得意・不得意から入る特別支援教育教材スリーヒントゲーム 2 （３年生以上漢字・単語・書き）出題者と回答者に分かれ、漢字クイズを行います。出題側はヒントを 3 つ作り、そのヒントをもとに答えを書きます。＜対象者＞３年生以上漢字の単語の書きに困難がある子ども。＜手順＞ ①単語カードを１枚ずつ引き、自分が出す問題を決めます。 ②その単語についてのヒントを３つ考えます。ヒントとは、漢字の形、意味の説明、動作、例文などです。 ③問題を出す順番を決めて、単語カードを並べます。 ④問題係は、まず１つ目のヒントを言います。 ⑤分かった人は回答用紙に答えを記入し、問題係に指名されたら、回答用紙を見せて答えを言います。 ⑥問題係が答え合わせをします。 ⑦不正解、もしくは分かる人がいない場合は次のヒントを言います。 ⑧正解の場合、単語を当てた人は１点、当ててもらえた問題係は２点もらえます。 ⑨問題係を交代します。 ⑩最後に一番点数の多い人が勝ちとなります。＜支援の背景＞漢字単語の学習に時間がかかる子どもの中には、書字の学習に対して拒否的になっている子どもが多くみられます。このゲームは、やさしい単語であれば無理なく取り組めます。書くことのできる単語から始めて、徐々に定着が不安定な漢字も含めて指導を行うことができます。定着が不安定な漢字については、一部が抜けている漢字を手がかりとして呈示することも効果的です。＜ねらい＞漢字単語の書きに困難のある子どもを対象（３～６年生）文や動作のヒントを元に単語を思い浮かべ、形のヒントを手がかりにその単語を漢字で書くことができる。＜指導のポイント＞＜達成目標＞この活動を通じて、漢字単語とその意味を結びつけることや、形のヒントを手がかりに漢字単語を書くことができる。＜評価＞この活動を通じて、単語を漢字で書くことができたかを確認する。＜個別のかかわり＞動作や文に表すことができない場合は、その単語の意味が分かっているかどうかを確認する。単語の意味は理解 1 得意・不得意から入る特別支援教育教材できても文を作ることができない子どもに対しては、例文をいくつか呈示し、その中で適切なものを選ばせる。＜留意点＞コミュニケーションの苦手な子どもや、単語を見て文を作ったり、動作に表したりすることが苦手な子どもがいる場合には、２人組で出題することにし、ペアの子どもの意見の意見を参考にしながら、２人で協力して考えるようにする。＜指導の工夫＞読みカードだけでは書くのが難しい場合には、一部が抜けている漢字をヒントカードとして並べる。ヒントを考えるのが難しい場合は、初めは子どもにとってなじみのある単語を用いてゲームを行う。 Ex,「勉強」「病院」など＜展開＞単語カードを外し、出題者からのヒントのみで答えを考える。 2