３年生用教材 New Horizon 3 Unit 5 Electric Dictionaries ～For or Against p.55 【基本課題】 １）本文中下から２行目 You should use one. の one を具体的に他の英語で表すと？ 【発展課題】 １）ブラウン先生は一郎が電子辞書を使うことについて賛成ですか。反対ですか。 ☆根拠の英文２か所に下線を引き、意味を説明すること。 ２）一郎はブラウン先生の意見に賛成ですか、反対ですか。一郎の電子辞書についての 考え方がわかる部分に下線を引いて一郎の考えについて述べなさい。 ３）４行目で、一郎は I’m sorry. と言っていますね。一郎はなぜ（どういうつもりで） I’m sorry. と言っているのでしょうか。 ４）３行目のブラウン先生のセリフと７行目の一郎のセリフを彼らの気持ちや考えが分 かるように音読しなさい。 60 ［解答への手引き］ 【発展課題】 １）ブラウン先生は一郎が電子辞書を使うことについて賛成ですか。反対ですか。 ☆根拠の英文２か所に下線を引き、意味を説明すること。 ★なんで、ブラウン先生は Do you have a printed dictionary? と言わなかったのだろ う？ ２）一郎はブラウン先生の意見に賛成ですか、反対ですか。一郎の電子辞書についての 考え方がわかる部分に下線を引いて一郎の考えについて述べなさい。 ★Why? に込められた一郎の気持ちが分かると、一郎の考えが分かりますよね。 ３）４行目で、一郎は I’m sorry. と言っていますね。一郎はなぜ（どういうつもりで） I’m sorry. と言っているのでしょうか。 ★単に謝っているわけではないよね。 ４）３行目のブラウン先生のセリフと７行目の一郎のセリフを彼らの気持ちや考えが分 かるように音読しなさい。 ★大人には大人の意見が、若者には若者の意見があるんだよね。。 61 ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 5 Electric Dictionaries ～For or Against p.56 【基本課題】 １．上の３人の意見を正しい順番にならべかえなさい。そして、なぜそのような順番にしたのか、 根拠となる部分に下線を引き、説明しなさい。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） 【発展課題】 ２．上の３人の意見・主張を、根拠となる英文に下線を引き、それぞれ日本語で要約し なさい。 ○T.J.の意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ○Bird の意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ○Magic 意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ３．電子辞書の利点を表している英文を４つ抜き出しなさい。 ① ② ③ ④ 62 ［解答への手引き］ 【基本課題】 １．上の３人の意見を正しい順番にならべかえなさい。そして、なぜそのような順番にしたのか、 根拠となる部分に下線を引き、説明しなさい。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） ★ＴＪは I agree with Bird. と言っているから･･･ Bird は I don’t understand why your teacher said so. と言っているから、your の正体が 分かれば、あとは簡単！ 【発展課題】 ２．上の３人の意見・主張を、根拠となる英文に下線を引き、それぞれ日本語で要約し なさい。 ○T.J.の意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ★Ｔ.Ｊ.さんは waste of time と言っているから･･･ ○Bird の意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ★Bird さんは I don’t understand why your teacher said so. と言っているから･･･ ○Magic 意見…電子辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ★Magic って誰のハンドルネーム？ ３．電子辞書の利点を表している英文を４つ抜き出しなさい。 ① ② ③ ④ ★T.J.さん と Bird さんの意見から探そう。 63 ） ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 5 Electric Dictionaries ～For or Against p.57 【基本課題】 １．上の３人の意見を正しい順番にならべかえなさい。そして、なぜそのような順番にしたのか、英 文に下線を引き、説明しなさい。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） 【発展課題】 ２．上の３人の意見・主張をそれぞれ日本語で要約しなさい。根拠となる英文に下線を 引き、説明しながら解答すること。 ○Flower の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ○Hungry Lion の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 ○R.B.の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 ） どちらともいえない どちらともいえない ） ） ３．紙の辞書の優れている点を３人の意見から３つ読み取り、その英文を抜き出し説明しなさい。 また、自分たちで考える紙の辞書の利点の４つめを英語１文で書きなさい。 １） ２） ３） ４） 【SPECIAL 課題】 ４．君は a smart phone を買ってもらいたいんだけど、親は反対している。ここまでの学習で学ん だ英語を利用して、親を説得する英文を書こう。 64 ［解答への手引き］ 【基本課題】 １．上の３人の意見を正しい順番にならべかえなさい。そして、なぜそのような順番にしたのか、英 文に下線を引き、説明しなさい。