海外修学旅行を通しての国際理解教育の進め方 −総合的な学習の時間の活用を中心として− 教育経営研究室 【要 橋 本 伸 一 約】 高等学校において、海外修学旅行が取り入れられてきており、生徒にとって異文化を直接体験し、国際理解を深 める上で貴重な機会である。そこで、愛媛県の県立高校での修学旅行の実施状況を調べるともに、海外修学旅行を 通しての国際理解教育の進め方について考察した。その結果、総合的な学習の時間などを活用して海外修学旅行の 事前・事後学習を充実させることで、国際理解教育を一層推進できることが分かった。 【キーワード】 １ 海外修学旅行 国際理解教育 総合的な学習の時間 研究の目的 実施状況を見てみると、平成元年度から平成12年度まで 国際化が進展する中で、高等学校においても、海外へ は参加者数が着実に増加していた。しかし、平成13年度 の修学旅行を実施する学校が増加している。愛媛県の県 に入ってからは、多発テロなどによる世界情勢に対する 立高校では、平成６年度から韓国への海外修学旅行が実 不安やＳＡＲＳの流行などにより、年度によっては参加 施され、その後、旅行先も多様化してきている。 者数の激減が見られた。 イ 国際理解教育では、広い視野を持ち、異文化を理解し、 愛媛県の状況 これを尊重する態度を育成するとともに、日本の伝統や 愛媛県の県立高校での海外修学旅行は平成６年度に始 文化についての理解を深めることを目標の一つにしてい まり、毎年度実施されている。平成13年度までは、旅行 る。このような国際理解教育の目標を達成する上で、海 先は韓国のみであったが、平成14年度にシンガポール・ 外修学旅行において外国の文化や生活を直接体験するこ マレーシア、平成15年度にニュージーランド、オースト とは、大変有効であると考えられる。平成８年７月に出 ラリア、平成16年度にアメリカ（ハワイ）、今年度に中 された中央教育審議会の答申では、国際理解教育を推進 国が新たな旅行先として登場した（表１）。今年度、海 する観点からも、学校段階に応じ、また、各学校の実態 外修学旅行を実施している学校は17校である。また、そ を踏まえながら、海外修学旅行などの活動が行われるこ の中で２校は二つの海外コースを設定している。旅行先 とは意義のあることと指摘している。 は、中国10件、シンガポール・マレーシア３件、オース しかし、旅行そのものは短期間で行われるものであり、 トラリア３件、アメリカ（ハワイ）２件、ニュージーラ ンド１件となっている。 修学旅行での体験を学びの深まりにつなげていくために も、事前・事後学習や日常の教育活動との結び付きを考 表１ えた計画的・総合的な取組が重要である。この計画的・ H6∼13年度 韓 国 総合的な取組によって、国際理解教育の観点から見た海 外修学旅行の成果を一層引き出すことができると考える。 海外修学旅行の旅行先 H14年度 韓 国 ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ ﾏﾚｰｼｱ H15年度 ﾆｭｰｼﾞｰﾗﾝﾄﾞ ｵｰｽﾄﾗﾘｱ そこで、本研究では、愛媛県の県立高校での海外修学 旅行の実施状況を調査するとともに、国際理解教育の視 H16年度 H17年度 ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ ﾏﾚｰｼｱ ﾆｭｰｼﾞｰﾗﾝﾄﾞ ｵｰｽﾄﾗﾘｱ ｱﾒﾘｶ(ﾊﾜｲ) ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ ﾏﾚｰｼｱ ﾆｭｰｼﾞｰﾗﾝﾄﾞ ｵｰｽﾄﾗﾘｱ ｱﾒﾘｶ(ﾊﾜｲ) 中 国 点から海外修学旅行の意義を考察し、事前・事後学習に 総合的な学習の時間などを活用した海外修学旅行への計 ⑵ 画的・総合的な取組の在り方について考察した。 