメリカ文化の深奥に分け入る（有木恭子） ６．身近な素材から始める日本史研究（苅米一志） ７．研究の苦心，新発見の喜び，そして研究するこ ととは（土井通弘）…総括を兼ねて。 ［テキスト］ 教科書は使用しない。実データを使って実践的に 理解するほかは，インターネット上のリソースを活 用する。 ［テキスト］ 就実大学大学院「修士論文作成の手引き／評価の 基準」 ［参考図書・参考資料等］ ・『コンピュータユーザのための著作権＆法律ガイ ド』プロジェクトタイムマシン，毎日コミュニケー ションズ，2002年 ・『要約著作権判例212』本橋光一郎・本橋美智子著， 学陽書房，2005年 ［参考書・参考資料等］ 各担当者が適宜，補足・追加の資料を配付する。 ［成績評価の方法］ 平常点（授業内容の理解，授業参加の主体性等） 30％ 作品評価（制作過程，検討改善過程の評価を含む） 70％ ［学生に対する評価］ 担当教員が紹介した学術論文を，どれか一つ選ん で熟読し，読後の感想をレポートしてもらう。その 出来ばえを各教員が採点して，評価を決定する。 −374− 大 学 院 ブラックボード使用 都市文化振興特論Ⅰ 前 期 都市文化振興特論Ⅱ 後 期 岡本 悦子 ２単位 岡本 悦子 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化と社会の関わりについて学ぶ。「共感」や「社 会参加」の実態を多角的に考察し，分析することによっ て，個性の相互尊重と共存共栄のシステムとしての文 化を理解する。現状における課題を発見し，わずかで も実現にむけて接近できる提言を考案する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 文化と社会の関わりについて学ぶ。「共感」や「社 会参加」の実態を多角的に考察し，分析することに よって，個性の相互尊重と共存共栄のシステムとし ての文化を理解する。現状における課題を発見し， わずかでも実現にむけて接近できる提言を考案する。 ［授業の概要］ 都市文化について，芸術文化（特に身体表現領域） を対象に取り上げ，現状把握とともに都市文化振興に おける芸術文化の役割を探り，都市文化振興に関する 課題を考える。国内外の主要都市の文化振興状況調査 などに目を配りながらも，岡山周辺地域の文化振興に 関しては，学生との討議を交えながらより具体的に考 える。 ［授業計画］ ［テキスト］ 授業の中で，適宜，プリントを配布し，関連文献や 映像資料を紹介する。 ［授業計画］ １．ガイダンス 総論 ２．ワークショップのいろいろ ３．ホールが町をつくる。 ４．文化ボランティアを考える ５．市民参加型アート発信 ６．美術館と子ども ７．場とアート 街とアート ８．アウトリーチ ９．地域と大学 10．スポーツイベントとアートイベント 11．生活と文化 12．福祉と文化 13．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） 14．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） 15．あなたが考える地域を活性化させる文化企画 （受講者による発表） ［テキスト］ 授業の中で，適宜，プリントを配布し，関連文献 や映像資料を紹介する。 ［参考書・参考資料等］ 『地域創造』（財団法人地域創造）その他 ［参考書・参考資料等］ 池上 惇 他『文化政策入門』（丸善ライブラリー） 平田オリザ『芸術立国論』（集英社新書）その他 ［学生に対する評価］ 平常点（授業内容の理解，主体的な授業参加態度な ど50％），レポート発表（50％）により総合的に評価 する。 ［学生に対する評価］ 平常点（授業内容の理解，主体的な授業参加態度 など50％），レポート発表（50％）により総合的に 評価する。 −375− 大学院 １．ガイダンス ２．文化政策とは？支える側から文化を眺めてみよう。 ３．文化政策が社会を変える ４．文化事業の過去 ５．文化事業の現在①（海外の事例） ６．文化事業の現在②（国内の事例） ７．文化事業の現在③（岡山県の事例） ８．文化事業の現在④（岡山市の事例） ９．岡山国体及び全国障害者スポーツ大会の場合を事 例に① （スポーツ大会における開会式式典演技の位置） 10．岡山国体及び全国障害者スポーツ大会の場合を事 例に② （スポーツ大会における開会式式典演技企画組織） 11．岡山国体及び全国障害者スポーツ大会の場合を事 例に③ （スポーツ大会における開会式式典演技内容の構成） 12．岡山国民文化祭を事例に① 13．岡山国民文化祭を事例に② 14．あなたが描く文化事業の未来①（受講者による発表） 15．あなたが描く文化事業の未来②（受講者による発表） ［授業の概要］ 都市文化について，芸術文化（特に身体表現領域） を対象に取り上げ，現状把握とともに都市文化振興 における芸術文化の役割を探り，都市文化振興に関 する課題を考える。国内外の主要都市の文化振興状 況調査などに目を配りながらも，岡山周辺地域の文 化振興に関しては，学生との討議を交えながらより 具体的に考える。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 実用英語特論Ⅰ 前 期 実用英語特論Ⅱ 後 期 小池 直己 ２単位 小池 直己 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 実際にテレビで放送されている英語ニュースを教 材として，主としてリスニングを中心にしたコミュ ニケーションのための実用的な英語力を育成するこ とを授業の到達目標及びテーマとする ［授業の到達目標及びテーマ］ 英字新聞を教材として，主として読解力・翻訳を 中心にした実用的な英語力を育成することを授業の 到達目標及びテーマとする。 ［授業の概要］ 前期では，放送英語の文法・語法の特徴を理論的 に考察しながら，実際にテレビで放送されている英 語ニュースを教材として，放送英語の本質を実践的 に研究する。 ［授業計画］ １．放送英語の特徴の分析 ２．放送英語と新聞英語との文法・語法の分析 ３．放送英語リスニングが難しい原因の分析 ４．日本人が間違えやすい放送英語の語彙（聞き落 としによる誤りの分析） ５．日本人が間違えやすい放送英語の語彙（聞き違 いによる誤りの分析） ６．日本人が間違えやすい放送英語の語彙（聴解不 能による誤りの分析） ７．天気予報・災害に関する英語ニュースの聴解上 の留意点と誤答分析 ８．スポーツに関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 ９．健康問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 10．政治問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 11．経済問題における英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 12．貿易問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 13．環境問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 14．法律問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 15．外交問題に関する英語ニュースの聴解上の留意 点と誤答分析 ［テキスト］ 小池直己著『放送英語と英語教育の研究』 （北星堂） ISBN4-590-1068-2 ［参考書・参考資料等］ 小池直己著『放送英語を教材とした英語教育の研 究』（北星堂）ISBN4-590-01110-7 ［学生に対する評価］ 授業中の学習態度・意欲及び研究に対する取り組 み方（50％） レポートの内容・構成（25％） 研究成果を発表する際の表現力・態度（25％） ［授業の概要］ 後期では，新聞英語の文法・語法の特徴を理論的 に考察しながら，英字新聞を教材として，新聞英語 の本質を実践的に研究する。 ［授業計画］ １．新聞英語の特徴 ２．新聞英語と放送英語との文法・語法上の相違点 ３．新聞英語が日本人にとって難しい原因の分析 ４．英字新聞の記事の構成について ５．英字新聞のHeadlineの特徴について ６．英字新聞のLead の特徴について ７．英字新聞のBody の特徴について ８．英字新聞における名詞の形容詞化 ，群形容詞 の多用，分詞構文の多用について ９．健康問題に関する英字新聞記事の訳読 10．政治問題に関する英字新聞記事の訳読 11．経済問題における英字新聞記事の訳読 12．貿易問題に関する英字新聞記事の訳読 13．環境問題に関する英字新聞記事の訳読 14．法律問題に関する英字新聞記事の訳読 15．外交問題に関する英字新聞記事の訳読 ［テキスト］ 小池直己著『放送英語と英語教育の研究』 （北星堂） ISBN4-590-1068-2 ［参考書・参考資料等］ 小池直己著『放送英語を教材とした英語教育の研 究』（北星堂）ISBN4-590-01110-7 ［学生に対する評価］ 授業中の学習態度・意欲及び研究に対する取り組 み方を最も重視する（50％） 授業との関連として提出してもらうレポートの内 容・構成（25％） 研究成果を発表する際の表現力・態度（25％） −376− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 英語教育論Ⅰ 前 期 英語教育論Ⅱ 後 期 Ｃ．ソワー ２単位 C．ソワー ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ TEFLに関連する問題についての研究を行う。実践 的な教育方法について読み，研究し討論を行う。主に RPT（reflective practice of teaching ) を学習し，英語 の教授法を理解することを目的とする。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ RPT(reflective practice of teaching )についての講義 を第一に行う。次に言語の特性，４つのスキルの訓練 言語習得のための様々なモデル 評価 フィード バックついて順次学習していく。TPR, ALM,CLLなど の教授法について確認する。模擬授業を実施する。 RPT（reflective practice of teaching ）についての 講義を第一に行う。次に言語の特性，４つのスキルの 訓練 言語習得のための様々なモデル 評価 フィー ドバックついて順次学習していく。TPR，ALM，CLL などの教授法について確認する。模擬授業を実施する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．授業の概要 RPT(reflective practice of teaching ) について フィードバックの重要性 ２．模擬授業の内容確認 フィードバックの設定 ３．ジャーナルとRPT 観察と記録のとり方（描写 解釈 評価） ４．第１回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） ５．第１回目フィールドワークの報告（評価の25％） ６．言語習得原理・学習原理について ７．教授法(TPR&ALM) について ビデオ撮影 参観 の実施 ８．教授法 (CLL) について ビデオ撮影 参観の実施 ９．第２回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） 10．第２回目フィールドワークの報告（評価の25％） 11．効果的な学習効果を生む教室内での学習環境につ いて 12．教室内の学習環境と学習成果について 13．後期プロジェクトについて（夏季休業中の課題も 含む） 14．第３回目フィールドワークの実施（模擬授業もし くは授業参観） 15．第３回目フィールドワークの報告（評価の25％） １．夏期休業中の課題についての確認 ２．夏期休業中の課題についての確認 ３．研究記録について 研究のプロセスや内容を確認， 次の段階の研究分野について提案 ４．マインドマップについて 研究のプロセスや内容 を確認，研究調査分野の絞込み ５．アウトラインについて 研究のプロセスや内容を 確認し，詳細を追加 ６．第１草稿750語を提出。一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 ７．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 ８．参考文献について MLAガイドラインに基づき， それぞれの参考文献の確認 ９．第２草稿1500語を提出。一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 10．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 11．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 12．第３草稿2500語を提出 一文ごとの読み合わせを 実施し訂正箇所を確認 13．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 14．書き直しについて 訂正すべき箇所が出来ている が確認 次の研究への提案 15．最終草稿3000語（参考文献を含む）を提出 授業 の反省 ［テキスト］ ［テキスト］ ［参考書・参考資料等］ ［参考書・参考資料等］ 状況により，他のテキストや文献を活用する 状況により，他のテキストや文献を活用する ［学生に対する評価］ ［学生に対する評価］ ①実行力（25％） ②３回実施予定のフィードバッ クの報告（各25％） 討論や発表を通して，教授法の基本原理を理解する 必要がある ①実行力（25％） ②３回実施予定のフィードバッ クの報告（各25％） 討論や発表を通して，教授法の基本原理を理解する必 要がある −377− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ TEFLに関連する問題についての研究を行う。実践 的な教育方法について読み，研究し討論を行う。主に RPT (reflective practice of teaching ) を学習し，英語 の教授法を理解することを目的とする。 ブラックボード使用 通訳論とその演習Ⅰ （英語を速く正確に読む） 渡辺 浩 前 期 通訳論とその演習Ⅱ 後 期 ２単位 渡辺 浩 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年，様々な分野での国際化に伴い，コミュニケー ションに力点が置かれた外国語教育の必要性が求めら れている。しかししっかりしたコミュニケーションも 基本的な四技能の修得があってこそ可能である。そう した意味で通訳としての視点，コミュニケーション力 向上を目指す上での技法を学習し，理論も含めた総合 的な通訳技術，国際感覚の修得を目指す。 近年，様々な分野での国際化に伴い，コミュニケー ションに力点が置かれた外国語教育の必要性が求めら れている。しかししっかりしたコミュニケーションも 基本的な四技能の修得があってこそ可能である。そう した意味で通訳としての視点，コミュニケーション力 向上を目指す上での技法を学習し，理論も含めた総合 的な通訳技術，国際感覚の修得を目指す。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 前期においては通訳理論やコミュニケーション理論 を学習しながら，通訳とはどういう仕事であり，背景 として求められる技術や知識等を吸収しながら，技術 的なトレーニングも進める予定である。 後期の授業に関しては，理論的な知識を応用へと結 びつける取り組みと課題の実践を行う予定である。 また様々な通訳分野に応じた実践的なスキルアップも 行う予定である。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．通訳論の内容と意義（通訳論の必要性） ２．コミュニケーションとしての言語（言語への姿勢 を考える） ３．英語コミュニケーションについて（今英語コミュ ニケーションに求められているもの） ４．異文化のコミュニケーション（異文化理解と交流 のための留意事項） ５．日本語・英語の通訳と翻訳（日・英語間の相違と 留意点） ６．通訳について（歴史とその歩み） ７．通訳における理解と伝達（通訳活動と一般的理解・ 伝達との相違点） ８．技術と訓練方法（リピート学習，シャドウイング， スラッシュリスニング等） ９．仕事の種類（通訳案内士，会議通訳，法廷通訳等） 10．通訳者の資質（言葉に対する心構えと興味） 11．通訳の種類とプロセス（逐語通訳，同時通訳等） 12．音声言語の特徴（様々な英語を聞き取るこつ） 13．発信者と受信者（どのように二役をこなすか） 14．テクストタイプ（様々な英語からみた通訳のこつ） 15．通訳の仕事をするには（通訳実務の現状と課題） １．コミュニケーションの視点をどのように通訳に生 かすか（理論から応用へ） ２．インタビューの技術と実践（情報を引き出しまと める技術） ３．インタビューを応用した通訳トレーニング（対話 から上級の会話へ） ４．通訳案内士としての通訳：活動内容と意義（実務 としての通訳案内） ５．通訳案内士としての通訳：実際のトレーニングと 活用（実務上の知識と技術） ６．プレゼンテーションについて：構成と作成（分析 と構成，用語等） ７．プレゼンテーションについて：通訳と技術（速読・ 即聴と通訳） ８．逐次通訳の技術と実践：パラグラフ通訳，通訳メ モ等（具体的な技術） ９．逐次通訳の技術と実践：場面ごとの通訳（臨機応 変な活動） 10．放送英語の特徴：ニュース報道等の特徴について （音声メディアの英語） 11．同時通訳の技術と実践：リピート練習，シャドウ イング（具体的な技術） 12．同時通訳の技術と実践：スラッシュリスニング等 （具体的な技術と応用） 13．放送英語の通訳：テレビ報道等の用語と通訳（報道・ 映像メディアの英語） 14．放送英語の通訳：ラジオニュースの用語と通訳（映 像のないメディアの英語） 15．通訳の技術・仕事の将来性（様々な新しい技術や 教材の紹介と今後の通訳活動の展望） ［テキスト］ 参考書を含め，適宜指定する。 ［テキスト］ 参考書を含め，適宜指定する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 参考資料や参考図書，訓練上のペーパー等はその都 度配布する予定である。 参考資料や参考図書，訓練上のペーパー等はその都 度配布する予定である。