海外派遣研修報告研究主題１ 2004.9.30～10.15 小池浩一マルタ共和国の学力観と学習指導法の工夫はじめに現在日本では，「生きる力」の知的側面である「確かな学力」の向上を目指して学習指導を進めている。確かな学力は，知識技能面だけではなく，自ら学ぶ意欲や態度を含めてのものであり，それを達成するために個に応じたきめ細かな指導が課題となっている。数学科においては，数学嫌いや習熟度別指導等の課題を解決するために，授業の質的改善を図っている。そこで，研究課題を「マルタでは，学力をどのように捉え，それを実現するために，どのような学習指導法や学習形態の工夫をしているのか。」とし，学校訪問での見聞や文献資料をもとに，課題を解決したいと考える。２マルタの学力観（１）マルタの教育方針マルタでは，５歳から16歳までの全ての子どもが性別や信条，経済状況を問わず学校教育を受ける権利を有している。教育法 (1988年 )によって，全学校を対象としたカリキュラムが整った。この教育カリキュラムは，キャリアを変更し適応できる柔軟な労働者を育成するために対応したものである。この目標は，個人の資質の向上を保障し，教育水準の改善や教育システムの供給を通して達成される。マルタのミニマムカリキュラム (1999年 )は，大転換（学力の向上）と特別支援教育の２点を強調している。学力の向上では，マルタ語，英語，数学の３教科を重点的に行うことがあげられる。また，特別支援教育では， 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 ９８７６５４３２生涯学習マルタ大学マルタカレッ職業訓練, tertiary ジ一般教養 education 芸術，科学， ISCED 5A 工学専門教育&大人の教育短大・高校義務教育高校(non-tertiary 中学校(男女別ｾｶﾝﾀﾞﾘｰ･ｽﾎﾞｲｽﾞ,ｶﾞｰﾙ成績不学)(成績上位) ｸｰﾙｽﾞ･ｽｸｰﾙ振者のｼﾞｭﾆｱﾗｲｼｳﾑ (成績中位) (成績下位) 学校小学校Ｂ(小学6年の試験結果で中学校選択) (男女共学) Primary School B 特殊学小学校Ａ Primary School A 校 (男女共学) (ﾃｽﾄはない) 幼稚園(小学校 A に附属) マルタの教育システムインクルージョン教育（ inclusive education）の流れを受けて，障害をもつ子どもができるだけ普通学校で学ぶようにするために，施設面での改善や，介助員(facilitator)をクラスに配置するようにした。（２）学力の向上－マルタ語，英語，数学の重視とＩＴ教育－マルタは物的資源に乏しく，人的資源をいかに育て活用するかが課題である。マルタの主要な産業は観光であり，観光立国を目指すためには，国際語である英語を使い -1 - こなせる人材を育てることが必要である。さらに，母国語であるマルタ語と過去のユニークなマルタの文化を尊重する心や数理の知識を身に付けた人間を育成するために，未来に向けて教育の質を改善するという考えに基づいて教育している。また，ＩＴ教育にも力を入れ，小学校の各教室には，４台ずつコンピュータが導入されている。中学校では，コンピュータ室が複数設置されており，コンピュータの検定試験も取り入れている。子どもは，学校だけではなく，自宅においてもコンピュータを活用している。アンソニーバレッタＡ小学校(低学年)では，毎日，国語 (マルタ語 )，数学，英語の授業がある。しかも，火曜日は英語の日で，一日中英語で話さなければならない。また，セントバーナデット・サングアンＢ小学校 (高学年 ) では，集会活動で子どもが発表をしたが，一つの発表は英語で行い，もう一つの発表はマルタ語で行った。さらに，小学校から，数学の授業は母国語のマルタ語ではなく，英語でアンソニーバレッタＡ小学校行っている。セントテリーザ女子中学校 (ジュニア・ライシウム )では，国語 (マルタ語 )，数学，物理，生物，化学，歴史，地理，コンピュータ，道徳 (宗教 )などが必修教科であり，定期テストの問題文は，全て英語である。このように，小中を通して，英語力を高めようとしている。（３）生涯学習とアセスメントマルタでは， 5歳から 16歳までが義務教育であり，無償で学ぶことができる。大学も無料というだけでなく，奨学金まで支給される。ただし，テストの成績によって進路が分かれる。小学校低学年では，形式的な評価はしない。小学校高学年になると，２回の定期テストと，日常の形式的な評価が行われている。小学校５年生になると，６年生で行うテストに向けて猛勉強することになる。この結果，中学校は，成績上位校のジュニア・ライシウム，成績中位のエリア・スクール，学習不振者のボイズガールズ・スクールに振り分けられる。中学校の最終学年(中５)でも，イギリスで行っているレベルの試験があり，希望する進路に進学するには勉強をしっかりしなければならない。