初めての支援学級担任～子どもの表現に寄り添って～八尾市立山本小学校佐藤寛幸１．はじめに今年度、初めて支援学級の担任になりました。今年度増学級になり、しかも昨年までの担任が転勤・退職し、介助員以外メンバーが総替わりしました。昨年度末に前担任から子どもたち一人ひとりの引き継ぎはあったものの、教室のどこに何があり、支援学級でどんな行事が行われ、どんな書類を提出しなければならないのかもわからない、そんな中で新年度を迎えました。今の学校に来て今年で６年目、どの子が支援学級在籍児童かは知っているものの、その子たちが普段学校でどう過ごしているのかまでは知りませんでした。全く初めてのことばかりなので、まずは作文や絵、さまざまな言動などを子どもたちの「表現」ととらえ、子どもたち一人ひとりのことを知ることから始めました。そして子どもたちや保護者とどうつながっていくか試行錯誤しながら取組を始めました。２．支援学級でいつもしていること本校の支援学級では、１年生以外の子どもたちは国語と算数を支援学級で学習しています。図工や家庭科の調理実習なども、必要に応じて入り込んで支援しています。１年生は支援学級担任が通常の学級に入り込んで支援をしています。週に１時間合科の授業を設け、工作や貼り絵、買い物学習やサツマイモ作り、調理実習などをしています。各学年と支援学級との交流会があるので、その練習をする時もあります。しかし、合科の時間が１時間目に設定されているため、通常の学級での朝の会が長引いたり遅れて登校する子がいたりするので、合科の時間に全員がそろうことは滅多にありません。昨年度までは支援学級の学級通信「さくらだより」を月１回発行していました。今年は担任が全員替わってしまったのと、少しでも子どもたちの学校での様子を知らせたい、支援学級の保護者と仲良くなりたいという思いから、担任３人で協力して「さくらだより」をほぼ毎日発行することにしました。（私が編集発行、３人で協力してネタ集め）子どもたちの普段の様子、子どもたちのつぶやき、子どもたちが書いた作文、絵、写真などを載せ、スペースがあれば詩を載せています。支援学級の子どもたちに言葉の力をつけてほしい、言葉を楽しんでほしいという思いから、できるだけ多くの詩を紹介することにしました。３．子どもたち一人ひとりの表現に寄り添って ○Ａくん（２年生）１年生の時、通常の学級で彼を担任しました。本が大好きで、一度読み始めると最後まで熱心に読み続けます。初めてのことに対する警戒心が非常に強いです。友だちが大好きで一緒に遊びますが、人とのかかわりがあまり上手でないので、いつもトラブルになってしまいます。気分にむらがあり、なかなか机に向かって学習できませんでした。１年生の時は支援学級に来ても遊んでばかりでした。入学当初は小学校生活に慣れずパニックを起こして暴れることが多かったのですが、２年生になり暴れることはほとんどなくなりました。しかし勉強するまでに非常に時間がかかります。進級当初は勉強をほとんどせず遊んでばかりでしたが、「○時になったら勉強しよう。それが終わったら遊ぼうよ。」と約束事を決めると、少しずつ学習できるようになりました。昨年通常の学級で担任した時に日記や作文に取組ました。その時、Ａくんも書いてくれました。昨年使っていた日記用の紙を渡すと、次の文を書きました。タイをつったことＡタイをつった。いっしょにいったのは、オレとおとうさんとおかあさん。はじめにつったのがオレであとがおかあさん。あとかえったらタイめしくった。おいしかった。タイがおとうさんのゆびたべよった。しかもはりちょっととるのじかんかかった。家族で釣りに行ったのがうれしかったことが文章からよくわかります。釣ったタイを使って食べたタイめし、とてもおいしかったのでしょうね。「おとうさんのゆびたべよった」という表現がとてもおもしろいです。料理される前のタイの最後の抵抗だったのでしょう。Ａくんの「たべよった」という表現から、その時の驚きがよく伝わってきます。２学期になり新しいクラスに慣れたのか、クラスの友だちとかかわることが増えてきました。