文部科学省研究開発学校指定滋賀大学教育学部附属中学校教科等ならびに総合的な学習の時間における言語活用能力の向上を図るための，教科横断型「情報の時間」開設を核とした教育課程の研究開発紙と鉛筆から始める情報学教育ー言葉と体験、習得と探究をつなぐ「活用する力」を高めるためにー総合学習の変化情報の時間　創設の理由情報機器・手段の充実によるコピー＆ペーストで形になる調査研究内容よりも「派手さ」が重視されるプレゼンテーション言語活動の充実のために情報の時間創設言語と体験・習得と探究を結ぶ重要性情報の時間　カリキュラム平成22年度　カリキュラム第1学年(34時間）さまざまなコミュニケーションさまざまなメディアの特性情報の活用アイデアを練るための方法・シンキングツール分析・発表の方法データと情報第2学年(34時間) 調査研究型総合学習異学年合同郷土を題材情報生活科（平成12年度より実施）メディア学習（平成3年度より実施）メディア・情報機器の取り扱いコンピュータによる作品制作広範囲にわたる「情報学」をもとにした網羅的・体系的なカリキュラムの構築思考と創造第3学年(31時間) データ量と情報量の違いディジタルデータの特性論理的に理解・表現するクリティカルシンキング情報の処理情報社会データの収集・処理の方法コンピュータをつかった情報の表現情報の本質を理解する情報社会での生き方を考える普通教室を中心とした、考え、共に学ぶ授業全教員による授業各教員による教材作成テキストの活用コンピュータ操作技能を中心とした学習からの脱却活用の場をつくる前に活用の方法を学ばせる必要性コミュニケーション総合学習BiwakoTime （昭和57年度より実施）情報の時間　授業の特徴情報機器の使い方を教える前に情報の扱い方を教える必要性ハカイリブキリュッラドム化の各教科・総合学習などへのフィードバック生徒の新たな活用方法教師の新たな授業方法パターンA 領域領域としての「情報の時間」各教科から抽出した内容学級・学年行事とリンクした内容 AB共通部分各学年15時間程度情報の活用情報の正しい取り扱い担任を中心とした指導各学年20時間程度コミュニケーションモラル・ルールなどの内容全教員による授業平成22年までと同じ指導体制平成23年度以降教科「情報」と領域「情報の時間」の双方を視野に入れたカリキュラムのハイブリッド化各教科から抽出した内容パターンB 新教科「情報」の構築各教科から抽出した内容専門性の高い内容専門教員の担当平成22年度までの「情報の時間」の中心部分各教科にフィードバックできる内容教科各学年15時間程度専門教員による指導専門性の高い内容技術分野・「情報に関する技術」とは切り分ける