口頭能力試験の評価 ロシア人はシャイ なのに、 よく話せるのは、 なぜだ？ 紙の試験を試験と 認めない。 試験とは、 口頭試験のみ！ 今日の目標と流れ 目標 ・口頭能力試験の種類を知る ・口頭能力試験の評価法を知る 口頭能力試験について ワーク１ 今まであなたが行った口頭能力試験 について、まわりの人と話し合って みましょう。 （行ったことはない人は、聞いたこ とがある口頭能力試験の方法を話し てください。） テストの課題・形式 非構造型 インタビュー・スピーチ・ プレゼンテーション 構造型 一問一答・ロールプレイ 伊東（2008） 発話のスタイル 1. インタビュー（対話） 2. スピーチ（独話） 3. 説明／解説（独話） 4. プレゼンテーション（独話） 5. ロールプレイ（対話・独話） 6. ディベート（対話・独話） 7. ディスカッション（対話・独話） サハリン国立大学の場合 評価者は２～３名 準備時間 20分 読解（漢字の読み確認、意味確認） 文法（ロシア語から日本語へ訳） スピーチ（１，２週間前にいくつか のテーマを与える） 問題点 ワーク２ 他の試験と比べて、口頭能力試験を 行うことの難しさについて話し合っ てみましょう。 問題点 時間がかかる 評価方法 ・主観的で、客観的ではない。 ・公平でない。 ・評価者によって点数が異なる？ アチーブメントテストではないと ころもある。 公開している 口頭能力試験 1. OPI（Oral Proficiency Interview) 2. JSST (Japanese Standard Speaking Test) 3. JF日本語教育スタンダード準拠 ロールプレイテスト 4. OJAE(Oral Japanese Assessment Europe) OPI O RAL P ROFICIENCY I NTERVIEW OPI Oral Proficiency Interview アクトフルが開発した外国語の口頭運用 能力を測定するためのインタビューテス ト Proficiencyを見る ４つの主要レベル、３つの下位レベル インタビュー時間 30分以内 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ ele/asele/pdf/18/18_0636.pdf OPIの流れ 導入 レベルチェック （下限探し） 終結部 突き上げ （上限探し） OPIの４つの柱 タスクと機能 場面と話題 正確さ テキストの型 タスク 場面と話題 正確さ 超級 いろいろな話題につ いて広範囲に議論で き、意見を裏付けた り、仮説をたてたり することができる フォーマル、イン フォーマル、専門領 域にわたる話題 間違いがな い 上級 主な時制の枠組みの 中で描写したり、複 雑な状況に効果的に 対応できる ほとんどのイン フォーマル、個人 的・一般的な興味に 関する話題 困難なく理 解できる 段落 中級 自分なりの文を作る ことができ、簡単な 質問したり、答えた りすることができる いくつかのイン フォーマルな場面と 日常的な活動に関す る、予想可能で身近 な話題 何度か繰り返 すことによっ て、理解して もらえる 文 初級 丸暗記した表現、単 語の羅列、最小限の コミュニケーション 日常生活のありふれ た場面、ことがら 理解困難 単語と句 テキスト の型 複段落 超級 タスク 場面と話題 正確さ いろいろな話題 について広範囲 に議論でき、意 見を裏付けたり、 仮説をたてたり 言語的に不慣れ な状況にも対応 したりすること ができる フォーマル、 インフォーマ ル、広範囲に わたる一般的 興味に関する 話題、および 特別な専門領 域にわたる話 題 言語構造に間 複段落 違いはない。 誤りがあって も、コミュニ ケーションに 支障がない テキスト の型 上級 タスク 場面と話題 正確さ 主な時制の枠組 みの中で、叙述 したり描写した りすることがで き、予期しな かった複雑な状 況に効果的に対 応できる ほとんどのイン フォーマルな場 面といくつかの フォーマルな場 面、個人的・一 般的な興味に関 する話題 母語話者で 段落 ない人との 会話に不慣 れな聞き手 でも困難な く理解でき る テキス トの型 中級 タスク 場面と話題 正確さ 自分なりの文を 作ることができ、 簡単な質問した り、答えたりす ることによって、 簡単な会話なら 自分で始め、続 け、終わらせる ことができる 事務的・業務 的な場面の一 部、日常的な 活動に関する、 予想可能で身 近な話題 母語話者で 文 ない人との 会話に慣れ ている聞き 手には、何 度か繰り返 すことに よって、理 解してもら える テキストの 型 初級 タスク 場面と話題 正確さ 丸暗記した型通 りの表現、単語 の羅列、最小限 のコミュニケー ションのタスク のみ。 