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 課題・レポートの提出状況（80%），予習・復習・授 業中の質疑応答の様子等（20%）を含めて総合評価を 行う。 −378− 大 学 院 翻訳論とその演習Ⅰ 前 期 翻訳論とその演習Ⅱ 後 期 戸田 仁 ２単位 戸田 仁 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 前期にＨ．Ｇ．ウエルズの短編小説の翻訳が終わ れば，別の短編の翻訳を試み，翻訳する力を高める ことを目標とする。 ［授業の概要］ 翻訳に関する基本的なルールを学び，それらを活 かしてＨ．Ｇ．ウエルズの短編小説を翻訳する。 ［授業の概要］ Ｈ．Ｇ．ウエルズの短編のプリントを配り，翻訳 された日本語をさらに練る訓練を行う。 ［授業計画］ １．翻訳の基本的なルール（一） ２．翻訳の基本的なルール（二） ３．翻訳の基本的なルール（三） ４．翻訳の基本的なルール（四） ５．翻訳の基本的なルール（五） ６．プリント（１） ７．プリント（２） ８．プリント（３） ９．プリント（４） 10．プリント（５） 11．プリント（６） 12．プリント（７） 13．プリント（８） 14．プリント（９） 15．プリント（10） ［授業計画］ １．プリント（１） ２．プリント（２） ３．プリント（３） ４．プリント（４） ５．プリント（５） ６．プリント（６） ７．プリント（７） ８．プリント（８） ９．プリント（９） 10．プリント（10） 11．プリント（11） 12．プリント（12） 13．プリント（13） 14．プリント（14） 15．プリント（15） ［テキスト］ Ｈ．Ｇ．ウエルズの短編小説のプリント。 ［テキスト］ Ｈ．Ｇ．ウエルズの短編のプリント。 ［参考図書・参考資料等］ 特になし。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 翻訳の出来によって評価する。 ［成績評価の方法］ 翻訳の出来によって評価する。 −379− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 翻訳は一つの言語を別の言語に機械的に移す作業 ではなく，一種の創造行為である。出来るだけ自然 な日本語に変える技術を身に付けることを目標とす る。 現地調査特論Ⅰ 前 期 現地調査特論Ⅱ 後 期 苅米 一志 ２単位 苅米 一志 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史学における現地調査の方法論について，地理学・ 考古学・民俗学などに学びつつ，その確立のためのア プローチを行なう。荘園というフィールドを最終目標 として，その方法論を習得する。 特定の荘園を設定して，それに関する情報を網羅的 に検討するとともに，学期末に現地調査を実施するこ とを予定して，そのための方法論を練り上げる。歴史 学的現地調査法の確立と習得を目指す。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 地理学・考古学・民俗学などの分野から，荘園史の 構築に寄与しうる方法論を抽出し，具体的なフィール ドにどのように適用していけるかを検討・議論する。 一つの荘園を選定して，地理学・考古学・文献史学・ 民俗学など隣接分野における情報を収集して，現地調 査を行なう。学期末の調査結果を検討して，荘園史を 再構築する。 ［授業計画］ １．歴史学の素材としての「現地」 ̶ 史料が錯綜す る場としての「現地」とは？ ２．地理学的情報の整理① ̶ 測量と作図の基本 ３．地理学的情報の整理② ̶ 歴史的な地図・絵図と 現代の地図を比較する ４．地理学的情報の整理③ ̶ 地名に秘められた歴史 の意味を探る ５．考古学的情報の整理① ̶ 発掘とモノ資料の扱い の基本 ６．考古学的情報の整理② ̶ モノにこめられた信仰 を探る ７．考古学的情報の整理③ ̶ 石造物の調査法の基本 ８．文献学的情報の整理① ̶ モノとして古文書をと らえる ９．文献学的情報の整理② ̶ 文書の作成・伝達・保 管のあり方 10．文献学的情報の整理③ ̶ 近世古文書の調査法 11．文献学的情報の整理④ ̶ 情報の宝庫としての「土 地台帳」を読解する 12．民俗学的情報の整理① ̶ 村落の調査にあたって の注意事項 13．民俗学的情報の整理② ̶ 民俗調査における「聞 き書き」と「質問紙法」 14．民俗学的情報の整理③ ̶ 現代に残る祭祀の観察 と記録の方法 15．諸資料の統合 ̶ 荘園の調査を例とした最終的な 方法論の構築 ［テキスト］ 特に定めないが，フィールドワークの方法論につい て述べた，地理学・文化人類学・民俗学など，歴史学 以外の分野から論考を選んで，その読解と報告を義務 付ける。 ［参考書・参考資料等］ 服 部 英 雄『 景 観 に さ ぐ る 中 世 』（ 新 人 物 往 来 社， 1995年） R．エマーソン他『方法論としてのフィールドノート』 （新曜社，1998年） ［学生に対する評価］ 授業に対する姿勢（発言，報告の仕方など）を40％， 独創的な方法論の提唱ができるかどうかを30％，学期 末に課題とするレポートの内容を30％の割合で評価す る。 ［授業計画］ １．荘園の選定作業① ̶ 全国的な荘園調査の概況と 傾向 ２．荘園の選定作業② ̶ 荘園の選定と研究史の検討 ３．荘園の選定作業③ ̶ 主要な論文の読解と批判的 検討 ４．地理学的なアプローチ① ̶ 現代の地図，航空写 真などによる景観の確認 ５．地理学的なアプローチ② ̶ 歴史的な地図・絵図 の把握と検討 ６．地理学的なアプローチ③ ̶ 文献史料からの地名 の抽出，土地台帳の検討 ７．考古学的なアプローチ① ̶ 発掘調査の状況と報 告書の検討 ８．考古学的なアプローチ② ̶ 出土品の傾向の把握 と検討 ９．民俗学的なアプローチ① ̶ 現地における伝承の あり方の把握 10．民俗学的なアプローチ② ̶ 祭祀慣行の確認と文 献史料との比較 11．荘園調査にむけて① ̶ 調査項目の選定と役割分 担の確認 12．荘園調査にむけて② ̶ 自治体との連絡と協力体 制の確立 13．調査成果の検討① ̶ カードの整理と情報の取捨 選択 14．調査成果の検討② ̶ 先行研究および文献史料と の比較対照 15．荘園史の再構築 ̶ ふたたび荘園のモノグラフを 作成する ［テキスト］ 特に定めないが，苅米一志『荘園社会における宗教 構造』 （校倉書房，2004年） ，中野栄夫『荘園の歴史地 理学的世界』 （同成社，2006年）などの方法論を適宜 参照し，また批判的に検討する。 ［参考書・参考資料等］ 佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社，2002年 アジア農村研究会『学生のためのフィールドワーク 入門』めこん社，2005年 ［学生に対する評価］ 授業に対する姿勢（発言，報告の仕方など）を40％，積極 的な調査の実施ができるかどうかを30％，学期末に課題と するレポートの内容を30％の割合で評価する。 −380− 大 学 院 メディア政治特論Ⅰ 前 期 メディア政治特論Ⅱ 後 期 井上あえか ２単位 井上あえか ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ アメリカや日本の大手マスコミが報じる戦争と， アジアの各国が報じる戦争の姿を比較し，一つの事 件が報じられ方によっていかに多様な姿を見せるか 理解することを目標とする。 ［授業の概要］ 1990年代以降，各地の地域紛争と大国，およびメ ディアのかかわりを扱ったテキストを輪読する。 ［授業の概要］ 同時多発テロとその後の戦争をめぐって，アジア の各国がどのような論調でこれを伝えたかを記録し た書物を輪読し，いわゆる「テロとの戦争」を多角 的に理解する。 ［授業計画］ １．砂漠の小さな放送局 ２．電波の種，中東に蒔かれる ３．アラブ世界への衝撃 ４．アラブ世界への衝撃 ５．反イスラエル闘争の真実 ６．アフガニスタンとタリバン ７．アルジャジーラかCNNか（1） ８．アルジャジーラかCNNか（2） ９．現地から報道するということ 10．イラク戦争，特派員の殉職 11．テロリストに電波を使用させる 12．アラブ人と言論の自由 13．英語放送は未来を開くか 14．日本の国際放送と世界 15．メディアを警戒しつつ生かすために ［授業計画］ １．パキスタン ２．インド ３．ネパール ４．バングラデシュ ５．スリランカ ６．インドネシア ７．マレーシア ８．フィリピン ９．タイ 10．シンガポール 11．ミャンマー，カンボジア，ラオス，ベトナム 12．中国，台湾 13．韓国，北朝鮮 14．世界の四分の三は今何を考えているか 15．テロ事件，アフガニスタン空爆とアジア ［テキスト］ 当方で用意する。 ［テキスト］ 当方で用意する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 教室で適宜指示する。 ［成績評価の方法］ 教室での報告の内容と参加態度によって評価する。 ［成績評価の方法］ 教室での報告の内容と参加態度によって評価する。 −381− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 今日，メディアは一国の政治を動かし，戦争を引 き起こす力さえもつ。そうしたメディアの機能を理 解し，国内外の政治を批判的に見通す力を養うこと を目標とする。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 歴史遺産解説特論Ⅰ 前 期 歴史遺産解説特論Ⅱ 後 期 賈 鍾壽 ２単位 賈 鍾壽 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 日本は優れた伝統文化や歴史遺産をもちながら， それを充分活用しているとはいえない。優れた文化 とその歴史遺産を観光産業化・資源化し，内外の観 光客に水準の高いサービスと文化や歴史遺産の正確 な知識を伝達できる専門解説員の養成を目指す。 ［授業の概要］ 伝統文化や歴史遺産の「広報大使」の役割をする 歴史遺産解説員の養成は非常に至急な状況に来てい る。地方自治団体ごとに外国観光客を誘致に総力を 挙げているにもかかわらず，観光客をサービスする 専門人力が少ない。特論Ⅰは歴史遺産を活用して， 文化観光産業として育成するための歴史遺産解説員 に求められる知識を深める。 ［授業計画］ １．歴史遺産の保存と活用（長屋王邸・岡山津島遺 跡・吉野ヶ里遺跡の事例分析） ２．歴史遺産を活用した多用な文化コンテンツ ３．古都の文化コンテンツ開発 ４．古都の活用（慶州・奈良・京都の事例分析）有 形文化財の活用 ５．有形文化財の活用 ６．無形文化財の活用 ７．歴史遺産を活用した観光商品 ８．歴史遺産解説員の必要性と目的 ９．歴史遺産解説員の制度（韓国の事例分析） 10．歴史遺産解説の類型 11．歴史遺産解説の方法 12．解説員の準則と姿勢 13．歴史遺産解説員の活動 14．歴史遺産解説員の役割 15．吉備地方における歴史遺産の文化コンテンツ開 発 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産解説員に求められる正確かつ幅広い知識 の獲得と，歴史遺産を活用した企画立案の実務能力 およびプレゼンテーション能力の向上を目指す。 ［授業の概要］ 政府が「観光庁」を新設したのは文化観光の重要 性を認識した大きな意味がある。歴史遺産を活用し た文化コンテンツ産業は今後注目されることが予測 されている。多様な能力をもつ歴史遺産解説員によ る「よりベストな歴史遺産の活用の道」を探る。 ［授業計画］ １．歴史遺産解説の理論と実演 ２．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論①古代の吉備地方 ３．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論②岡山と倉敷 ４．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論③飛鳥・奈良・京都 ５．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論④ソウル ６．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論⑤扶余・公州・全州 ７．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論⑥慶州 ８．歴史遺産を活用した観光商品の開発と解説方法 論⑦バリ島 ９．歴史遺産とエコ・ツアーリズム①スンバ島の事 例分析 10．歴史遺産とエコ・ツアーリズム②フローレス島 の事例分析 11．歴史遺産とエコ・ツアーリズム③スレウェシ島 の事例分析 12．歴史遺産の活用とツアー・ガイド 13．歴史遺産の活用とツアー・キューレイター 14．歴史遺産を活用したツアー・マーケティング 15．観光と歴史遺産の保存の問題 ［テキスト］ プリントを配布 ［テキスト］ プリントを配布 ［参考書・参考資料等］ 必要に応じて紹介する ［学生に対する評価］ ①地域の歴史遺産を如何に活用するか，または② 歴史遺産解説員は何かについてレポートを書く （50％）。 必要に応じて諸外国の事例分析を行い，その結果 を発表する（50％） ［参考書・参考資料等］ 必要に応じて紹介する ［学生に対する評価］ テーマごとに主な歴史遺産を取り上げ，プレゼン テーションを行う（50％）。 歴 史 遺 産 を 活 用 し た 観 光 商 品 を 企 画・ 立 案 す る （50％） −382− 大 学 院 歴史遺産保護行政特論Ⅰ 前 期 歴史遺産保護行政特論Ⅱ 後 期 出宮 徳尚 ２単位 出宮 徳尚 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産保護行政でも施策的に中心を占める史跡 等に焦点を置いて，具体的内容の認識を図る。 ［授業の概要］ 歴史遺産を包括する文化財の保護行政と，文化財 保護法の規定する保護保存と活用の施策内容の概要 を学ぶ。 ［授業の概要］ 特論Ⅰの継承発展として，行政的に実施されてい る史跡等の保護保存と整備活用の，施行と実態の様 相を展望していき，歴史遺産保護の現況を認識把握 する。 ［授業計画］ １．歴史遺産の保護保存と文化財保護行政 ２．文化財保護行政の歩み ３．文化財保護法の制定（理念と目的及び法体系並 びに変遷） ４．文化財保護法の詳論① ５．文化財保護法の詳論② ６．文化財保護法の大系 （所有者・国及び自治体・行政） ７．文化財保護行政の概要① 指定とその対応 ８．文化財保護行政の概要② 有形及び無形並び民俗の各文化財 ９．文化財保護行政の概要③ 記念物 10．文化財保護行政の概要④ 埋蔵文化財 11．文化財保護行政の概要⑤ 景観及び建造物群並びに登録文化財 12．指定文化財・登録文化財の保存と活用 13．史跡等の保存と整備と活用 14．文化財保護行政と諮問等の委員会 15．地方自治体の文化財保護行政 ［授業計画］ １．歴史遺産の調査研究と普及及び活用の活動 ２．埋蔵文化財の保護行政 ３．史跡等の保護行政の概要 ４．史跡等の保存整備の歴史 ５．史跡等の保護保存対策 ６．史跡等の環境整備 ７．ケーススタディ（史跡岡山城跡他） ８．史跡等の構成要素であった歴史的建造物の復元 ９．大規模（大型一体的）史跡の保存整備 10．続大規模史跡及び歴史の道関連の保存整備 11．文化庁とは別の史跡等を活用した保存整備 12．史跡整備のコンセプトと技術大系 13．史跡等の公開・活用の施設（ハード面） 14．活用事業（ソフト面）の展開と運営・地域連帯 15．文化財保護法施行の実務的問題点 ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［テキスト］ 非使用（プリント配布） ［参考図書・参考資料等］ 文化庁文化財部監修『文化財保護関係法令集』 （ぎょうせい） ［成績評価の方法］ 課題に対するレポートの内容で評価 ［参考図書・参考資料等］ 文化庁文化財部記念物課監修『史跡等整備のてび き』（同成社） ［成績評価の方法］ 課題に対するレポートの内容で評価 −383− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史遺産保護行政の根幹をなす文化財保護法の認 識と理解を図る。 ブラックボード使用 文化財保護活動特論 前 期 哲学と倫理の諸問題 後 期 土井 通弘 ２単位 虫明 茂 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 歴史上に生起した広義の意味での“文化財保護活 動”の具体的様相を読み解きながら，近代の文化財 保護活動の成立と意義を理解させる。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人文科学の様々なテーマについて言語・文化・歴 史探究ないし表現・実践・歴史活用の観点から研究 するために必要な哲学・倫理の知識を深く学ぶとと もに，様々な問題について哲学的・倫理学的に考察 し分析する技法を身につける。 ［授業の概要］ 美術工芸史資料を中心に文化財保護活動史を概観 し，その将来的意義について，近代博物館活動や学 術的研究の側面から考察していく。 ［授業の概要］ 哲学・倫理の諸問題の中から，受講者と相談して いくつかのテーマを選び，これについて講義すると ともに，関連する文献を紹介・講読し，そこに含ま れる様々な問題について考察する。 ［授業計画］ １．正倉院の歴史とその意義 ２．近代における“正倉院展”の登場とその意味 ３．平安前期における入唐求法僧関連資料の保存行 為 ４．鎌倉前期東大寺再建事業と文化財保護の意義 ５．室町期『君台観左右帳記』を読む ̶ 文化伝承 の一様相 ̶ ６．江戸前期における大寺院復興のねらいとその意 味 ̶ 比叡山の復興と日光東照宮造営 ̶ ７．プレ近代博物館活動事始 ̶ 物産会の興隆 ̶ ８．シーボルト博物館学とパークス和紙コレクショ ンの形成 ９．明治維新と文化伝承の相克 10．明治10年代“文化財流出”の実相 ̶ ボストン 美術館の日本美術コレクション ̶ 11．明治20年代臨時全国宝物取調べ事業と古社寺保 存法 12．美術院第二部文化財修復の歴史 ̶ 岡倉天心と 新納忠之介 ̶ 13．国宝保存法と重要美術品認定制度 14．国宝保存法の成立とその目的 15．近代博物館の成立と学術研究 ［授業計画］ １．哲学と倫理の諸問題の紹介，テーマの選択 ２．資料⑴についての講義・講読・考察 ３．資料⑵についての講義・講読・考察 ４．資料⑶についての講義・講読・考察 ５．資料⑷についての講義・講読・考察 ６．資料⑸についての講義・講読・考察 ７．資料⑹についての講義・講読・考察 ８．資料⑺についての講義・講読・考察 ９．資料⑻についての講義・講読・考察 10．資料⑼についての講義・講読・考察 11．資料⑽についての講義・講読・考察 12．