CLIL primary lesson plan (世界の動物たち-Yuki

CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
世界の動物たち –Animals around the world単元（外国語活動と教科内容の関わり）
Hi, friends! 1 より
Lesson 2 (I’m happy - 感情),
Lesson 4&5 (What do you like? I like ~),
Lesson 6 (What do you want?) Lesson 7 (What’s this? )
図工（創作活動・１～６年次）・理科（生物と環境・３～６年次）・
社会（世界の抱える問題・６年次）の内容を統合した授業
単元目標
・外国語で、色や動物、動物の生息地の名前や、自分の好きなもの・ほしいもの、また
それは何かと尋ねる表現に慣れ親しむ。
・図工・理科・社会などの教科内容をとりいれた活動の中で、色・動物・動物の生息地・
絶滅危惧種について、英語でのやり取りを楽しみながら考える。
・世界の動物に関する国際的問題があることをしり、その問題に対して仲間とともに
考えながら、外国語でのコミュニケーションに積極的に関わろうとする。
単元評価基準
・色や動物、動物の生息地の名前や、自分の好きなもの・ほしいものについて、興味を
持って聞いたり、話したりしようとしている。
・英語を通して、自分の好きな動物やその生息地について色を使った造形的活動（図工）
を行い、生き物とその生息地について分類しながら（理科）と体験的に学び、動物の
おかれている環境問題（社会）に気づき、自分のできることについて主体的に考えて
いるか。
語彙・表現
色や動物，動物の生息地・自然物の名前・I’m ～（感情を表す表現）.What do you like?
I like ~. What do you want~? I want ~. What’s this? It’s ~.
単元内容：
単元内容：３時間（準備するもの）
１時間目・「好きな動物を描こう」（図工との統合授業）
（教師・絵カード（色・動物）・画用紙/ 生徒・図工道具）
２時間目・「クラス動物園を作ろう」（理科・図工との統合授業）
（教師：絵カード（動物生息地）色模造紙・画用紙/ 生徒・図工道具）
３時間目・「動物たちの直面する問題について考えよう。」（社会との統合授業）
1
（教師：絵カード（動物生息地・環境汚染に関する写真・画用紙/
生徒：色鉛筆）
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
４C（４つの基本原理）からの単元
4Cs
1st CLIL lesson
2nd CLIL lesson
3rd CLIL lesson
Content
「好きな動物を描こ
「動物たちの生息地
「動物たちの直面す
（内容）
う！」
を作ろう！」
る問題について考え
Let’s draw your
Let’s make animals’
よう！」
favorite animal with
habitats!
Think about a world
colours!
図工（創作活動）
problem
理科（生物と環境）
社会（世界の抱える問
図工（創作活動）
題）
学習の言語
学習の言語
Communication
学習の言語
（学習言語）
色と動物・What’s this? 動物の生息地・live
動物の生息地・
It’s a/an ~
自然物（tree など）
”clean” & “dirty”
What animal do you
学習のための言語
There are ~.
like? I like ~
Hello, How are you?
How do you feel?
What color do you
Are you OK? など
学習のための言語
want? I want ~.
学習を通しての言語
Hello, How are you?
学習のための言語
自然物についての単
Are you OK? など
Hello, How are you?
語など未習のもの
学習を通しての言語
Are you OK? など
What’s this?
自分のアイディアを
学習を通しての言語
It’s (a/an) ~.
表すための表現・単語
色と動物についての単
What color do you
What’s this?
語など未習のもの
want?
It’s (a/an) ~.
I want ~
Cognition
推測・実践・活用
分類・分析・活用
推測・分析・創作
（思考活動)
原色を知り、混色につ
自分たちの作成した
動物の直面する問題
いて推論する。その知
動物を生息地ごとに
について推測・分析を
識を活用しながら、英
分類し、その生息地に
行いながら理解し、問
語で考えながら、好き
ある自然物を考えな
題の解決方法を考え
な動物を創作する。
がら、作成する。
る。
Community
動物作成のための個別
生息地作成のための
環境問題について考
（協学）/
の学び
班活動・グループワー
える個別の学び・クラ
Culture
混色のためのペアワー
ク
スルームディスカッ
（文化・国際理
ク
ション
解）
何を作成しているか表
自分の意見を表現す
現するための教師とペ
るための教師との対
アワーク
話
2
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
The 1st CLIL Lesson: Animals around the world 1/3 時間
「好きな動物を描こう！」
準備・教師・
/ 生徒・
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
(Communi
ty)
始めの挨拶
理解・記憶
Class
Hello, everyone.
