Q1）ハードな仕事だと思いますが、女性にも活躍してほしいと思います。清掃の仕事の内容から、性別によるハンディはあると思いますか？ A１）清掃業はとてもハードな仕事ですが、性別によるハンディは特にないと思います。業務内容が、男性はポリッシャーなど重い資機材を使用したりする業務にも取り組みます。女性は、男性では入れないトイレ等の清掃での需要が高いです。特別支援学校からの就労の様子をみると、女子生徒の方が需要が大きいと感じています。 Q2）小学部のうちから取り組んでおけると良い活動（習慣として身に付けておくと良い）などがあれば知りたいです。 A2）高等部段階から修正するのがなかなか大変なのは、やはりタオルの絞り方ではないでしょうか。正しい絞り方（竹刀絞り）を早い段階から練習しておいていただけるとありがたいと思います。それから、雑巾がけをするときに「すべり拭き」をされている学校も多いと思います。高等部の作業学習の中では、「床の水拭きのあとは踏まないように」という約束事が生じてきますので、すべり拭きではなく、膝をついてあとずさりしていくような拭き方を指導されると良いのではないかと考えます。また、講習会の中でもお話ししましたが、小さいときに、たくさん誉められたり感謝される経験を積んで、「働くことは楽しい！」「お掃除することは楽しい！」という気持ちを育てていただくこと、これが一番なのではないかなぁと考えます。働くことが大好きな児童・生徒の育成をしていただけると、大変ありがたいと思います。 Q3）作業前の目標設定と振り返りの実際について知りたい。 A３）私が担当している２・３年生の清掃班のことしかお伝えできませんがご了承ください。目標設定は、①学期の目標（各自３つ）と、②当日の目標（毎日２つ）の２種類を設定しています。①学期の目標については、本人が分かりやすいのは本人の言葉で表現した目標だと考えておりますので、まず本人の言葉で考えてもらいます。考えたものを、私や清掃班の教員と検討します。半期に一度、作業中の技能や態度に関するアセスメントをとっていますので、その結果も踏まえながら、目標を微調整していきます。担任とも目標の確認をして、学期の目標を決定していきます。この目標については、作業学習のまとめの時間に作業日誌上で自己評価し、教員からの評価を受けて、良くできてたら◎(青いシール)、まあまあだったら○(黄色いシール)、かなりの努力が必要な場合には△(赤いシール) となり、シールは一覧表に貼って励みにしています。なお、目標にしても良いのは態度やマナーに関することのみで、「１級がとりたい」というような技術的に目標は受けつけておりません。 ②当日の目標は、その日の作業内容や場所によって特に必要なマナーや意欲などを書き出して、朝のミーティング前に各自が日誌に書き写します。そして、まとめのミーティングのときに、自己評価をして教員からの評価も受けます。この他に、私たち教員は、授業中に常にバインダーとピンクと水色の付箋を携行しています。授業中、生徒たちをよく観察し、良くできていたことは水色の付箋に記録し、改善すべき点はピンクの付箋に記録します。そして、まとめのミーティングの時にその付箋を日誌に全て貼りつけます。この、貼りつけられたピンクと水色の付箋の割合を円グラフにして、その日一日は頑張れたのかどうかを視覚的に伝えます。これは、一度注意を受けたとしても、その分奮起して評価されるような活躍をたくさんすれば、ピンクの付箋の割合は減っていくということを示し、気持ちの切り替えを促したり、打たれ強さを身に付けてもらいたいという狙いで取り組んでいます。また、担任の先生や保護者の方も、日誌に貼られた付箋を見れば、何が良くて何が良くなかったのかが一目瞭然なので、指導や助言がしやすいというメリットもあります。このような形で、目標を立て、その目標をクリアできるように１日働き、まとめのミーティングで評価するという流れで学習を展開しています。しかし、その日の業務内容によっては、まとめのミーティングの時間がまともにとれないこともしばしばで、時間の使い方が大きな課題です。 Q４）研修会当日にお配りした資料に「テーブル拭きの『なぜ？』」「自在ぼうきの『なぜ？』」という資料の「答え」がほしい。 A４）ご要望いただいた資料については、テキストに書いてあることをそのまま鵜呑みにするのではなく、先生も生徒も、一度は「なぜそうする必要があるのだろうか？」と考える習慣をつけてほしいという思いで作成したものです。ですので、ここでまたその回答を１つ１つ述べてしまうと、今度はこの回答を鵜呑みにしてしまうのではないかと考えます。よって、ここでは以下の３点のみ、模範解答という形で掲載させていただきます。この模範解答についても、「本当にそうだろうか？」と考えを深めていただくことは非常に重要なことだと思いますし、そうやって考えた上で自分なりの理論を構築していくことは、生徒への指導の幅の広がりにもつながっていくと思います。 ①なぜ、雑巾ではなくタオルを使用するの？ →一般的な雑巾は、広げたタオルを４つ折りにした大きさで縫い合わせてあります。作業で使用するときは手のひらサイズが使いやすいですが、そうすると雑巾の場合、２つ折りがちょうど良い大きさとなります。いろいろなところを拭き上げていくと、雑巾は汚れていきます。汚れた面でいくら拭いてもきれいにはなりませんから、折り返したりひっくり返したりして、まだ汚れていない面を出して拭き掃除を進めていきます。