PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSE PRIMA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe I Obiettivi di Apprendimento Contenuti Attività Ascolto (comprensione orale) L’alunno promuove un atteggiamento positivo all’ascolto. Riconosce se ha o meno capito messaggi orali, chiede spiegazioni. Individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Comprende parole di uso frequente, relative ai temi trattati. Interagisce nel gioco e comunica con semplici parole memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Comprendere vocaboli, semplici istruzioni ed espressioni di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente Parlato (produzione e interazione orale) Ripetere semplici termini riferiti a contenuti noti Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando termini adatti alla situazione Lettura (comprensione scritta) Comprendere biglietti, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi e/o sonori, cogliendo parole ed espressioni con cui si è familiarizzato oralmente Scrittura (produzione scritta) Completare, copiare e scrivere parole e brevi frasi attinenti alle attività svolte in classe, a interessi personali e del gruppo I membri della famiglia (mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother) La propria famiglia (This is my mum) I numeri (1–10) I colori d’autunno (green, red, yellow, orange, brown) Presentazioni (I’m Bud. What’s your name?) I saluti (Hello; Goodbye) Gli elementi del bosco (leaf, tree, flower, bird) I colori d’inverno (white, black, pink, purple, blue) Gli oggetti scolastici (ruler, rubber, bag, pencil, book) Struttura aggettivo-nome (six purple pencils) Gli animali (bee, bird, cat, dog, frog) There’s a … Le parti del viso (face, hair, nose, mouth, eyes, ears) I comandi (Touch your…) Civiltà: Halloween, Christmas, Easter Lo svolgimento dell’attività didattica avverrà in linea con il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le Lingue Straniere – Livello A 1. Approccio multisensoriale della tecnica TPR (total physical response) consentirà un apprendimento della lingua più profondo e più facile la memorizzazione Attività manipolative che prevedono la costruzione di semplici oggetti da utilizzare durante la lezione Esercizi basati su tutte le abilità linguistico-lessicali previste Semplici regole grammaticali corredate da illustrazioni Preparazione di materiale del quale dovranno parlare ai compagni Esercizi di approfondimento di alcune espressioni linguistiche di uso comune attraverso l’uso di personaggi dei fumetti, illustrazioni, animazioni Ascolto di storie Dialoghi e attività che propongono aspetti comuni e differenze di cultura tra la propria e quella anglosassone Esercizi di consolidamento sul nuovo lessico appreso attraverso giochi di memoria Supporti audiovisivi e multimediali Si utilizzerà il materiale in dotazione ai libri di testo in uso: student’s book, workbook, teacher’s guide, CD audio, filastrocche e canzoni, flash cards e posters per la presentazione, espansione on-line PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSE SECONDA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe II Obiettivi di Apprendimento Contenuti Attività Ascolto (comprensione orale) L'alunno comprende semplici frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari. Descrive oralmente e con semplici frasi scritte, su modelli dati, elementi e aspetti che si riferiscono a contenuti noti. Interagisce nel gioco e comunica con espressioni memorizzate, anche se con delle difficoltà, in scambi di informazioni semplici e di routine. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre semplici frasi riferite a contenuti noti Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione Lettura (comprensione scritta) Svolge semplici esercizi in inglese secondo indicazioni date e mimate dall’insegnante e chiede spiegazioni. Individua differenze culturali. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e brevi messaggi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ai compagni Comprendere brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi, dato un modello, attinenti alle attività svolte in classe, a interessi personali e del gruppo Consolidamento dei contenuti dell’anno precedente (numbers, colours) I numeri (10-20) L'età (How old are you? I'm...) La scuola e gli oggetti scolastici (classroom, pencil, pen, desk, chair, teacher, schoolbag, book) Preposizioni (in, on) Comandi in inglese (Put your....) Struttura: It is... Is it...? Le stanze della casa (bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden) I membri della famiglia (Where is...?) I vestiti (clothes) Gli animali (dog, rabbit, snake, bird, cat, fish, bee, frog) Le parti del corpo (body, head, feet, harm, leg) Struttura: I have got... Il cibo (food) I propri gusti ed i gusti degli amici (I like... What's your favourite food?) Civiltà: Harvest Festival, Christmas, Easter Lo svolgimento dell’attività didattica avverrà in linea con il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le Lingue Straniere – Livello A 1. Approccio multisensoriale della tecnica TPR (total physical response) consentirà un apprendimento della lingua più profondo e più facile la memorizzazione Attività manipolative che prevedono la costruzione di semplici oggetti da utilizzare durante la lezione Esercizi basati su tutte le abilità linguistico-lessicali previste Semplici regole grammaticali corredate da illustrazioni Conversazione in lingua Ascolto di storie Preparazione di materiale del quale dovranno parlare ai compagni Esercizi di approfondimento di alcune espressioni linguistiche di uso comune attraverso l’uso di personaggi dei fumetti, illustrazioni, animazioni Dialoghi e attività che propongono aspetti comuni e differenze di cultura tra la propria e quella anglosassone Esercizi di consolidamento sul nuovo lessico appreso attraverso giochi di memoria Supporti audiovisivi e multimediali Si utilizzerà il materiale in dotazione ai libri di testo in uso: student’s book, workbook, teacher’s guide, CD audio, filastrocche e canzoni, flash cards e posters per la presentazione, espansione on-line PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSE TERZA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe III Obiettivi di Apprendimento Contenuti Attività L’alunno comprende brevi dialoghi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti familiari. Dati dei modelli, l’alunno descrive oralmente e per iscritto aspetti che si riferiscono al proprio vissuto e al proprio ambiente. Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Interagisce nel gioco. Comunica, anche se con imperfezioni di pronuncia, con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla famiglia Produrre frasi significative riferite a oggetti, luoghi, persone, situazioni note Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione Lettura (comprensione scritta) Svolge semplici esercizi seguendo le indicazioni date dall’insegnante e chiede eventualmente spiegazioni. Individua differenze culturali. Leggere semplici parole e frasi utilizzando la fonetica corretta Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e a interessi personali e del gruppo Consolidamento dei contenuti dell’anno precedente La città (post office, cafè, cinema, school, train station, toy shop) Informazioni sui luoghi della città (What's in the town? There is a...) I dati personali (What's your name? How old are you? Where are you from?) Il cibo I propri gusti ed i gusti degli altri (I like... I don't like... Do you like...?) Il sistema monetario inglese Numeri (20-99) Richiesta di qualcosa (Can I have a...) e di quanto costa (How much is it?) Oggetti comuni (toy, comic, felt-tip, ball, ruler) La propria camera da letto (in my bedroom, there's a...) Le preposizioni (in, on, under) Il possesso (I have got... Have you got...?) Gli oggetti comuni (bike, teddy bear, poster, scooter, computer, football) Sport (ride a bike, swim, run, dance, ski, play football) Le proprie abilità e le abilità altrui (I can..., Can you...?) Le caratteristiche fisiche proprie e degli altri (I've got..., He's/She's got...) Civiltà: The UK, Edimburgh, Houses in the UK, Halloween, Christmas, Mother's Day and Father's day Lo svolgimento dell’attività didattica avverrà in linea con il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le Lingue Straniere – Livello A 1. Attività manipolative che prevedono la costruzione di semplici oggetti da utilizzare durante la lezione Esercizi basati su tutte le abilità linguistico-lessicali previste Giochi linguistici Dialoghi Role-play Semplici regole grammaticali corredate da illustrazioni Conversazione in lingua Spelling Uso del dizionario Preparazione di materiale del quale dovranno parlare ai compagni Esercizi di approfondimento di alcune espressioni linguistiche di uso comune attraverso l’uso di personaggi dei fumetti, illustrazioni, animazioni Ascolto e racconto di storie Dialoghi e attività che propongono aspetti comuni e differenze di cultura tra la propria e quella anglosassone Esercizi di consolidamento sul nuovo lessico appreso attraverso giochi di memoria Supporti audiovisivi e multimediali Si utilizzerà il materiale in dotazione ai libri di testo in uso: student’s book, workbook, teacher’s guide, CD audio, filastrocche e canzoni, flash cards e posters per la presentazione, espansione on-line PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSE QUARTA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe IV Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) L’alunno comprende messaggi orali e semplici dialoghi scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive in termini semplici, oralmente e per iscritto, aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco. Comunica in modo quasi comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge semplici esercizi seguendo le indicazioni date dall’insegnante e chiede eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e ne stabilisce relazioni linguisticocomunicative. Comprendere semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone la parola chiave Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi di contenuto noto Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o con un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Lettura (comprensione scritta) Leggere semplici parole e frasi utilizzando la fonetica corretta Comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da Contenuti Attività Consolidamento dei contenuti dell’anno precedente La famiglia (brothers, sisters, aunt, uncle, cousin, grandmother, grandfather, mother, father) Il verbo to be e to have got nella forma affermativa, negativa, interrogativa Le caratteristiche fisiche (straight, curly, long, short hair; glasses; freckles; eyes) La vita scolastica (subjects) Le preferenze scolastiche (I like... I don't like... I love... I hate...) Gli alimenti e i pasti (breakfast, lunch, dinner) L'orologio Le indicazioni stradali (go straight on, turn left/right) Le preposizioni di luogo (next to, between, in front of, behind) Articoli determinativi e indeterminativi Pronomi personali Aggettivi Possessivi, Qualificativi e Dimostrativi Il genitivo sassone Gli animali selvatici e loro caratteristiche (tail, legs, wings, trunk, neck, ears, spots, stripes) Condizioni del tempo atmosferico Lo svolgimento dell’attività didattica avverrà in linea con il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le Lingue Straniere – Livello A 1. Attività manipolative che prevedono la costruzione di semplici oggetti da utilizzare durante la lezione Esercizi basati su tutte le abilità linguistico-lessicali