資料⑾についての講義・講読・考察 13．資料⑿についての講義・講読・考察 14．資料⒀についての講義・講読・考察 15．哲学と倫理の諸問題の総括 ［テキスト］ 授業時にプリントを配布 ［テキスト］ 授業中に資料を配付する。 ［参考書・参考資料等］ 『文化財保護必携』（第一法規出版） ［参考図書・参考資料等］ 授業中に適宜指示する。 ［学生に対する評価］ 課題レポートにより評価 ［成績評価の方法］ 平常点（積極的な聴講，講読，討議など）により 総合的に評価する。 −384− 大 学 院 初等教育学専攻 大 学 院 教育学特論ＡⅠ （カリキュラム論） 佐藤 和順 前 期 ２単位 教育学特論ＡⅡ （教育思想史） 佐藤 和順 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育カリキュラムの研究 初等教育の基礎段階である幼稚園におけるカリ キュラムに関して，歴史的・政策的な観点，実践的・ 開発的な観点から理論的考察を加えるなかで，教育 実践者としての幅の広い高度な専門性を修得させる ことを目的とする。さらに，幼小連携の観点から小 学校低学年のカリキュラムについても言及する。こ の講義の中で得た知識や技法を基に，就学前教育・ 初等教育に携わる者として，理論に支えられた実践 的職能の更なる形成が期待される。 ・近代教育史の概観とデューイ思想の再評価 今日，わが国においても教育問題に関する議論は 多く噴出している。深刻な教育問題が注目されるに 伴い，近代教育思想もまた問い直されている時期で もある。このような現代的状況を踏まえ，人間性を 主眼とする近代教育思想の再検討を試みる。本講義 においては，日本の教育学成立に大きな影響を与え た代表的な教育思想を学ぶとともに，わが国の教育 との関係性にも着目をする。 ［授業の概要］ フランス・ドイツ・アメリカを代表する近代教育思 想を概観する。具体的には，ルソー・ペスタロッチ・ フレーベル・デューイの著作を通して各思想の理解に 努める。特に，デューイについてはその思想の理解の みならず，アメリカ，日本における現代の評価と教育 関係の関係性に着目をして，詳細を検討する。 実際使用されているカリキュラムをもとに，その成 立過程における多様な力学を分析する。特に，倉橋惣 三に代表される児童中心主義による望ましいカリキュ ラム開発の視座について検討する。そこから導き出さ れるカリキュラム実践者として必要となる知識や技能 を模索することで，具体的な職能の形成につなげていく。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．近代教育思想概説 ３．ジャン・ジャック・ルソー『学問芸術論』の講読 と論議 ４．ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチ『隠者の夕暮れ』 の講読と論議 ５．フリードリヒ・フレーベル『人間の教育』の講読 と論議 ６．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議①（第 １・２章） ７．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議②（第 ３・４章） ８．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議③（第 ５・６章） ９．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議④（第 ７・８章） 10．ジョン・デューイ『学校と社会』の講読と論議⑤（総括） 11．アメリカにおけるデューイ教育思想の再評価 12．日本におけるデューイ教育思想の再評価 13．日本の教育改革とデューイの再評価①（宇沢弘文・ 佐藤学の再評価） 14．日本の教育改革とデューイの再評価②（デューイ のリベラリズム理解） 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 田中亨胤「幼児教育カリキュラムの研究」日本教育 センター（ISBN4-89026-091-9） 倉橋惣三「幼稚園真諦」フレーベル館 （ISBN4-577-80046-2） ジョン・デューイ著，市村尚久訳「学校と社会・子 どもとカリキュラム」講談社学術文庫 （ISBN4-06-159357-9） 杉浦宏編「現代デューイ思想の再評価」世界思想社 （ISBN4-7907-0995-7） ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜指示する 必要に応じて適宜指示する ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％）・ 授業態度（10％）を総合的に評価 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％）・ 授業態度（10％）を総合的に評価 −385− 大学院 １．オリエンテーション ２．カリキュラム研究の諸相 ３．就学前教育カリキュラムの多様性と責任制①（幼 児教育論の諸相） ４．就学前教育カリキュラムの多様性と責任制②（ア メリカにおけるエイジェント・カリキュラム） ５．初等教育カリキュラムの多様性と責任制 ６．教育カリキュラム・イデオロギーの発達と構造 ７．倉橋惣三と児童中心主義①（「幼稚園真諦」第一編） ８．倉橋惣三と児童中心主義②（「幼稚園真諦」第二・ 三編） ９．教育目標分析からみたイデオロギー構造①（分析 の目的と方法） 10．教育目標分析からみたイデオロギー構造②（分析 事例） 11．指導計画のフォームとイデオロギー①（指導計画 の枠組みと概念） 12．指導計画のフォームとイデオロギー②（指導計画 フォームの開発） 13．カリキュラム開発の方策 14．カリキュラム開発の視座 15．まとめ ［授業の概要］ 教育学特論ＢⅠ （教育社会学） 佐藤 和順 前 期 ２単位 教育学特論ＢⅡ （現代教育の課題） 佐藤 和順 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・教育社会学研究法の理解 教育社会学に依拠する実証的研究の理論を学ぶと ともにその方法を習得し，修了研究の基礎となる教 育研究の手法を身につけることを目的とする。 ・男女共同参画社会構築のための教育 「学校の中で性の不平等（セクシズム）がどのよ うに再生産されているのか」という問いに関しては， 欧米の研究者達を中心に1970年代から盛んに追及さ れてきた。学校といっても，学校段階によって組織 や運営のあり方，文化の在り様は異なる。現代日本 の学校教育をジェンダーの観点から概観すると，そ の後何年にもわたって続くことになる学校教育の入 り口にあたる幼稚園・小学校におけるジェンダーと 教育の関係性の研究は，セクシズム解消の観点から も意味を有すると思われる。本講義では，男女共同 参画社会形成のために，幼児教育・初等教育段階に おいて教師にはどのようなジェンダー理解が必要で あり，具体的な教育方法にはどのような配慮が必要 であるのかを検討する。 ［授業の概要］ 教育研究に係る代表的な方法としてアンケート調査， エスノグラフィー及びライフヒストリー的研究に着目 し，その手法の基礎を学ぶ。教育研究の一般的なアプ ローチの①課題の発見，②課題の明確化，③課題解決 に必要な情報の獲得，④情報の分析及び⑤解釈の観点 の理解と実際の研究の方法について，その研究方法を 実施することにより効果と課題を学ぶ。併せて，研究 の前提となる研究に関する倫理についても学ぶ。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教育研究のプロセス ３．研究に関する倫理①（研究対象者の人権） ４．研究に関する倫理②（研究者の説明責任） ５．アンケート調査の理論と実際①（理論と質問紙作 成の実際） ６．アンケート調査の理論と実際②（データの処理） ７．アンケート調査の理論と実際③（データの分析） ８．エスノグラフィーの理論と実際①（理論と仮説構 築） ９．エスノグラフィーの理論と実際②（フィールドワー クの実際とフィールドノートの処理） 10．エスノグラフィーの理論と実際③（データの分析） 11．ライフヒストリーの理論と実際①（理論と仮説構 築） 12．ライフヒストリーの理論と実際②（インタビュー の実際とデータの処理） 13．ライフヒストリーの理論と実際③（データの分析） 14．研究手法の統合の意味と課題 15．まとめ ［テキスト］ 石川淳志他「見えないものを見る力【社会調査とい う認識】」八千代出版（ISBN4-8429-1087-9） 志水宏吉変「教育のエスノグラフィー」嵯峨野書院 （ISBN4-7823-0258-4） アイヴァー・グッドソン・パット・サイクス「ライ フヒストリーの教育学」昭和堂（ISBN4-8122-0617-0） ［授業の概要］ 男女共同参画社会構築に関わるジェンダー概念の理 解とこれまでの教育とジェンダーに係る先行研究の整 理を行う。その上で，初等教育における男女共同参画 社会構築のための教育のあり方を検討する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．ジェンダー・パースペクティブと教育研究の接点 ①（ジェンダーと教育研究の接点） ３．ジェンダー・パースペクティブと教育研究の接点 ②（フェミニズム教育学） ４．幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化①（環 境要因） ５．幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化②（集 団の作用） ６．幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化③（子 どもと保育者の相互作用） ７．小学校における隠れたカリキュラム①（教室にお けるジェンダー形成） ８．小学校における隠れたカリキュラム②（ジェン ダー・トラック） ９．小学校における隠れたカリキュラム③（教育達成 のジェンダー構造） 10．教育達成のジェンダー構造 11．良妻賢母思想と公教育体制 12．母性神話と3歳児神話 13．ジェンダー・フリー教育再考①（事例研究と課題 抽出） 14．ジェンダー・フリー教育再考②（ジェンダー・セ ンシティブの重要性） 15．まとめ ［テキスト］ 木村涼子編「ジェンダーと研究」日本図書センター （ISBN978-4-284-30260-9） 必要に応じて適宜指示する ［参考図書・参考資料等］ 必要に応じて適宜指示する ［成績評価の方法］ 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％） ・ 授業態度（10％）を総合的に評価 ［成績評価の方法］ 期末レポート（60％） ・課題レポート発表（30％） ・ 授業態度（10％）を総合的に評価 ［参考図書・参考資料等］ −386− 大 学 院 教育心理学特論ＡⅠ （自律性概念によるしつけ論再考） 北川 歳昭 前 期 ２単位 教育心理学特論ＡⅡ （教室空間の座席行動） 北川 歳昭 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 自律性概念の教育心理学的理解。自律性の発達に関 する教育心理学的研究−構成主義心理学によるしつけ 論の検討− 座席行動研究の教育心理学上の意義を理解する。教 室空間における座席行動の研究−着席位置の読み取り から座席指導へ− ［授業の概要］ ［授業の概要］ ピアジェ理論（構成主義心理学）においては，教育 の目標は自律性の獲得である。現代日本の教育におい ても，自律性autonomyの概念は，教育の目標にとど まらず，教育の方法・内容・評価にも関わる鍵概念と 位置づけられている。本講では，自律性の概念を教育 心理学の立場から再検討するとともに，子どもの自律 性の発達を軸に，行動主義心理学や伝統的なロマン主 義心理学と対比しながら，家庭のしつけ場面や学校・ 園の授業保育場面における言葉かけのあり方について， 教育心理学（構成主義心理学・認知発達論）の立場か ら考察し，子どもの自律性の発達を促すしつけ論の構 築を目指す。 座席行動は，非言語的コミュニケーションの重要な チャネルの１つであり，観察されやすく，意図的に操 作することが可能な特徴である。教室における座席行 動，とりわけ着席位置は，学習者の心理を知る上で重 要な行動指標になる。着席位置の教育心理学的意味を 探るとともに，学習者の行動を統制する力をもつ座席 指導の学級経営上のあり方について考察する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．自律性概念の一般的理解① ３．自律性概念の一般的理解② ４∼９．構成的心理学における自律性概念 （１）ピアジェ① （２）ピアジェ② （３）コールバーグ① （４）コールバーグ② （５）カミイ① （６）カミイ② 10．自律性と行動主義 11．自律性と伝統的ロマン主義 12．しつけ論の検討①伝統的しつけ論 13．しつけ論の検討②行動主義的・ロマン主義的しつ け論 14．しつけ論の再構築①構成主義的心理学に基づくし つけ論 15．しつけ論の再構築②自律性としつけ論，まとめ・ 課題提示 １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．非言語行動とその教育心理学的意味 ３．空間行動とその教育心理学的意味 ４．なわばり ５．スペーシング ６．空間行動としての座席行動 ７．座席行動に関わる要因 ８．座席位置の効果 ９．教室空間の心理的構造 10．スペーシングによる着席位置の説明 11．態度としての座席行動 12．座席指導のあり方①健常児の場合 13．座席指導のあり方②障害児の場合 14．教室以外の場面への応用 15．まとめ・課題提示 ［テキスト］ ［テキスト］ 下の参考書を含め，関連論文など，適宜紹介する。 下の参考書を含め，関連論文など，適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ DeVries, R. & Kohlberg, L. (1987). Programs of Early Education：The Constructivist's View"： Longman.（ブリーズ，Ｒ., コールバーグ，Ｌ．加藤泰 彦監訳. 1992 ピアジェ理論と幼児教育の実践−モン テッソーリ，自由保育との比較研究−（上・下）北大 路書房） 北川歳昭（著）（2003）『教室空間における着席位置 の意味』風間書房 家本芳郎・佐藤功（編） （1981）『座席の指導』あゆ み出版 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，課題を発表しながら進めていき，最終的には自分 なりの考えをまとめるレポートを課す。授業への参加 度50％，レポート50％。 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，課題を発表しながら進めていき，最終的には自分 なりの考えをまとめるレポートを課す。授業への参加 度50％，レポート50％。 −387− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育心理学特論ＢⅠ （教育場面の人間関係） 原 奈津子 前 期 ２単位 教育心理学特論ＢⅡ （教室場面における対人認知と説得） 原 奈津子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 人間関係の発達，教育場面での人間関係の諸特徴， 教師のメンタルヘルスについて理解を深めるととも に，最新の研究を概観することにより，教育社会心 理学的な研究方法を習得する。 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育場面における対人認知および子どもの説得的 コミュニケーション能力の発達について理解を深め るとともに，最新の研究を概観することにより，教 育社会心理学的な研究方法を習得する。 ［授業の概要］ 教育の場における諸問題を社会心理学の観点から 論じる。特に，人間関係の発達，教育場面における 人間関係の諸特徴，教師のメンタルヘルスについて， 最近の研究動向を概観するとともに，近年，教育の 現場で取りざたされる人間関係の諸問題について解 決へのアプローチ法を考察する。 ［授業の概要］ 教育の場における諸問題を社会心理学の観点から 論じる。特に，教育場面における対人認知および子 どものコミュニケーション能力の発達について，最 近の研究動向を概観する。 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．愛着と内的作業モデル ３．児童期の親子関係 ４．仲間関係・友人関係の発達①−幼児期から思春 期まで ５．仲間関係・友人関係の発達②−思春期以降 ６．子どもの人間関係を測る ７．子どもと教師の人間関係①−社会的勢力の観点 から ８．子どもと教師の人間関係②−リーダーシップの 観点から ９．教師間の人間関係 10．教師と保護者の人間関係①−保護者への対応 11．教師と保護者の人間関係②−保護者との連携 12．教師のストレス 13．バーンアウト 14．組織としてのメンタルヘルス対策 15．まとめ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教師による子ども認知①−測定方法 ３．教師による子ども認知②−多面的な認知を目指 して ４．子どもによる教師認知①−低学年・中学年 ５．子どもによる教師認知②−高学年 ６．教師による保護者認知 ７．保護者による教師認知 ８．教育場面における対人認知のまとめ ９．子どもの説得的コミュニケーション受容能力の発 達①−精緻化見込みモデルの観点から 10．子どもの説得的コミュニケーション受容能力の 発達②−中心的ルートと発達 11．子どもの説得的コミュニケーション受容能力の 発達③−周辺的ルートと発達 12．子どもの説得的メッセージ生成能力の発達①− 他者視点取得の観点から 13．子どもの説得的メッセージ生成能力の発達②− 社会的スキルの観点から 14．子どもの説得的メッセージ生成能力の個人差 15．子どもの説得的コミュニケーション能力の発達 のまとめ ［テキスト］ 国内外の研究論文を授業内において指示する。 ［テキスト］ 国内外の研究論文を授業内において指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 淵上克義（2005）『学校組織の心理学』日本文化 科学社，ISBN 978-4-8210-6084-9 蘭千壽・古城和敬（1996） 『教師と教育集団の心理』 誠信書房，ISBN 978-4-414-32532-4 ［参考図書・参考資料等］ 深田博己（編） （2002） 『説得心理学ハンドブック』 北大路書房 ［成績評価の方法］ 課題レポート発表（80％） ，受講態度（20％）の 総合評価 ［成績評価の方法］ 課題レポート発表（80％） ，受講態度（20％）の 総合評価 −388− 大 学 院 教育支援学特論ＡⅠ （健康教育と学校保健のあり方） 郷木 義子 前 期 ２単位 教育支援学特論ＡⅡ （児童の健康問題の研究動向） 郷木 義子 ［授業の到達目標及びテーマ］ 近年起こっている児童の健康問題とその背景を明 らかにし，学校教育の果たす役割を学ぶ。学校教育 の中でも特に初等教育段階にある児童が生涯を通し て健康で生きる力をはぐくむ健康教育と学校保健の あり方についての理解を深める。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ 様々な健康レベルにある子どもたちが，より健康 な生活を送ることができ，QOLを高めるために教 育職員としてどのような視点をもち教育支援をして いけばよいのか，その基礎原理と実践活動について 多面的に教授する。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．ガイダンス 講義計画と内容について ２．学校における教育の目的と目標 ３．児童の発育発達と教育 ４．児童を取り巻く生活環境 ５．子どもの健康問題とその背景⑴ 身体的健康問 題 ６．子どもの健康問題とその背景⑵ 精神的健康問 題 ７．学校保健の意義 ８．学校におけるヘルスプロモーション ９．健康教育と学校保健 10．学校保健を支える人々 11．実践事例の検討⑴ 学校における性教育 12．実践事例の検討⑵ いじめの理解と対応 13．実践事例の検討⑶ 不登校（保健室登校）の理 解と対応 14．関係機関との連携 15．まとめ ［授業計画］ ［テキスト］ 瀧澤利行「健康文化論」大修館書店 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 適宜資料を配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 各テーマに対するプレゼンテーション（30％）， レポート（60％），講義への貢献度（10％）を総合 的に評価する。 ［成績評価の方法］ 後 期 ２単位 児童の健康問題をテーマに今おこっている問題とそ の背景，教師として取り組むべき課題を発見し，研究 する能力を身につける。 児童に対する健康教育の実践能力を養うために必要 な専門的理論を修得するために，それらに関する文献 検討と受講者同士の討論によって授業を進める。 児童の健康教育をテーマに，健康問題を研究する理 論を講義と文献検討を通して身につけ，教師としての 実践能力を養う。 Ｂ・Ｇグレイザー，Ａ・ストラウス「データ対話型 理論の発見」新曜社 萱間真美「質的研究実践ノート」医学書院 適宜資料を配布する。 各テーマに対するプレゼンテーション（30％） ，レ ポート（30％），定期試験の結果（30％） ，講義への貢 献度（10％）を総合的に評価する。 −389− 大学院 １．ガイダンス ２．学校における健康教育の意義及び基本的な考え方 ３．健康教育の実践：計画，実施，評価 ４．発達段階における健康問題と健康教育実践：幼稚 園 ５．発達段階における健康問題と健康教育実践：小学 校 ６．発達段階における健康問題と健康教育実践：中学 校 ７．発達段階における健康問題と健康教育実践：高等 学校 ８．児童の健康問題に関する研究動向−喘息，アレル ギー ９．児童の健康問題に関する研究動向−小児糖尿病な ど 10．児童の健康問題に関する研究動向−不登校など 11．児童の健康問題に関する研究動向−薬物乱用 12．児童の健康問題に関する研究動向−関係機関との 連携 13．教職員の果たす役割 14．児童の健康問題の解決に向けて 15．まとめ 教育支援学特論ＢⅠ （特別支援教育の実際的問題） 石山 貴章 前 期 ２単位 教育支援学特論ＢⅡ （特別支援教育の研究動向） 石山 貴章 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼稚園，保育所，小学校，特別支援学校等で必要と される「特別支援教育」関係の知識や技能の習得を目 指していくとともに，個々の幼児・児童・生徒の実態 に即応した実践力の向上をねらって，演習形式で講義 を展開していく。最終的には，理論と実践を有機的に 結び付けていくことのできる人材育成を目標としてい る。 本講義では，幼稚園や保育所，小学校等で必要とさ れている特別なニーズのある幼児，児童，生徒等に対 する教育的アプローチや理論に関連した内容について の研究動向を把握しながら，通常学校および特別支援 教育現場で求められている障害児保育，教育の専門性 を高めていくことをねらいとしている。また，先行研 究のレビューを丁寧に行いながら，その研究の目的や 意義，研究内容等について討論形式で講義を展開し， 特別支援教育研究の理解を図っていく。 ［授業の概要］ 本講義では，障害児教育（特別支援教育）の理論と 実際的問題についての理解を深めていくとともに，学 校現場で必要とされる障害児教育実践の幅広い理論を 修得していく。さらに，保育，教育現場の具体的実践 例を取り上げながら，支援者に必要とされる行動力， 創造力，課題解決力と特別支援教育に関する専門性を 養っていく。また，知的障害児者および関連障害の理 解を高めていきながら，学校現場で有効に活用できる アプローチ方法についても学んでいく。 ［授業の概要］ 障害児教育に関連した先行研究をベースとしながら， 障害児教育現場で活用できる研究アプローチ法や理論， 実践方法等を学んでいく。また，障害児教育研究のあ り方や取り組みについて，具体的なテーマや課題を提 示しつつ，講義及び演習を展開していく。最後に，諸 外国の研究動向を把握していくための外書講読も行っ ていく。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション 講義計画と内容について ２．特別支援教育の歴史的背景 ３．特別支援教育に関する制度・特別支援教育の現状 と課題 ４．視覚・聴覚障害児に対する教育的支援 ５．知的障害児に対する教育的支援 ６．肢体不自由児に対する教育的支援 ７．病弱児に対する教育的支援 ８．自閉症スペクトラム児に対する教育的支援 ９．重度・重複障害児に対する教育的支援 10．LD，ADHD児に対する教育的支援 11∼15．特別支援教育の理解と実践 Ⅰ 幼稚園・保育所における実践 Ⅱ 小学校における実践 Ⅲ 特別支援学校における実践 Ⅳ 校内支援システムと巡回相談，コーディ ネーターの役割 Ⅴ 関係機関との連携のあり方 定期試験：レポート課題 １．オリエンテーション 講義計画と内容について ２∼４．知的障害および関連領域の教育研究に関する 基礎理論Ⅰ テキスト講読と内容把握 ① 知的障害 ② 自閉症 ③ Dawn症 ５∼７．発達障害および関連領域の教育研究の実際 障害乳幼児教育の研究動向 ① 発表討論 ADHD ② 発表討論 LD ③ 発表討論 その他 ８∼10．特 別 支 援 教 育 の 研 究 理 解 事 例 研 究 の レ ビューおよび討論①・②・③ 11∼13．特別支援教育に関連する研究の実際と研究討 論 量的研究アプローチ 14・15．特別支援教育に関連する諸外国の研究動向 外書講読①・② ［テキスト］ ［テキスト］ 大沼直樹・吉利宗久【共編著】 （2007）「特別支援教 育の基礎と動向−新しい障害児教育のかたち」，培風館。 上野一彦・竹田契一・下司昌一（2007） 「特別支援 教育の理論と実践Ⅰ・Ⅱ」，金剛出版。 波 平 恵 美 子・ 道 信 良 子（2005）「 質 的 研 究Step by Step すぐれた論文作成をめざして」，医学書院。 浦上昌則・脇田貴文（2008） 「心理学・社会科学研 究のための調査系論文の読み方」，東京図書。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ その他，必要に応じて，資料を配布する 参考書・参考資料等研究論文その他，必要に応じて， 資料を配布する ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 受講態度（20％） ，発表課題（20％） ，レポート課題 （60％）などを総合して評価 受講態度（20％） ，発表課題（20％） ，レポート課題 （60％）などを総合して評価 −390− 大 学 院 教育内容指導法特論ＡⅠ （理科・環境における学習指導法） 秋吉 博之 前 期 ２単位 教育内容指導法特論ＡⅡ （児童における科学概念の構成過程） 秋吉 博之 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育における学習指導法の開発に関する研究 初等教育のカリキュラムや教授・学習方法などに ついて構成主義理論に基づいて理解を深める。特に 幼稚園における保育内容領域「環境」，小学校生活 科及び理科のカリキュラムの継続性，教授・学習方 法の開発に関する理論的・実証的研究に必要な能力 を育成する。またあわせて修士論文の作成に必要な 研究能力を習得する。 ・初等教育における保育・学習論に関する研究 子ども達の実態を十分に踏まえて保育・授業を構 成していく手法について理解する。すなわち子ども の既有の考え方から出発し，さまざまな学びを通し て科学的な見方や考え方ができるように導いていく 手法について理解する。またあわせて実践者として も必要な研究能力を習得する。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 初等教育における目標・内容論，特に幼稚園におけ る保育内容領域「環境」，小学校生活科及び理科のカ リキュラムの継続性を考察する。次いで初等理科学習 論，初等理科の教授方法論，初等理科教材論について の研究課題について理解する。これらの学習を踏まえ て，幼児や児童の自然認識ついて考察する。 子ども達の考え方の多様性とその調査方法から子ど も達の考え方の特質を理解し，子ども達に科学的な意 味を学習させるための方策の検討を行う。次いで個々 の問題意識に応じて研究課題を設定し，研究の方法， 計画，結果，考察などについてゼミナール形式で発表・ 討議する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．初等教育の目標・内容論−①幼稚園における保育 内容領域「環境」，生活科の継続性 ３．初等教育の目標・内容論−②生活科及び理科の継 続性 ４．初等理科学習論−①幼稚園における保育内容領域 「環境」との関連 ５．初等理科学習論−②生活科との関連 ６．初等理科学習論−③生活科と理科 ７．初等理科の教授方法論①認知の発達 ８．初等理科の教授方法論②メタ認知 ９．初等理科の授業構成論①問題解決 10．初等理科の授業構成論②構成主義 11．初等理科教材論①エネルギー・粒子領域 12．初等理科教材論②生命・地球領域 13．幼児・児童の自然認識①幼児・児童の自然体験 14．幼児・児童の自然認識②幼児・児童の原体験 15．まとめ １．オリエンテーション ２．子ども達の考え方の多様性とその調査方法 ３．子ども達の考え方の特質 ４．子ども達に科学的な意味を学習させるための方策 ５．科学者と子どの達との科学に対する考え方の相違 ６．科学概念の適切な形での導入 ７．学校・園のカリキュラムにおける自然科学の位置 づけ ８．教師としての位置づけ①動機づけ ９．教師としての位置づけ②診断者 10．教師としての位置づけ③考え方の刷新 11．保育・学習論に関する学生レポートの発表と討議 ①問題の所在 12．保育・学習論に関する学生レポートの発表と討議 ②解決すべき課題 13．保育・学習論に関する学生レポートの発表と討議 ③課題解決の状況 14．保育・学習論に関する学生レポートの発表と討議 ④残された課題 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ オズボーン他編，森本・堀訳『子ども達はいかに科 学理論を構成するか』東洋館出版社，1988 オズボーン他編，森本・堀訳『子ども達はいかに科 学理論を構成するか』東洋館出版社，1988 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 森本真也・他編著『子どもの科学的リテラシー形成 を目指した生活科・理科授業の開発』東洋館出版社， 2009 その他，必要に応じて適宜，学術論文等を指示する。 森本真也・他編著『子どもの科学的リテラシー形成 を目指した生活科・理科授業の開発』東洋館出版社， 2009 その他，必要に応じて適宜，学術論文等を指示する。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ 期 末 レ ポ ー ト（40 ％）・ 課 題 レ ポ ー ト 発 表 と 討 議 （40％）・受講態度（20％）を総合的に評価 期 末 レ ポ ー ト（40 ％）・ 課 題 レ ポ ー ト 発 表 と 討 議 （40％）・受講態度（20％）を総合的に評価 −391− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育内容指導法特論ＢⅠ （初等音楽教育における教授方法論） 古山 典子 前 期 ２単位 教育内容指導法特論ＢⅡ （音楽教育学の研究動向と研究方法論） 古山 典子 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育における音楽指導法及び学習開発に関する 研究 初等教育における音楽教育カリキュラムや教授・ 学習方法などについて理解する。小学校の音楽科教 育，ならびに領域「表現」での音楽的な側面に視点 をおき，カリキュラムの内容とその系統性の理解と その開発，教授方法，教材論に対する理論的・実証 的研究に要する能力を修得する。 ・初等教育における保育・学習論に関する研究 幼児期及び学童期の子どもたちの音楽カリキュラ ムの在り方について，文化的視点や認知心理学的視 点から考察を行うとともに，実際の音楽指導場面か ら，子どもたちの学びの様子と指導者の行動を分析 し，音楽指導に不可欠な理論と実践的知識を一層深 める。また，音楽教育研究に必要なスキルを獲得する。 ［授業の概要］ 初等教育において音楽指導がいかに行われているの かを，諸外国の様々なカリキュラム分析を通して学ぶ。 また，ハワード・ガードナーらによる「ハーバード・ プロジェクト・ゼロ」に焦点をあて，認知心理学的な 見地から音楽能力の理解を深める。次いで，音楽教育 研究の方法論について検討した上で，個々の問題意識 に基づいて実際の音楽指導場面の分析・考察を行い， 実践的な研究能力を修得する。本授業は，各回のテー マに即して個々に分析・考察を行わせ，発表と討議に よって進める。 初等教育における音楽教育の目標及び内容について， 領域「表現」から音楽科教育へのカリキュラムの系統 性を踏まえながら理解するとともに，初等音楽学習の 教授方法論，教材論について考察する。また，評価と 目標の関係に着目しながら音楽教育の特性への理解を 深め，音楽指導法を考察するとともに，楽曲分析等を 行い，音楽そのものに対する広範な理解を図る。 ［授業計画］ １．人と音・音楽とのかかわりについて ２．音楽教育の対象・内容・目的について ３．初等教育の目標と学習内容−領域「表現」と小学 校音楽科教育の系統性 ４．音楽指導における目標と評価 ５．音楽指導における評価の理論 ６．教授−学習過程における評価行為について① ７．教授−学習過程における評価行為について② ８．初等音楽教育における教授方法論①−歌唱指導と 幼児の発声 ９．初等音楽教育における教授方法論②−歌唱指導と 児童の発声 10．初等音楽教育における教授方法論③−器楽指導 11．初等音楽教育における教授方法論④−創作指導 12．初等音楽教育における教材論①−楽曲分析と鑑賞 （主題と楽曲構造） 13．初等音楽教育における教材論②−楽曲分析と鑑賞 （主題とその展開） 14．初等音楽教育における教材論③−楽曲分析と鑑賞 （調性について） 15．総括 ［テキスト］ 小原光一／山本文茂監修『音楽教育論』教育芸術社， 2009年。このほか資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ 山本文茂『これからの音楽教育を考える』音楽之友 社，2006年。 日本音楽教育学会編『日本音楽教育事典』音楽之友 社，2004年。ほか ［成績評価の方法］ ［授業の概要］ ［授業計画］ １．子どもを取り巻く音楽的環境 ２．音楽教育をめぐる諸外国の文化的背景 ３．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討①−アメ リカ ４．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討②−イギ リス ５．諸外国の音楽カリキュラムの分析と検討③−アジ アの国々 ６．ハーバード・プロジェクト・ゼロの概要 ７．ハーバード・プロジェクト・ゼロにみる音楽能力 の特性 ８．ハーバード・プロジェクト・ゼロにみる音楽能力 の評価の方法 ９．音楽教育研究の方法−質的研究と量的研究 10．音楽教育研究の方法−質的研究の傾向 11．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ①−幼児の音楽活動事例 12．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ②−Ａ小学校の事例 13．音楽指導の実践−視聴覚資料の分析とディベート ③−Ｂ小学校の事例 14．音楽指導における指導者の価値観について 15．総括 ［テキスト］ 各回のテーマに沿った資料を配付する。 ［参考図書・参考資料等］ Krechevsky, M., Project Spectrum : Preschool Assessment Handbook , Teachers College Press, 1998. ほか ［成績評価の方法］ 課題への取組み（30％） ，課題の内容（40％） ，授業 内容の理解度（30％）を総合的に評価する。 レポートの内容・構成（40％），課題へと取組み方 （30％），発表態度・内容（30％）を総合的に評価する。 −392− 大 学 院 教育内容指導法特論ＣⅠ （初等造形教育における教授方法論） 藤田 知里 前 期 ２単位 教育内容指導法特論ＣⅡ （美術教育における研究・実践の動向） 藤田 知里 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・初等教育における学習開発に関する研究 保育の領域「表現（造形） 」および図画工作科に 対する理解を深め，教授，学習方法の開発に関する 理論的・実証的研究に必要な能力を育成する。また， 教材研究及び開発に必要な技能や知識を探求し，保 育・授業を構成していく手法について理解する。