志村聡子・深谷和子 TABLE5学級経営の現状に関する重回帰分析の結果荒れ子ども因子2なかま間トラブル荒れ子ども因子3教師への反抗荒れの原因因子l教師外帰属荒れの原因因子2教師内帰属股近の子ども像因子1社会性未発達最近の子ども像因子2疲れ・ストレス最近の子ども像因子3反抗自信因子l教師として自信因子2社会人として ①● 重相関係数(R）決定係数(R2）属’●●６− ４３０５無力感因子l指導行動に伴う無力感無力感因子2対人関係上の無力感無力感因子3指導外の無力感＊＊＊＊＊＊＊＊７＊３＊４７６５０９６９０９５２３＊５０荒れクラス担任像因子l児童理解の不全荒れクラス担任像因子2指導力低下荒れクラス担任教師像3融通の効かなさ荒れクラス担任像因子4放任主義荒れ子ども因子l規範への不服従単相関係数卯馳蛇認Ⅳ弱加鯛弱妬布弱別〃妬帥ＷＯ００３１２０ ●Ｏ ●Ｏ ■Ｏ ●Ｏ ●Ｏ ●Ｏ ●１ ● ●１凸３命Ｇ４ ● 一一●一一一①一一●● “偲閃偲師脆帥帥髄皿舵加喝叫妬旧肥 ●一 ●。一申●一ひゆ一 ◆令一ｅ●一。●一 ●●④● 一標準回帰係数 ( N = 3 4 4 ）自信に関する各標準因子得点、および「荒れ」捉える傾向がある。さらに、教師は「学級の荒の経験を説明変数として、重回帰分析（一括投れ」に関して、どうにも手をつけられなくなっ入法）を行った（TABLE5)。解析の結果、説明た末期的な状態を「荒れ」として捉える傾向が率は30．0％で説明率の検定は1％水準で有意あり、これが「荒れ」への気づきを遅らせていであった（F（4,339）＝36.240,p<､01)。る要因となっていると思われる。標準偏回帰係数の有意性をみると、指導行動「荒れ」の原因について検討したが、教師生に伴う無力感、最近の子ども像3（反抗)、対活における無力感の高低において原因の認識に人関係における無力感では負の係数を示し、教差がみられ、無力感（指導上・制度的）の高ま師としての自信において正の係数が得られた。りに伴って、原因を教師以外に帰属する傾向がこれらの結果から、教師の無力感や「荒れ」強くなる。また、自信の高低による差異に関しの経験は、学級経営にはマイナスの影響を及ぼては、自信が高くなるほど教師側に原因があるしていることが示唆された。とする傾向が強くなる。従って、仮説が支持される結果を得た。さらに、「荒れ」ているクラ V、まとめスの担任像に関しても、「荒れ」を経験していない教師ほど批判的な捉え方をする傾向がみら教師は学級の「荒れ」に関して、子どもの規れる。教師と子どもとの関係のみならず、教範の崩れとみており、さらに、「荒れ」ている師間の相互理解を深めることの必要性が示唆さクラスの教師に関しては「児童理解の不全」とれる。 -100- 学級の「荒れ」に関する一考察論文集．568．「荒れ」を段階的に捉えると、第1段階程度東京都教育庁指導部（1999）：小学校における学級の「荒れ」はある程度経験を穂むと誰でも経験経営に関わる調査について．し、教師内に原因があるとする傾向がみられるが、第2段階まで進むと、教師より子ども側の浦野裕司・松村茂治（1999）：「荒れる学級」で教要因が影響していると捉えられる。さらに、状師は子どもたちをどう認知したか(2)．教育心理学況の進行を懸念するよりは収束するであろうと会第40回総会発表論文集，438．予測する傾向が、「荒れ」を進行させる可能性を広げてしまうことが推察される。 Ⅵ、今後の課題本研究は、教師を対象とする調査によって、学級の「荒れ」を捉えようと試みたが、むろん子ども側の心理や発達上の問題をも明らかにし、教科指導の方法の改善や心理的成長の支援など、現代の子どもに合った教育方法の検討をはじめ、残された問題は多い。この現象について、さらにデータの量的調査の蓄積が必要であり、また個々のケースの詳細な事例研究も、予防的対策に必要と思われる。引用文献深谷昌志・戸塚智・三枝恵子・深谷和子・土橋稔．鶴巻景子・島田美佐江(1999）：「学級の荒れ」に関する考察一教師調査を通して一．第6回日本子ども社会学会抄録集，44-45．学級経営研究会(1999）：学級経営をめぐる問題の現状とその対応一関係者間の連携による魅力ある学級づくり−．平成10年・'1年度文部省委託研究中間報告．小島梢（1999）：教師はどう変わっていけばよいのか一教師が協働で育つ「学校おこし」の中で−．総合教育技術.44-46．品田笑子（1999）：教師の管理意識と児童の不適応行動の関係の分析．教育心理学会第40回総会発表 -101-