生活科学習指導案【生活科研究主題】「子ども自ら活動し、考え、自信を深める生活科授業の創造」～子ども自らめあてをもって動き出す導入の工夫～１単元名「うごくうごくわたしのおもちゃ」２授業づくりの視点 ○ 児童の実態 ○ 育てたい力（ねらい）本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用本単元は，学習指導要領の内容（６）「身近なして工作をしたり、それを使って遊んだりすること自然を利用したり、身近にある物を使ったりなが好きである。遊びに関するアンケートでも、「身どして、遊びや遊びに使うものを工夫して作り、の回りのものを使って、何かを作るのが好き」と答その面白さや自然の不思議さに気付き、みんなえた児童は、半数以上いる。しかし、日頃の遊びとで遊びを楽しむことができるようにする。」を受しては、ゲームや既製のおもちゃによる遊びが多けて設定したものである。く、手作りおもちゃで遊んだ経験は少ない。身近にある物や、自然の中で集めてきた物の第 1 学年の「あきとあそぼう」の学習では、木動きに関心をもち、それらを使っておもちゃをの実や廃材を使って、どんぐりロケットや迷路、魚作る過程で、「比べる」「繰り返す」「試す」などつり等を作って遊ぶ経験をしている。また、園の友の活動の中から、工夫して動くおもちゃを作る達を「秋ランド」に招待して遊ぶ活動を通して，遊喜びや，自分で作ったもので遊ぶ楽しさを味わぶ方を工夫してみんなで楽しく遊ぶ経験もしてきわせたい。ている。図画工作科では、ペットボトルや発砲材な製作の過程や、遊びの中で、友達のおもちゃどを使って、水に浮かぶおもちゃも作る経験をしての工夫や自分のおもちゃのよさなどに気付いているが，形や飾りの工夫をしたり、画一的な動く仕いくものと思われる。その気付きを交流し合う組みを楽しんだりしているだけで，自然の不思議さの中で、子ども自らが「もっと○○したい」とや面白さに気付く多様な学習活動には至っていない次のめあてをもち、活動が連続していくことい。が期待できる。これは、内容（８）「自分たちのそこで，身近にある材料を使って、「比べる」「繰生活や地域の出来事を身近な人々と伝え合う活り返す」「試す」などの多様な学習活動が経験でき動を行い、身近な人々と関わることの楽しさがる本単元の取組は、児童にとって大変意義深いこと分かり、進んで交流することができるようにすだと考える。る。」につながると考える。３本単元における具体的な手立て ○ 児童自らめあてをもち動き出す導入の工夫・児童自らめあてをもち、自発的・自主的に動き出すために、単元の導入では、身の回りの素材を動かして遊ぶ活動を通して，特徴的な動きの面白さから「面白そうだ」「○○みたいだ」「○○をつくってみたい」といった動くおもちゃづくりへの興味や関心が高まる工夫を行う。・友達や教師といっしょに素材で遊ぶ際，転がる・飛ぶ・進む等の動きに視点を当て、自分は、「この素材のこの動きを利用した○○おもちゃ」を作りたいといった気持ちを高めていく。さらに，夏休みの作品作りや作品展を話題にしたり、１年生の「風で動くおもちゃ」や、図画工作科の学習なども想起させたりしながら、おもちゃ作りの経験を紹介し合うことで，動くおもちゃを早く作ってみたいという思いを育てていく。・実際に動くおもちゃを作って遊ぶ活動では、動く仕組みに目が向くようにしながら，工夫次第で動きがよくなる面白さを実感させ、「もっと○○したい」と，機能を高めるおもちゃ作りへの意欲を高め，次から次に「○○のために，もっと○○したい」という思いや次の活動のめあてが連続していくようにする。・友だちと遊ぶ中で，１年生のときに園の友達を招待して一緒に遊んだことや，１年生のときに２年生から招待されて遊んだ事を思い出して、「１年生に遊ばせてやりたい」といった遊び方の工夫やルールの工夫が出てきた時は称賛し，他の児童へ紹介するとともに，招待に向けた新たなめあてが生まれてくるようにしていく。そして，自分や友だちが作ったおもちゃで工夫して遊ぶ楽しさを十分に味わわせるようにする。 ○ 次時の活動につなぐ振り返り活動の充実・学習過程の各段階において、児童の思いや願いを育てていき、自分のめあてを明確にもって活動することができるようにする。