あ わせて修士論文の作成に必要な研究能力を習得する。 ・美術教育の多面的理解に関する研究 美術教育を支えてきた研究・実践の動向を理解し， 造形活動のさらなる広がりにつながる初等教育段階 の美術教育とは何かという問いをもとに，学生が 様々な造形活動や鑑賞を通して，自分なりの美術教 育観を持つことを目的とする。あわせて修士論文の 作成に必要な研究能力を習得する。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 初等教育目標・内容論，特に領域「表現（造形） 」 と図画工作科のカリキュラムの継続性を考察する。造 形教育の授業分析，教材の試作，作品鑑賞等，これら の学習を踏まえ，初等図画工作科学習論，初等図画工 作の教授方法論，初等図画工作教材論などの研究課題 について理解する。 様々な造形活動を支援するための美術教育のあり方 について，複数の美術教師の教育観をもとに考察を行 う。それらをもとに，子どもの実態を十分に踏まえ， 子どもがそれぞれの思いを表現できるように導いてい く方法について理解を深める。ついで，それぞれの問 題意識に応じて研究課題を設定し，研究の方法，計画， 結果，考察などについて教員と学生，双方向性の高い 発表・討議を行う。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．図画工作科，幼児の造形教育の目標と内容 ２．保育・教育の場における造形活動の傾向とその問 題点 ３．造形評価論とその問題点 ４．鑑賞教育の観点とその展開 ５．美術館見学学習 ６．技法研究（平面） ７．技法研究（立体） ８．材料・素材研究（紙） ９．材料・素材研究（木材） 10．材料・素材研究（粘土） 11．材料・素材研究（身辺材） 12．造形遊びの展開と可能性 13．教材開発演習（計画） 14．教材開発演習（制作） 15．まとめ １．美術教育を取り巻く状況と課題 ２．学校美術教育の揺籠期における子どもの造形活動 ３．美術教育における感性とは（ヴィクトリア朝イギ リスに見る趣味論から） ４．児童画研究史と絵画指導論 ５．「遊び」と「造形活動」の相関 ６．美術史に見る教材開発の視点（19世紀） ７．美術史に見る教材開発の視点（20世紀） ８．ヴィクトリア期イギリスに見る美術教材（描画手 本について） ９．ヴィクトリア期イギリスに見る美術教材（美術試 験について） 10．教材開発研究（調査） 11．教材開発研究（制作） 12．造形・美術教育観に関するレポート（計画と調査） 13．造形・美術教育観に関するレポート （発表①と討議） 14．造形・美術教育観に関するレポート（発表②） 15．まとめ ［テキスト］ ［テキスト］ 宮脇理監修， 『小学校図画工作科指導の研究』 ，建帛 社，2001。 花篤實監修，『幼児造形教育の基礎知識』，建帛社， 1999。 指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ 金子和夫『美術科教育の方法論と歴史』，中央公論 美術出版，2003。 ［成績評価の方法］ ［参考図書・参考資料等］ マクドナルド，Ｓ., 中山修一・織田芳人訳『美術教 育の歴史と哲学』，玉川大学出版部，1990 久保貞次郎， 『チィゼックの美術教育』 ，黎明書房，1976. Taylor, E., "Elementary Art Teaching ", Chapman & Hall, 1893. ［成績評価の方法］ 課題レポートの発表と討議（90％），受講態度（10％） を総合的に評価。 学生に対する評価課題レポートの発表と討議 （90％），受講態度（10％）を総合的に評価。 −393− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 教育内容指導法特論ＤⅠ （社会認識教育学の研究動向） 竹中 伸夫 前 期 ２単位 教育内容指導法特論ＤⅡ （社会認識教育学の発展的研究方法論） 竹中 伸夫 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 社会認識教育学の基礎的研究方法論 最新かつ代表的な研究の批判的吟味を通じて，研究 方法論の基礎を身につけさせる。 社会認識教育学の発展的研究方法論 異校種間連携を考える上で必須の，シークエンスを 軸に据えたカリキュラム研究を題材の中核として取り 上げ，批判的に吟味するとともに，それに関して自ら が研究を行い，その成果を発表する中で研究方法論を 精緻化させる。 ［授業の概要］ 教科教育学研究とは，何をどのように研究すればい いのか。社会認識教育学における各種の研究をいくつ かに横断的に類型化し，類型ごとの代表的な研究事例 を挙げ，その研究がどのような意図でどのようになさ れ，何が明らかになり，何が課題として残ったかを吟 味する。 ［授業の概要］ イギリスを事例とした外国研究をフィールドとして 選び，かの国をフィールドとしてなされた各類型の研 究を縦断的に配し，それらの研究がどのような意図で どのようになされ，何が明らかになり，何が課題とし て残ったかを受講生の課題発表を手がかりに吟味する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．社会認識教育学研究の本質 ２．社会認識教育学研究の対象と課題と研究の類型 ３．研究の分析・解説①（事実収集研究） ４．研究の分析・解説②（事実作り研究①：教材・教 具開発研究） ５．研究の分析・解説③（事実作り研究②：授業・単 元開発研究） ６．研究の分析・解説④（事実分析研究①：目標論研究） ７．研究の分析・解説⑤（事実分析研究②：カリキュ ラム論研究） ８．研究の分析・解説⑥（事実分析研究③：教科書研究） ９．研究の分析・解説⑦（事実分析研究④：授業論研究） 10．研究の分析・解説⑧（事実分析研究⑤：教材・教 具論研究） 11．研究の分析・解説⑨（事実分析研究⑥：評価論研究） 12．研究の分析・解説⑩（教育史研究） 13．研究の分析・解説⑪（外国研究①：アメリカの場合） 14．研究の分析・解説⑫（外国研究②：イギリスの場合） 15．研究方法論研究のまとめ １．我が国の歴史教育カリキュラムの現状と課題 ２．歴史哲学の吟味：エドワード・カーの場合（教科 論研究①） ３．歴史哲学の吟味：ヘイドン・ホワイトの場合（教 科論研究②） ４．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析①： 到達目標の構造化（目標論研究③） ５．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析②： 学習プログラムの構造化（カリキュラム論研究①） ６．1991年版ナショナル・カリキュラム歴史の分析③： 認知心理学に基づくカリキュラム構造の分析（カ リキュラム論研究②） ７．教科書分析①：ＫＳ１用教材の分析 （教科書研究①） ８．教科書分析②：ＫＳ２用教材の分析 （教科書研究②） ９．教科書分析③：ＫＳ３用教材の分析 （教科書研究③） 10．教科書分析④：ＫＳ４用教材の分析 （教科書研究④） 11．教科書分析⑤：教科書の構成上の差異に見る単元 構造と原理（カリキュラム論研究③） 12．イギリス歴史教育における学力論の特質（評価論 研究①） 13．学力論と歴史授業分析：ブーザム・スクールの事 例を手がかりに（授業論研究） 14．学力論と歴史評価：形成的評価とは何か（評価論 研究②） 15．評価問題研究：ＧＣＳＥを手がかりに（評価論研 究③） ［テキスト］ ［テキスト］ 全国社会科教育学会編『社会科教育学研究ハンド ブック』明治図書，2001年。 DfEE, The National Curriculum for England, QCA, 1999． ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 森分孝治編著『社会科教育学研究 方法論的アプ ローチ入門』明治図書，1999年 渡辺雅子『叙述のスタイルと歴史教育』三元社， 2003年 ゲオルグ・イッガース『ヨーロッパ歴史学の新潮流』 晃洋書房，1986年 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ レポート５回（各20点）を総計する 毎回の課題発表の内容（60点）と期末レポート（40点） で評価する −394− 大 学 院 教育内容指導法特論ＥⅠ 前 期 教育内容指導法特論ＥⅡ 後 期 青砥 弘幸 ２単位 青砥 弘幸 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本講義では，保育所・幼稚園における保育内容言葉 および小学校における国語科で取り上げられる絵本に ついての理解を深めることを目標とする。絵本そのも のについて分析・理解すると同時に絵本を用いる際の 問題点を検討する力をつけることを目指す。 ［授業の概要］ ［授業の概要］ 本講義では，具体的な伝統的な言語文化を取り上げ， 教材的価値，教材化の方略などについて演習形式で講 義を展開していく。 絵本について，作品構成に関して分析の視点を学ん だ後，具体的な絵本作品を取り上げて演習形式で絵本 の教材化の問題について検討する。 ［授業計画］ ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．教科書教材１（昔話） ３．教科書教材２（神話・伝承） ４．教科書教材３（文語調の短歌・俳句） ５．教科書教材４（ことわざ，慣用句・故事成語） ６．教科書教材５（古文） ７．教科書教材６（漢文） ８．教科書教材７（文語調の文章） ９．新たな教材の開拓１（昔話） 10．新たな教材の開拓２（神話・伝承） 11．新たな教材の開拓３（文語調の短歌・俳句） 12．新たな教材の開拓４（ことわざ，慣用句・故事成語） 13．新たな教材の開拓５（古文） 14．新たな教材の開拓６（漢文） 15．新たな教材の開拓７（文語調の文章） １．オリエンテーション ２．絵本の構成⑴文章 ３．絵本の構成⑵絵 ４．絵本の歴史 ５．絵本の分類 ６．教材としての絵本 ７．絵本の分析⑴ ８．絵本の分析⑵ ９．教材としての絵本（乳児期） 10．教材としての絵本（幼児期前期） 11．教材としての絵本（幼児期後期） 12．教材としての絵本（小学校低学年） 13．教材としての絵本（小学校中学年） 14．教材としての絵本（小学校高学年） 15．総括 ［テキスト］ ［テキスト］ 文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』 （東洋館出版社）ISBN978-4-491-02371-7 特に指定しない。 ［参考図書・参考資料等］ ［参考図書・参考資料等］ 授業の中で適宜紹介する。 授業内で適宜，紹介・配布する。 ［成績評価の方法］ ［成績評価の方法］ ディスカッションへの参加態度，演習の内容を総合 的に評価する。 受講態度，授業中の課題，レポートなどを総合的に 評価する。 −395− 大学院 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本講義では，小学校国語科における伝統的な言語文 化の教材化について検討することを通して，国語科の 教材についての理解を深めることを目標とする。最終 的には，自身で教材化できる力を身に付けることを目 指す。 教育内容指導法特論Ｆ （思考力を育てる算数の理論とその指導法） 加藤 泰彦 前 期 ２単位 教育内容指導法特論Ｇ （初等英語教育の理論と実践的展開） 長瀬 恵美 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ 幼稚園指導要領及び小学校学習指導要領に示す算数 教育の目標に基づいて，幼児及び児童に求められる数 的思考力とその表象能力を培うことのできる教師の育 成をめざす。まず，認知発達的側面から，子どもの数 概念とその表象の特性及び発達過程について学習する。 すなわち，数と量の保存概念，計数とたし算，ひき算， かけ算，わり算の概念と操作，文章題の構造等につい て理論的に学習する。次に，それらに対応する指導の 原則及び指導の実際について演習する。すなわち，幼 児では，遊びや日常の生活場面を利用した指導の実際， 小学生では，学習指導要領に基づく指導案を作成して， 数的操作能力の育成をめざした算数指導について演習 し，それによって理論と実践の統合を量る。 到達目標：初等教育における外国語活動の応用言語学 的理解。 テーマ：初等英語教育における第二言語習得理論の研 究と現場における実践。 ［授業の概要］ 本授業は，①理論②指導論③カリキュラム論④実践 の４つから構成される。①の理論では，数及び算数の 諸理論と「幼稚園教育要領」及び「小学校学習指導要領， 算数編」の教育の目標について学習する。②の指導論 では，数の指導の一般的原則について学習した後，幼 児における生活場面とあそびを活用した数の指導と， 教科書に準拠した低学年の算数指導について学習する。 ③のカリキュラム論では，幼児の生活場面と遊びを活 用したカリキュラムの編成，１年生では現行教科書の 単元及び主題についてまとめる。④の実践では，指導 案を作成して，幼稚園（小学校）で実際の授業を行い， 指導の内容と方法について検討評価する。 ［授業計画］ １．数の諸理論 ２．数の概念（論理数学的知識）と数の表象（数字の 読みと書き，計数，数式等） ３．数の保存課題とその発達段階 ４． 四則演算の構造とその特性 ５．算数の指導の一般的原則 ６．生活場面を活用した算数Ⅰ ７．生活場面を活用した算数Ⅱ ８．あそびを活用した算数Ⅰ ９．あそびを活用した算数Ⅱ 10．教科書に基づく算数Ⅰ：たし算 11．教科書に基づく算数Ⅱ：ひき算 12．教科書に基づく算数Ⅲ：かけ算とわり算 13．教科書に基づく算数Ⅳ：文章題 14．指導案の作成 15．指導の実際と評価 ［授業の概要］ 初等教育における「外国語活動」 （英語教育）への 理論的アプローチの発展として，言語習得理論−特に 第二言語習得（Second Language Acquisition）理論− を概観するとともに，世界各地および国内での様々な 実践例を考察することにより，実際の現場での具体的 な指導案の作成，授業実践へとつなげていくことをめ ざす。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示， 計画，役割分担等） ２．言語習得：母語の習得と第二言語習得① ３．言語習得：母語の習得と第二言語習得② ４．初等教育における外国語教育 ５．アジアにおける初等英語教育 ６．欧米における初等英語教育 ７．国内の初等英語教育：特区指定の実践例 ８．外国語教授法①伝統文法とオーラルメソッド ９．外国語教授法②構造主義とオーディオリンガルメ ソッド 10．外国語教授法③インプット仮説とナチュラル・ア プローチ 11．外国語教授法④コミュニカティブ・アプローチと フォーカスオンフォーム 12．指導案の作成と模擬授業① 13．指導案の作成と模擬授業② 14．指導案の作成と模擬授業③ 15．全体討議とまとめ ［テキスト］ 岡秀夫・金森強編『小学校英語教育の進め方 こと ばの教育として』［改訂版］CD付，成美堂 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ コンスタンス・カミイ著（2003） 「子どもたちが発 明する算数」大学教育出版，4-88730-525-7C3037 『小学校学習指導要領解説 外国語活動編』文部科学 省『英語ノート１，２』文部科学省『英語ノート１，２ 指導資料』文部科学省白井 恭弘，『外国語学習の科学 −第二言語習得論とは何か』岩波書店 ［参考図書・参考資料等］ ・ピアジェ著「数の発達心理学」国土社 ・Kato Yasuhiko & Kamii, C. (2002). Young Children's Representation of Group of Objects : The Relationship between Abstraction and Representation. JRME, 33 (1) : NCTM, U. S. A. ・その他，必要に応じて資料を配布する。 ［成績評価の方法］ 授業への参加（30％） ，発表課題（30％），レポート 課題（40％）などを総合して評価する。 ［成績評価の方法］ 講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎 回，講義と課題発表を組み合わせながら進めていき， 最後の３回の講義では，授業実践として受講生全員に 指導案の作成と模擬授業を課す。授業への参加度50％， 指導案・模擬授業50％。 −396− 大 学 院 教育内容指導法特論Ｈ （幼児のことばの獲得と発達） 門松 良子 前 期 ２単位 教育内容指導法特論Ⅰ （子どもの認知発達と保育内容指導論） 宮川 洋子 ［授業の到達目標及びテーマ］ 本講義では，幼児がどのようにして「ことば」を 獲得していくのか，また，「ことば」の獲得が幼児 の発達にどのように影響するのかについて理解する ことを目標とする。テーマは，「ことばの獲得と幼 児の心身の発達との関連」である。 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の概要］ テキスト『子どもとことば』 （岡本夏木・岩波新書） を参考図書にしながら，ゼミ形式で授業を行う。そ の際，テキストを輪読しながら，ビデオの視聴や幼 児の心身の発達， 「ことば」の獲得との関係等を理 解できるように講義を進める。 ［授業の概要乳］ ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標，計画，役割分 担等） ２．幼児の発達とことば ３．ことば以前（１）新生児のコミュニケーション ４．ことば以前（２）発達の場における「人」の機 能 ５．ことば以前（３）共有関係の成立 ６．ことば以前（４）行動による対話 ７．シンボルの形成（１）記号の世界 ８．シンボルの形成（２）音声の機能 ９．シンボルの形成（３）人間におけるシンボル 10．ことばの獲得（１）ことばの機能と幼児の発達 （追跡研究） 11．ことばの獲得（２）ことばの機能と幼児の発達 （ことばの役割） 12．ことばの獲得（３）自我の形成とことば 13．ことばの獲得（４）発達の障害とことば 14．保育とことば 15．14回までの授業に関する質問及び総括 16．試験 ［授業計画］ 後 期 ２単位 ① 乳幼児・児童の認知発達（物理的知識・空間的概念・ 時間的概念・論理性・論理数学的知識・社会的知識・ 道徳性など）について理解を深める。 ② 子どもの認知発達に適応した保育（教育）内容を 計画し，実践できる専門的な指導力を身につける。 ③ 「子どもの育ちを振り返る視点」と「自らの保育（教 育）を振り返る視点」から，保育（教育）を反省・ 評価できる能力を身につける。 乳児期から児童期までの認知発達と保育（教育）内 容について学ぶ。