地理歴史科（世界史Ｂ）学習指導案１単元「パレスチナ問題」２単元の目標現在でもなお解決されていない「パレスチナ問題」について考えさせることで、歴史が単なる過去の出来事ではなく、現代や未来につながることに気付かせたい。そのためにまず、パレスチナ問題の前史について確認する。１世紀以降にユダヤ人が世界各地に離散して迫害されたことや、パレスチナ地方が７世紀以降にイスラーム化していくことを把握させる。その一方で、関連する本を１冊読ませ、第１次世界大戦以降の内容を各自で調べさせ、まとめさせる。その取り組みを土台として、班別学習に取り組ませ、近現代の「パレスチナ問題」について理解させたい。また、調べる、協議する、発表する、質問する、といった取り組みを通して、授業に参加する意識を高め、学習の意義についても考えさせたい。３単元の指導計画（１）パレスチナ問題前史・・・６時間ユダヤ人の離散と迫害（２時間）イスラーム世界の誕生と発展（２時間）第１次世界大戦～イギリスの三枚舌外交（２時間）（２）課題指導・・・２時間レポートの作成方法と書籍の選択（１時間）課題の作成状況を確認（１時間）（３）映画を通じた理解（関連する事項の説明を含む）・・・２．５時間（４）班別学習・・・１１時間班決めと課題の提示（１時間）パレスチナ問題の歴史を班ごとにまとめる（４時間・本時１/４時間）新聞記事と歴史のつながりを考える（２時間）発表準備（２時間）発表と質疑応答（２時間）４本時の学習目標１学期中に各自でまとめた課題を班ごとに突き合わせ、内容をまとめる準備をする。それとともに、各々がまとめた際に不足していた点を把握し、教科書・資料集や図書館にある書籍を活用して調べ、より理解できるように班ごとにまとめる。５本時の学習計画学習活動・学習計画指導上の留意点導入 ①号令・出欠の確認 ②前回の内容について確認 ③ ④書籍の文字を追いやすいようにする文（10 分）班長に本時の取り組みを指導 ④書籍の利用について具を各班に配布し資料活用の一助とする。展開Ａ．「作業プリント①」の分担 ○作業内容は、班ごとに異なっても良い。（35 分） ○役割については、前回の授業において、班長を通例：（１）～（４）の分業じて各班で決めるよう指示している。全員で調べてまとめるＢ．歴史をまとめる（１）シオニズムやイギリスの三枚舌外交 ○第一次世界大戦中にイギリスがアラブ人やユダヤ人と約束した内容とその後 ○イギリスの外交がパレスチナ問題の直接の原因を中心にまとめさせる。となることを把握する。（第一次世界大戦前後）（２）ナチスによるユダヤ人迫害（第二次世界大戦まで） ○質問された場合は、まとめるスペース ○当時の差別意識や極端な国の政策が多くのユダが限られているために迫害のすべてでヤ人を死に追いやったことを理解する。はなく、一部分を詳しくまとめる方法も考えられる点を答える。（３）パレスチナ分割案と中東戦争 ○ユダヤ人とアラブ人の対立のみならず（第二次世界大戦後～ 1980 年代）米ソの対立や発言力、石油戦略による ○イスラエル建国によりユダヤ人とアラブ人の対日本への影響まで触れるとなお良い。立が戦争に至ることを把握する。（４）冷戦の終結とパレスチナ暫定自治協定 ○イスラエルとＰＬＯとの協定（1993 年）による問題解決への動きを取り上げつ ○冷戦の終結により平和への機運が高まったが、つ、パレスチナ地方の現状を把握させ紛争が解決しない現状についても考える。たい。（1990 年代～）まとめ ①今後の予定について（5 分） ②書籍の貸出について ①９月下旬に作業プリントの進捗状況を確認し、10 月上旬には各班で発表してもらうことを伝えておく。