そのために，授業の導入場面では，活動意欲を刺激する教師の発問を工夫していく。また，授業のまとめの場面では，本時の活動を振り返る中で，児童の「もっと○ ○したい」といった思いや，「もっと楽しくするためのアイデア」を取り上げながら，児童の側からやりたいことなど，次のめあてが生まれてくるようにする。・出会う段階では，どの素材のどんな動きが面白かったかを振り返り，互いに聞き合うことで，自分で作ってみたいおもちゃを決めることができるようする。・関わる段階や広げ・深める段階では、新しい発見や、疑問、自分や友達のがんばりや工夫に気付くように、似たおもちゃを作っている者どうしのグループでの活動を取り入れながら，気付きの交流ができるようにしていく。また、その気付きをもとにした次のめあてなどが表現できるようにしていく。・単元の振り返りの場面では、自分や友達のがんばりや成長に関する気付きを紹介し合う活動を行う。気付きを価値付ける評価に努めることで、学習を通して高まった思いがこれからの生活への意欲や自信につながるようにしていく。４単元の目標ア生活への関心・イ活動や体験についての意欲・態度 ○ ウ身近な環境や自分に思考・表現身近な材料を使っ ○ 自分たちで集めたものの特徴を生かついての気付き ○ 身近な材料でおもちゃを作て、進んで、動くおもして、動くおもちゃを作ったり、おもちったり、工夫したりする楽しちゃをつくったり、楽ゃがよりよく動くように工夫したりすさに、気付くことができる。しく遊んだりしようとることができる。する。 ○ 自分や友達が、おもちゃで楽しく遊べるように、ルールや遊び方を工夫することができる。 ○ 自分が作りたいおもちゃを作ったり、作ったおもちゃで遊んだりして、楽しかったことを絵や言葉で表現することができる。 ○ おもちゃを工夫できる自分や友達のよさに気付くことができる。５指導計画と評価計画（総時数１３時間）学習主な学習活動指導・支援上の留意点評価規準(評価方法) 過程出会う第1次身近にある素材を動かして遊ぼう（２）（1）身近にある素材にそれぞれの素材の動きに興味ア身近な素材を触ったり動かしたりして、素材関心をもち、それらををもつことができるようにするの動きに興味や関心をもち，進んで取り組もう使って、動くおもちゃため，身近にある物を集め，動かとしている。を作りたいという思いして遊ぶ活動を設定するようにをもつ。する。 ② ＜2 の 3 本時 1/2＞ ○ ○ 自分も遊んでみたい、動くものを作って遊んでみたいという意欲を高めるために，身近にある物（発言・行動・対話）イ素材の特徴に気付き、特長を生かしたおもちゃを作りたいという思いをもちながら，自分がつくりたいものを考えている。（発言・行動・ワークシート）で作った夏休みの作品を紹介したり、それらで遊ぶものを作った経験を伝え合ったりするように第２次かかわるする。集めた材料でおもちゃを作って遊ぼう（６） ○ 前時の伝え合いをもとに，児童 (1) 集めた材料でおもが作ってみたい物を決め，意欲やちゃを作り遊ぶ。② 発想を高めていくために，材料を集める時間を確保し、製作のために必要な身の回りの素材を収集し，学習環境を整え，自分のおもアおもちゃ作りに関心をもち、意欲的におもちゃ作りをしようとしている。（行動・発言・対話・ワークシート）ちゃづくりに必要な素材を選び出すことができるようにする。 ○ 道具の使い方を掲示したり，決まった場所で刃物を使わせたりして，安全面での配慮をする。 ○ おもちゃの改良や遊び方などのヒントやアイデアを得ることなど）を確かめたりして、動く仕組みを考えながらおもちゃ作りをしている。（行動・発言・対話）ができるようにするため，似たも・牛乳パックには穴をあけよう。のを作っているもの同士で活動・穴をあけるときは，きりを使うといいよ。道できるようにする。 (2) 友だちと遊びながイ素材の特徴を生かしたり、参考作品（教科書 ○ 遊び方やおもちゃを改良するら，もっとよく動くと，さらに面白く楽しくなることように作りかえる。に気付いていくようにするため， ② 「もっと高く、もっと速く、もっ具・安全コーナーで開けたよ。