Ａくんは大好きなポケモンのことを文に書いて友だちに教えるようになりました。Ａくんは１年生の時は作文を縦罫線の紙でしか書かなかったのに、今回はマス目の紙に書いています。（図 1）Ａくんの成長を感じました。先日運動会がありました。昨年は運動会の練習の時ずっと教室にいて一度も顔を見せませんでした。しかし今年は練習すべてに顔を出し、大玉ころがしの練習２回とかけっこの練習１回に参加しました。運動会当日は運動場の隅にはいましたが、競技には残念ながら参加できませんでした。（大玉ころがしの時は入場門の近くまで行ったのですが、あと一息のところで参加できませんでした。）昨年は運動会の様子をずっと教室の窓から見ているだけだったので、一歩前進だと思っています。来年は何か一種目でも参加できたらと願っています。 ○Ｂくん（２年生）Ｂくんはいつもニコニコしていて、おしゃべりをよくしてくれます。トーマスとアンパンマンが大好きで、絵本を読み聞かせるとい図 1 Ａくんの作文つも大喜びします。歌うことも大好きです。ひらがなはまだまだ読めない字があるものの、耳から聞いたことをよく覚えています。体が不自由で学校では車いす（姿勢保持いす）で生活をしています。支援学級でＢくんと毎日接してみると、ちょっとしたＢくんの変化に気づき、日々の成長に驚かされることばかりです。しかし支援学級でＢくんと毎日接してみると、できることが思った以上に多いことがわかり、とても驚きました。Ｂくんは毎週１、２回放課後に機能訓練を受けています。私も何度か訓練の様子を見学に行きました。訓練をがんばれば将来自力で歩くことができ、トイレにも一人で行けるようになるという話を聞きました。訓練で見てきたことを授業に取り入れるようにしました。『発達の扉』という本の中に「発達年齢」と「生活年齢」のことが書かれていました。Ｂくんには好きな子が何人かいて、支援学級で勉強していると「Ｌちゃん、かわいいねん。好きやねん。」などと話してくれます。Ｂくんはみんなから「かわいい」と頭をなでられてかわいがられていますが、Ｂくんは間違いなく８歳の男の子なのだとその時感じました。ひらがなのカードを並べて、クラスメイトの名前を作る練習をしています。その授業の最後に必ず好きな子の名前を作っています。Ｂくんはその時大喜びで並べます。最初は間違えていましたが、少しずつ間違えずに並べられるようになってきています。Ｂくんは絵を描くのが好きです。手が自由に動かないので、こちらが手を添えて一緒にトーマスの絵を描きます。Ｂくんも他の子と同じように「できるようになりたい」と願っているのです。Ｂくんはお話したいことがいっぱいあるので、口頭作文（子どもが話したことをこちらが書き取ること）をしました。何編か紹介します。（６月３日）学校おわってからしてたら二色のはまに行った。海のとこいっぱいお水がきてきっしょい虫がいって足スリッパはいた。チャプチャプおったで。（６月１０日）にしごおりでハマーしました。ビューンってはしった。ハマーくさむらで早くはしってバックした。リモコンおした。おうちでＩちゃん目つぶってねてた。そんときＪちゃんゲームしてた。（７月１６日）海でかあちゃんととうちゃんとりにいきました。とうちゃんとべるとき手とうちゃんひざにとうちゃんの足とべんとうをすわってたべました。それで歩いて貝をと海に入ったんです。おぼれたんです。ゴホンゴホンなった。た毛たくさんとうちゃんの手あったんです。じっちゃんの足とすなまみれになってん。どろまみれにっておふろ入ってん。「いやや。」って言った。おふろ入れへんかったからられた。車でアルファードとかゴロンしてじっちゃんのなってん。かえかあちゃんにおこあそんだ。（夏休みのこと）かがわけんのレオマワールド行った。ホテルでプールいった。こうえんのった。Ｉちゃんは空とぶやつードといった。レストランいってモビリオでのった。じいじとばあばとごはんいった。ゴーカートいっしょにたべた。チョコレート、ホットケーキたべた。カラオケいった。じいじは「きたのりょうば」うたった。