この方法で清掃を進めていくときに、雑巾だときれいな面を４面しか出すことができませんが、タオルですと１６面のきれいな部分を出すことができます。一度ゆすいだタオルでできるだけきれいな面を出し続けながら拭き上げていくことを考えると、たくさんの面を使うことのできるタオルの方が雑巾よりも効率よく作業を進めることができます。このことから、雑巾ではなくタオルを使用するのです。 ②なぜ、タオルは体につけずに指先でたたむの？ →タオルは様々な作業場面で頻繁に使用します。また、使用する場所で色分けをして使用するのが一般的です。例えば、東京都知的障害特別支援学校清掃技能検定では、テーブルの上を拭くタオルは黄色、便器の水拭き用はピンク、便器のから拭き用は水色、それ以外の窓や床、資機材の拭き上げ等で使用する場合はすべて白、という具合に分けて使用しています。このようにいろいろな用途のあるタオルを、いつもアゴの下で挟んでたたむようなくせをつけてしまったらどうでしょう？トイレで使うタオルなのにアゴの下に挟んだりしたら不衛生ですよね。いつも床に広げてたたむ習慣をつけてしまったらどうでしょう？テーブルの上を拭くタオルを床に広げたら、やはり不衛生ですし、色分けした意味がなくなってしまいます。このようにどんなタオルでも衛生的にたたむためには、体につけたりせず、指先だけでたためる技術を身に付けておくことが必要になってきます。そのための訓練を日々行っているのです。 ③なぜ、自在ぼうきでは親指で柄の先端を押さえるの？ →自在ぼうきに限ったことではありませんが、柄の長い資機材（モップやダスタークロスなど）を使用するときには、必ず柄の先端を親指でカバーします。清掃をする場所はたいていは人の通行がある場所です。一生懸命仕事をしていると人が近づいてきたことに気付かず、近づいてきた人に柄をぶつけてしまうことがあるかもしれません。そのときに、直接硬い柄の先端が人にあたるよりは柔らかい手でカバーしておいた方が怪我の程度を小さくすることができるでしょう。また先端をカバーしておくことによって、窓や壁、置物などに触れたときにも傷をつけたりせずに済むと同時に、触れたことにすぐ気づくので、ガラスを割るなどの大きな事故を未然に防ぐことができます。以上のような理由で、柄の先端は自分の手でカバーしておく習慣をつけるのです。 Q４）田園調布特別支援学校の作業学習について、1 年生の作業学習と２・３年の作業学習の学習内容のつながりの様子を知りたい。 A４）本校は今年度から教育課程の類型化が始まり、現在の２年生から、重度重複学級、Ⅰ類型、Ⅱ類型の３つの教育課程で授業を行っております。１年次は類型化をせず、３年生に関しては今年度は類型化をしておらず、次年度で完成形を迎えます。このような事情により、作業学習についてもより良い形態を目指して試行錯誤しているところです。現在の本校の作業学習の編成は以下の図の通りです。２・３年次清掃園芸喫茶事務木工陶芸組立手芸食品ランドリー ※原則、２年間同じ作業班に所属。１年次清掃園芸食品木工陶芸 ※原則、上記の６班のうち、前期後期で２つの作業班に所属。ﾘｻｲｸﾙご質問の件についてはすべての作業班について述べることは難しいのですが、清掃班に関しては現状でお答えできる部分をお伝えします。 <１年生> 基礎練習：テーブル拭き、自在ぼうき、モップ、ダスタークロス日常清掃：食堂のテーブル拭き、廊下清掃（掃き清掃、壁の埃取り等）各教室の自在ぼうきのけがき作業 <２・３年生> 基礎練習：テーブル拭き、自在ぼうき、モップ、ダスタークロス、スクイージーポリッシャー、掃除機(吸水バキューム含) 日常清掃：廊下清掃（掃き清掃、拭き上げ、窓清掃、髙窓清掃）、体育館清掃（除塵、拭き上げ）受注作業：教室清掃、特別教室清掃、食堂清掃、校庭清掃（落ち葉等）定期清掃：ワックス塗り替え（剥離作業可）清掃班では１年次にテーブル拭きと自在ぼうきの技術の定着を目指しています。ダスタークロスやモップは、授業の進行具合に合わせて実施しないことも考えられます。また、どの種目も基礎練習が終わったら「検定」を校内で行いますが、１年生に関しては検定表の評価項目を減らしたり減点の基準を緩やかにする等の配慮を行い、自信を付けてもらうことに重点を置いています。テーブル拭きについては技術の定着も考え、食堂のテーブル拭きを給食前に実施しています。２・３年生に関しては、まず１年次に練習した資機材の使い方を復習し、都の検定と全く同じ観点で検定を実施します。基礎練習として取り組む種目も大幅に増え、モップ、ダスタークロス、ウインドウスクイージー、ポリッシャー、掃除機にも取り組みます。学習した資機材を使用し、校内の先生方からの注文を受けて清掃を行う取り組みもしています。剥離やワックスの塗布も現在練習中で、来年度にはこれらの作業も十分対応できるようになります。役割分担や使用する資機材なども生徒同士で話し合い、「自ら考える」ということを大切に学習活動を進めるような展開をしています。以上、いただいたご質問に対する回答となります。なお、都教委の HP へのテキスト改訂版のアップは、年度末か来年度早々となる予定です。ビルメンテナンス協会の先生方への質問に対する回答につきましても、しっかりしたお答えができるようにと、現在作成していただいているところです。以上となります。回答を掲載することが遅くなってしまい、大変申し訳ありませんでした。