高校生向けワークシート “わたしたちが暮らす未来” 先生向け実施マニュアル 1. はじめにこのプログラムは、先生の事前準備・指導が欠かせない構成となっています。本マニュアルはそのサポートを行うためのものですので、必ずお読み下さい。 2. 概要場所：日本科学未来館 3・5 階常設展示ゾーン人数：8～40 名程度目的： ①科学技術がもたらす社会の変化をメリット・デメリットの両面から考えることのできる視点の獲得 ②同じ科学技術に対する考え方が、立場が違えば異なってくることの理解 ③自分の考えを伝え、他人の意見に耳を傾けながら想像を膨らませるためのコミュニケーション能力の育成＊来館してすぐに本ワークシートを活用することで、未来を考える視点を持ってその後の館内見学を行う導入としてご利用頂けます。内容： 2030 年に自分がある職業に就いている場面を想定し、他の職業を選択したグループメンバーと共に展示から特定の科学技術について調べ、自分の生活にどういう変化があるかをメリット・デメリットの両面から想像し、グループで共有します。このワークシートでは「正しい未来予測をする」ことではなく、生徒達が自由な発想で未来を考えることを重視します。体験時間：①Step0-4 まで全て館内で実施する場合約 60 分 ②事前に Step0-1 を学校で実施してくる場合約 45 分 ③Step3 終了後にオプション(p2 参照)を実施する場合 ①もしくは②の時間＋ 2 分×グループ数＊実施時間はあくまでも目安です。本ワークをどれくらい深めたいかや、生徒の学年、普段の生徒の状況など、滞在時間等を考慮して先生の方で終了時間をお決め下さい。＊途中に別の体験を挟むと生徒の目的意識や集中力が低下するため、本ワークが終了するまではアシモ実演やドームシアター等の見学を避けることをお勧めします。 1 3. プログラムの実施【実施の流れ】ステップ活動内容 (場所) 「」内は先生の発言例ねらい準備（学校）ワークシートを A3 サイズで人数分印刷し、それを挟むロールプレイに効果的な人数クリップボートと筆記用具を準備する。として 3-4 人のグループを推 3-4 人のグループ分けを行っておく。※1 奨。全員分のワークシートとクリ実施の様子ップボードを準備する。ＳＴＥＰ０～１（学校または未来館１階）ＳＴＥＰ２（１階 → ３・５階 → １階）＜先生＞「皆さんはグループで 2030 年の自分たちを一人ひとりに異なる役割与え想像しながら、科学技術が自分たちの生活にどう関わることで能動性を高め、2030 っているのか考えてもらいます。STEP0 では 2030 年年の自分を想像する。また、にメンバーが別々の職業に就いているという設定で、「一人乗りヘリコプター」の例を自分たちの職業を選んでください。その下にある「1 人示すことで、今回のワークシー乗りヘリコプター」は今回行うワークの例ですのでこれトでどのようなことを行えばよいでイメージを掴んでください。STEP1 では 8 つの展示にかイメージする。その後グルー関連した科学技術の中から、自分たちが考えてみたプで話し合って自分たちがチいものをグループで 1 つを選んでください。」※2 ャレンジしたい科学技術を選＜生徒＞自分たちの職業と調べる科学技術を話し合択させることで、能動性を高めって決める。る。＜先生＞「STEP2 では地図を参考に選んだ展示を探？の問いに答展示を調査して○ ？の問いをみんなで考えてくださし、まずSTEP1 の○ えるプロセスを通して、その科！はその問いに答えるためのヒントです。次に自分い。○ 学技術を考える上でのポイントの生活がその科学技術でどのように変わっているかを押さえる。その後自分が与を、STEP0 で決めた職業になりきって考えてください。えられた職業になりきってイメここでは科学技術の良い面だけでなく、悪い面も考えージすることで、科学技術のるのがポイントです。○時○○分に●●に戻ってきて発展が自分の未来にどう影響ください。」※3 するのか考える。＜生徒＞選んだ科学技術を展示から調べる。2030 年の生活との関わりを良い面/悪い面から個人で考え、ワークシートに記入して部屋に戻る。※4 ＳＴＥＰ３～４（１階）＜先生＞「STEP3 ではそれぞれの人が考えた科学技各人の考えを共有することで、術の良い面／悪い面をみんなで共有してください。