平成16年７月に松山・上海定期便が就航したことで、 ２ 研究の内容 ⑴ 今年度から中国への修学旅行が実施されるようになり、 海外修学旅行の実施状況 ア 海外修学旅行の実施内容 最も実施件数の多い中国への修学旅行の実施内容を分析 全国の状況 した。 ア 戦後の海外修学旅行は、昭和47年に宮崎県の私立高校 中国への修学旅行 が韓国への旅行を実施したのに始まる。公立学校では、 中国への修学旅行は、大きく四つのコースに分けられ 昭和59年に福岡県の県立高校が韓国への旅行を実施した る。上海・北京コースが７校、上海・蘇州コースが１校、 のが最初である。 上海・西安コースが１校、上海・香港・桂林コースが１ 校である（表２）。 平成に入ってからの全国の学校における海外修学旅行 - 30 - 表２ 中国への修学旅行の旅程表 た。」「中国語で話し掛けられたとき、ここは外国であ ○ 上海・北京コース（研究員の所属校の場合） 第１日 松山空港-上海空港-北京空港 （北京泊） 第２日 天安門広場･故宮博物院-万里の長城（北京泊） 第３日 頤和園-北京空港-上海空港-上海雑伎団鑑賞 （上海泊） 第４日 豫園- 南京路- 東方明珠塔 （上海泊) 第５日 上海空港-松山空港 り日本ではないんだなと強く実感した。」「自分たちの ○ 上海・蘇州コース 第１日 松山空港-上海空港-(バス)-蘇州 （蘇州泊） 寒山寺-虎丘-拙政園-蘇州運河-(バス)-豫園 第２日 （上海泊） 第３日 現地校との交流−体験学習 （上海泊） 第４日 太極拳体験-上海博物館-自主研修 （上海泊） 第５日 上海空港-松山空港 持ったりすることができたと考える。 生活や文化を少し考えてみるようになった。」などが見 られた。国際社会の中に自分たちは生きているという実 感を持ったり、自分たちのことを考えてみるきっかけを このように、実際に自分の目で見る、また体験するこ とのできる海外修学旅行は、国際理解教育を進める上で 有効である。 ⑷ ○ 上海・西安コース 第１日 松山空港-上海空港-西安空港 （西安泊） 第２日 兵馬傭坑-秦始皇帝陵-体験学習 （西安泊） 陝西歴史博物館-大雁塔-城門-西安空港 第３日 -上海空港 （上海泊） 第４日 現地校との交流-東方明珠塔-南京路（上海泊） 第５日 上海空港-松山空港 ア 海外修学旅行の意義 平成８年７月に出された中央教育審議会の答申では、 国際理解教育について、「この教育を実りあるものにす るためには、単に知識理解にとどめることなく、体験的 ○ 上海・香港・桂林コース 第１日 松山空港-上海空港-現地校との交流（北京泊） 第２日 上海空港-香港空港-香港ﾃﾞｨｽﾞﾆｰﾗﾝﾄﾞ(香港泊） 第３日 香港歴史博物館-ｳﾞｨｸﾄﾘｱ･ﾋﾟｰｸ-香港空港 -桂林空港 （桂林泊） 第４日 璃江下り-桂林空港-上海空港 （上海泊） 第５日 上海空港-松山空港 ⑶ 国際理解教育における海外修学旅行 な学習や課題学習などをふんだんに取り入れる」ことの 必要性が指摘されている。また、国際理解教育を推進す る観点からも、外国への修学旅行などが行われることは 意義のあることと示されている。 生徒へのアンケート調査 海外修学旅行は、外国人との交流や外国の文物に直接 研究員の所属校において、中国への修学旅行に参加す 接するなどの体験によって、国際感覚を養い、視野を広 る生徒94名を対象に、旅行前と旅行後にアンケート調査 げることのできる絶好の機会である。また、自分自身を を実施した（表３）。 客観的に見つめ直したり、日本や日本文化を相対化して 表３ 考えたりすることのできる機会でもある。 