ア自分のおもちゃを「もっと○○する」ための工夫を見付けようとしている。（行動・発言・対話）＜2 の２本時 1/2＞と遠く」を意識して、遊んでいる児童を取り上げ，他の児童に紹介ウ組みに気付いている。していくようにする。 ○ おもちゃをよりよく動かすための材料や仕（行動・発言・対話・ワークシート）児童一人一人が意欲と自信をもって活動していくことができるようにするため，どんな工夫をイ自分の気付きを友達に伝えたり、友だちの気しようとしているのか，思いや疑付きを取り入れたりして、おもちゃを作ること問の把握に努め，個に応じた支援ができる。を行っていく。 ○ おもちゃの機能を高めるためイ自分や友達が作ったおもちゃで遊び方やルに，繰り返し試したり比べたりしールを工夫しながら，いろいろなおもちゃで楽て，試行錯誤しながら取り組むたしく遊ぶことができる。めの十分な活動時間を確保する。 (3) それぞれの手作り（行動・発言・対話・ワークシート） ○ （行動・発言・対話・ワークシート）みんなで一緒に遊ぶ楽しさをおもちゃでみんなで味わうことができるようにする遊ぶ。 ② ため，友達のおもちゃで遊んだり，友達に分かりやすく遊び方を説明したりしながら，気付きを交流し合うようにする。 ○ 友達と遊ぶ中で，ルールや遊び方の工夫が出てきた時には，「自分たちだけで遊びを終わらせるのはもったいないなあ、何かよい方法は？」などの声かけを行い，ア１年生と一緒に楽しく遊ぶために，おもちゃ第３次ひろげる・深めるおもちゃを改良したり，ルールをを作り変えたり増やしたりしようとしている。変更したりして，もっと楽しく遊（行動・発言・対話）べる工夫ができるようにする。自分たちが作ったおもちゃで，１年生と一緒に遊ぼう（４） ○ 1 年生を招待して楽しく遊ぶための工夫やアイデアが活発にで (１)１年生が楽しく遊るようにするため，似たおもちゃべるように、おもちのグループ同士で考えることがゃを作りかえたり、できるようにする。増やしたりする。② ＜2 の１本時 1/2＞ ○ グループを２つに分け、遊ぶ人・遊ばせる人に分かれて、意見を出し合う。 ○ 1 年生役をしたり、楽しく遊べるかを試したりするアイデアを取り入れるようにする。 ○ １年生が楽しく遊べるようにするための工夫を見付けることができるようにするため，１年生のことを思いながら，ルールを分かりやすくしたり，おもちゃを作り変えたりしている児童を称賛する。また，なぜそうしようと思イ１年生が楽しく遊ぶためのルールや遊び方を工夫することができる。（行動・発言・ワークシート）ったのか考えを聞き合うように (2)「おもちゃランド」の準備をする。 ① する。 ○ みんなで協力し合い，自分たちの手で「おもちゃランド」をつくっているという意識を高めるたア 1 年生に進んで関わろうとしている。（行動・発言）め，児童のアイデアや工夫に共感し，可能な限り実現できるように (3) 1 年生と一緒に「おもちゃランド」で遊ぶ。 ① 支援する。 ○ １年生に遊び方やルールを教ウ友達だけでなく，１年生を招待して一緒に遊ぶ楽しさに気付いている。（行動・発言・ワークシート）えたり，一緒に遊んだりする中で，１年生と一緒にあそぶ楽しさや，１年生に喜んでもらっているうれしさに共感していく。そして，「おもちゃランドに１年生を招待してよかったな」といった思いが個々の心の中に残るように第４次していく。「うごくうごくわたすのおもちゃ」の学習をのがんばり，友達や 1 年生と関わり合うことの ○ 自分の学びを振り返るために，ふり返ろう（１）これまでの振り返りカードを読 (1) 自分や友達が作み返し、自分や友達の頑張りを思ったおもちゃで遊んい出し，伝え合うことができるよで楽しかったことやうにする。発見したこと，自分や友達のよさやがん ○ 自分自身への気付きを深め、自ばりなどを振り返信や意欲につながるようにするる。ため，友達や１年生と遊んで気付 ① ウおもちゃを作ることの楽しさや，自分や友達いたことや頑張ったことを友達と１対１で伝え合うようにする。友達や教師によさや成長を認めてもらうことで，自分への気付きが深まるようにする。楽しさに気付いている。