くらくなってえにカップヌードルのちがえてのんだらいった。アルファねてた。ねるまカレーたべた。からいやつ。レモンティーのんだ。じいじのジョリパでゲーくすりまはいた。Ｂくんが話してくれたことをこちらが書き取り、「さくらだより」に載せて紹介しました。何回かするうちに「～も書いといて！」と言うようになり、自分の話したことが文章になり他の人に読まれることを楽しみにしていることがわかりました。ゆっくりですが、Ｂくんも着実に成長しています。 ○Ｃくん（６年生）いつも笑顔でニコニコしています。３年生まではこちらが声かけをしてもニコニコするだけで返事してくれることはありませんでしたが、４年生ぐらいから名前を呼んだり声を発することが多くなりました。Ｃくんは仮面ライダーの本を読むのが大好きです。支援学級で早めに学習が終わると、仮面ライダーの本を読みながら一人でたたかいごっこをするのを楽しみにしています。遊んでいる最中に私たちの姿を見かけると、私たちの方をずっと見ながら一人で遊んでいるのですが、「一緒に遊ぼう」と声かけをして寄っていくと嫌がります。Ｃくんなりの遊びのルールがあるようです。ある日、２年生のＡくんが仮面ライダーの本を読んでいました。ＣくんはＡくんの様子を遠くからじっと見ているだけです。本当は本を返してほしいのに「読みたいから返して！」と言えないのです。（Ａくんも、Ｃくんが読みたがってるのを知ってて、わざと返さない。）前にＡくんを怒ったことがあったのですが、その時Ｃくんは怒られているＡくんを見て喜んでいました。自分がＡくんに何も言えないから、自分の代わりに怒ってもらえたのがうれしかったのでしょう。しかし、それではだめだと思い「Ｃくん、『本返して！』って自分で言ってごらん」と声かけしました。しばらくして、Ｃくんは小さな声で「かえして…」と言えたのです。Ｃくんは書くことが苦手です。今までそういう経験をしてこなかったのかもしれません。６月に児童会主催のフェスティバル（クラスでお店を出す）が終わったあと、フェスティバルのことを話してもらい、支援学級担任が書き取ったものを自分で書き写しました。（図 2）自分が話したことが文章になる、Ｃくんにもこういう経験が必要なのだと感じました。図 2 B くんの作文Ｃくんは今年、運動会で組体操をがんばりました。自分の腕で体を支えることができずに最初は苦労しましたが、慣れてくるとクラスの友だちの協力のおかげでいろいろな技を教師の補助なしにできるようになりました。運動会本番では素晴らしい演技を披露し、みんなの感動を誘いました。自分の力でやりとげたという自信が、Ｃくんの生き生きした表情から感じられました。 ○Ｄくん（５年生）支援学級で一番のしっかり者です。ポケモンが大好きで、支援学級に置いてあるブロックでいろいろなものを作って楽しんでいます。しかし、自分のできないことがあると「できない！できない！」とパニックを起こします。パニックを起こしているＤくんを見ると、（Ｄくんも賢くなりたいんやな。けど、そう思ってても勉強がわからんから、そのギャップに苦しんでるんやろな。プリントを何がなんでもしないといけないと、自分で自分を追い込んでいるんだろうな…）と感じました。Ｄくんには普段の学校図 3 Ｃくんの絵での学習だけでなく、もっと自己肯定感を高める取組が必要だと感じました。Ｄくんはポケモンが好きで、自由帳に好きなポケモンを書き写しています。それをコピーしてさくらだよりに載せました（図３）。「えーっ、いややー。」と言いながらも、Ｄくんはうれしそうな表情をしていました。２学期の始めに、Ｄくんが夏休みのことを書いてくれました。淡路島Ｄ夏休みに淡路島に行った。かぞくとおじいちゃんとおばあちゃんとで六人で行った。ホテルに行った。まず最初にプールに行ってクロールしようと思ったけれど人がいっぱいでちょっとしかできなかった。上を向いてプカプカ浮いた。気持ちよかったです。ホテルの部屋で兄ちゃんとあばれた。それからイオンに行った。ポケモン下じきと遊戯王カードを買ってポケモントレッターでゲームをして遊んだ。