女の子なのにすごいね!

日本社会心理学会第56回大会　2015年10月31日P229-02
女の子なの
にすごいね!
女子中学生と数学に対する意欲
○森永康子1・坂田桐子2・古川善也1・福留広大1
（1広島大学大学院教育学研究科　２広島大学大学院総合科学研究科）
RQ理系を専攻する女性はなぜ少ないのか？
←ステレオタイプに基づいた好意的性差別による意欲低下？
好意的性差別
(benevolent sexism：BS)
現代の性差別の特徴
「女性ならではの・・・」
「頑張る女性を支えてあげよう」
↑↑↑↑
低地位集団への慈悲的態度
女
子。
中
学
ポジ感情↓
( )
→女性への悪影響が報告され
てきた（欧米での研究）
vs.統制条件「すごいね」
結　果(直近の数学の成績を統制)
平均値→Figure１ SEM→Figure2
・感情の間接効果（bootstrap法，PROCESS,Hayes,2013)
①条件→数学意欲
B=-.003,SE=.175,p=.985
②条件→ポジ感情→数学意欲
B=-.336,SE=.132,95%CI[-.691,-.106],p<.05
③条件→ネガ感情→数学意欲
B=-.108,SE=.099,95%CI[-.305,.083],p>.05
リサーチ会社のモニターの親を通して参加。
手続き
・シナリオ提示（文章）
「平均７５の数学の試験で９０点」
そのとき　数学の先生が
BS条件「女の子なのにすごいね」
統制条件「すごいね」
↓
・感情測定 (ポジ&ネガ感情)13項目4件法
・自尊心や参加者のBS態度の調整効果はなし
↓
・数学意欲測定
「数学をがんばろうと思う」5件法
考　察
・好意的性差別の悪影響が示された
ポジ感情が抑制されたことによる意欲低下
↓
・その他の項目
直近の数学の試験成績
・課題達成後のステレオタイプ喚起による影響
自尊心　好意的性差別態度(BS態度)　など
＊性別は尋ねていない
3.00
？
サイン？
ン
イ
サ
コ
ES
PROC
trap?
Boots ling=
p
m
a
Res
1000?
SPSS
?
macro
S?
p=.035
-.278**
4.00
3.50
ネガ感情↑
数学教師
年
生
方　法
参加者　女子中学生２・３年生100名
4.50
数学意欲低下
p=.006
.587***
BS
-.434***
)
)
S
-.002
2.50
2.00
P<.001
.361***
-.146
B
1.50
1.00
,0 21.
Figure1数学意欲と感情得点の平均値
（数学意欲は５件法，感情は４件法）
S
S
S
5:
)S
*
(
S
χ2=0.000
6=
5:
F
B
S
?
(β)
1*

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