川崎市岡本太郎美術館学習レポート事例学習レポート題材名：倫理夏季特別講座「TARO と出会う日」（ギリシャ哲学～芸術論を学んだ上で）学校名横浜市立桜丘高等学校学年人期間数二年次生選択者自由選択群（２単位）全２９名中指導者地歴公民科希望者近藤７名哲史時間２年次生開始２００８年６月日終了２００８年８月日授業回数（２）総時間（２単位時間）学習の目的【１：この講座の位置づけ】本題材は、夏季休業期間を利用した、希望者のみの特別講座として行った。通常の授業の中で、ギリシャ哲学を学び、芸術論を学んだ上で、夏季休業を迎える本校の「自由選択群：倫理」の流れを生かし、体験的な学習を通して生徒のより深い理解を目的としている。【２：生徒の学習状況】ギリシャ哲学の単元では、その最終段階として、プラトンのイデア論やアリストテレスのヒュレー・エイドスの考え方を学んでいく。その学習の中で生徒は、「目の前にあるすべてのものは、その物質という存在を超えたところに、もう一つの意味を持って存在している」「その意味をとらえ、深めるためには、理性の働きが必要である」という、ごく基礎的な形而上学的とらえ、またはその考え方を学ぶ。その物質存在そのものに内在する何かを、プラトンはイデアととらえ、アリストテレスはエイドスととらえた。これらのとらえ方は、我々の日常生活にも十分置き換えることのできるものであることも、生徒は学んでいる。その次の単元（芸術論）とのつなぎ目として、ピカソの「ゲルニカ」や「泣く女」を提示し、物質としては画面と画材であるが、その物質から生徒自身が何を感じ取ることができるかを考えさせる。そこには、怒りや悲しみ、精神の爆発といった様々な感想があげられた。その上で、「ゲルニカ」作成の背景やキュビズム誕生の背景を説明し、作者の思いやエイドスが、表現としてその物質に内在しているということに気づかせる。そこからさらに、ベートーベンの「第九」・「運命」や、ロダンの「地獄の門」にまつわる様々なエピソードを交えながら、積極的に作品に内在している思いを感じ取っていった。これらの学びを通して、人生の中における「芸術」というものの興味深さや、おもしろさ、または深みや重要性を学ぶ。【３：本単元（TARO と出会う日）の目的】上記の学習をさらに深め、実物の芸術作品からあふれ出るエネルギーを体感するために、岡本太郎美術館の見学を企画した。ダイナミックかつ自由でビビットな太郎氏の作品から発散されるエネルギーは、芸術とは何かを考えたこともない高校生にも強烈に伝わっていくものであると判断し、岡本太郎美術館を選定した。コピーや写真ではない実物の迫力を感じることで、生徒の感受性を刺激し、内省を促しながら、物質存在を超えたところでの太郎氏とのやりとりを経験させることを本講座の目的としている。ギリシャ哲学で学んだ形而上学的なもののとらえを振り返りながら、最後、生徒同士のミーティングの中で、それぞれの感じ方の違いも交換することで、「作品に内在する思いのとらえ方はその受け手によっても異なってくる」ということを気づき、生徒の中の「芸術」というものの価値をより深みのあるものにすることも、同じく目的としている。さらに言えば、その後、生徒が何らかの芸術作品に出会ったときに、自ら積極的に、その作品と対話していこうとする態度を養うことができれば、本講座の目的は十分すぎる成果を得るということになる。川崎市岡本太郎美術館学習レポート事例学習内容・通常の講座で、ギリシャ哲学の学習から形而上学的なとらえ方を学んでいることを前提とする。・同じく、芸術論の単元で、作品に込められた思いや魂を感じ取ることが、芸術のひとつのとらえ方であると、学んでいることを前提とする。・夏季休業前の講座でアナウンスを行い、参加者を募る。希望者に参加承諾書を配り、保護者の承諾を得る。以下、当日の流れ８月２７日倫理特別講座川崎市立岡本太郎美術館本日の流れ！事前に配った美術館見学時の注意１３：００集合出欠確認１３：１０出発徒歩１３：３０到着一階ガイダンスルームにて徒歩の通り、鉛筆でメモをとってくだ徒歩さい。ペン不可です。挨拶→視聴覚教材（２０分弱）１３：５０常設展示見学（約４０分）１４：３０自由見学（約２０～３０分）気になる作品ととことん向き合いましょう作品解説有り（メモりましょう）（この中で休憩も挟ん下さい）１５：００３階の創作アトリエに集合「ＴＡＲＯを考える」（振り返りとミーティング）（約３０分程度）美術館からお借りした、アートカードを使いながら、それぞれの感じたことを自由に述べ合います。