トレッター一こもらった。イオンの中でマクドナルドで食べました。夜に花火を見に行った。すぐ近くで見たのでドーンドーンと大きな音だった。のどがかわいたのでサイダーを飲んだ。二日目に朝ごはんを食べた。海に行った。浮き輪で足をバタバタした。８時半にイベントが始まるので行った。かっこいいかばんをゲットした。黄色のワンピースのカバンだった。車で帰った。分からない漢字を支援学級担任に教えてもらいながら書きました。（漢字がわからなかったら、ひらがなで書いてもいいのに…）と思いましたが、Ｄくんはどうしても漢字で書きたかったのでしょう。Ｄくんのその思いは大事にしたいですし、Ｄくんが自分の思いを自由に書けるように取り組んでいきたいです。 ○Ｅくん（１年生）絵と電化製品が大好きです。とても人懐っこくて、みんなからかわいがられています。マイペースで教室を飛び出すこともあり、教室まで連れ戻される姿を見かけることもあります。Ｅくんが「Ｅくんワールド」という絵を描いてお話をしてくれました。（図４）ＥくんのキャンプじょうＥくんワールドのもりのつのなかにはひみつのなちゃんとんげんはん。（いつもカレーとスライムがしま。おはなしをいっぱい。している。なブルースライムとおともだちに４にんです。かんどうくないている。）ちゃいろはペンペそうりょうくん。レストランエビフライをキャンプじょうに（口頭作文）いっぱい。ひみおちごん。オレンジはルー。むらさきはょうにやくそうがろっくんとＥくんとみどりはでえです。ちっちゃいむら。おへやにＥくんはＥ図 4 Ｄくんの絵たべる。じゅうみんもいきたいなぁ。Ｆくんとおるで。キャンプはＧくんといっかいもいってない。キャンプじＨくん（Ｇくんの双子の兄）もいっしょにきてもらう。あんないはＫせんせい。一年生にとっては自分の世界を作ってお話をする経験も必要なのかもしれません。 ○Ｆくん（１年生）絵とおしゃべり（独り言）がとても大好きで、支援学級でいつも好きな絵を描いています。（右図）初めてのことに対する不安が大きく、お母さんと離れるのが入学当初は辛かったようです。学校では支援学級担任にべったりで、その担任と離れる時もかなり不安そうにしていましたが、学校生活に慣れてくると約束を守って一人でがんばって過ごせるようになってきました。教室での授業が嫌になるとすぐ隣にある支援学級にやってきます。そして好きな絵図 5 Ｅくんの絵を描いたり支援学級担任とお話をしたりして過ごしています。ずっと独り言を言うのでどうしたものかと思い、Ｆくんの様子を見ていました。すると一人でいる時は何もしゃべらず、誰かが同じ空間にいるのがわかると独り言が始まることに気がつきました。つまり、独り言はＦくんなりのコミュニケーションであることがわかったのです。そうすると、Ｆくん独特の独り言が「せんせい、～だよ」と言っているように聞こえてきました。二学期に、Ｆくんと漫才みたいな会話をして楽しみました。Ｆくんはそのことがおもしろかったようで、私を見るたびに冗談を言ってきます。少しずつＦくんの話し言葉が変わってきつつあります。４．おわりに支援学級担任になって７ヶ月が過ぎました。子どもたち一人ひとりのことはおよそわかってきました。子どもたちも新しい支援学級担任に慣れてきたようで、少しずつ自分を出せるようになってきました。しかし子どもたち同士をつなぐこと、支援学級の子と通常の学級の子をつなぐこと、保護者同士をつなぐ取組がまだまだできていません。私が学んでいる民間教育サークル「なにわ作文の会」の先輩が「障がい児教育は教育の原点」だと言っていました。支援学級担任になって最初はとまどうことばかりでしたが、結局は通常の学級を担任していた時とやっていることは変わらないことが気づきました。これからも子どものことを知り、子どもに寄り添い、人と人とをつなぐ仕事をしていきたいと思います。５．参考文献（１）白石正久（1994）『発達の扉〈上〉子どもの発達の道すじ』かもがわ出版（２）白石正久（1996）『発達の扉〈下〉障害児の保育・教育・子育て』かもがわ出版