高等教育（大学）に進学できるのは，全教科に合格した成績優秀者だけである。マルタでは現在教育改革を行っているが，大学進学だけではなく，技術学校，観光学校，教会運営の学校，私立学校への進学や外国への留学など多様な進路が用意されている。さらに，仕事に就いてからも必要に応じ学べるようなシステムになっている。３マルタの学習指導－算数・数学科を中心に－（１）学習内容小学校では算数の授業を毎日行い，中学校においても数学は必修教科であり，算数・数学は重視されている。また，算数・数学の授業は英語で行っている。マルタ教育省の Web.ページ（http://www.curriculum.gov.mt/syllabus.htm）によると， -2 - 中学校数学科のシラバス(2003年)は，次のようになっている。シラバスは，ジュニア・ライシウム（成績上位校）と地域の中学校（成績普通校）の２種類に分かれており，「数学は，その概念やスキルが様々な問題解決に使われ，コミュニケーションの道具としても役立つということを数学の先生は授業で強調するべきである」とする原理や目標は共通であるが，内容は違っている。後者のシラバスでは，全ての生徒が身に付けるべき基礎的な内容と，発展的な内容が明示されており，これを評価規準と見ることもできる。（２）学習形態学習形態は，訪問した学校によって多少の違いはあるが，一斉授業の形態からグループ別の授業形態への移行期のように感じられた。小学校Ａ（低学年）では，４人グループの机配置で授業を進めていたが，小学校Ｂ（高学年）では，日本の一斉授業の形態と同じであった。小学校では，どの学級でも，起立して我々を迎えてくれるなど礼儀正しさが徹底していた。小学校低学年中学校(ジュニア・ライシウム)では，生徒会が中心となって学校案内をしてくれたが，学校はとても落ち着いた雰囲気であった。選択教科の授業を参観したが，少人数でかなり専門的な学習をしていた。（３）習熟度別の指導マルタの習熟度別の学習指導は，試験によって，中学校は，ジュニア・ライシウム，セカンダリー・スクール，ボイズガールズ・ス小学校高学年クールというように学校自体が能力別に分かれている。また，小学校高学年では，能力によってクラス分けをしていた。現在日本においても，習熟度に応じた指導が取り入れられつつあるが，授業の内容や生徒自身の自己評価によって学習コースを選択するような指導法で行っているのが一般的であり，違いを感じた。マルタでは，障害をもつ子どもも介助員の算数の教科書サポートを得て，普通学級で学習しているが，英語や算数・数学の授業では，子どもの能力に応じて別室で授業を受けるなどの工夫をしている。つまり，子ども一人ひとり人に合った授業をすることに配慮をしている。各教室にいる介護員は，該当する子ども専属のものであり，学習内容や指導方法によって協同で指導することはない。せっかく同じ教室にいるのだから，場合によって -3 - は，指導の役割分担をし，複数で教えるような方法をとると，さらに学習効果が上がるのではないかと考える。（４）教科書と副教材マルタでは教科書が無償で貸与される。算数の教科書は多色刷りで，英語で記述されている。マルタの書籍は，英語で出版された輸入品がほとんどで，たいへん高価なものである。授業では，教科書以外に，教師が独自にパソコンで作成したワークシートを活用している。しかも，１枚１枚のワークシートではなく，冊子に綴じたワークブック形式のものである。マルタにおいても算数・数学の授業では，教室掲示：10の合成分解黒板が大いに活用されており，ワークシートやコンピュータを利用して子どもの理解が深まるように授業を工夫していた。（５）教室掲示教室には，子どもの作品だけではなく，学習に関係する手作りの模造紙が掲示されいた。どの教室にも数や図形の掲示物があり，算数の理解を深め内容の定着を図ろうとしている努力が見られた。教室掲示：奇数と偶数特に，足し算や引き算ができるようにするためには， 10の合成分解の練習を十分行い，豊かな数感覚を育てておくことが必要である。子ども同士が問題を出し合ったり，「 10を作る」模造紙を教室に掲示しておくことで，知らず識らずのうちに子どもは，その学習の重要性に気づき，意欲的に学習するのではないかと考える。教室掲示：図形４おわりにマルタでは，よりよい人材の育成を図るために教育を重視し，教育システムの整備を物的・人的両面から行っている。日本においても，学ぶことの意義を再認識し，確かな基礎学力を身に付けた心豊かな人間を育成するために，たゆまぬ努力をすることが必要であると考える。そのためには，何よりも，教育に対して情熱をもち，実践を積み上げていくことが大切なのではないかと思う。最後に，研修の機会を与えてくださった方々に感謝申し上げたい。 -4 -