・気に入った作品と、そこから感じられたもの。印象。届いたエネルギー。・制作時の作者の気持ち（魂）を考える。（どんなエイドスが込められているのか）（イデアがあるとしたら、どのようなイデアを想起するか）・それぞれの感じ方の違いを発見する。 └→そこからまたテオーリア。１５：４０事務連絡の後、自由解散（翌日の記念館見学希望について）資料１（活動の様子）川崎市岡本太郎美術館学習レポート事例資料２（生徒感想レポート抜粋）・「今日の芸術は、うまくあってはいけないきれいであってはならないここちよくあってはならない」この言葉を読んだとき「んっっっっ！？」ビックリしました。なぜなら、芸術とは美を追究してつくるもので、見た目は大事だと思っていたからです。でも太郎さんの作品にふれ、テオーリア（観想）してみると、うまくなくても、きれいじゃなくても、見た目がここちよくなくても、その人の思いやエイドスを感じ取れる、一生懸命つくられた作品が芸術だと思えてきました。「人の評価を求めて、形の整ったモノより、自分らしさを表現することが大事なんだ！」と言われている気がします。・私のお気に入りの作品「森の掟」（１９５０年）まさに今の環境問題に訴えかけているような気がする絵です。それはさておき、お気に入りの理由は色づかいです。背景のグリーンのグラデーション、インパクトのある赤で描かれた猛獣。パッと見は暗く恐ろしさを感じさせるイメージなのに絵に見入ってしまう不思議さや、絵に込められたエイドスの多さも、気に入った理由です。見る度にテオーリア（観想）してしまう、常に新しい発見ができる作品です。・美術館の感想いつもは、眺めて気に入った作品をじーっと見る。どんな技法が使われているのかを見る。という感じでしたが、今回は倫理の特別講座なので、作品一つ一つに込められたエイドスを感じ取ろうと、どんな気持ちで描いたのかな？など、普段やりもしない見方ができました。この見方、考え方を生活に取り入れ新しい発見を沢山できるといいな～と思いました。・美術館見学の感想テストまで一週間もないこの日、行くか行かないべきか迷っていましたが、前者を選んで本当に良かったと心から思います。この日、私はいくつもの「魂」と出会いました。･･･（中略）･･･彫刻の部屋もあって、そこで私は運命的な出会いをしました。“NON”!! かわいすぎです。スロープの横のスペースにも、小さな“NON“がいて、癒されました。･･･（中略）･･･著者でもある太郎さん。スキーもできる太郎さん、カラスと住んでる太郎さん・・・。いろんな太郎さんがそこにはいました。なんて多様な、なんてアクティブな!!と、その部屋は。たくさんの太郎さんに囲まれて、ずっと居ても飽きないくらいでした。･･･（中略）･･･最後のミーティングで、意見を言い合っていた時、みんなの意見と私の意見とは、全体的には一緒でも、部分部分、感じ方が人によって違うことを知りました。たくさんの考え方が聞けて良かったです。最後に、８０歳になっても“喜怒哀楽” をエイドスとして作品に吹き込める岡本太郎の若きエネルギーは破裂寸前であった。「芸術は爆発だ!!」教材例・ミーティング時にアートカードのセットをお借りした。生徒がそれぞれ作品を選び、感想を語るのに使用した。反省当初の目標はおおかた達成されたように思う。高校の倫理の授業と、岡本太郎氏の作品をどうつなげていくか、ここに悩みながら、二年が過ぎ、三年目の夏に初めてこのような形で特別講座を実践することができた。単位制高校であり、自由選択群という特性上、興味のある生徒に絞って行う形が非常に有効であったように思う。しかし逆に言うと、これ以上の形で参加を促すことは難しいと言うことも再確認できた。芸術は、最終的に個々人の感性によるところが大きい。その営みに理性の働きを加えることが、果たしてすべての生徒に有効であるとは言い切れないからである。とにかく、ギリシャ哲学で初めて認識する形而上学的な思考を、生徒の身近なフィールドまで近づけ、内省を促すことができれば幸いである。また、結果として、私自身の敬愛する太郎氏と生徒との、純粋な出会いの場として本講座が一役買うことができれば、至上である。