日常生活にお ける場面と内 容（挨拶な ど）のみ扱え る 母語話者でな 単語と句 い人との会話 に慣れている 聞き手でさえ、 理解困難。 テキスト の型 レベルを考えてみましょう ワーク３ OPIのビデオを見て、学習者のレベ ルを考えてみましょう。 OPIの構造： 導入部とフロア探し Ｋ：学生ですか？ Ｋ：専門は？ Ｋ：1日どういう生活を？ Ｋ：合気道が好きなんですね。 Ｋ：うちは？ Ｋ：それは普通ですか？たいていの学生は家から きていますか？ Ｋ：家族のことを聞いてもいいですか？ Ｋ：弟さんはいくつですか？ OPIの構造： 下限と上限探し K：お父さんのアートと何か関係があるのですか。 難しい質問 K：お父さんのアートはどんなものですか？ K：ロシアのアートは詳しくないんですが、ドミトリーさんがよく知っ ているロシアのアーティスト、絵をかく人はだれですか？ D：たとえば、オスカル。建築士。 K：どんな絵を描くんですか？ 難しい質問 K：ピカソだと有名ですよね。変な絵 D：どうやって説明したらいいか。 K：代表的なもの。風景ですか？人ですか？ D：魚と新聞のし、代表的なものないと思います。百聞は一見にしかず K：見たほうがいい。見て気持ちが悪くなる絵ですか？ D：人によって違うと思います。 OPIの構造： 下限と上限探し K：ドミトリーさんの気持ちはどうですか？ D：好き。 … K：合気道のルールを教えてください。 難しい質問 … K：してはいけないことはなんですか？ … K：してはいけないことはなんですか。 D：実際、なぐることはいけないと思います。 簡単な質問 OPIの構造： 下限と上限探し K：３級になるのはどうやって決め るの？初段と2段、2段と3段 D：師範が決めると思いますが、 K：その D：試験がありますが、たとえば、2 人で、まあ、わざ、わざを、や ります。試験の準備をしてから 、もしやったらなになに級って もらいます。 Ｋ：合気道で代表的なわざってなん ですか。 難しい質問 簡単な質問 OPIの構造： 下限と上限探し K：合気道の考え方は、ロシア人は どう思っていますか。 D：まずやる人は多いと思います。 K：もっとロシアで合気道が広まる べきだと思いますか。 D：無理やり、合気道やれ、とかそ ういうものではなくて、日本人 の先生が来て、ワークショップ とかするのはいいと思います。 Ｋ：ロシアから伝えたいものはあり ますか。 難しい質問 OPIの評価法 OPIのマニュアル本参照 OPIのテスターになるためには ・4日間のワークショップを受ける ・その後各レベルテープ提出2回 （トレーナーによる判定） 試験官は 初級話者には、理解ある態度を 中級話者には、根気強く 上級までらせん状につなぐ 上級では、分からないふりをして説 明させること 上級は、ロールプレイで、話を合わ せない 試験官は 自然な速度で話すこと 文法を正してはいけない 試験中評価してはいけない YES/NOクエスチョンばかり聞かな い 話題を次々変えてはいけない OPIの問題点 時間がかかる テスターになるのが大変 NNS教師には難しい OPIをもととした 日本語学校の会話試験 1対1のインタビュー形式、一人10分 導入→音読→テーマ会話→ロールプレ イ→最後の一言 会話ができる中級レベル を想定 会話試験評価法 1. 音読 単音（3項目）、アクセント、 イントネーション（3項目） 2. テーマ会話 ① 何ができるか（12項目） ② 正確さ（3項目） 3. ロールプレイ（3項目） JSST J APANESE S TANDARD S PEAKING T EST JSST Japanese Standard Speaking Test 電話で手軽に受験できる日本語の会話力 測定テスト OPIを背景にしたSSTを参考にしている 10問（1問45秒で答える。