生徒へのアンケート調査 ○ 中国を旅行先に選んだ理由は何ですか 学校生活の思い出の一つにしたい 中国の歴史・文化に興味・関心がある 親しい友達が一緒に行く 中国の自然・風土・地理に興味・関心がある 歴史的に日本とのかかわりが深い 現代の中国の経済発展に興味・関心がある 中国語でコミュニケーションをしたい 中国の産業・生活に興味・関心がある その他 中国にどんな印象を持っていますか 旅行前 同じアジアの国で親しみが持てる ２４名 人々の経済格差が大きい ２１ 経済成長が著しく、国に活力がある ２５ あまりよく分からない １８ その他 ６ イ ３７名 ２３ ９ ５ ５ ３ ３ ２ ７ 交流活動・体験学習の導入 教育課程では、修学旅行は特別活動の中の学校行事の うち、旅行・集団宿泊的行事として位置付けられている。 旅行・集団的行事は「平素と異なる生活環境にあって、 見聞を広め、自然や文化などに親しむとともに、集団生 活の在り方や公衆道徳などについての望ましい体験を積 ○ むことができるような活動を行うこと」となっている。 旅行後 ２７名 ２６ ２９ ５ ７ 海外修学旅行では、正に平素と異なる生活環境の中で、 異文化に対する見聞を広めていくことができる。さらに、 名所、旧跡、文化遺産などを見学するだけでなく、現地 での高校生との交流活動などを取り入れることによって、 中国を選んだ理由では、「中国の歴史・文化に興味・ 関心がある」が23名、「中国の自然・風土・地理に興味 一層国際性豊かな感性や国際社会の中で生きる力を育成 ・関心がある」が５名など、旅行先としての中国に具体 することができると考える。 (ア) 的な興味・関心を持って選んでいる生徒がまずまずいる 現地校との交流活動 ことが分かった。中国に対する印象では、旅行前と旅行 今年度、５校が実施している。時間は２時間程度で、 後で「あまりよく分からない」と回答した生徒が18名か 交流内容としては、学校紹介、日本の紹介、地域文化の ら５名に減少している。また、中国に対する見方が変わ 紹介などについて、生徒が考え準備した活動を行ったり、 ったかという問いに対しては、60名の生徒が「変わっ 現地校の生徒が準備した交流活動を一緒に行ったりする た」と回答しており、生徒の中国に対する認識に何らか ものが多い。 の変容が見られる。生徒の感想では、「中国に来てみて、 (イ) 体験学習 言葉や文化の違う人々が、こんなに日本からすぐに来る 体験学習は、太極拳、餃子作り、茶道、中国語など、 こ と の で き る 場所 で 生 活 し て い るこ と に 改 め て驚い 中国の文化を実際に体験することにより、異文化理解を - 31 - 深めていこうとするものである。 (ウ) についての話を聞いたり、簡単な中国語会話などを学習 班別自主研修 したりすることが考えられる。第２・３時の中国の訪問 班ごとに生徒の興味・関心に応じて市内研修の計画を 先の資料作成では、日本と中国との関係などについても 立て、大学生などのガイドが一緒に案内して、自主的に 調べるなど、単に観光ガイド的な資料作成とならないよ 研修を行うものである。このときのガイドとの交流も、 うに留意する必要がある。第４∼６時の交流活動の計画 生徒にとって貴重な交流経験になっている。 ・準備では、学校紹介、自分たちの住んでいる地域の紹 (エ) ホームステイ 介、日本の紹介など生徒が交流計画を立てて準備をする 今年度は、中国でホームステイを取り入れた学校はな 中で、日本や日本文化、地域への関心や理解を深めてい かったが、中国でも生徒の家庭にホームステイやホーム ることができる。事後学習となる第７∼10時は、修学旅 ビジットしたりすることや、一緒に市内の散策をしたり 行の状況や成果をまとめ、他の修学旅行コースの生徒と することができる。なお、オーストラリアとニュージー 互いに発表し合うことで、視野をより広めていくことが ランドではホームステイ（２泊）が行われた。 