previste Giochi linguistici Dialoghi Role-play Semplici regole grammaticali corredate da illustrazioni Conversazione in lingua Spelling Uso del dizionario Preparazione di materiale del quale dovranno parlare ai compagni Esercizi di approfondimento di alcune espressioni linguistiche di uso comune attraverso l’uso di personaggi dei fumetti, illustrazioni, animazioni Attività che propongono ricerche, esperimenti e approfondimenti di argomenti trattati Attività interdisciplinari Ascolto e racconto di storie Dialoghi e attività che propongono supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi frasi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare Oggetti dell’aula informatica Numeri fino a 100 Giorni della settimana Mesi dell’anno Stagioni Civiltà: London, Wales, King Arthur in Britain, Bonfire Night, Carnival, Christmas aspetti comuni e differenze di cultura tra la propria e quella anglosassone Notizie e curiosità sulla cultura Britannica Esercizi di consolidamento sul nuovo lessico appreso attraverso giochi di memoria Supporti audiovisivi e multimediali Si utilizzerà il materiale in dotazione ai libri di testo in uso: student’s book, workbook, teacher’s guide, CD audio, filastrocche e canzoni, flash cards e posters per la presentazione, espansione on-line PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSE QUINTA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe V Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni familiari. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone la parola chiave e il senso generale Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o con un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Lettura (comprensione scritta) Leggere semplici parole e frasi utilizzando la fonetica corretta Comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro Contenuti Consolidamento dei contenuti dell’anno precedente NATURE Forme linguistiche: There is a cave. There are two caves. Is there (a river)’ Yes, there is. No, there isn’t. Attività Walk on the path! Don’t pick flowers! Put your litter in the bin! Don’t harm animals! Don’t light fires! Don’t swim in the river! Lessico: a cave, a river, a mountain, a waterfall, a wood, a beach, a lake, a volcano, a bridge JOBS Forme linguistiche: What’s his / her job? He is / She is a (footballer). He / She (plays football). He / She gets up early / at (five o’clock). He / She works (in an animal hospital). What do you want to be? A police officer. Drives, helps, plays, gets up, wears Lessico: a nurse, a fireman, a vet, a police officer, a footballer, a kitchen, a fire station, a hospital, an animal hospital, a police station, a stadium DAILY ROUTINE Forme linguistiche: He / She gets up. He / She goes home / to bed. He / She has lunch / a shower. He / She does his / her homework. He / She watches TV. What’s the time? It’s quarter to (seven)- It’s quarter I contesti comunicativi si allargano verso orizzonti più ampi e verso un contesto sociale più vasto che comporta scelte linguistiche adeguate non solo alla situazione, ma anche al ruolo e allo status dell’interlocutore. La riflessione linguistica e culturale continua ad avere un aspetto di ricerca e di conseguente scoperta rispetto alle strutture che prende in esame il bambino. Parallelamente, la comprensione scritta comprende testi di vario genere e si fa sempre più selettiva, mentre la produzione scritta verte anche su messaggi originali. Le attività per la classe quinta mirano al potenziamento delle competenze indicate nei descrittori del livello base A1 del Quadro Europeo Comune di Riferimento (QECR) per le Lingue Straniere. Attività manipolative che prevedono la costruzione di semplici oggetti da utilizzare durante la lezione Esercizi basati su tutte le abilità linguistico-lessicali previste Giochi linguistici Dialoghi Role-play Semplici regole grammaticali significato globale e identificando parole e frasi familiari Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare past (seven). What time do you get up? I get up at (seven o’ clock) Lessico: have lunch, go to bed, watch TV, go home, have a shower, go to school, do homework, get up SHOPS AND MONEY Forme linguistiche: Where can you buy (a hat)? At the (clothes shop). Can I have a (kite), please? Can I have some (comics), please? How much is that? £ (3.50) / (70) p Lessico: a clothes shop, a toy shop, a supermarket, a bookshop, a newsagent’s, a music store, a sport shop HOLIDAYS Forme linguistiche: I’m riding a bike. I’m playing the guitar. What are you doing? I’m (swimming). He’s (playing football). She’s (painting a picture). What’s he / she doing? He’s / She’s (riding a bike) Lessico: listening to music, reading a book, painting a picture, swimming, eating a pizza, playing the guitar, writing a postcard, riding a bike corredate da illustrazioni Conversazione in lingua Spelling Lettura e traduzione di fumetti, favole e fiabe Uso del dizionario Preparazione di materiale del quale dovranno parlare ai compagni Esercizi di approfondimento di alcune espressioni linguistiche di uso comune attraverso l’uso di personaggi dei fumetti, illustrazioni, animazioni Attività che propongono ricerche, esperimenti e approfondimenti di argomenti trattati Attività interdisciplinari Ascolto e racconto di storie Dialoghi e attività di ricerca che propongono aspetti comuni e differenze di cultura tra la propria e quella anglosassone Notizie e curiosità sulla cultura Britannica Esercizi di consolidamento sul nuovo lessico appreso attraverso giochi di memoria Supporti audiovisivi e multimediali Si utilizzerà il materiale in dotazione ai libri di testo in uso: student’s book, workbook, teacher’s guide, CD audio, filastrocche e canzoni, flash cards e posters per la presentazione, espansione on-line
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