第３学年道徳学習指導案平成１９年月日（学級３年○組場所３年○組教室指導者１．主題名資料名『いじめを許さぬ心』「わたしのいもうと」（内容項目松谷みよこ著４－（４）味戸ケイコ絵偕成社）第限）２．主題について（１）指導内容中学生の時期は，学級や部活動などのさまざまな場でさまざまな仲間と協力し合い，友情を育む時期である。しかし時にはぶつかり合い，自分との違いを受け入れられずに相手を除外しようとしたり，自己中心的な発言や行動で相手を傷つけたりすることもある。相手がどれだけ傷ついているかに気付くことなく，いつの間にか「いじめ」の加害者になっていることも少なくない。いかなる時代においても，人は相手を思いやる心を忘れてはならない。違いを認め，相手の立場に立って物を考えることの大切さについて考えさせていきたい。そして偏見，差別，いじめの愚かさを理解させ，その行為を憎み，断固許さないという強い態度を育てていきたい。（２）生徒の実態全体的に静かで，積極的な発言は少ないクラスだが，物事を深く見つめ直し，自分の考えをしっかりとまとめることができる生徒は多い。「いじめ」に関しては訴えはないものの，男子の中では仲間のおかしな行動を笑ったりからかったりする姿が見られる。女子においても複数のグループに分かれ，常に仲間に気をつかって行動している生徒もいるようだ。一学期に行われた生徒会の「いじめ」アンケートでは，「自分がされたら嫌なこと」と「今までに自分がしたことがあること」の項目が一致している生徒が多かった。自分でも自覚のないままに相手を傷つけ，その反面，自分は相手から傷つけられることをとても恐れているように感じる。今回の授業を通して，今一度自分の行動を振り返り，相手の痛みを自分の痛みとして感じ取ることの大切さ，いじめや差別などの不正を許さない心を教えていきたい。（３）資料について ①あらすじわたしの妹は七年前，小学四年生の時にこの町に引っ越してきた。しかし言葉の違いなどのささいなっきかけから，転校先の学校でいじめが始まる。学校に行けなくなり，食事もしなくなった妹は，家族の必死の看病のおかげで一命を取り留める。いじめた同級生たちが妹を忘れ中学・高校と進学していく中，妹は心の傷が癒えないまま部屋に閉じこもり，誰とも口をきかないまま，ただ鶴を折り続ける。家族の祈りも届かず，ある日妹はひっそりと死んでしまう。「わたしをいじめたひとたちはもうわたしをわすれてしまったでしょうね／あそびたかったのにべんきょうしたかったのに」という手紙を残して。 ②いかし方妹の立場に立って最後の手紙の内容を考えさせることで，いじめられた者の負った痛みに共感する体験を通し，自分も同級生たちのように気付かぬうちに誰かを傷つけてないか生活を振り返るきっかけとする。３．本時の指導（１）ねらいいじめの愚かさを知り，差別，偏見を憎み，不正な言動を断固として許さない態度を育成する。（２）準備事前アンケートの結果，資料プリント絵本「わたしのいもうと」，黒板掲示用カードプリント資料「朝日新聞・いじめられている君へ，いじめている君へ」，感想用紙（３）本時の展開過程 (配時) 導入学習活動１．事前にとったアンケートの結果を紹介する。 ( ５ ) 予想される生徒の反応「『自分がされたら嫌』なのに『誰かにしたことがある』ことにはどんなことがあるかな」・チョイ借り・変なあだ名で呼ぶこと・誰かの悪口を言うこと・誰かを無視したり仲間はずれにすること２．資料の前半（①）を読む。展４．資料の後半（②）を読む。 ○デリケートな質問なので，指名発表はせず，静かに考えさせたい。 ○この絵本は実話をもとに書かれたものであることを伝える。開３．このあと妹と同級生たちにどうなってほしいか考える。教師の指導○と評価評価の観点（方法）☆ 【いもうと】・元気に学校に行ってほしい。・いじめのことは忘れてほしい。【同級生たち】・いもうとに謝罪してほしい。・いもうとをいじめるのを止めてほしい。妹が最後に残した手紙には何が書かれていたのだろう。 (30) ５．妹は最後にどんな手紙を残したのかを考える。（資料の余白に自分の考えをメモする。）・わたしをいじめた人を絶対許さない。（自分が苦しんでいるのに，楽しそうに学校生活を起こっている加害者を許せないから。）・お母さん，お父さん，今までありがとう。ごめんなさい。（必死に看病してくれたのに，立ち直ることができなかったから。）・もっと生きたかったのに。（自分は何も悪くないのに，夢や希望や生きる気力までも奪われて，悔しいから）まとめ ( 15 ) ６．資料プリントを読む。（「いじめられている君へ，いじめている君へ」） ○この時期の生徒たちにとっては答えにくいデリケートな質問であるので，あくまで「妹」の立場で考えさせたい。 ○最後に正解を読み，いじめは人間が当たり前に生活する権利を奪うという怖さと，気付かないうちに自分も加害者になっているかも知れないという怖さに気付かせる。 ○資料を読み，相手の痛みに気付くことの大切さを押さえる。７．今日の学習を振り返って感じたことを感想用紙に書く。・今まで相手がどれだけ傷つくかまで考えて行動していなかった。これからは相手の気持ちを考えて行動したい。・いじめはその人の生きる力まで奪ってしまう。絶対にしてはいけない。など ☆自分の心と向き合い，いじめの愚かさについての自分の考えを深めることができたか。 (ワークシート) （４）板書計画わたしのいもうと【同級生たち】このあと「いもうと」と「同級生たち」にどうなってほしいか。【いもうと】妹が最後に残した手紙には何が書かれていたのだろう。 ●・・・・・・・・ ●・・・・・・・・ ● ・・・・・・・・【いもうとの手紙】わたしをいじめたひとたちはもうわたしをわすれてしまったでしょうねあそびたかったのにべんきょうしたかったのに（５）事後指導心のノートｐ．９４～９６を読む。今回の内容が一回きりで終わることがないよう，感想用紙に記入した各自の感想をプリントで少しずつ紹介し，継続的に啓発していきたい。また今回使用した「いじめられている君へいじめている君へ」の中にも，心に響くメッセージがいくつも掲載されているので，教室掲示等で紹介していきたい。