Hello, Mr/Ms ~.
How are you?
I’m ~.
導入
What is this?
教師の話を聞き、写真
理解・記憶
Class
(8 分)
先生の好きな動物の写真を
やカードを見て、話を
推測・比較
一斉
動物と色、
見せながら動物や色につい
理解しようとする
大きさを考
て導入していく。
えながら、
I like dogs very much. Do
英語で聞い
you like them?
英語での言い方が分か
を理解しな
てみよう。
What colour is this?
らない場合は「茶！」
がら、さまざ
Yes, it’s brown.
など日本語で答えても
まな動物の
教材１：
生徒の発話に答える。
よい。
大きさにつ
動物カード
What’s this?
「かば！」
いて推測・
Yes! It’s a hippo.
動物の大きさを考えな
比較し考え
How big is this? Which is
がら、動物や色の名前
ることによ
bigger?
に慣れ親しむ。
り、具体的な
一斉
動物と色に
Yes. No.
ついての話
生徒とのインタラクション
イメージを
をとりながら、大きい順に
持つ。
動物の絵を黒板にはってい
く。
活動 1
What animal do you like?
「パンダ！」
理解・記憶
Class
(15 分)
Today, you will draw your
「エレファント！」
推測・実践
Pair
図工
favorite animal! What
「スネーク！」
好きな動物
colour do you want? Now I
３原色を使っ
を描くため
have only red, yellow and
て、さまざまな
に、いろい
blue. What colours make
「青と赤？」
色の混色につ
ろな色を作
green? Let’s think about
３原色（赤・黄・青）
いて推測し、実
ろう！
colours with your partner!
から、いろいろな色を
際にいろいろ
教材 2：
ワークシート１を配布し、
作るため、ペアで考え
な色を作成す
Worksheet
色の混色について考えさせ
る。ワークシート１を
る。
1
る
作成する。
3
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
Worksheet 1 (解答例)
活動 2
Then, let’s draw your
好きな動物を描く。
理解・記憶
Solo
(20 分)
favorite animals!
創作している動物につ
活用
個人
図工
ワークシート２を配布する
いて、教師と英語で会
Pair
好きな動物
机間指導を行い、一人一人
話をする。
先生と
を描こう！
の生徒と創作している動物
It’s a/an ~.
児童
教材３：
について英語で尋ねる。
Yes.
Worksheet
What’s this?
I like ~.
2
Do you like this animal?
図工用具
振り返り・
何人かの児童の絵を提示し
先生の問いに答える。
終りの挨拶
クラスで確認する。
It’s a/an ~.
理解・記憶
Class
一斉
What’s that?
児童の活動を褒め、終了す
Thank you, Mr./Ms. ~.
る You did a good job!
The 2nd CLIL Lesson: Animals around the world 2/3 時間
「動物の生息地を創作しよう！」
準備・教師・絵カード（動物・動物生息地）・世界地図・色模造紙・画用紙
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学/国際理解
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
(Community/
Culture)
始めの挨拶
Hello, everyone.
Hello, Mr/Ms ~.
(2 分)
How are you?”
I’m ~.
前時の復習
何人かの児童に前時に作
先生の質問に答えなが
(５分)
った動物について尋ね、生
ら、英語での動物の名
動物、何を
徒の作った動物について
前を復習する
作ったの？
復習をする。
It’s a/an ~.
What’s that?
Yes, I do.
理解・記憶
Class
一斉
4
理解・記憶
Class
一斉
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
活動 1
動物の生息地の写真を見
動物の生息地名に慣れ
理科
せ、世界地図を使って場所
親しみながら、各生息
(10 分)
を確認していく。
地について考える。
動物の生息
動物の生息
What’s this?
「サバンナ？」
地を知り、
地について
Yes, it’s the savanna.
It’s the savanna.
生息地のあ
考えよう。
Where is Savanna?
る場所につ
Can you guess?
いて推測す
教材４：
その生息地に住んでいる
自分たちの創作した動
動物の生息
動物を、児童の創作した絵
物を生息地ごとに分類
地写真
を使いながら分類してい
する
教材５：
く。
世界地図
What animals live in the
理解・分類
Class
先生と
児童
る。
savanna? Lions? Yes,
lions and giraffes live in
the savanna.
