第１学年２組音楽科学習指導案３校時指導者場所１２題材名教諭岩槻ゆかり第１学年２組教室「ようすをおもいうかべよう」指導にあたって (1) 題材について本題材は，学習指導要領の第１学年及び第２学年の内容Ｂ鑑賞（１）「ア楽曲の気分を感じ取って聴くこと」「ウ楽曲を聴いて想像したことや感じ取ったことを言葉で表すなどして，楽曲や演奏の楽しさに気付くこと」を受けて設定されたものである。低学年の児童は，音楽を聴くことを好んでいるものの，その音楽にじっと耳を傾けるような聴き方をすることはあまり得意ではない。音楽を聴きながら手を動かしたり，足踏みしたり，歩き出したり，というように自然と身体を動かすことが多くみられる。音楽を，一人ひとりが自分の感じ方で聴き，さらに自分とは違った聴き方があることに気付くなど，その子らしさを大切にしながら，互いに感性を高め合うことが大切であると考える。児童はこれまでに，音楽に合わせて歩いたり，手拍子を打ったりするなど，自由に身体反応をして音楽を聴く楽しさを味わっている。また，曲の気分を感じ取って身体を動かしながら聴いたりする学習も経験してきている。本題材では，音楽の全体的な気分，表情の変化，楽器が奏でる擬声音などを聴き取りながら，挿絵を手助けとして自由に様子を思い浮かべて聴かせること，また，思い浮かべた様子をもとに歌詞のイメージを生かして表情豊かな歌い方を工夫したり，楽器による演奏の仕方を工夫したりする学習を行う。このことにより，児童の表現をより豊かにし，感性を育てることができると考える。なお，楽曲毎の教材観は下表の通りである。楽曲名おどるこねこ作詞・作曲者名教材観アンダソン作曲身近な動物として親しまれている猫を題材にした描写音楽である。３拍子のワルツであり，思わず体が動いてしまう。楽曲を聴いて自由に場面を想像したり，物語をつくったりする創造的な学習ができる。きらきらぼし武鹿悦子作詞旋律はフランス民謡であるが，古くからヨーロッパ一円でフランス民謡歌われてきた曲である。曲想を感じ取って，表情豊かな歌い方や楽器の演奏の仕方を工夫することができる。はるなつあき三浦真理生き物や自然の様子から四季折々の印象をとらえた歌詞でふゆ作詞・作曲ある。春から夏へ向かっては動きが高まり，秋から冬へは次第に静寂に向かっていくなど，場面の動きの変化を感じさせる歌である。これらの歌詞の表す様子や気分を感じ取って，歌い方を工夫することができる。 (2) 児童の実態（男１３名，女９名，計２２名）本学級の児童は，明るく元気な児童が多い。学習場面では，いろいろなことに興味・関心をもち，楽しんで考えたり，活動したりすることができる。また，発表意欲が高く，挙手して，自分の考えをしっかりと述べようと努力する姿が多く見られる。音楽科では，歌ったり，カスタネットやタンブリン，鍵盤ハーモニカの演奏をすることを好み，技能的にも全体的によくできる児童が多い。曲を聴いて身体表現をしたりすることを好むが，恥ずかしがる児童も見られる。１０月に行われた学びの発表会の「開会のことば」では，「きらきらぼし」のミュージックベル演奏を４名の児童が，そして全員が鍵盤ハーモニカの演奏を経験している。本題材に入る前に意識調査を実施したところ，次のような結果となった。音楽科の学習に対する意識について好き・少し好き・・・２２名あまり好きではない・嫌い・・・２名音楽科の学習の中で取り組みたいこと歌唱・・・・・・１９名器楽演奏・・・・・・・・・・２２名鑑賞・・・・・・２１名身体表現・・・・・・・・・・１８名この意識調査から，児童は音楽科の学習に対する関心や期待が高いことが分かる。身体表現に取り組んでみたい児童が比較的少ないが，これは曲に合わせて身体表現することを恥ずかしいと思う気持ちが見られるためである。身体表現の発表においては，友だちのよさを認め合い，自分の表現に生かしながら取り組ませる手立てが必要と考える。 (3) 指導の構想以上のような題材と児童の実態をふまえ，次のような手立てを講じたい。 ① 楽曲を想像豊かに聴く。・「おどるこねこ」では，音楽の感じから自由に何かを想像して聴くことに重点を置いた鑑賞活動を進めたい。猫の鳴き声を模した音も加わって変化していく曲想をとらえて自由に場面を想像した物語をつくって聴くようにする。また，身体表現を取り入れたり挿絵などを活用したりして，楽しみながら想像豊かに音楽と触れ合う活動を大切にしたい。・身体表現の発表においては，友だちの身体表現のよいところを見つけたり，自分の表現に取り入れたりするなど，互いに認め合いながら取り組ませるようにする。 ② 歌詞から楽曲の気分を感じ取る。・「きらきらぼし」の表現活動では，どんな歌い方をすればはるかな空で光る星たちに優しく呼びかけるような気持ちを表すことができるかを中心に，表現の仕方を工夫していく。声の大きさ，歌う速度などもいろいろと試しながら共感し合える歌い方を探していくようにしたい。・「はるなつあきふゆ」では，各節の場面のイメージを感じ取って歌い方を工夫させたい。 ③ すずとトライアングルに親しむ活動を取り入れる。・「きらきらぼし」では，すずとトライアングルを使ったリズム伴奏の活動を取り入れ，楽器の持ち方や打ち方など，基本的な奏法を身に付けさせる。その際，「このように」と教え込むことはせずに，きれいな音を求めながらいろいろな奏法に気付かせていくようにしたい。３題材の目標 ○ 楽曲の気分を感じ取って，想像豊かに聴いたり表現したりすることができるようにする。 ○ 歌詞の表す様子を思い浮かべて，歌い方を工夫することができるようにする。４評価規準音楽への関心・意欲・態度音楽的感受や表現の工夫表現の技能鑑賞の能力・歌詞の内容に関心をも・楽曲の気分を感じ取っ・楽曲の気分を生かし・楽曲の気分の変化をって，場面の様子を思たり場面の様子を想像て，表情豊かに歌っ感じ取ったり，場面い浮かべながら歌おうしたりして，歌い方やたり，楽器を演奏しの様子を想像したりとしている。打楽器の演奏の仕方をたりすることができしながら聴くことが工夫している。る。できる。５指導と評価の計画段階小題材名（８時間扱い学習のねらい本時２／８）時教材・学習内容評価規準(評価方法) 第一次第二次第三次６こねこの様子を思い浮かべな１おどるこねこ ●様子を想像しなが様子を思がら聴いたり身体表現・・こねこが踊っている様子をら楽しんで聴いていうかべしたりして，楽曲の気２想像して曲全体の気分を感いる。ながら聴分を感じ取る。本時じ取って聴く。 (発言や表情の観察) きましょ・音楽に合わせて身体表現す ●場面の様子を想像うるなどして，楽曲の気分のしながら楽曲の気変化を感じ取って聴く。分の変化を感じ取って聴くことができる。(発言や身体表現の観察) お星様に様子を思い浮かべて３きらきらぼし，はるなつあ ●歌の気持ちを感じ呼びかけ身体表現したり，歌い・きふゆ取って歌っているるように方や楽器の演奏の仕方４・様子を思い浮かべながら歌 (発言の観察や演奏歌いましを工夫したりする。・い方を工夫する。の聴取) ょう５・歌に合わせて，楽器の演奏 ●拍の流れに乗って・の仕方を工夫する。音の出し方に気を６・歌詞を朗読したり範唱を聴付けながらリズムいたりして，曲のイメージを打つことができをつかむ。る。(演奏の聴取）・範唱や伴奏に合わせて歌っ ●場面の様子を想像たり身体表現をしたりする。しながら，気分の変化を感じ取って聴くことができる。(発言の観察や演奏の聴取) 場面の様様子を思い浮かべて７きらきらぼし，はるなつあ ●イメージを生かし子を思いイメージを生かしなが・きふゆ声の強弱や速度を浮かべなら表情豊かに歌う。８・イメージを膨らませて歌っ工夫して表情豊かがら歌いたり演奏したりする。に歌っている。ましょう・イメージを生かして表情豊 (歌唱の聴取) かに歌う。 ●イメージを膨らませて歌ったり演奏したりすることができる。 (発言の観察や演奏の聴取) 本時の指導 (1) 小題材名こねこのようすをおもいうかべながらききましょう (2) 本時の目標・様子を思い浮かべながら聴いたり身体表現したりして，楽曲の気分を感じ取る。 (3) 授業づくりの工夫・楽曲「おどるこねこ」には具体的な歌詞がないため，楽曲そのものから様々な想像を思い描かせる。そのため児童一人一人の感じ方に差が出ると思われるが，音楽の感じから自由に何かを想像して聴くところに重点を置いた鑑賞活動にする。「Ａ－Ｂ－Ａ－コーダ」と曲の感じが変わることに着目させたい。・曲想を感じ取るための一助として挿絵を利用し，その曲想をつかませる手がかりとする。・音楽を聴いて浮かんだ児童の発想を，自由に発表し合える雰囲気づくりに気を付け，できるだけ多くの児童の考えを発表させたい。また，友達の発表や動きを互いに認め合うように支援する。 (4) 準備物指導用ＣＤ，ＣＤプレーヤー，場面挿絵等の板書用資料，お面（各児童） (5) 学習過程段主な学習活動階・予想される児童の反応つ１既習曲を歌う。かむ５分２本時の学習のめあてを確認する。 ○ 教師の支援 ★ ○ 指導上の留意点動物をテーマにした既習曲を歌い楽しい雰囲気で学習が始められるようにする。 ○ 評価 (方法) 大きな声で一斉に読ませる。ようすをおもいうかべよう活動する３５分３ねこのまちでいっしょにたのしくおどろう前時の学習を想起させ，本時のめあてへとつなげるようにする。「Ａ－Ｂ－Ａ－コーダ」と曲の感じが変わることも想起させる。こねこの様子を想像しながら聴く。○ Ａ部分にあるねこの鳴き声の部分・主な旋律を口ずさむ。に合わせて自分のイメージする鳴き・音楽の流れに乗って聴き，曲の感声や身体表現を入れるようにする。じが変わることを確認する。 ★ Ｂ部分は，こねこがどのように踊・こねこが踊っている様子を想像しっているのかを考えさせながら曲想ながら聴く。の違いに気付くことができるように一人でする。ペアで ○ コーダ部分は，犬の鳴き声が聞こグループでえた時，こねこはどうしたかを考えさせる。 ★ 身体表現などが難しい児童には，教師が一緒に行ったり，友達のよいところを紹介したりして模倣ができるようにする。４互いに見合って，友達の動きのよ ○ ３拍子の流れに乗ってイメージをいところを見つけ発表する。膨らませて踊っている児童や，変化・グループ毎に前に出て，楽しく身を感じ取って踊っている児童の動き体表現をする。を紹介したり，友達の身体表現を見ていて気付いたことを発表させたりして互いに学び合うようにする。まとめる５分５ ○ 本時の活動をまとめ，次時の学習 ○ 振り返りカードを用いて，学習の内容を知る。振り返りを行う。記入した感想を数・今日の学習について，振り返りカ名の児童に発表させる。ードに記入する。 ○ 次時は，「きらきらぼし」の曲の様子を思い浮かべて学習することを知らせる。・気持ちや様子を思い浮かべながら曲に合わせて鳴き声を入れることができたか。(発言，身体表現の観察）・楽曲の気分の変化を感じ取って，場面の様子を想像しながら聴くことができたか。（身体表現の観察） (6) (7) 評価 ① 音楽への関心・意欲・態度・気持ちや様子を思い浮かべながら，曲に合わせて鳴き声を入れることができたか。 ② 鑑賞の能力・楽曲の気分の変化を感じ取って，場面の様子を想像しながら聴くことができたか。板書計画ようすをおもいうかべようねこのまちで，いっしょにたのしくおどろう ★おどるこねこ★ きょくのかんじ（Ａ）ゆれておどる ↓ (教科書の挿絵) よろこぶ（Ｂ）あそんでいるたのしんでる・・ ↓ （Ａ）ゆれておどる ↓ びっくりして・・アンダソンさっきょく (8) 座席表（略）（コーダ）犬がねこをおいかけた！７資料（振り返りカード）（１１）月（１ねん（２２７）日（）くみきん）よう日名まえ（【がくしゅうのめあて】ねこのまちでいっしょにばっちり【きょうのできたよ！おんがくで（おんがく）できた！）たのしくあまりおどろうできなかった・・・こころにのこったこと，かんじたことをかきましょう】