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） ★Hungry Lion さんの That’s true. は誰の意見に賛成したものかな？ Flower さんは双方の意見をうまくまとめてるなぁ。 【発展課題】 ２．上の３人の意見・主張をそれぞれ日本語で要約しなさい。根拠となる英文に下線を 引き、説明しながら解答すること。 ○Flower の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ★ first, and then がキーワードだね。 ○Hungry Lion の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ★ You can … が２つあるね。 ○R.B.の意見…紙の辞書の使用に（ 賛成 反対 どちらともいえない ） ★彼女も you can … って言っているね。 ３．紙の辞書の優れている点を３人の意見から３つ読み取り、その英文を抜き出し説明しなさい。 また、自分たちで考える紙の辞書の利点の４つめを英語１文で書きなさい。 １） ２） ３） ４） ★R.B.さんが１つ、Hungry Lion さんが２つ言っているよ。 ★例えば、４つ目は Electric dictionaries にできないことってないかな？ Electric dictionaries が使えない場面はないかなぁ？ 【SPECIAL 課題】 ４．君は a smart phone を買ってもらいたいんだけど、親は反対している。ここまでの学習で学ん だ英語を利用して、親を説得する英文を書こう。 ★スマホの利点を２～３つ書こう。 We can … with smart phones. Using smart phones is … It’s easier to … という感じで ★スマホの使用についての約束を２～３つ書こう。 I will … I will not … という感じで 65 ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 6 Break the Barrier(1) p.62 ○英語の授業で課題が出されました。どんな課題が出されたのでしょう。 This is a book which I bought in the United States. These are some of the people that you can find in it. Choose one and write a report about that person. ③ ② ① ヘレン・ケラーの写 手塚治虫の写真 ローザ・パークスの 真 写真 ⑤ ④ レイチェル・カーソ ジョン・レノンの写 ンの写真 真 【基本課題】 １．上の本は誰が買ったものですか。 ２．その本はどんな内容の本だと考えられますか。 ② ３．英語の授業で出された課題は何だったでしょうか。 手塚治虫の写真 ４．１）②の人物を英語 2 文以上で説明しなさい。 人 だれが Tezuka Osamu was the cartoonist ( 人 どうした ) どうする（した）… He was the cartoonist who ２）⑤の人物を英語 2 文以上で説明しなさい。 だれが John Lennon was the singer ( どうした ) どうする（した）… He was the singer who ⑤ ジョン・レノンの写 真 66 67 ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 6 Break the Barrier(2) p.63 ジャッキー・ロビン ソンの写真 【基本課題】 １．次の質問に根拠をあげて答えなさい。 １）誰と誰が話していますか。 ２）誰について話していますか。 【発展課題】 ２．さくらは Jackie Robinson について知っていますか。なぜそのことがわかりますか。 ３．この人物はなぜ有名なのですか。その理由がわかる部分に下線を引き、その内容を日本語で書きな さい。 ４．当時の Major League（アメリカ大リーグ）の様子がわかる英文に下線を引き、その内容を日本語 で書きなさい。 ５．この人物の野球の実力はどの程度のものだったと思われますか。根拠となる英文に下線を引き、 説明しなさい。 【SPECIAL 課題】 ６．ブラウン先生は、この人物について、これから、さくらに何を話したいのか（何を伝えたいのか）推測しなさ い。 68 ［解答への手引き］ 【基本課題】 １．次の質問に根拠をあげて答えなさい。 １）誰と誰が話していますか。 ２）誰について話していますか。 【発展課題】 ２．さくらは Jackie Robinson について知っていますか。なぜそのことがわかりますか。 ★ さくらは May I ask you a question?と尋ねていますよね。 ３．この人物はなぜ有名なのですか。その理由がわかる部分に下線を引き、その内容を日本語で書きな さい。 ★ the first の意味をよく考えよう。 ４．当時の Major League（アメリカ大リーグ）の様子がわかる英文に下線を引き、その内容を日本語 で書きなさい。 ★ 当時 Afirican-American の人たちはアメリカでは・・・ ５．この人物の野球の実力はどの程度のものだったと思われますか。根拠となる英文に下線を引き、 説明しなさい。 ★ 当時のアメリカメジャーリーグの様子とアメリカ社会での African-American の社会的な立場 を考えると・・・ 【SPECIAL 課題】 ６．ブラウン先生は、この人物について、これから、さくらに何を話したいのか（何を伝えたいのか）推測しなさ い。 ★上の３～５の課題を合わせて考えると・・・ （ブラウン先生はアメリカ出身ですから、きっと説明したいことがたくさんありますよ。） 