（行動・発言・ワークシート）５－１（第１次１／２）本時の学習平成２６年９月１０日（水）第５校時 (1) 主眼於くまっこルーム身近な素材に関心をもち、それらを動かして遊ぶ活動を通して、自分の動くおもちゃを作ってみたいという思いをもつことができるようにする。 (2) 準備身近な素材「材料コーナー」 (3) 展開学習児童の活動 ○教師の指導・支援過程児童の思いや願い・予想される発言 ◇評価規準＜評価方法＞１．本時のめあてを確認し合う。 ○ 動かすには、「転がる」いろいろな物（素材）を動かして遊ぼう。導入「飛ぶ」「進む」等の動きがあることを確認を２．自分の選んだ物（素材）で遊ぶ。する。【個や少人数での交流】 ○ 自分が選んだ素材で遊ぶ中で、よく動くには展開ペットボトルのキャップは横わあ、すごい。どうしたらよいかや遊にしたら、転がるよ。よく転がるね。び方を考えさせるようたてだと転がにする。わたしもやってみよう。やったーらない。どうし転がった。てかな。 ○ よく動くようにいろいろ試している姿や、素材の特徴や動くしくみ面白さや不思議さにふどっちが速く転がるか、競争しよう。れるような遊びに意図的に出会わせる。おもしろそうぼくも入れて。 ○ 友達といっしょに遊ぶ中で、より楽しく遊ぶ見てみて、これ面白いよ。ふために、どんな工夫をしたが飛んでいくよたのかなどについて、同じ素材を選んだ友達と進んで交流できるよう僕も押したらすごく飛んだにさせる。よ。楽しそう、わたしもやってみたい。えい、あれ、とばないなあ。どうしてかな。どうしたら飛ぶの。フーフー。息をかけたら、進んでいくよ。 ○○さん、ふたが遠く ◇ 身近な素材を触ったりまでとんでいったね。動かしたりして、素材の先生もやってみたい特徴に関心をもち、動きな、このふた、飛ぶとのおもしろさや特徴などきと、とばないときがに気付いている。あるけで、どうしてか付き）な（気＜発言・行動・ワークシート＞フーフー。もっと早く動かないかな。先生もやってみよう。フーフー。（トレイであおぎながら）うちわずっと吹くのき使ってもいいですかついね。何かよい方法はないかな。３今日の活動をふり返る。・遊んだことをもとに，「何をどうす ○ 気付きを学級全体に広ると，どんな動きができるのか」，「そげる場を設け、他の素材の動きを利用すると，どんなものがの動かす工夫も聞きあうできそうか」など，気付いたことや作ってみたいと思ったものをことにより、もっとよくみんなに伝える。動く楽しいおもちゃを作【全体での交流】りたいといった思いや自・ペットボトルのキャップを転がして遊んだ。坂道にするとよく分のおもちゃ作りのヒン転がるよ。車のタイヤみたいでした。トにするなど、次時の活・マヨネーズの空き容器のふたを飛ばして遊んだよ。足で力いっ動へのめあて作りにつなぱい踏んだら遠くに飛んだよ。ロケットみたいでした。げていくようにする。ま・トレイやラーメンカップなどを、息を吹いて飛ばして遊んだよ。 ○ 次時は、今日出たアイとうちわであおいだほうが早く飛んだよ。ディア（素材を動かすため・ゴムを飛ばして遊んだよ。強く引っ張ったほうが遠くまで飛んめの気付き）を自分のおだよ。もちゃ作りに生かし、お・磁石をくっつかないようにしたら、動いたよ。もちゃを作ることを伝える。ペットボトルのキャップは、横にすると転がるとか、ゴムを強くひっぱった方が遠くまで飛ぶとか ◇ 素材の特徴に気付き、など、どうしたら、よく動くかをたくさん見つけその特徴を生かしたおもたね。次の時間は、もっとどうしたいですか。ちゃを作りたいという思いをもち，作りたいおも今日，動かして遊んだものをうまく使うと，何か作れそうだね。みんなだっちゃを決めることができる。たら，どんなものが作れそう？（思考・表現）家にキャップがあるか次の時間は、今日見つけた「こうしたらよく動ら、それをタイヤにしくよ」というところをうまく使って、世界に一て車を作りたいな。つしかない自分だけの動くおもちゃを作ってみよう。ゴムを使って、動くおもちゃを作れないかな。必要だと思う材料を集めましょう。評価の場面＜思考・表現＞判断の規準及び方法おおむね満足（Ｂ）様々な素材で遊ぶ中で、素材の十分満足（Ａ）様々な素材と触れ合ったり、動素材ごとに動きの特徴を見付特徴や動きのおもしろさに気付かしたりする中で、動きのおもしけ，比較しながら，動く仕組みをき、動くおもちゃを作りたいといろさや特徴を生かしたおもちゃ利用したおもちゃを考えている。