①文献講読や研究論文から学ぶ方法 ②実践研究ビデオから学ぶ方法 ③実践現場で指導しな がら学ぶ方法により，理論と実践が深く結びついた指 導力が育成されるように授業を行う。 ［テキスト］ 岡本夏木著（2006）『子どもとことば』岩波新書 ［テキスト］ ［参考図書・参考資料等］ 高正信男 著（1999） 『０歳児がことばを獲得す るとき』中公新書 資料等は，必要に応じて配布する。 ［参考図書・参考資料等］ ［成績評価の方法］ 授業への参加態度20％，レポート20％，試験60％ ［成績評価の方法］ 授業に必要な書籍・研究論文等の資料は配付する。 Ｒ．デブリーズ（著）加藤泰彦（監訳） （1992）ピ アジェ理論と幼児教育の実践（上・下）北大路書房 Ｊ．ピアジェ（著）中垣啓（訳） （2007）『ピアジェ に学ぶ認知発達の科学』北大路書房 Ｊ．ピアジェ（著）谷村覚（訳） （1978） 『知能の誕生』 ミネルバ書房 授業への参加態度25％ 課題へ取り組む態度25％ 課題発表50％ −397− 大学院 １．子どもの発達段階論 ２．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（物 理的遊び）の指導法 ３．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（模 倣遊び）の指導法 ４．感覚運動期（乳児期）における人間関係の発達と 遊び（ふれあい遊び）の指導法 ５．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（物 理的遊び）の指導法 ６．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（ごっ こ遊び）の指導法 ７．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（集 団ゲーム）の指導法 ８．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（読 み書きの活動）の指導法 ９．前操作期（幼児期）における人間関係の発達と遊 び（集団遊び）の指導法 10．前操作期（幼児期）における道徳性の発達とクラ スづくり 11．具体的操作期 （児童期） における認知発達と遊び （集 団ゲーム）の指導法 12．具体的操作期（児童期）における道徳性の発達と クラスづくり 13．発達と学習の関係 14．保育（教育）の実践報告と課題の発表① 15．保育（教育）の実践報告と課題の発表② 教職実地研究Ⅰ 前 期 教職実地研究Ⅱ 前 期 秋吉 博之 １単位 秋吉 博之 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ［授業の到達目標及びテーマ］ ・教育的課題の把握と実地研究の計画作成。 ・配属校園での実習と学内での演習により教育現場での今 日的課題とその取り組みの実態を理解するとともに，自 らの研究課題に沿った実地研究の計画を作成する。 ・配属学級における学級経営の実践的理解と研究課題 の追究深化。 ・配属学級での観察参加型の実践的フィールドワーク を通して，教職員の職務，児童の育ちについての理 解を深め，自らの研究課題に沿った観察を行う。 ［授業の概要］ 教 職 実 地 研 究 は， 教 育 現 場 へ の 長 期 継 続 的 な 実 習 （フィールドワーク）と同時進行する学内での演習（セミ ナーワーク）により，①今日的課題の実態と取り組みを 具体的に理解する，②教職員の職務を具体的・体験的に 理解する，③児童の育ちを具体的に理解する，④自らの 教育実践力を育成する，⑤自己省察力を育成する，⑥研 究的視点を育成するなど，複合的な目的をもって行う。 教職実地研究Ⅰでは，教職実地研究の導入部であり， フィールドワークにおいては，配属校園の校園長，教頭， 生活指導担当教諭，養護教諭などからの講話及び見学， 資料を通して，学校運営の組織的機能や教育指導体制等， 教育現場の現状と課題を把握し理解を深める。セミナー ワークでは，フィールドワークの方法，研修ノート（記 録簿）の付け方，フィールドワークの成果の分析法を具 体例に沿って学ぶ。また各自の研究課題の推進に沿った 今後の実地研究の計画を作成する。 ［授業計画］（30時間） １）教職実地研究Ⅰａ 配属校園でのフィールドワーク 10時間（２時間×５回） 配属校園でのフィールドワーク①「学校園運営」に 関する講話と実地見学等 配属校園でのフィールドワーク②「生活指導」に関 する講話と実地見学等 配属校園でのフィールドワーク③「教育相談」に関 する講話と実地見学等 配属校園でのフィールドワーク④「保健管理」に関 する講話と実地見学等 配属校園でのフィールドワーク⑤「学級運営」に関 する講話と実地見学等 ２）教職実地研究Ⅰｂ 学内でのセミナーワーク20時間 （２時間×10回） 学内でのセミナーワーク①オリエンテーション１（教 職実地研究の目的，方法，内容等） 学内でのセミナーワーク②オリエンテーション２（研 修ノートの付け方） 学内でのセミナーワーク③「学校園運営」に関する 収集資料の整理・報告 学内でのセミナーワーク④「生活指導」に関する収 集資料の整理・分析 学内でのセミナーワーク⑤「教育相談」に関する収 集資料の整理・分析 学内でのセミナーワーク⑥「保健管理」に関する収 集資料の整理・分析 学内でのセミナーワーク⑦「学級運営」に関する収 集資料の整理・分析 学内でのセミナーワーク⑧研究課題に関する収集資 料の整理・分析・報告１ 学内でのセミナーワーク⑨研究課題に関する収集資 料の整理・分析・報告２ 学内でのセミナーワーク⑩まとめ（レポート課題指 示）と今後の教職実地研究の計画作成 ［テキスト］ ［授業の概要］ 教職実地研究Ｉで作成した計画に基づき配属学級 での集中的な観察・参加型の実践的フィールドワー クを行い，学級運営の課題と取り組みへの理解を深 め，自らの研究課題を検討する。児童観察について は，学級担任と十分な打ち合わせを行い，観察方法 や 内 容 項 目 を 詳 細 に 検 討 す る。 指 導 教 員 は 随 時 フィールドに出向き，直接指導する。研修ノートに 記録するとともに，終了時には報告書を作成する。 ［授業計画］（60時間，10日間。実習８時間×５日 間＋４時間×５日間） 配属学級でのフィールドワーク①観察 配属学級でのフィールドワーク②観察 配属学級でのフィールドワーク③観察 配属学級でのフィールドワーク④観察 配属学級でのフィールドワーク⑤観察 配属学級でのフィールドワーク⑥参加（補助） ・ 観察 配属学級でのフィールドワーク⑦参加（補助） ・ 観察 配属学級でのフィールドワーク⑧参加（補助） ・ 観察 配属学級でのフィールドワーク⑨参加（補助） ・ 観察 配属学級でのフィールドワーク⑩参加（補助） ・ 観察 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 特に定めないが，適宜紹介する。 なし ［成績評価の方法］ 研修ノート（観察記録，参加度）80％，レポート 20％。 ［参考図書・参考資料等］ 特に定めないが，適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 研修ノート（観察記録，参加度）60％，レポート（研 究課題と計画書）40％。 −398− 大 学 院 教職実地研究Ⅲ 後 期 教職実地研究Ⅳ 後 期 秋吉 博之 ４単位 秋吉 博之 １単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ ・配属学級での調査研究と課題解決への方策の検討。 ・同一学級への長期にわたる実践的フィールドワーク（観 察・参加）を通して，教師としての実践力を高めるとと もに，研究課題の解決に向けて取り組む。 ［授業の概要］ 教職実地研究Ⅱでの短期的な観察・参加型のフィール ドワークを踏まえ，教職実地研究Ⅲでは，半年間にわた る継続的なフィールドワーク（配属学級で観察や授業補 助参加）を通して，教師として実践力を養うとともに， 児童の様子を継続的に観察し，児童の発達的変化の実態 を理解する。自らの研究課題の解決のために学習指導や 生活指導の方策について学級担任から助言を受ける。配 属学級で学習指導や生活指導における実践を積み重ねて， その成果を検討していく。また，観察内容については， 適宜，学校園に報告（フィードバック）し指導を受ける。 指導教員は，随時，学校園を訪問し，直接指導する。 なお，フィールドワークの実施時期については，実習 校園側と綿密に打合せを行い，教職実地研究Ⅰで立てた 計画に従う。 ［授業計画］（実習120時間）週１回各８時間×15 週（または週２回各４時間×15週） ［テキスト］ ［授業の概要］ 教職実地研究Ⅳは，フィールドワークである教職 実地研究Ⅲと同時並行的に行われるセミナーワーク であり，フィールドワークの進行と連動しながら進 める。 教職実地研究Ⅲで取り組んでいる実践的な研究課 題解決への方策について，学級担任からの指導を踏 まえて，学内で演習形式の授業により指導教員の指 導のもとに，フィールドワークの成果をより確実な ものにする。特に研究課題に対するアプローチの手 法，調査方法の妥当性，結果を導き出す手法の検討 など行い，実践的な研究課題を論文資料としてまと めていく。各学生の研究課題の指導にあたっては， 適宜，研究指導教員を交えた演習を行うなど，柔軟 な指導体制を組む。配属学級の担任による指導と整 合性を持つように留意する。 ［授業計画］（演習30時間 ２時間×15回） １．オリエンテーション ２．配属学級での実地研究方法（観察・調査・授業 補助参加）の方針の検討 ３．配属学級での実地研究方法の方針の決定 ４．配属学級での研究のための用紙の作成 ５．配属学級での研究経過の報告① ６．配属学級での研究経過の報告② ７．配属学級での研究経過の報告③ ８．実地研究成果の中間発表 ９．配属学級での研究経過の報告④ 10．配属学級での研究経過の報告⑤ 11．配属学級での研究経過の報告⑥ 12．配属学級での研究結果の分析① 13．配属学級での研究結果の分析② 14．配属学級での研究結果の分析③ 15．実施研究の研究成果発表・レポート提出 ［テキスト］ なし ［参考図書・参考資料等］ 特に定めないが，適宜紹介する。 なし ［参考図書・参考資料等］ 特に定めないが，適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 研修ノート（観察記録，参加度）80％，レポート 20％。 ［成績評価の方法］ 研修ノート（授業の参加度及び態度）20％，発表・ レポート（研究報告書）80％。 −399− 大学院 配属学級でのフィールドワーク①（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク②（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク③（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク④（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑤（観察研究及び授業 補助参加，学校園へのフィードバック①） 配属学級でのフィールドワーク⑥（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑦（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑧（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑨（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑩（観察研究及び授業 補助参加，学校園へのフィードバック②） 配属学級でのフィールドワーク⑪（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑫（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑬（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑭（観察研究及び授業 補助参加） 配属学級でのフィールドワーク⑮（観察研究及び授業 補助参加，学校園へのフィードバック③） ［授業の到達目標及びテーマ］ ・教職実地研究の成果をまとめ，各自の研究課題の 追究に結実させる。 ・配属学級での調査・観察・授業補助参加を通して 得た資料を分析しまとめる。 初等教育学特演Ⅰ 前 期 北川 歳昭，郷木 義子，秋吉 博之，石山 貴章，佐藤 和順，原 奈津子，古山 典子 藤田 知里，竹中 伸夫 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関する専門的知識の習得と修了研究推進能力の育成。 テ ー マ：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関わる概念の研究と研究テーマの設定。 ［授業概要］ （１ 北川 歳昭） 本講では，教育心理学ないし発達心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し， 教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら， 先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （２ 郷木 義子） 本講では，児童の健康教育に関する研究を行う上で必要な概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究 者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自 己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （３ 秋吉 博之） 本講では，保育内容「環境」 ，小学校生活科及び理科教育学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献 講読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に 発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （４ 石山 貴章） 本講では，障害教育に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者と して求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の 修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （５ 佐藤 和順） 初等教育学特演Ⅰでは，教育研究の基本となる問題意識のもち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的な能力を育 てる。具体的には，幼児教育・教育社会学に関する共通の文献を講読し，学生自身が内容について発表し，議論を行う。 （６ 原 奈津子） 本講では，教育社会心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研 究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，受講生のテーマに沿って，先行研究に関わる文献を講読し， それらの研究成果と問題点について整理する。次に，そのテーマについて研究計画を立案し，受講生全員で検討する。 （７ 古山 典子） 音楽教育分野で修士論文を作成するための基礎的演習である。国内外の先行研究を精読し，全員で質疑応答及び議論を行 い，音楽教育研究についての専門的知識を獲得する。先行研究の検討と整理を通して，音楽教育研究の方法論を学ぶととも に，各自の問題意識に基づいて研究テーマの明確化を図る。 （８ 藤田 知里） 初等教育学科特演Ⅰでは，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための基本的な能力を 育てる。具体的には，研究課題や研究方法の現状を知るため，様々な先行研究の比較検討を行う。 （９ 竹中 伸夫） 社会認識教育学研究の論文購読および発表を毎回受講生に課し，その発表内容を手がかりに議論する中で，社会認識教育 学の本質・研究の傾向性・研究方法論の特質・限界などに関して，専門的な認識の形成をめざす。 ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示，計画，役割分担等） ２．文献講読と個人発表・討論① ３．文献講読と個人発表・討論② ４．文献講読と個人発表・討論③ ５．文献講読と個人発表・討論④ ６．文献講読と個人発表・討論⑤ ７．文献講読と個人発表・討論⑥ ８．文献講読と個人発表・討論⑦ ９．文献講読と個人発表・討論⑧ 10．研究テーマの設定と研究法の検討① 11．研究テーマの設定と研究法の検討② 12．研究テーマの設定と研究法の検討③ 13．研究テーマの設定と研究法の検討④ 14．研究テーマの設定と研究法の検討⑤ 15．まとめとレポート課題の提示 ［テキスト］ 関連論文など，適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 普段の参加度50％，レポート50％。 −400− 大 学 院 初等教育学特演Ⅱ 後 期 北川 歳昭，郷木 義子，秋吉 博之，石山 貴章，佐藤 和順，原 奈津子，古山 典子 藤田 知里，竹中 伸夫 ２単位 ［授業の到達］ 目標及びテーマ到達目標：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関する専門的知識の習得と修了研究推進能力の育成。 テーマ：教育基礎学・教育支援学・教育内容指導学に関わる概念の研究と研究テーマ・研究法の検討。 ［授業の概要］ ［授業計画］ １．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示，計画，役割分担等） ２．文献講読と個人発表・討論① ３．文献講読と個人発表・討論② ４．文献講読と個人発表・討論③ ５．文献講読と個人発表・討論④ ６．文献講読と個人発表・討論⑤ ７．文献講読と個人発表・討論⑥ ８．文献講読と個人発表・討論⑦ ９．文献講読と個人発表・討論⑧ 10．研究テーマと研究法に関する発表① 11．研究テーマと研究法に関する発表② 12．研究テーマと研究法に関する発表③ 13．研究テーマと研究法に関する発表④ 14．研究テーマと研究法に関する発表⑤ 15．まとめとレポート課題の提示 ［テキスト］ 関連論文など，適宜指示する。 ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［成績評価の方法］ 普段の参加度50％，レポート50％。 −401− 大学院 （１ 北川 歳昭） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育心理学ないし発達心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法につ いて文献講読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批 評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （２ 郷木 義子） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，児童の健康教育に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講 読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発 表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （３ 秋吉 博之） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，保育内容「環境」，小学校生活科及び理科教育学に関する研究を行う上で必要 な鍵概念と研究法について文献講読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的に は，関連文献を精読し批評的に発表・討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定 と研究法を練り上げる。 （４ 石山 貴章） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，障害児教育に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講読の 中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，関連文献を精読し批評的に発表・ 討論しながら，先行研究を自己の修了研究の構想に関連づけ，修士論文のテーマ設定と研究法を練り上げる。 （５ 佐藤 和順） 初等教育学特演Ⅱでは，初等教育学特演Ⅰに引き続き共通の文献講読を行う。加えて，受講生それぞれが，興味あるテー マの論文の精読と先行研究の総括，発表を行い，受講生全員で質疑応答，討論を行う。それにより幼児教育・教育社会学の 基礎をもとに受講生それぞれの関心領域の専門的知識の充実及び論文作成の準備を行う。必要に応じて，修了研究の中間ま とめおよび発表を行い，修了研究論文の端緒とする。 （６ 原 奈津子） 本講では，初等教育学特演Ⅰに引き続き，教育社会心理学に関する研究を行う上で必要な鍵概念と研究法について文献講 読の中で検討し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。具体的には，受講生のテーマに沿って，先 行研究に関わる文献を講読し，それらの研究成果と問題点について整理する。次に，そのテーマについて研究計画を立案し， 受講生全員で検討する。 （７ 古山 典子） 音楽教育に関する主要学会誌に掲載された研究論文を，各自の研究テーマに基づく視点から選択し，批判的検討を積み重 ね，先行研究の整理を行う。本授業は，先行研究に対する考察内容や各自の研究テーマについて，全員で質疑応答及び議論 を行う形で進める。 （８ 藤田 知里） 初等教育学科特演Ⅱでは，教育研究の基本となる問題意識の持ち方や研究の視点作り，論文作成のための能力を育てる。具 体的には，受講生それぞれが興味あるテーマの文献精読を行い，先行研究と合わせてその概要の発表を行う。また，受講生全 員で質疑応答，討論を行う。それにより，受講生それぞれの関心領域における専門知識の充実及び論文作成の準備を行う。 （９ 竹中 伸夫） 自身の研究目的や問題意識に応じた社会認識教育学研究の論文購読および発表を毎回受講生に課し，その発表内容を手が かりに議論する中で，社会認識教育学の本質・研究の傾向性・研究方法論の特質・限界などに関して，専門的な認識の形成 をめざす。 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育学研究指導Ⅰａ 前 期 北川 歳昭 ２単位 初等教育学研究指導Ⅰｂ （障害児者問題の実践的課題） 石山 貴章 前 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 到達目標：教育実践的研究者として必要な研究推 進能力の育成と修士論文作成の実際。 テ ー マ：教育心理学・発達心理学に関わる概念 及びその研究法に関する研究 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文作成にあたっての基本的知識，方法論を 修得していくとともに，研究テーマに即した内容の 専門的知識や理論を土台として，研究を深めていく。 ［授業の概要］ 本講では，初等教育学特演Ⅰ・Ⅱを基盤にして， 受講生の研究テーマに関連深い，教育心理学及び発 達心理学に関する論文を精読・発表・相互討論し， 先行研究の概要整理を継続的に行うことにより，教 育実践的研究者として求められる研究推進能力を育 成する。具体的には，各自の個人研究テーマに関す る先行研究の展望，自己の研究の経過発表，その問 題点の相互批評などを通して，修了研究進展（修士 論文作成）に向けて指導する。 ［授業の概要］ 障害児教育に関連する内容についての応用理論や 実践課題などを取り上げながら，障害児教育研究に 必要とされるより深い内容理解と実働的な考え方を 習得していく。さらに，今後の研究に必要とされる 基礎的な知識と理論を学びながら，障害児教育研究 に求められる知見や洞察力，研究力を養うことを目 的とする。 ［授業計画］ 第１回：オリエンテーション（到達目標・テーマの 提示，計画，役割分担等） 第２回：個人研究テーマに関する発表と議論① 第３回：個人研究テーマに関する発表と議論② 第４回：個人研究テーマに関する発表と議論③ 第５回：個人研究テーマに関する発表と議論④ 第６回：個人研究テーマに関する発表と議論⑤ 第７回：個人研究テーマに関する発表と議論⑥ 第８回：個人研究テーマに関する発表と議論⑦ 第９回：個人研究テーマに関する発表と議論⑧ 第10回：修士論文作成に関する指導① 第11回：修士論文作成に関する指導② 第12回：修士論文作成に関する指導③ 第13回：修士論文作成に関する指導④ 第14回：修士論文作成に関する指導⑤ 第15回：研究成果の中間発表 ［授業計画］ １．オリエンテーション ２．文献レビューとリスト検索の方法 ３．リサーチクエスチョンについて ４．研究の手順と構成について ５．研究テーマについて ６．研究方法について ７．研究結果について ８．考察・まとめについて ９．研究論文抄読と研究討議⑴実践研究 10．研究論文抄読と研究討議⑵文献研究 11．研究論文抄読と研究討議⑶フィールド調査 12．研究論文抄読と研究討議⑷質問紙調査 13．研究論文抄読と研究討議⑸質的研究 14．研究論文抄読と研究討議⑹量的研究 15．まとめ 修士論文のアウトライン作成 ［テキスト］ 適宜紹介する。 ［テキスト］ Dan Remenyi（著） 小樽商科大学ビジネス創造 センター（訳） 「社会科学系大学院生のための研究 の進め方」（同文舘出版，ISBN：4-495-86521-8） ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 細川英雄 「研究計画書デザイン」，東京書籍． ［成績評価の方法］ 授業への参加度50％，中間発表50％。 ［成績評価の方法］ 発表課題，レポートなどを総合して評価 −402− 大 学 院 ブラックボード使用 ブラックボード使用 初等教育学研究指導Ⅱａ 後 期 北川 歳昭 ２単位 初等教育学研究指導Ⅱｂ （障害児者問題を追究した研究） 石山 貴章 後 期 ２単位 ［授業の到達目標及びテーマ］ 達目標：教育実践的研究者として必要な研究推進 能力の育成と修士論文の完成。 テーマ：教育心理学・発達心理学に関わる概念及 びその研究法に関する研究 ［授業の到達目標及びテーマ］ 修士論文作成にあたっての手続きや方法論を修得 していくとともに，研究課題を解決していくための データ蒐集・整理を行っていく。最終的に，エビデ ンスを明確にし，研究目的に応じた理論構築を目指 した研究論文を作成していく。 ［授業の概要］ 本講では，初等教育学研究指導Ⅰに引き続き，受 講生の研究テーマに沿って，教育心理学及び発達心 理学に関する先行研究の概要整理を継続的に行い， 自らの研究を進展・完成することにより，教育実践 的研究者として求められる研究推進能力を育成する。 具体的には，各自の修了研究（修士論文作成）を完 成に向けた指導を行う。また成果発表の準備や予行 練習など，プレゼンテーション能力を高める指導も 行う。 ［授業の概要］ 初等教育学研究指導Ⅰで修得した内容を用いなが ら，研究を進めていく上で必要とされる問題意識を 明確にしつつ，修士論文作成までの具体的な手立て や方法論について学び，研究課題解決に向けた独創 性のある研究論文を作成していく。 ［授業計画］ １．オリエンテーション 修士論文作成のプロセス ２．研究の実際と討議⑴ 論文の構成 ３．研究の実際と討議⑵ 研究テーマ発表 ４．研究の実際と討議⑶ 研究方法討議・修正 ５．研究の実際と討議⑷ 先行研究の位置づけ ６．研究の実際と討議⑸ 研究内容討議・修正 ７．研究の実際と討議⑹ 研究調査結果討議 ８．研究の実際と討議⑺ 研究調査結果修正 ９．研究の実際と討議⑻ 研究調査結果報告 10．修士論文作成 ⑴ 研究調査考察討議 11．修士論文作成 ⑵ 研究調査考察修正 12．修士論文作成 ⑶ 研究調査考察報告 13．修士論文発表 ⑴ アウトライン作成 14．修士論文発表 ⑵ 発表資料作成 15．まとめ 修士論文発表会 ［テキスト］ 適宜紹介する。 ［テキスト］ John W.Creswell（著）操華子（訳）「研究デザイ ン−質的・量的・そしてミックス法」（日本看護協 会出版会，ISBN：978-4-8180-1280-6） ［参考図書・参考資料等］ 適宜紹介する。 ［参考図書・参考資料等］ 萱間真美 「質的研究実践ノート」，医学書院． ［成績評価の方法］ 授業への参加度50％，中間発表50％。 ［成績評価の方法］ 発表課題，修士論文などを総合して評価 −403− 大学院 ［授業計画］ 第１回：オリエンテーション（到達目標・テーマの 提示，計画，役割分担等） 第２回：修士論文作成の指導① 第３回：修士論文作成の指導② 第４回：修士論文作成の指導③ 第５回：修士論文作成の指導④ 第６回：修士論文作成の指導⑤ 第７回：修士論文作成の指導⑥ 第８回：修士論文作成の指導⑦ 第９回：修士論文作成の指導⑧ 第10回：修士論文作成の指導⑨ 第11回：修士論文作成の指導⑩ 第12回：研究成果発表の準備① 第13回：研究成果発表の準備② 第14回：研究成果発表の準備③ 第15回：研究成果の発表 索 引 索 引 英字 Oral CommunicationⅢｂ 54 58 Oral CommunicationⅢｃ・ｄ 55 English CompositionⅡｘ（初等） 58 Oral CommunicationⅢｅ 55 English CompositionⅢｘ（初等） 59 Oral CommunicationⅣａ 56 English CompositionⅣｘ（初等） 59 Oral CommunicationⅣｂ 56 English ReadingⅠａ 47 Oral CommunicationⅣｃ・ｄ 57 English ReadingⅠｂ・ｃ 47 Oral CommunicationⅣｅ 57 English ReadingⅡａ 48 English ReadingⅡｂ・ｃ 48 あ English ReadingⅢａ 49 アジア史研究２ 230 English ReadingⅢｂ・ｃ 49 アジア史研究３ａ 230 English ReadingⅣａ 50 アジア史研究３ｂ 231 English ReadingⅣｂ・ｃ 50 アジア史研究４ａ 231 General English １ａ 60 アジア史研究４ｂ 232 General English １ｂ 60 アジア史講義１Ａ 240 General English １ｃ 61 アジア史講義１Ｂ 241 General English １ｄ 61 アジア史講義２Ａ 241 General English １ｅ 62 アジア史講義２Ｂ 242 General English ２ａ 62 アジア史講読２ 213 General English ２ｂ 63 アジア史講読３ 214 General English ２ｃ 63 アジア史講読４ 214 General English ２ｄ 64 アジア史入門１ 207 General English ２ｅ 64 アジア史入門２ 207 General English ３ａ 65 アジア人の思想 7 General English ３ｂ 65 アジアの民族誌 11 General English ３ｃ 66 アメリカ文学特論Ⅰ 351 General English ３ｄ 66 アメリカ文学特論Ⅱ 351 General English ４ａ 67 アメリカ文化研究１ 182 General English ４ｂ 67 アメリカ文化研究２ 183 General English ４ｃ 68 アメリカ文化研究３ 183 General English ４ｄ 68 アメリカ文化研究入門 154 General English ７ 69 アメリカ文化特論Ⅰ 350 General English ８ 69 アメリカ文化特論Ⅱ 350 Oral CommunicationⅠａ・ｂ・ｅ 51 Oral CommunicationⅠｃ 51 い Oral CommunicationⅠｄ 52 いきものと物質 Oral CommunicationⅠｘ 90 イギリス文学演習Ａ 364 Oral CommunicationⅡａ・ｂ・ｅ 52 イギリス文学演習Ｂ 364 Oral CommunicationⅡｃ 53 イギリス文学演習Ｃ 365 Oral CommunicationⅡｄ 53 イギリス文学演習Ｄ 365 Oral CommunicationⅡｘ 91 イギリス文学特論Ⅰ 349 Oral CommunicationⅢａ 54 イギリス文学特論Ⅱ 349 −405− 27 索 引 English CompositionⅠｘ（初等） イギリス文化研究１ 181 英語ゼミナールⅠａ 188 イギリス文化研究２ 181 英語ゼミナールⅠｂ 188 イギリス文化研究３ 182 英語ゼミナールⅠｄ 189 イギリス文化研究入門 154 英語ゼミナールⅠｆ 189 イギリス文化特論Ⅰ 348 英語ゼミナールⅠｇ 190 イギリス文化特論Ⅱ 348 英語ゼミナールⅠｈ 190 40 英語ゼミナールⅠｉ 191 異文化理解１Ａ 179 英語ゼミナールⅠｊ 191 異文化理解１Ｂ 179 英語ゼミナールⅠｋ 192 異文化理解２Ａ 180 英語ゼミナールⅡａ 192 異文化理解２Ｂ 180 英語ゼミナールⅡｂ 193 インターネット英語Ｉａ 141 英語ゼミナールⅡｄ 193 インターネット英語Ｉｂ 141 英語ゼミナールⅡｆ 194 インターネット英語Ｉｃ 142 英語ゼミナールⅡｇ 194 インターネット英語Ⅱａ 142 英語ゼミナールⅡｈ 195 インターネット英語Ⅱｂ 143 英語ゼミナールⅡｉ 195 インターネット英語Ⅱｃ 143 英語ゼミナールⅡｊ 196 インターンシップ１・２ 39 英語ゼミナールⅡｋ 196 英語ゼミナールⅢａ 197 英語ゼミナールⅢｃ 197 異文化コミュニケーション１∼４ え 英語学演習Ａ 363 英語ゼミナールⅢｄ 198 英語学演習Ｂ 363 英語ゼミナールⅢｆ 198 英語学研究１ 166 英語ゼミナールⅢｇ 199 英語学研究２ 166 英語ゼミナールⅢｈ 199 英語教育論Ⅰ 377 英語ゼミナールⅢｉ 200 英語教育論Ⅱ 377 英語ゼミナールⅣａ 200 英語コミュニケーション１ａ 171 英語ゼミナールⅣｃ 201 英語コミュニケーション１ｂ 171 英語ゼミナールⅣｄ 201 英語コミュニケーション２ａ 172 英語ゼミナールⅣｆ 202 英語コミュニケーション２ｂ 172 英語ゼミナールⅣｇ 202 英語コミュニケーション３ 173 英語ゼミナールⅣｈ 203 英語コミュニケーション４ 173 英語ゼミナールⅣｉ 203 英語コミュニケーション５Ａ 174 英語表現演習Ⅰａ 147 英語コミュニケーション５Ｂ 174 英語表現演習Ⅰｂ・ｅ 147 英語コミュニケーション５Ｃ 175 英語表現演習Ⅰｃ・ｄ 148 英語コミュニケーション６Ａ 175 英語表現演習Ⅱａ 148 英語コミュニケーション６Ｂ 176 英語表現演習Ⅱｂ・ｅ 149 英語コミュニケーション６Ｃ 176 英語表現演習Ⅱｃ・ｄ 149 英語コミュニケーション７Ａ 177 英語表現演習Ⅲａ・ｃ 150 英語コミュニケーション７Ｂ 177 英語表現演習Ⅲｂ 150 英語コミュニケーション７Ｃ 178 英語表現演習Ⅲｄ 151 英語コミュニケーション８Ａ 178 英語表現演習Ⅲｅ 151 −406− 索 引 英語表現演習Ⅳａ・ｃ 152 基礎ゼミナールⅠ 139 英語表現演習Ⅳｂ 152 基礎ゼミナール２ 94 英語表現演習Ⅳｄ 153 基礎ゼミナールⅡ 139 英語表現演習Ⅳｅ 153 吉備地方文化特論１ 221 英文講読Ⅰａ・ｃ 167 吉備地方文化特論２ 222 英文講読Ⅰｂ 167 吉備地方文化特論３ 222 英文講読Ⅱａ・ｃ 168 吉備地方文化特論４ 223 英文講読Ⅱｂ 168 キャリアデザイン論Ａ 38 英文講読Ⅲ 169 キャリアデザイン論Ｂ 39 英文講読Ⅳ 169 教育学概論（中等用） 41 英文読解ａ 145 教育学特論ＡⅠ 385 英文読解ｂ 146 教育学特論ＡⅡ 385 英文読解ｃ 146 教育学特論ＢⅠ 386 英文法Ⅱａ・ｂ 140 教育学特論ＢⅡ 386 英文法Ｉａ・ｂ 140 教育課程論 309 教育支援学特論ＡⅠ 389 教育支援学特論ＡⅡ 389 お 応用江戸文化論１ 372 教育支援学特論ＢⅠ 390 応用江戸文化論２ 372 教育支援学特論ＢⅡ 390 音楽Ⅴａ・ｂ 273 教育実習Ⅰ・Ⅱ 319 音楽Ⅴｃ 274 教育心理学（中等用） 音楽Ⅵａ 274 教育心理学研究法 263 音楽Ⅵｂ・ｃ 275 