69 ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 6 Break the Barrier(3) p.64 ジャッキー・ロビン ソンの写真 ROBINSON, Jack Roosevelt "Jackie" American baseball player, 1919-72 Jackie Robinson was a baseball player who played for the Brooklyn Dodgers. He made his Major League debut in 1947. changed baseball history. It was an event that He broke the color barrier in the Major Leagues and opened the door to everyone. Robinson was a player who could hit, run, and steal. In his first year, he led his team to the championship and won the rookie award. became the MVP in 1949. He He played in six All-Star Games. 【基本課題】 １．Jackie Robinson の業績を読み取ろう。根拠となる英文に下線を引き、答えなさい。 ○職業 ○生まれた年 亡くなった年 ○彼の業績 １９４７年…①入団したチーム ②チーム成績 ③個人成績 【発展課題】 ２．Ｊ．ロビンソンが入るまでのメジャーリーグはどのようなものだったと考えられますか。根拠とな る英文に下線を引き、答えなさい。 ３．Ｊ．ロビンソンが人物事典にとりあげられている価値（野球以外の価値、業績）を表す部分に下線 を引き、内容を説明しなさい。 70 ［解答への手引き］ 【基本課題】 １．Jackie Robinson の業績を読み取ろう。根拠となる英文に下線を引き、答えなさい。 ○職業 ○生まれた年 亡くなった年 ○彼の業績 １９４７年…①入団したチーム ②チーム成績 ③個人成績 【発展課題】 ２．Ｊ．ロビンソンが入るまでのメジャーリーグはどのようなものだったと考えられますか。根拠とな る英文に下線を引き、答えなさい。 ★It was an event that changed baseball history.とあります。an event や changed baseball history に注目しよう。 ３．Ｊ．ロビンソンが人物事典にとりあげられている価値（野球以外の価値、業績）を表す部分に下線 を引き、内容を説明しなさい。 ★ broke the color barrier だけでなく open the door to everyone の everyone とはどのよう な人のことか深く考えよう。現在多くの日本人がメジャーリーグに挑戦しているよね。 71 ３年生用教材 New Horizon 3 Unit 6 Break the Barrier(4) p.65 前回の最後の段落 Robinson was a player who could hit, run, and steal. In his first year, he led his team to the championship and won the rookie award. He became the MVP in 1949. He played in six All-Star Games. マーティン・ルーサ ー・キング・ジュニ アとジャッキー・ロ ビンソンの写真 PARAGRAPH – A After he retired in 1957, he kept fighting for a free and equal world. He joined the civil rights movement led by Martin Luther King, Jr. *keep ~ing ～し続ける the civil rights movement 公民権運動（人種差別をなくす運動） PARAGRAPH – B Some baseball fans and players didn't welcome Robinson at first. But the plays that he made on the field moved them. Soon he became a symbol of hope to millions, especially to African-Americans. *field グラウンド millions (of people) 数百万の人々 *African-American アフリカ系アメリカ人 PARAGRAPH – C He died in 1972. His life really had a strong impact on many people. The value of a life is measured by its impact on other people. That is the message that he left for us. *impact 印象、インパクト *value 価値 *measure 測る 【基本課題】 １．上のパラグラフ（段落）ＡＢＣを、前回学んだ段落に続けて正しい順番にならべかえなさい。もち ろん理由が説明できることが大切です。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） 【発展課題】 ２．本文中にある a strong impact を具体的に表しなさい。本文中の根拠となる部分に下線を 引いて答えなさい。 ３．本文中にある The value of a life is measured by its impact on other people. は彼が私 たちに残したメッセージです。ジャッキー・ロビンソンは私たちにどのような生き方をすべきだ といっているのでしょうか。 72 ［解答への手引き］ 【基本課題】 １．上のパラグラフ（段落）ＡＢＣを、前回学んだ段落に続けて正しい順番にならべかえなさい。もち ろん理由が説明できることが大切です。 （ ）⇒（ ）⇒（ ） 【発展課題】 ２．本文中にある a strong impact を具体的に表しなさい。本文中の根拠となる部分に下線を 引いて答えなさい。 ★野球人としてのジャッキー・ロビンソンだけではないよ。野球をやめてからも彼は活躍したん だ。それを読み取ろう。 ３．本文中にある The value of a life is measured by its impact on other people. について 筆者の意図がわかるように説明しなさい。 ★人生の価値は他の人に与えたインパクトによって測られるとあるから・・・ 73
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