う思いや願いをもつ場面を考えている。（発言分析・つぶやき・行動観察）（発言分析・つぶやき・行動観察）５－２（第２次５／６）本時の学習平成２６年９月１９日（金）第５校時於くまっこルーム (1) 主眼自分の思いにあった動きにするために、友達と遊んだり、交流したりする活動を通して、自分のおもちゃをもっと○○したいという思いやそのための方法を見出すことができるようにする。 (2) 準備自分が作ったおもちゃ、「材料コーナー」「道具・安全コーナー」「遊びコーナー」 (3) 展開学習児童の活動 ○教師の指導・支援児童の思いや願い・予想される発言過程１．本時のめあてを確認し合う。導 ◇評価規準＜評価方法＞ ○ パワーアップさせるには、「もっと速く、もっと高く、もっと遠く」などがあること自分のおもちゃをパワーアップさせよう。入を確認する。２．自分の作ったおもちゃで友達と一緒に遊 ○「道具・安全コーナー」に道具の使い方なび、交流しながら、おもちゃを作りかえる。【少人数での交流】どを掲示して、安全面での配慮をする。 ○「遊びコーナー」を設置することで、作っ・たおもちゃで児童が試して遊びたくなっ・たり、他の児童にも見てもらいやすくした・りする。・・ ○ 自分や友達が作ったおもちゃで遊ぶ中どっちが高く跳ぶか競争しよう。展 ○○くんのよく跳ぶね。いいな。わあ、○○くんのよくとぶね。なにかひみつがあるのかな。で、おもちゃの改良や遊び方を考えて、遊ぶようにさせる。 ○ よりよく動くためのおもちゃの工夫や遊び方の工夫が出てきたときは賞賛し、他の児童へ広げていく。開ぼくも、もっと高く跳ばしたい。どうすればいいかな。強く押すと、よくとぶんだね。よく気付いたね。すごいね。容器をもっと強く押すとよく跳ぶよ。 ○ 前時までの活動の中で、子どもが、自分のおもちゃのどんなところで行き詰まっていたかなど、子どもの思いを見取り支援表等から把握しておき、本時でその実現しようとする姿を賞賛する。 ○ 7.5cm×7.5cm の付せん紙を「○○チケット」と呼び、「遊びコーナー」で遊んだ児童が楽しんだ点やよかった点を書いて相手に渡すようにすることで、より楽しんで交流したり、次にどのように工夫すればよいかのヒントや意欲につながったりするようにする。 ◇ 友達と教え合ったり、友達のおもちゃと比べたりして、おもちゃの改良点を見つけている。（思考・表現）＜発言・行動＞３．友達と遊んだり、交流し合ったりしたことをもとに、気づいたこと、工夫したこと、がんばったことを知らせ合う。【全体での交流】 ○ 気付きを学級全体に広げる場を設け、他の種類のおもちゃの工夫も聞き合うことゴムの数を増やすと高く跳ぶことに気づきました。まにより、自分のおもちゃづくりへのヒントよく動く工夫をたくさん見つけましたね。タイヤが回らなかったから、○○くんに聞くと、ストローを使うと回るようになりました。ととしたり、次時の活動についての見通しをもつことができるようにする。め４．次時の活動への見通しをもつ。 ○ 次時は、今日見つけたアイディアを生か「次にしたいこと」を知らせ合うことで、次し、さらに改良していきたいという思いを時の活動への見通しをもつ高め、めあてをもって次時の活動へつながるようにしていく。評価の場面＜思考・表現＞判断の規準及び方法おおむね満足（Ｂ）自分がつくったおもちゃで遊友達と教え合ったり、友十分満足（Ａ）友達と一緖に遊んだり、比べたり、んだり、友達と比べたり、工夫達のおもちゃと比べたり教え合ったりする中で、友達のおもちを教え合ったりする中で、よりして、おもちゃの改良点をゃの面白さや工夫が分かり、自分のおよく動くための改良点を見出し見つけている。（発言・行もちゃの改良点として取り入れたり、ていく場面動分析）友達に改良点を助言したりして、おもちゃづくりの面白さを味わいながらおもちゃづくりができている。（発言・行動分析）５－３（第３次１／４）本時の学習平成２６年９月３０日（水曜）第５校時於くまっこルーム (1) 主眼１年生と一緒に楽しく遊ぶための方法を交流し合う活動を通して、遊び方やルール等を工夫することができるようにする。 (2) 準備自分が作ったおもちゃ、「材料コーナー」、「道具・安全コーナー」 (3) 展開学習児童の活動過程児童の思いや願い・予想される発言１．本時のめあてを確認し合う。導 ○教師の指導・支援 ◇評価規準＜評価方法＞ ○ 何を工夫するのかを明確に示すようにする。 1 年生といっしょにたのしくあそべるような「おもちゃランド」のじゅんびをしよう。入２．同じようなおもちゃをつくった友達と一緒に遊びな ○ 同じようなおもちゃをつくった児童がら、１年生と一緒に楽しく遊ぶための遊び方やルーどうしをグループにするなどして、みル、おもちゃをもっと工夫できないかなど、意見を出んなで楽しく遊ぶための工夫やルールし合う。などを考えることができるようにす【グループでの交流】る。 ○ 子どもの思いをワークシートや見取ロケットの的をり支援表から把握しておき、思いに共低くしたり、大きく展したりしたらどうかな。感したり、イメージがわくような言葉１年生が当たりやかけをしたりする。すいように考えたの ○ 遊び方・ルール・おもちゃの改善点ですね。すごいね。に気付いたことを認め、賞賛する。 ○ 意見が出にくいグループには他のグ開仕切りをつけループの工夫を紹介したり、教師が１て、コースを簡単年生役になって感想を言ったりしてヒにしようよ。コースをまっすぐにしたら、うまくいって喜ぶ１年生の力でも、とばせるようにゴムを小さくしたものも作っておこうよ。かも。ちょっと作りなおそうよ。ントとなるようにする。 ◇ 1 年生と一緒に楽しく遊ぶための遊び方やルールなどを考えている。（思考・表現）＜発言・行動・振り返りカード＞ ○ おもちゃを改良したり、遊びの約束やルールを工夫したりしているグループや、工夫に行き詰まり困っているグループを把握しておき、全体での交流で具体的に賞賛し、価値付ける。また困っているグループも意図的に取り上げ、みんなで解決策を考え合うようにする。３．グループでの交流の内容を、他のグループの友達に ○ それぞれのグループでの工夫を、学伝える。級全体に広げる場を設け、次時の活動【全体での交流】へのヒントにしたり、自分や友達の考・友達の考えのよいところをみつけたり、質問したり、えのよさに気付くことができるように意見を出したりする。する。 ○ おもしろいと思った遊び方やルールロケットの的に絵をか絵があると、楽しいて、点数も色をつけてくなるね。点数も工分かりやすくします。夫しましたね。はないか、自分にも取り入れられるところはないか、困っているグループが困らなくてすむ方法はないかを考えながら聞くことができるように、聞き方の観点を示すようにする。車の数を増やすだけでなく、コースの長さや広さを変えます。まとめ紙にルールや説明４を書いて貼ったらいいんじゃない？ ○ 友達の考えに質問したり、意見を出車の数を増やすのしたりしながら、互いの気付きが深まはどうしてですか。るようにする。 ○ 改良点など工夫のよさを賞賛したなるほど、１年生が待たずにすむね。り、自信をもたせたりして「おもちゃ。ランドづくり」への意欲を高める。わたしたちも点数を次の時間にし ○ いくつかのグループに次の時間にしたいことは決またいことを発表させ、どの子も次時のりましたか。めあてがもてるようにする。つけようと思います。 ○○さんの考え。は、１年生が喜ぶと思います。 ○ 次時は、それぞれのめあてで「おもちゃランドであそぼう会」の準備がで早く続きがしたいきるようにする。なあ。４．本時の活動を振り返り、次時の活動のめあてをもつ。評価の場面＜思考・表現＞判断の基準及び方法おおむね満足（Ｂ）十分満足（Ａ）１年生を招待して楽しく遊ぶ 1 年生と楽しく遊ぶための遊び１年生と一緒に楽しく遊ぶたにはどんなルールや遊び方が良方やルールなどを考え、グループめに、１年生になったつもりでいかを、同じおもちゃのグループの友達やみんなに伝えている。何度も試したり、友達と考えをの友達と一緒に考え、意見を出し（発言分析・行動分析・ワーク交流したりしながら、よりよい合いながら活動する場面遊びや遊び方、ルールなどを考シート）えている。（発言分析・行動分析・ワークシート）