最後の2問は1 分） １～６問は中級レベル、７～9問は上級レ ベル、10問は待遇表現 レベル 10段階 １～３（初級下・中・上） ４～８（中級下下、下上、 中下、中上、上） ９・10（上級下・上級上） 評価について OPIのテスターが評価官になれる マニュアル本 セミナー出席後、判定試験 実際に聞いてみましょう ワーク４ 次の受験者はどのレベルか話 し合ってみましょう。 判定試験に アチーブメントテストとしては使えない 学期初めに、どれくらいの会話力があるか 測るために使用 5問 録音テープ（もしくは文字化した資料）を 渡し、間違えているところを指摘 JF日本語教育スタンダード準拠 ロールプレイテスト JF日本語教育スタンダード準拠 ロールプレイテスト 1. JFSのレベル基準を使って判定する 2. 口頭での課題遂行能力を測るためのテス ト・評価法 3. 短時間（約15分）で実施できる 4. テスト用キットを利用して準備すればテ スターになれる 5. ロールプレイや進め方を現場にあわせる ことができる JFスタンダードとは… レベルは？ レベルは６段階 6段階 テストの進め方 開始 B1のロールプレイ B2のロールプレイ B2 終了 A2のロールプレイ B1 A2 A2未満 判定方法 タスクが達成できた ◎ ○ タスクが達成できな かった △ × 充分に達成 何とか達成 おしかった 全く達成で できた できた が、達成で きなかった きたとはい えない 確認してみましょう ワーク５ 次に何をしますか。 1. １回目のロールプレイが△だった。 2. １回目のロールプレイが△、２回目 が×だった。 3. １回目のロールプレイが△、２回目 が○だった。 4. １回目のロールプレイが、○、２回 目が△、３回目が○だった。 判定ルール 1. 1回でもロールプレイの結果が◎になった時点で、 そのレベルのタスクは「できた」とする。 2. 1回でも×になった時点で、そのタスクは「できなか った」とする。 3. ○あるいは△のときは、証拠不十分のため「判定 保留」とする。 4. ○が２回になった時点で、そのレベルのタスクは「 できた」とする。 5. △が２回になった時点で、そのレベルのタスクは「 できなかった」とする。 １回目 ２回目 ３回目 できた ◎ ○ ◎ できた ○ ○ できた ○ △ ○ できた △ ○ ○ できた ○ △ △ できなかった △ ○ △ できなかった △ △ できなかった △ × できなかった 確認してみましょう ワーク６ 次に何をしますか。 1. B1レベルの１回目のロールプレイが△ で、２回目が×だった。 2. B1レベルの１回目のロールプレイが○、 ２回目が△、３回目が○だった。 3. B1レベルの１回目のロールプレイが△、 ２回目が△、A2レベルが◎だった。 4. B1レベルの１回目のロールプレイが、 △、２回目が○、３回目が○で、B2レ ベルが△、２回目も△だった。 ポイント 想定されるレベルから始める １つのレベルで最大３回まで ◎は１つで達成できたとみなす ○は２つで達成きたとみなす テストは１つのレベルで終えず、２つの レベルで行う。はじめのレベルが確定し たら、１つの上、下のレベルに進む 判定が確定したレベルに戻らない 実際に見てみましょう 判定してみましょう ワーク７ 次のロールプレイの判定を考えましょ う。 ◎ ○ △ × A2 T： いっしゃいませ。 S： えー、すみません。私はこの服が、あー、好きです。色が好 きです。でも 、サイズはちょっと大きいです。もっと小さいのサイズがありますか。 T： 小さいサイズ。ちょっと探してきますね。すみません、このサイズはもうね 、えーとこれで終わりなんですが。 S： あー、これだけですね。 T： こっちの色だったらありますけど。このサイズ。 S： でも。この色が好きですから、＜あ、そうですか＞あー、残念ね。 T： はい、わかりました。すみません。 S： じゃあ、また来ます。 T： えっと、あと一週間ぐらいしたら、あのう。 S： 一週間？ありますか？ じゃあ、来週またここに来ます。 T： わかりました。ありがとうございます。 B1 S： ＜…略…＞トンガで有名な料理は、トンガ語 でオタイカです。① T： オタイカ。オタイカってどんな料理ですか。 S： オタイカは魚の作る料理です。魚は、そばへ行って家に持って、後で切りま す。後で、小さい、あー、小さ、あー小さい、魚肉を切 ります。後でココナッツミ ルクを入れて、後で、野菜を小さい、とても小さい切ります。