できる。また、海外修学旅行に参加していない生徒には、 ⑸ 事前・事後学習についての考察 ア 海外の様子を知るとともに異文化理解のよい機会となる。 イ 総合的な学習の時間の活用 ホームルーム活動の活用 ホームルーム活動では、海外修学旅行と関連させて、 修学旅行は特別活動に位置付けられるので、特別活動 と総合的な学習の時間の関連の在り方について考察した。 国際社会に関する認識を深め、国際社会に生きる主体的 学習指導要領解説では、それぞれの特質を十分に踏まえ、 な日本人としての在り方生き方を探求し、国際協調と豊 各学校において創意工夫を発揮した取組が求められると かな国際交流の在り方を考えさせていく取組などが考え している。その上で、実際の指導に当たっては、相互補 られる。 ウ 完的で、相互環流的な関係の在り方が探求されてよいと 教科・科目の授業の活用 指摘している。そのことは、総合的な学習の時間での学 各教科・科目の授業では、海外修学旅行に関連する授 習が特別活動の取組の中で生かされ、特別活動で体験的 業内容を工夫する取組が考えられる。例えば、中国に関 に学んだことが総合的な学習の時間での学習を充実させ する場合、古典での漢文、世界史での中国史、日本史で ることになることを意味していると考えられる。 の日中外交史、倫理での中国思想などの中国に関連する 授業内容を工夫したり、音楽で中国音楽を、家庭科で中 そこで、総合的な学習の時間を修学旅行の事前学習・ 事後学習の時間として活用していくことで、国際理解教 国料理を取り上げたりすることなどが考えられる。 育の観点から見た海外修学旅行の成果を一層引き出す取 ３ まとめと今後の課題 組が考えられる。今回、総合的な学習の時間を修学旅行 海外修学旅行での、外国人との交流や異なる文化に直 の事前学習・事後学習の時間として活用する場合の、10 接接する体験は、視野を広げ、国際感覚を養うとともに、 時間での指導計画案を作成した（表４）。 日本や日本文化を見直し理解することにつながる。そし 表４ て、短期間での海外体験を生かし、一層国際理解を深め 総合的な学習の時間の指導計画案 ていくためには、総合的な学習の時間などを活用するこ １ ね ら い 時 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ 10 進んで他国の文化に触れ学び、尊重しよう とする態度を育てる。 ２ 日本と中国とのかかわりについて調べ、国 際社会に生きる日本人としての自覚を高め る ｡ ３ 修学旅行の成果をまとめ、その成果を発表 することで、自分の考えを深め、他人の意見 を聞く態度を育てる。 活 動 内 容 中国人講師による講話 中国の訪問先の資料作成 中国の訪問先の資料作成 交流活動の計画 交流活動の準備 交流活動の準備 海 外 修 学 旅 行 修学旅行レポートの作成 修学旅行レポートの作成 修学旅行レポートのまとめ 修学旅行発表会 形 全 班 班 全 班 班 態 体 別 別 体 別 別 班 班 班 全 別 別 別 体 とによる事前・事後学習の計画的・総合的な取組が重要 である。 今後の課題として、総合的な学習の時間の活用方法の 更なる研究と、海外修学旅行に取り入れられてきている 現地高校生との交流活動の在り方やホームステイの在り 方について研究を進めていきたい。 主な参考文献 ○剣持文彦・門田秀雄編 日本修学旅行協会 ○文部省 『修学旅行のすべて2005』 2005 『高等学校学習指導要領解説 特別活動編』 1999 ○愛媛県中国修学旅行調査団 査団報告書』 第１時の中国人講師による講話では、中国の文化など - 32 - 2004 『愛媛県中国修学旅行調
© Copyright 2024 Paperzz
