第２学年１単元名国語科学習指導案平成２８年１０月２７日２校時授業者小林尚子お話のさくしゃになろう～みんながわくわくする物語を書こう～「書く」本時６/１０２本時のねらい ○ 絵やメモ・モデル文からイメージし，よりよい会話文にするための話し合い活動を通して，登場人物の性格や事件に合った会話文を考え書くことができる。３ ○ ○ ４５目指す子どものかかわる姿絵やメモ・モデル文からイメージし，登場人物の会話文を考え友達に話す姿。友達の物語のよいところを見付け，伝える姿。指導計画 (1) 学習課題を設定し，学習の進め方を確認する。(１時間） (2) 絵を見て物語の基本構成を確かめ，構想メモを書く。(３時間） (3) 「はじめ」の部分のお話を作る。（１時間） (4) 「中」の部分のお話を作る。(２時間）本時 1/2 (5) 「終わり」部分のお話を作る。(１時間） (6) 句読点やかぎの使い方に気を付けて，推敲し，清書する。（１時間） (8) 作品を読み合い感想を伝え合ったり，作者になった感想を書いたりする。（１時間）本時の指導時間３分学習活動（Ｔは教師の指示・発問Ｃは児童の反応）教師の働きかけと予想される児童の反応 ○留意点 ♢かかわり ☆評価１本時のめあＴ今日は，お話の作者になってみん ○中のお話は，２時間で仕上げさせる。てをもつ。ながわくわくする中のお話を書く本時は，１時間目であることを確認んでしたね。「お手紙」や「スイする。また家族や友達に読んでもらミー」からみなさんは，どんな工いたいという意識を高めさせる。夫をして書きたいでか。 ○スイミーやお手紙を学習した際の場Ｃいつ，どこ，だれが分かるように面設定や会話文を参考にさせてお書きたい。く。Ｃおもしろい事件をいれたい。Ｃ会話文を入れてみたい。Ｔ今日はわくわくする物語にするための会話文について，みんなで考えてみますか。 15 分２空欄のある ◎わくわくする物語にするため ○空欄のあるモデル文を提示する。モデル文を使に，どんな会話文を入れたらってよりよいよいのだろうか。会話文について話し合う。ＴＡさんがこのメモを基に，中の会ア「こわいから，このままにげようか話文を書いてきました。ア・イどな。」ちらの会話文がわくわくする物語イ「こわいけれど，なんとかたすけよに合うでしょうか。２人で話し合う。」ってみましょう。 ◇どちらの会話文がよいかペアで話しＣイだと思います。なぜかと言うと，合わせる。ぴこは，優しいので，助けると思うからです。 ○絵からイメージさせたり，事件や登場人物の性格から根拠を考えさせたＣイだと思います。「くわがた虫はりする。優しそうな目をしていました」と書いてあるからです。優しいぴこなら，助けると思うからです。 C アだと思います。大きなくわがた ○アがよいと思う子どもいても、否定虫が池に落ちたのだから，ぴこは，せず，理由を聞くようにする。こわいと思うからです。Ｃアはよくないと思います。なぜか ○ア・イ以外にもどんなわくわくすると言うと，ぴこは勇気があると書会話文になるか問う。いてあるので，助けると思うからです。 ○スイミーの学習で出てきた会話文を想起させ，わくわくする物語には，Ｃアはよくないと思います。ぴこが名言があることを伝える。にげたら，じけんがかいけつしないからです。Ｔわくわくする物語にするための会 ○物語を書くわざとして板書する。話文を書くときに気を付けること登場人物の性格や事件に合った会話は，何でしょう。文を書く。Ｃ登場人物の性格に合っているように書きます。例えば性格が優しいなら，優しい言葉を考えたいです。Ｃ事件に合っているか考えたいです。 23 分３原稿用紙にＴそれでは，登場人物の性格や事 ○書き出しの部分は，書かせておく。中の下書きを件に合った会話文を入れて中のお書き，感想を話を書きましょう。書き終わった ○メモや物語作りレシピを使って中の伝え合う。人は，友達と物語を交換し，会話お話を書かせる。文がよかったか伝えましょう。 ○本時は下書きなので，間違いを正す・ぴこは，ちょうちょうにお花をあことよりも，物語を楽しんで書くこげました。とを大切にする。「このお花をきみにあげるね。」すると，ちょうは， ○机間指導し，個に応じた指導を行う。「きれいなお花をありがとう。大切にするね。」・ねらいが達成できそうな児童にはことこたえました。れまで本学級児童が学習してきたいくつかの表現方法（形容詞・オノマ・「たすけて。」トペ・比喩など）も使うようにアドぴこは，池におちてしまいました。バイスする。そのときです。てんとう虫が，・よく書けている文章表現（会話文・「まってて，今すぐたすけに行く様子を表す言葉）に波線や丸を付けからね。」たり，紹介したりし，児童の書く意と言って，とんできました。欲につなげていく。 4分・しばらく行くと，ぴこはきらきら ○書いた文は，見直しさせたり，読む光るふしぎな石を見つけました。練習をさせたりする。ぴこは，「こんなきれいな石はじめて見た ○活動が停滞している児童にはメモをよ。」見ながら一緒に考えたり，よい児童と，うれしそうに言いました。のノートを見るようにアドバイスしすると，そこに妖精が現れました。たりする。「その石は，みんなを幸せにする魔法の石だよ。」 ◇友達同士物語を交換して読み，よいと，教えてくれました。ところを伝えたり，アドバイスしたりさせる。Ｔ今日の勉強で大切なことは，何で ☆登場人物の性格や事件に合った会話しょう。文を考え，書くことができる。（原稿用紙）４本時のまと ◎まとめ例にあるような中心人物と対人物のめ・振り返・登場人物の性格や事件に合っ会話が記入されていればねらいが達りをする。た会話文を書く。成されたと判断する。Ｔ○○さんの物語は，今日会話文を書くわざを使っているかみんなで ○お話を書くわざを確認する。よく聞きましょう。・○○さんは，「□□」という会話 ○ねらいを達成した児童の物語を読ま文を書いて，がよく伝わりました。せ，よかったところを発表させる。・○○さんは，「□□」という会話文から，ぴこの優しい気持ちが伝わりました。