立場が違えば見えてくる科学 STEP4 では体験を振り返って感じたことを書いてくださ技術の側面が異なることを知い。」る。ふり返りを行うことで学んだ＜生徒＞各人が考えた内容をグループで共有し、体ことを言語化する。験を通して気づいたことをまとめる。オプションワーク終了オプション(目安時間：グループ数×2 分) 他の科学技術について知り、 STEP4 の前に、STEP2 の①と STEP3 を各グループでそれらも未来の自分達の生活発表しあい、全体に共有する。と関わることを知る。＜生徒＞ワークシートを提出する先生がチェックすることで、生＜先生＞生徒のワークシートが埋まっていることを確徒達が能動的に取り組んだか認。時間があれば生徒の考えにコメントする※5 確認する。 2 【実施のポイント】 ※1 来館後にグループ分けを行うと時間がかかり、混乱も生じるため必ず事前にグループ分けを行ったうえでご来館ください。その際できるだけコミュニケーションが取れやすいグループ構成にご配慮ください。 ※2 人数が多い場合は一部の展示に複数のグループが集中し、十分に調べることができない場合があります。1 つの科学技術に 3 グループ以上集中しないように配慮ください(生徒に選ばせずに先生の方で調べる科学技術を割り振るなど)。 ※3 生徒に一般の来館者の通行の妨げになる場所に居続けないことをお伝えください。 ※4 展示フロア内で何をしてよいか困っているグループがあれば指示を明確にし、未来をイメージできていないグループがあれば、「その科学技術の及ぼす社会全体への影響や、選んだ仕事に関係する周りの人達への影響まで考えてみよう」）などのアドバイスを与えてください。 ※5 生徒たちが今回調べた科学技術について自主的に調べたいと思えるようにアドバイスしたり、本ワークシート終了後に自由見学の時間があれば、今回気づいた視点で展示を見てみるようにアドバイスしたりするとよいでしょう。【各科学技術で想定される回答例】科学技術問い回答例インタロボこのロボットはなぜ人を話音声から話の切れ目を予想してうなずいたり、身振り手振りによってに引き込める？全体で反応したりできるからこのロボットが作られた目ふれあうことで楽しみや安らぎなどの精神的な働きかけを行うことパロ的は？アンドロイド印刷を使った生産技術 (3D プリンターなど) 量子コンピュータ惑星探査なぜ人間そっくりなロボット “人間とは何か”を明らかにするためが必要なの？ユニバーサルなコミュニケーションメディアとしても使える印刷のどんな特徴がもの必要な量の材料を正確に配置できるという特徴づくりに応用できる？大量かつ高速に、緻密なものを作ることができる特徴この技術が実現すればど暗号の解読・膨大なデータの検索んな応用が期待できる？原子レベルでの物質シミュレーションの大変革なぜ惑星探査をするの？太陽系がどのようにして出来たか知る。生命存在の可能性とその環境を探る。人類の生存戦略を考えるヒントを得る。畑で育てるプラスチック植物にプラスチックを作ら使い終わった後は二酸化炭素と水に戻せるので、資源が循環するせるメリットは？国際宇宙ステーション (ISS) ISS ではどんな研究をやっ微少重力・高真空などの特殊な環境や豊富な太陽エネルギーを利ている？用した新素材開発・生命科学の研究・医学実験・天体観測 4. 事後学習のススメ本ワークシートは、未来を想像する視点を養う導入です。この視点は、ワーク終了後に継続的に実施することで生徒達に根付くものでしょう。事後学習として、このような考え方を色々な日常場面で先生方が実施して下さるのが、一番望ましい形ですので、いくつか事後学習例を示させて頂きます。【例 1】帰りのバスや宿舎に戻ってから、各グループが考えたことを発表しあい、議論する(オプションを未実施の場合)。【例 2】選んだ科学技術について本やインターネットなどで調べる宿題を出し、より深い未来予想ができるようにする。【例 3】ワークで与えられた役割から離れ、自分の 2030 年の未来像と照らしてその科学技術が自分とどう関わっているか考える宿題を出す。【例 4】学校で学んだ科学技術についても同様の手法で、未来を想像するワークを実施する。本ワークシートに関する問い合わせ先日本科学未来館対話プログラム開発課 TELL：03-3570-9215 FAX：03-3570-9150 URL http://www.miraikan.jst.go.jp 3