奈良市立鼓阪小学校学校番号４０３校園長名西園児児童生徒数本浩章１０８名研究主題自尊感情を高め、確かな将来展望のできる子どもをめざして－「わかった・自信がもてた」といえるような算数科の授業づくりをしよう－研究年度２年度１研究の方法自尊感情を高めるための取り組みとして、昨年度から算数科に焦点を当てている。今年度は次の三点を中心に取り組んだ。〇昨年度に実践してみて効果のあったこと（視覚に訴える工夫、めあてをもたせて授業の終わりにふりかえりをさせるという一時間の流れ、学習規律の確認）を学校全体で統一して進めていく。〇もう尐し深めていきたいことがら（既習学習の定着、言語活動、話し合い活動、ノートの使い方）を追究する。〇子どもの算数に対する意識調査を行い、１学期と３学期で比較する。２研究主題設定理由本校では、人権教育をすべての教育活動の基盤に据えて取り組みを進めている。明るい子どもたちであるが、自分に自信がないこともある。子どもたち一人ひとりの自尊感情を高めることが必要であると考え、主題を設定した。学力面で子どもたちに自信をもたせることができるよう、教科のなかでは算数科に焦点をあてた。学習内容が定着しにくい・問題を丁寧に読まず、すぐ教師をたよる「これで合ってる？」と個々の児童が確かめたがるなどの実態から、教材・教具を活用し、学習規律の確認しながら、めあてをもたせることに重点をおいて指導してきた。その結果、意欲の向上がみられた。自分の考えを発言する児童が増えたり、「わかった、できた」という言葉を児童の口から聞けるようになった。算数科において、子どもたち自身が算数がわかったと実感できることが、自尊感情を高め、自分に自信をもって行動できることになると確信し、今年度もこの主題で取り組んでいくこととした。昨年度に実践して効果のあったことを全校で統一して進めていくとともに、もう尐し深めていきたいことがらを追究して学校全体で共通認識してきた。３具体的な研究内容 ① 研究のねらい児童の自尊感情を高めるため、算数科の授業を通して児童に自信をもたせる。 ② 研究の重点大まかな一時間の流れを統一したうえで、児童に視覚に訴える工夫をする。また、言語的な話し合い活動をする。朝のチャレンジタイムを利用して、基礎的な学力を身につけさせる。 ③ 活動の方法 ○ 研究組織低学年部と高学年部に分かれて定期的に部会を設けて、尐人数での実践交流を行い、手立てとその時の児童の反応を部会で話し合った。次回の部会の前には全体での会をもち、前回に各部会で話し合った内容を確かめた。 ○ 校内研修「できる、わかる算数の授業といろいろな教材・教具」講師大和郡山市立治道小学校中川眞砂代いい教材の条件とは・・・・おもしろさ（算数数学の原理のおもしろさ）・知的な刺激があること（知る・わかる喜び）・学びが活用できること（算数での学びが算数に。現実世界との関連性）中川先生のお話とともに、永年の実践で、作り使ってこられた膨大な教材・教具を見せていただいた。基礎的な知識も、体験をとおして具体的に楽しく印象づけられることを実感できた研修となった。児童が引き込まれる教材の大切さを学んだ。研究授業「広さを調べよう」4 年生導入では、教師自作のミニチュアの家の絵を児童に提示した。はっきりした色使いでその面積を求める活動に意欲を持った。さらに、その方法として、「１平方センチメートルくん」と名づけた１㎠の画用紙をミニチュアの家を印刷したプリントに並べるという作業をとおして一人ひとりが考えていった。その後グループで話し合い、さらにグループごとにホワイトボードを見せながら学級全体に面積の求め方を伝えた。考えたアイデアをいくつかにまとめ、みんなで名前をつけた。最後に振り返りを書いて、各自が今日の学習を確かめた。授業につないだ。 ○ 算数アンケートの実施児童自身が算数に対して自信があると意識できることが大切なので、年度の始めと終わりに算数アンケートをとった。 ○ この授業の基本となっているのは、授業時間の始めにめあての確認をすることと、終わりに各自が振り返りを書くということである。また、言語話し合い活動の充実のためにグループでのホワイトボードの活用を行っている。研究授業の前には各学年で実践してみた状況を集約して研究４研究の成果今年度は研究の２年目ということで、昨年度取り組んで効果のあったことを全校で日常的に定着させた。視覚に訴える授業ということで、教室のテレビに教科書を大きく映したり、実物投影機にプリントを大きく映したりしている。大きな図を見せて、教師が注目させたい点をその図で示すことにより、児童の理解につながったと考えられる。パソコンを使ったことなども職員で交流し合い、実践に生かそうという雰囲気が各々みなぎった。既習学習の定着のために、朝のチャレンジタイムや授業の始めに小テストや、復習プリントに取り組ませている。このことにより、算数アンケートでも、計算がすき、計算ドリルをするのがすき、算数がすき、のポイントが増えている。５今後の課題・目で見てわかる工夫や体験を通して理解を深める工夫により、算数が好きという児童が増えてきた。学習を終えたすぐは問題を解くことができても、時間がたつと忘れてしまう。今後も朝のチャレンジタイムや算数のはじめの時間などを使って、習ったことを忘れないように練習させていく必要がある。計算は確実に身につけさせて次の学年につないでいく。・児童にとって、自分たちで考えたことが算数の一般的な解き方とつながることは、大きな自信となるはずである。しかし、時間的な制限や話し合い活動に対して児童が不慣れであることから、日常的に取り組むことがなかなかできなかった。自分の考えをもつ、考えたことを友だちに伝える、友だちの考えを聞く、自分の考えと友だちの考えが同じなのか、違うのかを考えて整理する、みんなの前でわかりやすく発表する等、いろいろな力が必要とされる。次年度は考える算数的活動を取り入れることのできる単元を明らかにして、話し合い活動を積み上げていく。そのことにより、児童の学力及び自尊感情を高めていきたい。