活動 4
児童の創作した動物を分
自分の創作した動物の
図工
類した後、そのグループに
生息地ごとにグループ
(25 分)
分かれて各生息地を作る
を作る。
動物の生息
ことを伝える。
生息地につ
地を作ろ
Today, we will make the
いて、どの
う！
savanna, ocean, forest,
ような自然
wetland and Arctic and
物（木や沼
用意するも
Antarctic
や氷山な
の：
各生息地のグループに色
ど）がある
色模造紙・
模造紙を配る。
か考え、作
色画用紙・
What color do you want?
Blue, please.
机間指導をしながら、児童
グループで各生息地に
が創作している生息地に
ある自然物（木・沼・
ついてできるだけ多く英
氷山など）について考
語で会話をする。
えながら創作しなが
What’s this?
ら、それを表現する英
You are making trees.
語について慣れ親し
む。
5
分析・活用
Group
班活動
動物たちの
成する。
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
理解・記憶
振り返り・
児童の作成した生息地に
先生と挨拶をする
終わりの挨
ついて確認する。
Thank you, Mr./Ms. ~
拶 (2 分)
児童の活動を褒め、終了す
See you!
Class
一斉
る。
The 3rd CLIL Lesson・Animals around the world
3/3 時間
｢動物たちの直面する問題について考えよう！｣
準備・教師絵カード（動物生息地・環境問題写真）画用紙・生徒色鉛筆
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学/
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
文化国際理解
(Community/
Culture)
始めの挨拶
Hello, everyone.
Hello, Mr/Ms ~.
(2 分)
How are you?”
I’m ~.
前時の復習
前時にとった生息地ごとの
先生の質問に答え
(3 分)
グループの
る。
生息地、覚
写真を見せながら、生息地を
Savanna!
えてる？
確認していく What’s this?
理解・記憶
Class
一斉
理解・記憶
Class
一斉
Yes, it’s the savanna.
活動 5
海の写真を見せる
社会
What’s this? Yes, it’s a clean
(10 分)
ocean.Many turtles live in
動物の絵を
動物たちが
the clean ocean.
みて、動物
直面してい
What happened to this
たちが直面
る問題を推
turtle?
「ひっくり返って
している問
測し、問題
Yes, they are dead.
る！」
題につい
について理
There are many plastic
「死んでる？」
て、推測・
解しよう。
bags and plastic bottles
理解・推測
Clean ocean!
教材６
This plastic bag is like jelly
環境問題に
fish. So they eat this and
関する写真
died.
（例・海洋
How about this one?
汚染のため
It’s a dirty forest. People
死んだウミ
want trees to make houses
ガメ・森林
and chopsticks in Japan.
先生と
理解する。
here. Turtles like jelly fish.
6
Class
児童
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
伐採によっ
There are no trees in the
て絶滅の危
dirty forest.
機にある象
So many elephants don’t
など）
have food. They are very
hungry. And then they die.
生徒に問いかける。
How do you feel? Are you
先生の問いに
happy?
答える。
Are you angry?
Are you sad?
I’m sad.
活動
Do you have any idea to
「汚いものを海に
(8 分)
help the animals?
すてない！」
クラスで考
こどもたちのアイディアを
「リサイクルをす
えてみよ
黒板に書く。
る！」など
う。
Don’t throw dirty things in
理解・分析
Class
一斉
the ocean. Let’s recycle! 等
理解・創造
Solo
タスク３
画用紙を一緒に配り、動物を
動物を助けるため
(20 分)
救うためのそれぞれのアイ
のアイディアを考
ディアをと提案する。
える。
教材７：
Let’s write your ideas to
I want to help
Pair
Worksheet
help the animals!
animals. Don’t
児童
3
児童がどのようなアイディ
throw dirty things
先生
アを書いているか、チェック
in the ocean.
個人
し、必要があれば、助ける
机間指導を行い、
振り返り・
児童の活動を褒め、終了する
先生と挨拶をする
理解
Class
終りの挨拶
You can help animals
Thank you!
記憶
一斉
around the world!
Mr./Ms. ~.
7
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
Let’s think about colors! (Worksheet１)
Name___________________________________
re
8
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
Let’s draw your favorite animal! (Worksheet 2)
Name________________________________
9
CLIL primary lesson plan
Yuki Yamano
Let’s think about how to save the endangered animals! (Worksheet 3)
10

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