高等学校特別活動学習指導案内容ホームルーム活動活動場所教室指導者職・氏名指導日時対象生徒１単元（題材）名平成 16 年月日（科 2 年（次）生）限人（内訳 H 人）修学旅行２単元（題材）の目標  平素と異なる生活環境にあって見聞を広め、自然や文化などに親しむことができる。【知識・理解】【関心・意欲・態度】  規律ある集団生活の在り方を確認し、確立させると共に生徒間の融和を図ることができる。【関心・意欲・態度】  班別行動を通して、責任感や連帯感、公衆道徳などについて考えることができる。【関心・意欲・態度】【思考・判断】３指導に当たって（１）生徒の状況事前調査によると北海道を訪れたことのある生徒は皆無に等しい。飛行機に搭乗した経験のある生徒も数人しかおらず、搭乗手続きなどに困難が予想される。そのために特に念入りに説明を行う。 1 年次に一泊ではあるが宿泊を伴う研修をしており、今回が 2 度目の宿泊である。最近の生徒の傾向として、単独行動を取りやすいので気をつけたい。（２）指導方針・方法前回の宿泊研修の反省すべき点を考慮し、旅程のとり方や宿泊施設など旅行代理店と十分協議し、生徒への事前指導も念入りに行う。また、担任はすべて前回の研修や宿泊修学旅行に同行しており、教員間の意思の疎通が図りやすく、協力して指導していきたい。重要な伝達事項は教師同士が確認し合い、繰り返し生徒に伝達するようにしたい。生徒には先輩の失敗談などをし、危険回避や健康管理に十分気をつけさせていきたい。４単元（題材）の指導・評価計画（ホームルーム７時間、学校行事 3 泊 4 日）次学習活動修学旅行に向けての準備指導方法等 5 月中 [修学旅行の目的、心構え、旅行学年主任、生徒指導主任先について説明] [北海道及び旅行先の地理、歴史についての学習] [自然体験教室についての説明と希望調査] が説明する。 5 月中修学旅行の目的、心構えを理解できる。【知・理】北海道の歴史、風土につパンフレット、プリントいて知識をみにつけるこなどで学習する。とができる。【知・理】 5 月末自然体験教室について理学年主任、生徒指導主任解することができる。【知・理】が説明する。 6 月中 [班分けと班別行動の日程の説４～６人の班を８つ編制一６( ) 明、班別行動計画書の作成] 評価規準し、班別行動計画書を作成させる。日程に無理のない計画書を作成することができる【思・判】【関・意・態】 6 月下学年主任、担任、生徒指導、旅行代理店の担当者日程や旅程、注意事項に [旅行日程の詳細と注意事項の説が説明する。飛行機の搭ついて理解することがで明] 乗や集合時間の厳守、旅きる。程での安全確保・健康管【知・理】【関・意・態】理などさまざまな注意事項を連絡し、理解させる。 6 月末 [修学旅行隊結団式および旅行日程注意事項の詳細] 学年主任、担任、生徒指導、旅行代理店の担当者が説明する。前回の注意事項の確認。二(3 泊 4 日) 修学旅行 6 月末トマム１泊 [北海道 3 泊 4 日] 札幌２泊 9 月初三(１) さまざまな注意事項について理解することができる。【関・意・態】【知・理】事前の注意事項は守ることができる。【思・判】【関・意・態】【知・理】旅行全体、及びエレメン修学旅行の事後指導修学旅行における感想やトごとの良い点悪い点を [修学旅行の反省] 反省点を各自に書かせまとめることができる。る。【技・表】５本時の活動（１）本時のねらい・修学旅行を振り返り、積極的に話し合い活動に参加するとともに、学習した内容や反省点を確認し、今後の学校生活に生かそうとしている。【関心・意欲・態度】・修学旅行で学習した内容や思い出、エレメントごとの良い点、悪い点を文章にまとめ表現することができる。【表現・処理】（２）準備・資料等修学旅行のしおり、札幌・小樽ガイドマップ（３）本時の展開時間生徒の学習活動教師の指導・支援評価規準（観点、方法）修学旅行のさまざまな場所・場面修学旅行で思い出に残った場所を問いかけに参加している。導入を思い出す。 5分数人の生徒に問う。【関・意・態】答えを黒板に列記し、答えが重なる＜発言・観察＞ようなら、ほかに答えがないか挙手を促す。出尽くしたら全員にもっとも思い出に残った場所を挙手させる。良かった点を含め反省すべき事生徒や自分の失敗談を織り交ぜな柄を思い出し旅程の確認をする。がら、反省すべき点を指摘する。展開また、文章作成のため、旅程の確認北海道独特の特殊な漢字の読み 40分取りに気をつける。も行う。北海道の自然や景色から、酪農・耕作物を考える。また、地名からアイヌ民族についても考える機会を与える。感想・反省文の作成。原稿用紙の配布。各自に2枚ずつ配真摯に文書作成に取り組ん布する。足らない場合は申し出るよでいる。【関・意・態】うに伝える。＜観察＞良かった点・失敗した点とも思い出・反省として文章に書かせる。その際旅行のしおりや札幌・小樽のガイドマップを必要な生徒に配布する。文書中、漢字を多用するように伝えると効果が感じられる。わからない漢字は聞くように伝える。まと作成した原稿用紙を回収する。終修学旅行について、文章にめわらない生徒には翌日提出するよ感想等をまとめ、表現する 5分う伝える。ことができる。【技・表】＜感想文＞