【資料①】「夕やけがうつくしい」【資料②】 -1- 〈中学校２年〉「夕やけがうつくしい」１．教材についてこの資料は、部落差別のために、学校へ行くことのできなかった北代さんが、森田ますこさん（1924 年に高知の被差別部落に生まれ、部落解放運動に加わり、部落解放同盟高知市連絡協議会議長や部落解放同盟中央執行委員婦人対策部長を務めた）宛てに出した手紙である。被差別部落に生まれた北代さんが、識字学級に通いながら奪われた文字を取り戻していくなかで次々と広がる新しい世界に感動し、生きていくことの喜びをかみしめている姿が、一言一言に凝縮され表現されている。社会科歴史的分野の１年生時には「村の自治」、「室町の文化」、「きびしい身分による差別」などの単元で、差別された人々のことを扱う。したがって、部落差別の成り立ちが根拠のないことで生まれていることを認識し、それが現在も続いて、その差別に苦しんでいる人がいることを部落問題学習で学ぶ必要がある。そして、差別の不合理性、賤称語のもつ差別性、言葉の重みなどを感じ取らせるとともに、自分の中の差別性について考え、差別は差別をする側の問題であることに気づかせたい。２年生の社会科歴史分野では、「解体新書」や「渋染一揆」（１年生で学習する場合もある）、「解放令」、「水平社宣言」を学習するが、上記のような１年生段階での部落問題学習の目標を踏まえ、差別に立ち向かう解放の動きを知り、自分の辛さに向き合い、それを乗り越えていこうとする強さや逞しさに共感させる必要がある。また、現代に残る差別を知り、仲間とつながり、ともに闘った人々の生き方を学び、その結果、勝ち取ることのできたさまざまな権利を理解させるために、適した教材だと判断する。２．指導のポイント本教材の導入や前半部分においては、ゲームなどで非識字体験をすることで、文字を知らない不便さに気づかせ、字を読み書きできることは、生きることに直結していることを理解させることができる。差別によって文字を奪われ、自分を恥ずかしいと思わなければならなかった北代さんの悲しみや悔しさを共感しやすくなると思われる。本時では、部落差別によって、学校へ行けなかったということ、そのために字が書けなかったことを押さえるとともに、差別を乗り越え、人間らしさを取り戻した逞しい生き方に共感させたい。また、本教材の学習に加えて、ビデオ教材「あした元気になあれ」（松村智広さん）などを視聴することで、識字学級のことや部落問題に対する理解の深まりが期待できる。３．ねらい差別によって文字を奪われた北代さんが、自らの手でその文字を取り戻し、生きる喜びを得ていく姿に共感し、差別に負けず、立ち向かうことの大切さを理解させる。 -1- ．指導過程学習活動主な発問と予想される生徒の反応導 1.ビデオ｢あした元 ○ビデオ「あした元気になあれ」を視聴し気になあれ｣の振りたときの感想を紹介する。入返りをする。指導上の留意点 ○松村さんの前向きな生き方や識字学級に通った祖母の話等生徒の感想を数点紹介する。 2.資料１「夕やけ ○この手紙は誰が誰に書いたのでしょうか。 ○ワークシートを配り，手紙のがうつくしい」の手また，この手紙を書いのは何歳ぐらいの拡大コピーを黒板に掲示し，書紙を見る。人だと思いますか。どうしてそう思いますいた人について考えさせる。か。 ○この手紙は，北代さんが７０・北代さんが森田ますこさんに書いたもの歳になって初めて自分の手で・子ども書いた手紙だということを押さ・６０～７０歳くらいのおばあさんえる。 3. 【資料１】「夕や ○この手紙を読んでみましょう。 ○【資料１】「夕やけがうつくしけがうつくしい」のい」を配り，静かに聴かせる。手紙を読む。（教師が読む。）展 4.北代さんの生活 ○北代さんが，おばあさんになるまで字を知ら ○部落差別については、前時まについて考え発なかったのはなぜだと思いますか。【問１】での学習から想起できるかも表する。・家が貧乏で学校へ行けなかった。しれないが、出ないときは教師・習わなかった。・部落差別があった。が押さえる。・識字学級につい ○北代さんはどのようにして字を覚えたの ○識字学級について、ビデオ「あて知る。でしょうか。した元気になあれ」を想起さ・識字学級で覚えた。せ、補足説明する。・未識字の体験を ○字が読めないことがどんなことなのか想 ○文字が読めない，書けないとする。像できますか。ワークシート【問２】をやっていうことは、日常生活に支障をみよう。きたし、時には命も脅かすこと ①・我慢する。・全部飲む。があることを実感させる。 ②・字が読めないと大変だ。等 ○自由に意見を出させる。開 5.北代さんの生活 ○北代さんが，字を読めるようになったり ○手紙から読み取ってもよいし，は，文字を覚え書けるようになったりして，どんな楽しみが想像してもよいと伝える。てからどう変わ増えたのでしょうか。手紙の中からや北代ったのかを考えさんの気持ちを考えてワークシートに書い ○生徒の意見を板書する。発表する。てみましょう。【問３】・手紙が読めるようになった。 ○自分で書いた文字で人に気持・スーパーや木曜市が楽しみになった。ちを伝えることができた喜びと・夕やけが美しいと思うようになった。感動に気づかせる。・旅行ができるようになった。・生活が楽になった。・十年長生きしたいと思った。 ○「夕やけを見てもそれまではあまり美し ○奪われてた文字を取り戻したいと思わなかったけれど，字を覚えてからことにより、生きる喜びを手に入は，本当に美しいと思うようになった」のはれ、すべての景色が新鮮で美なぜでしょう。【問４】しく見えるようになったと考えを・自信がでてきた。深めさせたい。・生きることが楽しくなった。・幸せだと思えた。 ○数名の生徒に発表させる。 6 . 森田ますこさん ○北代さんが手紙を送った【資料２】の ○森田さんは、差別をなくす運について知る。森田ますこさんはどんな人でしょう。動」に取り組んできた人、識ま字学級で北代さんたちに字を教えた人であることを伝える。と 7.授業後の感想を ○授業後の感想を書きましょう。 ○北代さんの美しい心情にふれ書く。【問５】た感動を大切にさせながら、め生きる喜びについて考えさせ、教師の語りも交えながら、自らの生活と対比させる。 ○生徒の感想を紹介する。５．評価 ○北代さんの生きる喜びに共感できたか。 ○差別の実態に気づき，差別を許さない心情を高めることができたか。 -1- 【ワークシート】「夕やけがうつくしい」（）号名前（）【問１】北代さんが、おばあさんになるまで字を知らなかったのはなぜだと思いますか。【問２】海外旅行の途中、夜中に突然、激しい腹痛におそわれました。ホテルの部屋には、４種類の薬が備えつけてあります。あなたはどうしますか？またどんな気持ちになりますか？【４種類の薬】 ① あなたはどうするか？ ② どんな気持ちになりますか？【問３】字を覚えてから、北代さんのくらしは、どう変わりましたか？【問４】北代さんが、字を覚えてから夕やけが本当に美しいと思えるようになったわけを考えてみよう。【問５】今日の授業を終えて、感想を書きましょう。 -1- -2-