教育心理学実験実習 264 教育心理学特講 263 教育心理学特論ＡⅠ 387 278 教育心理学特論ＡⅡ 387 化学と環境問題 24 教育心理学特論ＢⅠ 388 化学の世界と歴史 23 教育心理学特論ＢⅡ 388 教育相談（カウンセリング概論） 317 1 教育内容指導法特論ＡⅠ 391 学校経営と学校図書館 333 教育内容指導法特論ＡⅡ 391 学校経営論 261 教育内容指導法特論ＢⅠ 392 学校図書館メディアの構成 333 教育内容指導法特論ＢⅡ 392 学校法制論 261 教育内容指導法特論ＣⅠ 393 学校論 42 教育内容指導法特論ＣⅡ 393 漢字検定１・２ 40 教育内容指導法特論ＤⅠ 394 漢詩文の表現と心 2 教育内容指導法特論ＤⅡ 394 漢詩文の表現と思想 3 教育内容指導法特論ＥⅠ 395 教育内容指導法特論ＥⅡ 395 教育内容指導法特論Ｆ 396 介護等体験 学習指導と学校図書館 学生生活概論 334 き 基礎経済学（経済と生活） 18 教育内容指導法特論Ｇ 396 基礎ゼミナール１ 94 教育内容指導法特論Ｈ 397 −407− 索 引 か 42 教育内容指導法特論Ｉ 397 現代人とこころの障害 2 教育評価 271 現代人の倫理と価値観 14 教育方法論（初等） 270 現代都市の魅力診断 20 教育方法論（中等教員養成用） 316 現代日本の企業 20 教科教育研究（英語）Ⅰ 311 現代の女性環境 15 教科教育研究（英語）Ⅱ 312 現代の哲学と思想 10 教科教育研究（英語）Ⅲ 312 現地調査特論Ⅰ 380 教科教育研究（英語）Ⅳ 313 現地調査特論Ⅱ 380 教科教育研究（国語）Ⅰ 309 検定英語Ⅰａ・ｂ 163 教科教育研究（国語）Ⅱ 310 検定英語Ⅱａ・ｂ 163 教科教育研究（国語）Ⅲ 310 検定英語Ⅲ（TOEIC） 164 教科教育研究（国語）Ⅳ 311 検定英語Ⅳ（TOEIC） 164 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅰ 313 検定外国語１∼４ 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅱ 314 教科教育研究（社会）Ⅲ 314 こ 教科教育研究（社会・地理歴史）Ⅳ 315 考古学の基礎（考古学入門） 223 教職実地研究Ⅰ 398 考古学の現在 224 教職実地研究Ⅱ 398 口頭表現ａ∼ｄ 93 教職実地研究Ⅲ 399 口頭表現ｅ 45 教職実地研究Ⅳ 399 こころの健康科学 70 1 教師論（中等用） 41 古典文学研究１ 104 近現代文学研究２ 105 古典文学研究２ 104 近現代文学研究３ 106 古典文学研究３ 105 近現代文学講義１ 111 古典文学講義１ 110 近現代文学講義３ 112 古典文学講義２ 110 近現代文学史 102 古典文学講義３ 111 近代文学特論Ⅰ 346 古典文学講読２ 100 近代文学特論Ⅱ 346 古典文学講読３ 100 近代文学特論Ⅲ 347 古典文学史 101 近代文学特論Ⅳ 347 古典文学特論Ⅰ 344 19 古典文学特論Ⅱ 344 古典文学特論Ⅲ 345 古典文学特論Ⅳ 345 古文書解読 225 古文書学の基礎（古文書学入門） 224 コンピューターリテラシーａ・ｂ 28 金融システムと生活 く くすりと社会 28 け 経済学概論（現代経済論） 18 研究方法論Ⅰ 352 さ 研究方法論Ⅱ 352 茶道１ａ・ｂ 4 健康と栄養ａ・ｂ 23 茶道２ａ・ｂ 5 健康と食品ａ・ｂ 22 言語表現史 103 −408− 索 引 し 死生観の歴史 事前・事後指導 9 書道１ａ・ｂ 3 書道２ａ・ｂ 4 初等教育学研究指導Ⅰａ 402 21 初等教育学研究指導Ⅰｂ 402 視聴覚教育メディア論 321 初等教育学研究指導Ⅱａ 403 実地調査３（２Ａ） 101 初等教育学研究指導Ⅱｂ 403 実用英語特論Ⅰ 376 初等教育学特演Ⅰ 400 実用英語特論Ⅱ 376 初等教育学特演Ⅱ 401 児童英語 165 初等教育ゼミナールⅠａ 280 児童英語 273 初等教育ゼミナールⅠｂ 280 児童英語教育法 165 初等教育ゼミナールⅠｃ 281 児童英語教育法 269 初等教育ゼミナールⅠｄ 281 児童サービス論ａ・ｂ 324 初等教育ゼミナールⅠｅ 282 社会 272 初等教育ゼミナールⅠｆ 282 社会科教育法 268 初等教育ゼミナールⅠｇ 283 社会学概論（現代社会の諸問題） 17 初等教育ゼミナールⅠｈ 283 社会学の世界と歴史 17 初等教育ゼミナールⅠｉ 284 社会教育演習Ⅰ 338 初等教育ゼミナールⅠｊ 284 社会教育演習Ⅱ 339 初等教育ゼミナールⅠｋ 285 社会教育課題研究Ⅰ 340 初等教育ゼミナールⅠｌ 285 社会教育課題研究Ⅱ 340 初等教育ゼミナールⅠｍ 286 社会教育計画Ⅰ 337 初等教育ゼミナールⅠｎ 286 社会教育計画Ⅱ 338 初等教育ゼミナールⅡａ 287 社会教育実習 339 初等教育ゼミナールⅡｂ 287 社会生活と儀礼 19 初等教育ゼミナールⅡｃ 288 出版事業特論Ⅰ 373 初等教育ゼミナールⅡｄ 288 出版事業特論Ⅱ 373 初等教育ゼミナールⅡｅ 289 生涯学習概論Ⅰ 44 初等教育ゼミナールⅡｆ 289 生涯学習概論Ⅱ 337 初等教育ゼミナールⅡｇ 290 小学校教育実習 276 初等教育ゼミナールⅡｈ 290 小学校教育実習実践研究Ⅰ 277 初等教育ゼミナールⅡｉ 291 小学校教育実習実践研究Ⅱ 277 初等教育ゼミナールⅡｊ 291 情報検索と蒐集 325 初等教育ゼミナールⅡｋ 292 情報サービス論（情報サービス概説） 324 初等教育ゼミナールⅡｌ 292 情報処理演習１ａ・ｂ 30 初等教育ゼミナールⅡｍ 293 情報処理演習１ｃ 31 初等教育ゼミナールⅡｎ 293 情報処理演習２ａ∼ｄ 31 初等教育ゼミナールⅢａ 294 情報と社会ａ・ｂ 29 初等教育ゼミナールⅢｂ 294 情報と表現 29 初等教育ゼミナールⅢｃ 295 情報と文化ａ・ｂ 30 初等教育ゼミナールⅢｄ 295 335 初等教育ゼミナールⅢｅ 296 14 初等教育ゼミナールⅢｆ 296 自然地理学（２年次以上） 情報メディアの活用 女性の生活と歴史 −409− 索 引 319 初等教育ゼミナールⅢｇ 297 初等教育ゼミナールⅢｈ 297 初等教育ゼミナールⅢｉ 298 せ 初等教育ゼミナールⅢｊ 298 生徒・進路指導論（初等） 271 初等教育ゼミナールⅢｋ 299 生徒・進路指導論（中等） 317 初等教育ゼミナールⅢｌ 299 生命機能のシステム 24 初等教育ゼミナールⅣａ 300 生命機能のプログラム 26 初等教育ゼミナールⅣｂ 300 生命と自然環境 25 初等教育ゼミナールⅣｃ 301 生命と生活の化学 26 初等教育ゼミナールⅣｄ 301 西洋史演習Ａ 370 初等教育ゼミナールⅣｅ 302 西洋史演習Ｂ 370 初等教育ゼミナールⅣｆ 302 西洋史演習Ｃ 371 初等教育ゼミナールⅣｇ 303 西洋史演習Ｄ 371 初等教育ゼミナールⅣｈ 303 西洋史特論Ⅰ 357 初等教育ゼミナールⅣｉ 304 西洋史特論Ⅱ 357 初等教育ゼミナールⅣｊ 304 西洋美術史 8 初等教育ゼミナールⅣｋ 305 専門資料論 326 初等教育ゼミナールⅣｌ 305 資料組織演習Ⅰａ・ｂ 327 そ 資料組織演習Ⅱａ・ｂ 328 総合演習Ⅰ 318 資料組織概説 327 総合演習Ⅱ 318 スポーツと社会 32 人権の現代的課題ａ・ｂ 15 総合歴史演習１ 234 人体の構造と機能 25 総合歴史演習２ 235 103 総合歴史演習３ 235 心理学１（心理学の世界と歴史） 12 総合歴史演習４ 236 心理学２（現代人のこころと行動） 13 総合歴史ゼミナールⅠａ 243 264 総合歴史ゼミナールⅠｂ 244 11 総合歴史ゼミナールⅠｃ 244 総合歴史ゼミナールⅠｄ 245 総合歴史ゼミナールⅠｅ 245 身体表現史 心理検査法実習 人類学の世界と歴史 す 図画工作Ⅲ 275 総合歴史ゼミナールⅠｇ 246 図画工作Ⅳ 276 総合歴史ゼミナールⅠｈ 246 スポーツ２ａ（教職以外） 33 総合歴史ゼミナールⅠｉ 247 スポーツ２ｂ（教職以外） 33 総合歴史ゼミナールⅡａ 247 スポーツ２ｃ（教職） 34 総合歴史ゼミナールⅡｂ 248 スポーツ２ｄ（教職） 34 総合歴史ゼミナールⅡｃ 248 スポーツ２ｅ（教職） 35 総合歴史ゼミナールⅡｄ 249 スポーツ３ａ 35 総合歴史ゼミナールⅡｅ 249 スポーツ３ｂ 36 総合歴史ゼミナールⅡｆ 250 スポーツ４ａ 36 総合歴史ゼミナールⅡｇ 250 スポーツ４ｂ 37 総合歴史ゼミナールⅡｈ 251 スポーツと健康ａ・ｂ 32 総合歴史ゼミナールⅡｉ 251 −410− 索 引 総合歴史ゼミナールⅢａ 252 つ 総合歴史ゼミナールⅢｂ 252 通訳演習１ 184 総合歴史ゼミナールⅢｃ 253 通訳演習２ 184 総合歴史ゼミナールⅢｄ 253 通訳演習３ 185 総合歴史ゼミナールⅢｅ 254 通訳演習４ 185 総合歴史ゼミナールⅢｇ 254 通訳演習入門 170 総合歴史ゼミナールⅢｈ 255 通訳論とその演習Ⅰ 378 総合歴史ゼミナールⅢｉ 255 通訳論とその演習Ⅱ 378 総合歴史ゼミナールⅣａ 256 総合歴史ゼミナールⅣｂ 256 て 総合歴史ゼミナールⅣｃ 257 哲学と倫理の諸問題 総合歴史ゼミナールⅣｄ 257 哲学の世界と歴史 総合歴史ゼミナールⅣｅ 258 総合歴史ゼミナールⅣｆ 258 と 総合歴史ゼミナールⅣｇ 259 ドイツ語講読入門１ 70 総合歴史ゼミナールⅣｈ 259 ドイツ語講読入門２ 71 総合歴史ゼミナールⅣｉ 260 ドイツ語中級１ 71 ドイツ語中級２ 72 ち 384 10 道徳の指導法（中等教員養成用） 315 356 地域史特殊研究１Ｂ 218 東洋史特論Ⅱ 地域史特殊研究１Ｃ 218 東洋美術史 地域史特殊研究２Ａ 219 読書と豊かな人間性 334 地域史特殊研究２Ｂ（韓国文化論） 219 特別活動研究（初等） 270 地域史特殊研究２Ｃ（中国文化論） 220 特別活動研究（中等教員養成用） 316 地域史特殊研究２Ｄ 220 都市文化振興特論Ⅰ 375 地域史特殊研究２Ｅ 221 都市文化振興特論Ⅱ 375 地誌（２年次以上） 21 図書・図書館史（図書及び図書館史） 329 中国語講読入門１ａ・ｅ 81 図書館概論 中国語講読入門１ｂ 81 図書館経営論 323 中国語講読入門２ａ・ｅ 82 図書館サービス概論ａ・ｂ 323 中国語講読入門２ｂ 82 図書館サービス特論 329 中国語講読入門２ｃ 83 図書館施設論 330 中国語中級１ 83 図書館情報資源概論（図書館資料論） 326 中国語中級２ 84 図書館特論 328 中国語文法入門１ａ 78 中国語文法入門１ｂ・ｅ 79 に 中国語文法入門１ｃ 79 日本語１ 88 中国語文法入門２ａ 80 日本語２ 89 中国語文法入門２ｂ・ｅ 80 日本語３ 89 地理学概論（２年次以上） 22 日本語４ 90 地理学の世界と歴史 12 日本語演習Ａ（ａ） 358 日本語演習Ｂ（ａ） 358 45 索 引 −411− 9 日本語演習Ｃ（ａ） 359 日本史特論Ⅴ 355 日本語演習Ｄ（ａ） 359 日本史特論Ⅵ 355 16 日本史入門１ 205 日本語研究１ 106 日本史入門２ 205 日本語研究２ 107 日本人の思想 6 日本語講義１ 112 日本美術史 8 日本語講義２ 113 日本文学演習Ａ（ａ） 360 日本語史 102 日本文学演習Ａ（ｂ） 360 日本語特論Ⅰ 343 日本文学演習Ｂ（ａ） 361 日本語特論Ⅱ 343 日本文学演習Ｂ（ｂ） 361 日本語表現入門１ 96 日本文学演習Ｃ（ａ） 362 日本語表現入門２ 96 日本文学演習Ｄ（ａ） 362 日本国憲法ａ・ｂ 日本史演習Ａ（ａ） 366 日本文学入門１ 95 日本史演習Ａ（ｂ） 366 日本文学入門２ 95 日本史演習Ａ（ｃ） 367 日本文化論１ 5 日本史演習Ｂ（ａ） 367 日本文化論２ 6 日本史演習Ｂ（ｂ） 368 日本史演習Ｂ（ｃ） 368 は 日本史演習Ｃ（ｃ） 369 博物館概論 43 日本史演習Ｄ（ｃ） 369 博物館学各論１（２年次以上） 43 日本史研究１ 225 博物館学各論２（２年次以上） 44 日本史研究２ 226 博物館実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ 321 日本史研究３ 226 発達心理学特講 262 日本史研究４ 227 ハングル講読入門１ａ・ｂ・ｅ 86 日本史研究５ 227 ハングル講読入門２ａ・ｂ・ｅ 86 日本史研究６ 228 ハングル講読入門２ｃ 87 日本史講義１Ａ 236 ハングル中級１ 87 日本史講義１Ｂ 237 ハングル中級２ 88 日本史講義２Ｃ 237 ハングル文法入門１ａ・ｂ・ｅ 84 日本史講義３Ｃ 238 ハングル文法入門１ｃ 85 日本史講読１ 209 ハングル文法入門２ａ・ｂ・ｅ 85 日本史講読２ 209 日本史講読３ 210 ひ 日本史講読４ 210 病気と環境 27 日本史講読５ 211 表現創造基礎１（近現代文学講読１） 98 日本史講読６ 211 表現創造基礎２ 98 日本事情３ 37 表現創造基礎３（言語表現１） 99 日本事情４ 38 表現創造基礎４（身体表現１） 99 日本史特論Ⅰ 353 表現創造基礎５（言語表現２） 109 日本史特論Ⅱ 353 表現創造基礎６ 109 日本史特論Ⅲ 354 表現創造研究１ 107 日本史特論Ⅳ 354 表現創造研究２ 108 −412− 索 引 表現創造研究３ 108 表現文化ゼミナールⅤｅ・ｉ 133 表現創造講義１ 113 表現文化ゼミナールⅤｆ 133 表現創造講義２ 114 表現文化ゼミナールⅤｇ 134 表現創造講義３ 114 表現文化ゼミナールⅤｈ 134 表現創造入門１ 97 表現文化ゼミナールⅥａ 135 表現創造入門２ 97 表現文化ゼミナールⅥｂ 135 表現文化ゼミナールⅠａ 115 表現文化ゼミナールⅥｃ 136 表現文化ゼミナールⅠｂ 115 表現文化ゼミナールⅥｄ 136 表現文化ゼミナールⅠｃ 116 表現文化ゼミナールⅥｅ・ｉ 137 表現文化ゼミナールⅠｄ 116 表現文化ゼミナールⅥｆ 137 表現文化ゼミナールⅠｅ 117 表現文化ゼミナールⅥｇ 138 表現文化ゼミナールⅠｆ 117 表現文化ゼミナールⅥｈ 138 表現文化ゼミナールⅠｇ 118 表現文化ゼミナールⅠｈ 118 ふ 表現文化ゼミナールⅡａ 119 婦人問題と社会教育 表現文化ゼミナールⅡｂ 119 フランス語講読入門１ａ 75 表現文化ゼミナールⅡｃ 120 フランス語講読入門１ｂ 75 表現文化ゼミナールⅡｄ 120 フランス語講読入門２ａ 76 表現文化ゼミナールⅡｅ 121 フランス語講読入門２ｂ 76 表現文化ゼミナールⅡｆ 121 フランス語講読入門２ｃ 77 表現文化ゼミナールⅡｇ 122 フランス語中級１ 77 表現文化ゼミナールⅡｈ 122 フランス語中級２ 78 表現文化ゼミナールⅢａ 123 フランス語文法入門１ａ 72 表現文化ゼミナールⅢｂ 123 フランス語文法入門１ｂ 73 表現文化ゼミナールⅢｃ 124 フランス語文法入門１ｃ 73 表現文化ゼミナールⅢｄ 124 フランス語文法入門２ａ 74 表現文化ゼミナールⅢｅ 125 フランス語文法入門２ｂ 74 表現文化ゼミナールⅢｆ 125 文化財保護活動特論 表現文化ゼミナールⅢｇ 126 文章表現ａ∼ｄ 表現文化ゼミナールⅢｈ 126 表現文化ゼミナールⅣａ 127 ほ 表現文化ゼミナールⅣｂ 127 法学（社会生活と法） 表現文化ゼミナールⅣｃ 128 翻訳演習１ 186 表現文化ゼミナールⅣｄ 128 翻訳演習２ 186 表現文化ゼミナールⅣｅ 129 翻訳演習３ 187 表現文化ゼミナールⅣｆ 129 翻訳演習４ 187 表現文化ゼミナールⅣｇ 130 翻訳演習入門 170 表現文化ゼミナールⅣｈ 130 翻訳論とその演習Ⅰ 379 表現文化ゼミナールⅤａ 131 翻訳論とその演習Ⅱ 379 表現文化ゼミナールⅤｂ 131 表現文化ゼミナールⅤｃ 132 ま 表現文化ゼミナールⅤｄ 132 マルチメディア表現特論 384 93 16 374 索 引 −413− 341 め ライティング演習Ⅳａ 161 メディア政治特論Ⅰ 381 ライティング演習Ⅳｂ 161 メディア政治特論Ⅱ 381 ライティング演習Ⅳｃ 162 ライティング演習Ⅳｄ 162 よ 幼児の音楽表現Ⅱａ・ｂ 267 り 幼児の環境ａ・ｂ 266 理科 272 幼児の健康ａ・ｂ 265 理科教育法 269 幼児の言葉ａ・ｂ 266 リスニングａ 144 幼児の身体表現Ⅱａ・ｂ・ｃ 268 リスニングｂ 144 幼児の造形表現Ⅱａ・ｂ 267 リスニングｃ 145 幼児の人間関係ａ・ｂ 265 臨床心理学特講 262 幼稚園教育実習 278 倫理と価値観の諸相 幼稚園教育実習実践研究Ⅰａ・ｂ 279 幼稚園教育実習実践研究Ⅱａ・ｂ 279 れ ヨーロッパ・アメリカ史研究１ 228 歴史遺産解説特論Ⅰ 382 ヨーロッパ・アメリカ史研究２ 229 歴史遺産解説特論Ⅱ 382 ヨーロッパ・アメリカ史研究４ 229 歴史遺産研究１ 232 ヨーロッパ・アメリカ史講義１Ａ 238 歴史遺産研究２ 233 ヨーロッパ・アメリカ史講義１Ｃ 239 歴史遺産研究３ 233 ヨーロッパ・アメリカ史講義２Ａ 239 歴史遺産研究４ 234 ヨーロッパ・アメリカ史講義２Ｂ 240 歴史遺産講義１Ｃ 242 ヨーロッパ・アメリカ史講読１ 212 歴史遺産講義２Ｃ 243 ヨーロッパ・アメリカ史講読２ 212 歴史遺産史料講読１ 215 ヨーロッパ・アメリカ史講読３ 213 歴史遺産史料講読２ 215 ヨーロッパ・アメリカ史入門１ 206 歴史遺産史料講読３ 216 ヨーロッパ・アメリカ史入門２ 206 歴史遺産史料講読４ 216 歴史遺産入門１ 208 歴史遺産入門２ 208 歴史遺産保護行政特論Ⅰ 383 ヨーロッパ人の思想 7 ら 13 ライティング演習Ⅰａ 155 歴史遺産保護行政特論Ⅱ 383 ライティング演習Ⅰｂ 155 歴史人物の生と時代１Ａ 217 ライティング演習Ⅰｃ 156 歴史人物の生と時代２Ｂ 217 ライティング演習Ⅰｄ 156 レファレンスサービス演習 325 ライティング演習Ⅱａ 157 ライティング演習Ⅱｂ 157 ろ ライティング演習Ⅱｃ 158 論文の作法 ライティング演習Ⅱｄ 158 ライティング演習Ⅲａ 159 ライティング演習Ⅲｂ 159 ライティング演習Ⅲｃ 160 ライティング演習Ⅲｄ 160 −414− 374
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