後で全部あー中に 、入れて、塩を入 れて、そしてレッフェルをします。 T： あ、そうですか。どんな味ですか。 S： えー、塩味です。 T： あ、そうですか。それは、日本でも食べられますか。 S： 日本で？はい、あー、私は先月、あー、クマセンに行って、あそこで 教会に行って、あの教会はトンガ人です。教会の後でたくさんトン ガ料理を食 べました。オタイカもありました。 T： じゃあ日本にレストランはない。 S： はい。 してみましょう ワーク８ ペアになって、１人は自分が学習者に なったつもりで、練習してみましょう。 ◎ ○ △ × こんにちは、これから、日本語を使ってどんなことができるか 、テストをします。間違いはあまり気にしないで、できるだけ がんばって質問に答えたり、説明したりしてください。判定の ために録音します。では、録音します。 こんにちは、私は～です。お名前は？お国はどちらですか？ ロールプレイをします。したことがありますか。 これでテストは終わります。テストはどうでしたか。 全員のテストが終わるまで、他の人にテストの内容を話さない でください。 注意したいこと ロールプレイは、テスターが開始・終 了する 受験者の発話をできるだけ待つ タスクが達成できたかどうかに焦点を あてる 判定が確定したら、ロールプレイを早 く自然に終わらせる B2レベルのみ、自分の立場を説明し、 根拠を述べることができるかを測る 応用編 1. ロールプレイの話題をかえる 2. 新しいロールプレイを作る OJAEについて Oral Japanese Assessment Europe CEFRに準拠した日本語口頭産出能 力テスト・評価法 ①受験者の自己申告レベル（CEFR-６段階: A1A2; B1-B2; C1-C2) をテストする。 ②テスト形態：試験者２名と受験者2名。 ③ テスト実施：「状況・機能論的テスト設計 図」に拠るテスト課題設定→テスト・スクリ プト制作→スクリプト通りに実施し、テスト 場面での逸脱を回避する。 ③ 試験者側の発話はタスク発問に限定し、 A:10分、B:15分、C:20分間で言語産出能力を 測る。 ④ 被験者発話は３種：⑴「独話」（１人で 続けて話す）、⑵インタビューに応えての 「独話」、⑶「交話」（被験者間２人で話 す）。 評価法 ⑤「レベル判定・合否評価」は、 ５領域：⑴言語表現使用幅(H)⑵正確(S)⑶ 流暢性(R)⑷結束性(K) ⑸交話（インタラク ション） 評価者は、「５領域＋総合評定」 に立脚 して９段階（上述６段階＋「３＋レベル： A2+, B1+, B2+」）で「レベル判定」をし、 最終的にテスト・レベルの「合・否の評 価 」をする。 最後に 普段の授業に生かす 口頭能力試験を評価するとき、 大切なことは？ 根気よく待つ T：韓国と日本の生活の違いって何ですか。 S：あの、一番追うは、やっぱり食べるも ん。ちょっと味が T：韓国のほうが辛いですか。 S：はい。食べたら、熱いなります。それぐ らい辛いじゃないと T：そんな辛さの料理は、例えばどんな料理 ですか。 説明させる T2:そうですか。台湾のどちらですか。 S2 :台湾の南のカオションです。 T3 あっ、カオションですか。カオションはどんな 所かちょっと教えてください。 S3 :暑いの島です。（中略） T5:ああ、そうですか。ええと、観光地ではどんな 所が有名ですか。 S5 :観光地は海、海でハイショウのスポーツ、多 いです。 T6:ああ、なるほど。 会話テストを作るとき 注意すること 課題の特定化 試験者と評定者の訓練 精度の高い評価基準の作成 発話をどのように評価、採点するかは 最重要課題 伊東（2008） 外国人児童生徒のためのJSL対話型アセスメントDLA http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/003/134541 3.htm 参考文献 伊東祐朗（2008）「会話テストを作る」 『日本語教師のためのテスト作成マ ニュアル』アルク pp.97-117 嶋田和子（2008）「3 OPIに基づく会話 試験開発」『目指せ、日本語教師力 アップーOPIでいきいき授業ー』ひつ じ書房 pp.161-191 OJAE研究チーム（2010）『OJAE CEFR準 拠口頭産出能力評価法』
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